增强大学生“三个自信”的调查研究

增强大学生“三个自信”的调查研究（精选8篇）

篇1：增强大学生“三个自信”的调查研究

“三个自信”即党的十八大报告中提出来的为了夺取中国特色社会主义新胜利，必须坚持中国特色社会主义的“道路自信、理论自信和制度自信”。总书记指出：“一个国家，一个民族，要同心同德迈向前进，必须有共同的理想信念作支撑。我们要在全党全社会持续深入开展建设中国特色社会主义宣传教育，高扬主旋律，唱响正气歌，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，让理想信念的明灯永远在全国各族人民心中闪亮。”作为社会主义事业的接班人，当代大学生肩负着建设社会主义的重要使命，因此，使大学生对社会主义充满自信便显得尤为重要。关于大学生是否对中国特色社会主义道路、理论和制度具有坚定的信念，我们曾采用问卷调查的形式进行研究。调查对象是东北大学秦皇岛分校大一学生，调查内容是对必须坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信的相关问题的看法。问卷调查时间是2014年4月下旬，共发放问卷1200份，回收有效问卷812份。

一、当代大学生对“三个自信”的看法的基本状况

根据有效问卷的统计结果，对中国特色的社会主义道路、社会主义理论、社会主义制度选择“坚定地相信”的学生占到50%―70%，表示“相信”的占30%左右，表示“怀疑”的基本上在10%左右，表示“不相信”的只有1%―2%，表示“绝对不相信”的在1%―3%。从图1中可看到学生对“三个自信”的具体问题的实际看法，结果统计如下：

从整个调查结果来看，大多数学生对中国特色社会主义道路、理论和制度充满坚定的信念，相信中国特色社会主义道路是引领中国人民走向富强、民主、文明的正确道路，相信中国特色社会主义理论在中国人民进行社会主义建设实践中起着重要的指导作用，相信中国特色社会主义制度是实现中华民族伟大复兴的根本政治前提和制度保障。

不过，还有极少数的学生对中国特色社会主义道路、理论和制度表现出了迷茫、怀疑和不自信。虽然这部分学生不是主流，但是其反映出的问题却不容忽视，需要认真研究和分析。我们创新教育理念和教育方法的重点也是针对这些存在问题的学生。

二、对当代大学生对“三个自信”的看法存在的问题分析

部分大学生对中国特色社会主义的道路、理论和制度表现出怀疑和不自信的原因是多方面的，从当前国内和国际的形势以及发展的历史角度来分析，原因有以下几个方面。

1.对我国的国情缺乏深刻理解。

中国自改革开放政策实施三十多年以来，社会主义建设在经济、政治、文化等社会生活的各个领域都取得了巨大的成就，人民的物质文化生活水平大幅度提高。现在我们国家正在朝着全面建设小康社会的伟大目标前进。这一点有目共睹。

我国的社会主义建设虽然取得了巨大的成就，但是仍然存在着一些不可回避的问题，诸如贫富差距、城乡差距、社会资源分配不均衡等，这些问题的长期存在在一定程度上会对青年大学生造成不良影响和思想困惑，使他们对中国特色社会主义产生不自信或者怀疑的看法。例如，在我们的调查问卷中，对“部分人先富，逐步实现全体人民共同富裕”，选择“坚定地相信”的学生只占35%，而选择“表示怀疑”的却占到25%，选择“绝对不相信”的也占9%。这表明大学生对我国还处于社会主义初级阶段的国情还缺乏深入的认识。我国处于并将长期处于社会主义初级阶段，人口多、底子薄，要实现中华民族的伟大复兴，需要全国各族人民的共同努力。实践证明，平均主义大锅饭无法调动大家的积极性，只有通过改革调动部分人做出表率，才能带领大家共同富裕。而且，我们只能走中国特色的社会主义道路，才能使中华民族走向富强。党的十八大报告指出：“实践充分证明，中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，只有中国特色社会主义才能发展中国。”

当代大学生正处于社会变革的关键时期，而他们又对我国的国情尚缺乏深刻的了解，因此会产生信仰上的迷茫。我国有学者指出：“在当前这样一个市场经济快速发展的社会转型期，新旧思想的碰撞、价值观念的冲突、多元文化的渗透都使道德观念、人格发展尚不成熟的大学生对信仰感到茫然。市场经济的法则、优胜劣汰的竞争机制、资源有限性的深刻体验等加剧了他们的信仰危机。”

2.西方文化对大学生思想的影响。

当代大学生正处在一个信息化时代，世界各国思想文化的传播和交流比任何一个时代都要快速和广泛。大学生正值思想活跃的青春时期，对各种思想文化都充满了好奇心和求知欲，西方很多思潮容易走进他们的生活。但是青年大学生还没有形成稳定的世界观、价值观和人生观，而西方思想文化又具有很大的渗透性，这就很容易对大学生的思想和认知结构产生深刻的影响。西方文化“通过与人们生活息息相关的媒介潜移默化地影响他们的思维方式和价值观念”。从我们对大学生的调查问卷中也可见一斑。学生对“以西方新自由主义理论为指导”选择“坚定地相信”的占21%，选择“相信”的占25%，对“以西方新保守主义为指导”选择“坚定地相信”的占15%，选择“相信”的占15%。从这一点可以看到，西方文化对我国青年大学生的影响是很深刻的。西方文化的渗透无疑是影响大学生对中国特色社会主义产生不自信的一个重要因素。

3.对我国和发达国家在经济文化等方面存在的差距缺乏深刻的理解。

毋庸置疑，当前我国与发达国家在经济和文化等诸多方面存在一定的差距，部分大学生对这个差距缺乏深刻的认识和客观的评价。他们没有深刻地认识到社会主义新中国是脱胎于积贫积弱的半殖民地半封建社会之中的，忽略了新中国只有短短的六十多年的发展历程，要把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义强国，需要全中国人民进行长期的艰苦奋斗和不懈地努力。正是由于部分大学生对我国和发达国家之间所存在的差距缺乏深刻理解，因此才会对社会主义缺乏坚定的信念。

以上问题说明了高校思想政治教育的必要性和迫切性。这些问题的存在需要教师立足实际，创新教育理念和教学方法，采用课堂教育与实践教学相结合的方式，有针对性地增强这些大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

篇2：增强大学生“三个自信”的调查研究

陇南市武都区聋哑学校苏芳英 *** 莎士比亚说“自信是走向成功的第一步”，不管什么事，首先必须有足够的自信，这样才能有良好的开端，而“良好的开端是成功的一半”。可见，自信是做事的首要要件。培智学生由于其身体方面的原因，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，与正常孩子相比，自信心会显得非常弱，久而久之，就会影响他们身心的发展和缺陷的补偿。因此，自信心就显得比学习文化知识更为迫切，作为培智教师，首要任务就是要想方设法帮助学生树立和增加其自信心。

一．学会自我欣赏

每个人都有自己的长处和短处，培智学生也有其特点和长处。但由于心理及思想上的缺陷，他们不能真正地认识自我。作为老师，应在教育活动中引导学生认识、欣赏自我，应该使他们充分认识到自己的长处和存在的价值。在教育教学中，老师可以根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力，对道德品质、行为习惯、文化知识的学习、生活自理能力等方面制定行之有效的计划，通过教育教学活动，让每一个学生都能获得成就感，认识和体验到自己是有能力的。

二．营造良好氛围一要营造良好的课堂氛围。课堂氛围的好坏直接制约和影响教学过程和教学效果。教师要注重创造最佳的良好的学习氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、培养了学生相互协作，共同探究的精神，而且大大增加了学生的自信心和学习勇气。二要营造良好的校园环境氛围。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅”，不同的环境使人产生不同的心理体验。整洁优美的校园，健康向上的校风、丰富多彩的校园文化生活对于学生陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、规范行为有着至关重要的作用。对于增强培智学生的自信十分重要。三要营造良好的家庭环境。家庭环境对一个人的成长起着不可忽视的甚至是决定性的作用，健康快乐的家庭环境是孩子身心健康成长的基础。一个人良好的学习及生活习惯的形成、完整的人格塑造，都离不开良好的家庭环境的熏陶。家长要以身作则勤奋上，要教育孩子养成良好的学习习惯，家长就应该先管好自己，以自己好的行为去影响孩子。营造和睦快乐的亲子氛围，父母心情舒畅，情绪愉快，可以给家庭创造一个祥和欢乐的氛围。在这种氛围下，孩子会感到亲切愉快，乐于完成父母所交给的任务，学习也会更加专注。对于增加孩子信心十分有利。

三、适当表扬鼓励

教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生判断能力较弱，教师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，尽管培智学生的认知有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，他们都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望沐浴在鼓励、赞许的春日阳光中。如果一个孩子生活在鼓励中，他就会表现出自信。因此，教师一是要从学生的身上的发现闪光点，不管学生取得了什么进步，哪怕只有一点点，都要及时给予表扬和鼓励。二要为每一个学生提供了展现自我才华的舞台，让每个孩子看到自己的长处，学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。三要善于捕捉和培养其特长，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气便会油然而生，四、批评方法得当

有的教师在孩子犯了错误后，不问原因就批评，讽刺，或挖苦，或严厉指责，于是给他们带来很大的压力和恐惧，有的孩子变得胆小、烦躁、紧张、产生逆反心理，不肯接受别人的意见，并学会了应付教师、应付家长，也严重影响了孩子的自信心。所以，在学生犯错时，要注意批评方法，千万不可进行人身攻击和讽刺挖苦学生，更不能说学生“废物”、“低能儿”等话语。而应该循循善诱，对事不对人，指出应该怎么做、不能怎么做。从帮助孩子的角度替他们着想。不但使他们更容易接受批评，而且对其自信心的树立有所帮助。

总之，教师应寻找一切机遇为学生创造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境中得到发展。

篇3：增强大学生“三个自信”的调查研究

体育舞蹈最早兴起于我国的东南沿海以及珠三角地区,由于东南沿海具有优越的地理位置,更加容易被外来文化所影响,所以,上海广州等发达城市受到西方文化的影响,引进了体育舞蹈这种新型的体育运动。这种新颖的体育运动受到广大学生的喜爱,体育舞蹈教学迅速在全国范围内的高校中蔓延开来。

体育舞蹈即我们常常所说的国标舞,全名国际标准交谊舞。国标舞由欧洲的“宫廷舞”演变而来,这种舞蹈将体育运动与舞蹈艺术高度结合,是一种男女为伴的双人舞,它包括两个大的类别,分别是摩登舞与拉丁舞。要做更加细致的划分,国标舞包括华尔兹、探戈、桑巴、恰恰等。每种舞都有其各自的舞步与音乐风格。华尔兹与探戈节奏比较缓慢,但是桑巴与恰恰节奏轻快,激情四射。

2 自信心对当代大学生的重要性

自信心是人类的一种情绪状态,这种积极地情绪状态能够带动人们的积极性,也能够给予人们帮助自己实现目标的动力,是人类社会发展过程中不可缺少的一种积极的状态情绪。当代大学生对待人生的态度,对待社会的态度都仍然在塑造阶段,而在这个塑造阶段内,学校的环境对大学生世界观、人生观的塑造影响巨大。现在的高校,普遍存在一种无所谓的风气,大多数大学生都存在人与亦云的心理,缺乏自己的主张。同时,面对独自生活、学习、毕业就业的压力,更加萎靡不振,以至于出现多种多样的矛盾。着这些问题背后,所隐藏这一个较为普遍的问题,就是大学生缺乏自信心。大学是一个由学生组成的小社会,大家起点相同,但是各自又有各自不同的家庭背景以及个人追求。这很容易使大学生迷失自我,对自己失去信心。

大学生自信心不足的原因是多种多样的,据调查,大学生的优劣差异是产生自信心不足的一个重要原因。优劣差异包括多个方面,例如家庭环境、特长、长相、学习成绩、身材等等,这些因素都有可能对自信心造成影响,如果在某些方面有缺陷的话,很容易使其产生自卑心理,造成情绪低落,拒绝与他人的交流。

除了以上这些客观条件,会使大学生自信心下降以外,不正常的比较也会影响到大学生的自信心。学生之间存在一个普遍问题,就是相互比较。有些正确的比较可以激励自身努力做得更好,但是一些不正确的比较,比如家庭条件、生活环境和经济条件等,都会造成学生对自己丧失信心,自信心下降,产生自卑心理。如果,大学生对这种差异不能以正常的心态坦然面对,他们的自信心就会受到挫伤。所以,个人人生目标的实现最重要的因素,往往就是自信心,自信心可以使得大学生敢于尝试,敢于表现,同时找到自己正确的定位,以正确的途径找到自己的梦想。

体育舞蹈为普通高校必须开设的一门体育课。体育舞蹈不仅结合了体育运动与舞蹈艺术,还将音乐韵律融入其中,同时带有西方的礼仪文化。据研究,体育舞蹈极大地调动了学生们对体育运动学习的热情,并且在学习体育舞蹈的学习过程中,不仅能够训练学生的形体体态,开发同学们的艺术创造力,还能够增加同学们的自信心。

3 体育舞蹈教学对增加学生自信心的价值

体育舞蹈教学注重对学生的体态训练,体态是一个人流露于外的自信心的体现,据调查,体态的洒脱与一个人的自信心成正比,体态越是洒脱舒展,自信程度就越高。气质,代表着人的个性,而气质主要通过形体表现出来。体育舞蹈中有很多训练体态的动作,比如挺胸、收腹、立腰、提臀等,使学生形成大方的站姿,矫正学生身体方面的不良姿态,大方的形体姿态可以给学生暗示,增加学生对自我形象的自信心,给予学生展现自我的勇气,同时,高雅的气质可以使学生在人群中脱颖而出,增加学生的自信心,使其人格更加积极向上,养成开朗大方的性格。

体育舞蹈并不是理论教学,体育舞蹈教学是实践性的教学,注重学生让学生自己锻炼摸索,这样一来,调动了同学们的积极性,也开发了他们的艺术创造力,在自我探索的过程中,发现自己身体内蕴藏的天赋,欣赏到自己体态与舞蹈动作的优美性。在教学完成后,同学们可以完成一套完整的舞蹈动作,配以音乐,增加了同学们的成就感,同时感受在虚拟舞台上展示自己的感觉,在此过程中,同学们不仅仅自我欣赏,还能够相互欣赏,相互激励,是同学们养成稳定的心理素质,提高自我的肢体与意志控制力,增加自信心。

体育教学是一种集体教学,课堂约束性较小,自由发挥空间大。与理论教学不同,体育舞蹈教学不用规规矩矩地坐在课堂上,而是更加注重个人的探索实践。体育舞蹈教学为大家建立起一个相互交流的平台。体育舞蹈是两人配合才能完成的舞蹈项目,所以在教学过程中,学生需要自由组合,在组合学习的过程中,增加相互交流的机会,是同学们克服腼腆,克服于他人交流的恐惧感的好机会。使同学们在学习过程中同时掌握与他人交流的交际手段,提高同学们的综合素质,综合素质提高会促进学生自信心的增加。

体育舞蹈教学过程中,老师会提供许多的展示示范的机会,在老师的鼓励下,在他人面前勇敢展示,并且得到认可,能够给予学生成绩的充分肯定,调动了学生对体育舞蹈的积极性。同时,使学生的心理素质有所提高,克服学生在公众场合表演的怯场心理与紧张情绪,进而提高学生自信心。

参考文献

[1]常冬冬.体育教学对增强大学生自信心的影响研究[J].赤峰学院学报(科学教育版),2011(8):25.

[2]郭剑华.体育舞蹈教学对大学生健康人格影响的实验研究[D].华东师范大学,2007.11-01.

[3]曹峰涛.云南省高校体育舞蹈教学对大学生心理健康影响的研究[D].北京体育大学,2011.12-25.

篇4：增强大学生“三个自信”的调查研究

[关键词]三个自信；当代大学生；成长

[中图分类号] D643 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2016）04-0033-02

一、“三个自信”教育是当代大学教育的时代需要

党的十八大报告指出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”，“全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信”！“三个自信”充分体现了对我国国情的深刻把握、对民族命运的理性思考、对人民福祉的责任担当。这种自信是对我们的国家民族的自信、是对社会主义制度的自信、也是对中国共产党领导的自信。但是，在复杂多变的国际环境和社会转型时期的国内环境下，随着社会矛盾不断凸显和大量思潮不断涌现，受西方价值观念、中国与西方发展差距等各种因素的影响，作为文化层次较高的当代大学生群体中，却不乏政治信仰迷惘、理想信念模糊，认同西方的政治制度，看不到中国特色社会主义制度的优越性等问题。因此，在当代大学生中广泛深入地推进“三个自信”的教育，就显得尤为紧迫。

对当代大学生进行“三个自信”的教育，不仅是贯彻落实党和国家育人树德目标与培养合格接班人的政治需要，也是发展社会主义精神文明和促进大学生身心成长的现实需要，更是抵制各种错误的国内外社会思潮和实现意识形态安全的迫切需要。通过开展“三个自信”教育，能促使大学生从中国共产党人身上汲取到为理想而不怕苦、不怕累、不怕流血牺牲的革命乐观情怀，进一步增强大学生的忧患意识、宗旨意识、使命意识，造就坚韧不拔的意志品质，培养积极乐观的人生态度，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，提高大学生思想道德素养，提升大学生精神境界，形成社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义共同理想，增强民族自豪感和自信心，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。

二、坚定“三个自信”是当代大学生的历史担当

青年人承载着民族的希望，国家的未来。纵观历史，古今中外，青年始终代表着民族国家的发展方向，只有强化青年人的思想方向，才能引导民族的发展方向。马克思在17岁的时候就树立了为全人类而工作，不惜牺牲个人利益甚至生命的奋斗目标，并在30岁时与恩格斯一起发表了《共产党宣言》，成为无产阶级的精神领袖和国际共产主义运动的先驱。周恩来12岁的时候就确定了为中华之崛起而读书的志向，21岁领导天津爱国学生运动，29岁领导南昌起义，为新中国的建立立下了不朽功勋。梁启超在《少年中国说》中提出：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”中国特色社会主义事业的发展，中华民族的伟大复兴，同样需要年轻人的不懈努力。我们党的历任领导人都对青年给予厚望，在不同时期的讲话中都提到了青年是国家、民族的未来和希望。1957年，毛泽东在莫斯科接见青年留学生时说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”2013年5月4日，习近平总书记在接见优秀青年代表时发表讲话指出：“青年最富有朝气、最富有梦想。”“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”“现在在高校学习的大学生都是20岁左右，到2020年全面建成小康社会时，很多人还不到30岁；到本世纪中叶基本实现现代化时，很多人还不到60岁。也就是说，实现‘两个一百年奋斗目标，你们和千千万万青年将全过程参与。”党的十八大以来，习近平总书记提出并深刻阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦。习近平总书记提出的中国梦，既是国家、民族的宏伟蓝图，又是每一个普通人的美好愿景。因而，中国梦的实现需要每个中国人特别是当代大学生的努力奋斗。特别重要的是，实现中国梦需要坚定中国特色社会主义的“理论自信”“制度自信”和“道路自信”作为精神支柱。因此，大学生能否坚定“三个自信”直接关系到中国梦的实现。

三、当代大学生坚定“三个自信”的主要路径

（一）必须要有坚定的理想信念。理想信念是精神之钙，理想信念缺失，或者不坚定就会缺钙，就会得软骨病。人不能仅仅局限于眼前的目标，更要对生活有远景规划。追求的理想越高，信念越坚定，才能发展得越快，对社会也就越有意义。当代大学生作为青年人，一定要将个人的发展与国家的前途和命运紧密地联系在一起，青年人一旦拥有坚定的理想信念，就会不畏前行道路上的艰难险阻，敢于面对困难与挫折，就会想尽一切办法，去克服和战胜困难，就会立足当下、放眼长远，就一定能坚定“三个自信”，将志向与目标变为现实。为加强大学生的理想信念教育，同济大学团委不断创新培养路径，面向不同年级的学生开展“团干部培训学校”、“青年马克思主义者培养工程”、“百名优秀大学生培养工程”等各具特色的教育活动，通过多元化的教育模式，有力地促进了大学生对中国特色社会主义的认同，更加信心满满地坚定“三个自信”。

（二）必须要有扎实的理论功底。大学生除了要掌握好专业基础知识外，还要加强思想政治理论学习，特别是要加强对党史国史的学习，深入了解我国的国情党情。要认真学习中国近现代史、中华人民共和国史、中共党史，充分认识到中国特色社会主义道路是我国历史的必然选择，是党和人民选择的适合中国特点的正确道路，要深入理解中国特色社会主义理论是马克思主义与我国具体实际和时代特征相结合形成的科学理论，是马克思主义中国化的最新成果。要正确认识到中国特色社会主义制度包括经济制度、政治制度、文化制度、社会制度，是推进中国特色社会主义发展的合理制度。只有通过学习，我们才能对中国共产党领导中国特色社会主义道路的艰辛历程和巨大成就有足够的了解，才能认识到“三个自信”不是虚妄和空洞的乐观，而是中国共产党在对历史发展和时代趋势的准确判断上做出的清醒分析。同济大学将党史国史教育与校史教育相结合，通过开展党、团员意识教育、感恩教育等各类主题活动，以党史党建座谈会、“再现光辉历程”图片展等丰富多样的活动为载体，将同济大学的“矢志不渝的爱国传统，严谨求实的科学态度，自强不息的奋斗精神，同舟共济的和谐理想”办学理念融入到学生的思想中，使学生在参与中思想得到升华，境界得到提高。

（三）必须做到理论与实际相结合，在现实生活中得到启迪，自觉践行“三个自信”。大学生对“三个自信”的认识最初往往是概念性的，必须在具体的实践活动中不断感知、领悟，才能真正理解其真谛，把握其精髓。同济大学千方百计为学生积极参与社会实践搭建各种平台。近年来，学校已签订卓越人才合作培养协议单位89家，建立校企联合课程62门，组织申报35个教育部工程实践教育中心、20个上海市产学研践习基地。组建303支实践团队奔赴全国30多个省（市、自治区）的100多个城市乡村开展社会实践活动，5000余名师生参与其中，参加志愿活动和社会实践的学生人数不断上升。学校还积极组织学生参与“挑战杯”、“创青春”等各项创新创业竞赛，以期帮助更多的大学生在创新创业的过程中获得体验和成功。通过丰富的社会实践活动，不仅开阔了大学生的视野，锻炼了自身的才能，更使大学生切实感受和深刻理解到中国特色社会主义道路、理论、制度的科学性、合理性及其对社会的巨大推动作用，在实践的体验中实现了对“三个自信”的认识飞跃。

篇5：要增强学生对书写的自信心

要增强学生对书写的自信心

敦化三小谢志刚

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力还是没有那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

篇6：引导学生不怕失败,增强自信

——高中班主任工作初探之一

无锡市第一中学（214031）张云华

失败和成功是一对“孪生兄弟”,两者有着“不解之缘”。人们都向往成功，而客观现实中却是每个人经受的失败多于成功。如今的高中生，将面临下个世纪知识经济时代更加激烈的竞争，他们走向社会之后，将怎样生存，又如何具有自我发展的能力？怎样面对失败，又如何构造自信心的精神支柱？作为高中班主任，必须具有“终生教育”的意识,在平时的教育工作中，强化学生不怕挫折，在失败中奋进的心理素质，提高他们经得起失败考验的心理承受能力。本文试就班主任如何引导高中学生树立自信心，正确对待挫折和失败一事作一些初步的探讨，供同行参考。

一.高中学生对待成功和失败的心理特征

高中学生在生理、心理和社会性上都在向成年人接近,主观意识明显增加,他们的世界观初步形成,其抽象思维从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。他们的感情色彩、道德观念，以及理智感、审美感都有了较为深刻的变化。他们大都富于幻想，勇于追求，敢于创新，对未来有着自己理想的设计。但是，这些看似成熟的心理并未稳定下来，仍然处在一个理想的自我于现实的自我的矛盾之中。在片面追求高分的压力下，一次次的失败和成功，造成的焦虑和兴奋的心态，在受到外界正向或负向作用时，便会向着或是积极，或是消极的方向变化，使心理处于一种不平衡状态。在平时的学习活动和班级活动中，主要表现在：①畏惧性强。遇到困难容易产生消极情绪，甚至产生畏惧心理。②迁移性大。当遇到自己感兴趣的东西或遇到困难挫折时，其爱好很快迁移。③好胜性强。无论在学习或工作上不甘落后，总想超越别人。④心理脆弱。当事与愿违时，易产生失望、压抑、沮丧、忧郁等情绪。

班主任应十分了解学生的这些心理特征，及时搭准学生的情绪脉搏，提高学生学习效力，帮助学生养成正确对待成败的良好心态，树立战胜失败的必胜信心。

二.高中班主任工作中培养学生自信心的主要途径

自信心是指一个人相信自己的愿望（或预料）一定能实现的心理状态。它是人们获得成功的精神支柱。一个在困难、挫折或失败面前缺乏或丧失自信的人是很难表现出良好的意志品质的，他（她）不可能有成功的结局。因此，作为班主任要努力激发、积极引导学生树立成功的自信心，这也是提高学生素质的重要举措。关于这方面，笔者在多年班主任工作的实践中，采取了如下措施，并受到了一定的效果。

1.让学生了解众多成功来自失败的事例,使他们懂得失败是成功的阶梯。无论是社会斗争还是科学探索,总是既有成功又有失败,而且失败多于成功。美国著名物理学 1

家在晚年深有体会地说：“.我坚持奋斗55年，致力于科学的发展，用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是“失败”。还有一个叫班廷的科学家，以发现胰岛素在糖尿病治疗中的价值而获得诺贝尔奖。他先在91条狗身上试验均告失败，当试验到92条狗时出现了奇迹，获得了成功。通过众多类似的事例，可以教育学生懂得失败是成功的前奏，失败是成功的阶梯。

2.帮助学生从失败中洞察成功的“火花”,引导他们寻找自信心增长的规律。笔者经常在学生面临失败或出现挫折时来到他们身边，帮助他们分析失败的原因，并从中挖掘出获取成功的有利因素，一起探索走向成功的方法。在我所带的不同级的两个班上，都有一个患有严重口吃的学生，他们的学习成绩都不错，就是因为“口吃”而不敢开口。若在课堂上提问到他们，那更是紧张得说不下话。这一缺陷，不仅减少了他们参与许多集体活动的机会，而且对将来参加工作上的竞争都将造成很大的障碍。因此，老师有责任给予他们更多的关心，在课堂上没有条件让他们多说话，我就在课后和他们说话。午饭后，我让他们到办公室来读报，并简述所读内容的大意。我一次次地抓住他们说得顺利的地方，鼓励他们树立信心，消除“开口”恐惧的心理障碍。通过较长时间的训练，终于，他们有了明显的进步，他们可以从读不下去到可以慢读，从慢速到中速，从不匀速到匀速，直到可以在班会课上作简单的发言。

我经常在学生中宣传科学史上的一些事例，这就是，在失败的迷雾中常常会闪烁着科学思想的“火花”，而且在一种科学探索的失败里，往往包含着另一种科学思想的萌芽。比如英国著名物理学家焦耳在制造“永动机”的失败过程中，却出乎意料地发现了“热功当量”这个极其重要的客观规律，宣传这些，可以使学生在失败面前有着良好的心态，增强成功的信心。学生一次次地克服困难，一次次地取得成功，也就一次次地增强自信心。自信心增强了，又会在更高层次上克服更大的困难，取得更大的成功，自信心也就随之再度升华。通过这样的引导，也可帮助学生寻找这种自信心增强的规律。

3.建立符合切身实际的“抱负水平”。“抱负水平”是指将某件事做到某种程度的心理需求。应该承认人与人之间有一定的智力和非智力的差别。有的同学这次获得年级总分第十名，还不算好，而另一位同学这次能获得班级总分第三十名却已很不容易了。因此，“抱负水平”不易定得过高或太低。定得太低，激不起奋斗热情，虽然“知足者常乐”，他可以少受挫折影响，但不会有较大的进步，很难成才；定得过高，容易遭受挫折的打击，对挫折的反应也越强烈。“抱负水平”超过自身能力，达不成则引发“失败感”。笔者根据不同学生的个性特点和具体情况，坚持用多把尺子衡量学生，从不同方面，不同角度，不同起点去看学生的进步，并引导学生正确了解自我，帮助学生在学习、工作和生活中定出适宜的“抱负水平”。我从不歧视学习成绩较差的学生，相反对他们倍加关心，以促进他们向更高的目标努力。

4.利用班级活动力求让全体学生体验成功和失败。虽然每个学生都知道“失败是成功之母”，“胜败乃兵家常事”等道理，但一旦真的陷入失败的困境，很多学生就难以自拔了。为此，我设法让学生“身临其境”，初涉失败的滋味，进行“挫折教育”。如鼓励学生积极参加校运会、篮球赛、足球赛及学校组织的演讲比赛，鼓励学习成绩优异的学生积极参加学科竞赛，让他们在一次次失败中顽强进取，不断调节心理平衡。在班干部的推选上，我为学生创设了一个公平竞选班干部的竞争机制，受到学生的一致认可，并收到较

为理想的效果，其简要过程如下：

教师活动：竞选动员，提出岗位要求，安排学生在班会课上公开竟争岗位。

学生活动：预作简短书面准备，并向全体同学大胆提出设想。

师生活动：公开投票，公开唱票，宣布结果。

学生活动：入选的班干部作就职表态，学生代表向他们提出希望。

教师活动：竞选活动评价，向入选班干部提出要求，向落选的学生予以鼓励，并观察这些学生的情绪变化，以及时做好协调工作。

这样的竞选活动每个学期开展一次，班干部实行轮换。有时一个岗位有五个人来竞争；有时一个学生一连三次落选，这些落选的学生毫不气馁，又乐观地去迎接下一次的竞选。高中三年，全班五十位学生百分之百都参与过竞选，并都当选过班干部。经过多次小小失败的体验，学生的胆子大了，心胸宽了，遇到困难自信心足了。这不但有效地提高了学生学习的积极性，还养成了不怕困难，顽强拚搏的进取精神，并为将来投身于社会上各种竞争作好了一定的心理准备。

培养学生学会在失败中树立自信心，需要让学生经历更多的来自学习、生活及各项班内外活动的实践，它是家庭教育、学校教育、学生自我教育和社会教育等方面相结合的综合教育。作为高中班主任，自觉、有效地将这一项综合教育纳入素质教育轨道，是一件很有意义的事情，也是高中班主任值得永远探索的课题之一。

参考文献

1.易法建《心理医生》重庆大学1997年

篇7：1如何帮助学生增强自信心

当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。这使我感到中学生心理健康教育这个工作是非常重要和必要的，做心理健康辅导老师是个很有意义的事情。

我平时喜欢看书和上网，信息面比较全面，爱好也非常的广泛。同时性格比较开朗，随和，平时与学生的关系很融洽，学生尊敬并且信任我，心里有什么想法愿意与我交流。而且我善于倾听，在与学生聊天时，我会以学生为中心，耐心听学生讲，暂时不做任何评价，给学生充分的时间表露自己。在充分倾听之后，乐意帮助他们，与他们一同去面对生活中的烦恼与苦闷。能站在学生的立场理解他，并将这种理解反馈给学生，拉近和学生的距离。尊重学生，不轻易进行批评。同时进行有效的提问，促进学生自己的领悟，让学生自己产生批判性的自我知觉。

三年的班主任工作经验，每天都会与学生进行思想沟通，关注他们的心理状况帮助他们解决学习、生活中遇到的各种问题。同时，作为一名党员，我每年都会和专门的问题学生结对，在这个过程中就需要对学生进行相应的心理辅导。辅导员工作千头万绪，纷繁复杂，需要花费大量的时间和精力。但是我对这份工作有一腔的热忱，也具有这样的耐心。相信一个对学生、对工作满腔热忱的我一定能胜任辅导员这份工作，并赢得学生的热爱，所有我申请做心理健康教育教师。

二、本堂心理健康活动课的主题：如何帮助学生增强自信心。

三、主要目的：

1）引导学生正确认识自我。

2）通过训练逐步消除学生的自卑心理。

3）指导学生学习培养自信心的方法，增强自信心。

四、课前准备的主要内容： 1）准备自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。2）制作辅助课件。3）自制“微笑”贴纸 4）准备小品

五、活动过程：

（一）教师简述

一个人在一生中会遇到各种困难和挫折，如果能够有较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。学生经历几次失败后，很容易会失去信心，害怕再受到类似的遭遇，最后产生讨厌、贬低自己的情绪，并躲避与别人交往，这就是交往中的自卑心理。自卑心理一旦形成，如不及时化解，促成转化，将会严重妨碍我们的学习、工作和生活。而自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立和增强自信心，关键是不断地自我激励与自我训练。通过本堂活动课，希望大家相信，“丑小鸭”总有一天会变成一只美丽动人的白天鹅。

（二）认识自卑

自卑，就是自我评价过低，自己瞧不起自己，自己不如人的感觉，担心自己笨拙，对自己价值的怀疑，是一种人格上的缺陷，一种失去平衡的行为状态。自卑常以一种消极防御的形式表现出来，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张、不安等。自卑使人变得十分敏感，经不起任何刺激。自卑感是在自己内心作比较（自己的想法与自己实际价值比较之后产生）。

（三）小品：一个自卑者的独白

我是一名高三学生。高一时，成绩还不错，对学习也充满了信心，认为保持优异成绩如囊中取物，易如反掌。可谁知，可能由于初中时的基础不扎实，或者是不适应高中老师的教法，在胜利的自豪还记忆犹新的时候，就感到与别的同学有了明显的差距。同学们不仅个个聪明，而且都有各自的特长，如唱歌、跳舞、琴棋书画等，而我除了死读书，样样比别人差，且家中经济拮据，连套像样的衣服都没有，这些都无形中挫伤了我的自信心。最令他苦恼的事是学习上的相互竞争，昔日被称为“秀才”的我尽管花了比别人更多的时间，但成绩总是上不去。我感到压力越来越大，觉得处处低人一等，感到无限的忧伤、压抑、烦恼和痛苦，以致整天心神不宁，注意力不能集中，晚上失眠。已经高三了，离高考越来越近了，可我现在无法正常学习，我想退学，可父母坚决不同意。他们培养我到现在已经相当不容易，而且我中途退学面子上也过不去。我痛苦而无奈，我该怎么办呢？

（四）组织学生分组讨论（4人一小组，围圈而坐）

自己是否有过类似经历，为什么会这么想，其主要原因是什么？如果是自己该怎么做？是身边的同学的话，怎么帮他？

教师小结，自卑的主要原因有以下几点：

1.自我认识不足，过低估计自己；

2.消极的自我暗示抑制了自信心；

3.挫折的影响；

4.生理方面的不足。

（五）从自卑走向自信，保持良好的心态

听闽南歌曲《爱拼才会赢》，请同学说说歌曲的意思，教师讲解歌曲的含义，引导学生归纳主题——相信自己、勇于拼搏才能赢得最后的胜利。

正如歌词所说的那样，“一时失志不免怨叹，一时落魄不免胆寒”，如何摆脱自卑阴影，保持良好心态去迎接挫折和挑战，对我们每个高中学生来说是非常重要的。

但是，每个人由于气质、文化素养及生活环境的不同，脾气、性格都不尽一致。无论哪种人，过度自卑都是不正常的心理活动，应及时清除掉。

1.警惕消极用语

2.从另一个方面弥补自己的弱点 3．用行动证明自己的能力与价值 4．全面了解自己，正确评价自己 5．从成功的回忆中建立成功的自我形象 6．转移注意力 7．用微笑对抗逆境

（六）了解自己，悦纳自己

分组活动（同上分组）：每人先想自己有哪些优点，然后站到圈中心说出自己的优点，后小组成员补充，每补充一个可为其贴上一个“微笑”贴纸（预先备好的自制“微笑”贴纸）。

教师小结：理解自我是否恰当，自我理想能否实现，关键在于你对自我的评价正确与否。那么，如何正确评价自我呢？不妨按下面的方法试试：

首先，可以通过将自己与社会上其他人，尤其是与自己条件相类似的人作比较来了解自己、评价自己。

其次，积极悦纳自我，树立健康的自我意识，培养自信、自立、自强、自主的心理品质。

在美国一间黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么这是上帝给你的礼物，你将成为什么这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你作主。

（七）总结

在这个世界上，有许多事情是我们所难以预料的。我们不能控制机遇，却可以掌握自己；我们无法预知未来，却可以把握现在；我们不知道自己的生命到底有多长，但我们却可以安排好现在的生活；我们左右不了变化无常的天气，却可以调整自己的心情。打破自卑的困扰并不难，只要我们冷静下来，理智地对产生自卑的原因进行客观正确的分析，并对自己的行为进行有效的控制，每天给自己一个希望，让自己的心情放飞，不知不觉中自卑也就随风而去。总有一天，丑小鸭将变成美丽的白天鹅。

六、活动中应注意的问题

篇8：增强大学生“三个自信”的调查研究

关键词：高校大学生,“三个自信”,思想政治理论课,创新研究

把“三个自信”教育融入到高校思想政治理论课的教学内容和课程体系当中,丰富、拓展和提升大学生思想政治理论建设水平,培养有坚定中国特色社会主义理想信念的新一代国家宝贵人才,关系到国家的长治久安,关系到全面建成小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴,具有非常重要的意义。

一、“三个自信”的科学内涵

回顾我国改革开放辉煌成就和历史经验,我国以世界上少有的速度快速持续发展起来,马克思主义和社会主义在中国大地上的勃勃生机是有目共睹的,给人民带来了更多的福祉。面对十三五规划全面建成小康社会决定性阶段和中国特色社会主义发展的历史进程,得出的结论就是坚持和发展中国特色社会主义为主线,始终坚持、不断发展中国特色社会主义道路,中国特色社会主义理论体系,中国特色社会主义制度。

十八大报告指出:“中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明,促进人的全面发展,逐步实现全体人民共同富裕,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”(1)中国特色社会主义道路是中国共产党对现阶段纲领的概括,既坚持了以社会主义市场经济建设的中心地位,又全面协调了政治、文化、社会、生态文明等方面建设;既坚持四项基本原则,又表明坚持改革开放是中国命运的关键抉择;体现了不断解放和发展生产力、实现全体人民共同富裕、促进经济社会发展和人的全面发展的统一。走中国特色社会主义道路,即坚持了科学社会主义的基本原则,又根据中国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色,它是引领中国发展进步实现我国社会主义现代化的必由之路,是正确认识我国社会主义主要矛盾的正确道路,是创造人民美好生活的幸福之路。中国特色社会主义理论体系是对关于中国建设、巩固和发展社会主义的正确理论原则和经验总结,是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展。包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。十八大以来在新的历史条件下形成的一系列最新成果,丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系以解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实为精髓;以社会主义初级阶段基本国情为依据,以最广大人民的根本利益为核心,是新时期全党和全国各族人民共同的思想基础,实现中华民族伟大复兴中国梦的根本理论主题,在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。中国特色社会主义道路、事业还是实践和理论体系要固化下来,都要成为制度才能做到,才好落实。十八大报告指出:“中国特色社会主义制度,就是人民代表大会制度的根本政治制度,中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度,中国特色社会主义法律体系,公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度”。(2)表明中国特色社会主义制度,由中国特色社会主义根本政治制度、基本政治制度、法律体系、基本经济制度以及在此基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度组成,坚持把党的领导、人民当家作主、依法治国有机结合起来,不是抽象的,是具体的,是相互衔接,相辅相成的制度体系。符合中国国情,是中国特色社会主义的特点和优势的一大体现,是中国迎接各种严峻的挑战发展进步的根本制度保障。党和人民的实践是不断前进的,指导这种实践的理论也要不断前进,在中国特色社会主义伟大实践,把中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义制度三者统一起来,相互联系、相互促进,不断完善和发展。深入理解掌握其科学内涵,坚定对中国特色社会主义的信念,是对当代大学生精神状态的新要求。

二、在思想政治理论课教学中,推动大学生坚定“三个自信”

作为大学生理想信念教育的主渠道的高校思想政治理论课,对于培养和坚定大学生的“三个自信”起着至关重要的作用。如何把“三个自信”融入到思想政治理论课的教学之中,推动大学生坚定“三个自信”,思想政治理论课应在以下几个方面有所创新:

1. 以中国特色社会主义为核心内容,把握思想政治理论课教学的主题

马克思、恩格斯根据当时的历史条件,以在发达资本主义国家基础上建立的社会主义为前提,并设想了它的基本特征,这对我们今天认识社会主义具有重要的指导意义。但由于受到当时的历史条件限制,特别是没有经过社会主义的实践,有些论断与社会主义现实不相符合。中国共产党人在探索社会主义建设的过程中,进行了深入的思考,形成了新的认识,从生产力与生产关系统一中,从现实任务和奋斗目标的统一中,对社会主义本质、所有制形式、分配制度以及政治、文化、社会诸多方面发现本质,认识规律,把握中国特色社会主义这一核心主题,并在实践中不断发展和完善。思想政治理论课在教学内容上,要完善教材体系,结合历史与现实、理论与实践、国内与国外的对比分析。首先,我们国家进入社会主义是由革命的客观形势和条件所决定的。从历史条件看,中国当时社会矛盾特别尖锐,出现了很好的革命形势。反动统治阶级已经不可能照旧不变维持自己的统治,广大人民群众也不能照旧地生活下去,革命的主客观条件已经成熟,中国共产党正确分析了革命的主客观情况,把马列主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合,制定出正确的路线、方针、政策,取得了革命成功,中国走社会主义是历史的选择,人民的选择。其次,经济文化落后的国家可以先进入社会主义社会,符合生产关系适合生产力状况的规律。从整个人类社会发展历史进程看,一定的社会形态要建立在一定的生产力发展水平之上的,不可能出现先进的生产关系长期建立在落后的生产力的基础上,也不可能出现落后的生产关系能够长期容纳先进的生产力的现象。但如果从社会历史发展的某个阶段看,则会出现参差不齐、相互交错的现象。在一定历史条件下,不变革生产关系就不能发展生产力的情况下,生产关系的变革是势在必行了。从历史上看,封建制取代奴隶制、资本主义社会取代封建社会已有从不是最发达的地方开始的先例。中国共产党从新民主主义革命胜利、建立新中国,到完成社会主义革命、确立社会主义基本制度,再到进行改革开放新的伟大实践,开创和发展中国特色社会主义。社会主义初级阶段是当代中国的最大国情,依据这一国情,从改革开放30多年来,我们党带领人民推进实践创新和理论创新,综合国力、国际影响力迈上一个大台阶。这无疑是坚定“三个自信”的社会基础和现实依据。历史证明,只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,才能实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

2. 从马克思主义中国化及其发展中,认识坚定“三个自信”的理论基础

“没有理论,革命派别就会失去生存的权利,而且不可避免地迟早注定要在政治上遭到破产。”(3)十月革命一声炮响,给我们送来了马克思列宁主义理论。“自从中国人学会了马克思列宁主义以后,中国人在精神上就由被动转入主动。”(4)马克思主义这个崭新的思想武器,并不意味着就能够自然而然地解决中国所面临的问题,必须把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,也就是要实现马克思主义中国化的问题。在马克思主义中国化第一大理论成果毛泽东思想指导下,中国共产党带领人民夺取了新民主主义革命的胜利,建立了新中国,确立了社会主义基本制度,成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革,为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。十一届三中全会以后,党领导人民在改革和现代化建设的实践中,继续推进马克思主义中国化,开创和发展了中国特色社会主义,形成了中国特色社会主义理论体系。党的十八大以来,习近平发表系列讲话,深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的重大理论和现实问题,丰富发展了中国特色社会主义理论体系,不断推进马克思主义中国化进程。

思想政治理论课要植根马克思主义中国化理论进程中。马克思主义是作为科学真理,虽然具有普遍的指导意义,但它的具体运用,要根据各国的具体实际情况。要解决中国的实际问题,并在和各国实际相结合的过程中,不断增添新的内容。首先,要引导当代大学生在掌握马克思主义理论体系上下工夫,掌握马克思主义的基本立场、观点和方法并用以指导实践。特别是要加强中国特色社会主义理论体系的宣传和教育工作,确立崇高的信仰,坚定的信念,获得不断进取的精神支柱和动力。把中国特色社会主义理论体系作为大学生在实践中自觉行动的指南,理论也才能转化为“物质力量”。其次,坚持理论联系实践的学风。在中国特色社会主义理论体系指导之下,联系国际国内大局,联系社会实际,去观察和分析问题。做到客观地分析现实,科学地思考未来,改造客观事件同时改造主观世界,要做到学以致用,有的放矢,不断提高大学生的理论水平和实践能力。在实践中增强理论自信、自觉。

3. 用社会主义核心价值观认同、支撑“三个自信”,应是高校思想政治理论课教学追求的价值目标之一

“核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”(5)处于关键历史节点上的中国,面对这样那样的发展瓶颈和棘手问题,最需要的是共识的凝聚、精神的引领,最需要为我们的时代划定价值航标。培育大学生践行社会主义核心价值观,使大学生对我国现阶段的基本国情、社会难题和个人困惑及可能发展有更深刻的认识,对社会主义现代化取得的伟大成就和当前全面深化改革的理解更加深刻,坚定走这条道路的信心和决心;培育大学生践行社会主义核心价值观,既要让大学生在理论上深刻认知,还要使大学生深入实践以自觉修养,不断检视自己的思想和行为,树立正确的世界观、人生观和价值观。在此基础上,促进人民群众领悟中国特色社会主义理论的形成、发展和成熟的过程,增强理论自信;培育大学生践行社会主义核心价值观,有利于大学生更加关注和参与社会主义制度建设,了解和掌握社会主义核心价值观在各项具体的法律法规、公共政策和社会制度中的体现,夯实社会主义核心价值观赖以存在的制度基础,从而更好地体悟到中国特色社会主义制度的优越性,增强制度自信。培育和确立大学生对核心价值观的共同认同,就是要不断强化团结一心的精神纽带、不断注入自强不息的精神动力,为实现全面建成小康社会的目标,增强坚定“三个自信”的责任感,在建设中国特色社会主义的宏伟事业中实现大学生的人生价值。