提高中职数学

关键词： 数学 中职 学生 教学

提高中职数学（精选十篇）

提高中职数学 篇1

一、中职教育特点及数学教育现状

在我国现行教育体制中, 中职不等同于普通的中等教育, 其主要任务就是为21世纪培养所需的中职人才, 这就要求学生有较强的实践应用能力、解决问题能力和必不可少的文化基础。而数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具, 其教学更应着重于实践技能的发掘和培养, 为其专业课程的学习打下良好基础。

由于普通高中不断扩招, 中职学生的总体素质有所下降, 多数学生数学基础差、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确。同时, 数学课程往往在中职学生进入学校后的第一学期学习就结束了, 绝大部分学生在学习上较放松。

目前多数中职学校对仍然全部采取传统的数学教学模式, 而为了使学生在校期间有更多的实训机会, 将数学理论教学时间不断压缩, 一般每周只有2到4个课时。数学老师为了知识的完整性, 过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性, 忽视其实用性、学习思维的开放性, 解决实际问题性。同时, 中职目前的多数教材都是由高中数学教材经删减而来, 内容不但偏多、偏难, 而且与所学的专业实际应用脱节。结果是学生对数学感到枯燥乏味, 不愿学习数学, 常常反问老师“学数学有什么用”。因此, 进行中职数学教学改革, 进而提高教学质量, 已成为中职教学所面临的十分迫切的问题。

二、中职数学教学改革是提高中职数学教学质量的出发点

针对中职数学教育现象存在的问题, 要根据不同的学生制定有针对性的措施, 帮助学生重新树立学习数学的信心;以就业为导向, 将基于学分制的数学教学改革作为中职数学教学的出发点, 以达到提高中职数学教学质量的目的。

(一) 以就业为导向的中职数学教学改革

中职学校要培养与社会主义现代化建设相适应, 在德智体美等方面全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。要求课程改革以市场为导向, 首先满足学生就业的要求, 这是数学教学改革的着眼点。因此, 职业教育课程改革应强调能力本位, 淡化学科体系。

1.明确课程定位, 坚持以就业为导向。

坚持大课程的观念, 跳出学科进行学科定位。中职教育是一个系统工程, 某一门课程不能站在自己的角度来进行定位, 要考虑总体目标, 要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段, 从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。数学课程是中职教育中的一门重要课程, 具有鲜明的职业特色, 它着眼于普通劳动者的素质培养需求, 具有很强的基础性和工具性。

2.改革课程体系, 彰显以就业为导向。

建立“基础+模块”的高弹性课程体系。结合中职学生的实际水平, 将中职数学教学内容分为基础数学平台和专业数学平台。基础数学平台要满足各工科专业和现代服务业职业岗位对高素质劳动者共同的基本需求, 教学内容包括预备知识、集合与函数、指数与对数、三角函数、解析几何初步、立体几何初步、微分学初步、积分学初步等内容;专业数学平台要满足制造业和现代服务业的各大类职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求。

模块分为工科专业模块和现代服务业模块。工科专业模块包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、逻辑初步与进位制、数学应用案例等;现代服务业专业模块包括导数及其简单应用、排列组合、线性规划等。

各个专业的学生要根据专业课程和实习实训的需求, 选择专业模块的内容进行组合, 构成本专业的数学课程体系, 实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学, 以适应数学课程体系, 满足专业岗位群的需求。

(二) 实施学分制的中职数学教学改革

1.为推动中职数学教学改革, 提高教学质量试行学分制制度。

学分制是一种适应学生个体差异的教学管理制度, 强调教学要鼓励和促进学生个性的发展, 它允许学生根据自己的实际情况自行选择学习的内容、进度、难度甚至是教师等, 主要的管理制度有:

(1) 选课制。选课制包括两个方面的内容:一是选课程, 学分制下有占20%左右学分的选修课程, 允许学生根据自己的兴趣爱好自主选修, 喜欢的、学得好的可以多学些, 不喜欢的可以不学;二是选教师, 允许学生根据自己的学习习惯和对教师的了解, 选择自己所学课程的任课教师。

(2) 免修、免听制。对于一些学习能力强或者对某门课程学得比较好的学生, 允许他们通过免修考试, 或者不听课而直接参加课程的考核, 成绩合格者直接取得学分。

(3) 分层教学与考核和重修制。对于学习能力弱或者某门课程学得比较吃力的学生, 允许他们选择难度较课程标准低一级的目标进行学习和考核, 如果考核不合格则可以通过课程重修来取得课程的学分。如果通过重修仍未能获得足够毕业的学分, 则可以通过延长毕业时间继续学习。

可见, 学分制将学习的决定权和评价权交给学生, 前者非常有利于调动学生学习的主动性和积极性, 而后者则有利于树立学生的学习信心, 关键是我们如何使用好学分制所给予的这些制度保障。

2.从学习内容入手对学分制条件下中职数学教学改革作简单探讨。

在中职教学中开设数学必修课和选修课, 将教学内容在两类型课程中合理安排, 解决数学的“深、难、繁、重”问题, 同时也满足不同学生的需要。

由于中职教育属于高中阶段教育, 目前的中职数学课程的学习内容大致与高中相同, 只是在深度要求低一些, 然而中职数学的学习时间大多只有一学期或一年。用如此少的时间来学习如此多的内容, 学生学习压力之大可想而知。要考虑到中职学生的实际情况, 帮助学生树立学好数学的信心, 培养学生的数学情感, 必修课的学习内容应取各专业的最低要求。同时教学时间也尽量地多些, 以利于教师有更多的时间来根据学生的实际情况进行教学。换言之, 数学必修课是以培养学生的数学情感为首要的教学目标, 其次才是数学知识。对于一些数学学习能力强的学生, 如果能提前完成这部分内容的学习, 可以允许他们免修或免听。

提高中职数学 篇2

职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，绝大多数的职业学校中，大多数学生在数学的学习过程中表现出基础薄弱、能力低下、毅力不足、兴趣淡然的特点。他们不能够完成必要的计算，缺乏一定的空间想像能力以及逻辑推理能力，这些直接影响着中职数学的教学效果。如何面对现状，采取相应的策略去解决它，就成为了当务之急。

一、培养学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲中职教材高一第二册的等差数列的通项时，先叫第一个同学报数字3，第二个同学报出数字6，第三个同学报出数字9，依次下去，每个同学轮到的时候会是数字几，再让学生猜想第100项会是个什么数字?这样每个学生就提起了精神，动脑认真地听课了。此外，对于我们中职学生，他们更需要老师和同学们的爱和关心。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。就可有“尊其师，信其道”的效果。

二、消除学生对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心

在相当一部分数学弱势群体中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，老师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答问题的机会。例如在讲函数的奇偶性时，让学生自己根据要求立几个简单函数的奇偶性，从中去理解，学生能很快完成这几个题目，使同学们认识到数学题并不可怕，并且尝到了成功的快乐。

三、注重教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，在备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用；对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等学生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，老师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。其次，在授课过程中设有“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善老师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习数学的兴趣。

四、加强学法指导，培养自学能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段学困生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，他们一般能听懂得；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，也能完成。但因速度和时间等方面的影响，且不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”(知识性，技能性)、“类题”(基础类，综合类，方法类)、“变式题”(变条件，变结论，变思想，变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高学生的数学能力。

五、不断改进教学方法，制造学习动机

如何提高中职数学教学探究 篇3

【关键词】中职数学教学教法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-102-01

中等职业学校是以“服务为宗旨，以就业为导向”，主要目标是为社会培养优秀的技术工人和服务型人才，依据这个培养目标数学作为一门工具课，是为专业课服务的。也就是说，中职学校的教学是围绕“就业”“能力”展开，原则是“面向市场、面向社会”。数学是中职学校普遍开设的基础课，教学教学的目的是为了提高学生的文化素质和服务于专业。针对我国目前中职教育的特殊性质及长久以来应试教育的影响，学校注重专业技能的培养，忽视文化素质的提升。再者中职生数学基础普遍较差，逻辑、抽象、思维等能力较差，导致很多中职学生学习数学的热情不够，甚至不少中职生对数学采取放弃的消极态度。针对这种现状中职学校应当如何搞好数学教学？

一、亲情教学，增强互信度

“亲其师”才能“信其道”，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科教学水平。中职数学教师必须调整好自己的心理，要正确对待学生，从各个方面关心学生，争取做他们的知心朋友，不管是生活中的问题还是学习中的问题都要去关心他们。在课堂教学过程中，对学习表现出积极向上且富有创造性精神状态的学生，老师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感，即使是很小的进步，教师也要给予正确的评价和表扬，从而达到激发学生对数学学习兴趣的目的。中职生这个群体在中学后进生居多，是被初中老师忽视的一个群体，他们的心灵渴望老师的关怀，如果我们中职老师能好好地正视这些学生、关心他们，让这些学生树立自信，同时产生遇见知己的感觉，他们将怀着对老师的敬仰，从而尽心尽力去学习中职数学。

二、趣味性教学，发挥学生的主观能动性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在中职数学教学中如何培养学生的学习兴趣，提高数学课堂教学，让学生由被动接受转变为主动获取，作为中职数学老师应该想方设法建立他们的自信心，提高他们学习兴趣。首先要精心准备导入，把学生兴趣引导到课堂。

良好的开端是成功的一半，一段精彩的导入能紧扣学生的心弦，引起学生对新知识的渴望，激发学生学习新知识的兴趣，调动学生学习的积极性。心理学家认为学生在身心放松、自由的情况下投入学习会减少思想上的精神负担，学习就会排除外来因素的干扰，处于积极主动的状态。作为老师，要善于设置一些新颖别致、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考探求新知识。创设情景作为外部的诱因，良好的教学情境，能够诱发、触及、满足学生的精神需要和心理需求。心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近、越密切，学生自觉接纳和理解知识的程度越高。在教学中，教师可以结合教材内容和学生的生活经验，创设一些生动的教学情境，这样既能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，又能拉近数学与生活的距离，使学生享受到学习数学知识的愉快过程。

三、转变观念，坚持以人为本

要改变中职数学教学，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念要从过去的培养专业技术人才转变到培养生产一线优秀技术工人上来。教师要解放思想更新理念，因为目前的中职学生主要是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们的基础差，行为习惯不好，但他们的年龄都不大，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育引导都可以成才。在数学教学中，老师要坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。作为中职数学教师，要想发挥好在教学中的主导作用，就要多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、师生互动、授之以渔

数学课堂教学中引导学生参与教学、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣，这就要求老师不能只根据教案在讲台上独奏，数学课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，师与生之间的交流沟通，在交流过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。数学课堂是师生共同探讨的场所，教师不能只传授知识，更重要的是结合自己的数学教学，把获得这些认识问题的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过数学教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的中职数学教学过程中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力营造一个和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在数学课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

五、结语

总之，中职数学教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主战场，教师应该“授之渔”，而不是“授之鱼”，作为中职教师我们应该因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。

[ 参考文献 ]

[1] 胡文山.如何提高职业高中数学教学质量.教学研究（教学方

法）,2011,7,33.

[2] 胡巨冲.职业高中数学教学中模型化教学的策略研析.科学探

索,18-19.

[3] 丁巧汀.从自信开始——漫谈职业高中数学教学.中等职业教

提高中职数学 篇4

一、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学生对学习有无兴趣和求知欲望, 是确保能否积极思维的重要动机因素.因此中职数学课堂更应体现少讲多练的原则, 以培养学生的自信心和吸取知识的习惯, 有效激发学生的学习兴趣.

例如, 在教数学归纳法时, 可以进行如下教学.

教师:我们以前是如何得出等差数列的通项公式的?

学生:……

教师:这种方法——不完全归纳法是很不严密的, 有时得出的结论甚至很荒谬.

学生:? (学生十分纳闷)

教师:例如, 虽然当n=1, 2, 3时, f (n) = (n-1) (n-2) (n-3) +1的值都是1, 但是我们能说f (n) 恒等于1吗?

学生:……

教师:因此, 要证明公式an=a1+ (n-1) d (n∈N*) , 不能仅仅验证n的几个特殊值, 应该个个都要验证 (完全归纳法) .但是, 自然数有无穷多个, 你能算得完吗?所以, 尽管完全归纳法很可靠, 但很多情况下却不可行.

学生:? (怎么办呢?)

教师:有没有一种既严谨又可行的证明方法呢?

学生:? (在思索)

教师:有!这就是我们马上要学习的数学归纳法.

……

如此提问, 步步紧逼, “吊”学生的胃口, 有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性, 使学生处于一种迫不及待的“饥饿状态”, 为数学归纳法的学习做好了准备, 从而提高了学生学习兴趣和学习效益.

另外, 在数学课堂中, 要提高学生的参与程度可根据教学内容、教学课时、学生的心理特点, 设计一些新颖别致的课题导入方式, 能有效激发和唤起学生的求知欲.

二、提高题组教学水平

所谓题组教学就是在课堂教学中, 为了达到某一方面的目的, 根据学生的认知规律, 合理有效地选用一组数学问题组织教学, 并且在这些问题的解决过程中, 除了解决单个的数学问题外, 通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化, 形成一种更高层次的思维方法.

例如, 求闭区间上含参变量的二次函数的最值问题时, 教师可利用这样的题组.

问题1:函数y=-x2+2x+3在区间[-3, 2]上的最大值是多少?

问题2:函数y=-x2+2ax+1–a在区间[-3, 2]上的最大值是多少?

问题3:函数y=ax2+2ax+1 (a≠0) 在区间[-3, 2]上的最大值是多少?

问题4:函数y=ax2+ (2a–1) x-3在区间[-3/2, 2]上的最大值是3, 求实数a的值.

问题5:函数y=x2+ (2a–1) x-3在区间[a, a+1]上的最大值和最小值是多少?

通过问题1、问题2和问题3的讲评, 可以降低问题4、问题5的难度, 深刻理解各问题的内在联系, 使学生掌握解决这一类问题的思想方法.

三、提高课堂提问效果

课堂提问是一节课中的重要基本环节之一, 课堂提问是实现师生相互交流, 提高教学质量的重要步骤.在提高课堂提问效果时, 要注意以下几点:

1. 有序性.

问题的设计要按照课程的逻辑顺序, 要考虑学生的认识序, 循序而问, 步步深入.那种前后颠倒、信口开河式的提问, 只会扰乱学生的正常思维顺序.

2. 有度性.

这里的“度”是指适度和坡度.我们知道浅显的随意的提问引不起学生兴趣.而超前的深奥提问又会使学生不知所云, 难以形成思维的力度.因此只有适度的提问、恰当的坡度, 才能引发学生的认知冲突, 产生恰到好处的效果.

3. 启发性.

数学语言的特点是严谨、简洁, 形式符号化, 教师提问语言既要顾及数学这种特点, 又要结合学生认知特点, 用自然语言表达要准确、精练, 若用符号语言提问要辅以适当的解释.

4. 时间性.

一个问题提出后, 要留有一段时间让学生思考, 学生答完后要再停留一段时间让别的同学补充, 这就是时间性.不要小瞧这短暂的几秒钟等待, 它却可体现出学生的主体地位, 不能忽视之.

四、提高教师语言的课堂效应

教育学家夸美纽斯说过:“教师的嘴就是一个源泉, 从那里可以发出知识的溪流.”作为一名中职数学教师, 同样要注重讲课艺术, 力求做到语言清晰、准确精练、生动、深入浅出、重点突出、条理清楚、逻辑严密、引人入胜, 强度和速度要快慢、高低起伏, 达到和谐统一.

教师若语言风趣幽默, 动作夸张, 课堂教学往往就会充满欢声笑语.让学生在乐中学, 在笑声中练, 在轻松活泼中成长, 在无拘无束中走向生活与社会.

教师的语言丰厚绵长, 学养深藏, 可以用一个词来形容——馨咳皆珠, 教师在课堂教学中哪怕一粒唾沫星子, 也会有着极为深厚浓郁的学术味, 让学生随时随地都在学术氤氲中沉浸着, 使教材与学生, 教师与学习, 课堂与生活, 学术与成长相交织, 从而让学生潜移默化.

如何提高中职体育教学质量 篇5

贵州省贵定县中等职业学校 莫大江

【内容提要】体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素质。中职类学校，学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。

【关键词】中职教法创新考核 正文：

学校体育课堂教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与健康的基本知识、运动技术和技能，进面达到增强学生体质、培养学生体育能力的目的。中等职业教育学生的年龄大部分处于15—17周岁之间，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，文化基础薄弱，学习动机信人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，心理往往存在明显缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。本着以学生为主体、以促进健康为方向、以养成科学锻炼为目标的宗旨。

一、中职体育教学不良现状

学生参与体育学习，积极性偏低。体育教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉。另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中职生学生的主动性和积极性。学生对体育的认识不足。很多中职的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，致使中职学生对体育功能的认识模糊。学生认识能力严重偏低。大多数学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中职生中，约有75%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、影响中职体育教学质量的原因

教学内容枯燥。体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生上动参与锻炼的积极性，甚至会出现抵触、抗拒心理。由于体育课不是笔试科目，教师也忽视体育教材的使用，上体育“老三样”——整队、跑两圈、自由活动，导致学生也不重视体育课，体育课演变为自由课、放松课。体育教师的业务不高，椐调查显示：约有64%的中职体育教师不注重学习专业新知识，一味在吃老本，使得教师知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，加上相当一部分中职体育教师的专业能力不高，教学方法单调枯燥，缺乏灵活创新，直接影响中职学生在上体育课的兴趣。考核评价方式不合理：目前一些中职体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。

三、提高中职体育教学质量的方法

（一）、转变教学观念，丰富教学内容。

思想是行动的指南，树立健康第一、终身体育为核心的教学思想。培养学生积极的体育意识，形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯，形成健康的生活方式。只有转变教学观念，形成有效的教学思想，教学才有方向。这是上好体育课的前提与保证。选择合适的教学内容，合理的教学内容是体育教学的关键，只有精选了合适的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯，促进学生身心健康的发展。比如选项教学，也就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学，选项教学充分体现了学生自主学习性，这是激发学生学好体育的基本前提。还可以分层教学，根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质情况，对技术水平不在同一层次的学生要求要有所不同，避免体质好、水平高的学生素然无味，影响积极性，也避免体质差、水平低的学生感觉吃力，产生厌学情绪。当然分层教学也不是固定不变的，水平低的学生学习一段时间后进步了，可以到更高层次学习。

（二）、教学方法要丰富多样。

中职体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，积极鼓励学生质疑争论，使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中职体育课教学中实施互交式教学，能够更好地掌握知识技能，并有效发展学生相互交流、学习的能力。教学过程中应采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的学习兴趣。

首先，重视学生个体差异，因材施教。中职学校的学生基础知识差，理解接受能力相对不足，专业差别大，应充分考虑到学生的实际水平和个性特点，采用分层教学的方法，将学生按照身体素质的差别分成不同层次，用不同的衡量标准来要求他们。组成几个不同的小组，基础差的可以先学基础队形列，跑步等；体育有特长的，可以学习技术、技巧比较复杂的排球、足球、武术等等。一节课中，各个层次的人都有自己的锻炼目标，各层次的学生都能体会到成功的喜悦，整体素质都得到提高。

其次，充分调动学生的主体性，让学生积极参与其中。体育教学的目的不仅是为了增强学生的身体素质，更是为了学生掌握科学的锻炼方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”其实是为了不教，让学生运用教师传授的学习方法自行发现问题、解决问题，从而掌握体育专项的技能技巧。为了避免讲解占用过多的时间，上课时选择通俗易懂的文字，易于接受的形式和动作要领技巧做简单的介绍，放手让学生揣摩、锻炼。学生实践时教师从旁观察、引导或是让学生相互指正，营造活泼的课堂气氛。这样学生的创造性、思维得到挖掘，特长得到充分的发挥，动作要领掌握得更快。可见，充分调动学生的主体性，让学生主动地去学，既培养了学习兴趣，又提高了体育素质，何乐不为。

多各教学方法相结合，让体育课更具吸引力，时代在发展，新的科技在不断涌现，在保持传统的基础上我试着引入多媒体教学。如把一些难度大、技巧高的动作制成幻灯片，再配上教师的讲解，放给学

生看；还可以将学生动作录制下来，通过和电脑中的规范动作做比对，让学生找出自己的差异和不足；组织观看视频、转播，让学生了解最新体育动态；在教学中引入竞赛机制，上课时将学生分成几组，由各组组长带领组织学习，教师巡视指导，最后开展比赛选取优胜者，适当给予奖励，这样学生的积极性会被调动起来，全体学生都体会到竞争和锻炼的乐趣，操场成了欢乐的海洋。

（三）、和谐师生关系，身教胜于言教。中职体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心灵上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境、营造和谐的课堂氛围，唤起学生的情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。体育教师要热爱体育，提高自身体育素质，提高专业技能，身体力行，给学生做表率，引导学生积极参加体育运动。

（四）、注重培养学生的创新精神。在教学实践中，中职体育教师要努力培养学生的创新意识。在体育教学过程中承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能收益，感受成功的喜悦，激发其创新意识；体育教学实践中，鼓励学生有目的的质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决问题的途径。学生的创新意识需要教师的精心培养，发动学生提出创造性的建议，正确对待和积极引导，既能够开发学生的创造性思维，又可以在愉快的氛围高效完成教学任务。

（五）、建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价。评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。

中职体育教学的现状急需改变。在中阵体育的教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，把学生作为教学的主体，创造性地设计多种游戏环节调动学生的积极性，加强学校体育设施建设，注重教师自身素质的培养，结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学，增强学生体质，促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献：

1、《体育教学理论与方法》 张振华

北京师范大学出版社

2、《体育教学心理研究》 谭黔

提高中职数学 篇6

【关键词】 中职 数学教育 高效 新课程

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-053-01

我们把教师在教学过程里通过各式各样的方法对学生进行教授，以便在最少时间里耗费最少的精力来获得最好的成果，完成制定的计划指标，最终高效实现对社会人才的输出的特性称为教育的有效性。在这一过程中要求同学们要遵守课堂教学秩序以期取得最佳效果。因此，为了提高中职院校教学的有效性，我们就必须改变传统的数学教育方式。

一、教授方法多样化

习题讲解是教师讲授数学知识时最重要的内容之一，大部分老师都是由某一典型题进行研讨和说明再由学生进行相关习题解答，从而深化其对这一类型题的了解，锻炼出举一反三的技巧并能摸透它们的规律，最终实现对自身理解能力与解题技能的提高。笔者认为只有因材施教，针对不同程度的学生进行区别对待，研究出最适合的方式实施教学才能真正高效完成教学任务。

（一）边讲边练。这是在数学的习题讲解课程中经常运用的教学方式，该方式旨在由老师对某一典型母题进行研讨和说明，传授学生们在遇到此类问题时应遵循的步骤与解答方向，再列举几个相似问题供学生解答，让他们经过亲自动手的实践来熟悉这一类型问题的答题技巧。

（二）边分析边讨论。这一方法强调的是师生齐心协力针对一个典型的问题进行研讨和解析，由所有人一同作出对于此题的最佳解法。这一方式最适宜解决一些具有相当难度的案例，因为学生个体不能全部凭自身能力解决这一问题。所以说，这一方式不但可以激发学生学习兴趣，加强师生沟通，还能提高学生面对问题进行多角度探析的技能。

（三）交流总结。交流总结主要用于分析错误的解题方法，即教师先挑选一些易错的典型案例交给学生们进行分析讨论，在交流的过程中记录下每个不正确的思维方式，最后通过对这些错误方法的讲解来总结出最佳解题思维方式。

（四）公开讲评。公开讲评方法就是挑选出几个典型母题，再由某一同学上台单独于黑板上经过自己的思路开始作答。这一方法的好处就是将个别同学的解题思维清晰地在班级面前展开，由所有老师和同学们交流评判，以小见大由个别推广到大众的方式使每个人认识到正确的思考方式。在这一过程中，老师一定要赞扬对的地方，挑出错误的地方并进行更改，引导学生们向正确方向思考。这不但可以调动学生的学习积极性，还能让他们自己意识到自身存在的问题。

二、学生为主体，教师为主导

很多教师都不知道学生真正掌握一方面知识是不能只靠课上的一次讲解的，而是同学们自己对本课所学内容的反顾与理解，只有通过大量相同类型题目的解答才能充分熟悉知识点与做题方式。老师们只是起到引导作用，激励同学积极进行思考，回忆课上接受的知识点，从而对这一系列问题的解决方式熟记于心。这都有助于提高学生的学习积极性和解题技能，而要防止出现的错误主要有：

（一）题海战术。如果老师们布置的题目过多，则难免会有重叠部分出现，同学们必然会产生厌倦心理，开始懈怠，便不再重视解题方法而只在乎答案了。

（二）就题论题。教师讲授问题的目的必然不是让学生只会解答这一个问题，而是需要学生进行举一反三，了解这一系列同类型题的解决方法。所以老师们一定要坚持对解题思路的着重讲解，提高同学在下次遇到此类型问题时思路方向的正确性。切记不可就题论题，将这一题目作为一个独立存在的个体，而要把解题思路融合在不同题目或者对同一题目作出不同的解答方式，再进行结合分析，从而提高学生的解题技能。

（三）思路单调。作为一个阅历丰富的老师应该分清重点难点，在课上有所侧重的进行教授，使同学们能顿悟其中道理。所以教师的思路一定不能过于单调而应充分结合不同的方法进行教学。如逆向思维和正向思维相结合的方法；经过类推验证的方法；集合思维和分散思维相结合的方法；由个例总结普遍规律的方法；由普遍规律对个例进行解决的方法等。

（四）缺乏专业知识。真正的优秀教师不但要掌握合适的教育方式还必须自身便具有丰富的知识阅历。目前我国正在深入贯彻实施新课标教育，许多老师都并不熟悉新课改的教学内容，在这种情况下，老师们就要充分了解教材内容，并通过辅导书或其他老师的帮助来增加自己对教材的理解。

三、坚持因材施教进行分类教学

每个人都是独立存在的个体，整个班级同学的知识储备、思考方法、理解能力必然不处于同一水平。所以为了达到教学目标就必须区别对待不同程度的学生，对他们制定不同的教学计划才能实现学生能力的充分发挥，总体上提高学生的学习技能。

综上所述，在新课程改革的前提下，只要我们坚持“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念，积极创新高效教学方式，实现对传统教育的扬弃，就必然可以进一步提高数学的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2010.

[2] （美）加里·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2011.

如何提高中职学生学习数学的兴趣 篇7

1.以学生感兴趣的话题来引入教学内容

强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,一个恰当的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题,为上好整堂数学课打下了铺垫。例如,我在讲集合的概念时,针对很多同学对NBA感兴趣,就引入NBA比赛中湖人队参加比赛的一段视频,先吸引学生的眼球,对上场的5位运动员名字一一列出,用逗号分开,用花括号括为一个整体,或者用花括号括为:上场的湖人队员。在此基础上对花括号内的内容进行分析:哪几个人或者说的是哪几个人?其中的一个队员是否是这个花括号内的队员?此时引出集合的概念:由某些确定对象组成的整体叫做集合。这里每一个对象叫集合的元素。进一步讲解集合的表示法:列举法和描述法。这里对两种队员的表示法一种是集合的列举法,一种是集合的描述法。此时再说元素和集合的关系,更易于理解。整堂课教与学比不用信息化教学轻松,能达到教学目的且教学效果好,易于学生接受。

2.利用计算机中的辅助软件,让学生在操做中学习,轻松易懂

在学习“指数函数的图像和性质”时,让学生们启动“几何画板”软件,单击“绘图”-“绘制新函数”,让每一位同学输入一个数(大于1的任意数,要求同桌不一致)^ x,做出一个或几个f(x)=ax(a>1)的指数函数的图像,然后教师对其中的几个图像集合到一个坐标系中,让学生们结合图像分析性质:(1)函数的定义域是 ________;值域是 ________;(2)当x=0时,函数值是 ________;(3)此函数是 ________(增或减)函数。这样轻松的能得到相关性质,在此基础上并对函数f(x)=ax(0<a<1)的性质按类似方法总结性质。在此教学过程中,学生在操做计算机的过程中得到相关图像,轻松总结出相关性质,教师讲的少了,而学生动手和思考的时间多了,对于学生各方面都是一种提高,有利于学生学习兴趣的培养。

3.运用无纸化教学激发学生兴趣

信息化的教学手段特别是多媒体教学理念的诞生大大增加了课堂教学的趣味性。事实证明,在课堂中引入无纸化教学系统,弥补了传统教学方法的缺陷。我们在校园网站上,为学生设立了留言空间,如果学生在学习上遇到了难题,他们可以在网站上提出问题或可以发邮件,老师或同学可以通过阅读,查资料等方法去解答问题。特别是对那些性格比较内向的学生,他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。使问题得以很快地解决。

4.设置多样化多层次作业来提高学生学习数学的兴趣

“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践表明,在教学中设置多样化多层次作业,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。上《函数的单调性》时采用设置多样化多层次作业,分为基础性作业和拓展性作业。对学生在校园网上布置了拓展性试题:f(x)是定义在(0,+∞)上的增函数,求不等式f(x)>f[8(x-2)]的解集。以拓展性作业来提高学生攀登的乐趣。

5.将练习答案以另一类方法展示

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,在设计练习题时,要设计灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题等,让学生通过练习,提高学习兴趣。而教师在展示答案时,用多媒体展示解题过程并对解题思想进行分析,对过程分步依次直观的展示,以理清解题思路为主,解对题为次。从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣教与学是双边的活动。传统教学,仅是一种从教师向学生的单向广播室作用,其教学内容,教学策略,教学步骤等都是教师事先安排好的,学生只有服从教师的安排,课堂气氛比较平淡,引不起学生对你所授的课的学习兴趣。特别是中职的学生,基础相对较差,学生上课你在讲,他在睡,或开小差,这样必然收不到好的教学效果。而在信息化教育环境下学生可以跟教师交流,也可以跟学生之间进行相互学习。这样,学生不管知识基础如何,也不管学习能力怎样,都能从别的学生的观点处获取知识,结合自己的思考过程,进而构建和转换自己的个性化知识。教师在课堂上的付出,学生们能消化接收,这样,教与学才能达到最完美的结合。

现代信息技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当然,这不是说现代教学手段就比传统教学手段都有优势,现实教学中只有把传统教育手段和现代教育手段合理的结合应用,才能更好的激发学生学习数学的兴趣,让学生感受到在享受学习,而不是被逼学习,这样才能更好地传授知识,有利于学生的成长。

摘要：学习兴趣是学习动机的主要组成成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,教学中只有把传统教育手段和现代教育手段合理地结合应用,才能更好的激发学生学习数学的兴趣,让学生感受到在享受学习,这样才能更好地传授知识,达到教学相长。

如何提高中职数学教学课堂质量 篇8

一、中职数学课堂教学现状

目前在中职数学的教学过程中, 其授课方式比较单一, 而且由于数学这门学科比较抽象、枯燥, 而老师过多采用传统的教学模式在重复教学, 没有创新性。 因此使得中职生对于数学不感兴趣, 即使是在数学考试中, 很多学生也只会把比较容易的选择题做完, 其他题直接就放弃了。 而在课堂上又面临着学生不愿意听、老师唱独角戏的情况, 渐渐的, 中职生对数学的积极性越来越低。

我曾针对中职一年级数学中的 《解一元二次不等式》内容进行过一次课堂调查。 老师在课堂上对上周所学一元二次不等式的内容进行引导发问式回忆复习, 然后老师根据学生的回答进行举例解答。 而在实际课堂中, 全班40多名学生, 只有10名左右的学生在与老师进行互动, 而其他学生则表现得非常茫然, 甚至并没有在听老师复习, 而是选择做自己的事情。

从课堂教学情况来看, 老师的教学方法过于单一、传统, 对于学生而言没有一点新鲜感, 从而使得学生与老师在中职数学教学过程中都处于被动状态。

二、提高中职数学教学质量的策略

1.了解学生心理, 更新老师教学理念。

由于中职阶段是学生心理发展的重要阶段, 因此对学生在学习过程中所产生的各种心理要及时进行疏导, 否则将会影响到学习效果。 在中职数学教学中, 要用实际生活中的案例引导学生, 利用所学知识解决生活中的一些问题。 而老师则可以要求机电专业的学生, 通过对三角函数的学习计算车削的角度, 并且进行实际操作, 这样可以让中职生在课堂上积极参与, 把所学知识进行应用, 从而调动起学习兴趣。

2.合理安排教学内容, 激发学生学习兴趣。

所有的教学活动方法都应当围绕学生进行展开, 尤其是在中职数学教学中, 要本着“以人为本的”教学理念, 合理地安排教学内容, 并且要结合学生的实际情况, 既要把每堂课的重点合理化地引入, 又要避免千篇一律的讲课方式。 老师精彩的引入能够提高学生学习数学的积极性, 因此在知识点引入的过程中, 可以通过一些故事、史料等, 特别是与数学知识有关的故事, 或者以自己亲身经历的事情进行交流探讨的方式引入, 效果是非常不错的。 如, 一位老师在中职数学教学过程中, 由一位学生迟到的事件引入了向量加法的知识点, 老师让全体同学大胆猜测学生迟到的原因, 本可以从家A地直接向学校B地出发, 但在此中途是否去了网吧C地还是图书馆D地。 这样的问题引入, 不仅使得课堂气氛活跃, 而且在集体讨论过程中, 老师结合实际举例把向量加法的知识讲得清楚透彻, 从而使得每位学生都乐于接受。

3.优化教学方法。

传统的中职数学教学使得课堂更枯燥、单一, 在教学过程中通过情境的创设, 可以将抽象的数学知识具体化, 并且丰富其教学形式, 把数学知识与情景交融在一起授课, 可以有效调动起学生的积极性, 通过学习让学生从实际生活中发现数学, 从而产生对学习数学的兴趣, 激发出解决问题的求知欲。 例如, 在讲等比数列的公式中, 老师可以通过由古希腊国王与数学家阿基米德的故事引入。 最初, 阿基米德是要求在64的方格盘中上进行放米, 第一方格中入一粒, 第二个方格中放两粒, 第三个方格中入四粒……这样的放米方式有着怎样的规律, 并进而提出问题, 如阿基米德应当入多少粒米呢? 以故事引入知识点, 在激起学生的兴趣同时, 通过创设情境, 有效引导学生利用所学知识进行解决问题。 除此之外, 老师还可以把全班同学进行分组, 按照自愿以平衡原则, 并对每个小组制订一个考核计划, 每月进行小组之间的考核。 这样的教学模式, 不仅提高了学生的主动性, 而且促成了每组成员之间互帮互助的良好品德。

4.知识落于实践。

中职数学教学区别于其他阶段的教学, 由于中职院校的特殊性, 往往都是要把所学知识运用于技术实践中, 因此在数学课堂上, 老师可以通过一些实际操作, 把中职数学知识的重要性贯穿在教学中, 并且在教学过程中引入一些所学专业类的问题, 进而引导学生对知识进行实际应用。 如在讲到《弧度制》的知识时, 可以选用一小段的机电专业学生的问题, 如在机电专业化中的问题:“车削的角度大于一圈的时候如何来计算? ”通过这样的问题引入, 有效地把数学知识与专业相融合, 并且潜意识中也传输给了学生一种数学知识服务于专业的思想。

每种方法都需要结合学生的实际情况进行探究, 只有我们在中职数学教学中, 善于发现、思考其教学过程中所存在的问题, 并且找出其行之有效的解决方法, 打破传统教学, 改善中职数学课堂教学的质量, 就能达到老师愿教、学生乐学的高效课堂的境界。

摘要：随着社会的发展, 对于技术型人才的需求量日益增加, 国家对于中职院校给予了扶持, 使得中职院校有了好的发展前景。然而数学作为一门基础性学科, 应当在教学过程中发挥好重要的辅助功效。如何在中职数学教学过程中有效提高其课堂质量, 需先针对中职数学教学的课堂现状进行分析。

关键词：中职数学教学,课堂质量,教学策略

参考文献

[1]陈改菊.激发职高学生数学学习兴趣点滴谈[J].职业, 2010 (03) .

提高中职数学 篇9

本文的研究重点和最终目的, 在于提高数学教学的有效性。那么教学的有效性要如何衡量, 是我们在探讨方法改革前必须搞清的一个问题。在日常教学活动中, 学生作为课堂的主体之一, 遵循课堂教学的客观规律, 并在教师的方法和手段的指导下开展各种形式的学习, 如何在较短的时间内取得更好的教学效果, 保质保量地完成教学任务、实现教学目标, 满足学生的学习需求和教师的教学追求, 这就是有效的教学活动。那么在中职数学课堂教学中如何实现这一目标, 改革教学方法就是一种重要手段。

二、如何改革教学方法

(一) 灵活运用多种教学方法

不同的教学方法有着各自的优势和使用范围, 在中职数学教学中, 教师应该充分考虑课程内容和学生学习的特点, 具体问题具体分析, 尽可能运用最合适的方法到日常教学中, 提高课堂教学效率。

1.创设情境, 兴趣导入

兴趣是最好的老师, 这对于中职数学教学来说同样适用, 对于学生在学习中产生的排斥情绪, 运用情境导入的有效方法, 能够引导学生通过质疑思考的过程, 在教师的合理引导和讲解下, 使学生对问题有一个更为深刻的认识, 教师要用较为简单的方法为学生解释具有一定难度的问题, 通过情境引导让学生具有一个更为清晰的认识。例如, 在学习“集合”这一模块知识时, 教师提出问题:不大于5的自然数所组成的集合中有哪些元素?小于5的实数所组成的集合中有哪些元素?通过学生的自主思考和分析, 教师为学生最终归纳出知识要点, 即当集合中元素可以一一列举时, 可以用列举的方法表示集合;当集合中元素无法一一列举但元素特征是明显时, 可以分析出集合的元素所具有的特征性质, 通过对元素特征性质的描述来表示集合。

2.自主探索, 获取新知

传统课堂教学, 学生的主动性没有得到充分的发挥, 学生在课堂上的主体地位不能得到充分的体现, 所以在改革中职数学教学方法时, 有必要提高学生的自主探索积极性, 让学生在学习时能够有更强的针对性, 坚持问题导向, 通过自主探究对问题进行仔细的分析, 强化对知识的理解记忆。例如, 在学习“集合”时, 通过学生的自主学习以及与同学交流过程, 学生可以总结出, 集合的表示方法有两种, 一种是列举法, 另一种是描述法。通过学生自己参与到知识的探索过程中, 强化了学生的理解和记忆, 并通过探索的过程, 培养学生的自主学习和自主思考的能力。

3.巩固知识, 习题训练

在习题课上, 主要是通过对典型例题的分析和讨论, 培养学生举一反三的能力, 让学生加深对相关概念和规律的理解, 逐渐总结归纳出基本概念和规律, 来更好地解决问题。习题训练不能仅仅拘泥于习题训练, 而是要透过习题挖掘背后的深刻规律, 让学生能够在知识规律和习题中寻找联系, 增进对知识的理解和运用。

(二) 定期进行教学方法改进与总结

不同的教学方法的运用, 在运用过程中可能会出现各种问题, 通过对教学方法的改革, 教师要及时总结这些问题, 并从问题中发现改进的途径和策略, 找到更加适合中职学生的学习方法, 鼓励学生积极配合教师进行教学方法的探索, 通过学生的及时反馈和教师的认真探究, 共同寻找能够更好地激发学生学习积极性, 提高教学效率的教学方法。同时, 教师要根据不同层次学生的特点, 做出不同的决策安排, 让学生掌握一种或多种学习方法, 让学生通过适应自身发展的方法的引导, 扎实自身的理论基础, 充实知识积累, 让所有学生都能体会收获的喜悦, 能够在好的教学方法下获得自身的发展和提高。在一定时期内, 一种好的教学方法并非一劳永逸, 教学方法要随着教学背景、教学实际的变化做及时的变更, 及时引入新理念, 将新理念与新方法运用到中职数学教学中, 以保证学生的学习效果, 保证课堂教学的有效性。

在实际教学中, 我们所采用的教学方法, 应该注意其使用的程度和频率, 每种教学方法其对于教学的贡献度会根据是否适合教学内容, 而产生不同的效果, 教师作为学生的引导者, 应该给予学生足够的提示和引导, 让学生充分体会不同教学方法的优劣势, 让学生能够在学习和体会中, 找到适合自己的学习方法, 提高学生对不同方法的分辨能力以及对知识的驾驭程度, 让中职学生的数学学科水平有一个普遍的提升, 构建高效的中职数学课堂。

参考文献

[1]王新颖.中职学校数学教学改革探索[J].辽宁教育行政学院学报, 2006, 23 (6) :135-136.

[2]周杰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].开封教育学院学报, 2013 (6) :170-171.

如何提高中职数学的课堂教学效果 篇10

课堂教学结构大致可归纳为3种形式:第一种是承接型。它的主要特点是知识前后承接, 脉络清晰, 对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接, 通过环环紧扣、逐步升华来达到课堂教学的目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键, 举一反三, 引导学生一题多解, 多方位思考, 通过筛选归纳使认识达到一个新高度, 这种形式多在复习课中使用。

在实际教学中, 以上几种形式是可以结合使用的, 在优化课堂教学结构时, 要基于讲清知识内容、提高学生能力、有效利用课堂时间的原则, 教师除了要精心设计课堂教学层次外, 还要提高自身的讲授能力。

2 激发和培养学生的学习兴趣

教学设计是否新颖, 在课堂教学中起着关键的作用。一个新颖的教学设计可以集中学生的注意力, 使其保持兴趣, 进而有效地提高感知、记忆、想像、思维和实践能力, 从而更有效地提高中职数学课堂教学成效[1]。如在讲函数的概念时, 笔者让学生做“找朋友”的游戏, 通过这个游戏, 让学生在游戏中理解了“集合A中任何一个元素在集合B中有唯一的元素与之对应”, 然后再利用实例、图形、表格引导学生以具体函数为载体, 深入理解函数的本质, 从而理解函数概念。通过本次游戏, 学生不仅形象地掌握了函数的概念, 而且在游戏过程中促进了师生之间的密切交流, 提高了教学效率。

3 将数学与现实生活相联系

数学有丰富的内涵, 与人们的生活息息相关, 把所学的数学知识用到生活中去解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。比如在讲到指数函数和对数函数时, 笔者提出这样一个问题:如果你家里有现金10万元, 某年某月某日存入银行, 年利率为4.14%, 每存满一年就将这一年的利息加进本金中作为下一年的本金, 请问几年后能达到20万元?学生看到题后, 马上进行了认真分析, 最后通过所学函数知识得出了正确结果。此外, 还可用生活中的水费、电费的计算来讲解数学运算问题;用“全球通”与“神州行”的选择来讲解一元一次方程问题;用新闻事件的发生概率来讲解统计学问题;用教室来讲解面面垂直、线面垂直、线线垂直的问题等, 这样就让学生了解了生活中处处需要用到数学知识, 从而促使学生学习数学、探索数学, 增强学习效果。

4 渗透数学思想与传授数学方法

课堂教学中, 在传授知识的同时, 应让学生了解知识的来龙去脉, 掌握解决问题的基本方法, 形成基本的数学思想, 培养学生的思维能力。

5 引导学生积极参与学习

课堂教学最大的特点是教与学的互动, 是教师与学生之间的交流。课堂是师生共同探讨问题的场所, 教师不能只传授知识, 还应把获得知识的方法传授给学生, 使学生不仅获得知识, 也获得解决问题的方法, 这样学生才能学会学习, 从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中, 教师还应根据不同的教学内容、教学目标, 结合学生的特点, 选用不同的教学方法, 努力营造一种和谐、愉悦的教学氛围, 创设各种教学情境, 更新教学观念, 激发学生学习的积极性、主动性, 让学生自主探索、合作交流, 让学生充分发表自己的意见。久而久之, 学生体会到了成功的喜悦, 就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣, 从而觉得数学不再那么枯燥、乏味, 从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

综上所述, 笔者认为要提高中职教学的课堂教学效果, 一方面师生之间要相互沟通、互相鼓励, 让学生相信自己、相信教师, 让学生感觉教师所做的一切都是为他们好, 从而变被动接受为主动获取知识;另一方面教师需要把知识更灵活地传授给学生, 教学方法应多样化, 从而提高学生的学习兴趣。

关键词：中职数学,课堂教学,学习兴趣

参考文献