留守儿童教育存在问题及对策

关键词： 山区 留守 问题 对策

留守儿童教育存在问题及对策（精选9篇）

篇1：留守儿童教育存在问题及对策

留守儿童教育存在问题及对策 顺河镇德仁希望小学： 陈 军

父母对孩子而言，是天。生活在缺少天空庇护下的孩子，他们是否孤单？是否习惯了久久在门前守候爸爸妈妈的归来？是否习惯了自己照料自己、心事只向自己倾诉？他们需要的又是什么？作为一名农村小学的班主任，我与一群留守儿童朝夕相处，感受他们的快乐和哀愁。也许我接触的只是个案，看到的问题不够全面，但我希望借一滴水折射整片海洋，以一粒沙窥见整个世界，用一些个案来探讨留守儿童这个群体存在的问题、产生的原因及相应的对策。

一、基本情况

我所教的班（五年级）共有38名学生，其中父母双双外出的19 人，父母一方外出的11人，只有8名学生生活在父母身边。

二、留守原因

1、家境贫困。因生活贫困父母外出打工，其中包括因病致贫、家庭子女多负担大等。

2、家庭条件差。因人均耕地少，多年来形成成年人到外地找工、做生意的传统。

3、攒钱以备后用。用于孩子教育、建房、儿女婚嫁等，希望给下一代的成长提供更充裕的经济支持。

4、争强求富意识。想生活的更好或比周围的人生活的好而选择外出打工。

5、社会原因。城乡二元结构及所从事职业使进城农民工无法长期将子女带在身边，因为城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女入学、学籍、各地教材的选用不同等问题，推动了留守儿童这一群体的产生。

三、现状分析

1、家庭教育严重缺失。在调查中，我了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。尽管有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次（有的甚至几年不回家），但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。我班有30名留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，隔代教育无论是从体力、精力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。

2、学习状况令人担忧。由于祖辈大都受教育程度不高，甚至很大一部分是文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。我班有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明显处于劣势； “学困生”、“问题学生”较多，最典型的例子是班上的卓成龙，今年13岁，谢圩村人，父母离异，父亲在外打工，其长年和奶奶生活，该生基础较好，但厌学，课堂、课外作业从来不写，每次考试语数均靠天收，且性格孤僻，很少与人交往，是典型的“学困生”。还有张梅、刘宝、石朝宇等留守儿童也是典型的“学困生”。造成这种现象的原因一方面是缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督；另一方面，随着新课改的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童的作业态度和质量都有明显不足，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。

3、心理健康出现异常。有一部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理想、热爱祖国等思想境界，甚至一部份儿童还没有形成一种价值取向。出现不遵守规章制度、极度厌学、不诚实、拉帮结派、欺负同学、甚至小偷小摸等不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。留守儿童中心理不健康的比例要明显高于其他正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。遇到不顺心的事，不能与自己的同学或朋友正常交流，受到挫折，无人倾诉，留守儿童心理问题较为明显，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。

4、人身安全难以监管。大多数承担监护的祖辈，不仅无法对孩子进行有效的学习辅导，对思想教育、人格培养更是无能为力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人还有打麻将、饮酒、迷信等陈规陋习，对孩子产生不良影响。学校教育如果不能与家庭教育很好配合，容易造成安全监管的诸多问题。教师对学生的监管只能在课堂，放学以后和节假日学生自我支配的时间成为学校监管不到的真空。由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的情况，易受到社会不良风气的侵蚀，不良品行危害学生人身安全。有的留守儿童学校、家长两头欺骗，出现逃学、偷偷上网等现象，甚至个别人有偷窃行为，成为“问题学生”，对他们本身也会产生很大的安全问题。

四、对策及建议

1、广泛开展家教指导。学校可以抓住春节外出务工人员返乡高峰，印发《致留守儿童家长的一封信》，与家长进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来，可以在一定程度上改变家长那种只关心学习成绩，不关心学生心理；只知道训斥责备，不懂得理解关爱；只关心物质生活，不重视精神支持等不良心态。学校与家长达成共识，形成合力。

针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合作与沟通的现状，在一定程度上和一定范围内要建立行之有效的家庭、村委会和学校联动的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热线电话，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导、鼓励和教育。学校和老师与临时监护人也要保持经常性联系，指导他们在一定程度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭的心理氛围和教育环境。

2、丰富他们的课余生活。为了填补留守儿童的空闲时间，消除孤独感，可以开展多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让他们在幸福、祥和的环境中茁壮成长。学校按照学生的兴趣、爱好和特长可以举办写作、书法、文艺、体育等兴趣小组，通过开展内容丰富、生动活泼、形式多样的活动，促进他们的健康发展。利用课余时间开展体育竞赛活动，给留守儿童创造更多参与和展示的机会，让他们建立自信心，体会成就感，培养对班级和学校的归属感，这样有利于减轻他们的心理压力，更有利于他们的心理健康。

3、全社会来关心支持。构筑“留守儿童”关护网络。农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网；以基层党政组织为主体的关注管理网；以教职员工为主体的学校帮护网；以群团组织为主体的社会呵护网；以政法部门为主体的社会保护网。五条辐射网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。留守儿童的教育是构建和谐社会的重要组成部分，它需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，关键是教师，配合靠父母，我们都要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们健康成长，成为祖国艳丽的花朵。

篇2：留守儿童教育存在问题及对策

【关键词】 留守儿童；教育；问题；策略

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）05―0031―01

一、农村留守儿童的家庭教育状况

从留守儿童家庭生活环境情况来看，留守儿童的监护人多数是孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属，还有少数留守儿童无监护人，但隔代抚养情况最为普遍。留守儿童主要监护类型有以下几种：

1.隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或姥姥、姥爷代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任。这是目前留守儿童最主要的监管方式。

2.寄养监护型。即父母将孩子托付给亲戚朋友监护或寄宿在学校。父母外出务工，由于无祖父母的照顾或祖父母年老体弱，无力承担监护义务，父母就把孩子托付给近亲属监护。

3.自我监护型。即父母外出务工，家中孩子无人照料任其个人独立生活。这部分留守儿童的自立性比较强，但由于这类留守儿童恰好处在青春期初始阶段，无人管束，自我约束能力和辨别是非的能力又较差，容易受到外界影响，行为习惯差，发生的问题也较多。

二、农村留守儿童自身心理状况

1.渴望心理慰藉和亲情关怀。农村留守儿童体验最多的是孤独，受了委屈无人安慰，有了困难无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。农村留守儿童中男孩大多对人冷漠，态度粗暴，女孩则胆小孤僻。

2.学习滑坡、厌学逃学。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，或无监护人，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不好，严重影响着他们学习的积极性。留守儿童在学习上由于缺乏父母的监管和鼓励，出现学习滑坡以至对学习丧失信心甚至对学习有一种恐惧感。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此感觉受到冷落或打击，对学习失去兴趣，不喜欢学习，甚至对学习产生厌恶感。

3.道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受父母的道德影响少，学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为问题儿童。

4.逆反心理极强，对抗情绪严重。部分留守儿童喜欢与人对着干，即便是老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人，久而久之，发展到嫉妒别人，表现出动不动和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很难与同学正常交往和相处。

三、解决农村留守儿童教育问题的策略

1.强化学校教育，弥补家庭教育的缺失。针对留守儿童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师，或对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长中的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别是帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。

2.针对留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平。在监护人的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动担负起指导亲子教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭”。农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作，积极主动引导和帮助家庭教育留守儿童。

3.遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动。同辈群体虽然是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次，通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后，通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

篇3：农村留守儿童存在的问题及对策

1 留守儿童成长中存在的主要问题

1.1 缺乏完整的家庭教育, 导致留守儿童的心态堪忧

由于父母长期外出打工, 未成年的孩子被留家里, 亲子间缺乏联系和沟通, 无论对父母还是孩子, 都会造成一种心理上的巨大创伤。大多数留守儿童特别想念外出打工的父母, 担心父母在外的安全和健康。对家庭经济、父母健康与安全的忧虑, 从更深层次来看, 反映了留守儿童内心的压力。有些留守儿童表现得比普通孩子更加焦虑、孤独、紧张和缺乏安全感, 这可能会使他们在成年后, 更易产生性格冷漠等心理疾病, 影响他们今后的健康发展。

父母外出打工, 留守儿童只能与祖辈生活在一起。在隔代抚养中, 祖辈对孩子更加纵容溺爱, 通常在物质生活上给予满足多, 在精神和道德上管束引导少, 容易造成留守儿童在思想道德上放任自流。由于缺乏全方位的监管引导, 留守儿童极易放松对自己的要求, 待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性。不少老师认为留守儿童的性格易走极端, 要么孤僻内向、胆小怕事, 要么缺少约束, 自觉性很差, 管教困难, 有的还流入了社会不良群体中, 成为“小混混”, 甚至走上违法犯罪的道路。“留守儿童”因缺乏完整的家庭教育转化为“问题儿童”的现象已成为社会各界关注的焦点和热点问题。

1.2 临时监护人对留守儿童学习介入过少, 导致学习状况不容乐观

父母外出打工, 祖辈们成为了留守儿童的监护人, 他们的文化层次往往更低, 对孩子学习上的问题一般不能给予辅导和帮助, 大多数留守儿童感到学习压力很大, 最大的烦恼是“作业不会不知问谁”。留守儿童的临时监护人年龄较大, 又承担了全部的家务和田间工作, 少有时间和精力去关注孩子的学习, 致使多数儿童处于无人督促的状态。缺乏指导和监督, 使留守儿童的学习更加依赖于其学习自觉性, 但由于年龄关系, 孩子的自控能力普遍较差, 这样就导致部分儿童在父母外出后学习成绩迅速下降。

1.3 缺乏亲情关爱导致的生活问题

父母外出打工虽然可以改善家中的生活条件, 但缺乏父母亲情关爱, 会对孩子造成许多不良的影响, 最为直接的也许就是孩子在生活上难以得到良好的照顾。由于父母一方或双方外出打工, 家中的田间劳动就显得更加繁重, 留守儿童从而要承担更多的家务劳动。繁重的家务和田间劳动, 导致临时监护人照顾孩子的时间减少, 家长更加倾向于给留守儿童更多的零用钱让其自己解决一些生活和学习问题。大多数留守儿童用零用钱买那些不利于身体健康的零食, 而这些零食中很多是没有卫生安全保障的。甚至有的儿童的早餐、中餐都在小摊点解决, 这说明临时监护人对留守儿童生活上的照顾还是有缺失的。另外, 留守儿童年纪尚幼, 思想单纯, 自我保护能力差, 很容易出现意外、伤害等安全事件。少数留守女孩还不时受到性侵犯的威胁, 留守儿童的安全问题已成为一个不容忽视的社会问题。

2 解决农村留守儿童成长问题的对策与建议

解决农村留守儿童成长中存在的问题是一项系统工程, 需要学校、家庭和社会的共同努力。

2.1 充分发挥学校在关爱农村留守儿童中的积极作用

农村中小学作为直接面对留守儿童的教育单位, 应该发挥更加积极的作用, 在学习、生活上给予这些特别的孩子以特别的关爱。

2.1.1 建立留守学生档案和联系制度

学校要认真调查, 摸清留守学生的底数, 为每个留守学生建立专门的档案, 将其在校的各方面表现记入档案, 及时向临时监护人和外出务工家长通报留守学生的学习成长情况, 增强临时监护人、外出务工父母和学校之间的联系。对寄宿在校的留守儿童, 教师要与其经常交流谈心, 随时掌握留守学生的思想、生活、学习情况。对非寄宿留守儿童, 教师要定期家访, 与临时监护人加强交流, 及时反馈孩子的情况, 帮助临时监护人做好孩子的思想工作, 形成学校、家庭共同教育的良好局面。

2.1.2 实施关爱留守儿童责任帮扶制度

留守儿童家庭教育和监护不足, 老师的文化程度和教育经验比留守儿童的临时监护人要高得多。学校要充分发挥老师的教育监管作用, 加强对老师的管理, 实施关爱留守儿童责任帮扶制度, 与相关老师签订留守学生承包责任书, 让有条件的教师成为“代理家长”, 使其能以较强的社会责任心来教育引导留守儿童。

2.1.3 推行寄宿制管理

对部分不能得到有效监护的留守儿童, 可动员家长将其转入学校寄宿, 由专门教师负责其学习和生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历, 对他们进行集中管理, 不但容易唤起自信, 激发学习热情, 增强集体归属感, 而且还可以保证安全, 提高生活能力。

2.1.4 深入开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

学校根据各地实际积极开展形式多样的校内教育活动, 如主题班会、联谊会、道德法制讲座等, 让留守儿童充分感受到来自学校大家庭的温暖。同时, 组织学生广泛参与社会实践活动, 把乡土文化引进课堂, 形成具有地方特色的校园文化氛围, 对学生产生强大的吸引力和约束力, 实现由他律到自律的教育转变, 为留守儿童的成长营造宽松、和谐的学校环境。

2.2 充分发挥家庭的监护引导作用

家庭是孩子成长的第一课堂, 父母作为孩子的第一任老师, 对孩子的健康成长具有无可替代的作用。

2.2.1 家长要切实转变育人观念, 提高管护水平

我国留守儿童的家长和临时监护人文化程度普遍偏低, 对孩子的教育和监护心有余而力不足。留守儿童的家长和临时监护人要利用各种机会不断学习, 有意识地接受各种家教知识的相关培训, 更新自己的家教知识, 树立正确的儿童观、亲子观和成才观, 提高自己的管护水平。

2.2.2 家长要加强与子女的交流和沟通

外出务工父母要经常和子女进行联系和交流, 及时了解孩子的成长状况, 多关心孩子的心理问题, 让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。外出务工家长还应多与老师和临时监护人沟通, 了解孩子在学校、家里的学习、生活情况, 有针对性地对孩子进行指导和教育。

2.2.3 家长要适当改变外出务工方式

为了孩子的健康成长, 父母最好能与孩子生活在一起。如果要外出打工, 应尽量把孩子带上。如果不能把孩子带上, 也应留下一方与孩子一起生活, 毕竟家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。夫妻双方应尽量不要同时外出务工, 外出务工的家长最好能隔一段时间回家一趟, 以增进与孩子的亲情交流, 关心其健康成长。

2.3 加大政府和社会各界的支持力度

农村留守儿童的教育、成长问题是当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题, 需要全社会的共同关注与参与。

2.3.1 加强对留守儿童监护人的培训

各级政府、教育行政部门、妇联、共青团、村委会和学校要充分利用乡镇成校、村小学、家长学校等阵地, 通过举办培训班、召开座谈会等途径, 加强对孩子家长和临时监护人的教育和培训, 提高他们的文化水平, 更新他们的家庭观念, 引导他们转变思想观念和教育方式, 帮助他们提高教育和监护孩子的水平。

2.3.2 加大投入, 兴办寄宿制学校

各级政府在农村儿童集中的地方要加大投入, 有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学, 让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时, 各级政府、教育部门、编制部门应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点, 在留守儿童集中地区适当增加老师编制和人数, 为寄宿制学校配备心理老师, 对留守儿童开展必要的心理教育与疏导。

2.3.3 加强农村文化阵地建设, 大力整治农村文化环境

农民工流出地政府要重视农村文化阵地建设, 积极筹建“农村少儿活动中心”, 引导孩子们积极参加有益身心健康的活动, 减少和杜绝留守孩子出入网吧及参与赌博、迷信等有害活动。各级文化、公安、工商、教育等部门要在政府的统筹协调下, 狠抓校园周边环境的整治, 彻底根治精神污染对孩子的毒化。开展送书下乡活动, 帮助建立和恢复乡村图书阅览室, 用先进的文化占领农村阵地, 为农村孩子的成长提供健康有益的精神食粮。

2.3.4 加快户籍制度改革, 逐步消除城乡差距

各地要以户籍制度改革为中心, 打破就业、医疗、住房、教育等制度壁垒, 彻底打破城乡“二元体制”, 使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益, 引导农村富余劳动力在城乡间有序流动。留守儿童的教育是人们比较关心的问题, 党的十八大报告强调:积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才。农民工流入地要按照党中央的要求, 认真贯彻落实国家关于解决流动人口子女就学的有关政策, 让更多的留守儿童可以跟随父母在异地接受平等、良好的教育, 从而减少农村留守儿童。

摘要：农村留守儿童作为一个不断扩大的特殊群体, 日益受到社会的关注。目前我国农村的留守儿童成长中存在的主要问题有:缺乏完整的家庭教育, 导致留守儿童的心态堪忧;临时监护人对留守儿童学习介入过少, 导致学习状况不容乐观;缺乏亲情关爱导致的生活问题等。解决农村留守儿童成长中存在的问题, 必须充分发挥学校在关爱农村留守儿童中的积极作用, 充分发挥家庭的监护引导作用, 加大政府和社会各界的支持力度。

关键词：留守儿童,问题,对策

参考文献

[1]谭深.中国农村留守儿童研究述评[J].中国社会科学, 2011 (1) .

[2]金访.留守儿童教育问题的探索与研究[J].中国校外教育, 2012 (3) .

[3]雷宝生.关爱留守儿童创新社会管理[N].西部法制报, 2012-08-14.

[4]龙超凡.农村教师结对帮扶“留守儿童”[N].中国教育报, 2006-11-19.

篇4：农村留守儿童存在问题及对策

缺乏监管，影响学习成绩。留守儿童虽然都有把书读好的美好愿望，但由于各种原因，他们的学习成绩不太理想，有相当一部分学习成绩较差。在这些差生中，有些是缺乏父母监管而自己又管不住自己，比较贪玩，但愿意学习；有些是基础差学习上又得不到父母的帮助，非常无奈，但有把书读好的强烈愿望；有些是厌学、逃学、自暴自弃，家里无人管，学校管不好。

家庭教育的缺失，影响身心健康。调查中发现，大多数留守儿童跟爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，少数留守儿童寄养在学校或亲戚家中，有些留守儿童的爷爷、奶奶为了安全起见，双休日把他们关在家中，不让出门。由于长期得不到父母的关爱，享受不到亲情，身心难以健康成长。如：他们因缺少适合与自己交流的对象，性格孤僻，内心创伤很大。大多数留守儿童在问卷中反映最烦恼的事是不能与爸爸妈妈生活在一起，最大的心愿是爸爸妈妈能经常回家。而他们的父母一般每年回家一至二次。解决留守儿童问题的几点建议

留守儿童现象是中国特色社会主义建设进程中的一个新问题，留守儿童能否健康成长，关系国家和民族的前途与命运，是关系数万家庭切身利益的民心工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。各级政府、学校、家庭和公安部门，都要把关心留守儿童的健康成长作为一件大事来抓，切实负起责任。

一、政府要建立关爱留守儿童的长效机制。建议设立关爱留守儿童基金，政府每年安排一定资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。并要经常性组织有关单位深入学校开展关爱活动。同时，村及社区党组织要积极主动参与到关爱留守儿童工作中来，充分发挥自身的作用。

二、学校要积极落实教育监管、心理疏通等措施。目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视，没有具体的措施。建议在学校建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。教师要根据这些情况因材施教。并建立“代理家长”队伍。学校对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

篇5：留守儿童教育存在问题及对策

1、存在问题

关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。

(1)父母关爱的缺失

父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。

(2)忽略学生心理健康

大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的`出现。

(3)家庭留居人口教育能力有限

当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。

2、解决对策

兵来将挡，水来土掩。出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。

(1)教师陪伴、建立帮扶小组

当留守儿童缺少父母的陪伴出现生活能力、学习能力、人际交往、自我认知等一系列问题的时候，班主任应该积极承担其教育与陪伴的职责。通过留守儿童家庭情况的统计，合理利用课后的时间，在课下为学生进行知识辅导和生活陪伴，并适时开展课外活动邀请学生共同参与，使学生在学习中收获自信、在游戏中收获友情。同时，将班级中能力较强的学生选出来作为帮扶小组的组长开展留守儿童帮扶活动，使留守儿童在优秀学生的带动和影响下，调节学习状态、建立良好人际关系，进而自信、坦然地面对自己的校园生活。因此，班主任可以采用班主任陪伴成长、同学共同进步的方式来为留守儿童提供课堂上和课后的陪伴，使学生在师生情和友情中弥补亲情的缺失，并借此逐渐健全留守儿童的情感与心智。

(2)心理疏导

班主任应该专门抽出课下的一部分固定的时间作为心理疏导专用时间，可以以“知心姐姐听你说”为名开展心理辅导，班主任可通过日常观察来寻找心理疏导对象或凭借留守儿童的主动倾诉来进行心理专业辅导。同时，班主任应该借助心理辅导手段告知学生合理梳理不良情绪的方式，并告诉学生产生不良情绪很正常，但是必须要学会自我纾解，可以借助自己的日常爱好和运动来缓解，也可以通过与教师和朋友交流来进行心理压力的缓解。班主任需要结合心理学专业知识对学生进行有步骤、有指向性的心理疏导，使学生通过一次或几次对话纾解心理压力、找到合理的压力释放口，并学会积极应对留守儿童的生活与学习，进而完善德、智、体、美的教育培养。

(3)家访活动的开展

班主任应该定期进行家访，通过实地考察来了解留守儿童的生活状况，并通过与家庭中留居人口的沟通、交流来提升留守儿童的教养效果，使学生从学习、生活、心理尽可能得到全方位的关照。同时，定期家访也可以给留守儿童一份“被关注”的心里安慰，使留守儿童尽可能多得感受到来自班主任的关注和关爱。

(4)改善教育资源

班主任应该尽可能提升学生的教育资源，并为学生争取更多的、更优质的教育资源。例如，在多媒体兴盛的时代，很多留守儿童见识较少的原因就是因为生在农村无法获取外界的新鲜信息，无法及时获知社会上的大事小情。于是，班主任可以通过手机新闻每天定时为学生播报新闻，使学生在教室学习过程中也可以聆听外面的世界，感受更广阔世界中发生的事情。因此，班主任可以通过教育资源的改善和新颖教育资源的提供来增加留守儿童的知识认知和与外面世界的接触，并借此为学生提供更广阔的知识认知与能力培养平台。

篇6：留守儿童教育存在问题及对策

陶庙镇是农业大镇，但农民收入多以外出务工为主，这就造成了一大批留守儿童。

据初步统计，我镇14个村共有留守儿童1178人。通过实地走访、了解、查阅相关资料得知，我镇留守儿童存在以下几个方面的问题。第一，教育方面问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金

时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。

第二，心里方面问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：

1、自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。

2、自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。

3、对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

第三，社会影响方面问题。社会是一个大染缸，我们每一个人都要在这个大染缸里经受洗礼。不良的社会风气会影响每一个成年人的思想和行为，更会影响农村留守儿童的思想和行为。

第一，在农村都是“熟人社会”，大家对于本村犯了错误的儿童一般都只是训斥几句，或告诉其父母，更多的是采取容忍的态度。这样一来，一些留守儿童犯了错误而没有得到应有的教育或教训，使他们认为：我做错了，也没人惩罚我，怕啥？于是走向会越来越偏离正道。第二，由于农村中存在很多“不务正业”的不良少年，他们常聚在一起做些偷鸡摸狗、酗酒、抽烟、赌博、调戏少女之事，他们的所作所为没有得到有效的制止和惩罚。留守儿童的人生观、价值观较低，加上儿童们常与那些不良少年为邻而又缺少父母的管教，因此极易受感染。

以上留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

（一）从家庭教育角度。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

（二）从学校教育的角度。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

（三）从社会的角度。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境

中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

（四）从政府的角度。我们的政府职能部门一方面应该广辟渠道，更好的为农村劳动力就近解决其生存和发展问题，多为他们创造条件，让他们有更多返乡挣钱的机会，只有这样才能从根本上降低留守儿童的总体数量；另一方面也应该依托青少年教育领导小组、未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构，协调教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政等相关职能部门，整合资源，形成合力，在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守儿童教育管理体系，全面关心留守儿童的身心健康发展。

篇7：留守儿童教育存在问题及对策

王顺琴

【摘要】：随着我国社会经济的快速发展，留守儿童的教育问题日益突出，探讨及解决留守儿童的教育问题刻不容缓。本人在分析留守儿童教育现状的基础上，通过对兴义市周边县市留守儿童的调查发现：留守儿童的教育问题主要集中在情感教育、学习成效、心理健康和品德教育四各方面。在此，我本人从家庭、监护人、学校和社会四个方面提出了应对留守儿童教育问题的对策和建议。【关键词】：留守儿童；教育问题；对策

随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体——留守儿童。何谓“留守儿童”？是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成效大规模的上升趋势，特别是像我们贵州经济发展缓慢的省份来说更为突出。因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。本人以兴义农村为例，就留守儿童存在的问题进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

一、基本情况

xx乡位于兴义市瑶族自治县南端的大瑶山腹地，东与码市镇、蓝山县荆竹瑶族乡相接，南连蔚竹口乡，西与水口镇毗邻，北与湘江乡交界。全乡总面积210平方公里，辖15个行政村，105个村民小组，11070人，瑶族人口占80％以上，是瑶族聚居地，其中青壮劳力4586人。全乡有林地277797亩，仅有耕地面积2818亩，人平2分多的耕地，且大多数耕地是高岸田和浸水田，是典型的“九山半水半分田”的林区大乡。2006年人平纯收入1030元，广大老百姓仍然生活在贫困边缘。因此，林区大部分群众为了生存也挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全乡有留守儿童644人，其中在校小学生中就有404位留守儿童，占学生总数的54.2%，老人监护的有614人，占95.1％，寄养他人的有28人，占4.3%。独自一个生活的2人，占0.6 %。

二、留守儿童存在的主要问题：

由于农村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工作，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。仅以贝江村一组为例，全组4名留守儿童中，就有朱治凯、谢莤妮两名儿童营养严重不良，导致发育不良，已满11周岁的谢莤妮身高却只有113厘米。

三、是留守儿童学习普遍较差

在留守儿童中，由于父母长期在外打工，导致部分留守儿童的农活、家务活增多，尤其是爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童还要承担一定的家里农活、家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。据调查了解，留守儿童中学习成绩优秀的不到30%，70%以上学习成绩中等或偏下，学习成绩较差比例之大令人担忧。大多留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成。

四、是留守儿童心理出现偏差

父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出打工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占90%，有 32.2%的留守儿童父母每半年回来1次，30.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.3%的留守儿童父母几年回来1次，60%的留守儿童很少与父母电话联系。很多孩子由于从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的11.4%。

五、是留守儿童道德行为较差

父母长期外出打工，无法顾及到儿女的成长情况，监护人或代养人只管留守儿童的生活，吃得饱、穿得暖，就认为自己尽到了责任。其实不然，正是这种有缺失的教育，养成了留守儿童放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现了不讲卫生、不拘小节、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差。尤其是留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。据调查显示，在校园内发生偷盗、打架等违法违纪案件中，有90%以上发生在留守儿童群体里。

六、是留守儿童安全难以得到保障

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。同时，还有部分11—13岁的留守儿童，因父母不在家，家里停放有摩托车等交通工具，背着监护人和代养人骑着摩托车等交通工具出去兜风，造成人员伤亡也是较为突出的问题。

七、留守儿童存在问题的主要原因

1、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。

父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

2、学校对留守儿童的教育措施不力

近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。二是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

3、社会对留守儿童的教育关注不够。

近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

八、对策及建议

1、加大投入，改善留守儿童子女教育环境。

近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制留守儿童子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。与此同时，尽可能地创造条件在农村兴建农村“留守儿童家长学校”，并通过开展“爱心妈妈”等活动来关爱农村留守儿童。

2、健全制度，完善留守儿童的管理措施。

各级政府和学校都应积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理，确因特殊情况不能寄宿的，学校实行跟踪管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。同时，学校针对留守儿童有组织开展夏令营、社会调查和勤工俭学等活动，充分挖掘他们的潜力，弥补缺乏父母关爱的不足。

3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。

对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

篇8：留守儿童教育存在问题及对策

关键词：山区,留守儿童,教育,问题,解决对策

随着城市化程度的日渐加深, 我国农村劳动力逐渐向城市转移, 然而, 受政策、经济能力等因素的影响, 使农民工进城时, 将子女留给亲戚、老人照顾, 留守儿童这一特殊群体出现, 且人数及规模日渐扩大。而作为弱势群体, 留守儿童教育问题日渐突出, 采取有效措施解决山区留守儿童教育问题势在必行。

一、当前山区留守儿童教育中存在的问题

目前, 笔者针对一些留守儿童进行调查, 发现教育存在很多问题, 具体表现在以下几个方面。

1.沟通存在代沟

被调查儿童当中, 90%儿童承认与监护人发生过冲突, 主要是寄居家庭环境中, 长辈们较为孤单, 常常唠叨, 缺乏正确引导, 使儿童不被理解, 学习上得不到帮助。

2.缺乏有效的学习指导

数据表明, 89%留守儿童主要是与祖辈或者亲友共同生活, 而受到山区经济等因素的影响, 这部分人文化素质并不高, 无法承担引导和教育儿童的责任, 特别是在学习上, 无法得到相应的指导。

3.心理问题

儿童健康主要体现在身体与心理两方面。虽然, 大多数山区儿童温饱问题能够得到解决, 但是, 由于缺少父母无微不至的关怀, 导致儿童有快乐、悲伤、恐惧等情绪时, 不能够得到及时的疏导, 长此以往, 造成性格内向、自卑、偏激等心理问题, 严重情况下, 形成心理异常等问题, 不利于儿童日后成长和发展。

二、解决山区留守儿童教育问题的有效对策

1.建立家长学校, 引导监护人树立正确观念

家庭是留守儿童教育的重中之重。相关部门应积极组织并建立家长学校, 定期开展专题讲座, 使他们了解留守儿童的身心特点, 掌握正确的教育方法, 如关爱儿童、学会倾听孩子的所思所想, 并积极与其沟通和交流, 但要把握好尺度, 避免过度唠叨, 要尊重孩子, 给予其正确的引导。

2.加快户籍制度改革, 提供平等受教育权利

留守儿童教育问题的产生归根结底是我国转型期二元社会结构造成的。城乡长期处于两极分化状态, 使城市与山区儿童割裂, 在不同的制度结构下享受不同的教育资源。在改革开放后期, 农民工进城却不能够将子女带在身边接受城市教育, 主要是受到户籍制度的影响。因此, 改革户籍制订成为消除城乡隔离的根本。政府应积极制定并实施优惠政策及相关配套措施, 突破教育、医疗等制度限制, 使农民工能够逐渐享受到与城市人口相同的权力与权益, 从而有效地解决留守儿童教育问题, 使其能够得到父母的关爱。

3.重视对山区留守儿童的教育, 提高管理水平

首先, 建设寄宿学校。目前, 建设寄宿学校是解决留守儿童教育问题的有效手段。山区普遍寄宿条件极差, 多数学校甚至没有建立寄宿学校的条件, 无法满足家庭教育带来的缺失。因此政府应适当增加资金支持, 建设并完善山区寄宿学校, 为留守儿童提供住宿及就餐支持, 促进留守儿童健康成长。

其次, 教师发挥引导作用。教师是留守儿童教育工作的核心, 地方政府应组织学校针对留守儿童教育问题成立专门教育工作小组, 制订针对性工作计划, 建立档案, 加强对留守儿童身心情况的关注, 并与家长保持联系, 与家长共同关爱留守儿童。通过发挥家长与学校合力效应, 增加感情投入, 增强留守儿童安全感, 使之能够对生活充满信心。

最后, 重视道德教育。就总体来看, 山区留守儿童思想道德呈现健康、积极态势。然而, 受到农民工经济及社会地位、家庭缺失等因素的共同影响, 导致这些主流思想的背后存在不和谐因素, 一些儿童存在心理问题, 不利于其健康成长。对此, 要重视对儿童开展道德教育, 并深入到儿童生活和学习当中, 及时对儿童进行心理疏导, 引导儿童树立正确的人生观和价值观, 促使其逐渐形成健康人格。

4.充分调动社会力量, 提高山区教育质量

山区留守儿童教育问题具有复杂性、综合性等特点, 单纯依靠学校或者政府, 无法有效解决问题。因此, 各级职能部门及社会各界应统一认识, 互相配合, 形成齐抓共管格局。充分利用媒体, 加大对山区留守儿童教育问题的曝光度, 使社会各层次能够关注该问题, 并为之付诸行动。基层党委政府应立足儿童教育问题, 发挥宏观调控作用, 将家庭、学校等整合到一起, 形成合力, 共同解决留守儿童教育问题, 同时, 大力发展经济, 促进农村剩余劳动力转移, 减少务工情况, 使留守儿童同样能够感受到父母的关怀, 逐渐提高山区教育质量。

总之, 现阶段, 山区留守儿童教育不仅对家庭、学校, 更是对社会主义社会建设提出了挑战。学校教育无法深入到山区留守儿童生活, 且留守儿童这一特殊群体正处于义务教育阶段, 全社会应关注该问题, 并充分发挥自身作用, 贡献力量, 逐步解决留守儿童教育问题, 进而促进儿童全面、健康地成长, 成为国家栋梁之才。

参考文献

篇9：农村留守儿童存在问题及对策

关键词：农村；留守儿童；存在问题；对策

一、留守儿童存在问题

1、学习成绩欠佳。留守儿童在农村主要是由爷爷奶奶或亲戚照顾，因此这些留守儿童学习成绩两极分化严重。一部分学习成绩好的留守儿童，是因为监护人懂文化对留守儿童进行严格的管教和辅导让留守儿童养成良好的行为习惯。而另一部分留守儿童的学习自觉性比较差，这是由于他们的监护人文化水平偏低甚至有的监护人不懂文化，这也是导致留守儿童成绩差的原因之一。这些老人年龄普遍偏大，身体也不算好，不但在学习上无法给留守儿童太多的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，因此在教育方面会出现很多问题，加之他们还要承担家务劳动和田间劳动，基本上没有时间和精力去关心孩子的学习。

2、不良的行为习惯。很多的农村留守兒童正处于义务教育阶段，自律能力差，由于父母不在身边，缺少有效的教育，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守儿童在家不听从年迈的监护人的劝导，有的甚至顶撞自己的长辈。在学校品行较差，常与自己的同学或朋友出去玩不遵守学校的规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网络游戏，甚至和社会上一些不良习气的人混在一起。

3、家庭的原因。由于留守儿童的父母常年在外打工，留守儿童的第一人老师由父母变成了爷爷奶奶，而爷爷奶奶的思想和观念陈旧的、落后的，加之他们认为只要孩子不挨饿着冻着就可以了，对于留守儿童的学习关心得少之又少。留守儿童的父母就更不用说了，他们每年最多是过春节回来一个把月，对于孩子他们总是心存内疚，回来和孩子短暂的相聚，他们对孩子是百依百顺，只要孩子有什么要求，他们都会尽量满足，想以此来弥补对孩子的亏欠。对孩子那些不良行为根本就不忍心去训斥他们，生怕伤了孩子的心，正是由于家庭教育的缺失，使部分留守儿童渐渐偏离了正确的轨道。

4、社会的原因。由于农村的精神文明建设还很落后，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨。由于科学技术的飞速发展，网络技术的普及，那些网吧特受留守儿童的青睐。国家有文规定未成年人不得进入网吧，而网吧的门前也写着“未成年人禁止入内”的字样，但那些网吧的老板根本就是一只披着羊皮的‘狼’，忽视国家法律，让这些不暗世事的留守儿童沉迷于网络游戏难以自拔，学习成绩一落千丈，有的同学因每天长时间上网，导致视力严重下降，甚至视网膜脱落；有的同学受不良信息的影响，竟铤而走险，走上了盗窃、抢劫的犯罪道路的，导致留守儿童误入歧途，也使山区农村教育难以顺利开展。

二、留守儿童教育对策

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：

1、以身为范，教育孩子诚实守信。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。

2、用爱激励孩子。“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷、奶奶、外公、外婆等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。

3、指导孩子慎重交友。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。

4、引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好。“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。

5、注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观。教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

总之，留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质关系到我国国民的素质，因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注留守儿童的教育问题。