北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

关键词： 教室 学生 高职 学习

北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)（精选8篇）

篇1：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法（试行）

第一章 总则

第一条 为全面贯彻党的教育方针，培养合格人才，注重学生的全面发展和综合素质的提高，结合我院实际情况，特制定本办法。

第二条综合测评的宗旨是客观评价学生在校表现，引导学生以学为主，德智体全面发展，保障学生身心健康成长，培养品行端正、身心健康、学业优良的社会主义事业建设者和接班人。

第三条 综合素质测评内容包括学生的品德行为表现、学业表现、文体表现三个方面。综合测评成绩是考核学生的主要依据，由品德行为表现分、学业表现分、文体表现分三个单项构成，每个单项分为若干部分。

第四条 综合测评成绩计算方法为德、智、体各按总分一百分计，分别占总成绩的30％、50％、20％，成绩满分为一百分。

第五条 各单项表现分均由基本分、附加分和扣罚分三部分构成，其公式为：总分＝基本分＋附加分—扣罚分。

第二章 综合素质测评的组织机构

第六条 综合素质测评工作在学工处的领导下，由各系（部）具体实施。

第七条 各系成立由副主任、学生团总支书记、学工处、辅导员、班主任组成的测评工作领导小组，全面负责本系测评工作。

第三章 品德行为表现测评

第八条 品德行为表现的基本分为70分，包括以下六小项内容。

（一）热爱社会主义祖国，拥护四项基本原则，自觉维护安定团结的政治局面，维护学校的正常秩序，不参加非法的组织、集会等活动。关心国家大事，认真学习党和国家的方针政策，自觉参加政治学习和社会实践活动，政治上积极要求进步；（10分）

（二）遵守国家各项法律，执行学院各项规章制度，无违法违纪行为，敢于同违法违纪的人、事作斗争；（10分）

（三）学习目的明确，学习态度端正，勤奋好学，进取心强，无厌学旷课现象；（15分）

（四）关心集体，积极参加集体活动和公益事业，热心为同学服务，努力完成党、团组织、班级交给的任务；（10分）

(五）加强自我修养，遵守社会公德，尊敬师长，团结同学，礼貌待人，维护公共秩序；（10分）

(六）有严谨的生活作风和良好的生活习惯，谦虚、俭朴，按时作息，讲究卫生，不饮酒，不吸烟，无不良嗜好。（15分）

第九条 品德行为表现的附加分为30分，包括以下几项（每项如有同时加分的，以最多分计，不累计加分。）

（一）院学联成员、院艺术团成员、院编辑部、院公寓自律委员会在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（二）系学生会成员、各班班长、团支书，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（三）班级干部、团支部干部、宿舍长、广播室成员、国旗班，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加8分；

（四）学院社团负责人，在任职期间履行职责，学期考核称职者，每学期加10分；

（五）广播室、国旗班及各级社团成员，积极参加活动，考核合格者每人每学期加4分；（参加多个社团的不累计加分）

（六）文明宿舍成员每人每次加6分，星级宿舍成员按五星、四星、三星不同等次加3分、2分、1分。

（七）凡获得三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部等其他荣誉称号，系级加4分，院级加6分，市级加10分，国家级加15分；

（八）获得班集体荣誉称号班级的全体成员按下列标准加分：

系级加4分，院级加6分，市级加10分，国家级加15分；

（九）学生党员、入党积极分子每人每学期加4分；

（十）按期交回学期鉴定表回执，每学期加5分；

（十一）在校园内外，遇有国家、集体或公民利益遭受损害（如事端、火灾、洪灾、车祸、抢劫、破坏公物等）突发事件发生时，能够及时报告，或挺身而出，见义勇为，在维护社会稳定和社会公德等方面表现突出，根据表现加3—10分；

（十二）助人为乐、拾金不昧者酌情加1—10分；

（十三）附加分超过30分，按30分计算。

第十条 品德行为表现的扣罚分包括：

（一）受警告处分每生每次扣10分；受严重警告处分每生每次扣15分；受记过处分每生每次扣20分；受留校察看处分每生每次扣30分；

（二）党员、学生干部违纪扣分是普通学生的2倍。

第十一条 宿舍个人卫生加减分以检查的实际分数按学期汇总纳入测评成绩。

第四章 学业表现测评

第十二条 学业成绩基本分为本学期总评分。

其中成绩转换按如下办法：

中文制记分转为百分制记分方式分别按：优为90分，良为80分，中为70分，及格为60分，不及格为50分；

字母制记分转为百分制记分方式分别按：A为90分，B为80分，C为70分，D为60分，E为50分。

第十三条 学业表现的附加分包括：

（一）在校期间获得由国家颁发的各种技术资格证书加分：

1、本专业资格证书：最低等级加5分，最高等级加10分，级差取决于“资格证书”的等级；

2、非本专业资格证书：最低等级加4分，最高等级加8分，级差取决于“资格证书”的等级。

（二）凡个人在各种报刊杂志公开发表文章者持发表原件、复印件，按等级加分：国家级刊物每篇文章加8分，市级刊物每篇文章加5分，院级刊物(院报)每篇文章加3分；

（三）凡参加系、院、市、国家的科技活动和竞赛的学生，每人每次加1分。在活动或竞赛中获奖者，按下列标准追加分数：

系级奖励：一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分；

院级奖励：一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加2分；

市级奖励：一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加5分；

国家级奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加8分。

（四）奖学金获得者按照第三款奖励标准加分；

（五）凡在各种科技活动与竞赛中集体获奖的，获奖集体的全体成员每人每次按照第三款中规定的标准加分。

第十四条 学业表现的扣罚分包括：

（一）考试违纪及作弊者，按品德行为表现扣罚分标准执行；

（二）病假、事假按照实际发生课时数计算，每周一升旗，周二至周五早操按1课时计，周日至周四晚自习按2课时计。

1、病假在两周内的每课时扣0.5分，两周以上、四周以下，从第三周开始，每课时按0.2

5扣分，四周以上的依据《北京工业职业技术学院学生考勤管理制度》规定执行；

2、事假每课时扣1分；

3、旷课每课时扣2分。

（三）凡参加各种专业资格等级考试，或因学校活动履行正常请假手续者，不予扣分。

第五章 文体表现测评

第十五条 文体表现基本分为60分。

（一）长期坚持体育锻炼，身体健康，无病假；（10分）

（二）体育成绩达标合格；（50分）

第十六条 文体表现附加分为40分，包括：

（一）在院、市、省、国家级文体比赛中获奖，按下列标准加分：

系级奖励：一等奖加8分，二等奖加6分，三等奖加3分；

院级奖励：一等奖加10分，二等奖加8分，三等奖加6分；

市级奖励：一等奖加15分，二等奖加12分，三等奖加10分；

国家级奖励：一等奖加20分，二等奖加15分，三等奖加12分。

（二）破校、区、市大学生运动会记录的运动员，每次每项分别另外加10分、15分、20分；

（三）凡在各种比赛中集体获奖的，获奖集体的全体成员每人每次按照第一款中规定的标准加分；

（四）凡积极参加班、系、院、区、市、国家各级文体活动者，每人每次加10分；

第十七条 文体表现扣罚分为：

凡不参加院、系、班要求统一参加的文体活动者，每人每次扣10分。

第六章 综合素质测评的方法与步骤

第十八条 测评时间

每学期测评一次，由各系（部）在下一学期的第二至第三周统一安排，计算该学期的综合测评成绩。

第十九条测评步骤

1、班主任（辅导员）全面负责完成本班级学生综合测评工作，测评结果应当向班级每个成员公布。

2、每学期开学后，学生应就综合测评加分项目主动向班主任（辅导员）提供本人参加活动的材料或获奖证明。

3、如学生对自己的或他人的测评成绩及评优结果提出质疑的，班主任(辅导员)应做好核实工作。

4、学生综合测评成绩应由班主任(辅导员)认真记入《北京工业职业技术学院学生综合素质测评登记表》，综合测评结果报学工处审核备案，平时的记录由（班主任）辅导员保管。

第二十条 素质测评等级：优≥90良≥80合格≥ 60不合格＜60

第二十一条 各系（部）可根据实际情况，对德智体三方面的附加分和扣罚分制定执行细则，向全系（部）学生公布，并报学生处备案。

第二十二条 凡受到行政处分的学生，当学期的综合素质测评成绩不能为优。综合素质测评成绩累计两学年不合格者，不予毕业。

五、本办法自二○○八年九月一日起执行。

第二十三条 本办法由学生处负责解释。

篇2：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

学生综合素质考评由学业成绩考评和操行成绩考评两部分组成。学业成绩以各课程考核成绩形式记载在学生成绩平台中，主要反映学生的职业素质水平；操行成绩主要考核学生日常政治思想和道德品质表现，主要反映学生社会素质水平，以学年为单位考核记录，以优秀、良好、及格、不及格形式评分，记录在学生成绩平台中，学生毕业时装入学生档案。

一、学业成绩考评

各专业人才培养方案中规定的每一门课程（含体育课）平均成绩，以人才培养方案规定方式考核。

二、操行成绩考评

操行成绩考评分=基础分（60分）+奖励分+扣减分，以是否遵守教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》和学院制定的各项规章制度为主要依据。

（一）基础分

1.坚决拥护中国共产党的领导，热爱中国特色社会主义，热爱祖国、热爱人民，立志为社会主义事业服务，得10分。

2.思想道德修养好，自觉抵制拜金主义、享乐主义等腐朽思想的腐蚀，树立正确的世界观、人生观、价值观，能自觉践行社会主义核心价值观，得10分。

3.学习目标明确，态度端正，能遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课，按时独立完成作业，严格遵守考试纪律，得10分。

4.遵守社会公德，爱护公共财物，勤俭节约，讲究卫生，自觉节水、节电、节粮，不损坏公物。能认真做好教室和寝室的卫生值日，自觉养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱涂乱画，不乱倒污水，积极参加学院组织的各项公益劳动，得10分。5.遵守国家法律法规和院系的各项规章制度，保守国家机密，敢于批评不良倾向，勇于同违法乱纪行为作斗争，得10分。

6.尊敬师长，团结同学，讲文明，有礼貌，助人为乐，热心为集体服务，得10分。

对曾被评为优秀学生、优秀学生干部、优秀团员者，该项可得满分，一般情况下按60%得分，较为优者，通过奖励分递加。

凡基本符合上述条件的可得基础分60分。

（二）奖励分 1.荣誉分

（1）凡事迹突出，在本内获国家、省、市（厅）、院、系荣誉称号的，分别加10分、9分、8分、7分、5分。同一事迹获不同级别称号以最高分计，不同事迹获不同称号可累计加分。

（2）受院、系通报表扬者每次分别加4分、2分。同一事迹表扬以最高分计，不同事迹获表扬可累加。

2.社会工作分

担任院、系学生会主席加6分，院、系学生会副主席、部门部长、团委（或系团总支）部门负责人、公寓楼长、班长、班团支书加5分，院、系部门副部长、院社团负责人加4分，班两委成员或舍长加3分。虽不担任社会工作，但关心集体、热心为同学服务，表现突出者，酌情加1～2分。担任社会工作，但不负责任的干部不加分。

兼任数职者，只取最高一项加分，不累加。凡学生干部民主测评称职率达不到60%，或在工作中存在重大失误的，不予加分。

3.竞赛分 本学年参加学院文化体育等提升素质的竞赛获一、二、三等奖者，分别加5、4、3分，优秀奖获得者加2分，团体（3人以上）获奖加分减半；参加系文化体育比赛或素质竞赛获一、二、三等奖和优秀奖者，分别加4、3、2、1分，团体（3人以上）获奖加分减半；同项目多层次竞赛获奖或不同项目获奖可累计加分。参加省、市（厅）比赛获奖者加分按院级标准加倍。4.附加分

（1）在社会上为国家、学院争得荣誉，事迹突出者（特指与坏人坏事作斗争、抢险救灾、拾金不昧、见义勇为、抢救伤残病人等），加10分。

（2）在组织开展素质教育活动（系、院、校际间）中加分：在思想品德素质教育活动中表现突出者2～10分，在专业技能素质教育活动中表现突出者2～10分，在文化艺术素质教育活动中表现突出者2～10分。（经过系领导集体研究认定）。

（三）扣减分

1.受到院系纪律处分。有留校察看、记过、严重警告、警告等处分者，分别扣15分、10分、8分、5分。

2.下列情况者，从政治思想品德表现成绩中扣分。（1）不参加学校组织的各项公益劳动每次扣2分；（2）对不接受宿舍工作人员管理、隐瞒谎报班级及姓名者，遇事作伪证或应当作证而不作证者，一经查出扣5分；（3）男、女交往中，在公共场所有不雅行为者，一经发现每次扣5分；因违反规章制度受院、系通报批评者，分别扣4分、2分。

3.凡无故不参加集体组织的集会、文体活动者，每次扣1分。4.公安机关进行治安处理但未受到刑事处罚者，每次扣10—20分。

三、综合考评组织与实施

1、学业成绩考评工作由教务处具体负责，操行成绩考评工作由学生处具体负责，实施主体为各系，由系主任或系书记组织实施。

2、各系、班级要重视原始材料的搜集、整理，建立健全学生平时表现的记实性考核，确保考评的客观性（获奖加分或社会工作分必须提供荣誉证书或聘任书复印件或院系有效证明）。

3、每学期开学初要在学生中进行广泛动员，讲明考评的意义、方法等，让每一位学生都能端正态度，正确评价自己和别人。

4、班级评议小组由辅导员（班主任）、班长、团支部书记等组成。辅导员负责全面复审班级考评结果，考评结果须经系教学科、学工部和分管系领导逐级审核后方可提交系党政联席会议审定。

5、考评工作定于每学年末进行，应将经过系领导审核的考评结果向学生公布。学生如有异议，应在一周内提出质疑，如确有错漏，各系（中心）应予以更正。各系（中心）于学年末将学生操行考评内容和成绩上传教务平台。

6、学生综合素质考评是对学生表现的全面考评和鉴定。考评成绩是评定学生奖助学金、优秀学生干部、优秀学生、优秀团员、优秀团干的主要依据，是评定德技双优毕业生的主要依据，也是可否毕业的依据。学生在学制内有操行成绩不及格现象，不予毕业。

篇3：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

我国《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年》提出, 要加强创新创业教育, 将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。安徽工业职业技术学院 (以下简称我院) 自2014年9月, 正式将创新实践第二课堂活动纳入专业人才培养体系内, 鼓励在校学生充分利用课余时间, 参加“金点子”创新创意竞赛、创业训练活动、专业技能竞赛、专业社团活动和职业技能培训共五大类创新活动项目。我院建筑专业通过广泛宣传, 开展讲座, 调动学生积极性, 鼓励学生开展建筑节水、环保家具等创新创意项目、三维建筑建模竞赛、施工方案评比竞赛、“筑梦BIM”专业社团、学生创业技能培训和建筑职业技能培训等实践活动。

二、学生创新素质调查与借鉴国外教育对策分析

通过近两年的努力, 我院学生各项创新实践活动的开展越来越丰富多彩。为了掌握学生创新实践的基本素质情况, 以二年级建筑工程技术专业学生为对象, 开展调查问卷, 针对学生对创新实践内涵理解、创新思维培养、团队协作能力和解决问题、处理问题的能力等方面进行调研咨询, 发放调查问卷140余份, 累计回收120份, 选择其中合格问卷90份为样本, 整理数据如下。

(一) 对建筑专业创新实践活动的满意度

我院建筑专业创新实践第二课堂开展以来, 学生积极参与各项创新活动, 尤以听学术报告和讲座、参加专业竞赛、参加专业社团三项活动受到学生关注。调研数据显示, 64%的学生认为创新实践活动应当与专业相关, 通过一段时间的培养和训练, 大多数学生相信自己通过创新实践活动获得一定的能力, 例如发现问题的能力 (29%) 、独立思考的能力 (28%) 、接受新观点的能力 (26%) 、竞争意识 (16%) 。

(二) 对创新实践定位理解

经过学院两年多的创新宣传, 选择非常喜欢、比较喜欢参加创新实践活动的学生占69%, 认为创新实践活动非常重要和比较重要的学生比例甚至达到90%以上, 说明学生充分了解当今社会对创新实践的重视, 意识到创新能力对自身未来就业发展的重要性, 对学院各种形式的创新活动充满期待, 乐于在各项活动中锻炼自己的创新思维和实践能力。

(三) 创新思维的培养

调查显示, 具备从日常生活中发现问题能力的学生仍不足50%, 而能够从现实问题中提炼创新思想, 运用创新思维来思考问题的学生更是稀少。在我国目前的应试教育体系制度下, 学生被迫接受理论知识, 追求统一的标准答案, 到了大学以后, 已经很难提得出问题, 更难以从问题思考中提炼与众不同的创新思想, 并通过构思、分析, 最终获得创新成果。进入高校后, 大学课堂里通常是“满堂灌”, 忽视对学生独立思考和深入探究能力的培养, 学生缺乏创新精神。

对比西方国家的创新教育体系, 大多数高校鼓励学生尊重思想和思想的自由表达, 乐于发现和进行批判性思考。致力于克服各种限制, 让学生全面参与, 使学生发现自己的能力和兴趣, 最大限度地发展自己的智力和潜能。为了普及和培养创新能力, 大部分国家都在高校开设一系列专门训练和培养大学生创造能力和方法的课程, 包括学科研究方法论、创造技能、智力与创造性训练等, 让每个大学生都能够熟悉创造原理。或者开设问题探究课程, 从生活和社会活动中选择和确定研究主题, 以探索性的学习方法为基础, 以独创性的见解为结果, 以培养学生创新人格为最终目标。除了学好书本知识, 美国大学还要用丰富多彩的校园文化生活和社会实践活动作为补充, 营造活跃的校园氛围, 培养大学生兴趣爱好和适应社会的能力。

(四) 学生在创新实践活动中的执行能力

通过调查发现, 大多数学生对自己参与创新实践活动的积极意愿及在活动中认真表现和克服各种突发状况和困难的表现是满意的, 这也和近一年来我院学生各项创新实践活动的顺利开展情况相匹配。但学生对运用专业知识解决问题的能力普遍打分不高, 说明学生对于所学专业理论知识灵活应用的能力较为欠缺。高校作为创新实践教育的重要基地, 关键在于培养大批的专业知识技术创新人才, 而我国高校目前缺乏创新的教育机制与环境, 教师的创新意识不强, 课堂教学与实践环节严重脱轨, 导致学生无法将所学专业知识和实际生活相联系, 更不会应用专业知识解决实际问题。

推动学生专业知识应用和解决实际问题能力, 重在对教学课程体系的重新设计, 设置开放性的教学模式, 鼓励学生独立学习, 培养学生自主分析、解决问题的能力。在这方面, 国外一些大学长期积累的经验具有良好的借鉴意义, 将大学的课程分为教师讲授课程、学生个别学习课程、讨论课程、学生与教师专题讨论会四种类型。随着年级的提高, 讨论课、学生与教师的专题讨论会占课程比重会不断加大, 这样可以有效强化学生自主学习、独立思考和解决问题的能力。丹麦阿尔堡大学也倡导以问题为基础, 按照课题组织教学, 教师将研究主题结合到课程教学过程中。学生围绕研究课题, 自主选择具体问题, 并将课程学习所得应用到课题研究中。

(五) 团队协作沟通能力

两项调研结果显示, 学生在团队协作过程中, 76%的学生愿意承担负责人或者团队中坚力量, 27%认为自己的沟通协调能力很好, 可是这与学生在实际活动中的表现存在差距。不可否认, 在以团队形式组建的活动中, 尤其是专业活动中, 近半数的学生存在互相推诿、不愿承担责任、不肯参与工作的状态。存在这种差距的原因, 包括创新活动无法充分调动每一个团队成员参与活动的兴趣, 团队的组织者的管理、协调能力及团队成员的沟通合作能力也都存在问题。不喜欢实践活动原因的22%的学生反映是因为自己不善于沟通, 尤其是和陌生人的沟通。8%的学生是因为自己不喜欢团队活动。

相比较而言, 美国从基础教育开始, 学生大部分的作业都需要一个小组来讨论交流, 合作完成。过程中会有明确的任务分工、策略制定, 流程管理及监督措施。每个学生既要和团队合作, 又要和教师互动, 就对每个学生提出了更高的要求。我国的大学课堂也应适当增加的小组共同完成的项目, 并且鼓励学生与不同的人组队, 了解更多的学习和运用方式, 建立与各类同学的沟通机制和合作机制。教师应着重培养学生的团体意识和抗挫折能力, 在人文素质修养等课程中设置专门的内容, 引导学生养成宽容与合作的品质, 把团队的事情当成自己的事情, 具有责任心, 培养学生的敬业品格和整体意识, 团队成员要互相帮助、互相照顾、互相配合, 为集体的目标而共同努力。当学生在面对创新实践活动中的挫折与失败时, 教师应及时安抚学生, 教他们学会正视挫折, 从心理上接受挫折, 疏导学生的压力, 引导学生从每一次失败中汲取经验, 在挫折中逐渐成长并最终获得成功。

三、总结

创新驱动是新常态下我国建筑业发展的动力来源, 创新驱动离不开具备创新精神的高素质建筑专业人才。为了提高建筑专业人才的创新能力, 建筑工程技术专业逐步构建起以课堂教学和实验实训为基础的第一课堂, 以“素质提升”为目标的学生第二课堂的课外创新实践体系。此次问卷调研显示, 建筑专业学生的创新实践执行能力有了长足的进步, 但也存在一些问题。“他山之石, 可以攻玉”, 从创新教育发达的西方国家汲取先进的经验, 吸收引进国外先进创新教育模式, 针对调研反映的主要问题寻求解决方案, 点燃学生创新思维的火花, 增强学生综合运用学科知识解决问题的能力, 逐步提高学生的团队意识和抗挫折能力, 探索培养适应时代需求的创新性人才之路。

摘要：阐述安徽工业职业技术学院建筑专业两年来创新实践教育的发展现状, 通过对建筑专业学生的摸底调查, 掌握学生创新实践基本素质和存在的主要问题, 借鉴国外先进的创新培养经验, 为学生创新教育的下一步发展提供思路。

关键词：创新实践,问卷调查,比较教育

参考文献

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[2]裴文英.国外大学创新型人才培养模式对我们的启示[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2011, 8 (12) :79-81.

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[5]杜丽华, 沈高峰.国外大学创新能力教育的分析与启示[J].石家庄经济学院学报, 2004, 27 (4) :491-493.

[6]杜朝晖.国外一流大学怎样培养创新人才[J].教育, 2011 (23) .

篇4：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培养大学生的英语自主学习能力。

一、如何培养大学生的英语自主学习能力

外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？

1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。

2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培养学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。

二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论

社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。

三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式

我院多媒体数字语音室早已建立，随着现代信息技术的不断进步与发展，语音室的功能越来越完善，其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段，辅助学生开展英语自主式学习。

1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显，包括以下几方面：

（1）多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能，如：日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能，同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外，语音室课后可向学生开放，同时容纳大量学生进行自主学习。

（2）高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学，多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外，还可以通过连接校园网以及互联网，为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习，学生可以搜索网络信息，而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。

（3）良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的，计算机配置较高。此外，其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，系统的稳定性较好，加上随着语音室管理制度的不断完善，其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。

2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示：在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅依靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果，突破传统语音教室单一听力的教学模式，使课堂更生动活泼、丰富多彩，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

（1）基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解” 功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中，可以使用控制界面中的录音系统，将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中，教学资料随堂即可生成。

（2）训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练，也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具，来实现学生练习和学生间互相学习的教学目的。系统中的“同声传译”教学模块，可以用来训练学生的现场听音翻译水平和学生的听力水平。

（3）教学答疑与交流。学生可以通过终端提供的举手功能，向教师计算机发出请求，教师屏幕中的学生图标会显示举手状态，教师通过点击这个学生图标可与其单独对话，解答疑难。打开“口语聊天室”，可以组织学生在语音室中进行口语聊天交流。聊天室可分多组，每组都会有一个聊天主题。“口语聊天室”既是一个自由发挥展现口语能力的场所，也是学生间取长补短、互相学习的地方。

（4）整理课堂生成的教学资料。在课后，使用数字语音室系统软件，对本节课的教学活动进行回顾，教师可以整理课堂中自动录音生成的MP3 教学资料用于以后的教学活动。

（5）数字化语音实验室在考试中的应用。在课堂教学的过程中，教师经常会检查学生的学习效果或了解学生的知识背景。在数字语言学习系统中，教师可以使用“随堂考试”的功能来检查所有学生对考核题目的回答情况。系统会自动评分并给出详细的学生答题统计：正确数、错误数、没有回答的人数等，以便于教师授课或评价学生对本节课中知识点的掌握情况。

3.多媒体数字语音室在英语自主学习中的应用。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学，英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。学生能否充分利用较宽裕的课外时间进行有效的自主学习成为英语学习成功的关键。让学生利用多媒体数字语音室资源库进行自主学习是英语视听说教学的特色，融合听、说、读、写、译于一体的自主学习系统不仅能让学生学会地道的英语发音，而且能让学生在写作以及词汇方面也得到较大的提高。

四、学习模式存在的问题

多媒体数字语音室是现代化的教学设备，其中的教学软件功能很多，这是造成教师不能熟练使用其进行授课的最大原因。另外，在语音教室里，教师坐在主控台上，学生坐在隔着玻璃板的位置上，师生之间的交流只能通过话筒，这样很容易疏远教师与学生之间的交流，不利于教学。

五、结束语

基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式充分体现在以学生为主体、以教师为引导、发挥现代信息技术优势、倡导自主性、个性化学习的外语教学新理念。但是应该引起我们重视的是，这种现代信息技术只是学生获得自主学习能力的手段，不能过度依赖，利用得好才能达到我们的教学目的，所以教师必须要引导和监督好学生的自主学习活动。

参考文献：

[1]Aoki.N.Affect and the role of teacher s in the development of learner autonomy[A].Arnold J（ed.）.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000，（6）：20-24.

[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学，2009（5）：117-118.

[3]郝桓成.考试功能在NewClass数字语言学习系统中的实现[J].中国电化教育，2006（8）：110-112.

篇5：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

第一章 总则

第一条

为深入贯彻党和国家的教育方针与政策，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，造就具有创新精神和实践能力的高素质人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，全面推进学生综合素质的提高，根据《北京大学学生素质综合测评试行办法》的规定，结合国际关系学院学生的实际情况，特此制定《北京大学国际关系学院学生素质综合测评办法》。

第二条

凡在北京大学国际关系学院正式注册的全日制本科生、硕士研究生、博士研究生（延期毕业的学生、休学或者出国一个学期及以上的学生除外）均适用本办法。

第三条

学生素质综合测评组织过程应遵循公开、公正、公平的原则。

第二章 测评内容

第四条

学生素质综合测评内容包括三个部分：学习成绩（占70%）、基本素质测评（占25%+5%）和创新能力（在学生自行申报基础上的额外加分），每学年每位学生素质综合测评的最终结果是该三个部分测评成绩之和。测评结果分为优秀、良好、合格和不合格四档。原则上测评结果为优秀、良好者在全班同学中的比例分别不超过20%和60%。学习成绩测评不合格或者基本素质测评不合格者，其本的素质综合测评成绩为不合格。创新能力测评中故意提供与事实不相符合的材料，经查证核实，其本的素质综合测评成绩为不合格。

第五条

每学年每位学生都必须参加学生素质综合测评，新转入的学生在转入前所在院系参加测评，新转出的学生在国际关系学院进行测评。测评的结果作为每学年的奖励评比、奖学金评审和就业推荐等的主要依据。

第六条

学习成绩测评占总测评成绩的70%。

本科生学习成绩测评由院教务办公室提供上一学成绩绩点排名。各测评工作小组在计算成绩时将绩点乘以25倍放大还原为百分制成绩，再乘以系数0.7，结果取到小数点后两位。

研究生学习成绩按照百分制的原始分数的平均成绩计算，高年级博士研究生可能出现部分同学该学年没有选课的情况，建议可按其博士期间的学习成绩计算。各门功课的平均成 绩乘以系数0.7后为学生综合素质测评的学习成绩部分。参评学年若有两门（含两门）以上成绩不合格，则视为该生的学习成绩总评不合格。

第七条

学生基本素质测评由学生素质综合测评工作小组组长组织各班采取民主评议的方式进行。民主评议从思想修养、学习态度、身心健康、文明行为和实践活动五个方面考察，逐人分项进行。每个方面满分为5分，总分为25分，占总成绩的25%，以及宿舍集体生活能力考察，由宿舍同学间相互评议，并报给各年级工作小组，总分为5分，占总成绩的5%。每位同学每个方面的基准分为2分，给分间隔为0.5分。基本素质测评分数小于等于12分，则视为该生的基本素质测评不合格。

（一）思想修养

1.热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线和方针政策，自觉遵纪守法。2.树立正确的世界观和科学的人生观、价值观。

3.顾全大局，关心集体，乐于奉献，能正确处理个人、社会与集体的关系。4.注意提高个人品德修养，遵守社会公德，明礼诚信，公道正派。5.严于律已，宽以待人，团结同学，互助互爱。

（二）学习态度

1、遵守本科生《北京大学学生学籍管理细则》、《北京大学本科考试工作与学术规范条例》，硕士研究生和博士研究生遵守《北京大学研究生学籍管理实施细则》、《北京大学研究生基本学术规范》。

2、学习态度端正、目的明确，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。

3、坚持勤奋、严谨、求实、创新的学风，尊敬师长，谦虚好学，认真参与教学活动，不断完善自身的知识和能力结构。

（三）身心健康

1、树立身心健康意识，保持良好的学习生活状态和精神面貌，自觉加强文艺和美育修养。

2、完成体育达标要求，积极参加早操、课外体育活动和体育竞赛活动。

3、自觉开展体育锻炼活动，积极参加全民健身活动，加强体育修养。

4、注重心理与卫生健康，努力增强挫折耐受力、情绪控制力和社会适应能力。人际关系和谐。

（四）文明行为

1、遵守《高等学校学生行为准则》和《首都大学生文明公约》。

2、遵守北京大学制定的各项校规校纪，无违纪违法行为。

（五）实践活动

1、热爱劳动，生活自理。

2、认真完成教学计划规定的教学实践和实习任务。

3、积极参加课外科技活动。

4、积极参加院系、班级组织的集体活动及其他社会实践、社会公益、志愿服务等集体活动。

第八条

创新能力测评由各测评工作组在学生自行申报创新能力成果的基础上，采用加分的方法，分条累加进行。创新能力成果包括学生在每学通过利用特长、发挥创造精神而在学术科研、社会工作、文体活动等方面取得成果。创新能力成果仅限于学生在上一学（自上一年九月一日至本年八月三十一日）所取得的以学生身份参加且署名为北京大学的成果。学生申报创新成果需要自行提供证明材料，并对材料的真实性负责。由同一创新成果带来的多种荣誉只能加分一次，不能重复累加。凡在创新成果测评中弄虚作假、虚报成果的同学，经核实后扣除全部加分，并视为基本素质测评不合格。

（一）学术科研

1、本科生在正式出版刊物、研究生在核心期刊上发表学术论文，根据情况每篇加分不超过5分，由各测评小组根据论文的具体情况确定具体加分；会议论文原则上不加分。

2、出版学术专著，根据情况每部加分不超过5分，由各测评小组根据专著的具体情况确定加分。

3、有多名作者署名的成果，由所有作者共同分享该项成果的加分，其中第一作者所获加分不得低于该项加分的60%，其他作者依次递减，具体加分情况由各测评小组根据情况确定。

4、课题研究（有成果）与科技发明（通过相应鉴定为准）。

1）校级、地方省级以下，加分不超过2分。

2）省级，加分不超过3分。

3）国家级，加分不超过5分。

4）其他重大科技成果与发明创造，加分不超过10分。

5、学科竞赛（与我院有关的主要为“挑战杯”、“创业计划大赛”等）（相同项目竞赛取加分最高者）。1）在国际学科竞赛中获得前三名者，酌情加5分。

2）在全国学科竞赛中获得前三名者，酌情加4分。

3）在省级学科竞赛中获得前三名者，酌情加3分。

4）在校级学科竞赛中获得前三名者，酌情加2分。

6、参加各类讲座、论坛、学术会议等，加1分，不累计。

7、同一成果只能加分一次，不得重复累加，同一成果获得不同荣誉的，以其所获得的最高荣誉为准进行加分。

（二）社会工作

1、参加学生组织情况

1）上一学年担任校学生会、研究生会主席、校团委各部副部长满一年并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-5分。

2）上一学年担任校学生会、研究生会副主席、院团委副书记、院学生会、研究生会主席、各年级学生党支部书记满一年并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-4分。

3）上一学年担任院学生会、研究生会副主席、院团委各中心主任、副主任、各班班长、团支部书记满一年以及上一学校十佳社团主要负责人，并向工作小组提交工作总结或述职报告，由其责任大小和工作表现，酌情加2-3分。

4）担任或曾担任校学生会部长、院团委或院学生会部长、班委、党团支部支委、学院认可的学生社团主要负责人，向工作小组提交工作总结或述职报告，加2分。

5）参加学生组织，并无职务加1分。

6）同一学担任不同职务的，以其所担任最高职务为准进行加分。

2、参加社会实践情况（含集体活动）

1）积极参加由所属党支部、团支部或班集体组织的各类党团日活动、班会、讲座、政治理论学习研讨会、支部例会等加1分。

2）参加由各级组织、各类学生团体（学生会、各类社团等）组织的集体活动加1分。.3）参加由各级组织的社会实践活动酌情加1-2分（出具相关证明）。在学院、学校组织的社会实践活动并获得优秀团体奖、优秀个人再加0.5-1.5分。

4）同一学内社会实践活动加分可以累加。

3、参加志愿公益情况 1）参加由学院或学校各职能部门工作中的各类服务性工作，酌情加0-1分； 2）参加由各类学生团体（党/团/班级组织、学生会、青年志愿者协会、各类社团）所组织的各项志愿公益活动，酌情加0-1分；

3）参加由校外非营利机构组织的社会公益服务活动（附活动组织者的相关证明），由各测评小组了解学生对服务的满意度，根据岗位责任的大小和具体工作表现，酌情加0-2分。同时担任多项无薪酬的公益性服务岗位为同学服务，只能加分一次，不得重复累加。

4）为学院、学校和国家做出其他突出社会服务贡献，由该服务岗位所属部门出具学生工作表现报各测评工作小组，由测评小组酌情加0-5分。

（三）文体竞赛

1、上一获得校级文体竞赛名次（限前三名），为学院赢得荣誉者，由各测评小组酌情加0-2分。

2、上一获得省部级文体竞赛名次（限前三名），为学院和学校赢得荣誉，由各测评小组酌情加1-3分。

3、上一获得国家级文体竞赛名次（限前三名），为学校和学院赢得荣誉者，由各测评小组酌情加2-4分。

4、上一获得国际文体竞赛名次（限前三名），为学校和国家赢得荣誉者，由各测评小组酌情加3-5分。

5、集体项目由所有参赛人员平均分享该级别的加分。要求各年级全员参加的文体类活动（如一二九合唱比赛）不加分。

（四）对其他有突出贡献，在校内外、国内外产生重大影响的学生，各测评小组可以根据具体情况，经测评领导小组的审核，酌情加0-5分。

第三章 评测机构和评测程序

第九条

国际关系学院成立学生素质综合测评领导小组领导学生素质综合测评工作；各班成立学生素质综合测评工作小组具体落实学生素质综合测评工作。

1、国际关系学院成立学生素质综合测评领导小组全面负责领导学生素质综合测评工作，并负责监督和解决测评工作中出现的问题。学生素质综合测评领导小组由院党委书记、院长担任组长，院分管学生工作的党委副书记和主管教学的副院长担任副组长，院团委书记、学生工作办公室成员及各班班主任、专业主任、各年级辅导员为小组成员。学院还可以根据实 际需要推选教师代表和学生代表作为小组成员。

2、各班级或各专业学生素质综合测评工作小组具体负责各年级或各专业学生的素质综合测评工作，工作小组由各班班主任或各专业主任牵头，各班或各专业学生骨干组成。

第十条

各班学生素质综合测评工作小组主持本班学生素质测评工作。院学生素质综合测评领导小组领导、监督全院学生素质测评工作。

1、院学生素质测评领导小组通过院学生工作办公室布置下发学生素质综合测评通知至各班测评工作小组组长，各班测评工作小组组长布置本班学生填写和审核上学的个人学年总结，并接收学生上一学创新成果的证明材料。

2、在学生提交学年总结的基础上，各班素质测评小组组长组织召开班会，对班级成员进行民主测评。

3、测评工作小组根据学生提交的创新成果申报材料决定每位学生的创新成果加分。

4、测评工作小组将学生学习成绩、基本素质测评成绩和创新加分进行汇总统计，并可以用适当的方式进行公示，公示期为三天。公示期间，测评工作小组要注意主动听取学生意见，接受申诉；学生有权向本班测评工作小组查阅、了解测评情况。

5、各测评工作小组向院学生素质综合测评领导小组上报本班学生素质综合测评的结果和本班测评工作小结。经院学生素质综合测评领导小组审核，对学生素质综合测评的结果，在本院范围内予以公示。公示的时间和方式由院学生素质综合测评领导小组决定。公示期间，学生有权向院测评领导小组提出申诉，对学生申诉，院测评领导小组必须遵循公开、公正、公平的原则作出及时、妥善处理。

6、学院测评领导小组向校学生工作部上报本学院学生素质综合测评的结果和测评工作总结报告。

第十一条

本办法由学院学生工作办公室负责解释。

第十二条

本办法经2011年9月26日学院办公会讨论通过施行。

北京大学国际关系学院

篇6：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节，是体现工学结合人才培养模式，培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式，也是院校建设的重要内容。为加强和规范顶岗实习的教学管理，保证教学目标的顺利实施，根据教育部和安徽省教育厅的有关精神，结合学院实际，特制定本办法。

一、顶岗实习的要求

(一)各专业要加强内涵建设，规范顶岗实习的安排、检查、跟踪、指导和考核等有关工作，要将顶岗实习纳入人才培养方案，并做到顶岗实习与专业培养目标、学生就业相关联。

（二）顶岗实习作为必修课程，按要求取得相应的成绩。学生顶岗实习考核合格方能取得相应成绩，要保证学生在校期间有半年以上的顶岗实习时间。

（三）顶岗实习单位应是与本专业对口或其业务性质与专业相关的企事业单位。实习单位可由系（部、院）、专业教师联系或学生自行联系确定，学生自行联系的实习单位应先报指导教师核准，并填写《学生顶岗实习申请表》（附件二）和办理相关审批手续。

（四）学生在实习单位顶岗实习期间是实习单位的准员工（或称实习员工），要接受实习单位和学院的共同管理。

二、顶岗实习的组织安排

（一）顶岗实习由学院、实习单位、学生三方共同参与完成。学院在三方中处于主导地位，是学生顶岗实习活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，实习单位是三方中最关键的一方，直接负责学生的顶岗实习工作。

（二）顶岗实习工作由学院招生就业处统一管理，各系（部、院）具体负责实施。各系（部、院）应成立顶岗实习指导小组，指导小组是各专业顶岗实习的具体管理机构，小组成员由实习单位管理人员、系主任（院长）、教研室主任或专业负责人、系（部、院）学生工作负责人、辅导 1 员、专业教师及学生代表共同组成，系主任（院长）为第一责任人，校内指导教师为直接责任人。

（三）学生的顶岗实习工作由实习单位的技术人员和校内专业教师共同指导完成，各专业要积极聘请企事业单位的技术人员作学生顶岗实习的实习单位指导教师，原则上校内外指导教师共同负责指导的学生每处不得超过40人。

（四）允许学生提前参加顶岗实习，对提前顶岗实习的学生按规定办理相关手续，各系（部、院）应按规定认真审核。

三、顶岗实习中各方主要职责

（一）顶岗实习指导小组职责

1．负责与企业、行业的联系，拓宽学生顶岗实习和就业的渠道。2．与企事业单位共同制订顶岗实习各项管理规章制度，建立顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，对顶岗实习的全过程进行监督评价。

3．根据各专业教学计划安排，在学生进行顶岗实习前，与实习单位共同制订好顶岗实习计划和实习大纲等教学文件，并填写好《学生顶岗实习安排表》（附件一）。

4．落实每个学生的校内指导教师、实习单位、实习单位指导教师安排情况，并协调各方关系，明确各方职责。

5．组织召开学生顶岗实习动员大会，让学生深入了解顶岗实习有关管理制度、实习的组织安排意见及有关注意事项，并对学生进行思想政治教育和安全教育。

（二）实习单位及实习单位指导教师职责

1．实习单位是学生顶岗实习期间的直接管理者，应积极落实校企双方共同制订的实习计划，与学院共同确定学生的实习岗位、实习内容、考核目标等。

2．实习单位指导教师具体负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、技能训练、实习鉴定等工作，落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作，并填写好《学生顶岗实习考核表》（附件六）相关内容。

（三）校内指导教师职责

1．根据专业培养目标及实习大纲要求，与实习单位共同商定学生的实习岗位、实习内容、考核目标等，并填写《学生顶岗实习任务书》（附件四）。

2．协助实习单位指导老师对学生进行业务指导和组织管理，每周至少与学生联系一次，在顶岗实习学生相对比较集中的地区，各系（部、院）应派选教师经常到实习单位与实习单位指导教师、学生进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态，及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况，并认真填写《学生顶岗实习检查情况表》（附件五）。

3．关心学生的工作和生活，维护学生的利益，及时提醒学生顶岗实习中的注意事项，帮助学生解决实习中存在的问题。

4．指导学生撰写顶岗实习总结并做好学生实习总结的检查、批改工作，做好学生顶岗考核工作，填写学生《学生顶岗实习考核表》（附件六）相关内容。

5．学生顶岗实习结束后，学院内指导教师要将学生顶岗实习材料汇总到所在系（部、院）存档，材料包括顶岗实习申请表、承诺书、检查情况表、考核表、实习总结、实习周（日）记等，并根据顶岗实习指导工作的完成情况，按规定给校内指导教师予一定的课时津贴。

（四）学生职责

1．学生离校前须认真学习顶岗实习的有关规定，了解实习任务，并签订《学生顶岗实习承诺书》（附件三）。

2．按规定时间到实习单位进行顶岗实习，无正当理由不得擅自离开实习单位。未经学院及实习单位同意擅离岗位者，实习考核按不合格处理。若由于顶岗实习单位单方面原因，必须上报校内指导教师和系（部、院），由指导教师与顶岗实习单位联系证实后，方可办理相关的离岗手续，并调换到新的顶岗实习单位，不允许先离岗后报告。

3．学生到岗两天内必须报告校内指导教师，一周内将实习的作息时间安排告知指导老师，以便指导教师抽查指导；可通过电话、短信、3 QQ、E-mail、网上留言等多种方式，每周至少与校内指导教师保持联系一次。

4．顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是实习单位顶岗实习的一名员工，要服从实习单位和学院的安排和管理，尊重实习单位的领导、实习指导教师和其他员工。

5．按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能。

6．收集好有关的图纸、资料等，按要求写好顶岗实习周（日）记和学生顶岗实习总结（有关实习总结要求见附件七），完成各项实习任务。

7．自觉遵守国家法律法规，遵守实习单位和学院的规章制度，有事必须向实习单位指导教师和校内实习指导教师双方请假，不得擅自离岗，不做损人利己、有损实习单位形象和学院声誉的事情，不参与一切违法犯罪活动。

8．要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。

四、考核办法

（一）考核原则

学生在顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学校为辅的校企双方考核制度，由双方指导教师共同填写《学生顶岗实习考核表》（附件六）。

（二）成绩评定

1．考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的70%；二是校内指导教师对学生的实习总结进行评价，占总成绩的30%。

2．实习单位指导教师对学生的考核

学生的顶岗工作可以在不同单位或同一单位不同岗位进行，实习单位应对学生在每一岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于学生实践 操作能力和职业素养，内容包括学生的工作态度、职业素养、协作能力、专业技能、创新意识等五个方面，并填写《学生顶岗实习考核表》（附件六），指导教师签字确认后加盖单位公章。学生每更换一个单位或岗位，应填写一张此表。

3．校内指导教师对学生的考核

校内指导教师要对学生在各实习单位每一部门或岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于学生组织纪律性以及实习任务的完成情况，内容包括学生的实习日记、实习总结、实习内容完成情况等，必要时可对学生进行考查（笔试或口试），然后综合评定成绩。

4．考核方式为等级制，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，学生考核合格者获得相应成绩。评分标准如下：

优秀：实习态度端正，能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解。

良好：实习态度端正，能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，能对实习内容进行比较全面、系统的总结。

中等：实习态度端正，能完成实习任务，达到实习大纲中规定的主要要求，能对实习内容进行比较全面的总结。

及格：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习总结，内容基本正确，但不够完整、系统。

不及格：实习态度不端正，未完成了实习的主要任务，未达到实习大纲中规定的基本要求。

五、附则

篇7：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

比办法（试行）

为充分调动学生刻苦学习、奋发向上的积极性与主动性，促进学生德、智、体、能等方面全面发展，努力把学生培养成符合社会经济发展需要的高素质技能型人才，根据我院实际，特制订奖学金评比办法：

一、评比范围、类别

1.评比范围：本校正式注册并参加全日制学习的学生（包括在籍高职学生、成教学生和专修生等）。

2.奖学金类别：分综合奖学金和单项奖学金两大类 综合奖学金设一等奖学金，二等奖学金，三等奖学金； 单项奖学金设文体奖学金、社会实践奖学金等。

二、奖学金评比条件

(一)基本条件：

1.严格遵守法律法规，校纪校规，自觉维护正常的教学秩序。

有以下情况之一者，不得参加该学年奖学金评比：

（1）受学院纪律处分或本学年度有旷课行为者（包括无故迟到早退五次及以上者）；

（2）非贫困学生拖欠学杂费者。

2.学习目的明确，态度端正，学习成绩优异。

有以下情况之一者，不得参加该学年奖学金评比：

（1）当学年内考试、考查、选修课程被取消考试资格、旷考、考试作弊者;

（2）按教学计划规定未通过相关等级考试及专业技能认证者，不得参加综合奖学金评比;

（3）本学年未修满专业要求最低学分要求者。

（二）综合奖学金条件：

1.一等奖学金获得者学生综合素质记实量化测评成绩排名在5%以内，且本学年平均学分绩点排名在班级前10%;

2.二等奖学金获得者学生综合素质记实量化测评成绩排名在10%以内，且本学年平均学分绩点排名在班级前10%;

3.三等奖学金获得者学生综合素质记实量化测评成绩排名在20%以内，且本学年平均学分绩点排名在班级前20%。

（三）单项奖学金条件：

单项奖学金包括文体单项奖学金、社会实践单项奖学金等，具体评比项目及条件结合学校的中心工作和人才培养目标由院长办公会讨论决定并公布。

（四）综合奖学金和单项奖学金获得者均需同时符合基本条件及各自相应的具体条件。确有特殊情况者，由各系申报，学生处、教务处初审同意后报院长办公会议研究决定。综合奖学金三个级别不能兼得。

三、奖学金的等级、标准和评定比例

1.一等奖学金每班比例为2%，奖学金金额为1500元； 二等奖学金每班比例为4%，奖学金金额为800元；三等奖学金每班比例为6%，奖学金金额为400元；

班级综合奖学金名额小数点后一位以“四舍五入”方法取舍，一等奖学金名额不足1名时取1名。

2.单项奖学金另定。

四、评比步骤与表彰

1.综合奖学金每学年评定一次，在下一学年初评比并公布。

2.单项奖学金一般与综合奖学金评比同时进行，也可以结合学院中心工作和比赛活动另行评定。

3.评比程序：

（1）学院统一发文组织评比；

（2）学生对照奖学金评比条件填写学生奖学金申请表；

（3）由班级组织考评小组对申请人员进行资格审查；

（4）各系组织对本系学生进行评比并公示；

（5）各系将评比名单报学生处，由学生处会同教务处组织复评、组织公示，学院批准后发文公布。

4.学生获奖学金情况记入学生档案。

五、学生综合素质记实量化测评按《绍兴托普信息职业技术学院学生综合素质记实量化测评办法》实施。

六、本办法从2009学年2009级学生开始执行。

七、本办法由学生处负责解释。

篇8：北京工业职业技术学院大学生综合素质测评办法(试行)

1. 没有良好的学习习惯

高职学生在高中阶段基本是在学习上不被老师看好的学生。入学后一些学生对学习的认识有惯性期。例如, 上课匆匆赶往教室, 在教室里吃饭, “低头族”“手机族”, 禅修式晚自习。考前要求老师画重点画范围, 功利性投机性学习, 考试作弊等,

2. 不良的行为习惯

高职分类招生制度实施以来, 高职学生的入学综合素质总体呈下降趋势, 一些学生行为习惯存在不少问题。例如, 校园里常见学生叼着烟, 情侣若无人, “小飞机”摩托车四处窜行, 废纸垃圾随处乱扔, 教室墙壁、课桌、书本上涂鸦, 比阔炫富、贪图享受等。

3. 不愿参加体育锻炼

体育运动既是良好的生活习惯, 也是培养集体生活意识、融洽群体关系和磨练意志的途径和手段。少数学生很“宅”, 不愿早起, 抵制早操, 很少参加体育竞赛活动。

4. 不肯吃苦不爱劳动

现在多数学生是在家长无微不至呵护下成长起来的, 入学后, 十分关注住宿条件, 吃得玩得如何, 不愿意吃苦劳动。例如, 宿舍里全体室友联网大战, 但对宿舍卫生脏乱差熟视无睹, 不愿参加公益劳动、集体活动, 甚至吃饭都不愿下楼去食堂, 宁愿叫外卖。

上述现象, 在入学初期较普遍, 说明一部分学生学业没有方向、生活没有重心、不愿付出努力。

二、高职院校学生综合素质不高的原因分析

1. 应试教育的苦果

在高考指挥棒作用下, 形成了以成绩和升入更好学校为评价标准的社会意识, 高职学生在以成绩论英雄环境中长大。进入高职院校后, 心理上不免蒙上一层“失败”的阴影, 自信心严重不足。

2. 被动地接受教育

高职学生习惯于接受家长和老师教导, 环境压制了个性发展, 习惯被动接受教育, 缺少自我意识、自主意识、发展意识。离开应试教育进入高职后, 个性发展意识开始觉醒, 却对是否接受教育和接受什么样的教育很迷茫。

3. 空洞的思想教育

长期以来, 思想政治教育普遍存在着第一课堂形式化、第二课堂娱乐化倾向, 忽视学生的体验性、个性化。形式的单一, 内容的空洞, 忽视人文环境建设、校园文化积淀、学生体验中成长规律的教育体系。

4. 不当的学生评价

学生综合素质评价对其成长发挥重要引导作用。长期以来, 由于缺少信息化手段支撑, 各种类型的学生评价容易陷入结果评价怪圈, 结果是忽视学生个性成长过程的实时记录和描绘, 忽视学生的自我感知, 导致学生自我发展意愿不强。

5. 散射的顶层设计

学生综合素质提升与管理者、教育者工作绩效评价存在着关联性, 从制度设计角度看, 如果学生综合素质评价体系不科学、学生综合素质考核和学生工作绩效考核评价不关联, 就会导致考核激励指挥棒在不同层级上不聚焦, 教育体系化的目标方向不明确。

三、高职院校学生综合素质提升的对策

1. 重构素质拓展教育体系, 让学生自己书写自己的成长记录

(1) 一个主题教育。主题教育活动重点突出, 时序较长, 介入部门多, 有利于形成声势, 能发挥统领带动作用, 有利于构筑学生成长的良好氛围。一般由党委学生工作部牵头协调组织, 多部门协同参与。2015年, 笔者所在学校开展了10个“十佳”评比, 让社会主义核心价值观教育在评比中更接地气, 树立榜样, 起到了很好效果。

(2) 两大系列活动。一是体育文化节, 每年举办八个系列体育赛事, 由基础教学部牵头主办, 院系冠名承办。体育文化节结合体育课程改革, 结合群众性“阳光体育”活动的开展, 鼓励和引导学生走出宿舍、走下网络, 走向操场。二是科技文化艺术节, 由团委牵头主办, 院系具体承办。通过“舞蹈大赛”“辩论赛”“创意大赛”等一系列科技、文化、艺术活动, 带动社团发展, 活跃校园生活, 繁荣校园文化, 培育良好的育人环境, 让在学生环境氛围中接受潜移默化的教育。

(3) 10个专题教育。把入学教育、专业教育、军事教育、职业教育、诚信教育、感恩教育、文明教育、安全教育、离校教育、廉政教育等10项专题, 作为主题班会课的规定动作, 发挥班级党团组织的在学生教育中的主体作用。

(4) 两大讲堂。设立了“道德大讲堂”和“艺术大讲堂”, 邀请专家学者、文学家、艺术家来校举行高质量的报告会, 组织高雅艺术进校园活动等, 带动学生思想道德教育、中华传统文明教育、人文素质教育的开展。

(5) 四类20项目素质拓展。把学生常规管理中的素质考核和思想政治教育活动等梳理整合四项行动共20个具体项目, 形成素质拓展教育活动的项目化、记录化、积分化、数字化管理, 适应信息化的要求, 形成学生成长记录, 并实施过程量化考核。

(6) 倡导“一系一品”。鼓励和支持二级院系实施“一系一品”的特色品牌创新, 发挥二级院系办学主体作用。例如食工学院的“食品文化节”、生物的“酒文化节”、酒店的“美食文化节”等。通过“一系一品”, 形成院系文化的品牌特色, 丰富和发展整个学校的校园文化。

2. 搭建综合性学生信息管理平台, 让学生自我警醒重拾自信

(1) 密切与教务系统协作。教务系统的分班信息, 进入学工OFFICE系统, 生成新生报到环境, 报到后反馈给教务系统进行学籍认定。教务系统课程成绩全部进入学工OFFICE, 纳入学业考核, 并向家长反馈。

(2) 纳入江苏省大学生成长服务平台 (PU) 中的学生素质拓展信息。四项行动中的20个素质拓展项目, 适合PU管理的, 全部通过PU进行管理, 挖掘和发挥PU创新应用。PU平台上学生素质拓展教育活动信息定时整合进入学工OFFICE平台, 构成学生成长记录和电子档案, 并进行学生综合素质考核。

(3) 学生常规管理中的学生素质考核信息由学工OFFICE自动生成。每一项行为表现考核和每一个管理动作, 都在学工OFFICE平台留下记录, 作为学生成长记录的一部分, 进入学生综合素质考核。利用学工OFFICE平台整合的数据, 通过系统智能分析, 一键生成学生综合素质考核报告。

(4) 学生可通过学工OFFICE平台, 随时查看自己的学习成绩、素质拓展项目类型数量、积分及排名情况和自己的成长记录, 让他们通过比较发现不足, 在比较中自我警醒, 自我激励, 不断修正学业发展规划。把学生成长记录交由学生自己书写, 把“要学生发展”转变为“学生要发展”。

3. 建立联动式评价激励体系, 让三级考核评价的指挥棒聚焦于学生成长

重构学生综合素质评价体系, 其中拓展素质部分改结果考核为过程考核。让自我发展意愿更强烈、自我实践更积极的学生成为好学生, 形成导向。并以此为基础, 在一个平台实现三级考核联动, 使考核的指挥棒聚焦于学生成长过程。

(1) 学生综合素质考核。根据“П”育人理念, 学生素质分为专业素质和拓展素质。专业素质教育由教学系统负责完成, 以学生成绩记录作为结果, 进行结果考核, 占比为50%, 形成“П”的一条腿。拓展素质, 采用过程考核, 以学生参加素质拓展项目的积分为依据进行考核。考核中以积分班内排名折算成为百分制, 占比为50%, 形成“П”另一条腿。两者并重, 突破以成绩考核为主的一元化考核缺陷。

(2) 班主任 (班级) 工作考核。学生综合素质考核的12个指标中有10个为定量指标, 可以用于院系对班级 (即对班主任) 的考核。选择学生综合素质考核中具有可比性的量化指标, 用于对班主任的考核, 有利于班主任在抓好班级常规管理的同时, 更注重加强班级学风建设, 宣传、教育、引导、组织学生积极参加各项素质拓展教育活动, 丰富和完善学生的成长记录。

(3) 二级院系考核。学生综合素质考核中的量化指标经过统计分析, 可对院系工作进行横向比较, 相应指标进入二级院系目标管理考核, 可促进二级院系学工系统在关注学生管理的同时, 更注重班主任配备的专业背景, 关注院系学风建设, 重视院系学生教育、院系文化活动的自主开展, 促进院系教学、党务、学生工作相互融合与配合, 有利于推进一系一品的特色创新。

4. 加强学生工作队伍建设, 不断提升学生工作队伍的整体水平

学生工作队伍是实施素质拓展体系, 推进素质教育, 加强学生德育的组织保障。学生工作队伍建设要抓住四个重点和四支队伍。三个重点一是要更新教育观念, 回归教育的人本论, 摒弃教育工作的功能主义倾向, 确立“人人可出彩”和全面发展的理念;二是加强职业道德和职业能力建设, 切实加强基层辅导员、班主任队伍的职业能力建设;三是强信息化技术手段的应用培训, 以适应建立在信息化基础上的素质拓展体系实施的要求。

四支队伍一是指学工部门, 主要包括学生工作处、团委工作队伍, 重点是学生素质拓展教育体系的规划能力、动员能力、协调能力、组织能力和保障能力;二是指院系学工队伍, 重点是院系文化的规划和构建能力、辅导员、班主任队伍的团队建设能力、素质拓展教育体系的组织实施能力;三是指辅导员班主任队伍, 重点是辅导员职业能力建设和班主任工作能力提升;四是指学生干部队伍, 重点是学生““三自”工作能力。

四、结语

高等职业教育正在步入内涵式发展的新阶段, 既有外部激烈竞争, 又有内部创新型自主发展的迫切需求。学生综合素质提升工程是高职学校提升办学质量的重要切入点, 也教育根本任务的要求。学生综合素质提升是系统工程, 需要进行体系化设计和构建。高职院校地区不同、类型不同、校情也千差万别, 需要应时应地应校制宜, 不断探索, 不断实践, 不断提高。

参考文献

[1]王婷.大学生综合素质评价体系构建的现状分析[J].重庆与世界 (学术版) , 2012 (05) :54-56.