培养小学生责任心的实践

关键词： 忽视 责任心 大学生 爱心

培养小学生责任心的实践（精选8篇）

篇1：培养小学生责任心的实践

培养小学生责任心的实践

内容提要：责任心靠意志来维持，主要反映在行为之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任心。两年来，我们开展了培养小学生责任心的实践与研究，通过教师的教育引导、目标的制定、活动中的不断强化、同学之间的相互影响等途径，培养学生的责任心，取得了一定的效果。关键词：小学生责任心

一、问题的提出

（一）培养学生责任感是我们的责任

责任感是一人个诸多素质中的核心素质之一，在人的成长过程中起重要的作用。社会文明的发展与进步，国家的繁荣与富强，需要有对国家、对民族、对社会有高度责任感与使命感的公民，小学阶段正是培养一个人责任感的关键时期，教育工作者义不容辞地承担着这个历史使命。联合国在面向21世纪的报告中提出了学会关心、呼吁道德关怀的责任教育的号召。“学会责任”成为21世纪教育的主题。美国丹尼斯·韦特利博士曾语重心长地说：如果让孩子成为一个合格的人才，必须使他从小就有责任感。只有这样，孩子们将来才会成为一个对自己，对组织，社会负责的人。因此，加强学生责任心的培养，是时代的呼唤，是推 进素质教育，培养全面发展的新型人才的需要。

目前，我国青少年最突出的问题之一就是以自我为中心，集体主义淡薄，缺乏责任感。如；在学校表现为自私自利，独断专行，随地吐痰，乱丢垃圾，缺乏为集体做事的主动性；在家庭表现为“少爷、小姐”气十足，对长辈缺乏应有的尊重，饭来张口，衣来伸手，不做家务，不关心父母的疾苦。在社会上，公德意识不足，学生在虚拟的网络世界，可以不负任何责任地打打杀杀。以上种种表现说明青少年责任教育的缺失。

作为教育者，我们有责任和义务培养学生在家庭、学校、社会做一个有责任感的人，为此，我们确定了“培养小学生责任心的实践与研究”这一课题。

（二）概念的界定及研究重点内容

责任心是指个体在身心自由的状态下，经过独立思考和判断后，对其所做出的满足个人愿望的决定和行为选择承担应有的责任。责任心靠意志来维持，主要反映在行为之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任感。根据责任行为的指向，可以把责任行为分为对自己负责、对

他人负责、对社会负责和对自然负责四个方面，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

学校要与社会、家庭一道，重视对小学生责任情感与意志的培养，把这种情感与意志转化为学生的心理需要，转化为学生一种潜在的、稳定的心理素质。在培养学生责任情感与意志过程中，要引导学生进行自我教育、自我陶冶、自我养成、自我规范，使学生不仅成为教育的客体，更要成为教育的主体，最终实现学生的全面而有个性发展。

本课题研究重点是培养学生责任心的途径与方法，我们拟通过对主题教育、学科渗透、活动锤炼、多主体评价等途径与方法的研究，来培养与提高小学生责任感。

篇2：培养小学生责任心的实践

以吉首大学音乐舞蹈学院“关爱留守儿童”活动为例

周剑波

（吉首大学音乐舞蹈学院，湖南 吉首 416000）

摘要：大学生是社会发展的动力，是社会未来的希望。党的十七大报告明确提出：“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。”大学生能否树立强烈的社会责任感，与国家前途和民族命运悠悠相关。而当代大学生中暴露出来不少社会责任感缺失的现象，已经引起全社会的关注和重视，已经成为一个现实意义重大的社会问题。如何培养大学生的社会责任感，也是高校教育中面临的一个紧迫而又重要的课题。本文通过对吉首大学音乐舞蹈学院学生“关爱留守儿童”活动开展的思考，力求加强当代大学生社会责任感培养的实践探索。

关键词：大学生、社会责任感、实践探索

一、大学生社会责任感现状

首先应该肯定的是，当代大多数大学生是具有社会责任感的，他们思想状态的主流是积极、健康、向上，绝大多数的学生热爱祖国、热心公益，有强烈的民族自豪感和国家荣誉感。他们思想活跃，信息灵通，容易接受新事物，而且个性突出，敢说敢为，用于承担他们应该承担的责任。这个从现在越来越多的大学生在学习和掌握理论知识和专业技能方面表现出来的积极态度可以看出，近年来，我国高校出现越来越浓厚的“考研热”、“考证热”等，这也可以看出大多数的大学生们明白自己身上肩负的伟大历史使命。

然而，我们也要清醒地认识到，大学生中出现了令人担忧的责任感缺失的现象，这些现象主要体现在三个方面。

其一、对自己不负责任。对什么都不感兴趣，情绪冷漠、空虚，情感萎靡，整天无精打采，混混沌沌，不知道自己要成为一个什么样的人；缺课、逃课、考试舞弊、论文抄袭等现象严重，甚至有学生以“风声雨声读书声声声不闻,家事国事天下事事事不问”作为座右铭，喊出了“学得好不如嫁得好”的谬论，以一种调侃的态度去对待生活和学习，对自己要承担的责任和要履行的义务敷衍了事、一推了之，甚至不理不睬、拒绝、逃避；遇到困难时，不愿意去正确面对和解决，将所有的社会想象看成是灰色的，甚至是黑暗的，认为一切的努力都是无意义的。

其二、对家庭不负责任。许多的大学生以物质享受代替精神追求，信奉“及时行乐”，在学校里比吃穿、比消费，不懂得感恩父母，将父母给他用来学习的钱用在请客吃饭、攀比穿戴、哄女朋友开心等上面。最让人感觉悲哀的是还出现了大学生殴打亲生父母的事件。

第三、对社会不负责任。今年来，在网络和新闻中不断报道出来的大学生自杀事件、大学生虐待动物事件、大学生开车撞人事件面、对血泊中呼救的人要求先给好处后救人等等，都暴露出了当代大学生公德意识淡薄，社会责任感缺失的问题。

二、大学生社会责任感缺失的原因分析

1、大学生社会责任感缺失的最大原因还是来自于大学生自身的认知问题。现代社会本身就综错复杂，形形色色的社会现象和社会问题，使原本就社会经验和实践不足的大学生，出现片面地看待问题，容易走极端的误区，不能冷静、清晰、全面地分析问题和解决问题；同时，由于大学生普遍缺乏自我分析和自我认知的能力，不能正确地认识个体与社会的关系，以及大学生的社会地位和社会角色，往往将大学生社会责任当成外在的东西，无法真正理解社会赋予大学生的历史使命。就如同大学生对待为什么上大学这一现实问题时，部分学生认现在读大学就是为了找份好工作，有个好待遇等等，而服务社会、报效国家这些说法都已经过时。

2、大学生社会责任感缺失还来自于环境的影响，环境影响包括两个方面。第一是社会环境的影响，随着我国市场经济的发展，解决了我们经济上的许多问题，但同时也带来了许多的负面影响，诸如消费观念的变化、价值观的改变等，“功利主义”、“利己主义”金钱高于一切等也随之滋生。而随着改革开放的扩大和升入，西方文化和思想不断涌入，部分大学生对西方文化没有缺乏是非辨别的能力，片面宣扬“自我”，迷恋个人物质享受的满足，淡化了自己身上的社会责任感；第二是家庭及学校教育问题，现在的大学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养，父母亲“溺爱”有加，生活条件的有优越感和父母的过分溺爱，是大学生形成强烈的自我感，凡是以自我为中心，不懂得关爱身边的人。而由于教育升学体质的问题，大部分中小学为了力求升学率的提高，只重视学生文化知识的教育，忽视了学生公德意识教育和社会责任感的培养，从而导致学生人格缺陷，淡化了他们的责任感。

三、大学生社会责任感培养的实践探索

吉首大学音乐舞蹈学院党总支组织广大党员和学生干部开展了“关爱留守儿童，共享一片蓝天”活动，将关爱留守儿童和大学生社会责任感的培养教育结合起来，进行有益的探索。

首先，通过索引和调查，整理出大湘西范围内留守儿童的相关数据，并拍摄关于留守儿童的专题系列片，让广大学生对留守儿童及他们的生活有一个基本的了解，唤起对留守儿童的同情及大学生们的爱心。

其次，选定两所留守儿童相对较多的小学，开展系列活动，通过确立帮扶对象、物资援助、心理援助、知识援助、“手拉手，结对子”、爱心晚会等活动的开展，加深大学生和留守儿童的联系，在帮助留守儿童的同时，让大学生体会自身生活条件的优越性，学会关注更多的社会问题和社会现象，提高对社会的认知能力，培养大学生的社会责任感，加强服务意识。

第三，总结实践经验，广大学生通过个体参与，总结自己在实践中的获益，尤其是对社会现象和社会问题的分析能力，加强责任意识，并通过实践总结，开展相关科研，在湖南省教育厅大学生德育实践项目中以《关爱留守儿童，共享一片蓝天》为题立项。学院也从实践中探索培养大学生社会责任感的途径，那就是将大学生社会责任感的培养与学生活动结合起来，让学生在活动中认识社会现象和社会问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，使大学生真正理解社会责任感对于大学生成才的重要意义，从而切实加强大学生社会责任感的培养。

参考文献：

[1] 董伟、高杰.当代大学生社会责任感缺失原因及对策试析[J].通化师范学院学报，2009，（11）

[2]崔乃鑫.大学生社会责任感缺失的原因和教育对策[J].现代教育管理，2010，（5）

[3]张爱华.关于培养和加强当代大学生社会责任感的思考[J].中国科技教育·理论版，2011年第5期

[4]人民网.探索培养大学生社会责任感的有效途径.评论

作者：周剑波

单位：湖南吉首大学音乐舞蹈学院

职务：学生政治辅导员

研究方向：大学生思想政治教育

联系电话：***

篇3：小学生责任心培养的实践寻途

一、明确责任教育的要点

责任教育需要有明确的行为要求。我们把学生的责任心分为三个层次，内容分为六个方面，每一种素质又分三种水平，我们还对三种水平的低中高年级学生分别提出了不同的要求。如表1:

学校围绕责任的六种核心素养，开展“遵纪守规的自律教育”、“上敬下爱的孝敬教育”、“团结友爱的互助教育”、“尽心尽职的集体教育”、“诚信奉献的公民教育”和“卫生节约的环保教育”，实际上，我们已经把学校德育的核心精神，用责任这根“绳”串联起来，整合起来，这种方式对学生、对老师、对学校都不是负担，而效益则是一个提升，起到了事半功倍的效果。

二、坚持责任理念的指引

学校的责任教育需要有系统的理念和长期的坚持，做到开学引领、期中落实、期末总结。

2011年第一学期开始，我们提出了敢于负责、敢于追求、永不言弃的“犟龟精神”，引导学生“做最好的我，对自己的学习负责、对自己的行为负责、对自己的健康负责!”2012年第一学期开始，延续了上学年的核心思想“做一个更好的自己”，从《毛毛虫》《小种子》两则绘本故事入手，引导孩子们寻找身边的责任榜样，相信自己：丰富的知识就会成为他们美丽的翅膀，苦学的才艺就能编织成他们独特的花纹，每天的锻炼就能让自己拥有健康的体魄，文明的礼仪能让自己拥有优雅的气质，从今天起做更好的自己!

每年的三月，都是春暖花开的季节，“三·五”学雷锋、“三·八”妇女节、“三·一二”植树节，如果不是用责任的理念来牵线，我们的活动就会疲于应付或者如过眼云烟，草草了事。今年我们提出了“花婆婆节”，一个月、一个学期、一年中长期引导学生像花婆婆一样“做一件让世界变得更美丽的事”，学做家务分担家庭负担，改陋习养成一个好习惯，洒下一枚种、种下一棵树，帮助一个人等有利于他人、有利于集体、有利于社会的事，哪怕只是让世界美丽一点点，已经是受人尊敬的“花婆婆”了。你看，每当午间，你总能看到三支身披红蓝绿衣的队伍活跃在走廊上、阅读长廊和操场花坛边，整理图书、捡起垃圾、维持秩序，慢慢地变成了孩子们的一种习惯、一种素质，这样一批一批地传承下去，将成为每个城南学子的自觉行为。

每学期期末的“故事节”，最初的目的是用故事来充盈孩子的心灵，打发期末复习的单调，用听故事的方式，减轻学生的一些课业负担，让期末复习张驰有度。绘本故事《小步走路》成为师生在期末复习不急不燥、不离不弃、小步往前走的精神指令。这种充分调动学生自主性、张弛结合的复习方式赢来了期末调研考试的全面丰收，而这种自豪感、成就感，又成为新的责任感和工作学习的动力，继续指引师生“做一个更好的自己”。

三、实践责任行为的担当

责任教育需要坚持开展从小事做起的实践活动。我们从调查中发现，学生知行是脱节的，对于影响集体荣誉、破坏环境的行为，60%的学生选择“这是谁扔的，这个习惯可不好”这种不痛不痒的指责，事不关己就高高挂起，没有主人翁意识和自觉行为。我们认为让学生从小事做起，亲身体验，参与一些力所能及的实践活动，能收到良好的效果。

例如，我们开展过“你献一计，让我们走得更快”活动。活动源自校门口的交通堵塞，因为学校地处老城区，周边都是两车道的老路，如果道路一侧有人停车下人，很容易造成路面的拥堵。任务首先交给值周班级，他们开始观察研究，发现造成拥堵的主要原因是家长停车帮孩子从左侧开门，而后整理书包把孩子送上人行道，花费的时间较多。为此建议学校，倡议学生“上学乘车，从右门背着书包下车”的通行守则，这个小小的改进既快速又安全，既改变了自己，也改变着别人的行为，校门口交通拥堵情况迅速改善。这一计策的推行刚好也诠释了“要想大问题，但做小事情”的内涵。同样，针对学生家长围在校门口，不听老师劝告接送孩子的实际，有一个值周班的学生又想出了一个好主意：可换套的提醒牌。早上傍晚只要换套，正反两面可提醒四种不良行为。早上上学，学生提着提醒牌，正反两面可以提醒两种行为：“上学乘车，请从右门背着书包下车”“接送车请勿超过停车线”。下午放学，学生拿着提醒牌可以提醒家长“请家长到接送线外等待”“请小朋友到接送点等待家长”，而且这些提醒语可以根据学生家长呈现的不同违纪情况进行更换。孩子们通过这些实践创意活动，不仅自己把守则牢记在心，被提醒的家长和学生也会铭记于心。

只有参与了、承担了、付出了才会体会到责任无处不在，才会感悟到责任的分量。所以，要提高学生的自觉行为，说十遍还不如让学生想一边、做一遍，并用自己的行为去改变别人的行为。

四、实行责任主体的考评

责任教育需要多角度的评价和行为的正强化。责任教育的最终目标是心中装责任，有他人、有集体、有社会，以积极的心态，投入到学习工作中，并做好每一件事。然而，学生责任心的形成总是从他律逐步养成习惯，最终达到自律的。建立立体的评价体系，对培养学生的责任感也尤为重要。为此，我们采取了三种评价方式。

首先是个人专项评比。学校开展一月一主题的责任教育实践活动和系列评比。如9月的“我体验、我悟责”，10月的“我的事、我守则”，11月的“同学的事、我尽责”，12月的“集体的事、我尽职”，通过这些主题实践活动，从学生个人层面评比悟责、守则、尽职、尽责小标兵。

其次是集体目标竞赛。学校从去年下半年开展“班班飞彩蝶”集体评比活动。评比“行为规范达标班”、“行为规范示范班”。通过评比集体荣誉，将学生的个人行为与班级的集体荣誉结合起来，提升团队责任意识。从调查中可以得出，学生的集体荣誉感是需要培养的，也必须用“集体目标竞赛”来培养。

最后是个体的综合评定。学校很早开始就进行探究性学生的评价，“当学者型教师、做探究型学生”作为学校的培养目标，为此学校在中高年级中的“三好学生”、“三好生标兵”的评比层次上增加了一个最高的学生荣誉奖———探究性学生。要求评“三好生”的学生，一学期来长期从事一项社会综合实践活动，增强社会责任感，期末上交一篇综合实践活动报告经学校确认。我们从多年的实践评比中发现，其实很多学生都是把“探究型学生”作为追求目标的，至少有20%以上的学生参加了责任实践活动，其他学生则在这些同学的影响下也自觉不自觉地加入到这些探究活动中来。一个小小的评价政策，改变着学生的追求、改变着学生的学习方式，有利于增强学生的社会责任意识。

篇4：体育课中培养学生责任意识的实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

0095-02

一、目前中学体育教学的现状

中学体育教育肩负着学生生命意识教育和学生体育锻炼意识培养两个重要使命。但是，目前体育教学却不尽如人意，在学校片面追求升学率的影响下，学校教育重视智育而忽略体育，造成学生身体素质下降，体育课上出现学生厌学的现象。前不久，笔者就我校体育教学现状进行了调查研究。

1.研究方法。笔者设计了一份关于学生上体育课及进行体育锻炼的现状的调查问卷。每个问题都有四个答案：A表示非常同意；B表示比较同意；C表示一般；D表示不同意。笔者以问卷调查、访谈和随机抽样的形式选择了首都师范大学附属桂林实验中学的150名学生及5名体育教师作为研究对象。这份调查问卷共发放150份，回收136份，回收率是91%。

2.结果和分析。最好的教育是培养学生的兴趣。从体育教学来说，培养学生的运动兴趣，让学生形成终生体育意识非常重要。但是，本人认为培养学生的兴趣要从培养其生命意识和责任感开始。在培养体育知识和体育技能的过程中，让学生逐步产生生命意识，自觉注重保护自己和别人的生命，这才是我们体育教学的目的。

从学生对体育课的兴趣调查结果表明，很希望上体育课的学生只占47%，课上能集中精力上课的也只有42%，课前知道不上体育课感到高兴的学生占51%。归纳起来有50%的学生不想上体育课，学生对体育课没有兴趣。学生产生厌学现象的原因有：第一，学校、社会对体育课的认识不足，许多人认为体育课是“副科”。第二，体育教师本身对学科教育理解不深，认为体育课就是培养体育人才的课，如果培养不出体育人才就是不成功。第三，学生对体育学科认识不足，认为上体育课就是让自己有时间离开教室玩一玩，调节一下紧张的神经。有的误认为上体育课只是为了完成考试任务。学生因不了解体育教学的真正目的而导致上体育课缺乏兴趣，甚至有讨厌上体育课的情绪。为了改变这种现状，笔者进行了如下研究。

二、培养学生的责任感比培养兴趣更重要

“兴趣是最好的老师”。近年来，有很多体育教师在激发学生学习体育的兴趣，培养学生终身锻炼的意识上进行了不断地探索和实践，取得了一定的成绩。同时，也遇到了不少问题。因为兴趣受个人气质、性格、爱好及周围环境的影响，容易发生变化。学生有可能这段时间对体育感兴趣，而另一段时间就对其他事物感兴趣。可见，光有兴趣很难达到培养学生终身锻炼的意识和提高学生身体素质的目的。我认为比兴趣更重要的是社会责任感，责任感相对兴趣而言，更有理性的成分，更能让兴趣稳定持续。责任感是一个人做事内在的动力，兴趣是外在的行为，所以我们在培养学生学习体育知识，培养他们学习体育的兴趣的同时，更要培养他们的社会责任感。我们要让学生知道锻炼身体不仅是一时的兴趣，更是长久的责任。往小处说，是为了自己的健康生活，往大处说，是为国家、民族和整个人类的强壮。一旦学生有了锻炼的责任感，其主观能动作用远非兴趣能比，而且责任感带来的强大的进行体育锻炼的动力会让学生受益终生。

三、在体育教学中培养学生的责任感

体育教育要培养学生强健的体魄，更要培养学生锻炼身体的责任感。那么，在体育教学中如何培养学生的责任感呢？

1.在队列和体操队形练习中培养学生的责任感

队列和体操队形训练不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在口令下完成统一协调的动作，从而培养学生严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。但是很多学生对这一环节不重视，也不愿意去做。有一次做队列练习，学生有些不耐烦，认为这都是简单的动作重复练习。我就跟学生讲“东亚病夫”的事例：如果一个国家的体育不强大，同样受到别国的欺辱，祖国的强大要靠你们这一代了。我们必须在学习中培养兴趣，只有练好基本功，学好本领，有健康的体魄才能够适应如今社会发展的需求……通过具体的事例使学生明白，锻炼身体不但是个人的事情，更是国家、民族发展的需要，进而对强身健体产生责任感。这种责任感是学生进行体育锻炼的动力。

2.在集体运动中培养学生的责任感

体育教学项目大多数是集体运动，这些集体运动要求学生团结协作才能完成。在活动中，学生可以体会到自己表现的好坏与整个队伍的成绩和荣誉是息息相关的，从而激发学生主动地参与到体育锻炼中来。以接力赛这个典型的集体比赛为例，在上体育课的时候，我把整个班级分成了固定的小组，定时进行比赛。赢的小组有奖励，而输的小组会受到小小的“惩罚”。这样一来，每个学生都意识到了自己在集体中的作用，会利用课余时间去练习，久而久之，他们就把锻炼当成了一种习惯、一种责任，从而达到了提高身体素质的目的。

3.在使用体育器材中培养学生的责任感

体育教学的许多项目需要用到体育器材，如在篮球课中要用到很多个篮球，前滚翻训练时需要用到垫子，在跳高过程中需要用到海绵垫等，体育教师要把握好使用体育器材的机会培养学生的责任感和责任意识。有一次上完篮球课后，学生随便把球扔回器材室，结果器材室一片狼藉。我把这一情形拍了下来，集队的时候，把这些画面播放给学生看，让他们讨论以后遇到这种情况应该怎么做。学生对此展开了讨论，提出解决办法。有的说：“请同学帮忙整理。”有的说：“谁放得不好，就叫谁来整理。”有的说：“每个人都自己放好不就可以了吗？”于是我采纳了最后一种方法，让每个学生都把球重新拿出来再放好，还对以后提出了要求：如果以后谁放不好，体育器材的管理就落在谁的身上。从那以后，学生都把器材整齐地放回了原处。通过这件事学生领悟到都要爱护公共财物，责任感慢慢形成。

4. 在体育教师的言传身教下养成责任感

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。在体育教学中，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好的锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导，让每一个学生在每一节课，都能得到科学的锻炼，并且能体验到成功的愉悦。在课后，体育教师也要注重体育锻炼，要求学生做到的，教师首先要做到。教师只有通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，用自己的实际行动去教育学生，才能让学生逐渐树立责任意识。

总之，培养学生终身锻炼的意识是一个长期的过程，在课堂教学中，我们不仅要让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，更要注重培养学生的兴趣和责任感。学生一旦对锻炼有了兴趣和责任感，就会以一种积极的态度，精神饱满地参与体育锻炼。

篇5：培养小学生责任心的实践

明溪县胡坊中心小学李妹

责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流；作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功；作为学生，就能够主动学习，天天向上；作为知识分子，就能够创新科技，勇攀高峰；作为领导者，就能够殚精竭虑，造福一方。人人有责任感则国家富强，中华崛起。

做一个有责任心的人，是时代的需要。面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。随着社会经济、科学技术的突飞猛进，人类社会的迅速发展，人才竞争已经成为世界各国全面竞争的焦点。而且，各国都把培养责任感视为特别迫切的任务。法国教育部长特别强调，培养有责任感的公民也是学校教育的使命。美国道德教育的目的在于“保证促进学生精神、道德、文化、智力和身体各方面的发展，为学生积累知识，培养责任感。”如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。这里，我们试图从学校教育，家庭教育、社会教育三方面着手，根据小学生的年龄特点，从对自我、对他人、对社会以及对祖国这几个维度，探讨小学阶段学生责任意识的培养。

一、从我做起，培养对自我的责任感

近几年的教学经历让我感觉当今的小学生具有大胆、活泼、求知欲望强的特点。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如不顾自己的身心健康，不讲究道德修养，做错事不肯承认，学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉等就是明显的缺乏对自我的责任感

1、通过开展主题活动，提高学生的身心健康。我们围绕“对自己的生理、心理健康负责”的主题开展了“一个人档案珍藏”、“我的进步”、“我真行”的活动，让学生从最基本的坐、立、行、走读书写字的姿势记起，每周记录一次自己在这方面的进步，两周后记录增加内容，发展到不挑吃穿，做好“两操”，遵守交通规划，不再任性、自私、自卑等。随着学生记录内容的增加，他们的进步也越来越大，身体素质也随之不断提高。

2、在心理健康课中，培养学生身心健康。通过对心理健康的学习，同学们懂得了讲究卫生、有个好身体的重要性，这样不知不觉地在学科教学中渗透了责任意识。课后，教师让学生开展心理健康小报活动，进一步宣传和强化了同学的责任感。

二、利用课堂实践，培养对他人、对家庭的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把综合实践本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使综合实践内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。

小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《小抄写员》一课中，叙利奥为了减轻父亲的家庭负担深夜偷偷起来抄签条，读来令人感动；《小珊迪》中这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人４个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

关注时事，关注生活，是培养学生对他人的责任感的有力教材。主题活动《感动中国，感动世界》中，学生们都被深深地感动了，为奔赴汶川的救援人员和自

愿者而感动，为全国人民的一片爱心而感动，为世界各地伸出的援助之手而感动。他们纷纷喊到：“老师，我们也要为汶川献爱心！”“老师，我们也要捐款！”在接下来的捐款活动中，孩子们纷纷慷慨解囊，对他人的责任感得到了很好的体现。

在《我爱我家》的主题活动中，随着主题背景介绍：每天上学之前，爸爸妈妈给你送上关切的叮咛；每天放学回家，香喷喷的饭菜等着你；当你生病的时候，家人守侯在你身旁；当你取得成绩的时候，见到的是家人赞许的眼神；当你遇到困难的时候，家人向你伸出支援的手------孩子们重温了父母对自己的爱，在接下来的“建立家人档案册”、“布置我们的家”、“家庭生活小帮手” 等一系列活动中，孩子们通过讨论、交流，得出了许多切实可行的办法并付诸行动，增强了对家庭的责任感。

三、投身实践，培养对社会、对祖国的责任感

事业心、责任感是每个公民应具备的基本素质，也是教育工作者培养人才的重要内容。随着社会的发展，教育也面临着越来越多的问题。中日学生夏令营纪实，浙江一中学生因忍受不了学习的压力，用榔头打死母亲；某地两名学生因勒索钱财砍死同学等事件，反映出一些学生缺乏顽强的意志，心理脆弱，经受不了挫折，缺乏责任感。面对这些问题，提醒广大教育工作者，要高度重视在学生教育中加强对学生责任感的培养，那么，教育学生如何做人，如何培养他们成为具有良好心理品质，富有责任感的下一代——以身作则，言传身教“学高为师，身正为范”率先垂范是师德的最高境界，教师的以身作则应表现在对自己言行的高标准要求上，教师要培养学生的责任感，首先自己就要做一个有责任感的人，对工作和学生认真负责。言传身教的一言一行，点点滴滴都渗透于教育过程的每一个环节之中，教师应以典范的作用激励和促进学生的成长，让学生在潜移默化中受到影响，从而达到垂范的目的。

1、正确导向，重视典范作用

青少年的可塑性强，培养学生责任感的过程中，应注意正确地诱导，经常性地对学生进行良好的心理素质教育，重视榜样的作用，应注意不要只是空洞的说教，不妨多举些例子开展讨论。以古今中外政治家、科学家、当代优秀青年、同龄先进学生为榜样，认真学习，让学生们树立起良好的理想信念，使自己成为一个优秀的有用之人。与家庭密切配合，重视三结合教育让学生成才是家长和教师的共同心愿，在青少年的教育中不可忽视家庭教育的作用，很多家庭普遍具有望

子成龙的强烈愿望和教育热情，但很多家长缺乏正确的教育方法，与学校的教育不协调。因此，教师要与家庭密切配合，宣传科学的教育思想方法，指导家庭共同教育好子女，培养学生对家庭、对社会负责的感情。

“5。12”汶川大地震中涌现的众多小英雄，他们的坚强和勇敢深深地感动了所有在场的人们，感动了电视机前的亿万观众。他们就是很好的榜样。

2、实事求是，从身边的每一件小事做起

“一屋不扫，何以扫天下”。学生的责任感的培养是一个循序渐进的过程，培养学生的责任感就要教育学生从身边的每一件小事做起，大到考试、比赛、升学，小到作业、卫生等细小的事情，渗透于一时一事、一言一行之中，让学生认真负责地做好每一件小事，逐渐养成认真负责地处理好每一件事的习惯，从而培养成为具有高度责任感的人。

纵观古今中外历代名人创下的种种辉煌，无一不是高度责任感的凝聚。在这个世界上，大凡做出重大贡献的杰出人物，能够创造奇迹皆由其责任感使然，甚至这些人即使在自己并非最喜欢和最理想的工作岗位上，也可以创造出非凡的业绩。几年前，美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢？这些杰出人物的答案几乎不约而同：“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。”正是在这种高度责任感的驱使下，他们才取得了令人瞩目的成功。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。而社会的诸多悲剧大多是不负责产生的后果，所以青少年的责任感教育应该引起我们教育工作者的高度重视，学生时代形成的人生观、价值观、道德观将会影响到他们终身的人生旅程。教师应该在教学工作中切实加强培养学生的事业心、责任感，为社会培养出更多的合格人才。

今天的少年就是祖国的明天和未来，“少年强则国强”。行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感主要通过实践来完成。一种情感的培养与改革，要比掌握知识困难得多，教师应抓住有利时机，创设条件，有意识地进行引导教育，使学生逐步成为对人民、对社会、对国家有高度责任感的社会主义公民，这是我们

篇6：培养小学生责任心的实践

谢锦荣

（佛山科学技术学院机械与电气工程学院 机械系 广东佛山 528000）

摘要：当人类社会跨入二十一世纪，中国特色社会主义进入全面建设小康社会新的发展时期的时候，在社会主义市场经济条件下，特别是在我国加入世贸组织以后，社会对人才的要求越来越严格，对人才的 社会责任感、创新精神和实践能力要求也越来越高。当代大学生是全面建设小康社会的主力军，如何使大学生适应潮流的发展，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，越来越重要。

关键词：社会责任感 创新 实践 大学生在进入大学的时候，已经向社会成功地迈进了一步，但是以后如何能够立足于社会，这是一个值得我们深思的问题。社会责任感能够使大学生适应社会形势，服务社会，在社会上树立良好形象;创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。当大学生拥有它们时，他们已经在社会中成功一半了。

一、当代大学生社会责任感的培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的战略主题提出“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“社会责任感”是特意增加上的，所以我们应该对社会责任感予以高度重视。

（一）当代大学生社会责任感的现状及其原因分析

1、社会主人翁意识淡化，重个人前途，轻社会思想。

不可否认当代大学生是有理想的，他们希望自己成名成家，出人头地，但有的仅仅局限于实现个人理想的梦幻里，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。这些大学生缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。

2、缺乏人生奋斗目标，重自我价值，轻社会价值。

市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。个人的个性和地位真正凸现出来了。越来越多的大学生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神和成就欲望及自我责任明显增强。

3、以“自我”为中心，重个人利益，轻社会利益。

这些年，社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用。但同时又意识到社会竞争的日益激烈和无情，惟有坐上个人奋斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力、拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，崇尚“追求自我实现、完善自我价值”。当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为重；缺乏为社会和集体牺牲的精神；在选择职业时主要考虑的因素是高收入和自我实现并重。

(二）大学生如何培养社会责任感

1、用爱国情怀、民族精神，激发社会责任感。

纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代大学生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，不负时代重托，肩负历史使命，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来，充分发挥自己的聪明才智，把力量用在民族复兴的伟大事业上，建设祖国，报效祖国，这是社会责任感的集中而又具体的体现。

2、用崇高信念、远大理想，培养社会责任感。

理想信念是人生的精神支柱，是社会责任感的源泉和精神动力，社会责任感是实现理想的条件。理想与责任是互相联系的，远大的共产主义理想信念，能激发大学生的社会责任。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。作为一个社会的一份子，每个人既享有一定的权力，又必须承担一定的责任和义务，既从社会中获取，又要为社会奉献。权力与责任和义务是统一的。没有无权力的义务，也没有无义务的权力。不讲责任和义务的思想是错误的。当代大学生只有树立伟大的共产主义理想,坚定共产主义信念,才能自觉的形成高度的社会责任感。

3、用集体观念、团队精神，增强社会责任感。

集体主义能够培养当代大学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己不负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬团队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养自己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责

任意识。

4、用诚实做人、守信办事，树立社会责任感。

诚信属道德范畴，是一条做人的基本原则，是人与人进行社会交往的重要砝码，在市场经济条件下，社会对人的诚信要求越来越高。维护诚信的最佳办法是让每个人不讲诚信的行为，都在个人信用史上留下污点，使不守信用者意识到不守信用的代价在一生当中难以承受。在诚信时代，就是让守信用者享受诚信的回报，让不守信用者自食苦果。

二、当代大学生创新精神的培养

创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。创新，总而言之，是对前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，现代的大学生是不可缺少创新精神的。

(一）大学生创新现状及其原因分析

1、当代大学生有广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐。

当代大学生具有比较独立的主体分析判断能力，相经来说，思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

2、在大学校园中，大学生面对各项校园活动的麻木。

大学生们不是不喜欢校园活动，只是不愿做些在他们眼里无聊的事情，他们把自己放逐到宿舍中，用电脑的各种新鲜事物好奇而沉迷其中。每当遇到不懂是事情时他们会想到的是百度搜搜，然而这种情况把自己的思考能力都抹杀了，如何创新呢？他们不愿利用校园的各方面设施，渠道发展自己各方面的能力。如表演，面对观众演讲，组织能力等。这些都是大学生懒惰，自闭的表现。有的学生在大学四年中什么都没有学到，就是虚度了美好的光阴。如果对于学习走进校园都是那么不情愿，那如何要创新呢？

（二）大学生如何提高自己的创新能力

1、大学生必须学会自我管理。

许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决

办法。这会给学生一个自由发挥的空间。要关注和把握好大学生的需求，同学们不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。

2、大学生应该打败自己最大的敌人。

最重要的是自己，大家都知道自己就是最强大的敌人。打败了自己的懒惰，颓废。才可以为创新打开一条通道。在如此竞争激烈的社会里，如果没有自己的核心竞争力是很难在社会中生存的。不断发展自己，反省自己。这才是一个大学生应该做的事情。每天多思考一些，多学习一些，那么每天都是在进步的。

三、当代大学生实践能力的培养

实践能力是指在实践活动中所表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领，包括分析问题和解决问题的能力，对大学生来说，实践能力主要是把所学理论知识更好的综合应用于实践的能力。

（一）大学生的实践能力的现状及其原因分析

1、对大学生实践的作用认识不清，重视不够

目前，部分高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，将其简单化，大学生社会实践缺乏整体体规划和系统的过程设计。一是学校认识不到位。认为大学生社会实践是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的补充形式，是“软”任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展．因而没有引起高度的重视，也没有摆上学校的重要日程，二是大学生不重视。大学生受应试教育的影响，重视理沦知识的学习，忽视实践能力的提高，加之没有成绩考核方面的硬性规定，参与社会实践活动的积极性不高，即使参加也抱着—种游玩、观光的态度；三是家长不支持。部分学生家长认为大学生主要务是学习，文化课成绩的高低、各类证书的获取才是最重要的，社会实践不过是走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力，甚至有的认为社会实践是不务正业、加之社会实践往往到艰苦和落后的乡村去，家长不愿意让孩子吃苦受累，因而支持力度不够，以致实践活动得不到社会的认可，难以取得各方理解和大力支持，不能持之以恒地开展下去。

2、大学生社会实践存在流于形式、走过场现象

相当一部分学校的大学生社会实践，内容陈旧、形式单

一、流于表面、缺乏深度和广度。绝大多数学生社会实践活动参与面较窄。学生的社会实践大多以利用假期分散返乡调查实践为主。或者在暑期象征性地组织几支社会实践服务团队，用短短的几天时间下乡参与社会实践活动，大多是做些简单的参观、走访、调查后便草草收场。因本身缺乏专业性的指导，缺乏严格的各种保障机制，使大学生社会实践成为虚多实少，流于形式的活动。

3、大学生社会实践的形式和内容针对性、实效性差

目前在这方面存在的问题主要有：—是形式传统单—，缺乏创新。很多院校大学生社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式，仍停留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新。二是内容空乏不丰富，缺乏多样性和针对性，往往与大学生的专业特点特点结合不紧密，不能学以致用，没有针对社会实际，尤其是农村的实际。没有考虑到群众的所需，尤其是农民的所需，没有真正达到为社会发展做贡献，为群众做实事的目的，三是注重表面效应，缺乏实效性。大学生社会实践仍然存在宣传得多，实际做得少，假期响应号召临时故得多，平时坚持、主动做得少的现象。

（二）大学生如何加强和改进自身的实践能力

1、大学生应该提高认识，完善自身的实践能力

学生应该与学校领导和广大教师联系，希望他们能转变教育思想，更新观念，要充分认识大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教行的必然要求，培育“四有”新人的—项重要举措。大学生自己应该巩固知识，完善智能结构，增长才干，这些都有着举足轻重的作用，而且大学生应对各学习阶段和各专业特点相适应的系统的实践内容进行计划。

2、大学生对社会实践内容、形式和载体增强其针对性和时效性

大学生在教学实践、专业实习，军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等内容上，根据时代背景和社会需求，不断探索新形势下社会实践的特征，丰富实践能力的时代内涵，使其在内容形式及广度和深度上不断发展，赋子其更丰富的时代特色和生机活力。

参考文献：

[1]李允：《责任心的培养：高校德育的主要内容》[J]，《思想教育研究》，2003年第11期。

[2]张道理：《大学生道德观特点及教育方法选择》[J]，《思想教育研究》，2002年第8期。

[3]吕明新：《大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析》[J]青少年研究，2005(3)．

篇7：培养小学生责任心的实践

阅读次数:879添加时间:2008-12-1

2导师责任制下研究生培养模式的思考与实践

何嘉鹏

南京工业大学城市建设与安全工程学院江苏210009

当前高层次人才竞争日趋激烈,社会需求剧增,国家将发展的重点放在高等教育上,特别是优先发展研究生教育已成为社会的共识,而研究生培养质量日渐成为人们关注的热点问题。模式研究作为一种重要的思维方式与操作手段,日益成为社会科学领域中一种重要的研究方法。研究生培养模式是指:“在实施研究生教育的过程中,为了实现培养目标和相应的规格质量,对作为受教育对象的研究生所采用的各种教育措施的总体方式,研究生培

[1]养模式是一定时期内呈相对稳定状态的研究生成才的类型形式。因此,现

在许多高校都在努力探索提高研究生培养质量的途径。目前,我国研究生培养实行的是导师责任制制度,导师对研究生自始至终都起着引导和督促作用。研究生导师负责制明显的特点就是强化导师在研究生培养中的地位和作用,明确导师的责任和权利,使得研究生从一入学到毕业的培养都得到了保证。导师的理论基础、学术造诣、科学研究的态度和科学道德都是研究生的楷模,研究生也能从长期与导师的接触中,学到导师工作的方法和经验。

一、导师责任制的意义

1、导师责任制的内容

研究生导师岗位责任制的内容首先应该包括对导师的思想素质要求。应该要求研究生导师具有高度的责任感，较强的事业心，把培养出合格的研究生与我国未来的发展联系起来。研究生导师岗位责任制的内容还应该包括对导师的业务素质要求。中国有句老话是“严师出高徒”，这个道理无不适应于研究生教育。要求培养出具有创新能力的研究生，导师首先要有创新意识，要有创新精神，要敢于支持研究生研究自己从未研究过的新课题，导师首先要紧密关注国内外科技前沿的动态发展，不断加强学习，不断接受新的知识以更新自己的知识结构，这样才能保证自己的学识处于科技发展前沿；此外，研究生导师应承担有适宜培养研究生的科研任务，并具有开展研究工作和培养研究生所必需的科研经费。

2、导师对研究生创新能力的作用

导师是创新的引导者,所以导师对研究生的指导和影响是全方位、多角度的, 它贯穿了研究生学习的整个过程, 而这种影响不仅仅是知识经验的传授、研究方向的引导、科研课题的指导、学术论文的审核, 更主要的是导师自身的价值思想、学术素养、治学风格、人格魅力等对研究生造成的隐形影响。导师是学生进行科研创新的引导者, 是知识领域的先行者。在导师指导下, 研究生的进步是显而易见的, 其创新能力也能得到不断加强。综合起来, 导师在这方面的重要作用主要体现在：导师对研究生的学习和科研工作是指导性的, 主要是指点、引导、解惑。在知识传授的过程中, 不是课堂灌输而是指点方向, 由学生自主学习;在课题研究过程中, 主要是适时引导、排疑解惑。而这种指导作用主要依靠两种方式实现, 一是导师通过直接手段提升研究生的知识结构水平。课程设置、文献检索、论文选题、项目参与是导师直接指导研究生的主要途径, 通过这些手段丰富学生的专业基础知识,使其掌握学科前沿动态, 提高知识运用能力和创新思维能力。二是导师通过间接方式提升研究生的智力水平和人格魅力。在智力水平提高上, 除通过直接方式训练研究生的创新思维外, 以导师的示范作用, 间接引导研究生提高其工作中的专注力。通过直接沟通、交流和间接的价值观、人格魅力影响, 提升研究生的责任心、自信心和合作精神, 培养其独立能力和坚韧品格, 塑造其创新型人格。

导师作为研究生学术和科研的指导教师, 首先是研究生学术追求的现实标杆, 导师的学术水平和科研素养直接成为研究生的比照对象, 这种榜样作用能为研究生在知识结构的完善、科学思维的塑造等方面提供直接目标和有效途径, 同时也可能形成研究生部分复制导师的学术思想和思维方式的局面, 这在一定程度上有利于提升研究生的创新能力。另外, 导师在指导研究生的过程中, 其自身的价值观对研究生的价值观存在潜在的深远影响,[2]而这种影响也包含着教师的榜样因素和指导因素。

3、导师责任制下的师生关系

导师与研究生之间关系不和谐的一个重要原因是两者缺乏应有的沟通与交流。一些研究生在学习和科研工作过程中,总感到导师对自己不了解、不理解,与导师有一种隔阂感,感到来自导师的压力比较大。而实际上,导师的有些语言和行为是无意的,只要研究生多与导师沟通和交流,在熟悉导师的同时让导师尽快地了解自己,许多压力都会消失,导师与研究生之间就能够形成和谐融洽的师生关系[6]。而实际上研究生与导师的每一次接触,都是一次很好的交流过程,只有研究生与导师之间交流顺畅,师生之间的指导与学习关系才能融洽和发展。

和谐师生关系才能构建良好学术氛围，对促成师生之间的良性互动至关重要。一方面, 导师应为学生营造一个良好的学习环境, 经常组织学生参加一些讲座、学术报告与交流、专题讨论等, 引导、启发学生提出问题, 学会独立思考和创造性思维, 培养强烈的创新意识。能使研究生及时把握学科前沿及发展动态, 这有利于他们进行创造性研究。导师在研究生教育过程中, 通过吸引和推动学生勤奋学习、刻苦钻研, 挖掘学生个性发展的潜力,培养创新精神和实践能力。另一方面, 在这种融洽、和谐的关系氛围中, 研究生也要充分发挥自身的积极性和创造性, 在导师的指导协助下制定、完成学习任务和学习计划, 并可随时就某个问题与导师进行对话和沟通交流, 积极参与导师和学校的科研课题, 自觉参加社会实践活动和学术交流,[3]成为导师的得力助手和研究合作者, 提高创新技能, 丰富实践经验。

二、导师责任制的思考

1、优化导师业绩制度

目前,高校对教师业绩的审核评定已经到了非常细化、量化的程度,但是,这种评审制度忽视了两个问题：学术科研活动的不可预测性和高等院校人才培养的基本职能。前者容易使得高校的教师成为科学管理下的高效率生产工人,过于强调产出而创新乏力;后者使得教育在导师心目中的地位每况愈下,而长期使用的按研究生数量而非质量计算的绩效制度更加剧了这一趋势。因此,在导师业绩评定制度上,应该将其培养的研究生质量作为最主要的指标之一。这样,导师才能更加关注“导学”关系。

2、优化导师责任制

研究生教育管理中的一个主要问题在于,对培养质量的监控主要由管理部门而非其导师来实施。由于管理部门面对的是众多特征差异显著的研究生,所以制定的制度往往“一刀切”,既不公平也无效率。所以,应该把监控研究生培养质量的责任落实在导师身上,并与导师业绩考核指标的调整相匹配,才能杜绝诸如“放羊型”等不良师生关系的存在,真正形成以导学关系为主导的师生关系。

三、导师责任制的实践

1、加强研究生实践能力的培养

研究生作为高层次专门人才的一个特定的培养阶段,对他们的实践动手能力应该有一个较高的要求。我国目前研究生培养中还存在诸多不适应经济和社会发展的问题,比较突出的是工科研究生大多书本知识丰富,但实践能力和创新能力不足,直接影响了研究生的培养质量本文着重就实践环节如何提高工科研究生的实践能力和创新能力进行一些探讨。

科学研究离不开实验手段,各种发明和创造的成果,大部分都在实验中产生。经济建设中的许多实际问题也需要利用实验手段来解决。研究生必须通过实践环节的锻炼,提高实践能力和创新能力。

一次安排一名硕士研究生去做一组“空心墙体热工实验”，要求研究生完成砖料准备、砌墙养护与热工测试工作。该名研究生因来自大城市，自小未干过重体力劳动，于是提出能否用他的助研费请农民工帮忙完成前两项砖料准备、砌墙养护工作。我没有同意，同时要求他必须自己独立完成整个实验工作，碰到自己实在解决不了的事情再来找老师。此后整整九个月埋头实验室超额完成了规定的实验工作，并在此基础上撰写发表7篇论文（其中2篇国际会议，4篇核心期刊）。后来该同学深有感触地说，如果不是老师要求我必须自己独立完成整个实验工作，我很难取得今天的成绩。我问为什么？同学回答说如果没做前两项砖料准备与砌墙养护工作，从自己专业角度只会关心墙体的热工性能，而不会关心墙体砌块的施工性能与经济性。该同学在2008年的硕士论文答辩中获得专家好评，并立即被答辩委员会主席邀请去江苏省建筑科学研究院工作。

另一次安排一名硕士研究生做“高层建筑火灾安全疏散的评价”研究，工作中的一个环节需建立“专家系统”以确定安全疏散影响因素的权重参

数。一段时间后我检查该生的工作情况，同学汇报说研究无进展，因图书馆和网上均缺乏该领域的“专家系统”。我问该同学是否等着天上掉“馅饼”，你难道不能自己建立“专家系统”吗？后来该同学自己设计了“高层建筑火灾安全疏散影响因素权重调查表”，通过对消防管理、安全工程、建筑设计、物业管理等行业的众多专家的调查，建立了“专家系统”，在此基础上撰写发表5篇（其中1篇Ei检索，2篇核心期刊）。该同学在2008年的硕士论文答辩中获得由多个领域专家组成的答辩委员会的好评。

2、跨学科培养有利于人才成长

随着科学技术的发展,人类创造的知识量急剧增加,单靠个人掌握的知识难以取得科技上的重大突破,传统的单一专业方向的培养模式已不能适应时代的需要,高级专门人才必须是具有跨学科知识的综合型人才。因此,现在各国为能培养出符合科技高速进步要求,而且推动社会进步的复合型人才,在研究生教育中纷纷采取措施。拓宽学生的知识面,要求并强调跨学科课程的学习与科研。

本人是建筑环境与设备工程专业的教师，同时也招收安全工程专业的研究生，那么在给研究生布置研究方向时思考两个专业的最佳结合点应该在哪里？通过反复对比两个专业的知识点，认为建筑火灾的烟气扩散与控制研究是一个较好的结合点。于是让一名硕士研究生尝试这方面的研究工作，并很快取的较好的研究成果，二年级时撰写的论文分别在国际会议和核心期刊发表，获2005年时钧奖学金2等奖，并优选直博。目前已发表论文十多篇（其中4篇Ei检索，2篇ISTP检索，4篇核心期刊），作为第3完成人完成的“城市地铁与高层建筑火灾时的烟气控制与安全疏散评价”获“南京市2007年科学技术进步1等奖”。

3、增进师生之间的感情

导师与学生关系不仅是一种学术指导关系,而且也是一种情感关系、人格关系,它可以激励学生继承和发扬导师的治学态度和科学精神,有利于研究生对科学的追求与探索。好的导师对研究生影响很大,学生对导师会没齿不忘。而导师负责制下研究生常与自己的导师接触、交流，学生碰到各种问题易寻求自己的导师帮助。因此,师生之间的这种深厚感情容易建立,而这又影响了学生知识的学习。在交流中,导师和学生共同努力去弄清事实真相,并且激发各自的兴趣,以便他们能独立地获得客观的成就。这一方面促进了相互的信任，,另一方面加深了师生之间的感情。

篇8：培养小学生责任心的实践

当前,大学生爱心责任心已成为人们越来越关注的话题。大部分大学生具有忠于祖国、献身祖国的责任感和坚强意志,但是不可否认,依然存在少数大学生缺乏爱心责任心,表现为:强调个人利益、忽视集体与社会的价值;强调权利的享受,忽视义务的履行,忽视自身社会责任等。负面事例亦不绝于耳,如范跑跑事件、裸模苏紫紫事件等。不少企事业单位也都抱怨大学生责任心缺乏,工作热情不高等。因此,提升大学生的爱心责任心刻不容缓。

本文将通过各高校社会实践活动开展的具体情况探讨基于爱心责任心培养的大学生社会实践现状、弊端及措施建议。

1 社会实践在大学生爱心责任心培养中的作用

社会实践作为对大学生思想政治教育的必要和有效补充,丰富和充实了思想政治教育工作的方式、手段和内容。大学生参加社会实践活动,成为体验的主体,获得丰富的内心感受。相比于从外部灌输与塑造的方式,以自我为主体的体验产生的影响更为深刻。

1.1 社会实践有利于大学生体察民情、了解社会

当代大学生大多是在书本知识、网络知识中成长起来的,而社会的复杂程度,远不是仅凭读书、上网就能了解的。社会实践为他们提供了一个平台,使大学生走出象牙塔,步入社会,了解现代化建设取得的成果,增强民族自信心和自豪感,从而对祖国产生深刻的归属感和责任感。大学生通过参加社会实践,在与人民群众的接触、了解、交流中也可以体验到现代化建设的困难。例如我国农村的落后状况,留守儿童的生活现状以及社会热点的根源。从活生生的典型事例中使他们受到深刻的教育和启发,帮助他们端正思想认识,树立忧患意识,从而使其思想得到升华,爱心责任心和使命感得到增强。

1.2 社会实践有助于协调大学生自身发展与社会需求之间的关系

大学生实践活动的深层意义是通过实践来寻找人生价值的真谛,重新审视自己,审视社会,将自己放在应有的位置上。广泛的社会实践活动,能使大学生看到自身与社会需要之间的差距,看到自身知识和能力上的不足,从而客观地去认识、评价自我。同时能够帮助大学生产生紧迫感和危机感,能够潜心思考自身的发展问题,不断地去提高素质和能力。基于爱心责任心培养的社会实践活动培养与锻炼了大学生客观分析、解决问题的能力,使大学生把个人的发展与社会的需要、个人理想的实现与国家的发展大计紧密地结合在一起。

1.3 社会实践有助于大学生奉献自我、合作社会人生观的形成

在市场经济竞争激烈的今天,要求个体具备与人合作的意识,能够做到精诚合作,共同进步。基于爱心责任心培养的大学生社会实践活动要求将关心他人奉献自己贯穿其中,让大学生明白自己对于他人的重要性,了解他人对于自己的重要影响。当代大学生中存在较多的独生子女,骄纵任性自负的性格缺点严重影响其人生的发展。狭窄的生活圈和从小孤独的生活环境也使得他们的合作交流能力有待提高。通过大学生社会实践活动的深入开展,实现学生全方位的锻炼。大学生在团队中履行个人义务,着眼点不再局限于自身,而是尝试关心他人、共同合作以实现成功。

2 目前基于爱心责任心培养的大学生社会实践开展方式

目前社会实践活动的形式多种多样,按照形式划分,包括社会调查、志愿服务公益活动、大学生创新创业活动、三下乡活动;按照时间段划分,包括大学生暑期社会实践活动、假日小型社会实践活动等。如安徽师范大学长期开展的“青马理论宣讲”、“五四爱心学校”、“平民电脑学校”、“江淮环保行”、“江淮普法行”、“青春建功新农村”、“‘红烛行动’爱心支教”等实践活动。

从宏观上,按照思想建设和基地建设可将社会实践分为两类:

第一、以科学理论为指导,针对社会热点问题,开展多种形式的活动。如安徽师范大学长期开展的“理论宣讲”志愿服务活动,紧跟时代步伐,引导当代青年成为马克思主义的学习者、信仰者、传播者和践行者,在校园内营造了良好的文化环境。在面向校内师生开展宣讲的同时,深入芜湖市三县四区开展了百场宣讲活动,产生了广泛的社会影响。这种针对学生特点设计的实践形式,让学生从旁观者的角度转变到主人的角度,更加深刻的理解了“青马工程”、“两会”精神等。这些类型的活动加强了大学生政治意识教育,加深了大学生对和谐社会建设的认识,发挥了大学生城市文明建设生力军的作用,还在培养大学生科技创新能力等方面起到了重要且明显的效果。

第二、立足于学校、学院和学生特色建立稳定的实践基地。大学生实践基地可以分为校内和校外。校内一般以科技实验、应用展示、科技竞赛、创新基地等为平台,为学生提供理论与实践结合的机会。校外则采用建立社会实践基地形式,如与学校、企业合作,以实现学生用专业服务、回报社会。如安徽师范大学生命科学学院成立的“360爱心家教”,与芜湖部分中学社区长期建立合作关系进行免费义务家教,服务学生锻炼自己,提高了师范生水平。也有采用社会调查形式的,环境科学与工程学院承办的“2010年公众对环境状况满意度研究”安徽省芜湖地区调查活动,通过对全国51个直辖市、省会、环保重点城市公众的问卷调查及专家调研,获取公众对环境质量状况的感知度与满意度,为国家制定环境保护方面的法规政策制定提供参考。本着“按需设项、据项组团、双向受益”的原则,增强了实践服务的针对性和实效性,切实为群众办实事、做好事。

3 基于爱心责任心培养的大学生社会实践活动开展存在的问题

3.1 社会重视程度不够

社会实践的直接参加者是大学生,但受益者还包括社会以及社会实践所在地区和单位。可是一些地方或单位往往不欢迎学生前来实践,把它作为一种负担,看不到社会实践的重要意义。学生联系合适的社会实践单位或地区则成为一个大问题,在很大程度上限制了社会实践的顺利开展。

3.2 部分同学认识态度不够端正

同学们对社会实践的认识不尽相同,有的重视度不够,只是走过场、搞形式,有的认为社会实践费钱费时间,意义不大。所以,真正能取得效果的社会实践不多。造成这种现状的原因复杂,如布置工作时,宣传发动不到位,大家的积极性不高,认识不到位等。因此,各高校要广泛动员,深入宣传,保证同学们真正了解社会实践的意义。

3.3 安全保障措施不到位

安全稳定是头等大事,也是学校开展社会实践首先考虑的问题。出于安全考虑,学校组建的团队一般都由指导老师带队,若没有老师参加,不再以学校名义组队开展社会实践。这样,组建团队的数量极为有限,对于大型项目的暑期社会实践,单靠个人社会实践很难保证质量。

3.4 经费短缺

所谓“三军未至,粮草先行”,组织开展各类形式的社会实践,费用开支是必不可少的。但由于各高校经费紧张,社会实践专项经费也出现严重短缺。在这种情况下,学校一般采取保障少数重点团队费用的方法,其他团队或个人的费用由学生自己解决。因此,出于对费用的考虑,有些社会实践团队就会降低活动质量,或者干脆放弃社会实践。

3.5 流于形式,难以坚持

脚步不够踏实,心浮气躁,使一些大学生难以真正扎根基层。走马观花,蜻蜓点水,说是实践,实为旅游;说是搞调研,实为凑热闹。来时轰轰烈烈,走时安安静静,难以做到持续进行,社会实践成为了基层单位反感的花架子。

3.6 学校重视不够,总结表彰不足

有的学校布置社会实践工作时声势浩大,但假期回来之后,由于认识方面的原因,或工作时间等的冲突,不能及时对社会实践报告进行认真细致的总结和评选。虎头蛇尾,潦草结束,既不总结经验教训,也不表彰社会实践完成出色的团队,这样也会打击学生的积极性。

4 完善基于爱心责任心培养的大学生社会实践的有效途径

加强基于爱心责任心培养的大学生社会实践是深化教育改革、全面推进素质教育的需要,是学生社会责任感、培养接班人的迫切要求。针对实践中存在的问题,我们应从以下几方面着手改进:

4.1 思想上重视

大学作为以专业教育为中心的教育阶段,培育人才的过程中决不能放弃育人。大学生社会实践不仅仅是提高就业创业技能的手段,更应该成为培养爱心责任心的课堂。通过社会实践加强德育,是培养合格人才的重要保证,是大学生建立正确人生观的重要手段,是适应社会提高竞争力的重要方式。

4.2 创新实践形式,拓宽活动领域

大学生社会实践活动可分为勤工助学、科技创新、志愿服务等若干项目种类,学生可根据社会需要和自己的实际情况选择适合的时间和项目。如贫困生可选择勤工助学;城市生源地的学生可参加寒暑期“三下乡”了解农村状况等等,这样的实践活动将能满足学生个性发展的需要,适应市场经济发展。

4.3 吸取社会资源,稳固实践基地

社会实践基地是大学生社会实践活动的基本保证。本着互惠互利的原则,建立相对稳定的社会实践活动基地,有利于大学生社会实践活动的长期开展。把社会实践与服务基地结合起来,加强主客体之间的协调,增强双方的责任感和义务感,能够提高实践成效。

4.4 合作保险公司,购买学生人身保险

安全重于泰山,安全问题保证不了,实践活动便失去了意义。为参加社会实践团队的同学购买保险,能够有效地解决安全保障问题,受到广大师生和家长欢迎。虽然学校增加开支,但有效地解除了后顾之忧,有利于社会实践的良好开展。

4.5 规范组织管理、建立评价机制

增强组织管理力度,保证工作落实到位;建立考核评价机制,如把社会实践成绩记入学分,作为学生先进评比的内容,增强学生参加社会实践活动的动力。认真做好社会实践总结交流工作,通过表彰先进,树立典型,营造良好的导向作用,调动广大学生参与积极性。

参考文献

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[2]杜洪涛,彭云龙,李华,王小东.大学生社会实践的思想政治教育功能研究[J].青少年研究(山东省团校学报),2008:74-76.

[3]王恒亮,宋华明.论大学生社会实践的德育功能及其发挥[J].现代教育论丛,2008:70-73.