班级管理中的几个要

关键词： 班风 班主任 班级 浅谈

第一篇：班级管理中的几个要

浅谈班级管理的几个要点

摘要

在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，树立良好的班风、培养一拨得力的班干部、爱心教育、与科任老师和家长的联系、做好总结是班主任工作中的重中之重。

关键词

班主任

班级

学生

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面本人就班级管理工作实践中谈几点体会。

一、树立良好的班风

俗话说：没有一个铁的纪律，就不会有一支强硬的部队。对于班级而言，没有一良好的班风、学风，教师再努力，领导再重视，那么，对于这个班集体的教育、教学而言，一切都将成为空谈。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、大会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、培养一拨得力的班干部

班干部是班级内部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，应正确选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;其二，在鼓 励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、“严、爱”相结合使教育更生动

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

作为一名青年教师，我热爱自己的本职工作，对班级、学生有一种发自内心的爱。每当我走进教室，看到讲台上有粉笔灰，就动手把它擦干净;看到桌子摆歪了，就动手把它摆正。我和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃，一起为班集体失误而悲伤，这种以班集体之乐而乐，以班集体之忧而忧的爱心，深深感染了学生们，也更让我找到作为一名教师，一名班主任的快乐的源泉。

“宝剑锋从磨砺出”，高要求、严管理是造就人才的关键。班主任对学生的爱，是建立在理性层面的爱。没有严要求的爱，是不真诚的爱。明知其错而不纠正，纯粹追求形式上的假情假意的爱，那是误人子弟!谨记“小不管则乱大谋”。 当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，反而很感激我，我想这就是我们严中有爱的教育魅力!

四、协调与科任老师和家长的联系，建立丰富的信息网络 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

五、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。

第二篇：教学管理中的几个难点及对策

面对新的形势，一面是要教学成绩出高质量的压力，一面是教师待遇锐减，出工不出力，疏于各种活动的参与，更别说是观念的更新了。教导处是学校教育教学工作的总负责人，如果不因时而变，不动脑筋，凭着经验死干硬干，到头来同样也是费力不讨好，不仅质量起不来，人也会得罪不少。到底怎样才能提高学校教学质量?到底该如何调动教师的积极性?到底该如何规范教学管理工作?回顾几年的教学管理工作，曾在迷惑中彷徨，思前顾后，有一些体会，特提出来与同行共讨：

●难点之一：

班科教师没有班级质量整体意识，单打独斗。要么不管课堂如何、教学质量如何，得过且过;要么拼命挤占时间，害得其他学科作业也完不成，自己一科成绩起来了，其他学科成绩一塌糊涂。结果就是全校教学质量整体提不高。

☆对策：

实行的“班级整体考核制”：即以班级教学质量整体考核为核心，以班级建设为龙头，实行教师利益捆绑，加强班级整体责任感，学校将目标分解到班级，责任落实到班级，考核落实到班级，重视学科教学的协调发展，重视学生德、智、体、美、劳等素质全面提高。一是抓好聘任工作，尤其是班主任聘任科任教师;二是班级整体教学质量考核，学校不再单独评价某个教师教学成绩的高低，而是所在班级的各科总成绩，将统考学科按比例全部纳入考核范围之中。毕业班按基本目标和奖励目标，主要为国重人数、省重人数、普通高中、升学比例、一次性合格率。控流工作纳入教育教学质量经费中考核。最后经费发放给班主任，由班主任进行分配。

◎效果：

1、调动全员管理积极性：教师利益捆绑后，每位教师认识到所教班级的好坏不只是班主任的事，它与科任教师的利益息息相关。这样，极大地增强了教师对班级的使命感和危机感，积极地投入班级管理，自觉地进行班科教师联系、想办法、出对策、个别谈话、整体教育等，教师树立了“班级的事就是大家的事，科任教师都是副班主任”的观念。

2、促进学科均衡性发展：班级整体考核，面向的是所有统考学科，只要其中一科或两科教学质量较差，全班的教学质量就上不来。由于各科任教师利益捆绑，一是教师生怕拉后腿，影响其他教师的利益，受到指责，消除了拖拉疲塌、不负责任的现象;二是班科教师之间思想更为统

一、步调更为一致、行动更为协调，再无争抢时间、蛮干死整的现象。学生头脑中也没有主科、副科之分，没有轻重主次之分，凡是学校开设的科目都是重要的，每门课程必须学好。这一经验，在大林中学效果明显，近几年来，除中考成绩较为突出外，地理、生物、政治、历史科目的成绩，也是在全县处于前几名。

●难点之二：

教师疏于参与教研组、备课组活动，教研活动形同虚设：要么根本不参加;要么参加不发言;要么发言就敷衍，说一些无关痛痒的话。教师对这样的教研活动根本没有兴趣，更谈不上学到什么了。

☆对策：

随着学校教学常规工作的规范，要想在教育教学质量上取胜，关键在于加强教师课改理念的领悟和落实工作，强化教师研究、交流力度。为此我们制定了详尽的《教研组考核细则》和《备课组考核细则》，给予一定经费，对整个教研组、备课组进行整体考核。如教研组考核内容包括：

(一)教研数量：每周一次(若时间或地点有变，以小黑板形式书写通知)，行政抽查，少一次扣5分;人人参加，缺一人次扣0.2分。

(二)教研质量：规范教研组活动程序;教师人人发言，发言遵循“1+2”模式，即必须至少谈两个缺点和一个亮点，少一人发言扣0.2分，教师发言不具备“1+2”，少一个扣0.1分;做好详细记录，填写规范，没交记录考核为第三等级，未按时上交的扣0.5分，记录填写不完整的扣0.2分，记录不真实的扣0.5分。

(三)教师听课：坚持行政人员签字制度，保证听课次数，没有做到每次签名的扣0.1分;新教师每周两次，教师每周一次，少一次扣0.1分;填写不完整，如无时间、意见反馈，一次扣0.1分。考核时累计扣分，评出一二三等级，按等级发放教研组长和教研组整体经费。

备课组考核和教研组考核基本相同，同时参照制定了《班主任班科教师联系会考核细则》。

2 ◎效果：

教师在教研组活动、备课组活动、班科教师联系会中的表现，以及听课的质量不仅关系到教师个人，而且会对整个小集体的考核结果产生影响，牵扯到大家的利益。活动的数量和质量明显保证，不过关键还是教导处在检查时一定要逗硬，起到正确的导向作用。

●难点之三：

教师对“七认真”工作敷衍，尤其是备课、听课、作业批改：备课时要么照抄教案，要么环节不落实，要么干脆不备课;听课记录要么照抄，甚至连借来抄都懒得，干脆用自己的教案炮制，更别说记录规范的填写和意见的反馈了;作业布置次数不够，没有做到全批全改，或者大笔一挥，不管对错，或者干脆不批。试想，如此这般如何能提高学校质量啊。当然出现此类情况，与教导处的常规管理有很大关系。

☆对策：

1、制定《常规管理要点》，将“七认真”各项工作做精细要求，结合要求制定出详尽的《“七认真”检查细则》。

2、严格学月检查，每月以简报形式将检查结果进行通报，检查结果作为教师平时工作，直接纳入教师考核。

3、听课情况的检查，作为教研组考核的重要内容。 ◎效果：

通过明确要求、严格检查、考核逗硬，教师的常规工作逐步规范，这是提高学校教育教学质量的前提。

第三篇：第三节 大学班级管理工作中应注意的几个要点

任何一个管理工作都不是独立的，像PDCA循环一样(参考资料1)，几个管理工作应该是相互关联的，一个小的管理工作是包含于一个大的管理循环中的，后一个管理工作是以前一个管理工作的顺利完成为前提来开展的。处理大学班级管理工作应主要注意以下几点：

1、 建立良好的关系网络

大学班级管理者只对特定班级行使管理权，而大学管理是开放的，这就决定管理者在管理过程中一定会遇到一些困难并且一定要与外部交流协商才能解决，如获取上级领导的支持(辅导员等负责学生工作的直接领导)，获得同学的拥护与支持，与任课教师、系教务秘书、各级学生组织、学校教务部门、学生工作处等相关部门保持良好的关系，以保证获取信息及时、通畅、准确。(参考本书第五章：关系建设)

2、 有一个好的心态和一个服务的心

拥有一个好的心态，才能使自己快乐。同样有一个好的心态，才能够将班级管理工作做好。试想一下，如果作为班长的你，在一天清晨阴着脸进入班级，站上讲台宣布全班要去游玩的事情，再美好的安排都会被你阴沉的脸打破，亦或者你组织搬书，所有人都在搬书而你却在旁边“监督”，这样下次可能就不会有人再来搬书了。所以说，拥有一个好的心态和一个服务的心来管理你的班级，对待指责抱以微笑并在过后及时检讨，友善的对待你的同学，真正把大家遇到的困难当成你自己的困难，不但会令你自己有个好的心情，也会让你的管理见效显著，更重要的，大家把你当成了身边真正的朋友而非一个有着权利的“领导”。

3、 不满足并追求完善的心

大学班级管理工作是一个循序渐进的过程，也就是说在每个阶段都有各自不同的任务要去完成，而下一个任务的开始又是以上一个任务的完成为起点的。这要求管理者站在全班的角度来思考问题，根据时间的推移不断的把握现状，制定工作目标，并将工作落到实处。同时也要求管理者不知满足，不断追求完善，这样才能发挥出管理者最大的创造力，不断完善班级的各方面，使班级学生处在更好的环境中。

4、 坚决不退缩

有些班级管理者在工作一年或半年后渐渐觉得无聊或无所作为，直接选择了退出，让后来者接任，这是非常不理智并且不负责任的，任何一个后来者都将发现：“现在我该做的工作没有办法开展，因为他没有把之前的工作做好，而我如果现在回头做他之前做的工作，现在的工作要放到以后去做”。所以迫使后来者不得不面对更多的困难甚至是无所作为，造成了恶性循环。前面说到了，大学班级管理是一个过程，这个过程就好像国民经济发展规划一样，不能停下来，必须按部就班把每个时期的事情按照计划的做好，然后才可以继续下一时期的计划，对于“中途换将”这种事情是最好不要发生的，既然选择了做班长，就要一往直前的走下去，带领这个班级好好的走下去，走出个硕果累累才肯罢休。如果不得不辞职离开，那要保证之前的工作都已经完成的情况下才可以顺利交接。

第四节 班长的日常工作

班长的日常工作较为繁杂，下面以一个学期为例向大家介绍班长的日常工作。以下工作并不一定均为班长亲自操作，一般委派分管委员负责操作。

1、 开学伊始，指派学习委员负责组织学生搬书并将书及课程表分派至各学生手中。

2、 指派宿舍委员开学前一天负责清点到校人员名单，联系未返校的学生询问原因并进行记录，将全班返校情况上报辅导教师(参考资料7)。

3、 根据上一学期数据对班级表现优秀的学生及学生干部进行表彰。

4、 参考辅导教师意见，依据发展计划制定学习工作计划初稿，没有制定计划则先制定发展计划初稿(参考资料8)。

5、 召开班委会讨论学期(或)发展规划，经修改后一致确认无误后公布并按计划执行。

6、 如班委需要换届，则安排换届选举大会。

7、 指派纪律委员及宿舍委员对课堂考勤，宿舍考勤，宿舍卫生及用电安全等开始记录。

8、 开始记录班级工作日志。

9、 有需要的则帮助任课教师选择学科代表。

10、 由班长与团支书共同制定学期团日活动安排。

11、 指派组织委员对班级娱乐活动开始考察并制定时间规划。

12、 传达学校下发的文件以及通知。

13、 为学生自习、辅导等申请教室。

14、 负责制作材料参加优秀班级等评比(参考资料9)。

15、 发动学生积极参加学校组织的各种大型比赛活动以及加油助威。

16、 指派宣传委员将班级里出现的好人好事、先进事迹等进行宣传。

17、 指派生活委员对每次财务收支记账并保留单据，一定时期公布一次。

18、 指派学习委员调查班级学生弱势科目，加强与弱势科目教师联系，研究办法，制定措施，降低学生挂科风险。

19、 定期向辅导教师汇报班级情况。

20、 期末根据班委工作情况制定班级学期工作总结，并在全班公示，同时上报辅导教师(参考资料9中部分内容)。

21、 统计放假留校情况并做好假期学生人身及财物安全宣传

第六节 任职班长需要的特质与技巧

并不是所有人都适合做班长，每一个希望成为班长的人，在决定之前应该仔细想想自己是否具有成为班长的特质。当然，这里说的意思并不是说有些人永远做不了班长，而是指作为班长要有一定的特质，这种特制不是轻易就能改变的。就好比人的性格，是很难改变的，如果性格懦弱的人当选了班长，不但需要一段时间来适应从而影响班级整体进程，同时也会给自己带来压力，性格懦弱的人一般不愿意或不能承受压力。

以下列举一些准备当选班长的人所应具备的特质，具备的越多，说明你越能胜任班长这个职位：

1、独立性：思考问题具有独立性，并应依赖他人做决定。

2、合作性：行动起来具备合作精神，懂得团队合作的重要性。

3、决断性：认准了目标，确定了方向，能够承担责任，可以力排众议做决定。

4、灵活性：处理问题灵活多变，能够在双方乃至多方矛盾中找到平衡点。

5、形象好：很难想像一个天天穿背心、拖鞋开会的班长会是一个不错的班长。

6、正直：为人要正直，争权好胜会使周围的人对你敬而远之。

7、出发点明确：应该明确班长是为班级服务的，而不是作威作福、享受特权的。

8、创新精神：没有开拓的创新精神，不思进取的人是很难做出成就和突破的。

10、抽象概括能力：由于制定发展方向以及经常要做一些总结，所以作为班长一定要有一定的抽象概括能力，否则这将使你感到痛苦。

11、持之以恒：面对困难，牺牲很多个人时间，如果不能坚持，就不能带领班级走到其他班级前列。

12、走群众路线：好的班长一定是贴近学生的，和学生打成一片，处处有人支持。

以上所例举并非全部，人是高等复杂的动物，管理人是相当具有挑战性的工作，尤其是在不给任何报酬的情况下，如何调整好内心平衡，如何完善各方面，还需要任职者不断的追求与努力。在这个过程中，你会得到很大的、系统的提升。

同时这里值得一提的是作为班长还有一些小的技巧，这些是笔者自己通过“实战”总结出来的，在这里拿出来与大家共同分享。

1、学会做笔记：班长在前期任职阶段由于对整体工作把握不熟，琐碎的事情比较多，短期内不一定能够学会妥善的分配任务，所以一定要学会做笔记，每天开会的内容，每天要做的事情，今天发生了过几天才要做的事情等等，都需要随时随地的记录下来，保证每件事情准时、保证质量、无一错漏的完成。

2、懂得把握时局，根据不同时期学校的大方针、大活动开展本班级的小活动，并进行相应的主题宣传，以此扩大班级的知名度。

3、多思考如何通过一件事达到一箭三雕的效果。如举办大型活动时尽量考虑如何通过一个活动不但提高个人的素质水平，同时也提高学院和班级所在系的影响。

4、处理问题时先处理必须处理的事情，可处理可不处理或不急于处理的事情可以放置一段时间再看，明白这个道理，学会区分。

5、尽量在每个场合、每个活动中发挥每个班委的特长，让每个班委可以做自己力所能及的事情，不让任何班委有被抛弃、无事可做、自己可有可无的感觉。

6、懂得约定成俗中的约定，懂得从眼前的小事看到长远的未来，同一种方式、同一件事情，坚持下去就是一种习惯。

7、有取必有舍，有时为了一部分人的利益必须要放弃另一部分人的利益，这是没有办法的，有可能也是必须的。齐全之美不是总会发生的，更多时候我们将遇到很多不完美，要保持一个良好的心态去处理问题。

8、抓紧自己的学习，学习好了不是万能的，学习不好虽不是万万不能，却也是“千千不能”，聪明人应该懂得作为学生干部抓紧自己学习的重要性。

9、民主与独裁相伴，民主是主流，独裁是细流，民主是一定要坚持的，但是个别时候独裁要比民主有效果，不要一棒子打死一群。所谓没有好坏，只有适合与不适合就是这个道理，不同的事情适合不同的处理方法。

10、越细小的事情越容易出错，不要犯本可以避免的错误。

11、学会弹钢琴，用到所能用到的每一根手指。

12、学会抱大佛，自己把握不了的地方可以请领导出面把握。

13、有黑脸的地方就会有白脸，有白脸的地方也一定会有黑脸。有人报喜，有人报忧，恰当分配角色，会让整个舞台更加雀跃。

14、律人一定先律己，上不正则下歪这个道理值得深思。

15、作为组织的领导，一定要知道自己所带领的群体出了问题是自己的耻辱。

16、会树立典型，会抓重点，明白20%与80%之间的关系与轻重。

除以上感悟以外，在这里我想向各位有志于提高领导能力的班长推荐一本马克思韦尔的《领导力》，这本书通俗易懂，同样内容简练。书中将领导力的提升分为了几层次，按照这个层次，你将会发现提高领导能力的步骤是很明确的，这

制定班级发展战略的关键：落实

落实分为三个步骤：即理解、认同、执行

首先要理解问题，理解解决问题的方法。

其次是要达成一致，即彼此之间的认同并认同最终确定的解决方案。

最后是要认真、迅速的执行，保证执行力度

关系建设

班长在管理班级的过程中，不可避免的要与学校的各个部门、各种组织打交道，正确的处理好身边的关系，不但有利于自己的发展，更关系到班级的利益。

人是复杂的，人与人之间的关系则是其中一个体现。组织与组织之间的关系在小范围来讲就是人与人之间的关系，就是主要负责人之间的关系。常规地，纵向的看，班长不但要对上级辅导员负责，听从领导，更要对管理下的众多班级学生负责。但这些还远远不够，横向来看，班长往往还要经常与任课教师、教学秘书沟通，帮助教师完成教学任务;班长还要与各级学生组织打交道，如纪律检查委员会、学生会等等;个别时候还要与学校各机构打交道，如教务处、学生工作处、财务处、文印式、后勤等部门。

要想做好学生的管理工作，与这些机构、组织的沟通都是必须的，更要沟通好，有一个良好的关系，将大大提高班长的工作效率，使工作完成的更加快速、出色。

这里所说的建立良好的关系比较微妙，学生有学生的心态，领导有领导的意图，组织有组织的利益，机构有机构的原则。如何处理好这方方面面的关系，还是值得每个班级管理者深思的。

值得强调的是，处理关系是一门学问，处理好一定比处理不好或不处理要好些，但是每个人领悟不同，可能思索的方向也不同，但请各位在处理关系问题时一定要记得：每个人都有自己的原则，做事有分寸，不要做损害学生利益的事情。

第十二节 班级信息平台的搭建

信息传达是否及时、准确无误，影响着正常的教学，也影响着每个学生的生活。班委要做好信息传达工作，保障学校以及班级发布的信息能够及时的传达到每个学生，但是大学上课比较分散，有的时候一个班的学生不在一起上课或不在同一时间上课，甚至是放假时发布的信息都不能及时的通知到每个学生。那么如何才能在任何时候都能迅速将信息传达给每一个学生呢，这就需要建立一套信息传送平台。主要包括班级信息公告板、开设班级QQ群、组织建立班级网站、开通班级信箱等四个主要内容。

设立信息发布公告板可以基础地解决信息传达的问题，在学生宿舍中间的墙上或者上下楼的必经之地悬挂一块小黑板，有新的通知可立刻写上去，这可以较好地使进出的学生都能够获知信息的内容。

也可以通过班级QQ群来公布通知，QQ群的建立非常简单，对于大学生而言，只要可以上网， QQ群可以说是发布通知最快捷的方式了，通过群的公告栏发布信息，又可以使信息存留，不会像QQ消息一样转瞬即逝。

有条件的班级也可以自行组织学生建立自己班级的网站。网站主要用途为学生之间的交流，即毕业前在校与毕业后离校这两个时间段的交流。在班级网站主页设置滚动公告，学生登陆该网站就会看到新的公告信息。更重要的在于它可以搜集班级走过的点滴路程与回忆，保证毕业后大家奔忙于四海之间还能有一个大学同学的相聚之处。

第十节 班级工作透明化

班委工作需要班级全体学生的监督，诸如奖学金分配有没有内定、评比优秀是不是靠关系、班级旅游后剩下的钱到了哪里去、班费都花到什么地方去了等等，这些问题不但关系到学生的知情权，也或多或少的关系到学生对班委的信任程度。所以班级工作的定期汇报就显得至关重要，很多班长没有这个汇报的习惯，领导不问不说，学生不要求不讲，这样是不对的。

作为班级的负责人，班长必须对自己的领导，即对班级的辅导教师进行定期工作汇报，如一个星期一次对领导的汇报，介绍一下这个星期班级的学习情况、纪律情况、问题学生的情况等等。对领导汇报的同时还必须要对班级学生进行汇报，但是周期不可以太频繁，基本每一个学期或半个学期开班会的时候大体的汇报一下就可以，内容一般为班级在这个时间段内的工作成就，班级的班费支出情况，班级的纪律情况，评奖评优情况以及未来一段时间内班级会举办什么活动等等

第三节 班级纪律

班级纪律包括课堂出勤、考试纪律、宿舍纪律、活动出勤等四大方面内容。良好的班级纪律作为班级学生必须遵守的纪律，不但能够保证一个良好的学习环境，有利于学生的学习，更是日后班级工作顺利开展的保证。

课堂出勤一般都按照学校的要求执行，例如早晨晨读几点到，迟到及缺席应当如何处理等等，纪律委员只需要按照学校要求执行即可。但有时班级纪律并不能达到学校要求的时候，应当采取一些特殊的方法来处理，例如在学校要求的基础上对班级纪律制定一套更加严格的要求，并要求任课教师在上课前清点名单来刺激学生遵守纪律，如遇到非常顽劣的学生可进行处理，同时应要求任课教师将课堂清点缺席的名单纪录并算入平时成绩，最后折算成期末成绩中，依次惩戒不能严格遵守规定的学生

考试纪律学校均有严厉的规定，考试纪律不但体现着学生的品德及诚信，更决定了学校的校风，寓意着学校的兴衰。考试前应当让班级中每个学生签署一份声明，即考试不作弊的保证书。同时在考试前要求监考教师当场宣读考场纪律，在考场黑板上写明考试注意事项及考试作弊的后果，时刻提醒想要作弊的学生不要作弊。

宿舍纪律是指学生在宿舍区的纪律，大学时间相对教多，学生休息主要在宿舍，所以一个好的休息生活环境对学生有着很大影响。学生宿舍较难以管理，一般有专门的教师负责管理，但毕竟一幢楼里不可能有太多的教师流动管理，所以诸如学生是否按时归宿、晚间是否按时熄灯、宿舍卫生是否按时清扫、出现特殊情况是否能够冷静沉着不至于出现骚乱等等都较难以控制，所以班级一定要有一套宿舍规定，并对规定内容进行讲解，虽然不一定能够起到大的作用，但却也是力所能及的一种防患于未然的措施。

每个班级都会参加一些学校或所在系乃至自己班级所组织的活动，无论比赛、助威或是观看，往往都要求必须有特定的人数参加。活动出勤是指在积极鼓励的情况下对必须要求参加的活动、会议等的出勤情况进行记录，将记录结果进行累计，做到有奖有惩。

对于严厉的惩处及限制，由于人情世故或各种关系等原因班委自身往往难以下手，这时应当学会借助第三方如辅导教师、第四方如任课教师甚至是多方的力量来制衡，争取做到各方平衡，各方满意，这也将极大的锻炼当事人的平衡能力及解决处理问题的能力。

第二节 班级学习

对于班级工作中的学习部分，负责班委应当保证能够及时获得最新信息并把握好日常考试、考证信息、计算机等级考试、英语等级考试、各类讲座等五大类工作。

日常考试部分指的是学生在校所学的专业课，学习委员应当经常与任课教师联系并定期对学生进行调查，查找学生认为哪门功课学的不好，哪门有可能在期末考试中出现问题等等，搜集学生对这些课程的疑问以及对教师教学的意见，及时将意见转达给任课教师并与教师共同制定针对学生的指导与答疑，考试之前联系教师为学生安排答疑辅导时间等，想尽一切办法降低学生期末不及格率。

针对目前人才知识多元发展，大多数学生选择了与自己专业相关或不相关的第二专业，也选择了考取一些专业证书如会计师资格认证、财税师、药剂师、报关员、人力资源规划师等等。学习委员应咨询一下相关教师的意见，及时搜集与本专业相关的考证信息，在适合的时候详细介绍给学生，使学生能够及时了解这些信息，自主选择，增强学生步入社会的竞争力。

部分学校要求毕业或取得学位证书必须要通过计算机等级考试，而目前国内计算机等级考试正逐渐变的规范，漏洞越来越小，倘若说以前一些学生报着侥幸的心理碰运气，那么现在是基本做不到的了，只能实打实的努力学习。针对计算机等级考试的知识，除学校规定的课程及辅导之外，学习委员应尽早联系更多的资源为学生加强计算机等级考试的知识，以求尽早使更多的人通过计算机等级考试，不为将来留下负担。

和计算机等级考试一样，很多学校要求学生必须通过英语等级考试，并将其与学位证书挂钩，很多学生使尽一切办法、尝试诸多努力，终究还是痛苦不堪的倒在了英语等级考试中，使得前功尽弃。为了避免这种后人重倒前人之覆辙的现象不断发生，学习委员应当在整个大学期间不断强调英语等级考试的紧迫和必要，班级尽量在学校安排之外自主邀请教师安排强化英语，争取尽可能早的通过。力争做到“能早的不拖到晚，能过的不拖到死”。

这个年代里大学生接触到的和学习到的知识可谓是五花八门，只要你想学，都能接触到，大学里各种讲座就是一个接触各种知识的方式。通过讲座学生可以接触到本专业的或非本专业的涵盖各个方面的知识。在这些讲座中，总有一些是部分学生所愿意并希望去接触的，但大部分学生不会时常关注这类信息，这就需要学习委员搜集到这些信息后通过班级自身的信息渠道发布出去，不要指望很多人能去，只要对这类知识感兴趣的人能收到这些信息就算起到了作用，这也将更好的提高学生知识的广度和深度。

以上说到的五点涵盖了学生课内与课外、专业内与专业外、毕业证与学位证等所需要的学习内容，只要切实将这以上几点做好，一个班级的学习自然会有明显的提高。

第二节 班级学习

对于班级工作中的学习部分，负责班委应当保证能够及时获得最新信息并把握好日常考试、考证信息、计算机等级考试、英语等级考试、各类讲座等五大类工作。

日常考试部分指的是学生在校所学的专业课，学习委员应当经常与任课教师联系并定期对学生进行调查，查找学生认为哪门功课学的不好，哪门有可能在期末考试中出现问题等等，搜集学生对这些课程的疑问以及对教师教学的意见，及时将意见转达给任课教师并与教师共同制定针对学生的指导与答疑，考试之前联系教师为学生安排答疑辅导时间等，想尽一切办法降低学生期末不及格率。

针对目前人才知识多元发展，大多数学生选择了与自己专业相关或不相关的第二专业，也选择了考取一些专业证书如会计师资格认证、财税师、药剂师、报关员、人力资源规划师等等。学习委员应咨询一下相关教师的意见，及时搜集与本专业相关的考证信息，在适合的时候详细介绍给学生，使学生能够及时了解这些信息，自主选择，增强学生步入社会的竞争力。

部分学校要求毕业或取得学位证书必须要通过计算机等级考试，而目前国内计算机等级考试正逐渐变的规范，漏洞越来越小，倘若说以前一些学生报着侥幸的心理碰运气，那么现在是基本做不到的了，只能实打实的努力学习。针对计算机等级考试的知识，除学校规定的课程及辅导之外，学习委员应尽早联系更多的资源为学生加强计算机等级考试的知识，以求尽早使更多的人通过计算机等级考试，不为将来留下负担。

和计算机等级考试一样，很多学校要求学生必须通过英语等级考试，并将其与学位证书挂钩，很多学生使尽一切办法、尝试诸多努力，终究还是痛苦不堪的倒在了英语等级考试中，使得前功尽弃。为了避免这种后人重倒前人之覆辙的现象不断发生，学习委员应当在整个大学期间不断强调英语等级考试的紧迫和必要，班级尽量在学校安排之外自主邀请教师安排强化英语，争取尽可能早的通过。力争做到“能早的不拖到晚，能过的不拖到死”。

这个年代里大学生接触到的和学习到的知识可谓是五花八门，只要你想学，都能接触到，大学里各种讲座就是一个接触各种知识的方式。通过讲座学生可以接触到本专业的或非本专业的涵盖各个方面的知识。在这些讲座中，总有一些是部分学生所愿意并希望去接触的，但大部分学生不会时常关注这类信息，这就需要学习委员搜集到这些信息后通过班级自身的信息渠道发布出去，不要指望很多人能去，只要对这类知识感兴趣的人能收到这些信息就算起到了作用，这也将更好的提高学生知识的广度和深度。

以上说到的五点涵盖了学生课内与课外、专业内与专业外、毕业证与学位证等所需要的学习内容，只要切实将这以上几点做好，一个班级的学习自然会有明显的提高。

第四章 班级建设

第一节 班级发展规划

(1)建设什么样的班级—班级发展规划的意义：

大到国家、小到企业，甚至是一个项目，都有自己发展的规划。班级虽小，但也毫不例外的需要发展规划。大学里的生活深深影响着每一个即将走向社会的学生未来的发展，班级管理在一定程度上就更需要有细致、成熟、可行性高的规划。作为班级的管理者，如何规划班级的发展，如何使班级学生理想更坚定，知识更扎实，生活更多彩，经验更丰富，都是班级管理者不可回避的问题。

(2)怎么样建设班级—班级发展规划：

本科、专科人才培养的时间不同，目前国内大体上本科学制为四年，专科学制为三年，个别学校可能也有例外。作为班级管理者，应该在班级刚形成的时候做好班级未来的发展规划，即明确在大学的几年中，每学应该把哪个工作放在首位。

一般来讲，大学一年级应重视学生团结，通过多次的活动促成班级内和谐的气氛，使学生对学习产生足够的重视，加强学生遵守校规校纪的意识等。

大学二年级应把班级工作重点放在如何引导学生更好的学习，树立集体内的竞争意识。

大学三年级应使学生逐渐了解社会，接触社会，让学生能够感觉到自己所学的知识在当今社会中的应用，积极鼓励部分学生尝试着走向社会，同时也应与外部企业等建立良好关系，提前为班级学生提供实习等实践活动，更可以在双方自愿的前提下提前“销售”优秀学生给合作关系良好的企业，为即将毕业的学生提前寻找出路。总之一定要为班级学生正式走进社会做好前期工作。

大学四年级应使学生有更高的自主性，让学生独立闯荡，这也符合一般学校的原则，班级应尽量减少学校内的活动，尽量不占用学生的时间，使学生能够更好的融入社会。对于一些学生实习出现的问题，应尽量进行指导，如了解新劳动法、个人维权以及辨别就业招聘陷阱等，都应在班级普及，争取做到人人都懂，人人能鉴别。同时还要做好记录工作，注意保持毕业后班级学生间的联系，这样更有利于学生日后的发展及同学感情的维系。

每个地区、每个学校甚至每个班级都有自己不同的情况，以上介绍仅供参考。同时应注意到，如果对班级以及班级管理工作不熟悉，可能管理者不会在短期内做出如此全面、细致的规划。但只要本着发展的思路，班级管理者将逐渐了解这一个过程，并将更多有利的创意融入其中，真正做到班级的德智体美全面化发展、学习就业系统化发展。(关于计划的制定可见参考资料1：PDCA管理循环)。

(3)班级的规章制度：

没有规矩，不成方圆，每个班级都应当有自己的规章制度，这不但体现了班级班委的工作能力，更加体现了一个班级的精神风貌和自律情况，也标志着一个班级发展的成熟程度(参考资料5)。

班级规章制度一般包括班级公约、班级优秀学生评比方案等，好的规章制度不但可以创造良好的学习环境，使更多的学生讲文明，有素质，更有利于激励学生自我发展。所以规章制度是一个大家共同遵守的守则，并非为了压制学生、打消学生积极性的条文。班委要带头先遵守这些规则，才有信服力，学生才愿意去遵守，如果班委自身都没有做到，那其他学生就自然不会去遵守它。

(4) 优秀学生、团员、宿舍卫生评比规则及评比方案

好的奖励方法往往会使学生向着一个目标努力，无论在学习还是游戏比赛中都可以起到很好的效果。班级制定优秀学生、团员以及宿舍评比制度，可以奖励班级中优秀的学生，使他们更加努力，同时也将刺激落后的学生朝向这个目标努力。这不但有利于班级管理，更有利于学生的发展。

优秀学生评比是为了在班级内部表彰那些学习好，活动积极参加，为学校及学生工作做出突出贡献的学生，但应侧重于学习方面。

优秀团员是为了弥补优秀学生评比的不足而设立的一个奖项，二者侧重点不同，优秀团员是为了表彰那些可能有的地方不完善，但其积极向党组织靠拢，处处以自身的模范行为带头的学生，优秀团员更侧重于学生的综合素质。

宿舍卫生评比是为了使学生养成干净、卫生、规律的生活习惯，同时这也将保证学校宿舍不会轻易遭到污染和损坏，有利于学校宿舍的持久使用。

学生奖励的设置规则应当本着公平、公正、公开的原则，在学生能够接受的范围内设立标准，尽量简单，避免烦琐并一定要实用。禁忌设立虚假内容欺骗外界，这不但损坏了班级自身形象，更不利于班级学生的管理。每个班级情况不同，所以设立哪些奖项，评比标准是什么，如何奖励等都应该根据实际情况来决定，照搬照抄不一定会适合实际情况，还有可能弄巧成拙(参考资料6)。

(5) 建立班级标志

大学中经常遇到一些比赛、评比、选举、表演等活动，很多班级学生都会加油助威，这是对外展示班级形象的时刻，很多时候班级的形象不单单是由班级学生的表现而形成，更是与带有班级特点的标志互相辉映而成的。

班级标志对外代表一个班级的形象，而班级对外的形象又直接影响着班级的地位，所以要想成为出色的班级就一定要有一套优秀并出色的班级标志。

班级标志一般分为班旗、班徽、班歌、班级口号、班级印章等内容。如外出活动时会用到班旗、班徽，为自己班级加油助威时会用到班歌以及班级口号，发放证书的时候要加盖班级印章等都属于班级标志的应用。

班级标志的应用一定要得当，如各系参加院比赛的时候就只能用系旗而不能出现班旗，也不能用班级口号为参赛人员加油而应用系里统一的口号;又比如系或学校下发的奖励证书等均加盖了有关部门的印章，班级不能再加盖班级自身的印章。只要妥善使用班级标志，该出现的时候高调出现，该隐没的时候不露半点，再配合班级学生的人气，就一定能使班级在对外场合脱颖而出。

班级标志多种多样，并不是每个班级都要有很多，只要真正选择几种适合自己班级使用的标志就可以，多了反而适得其反。

最后应当提醒各位，班级标志中共同使用的部分，如口号、歌曲等都必须使学生非常熟悉才可以拿出来使用，这就需要做好前期工作，协调一致，否则临阵出现问

优秀班委考核测评标准

班级工作中，班委是非常辛苦的，它不同于社会劳动具有物质报酬，除少数个别班级及院校可能设立优秀班委奖金外，大部分学校对班委是没有物质奖励的。前面已经说过，大学是从学生到社会人的转变，在这个转变过程中，一定会有一部分人开始追逐利益，所以从利益角度来讲，一定要适当的激励班委，这可以使整个班委工作效率提高，同时也使优秀的班委获得应该获得的奖励(参考资料6)。

在没有能力对优秀班委进行物质奖励的情况下，精神奖励变得尤为重要。精神奖励是指荣誉类奖励，如颁发奖状证书等以表彰优秀的班委。颁发奖状证书不但有利于激励在职班委做好工作，也可以使其他学生争取成为班委，并通过自己的努力获得这一荣誉。

凡事过犹不及，颁发奖状证书需要注意不要过度。即保持一定的颁发比例，这种优中选优的办法有助于刺激班委会整体效率，表彰优秀先进的班委。优秀班委可于一学期评比一次，也可以一学评比一次，这要看班委换届而定，一般评比周期与一届班委的任期大体相同。具体颁发比率视班委实际情况决定，但一旦确定，就不可随意更改名额。一般为班委总人数的30%—40%，也可根据具体条件而定，灵活处理。

班委考核测评标准的设立应将班委的工作情况与自身的学习情况以及班级学生的支持度相综合。如任职班委期满，任职期间工作出色，任职期间考试无挂科，并且期末学生评选时位列全体班委前五名等。 四节 班委内部的工作分工

班委内部分工明确才能确保班级工作的顺利开展。班委内部分工大体如下：

班长：负责制定班级发展规划，进行期末总结，代表班级参加各种会议，传达通知，定期召开班委会、班会，督促各班委做好自己的工作，做好与辅导教师的沟通工作，代表班级参加各种评比。(如有两个班长，则一个侧重班级内部管理，一个侧重对外交流沟通)。

团支部书记：负责班级的团支部工作，按时收取团费，协助班长对班级进行管理，与班级党支部一起培养班级学生的爱党、爱国精神，使更多学生积极向党组织靠拢。

学习委员：努力提高班级学生的成绩，联系任课教师索取资料并在每次考试前为班级学生印发考前复习资料。提前预防挂科，联系任课教师积极为挂科学生提供补考指导，想方设法提高班级学生在各种国家级考试中取得好的成绩(如国家计算机等级考试、全国大学生英语等级考试等)。搜集考证信息，尽自己的努力为班级学生在考证道路上指明方向。

纪律委员;保证班级正常的课堂出勤率，使课堂出勤率维持在一个较高的水平。对于一些学校组织的活动并要求各个班级派代表参加的，纪律委员还要保证班级学生参加的人数并对参加学生进行记录，并在期末对支持学校活动的学生进行班级奖励。纪律委员还要保持与学校各级学生自律委员会的沟通，及时了解班级当前纪律情况，积极改进，使班级考勤情况位于年级前列。

生活委员：根据班级规定在指定时间向班级学生收取班费，并按规定进行支出记录，使支出有帐可查，一切支出凭票报销，并在一段时间内公布班费收支情况，做到班费使用的透明化。

宣传委员：搜集班级各种活动的资料以及数据，根据搜集到的材料定期制作海报进行班级主题宣传。同时协助组织委员安排班级活动。

组织委员：负责组织班级活动，包括策划安排娱乐活动、组织参加学校活动等。

心理委员：大学生或多或少都存在一些心理问题，为了加强大学生的心理健康，给同学提供了一个倾诉的对象，为学生和老师之间搭起了一座桥梁，大部分学校的班级都设有一名心理委员。

信息委员：主要负责班级信息方面的建设与保障工作，如班级QQ群的管理维护、班级网站的建设与维护等。同时信息委员还肩负着班级资料管理的任务，班级的每次活动纪录、班级每年的成绩表、各科目成绩的排名表等各种电子文件的存档都由信息委员承担，以便在需要班级资料的时候可以随时准确的调用。信息委员可为班委，也可独立于班委会之外聘任，只有建设完善的班级才可能存在信息委员的规范管理。

以上所列举的事项为各班委日常例行的常规工作，各班委统一由班长管理，班级重大事项等由班委会讨论决定后再由班长负责组织人员实施。

第四篇：浅谈班级管理中的几种心理效应

如何运用心理效应进行班级管理

——班主任心理培训

崇明县东门中学 朱慧

一、什么是心理效应

心理效应指大多数人在相同的情境之下或对某种相同的刺激，产生相同或相似的心理反应的现象。通俗地讲就是大家普遍存在的心理规律。它具有三个特点：一是普遍性。心理效应普遍地存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。二是微妙性，心理效应尽管很普遍，但是它也很微妙，很难觉察，对于大多数人来讲是很难觉察到自己已经受到心理学效应的影响。第三是客观性。它虽然很奇妙，但它确实对一个人的行为和心理活动产生影响或发生作用，它具有客观性。生活中有很多心理效应，只要有人群的地方，就一定有心理学效应在起作用。心理效应有积极作用，也有消极作用，要会恰当地运用它。对咱们班主任来说，在建设和管理班级的过程中，如果学会有意识地自觉地运用心理效应，就能掌握同学们普遍存在的心理规律。那么班级管理就会收到事半功倍之效，使班级管理充满艺术魅力和人本气息。

一、破窗效应：将不良现象消灭在萌芽状态

首先请大家看一个有趣的生活现象,并试图从心理学的角度来寻找切入点并解释它。 现象：在课堂上，起初同学们十分安静地听老师讲解，突然有手机的短信铃声响起。因为是非常搞笑的铃声，所以大家都笑了。老师没说什么，接下来的五分钟里又有两三次其他同学的手机铃声响起。后来老师发现竟然有同学故意调出铃声。

问题：其他同学是因为觉得自己的铃声也很有趣要让大家听一听，笑一笑，还是因为老师没有责备提醒第一名同学，其他同学认为无所谓，而出现了这样的情况?

解释：这是一种有趣的生活现象，在心理学上称之为”破窗理论”。 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳共同提出。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪、不良现象就会滋生、繁荣。在刚才提到的现象中当第一位同学无意中发出手机铃声，而没有受到老师责备或制止时，其他同学就会得到这样一种暗示：老师对该行为不会责备或制止;再加上人天生的破坏欲，佛洛依德说人天生有生的本能和死的本能，死的本能并不单是求死，而是体现在人的破环性、攻击性上。对于学生来说，叛逆挑战老师的权威就是一种死本能的体现，他们一挑战肯定有分不清是非的同学就会报以笑声表示欣赏，这样他们的死本能就得到充分的满足。于是便会效仿。

心理机制：那么从刚才所讲我们可以得出破窗效应的心理机制有两点：

一、人是容易受环境的暗示的，包括物质的和人文的;好的环境能诱导人积极上进的好的一面，消极的环境

能诱发人的消极坏的一面。

二、人有天生的破坏欲。平常只是受道德规范和社会公德的约束，不表现出来而已，只要时机合适，破坏欲就会钻出来。

实例：破窗效应在班级管理中经常会发挥其效应。当第一个学生没有交作业，老师又没有及时教育时，班级的不交作业的学生会越来越多;当自习课开始有学生小声讲话，老师又没有及时管理时，讲话的声音会越来越大;当有学生不遵守班规时，老师又没有及时处罚，班级不守班规的学生就会越来越多„„

启示：(因此，了解了破窗效应我们就能得到以下启示)如果想制止某种现象，当其第一次出现时，应给予制止或惩戒。

应用：这是我为大家讲的第一个心理学效应：破窗效应。在班级管理中如何避免破窗效应的消极影响呢，总结起来一句话：利用破窗效应将不良现象消灭在萌芽状态。

二、登门槛效应：提要求要先得尺再进丈，循序渐进才能笑到最后

现象：2005年暑假我们到西安去旅游，有一次参观完一天的景点后，导游对我们讲还有一个免费的景点送给我们，有一座新建的寺庙，如果大家信佛的话可前去拜访。我们想既然已经到了此地不妨一探虚实。入庙后，有一个很年轻的和尚很严肃地对我们提出了一些要求，如这里是佛教圣地，不得大声说话、嬉戏、不能戴帽子，拜佛的时候按秩序排成两队等，因为寺庙的确很庄严，再加上年轻和尚的提醒，大家果然变得很安静，很有秩序。快参观完的时候，和尚对我们说在偏侧的内室里有高僧免费为我们诵经求签。我们进去以后一排排盘腿而坐，并闭上眼睛听高僧为我们诵经。每过两三分钟，就有人被叫道前面并送被送上一只签文还被小和尚带去解签，解签的人分别单独安排在不同的小隔间里。到我解签的时候，那个和尚首先和我拉家常，当我说是上海人的时候，他说他在上海呆了几年，我顿时有了他乡遇故人的感觉。接着又将我恭维了一番，说什么看面相女士是大富大贵之人之类的话，最后说寺庙要为金佛镀金，如果能慷慨解囊的话，将来的福气会越来越好。我说一般要捐多少好呢?他说3000钱不少，6000、9000不多，一下子我被他的狮子大开口惊醒了(有上当的感觉)，故意说我没带那么多现钱，他说没带钱不要紧，可以刷卡。我又说，我的钱包放在车上了，没有随身带„„(这时我感觉不留下一些钱是不行了)，后来经过一番周旋，我将身上的十几钱零钱捐给他了。后来大家回车上一交流，几乎所有的人都捐了钱，多则三五百，少则十来元。

问题：我们明知其中有诈，为何还看似顺其自然的上了当?为什么我们会不好意思拒绝所谓的免费签，有什么办法可以不入圈套呢?

解释：这是社会心理学的一个有名的现象，叫“登门槛效应”。“登门槛效应”本意是指推销员一旦能够将脚踏入客户的门槛，那么他就有非常大的机会推销成功。后来心理学运用这一说法来泛指在提出一个比较大的要求之前，现提出一个小的要求，从而加大让他人接

受大的要求的可能性的一种现象。在上述的现象中：导游若一开始就告诉我们，进寺庙是可能被要求捐香火钱，估计多数人就不会进去了。和尚一开始若要求我们捐香火钱，估计没几人会捐。但他们一开始告诉你是免费的，你就很容易放松警惕。因此在免费幌子的掩护下，我们先被骗进了是庙门，接着又被骗进了封闭而又神秘的诵经房。再加上环境的暗示，和尚语言的诱导，什么在你家乡呆过，是半个老乡，赞赏你是富贵之人，捐了香火会更有福气等，俗话说：拿人的手短，吃人的嘴软。受了人家这么多恩惠，再不捐点钱，好像有点不近人情。于是在明知上当的清况下，不得不捐了香火钱。

心理机制：

1、避免给人留下不通人情的坏印象，一般人对他人提出的非常简单的要求时，通常不会拒绝。但是，一旦接受了一个小小的请求或者邀请，就好像跨过一道心理门槛，让人心里失去戒备。

2、同时为了避免认知上的不协调或者想给人留下前后一致的印象，只要人们接受了别人一个微不足道的要求，或许就会接受更大的要求。

实例:等门槛效应除了经常被精明的商家运用诱导顾客购买商品外。在生活中的也经常发挥效应。心理学家查尔迪尼1975年为慈善机构募捐时，只不过多说了一句话“哪怕是一分钱也好”，便多募捐到了一倍的钱物。

在班级管理中，若能善于运用登门槛效应，往往能达到事半功倍的效果。我在参加心里咨询师培训的时候，曾经听过一个运用登门槛效应”的精彩案例。这是一个初中班主任讲的。她说班级里有个学生老是不交作业，她苦口婆心跟他讲了很多次不作作业的危害，甚至为此惩罚他很多次，但是学生就是屡教不改。后来跟培训班的老师讨教经验，老师告诉了一个方法，结果一试很有效，后来那个学生不但按时交作业，而且作业的质量也挺高的。

那个方法就是运用了登门槛效应。先跟学生讲：你看你不交作业让老师很为难，老师也知道你不是故意不交作业，你是有实际困难，作业很多时候都不会做。但是你不交作业，老师又不管你的话，其他同学也会慢慢地都不交作业，到时候我就很为难了。这样你帮老师一个忙，你每天都按时交作业，你做不做，做多少，对错如何，我都不管，哪怕空本子，只要交上来就可以了，好不好?这么低的要求，学生很容易就答应了。一般来说，学生开始是有点试探性的，还有点兴奋。他开始交空本子了。只要交本子，老师就鼓励他，在他的本子上画一个笑脸，平常看到他也微笑。这个过程是7——10天，通常学生试探了三四天后，会不好意思，自己会主动做一些会做的题目。这个时候，老师就进一步提要求了：这一段时间我们合作真愉快，因为你的配合我的工作轻松多了。你是一个善于合作的人。而且老师还发现你还是一个有上进心的人。虽然老师没有要求你做作业，但是我发现你会做的题目都做了，非常不错。以后你若天天都这样，那该多好!并且在遇到他的时候拍拍他的肩，摸摸他的头。得到了老师的一些肯定和鼓励!学生在做作业的过程中也的确不痛苦，他就真的每天做作业

了。这个过程也是7—10天;在这样20来天的培养中，学生基本上形成了做作业，按时交作业的的习惯，心理学研究发现一个习惯的培养通常要21天。随着学生态度的认真，他的成绩也得到了提升。因此到第二阶段末期，学生基本能按时完成所有的作业。这个时候老师就又提出第三阶段的要求，即提高正确率。这个过程15——20天，并且每次都很认真详细地跟他分析他的作业。得到老师的重视和鼓励，并且在做作业的过程中，他也体验到了学习的乐趣和成就感，到第三阶段完成后，老师就基本上不用管这个学生了，他已经能按时完成作业，并且质量还不错。

启示：因此从这个案例可以看出对学生的提要求不能一下子太高，要像登门槛一样，慢慢地一步一个台阶而上。这样才能更好地达到我们预期的目标。

注意：我们高年级生叛逆心很强，有时候你太顺着他，他反而不听，对这样的学生运用登门槛效应可能要变一种形式。那就是先提出一个比较高的要求，在遭到拒绝后，你再把你本来想要他们达到的要求抛出来，往往学生会同意。比方十一期间，你本要求他们做2套英语模拟卷.可以先说要求做4套，这个时候学生会抗议太多，那就3套吧，这个时候还会有学生抗议，先得他们周旋一番，最后装成屈服的样子，最后2套。都减半了，该满意了吧。往往这个时候学生会很开心，很得意。通过自己的争取居然少做一半的作业，很有成就感。至于作业完成起来心态也会不一样。

应用：这是为大家讲的第二个心理效应登门槛效应：即提要求要先得尺再进丈，循序渐进才能笑到最后。

三、禁果效应：禁止常常会激发更强烈的探究欲望

“禁果”一词源于《圣经》 ,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引 ,去偷吃禁果 ,而被贬到人间。这种禁果所引起的逆反效应 ,称之为“禁果效应”。

在希腊神话里，有一个女神名叫潘多拉，宙斯给了她一个盒子，里面装有人类一切的罪恶，吩咐她千万别打开那个盒子。但是在“禁果效应”的作用下，潘多拉非常好奇地打开了那个盒子，结果所有的灾难、瘟疫与祸害都飞了出来，此后人类就饱受灾难、瘟疫、祸害的折磨。

实例：事实上，所有的孩子都如潘多拉一样有着无比强烈的好奇心，特别是我们青春期的孩子，除了好奇心外，还有强烈的逆反心理。因此常出现禁果效应。平日里，班主任在做班级工作时，总会苦口婆心地讲解什么该做什么不该做，可是往往越是强调，做出来的成果却总是是事与愿违。老师越强调孩子不要早恋，孩子越容易早恋;老师越强调不要玩游戏，看黄色小说，浏览黄色网站等，学生越是容易玩电脑游戏，看不健康的东西等。老师越是想隐瞒什么信息或东西，学生就越想打听等„„。

(过渡语)那么为什么会形成这种奇怪的心理效应，它的心理机制是是什么呢?

心理机制：心理学认为人与生俱来就有这样一种逆反心理：无法知晓的“神秘’事物，总比已知的事物更具有诱惑力，也更加能够促进与强化人们渴望接近与了解的欲望，结果就促使人们去偷食”禁果“以求得心理平衡。就是人们常说的越是得不到的东西就越想得到，越是难以得到的东西，得到后就愈发显得珍贵。

因此，在孩子的成长过程当中，不管是老师也好，还是家长也好，必须重视“禁果效应”的影响。千万不要让孩子变成那个打开魔盒的潘多拉。

那我们要不想让学生做什么事情，那该怎么办呢?禁止可能带来禁果效应的消极影响。其实，潘多拉之所以打开魔盒，是因为宙斯没有告诉他魔盒里面是灾难、瘟疫、祸害等。如果潘多拉知道的话，她肯定不会打开魔盒了。因此，我们不想让“禁果效应’左右我们的话，就应该告诉学生为什么禁止或不让他做什么事情。也就是要疏通而不是强行堵塞。

有没有明确理由的禁止，结果就会大相径庭。比如在两棵路边苹果树上分别挂两个牌子一个写“禁止采摘”，另外一个写“苹果喷有农药，不能吃!”，不用说，结果大家都是知道会怎么样。

以上所讲是禁果效应的消极作用。当然禁果效应也有积极的作用，巧妙地运用它可以得到意想不到的结果。

宋朝的著名的文学家苏洵有两个儿子，也就是苏轼和苏辙(zhe).在小的时候，他们很顽皮，任何说服教育都无济于事。但是，苏洵并没有采用“棍棒”的办法强制教育，而是巧妙地运用了禁果效应。

每当孩子玩耍的时候，苏洵就躲到旮旯内读书，看到孩子一来，他就把书“藏”起来。两个孩子发现这个问题后，，就以为父亲瞒着他们看什么好书，于是趁父亲外出时，把书“偷”出来，慢慢地，他们就将读书当成了一种乐趣，从而步入成才的正轨。后来苏洵和儿子都被纳入“唐宋八大家之列”，被人称为“三苏”。

班级管理中，我们也可以像苏洵一样巧妙地利用禁果效应。在准备这个讲稿时，我就回想起来我弟弟读书时他的高三班主任就是这样一位妙用禁果效应的高手。首先说一说他们那一年高考的成绩，他们是一个普通高中，在他们那一届之前，他们学校每年考上本科的学生每个班平均不到5人，最好的班级一个班也考不到10人。但是他们那一届就他们班一个班就考了20人，50%的本科上线率，全是文化课上线的，那时候他们学校没有体育生和艺术生。现在回想起来他们当时之所以考得那么好，跟他们班主任的英明管理分不开的。一般来说，学生都是恐惧班主任找他到办公室谈话的，但他们高三那一年都很期待班主任找他们谈话。高三上学期期中考试过后，他们班主任在晚自修的时候开始断断续续找同学谈话了，每次找的要么是学习成绩一直好的，那么是学习进步很大的，还要么是看起来很有潜力和爆发力的学生，每次被找去谈话的学生谈完话回来，总是显得很开心的样子，但同学问他老师跟他谈

了些什么，他们总是笑而不语。后来终于又精通消息的人士知道了老师跟他们谈话的大致内容，即是凡是被找去谈话的同学都是老师们共同认为可以考上大学的人，班主任嘱咐他们再加把劲，谈谈话。但老师的节奏也把握得很好，他并不是每次都会找人谈话，大约三周才找2个人。基本上是大家等得快失望的时候，他才又找一个人出去谈话。后来，我弟弟有幸被他找去谈话了。谈完话回来，倍感自己在班级的地位得到了迅速的上升，同学都很高看自己了。为此他们班级还有一个同学写了一篇让所有人一辈子都无法忘怀的周记。她是一个各个方面都很平凡的人，同时也是最不要老师操心的那种学生：长相一般、成绩一般，但学习很努力，遵纪守法。她是这样写的:某天，班主任晚自修慢慢地踱步到她面前，她心理激动得砰砰直跳，以为自己将会被找去谈话，正当她充满者期待的时候，听到班主任问他：某某，你的同桌今天怎么没来。她说她的心一下子从云端跌倒谷底，感到冷极了。当语文老师将周记读给我们听得时候，开始大家笑，笑着笑着大家都没有声音，都感觉特别同情她。到今天，高中很多同学他都记不起名字了，但我一直很清楚地记得她的名字。当然这是一个极致，可能也是他们班主任运用“禁果效应”用得太炉火纯青了。但当年他的这一招大大地激发了他们学习的欲望和热情，最后创下了他们母校高考历史以来最好的战果。

(那么从以上所讲，我们可以从禁果效应的影响得到两点启示) 启示：

1、不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力,教育学生不要做某事，不要强行禁止，要学会疏导。

2、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。

应用：这是为大家讲的第三个心理效应：禁果效应，即禁止常常会激发更强烈的探究欲望

四、超限效应：过犹不及，做任何事情都要讲究一个度

什么是超限效应呢，先给大家讲一段有关著名作家马克.吐温的轶事，听完了大家就会明白什么是超限效应。

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。

解释(含义)：这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反，在心理学上称之为“超限效应”。一种由刺激过多、过强、或作用时间过久而引起的心理不耐烦甚至逆反的心理现象。

实例：在班级管理中我们时常可见超限的出现。例如：在批评学生时，有时会出现这样的情况：批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着碰到家长时，有忍不住再将孩子批评一遍，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，讨厌至极。其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成反抗心理。这样，我们教师是好心人办了坏事情。于是就出现了诲人不倦的老师以及屡教不改的学生。在我心理咨询的实践经历中，有很多个案都是由于与父母或者老师关系处不好而引起的,当我引导学生宣泄他们的不满情绪时问他们，父母或老师最让你恼火的一点是什么：几乎大部分的学生都说是“翻旧帐’,就是以前犯的错误总是会被老师或者家长反复翻出来批评他们，而且很多时候还在亲朋好友面前批评。他们说，第一次说实际他们已经意识到错误，并有点内疚感。但第二次、第三次说，他们不但没有内疚感，而且变得理直气壮了，因为犯的错误已经受到惩罚，心里反而释然了。

由此可见我们教师对于批评不能过度超量，应恰到好处，点到为止，这一点对于高年级生尤为重要。

对学生的批评应注意“度”，对学生的表扬其实也需要一个度。俄国作家克雷诺夫曾经谢了一篇著名的寓言，叫《杰米扬的鱼汤》：杰米扬是一个十分好客的人，有一次他请朋友喝鲜美的鱼汤。朋友喝了一碗，觉得很满意;杰米扬请他喝第二碗，朋友感到有点撑;可杰米扬又热情地要朋友喝第

三、第四碗，朋友碍于情面，只能假装津津有味将汤吃光。可是受到这样过于热情的款待，杰米扬后来再怎么热情邀请，朋友也不要到他家去了。这正如哲学家德谟克利特所言，当人过度时，最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。在教育学生中对学生的表扬不能太“廉价”。如果对一个调皮的学生总是用表扬的方法，一开始他可能会很有改进，但时间久了他会觉得老师在哄他，甚至是变相批评他，这样难免有抵触心理。

另外，很多老师都喜欢布置大量的作业，认为只有反复练习才能掌握所学的知识。 (过渡语)根据超限效应的心理机制：

人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了——过量的作业，不仅达不到教学的目的，而且还会适得其反，让学生产生厌学情绪。

超限效应对我们教师的启示是：教育学生，需要给学生留点空白，需要有一个“度”，只有掌握好“火候、分寸、尺度”，才能“恰到好处”，才能避免“物极必反”、“欲速则不达”。

应用：以上是为大家讲的第四个心理效应：超限效应，即过犹不及，做任何事情都有讲究一个“度”。

五、旁观者效应：布置任务时要具体化，否则就会出现责任扩散

前几年经常有这样的报道：说某个小偷偷东西时，被某个好心人发现，结果他见义勇为，反过来被小偷毒打一顿，身负重伤，当时周围有很多围观者但没有一个人出来帮他，甚至那个被偷钱者也只是默默站在一旁，不敢出来帮他。最后这样的报道引起了人们的强烈不满。很多人都写评论来抨击这种不良的社会现象，认为现在都市人都越来越冷漠，世态越来越炎凉等。

其实用心理学的观点来讲，这种说法有失偏颇。的确有世态炎凉的一面，但是围观者中肯定有大批的人其实是善良的、与人为善的，愿意帮助他人的。那么为什么最后没有出现呢? 这里其实还存在着一个“旁观者效应”，即“不用我操心，自然有人会去做”的想法。 解释：旁观者心理效应是以色列心理学家格雷特.巴荣最先发现的。它是指个体对紧急事态的反应，在单个人时和同别人在一起时是不一样的。因为有别人在场，个体会抑制自己的利他行为。

实例：心理学曾经做过一个经典的心理学试验来验证旁观者效应的存在。

心理学家把一群大学生分成人数不同的几个小组，分别给他们一个题目讨论。在讨论的过程中突然有一个参加者急病发作，十分痛苦，心理学家通过观察其他学生的行为来进行试验。

结果显示，小组人数越多，去报告求救的人反而越少。如果一个小组包括发病的学生在内只有两个人，那么另外一个人几乎肯定会去求救。如果小组中有人和发病者相识，其结果与只有两个人的小组相同，相识者肯定会伸出援助之手。

因此，心理学家得出这样的结论，一个人的利他行为，与当时情况下的相关人数有很大的关系，往往是人数越多，利他行为越不太会出现。如果周围自己只有一个人或是只有自己一个人是熟人时，就是产生“只有自己能帮他，一定会帮忙才对。否则就感到内疚，良心会受到谴责等。

那为什么会产生旁观者效应呢?其心理机制是什么?

一、责任扩散。对于处在困境中的人提供帮助，个体必须感到自己有责任才会采取行动。但是，很多人在场时，就是产生责任扩散效应。大家都等着其他人去帮助或者是相互推诿。

二、对举止失措的害怕。在紧急状况下，去做某种不寻常、没有预料到的超常规行为，个体会感到恐惧、不安。担心自己做不好，会引来别人的嘲笑或者给自己带来很大的损失。因此，人多的时候，他会比较冷静，观察其他人的反应，他人不动的话，他也不会行动。但是一个人的时候，他因为责任就没有时间思考，让自己冷静，人的向善性会促使他行动。

启示：

1、因此，巴荣就说了，如果你想得到一个群体对你的支持，你就必须让他们感到你是单独向他们每一个人求助的。他举了一个例子：当你想用电子邮件征询某一个答案时，你最好逐一发放，这样会更有效，而用邮件群发的话，效果通常会很差。因为当他们收到你邮件的时候，发现你的信是同时发给很多人的。他们也许都会认为别人会答复你，这样就会忽视这封信。他曾经想某个学院的240人发了一封电子邮件，询问该学院有没有生物系。给其中一般人是单独发的，另一半人是群发的。结果发现，前面一半人中有64%回信了，其中又有1/3的人给出了详尽的回答;而后一半人中只有50%的人回信，其中只有16%的人给出了详尽的回答。

在我们日常的班级管理中，旁观者效应经常会出现。班主任如果布置一个任务没有具体化分工到每个人头上的话，就是发现这个任务要么完成效果不好，要买到截至日期还没有完成。比方让5个同学值日，一般来说没有让2个同学值日的效果好。

2、布置团体任务时，一定要具体化。否则就是责任分散。

3、另外处罚团体学生犯错时，也容易出现责任分散，法不责众。因此处罚最好一个个分别进行。否则学生不会愿意承担过失处罚的。

第五篇：成语判断中的几个常见误用

教学课题：成语判断中的几个常见误用

教学思考

准确使用现代汉语中的虚词、实词和常用成语。综观本市中考语文试题，对成语运用的考查以选择题为主，考查成语在实际语言环境中的运用，所选成语一般为使用频率较高的常用成语。准确理解和运用成语，关键是对其意思的理解。应抓住其中的关键字，先理解其原始意义，再试着揣摩它的比喻义、引申义，吃透理解成语的含义和使用范围，注意成语感情色彩的变化。

为了在考试中做到万无一失，我们首先应做个有心人，建立常用成语正误档案，把课内学到的、课外看到的常用成语进行正误归类，有时间拿出来看看，加深记忆，强化积累。其次，应理解成语误用是由哪些原因造成的。

考点回顾

成语是中高考的必考点，题型上设置盲区，迷惑同学判断，导致很多同学做题目时拿捏不定，耗费了大量时间。下面介绍九种常见类型成语误用——

1、张冠李戴

2、望文生义

3、重复赘余

4、自相矛盾

5、不分轻重

6、不辨色彩

7、不合逻辑

8、不当修饰

9、对象用错

一、张冠李戴

每个成语都有其适用范围和对象，若使用不当，张冠李戴，就要闹出笑话。

① 翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。(“巧夺天工”用于描述人工制作的东西，对象错)

②博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽，人物形象栩栩如生，美轮美奂。(“美轮美奂”常修饰高大的建筑物，对象错)

③她终于认识了自己，战胜了自我。在新的学年里，她德智体美劳全面发展，并驾齐驱，被评为优秀学生干部。(“并驾齐驱”用来陈述两个或两个以上的对象，范围错)

④使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬筚生辉。(“篷荜生辉”作为谦词，用于说话者，对象错)

⑤他呀做起事来可麻利了，无论做什么都倚马可待。(“倚马可待”特指人的文思敏捷，范围错) ⑥突然,一个影子如白驹过隙般地一闪而过,快捷如飞。(“白驹过隙”比喻时间过得很快，对象错) ⑦三月的呼伦贝尔大草原草长莺飞，春光迷人。(“草长莺飞”是形容江南春色的词语，对象错) ⑧公园里摆放的各种盆栽菊花，姹紫嫣红，微风一吹，更是风姿绰约。(“风姿绰约”形容女子姿态优美 ，对象错)

⑨文章生动细致的描写了小麻雀的外型、动作和神情，在叙述、描写和议论中，倾注着强烈的感情，读来楚楚动人，有很强的感染力。(“楚楚动人”是形容女人打扮鲜明，姿态娇柔，能打动人。对象错)

⑩他从小就喜欢画画，常在纸上信笔涂鸦,现在他画的鸟已是栩栩如生。 (“信笔涂鸦”是指写字,不是画画)

二、望文生义

对一些成语，想当然地确定其意义，导致误用。

①这部精采的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况;本句从语势上看，要表述的是人们闭门不出在家里欣赏电视剧。)

②成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。(“望其项背”是“ 能够望见脖子和背,表示赶得上或比得上”，此当作“只能望见项背，形容差得远”来理解了)

③第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成为同盟国要解决的首当其冲的问题。(“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，此误解为“首先、首要”)

④“国足挂帅”一说的准确性到目前依然无从核实，但人们都相信这决非空穴来风。 (“空穴来风”指消息、传闻不是完全没有原因的，这里误解为“虚假传闻”)

⑤兴华实业公司与菇农的纠纷，在有关方面调解无果后，不得不对簿公堂。(“对簿公堂”是指“到公堂上受审讯”，此误解为“到法庭对质”)

⑥运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。(“捉襟见肘”本指衣服破烂，后喻困难重重，应付不过来， 与“不合身”无关 )

⑦得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有点老子天下第一的劲头。(“侧目而视”意为敢怒而不敢言，此误解为“瞧不起人”)

注1：望文生义导致误用

哀兵必胜：哀兵。悲愤的军队，不能理解为“悲伤的额军队”

不刊之论：不可删改或修订的言论，形容文章或言论精当，无懈可击。“刊”，不能误解为“刊发”

曾几何时：时间过去没有多久或不久以前，不能误解为不久的将来。

差强人意：用来表示比人预想的好一些，还算让人满意，容易误解为不能使人满意。

文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成(点，涂上一点，表示删去)。常被错误理解为写文章不加标点符号。

“不足为训”。不值得作为典范和规则，常被错误理解为不值得训斥、责备。训，典范、规则。

学而不厌：厌，满足，而不是“厌倦”。

捉襟见肘：形容衣服破烂，也比喻困难重重，应付不过来。常被误解为衣服不合身。 注2：形近导致误用

不胫而走：没有腿却能跑，形容消息传得很快，表示东西丢失可用“不翼而飞” 不以为然：不认为是对的，表示不认真对待应用“不以为意” 情不自禁：无法控制感情，与“不由自主”易混

深孚众望：深得众人的信赖和尊重，易误解为“不负众望” 无可非议：没有什么可以指责的，易于“无可厚非”相混淆。 无所不至：什么坏事都干，易于“无微不至”相混。 信口雌黄：不顾事实地随意乱说。易混为“信口开河” 置之度外：不把生死利害放在心上，与“置之不理“易混。

三、重复赘余

与成语相同的意思在句子的上下文中已有表述，导致语意重复。

①遗憾的是，因临时有事我末能去黄浦码头送行，这是我第一次也是唯一的一次与陶先生和张老失约，一直耿耿于怀，迄今也未能忘记。(“耿耿于怀”就是“一直” “未能忘记”的意思)

②看到黄宏表演的小品，一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。(“忍俊不禁”就是“笑起来”)

③ 夜深人静，王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷，闪进了巷口的一个漆黑的大门。(“孑然一身”就是“独自”)

④他只不过在做自己的事情，顺便帮了一下别人，没想到却受到了不虞之誉。(“不虞”就是“没料

到”，与句中“没想到”重复)

⑤江姐不幸被捕，虽全身打得遍体鳞伤，但仍然坚守党的秘密。(“遍体”与“全身”重复)

四、自相矛盾

有些成语在运用中，它自身的意义与句子其他部分表达的语意不是一回事，前后矛盾。

①我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗?(从上文的语意趋势来看，末一分句要表达是“你这样做是强迫我”的意思，但 “差强人意”的意思是“这勉强让我满意”，前后矛盾，应当改为“强人所难”)

②他对工作一向拈轻怕重，勇挑重担。(前后语意矛盾)

③为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。(“不期”即没有约定，与“精心组织”矛盾)

④那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，•右边是一位文弱的莘莘学子。 (“莘莘”有“众多”意，与定语“一位”矛盾)

五、不分轻重

句中的成语与上下文描述的情景相比，夸大其辞，轻重失调，大词小用，言过其实。

①刚一起跑，高三(2)班的夏丰就滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20•米时终于成为后起之秀，夺得3000米跑的第一名。(“后起之秀”所指后出现或新成长起来的优秀人物，此大词小用)

②这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化素养、举止言谈都显得格格不入。 (“格格不入”的程度太重，应用“各不相同”)

③洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很难过，村前村后，哀鸿遍野。(“哀鸿遍野”比喻旧社会到处是呻咛呼号，流离失所的灾民。程度太重)

六、不辨色彩

不辨色彩主要表现在褒贬误用、语体色彩不当等方面。

①这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。 (“无所不为”是指“什么坏事都敢干”，此误将贬义词作褒义词用)

②齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 (“趋之若鹜”是指“许多人追逐坏东西”，此误将贬义词作褒义词用)

③敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来。(“重整旗鼓”指“失败后，重新聚集力量再干”，此误将褒义词作贬义词用)

④他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车犯同心同德，半年之内偷了三辆摩托车。(误将褒义词作贬义词用)

⑤陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。(在书面语体风格的句中用口头语成语“半斤八两”，语体色彩不妥)

⑥老王一句话揭了他的短，惹得他火冒三丈，气冲霄汉。(“气冲霄汉”常形容大无畏的气概和精神，用于此既感情色彩不当，又不分轻重)

注：色彩易错

重整旗鼓：失败后重新集合力量再干，只作褒义，不能用作贬义。

处心积虑：千方百计地盘算，贬义。褒义用“殚精竭虑”。

粉墨登场：比喻坏人登上了政治舞台，多用于贬义。

改头换面：只改形式，不改内容，含贬义。

狗尾续貂：一般用作贬义，用于自称时，含谦义。

光怪陆离：色彩纷繁，现象奇异，中性。

灯红酒绿：形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。中性

目无全牛：形容技艺已达到纯熟的地步，易误用为贬义词。

罄竹难书：比喻事实(多指罪恶)很多，难以说完。贬义

趋之若鹜：比喻许多人争着去追逐不正当的利益，贬义。

人满为患：强调人多的坏处，贬义词，常被错用于表示人多的情景。

上行下效：上面的或上辈的怎么做，下面的或下辈的就学着怎么做(多指干坏事)。 义无返顾：为正义而勇往直前，常用于毫不犹豫地干坏事。 溢美之词：过于赞美的言辞。常误用作褒义。 弹冠相庆：贬义。常被用于中性的互相庆贺。 面目全非：贬义，指事物的样子变得更糟糕。 振振有辞：贬义，理由似乎很充分。 炙手可热：比喻气焰大， 权势大。多含贬义 半斤八两：彼此一样，不分上下。贬义词。

七、不合逻辑

有些成语从意义上看似乎符合句意，但从逻辑推理角度推敲则存在问题。

①这位责任编辑敢对文字部分负责任，书籍的其他环节，如插图装订等，他就望尘莫及了。 (“望尘莫及”比喻远远落后，与上文不构成转折关系)

②他的演说不仅内容充实，而且闪烁其辞，全场观众无不为之动容。(“闪烁其辞”形容“说话吞吞吐吐”，同“内容充实”不构成递进关系)

③美国国务卿的中东之行，并未解决美伊矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。 (“一劳永逸”意为辛苦一次将事情办好，以后可永远不再费力了，可“局势”是指政治、军事等方面在一个时期内的发展情况，它是动态的，绝不可能“一劳永逸”的。)

注：不合逻辑而错

遍体鳞伤：包含了“浑身”的意思，前面添加“浑身”就属累赘。

贻笑大方：指被内行人笑话，前面不可再加“被人”

津津乐道：很感兴趣地谈论，不可充作“讲”的补语

燃眉之急：指非常紧迫的事情，不做定语，常充当宾语。

八、修饰不当

成语的修饰不当主要表现在修饰语中心词之间搭配。

①那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，•右边是一位文弱的莘莘学子。 (“莘莘学子”是集体概念，与数量短语“一位”不能搭配) ②当登上黄山天都峰的鲫鱼背时，人们都常有如临深渊，如履薄冰的那种恐惧之感。 (“如临深渊，如履薄冰”表示小心、谨慎，不能修辞“恐惧”这一中心语)

③兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎的，两兄弟渐渐形同路人。(“形同路人”表现的是一种结果，不能受“渐渐”限制)

④参加座谈会的同志，对中央的方针政策表示坚决拥护，还与调查组的同志畅所欲言，反映了不少问题。(“畅所欲言”与前边的“还与调查组的同志”不搭配)

注：不明成语使用对象而误用

相敬如宾：指夫妻相互尊敬，不能用于其他方面。

见仁见智：对同一问题各人从不同角度持不同看法。该成语适用对象不能用于某一个。

相濡以沫：比喻同处困境，相互救助，该成语适用范围要注意一是用于两人之间，二是要处于困境中。

美轮美奂：只能形容房屋高大美丽，不能凡美好的事物皆用。

鬼斧神工、巧夺天工：用来形容人文景观，常被误用来形容自然景物。

赏心悦目、叹为观止：主语是人，主语是物，用加上“令人”二字。

九、对象用错

即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物上去。

例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。....(“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。)

有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多;“相敬如宾”形容夫妻;“天伦之乐”形容一家人;“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物;“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成;“改弦更张”指对制度和方法的改革变更;等等。

注：歉敬易错

鼎力相助：大力帮助，只能用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。 绵薄之力谦辞，指自己微薄的能力。

抛砖引玉：用粗浅的、不成熟的意见引出高明的、成熟的意见，只用于自歉。

虚怀若谷：敬辞，形容非常谦虚，能采纳别人的意见。可以表示对别人的敬意，只能对他人。 蓬荜生辉：是谦辞，只能出自自己之口。

试题精讲

1、下列各组句子中加点成语使用正确的一项是( )

A.在人民群众的利益受到危害的紧要关头，有极少数干部，或无动于衷，或畏缩不前，其所作所为，....与共产党员、人民公仆的身份极不相称。

B.这次商品博览会，聚集了全国各地各种各样的新产品，真可谓浩如烟海，应有尽有。 .... C.两位阔别多年的老友意外在一条小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴。 D.这....则笑话因为对漠不关心人民疾苦的官员讽刺得很有力量，在民间流传很广，影响极大。 ....

2、下列各组句子中加点成语使用正确的一项是( )

A. 目前，住房价格一涨再涨，令购房者叹为观止。 .... B. 他就静悄悄地看下去，看到把各种责难都驳斥得体无完肤之后，他又低声念起来。 .... C.他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 .... D.陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。 ....

3、下列各组句子中加点成语使用正确的一项是( )

A.一美国男子在中国多次撒野动粗，近日在公交车上将女司机打得鲜血直流。对这种不可思议的洋流....氓，必须依照中国法律严惩不贷。

B.我国乒坛健儿在四十三届世乒赛男团决赛中以三比二力克瑞典队勇夺冠军，体育馆内振聋发聩的欢....呼声淹没了场外的雷声和雨声。

C.国有银行开始清理国有工商业不良债务，冲销了大约200亿元，但对国有企业的巨大的呆帐坏帐来说，实在是螳臂当车。 ....

D.日本首相于4月21日突然参拜了供奉包括二战甲级战犯牌位在内的靖国神社，他这一恣意妄为的举....动再次激怒了亚洲的国家和人民。

4、下列各组句子中加点成语使用正确的一项是( )

A.初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得不寒而栗。 .... B.十年来，他的病一直不见好转，他怎能不忧心忡忡且耿耿于怀呢? .... C.老王虽说已经退休了，但他精力充沛，在许多事情上都显示出他是个年富力强的人。 .... D.在全球经济一体化成大趋势的今天，“与国际接轨”是一个自强不息民族的必然选择。 ....