延安中小学爱国主义教育纪实

关键词： 延安 红色 内涵 资源

延安中小学爱国主义教育纪实（精选6篇）

篇1：延安中小学爱国主义教育纪实

发扬延安精神继承革命传统深化爱国主义教育

兴海路小学

延安精神是对延安时期中国共产党领导根据地人民进行反剿抗日奋斗历程的概括和总结。它产生在特定的历史时期，却有着极其丰富的思想内涵。它是我们党的性质和宗旨的集中体现，是我们党的光荣传统和优良作风的集中体现，是中国共产党人崇高品德和伟大情怀的集中体现。延安“是中国红军长征的落脚点，也是抗日战争的出发点”，是中国人民的革命圣地，而同时孕育出来的延安精神也成了中国人民极为宝贵的精神财富，是我们中国共产党革命精神的重要内容，我校师生开展延安精神探讨延安精神的时代意义发杨和传承延安精神，对于我们进一步学习和贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，建设和谐校园有了非常积极的推动作用。在办“人民满意”教育的过程中，我校开展了一系列的延安精神进校园的活动。

抓好弘扬延安精神与加强师德师风建设相结合，教师是人类灵魂的工程师，为人师表，他们的言行举止影响着学生。组组织广大教师开展了“颂师德、铸师魂”为主题的演讲比赛，将师德师风建设纳入学校考核，教师节，学校组组织了青年教师演讲比赛和篮球比赛，既激发了教职工的竞争意识，又丰富了教职工的业余生活。通过开展内容丰富、形式多样的活动，提高了教师队伍的综合素质，形成了爱岗敬业、乐于奉献的良好格局。

抓好弘扬延安精神与加强中小学生养成教育相结合，弘扬延安精神与小学的德育工作相结合，注重小学生的养成教育，并以开展各种

活动为契机，大力培养中小学生的高尚品德和良好行为习惯，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

学校开展了以未成年人思想道德建设情系灾区心手相联诗歌诵读比赛，书法美术展览和体育比赛等活动；组织了“哥颂祖国、赞美家乡”为主题的红哥会活动，活动深入人心，学生感动得热泪盈眶，灵魂得到一次净化，收到良好的教育效果。开展了“师生国旗下的讲话”活动，培养了学生的爱国热情和民族精神，激发学生的学习斗志。通过各种活动的开展，让学生在活动中自我熏陶与教育。注重培养学生讲究仪表整洁，讲文明礼貌的良好行为习惯，每星期进行督查，实行升降旗讲话制度，对学生进行爱国主义教育和思想道德教育。每周对学生和班级实行德育量化考核，并在德育公示栏公布，以此激励师生积极进取，利用流动红旗在哪一个班，就给班主任和科任教师加分来增强教师的责任心，激发教师教学的积极性。在节水日教育孩子节约用水，养成勤俭节约的好习惯。而且利用黑板报加强宣传教育，要求教室内的黑板报三个星期出一期，教室外的黑板报四星期出一期，其内容以思想教育和日常生活小知识为主，逐步提高学生的综合素质，养成良好的道德行为习惯。

道德的力量来自榜样，榜样的力量是无穷的。为了进一步加强学生的思想道德建设，学校开展了“文明学校、文明班级、文明学生、文明团员、文明少先队员” “五文明”评比活动，开展了“文明监督岗”活动，让不文明行为告别校园等一系列活动。

学校组织预防艾滋病、远离毒品等活动，使学校真正成为文明的窗口、文化的载体，开展了向英雄少年的投票活动，这一系列做法让学生从周围典型先进人物身上自我对照，自我检查，发现不足，解决自己思想和行为上存在的问题。

家庭教育是整个教育系统的重要组成部分，是推行素质教育的重要内容。家庭参与教育很大程度上缓解教育的压力，弥补学校教育和社会教育的不足，为未成年人思想道德建设拓展更大的空间。按照既教书又育人的办学宗旨，抓好德育促教学。学校以家长学校为依托，重点培养学生的思想道德素质，聘请青海省家庭教育常委理事、青海师大教授周密对家长进行如何对未成年人思想品德教育讲座，先后举办家长培训班18期，通过进行专题家庭教育讲座，让广大学生家长开阔视野，增长知识，提高家长教育孩子的能力和水平。

“平安校园”活动的创建可以促进校园环境的净化，各学校在创平安校园、净化校园环境上做了大量工作。在绿化、美化、硬化校园环境上下功夫，取得阶段性成果，学校建成了塑胶操场。净化校园的人文环境，学校在显目位置展示校训、校风、学风；在教室张贴班风、班规、班约，极富人文关怀的标语话语，使校园的文化氛围显得极其浓厚。并在草坪里放上警示牌，写上如“我怕疼，请别碰我”等人性化语言，强化学生的环境意识，陶冶学生的高尚情操。青少年的心灵健康与否，直接关系到青少年的行为正确与否，重视青少年的心理健康问题，让他们保持正确、健康、昂扬、向上的精神状态，学校获得了市级平安校园的光荣称号。

总之开展“延安精神进校园”活动，突出了中华传统美德教育和革

命传统教育。通过对学生进行《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》《公民道德建设实施纲要》教育，让学生要养成良好的学习生活习惯，不抽烟、不汹酒、不吸毒、不偷盗、不赌博、不看黄色书刊、不打架斗殴、不进不健康的网吧等。从小养成学法、懂法、守法的良好习惯。发扬自力更生，艰苦奋斗，自强不息的延安精神，树立坚定正确的理想信念，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。

篇2：延安中小学爱国主义教育纪实

（2010-2011学年）

一、背景分析

（一）学校概况：

芜湖市延安小学创办于1965年，座落于长江之滨。学校建立了计算机、美术、舞蹈、音乐、多媒体等专用教室，完善了校园局域网系统。我校现有21个教学班，九百多名学生，59名教师，市级教坛新星2名，市级骨干教师7名，另有13位教师荣获区级“骨干教师”称号。已有85%以上的教师达到大专以上学历。近几年，随着管理水平的进一步提升，学校在社会上赢得了良好声誉。

（二）资源优势：

我们认为特色学校的创建要根据学校自身特点和资源优势，着眼于学校的发展，为学生将来的社会生存作准备并符合大多数学生的兴趣与需求。因此，我们在充分发挥全体教师的集体智慧，经过充分酝酿、讨论、分析的基础上，充分挖掘学校的优势资源。大家认为，我校拥有一批爱岗敬业，踏实肯干的专职或兼职教师，他们在教学和教科研方面都具备了比较好的基础。特别是我们有一批具有专业特长、勤奋钻研、开拓创新精神的优秀教师，如舞蹈教练何毅娟、韦慧老师，腰鼓组辅导老师吴国颖，美术组辅导李兵老师，象棋组的胡茂柏老师，音乐组的王磊老师等，在他们的不懈努力和积极探索下，成绩斐然，培养了一大批具有专业特长的优秀人才。

以上述优势资源为契机，我们提出了创建“以兴趣为载体，构建学生可持续发展平台”特色学校的构想是可行的也是符合学校实际的。

（三）不足之处

面对社会的飞速发展，我们也清醒地认识到学校在发展中也存在着弱势： 由于学校受硬件限制，发展空间不大，在行为规范教育中硬性规定比较多，不能很好地内化为学生的自觉行为，因此在良好行为习惯的养成方面还需不断完善，加强训练力度，提高学生自觉性。

此外从教师层面来看，通过这几年的教育科研实践，教师对科研的认同率在提高，自觉性也在加强，参与度很高，但由于理论功底不足，因此教师根据学校办学目标，将学校整体工作与任教学科相结合开展研究的深度不够；从学校层面来看，还缺少引入机制，拘泥于自行研究，今后有待进一步开放，接纳各方的资源、信息，使学校的教育科研迈上一个新层次。

二、我们的办学理念

以人的发展为本，树立素质教育的人才观、质量观和教育观，适应二十一世纪知识经济、社会进步和人类自身发展的需求。由此提出

（一）办学目标

把学校办成师生自主学习、可持续发展的、充满活力的园地。

（二）培养目标

通过自主学习，培养学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力，让其成为勤学习、善思考、爱科学、会生活的时代少年。

（三）学校发展总体框架

基础管理规范，德育建设领先，教学工作务实，科研气氛浓厚，师资队伍精良，校园环境优美。其主要内涵是： －－基础管理规范

学校管理系统化、人本化，继承学校传统，发扬学校特色，营造学习化、学术化的氛围。鼓励每位教职员工的自主性、创造性，以发展个性、形成特色。－－德育建设领先

贯彻素质教育以“德育为核心”的思想，重视德育在人的个性和全面发展中的主导作用，保证德育在学校工作中的领先地位，牢牢把握住学校的办学方向。－－教学工作务实

学校课程建设为全面实施素质教育服务，教学适应学生个性差异，激励学生自主发展、持续发展，提高办学质量和效益。－－科研气氛浓厚

通过学校系列实验课题的研究，激励教师积极投入教育改革，以科研促教研，推动学校持续发展。－－师资队伍精良

实现教师的转型，教师树立正确的教育观念、有超越自我的意识，富有开创的思维方式，提高动手实践能力，建设适应新时期教育发展需要的教师队伍。－－校园环境优美

绿化与人文化相统一，美化与艺术化相结合，为学校的育人工作创建和谐优美的校园环境。

三、具体目标与措施

（一）学校管理 [具体目标]

1、加强目标基础管理，完善内部管理机制，管理强调民主意识、开放意识，加强反馈，形成有利于教师、学生自主发展的氛围。

2、加大内部管理机制改革力度，加强人事和分配制度改革。

3、加强依法治校的力度，建立适合素质教育要求和学校自身发展需求的各项保障机制。[措施]

1、进行班子队伍建设

领导班子结构合理，能自觉学习、自我加压、自主工作，具有强烈的事业心和改革创新精神，具有学科指导能力、教育科研能力，领导班子形成合力。

2、实行三级网络管理

指挥层面由校长决策、管理层面由教总两处、科研室、大队部对实施素质教育的相关措施做相应管理，操作层面由班主任、科任教师具体实施。加强分层管理、绩效管理，加强组长和中层以上干部的考核，建立学校管理的良性循环机制。

3、落实各项规章制度

根据办学章程、学校规章制度和教师工作职责的有关规定，加大依法治校力度，校务公开，进一步完善人事、经费、信息技术、教育设备等保障机制，党支部监督保证，教代会民主参与。

4、规范学校办学行为

学校收费按市区有关规定执行，切实减轻学生负担，做到财务管理规范化、财产管理制度化、收费管理政策化、校务管理公开化。

（二）德育工作 [具体目标]

1、确立德育工作全员、全程、全方位的思想，遵循学生生理、心理和个性发展的需要，注重尊重学生。

2、通过学生“自理、自律、自立”的学子形象建设和展示，培养学生的交往能力促进学生的自主发展。

3、提供学生自主学习的天地，建设好学校德育基地，让学生在活动中自主学习、自主实践。

4、加强“创建学习型家庭”的研究，对形成学生自主学习的发展空间和外部合力进行探索。[措施]

1、加强学校德育领导

每学期定期召开德育领导小组会议，开展班主任培训，加强学习、研究、交流、展示，树立学校德育工作者的先进形象。

2、发挥学科德育功能

切实构建德育的学科结合点，将思想教育渗透到各科教学中，每个教师结合学科教学，自觉地开展德育工作，进行班主任工作特色研究和考评。

3、丰富团队组织活动

积极开展以少先队为主体的主题活动和雏鹰争章活动，进行自我教育，树立一中心优秀学子形象。在交往、班队活动中进行“自主学习”的研究，开展“我和环保”的探究性课题研究，增强学生的社会责任感，培养自主探究意识。

4、办好学校德育基地

根据“自主学习”的思想，学校德育基地注重创设适应学生主动发展的环境，不断更新教育内容，精心组织实践活动，提高学生对德育的认知率、行规的认同率以及动手实践能力。

5、创建学习型家庭

规范家长学校章程，办好家长学校，开展学习型家庭的星级创建工作，家校协作，形成合力，共同推进素质教育。

6、沟通社区联系渠道

加强与社居委联系，组织青年教师志愿者队伍利用节假日下到社区关心社区学生生活、学习、活动情况，热忱为社区学生服务。平时定期、定人与街道干部交流地区学生的情况，发现问题，及时解决。

（三）教学工作 [具体目标]

1、抓实基础型课程，严格执行市教育局颁布的课程计划，实现教研组跨越学科组辐射，显示各学科功效。

2、试行学校课程，培养学生“自主学习”的能力。

3、深入研究课堂教学模式，并向课外延伸。

4、改革两种评价，确保素质教育的运行。

⑴、对“学”的评价：采用多元评价、多样评价进行研究，鼓励学生个性发展，自主学习。

⑵、对“教”的评价：完善对教师职业道德和业务素养的评价，鼓励教师从合格型向特色型发展。

5、改革教法、学法和考法，减轻学生过重负担，让学生学得自觉、主动，增强其发展性学力和创造性学力。[措施]

1、加强教学流程管理

围绕“自主学习”的目标，抓实教学流程管理，加强教研组建设，抓计划落实、抓教学研究、抓检查总结、抓质量反馈，形成组内的“互通、互补、互助”，组际的“互联、互鉴、互争”。

2、建设学校课程

以学校课程为抓手，开展兴趣教育，促进学生的自主发展。

3、调整课堂教学评价指标

结合实验课题的研究，以兴趣为推动力，抓好学生学习兴趣、态度、方法、习惯、结果等方面的过程性评价和终结性评价；教师教学评价针对合格型、特色型的要求，进行不同的评价。开展对课堂教与学即时效果评价的深入研究。

4、落实减负增效措施

减负贯彻“三控”：控制作业量、控制考查量、控制购书量。增效形成“三管”：教师管——每人重点分析一个单元，设计考查，提升研究能力；教研组管——抓好每学期的单项测试，调整薄弱环节，形成较完善的知识结构；学校管——每学期组织质量抽查，加强监控力度，提高教学质量。

5、确保体卫艺科工作协调发展

增强学生体魄，保证体育活动时间，组织各类群众性体育活动与竞赛，注重对学生进行健康教育，多方位、多渠道、多层次开展艺术教育活动。每年举办学校运动会、学生艺术节、科技节，在活动中张扬学生个性，培养“自主学习”的能力。

（四）师资队伍 [具体目标]

1、教师树立现代教育观念，尊重学生人格，具有调动学生学习积极性的艺术。

2、增强教师师德修养，学习先进典型，加强师德建设。

3、提高教师的业务素质，鼓励教师一专多能，有自主学习和开拓超前意识。

4、提升教师的学历层次，加强各类培训。

5、落实“三抓三促”工作，形成教师梯队。[措施]

1、转变教育观念

树立教学民主、师生平等的现代教育观念，正视学生的差异，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向给予有针对性的引导帮助，鼓励学生自主发展。

2、增强师德教育

每学期邀请优秀教师和外系统先进人物进行职业道德讲座，开展“今天我们怎样当‘好老师’”的讨论，使教师具备良好的自身修养和师德风貌。

3、提高业务水平

每周一次按时开展教研活动，每学期开设与学校实验课题相关的教育科研讲座。教师平时加强自学，及时充电，人人参与课题研究，人人会写教学案例，人人学会上机操作，50％的教师能自己制作课件，不断提高业务水平。

4、加强师资培训

通过校本培训和职务培训，提高教师捕捉最新教育信息的能力。50岁以下教师100％完成大专学历培训，并在此基础上，有20％左右的教师达到本科学历。

5、做好“三抓三促”工作 抓骨干，促提高；抓青年，促上进；抓典型，促竞争。建立名教师、骨干教师、特色教师、青年明星的教师梯队，形成岗位育人、岗位成才的局面。

6、挖掘青年教师潜能

学校创设条件，建立导师带教制，每年举办“自主学习”的教育教学研讨会、“三学”比赛等。以各类学科“展示节”为载体，帮助青年教师完善教学方法和技能，形成自己的教育教学特色。

（五）校园环境 [具体目标] 以“自主学习”为前提，建设整洁优美的物质环境，创设和谐平等的心理环境，提供科学先进的信息环境，形成积极向上的文化环境。[措施]

1、加强物质环境研究

开展有利于小学生自主学习的物质环境研究，每个楼层、走廊放置绿色植物，教室内有生物角，学校设立多功能厅、电脑房、音乐室、图书室等专用教室，由专人负责，合理使用，为“自主学习”提供相适应的物质环境。

2、开展心理健康教育

发挥学校心理辅导室作用，积极开展心理健康辅导，帮助学生建立有利于“自主学习”的心理环境，建立部分特殊学生的个人心理健康档案，进行跟踪调查。

3、建立校园网

初步建立“校园网”，拓展教师办公的空间，计算机进入办公室，实现教学资源共享和多媒体技术的应用，为开展“自主学习”提供现代化信息技术的支持。

4、师生共同参与文化建设

篇3：延安中小学爱国主义教育纪实

关键词：马克思主义大众化,历史经验,当代教育启示

自从党的十七大提出“推进当代马克思主义大众化”的任务后, 在学术界引发了马克思主义大众化的研究热潮。然而, 中国共产党早在延安时期就对马克思主义大众化作了相当的探索, 并切积极推进马克思主义大众化的教育。延安时期是我党在民主革命时期最重要的历史时期, 也是我党成功实现局部执政的历史阶段, 更是马克思主义大众化取得的发展的重大历史阶段。对于当代推进马克思主义大众化的发展, 研究延安时期马克思主义大众化的实践经验, 具有重大意义。

一、延安时期推进马克思主义大众化的历史实践

(一) 实行多层次的马克思主义教育

延安时期的马克思主义大众化教育, 根据当时群众文化程度和角色层次的不同采取了多种多样的方式。

第一, 对党员干部的马克思主义大众化教育。党员干部是推进马克思主义大众化的中坚力量, 他们不仅仅要掌握理论、研究理论, 还要向人民群众宣传理论, 因此对党员干部的教育显得特别重要。对党员干部的教育, 分为干部学校教育和干部在职教育, 方式主要是开展学习运动, 提高理论水平。学习的内容以马列主义为主, 包括哲学、政治经济学、军事战略学、实时政治学等。1938年5月5日, 共产党在延安创立了第一所专门学习、探究马克思列宁主义理论的学院———马列学院, 着重培养理论干部。随后, 中央又在延安及周边地区, 创办了马列学院、抗日军政大学、陕北公学、鲁迅艺术学院、泽东青年干部学校等干部学校。当时我们不仅仅存在培养党务、政务工作者的院校, 还存在培养军事、司法、医务、文艺、外语、自然科学工作者的院校。即便在一所院校内, 也有分初、中、高三种不同层次, 并且施行不同的教学层次, 学理论、学科学技术、学科技, 逐渐形成了多层次、多学科种类的干部教育新体系, 既与当时的客观需要与形势发展相适应, 又为革命事业培训和储备了大批干部。

在对干部的教育工作中, 中央倡导党内主要干部亲临各校主持教务、授课, 毛泽东、李维汉、董必武、刘少奇、周恩来等领导同志都曾亲自到一线授课、做报告。毛泽东教育干部:首先要树立一个坚定的政治方向。虽然我们现在处于国共合作时期, 但是我们党的性质没有变, 要加强警惕, 防止非马克思主义等错误思想的侵蚀。我们现阶段的主要任务是团结一致打败日本侵略者, 大家的思想认识都要统一到抗日救国这一主题上。其次, 要坚持从群众中来到群众中去的群众路线, 真心实意向群众学习, “群众才是英雄, 而我们自己往往是幼稚可笑的, 如果不了解这个概念, 就不可能得到基础的知识。”[1]再有, 始终坚持理论和实践相结合。毛泽东在延安干部会议上指出“在职干部群众的教育和干部学校的教育应该确定把研究中国革命实际问题作为中心点, 以马列主义的基本原理为指导方针。”[2]于1942年开始的整风运动, 更是一次存在普遍意义的马列主义的教育运动。这次大规模的理论学习与思想整顿, 大大提高了全体党员的理论水平, 使广大干部比较明确的掌握了马克思主义的原理和中国革命具体实践相互结合的基本方向。

第二, 对青年学生的马克思主义大众化教育。还在延安时期时, 伴随着中国共产党在全中国内名声和实力的不断发展壮大, 有大批青年学生向往并且奔赴延安红色圣地。这些青年学生拥有各不相同的家庭背景、人生经验和思想教育。要将这部分从旧社会走出来的青少年学生培养成中国革命坚强的勇士, 需要加强对他们的马克思主义教育。党中央先后建立了抗日军政大学、陕北公学、中国女子大学、鲁迅艺术文学院等专门学校, 来对学生进行教育。首先, 是对学生进行马克思主义理论教育, 引导学生树立坚定的政治方向, 坚定不移的信仰共产主义, 从始至终坚持共产党的领导, 在一切时候、一切情况下都能做到不动摇, 为了抗战胜利和人民的利益不怕磨练, 不怕牺牲。其次, 紧跟时代, 关注时事, 有针对性的对学生进行实事教育。在教学方式上, 采用灵活多样的教授方式, 并组织带领学生参观访问, 参于拥护军民拥护政权等有益的社会运动中, 提高学生的政治觉悟, 组织学生参加必要的生产劳动, 培养自力更生艰苦奋斗的革命精神;在课程设定上, 既存在自然科学、社会科学等比较基础的理论课程, 又有为了解决时下革命和建设实际存在的问题的实践训练。抗战初, 延安各院校每周都安排有两个课时的实事政策学习, 在晚自习时组织大家阅读报刊、讨论分析形势的发展和变化。通过形势教育, 培养了学生的爱国主义思想和独立分析形势并解决问题的能力。

第三, 对普通群体的马列主义大众化教育。马列主义理论只有普及于群众才能化为巨大的精神和物质力量。“批判的武器当然不能替代武器的批判, 所有物质力量也只能采用物质力来摧毁。但是精神理论一旦人们掌握之后群众也会变成强大的物质力量。”[3]中国共产党带领的革命如果想争取胜利就必须得依靠人民群众的力量, 于此同时也有必要对人民群众进行思想宣传教育。但是对于文盲、半文盲的普通群众来说, 直接和他们进行马列主义理论的教育是不切实际的。所以也只能把马列主义理论转化为大众所能理解的语言和喜闻乐见的形式, 来对他们进行政治启蒙。抗战时期, 中国共产党先后成立了青年团、政治动员宣传团、剧团等, 奔赴四处进行广泛的政治宣传。针对大多老百姓知识文化水平较低等特点, 采用电影、歌曲、戏剧等群众容易接受的方式, 将抗战与革命的思想融入进去, 例如, 延安鲁迅艺术学院排演的秧歌剧《兄妹开荒》, 西工团创作的《向劳动英雄学习》《拥军花鼓》等, 百花齐放的文艺宣传工作, 既丰富了群众的文化生活, 又启迪了他们的政治觉悟。

总之, 在各种文化教育形式的影响下, 广大民众的民族救亡意识、阶级意识都日渐增强, 自觉投入到支援前线和社会生产活动中, 为抗日战争的胜利做出了不可磨灭的贡献。

(二) 提出惠民政策, 树立亲民形象, 维护群众利益

延安时期, 党在对人们进行马克思主义教育的同时, 也非常重视解决老百姓最关心的问题, 努力维护老百姓的实际利益。长期以来, 延安及陕甘宁边区经济政治文化落后, 仅仅依靠理论宣传教育来动员人民进行斗争, 是不实际的。针对这一点, 毛主席早有预料, 他指出“我们如果是仅仅拉动人民进行战争, 别的工作一点也不作, 结果能不能达到克敌制胜的目的呢?答案是不能。如果我们要取得胜利, 必然还要做相当多的工作, 例如解决群众的衣食住行问题, 个人健康问题, 家庭问题, 必须从解决群众生活中切实存在的困难着手, 要让他们真实体会到党是为人民服务、谋得利益的, 从而体会并支持党提出的方针与政策, 党的革命事业才会有源源不断的动力。”[4]针对边区财粮紧缺, 人民负担重的现实, 党中央实行了“发展生产, 保障供给”的领导方针, 组织军人与群众进行大生产活动, 并且大幅度进行精兵简政。同时推行减租减息和税制改革政策, 减轻了人民负担, 增长了农民的收成, 强化了党和人民的联系。经过几年的艰苦奋斗, 边区上得群众过上了衣食无忧的生活, 并对党和政府也更加信任和爱戴。

不仅如此, 党还注重保障人民的政治权利。给予民众以选举、言论、集会、结社等政治权利, 并广泛地动员民众参政议政。从1937年5月至1946年初, 陕甘宁边区进行了三次大规模的全民普选。采取灵活多样的选举方式, 比如投票法、画圈法、投豆法等, 成功解决了选民不识字的难题。党在陕甘宁边区推行的民主政治, 从边区到各级政府的成员都由选举产生, 人民切实感受到自身社会地位的提高。

二、延安时期的经验对当代推进马克思主义大众化的教育启示

当前, 我们进入改革开放和现代化的关键时期, 面临着新的环境和新的矛盾和困难。全球化和市场经济的发展, 带来了思想文化的多样性多元化;互联网等现代信息技术的普及, 海量信息广泛传播, 不少低俗文化以及其他思想主义思想侵入我们的生活, 导致社会诚信缺失、自由主义、拜金主义等思想在部分人群中大受欢迎, 严重影响到社会主义核心价值体系的确立……面对如此严峻的形势, 马列主义大众化的教育对于现代教育而言显得尤其重要和迫切。分析研究延安时期的马列主义大众化的经验和教训, 对我们今天推进马列主义大众化教育有一定的借鉴意义。

(一) 树立亲和大众的态度, 为马克思主义大众化教育和影响创造良好的社会心理条件

马克思主义作为党的指导思想, 我们如果不加以解释说明, 它就很有可能成为高高在上的理论。所以在马克思主义理论的普及中要饱含对群众的深厚感情, 站在人民的角度考虑他们需要什么样的理论, 他们拥护什么, 反对什么, 努力使理论符合大众要求, 增强理论的亲和力和感染力。马克思曾说过“理论只要说服人, 就能掌握群众, 而理论只要彻底, 就能说服人。”[5]在理论的宣传普及中, 理论宣传工作者要放下架子, 与人民站在一起, 平等的交流探讨, 用事实说话, 做到以理服人, 不强制不强求, 使人民真正理解、相信马克思主义。

(二) 发掘适合大众的形式, 努力丰富马克思主义大众化的方法

理论形式的好坏对理论传播效果的好坏有很大的影响。一种理论内容好, 形式也要好, 才能有实效。当代马克思主义要大众化必须走通俗化、具体化的路子。

通俗化是大众化的重要前提。延安时期, 艾思奇针对人民群众的种种疑惑和问题, 用通俗的笔法, 写了《大众哲学》一书, 对马克思主义的世界观和方法论做了浅明的解说, 收到了很好的成效。在当代我们的马克思主义大众化的传播同样需要把艰涩的理论通俗化, 用简洁、朴实的语言对马克思主义进行解说和教育, 使人民能够听的懂、学的进。

具体化是大众化的基本要求。首先, 具体化要有针对性, 要分众。在今天, 社会生活丰富多彩, 社会观念各式各样, 人们的差异性越来越明显, 不能指望一种形式就能满足所有大众的需求。根据不同的地域、行业、年龄段的人, 要有不同的形式, 注意因人制宜, 因地制宜。其次, 具体化要求生动。当今社会, 文化传播载体多种多样, 这给我们进行大众化教育带来了很多的便利。我们要把理论教育与不同的社会群体的关注点结合起来, 把理论融于文学、艺术、影视、广告等形式之中, 利用多重现代媒体的辐射作用, 寓教于乐, 让人民群众在学习、工作、生活中潜移默化的接受并信仰当代中国马克思主义。

(三) 将理论和实践相结合, 在大众实践中总结经验丰富马克思主义

马克思主义本身就是来源于实践的理论。如果不作社会调查, 就不可能客观真实的了解实际, 更不可能把马克思主义与中国具体实际相结合。在延安时期, 毛泽东就是把马克思主义与中国革命实践相结合才有了新民主主义理论, 才指导了中国革命的成功。当代马克思主义, 不是书本上的教条, 而是改革开放和现代化建设实践经验的科学总结。进入21世纪以来, 世情、国情、党情都发生了重大的变化, 我们必须紧跟时代潮流, 把马克思主义与中国特色社会主义事业紧紧结合, 深入群众, 深入实际, 及时总结人民群众在实际工作中的新经验, 不断创新丰富马克思主义, 并把马克思列宁主义的教育贯彻到底。

参考文献

[1]毛泽东选集:第3卷[M].北京:人民出版社, 1991:709.

[2]毛泽东选集:第3卷[M].北京:人民出版社, 1991:802.

[3][5]马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1995:99.

[4]毛泽东选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1991, 136-137.

篇4：延安中小学爱国主义教育纪实

(一)红色资源的内涵

红色资源是指中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体。从内容上来看,其主要分为两个方面:一方面,红色资源表现为具体的物质形态,主要包括革命仁人志士在长期的革命斗争和建设时期所留存下来的遗址、博物馆、纪念馆、烈士公墓、文化作品等物质载体;另一方面,红色资源又涵盖了抽象的非物质文化资源,主要包括中国共产党领导全国各族人民在革命和社会主义建设中逐步形成的以爱国主义为核心的自力更生、艰苦奋斗、勤劳勇敢、的伟大民族精神,以及革命时期解决困难的知识、信仰、价值、精神、制度和规范等。

(二)延安红色资源的内涵

延安在中国共产党的革命征途中占据着重要的历史地位。党中央在延安的13年里所留下的红色资源,有着极其丰富的内涵。在物质形式方面,延安有着众多珍贵的革命文化遗址,涵盖了中共中央驻地、陕甘宁边区、工厂及公营企业、文化卫生机关、金融贸易、重要战役等方面。如杨家岭旧址、枣园旧址、中央党校旧址、抗大旧址、新华通讯社旧址、青化砭战役遗址的等。在精神形式方面,延安十三年留给我们更为宝贵的是优秀的革命传统、优良作风和革命精神。如“毫不利己,专门利人”的白求恩精神、“一辈子总是做好事”的吴玉章精神、全心全意为人民服务的张思德精神、南泥湾精神、延安整风精神等等。

二、延安红色资源与社会主义核心价值观教育的关系

(一)延安红色资源体现着社会主义核心价值观培育的价值取向

延安红色资源是中国共产党在马克思主义思想指导下,在革命战争时期所形成的文化结晶和文化遗产,具有浓厚的中国特色。特别重视理想信念的引领作用,特别重视精神品格的支撑作用,延安红色资源体现着社会主义核心价值观培育的精神依托和理想信念。这种精神依托和理想信念突出表现在越是因难时期,共产党人对革命的信仰越执着、革命的意志越坚定,为了实现伟大的理想和奋斗日标,敢于拼搏,甘于奉献,勇于牺牲。延安红色资源是中华民族特有的英勇顽强、敢于战斗、宁死不屈、不畏艰险的战斗精神的凝结。中国共产党领导中国人民不断从胜利走向胜利的辉煌历程,就是一代又一代先烈在这种精神激励下书写的光辉篇章。

(二)延安红色资源具有社会主义核心价值观培育的特质

大学生社会主义核心价值观培育,需要不断吸收延安红色资源的营养和力量。中国共产党从建立到不断发展壮大,有她内在的红色资源,不断地为她的发展和壮大提供精神营养,这就是在长期奋斗中,淬炼的先进本质、思想路线、光荣传统和优良作风。当下,延安红色资源为当前社会主义核心价值观培育提供正能量。伴随于历史长河的延安红色资源,是我们情感的依附、精神的归宿,当年革命先辈之所以能在危亡和艰难困苦中绝处逢生,靠的就是延安红色资源所蕴含的坚定信仰和献身精神,因此倡导核心价值观意义重大。

三、延安红色资源在大学生社会主义核心价值观教育中的运用

红色资源在大学生社会主义核心价值观教育中起着不可或缺的作用,如何挖掘延安红色资源,充分发挥其应有的教育功能,可以考虑从以下几个方面入手。

(一)把延安红色资源作为重要内容,融入高校思想政治教育中

思想政治教育是大学教学中的必修课,是大学生学习社会主义核心价值观的重要平台。各大高校应充分利用该平台,将宝贵的延安红色文化资源纳入社会主义核心价值观教育中,制定出切实可行的方案并加以认真实施。将社会主义核心价值观教育延伸到课外,探索新颖多样的教学方式。社会主义核心价值观教育是提高大学生思想政治觉悟的主要阵地,传统的教学方式仅仅将学习局限于课堂之上,这样会造成思想政治的教育难以深化及吸引到学生的兴趣。应当将对学生的思想政治教育延伸到课堂之外,例如去纪念馆,革命旧址等红色遗址去参观学习,看望老红军,观看红色主题演出和红色电影,如红色歌舞表演《延安颂》《延安保育院》等,这些具有精美舞台效果的演出有极强的表现力,更能感染人的情绪。

(二)完善延安红色遗产的资源体系,设立大学生社会主义核心价值观教育基地

高校在对学生进行思想政治教育的过程中,可以尝试探索出新型的延安红色资源教育教学模式,并结合院校自身的实际情况,形成一条可实行的可复制的道路方法。将一些纪念馆、遗址作为学校的德育基地,当地政府应当牵头去实现这些馆所与学校的长期友好合作,为高效的德育教育提供便利和教学平台。同时,高校应当重视对延安红色资源的研究,及时将研究的理论成果推广利用于教学之中,形成不断完善不断更新的红色资源教学机制。

摘要：党中央在延安的十三年岁月,是中国共产党辉煌革命史中最为重要的篇章,它诞生了宝贵的延安精神,留下了丰富的红色资源。本文梳理了延安红色资源的独特内涵,分析其与大学生社会主义核心价值观教育的关系,阐述延安红色资源在大学生社会主义核心价值观教育中的运用。

关键词：社会主义核心价值观,延安红色资源,大学生,培育

参考文献

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[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报,2012-11-09(02)

[3]习近平主持召开文艺工作座谈会强调.坚持以人民为中心的创作导向.创作更多无愧于时代的优秀作品[N].人民日报,2014-10-16

[4]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报,2014-10-09

[5]郭德宏主编.《永恒的延安精神》,天津古籍出版社,2005年版

篇5：延安中小学爱国主义教育纪实

1、小学教育基本普及

根据地的小学教育经历了曲折的发展历程, 尤其是在延安整风之前, 陕甘宁边区的小学教育质量和数量反复较大。抗战开始后, 大批知识青年和文化人士奔赴圣地延安, 1940年陕甘宁边区教育厅不切实际地提出实施义务教育的口号, 在《义务教育条例》中强行规定:“无论贫富, 凡学龄儿童 (8岁到14岁) , 一律入学, 否则予以处罚。”当时有人教条主义地照办国外的强迫教育经验, 甚至认为“边区老百姓落后”, 不强迫便不能普及教育。而强迫处罚的结果, 却使许多学校从开学到学期结束都在忙于动员学生入学。“强迫教育”即不可行, 教育领导部门也未作认真分析总结, 却走向另一个极端。1940年陕甘宁边区政府教育厅提出“停止数量发展, 提高质量”的口号, 决定精简合并学校, 重教学质量但不重学校数量。要求:每县宁可取消十个普小, 也一定要办好一个集中的完小;每校不满20-30人, 不准开办;年限、班级、开学假期等制度必须整齐划一。为集中办完小, 取消、合并了一些学校, 边区“学校数量减少了一半, 学生数量减少了约三分之一”。学校教育办学思想的摇摆, 到延安整风和整学时得到纠正。尤其是1944年边去文教大会后, 民办公助政策得到普遍推行, 由于政策的灵活性和认识到边区教育的特点, 陕甘宁小学教育至此得以健康发展。

2、小学教育体制的完善

陕甘宁根据地的小学教育基本延续苏区的制度, 学制五年, 前三年为初小, 后两年为高小。抗战初期, 根据地初小较多, 高小较少。民主政权建立后, 实行了减租减息政策, 陕甘宁边区还废除了国民党政府的42种税捐, 人民生活有了保障, 在文化上翻身有了要求, 也有了条件, 在陕甘宁边区政府大力发展教育, “各学校学制, 应照顾学校任务及地方具体情况, 做适当规定, 不必强调一致”的指示下, 在原来120所小学, 3000学生的基础上逐步发展起来, 成绩明显。 (见下表)

抗战后期, 1941年秋陕甘宁边区有小学1195所, 学生38366人;1942年春有学校723所, 学生30854人;1944年边区文教大会后, 初小发展为1181所, 学生34202人;1945年春, 初小为1377所, 学生34004人。

二、延安时期陕甘宁根据地小学教育的独特性

1、教育方针的提出

1940年1月9日, 毛泽东在陕甘宁边区文化界抗日救亡协会第一次代表大会上发表了著名的《新民主主义论》其中特别地论述了新民主主义文化教育工作的问题。毛泽东首先提出, 对待文化教育问题, 必须从马克思主义基本观点出发。他说:“一定的文化史一定的社会和经济的反映, 又给予伟大的影响和作用于一定社会的政治和经济而经济是基础。政治则是经济的集中地表现。这是我们对于文化和政治。经济的关系及政治和经济的关系的基本观点。在此基础上, 毛泽东提出并论述额新民主主义文化教育的方针。至此时, 新民主主义教育方针正式确立。

2、办学形式的多样性

在游击区和邻近敌占区有“游击小学”的形式, 逢敌人来扰, 或分散隐蔽, 上课地点随时变更, 教师或化装成卖货郎挑担敲梆沿村集合儿童上课, 或化装成杂货铺掌柜, 个别授课。或集体转移, 待敌人走后照常上课。在人口稀少的地区, 由几个村联合办学, 组织“联合小学”。在一些有特殊困难的地区, 将儿童、成年男女老少合在一起上课, 叫做“一揽子小学”。就上课时间安排来讲, 有全日办学校、半日班学校和季节学校 (如春学、冬学) 等。这些形式多样的学校, 深受根据地群众的欢迎。

3、小学的教育内容

根据地小学的教育内容十分注意适应战争的需要。大都编了战时小学教材。1937年冬陕甘宁边区编第一套初级小学教材《初级小学课本》。1942年修改制定出版第二套初小教材, 克服了以前教材过分重文化知识、政治教育口号化、成人倾向化, 但产生脱离边区生活实际的情况。1944年重新修订出版第三套初小教材《初小新课本》。边区根据地的小学教育还特别重视战时政治教育。除了学习政治常识、时事形势外, 重要的教育途径是让学生参加各种抗日活动。

陕甘宁边区的普通学校教育较之苏区时期发展得更为成熟, 在教育方针、办学形式、教育内容等方面形成了不少经验和特点, 也成为传统, 影响了以后的教育。

三、延安时期陕甘宁根据地小学教育对当代中国教育的启示

陕甘宁根据地的教育是在探索中曲折前进的。根据地教育提供了大量成功的经验的, 这些经验不仅使中国共产党人深深获益, 也是中国教育历史上一份有借鉴价值的遗产。

1、教育的发展, 须与经济发展相适应

经济基础决定教育的发展, 良好的教育发展对经济发展起促进作用。1937和1938年, 边区的经济有着较快的恢复和发展, 这时边区的小学教育发展的比较顺利。但是在1939至1942年边区经济发生困难时, 这时的小学教育却没有顺应经济上的困难而停止发展, 相反却更加强调发展数量, 又提出普遍推行普及义务教育, 反而限制了儿童入学。直到经过生产大运动, 1943年陕甘宁边区经济恢复之后, 1944年陕甘宁边区贯彻了民办公助的方针, 小学教育才有了较大的发展, 而良好的教育发展又促进了经济的发展。从陕甘宁根据地的教育的成功与失败的经验教训中可以看出, 教育的发展必须与经济相适应。一个地区教育改革发展如果没有经济的支持, 则很难顺利地实现教育的真正现代化;如果教育不能顺应经济发展的需要, 则教育就会陷入困境, 最终会因人才的缺乏导致经济的瘫痪。所以一个地区经济发展的好坏离不开教育的支持, 同时教育的发展也需要经济的支持, 两者互为相辅相成的关系。

目前虽然我国加大了对教育事业的投入力度, 大众化教育得到普及, 高等教育不断扩招, 看似培养了大量的人才, 实质是人才的质量却很难保证, 很难与经济发展的需要相对接, 导致大量的人才失业, 经济发展也因缺乏相应的技术人才而受到限制。教育是国家之根本, 大力发展教育是国家持续健康发展的有力保障。大力发展教育并不是为了盲目地制造人才, 而是培养具有创新能力的适应社会经济发展需要的人才。

2、小学教育应注重教育与生活体验相结合

延安时期虽然因受战争的影响根据不同的环境采取各种各样的办学形式, 教育内容随战争的需要而不断改编, 内容不断丰富, 但学生接受教育的积极性高。虽然当今学生能够在优越的环境里接受良好而系统的学校教育, 但学生的学习积极性却大大折扣。究其原因, 延安时期的小学教育是为了满足政治活动和社会生产劳动的需要, 从现实的实践活动中让学生体会到学习的乐趣, 当时的学生为学习而快乐, 当时的学习活动能让学生摆脱不认识字的烦恼, 有了生活的追求和渴望, 而现在的学生虽然学习环境等各方面的条件都远远超过当时的条件, 但学生已经不再为学习而快乐, 让学生感到的是无尽的升学压力。处于信息化时代的学生由于获取知识的渠道越来越广泛, 获得信息量远远多于书本知识, 与学习书本知识相比较而言, 学生更乐于探究有趣的课外知识, 因此, 为了提高学生的学习兴趣, 教师需要根据不同的教学目标创造性地采取不同的教学形式, 教育内容与学生的生活体验相结合, 使学生在体验中满足学习的需要。

3、小学教育的发展离不开教育生态系统的协调发展

教育生态系统主要包括学校、政府和社会这三个部分, 教育的发展离不开学校、政府和社会的共同努力。当时的国民教育主要有三个问题要解决:经费、教师和课本。尽管边区教育部门为解决这三个问题采取了多种措施, 但由于受当时客观条件的限制, 仅仅依靠政府来解决这些问题是有困难的。在文教大会后贯彻的民办公助政策, 才是边区普及教育的正确道路。可见, 国家要想真正地办好小学教育, 光靠政府的力量是不行的。而现代教育的发展最终要实现的是质的提高即学生整体素质的提高, 需要整个教育生态系统的可持续的和谐发展, 即政府部门的制度经费等保障, 学校的有组织地系统地培养教育, 以及良好健康的文明的社会环境。例如, 目前我国的小学出现了道德教育危机, 为了改变这种现状, 国家出台了相关的政策引导学校大力进行对小学教师和学生的道德教育, 但由于受社会恶劣环境的影响, 青少年犯罪问题、教师的虐童现象等难以得到有效遏制。小学教育是国民教育的基础, 学生质量培养的好坏直接关系到国家未来人才的优劣, 这就需要国家、社会和学校共同发挥各自的作用以促进教育的发展。

在根据地教育的发展过程中, 教育部门不仅在众多方面积累了丰富的实践经验, 奠定了新民主主义教育的理论基础, 又有力的支援和配合了土地革命战争、抗日战争和解放战争, 也积极地推动了根据地的政治、经济、文化建设和社会风气、社会风俗的改变, 对新中国教育的发展有着巨大启示。

摘要：作为国民教育的组成部分, 陕甘宁根据地的小学教育包括高等小学和初等小学, 在中共中央和边区政府教育方针政策指导下, 延安时期小学教育取得了显著的发展。陕甘宁根据地建立在地瘠民贫、经济困难、文化落后的边远山区, 尤其是始终处在战争的环境中, 这就决定了陕甘宁教育工作的教育方针、办学形式、教育内容, 即一切服务于战争因陋就简, 因地制宜, 多种渠道, 多种形式的办教育。本文拟从这一角度出发, 作一探讨。

关键词：延安时期,小学教育,新民主主义,教育方针

参考文献

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[4]廖盖隆.新中国编年史 (1949-1989) [M].北京:人民出版社, 1989.

篇6：延安中小学爱国主义教育纪实

一、红色教育的必要性

红色文化是中华民族所独有的特色文化, 是中国人民在长期革命实践中, 不断扬弃中外文化思想的基础上形成的, 是革命战争年代、和平建设时期所遗留的纪念地、标志物及其承载的革命历史、革命事迹和革命精神为基础内容的一种特色文化。

1、开展红色教育可以培养学生坚定理想信念。忘记历史就等于背叛, 只有在不忘记革命传统的前提下, 我们的党才能取得更大的进步。红色文化的主要内容, 就是革命传统教育, 是我党宝贵的精神财富, 是鼓舞人民群众, 特别是青少年奋发图强, 积极为社会主义事业奋斗的巨大动力。在中小学学生中, 大力开展红色教育活动, 用经典的、健康的、先进的文化熏陶、感染广大学生, 有利于提升学校育人环境, 提振学生精气神, 推动素质教育全面实施, 培养广大学生爱党爱国热情, 坚定跟党走的信念, 从小树立全心全意为人民服务、为共产主义奋斗终生的远大理想。

2、开展红色教育可以帮助学生塑造道德品格。革命传统教育很大程度体现在我党艰苦奋斗的工作作风。艰苦奋斗是我党的根本立足点与政治优势, 是传统美德和革命传统的重要内容。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出:“在全民族树立艰苦创业精神, 是实现社会主义现代化的重要思想保证。”在社会主义现代化建设事业中, 面对来自各领域的挑战, 更要发扬革命年代的大无畏精神, 艰苦奋斗、开拓进取、迎接挑战, 这一点对当代青少年来讲尤为可贵。因此, 自觉地、始终不渝地弘扬艰苦奋斗精神, 是广大中小学生积极投身社会主义现代化建设伟大实践的精神动力和源泉。通过在中小学生中进行革命传统教育, 可以培养学生养成勤劳节俭、百折不挠的精神, 反对铺张浪费、享乐主义、浅尝辄止的生活作风和学风, 从小让学生养成优良的道德品格。

3、开展红色教育可以帮助学生提高素质修养。学生是祖国的花朵, 在学习科学文化知识的同时, 要进行革命传统教育, 通过革命传统文化的熏陶提高人格修养。革命传统教育中树立起许许多多关于追求自由民主, 争取国家独立解放, 实现伟大复兴的光辉形象, 蕴涵着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身真理, 少年儿童坚持从小诵读革命红色文章, 从小接受传统文化影响, 他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻变化, 他们就会逐渐变成知书达礼、积极向上、行为规范、品德良好、人格健康的好孩子、好学生、好公民, 最终成为未来社会的栋梁之才。因此, 红色文化教育活动是提高学生思想教育水平的有效途径, 是凝聚人心、鼓舞干劲的重要手段, 是培养又红又专的社会主义建设者和接班人的必然要求。

二、红色教育的操作性

近年来, 重庆荣昌县教委创造性提出人才的培养新路:知识教育和红色教育同步进行。要求各中小学要以“唱读讲传”为载体, 广泛开展形式多样的红色教育活动, 并取得明显成效。其中, 桂花园小学的红色教育工作理念清晰、目标明确、方法创新、成效明显, 是红色文化进校园取得较好成效的其中代表。

1、制订红色教育规划。桂花园小学是荣昌县教委首批直属小学, 已有80余年的办学历史。学校现有教学班22个, 学生1500余人, 教职工73人。近年来, 桂花园小学不断总结红色教育工作, 从最初的“红色开学典礼”, 到“红色大课间”、“红色誓词”、“红色运动会”等, 经历了一个从实践到理论, 再从理论到实践的逐步发展过程。先后制定了《红色教育建设管理制度》、《红色教育建设实施细则》、《红色教育建设考核方案》等规章制度。到2011年, 最终形成了《桂花园小学红色教育建设规划》。《规划》确立了鲜明的红色教育主题:红星闪闪放光彩。“红星闪闪放光彩”引用革命影片《闪闪的红星》主题曲, 以红军帽上的红星, 象征革命和希望, 表达少年主人公追求革命必胜信念, 让闪闪的红星和革命的种子传播万代。将“红星闪闪放光彩”确定为桂花园小学的红色教育主题, 寓意全校师生每人都是一颗红星, 让每个孩子都得到适合自己的快乐发展, 让每一位教师都能幸福地成就事业, 让每一颗红星都能放出灿烂的光彩, 最终把学校建设成为一所红色精品小学。让学生、教师、学校保持独有个性, 在差异化和特色化的发展中展现自己的与众不同, 实现自身人生价值和办学价值。规划明确了实施红色教育的途径, 对组织保障、制度保障、经费保障做了明确要求, 让红色教育有章可循, 推动红色教育顺利进行。制定明确的红色教育建设规划, 这在全县小学中尚属首例。

2、倡导红色文化引领。红色理念引领。学校教育其实是一种文化现象, 人的任何一种行为都是一种文化现象。要树立以人为本的观念, 就要从过去简单枯燥、被动灌输教育方式向以情感人、以事明理的转变。通过形式多样、丰富多彩的红色校园文化潜移默化的教育影响, 让学生在不知不觉中自然地接受革命传统文化熏陶, 培养学生美好的思想感情和健康的生活理想, 实现受教育者自身的内化和升华, 实现教育目标最大化。

校园文化引领。校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现, 对于提高学生的人文道德素养, 拓宽学生的视野, 培养学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。一是红色校园文化。充分利用学校的围墙及教学楼的各层走廊, LED显示屏、黑板报、校园广播、宣传橱窗、校园网站等进行全方位宣传, 展现各个历史时期的重大事件和英雄人物, 展示红色文化建设的成果, 让校园的一草一木都闪烁红色之影, 让师生的一言一行都折射红色之魂, 让校园时时处处都充满红色的精神, 让“红色文化”的理念深入人心。二是红色开学典礼。每学期的开学典

礼都确定一个红色主题, 围绕这个主题, 辅以学生的表演或是老师的演讲, 让师生在学期伊始, 就接受不怕困难、志存高远、理想远大等革命传统教育, 明确自己的奋斗的目标, 争做“红色明星”, 并为之而不懈努力。三是红色誓词活动。结合“五四”、“六一”等节庆日, 积极开展师生“重温队史”, “重温入队、入团、入党誓词”系列活动, 让为共产主义理想而努力奋斗的坚定信念深深扎根于师生心中。四是红色“十个一”活动。开展常态性教育行为, 让红色文化的传播成为一种习惯, 成为师生的一种内生动力。积极引导师生每天积累一则红色励志格言, 每天讲或听一个红色故事, 每天唱或欣赏一首红色歌曲, 每月看一部红色电影, 每周举行以“弘扬红色文化”为主题的国旗下的讲话, 每月举行一次红色班级文化评比与交流活动, 每期组织一次红色主题班会, 每期举行一次全校师生红歌赛、全校师生红色故事会、全校师生红色文化征文与演讲比赛、现场红色美术与红色书法比赛, 每期选择一条红色旅游路线作实地考察学习, 每期请一位“红色”英模或专家到学校作宣讲报告, 对学生进行榜样和励志教育。

评价方式引领。成立包括学校党组织书记、校长为成员的红色校园文化建设领导小组, 将红色文化建设纳入学校发展总体规划, 在人、财、物等方面加大投入。制定《红色文化建设管理制度》、《红色文化建设规划》、《红色文化建设实施细则》等规章, 将考核结果与奖励性绩效工资挂钩, 充分调动全校师生参与红色文化建设的积极性与主动性。建立专项经费保障机制, 把红色文化建设经费纳入学校预算, 加大经费投入, 每年用于推动红色文化建设的经费占学校公用经费的比例达到20%以上。制订学校《红色文化建设考核方案》, 对在红色文化建设中表现突出的师生, 当选为“红色明星”, 把他们的照片及事迹在红色荣誉墙里展出, 对学生给予精神奖励, 对教师除精神奖励外, 在评优评先中优先考虑, 在奖励性绩效工资的分配中适当予以倾斜。

3、实施红色载体塑造。突出“红色经典”载体, 促进红色教育形象化。红色教育是个较为枯燥和宽泛的概念, 在小学教育中开展红色教育, 必须不断创新教育形式, 使之具体和形象, 使学生乐于参与和接受。桂花园小学坚持以“红色经典”为核心内容, 以开展“四红活动”为载体, 即:“唱 (听) 红色歌曲, 读 (看) 红色经典, 讲 (演) 红色故事, 传 (编) 红色箴言”, 实现了红色教育的形象化。全体师生以歌咏比赛、征文比赛、演讲比赛、板报比赛等形式, 有效开展红色教育。师生自编自演的《黑牢诗篇》、《荣昌猪赋》、《海棠花祭》等节目, 受到社会各界一致好评。2010年, 学校累计开展各种形式的“唱读讲传”活动20余次, 表彰学生500余人次。

开展“红色体育”载体, 促进红色教育趣味化。学校“以“健我强壮体魄, 养我浩然正气”为主题, 创造性地开展“红色大课间”和“红色运动会”等体育活动。在活动中融入革命战争时期的重大事件、英雄人物和感人故事:“遵义会议”、“过草地”、“支援前线”、“飞夺泸定桥”、“救护伤员”等, 使活动更具趣味性和观赏性, 让孩子们在充分享受这些新形式运动带来的无限乐趣的同时, 潜移默化地接受革命传统教育, 提振孩子们的精、气、神。将红色文化与体育文化融为一体, 以丰富独特的形式寓教于乐, 具有一定的开创性和示范意义。

创新“红色明星”载体, 促进红色教育特色化。“又红又专的接班人”不仅要有高尚情操、健康心理, 还要掌握先进的科学知识, 要有创新思维, 具备过硬的专业本领。为培养学生的创新思维, 学校坚持把科技教育与人文教育有机结合, 在科技创新教育中大量贯穿“红色元素”, 努力实现“又红又专”的培养目标。本着相信每一个孩子, 发展每一个孩子的理念, 在学生中广泛开展以“学习红色科学家, 争当红色明星”为主题的科技创新教育活动, 引导全校学生学习钱学森等著名爱国科学家科学报国的感人事迹和锲而不舍、严谨求实的工作态度, 鼓励学生克服困难、大胆创造。近三年来, 学校科技创新教育硕果累累。

创建“红色集体”载体, 促进红色教育常态化。学校将红色教育活动与创先争优活动相结合, 大力开展“争创三红”活动, 即争当红色小明星, 争创红色班集体, 争创红色精品小学, 使红色教育常态化。结合素质教育目标, 以开展“十个一”活动为载体, 鼓励学生争当红色小明星。结合班级建设要求, 通过举办红色班会、布置红色教室、建立红色班风等形式, 大力开展红色班集体创建活动, 积极营造班级红色文化, 让教室成为学生表现自我、优化个性的红色场所。牢牢把握“红星闪闪放光彩”的教育主题, 积极营造红色校园文化环境, 努力让每个学生都健康成长, 让每个老师都坚定理想, 全面提升教育质量, 坚持不懈地开展红色教育活动, 把桂花园小学建设成为特色凸显、优势突出的红色精品小学。

三、红色教育的实效性

(一) 红色教育内涵得到新拓展

桂花小学紧紧围绕“红星闪闪放光彩”这一主题开展红色教育活动, 打造特色鲜明的特色品牌校园文化, 培养“又红又专”的社会主义接班人教育实践中走出了成功的一步, 探索出了一定的经验。学校在坚持传播革命传统的经典红色文化之外, 积极拓展红色文化内涵, 扩大红色文化传统领域, 将经典、健康、先进的思想和文化纳入校园文化建设范畴, 不断拓展了红色文化的内涵, 充分调动全校师生参与红色文化建设的积极性与主动性, 成为师生每天必不可少的精神粮食, 促进红色文化在教育过程中焕发出更加旺盛的生命力。

(二) 特色素质教育得到新提升

“将学生内在的高尚追求调动起来, 让理想信念入脑人心, 是教育者的崇高责任”。红色教育的深入开展, 使学校走出了一条“人文科技”的特色之路。近年来, 桂花小学科技教育成果显著。近三年, 学校科技教育获得国家级奖一项, 市级奖十余项, 县级奖六十余项。2009年该校学生段钰、叶入源和唐雅诗三位同学分别包揽荣昌县第一届科技创新“县长奖”和“县长奖提名奖”, 2010年该校学生王成程获得第二届科技创新“县长奖”。学校被命名为“荣昌县科普教育特色学校”。

(三) 校园文化精神得到新凝炼