让学生乐学（精选十篇）
让学生乐学 篇1
一、要让学生“乐学”语文, 就要让语文课堂融入陶冶性情的审美。
在小学语文教学中穿插审美教育以培养学生感受美、创造美和鉴赏美的能力, 帮助学生树立正确的审美观, 陶冶学生的审美情感, 使学生具有高尚的审美情操。
1.在研读教材中发现“美”。 著名雕塑家罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。 ”因此, 教师要善于发掘文本中蕴含的自然美、社会美、艺术美, 反复推敲, 调动自己的审美经验, 将教材中美的因素融入教案中, 再到课堂上引导学生体验, 分享这种美。 这样就会使学生获得美的享受, 受到感染和熏陶, 灵魂得到净化和升华。 比如苏教版三年级《西湖》一文通过文字描绘了如诗如画的意境。 如果让学生张开艺术的翅膀, 运用自己喜爱的形式去表现, 那么它就不再是一篇美文, 而是一幅秀丽的风景画, 一曲悦耳的轻音乐, 甚至是一位清新脱俗的仙女。 通过图画、音乐等艺术手段对学生进行多感官刺激, 创造生动活泼的教学环境, 使学生更好地融入文本、融入课堂, 从而提高学习效率。
2.在情景中体会“美”。 小学语文教材中有许多写景抒情的文章, 这些文章充满令人深思的意境。 但是小学生的感性经验不足, 知识水平有限, 导致他们无法直接体会文章蕴含的感情色彩和精神内涵。因此, 教师需要采取形式多样的教学手段, 把学生引入作者创设的意境中, 让学生能体会作者所描写的事物的特征, 与文本建立起一座沟通的桥梁, 从而深刻体会到文本的感情色彩和精神内涵。 苏教版一年级下册第5课《草原的早晨》一文, 对于本地区的一年级学生而言, 许多没有去过草原, 所以无法直接入境。 于是, 我在课前给孩子们播放了音乐———腾格尔的《草原》, 悠扬、高亢的歌曲引起了学生的学习兴趣。此时, 我一边出示草原的图片, 一边说:“小朋友们, 瞧, 这就是, 美丽的大草原! 草原的风光真是无限美好, 草原上的人们也十分朴实勤劳, 今天老师就带大家走进这神奇的大草原。”然后我让学生一边看着图片一边跟着配乐朗读。 读完课文, 学生对草原的美丽和草原上牧民们的勤劳淳朴就有了初步的印象, 为下一课时精读课文作了好的铺垫。 学生带着浓厚的学习兴趣, 学习就不再是一种压力, 而是一件充满乐趣的事情。
二、要让学生“乐学”语文, 就要让语文课堂贯穿灵活多变的方法。
想要让学生“乐学”语文, 教师还应该掌握课堂教学艺术。语文老师要以平等的眼光看待每个学生, 适时启发学生思考, 合理诱导学生正确回答问题, 机智地应对学生出现的突发事情, 公平、公正地评价学生的表现。 只有激发每个学生的上课积极性, 让学生融入课堂, 才能形成良好的课堂氛围, 使课堂充满乐趣。 我在语文课堂上经常采用以下方法:
1.情绪感染法。 苏霍姆林斯基认为:“情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。 ”师、生、文本之间的情感共鸣是语文课堂的灵魂。 正如一位罗马诗人所说:“只有一条路可以打动人的心, 就是向他们显示自己首先已被打动。 ”教师要琢磨如何以动情的语言, 丰富的表情传达作者的情思, 感染学生, 激发学生情感, 从而创设师、生、文本之间和谐的情境, 为学生已有的情感经验与文本之间的交流做好铺垫。 只有当教学触及学生的情感琴弦, 激发学生学习的欲望, 引发学习的兴趣时才能使情感力量转化为推动学生认知发展的强大内驱力。 因此, 教师要不断感动自己, 然后才能感动学生, 使师、生、文本之间不断发生情感共鸣, 才能使课堂开展得有声有色, 才能赋予语文课堂以灵魂, 使课堂充满活力、充满吸引学生的魔力。
2.快乐教育法。 快乐教育有各种教学方法, 只要教师心里有学生, 那么学生就会很容易快乐起来。 例如:要教学生词语“橹板”, 老师就把一个鸭子的脚掌模型呈现在课堂上, 在橹板旁画简笔画, 效果远比读“橹板”十遍要好得多, 当这个学生平日常见常吃的鸭掌在课堂上一亮相, 足以让他们雀跃一会儿, 快乐好一阵子, 学起“橹板”更加起劲。 游戏教学法富于趣味性, 符合小学生的年龄特点, 在玩中学, 乐中学, 我觉得十分有效。 组织学生分角色表演对话课文在小学语文课堂教学“快乐教育”中新授课的巩固、反馈环节也很受欢迎。 在课堂中, 我针对小学生好胜心强, 想要自我表现, 获取成功的心理特点, 在课上运用比赛形式:比赛读、比赛背等, 有较强的激励作用, 容易激发学生学习热情和兴趣。
总之, 兴趣引起学生的求知欲, 情感共鸣强化语文的教学效果, 方法提高语文课堂教学效率。 引情激趣, 方法有效, 使得学生更加“乐学”语文, 提高学生学习能力, 使得语文课堂充满欢乐。 只有让语文文本所体现出来的情感、态度、价值观等通过教师适时的引情激趣、正确的方法引导内化为学生的立场、思想、审美等, 才能让学生在长期的语文学习中有所熏陶, 有所感染, 才能达到语文教学的最佳效果, 才会让学生越来越“乐学”语文。
摘要：“乐学”语文, 就是学生能在轻松的环境中学习语文知识, 用愉悦的心情融入语文课堂, 这样才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性, 从而提高语文学习效率。因此, 语文教师要想让学生“乐学”语文, 就要让语文课堂融入陶冶性情的审美, 让语文课堂贯穿灵活多变的方法。
关键词：乐学,审美方法,小学语文教学
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社, 1984.
[2]夸美纽斯.大教学论[M].人民教育出版社, 1980.
怎样让学生爱学、乐学地理 篇2
知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。
长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用
、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣！其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。
落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重
束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：
（一）学生主持“听我说”节目
即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。
（二）地理课―游戏课
游戏活动很容易吸引人的`兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。
（三）开放式代替封闭式教学
地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。
二、 提高教学语言应用能力
知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低
可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。
三、采用现代化的多媒体教学手段
传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用
信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。
四、 积极开展丰富多彩的课外活动
单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深
深爱上地理，认真钻研地理知识。
（一） 鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报
（二） 举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）
（三） 组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等
（四） 经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动
（五） 每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文
（六） 暑假开展夏令营活动
如何让学生乐学 篇3
一、创设学生乐学的条件：教师乐教
要想让学生乐学，教师必须做到乐教。所谓乐教，就是教师具有热爱教育事业，热爱学生，敬岗爱业，有奉献精神，把教师视为最圣神的职业，把教育视为自己的天职，无论是在课堂教学中，还是在其他场合，无论是与学生的对话交流，还是与教师同行的互相研讨，抑或与家长的沟通，都觉得自己工作非常有意义，感到工作的快乐与幸福、有成就感和幸福感。只有教师乐教，教师才会关心学生、爱护学生、尊重学生、信任学生、支持学生、帮助学生，一切为了学生，为了一切的学生，与学生之间建立良好的互动关系，作学生学习的帮助者、指导者、心理咨询者，作学生学习的伙伴和良师益友，作学生健康成长的引路人。因为关心学生、爱护学生、尊重学生，学生有归属感、有安全感；因为支持、鼓励和表扬学生，学生有满足感、成就感、幸福感，他们自信、自强，积极向上，精神上有动力，行动上敢于自我表现，激发了他们的主动性、积极性和创造性。学校与社会要为教师创造良好的工作环境、物质生活条件，提高教师工资待遇和社会待遇，消除教师职业懈怠，让教师全身心投入到教育、教学工作中去。
二、达成学生乐学的目标：学生的全面发展
要想学生乐学，就要做到一切为了学生，为了学生的一切，要达成学生全面发展的目标。如何达成学生全面发展的目标？首先，教师要关心全体学生的发展，不管是学优生，还是学困生；不管是家庭条件好的学生，还是家庭条件差的学生；无论是男生，还是女生；无论是城里的学生，还是乡下的学生，都要一视同仁，平等对待，建立民主、平等的师生关系。关注学生的个性、关注学生的差异，教学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作，引导学生团结、互助、友爱，建立良好的班风、学风，热爱集体、热爱学校、热爱社会、热爱生活，孝敬父母，尊敬师长、尊老爱幼，好好学习，天天向上。其次，教师要有爱心、有耐心，要孜孜不倦，要谆谆善诱，对学困生要耐心做好辅导工作，帮助学生树立自信心，要鼓励他们，创造机会，让他们积极地表现自己。再次，关注学生健康成长；最后，要教会学生热爱劳动，掌握简单的劳动技能，在劳动中学会协作，在劳动中培养集体意识，要有集体荣誉感和自豪感，学会自理，学会帮父母干简单家务活。
三、培养学生乐学的兴趣：学习与实践相关联
如何培养学生的学习兴趣呢？教师要为学生创造学习情境，将学习与生活联系起来，与学生的感性认识联系起来，由感性认识上升到理性认识。教师可以通过举一些具体、生动的例子创造学习情境，也可以通过多媒体课件创造情境，或者通过讲故事、做游戏等形式创造学习情境。
四、采用学生乐学的教法：让学生在做中学
课堂教学中应设计一些具有探究性和开放性的教学问题，把课本中的结论转化为学生探究的素材，使静态的知识动态化，如“圆柱的认识”一课，要懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。让学生动手去做一个圆柱。在做的过程中，学生会发现许多问题，比如说，做两个底面，然后再贴在用卷好的长方形圆筒上，圆为什么会不够大，或者圆为什么会大了，怎么样才能让做的底面不大不小，刚刚好？让学生主动去求知不是比教师的讲授来得更实在吗？学生做完之后，大部分学生都知道长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。然后教师再对一些知识做个补充，效果显著。
要想学生乐学，教师必须乐教，并且在教学中始终以学生全面发展为目标，要通过各种方法和途径培养学生的学习兴趣，教学方法灵活多样，采用探究性和开放性的教学，让学生在做中学，只有这样才能提高学生学习的主动性和积极性，使学生主动学习，并使其成为真正的学习的主人，即想学、爱学、乐学。使学习成为他们的生活和工作，在这样的生活与工作中学会学习、学会做人、学会做事、学会合作。
及时反思让学生“乐学”起来 篇4
一、对教学观念的反思
上完一节课后, 教师反思的第一个问题应是:我是否积极地创建了英语新课堂?我在这节课中真正加强了学生主体意识吗?是否让人本教育观的思想充满整个教学过程了?
英语课程标准指出:“要面向全体学生, 注重素质教育, 提高人文素养, 培养创新精神。”以人为本的教育观是当代英语教学的核心, 在英语教学目标组合中所说的:“What to teach.How to teach.Whom to teach.”中“Whom to teach.”即指教育主体 (mainbody) 为学生 (students) 。在英语课堂教学的整个过程中, 我们要反思我们的教育思想和教学设计是否真正做到了以学生为本。为了学生的发展而创设民主、宽松、和谐的教学氛围, 让每个学生感受到做一个完整人 (the whole man) 的优越;让每个学生的个性和才能得到充分的发展;让每个学生在课堂上享受到成功的喜悦;让每个学生的学习渴求得到尊重和满足;让每个学生拥有广阔的自由发展的平台;让每个学生都能放飞理想, 放飞希望, 体现自我价值, 舒展自信。
二、对教学目标的反思
素质化的英语课堂教学是一个在“三维”目标指引下的精神生产活动, 所以我们反思的一个重要方面应是能否将教学过程指向具体的教学目标?教学目标达成的定位是否建立在每个学生不同的实际学习能力的基础上?我们是怎样围绕目标来为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法, 又如何运用目标教授不同层次的学生?
如“Where’s your pen pal from?”首先我们要对学生进行分析, 然后才能确定具体的学习目标和教学方法。
首先是基本目标的及时反思, 即全班同学都要在课堂内掌握的内容。主要是课文的重点内容和主要任务目标, 包括重点词汇、基本句型、听和说都要有不同的要求, 能设置一些情景, 利用已学过的知识来引出新的知识进行语言交际, 正确地表达自己的想法。在这一目标中, 主要是通过控制教学难度来提高全体学生学习的自信心, 并在师生互动、生生互动、生生自主、合作学习中完成教学目标。
其次是弹性目标的反思, 即主要针对学习基础比较好、接受能力比较强、学有余力的学生。教材知识可以适当扩展, 对他们语言表达能力的要求要高一些。可以让他们活学活用教材, 还可以整合教材内容, 适当增加阅读量, 培养他们的创新精神。
通过以上对不同目标的及时反思, 教师就可根据教学内容和学生实际情况来随机调控教学目标, 让不同程度的学生有不同程度的收获和提高, 做到教有所得, 学有所得, 各得其所。
三、对教学过程的反思
一是学生参与学习的广度和深度怎样?广度就是教师所设计的教学活动是否照顾到不同层次的学生, 是否都能参与到课堂教学的各个环节中, 而不是旁观者。深度即学生积极主动的学习和探究, 它可直接检验教师的教学是否成功。如达不到理想的广度和深度, 则说明我们的教学模式不被学生所接受。
二是教学过程中是否善于发现学生的创造性并捕捉到学生学习中最明显、最具有活力和创新的亮点, 这些对自己的教学有什么启发, 对学生的后续学习有什么帮助?
三是教学过程是否遵循了英语教学的规律, 是否让真实有趣的任务活动贯穿整个课堂, 这些任务是否贴近学生的真实生活, 学生有能力、有欲望去完成它们吗?
四是是否关注了学生的学习过程, 学生在课堂上如何学习, 如何理解语言和语境, 如何理解教学目标和交际目的。关注学生在理解过程中是否准确, 是否存在困难和问题。
五是师生互动、生生互动的活动方式带来了哪些教学实效, 学生通过教师的教学活动真正爱学、乐学和学会了吗?
四、对反思后的调控
著名教授叶澜说:“一个教师写一辈子教案不 一 定成为名师, 如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见, 课后反思对教师成长起着非常重要的作用。所以教师在上完每一节课后, 都要及时地对这节课的得失进行充分分析, 仔细地反思与总结, 认真评估自己的教与研的能力, 重新审视和完整教案, 扬长避短, 精益求精, 形成新的“二度”教案。从课堂上来, 到课堂上去, 让我们的后续教学更有针对性, 效果更理想。课后反思, 贵在坚持, 为了完成自己教育教学行为的根本转变, 我们就应把自己的每一个思想火花, 每一个“也许我那样教会更好”的灵感记录在案, 让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平, 真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
课外活动是初中英语学习的一个必要部分。
有句话说得好, “Practice makes perfect.”学生在课堂里学到的知识需要参与课外实践活动来巩固和扩展。English teachers should create some language occasional activities outside for students to practice, which also let the students have the opportunity to experience the same of success outside classes.“What's more, organizing extra-curricular activity is an effective way to arousestudents'interest in English learning.” (陈家麟, 1995) 。课外活动有例如朗读或演讲比赛、单词听写大赛、猜谜语、英语歌曲大比拼、英语角、英语小party等。这些同时也都是唤起学生学习英语兴趣的有效方法。当然, 如果条件允许的话, 我们还可以邀请外国朋友走进我们的课堂, 参加国际夏令营, 到国外旅游度假, 学校与学校间交换外国留学生等。学习英语的过程也是掌握一门语言的过程, 是不能把学习和交流分开的。我们所做的一切都是为了达到运用英语交流的目的而又不乏乐趣。
让学生乐学 篇5
教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。
教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。
一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面：
1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。
2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。
3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。
二、把“满堂问”变成“启发式”学习
“满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。
三、教学多样化
1、说演结合。
《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。
2、从字引文。利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都“掰”过什么东西？对于这一连串的质疑会不由地使学生想认真地读文、学文。
3、从图引意。
一组图、一幅图，就是直观的剧情，所以教学中特别注重幻灯，板书图片的设置与引用，以活动的画面，色彩丰富的简笔画，图片把学生引进真实的境界，触发学生的阅读兴趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常规板书，用画一座小山，板贴小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法来代替，这样一来，不仅减少了书写的麻烦，而且还吸引了学生的注意力。再如：观看幻灯时，不仅要让学生想到小猴子摘桃子的动作，还要让他们亲眼看见，并且动手去做这些动作，这样会更加触发学生的阅读兴趣。
4、从读引练。
课堂上注重指导学生在阅读中动口，动手能力，以加强听、说、读、写的训练。
5、恰当运用初读、精读、熟读。
学生先初步自读课文，了解大意，感知课文内容，然后在教师引导下有思路的读，使学生获得完整地知识，最后在课堂上让学生抓住关键字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、树上的桃子又大又红、瓜地的西瓜又大又圆)熟读，一来提高阅读能力，二来使学生在快乐中体会教材重点、难点，使学生能领会其要求，积极主动地进行学习。
让学生进入“乐学境界” 篇6
关键词：小学数学；趣味课堂；构建；策略
在新课改理念的指引下，小学数学改革正在如火如荼地进行。创设高效的小学数学教学课堂必须提倡以学生为本的理念，根据小学生心理需求，以学定教，抓住学生的兴趣点，使数学课的教学从枯燥乏味的状态中解脱出来，使学生进入“乐学境界”，挖掘学生的创造潜力。
一、构建趣味课堂的重要性
教学理念指导着课堂教学措施的制订与实施，决定了教学行为的价值观和教改方向。实施“以趣导学”是构建数学有效课堂的关键。
1.构建小学数学趣味课堂是新课程标准的要求
新课程标准对提高小学数学教学效率提出了更高的要求，每个小学教师在这场新课改中都面临严峻挑战。而数学学科总跟概念、公式、运算打交道，长此以往学生对数学课会产生厌倦情绪。构建小学数学教学趣味课堂，是当务之急，也是新课程标准的要求。
2.构建趣味课堂是“生本理念”的具体体现
生本理念要求从学生的实际出发，以学生为中心开展有效的教学活动。但是小学生正处在身心发育时期，他们的人生观、价值观还没有最终形成，具体表现为自制力较弱，课堂有意注意时间较短。数学课堂趣味的缺失会使他们缺乏学习数学的能动性和积极性，难以形成数学创新思维能力与解决问题的能力。
二、构建趣味数学课堂的策略
1.抓住学生的兴趣点，注重数学课堂的导入
课堂导入环节是一堂数学课最关键的一步。课堂的导入应该充分考虑学生的兴趣点在哪里，学生对什么样的事物感兴趣。然后通过简洁生动的设置，使课堂导入达到“一石击起千层浪”的效果。在设置兴趣点的时候，要充分考虑到学生的兴趣爱好及其认知水平。要贴近学生的心理特点，要杜绝以成人的观点去衡量学生。比如学生对于卡通故事片比较感兴趣，教师可以因势利导，将一些故事的情境融入课堂教学中来。比如电视上热播的“灰太狼与喜羊羊”的故事，大人未必对此感兴趣，但是学生看后却兴味盎然，印象很深。在教《简便运算》的过程中，教师这样设置导入环节：喜羊羊聪明好学，它能在短时间内计算出连乘连除的计算题。老师也从它那里学到了方法。欢迎大家出题目让老师试试。于是有学生问老师：“老师我问您，125×13×4是多少？”教师脱口而出，等于7800。学生又出题目：750÷2÷25等于多少？教师同样在第一时间说出结果：15！学生都感到非常好奇。教师接着说：其实喜羊羊的计算方法很简单，它采取了简便计算的方法，同学们认真听也能够掌握这种方法。在接下来的环节，学生便都全神贯注、一丝不苟地听讲、演算，很快就达成了课堂教学目标。
2.让学生在动手学习中获得成就感和乐趣
小学生具有活泼好动的特点，他们的可塑性很强、思维很活跃，但是他们对知识的接受还处于靠形象思维的阶段。抓住学生的这一认知特点，数学教师应该采取多种手段，让学生在直观的动手活动中完成知识的建构，在活动中找到事物的规律，从而使学生从形象思维阶段向抽象思维阶段发展。学生动手亲历了知识的获取过程，就可以达到掌握、巩固和运用知识的目的。比如在讲授“三角形”这一章节时，可以让学生用纸壳剪一剪、拼一拼，直观地获取三角形的稳定性、三角形内角和等一些单靠教师讲解学生难于掌握的知识。在学习“长度单位”这个知识点时，可以让学生量一量自己的书本的长度和宽度，量一量教室、学校操场的长度与宽度，学生通过自己动手测量，可以牢固地建立长度单位的概念，这要比教师“纸上谈兵”效果好得多。教师在教学实践中要注重学生活动的过程，而不应该只盯在学生活动结果上，让学生在活动中发现探求知识的方法，掌握数学知识的内在逻辑和规律。
3.展开课堂竞赛，让学生享受竞争的快乐
课堂竞争最能激发学生的潜力与活力。在课堂教学中可以建立组与组、人与人的互动竞争机制。要实施优生与优生、中等生与中等生以及学习困难生与学习困难生之间的竞赛活动。教师要实施分层教学，让优生、中等生和学习困难的学生都有所收获。特别要关怀学习暂时困难的学生，在课堂上展开一帮一、共进步的帮学活动，让后进生从回答比較简单的问题入手增强学习的信心。此外，教师还可以在课堂上开展数学游戏竞赛，让学生在积极的状态下，激活数学思维的火花。同时要注意组与组、生与生的交流研讨活动的开展，教师可以将其竞赛的成绩量化打分，评选出最佳人选与组选，以增强学生的竞争意识与荣誉感。
总之，构建趣味课堂要从学生的心理特点出发，从学生的实际出发，采取多种有效措施，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，进入“乐学境界”，使学生爱上数学，提高创新思维能力。
参考文献：
[1]李毅.谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程：中，2011（06）.
[2]毛金义.浅谈小学数学教学中的“引趣”[J].新课堂：小学版，2009（06）.
（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县马场寄宿制小学）
让学生在乐学中成长 篇7
一、做好预习,调动学生的学习积极性
有效的预习不但可以提高教师的课堂效率,打造高效课堂,同时还可以激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心。如,我在上《鸡兔同笼》一课时,我让学生先回家预习,第二天上课时,我刚讲完第一种方法,我们班就有一个平时不爱学习数学的男生兴奋地喊“:老师,我还有一种方法。”当我让他在讲台上讲完他的方法后,全班掌声雷动,男孩眼中满是自信和骄傲。古人云:“凡事预则立,不预则废。”学生做好了预习,课堂上就能有目的、有重点地听讲,学习起来事半功倍,学习效率提高了,学习不再是负担了,那他自然就觉得学习充满了乐趣。
二、游戏进课堂,让学生在玩中学,在乐中成长
数学大师陈省身曾为数学爱好者题词“数学好玩”。这说明只要教师方法得当,枯燥无味的概念和繁琐的计算同样可以变得有趣。小学生天生感性,缺乏理性思考,注意力集中时间短。数学知识又比较抽象,学生年龄小,理解起来比较难,这时适当运用游戏可以提高学生的兴趣,更好地帮助学生理解。如,在教学《三角形边的关系》一课时,我先给每组的学生都准备了一些小棒,让他们比赛看谁拼的三角形多,然后再比比看谁发现了什么规律。学习了乘法后我让学生打扑克玩“24点”,平时练习课就开展“点将台”“小擂台”“开火车”等游戏。学生玩得不亦乐乎,学习兴趣高涨,在玩中他们学会了知识,在快乐的学习过程中他们爱上了数学。
三、恰当应用多媒体优化数学课堂
数学课不像语文课那样生动,不像科学课那样有趣,更不像体育、音乐那样使学生轻松愉快。难怪有些学生觉得数学枯燥无味, 从而直接影响学生学习的积极性。多媒体课件的合理应用使抽象的数学知识变得妙趣横生,许多抽象的概念通过动画的演示变得直观而生动。
四、巧妙地应用幽默活跃课堂气氛
一节平淡无奇的数学课,就像一杯白开水,使人索然无味,当然学生不爱听。怎样才能让数学课变得有滋有味呢?著名的教育学家提洛夫说:“教育家最主要也是第一位的助手就是幽默。”幽默使人快乐,将幽默恰当地使用于课堂同样能使学生兴趣高涨。曾听过某专家的一节课,专家在讲乘法分配律时让学生理解为:“爸爸妈妈都爱我就等于爸爸爱我加妈妈爱我,用字母表示就是(a+b)×c= a×c+b×c。我想这个公式这样讲学生在应用时就会很少出错了。幽默的教学将教育性与趣味性融为一体,拉近了师生关系,更有效地激发了学生的求知欲。
让学生快乐地学习是开启智慧之门的钥匙。要让学生在快乐中学习,在学习中体验成功的快乐就需要我们每个教师不断地提高个人素质,努力为学生打造一个“乐学”的课堂。
摘要：学习有三种不同的境界:知道、喜欢、乐在其中。“知道”偏重理性,你是你,我是我,只是被动学习,不能把握自如。“喜欢”触及感情,发生兴趣,喜欢学就学,不喜欢就放弃,不能长久。“乐在其中”才是“乐之者”的境界,学习起来非常“投入”,几乎“陶醉”这样的学习不累。
如何让学生乐学小学数学 篇8
一、注意课堂导入的艺术, 创设情境, 吸引学生
良好的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力, 让学生很快地集中精神到学习上来, 而且还能激发学生学习数学的欲望以及兴趣, 让学生乐在其中。所以小学数学教师在上课的过程中, 应该根据数学课本选择一些比较符合学生口味的、与小学生年龄段相符合的导入点进行课堂导入。在上课的一开始就给学生创设情境, 迅速将学生从下课疯狂玩耍的状态中抽离出来, 激发学生的好奇心以及求知欲望, 让小学生快速进入其中。比如, 在小学低年级, 进行数数教学时, 就可以采用这样的课堂导入, 吸引学生进入课堂学习中。如, 教师可以说:“小朋友, 新学期开始了, 我们去文具店买一些课堂用品好不好?”然后教师可以从事先准备好的书包里面拿出原包铅笔、钢笔、小刀以及橡皮擦等等物件, 然后让学生进行观察, 每包放好之后, 让学生自己去数数。在准备好上述之后, 教师还可以运用一些小手段, 比如说现在我们要买十五支铅笔、十支钢笔、十三个橡皮擦, 我们应该怎样拿?让小学生自己动手去操作, 充分发挥学生在其中的主体性作用, 教师在其中的引导性作用, 把原本单一无聊的课堂变得生动起来。而且从数学教学的效率来看, 如此快乐有趣的教学方式必定有利于提高学生的学习效率, 构建高效课堂。
二、利用数学小游戏, 让学生乐在其中
在小学数学教学的过程中, 教师可以适当借助小游戏的作用, 为学生营造轻松愉悦的数学课堂环境, 让学生在其中自由地学习, 乐在其中, 寓教于乐。我们知道小学阶段的学生都有爱玩的天性, 心智尚未成熟, 对学习的重要性一知半解, 因此就需要教师引导。而且在课堂教学的过程中, 如果教师只是一味地进行理论知识的传递, 忽视了对学生感性的培养, 学生很快就会消耗掉自己对数学学习的兴趣。尤其是小学一年级、二年级的学生, 他们平时活泼好动, 对游戏很感兴趣。所以, 把游戏引入课堂, 寓教学于游戏中, 可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识, 让学生乐学。比如在实际教学的时候, 数学教师可以根据教材适时地设计一些比较有趣的游戏。如, 在进行“十几减几练习课”教学的过程中, 笔者就根据教学的实际情况, 设计了“找朋友”的游戏。笔者首先选择了两套颜色不同的卡片, 然后在这些卡片上写满字, 一套卡片上写的是算术式, 另一套卡片上写的是答案。算术式如下14-8, 12-5, 12-4, 16-9, 15-8, 11-3, 14-9, 13-6, 13-8, 答案是5、6、7、8等。然后游戏开始的时候, 教师先找几个学生进行游戏, 当一个学生拿着15-8的游戏卡片的时候, 大声喊:“我的朋友在哪里?”另一个拿着7的卡片的学生, 就大声回答:“在这里。”渐渐的, 学生融入这种轻松愉快的学习氛围之后, 就开始踊跃地报名参加。通过这种简单的小游戏, 在提高课堂教学效率的同时, 构建了轻松愉快的数学课堂环境, 既巩固了学生“想加算减”的计算方法, 还使学生迅速地计算十几减几的退位减法, 品尝到学习数学的乐趣, 何乐而不为?
三、创设数学活动, 激发学生的求知欲望
在小学数学教学的课堂上, 教师可以创设合适的数学活动, 激发学生的求知欲望, 让数学课堂焕发活力, 充满乐趣。因此在小学四年级数学统计教学的过程中, 笔者就用“动物联欢会”的标题, 让班级学生戴上狮子、老虎、猴子、小白兔四种小动物的头饰, 进行统计、填表并制图。学生此时的心情都很高兴, 感觉像是开派对。在学生的统计图中, 一格代表一只动物, 可是当学生发现班级戴小兔子头饰的人数格子远远不够的时候, 学生之间就开始谈论如何解决, 想办法了。这时候笔者又因势利导, 如果在全校范围内统计或在全县城范围统计的话, 一个小格子代表一个人还行吗?慢慢的学生领悟到不行, 一个小格子需要代表十个人、一百个人, 也就是说统计图需要根据实际情况确定一格所代表的数量。从此我们可以看出, 学生始终在快乐中自由思考与求知, 这也有利于提高数学教学的效率。
总而言之, 数学教师在教学的过程中, 要采用丰富而有效的教学手段, 结合学生寻求乐趣的特点, 认真钻研教材, 精心设计乐学的方法与手段, 激发学生的学习兴趣, 寓教于乐, 寓学于乐。在快乐的学习氛围中提高数学教学的效率。
摘要：在数学课堂教学的过程中, 数学教师要想提高效率, 激发学生学习数学的兴趣并收获知识, 就应该实施快乐教学, 让学生喜欢数学。接下来结合教学经验, 谈谈在小学数学教学的过程中如何实施快乐教学。
关键词：小学数学,乐学,策略
参考文献
让中专幼教班学生乐学数学 篇9
数学是一门系统性很强, 逻辑严密的科学, 幼儿数学知识虽然很浅显, 但也必须注意数学知识的逻辑性和系统性, 也要遵循数学规律。这就对幼儿教师的数学知识以及数学素养提出了要求, 以便能做好儿童的数学启蒙老师。
作为幼教班的必修科目, 数学学科有重要的特殊意义。然而, 面对2008、2009级两届幼教班学生, 初中的数学基础知识严重的残缺, “系统”就别谈了, 甚至小学的数学知识也不太掌握……加上大多学生对数学学科的不重视, 认为幼教专业就是唱歌跳舞, 数学只是令她们“头疼”的学科。
如何上她们的数学课呢?上什么呢?曾经我也“头疼”。然而当学生结束一学年的学习后, 大多呈现“乐学”数学的状态。她们认为数学课“也不是很难嘛, 挺有意思”, 甚至她们会主动向新生宣讲数学课的重要性。
为何学生会有如此变化呢?下面是近年来我的做法与感受:
一、新生入学时, 初中以上数学知识的学习只能暂时延后, 尽快对她们补缺补漏!
(近几年的职专数学教学工作中, 就好像只是在对基础教育阶段的数学知识修修补补, 已严重影响了正常的教学进度!向基础教育提出质疑!质疑!) 补缺补漏的同时, 对她们进行基本的幼儿数学教学教法的训练。
1. 约每隔2周, 要求学生设计课题为:
(1) 数感与计数 (即数数) 、 (2) 度量、 (3) 几何与空间感、 (4) 分数、 (5) 估计、 (6) 图表、 (7) 联系、 (8) 解决问题、 (9) 推理、 (10) 数学交流?。以上课题有助于开发幼儿数学潜能等等的教学方案。
2. 对学生设计的方案给予批改、讲评, 让学生走上讲台模拟讲课, 让全班同学当评委给予评分。
这样一来, 倒是大大提高了学生的兴趣, 她们觉得好玩, 可是在实行过程中, 并不简单。
3. 此时, 可让学生自行组合, 2-3人为1个小组, 设计方
案, 查找资料 (鼓励学生上网查找) , 做手工 (学生很在行) , 涉及到数学知识不懂的, 同学之间讨论或是询问老师, 最后, 教师在对方案设计以及课堂讲授表现上, 降低要求 (鉴于学生基础, 只能降低要求) , 予以肯定、指正, 评价鉴定, 鉴定的成绩在期末的考核中暂50%。
这下, 学生觉得学数学, 有趣有用又迫切, 以此作为良好开端, 缓和了对数学课的轻视与厌学态度, 为第二个学期进行正常的数学课堂教学做好准备。
二、教学中确立“让学生学得会、用得着”理念。
首先, 职校生源参差不齐, 根据学生差异, 课堂提问因人而异, 期末考核分层分类进行, 有利全体学生学习成绩的提高。
其次, 结合教学的实际要求以及生活中的实际问题, 准确设疑, 让学生学以致用。
例如, 在学习等比数列前N项和公式之前, 引用问题:“学校为鼓励同学学好数学, 决定借贷10万元给同学当成助学金, 而全班同学只要在下月的1号还款1元、2号还款2元、3号还款4元、4号还8款元, 以此类推, 还款至30号即可, 同学接受吗?”这是一个引人入胜又发人深省的问题, 不少学生不假思索地回答:“好啊!”。由此引入新课题, 学生的学习兴趣可想而知。
又如, “薄利多销”是否一定赢利, 如何定价才能获得最大利润?题目:“某商店按批发价每件6元购进一批货, 零售价为8元时, 可卖出100件, 如果零售价高于8元, 则一件也卖不出去。如果零售价从8元每降低0.1元, 则多卖10件, 问零售价为多少时, 所获得的利润最大。”这个例题让学生体会到二次函数模型的建立以及最大、最小值讨论的实际应用。
再如, 福利彩票中一等奖的概率有多大?题目:“在30选7的彩票中, 任选一张, 其中一等奖的概率是多少? (约二百万分之一) 要买多少张不同彩票, 中一等奖的概率才为千分之一? (约二千张) ”这个例题, 让学生明白, “一夜暴富”为小概率事件, 并且在福利彩票的购买上, 大投入也不一定有大收入。
三、采用“任务驱动教学法”, 让学生“带着任务自主学习”
学习了函数及分段函数后, 学生对函数知识有了一定的基础, 但只是停留在单纯的解数学题上, 将函数知识用于解决实际生活中的问题, 是学生所欠缺的。为此, 可酌情建立实际问题的函数模型, 例如:课题“手机话费计算方式的分析与套餐选择”, 使学生在调查的过程中始终处于积极的主体地位, 她们自愿、快乐并且积极参与。开阔了视野, 获得了知识, 提升了能力。
学生学得愉快, 我也教得轻松。
总之, 根据2009年新的职业中专数学科教学大纲, 教学过程我们要符合学生的认知心理特征, 要关注学生数学学习兴趣的激发与保持, 学习信心的坚持与增强, 鼓励学生参与教学活动, 包括思维参与和行为参与, 引导学生主动学习。
谈如何让学生乐学建筑力学 篇10
1 调整教学内容
本人所教的学生是职校学生, 不少学生学习基础比较薄弱, 理论难懂, 解题困难, 如果按照书本的内容把一些公式的理论推导过程详细讲解, 不仅花的时间比较长, 而且讲了学生也未必明白, 因为有的学生由于学习底子薄, 数学能力跟不上, 理解不了。而作为职校的学生, 对于所学知识的要求是“必需、够用”。所以, 教材内容不能太深, 否则, 会增加学生的学习难度。在讲授一些公式时, 我会调整教学内容, 淡化繁琐的理论推导过程, 直接让学生熟记公式, 熟记公式中每个字母代表的物理含义, 直接“踩在巨人的肩膀之上”, 把别人推导出的公式用在题目中, 重在公式应用, 而不是理论推导。
这样处理教学内容后, 降低了学生的学习难度, 让学生学起来相对轻松些, 快乐些。
2 采用多种教学方法, 激发学生学习兴趣
2.1 启发式教学
一个课堂, 若班上沉闷寂静得像一潭死水, 老师犹如一人在唱独台戏, 那课堂也失去了应有的色彩, 变得呆板而无趣, 毕竟教学是师生间的双边互动活动, 需要师生配合才能达到好的教学效果。而启发式教学, 讲授中启发学生思考, 及时与学生互动, 能有效调动学生学习积极性。例如在上绪论时, 通过多媒体播放赵州桥、山西应县木塔等图片, 启发学生思考:“这些建筑物历史悠久, 历经多次地震屹然不倒, 这是为什么呢?与力学有什么关系呢?”在讲力的作用效应时, 启发学生思考:“打篮球时, 球本来在你手中是静止的, 当你把球抛出去的时候, 球发生了什么变化?当你压弹簧时, 弹簧发生了什么变化?”在讲应力集中时, 启发学生思考:“大家都喜欢吃零食, 你们知道为什么食品包装袋的边缘要做成锯齿状吗?”这些问题让学生陷入思考, 激发学生学习兴趣, 随后让学生说出自己的想法, 引出力学知识, 引导学生学习。
2.2 讨论法教学
一堂课, 几十分钟, 有的学生容易受到外界的诱惑, 易开小差。要让学生几十分钟注意力都集中, 我想最好的办法之一就是不断与学生互动, 有问有答有做, 让每个学生参与进来, 参与讨论, 给每个学生“活”干, 让他们积极动脑。比如一个案例分析题, 把班级学生分成几个小组, 每个小组自行讨论, 然后每组推选出一个代表讲解讨论后的答案, 并上台把分析计算过程写出来, 组与组之间进行竞争, 比比看哪组做得最好。当一组同学代表在黑板上做题时, 其他组的同学负责找茬。最后在评定做的结果时, 我与所有学生共同讨论每个组的正确性, 这样每个同学的积极性都提高了, 集体荣誉感及竞争意识会让每个学生都希望自己所在的组能拿满分, 积极参与进来, 班级唧唧喳喳像炸开了锅, 甚是活跃, 细心的学生会发现一些细节问题, 比如有的组解答中单位没写, 有的组把乘号写成了加号, 结论没下等等。尽管有的同学可能还没完全学懂, 但也会抱着看热闹的心态盯着讲台上的同学做题, 起码他也融入到了课堂上来, 感受到了课堂的乐趣。在讨论中解题思路越发清晰, 这种教学方法在提高其学习兴趣的同时亦有助于学生掌握知识。
2.3 比较方法
运用比较法, 使学生通过比较事物之间的联系与区别, 突出相比较事物的各自本质特征, 便于记忆。例如, 在建筑力学里, 杆件四种基本变形形式都有各自的内力计算方法, 应力计算公式, 在讲解时可通过比较法使学生加深认识, 对比记忆。
3 充分运用多媒体技术, 提高学生学习兴趣
多媒体技术通过文字、图像、声音、动画等手段, 把教学内容表现出来, 再将这些内容有机的组织、安排、结合在一起, 表现力丰富、生动、灵活。比如在讲固定铰支座、可动铰支座时, 通过多媒体播放这两种支座实物图片, 播放这两种支座的视频, 使学生对这两种支座有生动的直观感受, 其清晰的影像及可动画性, 极大的优化了教学过程, 使课堂教学变得生动、形象、直观, 调动并提高了学生的学习兴趣和积极性, 提高了教学效率和教学效果。
4 结语
建筑力学虽然理论性强, 内容多且枯燥, 但通过调整教学内容、采用多种教学方法、运用多媒体技术等措施, 淡化抽象理论, 降低学习难度, 让学生积极参与到课堂中来, 在师生的双边互动活动中, 提高学生的学习兴趣, 让学生变被动学为主动学, 在轻松的氛围中乐学建筑力学, 达到良好的教学效果。
摘要：针对建筑力学课程理论性强、内容枯燥、计算能力要求比较高, 而学生学习积极性不高的问题进行了分析, 从调整教学内容、采用多种教学方法、运用多媒体技术等方面提出了应对措施, 以激发学生的学习兴趣。
关键词：建筑力学,教学,学生,理论
参考文献
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