惩罚措施搞笑（共11篇）
篇1：惩罚措施搞笑
1.在酒吧，两位输家，在酒吧驻唱歌手表演时，到台上一旁作“沉思状”五分钟。
2.对于男性，在酒吧驻唱歌手表演时，到台上跳孔雀舞，必须规定几个必备动作，时间不低于三分钟。
3.把笔夹在鼻子和嘴巴之间，并单脚原地跳一圈。
4.把下面这句话大声念出来：“安思竹安思竹，安思之竹安思之纯竹”。
5.替罪羊：找一同事替你受罚
6.苦笑不得 输的人先大笑秒之后，忽然又大哭秒钟，反复-次。
7.就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。
8.闻你右边的人腋下 然后说“味道不错啊”
9.把一个气球抱在怀里，选定对方组的一名成员让其将气球用牙签扎爆。
10.念以下绕口令：季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。
11.广告：碧生源派减肥茶碧生源派减肥茶，瘦臀、瘦腰、瘦肚子，不要太瘦哦。
12. 受罚人做搓澡状，屁股还要以扭一扭的，大声喊：洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，哦哦
13. 右手跨过后脑勺从左边摸右眼
篇2：惩罚措施搞笑
2.把下面这句话大声念出来：“安思竹安思竹，安思之竹安思之纯竹”。
3.替罪羊：找一同事替你受罚
4.苦笑不得 输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。
5.就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。
6.闻你右边的人腋下 然后说“味道不错啊”
7把一个气球抱在怀里，选定对方组的一名成员让其将气球用牙签扎爆。
8.念以下绕口令：季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，伎即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。
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篇3：惩罚措施搞笑
在企业人力资源管理中通过经济奖惩措施实现劳动管理, 是一种比较常见的企业劳动管理方法, 在中小企业中尤为常见。不可否认, 这一人力资源管理机制能够在一定程度上起到督促、激励的作用, 使劳动者在岗位上尽勤勉义务。但是这一方法也引起了很多法律争议。本文主要就企业劳动管理中的经济惩罚措施展开分析, 并从人力资源管理法治化角度对这一问题展开审视, 提出相关处理意见。
二、企业人力资源管理中经济惩罚措施的规范结构
企业经济惩罚措施在一些中小企业中较为常见, 如果我们从此类惩罚规范的结构来看, 会发现这些规范一般分为前提条件、行为模式和处罚后果三个部分。
(一) 前提条件
前提条件限定了企业经济惩罚措施的适用对象和适用范围, 如表述为“本公司员工”或“某某岗位上的职工”或者“某某生产部门”等。此外, 前提条件还可能限定了特定的时间, 从而使奖惩措施的适用条件更为明确。前提条件即界定了企业奖惩措施的适用对象和适用范围。例如, 某企业规定, “凡本公司员工在工作时间内, 擅自离岗的, 每次处以200-300元罚款”。
(二) 行为模式
行为模式, 是指劳动者究竟实施了哪些行为, 将会受到经济处罚, 是企业奖惩规范的一部分。如企业规定“凡本公司员工, 在上班时间内吸烟的, 将处于50-100元罚款”。在这一经济惩罚规范中, “上班时间内吸烟”即属于行为模式, 体现了该惩罚规范所针对的具体行为。换言之, 不属于该行为的, 将不会该惩罚规范的管制。
(三) 处罚后果
处罚后果, 即劳动者的行为如果符合前提条件和行为模式, 将被处以什么样的惩罚。在经济惩罚规范中, 一般表现为“罚款”、“扣奖金”等。处罚后果是经济惩罚规范中的核心部分, 能够使劳动者承担一定的负面后果, 从而使劳动者的行为受到拘束。
三、企业人力资源管理中经济惩罚措施的合法性争议
(一) 具有合法性
有观点认为, 企业人力资源管理中经济惩罚措施是合法的, 其依据是1982年4月10日国务院发布的《企业职工奖励条例》, 该条例是企业罚款权的直接法律依据。[1] 还有人从比较法的角度, 认为企业罚款权在国外是存在的, “对企业是否能够对雇员处以罚款或经济处罚, 各国的法律规定是不同的。法国明确规定禁止企业罚款权, 瑞士、日本和香港则肯定企业罚款权”, [2] 由此认为企业对劳动者实施罚款并不一定就是非法的。
(二) 不具有合法性
也有观点认为企业对劳动者处于经济惩罚的行为是不合法的。如有观点认为, “一般来说, 针对公民实施的罚款, 是指国家的行政执法机关和司法机关因公民违反法律、行政法规和规章而对该公民实施的经济处罚。其他任何机关、团体和个人无法律授予的职权和明确的法律依据, 不得对公民实施罚款。”[3] 还有人从罚款与经济赔偿的划分角度, 提出两者的区别, “如果要求员工赔偿, 应以员工给企业造成直接或间接的经济损失为依据, 而罚款只具有惩罚性而不具有对经济损失的赔偿性。”[4]
(三) 笔者的观点
1.经济惩罚措施的法律依据
当前我国并没有法律规定企业可以对劳动者实施经济惩罚, 同时经济惩罚权在性质上又是一种行政管理权, 不宜由企业行使, 企业行使这一权力明显在主体上并不适格。不管是《劳动法》还是《劳动合同法》, 都没有授予企业对员工实施经济惩罚的权力。
2.经济惩罚措施的现实合理性
对劳动者实施经济惩戒措施的行为在我国当前社会现实下也并不合理。当前我国社会现实是劳动者的保护水平比较低下, 用人单位处于强势地位, 而劳动者处于弱势地位。如果认可人力资源管理中用人单位可以对劳动者实施经济处罚, 则劳动者和用人单位之间的不平衡关系将进一步加剧, 企业可以擅自制定此类规范, 使劳动者动辄被处于经济惩罚, 不利于劳动关系的和谐化。
四、企业人力资源管理中经济惩罚措施的法治化
建议企业在人力资源管理中加快清理此类规范, 并寻求替代性的方式, 以避免法律风险, 实现人力资源管理的合法化。
(一) 杜绝罚款型惩罚措施
企业应杜绝在劳动规章、员工手册中载入罚款型的惩罚措施, 这是因为企业并没有权力剥夺劳动者的财产, 不宜通过罚款的方式来督促劳动者遵守公司管理制度。如果劳动者的行为不符合企业管理规章, 用人单位应采取的做法有:第一, 警告、提醒劳动者, 如果劳动者违反公司管理制度的行为符合《劳动合同法》第39条规定, 可以解除与劳动者之间的劳动合同, 并无需支付任何赔偿或补偿;第二, 如果劳动者不符合规章的行为对用人单位的经济权益造成了损失, 可以通过民事诉讼的方式要求劳动者承担经济赔偿责任。
(二) 采取反向激励型措施
用人单位也可以采取一些反向的激励措施, 从而回避“罚款”这一做法, 但是同样能够起到良好的激励、督促作用。例如, 针对员工考勤问题, 可以设置满勤奖, 如果员工能够按照企业的规定准时上下班, 则可以在当月获得一定的经济奖励;如果员工未能满足企业的要求, 则企业可以扣除该奖励。事实上, 此类反向激励措施已经在很多企业中得到了适用。建立用人单位回避“罚款”措施的合法性争议以及由此造成的法律风险, 转而采用反向激励措施, 使劳动者能够切实遵守企业的劳动管理制度。
总之, 企业应避免经济惩罚规范带来的法律风险, 应该寻求其他替代方法实现企业人力资源管理的规范化与合法化, 较为可取的办法是采用反向激励的方法促使劳动者遵守企业的各项规章制度。
摘要：企业内部经济惩罚措施在结构模式上与法律规范类似, 由前提条件、行为模式和处罚后果三个部分组成, 一般存在于企业劳动规章和员工手册中。企业内部经济惩罚规范能够对人力资源管理起到一定的作用, 但是受到了很多争议尤其是合法性争议。建议企业杜绝采用罚款这一形式实现劳动管理, 但是可以采用反向激励的方式促进劳动管理目的的实现。
关键词：人力资源管理,内部经济惩罚,合法性
参考文献
[1]邱凤臣.寻找权利和义务的平衡点——关于企业罚款权与劳动用工管理的法律分析[J].内蒙古煤炭经济, 2011 (1) :53-56.
[2]秦文献.也谈企业罚款权[J].中国劳动, 2005 (4) :19-20.
[3]李雅云.企业罚款权探讨[J].中外法学, 1999 (3) :121-123.
篇4：社区矫正惩罚措施
社区矫正惩罚措施不可忽略
内容摘要：社区矫正虽然是将罪犯通过监外管理的方式进行改造教育，但是它依旧是刑罚的一种体现方式，然而目前在我国社区矫正暴露出轻惩罚重矫正、救济的问题，使得刑法的惩罚特性弱化，这有悖于刑法的目的和任务，更可能造成社会群众对刑罚的不信任和质疑，将社区矫正制度推上人民群众怀疑和反对的风口浪尖。所以如何处理好社区矫正的惩罚性问题是客观必要的。
关键词： 社区矫正 监禁刑 惩罚性 矫正工作
社区矫正是与监禁矫正相对的行刑方式，是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁决或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。相对监禁刑来说社区矫正惩罚力度较轻体现了刑罚的轻缓性，但是由于社区矫正的主体是特定的犯罪人群，社区矫正的存在意义是使那些轻刑犯通过在社区“服刑”达到改造教育的目的。所以，社区矫正惩治犯罪惩罚性的弱化的现象应该受到高度认识，只有这样社区矫正才能更好地在我国实行。
一、社区矫正本质属性是刑罚执行。
1、社区矫正的对象
从社区矫正试点工作的对象来看，实际上包括三类服刑人员，第一类是罪行比较轻微的罪犯，包括被判处管制、缓刑的服刑人员；第二类是罪行虽然比较严重，但是经过改造证明确有悔改，不致再危害社会的服刑人员，例如，被假释的服刑人员；第三类是有特殊情况，暂予监外执行的服刑人员。对于前两类服刑人员实行社区矫正，就体现了对犯罪分子的区别对待。对于第三类服刑人员实行社区矫正，体现了刑罚执行中的人道主义精神。
所以社区矫正的对象，是罪行较轻或者确有悔改表现、不致再危害社会的罪犯，而不是对社会造成严重危害，并且仍然对社会有危险的犯罪分子。
社区矫正的适用范围细致包括：
①、被判处管制的；
②、被宣告缓刑的；
③、被暂予监外执行的，具体包括：（1）有严重疾病需要保外就医的；（2）怀孕或者正在哺乳自己婴儿的妇女；（3）生活不能自理，适用暂予监外执行不致危害社会的。
④、被裁定假释的；
⑤、被剥夺政治权利，并在社会上服刑的。
在符合上述条件的情况下，对于罪行轻微、主观恶性不大的未成年犯、老病残犯、以及罪行较轻的初犯、过失犯等，应作为重点对象，适用上述非监禁措施，实施社区矫正。
2、社区矫正惩罚是首要任务
社区矫正作为刑罚的一种，其惩罚就当然地属于最主要的任务。“如果刑法全然失去了惩罚的目的，如果刑罚真的只具有教育、改造，甚至治疗的目的，那么人们不禁要问：当罪犯没有受到身体上的痛苦、其犯罪所获得的唯一后果却是免费教育的特权时，刑罚的存在还有何意义？”所以，社区矫正就算是监外执行，它依旧首先是作为一种刑罚执行方式出现的，被矫正对象必须履行的刑事义务充分体现了刑罚对犯罪人的惩罚意蕴，根据目前法律规定，矫正对象能够感受到的惩罚措施有：第一，服从管理和监督。如刑法第39条、第58条、第75条和第84条分别对被判处管制、剥夺政治权利、宣告缓刑和被宣告假释的犯罪人服从执法部门的管理和监督做了规定；第二，有的权利不能行使。如刑法第39条规定，被判管制的犯罪人，未经执行机关批准，不得行使言论、出版、集会、结社、游行、示威自由的权利；第三，履行必要的刑事义务。比如定期报告自己的活动情况、遵守关于会客的规定等；第四，人身自由受到一定限制。如离开所居住的市、县或者迁居，应当报经刑罚执行机关批准等。惩罚是矫正的基础，如果一味强调矫正而忽视刑罚的惩罚性，矫正的目的也难以实现，这是早已被美国社区矫正制度发展所证明了的真理。因此，牢牢把握社区矫正的刑罚执行属性，不仅是刑罚痛苦性和恢复正义的需要，也是将犯罪人矫正成功的需要。
一、社区矫正的惩罚性缺失的现状
1、社区矫正执行主体不明确
我国现行《刑法》第85、76条规定：“在假释考验期限内，由公安机关予以监督”，“在缓刑考验期内，由公安机关考察，所在单位或基层组织予以配合”；《刑事诉讼法》第217、214、218条规定，“被判处管制的犯罪分子，由公安机关执行”，“监外执行„„由居住地公安机关执行”，“缓刑罪犯，由公安机关交所在单位或基层组织予以考察”，“管制、剥夺政治权力„„由公安机关执行”，若罪犯在假释中违反规定，由“公安机关提请法院审核裁定”。可见，除执行缓刑时公安机关将罪犯交所在单位或基层组织考察尚有法律依据外，公安机关是非监禁刑的执行机关。但是，公安机关由于警力不足，任务较重，无暇它顾，至今也难以安排专门的警力来负责对非监禁性服刑人员的跟踪管理，更谈不上对他们的教育矫正；而负有矫正犯罪之责的基层司法行政机关，由于不属于公安机关，执行刑罚就不符合法律规定，只能对刑释解教人员进行安置帮教，而对非监禁性服刑人员的监管矫正并无法律授权，想管也管不了，造成非监禁性服刑人员“两不管”的“真空状态”，这不利于对非监禁性服刑人员的改造和社会的稳定。由于公安机关与司法行政机关是两个不相隶属的机关，不可能要求公安机关按照司法行政机关的要求来监管矫正罪犯。这种刑罚执行主体多元化的状况，必然难以形成普遍适用于各种刑事处分的方针、政策，破坏国家行刑制度的统一性和造成监管矫正工作的脱节，导致了刑事执行权力资源配置失衡，出现某些部门权力资源过剩，另一些部门权力资源供应匮乏的现象，无法使行刑权力资源产生最佳的效益。另外，把某些刑事执行权赋予公安机关，其实质就是把侦查机关与行刑机关合二为一，这有悖于现代刑罚观重视行刑和刑罚效益的精神，也难以贯彻宪法所要求的各司法机关之间分工负责、互相配合、互相制约的法律原则，影响了刑事
司法活动的公正性。
2、强调其人性化的一面较多，刑罚执行的严肃性的一面较少
从全面推广社区矫正工作以来，在矫正工作的对外宣传中强调其人性化的一面较多，强调刑罚执行的严肃性的一面较少，无论到哪里学习取经，更多地是宣扬人性化的方式、方法，使得刑罚执行的味道越来越淡。各级矫正工作机构和工作人员多注重在人性化方面下功夫，只知道对罪犯进行教育改造和提供服务。当遇到极少数矫正对象不服管理时顾虑重重，并不知道如何运用惩罚条例对其进行惩罚。工作机构的联合惩办运作因协调不够，运作极少。究其原因，一方面表现了各级矫正工作机构在其惩罚的工作理念尚未形成，仍然停留在苦口婆心的说服教育和日常监管上。如对剥权矫正对象的管理，因存在明显的对抗心理，而司法行政部门在执行矫正中不会运用强有力的处罚手段实施处罚，导致部分社区服刑人员有令不行、有禁不止，造成了不良影响，这是目前社区矫正工作亟待解决的问题之一。另一方面，也说明了处罚办法在制度落实上缺少监督机制。社区矫正工作实践中，深深地感到立法滞后和制度不健全，给社区矫正工作带来好多被动。对于社区矫正工作的主体司法行政部门只赋予了义务，并没有给予作好此项工作的权利，只有苦口婆心的说服教育权，却没有对不服从管教对象的强制权，使执法行为的严肃性得不到保障，从而使社区矫正工作效果大打折扣。现行法律法规的不健全，社区矫正规定只能以细则、办法的形式出现，没有上升到法律的高度。这种刑罚执行的严肃性缺位现象已引起各级矫正工作机构的高度重视。加强对矫正对象刑罚执行严肃性方面的工作研究，积极扭转不利局面势在必行。
3、矫正工作专业人员参与较少，惩罚性的专业方法尚未形成社区矫正工作者主要由区司法局工作人员、街道司法所工作人员、吸纳了社区矫正志愿者组成。司法所的人员普遍较少，真正用于社区矫正工作的时间很少。现有的社区矫正工作人员普遍缺乏基本的社区矫正工作专业知识和经验，这些限制了社区矫正工作的科学化和专业化发展，必然导致工作措施受制约。比如，现行矫正制度包括了电话汇报、思想汇报、谈话教育、学习培训、公益劳动、请销假制度等，虽然在理论上基本涵盖了社区矫正的工作内容。但由于场地、经费、人力资源的缺乏，集中教育工作开展难度很大，公益劳动的时间和效果也得不到有力保障，社区矫正的主要工作形式表现为入矫教育、电话汇报、月思想书面汇报、谈话及走访。这些措施只能做到基本的“控制”，还无法实现较高矫正水平的“教育”和“矫正”。相对于监禁式刑事处罚的运用，社区矫正工作机构在执行中存在束手束脚的现象。各级矫正机构惩罚性专业方法有待开拓形成。
三、社区矫正加强惩罚性措施
为了使社区矫正工作更有效地进行，因该从加强社区矫正工作人员的队伍专业性和对社区矫正服刑人员的管制相结合，只有这样刑罚的强制性和社区矫正的惩罚性才能真正体现出来。
1、加强队伍建设，提高专业素质
（一）是要建立社区矫正工作警察队伍。根据工作需要，有必要为基层矫正工作机构配备一名司法警察，落实其体制编制，实行司法所行政和业务归口管理。此外，应增加编制，及时补充缺编人员，充实基层，明确司法所社区矫正工作职责。
（二）是认真落实社区矫正工作流程，加强监督与制约，增加社区矫正工作的透明度。为适当合理地推行社区矫正，就要求我们对待社区矫正在观念上既不能左，也不能右。如果太左，把社区矫正作为监狱矫正的翻版，这就背离了社区矫正的宗旨，也难以调动犯罪人教育改造的积极性；如果太右，把社区矫正转变为将罪
犯无条件地放在社区，而没有任何监督考察机制，这无形中起不到矫正的效果，也无法发挥我国刑罚对罪犯的惩戒功能。我们应把社区矫正的矫正功能、回归功能与报应功能、威慑功能及伸张正义的功能有机结合起来，从而避免在监禁刑执行与非监禁刑执行方面的巨大反差，并能较好体现出两种刑罚执行制度在惩罚意图上的相互衔接。
（三）是加大对基层司法干警的培训教育力度。着力提高其政治信念、专业素质、服务水平，努力建设一支整体素质高、综合实力强，既能解决复杂矛盾又廉洁奉公、执法为民的社区矫正队伍。
2、社区矫正在实行非监禁体制上对服刑人员加强监督管理：
（一）限制自由
监禁刑是剥夺人身自由，而社区矫正是限制罪犯的自由，应该肯定是从剥夺自由到限制自由是刑罚发展的又一大进步，因为这种细化无疑更为科学、人道，同时也更符合“罪责刑相适应”的刑法基本原则。但是为了体现刑罚的惩罚功能，体现限制自由的强制实施性因该具体从以下三方面着手：① 限制矫正对象的活动范围。②严格实施报告制度。③ 建立访问监管制度。
（二）强制性矫治
对矫正对象的惩罚还可体现在具体的矫治项目上，这种矫治不是一种自愿式的学习、教育，而是针对矫正对象进行的强制性矫治，因此，带有一定的惩罚性质。为了确保强制性矫治行之有效，具体操作时可从以下三个方面展开：①设置普遍适用的矫治项目
②设置针对性的矫治项目③检测考核。
（三）违纪处罚
违纪处罚是实施社区矫正强有力的后盾。一方面，它能保证矫正工作的正常开展，如果没有严格的违纪处罚，很多矫正制度就会形同虚设；另一方面，它也是完善奖惩机制的需要，有利于促进矫正对象的积极性。
根据其违纪行为的严重程度制定轻、中、重三级的处罚措施：①对情节轻微的违纪行为的处罚。这类违纪行为由于情节轻微，危害不大，通常以批评教育、责令改正为主，但应当注意这些口头教育方式的运用并不是蜻蜓点水，而应使矫正对象充分认识到自己的错误，杜绝下次再犯，同时应告知其再犯的后果。②对情节中等的违纪行为的处罚。这类违纪行为介于轻微和严重之间，最重要的是把握好“度”。首先应以明确的规定为依据准确定性，其次要结合具体情况分析矫正对象的实际境遇，对其违纪性质和主观恶性应有合法又合理的认定。如果确属严重性中等的违纪行为，则可考虑采用加强监督和矫治等方式进行惩处。但所有措施都应根据有关的制度和法律，同时要兼顾矫正对象的个体差异。③对情节严重的违纪行为的处罚。这类行为性质最为严重，处理时应不枉不纵。它在处理时不同于前面两者的是可能引发“收监执行”的严重后果，通常针对的是两种情况：第一，矫正对象严重违反矫正管理制度，情节恶劣；第二，矫正对象实施了其他违法犯罪行为，需要交由司法机关处理。对于前者，基层矫正机构应及时提出处理意见，并按程序上报主管部门；而对于后者则应及时交由公、检、法部门处理，矫正机构再根据处理意见做出安排。由于此类违纪行为处罚最重，通常要慎重采用，事先要充分了解矫正对象的违纪原因、性质、损害结果，以便做出公正的评判。此外，由于后果严重，一旦适用对矫正对象影响较大，因此更要提前告知矫正对象应遵守的纪律规范以及违纪行为可能造成的恶果，这样有利于充分发挥违纪处罚的威慑作用，防患于未然。
参考文献：
[1] 尼茨尔 《犯罪及其矫正》 北京心理学会，1981年
[2] 吴宗宪等《非监禁刑研究》 中国人民公安大学出版社，2003年
[3] 林山田 《犯罪问题与刑事司法》（第二版）中国台北 台湾商务印书馆，1998年133页
[4] 康树华《社区矫正的历史现状与重大理论价值》法学杂志
篇5：班会游戏惩罚措施
拿扫帚找班长，然后说，你好，我是CCTV的，采访一下
站在椅子上，用屁股写自己的名字（一边扭，一边要把写的笔画说出来。）脱下自己的一只鞋子，拿着那只鞋子当电话打，还是要装得真和别人讲电话一样
对服务生说：海狸先生，为什么你的牙齿那么美白？
背左侧或右侧第一位同性绕教室跑一周 做一个大家都满意的鬼脸
抱左侧或右侧第一位同性直到下一轮惩罚 与左侧或右侧第一位同性，深情对视10秒
做自己最性感、最妩媚的表情或动作 深情吻教室的墙壁10秒
摆3个芙蓉姐姐S形；
向主持人跪地求婚状：如果我不向你求婚，我会后悔一辈子，因为你是我的惟一。男生学古代女子拉客，女子学男子做调戏状。
先大笑三声，然后大哭三声，如此反复做三次。
对体育委员说“我将把你紧紧地搂在怀中，吻你亿万次，像在赤道上面那样炽烈的吻。”
学水兵月做动作，然后对温兴皓说：我要代替月亮惩罚你！慢慢地性感地把上衣撩起到不能再撩起的位置 躺在桌上摆妩媚pose说：饭在锅里，我在床上。
随便抓个同性说：我怀了你的孩子！找学习委员说：我没穿内裤，你能借我么？ 一边捶吴匡钞的胸一边说：你好讨厌哦！
站起来并且单手举起,大喊”我是超人,我要回家了”,就自以为的以飞行的姿势跑 模仿瘸子、瞎子、跛子走路的方式。
穿自己的外套表演《无极》张倾城之“我脱、我穿、我再脱、我再穿” 左手拉右耳，右手拉左耳，对左侧或右侧第一位同性说：老婆，我不敢了。于左侧或右侧第一位同性十指交扣，深情对视，深情朗诵骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
篇6：班级惩罚措施
学习：
1、作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准，不遵守的同学罚抄3遍，完不成假期作业者，立即返家。（此项由班主任负责）
2、作业要保证质量，实在太乱，重写一遍。（此项由各学科组长负责）
3、各班委、各课代表、各组长要及时督促同学完成作业，若擅离职守或不堪重负者，轻则罚写检讨500字，重则撤职。（此项由班长负责）
4、学习退步者写反思总结不少500字，并详细制定下一步各科学习计划。（此项由班主任负责）
5、作业 必须自己完成,不能抄别人的作业 ,也不能给别人抄自己的作业 ,如发现抄别人作业 者一次写300字反思总结并取消课外活动消息时间。给别人抄作业 者一次写600字反思总结，并取消评优资格。（此项由各学科组长负责）
体育：
1、早操迟到，跑操不认真，队列不整齐的同学罚跑两圈.(此项由体育委员负责执行).2、两操一课有病有事必须向班主任或体委请假,没有请假做旷操处理,罚跑5圈,并写300字反思总结.(此项由体委负责执行)
3、无故不出操者,罚跑5圈,并300字反思总结.(此项由体育委员负
责执行).4、开会,升旗等活动的队列由体委负责整理,不按要求排队,迟到,中途早退,说笑等违纪行为罚跑两圈.(此项由班长负责执行).5、两操一课必须穿校服,不按要求穿着的罚跑2圈,并写300字反思总结.(此项由体育委员负责执行).6、每周跑操考核，如果班级排名，未在前三名，全体同学各写300反思总结.7、未经允许不上体育课的同学，取消当天课外活动休息时间用来被英语单词。
纪律：
1、出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课，不遵守的同学门外有请，并写300字检讨。（此项由纪检委员负责）
2、一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是黄金，希望我们每一位同学能够积极发言，并自觉遵守课堂纪律，说废话、起哄及其他扰乱纪律行为，罚站两天。（此项由纪检委员负责）
3、考试是在检查我们对知识的掌握程度，每一分都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象，为自己负责，决不作弊！不遵守的同学写500字犯错误反思总结并考试做0分。（此项由班长负责）
4、每天珍惜时间学习，迟到一次擦一天黑板，一星期迟到3次，罚做教室值日生一次。(此项由纪检委员负责执行).5、每节自习课要保持安静，不能说话，不能吃东西，不能乱走动，不能睡觉，要听从班干部的劝戒,违反规定者向全班同学道歉，写500字的犯错误反思总结，并罚站一周。(此项由班长和纪律委员负责执行).卫生：
1、值日生每日扫两次教室，各组组长及卫生委员检查，检查结果由卫生委员交到班主任。（此项由卫生委员负责）
2、.班主任将每次检查结果统计，评出每星期分数最高和最低，最高组下周不用值日，最低组下周值两天。（此项由班主任负责）
3、每一位同学都有责任保持教室的整洁，不在教室吃零食如有乱扔纸屑或其他垃圾,罚写反思总结，数量越多字数越多。如：一张纸50字，一个瓜子皮50字，请同学们养成自我约束的好习惯。（此项由各值日组长负责）
4、组长和卫生委员检查打分时，不可私自做手脚，一经发现罚值日一周。（此项由全体同学负责并报于班主任）
5、各组长督促组员保质保量做卫生，如有逃避者罚擦黑板一周，并当着全班的面向组长及组员道歉并表态。（此项由组长负责）文明礼仪
1.男生不留长发,不喷香水，不打摩丝，经发现值日一周。(此项由班长负责执行).2.男生，女生不能染发，如有发现必须马上染黑，并写500字反思总结。(此项由班长负责执行)
3．不给同学和老师起外号，发现者书面道歉，并面向全班同学读出来。(此项由班长负责执行)
4.见到老师,领导,客人要有礼貌并问好,不讲礼貌被老师领导抓一次写500字反思总结.(此项由副班长负责执行)
5.在教室内语言要文明,不能讲粗口话,否则讲一句粗口话写50字反思总结.(此项由值副班长负责执行)
其它
1.有打架斗殴，外出上网，玩游戏，拿手机等严重性违纪行为的，直接回家反省，并报学校处理。(此项由班主任负责执行)
2.养成尊重他人,团结同学,和睦相处,热心帮助他人的好习惯，凡出现打骂侮辱同学的行为一次写500字反思总结,严重的回家反省.(此项由班主任负责执行)
3.凡破坏公物者(包括桌椅板凳,门窗,电视,电条,电扇,水龙头，粉笔，黑板，墙上挂件等)一律照价赔偿损失。(此项由班主任负责执行)
4、如有事需外出者，写请假条，向班主任请假，未经允许私自外出者，报学校按校规处置。(此项由班主任负责执行)
5、课间大声喧哗、闹玩或追逐打闹影响他人学习者，向全班同学道歉，并口头保证，情节严重者回家反省。（此项由班主任负责）班干部
1、班干部要带头认真遵守本班的班规,严格要求自己的一言一行,如有违反班规者,一律按要求处罚,不能有特权,要一视同仁.(此项由全班同学负责执行)
2、班干部所负责执行的班规,必须严格公正公平的执行,如不认真执行,或徇私舞弊,包庇他人者,按所执行的条例处罚.(此项由班主任和全班同学负责执行)
3、班干部在处理事情的过程中不能侮辱同学,语言要文明,否则将写500字道歉书.(此项由班主任和全班同学负责执行)
4、班干部对班级中出现的问题要及时处理,不能处理的要及时反映给班主任,既不处理又不反映的写500字反思总结.(此项由班主任负责执行)
旱塘学校
九（）班班委会
篇7：年会游戏惩罚措施
1、天旋地转
输的人，就地闭眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位，
2、神射手
在输的人身上挂数个气球，让赢的人离他3米远，用牙签射向气球，至气球全部破掉为止。
3、模仿秀
输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星或动物的动作、歌声或说话方式。
4、我爱你
输的人，面对大树或墙壁、大声地喊三声：我爱你!
5、屁股写字
输的人要用屁股写出赢的人的名字，要大家都能接受才可以停止，
6、我是淑女
赢的`人将3-5本书放至输的人的头顶，并请他(她)学模特走台步旋转一圈后走回来。如果书掉了，就得重来。
7、学广告。
大家都看过脑白金的广告吧，就让他学里面的动画人物的动作，哈哈。
8、犯人
输的人要接受所有人的质问，不可以不回答问题，要俱实以告，直到大家满意了为止
9、苦笑不得
输的人先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒钟，反复2-3次。
10、掷骰子
准备一个正方体的盒子，在它的六面上写上各处罚条例，如：高歌一曲，学猴子走路、交换蹲跳、吻主持人、跑等。请输的人自己掷骰子，并依条例受罚。
11、灰头土脸
篇8：游戏惩罚措施
2.模仿古代特殊职业女子拉客
3.用屁股写主持人告诉你的数字(直到观众认出是什么数字为止)表演大猩猩捶胸动作，并呐喊：我是猛男(女)!
4.绕场走猫步一圈，并摆出芙蓉姐姐个经典造型。
5.向在场任意一位异性朋友索要电话号码，并发送：我喜欢你
6.找在场的一位异性情歌对唱
7.请选一名异性，一边捶他(她)的肩膀一边娇羞地说： 你好讨厌哦!
8.请跳肚皮舞，至少持续秒。
9.选一个人做钢管，并绕着他(她)跳钢管舞。
10.对窗外大喊：我好寂寞啊!
11.对着桌子干做小狗撒尿的动作
12.跳江南style
13.含一口水并对大家说“我今天很开心”
14.扭屁股，左三下，右三下，然后傻笑
15.对大家摆出奥特曼的标准姿势并且怒视他 用忧郁的眼神看着大家说：对不起我是人妖。
16.双手揪耳朵说“我错了”并做蛙跳个。
17.由观众说出个动物或其他物品，模仿。
篇9：游戏惩罚措施
2. 即兴表演：朗诵、歌唱、走秀??均可。
3. 学猴子走路，并让成员们拍照留念。
4. 拥抱一下你左边的人。
5. 向前跨三大步，闭上眼睛，左转三圈，右转三圈，再睁开眼睛，走回自己的座位。
6. 肚皮舞表演至少两分钟。
7. 背会场的一名成年成员绕会场转一圈。
8. 做一个自己最拿手的鬼脸，必须让至少两个人发笑。
9. 表演节目：唱“两只老虎”。
10. 邀请一名同伴模仿照镜子。
11. 双手放在腰上，然后扭动臀部，扭一个“S”型。
12. 把笔夹在鼻子和嘴巴之间，并单脚原地跳一圈。
13. 吹爆一只气球。
篇10：班级纪律管理惩罚措施
第一，舆论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正面教育，宣传看好，研究有加，造成了深重的片面心理积淀和惯性心理倾向，使人们一直倚重于正面教育，而对惩罚教育则贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡弃。这种单一的教育格局和宣传偏异，人为地设置了樊篱、捆缚了自我手脚，大大地削弱了教育的整体功能，把教育工作逼上了“茕茕孑立，形影相吊”片面狭窄的形而上学轨道。
第二，心理认知的迷误。很多人并不真正了解惩罚的目的和作用，他们以否定的心理偏执看待惩罚，贬低惩罚教育的必要性和有效性，认定它是不道德的教育形式。总以为惩罚会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗情绪，或是产生忧郁自卑，“破罐子破摔”的消极心态。还有一些人，常常把惩罚看成是“体罚”的代名词。所以在惩罚的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上体罚学生的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩罚成了人们流短飞长的是非话题和教育管理难以通过的“瓶颈”。
第三，实践效果的困扰。在教育管理实践中，也有不少教师大胆地使用了惩罚，惜乎，效果不佳。或顶牛冲撞，正面“引爆”;或阳奉阴违，暗中抵拒;或麻木不仁，无动于衷;或自暴自弃，沮丧颓放……负面效应的多方面反馈深深地困扰着广大教师，使他们困惑张惶欲施无计。只好始罚之，而终弃之。教育者对惩罚的失败运用就这样一次次祸及惩罚本身，教育工作陷入了更深的认识盲点和行为误区。悲哉?哀哉?没有人研究总结、深入探求，没有人力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩罚教育在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。失去一翼的残缺的教育难以搏击辽阔的思想领空，断裂的教育空档也难以凝聚整体教育的强大合力，它影响着学生心理品质的健康发育，带来了诸多不良后果。
1、心理承受能力的弱化。惩罚与说服教育的此消彼长，长期盛行，使学生形成了一种接受心理定势。即只能听顺耳的表扬话，温雅的规劝话，正面的鼓励话，而一旦输入批评信息，采用惩罚手段，就会产生强大抗体，引发回避、沉默、戒备、敌视等一系列行为反馈。惩罚教育的迷失与萎缩，使得学生的心理承受能力日渐荏弱，他们不仅接受不了失败、挫折、打击、困厄的强烈震荡，即便是善意的处罚，逆耳的忠言，微不足道的行为杵逆，也本能拒斥，全力抵触。他们太脆弱了!“温良恭俭让”的教育方式宠坏了他们，他们迫切需要增补精神钙质，才能适应生存需要，面对未来人生。
2、不良行为习惯的膨胀。不少教师出于善心爱意，总是慈母般地呵护学生，设想周至，关怀入微，生怕他们磕了碰了，有所闪失，学生成了“花瓶”。这种过分保护学生的意识使得他们在处理学生问题时也变得谨小慎微、顾虑重重，唯恐伤害了学生(尤其是好学生)，于是，对优点长处总是大加褒奖、肯定有加，对缺点错误(尤其是小错)则常不置可否，掉以轻心。不知并非所有学生都能慎独敏悟，正确评价、审视、检点自己的言行。思想上的放松导致了管理失控，使得学生的不良行为习惯潜滋增长，膨胀起来。一旦酿出某某三好学生、优秀学生干部沦为扒手、罪犯之类的丑闻，我们就只有瞠目震惊，强咽苦果了。很显然，“激变论”是不可能的。如果当初我们一经觉察就对学生的错误言行亮出“黄牌”，实施正确引导，而不是姑息、迁就、放任，无原则地宽恕怜惜，又怎么能走到这一步呢?
二为了正确客观地认识惩罚的实质和效用，增强操作的主动性、自觉性，我们有必要对惩罚的教育功能作一个粗略的理性描述。1、劝善。惩罚是对学生不良行为的否定评价。但惩罚只是手段，不是目的。惩罚的目的在于引导学生向善。即“惩前毖后，治病救人”。尽管惩罚对个体行为倾向不具有明确的指向性，但它却提供了行为方向和向目标进展的信息，它要求增加行为的变异性以避免再度受到惩罚。这样就有利于学生排除改变不良倾向，选择并保持良好倾向，择善而从。并在长期反复的实践中，将正确的行为固着定型，同化到自己的性格和人格中去，达到“长迁而不反其初则化”(孟子语)的教育目的。
2、激励。不少教师只是片面地看到惩罚威胁功能的消极动机效果。不知惩罚同样具有反向激励功能，是行为动力系统的一个重要组成部分。行为科学认为：任何人都具有追求声誉、尊敬、优越、成就的动机，都希望得到别人赞扬和肯定。对中学生来说，还具有争强好胜的竞争心理，希望自己总是超过别人。故而，他们对于失败特别敏感在乎。所以适当地运用惩罚对学生进行行为改造是完全可能的。它能够使学生从不愉快的情感体验中警醒自责，并对预感到即将失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持自己的名誉、学业等第、和在别人心目中的美好形象而长善救失，积极努力。可见，惩罚能唤起学生的自我意识，引发他们的危机感和焦虑感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸取教训，增加行为改进的动机强度。同时，“惩罚还能使学生用意志的努力克服自己不良的行为习惯，也是培养学生坚强意志性格的方法。”(南京师范大学教育系编《教育学》第293页)
3、警他。现行学校教育是以班级为基本组织形式进行的。由于处在班集体中的每一个学生都自觉地具有寻求归属、认同和支持的心理倾向，遂使这种群体组织形式形成了自身的教育优势。它既可以通过集体教育个别学生，发挥集体舆论、集体监督的巨大作用，也可以通过对个别学生的教育影响集体。警他，就是通过运用惩罚手段，教育个别，影响群体，以儆效尤的举措之一。教师通过罚人，明确划出行为“红灯区”，警他毖后，把正面教育的意图和要求贯彻下去，使之转化为学生和学生集体的自觉行为，这样就不仅教育了个人，也教育了整个集体。
三惩罚的操作首先要打消思想顾虑，扫除心理障碍，敢于惩罚。因为，学生的思想教育是一个充满矛盾的复杂过程。单纯地依靠正面说服教育，启发学生自觉，或是通过奖赏加强并鼓励学生的行为再生，都还是远远不够的。毕竟，学生的道德认识和是非评判能力还不成熟，他们的自我约束能力和意志品质还较薄弱，他们的惰性和拖沓的积习还很顽固。所以实施惩罚式教育管理，加强行为控制，强化纪律的约束机制是绝对必要的。只有这样才能造成奖惩赏罚的双向教育和两极互补，才能避免教育过程中出现的“一手硬，一手软”的偏执单一，摆脱捉襟见肘，一筹莫展的教育困境。因为“培养学生坚强的意志，养成克制自己情感和不良行为动机的能力，不仅可以用正面引导，说服教育的方法培养，也可以通过纪律约束，用强制和某种惩罚的方法加以培养。”(南京师范大学编《教育学》第276─277页)。其次，惩罚的成功操作是一种艺术和技巧，也是一种本领和机智。时机、心理、方式、数频、强度、步骤等都要掌握适度，“过”与“不及”都不能发挥最佳教育效果，达到预期目的。所以，我们不仅要敢于惩罚，还要善于惩罚。善于惩罚，关键要找到恰切的惩罚形式，这种形式既要具有针对性、实效性，又要有别于“体罚”，使学生愿意接受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级管理实践中，我们对惩罚的形式作了一些有益的探索，狠抓了常规式惩罚和评选式惩罚两种主要形式，取得了一定的效果。
1、常规式惩罚。常规式惩罚是运用于班级工作常规管理中的惩罚措施。主要有以下几条。[1]损坏班级利益，影响班级名誉的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。[2]不能按时、按质、按量完成作业的，除必须按要求完成作业外，罚抄写诗歌教育、名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中提高认识，改正错误。[3]不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级买一件纪念品(花、画、字幅等)以挽回不良影响。[4]打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。[5]考试出现了较大失误与波动，罚写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。
2、评选式惩罚。评选式惩罚是利用学生的自尊好强心态，发挥集体教育优势，定期(一般一月一次)举行的班级评选活动。评选的对象与内容是：(1)学习最认真的人和最不认真的人。[2]课堂注意力最好的人和最不好的人。[3]完成任务最积极、最准时和做事最消极最拖拉的人。[4]进步最快的人和最需要进步的人。这种惩罚对比鲜明，反差巨大，是一种精神上的强刺激，心灵中的十字架。为避免成为后一类人，学生们都十分注意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提高了班级教育管理的水平。
四惩罚的操作不仅要注意方式方法，亦应讲究操作规范。否则就会大大影响实施效果，甚而产生负面效应。一般说来，规范化的操作要求做到以下几点。
1、和说服教育相结合。单纯地进行正面教育和单纯地进行惩罚教育同样是错误的，都难以达到预期的目的。所以，惩罚一定要伴之以说服教育，晓之以理，帮助学生认识错误的性质、危害、根源，认清为什么受到惩罚的道理，并提出改进的办法和努力的方向。这样才能使学生心服口服，认同教师的惩罚手段，取得良好的教育效果。
2、要出于爱心善意。热爱学生是教师根本的职业道德，是贯穿教育始终的行为准则。惩罚同样不能偏离这一基准。因为惩罚的目的是让学生辨恶向善，并通过自己的行为矫正去避免惩罚，而不是为了让学生去体验惩罚。所以，教师对于学生切不可歧视、厌恶、嫌弃、粗暴，而要热情、诚恳、冷静、细致。否则惩罚教育很可能走火入魔，误入歧途。
3.要掌握分寸，合理公正。处罚要依据学生所犯错误的性质、情节，以及对错误的认识态度来决定给予必要的惩罚。要分别初犯和累犯，重犯和轻犯，无意和故意等，区别处治。切不可简单化，“一刀切”。要防止教师的“成见”与“偏爱”的情感因素在处罚中作崇，造成处罚的失衡、失准、失当、失败。
4、要采用间隔惩罚。惩罚不宜滥用。泛滥无度的连续惩罚是一种灾难。它能迅速引发受惩者的心理疲惫和消极适应，导致无动于衷、漠然视之的心理防卫，从而造成惩罚的失败。其次，过多的惩罚势必引起高度的焦虑水平，击垮一个人自尊、自爱的心理保护屏障，导致自轻自贱、自暴自弃的精神坍塌。
篇11：班规的制定惩罚措施
(一)学风
1、上课认真听讲。凡一周之内无做小动作、讲话、写纸条、看小说等行为加5分，否则每次扣5分;
2、自习课(含晚自习)要认真复习，积极预习。凡一周之内无聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习的行为加5分，否则每次扣5分;
3、认真做作业。凡一周之内无抄袭作业或无故不做的行为，加5分，否则每次扣10分;
4、诚信考试。考试无作弊行为，期中加10分，否则每次扣10分，并该科成绩作零分处理。
(二 )行为习惯
1、凡一周之内无无故迟到、早退和旷课行为，加5分，否则每次扣5分;
2、凡一周之内无上网吧、打游戏等行为加5分，否则每次扣10分;
3、凡一周之内无打架、斗殴行为，加5分，否则每次扣5分;
4、凡一周之内无看口袋书、武侠、言情等不健康书籍加5分，否则每次扣5分。
7、凡一学期之内无破坏公物的行为，加10分，否则每次扣5分，并按原价赔偿。
8、凡一学期之内无任何违纪行为，加20分，如有其它违规违纪行为，每次扣5分。
惩罚措施：
1、看不健康书籍或者在课内看杂书的，罚读一本名著(由老师挑选)，并罚写800字以上的读书笔记;
2、在课堂内聊天讲闲话的，罚给全班同学讲一个故事，并且要得到师生的认可;
3、抄袭作业或者无故不完成作业的，罚帮相关的任课老师批改作业一次;
4、上课不认真听讲，不认真做笔记的，罚替相关的任课老师上一堂课，并且和老师一同备课，包括搜集资料、设计教案等;
5、卫生值日被学校扣分的，罚唱一首歌(并能得到师生的认可);
6、上网吧聊天玩游戏的，罚出一期黑板报或班报，内容一般与“网络游戏或网上聊天对学生的危害”等内容有关的;
7、同学之间吵架打架的，罚当事者必须找出对方5条以上的优点;
8、乱吃零食或者随意浪费的，或损坏公物的，罚给父母洗一次衣服，或者做一次饭等家务活，并且必须由父母出具相关的证明;
