小议课堂改革中的“整体教学”

关键词： 课程标准 注重 音乐 教学

小议课堂改革中的“整体教学”（精选14篇）

篇1：小议课堂改革中的“整体教学”

中学英语课堂教学改革小议

易建君

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易建君 发表于 2011-12-26 10:38:25 阅读（63）评论（0）

中学英语课堂教学改革小议

现代教学向教师提供了更广泛的创新空间，教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变观念，改革传统的教学方法，把学生的思维不断引向深入，让学生通过思维提出合理的、独特的、有创造性的解决问题的方法，体验成功的快乐，从而使学生的创造思维能力得到培养和提高。

一、培养情感，激发学生学习的兴趣。

在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，教师要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使每一堂英语课成为情感与智慧的完美结合，使学生感受到语言所带来的成就感。

1、淡化教师权威，培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学生成效。教师要与学生平等地交流，要充分当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂围氛，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。

2、淡化学科权威，培养学生对英语学习本身的情感。教师要鼓励学生敢于向教材挑战，要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来，要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐，使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验。

3、淡化评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。课堂是一个开放和公开的场合。课堂评价对象可以 是针对个人也可以是针对一个小集体。在进行个人评价时，教师要尽量做到公平公正。为了提高每个学生的积极性，根据英语课堂的特点，按小组给以评价，可以达到较好的效果。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的。按小组评价，可以促使其相互帮助、取长补短。小组的组合可以经常改变，小组的实力也较容易由教师调整。按小组评价可以产生带有鼓励性的竞争，因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价，但却是有目共睹的。在评价的过程中，学生能看到自己一点一滴的进步，体验成功，也能享受到新的评价方式所带来的快乐。

二、加强互动，使课堂焕发生命的活力

课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景，对学生的进步及时鼓励，帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动、师生互动、学生主动。本文，我仅就交际性课堂教学的应用谈谈自己的体会。交际性活动采用的主要方法有：

1、达成共识的活动。老师向学生提出一个问题、建议或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言、发表意见。

2、转换信息的活动。这种活动是告知一组学生执行某种任务指令，要求他们在不展示指令的情况下，使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如，给一组学生提供跳英国传统舞的步骤指令，然后，要求这组学生在不展示指令的情况下，通过表演，让班上其他同学说出跳此传统舞的步骤指令。这样，其他同学必须通过观察动作，然后运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料可通过从指令到表演、从表演到指令的信息转换活动进行练习，如植树、种菜等。

3、交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下通过向老师提问猜测图片上的内容。这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。

6、沉默法(The Silent Way)

沉默法是英国文学家兼心理学家加特诺(G.Gattegno)于60年代初首创的一种教学法。加特诺认为教学法不需要繁琐的、深奥的语言学理论，应主要建立在心理学基础上，即在英语教学中，教师尽量少说话，学生尽量多活动。教师在教学过程中充分利用各种简单、标准的直观教具作为信号，并运用这种方法在师生之间发展形成一种内部统一标准的规约，从而使学生更快、更有效的掌握运用英语的能力。沉默法认为必须重视学生，以学生为中心教学，教师的责任是考虑如何启发学生学习。

沉默法的优点在于重视人的因素，把教学注意力放在学生身上，重视培养学生学习过程中的独立性、自觉性和自信心，重视师生之间的情感因素。它的缺点在于对教师在教学过程中的主导作用有所忽略。

7、社团学习法(A Community Language Learning)

社团学习法是20世纪60年代初神父克伦(C.A.Currn)创立的。在教学过程中通常采用小组集体学习形式，故称社团学习法或集体学习法。社团学习法以心理疗法为理论依据。

社团学习法的优点在于重视集体学习效果，重视英语学习中人的价值、积极因素和心理特点，同时也重视在实际运用中培养学生的交际能力。它还强调学生的主观能动性和潜在学习能力的发挥。它的缺点在于让教师只发挥顾问的作用，这对教师的主观性和创造性有所低估，对语言知识的指导也因此略显不足。

8、自然法(Naturai Approach)

自然法的创立者是德国外语学家贝利兹(M.Berlitz)他主张在外语教学中力求创造与幼儿学习母语的自然环境相仿的环境，并采用与幼儿习得母语的自然方法相一致的方法。

1977年，美国加州大学的泰勒根据自己的教学经验，美国加州南大学的克拉申根据自己的第二语言“习得理论”和“监控理论”，共同提出具有新原则的教学法。它主张教学过程中由教师向学生提供大量的外语独白，通过手势或表演使学生理解其意义，直到他们自己能说出。

自然法的优点是把注意力集中在交流信息上，强调足够量的理性输入，主张理解是表达的基础，在真实情景中进行交际，培养口头和笔头交际能力，同时看中情感对输入的促进和阻碍作用，认为习得知识不能转化为学习知识，这是不恰当的。

9、暗示法(Suggestopdia)

暗示法的创始人是保加利亚心理学家罗扎诺夫(G.Lozanov)。他主张创造高度动机，激发人的潜力，从学生是一个完整个体的角度出发，在学习的交际过程中，暗示法是医学心理学和生理学方面的理论具体运用与外语教学的一种方法体系。其特点是强调教室的布置和安排音乐的使用，以及教师的绝对权威作用。暗示法的优点在于享受艺术。轻松愉快的心情促成一种无意识心理倾向，从而调动学生的全部身心活动，协调有意识的心理活动，把所有注意力集中在所学的内容上，形成一种最佳的心理状态，充分发挥学生的潜力和超级记忆能力，最高效的掌握所学内容。在教学过程中充分运用暗示手段来提高学生的学习兴趣，树立高度的自信心，从而激发学生的学习动机。它的缺点在于忽视语言知识的传授和语法规律对语言交际的指导作用，在一定程度上影响了言语交际能力的培养。过分强调学习英语要建立在母语基础上，过分强调轻松的气氛。

三、我国小学英语启蒙教育研究现状

我国目前的英语教学法还没有完全自成体系，使用的教学法是综合体系，即翻译法、听说法、视听法和功能交际法的综合。小学英语启蒙阶段的教育是一个新的研究课题，大家都在研究的初始阶段，还未见到完整的研究成果，大都是一些尝试性的研究。

比如，浙江教育学院的刘朝彦和柏舟尝试用VCD作为小学英语教学的主要手段，充分调动小学生的视觉、听觉及口腔肌肉，以利于学生记忆掌握所呈现的内容。

山东邹城市第二实验小学的王祥美尝试运用“合作互动学习”努力使课堂教学多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需求，从而提高学生的听说和交际能力。三门峡市外国语小学的姚建芬运用电教媒体（幻灯、投影、录像、计算机）创设情景，让学生模仿、扮演角色，以引发学生的兴趣。

石家庄实验小学英语课题组的教师们在启蒙教育的实验研究中也是通过做直观教具，设计动脑、动口、动手学习的活动性游戏教学来引发学生的兴趣。

中山小学的倪婕也是利用情景教学、TPR、游戏教学等手段进行兴趣教学。

大量的资料显示：对于小学英语启蒙教育，大家有一个共识就是“激趣为主，听说领先”，通过各种精心设计的教学活动，引发学生的学习兴趣和学习动机，寓教于乐。常用的手段包括：***、绘画、说歌谣、做游戏、竞赛、角色扮演、情景对话表演等等。

“兴趣是最好的老师”，小学英语启蒙阶段的教育应以激趣为主，但不应忽视语言能力的发展、良好学习习惯和心理品质的培养，以便为进一步学好英语奠定一个良好的基础，这是需要我们进一步研究的。

四、小学英语启蒙教育的发展趋势

直觉和经验告诉我们，年龄在语言习得的过程中是一个十分重要的心理因素。尽管语言学家以及其它学科的专家在语言习得的“关键期”问题上仍未取得一致意见，但从第二语言教学的实践来看，倡导“关键期”的一方越来越受到青睐。目前，在加拿大、德国、美国、法国、澳大利亚等国家，多数儿童在8至9岁时开始学习第二语言。美国的纽约和加拿大的一些幼儿园已把第二语言引进了幼儿课程。

我国学生开始学习外语的年龄也越来越小，启蒙教育的教学方法也将在多种教学发相互融合和折中的过程中，逐渐形成具有中国特色的教学体系，双语教学将成为趋势。

五、主要参考文献

1、<<国外英语教学流派及我国英语教学改革〉〉，杨忠，张杨，东北师范大学，2000年

2、<<现代外语教学——理论、实践与方法〉〉，束定芳，庄智象，上海外语教学出版社，2001年

3、〈<电教媒体与小学英语课堂情景的创设〉〉，姚建芬，〈<中小学英语教学与研究〉〉，2001、14、〈<合作互动学习理论在小学英语教学中的尝试〉〉，王祥美，〈〈中小学英语教学与研究〉〉，2001、65、〈<小学低年级英语启蒙教育教学实验报告〉〉，石家庄实验小学英语课题组，李侠，1998，36、〈<英语启蒙阶段兴趣教学实践〉〉，倪婕

篇2：小议课堂改革中的“整体教学”

课堂教学是学校教学工作的基本形式：是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快、精神振奋、思路开阔、解答问题速度快、师生教学配合好；反之，若学生情绪低沉、精神不振、思路不畅、解答问题就迟钝、师生教学配合差。当前，大力推行素质教育，更需要改革传统的教学模式，使学生学得轻松活泼。据此，经校课改领导小组研究特制定本实施方案。

（一）课堂教学改革的必要性

一、实施的背景

1、时代发展的总体要求。时代的快速发展，教育中出现了很多问题。国家为解决这些与时代发展所不适应的问题，提出了进行课程改革。2010年7月，中共中央、国务院全面部署实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，可见教育改革势在必行。新课程改革的一个基本目标就是要老师切实转变传统的教学方式，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习。要实现这一目标，教师是先导和关键。可以说，教师进行课堂教学改革尝试，是一项具体时代赋予的工作任务和神圣职责。

2、学校发展的现实要求。要全面提升学校的教学质量，不行动不行；蛮干也不行，这只能落实到改革特堂教学模式，提高课堂教学的效率上来。就我校的情况来说，虽然近几年来，我校升入一中的人数还较稳定，但实际的教学质量却一直停滞不前，甚至有所倒退。其次，学生学习不认真，学习不得要领，甚至出现了一部分学生厌学的现象，很多的班级后进生越来越大。再次，课堂教学总体情况还束缚在传统模式之下，高耗低效。总之，要想改变这种被动的局面，要想“全面提高学生素质，扩大优秀学生群体。”的质量管理目标。仅靠“拼时间、卖苦力”终非长久之计。那么，从现在开始，从自己开始，就大胆地探索实践优质课堂的方式，无疑是一种顺应学校要求的明智选择。

3、教师发展的内在要求。课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。①宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

②以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。

③注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的个性长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣。鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大而艰巨的任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。

（二）课堂教学改革的总体思路

一、基本理念

通过学习、培训，学校领导和教师必须牢固树立以下基本理念：

1、相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。

3、借鉴杜郎口的“三三六自主学习”课堂模式和许市中学“五环渐进式”自主学习模式。努力构建“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的轻负高效型课堂教学基本模式。

二、改革目标 通过课堂教学改革实现以下目标：

1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者，让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。

2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积极性、主动性。培养学生能力，提高学生素质。

3、摸索出一套“切合自身实际、适应学生特点、能提高课堂教学效率”的课堂教学模式，保证课堂教学轻负高效，全面提高课堂教学质量。

三、改革的原则

①研究学生学习的内在规律高于研究教师教学规律。②研究学生悟的规律高于教的规律。③培养学生能力高于教与学生的知识。

④教师反思、琢磨所取得的成效高于备课、上课、批改作业。

学生动起来，鼓励学生主动质疑，相互争辩（简化回答问题先举手的程序）,控制课堂常见的“三个忍不住”学生答错，教师忍不住就讲出来了；学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了；时间不够，教师忍不住讲完了。

思维活起来，“把最有价值的思维留给学生”，真正落实思维互动；避免看似热烈而无思维价值的提问与讨论的形式互动。

四、课改年级及科目

七至九年级，全部文化科目。

五、课改的保障

1、学校对于课改工作提供一切物质保障，如黑板、三角板的配备，纸张、油墨、印刷等。

2、对课改的教师进行一定经济补助（具体标准由学校研究后决定）

3、参加课改的教师在学校评优、评先、晋级有优先的资格。

六、实施行动措施

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1、成立课堂教学改革领导小组，全面负责改革方案的落实。组长： 副组长： 成员：

2、成立课堂教学改革工作小组，具体负责方案的指导实施和实验队伍的增扩。组长： 副组长： 成员：

3、抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践落实科学发展观构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习推广洋思经验和杜郎口经验的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。（2）深入系统的学习杜郎口中学、许市中学的成功经验。

一是学习“尊重主体，面向全体”的教育理念；“让每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”；二是学习“先学后教，当堂训练”和“三三六自主学习”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；三是学习“艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神。

4、抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

4（1）认真组织学科骨干教师学习教育理论、学习课程改革的精神，充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，大胆实践，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。在构建特色课堂过程中，我们应注意以下问题研究角度：

①坚持“自修+反思”式校本培训模式，着力提升教师综合素质，通过“问题——研讨——实践——反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

②抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动。今后，全体教师围绕“五看”深入研究课堂教学，“一看”思想观念的转变——相信每个学生都能学好；“二看”教学模式的突破——“轻负高效”模式；“三看”手段方法的运用——以学定教、教学相长；“四看”教学效益的提高——做到“堂堂清”；“五看”面向全体——从最后一名学生抓起。学校将以“五看”为标准评价全体教师的课堂教学。

③每周星期三晚上为教师业务学习时间，课改小组将进行严格的考勤。

5、制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。如“教学案一体化制度”：①学案的编写体现“提前备课、师生共用”的精神。②课改领导小组要会同教研组长确定导学案的审核人，教学经过批准后方可进教室上课。③教师提前一周确定教学目标，设计教学程序，将学案草稿交教研组长。④教研组长初审后至少提前二天将修改意见及学案草稿发给教师。⑤教师按审稿意见，将学案修改后交审核人审定。⑥上课前一天将学案发至学生，任课教师也再一次阅读理解学案，即进行课前备课，使学案具有个性特点。⑦教学时师生共用学案，教师课后在学案的空白处填写后记，学生则在学案的空白处填写学习心得等。

6、坚持理论联系实际，外地经验与本地经验相结合的原则，立足学校实际，选择部分实验年级和实验学科积极开展实验，然后以点带面，实行滚动推进。

7、充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的自由化。

8、课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不 5 断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

七、具体活动安排

（一）第一阶段：准备阶段（2014年9月～2014年10月）

1、安排相关教师外出学习，写出心得体会。

2、成立课堂教学改革领导小组和专家指导组，制定实施方案。

3、召开课堂教学改革启动仪式。

4、组织全体教师学习许市中学模式和杜郎口模式的教学管理模式，以及课堂教学改革实验方案。

5、邀请专家对全体教师进行课改理论培训。

（二）第二阶段：实施阶段（2014年11月～2015年1月）

1、实验年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。

2、其他年级和青年教师尝试课堂教学改革。

3、领导小组或专家跟踪听课，指导课堂教学改革的顺利进行。

4、全体教师完成学习体会和反思式教研论文。

5、十一月份，组织第二轮课堂教学研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段（2015年3月～2016年2月）

1、对课堂教学模式进行再实践、再研究，并在学校全面推开。

2、利用好每一个机会，学校代表介绍好学校开展课堂教学改革的经验。

3、召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

4、全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进个人。

篇3：课堂教学改革小议

1. 彻底改变观念

任何新生事物的产生必然会受到旧事物的阻碍, 课堂教学改革也不例外。作为一线教师, 首先要对传统教育有一个足够的认识, 才能取其精华, 去其糟粕, 达到课堂教学改革的目的。

传统课堂教学中, 教师的教学大多是“教书”、“教教材”、“教教案”, 这在理论和实践上对教师的教学工作造成了很大的束缚。“教书”把完成认识性任务, 作为课堂教学的中心或唯一的目的, 课堂成了“填鸭”的工场;“教教材”则把钻研教材与设计教学过程作为教师备课的中心任务, 以教材为中心来认识学生。教学过程的设计重点是按教材逻辑, 分解设计一系列问题或相关练习, 备好了明确的答案, 课堂教学“按部就班”完成机械程序;“教教案”则把上课作为执行教案的过程, 教师期望的是学生按照教案设想做出回答, 教师的任务就是努力引导学生得出预定的答案, 课堂教学成了教案剧的舞台, 学生完全成了配角。

改变观念, 就是改变对传统课堂教学的认识, 实施课堂教学改革。就是要保证学生的主体地位, 创造让学生自由参与的、充满和谐和激情的课堂教学氛围。教师要放手让学生在课前自主预习, 课堂自主学习, 围绕问题充分发表意见, 让学生主动思维, 不能用老师的问题和思维代替学生的问题和思维, 否则, 将会把有问题的学生教得“没有问题”。

2. 确定课堂教学的主体

课堂教学改革, 目的是弘扬学生的主体精神和主体价值、培养学生的主体意识和主体能力为宗旨的主体性教育。课堂教学作为实施主体性教育的主渠道, 就是要在主体性教育思想的指导下, 通过确立学生的主体地位, 发挥学生的主体作用来构建学生主体, 使学生成为具有能动性、自主性和具有主体意识、主体能力、主体人格、实践主体和交往主体, 从而达到开拓创新的教育目标。

我们要正确地认识和处理好教学中的师生关系, 提供师生角色转换的教学空间, 强调学生主动、独立获取知识。在教学过程中, 要重视学生探索精神的培养, 调动学生的积极性, 使他们敢于思考, 敢于钻研, 敢于发表个人见解, 让课堂成为学生的阵地。面对疑难问题时, 教师不能急于把答案告诉学生, 而是应当鼓励学生去积极探索;教师不要轻易对学生的发言表示肯定或否定, 更不要轻率地作出批评;有时老师还要故意出“错”, 给学生留下“钻空子”的机会。这样做的目的就是要充分调动学生积极思考、探索, 培养学生创造性思维, 使学生认识到自己有独立探索, 解决问题的能力, 积极主动地学习。

3. 突出课堂教学的互动性

课堂教学的主体是学生, 但在整个课堂教学过程中, 也不是让学生“胡作非为”, 还必须突出课堂教学的互动性。

教学的单向交流模式不能反映教学活动的复杂特质, 教学活动应当是教师——学生、学生——学生的双向交流活动。在课堂教学的过程中, 教学是老师的教与学生的学两个主体共同活动的过程, 缺少任何一方或任何一方不能发挥参与, 都会大大影响教学活动的进行, 甚至无法实现教学目标。因此, 课堂教学必须是一种双向互动性的活动, 必须充分调动和发挥双方的积极性、自觉性、能动性、主动性和创造性, 彼此协调、配合, 达成统一的整体, 若师生、生生之间的行为彼此脱节, 则教学活动就无法进行。

为了在课堂教学的过程中更好地实现互动性, 我们可以采取以下策略:

(1) 改变单一的教学模式。变“老师讲学生听”的灌输式为老师导学, 学生自学;变单纯的知识传授为综合能力的培养;变篇章结构的分析为根据课文特点、教学需要抓重点、解疑点。

(2) 教学方法灵活多变。合理地运用现代教育教学技术, 注意创设教学情境, 运用启发式、讨论式、追问式等方法, 培养学生的思维能力与探索精神。

(3) 注意学习方法的传授。重视课前预习, 教会学生如何查阅相关资料;课后拓展延伸, 增加学习的容量, 拓宽学生的知识面;在整个课堂教学过程中, 始终关注学生学习能力的培养, 让学生学会学习, 活学、学活。

(4) 开展多种多样的活动。开展专题讲座, 科学阅读, 习题研究, 实验创新, 知识竞赛, 科学调查, 科学小论文等课外学习活动, 拓展学生的知识面, 为课堂教学奠定丰厚的文化、知识基础。

篇4：小议数学课堂教学改革

关键词：观念；手段；反思

近年来，在新课改浪潮的冲击下，各地学校都进行了切合实际的课改实验，并在一定程度上取得了实效。笔者自参加工作以来，长期在小学担任中高年级数学教学工作，多年来，笔者就小学数学课堂尝试进行了相关课改实验，并取得了一定成效。那么，作为一名小学数学教师，该如何进行课堂教学改革，从而提高课堂效率呢？

一、转变观念，勇于探索

多年来，西部小学教学质量之所以停滞不前，究其原因，主要是因为教师观念落后，一句话“不敢改，怕失败。”凡提及到课改，大多教师都会说这只是个形式，要么就说老祖宗留下的东西岂能说改就改，加之社会上普遍盛传“教育回归”，这使老师们更加惧怕课改。多少年来，好像教育永远跟不上时代潮流，两千多年的科举制度，不知残害了多少能人异士；“填鸭式”“灌注式”的教学模式更是盛行至今，甚至不能一时被取代。在这种教育理念的束缚下，更多的教师宁愿选择一味地“继承”，而从不考虑尝试革新。观念不能转变，即便是有转变的想法，都会被世人的“不可能”打得灰飞烟灭。时代在变迁，社会在进步，作为教师，观念也应顺应教育的发展而转变。在实际工作中，要善于学习，勇于探索，把自己的想法付诸行动，用行动来说明一切。西部地区教师现状不容乐观，大多教师为民教转正，他们在思想上、方法上、都很落后，凡提及课改，都心有余悸，传统的观念致使课改缓慢进行。就怕想不到，不怕做不到，所以，要提高数学课堂教学效率，就得转变观念，勇于探索。

二、更新手段，敢于尝试

数学课堂看似枯燥无味，但若用心来上，其实非常有趣，教者易教，学者易懂。笔者将自己40分钟的课堂分为四大环节，即自学、汇报、点评、巩固。自学并不是盲无目的自学，过去的课堂，当老师补置完自学任务后，更多的学生都只是在瞎磨时间，待自学完成后，毫无结果，最终还得老师接着讲授。这里所说的自学，是有目的、有任务、有针对性的自学。在新课前，笔者会做充分的准备，将整节课的学习内容由浅到深设置自学提纲，上课后，下发到每个小组，甚至每个学生手中。在小组的设置上，考虑到不同水平层次的所有学生，即每个小组有基础好的，也有相对薄弱的，每个小组都有一个组织者，主要负责自学过程中的任务分配，比如，简单的知识可以让基础薄弱的学生来为大家讲解，稍复杂的知识让基础好的学生讲解给同组其他学生听，这样在自学过程中，才能让所有的学生都参与其中，从而避免了自学只是留给好学生的机会。这一环节，大概需要15分钟时间，待所有小组都完成自学任务后，就可以进入下一个环节，即汇报环节。汇报并不是单纯地让某个小组的学生简单陈述知识的解决过程，而是采用指定、随机、轮流等方式，让学生自愿站在全班学生面前，讲给所有学生听，同时，听讲的学生可以随时提问，或是质疑，此环节也需要15分钟左右的时间。自学和汇报两个环节，作为教师可以完全放手，把整个课堂交给学生，我们的主要任务就是协调和组织。

前两个环节结束后，作为教师就可以利用5分钟以内的时间对学生汇报环节进行点评，同时对知识进行疏理。此环节中，教师不能说得太多，只要把学生在自学及汇报过程中没有提到的作为补充，或是把一些错误的纠正即可。最后剩下近5分钟的时间，就可以进行最后一个环节，即巩固环节。笔者每节课前，都会设置一些有针对性、代表性的练习题卡，以便于在最后一个环节中运用，这样既可以节省时间，又可以巩固所学知识。

三、坚持反思，善于总结

“教师，在别人评价自己之前，首先要学会自己评价自己。”听评课，想必这是每个学校每位教师的必修课。提起听评课，笔者深有体会，曾记得实习那会儿，好多老师都不让实习生听课，当时真的不知道什么原因。不就一节课吗？听一听怎么了？参加工作后才知道，听评课真的很有学问，也真正明白了当初为什么不让听课的原因了。面对学生，作为教师毫无顾虑，但某一天下面坐了一位自己的同事，自己或多或少总会紧张万分。听评课活动太少了，这是现在好多学校普遍存在的现象。每提到听课，讲课者总会害怕。其实，大可不必这样。“学会自己听自己的课。”这一点不难做到，每个教师都有手机，每节课可以用手机把自己的课堂情况完全录下来，等下课后，找个时间，认认真真听听自己的课，学会给自己找毛病。每天不必找太多，一个就够，比如，一节课下来自己的口头禅是什么，然后争取下一课堂改正。把每天的每堂课都录下来，看看究竟改了没有，改了多少。然后随时把它记下来，这就是课后反思。力争每天改正一个课堂失误，想一想，一学期下来，一年下来，还会害怕别人听你的课吗？改正一个失误，这就是进步，不必对自己要求太严，日积月累，这样积攒的财富终生享用。

数学来源于生活，生活离不开数学。作为小学数学教师，要在实际教学中，敢于尝试，不怕失败，不断改进教学手段，并大胆创新。只有如此，才能逐步提高数学课堂教学效率。

篇5：小议课堂改革中的“整体教学”

改革现场会“的感受

我有幸于12月14日在何家坳小学参加了芦淞区区域性整体推进课堂教学改革现场会。这个活动很充分地给了我们直观地、全方位地接触课堂的机会。

篇6：小议课堂改革中的“整体教学”

1 该系统研发的目的及意义

目前，对于高职院校院级教学名师、教坛新秀、专业带头人及骨干教师的申报、管理和考核工作，主要还是采用传统的手工方式进行，这种方式不论对于教务管理部门还是参与申报的教师都带来了很大的工作量，且不易管理、查询和考核，也造成了大量的纸质文档的打印，构成了浪费;同时每逢有大型的检查如人才培养水平评估工作时，需要准备近五年的相关资料，由于时间间隔很长，很多资料都不易查找，如遇工作人员变更，资料的收集和整理工作将更加繁琐。基于这种现状，再经过了国家示范校建设和人才培养水平评估工作后，学院教务处一直在思考，改变工作的方式和方法，将此项工作进行信息化建设，服务学院广大教师，提高教务处的管理效率。

2 研究内容及主要技术措施

2.1 研究内容

本系统的开发分为两个阶段的工作，第一阶段主要是需求分析及系统开发方案的制定。第二阶段主要的工作是根据需求分析报告对系统进行模块划分及相应地代码编写，最后整合整个系统并试运行该系统。

该管理系统分为五大模块：系统管理模块，通知管理模块、教师管理模块，评审管理模块，教师考核管理模块。下面分别介绍一下各个模块的功能：

(1)系统管理模块主要包括：

操作员管理：管理员可以添加操作员，删除操作员，查询操作员，设置操作员权限等操作。

学院管理：管理员可以进行学院的添加，删除和修改的操作。

专业管理：管理员可以进行专业的添加，删除和修改的操作。

(2)通知管理模块主要包括：

①添加会议通知

添加信息用于管理员(领导)给本系统的所有用户发布通知信息。

输入项：通知标题，会议内容，所属对象(阅读学院)

输出项：添加成功，进入成功页面，不成功则显示错误信息页面。

处理：判断通知标题，会议内容，所属对象(阅读学院)是否为空，数据库中是否有重复的数据是否正确。

②查询会议通知

输入项：编辑会议通知、公告等文件。

输出项：(通知标题，查看对像，时间)。

处理：将系统中所有的通知信息以标题的形式全部显示出来并可编辑( 修改，删除)。

(3)教师管理模块主要包括：

①申报管理

包括教学名师、教坛新秀、专业带头人、骨干教师的申报工作管理，教师可以上传申报报、视频资料、音频资料、图片资料等各种资料。同时结合学院各项目的.评审细则制定可上传和在线编辑的功能模块。

②教师教研管理

包括各类型(教学名师、教坛新秀、专业带头人、骨干教师)教师的教研申报管理和查询功能。

③教师科研管理

包括各类型(教学名师、教坛新秀、专业带头人、骨干教师)教师的科研申报管理和查询功能。

④导出功能

对在教师管理模块中涉及的子模块内容均可以导出形成word 文档，实现打印功能。

(4)评审管理模块主要包括：

①教学名师评审管理。②教坛新秀评审管理。③专业带头人评审管理。④骨干教师评审管理。

以上各类型教师在申报管理中自己进行网上申报工作，在评审模块中学院教学工作委员会成员可在线查看申报候选人的所有申报材料包括申报书及各种视频图片资料，进行评审，投票，系统将自动统计投票结果，并将评审结果工作在通知模块中，方便学院广大教职员工查看。

(5)考核管理模块主要包括：

①教学名师考核管理模块。②教坛新秀考核管理模块。③专业带头人考核管理模块。④骨干教师考核管理模块。

对以上各类型教师的考核工作是学院教学质量监控的重点，在该模块中将把教学名师、教坛新秀、专业带头人、骨干教师的考核细则纳入该模块，被考核教师可根据考核细则在线填报对应完成的工作，并进行自评，所在系部可登陆系统进行系级的考核工作;学院教务处可登陆系统进行院级考核，完成三级考核后可形成考核报告，并可以导出和打印该报告。

2.2 主要技术措施

本系统采用采用B/S 模式，选择SQL Server 2000 作为后台数据库，选择JAVA、JSP、JavaScript、Html 作为应用程序开发工具，运用Tomcat 服务器技术，整个系统完全基于Browser/Server 模式进行设计。采用 Windows 2003 作为操作平台。数据库选用Oracle 数据库，该数据库管理系统在linux 操作系统下运行，并提供数据库之间的数据复制功能，可代替现有系统单据数据的手工传递工作，降低出错率，提高数据的可用性。本系统的应用软件开发平台也选用Microsoft Visual Studio .NET 2008。

3 主要技术难点

3.1 字串格式化

字符串的格式化涉及到的是字体、粗细、字号等元素，这些功能主要由WritableFont 和WritableCellFormat 类来负责。WritableFont 有非常丰富的构造子，供不同情况下使用，jExcelAPI 的java-doc 中有详细列表， 这里不再列出。使用WritableCellFormat 类，这个类非常重要，通过它可以指定单元格的各种属性，还有一个很重要的方法是指定数据的对齐方式。

4 应用方向和市场前景及本项目的特色和创新之处

篇7：小议思想政治课教学及改革

【摘要】素质教育从内涵上要求以德育为本，促进德、智、体、美全面发展，由原来面向全体学生扩展到面向全体受教育者，促进学生主体性、个性的发展，培养学生的创新思维能力，注重学生的实践能力，培养学生终身学习能力。为此，以德育为本的素质教育首先就应在思想政治课教学方面加以改革，由传统的思想政治课教学走向新的，富有活力，充满生机的教学之路。

【关键词】思想政治课 教学 改革

素质教育从内涵上要求以德育为本，促进德、智、体、美全面发展，由原来面向全体学生扩展到面向全体受教育者，促进学生主体性、个性的发展，培养学生的创新思维能力，注重学生的实践能力，培养学生终身学习能力。为此，以德育为本的素质教育首先就应在思想政治课教学方面加以改革，由传统的思想政治课教学走向新的，富有活力，充满生机的教学之路。

思想政治课是中学教学计划中的一门必修的、主要的课程，是中学生进行思想政治素质、德育教育的主要途径，也是建设社会主义精神文明的重要途径，是区别社会主义教育与资本主义教育的重要标志。它研究的对象是以学生的政治思想，道德品质的形成规律进行学生的思想政治，道德品质的教育，是解决知与不知、信与不信、行与不行的矛盾。它具有综合性、实践性和应用性等性质。由此可见，思想政治课是一门非常重要的学科，我们以“舌耕为业、雄辩著称”的政治课教师就很有必要研究、探讨思想政治课的教学方法及改革。

思想政治课的任务是传授知识、培养学生分析问题、解决问题的能力，觉悟，以指导其行动。其教学过程就是教育过程、认知过程、心理活动过程、社会融洽过程。其中，情感因素在教学过程中起很大的作用，教师与学生关系主要为民主性的关系。

师生良好的人际关系，精彩的开头是上好政治课的条件；教学中的“情、理、趣”是核心。有人比喻“情”是兴奋剂，“理”是本味剂，“趣”是调味剂。

在知、行转化的特点上要晓之以理、动之以情、笃之以信、导之以行。政治课应是教材课与活动课相结合，它不应是一本教材、一本教案、一张嘴的粗放型教学，而是多种教学形式的统一。

然而，政治课教学存在的问题和困难比较多。如：课程定性上的困惑--重理论还是重思想性；课程、教材、考试不配套--对理论联系实际不全面；教育环境的冲击，现实与理论严重脱节；基础硬件的剥脱，缺乏理论联系实际的机遇等。但作为政治课教师就应该根据当地实际（学生水平实际和学习条件的实际）尽可能地在传统教材模式上作一些创新性的尝试。

教学方法选择要以教育对象和教材内容为依据，对高中学生常用讲解法，初中教学常用讲述法。理论的用讲解法，方法论常用讨论法。但总的来说基本方法为启发式。

启发式的特点为：具有由浅入深的渐进性；能深刻反映事物本质和规律的透彻性和有的放矢的针对性等。它的实质是能调动学生的主动性、积极性、创造性。

启发式教学要求教师注意内容与形式的统一，深钻教材根据教学内容，挖掘其启发因素，设计好富有启发性的问题，调动学生内在“三性”，教学要注重实用性、多样性、灵活性；要求融洽师生关系，循循善诱，不能急于求成。

我们知道教学方法是由“读、问、讲、议、看、练、评”组合而成的。但要注意以下四个原则：第一，改过去传统的注入式为启发式教学；第二，变说教式为情感式；第三，变单向式教学为多向式；第四，变封闭式教学为开放式，多到实践中去。

如今的教学改革是以发展学生智能为出发点，以调动学生的积极性和教师的主动性为重点，注意对学生学习方法的研究，重视学生的情绪生活，对传统教学方法适当保留并加以改造成为教学方法改革的趋势。

新教学方法带来的是教与学的革命。除了启发式、情感式教学之外，还有一些新的教学方法可以试一试。如：八字教学法（即：读读、议议、讲讲、练练相结合）；魏书生的六步教学法（即：定向、自学、讨论、答题、自测、自结）；当然还有尝试教学法，愉快教学。这些新教学方法能够使学生感到：“学海无涯乐作舟，书山有路趣未尽”。

总之，从理论讲，政治课是一门非常重要的学科，值得我们去探讨的，尽管理论与现实有一定的差距，但我们作为政治课教师要有信心把它教好，不要牢骚满腹。应该：

责任肩上挑，旁观非英豪。牢骚难报国，实干才可靠。

篇8：小议课堂改革中的“整体教学”

一在教唱歌词中渗透思想品德教育

歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、动人的歌词来表情达意。因而能触动学生的情感中枢、震撼学生的心灵, 对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响很大。因此, 教师要让学生从歌曲中认识人生、认识真善美。如新课程标准实验教材《彩色的中国》一课, 歌词中告诉学生通过颜色及形状来认识长江、黄河, 通过学唱这首歌曲, 让学生透过地图册中的长江、黄河, 更加热爱我们的祖国。在教唱有关劳动方面的歌曲时, 让学生通过欣赏多媒体画面的示范音乐, 教育学生劳动最光荣;在学《阿西里西》时, 告诉学生你们现在都是好朋友, 等你们长大了, 国家就更需要有团队精神的人, 因此, 我们从小就要学会这种精神。

二转变课堂的教学方法和教学氛围

如在学习进行曲《行进中的歌》时, 不像以往先讲进行曲的文字概念, 而是让学生先欣赏各种进行曲, 让他们在体验其节奏、速度、力度等特点后, 总结各类进行曲的共性以及不同之处。不同之处是因为体现的主题不相同, 所以, 不同主题的进行曲在不同的场合出现, 而且并不是所有的进行曲都是铿锵有力、富有号召性的。

三在有声的音乐中收获无声的情感体验

音乐欣赏教学不单是听听音乐而已, 而是要在教师的引导下从有声的音乐中获得无声的情感体验, 受到美的熏陶。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时, 老师以讲故事的形式介绍内容:在黑暗的旧社会, 穷人的生活十分贫困……当老师用低沉的语调讲完后, 教室里一片唏嘘声, 通过欣赏, 激起学生对生活的热爱, 从而领悟到要珍惜时光, 发奋学习, 努力成材。在教唱《七子之歌》时, 问学生:歌中多次呼唤母亲, 表达了什么样的感情?歌词中五次“母亲”用什么力度来演唱?我们要让学生主动体会, 不要做出统一答案, 应让他们根据自身的感受去表现音乐, 感受音乐, 体验音乐中包含的情感, 这种体验是一种自发的真切的感受, 而不是老师强加的。所以, 学生乐于交流, 乐于感受, 也乐于接受。而在教学时重点把握这节课的核心“情感”, 对祖国母亲的向往情感自始至终贯穿于本课的教学过程中。由此使得学生能在有声的音乐中收获到无声的情感体验。

四利用网络音乐感受音乐之美

以往音乐课堂是“一张嘴, 一架琴”的局面, 现在随着信息技术的飞速发展, 班班通已经深入课堂。课堂教学中, 笔者加强学生在影视、网络上学习音乐的指导, 另外在分析某一作品的基本要素时, 可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面, 使学生能生动形象的理解、感受音乐要素, 同时也提高了学生的学习兴趣。我们还可以给学生留音乐作业, 让学生上网查阅资料, 感受音乐之美。

五寓音乐教学于游戏之中

游戏教学是学生们最喜欢的一种学习方式, 为此我特别注意寓音乐教学于游戏之中。如在学习《长江之歌》时, 一个同学扮演火车司机, 其他同学扮演车厢里的客人, 边唱边玩, 正玩得高兴时, 由于前面的同学太快, 后面的同学跟不上掉队了, 这个时候该怎样教育呢?我在教学中是这样做的:游戏暂停, 问一问司机同学, 后面的同学跟不上应怎么办?而不是老师说司机你慢一点, 后面的同学跟不上。学生自己说出来要等一等后面的同学, 再问一问为什么要照顾后面的同学?这样的游戏对其他同学也是一次很好的教育, 知道不能只顾自己玩得开心, 还要想到其他同学。寓音乐教学于游戏之中, 比单调的教唱效果要好。

六用音乐的方式进行师生互动与交流学习

课堂上师生交流的方式有许多种, 最多的是语言交流, 而教师应当善于利用音乐学科的特殊性, 把握适当的机会, 使用音乐的语言进行特殊的交流, 使学习和互动的效果事半功倍。例如节奏模仿、歌唱接龙, 不需要唠唠叨叨地说教与谈话, 让学生跟着教师拍击的节奏, 进行即兴模仿;教师唱上一句、学生接唱下一句, 或学生相互接龙。这些亲切而随性的方式, 能鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中, 体验音乐的乐趣与合作的默契。

篇9：小议初中语文课堂教学改革的途径

关键词：初中语文 教学改革 途径

语文教学是师生沟通的基本方式，其中蕴含着丰富的文化素养。语文学习的认知程度不同，师生交流的层次也就不同。为了使学生在语文课堂上记得更扎实、学得更透彻，教师必须改革语文课堂教学模式，让学生体会到语文这门课程的重要性，从而提高课堂教学效率，提升学生的语文综合素养。

首先，语文学习是为了使人们更好地交流，所以语文课堂教学的第一步就是语言知识的积累。在课堂上，教师要加强学生语文知识的积累与训练，更好地完善学生的道德修养和品质，规范学生的日常行为，美化学生的心灵，体现学生的人生价值。在教学过程中，教师可以组织一些游戏活动，如读书会、辩论赛、情景剧等，让学生在游戏活动中充分地读、大胆地说、尽情地演，从而积累语文知识。

其次，活跃语文课堂氛围。在教学中，教师可以让学生自行演绎书本中的人物。如《皇帝的新装》一课极具讽刺意义，教师可以安排学生进行角色表演，一位学生扮演被骗的皇帝，另外两位学生扮演骗子，再请一位学生读旁白，其他学生则扮演愚昧的大臣。这样的课堂活动，不仅活跃了课堂氛围，还加深了学生对课文的印象，激发了学生的学习热情。

随着科技的发展，多媒体被广泛运用于初中语文课堂教学中，使语文课堂教学变得更加生动、更加形象，实现了新课程改革的目标。运用多媒体，伴有图片、声音、视频的语文教学，能有效帮助教师更好地归纳和总结知识，脱离单纯的书本概念性授课。如在教学《济南的冬天》时，教师可以通过网络，搜索关于济南冬天的材料，再配上适宜的图片和课文的配乐朗诵，让学生充分体会济南冬天的温暖。除此之外，教师还可以搜集一些关于北方冬天的资料，把济南的冬天与北方的冬天进行对比，更好地突出济南冬天的温暖。多媒体配合教材，使文章完整、生动、形象地呈现给学生，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

语文教材中有许多极富哲理性的名人名言，给后人以警示和借鉴，所以在初中语文教学中，教师可以适当地教给学生一些古人的名言警句，起到激励、启迪学生的作用。如列夫托尔斯泰的“人生的价值不是用时间来衡量而是用深度去衡量的”，蒲松龄的“有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴”等。教师多利用名言警句，不仅能延伸和扩展语文课堂的教学内容，还能让学生通过古人的教训与经验，获得更深入的情感体验。

语文教学要突出学生的人文性，强调学生的自主性学习。在初中语文课堂教学中，教师要积极贯彻以学生为主、教师为辅的教学理念，多让学生自主思考和探索语文知识，锻炼学生的学习能力，纠正学生过度依赖教师的不良习惯，重视培养学生理解和思考的能力以及独立思考的能力。在课堂教学中，教师应多向学生提问，让学生有机会思考问题，有机会充分表达自己的所思所想。每位学生都有不同的思维模式，教师应鼓励学生多进行交流合作，多听其他同学的想法，总结经验，这比教师规范性地念书本、学生死记硬背地学习效率更好。

在初中语文课堂教学改革的背景下，笔者深入探讨和研究了语文课堂教学的特点，并提出了相应的措施，以期更好地帮助学生学习语文，提高语文教学效率，为语文教学开创光明的未来！

参考文献：

[1]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊（中旬刊），2011，（1）.

[2]欧云虎.对初中语文课堂教学改革的问题研究[J].中国校外教育，2014，（7）.

[3]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014，（18）.

[4]唐建刚.新课标下对初中语文课堂教学改革的思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（S4）.

[5]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研，2014，（1）.

[6]唐明亮.初探新课标体系下初中语文课参与发展[D].济南：山东师范大学，2014.

篇10：小议课堂改革中的“整体教学”

让英语走进生活-小议新课程与教学改革

语言是生活中人们交际的工具.联系生活实际使教学在生活中得以延伸,课堂与生活距离的`缩短能有效提高学生实际运用语言的能力,并帮助学生学会生活.

作 者：朱海霞 作者单位：金华四中 浙江・金华 321000刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G633.4关键词：语言 生活 教学改革

篇11：课堂教学的整体设计

课堂教学的整体设计是对教学实施的预想。只有科学艺术的教学整体设计，才能使学生醉心于学习，积极探索取得最佳学习效果。这就要求教师在备课时除了钻研教材、了解学生之外，还要精心设计教法，即搞好课堂教学的整体设计。科学艺术的课堂教学整体设计从五方面着手，下面就以历史和语文的课堂教学为例来说明。

一、精设导语，激发兴趣

导语是一堂课的开篇，它直接影响到学生对教学内容的兴趣和注意力等。所以，教师在备课时要精心新设计一个引人入胜的开头，让学生愉悦快速地进入学习状态。

导语的设计可遵循“激发兴趣，设置悬念，触及重点，创设气氛，切记??嗦”五个原则。无论采用什么形式的导语，都要短而精，富有启发性和艺术感召力，只有这样才能使课堂教学获得成功。例如，初中历史七年级下册《经济重心的南移》一课，内容枯燥，然而我在教学中进行了如下导语设计：“同学们，老师今天带你们去旅游看看两宋的经济，好吗？”学生异口同声地说“好”。我紧接着问学生：“我们带什么钱币去啊？是人民币吗？”这个问题把学生强烈地吸引住了，都积极地去看书思考。这则富有感召力的导语设计为学生进入学习状态创造了十分有利的条件，使枯燥的内容变得生动有趣。

好的导语对课堂教学，不仅从内容上，而且从学习心理上对学生起着导向作用。所以，教师对导语的设计要非常精心，这是实施课堂教学整体设计的关键。

二、巧妙过渡，衔接自然

课堂上，教师巧妙的过渡语可为每一个教学环节做好思维导向，使不同的内容之间衔接紧密、自然连贯，让学生感觉主线鲜明，整体性强。所有课堂教学应仔细推敲过渡语，这样做不仅使教师讲得顺畅，学生听得明白，还对提高课堂教学质量大有裨益。

仍以上面提到的七年级历史《经济重心的南移》为例，在学习时教师可设计以下过渡语：1.我们先去宋朝的田间地头看看农业情况如何？2.参观了农业再去看看手工业，看看能买点什么纪念品？3.再去看看商业大城市和海港好吗？从上面的教学设计看，整个课堂教学沿着过渡语，明晰了内容，合理推进，自然得体，使得所有教学内容形成了一个有机的整体。

三、方法灵活，注重实效

文科要讲的内容往往是庞杂琐碎的，因此教师要把诸多教学内容巧妙的组织起来，以科学艺术的手段组合，这将为教学提供良好的条件。一堂课如果没有科学艺术的整体设计，从头至尾不分主次、胡子眉毛一把抓，进行平推式的教学，其结果往往是教师费力，学生烦腻。所以，教师只有积极探索教学手段的灵活艺术性，才能使学生走上一条轻松愉快的学习道路。

在实际教学中，教师应根据教学目的、教学内容、学生实际和教学条件来选择教法。只有针对教材、学生实际设计出的教学发方案才是切实可行的。教师应将教学内容、形式、方法结合起来设计教法。一般来讲，一个单元乃至一堂课可能是一种教法为主，也可能是两种或者多种方法的优化组合。“教无定法，贵在得法。”只要是符合学生认识规律的，能有效提高教学效率并顺利完成教学目的的，便是好的教法。

进行科学的教学整体设计，教师还应注重实效性，切不可在形式上一味追求，如果不顾教学效果生硬搬用某种教学模式，效果必定不好。教师必须明确教学内容的选择、教学方法的运用是为达到教学目的而服务的，离开教学目的去追求教学形式的方法，不仅无益于教学质量，而且还会浪费教学时间。

四、选作练习，课外延展

当内容学完后，教师应指导学生整理课堂所学知识，把零散的知识归纳成系统的内容，并复习巩固。为巩固强化效果，加深对有关知识的理解，促进知识的运用，教师应要求学生完成一定量的练习题，进行练习是促进转化能力的中间环节。练习题可选用课后的，也可以另外编写习题，还可以让学生自己编习题或写读书笔记。

课外延展是运用所学知识解决新问题，完成由知识向能力转化的过程，它是拓宽学生知识领域的一条途径。例如，《土地的誓言》一文，作者抒发了对故土的热爱眷恋之情。学完本课后，教师可以让学生写出对故土之思的诗句，还可以写个以故乡为话题的片段。这样紧跟教材，同步练习，既拓展了学生思维，又锻炼了写作能力。

练习题及课外延展内容，教师必须检查、讲评，将完成的情况及时向学生反馈，激励好的，纠正错的。

五、科学板书，增强效果

板书设计使教师用准确凝练的文字、生动的图示等对教学内容所做的概括，它是落实教学目的的艺术手段之一。板书便于学生加强记忆、理解、巩固有关知识，具有窥一斑而见全豹的特点。所以，好的板书能提高教学质量。

不管使用何种板书，一切以便利教学为前提。好的板书设计是无声的语言，是教学的眼睛。所以，教师必须设计具有审美价值的板书设计，使板书真正起到增强教教学效果，开拓学生智力的作用。

总之，课堂教学整体设计关系到教学的难与易、简与繁、成功与失败，所以课堂教学整体设计必须用心。相信只要我们深入钻研教材，更多更好的教学整体设计会源源不断地被创造出来。

篇12：中学数学课堂教学评价小议

外沟门中学郑树超

初中数学课程标准指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表现出的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。在具体的实践教学中，我认为应有以下几种评价：

一、评价标准应该多维

在人一生中，每个人都有自己的认知水平，在各个时期每个人在不同程度上都会有所发展，因此评价一个人，我们要从不同的角度去看他，从多方面去了解他这个人。世界上不从在谁聪明谁不聪明，而是在某一方面有过人之处。因此在学校里没有所谓的差生，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应在教学中重在寻找和发现每位学生身上的闪光点发现并发展学生的潜能。

二、评价要关注学生的个性差异

在实际教学中，许多教师习惯用同一把尺子去衡量每位学生，用同一个目标去要求每一位学生，只注重学生在学习知识方面的成绩，忽视了学生在其他方面的成绩。比如成绩差的学生喜欢劳动，动手能力强，或者富有同情心，如果老

师的评价恰当的用在这些学生身上，那么学生一定能够积极主动地去做好不足的地方，发扬长处，弥补不足。

三、给学生创造成功的机会

从研究和测验表明，95%以上的差生的智力都是正常的，只不过由于他们经受了反复失败的打击而失去了自信心，丧失了学习的兴趣，积极性和自觉性变得越来越差，学习成绩一天不如一天。如何去转变他们，一位教育家说过：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”在自己的单元测试中，我都会考第二次，甚至更多次，只要比上一次有所提高，我都会及时表扬他们。这样，学生从重新答卷中获得了心理和情感的满足，感受到了成功的喜悦。因此教师要创造机会让学生体验到成功，让学生在成功中获得学习的自信。

四、教师要从学生课上的表现来评价自己的不足

篇13：整体感知课文教学方法小议

1. 学生自读课文

学生自读课文有默读、轻声读、用自己喜欢的方式读等多种形式,教师可以根据教学需要进行选择。使用这种方法的优点是可以较好地培养学生自主学习课文的能力。为了检查学生自读课文的效果,教师可以提出相应的问题来了解学生整体感知课文的情况。同时,初读时要求把课文读通读顺,指名轮读课文时,要了解课文内容,精读则要求学生读出自己的理解和感悟,这样让学生有目的、有方向地读,教学便达到了事半功倍的效果。例如,在《风筝》一课的教学中,老师在给了学生足够时间阅读课文之后,便结合学生初读时体会到的快乐心情,抓典型词句,引导细读揣摩,涵泳品味其间的妙处,力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉,使之赏心、激趣、动情,而在学生有所感悟后再读课文,这时文本的语言就融入了学生的情感态度,进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深、层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。同时,在朗读教学中,老师也运用多种朗读方式,如自由读、轮读、指名读、同桌合作读、以评促读等,使得整个课堂上是书声琅琅。

再如,《卖火柴的小女孩》这篇课文。课文按照“擦火柴—幻想—灭火柴”的顺序来叙写。教学中不能花大量时间推敲字词,要求快速默读课文,从整体上感知每一部分的内容,进行体验性的阅读活动。在实际教学中要鼓励学生探究性学习,自己去参与获得知识和方法的过程,在整体感知课文内容的基础上能够概括课文主要内容。

2. 指名朗读感知课文

教学中,教师指名一个或几个同学分段读文,把课文从无声的文字变为有声的语言。教师在此不仅可以帮助学生把读错的字正音,还能知道学生是否读破句子、读错语调等多种情况,从而对学生进行有针对性的朗读指导。这种感知课文的方法效果较好,因为它需要学生用眼看、用嘴说、用耳听,即调动学生的多种感官感知课文。

3. 让学生听课文配音朗读

在讲读课文之前,教师让学生听课文配音朗读,学生不仅可以欣赏感知课文,还可以模仿学习课文的普通话朗读。配音朗读在生字词的读音和句子语速、语调、轻重音等处理方面都是学生朗读的样板,学生听后就会对课文留下深刻的印象。由于小学生模仿能力强,使用这种方法,易于培养他们朗读课文的能力,同时也为分析讲读课文奠定了良好的基础。例如,我在教学《小桥流水人家》这一课时,播放配音朗读,全文行文流畅,平实优美,字里行间透出的都是一个“爱”字,学生听后都被作者浓浓的思乡之情深深感动,从而乐于学习课文。

4. 教师范读课文

教师在深入理解课文,认真领悟课文作者抒发的思想感情的基础上,根据课文内容用时而低沉、时而高亢的语调,时而舒缓、时而激越的语速,声情并茂地范读课文,就能达到很好的教学效果。例如在教学《十里长街送总理》一课时,在范读“人们常常幸福地看到周总理,看到他的矫健身躯,慈祥的面庞。然而今天……”一句时,教师应用哀婉低沉的语调、缓慢的语速去读,因为周总理矫健的身躯、慈祥的面庞,从此再也看不见了,从悲哀中回忆失去的欢乐,使人更加悲哀。让学生明白这样读的理由,进一步引导学生去投入地朗读,从而让学生在听教师范读和自己的朗读中激发藏在内心深处的情感。

5. 播放动画感知课文

小学语文教材中有许多叙事类的课文和古诗,这些课文本身就是一个个引人入胜的故事。这就需要我们思考并研究怎样利用好语文课本中的这些文本,怎样让学生在阅读过程中学到知识,学会做人。例如,可以播放与课文内容相关的动画,让学生整体感知课文。这样,教师把课文静态的文字变为有声有色的精彩画面,就可以迅速地集中学生的注意力,极大地调动学生学习课文的兴趣。

6. 播放课文歌曲感知课文

歌词类课文,如《欢庆》《快乐的节日》《长城和运河》《一株紫丁香》等课文,教师可以播放为该课文创作的歌曲。这样寓教于乐,用优美的音乐旋律感染学生,从而让学生高品质地感知课文。

7. 抓住课文重点词语感知课文

教学《日月潭》这一课时,我抓住“吞吃日月、漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、砍杀恶龙、化作青山、为民造福”这些重点词语让学生朗读,这样,既可以检查学生的词语朗读情况,又能让学生整体感知课文的故事梗概,真是一举两得。此外,还有分角色朗读课文、对话朗读课文等多种方法让学生整体感知课文。

总之,整体感知课文在教学中起承上启下的纽带作用。教学有法,教无定法。有经验的教师应充分利用现有的教学资源,根据课文与班级学生的实际情况,选择整体感知课文的有效方法,有时还能创造新的方法,合理地组织教学,从而为创建高效率的语文课堂服务。

篇14：小议课堂改革中的“整体教学”

樊城区连续15年在全市中考及教育目标综合考评中蝉联榜首。但是以教师为中心的灌输式、填鸭式教学方式甚至漠视学生生命的现象仍然存在，不注重学生的成长与发展，不注重学生的探究能力、创新能力的培养，新课程改革所提出的培养学生“自主、合作、探究”能力的要求仍然不能得到切实落实。樊城区教育局倡导“生中心”“学中心”观，以“三究四学”（个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究，导学、独学、互学、评学）课堂教学模式的实践与研究为抓手，构建了整体推进区域课堂教学改革的新机制。

创新内容

由表入里、由浅入深的观念转变机制。联合新闻媒体举行 “学生、家长眼中好教师标准”大讨论活动；每年举行一次好教师的评选；组织机关干部、学校校长、骨干教师外出考察学习，参加体验式培训；每年开展一次全区中青年教师教育观念辩论赛；定期邀请教育大家、课改名家到樊城作专题报告。

注重实效、全员参与的干部教师培训机制。通过分层次、全覆盖培训来帮助干部、教师提升理念、掌握技能。

由易到难、由点到面的深化发展机制。采取抓小组建设、导学案编制、课堂流程、评等定级“四步走”工作策略，选好试点，依次推进，分步实施。

全程跟踪、全面监控的推动督办机制。组建课改工作专班，建立课改观摩巡查制、教研员驻点包片制、全程跟踪学习制、课改监控跟踪制“四制”推动督办机制。

指向明确、切实可行的规范评价机制。将课改推进情况与学校评优、校长任期目标考核和聘用、教师奖励性绩效工资发放以及职称岗位定级、职称晋级、评先表模结合，学生评价采取学科综合素质能力测评和平时综合素质能力测评相结合的办法来进行。

以文化人、构建适应课改的文化机制。从满足“人本”“生本”“学本”出发，构建学校、班级、小组三个层次一脉相承的学校文化；建立学校文化专项督导制度，充分发挥监督、协调、评价、指导作用，促进各校努力达成学校文化适应课改的既定目标。