培养小学生责任感

关键词： 责任感 培养 问题 教育

培养小学生责任感（通用8篇）

篇1：培养小学生责任感

小学生社会责任感的培养

何为社会责任感？即在一个特定的社会里，每个人在心里何感觉上对其他人的伦理关怀和义务。当今社会，人们的社会责任感逐渐淡薄，而作为正处在身心发展关键时期的小学生来说，培养孩子的社会责任感就显得尤为重要，培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”那么，该如何培养小学生的社会责任呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、要让学生明白什么是社会责任感。

要让学生懂得社会责任感并不那么遥远。小学生的社会责任感不像警察维护社会稳定、医生救死扶伤、战士抗洪救灾保卫祖国那样，为社会做出多大贡献，有多大的责任和义务，那小学生的社会责任感是什么呢？有体现在哪些方面呢？对于小学生而言，对自己负责、对身边的人负责、对所做的事负责，就是自己对社会应尽的一种责任。比如：认真完成每一项具体的学习任务、关心同学、孝敬长辈、认真做好值日、为集体争光、自觉遵守各项规章制度等就是自己的社会责任。

二、营造有利于培养学生社会责任感的良好氛围。

要营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。在学校要建设有利于培养学生社会责任感的校园文化和班级文化，从学校校舍到操场的布置，从学校的走廊班级的教室，都要精心设计，以生动鲜活的画面和文字向学生宣传社会责任感，充分利用校园广播、黑板报、国旗下讲话、班队课等对学生进行宣传教育。家长和老师对工作要有高度的工作责任感，加强自己的责任意识，在各方面尽到自己的职责，给学生做出表率，发挥榜样的教育作用。

三、着眼课堂教学，渗透社会责任感的教育。

课堂是学生学习知识和进行思想教育的主要阵地，具有水滴石穿的作用。在课堂教学中，教师要充分挖掘各科教材中所蕴含的丰富的思想教育，找准教材与社会责任感教育的结合点。例如小学四年级上学期有一篇名为《给予是快乐的》课文，讲述了在圣诞前夜，保罗的哥哥送给他一辆新车作为礼物，保罗在这天偶然结识了一个生活在贫困中的小男孩，他们之间发生的故事。其中小男孩有一段对他弟弟说的话：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车„„”课文中这个小男孩这种对弟弟的关爱和责任，在教学中就可以利用教材为载体对学生进行社会责任感的教育。在小学的各科课程的教材中，都蕴含着丰富的是社会主义感的教育内涵，只要我们教师用心去研究，就能挖掘出并充分利用，对学生进行这方面的教育。

四、培养孩子的负责行为，要让他们学会承担责任。

孩子由于年纪小，缺乏生活经验，经常会有意无意的造成过失，这时，不要心疼孩子，要让孩子自己学会承担责任。众所周知的一个故事：美国前总统里根在读小学的时候，在一次玩足球的时候不小心把邻居家的玻璃打碎了，结果邻居让他陪12.5美元，在当时，这12.5美元可以买下125只鸡。他没有办法，回家找爸爸，爸爸对他说他必须对自己的过失负责，没钱爸爸可以借给他，但必须的尽快还清。于是里根在这之后的时间里搽皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。正如里根自己所言，是父亲的这种教育方式让他懂得了什么事责任，要为自己的过失负责。因此，当孩子犯错误时，不能简单粗暴的责备、打骂，也不能一味的“包办”，应恰当的引导孩子学会处理问题的方法，为自己的过失负责，培养孩子的社会责任感。

五、在活动中培养孩子的社会责任感。

在家里，要让学生做力所能及的事，让他们认识到自己是家中的一员，负有一定的责任，承担应尽的义务；在学校，可以开展一些有意义的集体活动，在活动中培养学生的集体主义感，学会对集体负责，对班级负责；还可以组织学生参加一些有意义的公益活动，如植树、关爱孤寡老人、做环保小卫士等，在这些活动中让学生获得服务社会的实践，树立和加强学生的社会责任感。

小学生社会责任感的培养是一项系统的、复杂的、长期的工程，不能操之过急，需要我们将社会责任感的培养寓于日常的学习和生活当中，这样才能培养出学生强烈的社会责任感，为今后他们的学习、工作、劳动、走向社会打下坚实的基础，成为一个合格的公民。

篇2：培养小学生责任感

吉林省安图县万宝中心小学王丽河

现代社会，对人才的要求越来越高。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流，责任心的培养正在引起人们的普遍关注。多年的班主任经验告诉我，如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体，反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强的现象。培养小学生的责任感可以说是关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要，我认为要从以下几方面培养学生的责任感。

第一，教育小学生自己做事自己当。

儿童做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评乃至惩罚也理应是他自己。应教育儿童自己承担责任，学会对自己的行为负责。教育他们自己能做的事情自己做。老师提出的要求，上课用的东西，要自己记住；上课要自己管住自己，记住作业，自觉完成。要让他们懂得这些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们自己不可推卸的责任，应该完全由自己来承担。

当然学生需要管教，离不开规矩。定规矩的目的，就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责任，让别人替你收拾残局。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了，面对这样的情况，我决不让其他同学来帮忙，我要做的首先是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。其次，我会对学生进行严厉地批评，“你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮你收拾残局。干不好，再来，直到干好为止。”

虽然只是一件件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们一定要教育学生自己的事自己负责。

第二、让学生在班级管理中体验责任感。

一个班级就是一方小天地。如果说班集体是“魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感来达到最大限度的体现。作为班级的一员，理应承担一定的责任。

责任心不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。平时我就

尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。同时，我总强调谁都可以当班干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心。我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。

一般情况下，小干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任。我在班内设立了各种各样的岗位，如早读长、每排排长、红领巾佩戴检查长、灯长、桌长、门长、窗长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，让每一个学生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与责任，学会自主管理。这样，全班没有“闲人”和“客人”。而我则站在局外，发挥启发诱导，补充完善，协调督促，适时激励的作用。我每天捕捉每个学生的点滴进步，及时给予表扬和激励。在我的“大力赞赏、大肆鼓吹”下，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。学生的自信心增强了，责任心膨胀了，作为班主任的我何乐而不为呢？

第三、用榜样来激发学生的责任感。

在这一点我采用两种方法：

1、教师榜样。教师是学生天生的榜样。在观察研究中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来教学生负责。当学生看到自己的老师都一丝不苟地对待工作，他们也会有所思、有所感。例如，在一名学生的习作中写道：“当我看到X教师每天七点过就来教我们扫地，我就在默默地对自己说，‘一定要把地扫干净’”。试想，如果教师自己都不负责，那又如何教育学生负责呢？

前苏联教育家乌申斯基说：固然，许多事有赖于学校的一些规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师人格。教师的人格对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书，靠道德说教、靠奖励制度都无法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”也就是这个道理。“亲其师信其道”的心理效应也就是这样产生的。为此，作为教师更应重视榜样在培养学生责任感方面的作用。

2、寻找身边的好人好事。孩子的许多行为是通过观察模仿而来的。因此，老师应大力表扬本班尽职尽责做好班工作的班干部和好学生。老师对他们工作认真负责的态度给予高度评价，让他们在班中树立好的榜样。要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完成，这就是责任。每一件事情，学生看在眼里，潜移默化，学生会逐渐养成有责任感的好习惯。学生对自己的学习、生活、行为等负责，虽然是应该的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困难做出较大的努力。如：为了完成作业错过了好看的电视剧；完不成任务不

能和同学出去玩；为了参加学校集体活动放弃随父母出游的机会等。学生在责任感上所做出的努力，老师不能视而不见，而应积极的予以鼓励，强化其正确的行为，使学生体会到负责任所带来的光荣感。

第四、充分利用课堂的重要渠道培养责任感。

课堂教学具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中我重视抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一名小学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。”要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学生做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦。在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，培养学生上课主动学习的责任心，令我感到欣慰的是，现在同学们能积极主动地参与学习，大胆地发表自己的意见，视上课专心为己任。每当我们班承担公开课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

另外，作为教育的主阵地、主渠道---课堂，在以学生为本、充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴涵的德育因素，自然、有机、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中得到渗透，这样的责任感培养也能达到“润物细无声”的境界。

第五、在各项活动中培养小学生的责任感。

学生只有从小关心集体，关心他人，长大后才能具有对社会、对国家的责任感。教师应在班级树立典型，有意识地培养小学生关心集体，热爱集体，不给集体抹黑的责任感。在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开班队会进行责任心教育。如在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中，我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事，从而让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，于是我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小事做起。

总之，对学生进行责任感教育是非常重要的，学生具有较强的责任感，将来才能承担建设祖国的重任。责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推卸责任，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，成长为对社会有用的人，让我们的学生持着责任心这张门票，跨进成功的大门！

附：作者：王丽河邮编：133608电话：***

篇3：论小学生社会责任感的培养

一、营造家庭教育氛围

家长要为孩子营造良好的家庭教育氛围, 培养孩子正确的家庭责任感, 告诉孩子做家务的意义, 让孩子正确认识劳动光荣, 以实现自我价值, 如劳动光荣, 劳动是中华民族的传统美德, 不断培养并逐步强化责任意识。家长要注意启发和引导, 是促使学生健康成长的有力途径, 使学生主动承担责任。小学生犯错在所难免, 不管是知情还是放任, 都应承担相应的责任, 从思想上有正确的认识, 及时改正, 这是培养小学生责任心的最好契机。在处理学生的过失时, 可通过适当的赔偿性“惩罚”强化他们的责任心 , 让学生以行动为自己的过失承担必要的责任。家长通过道德教育, 使子女了解自己的不足, 学会反省自己, 对自己做出客观正确的自我评价, 从而对自己的道德行为进行自我调节、自我控制、自我激励, 进而形成正确的道德观念, 提高道德修养, 成为有道德的人, 不断培养责任感。

二、营造校园文化氛围

课堂是学校教育的主阵地, 是培养学生责任感的主要场所, 在教学实践中, 教师要把培养目标贯穿课堂教学全过程, 依据教育事业的发展和教育体制的改革需要及时更新教学理念, 将“行方至情, 智圆至心”的做人做事原则不断充实到教学内容中, 在学校教育中培养学生的社会责任感。

学校可以通过感恩社会的教育方式引导学生学会感恩社会, 初步树立社会责任心, 帮助学生提高思想觉悟。运用辩证的方法关注社会, 分析社会现象, 了解人类与社会生活的密切关系, 培养参与社会的意识和感恩社会的意识, 以及社会责任感。

在学科德育中落实社会责任感教育要注意选择素材、时机、方法和内容, 进入自然融入的状态, 不能过于单调和呆板, 不能与学科知识的学习相冲突, 这就需要教师具有高尚的师德、正确的育人理念、深厚的学科知识背景、灵活的课堂驾驭能力及友好的师生关系, 进行校园语境设计, 营造弘扬社会责任感的宣传氛围。例如, 学校的标语、橱窗、升旗仪式、校报 (刊) 、广播、网站等, 都要有意识地把先进人物体现的社会责任感呈现出来, 使学生认识到身边的老师和同学就在践行社会责任感。学校要随时与家长、学生互通思想, 提高家长对学校的认知程度。家庭教育是学生责任感培养的不可或缺的重要途径, 教师发挥的是“联络”与“纽带”的作用。

三、营造社会精神氛围

小学生是祖国未来的建设者和接班人。他们的思想道德状况、责任感如何, 直接关系中华民族的整体素质, 关系国家前途和民族命运。如今正在读书的小学生享受着前所未有的物质文明等一切有利条件, 走出教室, 参与社区活动, 获得直接经验, 发展实践能力, 增强社会责任感。陶行知先生的生活教育理论就是要让学生走出校门、走向社会。

培育社会责任感的社会实践活动序列教育的基本任务之一就是促进人的社会化, 每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准。社会化分为“正面的社会化”和“负面的社会化”, 前者使人受到良好的社会教育, 后者使人受到不良因素的影响。近年来我们发现, 有意识的“正面的社会化”行为在减弱, 而无意识的“负面的社会化”行为有增强的趋势。实现正面的社会化, 需要学校、社会和家庭携手设计一系列社会实践活动, 让孩子们在活动中接受正能量。

总之, 培养小学生的责任感是学生立足社会之本, 社会责任感的培养是一项系统的育人工程, 需要家庭、学校、社会各方面的有机结合。小学生正处于立志的最佳时期, 需要社会力量的支持和教育培养, 在进行教书育人的同时, 不断培养学生的责任感, 逐步使学生懂得对社会负责、对集体负责、对家庭负负责的道理, 只有首先做健全的人, 才会为社会的发展作出更大的贡献, 才能成为社会主义的建设者和接班人。

摘要：小学生是祖国的未来, 培养小学生社会责任感, 首先要培养其正确的社会责任理念, 树立敢于面对挑战、勇于承担社会责任的信心。家庭和学校的培养不能只注重学习成绩和学习习惯, 要把社会责任感的培养贯穿小学生学习的始终, 把孩子的道德素质作为培养的核心目标, 把育人理念作为培养的关键, 学校要与家长携手培养学生的社会责任感, 即对社会、对集体、对他人、对自己的责任感。校园文化可以通过各类大众传播媒介, 以生动多样的形式宣传教育学生, 培养学生高尚的情操和健康向上的身心。社会精神对小学生社会责任感的形成有巨大的作用, 社会责任感作为一切美德的基础和出发点, 是人类理性与良知的集中表现, 是社会得以继存的基石。

关键词：小学生,责任心,培养策略

参考文献

[1]浅谈小学生责任意识的培养.中国教育科学杂志社, 2008 (7) .

篇4：怎样培养小学生的责任感

关键词：培养;小学生;责任感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-131-01

责任感是一个人成才的基础。科学态度，进取精神，创新能力，都是优秀人才可贵的品质特征，但离开了责任感，这些都将成为无源之水、无本之木。一个人的聪明才智，只有根植在强烈的责任感的沃土里，才能开出绚烂的花，结出丰硕的果。因此培养学生具有一定的责任感非常重要。那么，如何培养小学生的责任感呢？本人认为，可以从以下方面着手：

一、以身作则，对孩子进行责任感教育。

班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士卒，能春风化雨，无声胜有声。

要求学生做到的，教师率先要做到。比如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师如无出差等特殊情况，就一定要当天批改完作业并发到学生手中。常言说得好，身教胜于言教。学生的责任感会在潜移默化的影响下逐步增强，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最容易接受的教育！

二、在课堂教学中培养学生责任感。

我非常重视在自己所任教的课程中，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。

学生往往是上班主任的课守纪律，而上任科老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。多年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班上课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

三、在班级管理中培养学生的责任感

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。

我就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任小干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业一百分的同学发小红花等，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。

值日班长轮流当，管理教室里的各个方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，大家能者上岗。我也根据学生的兴趣，特长和要求，我给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长，主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。

在管理活动中，我只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。我还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

四、家庭是培养学生责任心的重要渠道

现在的孩子过的是饭来张口，衣来伸手的生活，他们普遍不会做家务，不关心父母的疾苦，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，另一方面家长相对更注重孩子的学习成绩，忽略了品质方面的培养，而且有些家长一些时候给孩子起反面作用，导致他们不负责任行为的出现。

为了让学生做到家里学校一个样，一方面，我积极与家长沟通，征得家长的配合，另一方面我要求学生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理书包、整理房间……逐步自理，不给父母增加负担。我还建议学生在家中养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，通过这些事情，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。

篇5：怎样培养学生的责任感

龙源学校

刘树平

一、培养学生的主人翁意识

在班级中举办了“我与班级”的讨论会，让学生理清自己与班级的关系，明白自己在班集体中的地位和重要性，明确自己的一言一行、一举一动都与班级有关，充分体验班荣我荣，班衰我耻，唤起学生的主人翁意识。

二、开展我为班级添光彩活动。

我在教室里设置了“我为班级添光彩”表彰栏，对学生获得的荣誉、好人好事以及在学习上、班集体建设上取得的成绩给予表彰。另外，在学生中定期开展“责任典型”和“进步典型”评选活动，并发给荣誉证书。这样既肯定了他们的成绩，又为全班同学树立了身边的学习榜样。

三、让学生“事事有人干，人人有事干”。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在具体落实任务的过程中，我采取以下步骤：第一，把班级的任务进行分解，然后，让学生根据自己的兴趣爱好和责任能力竞聘某一职务或承包某一任务。在学生承包任务时，我强调了三点；一是要知人善任。人尽其才，尽可 能挖掘班级人力资源；二是要求学生不干干不了的事，以免出现“破罐子破摔”；三是一个人能干好的事，决不让两个人干，以免互相推诿，互相抑制，人浮于事。

经过承包，每个学生都能承包到一项具体的小任务，班级中小到扫帚的摆放、凳子的管理、电灯的开关等任务也都有学生专人负责。此后，我还组建了监督考核小组，对学生执行任务的情况进行监督、考核，并把考核情况登记在班级日记上，以便及时了解情况，调整学生的承包任务。

四、教师要以身作则。

由于学生的模仿性和可塑性很强，所以，教师的以身作则，更有利于培养责任感。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。班级工作我经常同学生一起干，擦玻璃、扫地、拖地、拾粉笔头、纸屑，凳子坏了同学生一起修理，学生看在眼里，记在心上，责任感大大增强。

五、组建“志愿者”服务队。

篇6：如何培养学生的责任感

徐珍丽发表于：2009-7-12 6:11:05，点击：1278，评论（0）

面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流，责任心的培养正在引起人们的关注。伟大领袖周恩来少年时期就有过“为中华之崛起而读书”的伟大志向，少年时的周恩来就知道把国家的振兴当作自己分内的事情，足以证明他是一个对国家、对民族极富责任感的人，也正因为此，他才成为了一名人民拥护和爱戴的一代伟人。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。在担任小学班主任期间，近几年的教学经历让我感觉当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如：

（1）为了自己桌椅干净，而拿起别人的衣物擦拭自己的桌椅；为了使自己的包干区保持整洁，把垃圾扔到别人的包干区内。每周一次的大扫除，总有几个“大个子”在不知疲倦地劳碌着，扫地拖地擦玻璃，乐此不彼，甚是卖力。仔细一瞧，那可不是我们的学生，而是孩子的家长。孩子们还在一边指手画脚，做监工呢？

（2）学习马虎，上课随便说话，不能独立完成学习，学习用品随意放置，做事无条理，丢三落四，在无父母的督促下不肯写作业，不愿学习以及做事不计后果，该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他。早上小孩上学，家长一个左，一个右背着书包。到了学校，家长还要帮孩子把书包放进教室，拿出语文书、数学书；在教室中，一位教师在责问学生：“你的语文作业，还有语文课本怎么又忘带了呢？”学生振振有词，答曰：“都怪我奶奶，昨天搞忘了给我装。”

为此，我把责任感的培养作为班级管理的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

一、在班级管理中培养学生的责任感

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。我就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任小干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业一百分的同学发奖励等，体育委员负责好体育课、集会的带队、整队等。值日班长轮流当，管理教室里的各个

方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，大家能者上岗。我也根据学生的兴趣，特长和要求，我给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长，主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中，我只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。我还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

二、在课堂教学中，培养学生的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速地发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体地思想品德。这样地责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《黄继光》一课中，他为了战友为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

三、在班级活动中培养学生的责任感

在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队会进行责任心教育。如：在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中，我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事来让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小事做起。又入：在今年举行的校运动会上，我就利用这次大好机会，让大部分学生体会到了一种对集体的责任感，在动员会上，我说：“要为集体争取荣誉在比赛中我们应当努力拼搏，像奥运健儿一样。输了，也没有后悔。”好多学生放弃了星期六休息，准时来参加比赛，有的父母心疼孩子不让来也不行。充分的让学生体会到作为班级一员的责任。

篇7：谈谈如何培养学生的责任感

托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。那么什么是责任感呢？所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任感在儿童心理发展中具有重要的地位，是儿童人格社会性品质的重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着儿童的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是儿童健全人格的基础，良好个性品质的有机组成，儿童能力发展的催化剂。

小学生的责任感主要表现为能自觉遵守《小学生日常行为规范》，认真完成学业，对同伴对集体的事情采取认真负责的态度。如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体。在多年的教育教学中，我比较重视学生责任感的培养，并收到了一定的实效。主要有以下几方面的策略：

一、给学生信任与尊重。

责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。赖得做作业的学生，其实就是学习缺乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大，而给他们充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先应让学生明白完成作业完全应该是他自己的事情。要让孩子懂得学习是他的责任，学习不是为父母、为他人，是为他自己。从小要养成阅读、讲述、观察、思考等良好的学习习惯，养成独立作业、独立收拾文具、学具等的习惯。要相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子一定能对学习产生责任感的。

二、落实职责，是提高学生责任意识的强化剂。

在班级集体中，有个班委会，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，负责给作业一百分的同学发小红花等，劳动委员首先要劳动，要保征班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。班中除八名中队委员、八名小队委员外，还有六名“路队长”、六名科代表：语、数、英、美术、自然、电脑课代表、三名宣传委员，一名“门长”、一名“灯长”等。早自学的管理，采用值日班长轮换制，每人都有机会上讲台管理班级。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务 事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在我们班里，谁都明白，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

三、发挥“榜样”的示范作用。

在组织学生观看大型记录片《邓小平》时，我注意到许多学生被一代伟人的人格魅力所打动，特别是邓小平“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”的心声更是激起了了强烈的共鸣。以情动人就要善于抓住和利用这些情景材料感化、感染、感动情感丰富的青年学生。“身无分文、心忧天下”的毛泽东，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，为救老农而献出青春年华的大学生张华，“新时代的时传祥”集体徐州下水道四班女工，“非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使„„从普通大学生到领袖伟人，从平凡个人到英雄群体，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。

四、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。

良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。

五、让学生体验到自己过失的后果，为自己的过失负责。

孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母亲，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗？孩子说都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备好了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包走了。一星期后，孩子回来，妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前列个单子，好好咨询一下。这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次，他就记住了。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度化较低的人，才会选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

篇8：航天教育与小学生责任感的培养

一、关于当代小学生的责任感问题

在日常的观察中, 笔者发现有些学生自己对自己都不负责任, 没有责任意识。上学迟到了, 强调是家长送晚了;没带齐学习用品, 是家长没给装进书包里;犯了错误时, 首先强调是其他同学的问题;在参加体育锻炼时, 怕苦怕累;即使对自己的学习任务, 也有的学生只完成老师布置的作业, 缺乏自主性、主动性, 甚至有的连作业都不按时完成……诸如此类的现象, 让人感到学生缺乏责任意识。

为了进一步证实这个判断, 我们学校曾在三年级2班、3班、四年级3班、五年级3班共135名学生中进行了调查。通过调查学生对“分内之事”的态度, 发现学生的责任感状况不容乐观, 如在“自查作业, 有错题及时改正”项目上有44.4%的学生基本能做到, 28.9%的学生不能做到;在“自觉改正缺点, 争取提高”一项上, 有42.2%的学生基本能做到, 22.2%的学生不能做到;在“自觉约束自己的言行”一项上, 有38.5%的学生基本能做到, 18.5%的学生不能做到;在“按时独立完成作业, 书写工整”一项上, 有33.3%的学生基本能做到, 19.3%的学生不能做到。

究竟是什么原因导致了这种问题, 可以从四个方面进行分析。

第一, 社会方面。一段时期以来, 社会的评价、家长的期望主要倾向于学习成绩。这种重分数、轻人品的做法, 使得一些学生只关心读书, 认为只要学习好就什么都好, 对学习的目的性缺乏正确的认识。

第二, 学校方面。学校在教育的形式上比较单调, 说教比较多, 学生不易接受。

第三, 家庭方面。现在的小学生几乎都是独生子女, 家长的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养, 不要说让孩子为家庭做一些洗碗、打扫卫生等家务, 就是自己应做的最基本的洗袜子、洗手绢等小事, 也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的。家长不注意利用自己的言行、工作去教育孩子, 使得孩子们责任意识不强。

第四, 学生方面。由于独生子女一直处于养尊处优的位置上, 许多事情都由家长包揽, 他们习惯于事事依赖他人。如果事情做不好, 他们就会找客观原因, 而不从自身找原因。久而久之, 就形成了懒于动脑、动手的毛病, 不知道要对自己的行为负责。

现代小学生责任感缺失有着深刻的社会与教育根源, 培养学生的责任感并不是一件轻松的工作, 需要我们开发和利用一切可以利用的资源, 为改善学生的责任感服务。

二、航天教育中的小学生责任感培养

航天领域是现代科技发展的前沿, 也是人类最精细、最需要责任感的实践活动领域。正是基于这种认识, 我们学校开始探索利用航天活动作为教育资源对小学生进行责任感教育的方式。特别是随着我国近几年航天事业的飞速发展, 我们越来越深刻地认识到航天活动对教育的意义。

结合我校实践, 笔者认为可以利用航天教育资源来进行小学生责任感培养。

1. 利用专家讲座播下责任感的种子

责任感这一道德品质的形成, 是要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发、再到道德习惯的养成过程, 其中, 道德认识的启蒙教育是基础。因此, 进行责任感的理性教育是培养学生责任感的第一环节。专家们在讲座中结合学生的年龄特点, 通过深入浅出的讲解, 用一个个生动的小故事引发学生的兴趣, 然后围绕责任感这一话题引发学生思考, 从正面引导学生初步认识什么是责任感及其重要性, 从而达到激发学生的情感的目的。

讲座结束后, 班主任老师趁机组织学生进行讨论, 并让他们以日记的形式写出心得体会。郝映雪同学在日记中写道:“听了今天的讲座, 我知道了责任心不是天生就有的, 是在一点一滴的小事中培养出来的。所以我下定决心, 要培养自己的责任心, 使它一点点变强!”姜伟豪同学也在日记中写道:“责任心不光表现在自己的事上, 也有对别人或社会的事上。航天人的责任感令人佩服!为了将来能成为出类拔萃的人才, 从现在开始, 从小事开始, 培养我们的责任心吧!”由于讲座内容贴近学生实际, 以讲故事、聊天的形式引发学生的思考, 使他们从中领悟道理, 最终能自觉落实在日常行为之中, 做到知情统一、言行一致。

2. 利用身边的榜样感知责任感

充分利用学生好模仿的特点, 引导学生向榜样学习, 激发学生丰富的感情与想象, 引起效仿榜样的意向。我校在对学生进行责任感的教育中, 注重把抽象的道德标准人格化、具体化, 使学生留下难忘的印象。

我校组织了“走近劳模, 聆听故事, 感悟航天精神”的活动, 学生听航天劳模高凤林叔叔讲苦练技术、为国争光的故事, 并与高凤林叔叔进行对话交流。学生由知航天、爱航天到对航天人产生敬佩之情, 并为自己作为航天人后代感到骄傲与自豪, 增强了继承前辈光荣传统的责任感和使命感。

我校还利用学生身边的榜样, 让学生在对比中实现自我教育、自我反思。教师针对学生的进步成长及时表扬肯定, 学生在感受成功的喜悦的同时, 强化了个人行为。

总之, 通过榜样示范的力量去争取, 通过同龄效应去帮拉, 在潜移默化中使学生的责任意识不断增强, 而在这种责任感驱使下的主动参与, 往往会具有强劲的动力。

3. 利用丰富多彩的活动培养责任感

各类实践活动对于学生责任感的发展和创造力的开发是十分重要的。根据少年儿童的年龄特点, 本着寓教于乐的原则, 我校坚持让学生在主动参与的过程中, 满足他们自我实现的心理需要, 培养他们不怕挫折、敢于创新的个性品质, 提升责任意识。

我校开展了“走近航天人”的采访活动。通过采访, 孩子们了解了航天人工作的重要性和艰巨性。从事研发项目的工作人员常常为了攻克一个技术难题而废寝忘食, 为了一个试验的成功而欢呼雀跃;从事生产、组装任务的工作人员更是细心, 一个零件都不能有丝毫的差异。孩子们在采访中对航天精神有了实实在在的感受, 航天人的责任感在激励着他们。

我校组织学生参观航天博物馆, 参观航天文化墙, 参加载人航天模拟发射活动……还组织学生参加北京市航天知识竞赛。在竞赛的过程中, 队员们齐心协力, 学习航天人的拼搏、进取、团结协作精神, 取得了第一名的好成绩。

一个个丰富多彩的教育活动, 一次次深刻的教育过程, 震撼着学生的思想, 触动了他们的心灵, 培养了他们的责任意识。

4. 利用重大航天事件激发责任感

每一次我国重大航天工程的成功, 一种豪迈向上的民族精神就会在中华大地上升腾激荡, 一种爱国主义激情就会在中华儿女心中涌动。这是一种凝聚力, 一种责任心, 一种使命感;这也是我们教育的契机。

“神六”发射当天, 我校全体师生共同观看了发射的全过程。发射成功的一刹那, 楼内欢声雷动, 同学们兴奋地搂抱在了一起。之后, 同学们纷纷表示长大后要为祖国的航天事业贡献自己的聪明才智。教师抓住这一契机, 热情鼓励学生要从现在做起, 从我做起, 将来才能承担起建设祖国、振兴中华的重任。