军校学生（精选十篇）
军校学生 篇1
1 对象和方法
1.1 对象
随机选择我学院女大学生206例, 年龄17~23岁, 平均 (21.22±1.29) 岁。初次来潮最小10岁, 最大19岁, 平均 (13.37±1.64) 岁。第一次来潮对学习和工作的影响严重的12例 (24.5%) , 中度29例 (59.2%) , 轻度8例 (16.3%) 。后经体检排除妇科疾病。其中痛经组98例 (47.6 %) , 非痛经组108例 (52.4%) 。
1.2 方法
采用龚耀先修订的《艾森克个性问卷》和解亚宁编制的简易应对方式问卷 (共20个项目) , 以4级评分法 (项目评分从0~3) 进行调查, 然后计算积极应对平均分和消极应对分。
1.3 统计学处理
采用SPSS11.0软件包进行统计学处理。
2 结果
2.1 痛经组EPQ各因子分与女性常模比较及痛经组与非痛经组EPQ各因子分比较 见表1。
注:与女常模比较, *P<0.05, **P<0.01。
2.2 两组简易应对方式和焦虑自评量表因子分比较
见表2。从表2可以看出, 痛经学生与非痛经的学生在积极应对因子分上差异不明显, 而在消极应对因子分上的差异达到了非常显著的水平, 且高于非痛经学生。
2.3 痛经学生与非痛经学生焦虑自评量表因子分的比较
痛经的学生的焦虑因子分 (46.33±10.29) 高于非痛经学生的因子分 (33.8±5.90) , 且达到了差异非常显著的水平 (t=8.521, P<0.001) 。
3 讨论
痛经是指在经期前后或行经出现腹部疼痛, 坠涨、或伴有全身的不适, 严重者影响日常生活和学习, 痛经分为原发性和继发性, 原发性青少年常见的疾病。引发痛经的原因是多方面的, 目前较为全面的观点认为, 痛经的发生除与病理因素有关外, 心理、社会因素在其发生中也具有重要作用。痛经与精神因素有着密切的关系, 精神紧张, 情绪的不稳, 烦躁, 抑郁环境的影响, 最为明显, 本调查的结果显示, 痛经学生与女性常模比较, 她们个性中的精神质和掩饰性特征并不明显, 这说明她们对环境的适应能力比较强, 喜欢集体生活, 彼此之间相互关心和照顾, 性格较为坦诚, 直率, 个性比较朴素, 而她们中的内外倾和情绪稳定性特征较为突出, 这说明她们的性格较为外向, 喜怒均形于色, 而且情绪波动比较大, 容易产生焦虑、紧张、抑郁等, 这可能与她们的学习环境有着密切的关系, 她们既面临着繁重的学习任务, 又要进行紧张的军事训练, 管理相对严格, 所以容易产生各种不良情绪, 也与他们的生活环境有着密切的关系, 她们全是清一色的女学生, 又值青春年少, 日常人际交往有很大的局限性, 即使产生一些负性情绪疏解的渠道也相对较少。
进一步的调查显示, 痛经学生比非痛经的学生的情绪更加不稳定, 并且焦虑情绪比较明显, 在使用的应对方式上, 他们更倾向于使用消极的应对方式, 心理学认为, 人的情绪与应对方式之间存在密切的关系, 二者之间交互作用, 相互影响, 形成循环。从本调查的结果可以看出, 痛经学生本身的个性就显示他们容易出现紧张、焦虑、易怒等情绪, 而恰恰他们在遇到挫折、困难和问题时候, 又倾向于使用消极的应对方式, 而消极的应对方式往往并不能把遇到问题、困难、和挫折彻底解决, 可能只是暂时的回避和逃避, 随后还学要去面对这个问题, 于是更加强烈的情绪便会出现, 强烈的情绪并没有使他们改变原来的应对方式, 于是形成恶性循环。其实人的应对方式的使用大多是潜意识的, 如果个体没有学会有意识的使用积极的应对方式, 她们会把消极的应对方式一直使用下去, 最终导致的结果可能会情绪越来越不稳定, 情绪的不稳定会影响痛经的发生, 痛经的发生又会加剧负性情绪的产生, 这又是一个恶性循环, 要打破这两个恶性循环, 必须通过心理健康教育, 让其明白三者的关系, 从而切断恶性循环, 提高学生的心理素质, 减少疾病的发生。
本调查的结果还显示, 在校学生中有47.6%的学生有痛经现象, 的确应该引起我们的重视, 心理学的研究表明, 疼痛在很大的程度上受心理因素的影响, 就痛经来说, 学生之间会产生相互感染, 调查完毕后我们随机访谈了一些痛经学生, 他们中间的确以前没有痛经或痛经没有这样明显, 发现自己好像也有些疼, 进而发现有些学生可以因为痛经减少训练, 受到其他同学和领导的关心和照顾, 这在心理上就叫获益了, 于是疼的感觉更加强烈了, 这其中还是暗示心理作用的影响, 因此我们针对痛经的学生采用了多层次多形式全方位的干预措施, 如月经生理知识和心理健康知识的灌输, 团体心理辅导, 个别心理治疗等形式, 对学生的痛经状况起到了明显的缓解效果。提高身体的素质, 并且应较轻自制力, 意志力方面的教育和心理卫生保健, 使痛经的各种因素降到最低限度, 有利于身心的全面发展。
摘要：目的:分析军校痛经女学员心理状况, 提出干预措施。方法:随机选择我院女大学生206例, 其中痛经组98例, 非痛经组108例, 采用《艾森克个性问卷》和4级评分法调查评分, 并进行对比分析。结果:痛经组EPQ各因子分与女常模比较, 差异显著 (P<0.05, P<0.01) ;情绪稳定性、焦虑因子分高于非痛经组 (P<0.01) 。结论:痛经组学生情绪不稳定, 焦虑较明显, 应采取心理疏导和放松训练的措施。
军校学生毕业感言 篇2
我也深深记得，刚开始那三个月的强化训练，那三个月我们是被汗水和烈日给包裹了的，出身多为独生子女的我们，就在那90天的训练中，明白了什么是共和国的军人……
我更深深地记得，第一年的中秋节那天，队里组织我们唱歌，当时把会议室的灯都关闭，只有电视的亮光，区队长让我们不要掉泪，我们满不在乎，以为我们何等地坚强，怎会听歌落泪，可当他唱到“寒风飘飘落叶，军队是一朵绿花，亲爱的战友你不要想家，你也不要想妈妈。声声我日夜呼唤，不要离别时两眼泪花，军营是咱温暖的家……”一想到家，一想到妈妈，再想到梦中的她，泪水再也不听使唤……
当回想起这些事情的时候，每一个细节都记忆犹新，每一个场景都似昨日发生。当了三年兵，上了三年学，在这里我懂得了什么叫军人，在这里我更懂得了什么叫真情，三年的军旅生涯，我无怨无悔……
我们马上就要走了，或许我们已经上完了人生中的最后一节大学课程，或许再也回不到这个地方，可我会永远记得我的好兄弟，我会永远记得这个让我学会珍惜，学会友爱，学会好多好多东西的地方……
人的一生，总会有一些值得怀念的人或物或事或地方。纵使记忆是一片沙漠，也是会有几匹骆驼的。对于我们曾经咒骂过的军校，我想现在是我们怀念的时候了--在我们开始了另一种行程之后。钱钟书先生管这叫围城。这座城的城里，就是那座城的城外。只是，一切都过去了，在我还来不及回味的时候。
太阳落下了
浅谈军校大学生素质教育 篇3
关键词：军校；素质；素质教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0391-02
20世纪80年代末，应试教育再也无法缓解社会对学生的知识、能力、素质的要求以及学生现有素质能力水平之间的矛盾。素质教育这一理念的提出在教育领域引发了一场巨大的革命。如何提高大学生的素质和实施素质教育，已经成为当代高等教育一个无法回避的问题，也成了教育工作者需要深入研究，寻求破解方法的一个非常重要的课题。
一、素质的概念
所谓素质，就是在人的先天的身心基础上，通过后天环境的影响和主体参与教育活动和社会实践而形成的较为稳定的基本品质，这是对个体的人的知识和能力的综合体现，是内在品格的重要体现。它与人的生理构成不同，是教化的结果，是可通过人为手段培养、造就和提高的。因而针对不同人群的素质教育，其内容也应有所差异和区别。但就基本而言，素质主要包括思想道德素质、身体素质、专业素质、心理素质和人文素质等五个方面的内容。
二、军校素质教育
素质教育是一种生动活泼的以个体内化为主的社会实践活动。它是面向全体学生，促进其素质全面发展及个性不断完善为目的的教育。
军校素质教育的提出是为了从根本上解决军校教育的基本矛盾，即战争对军人的知识、能力和素质的基本要求与军人现有的素质、能力、水平之间的矛盾。其目的是要提高军人基本素质。从本质上来讲，军校素质教育其实是以高等教育为基础的军事专业教育，以全面发展为基础的特殊教育，以军事斗争为基础的职业教育。要促进学员综合素质的全面发展应从以下几个方面着手。
（一）思想道德素质教育
军校的根本任务是培养和造就适应时代要求、德智军体全面发展的高素质复合型军事人才。从个人主观能动性角度讲，军校学员的道德品质，对军校根本任务的顺利实现，起着直接而巨大的影响作用。所以，应当采取一切可以利用的手段，不断提高学员的思想道德素质。
军校学员是一个特殊的群体，他们是将来维护国家社会安全和稳定的主要力量，肩负着重要的历史使命，同时也比别的社会群体承担着更为重大的责任。如何保证军队的战斗力和忠诚度一直以来都是党和国家领导人所关注的事情。长期的实践证明，军校学员思想道德教育开展得成功与否，对目标的顺利实现有着至关重要的影响作用，思想道德教育的深入与否、成熟与否和到位与否直接关系到学生世界观、价值观等意识形态的建立，也关系到学生意志、信心、决心、战斗精神的形成。只有学生具备了足够的思想道德水平，才能够自觉抵制有关反华势力的“分化”、“西化”思想，坚决拥护党，走具有中国特色的社会主义道路。
推进学生思想道德教育建设首先需要“以人为本”。教员不仅要促进学生综合素质的提高，还要在教学过程中关注每个学生的共同性和差异性，因材施教。此外，教员在教学的过程中要大胆进行创新，改变过去那种纯粹说教式的教学模式，让教员和学员处于平等的位置去探讨问题。学员通过自身积极的思考会更加理解思想道德在军队思想政治建设中的重要性，从而真正让学员的思想道德水平得到质的提高。
（二）专业素质教育
学员的专业素质教育是军校教育的基础，也是非常重要的一项内容。虽然因学科和专业差异，表现有所不同，但总体来说，专业素质主要包括专业知识教育和专业能力培养两个方面。
知识是指人类在逐步适应和不断改造世界的进程中，对从实践中汲取的科学经验的总结和积累，是人类对发展历程中实践成果进行的归纳和传承。军校教员应当根据学员专业的实际需求，因势利导地制定适当的人才培养方案和专业教育计划，选用最匹配的教材和最吻合的教学方法，合理开展双向互动的课内外活动，使学员的基础理论知识和实践应用知识都得到相应提高，达到人才培养目标的要求。
能力是知识在实践中具体应用的表现，是人类根据面临问题的不同，把所掌握知识用于解决实践中存在问题的品质表现。能力的表现形式丰富多样，人类社会活动的范围越大，能力存在的领域就越广，人体器官在实践中综合协调形成的技能水平相应就越高。当然，技能水平同样也可以通过知识传授来培养，通过教学环节来提升，这就要求军校教员适应人才发展趋向，在实践教学中更加重视专业能力的培养和提升，更好地履行军校赋予的神圣使命。
（三）身体素质教育
身体素质是人类身体内各个器官系统的机能通过肌肉活动的外在综合反映，一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。身体素质的强弱，是衡量个人体质状况的重要标志，虽然受年龄、性别、生活区域以及遗传等因素影响，人与人之间的身体素质有所差异，但可以通过正确、有效、适当的锻炼途径和方法，在原有基础上取得明显的提高。军校在培养造就新型高素质军事人才的过程中，必须明确认识到身体素质的提升是不可或缺的重要组成部分，只有过硬的身体素质，才能保障官兵成功应对外界条件，实现拉得出、打得赢。
提高身体素质首先是一个科学的过程，要科学饮食，平衡搭配营养；科学作息，保持充沛体力；科学训练，不因过量运动而损伤身体。提高身体素质还是一个长期的过程，一旦制定出合理的计划，就必须持以之恒，绝不能三天打鱼、两天晒网。提高身体素质还是一个乐观的过程，只有保持良好的心态，才能确保饮食、作息、锻炼等收到良好效果，在器械、跑步等常规训练的同时，还应开展一定量的拔河等团体趣味训练，既培养官兵的团结协作精神，也能起到鼓舞士气、相互竞争的积极作用。军事院校要坚持“管理出效益”，不断建立健全包括日常体能训练制度、评价考核制度、奖惩激励制度等管理制度，确立富有挑战性的制度标准，营造强烈的体能训练竞争氛围。要按照“学以致用、贴近实战”的原则，以提升综合素质能力为目标，通过抓“整体实战训练、单兵业务和协同技能训练、加强实战技能训练”，有力提升部队的遂行作战能力。
（四）心理素质教育
心理素质是人类其他一切素质的基础和前提，假如不具备良好的心理素质，人类的任何活动都很难开展，并影响其他素质的正常建立，或者说很难形成。对于部队来讲，无论是战争还是非战争行动，良好的心理素质都是提高部队凝聚力、战斗力的重要因素。
根据部队需求和实践发展，军校开展心理素质教育应及时适应形势需要、调整教学重点，努力培养更多适应部队需要的人才。“心理素质教育的指向领域主要是情感、情绪等心理领域，解决的是复杂的心理现象及其心理障碍所引发的问题行为等”（屈春芳，2003）。有基于此，我们应当以心理学知识为基础，以能够完全适应和正确应对不同复杂情况变化的优秀心理品质为目标，在具体教学过程中创设各种不同的情境条件，促进学员心理品质的不断提升。笔者认为军校心理素质教育工作可以从四个具体方面出发，努力培养和造就具有优秀心理品质的学员。一是加强心理行为训练，激发学员潜能。在实际的操作训练中，按照“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”的理念，充分发挥器材优势，不断填补项目空白，积极挖掘学员潜能，开展军人心理行为训练，促使其锻炼心理素质，形成良好的心理承受能力，提高团队协作的意识和能力。二是深入交流体会，汇聚集体智慧。在开展军人心理行为训练之后，通过不同形式的体会交流，让学员充分表达各自深层次的心理感受，相互间补充和深化在训练中形成的认识，汇集不同的观点，凝聚集体的智慧，推动训练效果在相互交流中沉淀生成。三是开展“实案”研讨，拓展学员视野。军校教员可以借助真实的心理疏导案例，向广大学员提供最真实的环境，引导大家利用所学知识，换位进行思考分析，主动解决存在问题。教员在引导中可以通过小结的形式，给出建设性的意见建议，让学员自己在真实情境的训练中提高技能水平和心理素质。四是安排建设性课外作业，调动学员主动性。根据部队建设的实际需要和新的形势变化，课后布置安排不同的作业，让学员们在广泛查阅资料、解决实际问题的过程中，主动进行心理学知识尤其是技能知识的学习，拓展实际能力、提高操作水平，同时实现个人心理素质的不断提升和阶段性飞跃。
（五）人文素质教育
人文素质是一个综合素质，内在体现为知识、能力、观念、情感、意志等多种因素的综合，外在表现为人格、气质和修养。清华大学人文社会科学学院原院长胡显章教授认为，人文素质教育主要是引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果，为政治思想方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础。其根本任务是为了有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观。
党的十八大报告中指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力”，并提出了“建设社会主义文化强国”的宏伟目标。培育当代革命军人核心价值观，本身就是一项具有丰富和强烈人文诉求的精神文化活动，人文素质教育更是其中一项不可或缺的基础性、源头性工程，对核心价值观的形成和可持续培养，具有无法替代的重要作用。
进一步强化人文素质教育，一是要开展语言、文学、历史、哲学等人文学科教育，提升官兵的人文知识覆盖面。二是要开展文化特别是民族文化的教育，促成官兵与中华民族的相互认同。三是要开展精神修养教育，帮助官兵筑牢精神防线，不断提升思想境界、培育理想人格、坚定信仰信念。四是要开展人类意识教育，推动官兵掌握与自然环境和谐共生的本领。
三、结语
全面实施素质教育是我国高等教育事业改革与发展的必行之路，也是我国高等教育面向新世纪的战略取向，同时也是培养高素质军事人才的必要手段。在整个素质教育构架中，思想道德素质、专业素质、身体素质、心理素质、人文素质这五个方面缺一不可。不断促进这五个方面的统一协调发展，是培养新世纪所需要的高素质复合型军事人才的不二选择。
参考文献：
[1]屈春芳，大学生心理健康与心理咨询[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]王晓均，心理健康与咨询[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2005.
[3]于新彦，强化军事体能训练，提高国防生身体素质[J].价值工程，2011，（21）.
浅析军校大学生媒介素养教育 篇4
在军校大学生中开展媒介素养教育, 其主要目的是为了培养军校大学生正确接触解读媒体的能力, 以及运用媒体资源时所具备的知识和能力, 让军校大学生们面对日益复杂的大众传媒环境, 仍然能够保持理性而清醒的头脑, 抵制各种诱惑和侵蚀, 经得住各种考验, 及时地摈弃垃圾信息、抵御敌对信息, 正确利用有用信息、传播正义信息。那么, 究竟在军校大学生中开展媒介素养教育有什么重要意义呢?并且将如何去培养军校大学生的媒介素养?其方法和途径又是什么呢?
一、军校大学生媒介素养教育的现实意义
媒介素养是信息化时代的重要标志, 它能使人们掌握各种媒介传播的知识和技能, 从而懂得如何更好的利用媒介为个人的工作、学习、生活以及参与社会和国家的事物所服务, 让自己成为媒介的掌控者, 主动地去驾驭媒介, 运用媒介, 而军校大学生作为大学生群体的特殊的一部分, 纷繁庞杂的大众媒介及良莠不齐的各类媒介信息冲击着他们的思想观念和价值取向, 而加强媒介素养教育可以使他们抵制不良信息的干扰, 坚定信念, 始终保持军人本色, 更好的为社会和国家服务。
(一) 帮助军校大学更好地了解和认知媒介, 提高运用媒介信息的能力
媒介素养教育是提高军校大学生自我教育及各种媒介知识及能力的重要保障。因此, 在军校大学生中实施媒介素养教育, 可以使其正确认识媒介的基本特征、特点、用途和使用方法等, 以便科学地解读媒介, 掌控和运用媒介传播的基本知识和相关技巧。军校大学生媒介素养的提高, 直接影响着以后能否更好地利用媒介传播有用信息, 掌控媒介及利用媒介信息为军队建设服务。
(二) 培养军校大学生解读和判断媒介, 增强对垃圾信息的辨别和抵御能力
在当今社会大众媒介市场日益繁荣复杂的情况下, 部分大众媒介为了在市场竞争中赢得一席之位及自身商业利益, 抛开了媒介原本应该具备的舆论责任和社会责任, 也将良心和道义抛之脑后, 生产和发布一些低俗的文化产品和媒介信息。因此, 军校大学生该如何正确地解读和判断媒介, 鉴别和删选信息, 如何提高对垃圾信息的免疫力?这就需要依赖于媒介教育, 提高军校大学生的解读和判断能力, 以及对信息的识别和筛选能力, 接受正面而有益身心的媒介信息, 抵制一些不良渗透及诱惑, 增强自身对垃圾信息的免疫能力。
(三) 军校大学生媒介素养教育是搞好舆论战, 打赢现代战争的必然选择
现代社会的战争大多都是没有硝烟的战争, 武力征服不再是现代战争的重要表现和首要选择, 而是更注重社会舆论的影响力、号召力和感染力, 也更加注重对于敌对双方的精神俘虏。众所周知, 精神俘虏最好的方式就是社会舆论, 而社会舆论在很大程度上来自媒介信息。因此, 军校大学生如果不具备强硬的媒介素养, 就无法在现代战争中做媒介的驾驭者, 就只能被动地被媒介牵着鼻子走, 那么, 在执行多样化的军事任务以及应对非传统威胁时, 面对各种媒介的狂轰乱炸, 又岂能镇定自如, 在大量的媒介信息中删选出有利于自己的信息, 从而扭转战局呢?
二、培养军校大学生媒介素养的方法与途径
军校大学生媒介素养的提高, 将直接影响并推动着媒介素养教育在军队的发展和实施, 以及军队整体媒介素养的提高, 并将引导官兵正确认识媒介、科学运用媒介, 以便提高军队的整体素质和战斗能力。在军校大学生中开展媒介素养教育已成一种趋势, 但是, 在实施过程中却并非我们所说的这么简单, 而其具体实施的方法和途径, 对于军校老师和学生都将是一种挑战和新的考验, 作为传授学生知识和学习方法的老师, 他们要在灌输学生知识的同时, 选择一种方法或途径, 去引导学生如何有效而高效地去思考、理解和解决问题, 而学生, 也应该在老师的引导之下, 找到最合适最有效的学习方法, 去汲取知识, 掌握并在实践中运用知识。下面本人就将培养军校大学生媒介素养的方法与途径提出一些观点, 仅供参考。
(一) 开设专业的媒介素养教育课程
在军校中开设媒介素养教育课程, 是提升军校大学生媒介素养科学而简单有效的方法之一。当然, 将媒介素养作为一门专业学科在军校中开设, 这种做法将会更好的培养师资并形成一种模式, 能够长期的施行下去, 但其不利的方面就是需专门增设新课程, 有可能会增加学生的负担。
(二) 挖掘军地资源, 开展媒介素养教育
部分地方新闻院校和科研院所都在媒介素养教育方面走在前列, 大多也形成了较为成熟的理论和实践成果。因此, 军校大学生媒介素养教育可以依托军地联合办学、资源共享等形式, 让军校大学生参加一些培训学习, 更新知识, 提高自身媒介素养能力。
(三) 鼓励军校大学生积极参与媒体实践
学习是为了实践, 而实践能更好的促进学习, 因此, 在军校大学生可以通过参加一些报社、电视台、网络等媒体的策划报道, 以及一些见习锻炼, 参与媒体活动策划、新闻采访、节目录制等。
(四) 将媒介素养教育和军校大学生思想政治教育相结合
军队院校应充分利用党组织、军人委员会、团组织等机构, 将媒介教育融入思想教育工作心中, 利用各种党团教育、活动等开展媒介教育, 将大学生的媒介素养教育和思想政治教育相结合, 已达到更加高效的目的。
媒介素养教育已成为军校大学生教育的一项重要内容, 其必然性和必要性都值得大家重视, 而媒介素养也将成为现代军校大学生的一项重要素质。因此, 提高军校大学生媒介素养教育, 将推动媒介素养教育在军队中的发展和实施, 提高军队整体素质和战斗能力, 让广大官兵都能科学地认识媒介, 使用和利用媒介。
摘要：随着现代社会信息化程度的不断加深以及大众传媒的日益繁荣和发达, 媒介对于军队院校大学生的影响也日益深远。媒介素养教育已成为军校大学生教育的重要组成部分和必然选择, 其旨在培养信息化条件下军校大学生获取、分析、解读及评价媒介信息的能力, 提高军校大学生利用媒介信息的能力。
关键词：军校大学生,媒介素养,媒介素养教育
参考文献
[1]刘欣欣:《努力提高部队官兵的媒介素养》, 《军事记者》, 2005, (04) 。
军校学生入团申请书 篇5
敬爱的学校团支部：
你们好！
我通过对团章的学习，团组织和团支书的教育和帮助，认识到作为21世纪的新一代青年，必须要有强烈的上进心，积极争取我们青年人自己的组织——中国共产主义青年团。
中国共产主义青年团是党领导下的先进青年的群众性组织，是党的可靠的、得力的后备军，是培养青年学习共产主义，使我们具有“四有”“五爱”品质的大学校。
中国共产主义青年团加强思想政治工作，坚持对青年的教育和引导，组织青年学习马克思主义的基本原理，学习建设有中国特色社会主义的理论，广泛开展党的基本路线教育，爱国主义，集体主义和社会主义思想教育，近代史，现代史教育和国情教育，民主和法制教育，增强青年的民族自尊，自信和自强精神，树立正确的理想，信念和价值观。对团员还进行共产主义远大理想的教育。努力帮助青年学习现代科学文化知识，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，不断提高青年的思想道德素质和科学文化素质。正是因此，我要求入团的愿望便更加迫切了。
我想加入中国共产主义青年团并不是为了炫耀自己，而是为了能接受团组织的教育，接受团组织的考验，和给自己一个锻炼的机会。使自己变得有理想，有道德，有文化，有纪律。如果我被批准加入共产主义青年团，我将遵守团章，执行团的决议，遵守团的纪律，履行团员义务，做个名副其实的共青团员。
如果我一时未被批准，我决不灰心，决不泄气，会接受考验，继续争取
此致
敬礼
申请人：
军校学生 篇6
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0024-02
军校学生党员发展的培养教育工作是军队党的建设的重要内容，是贯彻党的教育方针，实现培养目标的必然要求，我们必须从培养能担当社会主义现代化建设重任的一代新人的战略高度，充分认识做好这项工作的重要性和深远意义。而加强学生思想政治理论的培养教育力度是做好军校学生党员发展工作的重要基础；是加大发展力度，确保党员质量保持党的纯洁性的重要前提。
1加强宣传教育工作，营造浓厚的政治氛围
军校政治环境对年轻一代身心健康发展起着十分重要的作用，同时，环境的影响要通过各种必要的实际活动形式才能反映到人的头脑中，形成人们的认识。军校学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻。他们朝气蓬勃，热情向上，单纯正直，思想活跃，富于理想，善于思考，求知欲强，可塑性较高，接受新生事物能力强。这些特征决定了他们既容易受积极因素的影响，又可能容易受消极因素的影响。我们的责任就是要善于用积极向上的因素去影响教育他们，激发他们的政治热情和上进心。而营造浓厚的政治氛围是对他们实施外在影响的第一步。因此军校党委要高度重视，建立起齐抓共管的党建工作机制，充分利用宣传舆论阵地，以丰富多彩的活动形式，引导他们学理论学党章，不断丰富和提高他们的马列主义理论水平和政治修养，充分了解党的性质和基础知识，关心党的事业和前途命运。通过扩大宣传教育的广度和深度，从而使广大学生思想上产生向党组织靠拢的共鸣，进而产生强烈愿望。如军校要充分利用广播、宣传栏、院报、板报、团讯等多种宣传舆论阵地开辟“党的知识”、“入党心声”、“先进人物”等专题和专栏报到，广泛宣传党的基本理论、基本路线和党的历史、党的优良传统以及党员发展工作的方针政策，宣传优秀学生党员的先进事迹等。在日常宣传教育中采取适合青年特点的喜闻乐见的各种活动形式，如举行“我的入党动机汇报会”、“入党问题专题大讨论”、知识竞赛、演讲比赛等，还可以请优秀青年党员作事迹报告，请老党员谈人生理想信念，组织参观革命老区，进行社会实践活动等等。此外，要从一年级抓起，建立一些常规性的宣传教育制度，如每年新生入学之机发出邀请，召开新生骨干启蒙教育座谈会，以引起他们的重视和关注；又如在每班组建学马列学党章小组，定期活动；通过团校举办新生班、团干部培训班进行有关党的基本知识的专题讲座。同时，军校党组织有必要在新生入学教育中进行“坚定正确的政治方向，积极向党组织靠拢”的专题教育。总之，通过广泛的宣传教育，要使广大学生从感性到理性两个方面加深对党的了解，坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念，从而激发起他们的政治热情，变被动接受为主动要求入党。
2增强教育的针对性，加大培养力度
针对性教育是达到培养教育目的的有效办法和措施，新时期下，在开展党建工作过程中，要把握当代大学生思想演变的不同历程和特点，联系实际开展针对性教育培养。
2.1针对在市场经济条件下，大学生产生的思想困惑、迷惘，甚至对政治冷漠的状况，要认真组织他们学习十七大以来的先进理论，特别是“科学发展观”，大力宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，宣传党的路线、方针、政策及我们改革开放以来取得的巨大成就。要对社会上出现的拜金主义、利己主义、极端个人主义等倾向进行正确剖析和教育，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。军校“两课”教育要在引流灌输的过程中，强化学生的马列主义理论的思想道德修养，并要结合实际解决广大学生思想上的难点热点问题，引导和帮助他们学会运用马列主义的立场、观点和方法，一分为二地分析现实生活中的新情况、新问题，从而坚持党的领导，坚定正确的政治方向，这是形成入党要求的最重要的思想基础。
2.2军校在开展学生党建工作中应采取不同的教育方法，重点要放在解决不同层次学生的突出问题上。
2.2.1对刚跨入军校门坎的新生，要早选苗、早教育、早培养，通过深入仔细的摸底调查，把那些在中学阶段德、智、体、能全面发展，整体素质较好的新生，通过召开启蒙教育座谈会，举办青年共产主义学校，组建学马列学党章小组等形式，做好导航工作，引导学生骨干增强政治意识，激发政治热情，加深对党的了解，明确作为跨世纪一代青年的责任和使命，啟发他们树立党的事业奋斗终身的坚定信念。
2.2.2对已向党组织递交入党申请的同学，要组织他们认真学习马列主义基本原理和党的基础知识，增强对党的理论、党的历史、党的知识及现状的全面、系统正确的了解，从而端正入党动机。
入党动机是一个人要求入党的内在原因，而正确的入党动机是正确行为的思想基础。只有树立了正确的入党动机，才能产生持久不衰的精神动力。而在现实生活中，大学生申请入党的内心想法是各不相同的，据调查当前大学生申请入党的动机主要有：①坚持中国共产党的领导，全心全意为人民服务，立志为党的最终目标奋斗终身；②为参加工作后提干作准备，作为今后个人成长的资本；③为完成父母亲交给的任务；④把入党当作大学阶段的一项任务，以便增加自己的就业优势，成为毕业分配时的政治资本；⑤随大流，凑份儿，以示不落伍；⑥党员身份光荣，入党是为自己脸上贴金。这几种入党动机唯有第一条是正确的，其它都不正确或不全面，均反映出明显的个人功利主义思想，这必须引起我们的高度重视。入党动机不纯，很容易造成学生“入党”前后的表现两个样，这样就会造成恶劣后果。所以，加强入党动机教育，是保证党员队伍的先进性、纯洁性的重要一环。
再次，对入党积极分子的培养教育应注重其整体素质的全面提高。首先要注重深化以党章为中心内容的马列主义理论、党的指导思想、党的纲领、党的基本路线和建设有中国特色社会主义理论的培训教育。其次要使积极分子在德、智、体等各个方面全面发展，成为广大青年学生的榜样。总之，只有使积极分子在整体上不断提高，才能受到广大群众的依赖和拥护，才能更好地发挥先锋模范作用。
3强化培养教育组织建设，确保培养教育质量
军校学生申请入党人数较多，积极分子队伍在不断扩大，光靠支部书记和职能部门的同志来做力量远远不足，为使培养教育工作落到实处，必须：一是建立一支思想素质好，工作能力强，工作热情高的专兼职组织工作队伍。在入党重点对象培养工作中充分发挥积极作用。二是要增强全体教职员工党员的“培养教育意识”，从教书育人，培养现代化合格人才的战略高度，把做好军校学生发展工作视为义不容辞的责任和党员应尽的义务，从而增强培养教育的责任感和自觉性。三是要建设一支稳定精干的党务工作者队伍，通过举办党务干部培训班，党建工作经验交流，专题讨论等形式，提高党务工作者的理论素质和业务水平，勇于开拓，提高工作效能。四是要充分发挥共青团组织的后备作用，不断深化推优工作，加大推优力度。把培养教育工作贯穿于考察推荐的过程中，决不能搞形式，走过场，确保军校党组织建设的质量，为军队现代化建设筑牢组织保证。
对军校大四学生教学的几点思考 篇7
注重学生综合素养的培养
大部分军校本科教育都是以指挥技术军官为培养目标。军校学生面对的工作环境是基层部队, 学生都需要面对技术和管理工作的双重挑战。因此对学生综合素养的培养十分必要。大一到大三理论课教学任务比较繁重, 一般都将教学的重点放在了基础理论知识和技能的培养, 对综合能力的培训关注不够。教员传统的教学任务也主要是教学。随着新形势的发展, 对学生综合素养的需求也日益强烈, 只学好专业课的学生已经不能适应部队的第一任职需要。所以教员如何在教学中培养学生的综合素养是新时期军校教学所面临的新课题。多年的教学实践表明可以从以下几个方面来提高和培养学生的综合素养。
1.课堂报告
报告是军校学生走上第一任职岗位所必须具备的一个基本能力。日常生活、训练和大型活动组织中都需要向上级报告和接受下级的报告, 尤其是在许多大型活动的组织中, 在众目睽睽之下, 要以标准的军姿、准确的报告词完成报告, 是许多大四学生仍需要培养的技能。因此结合上课报告, 改变了以往只由兼职骨干报告的模式, 而采用轮换制度, 即每次课由一个学生完成课堂报告, 使所有学生都有一到两次的锻炼机会, 为他们到部队后的第一次亮相提供锻炼的机会。
2.课堂练讲
通过课堂练讲增强学生的主动参与意识。每次课留5分钟时间给学生练讲, 让他们在所学内容中任选一个知识点, 经过准备后在课堂上练讲, 这一做法可以起到3个作用:一是促使学生主动学习, 而且自己讲过的内容印象尤其深刻;二是给其他人复习;三是锻炼他们的语言组织能力和表达能力。这一做法取得了意想不到的效果, 学生经常会带来惊喜。
3.分班讲课
另外一个在教学中培养学生组织能力的方法是分班组织讲课。就是将部分教学内容以班为单位进行分割, 由学生进行讲授。在这一过程中, 不仅促进了学生的自学能力, 更重要的是锻炼了学生的协作、配合能力和组织能力。
4.课程设计
第四种培养学生综合素养的方法是课程设计。在教学过程中, 一般会有针对性地安排学生进行两次课程设计。一次是独立完成, 一次是团队合作。独立课程设计的题目由老师指定, 主要是检验学生对书本知识的理解和综合运用能力, 而团队课程设计, 题目由学生自己选择, 学生可任选一个所学知识相关的领域, 注重的是课题的创新性和实践性, 旨在培养学生的创新能力和团队合作精神。由于课程设计需要学生自己组织思路, 查资料, 进行分析、研究, 最后总结写出报告。通过这一过程也可以提高学生的独立分析问题的能力、文字表达能力。
采用启发式教学法, 激发学生活力
大四学生已经具备独立分析和解决问题的能力, 要培养、引导他们使用和提高这种能力。讲课中要重点突出, 难点讲透, 但不要面面俱到, 要给学生留有思考的余地。采用启发式教学法, 强调将学生作为学习的主体, 在教学实施过程中, 教师应发挥主导作用, 调动学生主动学习的积极性。
要“启”开学生的思路, 教师就不能对学生的学习“越俎代庖”;而应是“引而不发, 跃如也”。好比一个善于教人射箭的人, 引满了弓, 但不把箭发射出去;摆出跃跃欲射的姿势, 让学生仿效自己的样子练习发射, 去体会和掌握射箭的要领。教师的“引而不发”是为了让学生“发”, 应当说这才是启发式教学法的真谛。
比如讲完哥氏加速度后, 让学生运用所学知识实地考察和分析灞河河岸的冲刷情况。讲了加速度计的工作原理之后, 让学生设计汽车安全系统、防滑系统, 设计贵重物品保护系统, 充分体会了加速度计的工作原理之后, 再将加速度计的应用引导到了装备上。
增加课堂讨论, 培养学生自学能力
教师在对教学内容作概要性、启发性统一讲解并提出要讨论的中心问题、理论依据、分析问题的基本思路和解决问题的基本途径之后, 让学生认真研读教材, 准备发言提纲;在学生认真研读教材、发言提纲准备就绪的基础上, 引导学生进行讨论, 以深化学生对所学知识的理解, 培养学生的自主学习与分析、钻研问题的能力。课前预习是成功进行课堂讨论的前提, 这一环节, 要求学生要收集必要的预习和自学参考资料, 学会独立查阅和检索参考资料的途径和方法, 学会自己提炼知识的重点、难点, 锻炼自己分析、解决问题的能力。课堂讨论能够充分发挥学生学习主体作用, 调动学生主动学习的积极性。教师在参与学生的研讨中, 要引导学生紧紧围绕中心问题积极发言, 防止“冷场”和“信马由缰”、漫无边际地神聊乱侃。同时要注意对学生在讨论中不深入的问题及时加以点拨, 对他们提出的新观点, 新见解给予热情地鼓励和中肯的评价。这一过程既确保学生学到了知识, 又提高了他们分析、钻研问题的能力, 对缺乏学习主动性和热情的学生也起到很好的促进作用。
培养学生责任意识
“责任、荣誉、国家”这是美国著名的西点军校的校训。将责任放在第一位足以说明其重要性, 有责任心的人才会有正确的荣誉感, 也才会热爱自己的国家。军校学生担负着特殊的社会责任, 特别是大四学生, 他们即将走上工作岗位去履行这份责任。培养和巩固他们的这种责任意识也是非常必要的。
学和教是双向的责任过程。对大四学生的教学应是开放形式的, 要鼓励学生多发表个人见解, 甚至是给教师提意见, 这是学生对老师的一种责任。要促使学生在学习中进行积极思考, 提出自己的见解, 而不是盲从和盲目接受, 要通过自己的知识积累对教师提出更高的要求。从而将教师的教学活动推向一个更高的层次。
对教师而言这份责任是义不容辞的, “教书育人”、“以身作则”是对教师履行这份责任最基本的要求。有人说过“老师干的是一份良心活”, 这恐怕是对教师责任的最好诠释。因此, 对于大四学生, 不能因为他们思想的波动、注意力的转移而放松对他们的要求, 相反对他们的课堂管理应该更严格, 因为他们也即将走上管理别人的工作岗位, 严格要求, 这是老师对学生的责任。
将专业特点与部队需求相结合
大四学生通过实习和四年军校生活对部队的工作情况一般有一定的了解。都想在毕业前为走上实际工作岗位作好充分的准备, 这包括军政素质、身体素质以及专业技能。因此针对大四学生的教学, 要以第一任职需要等作为牵引, 结合实际装备和以后的工作需要进行展开。教学中的一个最基本的环节就是理论联系实际。教学要结合实际装备、操作训练以及知识、技能的应用和拓展而展开, 要将课堂教学延伸到实验室、操作场和部队的训练场, 使学生充分体会学以致用的乐趣, 从而产生强烈的学习欲望。结合军队院校专业特点, 在多年教学研究和实践的基础上, 采用“四维 (四维空间包括:课堂、实验室、操作场以及生活) 一体”教学方法, 即在课堂上讲, 在实验室做, 在装备上用, 在实际生活中想。以课堂教学为基础, 以实验室教学为牵引, 即操作场教学为动力, 以生活教学为体验, 采用这种教学方法, 能够极大地激发学生学习的热情, 加深学生对所学知识的理解和掌控, 积累实践应用的经验, 为以后从事相关技术方面的研究工作打下良好的基础。
结论
针对军校大四学生学习和工作特点, 在教学中采用课堂报告、课堂练讲、分班讲课等形式, 加强他们综合素质的培养, 结合专业课教学, 通过“四维”教学法提高他们适应第一任职需要的能力。以上方法在教学和实践中取得了良好的效果。
摘要：针对军校大四学生学习特点, 以注重综合素质的培养为目标, 以适应第一任职需要为前提, 探讨了在军校大四学生教学中的几点体会。
关键词：大四学生,综合素质,第一任职
参考文献
[1]张忠华, 陈林.营造教学质量文化唤醒教师育人激情[J].中国高等教育, 2010, 01.
[2]刘尧.创新人才培养需要转变的教学观念[J].中国高等教育, 2010, 01.
军校大学生的法律信仰教育研究 篇8
中国特色社会主义法治理念是在马克思主义法治思想为指导, 立足中国国情, 借鉴和吸收其他国家的法治文明的优秀成果, 经过不断实践和探索而逐渐建立起来的。就我国当前军校大学生的法律信仰来看, 存在着很大的缺失, 这与军校教育法律教学环境有一定的关系。在军校法律教学中, 要培养军校大学生的法律信仰, 将法律变为学生内在的价值准则, 塑造符合法制精神的新时期革命军人。
二、培养军校大学生法律信仰的必要性
法律信仰是人们对法律的权威性, 表达出内在的价值追求, 培养大学生的法律信仰, 有利于其形成法律的精神, 树立正确的法治观念。大学生是社会主义的接班人, 不仅要遵纪守法, 而且还要监督法律的执行, 坚决反对“权大于法”、“人情大于法”的无主义观念[1]。法律信仰不能简单地理解为了解、遵守法律, 它是超越现实的, 理想与现实的统一, 也是建立和健全法治社会的重要保证。它跨越了强制性这一框架, 更加强调自觉守法, 从内心对法律的维护。十八届四中全会指出, 法律的权威源自人民内心的拥护和真诚信仰。法律信仰也是我国法治社会的必然要求, 信仰是一种精神层面的支柱, 军校大学生作为我国公民, 是国家培养的特殊的人才。他们的肩膀承担着保卫国家, 维护稳定的重任, 军人的职责规定了他们必须遵纪守法, 不仅要具备良好的政治素养, 积极掌握军队建设的法律思想, 更需要具备较强的法律意识和坚定的法律信仰, 将其作为自身进步的内在动力不断激励和完善自己, 促进军队法治建设, 用法治军队建设来推进法治社会的建立和完善。
三、加强军队大学生法律信仰的教育途径
(一) 提高军队大学生的法律意识
军队大学生教育中, 教师必须要明确治国方略是“法治”, 教育学生时, 要求学生通过对中西方国家的历史实践的比较, 让学生真正认识到法律在国家发展中的地位, 并且打破人治的传统观念, 本质上就是为了让学生明白法律的重要性, 这个世界上没有神和上帝, 不能将国家的发展和人类的发展寄托在某个人身上, 这种思想是愚蠢的, 国家的发展是需要法律来规制的, 法律通过对社会秩序的约束, 从而形成良好的社会风气。法治观念是一种理性的思考, 是通过法律的规定判别事件的利弊, 和对人民权利义务的保障。所以, 法治教育是一项政治性、知识性、实践性很强的综合性教育, 教师不仅要有明确的目标和相对稳定的教育方式, 而且教师还需要有一定的专业基础和实践经验。教师通过向学生灌输“法律面前人人平等”、“保障人权”的法治思想, 使得学生头脑中法治观念更加根深蒂固。军队大学生还要掌握军队的各项条令法规, 让学生了解到法律教育在军队教育的严格性, 同时意识到它在军队建设中发挥着的重要作用。教师可以用具体的法律案例加强学生对法律、法规的认识, 让学生形成较牢的法律意识, 从而培养学生的法律信仰[2]。
(二) 加强军队大学生价值观教育
法律法规教育是一种偏重于理论性的教育, 为了更好的激发学生的法律信仰, 还应当将法律法规教育延伸到学生的价值观教育中来。由于大学生的社会经验较少, 很多法律法规对学生来说太过于陌生, 因此教师首先要从法律规范着手, 培养学生正确的价值观, 从而让学生更加了解法律的作用。很多大学生认为法律只需要遵守, 只要不去涉及法律问题, 法律就和自身没有关系, 但这种观念是错误的。我们国家正在建设法治国家的路上, 法律与每个公民息息相关, 法律必须具备强制性才能规范人们的行为, 但法律信仰则是每个人都应当具备的, 信仰与价值有很大的联通, 它是个体内心的需求, 是一种精神层次的需求, 只有具备法律信仰, 才不被具体的法律法规限制, 形成独特的价值观。军队大学生应具备公平、公正、民主、文明的法律价值观, 这些都是法律信仰的基础。
(三) 通过实践培养法律信仰
军队大学生法律教育, 要从实践中培养, 例如教师将法律案例展现出来, 通过模拟法庭的演练, 让学生对法律程序、诉讼程序有进一步的了解;也可以组织学生进行现场辩论, 现场辩论的主要是针对社会中存在的一些现象, 要求学生运用法律知识和手段, 对这些问题提出应对措施和解决方案, 从而增强对大学生法治观念的培养。因此, 教育机构应该摒弃过去传统只注重理论的教学方法, 要将理论与实践相结合, “实践才是检验真理的有效途径”, 法学理论、法律概念向法律适用的转化需要通过不断实践积累才能真正的理解, 在实践中不断培养军队大学生的法律信仰。
四、结语
军队大学生是未来推进军队建设, 巩固国防力量, 维护国家安全的重要中坚力量, 也是我国国防建设人才培养长期战略手段。法律信仰是军队大学生作为未来的军队建设人才所必须具备的一种素质, 因此要在平时的教育中不断加强学生的法律信仰, 这也是构建法治军队的必然要求和人才保证。
摘要：在建设社会主义法治国家, 全面推进依法治国的形势下, 高校法治教育承担着培养法治人才的历史使命和重要责任, 是攸关法治国家建设成败的一项意义深远的战略性工程。军校大学生承担着军人的使命和责任, 对军校大学生实施法治教育的质量高低和成败关乎我国民主法治建设的历史进程, 也是建立法治军队的必然要求。本文将分析加强军校大学生法律信仰的必要性, 并提出具体的教育措施和思路。
关键词：军校大学生,法律信仰,教育方法
参考文献
[1]编写组.“依法治国”与“以德治国"学习问答[M].北京:中共中央党校出版社, 2011.
军校学生 篇9
一、抓好教育引导, 帮助新学员完成角色转换
新的时期, 人们的思想观念、价值取向和人生追求都受到严峻的考验, 也给新形势下的管理教育工作增添了一定难度, “管理重在管人”————这是许多有识之士的共识。邓小平同志曾指出:“要做好人的工作, 关键是靠教育。”新生完成从地方老百姓向合格军人的转变, 教育引导是关键, 必须经过大量艰苦细致的工作。从近几年新训实践来看, 重点又是帮助新学员过好“四个难关”。1、要坚定必胜信心, 过好“适应关”。新生刚从比较宽松自由的社会环境走进警营, 往往在生理和心理上不能适应部队紧张正规的生活。学员队在及时为新生提供生活便利的同时, 应采取措施, 增强学员的从军自豪感, 坚定当兵的信心。一是及早使新生了解和掌握部队的一日生活制度。熟悉从起床到就寝的一整套生活秩序, 以及贯穿其中的教育、训练、娱乐、休息等内容, 帮助他们学会安排日常活动, 减轻紧张程度。二是要讲解部队的光荣传统和发展历史, 介绍部队的先进集体和涌现出的先进人物, 增强他们当兵的自豪感。三是要根据新生的不同特点, 加强正面灌输和引导, 从而培养良好的心态, 树立在警营中磨练自己的信心, 尽快过好“适应关”。2、要营造“栓心留人”良好氛围, 过好“想家关”。离开家乡和亲人, 在相对陌生的环境中生活, 产生想家的心情在所难免。特别是在遇到困难、遭受挫折、生病住院时, 这种思想表现得更强烈。但如果过于思乡恋家, 就会影响正常训练, 甚至产生逃离部队的想法和行为。因此, 要切实营造栓心留人的良好环境和氛围, 帮助新生尽快从想家的苦恼中解脱出来。这就要求各级新训骨干端正对新生的态度, 坚决杜绝打骂、体罚新生, 从思想上划清严格要求与打骂体罚, 敢抓敢管与简单粗暴的界限, 自觉按照“八不准”的要求, 改进带兵方法, 做到亲知兵、深爱兵、善教兵、严训兵、带精兵。
二、转变观念, 创新方法, 不断增强思想政治工作的实效
新生思想政治工作涵盖生活、训练、学习的方方面面, 贯穿于学员队新生教育训练的始终。因此, 作为带兵人员必须切实转变传统的政治思想工作观念和思维模式, 在思想教育中做到“准”、“短”、“活”才能收到明显的效果。1、掌握主动, 找准问题。集训期间, 学员的思想反应具有一定隐藏性, 各级带兵人员要根据不同时机出现的思想问题, 及时做好教育输导工作。比如, 训练紧张, 活动量大会产生怕苦怕累思想;遇到挫折碰到钉子, 会出现灰心丧气;反复演练老科目会产生厌烦情绪;遇到个人问题, 容易分散精力等。要想摸清新学员的思想活动规律, 找准问题, 把握工作的主动权, 就要经常深入训练场细心观察, 发动骨干及时了解, 发现问题采取措施快速解决。同时, 要发挥“三互”小组的优势, 对表现突出的再推一把, 对一般化的再帮一把, 对思想有波动的同志使劲拉一把, 确实起到稳定情绪, 激励斗志的作用。2、见缝插针, 简短有力。在训练场上, 政工干部不可能占用大块时间做宣传鼓励, 要充分利用训练间隙, 善于见缝插针, 积极开展现场鼓励“四小”活动, 即:小动员——三言两语, 抓住闪光点, 开门见山, 简单明了;小讲评——一个动作, 一个难点, 抓住要领, 讲出经验, 破除思想障碍;小议论——顺势组织, 不拘形式, 抓准问题, 七嘴八舌, 进行综合性自我教育;小观摩——围绕训练进程, 轮流示范, 宣传典型, 鼓励进取。这些活动简明扼要, 抓住了思想工作的关键所在, 既教育了新学员又起到了宣传鼓励的作用。
三、针对新生特点, 实施科学管理教育
今年新生与往年相比特点突出:一是民主意识高, 个人能力强。二是年龄“90后”占了很大比例, 思维活跃, 实际动手能力较差。三是入伍动机呈多样化趋势。针对以上特点各级带兵人员要与时俱进及时调整管理教育方法。一是启发自觉民主管。部队管理教育以启发自觉为前提, 对新生更应如此。要使其懂得该做些什么、做到什么程度、为什么这么做, 启发其自觉接受管理并参与到集体管理之中。充分发挥新生的民主作用, 拓宽民主渠道, 让他们有自己的言论阵地, 广泛争求对部队建设和管理的意见, 并认真对待, 合理采纳, 使他们真正成为管理的主体和部队的主人。二是讲究文明科学管。从精神文明和物质文明入手, 以培养“四有”新人和端正对新生的根本态度为着眼点, 严禁打骂体罚和态度生硬, 用文明的语言教育新生, 用文明的举止指导新生, 用文明的行为带动新生。三是把握尺度公正管。带兵人要大公无私、光明磊落、襟怀坦荡、公道正派, 不存丝毫的私心杂念, 要处事公道, 诚恳待人, 对先进和后进都要热心帮助, 坚决杜绝喜欢“听话的”, 爱用“顺手的”, 团结“情投意合的”, 拢络“感情接近的”, 而遗弃那些被人“看不上的”, 这样就难免使一些新生产生厌训厌管心理, 出现逃离营地的问题。四是端正态度细心管。带兵人要端正对新生的根本态度, 从培养接班人和奠定部队建设基础的高度去认识带兵工作, 从培养人、带动人、不误人子弟的角度去看待自己的责任。做到从政治上热爱新生, 从生活上关心新生, 从管理上理解新生, 时时处处考虑新生的“冷暖”, 方方面面想到新生的进步, 时时刻刻留意新生的思想变化。对情绪有波动, 不思茶饭, 睡不能眠等异常情况, 要引起充分注意, 并深入了解产生变化的原因, 有地放矢地做好疏导工作。五是投入感情耐心管。由于新生的文化水平、自身素质、接受能力、适应能力的差异, 有些新生不是教育一两次就能提高思想觉悟的, 也不是训练一两次就能收到立竿见影的效果。这就要求带兵人员在训练管理当中要不厌其烦地耐心引导教育。
军校学生 篇10
1 要用实的态度不断提高自身的教育水平和能力
强调用实的态度提高自身的教育水平和能力, 并不是要队干部完全否定自己或放弃搞学生的思想政治教育, 而是要求队干部在实施教育过程中针对新情况、新问题, 勇于学习, 不断进取, 查找自身存在的差距。古人云:“善之本在教, 教之本在师”。学生在院校要经历少则3-4年, 多则5-7年的成长历程, 其思想政治觉悟和水平的高低与队干部自身的教育水平和能力密切相关。
当今社会是一个知识和信息爆炸的社会, 知识和信息皆具有多样性和广博性, 需要学习和可以学习的东西很多。如果说教育是一个给予的过程, 那么学习就是一个储存的过程, 只给不存, 容易枯竭;只存不给, 容易“变质”。从另一角度讲, 教育者要想给人一杯水, 自己就先要有一桶水, 起码不应少于一杯水。可以说, 正视自己的水平和能力, 不断学习, 是作为教育者的学员队干部一个永恒的话题。队干部只有用实的态度看待自身的教育水平和能力, 不断学习, 掌握到更多新的知识, 才能在实施教育过程中体验到知识的缺乏, 进而不断完善和充实自己;才能保持清醒的头脑, 增强教育的针对性, 减少盲目性;才无须在实施教育时进行抱“佛脚”式的突击充电, 简单敷衍, 出现教育者本人和被教育者对教育实质皆理解不清, 领悟不深的现象;才能最终搞好学生的思想政治教育。
2 要用实的态度客观规划学生思想政治教育的实施目标
教育作为思想政治建设的中心环节, 必须有明确的方向和目标要求。党的十一届三中全会以来, 我军一直把培养“四有”革命军人作为思想政治教育的根本目标。2000年总政《关于加强和改进新形势下军队思想政治教育的意见》, 再次明确提出“新形势下部队思想政治教育必须始终坚持‘四有’目标, 把教育人、培养人作为出发点和落脚点”, “思想政治教育的各项工作都要紧紧围绕实现‘四有’这个根本目标来展开”, 这一目标的提出和确立, 科学地规范了教育的基调和努力方向, 对部队思想政治建设产生了深远的影响。
“四有”是个总目标、大方向, 坚持按“四有”目标培养人、教育人, 并不是目标越远越好, 要求越高越好。要重视对学生进行大目标、大道理教育, 但要建立在科学、切实的基础上, 打牢学生的基本素质和思想基础, 让学生从小目标到大目标循序渐进。要在把握“四有”内涵的基础上, 立足于学生的思想实际, 做好现阶段的事。对不同层面的学生制定阶段性具体的目标和要求, 抓好学生阶段性目标的实现, 做到思想政治教育有阶段、有步骤、有层面, 不能急于求成。对不同思想政治素质基础的学生要因人分阶段提出不同的要求和标准, 对骨干、党团员、优秀学生应要求他们做好标杆, 起好模范带头作用;对觉悟一般或经常犯错误的学生应先教育他们尽快克服消极落后思想, 不断改造自己, 努力向“四有”目标迈进, 做到少说教, 多理解;少强加于人, 多提倡自觉实践。这样教育时就会少一些“空对空”的口号和简单枯燥的书本教条, 使思想政治教育少一些“神性”, 多一些“人性”。
3 要用实的态度科学把握学生的成长规律
大学期间, 是青年学生的思想从不成熟走向成熟的关键阶段, 有着身心发展不平衡和不稳定性, 以及思想上的多重性等特点。在这期间青年学生要经历由社会青年到军人的转变;由一个高中生到大学生的转变;由不成年到成年的转变;由心理生理不成熟到成熟的转变;面临毕业时由普通学生到军队干部的转变等阶段。每个阶段又可分为许多小阶段, 学生在各个大小阶段都具有不同的特点和规律性, 队干部要善于把握住这些特点和规律, 重视并认识其成长中内在和外在的规律性, 进行不断的研究和总结, 才能取得良好的收效。
在实施教育中, 不能想当然地以一个接受部队多年教育的成熟心态来衡量学生的思想和行为, 以自己的思维定势想象学生应该怎么做, 不应该怎么做, 要分阶段按特点和规律采用不同的教育内容和方式方法。可以说, 每个人在成长过程中都会出现这样或那样的问题, 犯这样或那样的错误。对待学生的问题与错误要科学分析和处理, 从细微处解决其成长过程中在人生追求、学习训练、人际关系、恋爱婚姻、审美情趣、遵纪守法、身心健康等方面遇到的思想实际问题。帮助学生坚定理想信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 确立自觉的牺牲奉献精神, 夯实学生的思想政治理论。不能用“显微镜”或“有色眼镜”看待学生, 对学生采取怀疑和不信任的态度, 一杆子“打死”, 或采取一人得病大家吃药等简单粗暴的教育方法。要相信并肯定学生能不断改正并成长进步, 切忌操之过急, 希望一次性立竿见影, 解决学生存在的所有问题。
4 要用实的态度充分肯定学生的个人理想
个人是构成社会的一个基本要素, 马列主义、毛泽东思想是在充分肯定人的生存和发展需要的基础上建立起来的, 也就肯定了个人理想的存在和必要性, 因此它们是科学的, 是深入人心的。个人理想是一个人成长和发展的内在动力, 不同的人有不同的个人理想, 有的想发财、有的想升官;有的想做企业家、有的想成为专家教授;有的想当将军、有的只想做个普通的军队干部;或许还有的只想做个自食其力与世无争的田园百姓。客观上这些个人理想都没有错, 正如比尔·盖茨是个大富翁, 但是没有影响他对慈善事业的热心一样, 他现已为慈善事业捐出260亿美元, 而且还宣布死后要把其460亿美元的财产全部捐出。况且要求充分肯定学生的个人理想, 实则并未否定学生树立社会主义和共产主义远大理想的重大意义, 而是要求队干部对他们的个人理想进行辩证的对待和正确的引导。
不同的人因受家庭和社会环境的影响和教育不同, 有着不同的性格特点和志趣爱好, 就会形成个人不同的人生选择理念。此外, 不同的人其做事干工作的适应性也不一样, 有的适合干这, 有的适合干那。队干部要结合学生实际, 在充分肯定和尊重学生的个人理想和追求的基础上, 看其个人理想是否利于社会和人民, 是否利于国家和军队, 不能随意否定和强求学生改变个人理想和追求。要教育引导学生把实现个人理想与发挥作用同服务部队统一起来, 重点引导他们掌握辨别是非的基本标准, 树立正确的价值观、人生观、荣辱观、苦乐观, 遵纪守法, 养成革命军人应有的职业道德和行为规范, 成为德智体全面发展的综合型人才。也只有如此才能在实施教育过程中取得学生的信任, 收到思想政治教育的良好效果。
5 要用实的态度合理引导学生的个性发展
生活中, 每个人都有着与众不同的个性, 有的开朗, 有的内向;有的好动, 有的好静;有的争强好胜, 有的安于现状;有的热衷于人际交往, 有的只重视搞好学习等等不一而同。俗话说:“人上一百, 形形色色”。说的就是这个道理。一个人有个性是情理之中的事, 没个性才显得不可理喻, 况且有个性不见得就是坏事。我们所熟知的那些伟大的领袖人物及一些元帅将军、学者、企业家等社会名流, 他们无不都有着与众不同的鲜明个性, 而且其个性同样有其缺陷的一面。因为每个人都有着与众不同的大脑, 有着与众不同的思维方式, 有着与众不同的家庭背景和成长环境, 这就决定了人个性的差异性。
如果把学员队比作一棵大树, 那么学生就好比生长在大树上的叶子, 没有两片完全一样的叶子, 没有两个完全一样的学生。问题是人们常常因看人的心态, 决定看人的角度, 又因看人的角度, 决定人的“好坏”。对待学生的个性, 队干部不要因为“心态”上的偏差, 对学生个性中显露的不足和缺陷失之辩证和客观的看待与分析。要认识到学生还处于不成熟阶段, 不善于在生活中克制自己, 其个性仍具有较大的可塑性。要通过认真的观察和分析, 既纠正其个性的弱点, 也肯定其个性积极的一面, 不要动辄用“你怎么是这种德性;我没看出你是这种人;看来你这个人是没救了”之类伤害到学生自尊的话。要把握学生个性发展的有利时机并加以正确引导, 让学生逐渐认识到自己个性存在的不足和缺陷, 在学习和生活中一步一步地进行纠正和完善。
6 要用实的态度精心营造学生良好的成长环境
良好的环境是一个人健康成长重要的外在因素, 是学生学习成才重要的外在动力, 它能起到鼓舞人、督促人、教育人、引导人的作用。我们教育领域经常提到的“四个育人”, 其中就肯定了环境的育人作用。自古以来, 环境对人成长的影响作用就为人们所认识和重视。早在战国时期, 我国继孔子后最重要的儒家代表孟子, 其母亲为了能给孟子创造一个良好的成长环境, 就曾三次择邻而居。“孟母三迁”的故事流传至今, 成为美谈。它是一个环境育人的典型实例, 也给了后人一个育人方面的重要启示。
