苏教版四年级语文测试（精选8篇）
篇1：苏教版四年级语文测试
四年级语文（上册）学习质量检测2
一、拼音乐园
1.看拼音，写词语(10分)zēng tiān mǐn jié xiāo huǐ sù zào chéng fá()()()()()cán kuì xuán yá yí shì gú zhǎng jī chǔ()()()()()2.按要求，将选择正确的答案填在括号里（4分）
二、词语乐园。（11分）1.比一比，再组词。（4分）灌（）渐（）密（）侮（）罐（）惭（）秘（）悔（）2.把下列词语补充完整。（4分）
春满（）（）诗（）画（）抑（）顿（）林（）叶（）敢（）敢（）（）血（）心 选择其中的一个造句。
3.下列词语中各指什么？先联系课文想一想，再照样子写下来。（3分）
例：树挂——雾凇
元日——（）婵娟——（）泉城——（）神州——（）手足——（）桃符——（）
三、句子变脸。（5分）
1.古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！（换一种说法，不改变句子的意思。）
2.在元旦联欢会上表演了精彩的节目。（修改病句）
3.珍珠鸟的身子好像一个蓬松的球。（仿照句子写句子）．．
4.您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？（改为陈述句）
5.叔叔喜欢买彩票，总幻想哪天能中大奖，但每次却是。（填歇后语）6.给句子排排队。（6分）
（）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风从湖面吹来，好凉爽啊！
（）青龙湖的景色可真美啊！（）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。
（）在湖水的游泳区里，十几个孩子正在游泳，玩得很开心。（）举目远眺，隐隐约约地看见一片青山和山下的一座大塔。
四、根据课文内容填空。（7分）
1.读了《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，我想起反应诚信可贵的名言警句： 新春佳节即将到来，我准备用一副对联来表达对新年的美好祝愿：。
2.荷兰，是水之国，之国，也是 之国。这是课文《 》中的语句，我们还可以用“ ”一词来赞美荷兰的田园风光。
3.人们漫步在松花江边，观赏着这 的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“，”呀！4.“，潭面无风镜未磨。”让我们领略到秋夜的和谐；“千山鸟飞绝。”让我们感受到冬日的沉寂。5.“雪峰插云，，„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”
五、口语交际。（2分）
本学期你一定读了很多课外书，你最喜欢读的是哪一本？为什么喜欢读这本书？请你把他推荐给大家。
六、课内阅读
（一）（19.5分 =7分+12.5分）
传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条条(缝 逢)，一()微光(透 射)了进来。大神见身边有一()板斧，一()凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一()猛劈猛凿，只见巨石崩裂口大鸡蛋口破碎了口轻而清的东西冉冉上升口变成了天口重而浊的东西慢慢下沉口变成了地口 1.在文中的括号里选择合适的字，画“ ”线。（1分）2.在括号里填上合适的量词。（2分）3.给短文最后一句加上标点符号。（3分）
4.文中的大鸡蛋指的是（）（1分）
（二）春联最讲究对仗.就拿”绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下工夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。
人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。
1、解释词语。（2分）抑扬顿挫：
开卷有益：
2、课文介绍了哪些春联的特点？（2分）
3、为什么作者说读春联也是一种很好的学习？（2分）
４、对对子。（4.5分）
开花对（）春风对（）白银对（）珍禽对（）雄伟对（）高山对（）
黎明对（）明月对（）细雨对（）
５、请写出平时积累的春联两副。（2分）
七、课外阅读（11.5分）
____________________ 一年一度赏桃花，是近来京城人们在改革开放大潮中形成的新风，是人们生活中的一大盛事。
赏花的最好去处是西郊桃花园。桃花园里的桃花三千余株，成片成行，形成了桃花径、桃花坡。品种更是数不胜数，花形有单瓣的，有重瓣的。花色有红的、白的、还有粉红的。红的耀眼，灼灼欲烧；白的夺目，莹莹似雪。深深浅浅，难以描绘。桃花园里除了桃花，还有盛开的榆叶梅、海棠花、丁香花。它们伴着桃花一起汇成了七彩的世界。每到桃花盛开之际，桃花园里都要举行桃花盛会。前来观花的人们或一家同行，或邀三五亲朋、扶老携(xié)幼、兴致勃勃、络绎不绝。姑娘们穿行在花树间，犹如仙女一般；快活的孩子们，小鹿般奔跑跳跃；一些老人，眯着眼，闻着花香，领略着生活中从未有过的甜美„„ 改革开放以来，人们的生活水平日益提高。充满生活情趣的人们，走在桃花中，笑在桃花中，唱在桃花中，醉在桃花中。
1、给短文加上一个合适的题目,写在文前的横线上。（1分）
2、短文是从_________、_________、______这几个方面去描写桃花的。人们将_____________________当成生活中的一件盛事。（2分）
3、“充满生活情趣的人们，走在桃花中，笑在桃花中，唱在桃花中，醉在桃花中。”这句话写得很美，请你也来仿写一句吧！（2分）______________________________________________________________________________________________________________________
4、文中的四字词很多，我能积累三个：___________、___________、___________，我还能从文中找出下列词语的近义词。
不可计数（）连续不断（）（2.5分）
5、认真阅读文中画横线的句子，请用“△”标出句子中描写动作的词。从这些词中，可以体会到观花的人很________________________（3分）
6、我最喜欢文中的一个句子是：_______________________________ _______________________________，因为：____________________ ___________________________________________________。（2分)
八、习作园地：（25分）
快要过年了，请你给远方的亲人或者朋友写一封信吧，告诉他（她）你的兴趣和爱好，并邀请来你家做客。注意书信格式，语句通顺，不少于300字。提示：文章内容和信封中，你的名字是“萌萌”；
篇2：苏教版四年级语文测试
学校：班级：姓名：得分：
一、看拼音写词语。(10%)
jíyǔmián yánmánɡ lùlúnliúxiünruî（）（）（）（）（）dàimàntü xiànzhün yǎnɡfányǎnsìnûâ
（）（）（）（）（）
二、查字典，把正确的序号填在括号中。(2%+4%)
1、“鲜”有两种读音：①xiün ② xiǎn下面的词语该怎样读？ 鲜艳（）鲜明（）鲜为人知（）新鲜（）
2、“新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体，D、少见的。给加点的词选择正确的解释：
①计算机已经走进千家万户，已经不算什么新鲜东西啦!（）②这花枝叶繁茂，花朵新鲜。（）③妈妈今天买了两条新鲜的鱼。（）④雨后的空气真新鲜。（）
三、基础平台(27%)（2.5%+3%+4%+14%+2.5%）
1、“香九龄所当执”，告诉我们要
2、按要求写成语(至少写四个)：
有描写学习态度的：有形容人的说话的：
3、仿写句子：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要„„，；
4、根据课文内容填空：
①祁黄羊举荐人才出以公心，他做到了“，”。②《池上》描写小孩天真调皮的诗句是。③ 樟树不高，但它的枝干，而且伸向，伸得。
无论．．是还．是，它们总是
那么。用带点的关联词写一个句子：（《宋庆龄故居的樟树》）④学了《天鹅的故事》，我想到了一些成语、、，想到了一句名言警句⑤学了《黄河的主人》，我知道了黄河的主人是，还想到了一些描写黄河的古诗词（请写出两句）
5、本学期我们学写了毛笔字，请写出三位著名的书法家、、四、处处留心：《感冒灵说明书》。（4%）
[作用与用途]用于治疗感冒及感冒引起的头痛、鼻塞、流涕、咽痛、痰多等症。[用法与用量]口服，常用量一日三次；每次1至2片，婴儿减半或遵医嘱。[储藏]密封保存[有效期]一年
读了说明书后，请判断小明的下列做法，正确的打“√”，不正确的打“×”。①小明的表弟（不满周岁）感冒了，他让姨妈给表弟一次服用了2片感冒灵。（）②小明着凉了，咽喉发痛，服用了感冒灵，一日三次，每次1-2片。（）③爸爸摸着脑袋进来，说不小心撞痛了，小明说：“爸爸，感冒灵可治头痛，您服两片吧！” 说着就给爸爸拿了两片。（）④瓶盖不见了，小明将剩余的感冒灵用纸包好，放在柜子里，以备今后使用。（）
五、口语交际（3%）
你的好朋友非常想参加庆祝“六•一”儿童节的演出，但是他的心理素质不好，怕活，奢侈的恶习，会耽误你们的前程。”
出丑。这时，你会这样鼓励他⑥正因为居里夫人是位高级妈妈，所以她的两个女儿能成为有出息的孩子。大女儿伊瑞娜获得了诺贝尔奖，小女儿艾芙成了音乐家、传记作家。
六、阅 读（20%）
（一）“生命桥”（片段）（7%）
顿时山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥那情景是何等的神圣
1、给上面一段文字加上合适的标点。（2%）
2、那情景是怎样的？（2%）
⑦我想有一个居里夫人那样的高级妈妈，不是要求我们的妈妈都成为大科学家，而是说要在教育孩子的方法上讲究点“科学”。我想有个居里夫人那样的高级妈妈，不是嫌我们的妈妈差，而是希望我们的妈妈能更好，更了解孩子的需求。⑧亲爱的妈妈，知道了我的想法，您该不会生气吧！
1、把可以搭配的词语用线连起来。（4%）
树立情操健康的恶习培养需求耐心地成长
3、文中把比作（3%）
（二）我想有个“高级妈妈”（13%）
①“世上只有妈妈好”。是妈妈都好，可是我认为“好”的水平有区别。一类是初级妈妈，把我们生下来，就交给姥姥、奶奶抚养，完事。一类是中级妈妈，管我们吃穿住行，又督促学习。还有一类是高级妈妈，不仅关心我们眼前的健康成长，还能有计划、有目标地帮助我们树立和实现远大理想。②什么样的妈妈是高级妈妈呢？
③像居里夫人那样的妈妈。我不是说居里夫人获得了两次诺贝尔奖，当儿女的可以借光。我是说居里夫人总把孩子的身心锻炼放在第一位。
④居里夫人工作很忙。可在百忙中，她耐心地、手把手地教女儿学园艺，学烹调，学缝纫，学干家务活。她不但培养女儿独立生活的能力，还抽时间带领女儿骑车去野外，骑马去山中探险，让孩子了解大自然，陶冶情操。
⑤居里夫人拥有0.1克镭价值一百万法郎，再加上两次获得的诺贝尔奖金，够两个女儿一辈子享受。可居里夫人把这些全部赠给了实验室。居里夫人说：“优裕的生
陶冶能力独立地教导了解理想奢侈的生活
2、给短文分段，用 ‖标在下面的序号后。（3%）
①②③④⑤⑥⑦⑧
3、居里夫人称得上是“高级妈妈”是因为（3%）
4、读了这篇小短文，我想对妈妈说（3%）
七、作文部分（30分）
请你阅读下文中开头的部分，根据故事发展情况，展开合理想象，并接着叙述下去。题目自拟，内容具体，想象合理，有一定条理。
那只上了老狐狸的当掉了肉片的老乌鸦，十分沉痛地向小乌鸦讲了自己当年上当受骗的经过，要小乌鸦永远记住乌鸦家庭的这个奇耻大辱，提防奉承话里可能隐藏着的阴谋诡计。小乌鸦连连点头说：“是”。有一天，小乌鸦衔着一块肉，停在一棵树上，心里想：要是我碰上狐狸，保准不会上当。巧得很，一只小狐狸走了过来„„
期末试卷参考答案：
一、给予绵延忙碌轮流纤弱怠慢塌陷瞻仰繁衍肆虐
二、1、①、①、②、①
2、D、B、A、C
三、1、能温席孝于亲孝顺
2、略
3、略
4、①内举不避亲，外举不避仇。②小娃撑小艇，偷采白莲回。③粗壮四面八方远远的稠密四季常青夏天冬天蓬蓬勃勃 ④答案不唯一，只要与团结、亲情有关即可。⑤稍公略
5、略
四、×√××
五、略
六、（一）
1、。！
2、面对危险，其它羚羊像老羚羊那样凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。（大概意思答对即可）
3、弧线生命桥老羚羊用自己的身体做桥墩，把死的希望留给自己，把生的希望留给年轻羚羊，为年轻羚羊架起了一座生命桥。（大概意思答对即可）
（二）1、树立情操健康的恶习培养需求耐心地成长陶冶能力独立地教导了解理想奢侈的生活
2、①∥②③④⑤⑥∥⑦⑧∥
3、她不但培养孩子独立生活的能力，而且有计划、有目标地帮助孩子树立和实现远大理想。（大概意思答对即可）
4、略
七、作文评分标准：
情感真挚，表达清、通，错字不超过3个，错句不超过1句为优秀（25至30分之间）。
篇3：苏教版四年级语文测试
一、读中求悟
学生的感悟不是仅仅对文字的感知和对知识的掌握,它包括对语言文字所承载的思想内容、文字材料、组织方法及其渗透的情感、韵味的领悟。学生的感悟必然会经历一个由浅入深、由表及里的认识与体验过程。在这个过程中,我们作为教师要善于引导,指导和激励孩子去领悟语言文字中的隐性知识。
1.初读的感知。在这个阶段,教师要舍得花时间让学生静下心来,充分地读,在充分朗读的过程中明白语言文字大概所要表达的意思。
在执教《番茄太阳》第二课时刚开始,我就布置了一个任务:请同学们自由读课文的第1—17自然段,边读边思考明明给你留下了怎样的印象?让学生带着问题和思考去读课文,从语言文字的信息中找到答案。通过交流,反馈他们对课文内容的了解程度。在初读阶段,不管是对词语的掌握,对重点部分的理解,还是对全文的把握,都仅仅停留在感性认识上,此时,教师应寻找到感悟语言文字的最佳切入口(可以是一个引导性的大问题),调动学生的思维,促使学生认识的进一步深化。
2.细读的体会。学生经过初读的过程后,教师应引导学生在充分感知的基础上,进一步激其思、动其情,使之明理、得法。在细读体会的阶段中,教师可以通过“你读懂了什么?”“你体会到了什么?”等问题来了解学生对语言文字的感悟程度,引导学生用心去感悟、去体验。这个时候我们要耐心等待,把话语权交给孩子,巧妙点拨,让学生在探究过程中“知其然”而后“知其所以然”。
这节课我是这样处理的:故事读完了,谁来说一说,明明给你留下了怎样的印象?你从文中找到了哪些相关的语言信息?
学生交流:
(1)我从“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。”看出明明很漂亮。(2)我从“有一次,明明突然问我:‘阿姨,你是用双拐走路的吗?’我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。”看出明明很聪明。(3)我从“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”看出明明很爱笑。(4)我从“我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:‘姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?’”看出她很有爱心。
……
3.精读的领悟。在这一阶段,教师应引导学生用所学知识,调动积累去思考,去感悟。在交流的过程中不要以自己的思维强力束缚学生的思维,将学生拉到我们的教案流程上来,应该允许不同的认识。我们需要做的就是明晰目标,巧妙理答,在允许孩子自由发展的过程中突破教学的重难点。
二、读写结合
1.读写结合点的恰当把握。现在我们的阅读教学中,读写结合正不断地得到重视与强化,越来越多的教师注意到这个问题,适时地安排了读写结合的训练。但在实际的课堂教学操作中,不少教师对读写结合的理解还是有失偏颇,空有形式。过于追求课堂教学中的可操作性,教学的具体方法已经完全简单化,把握不住读和写的隐性结合,是单纯的两个部分,为写而写,到最后,教师和学生都不知道写是为了什么,学生得到了什么,教师实现了怎样的教学目标。
这节课我结合我们所用教辅用书后的题目“请回家对着爸爸、妈妈笑一笑,然后把你观察到的对方的表情、语言、动作写下来,一定很有趣哦。”让孩子运用这节课强化学习的“运用语言、动作和表情去表现人物的性和特点”这样的方法去写。这一环节不仅突破了我阅读教学的重难点,让孩子自己通过文中的语言信息去了解明明的性格特点,而且强化了孩子“怎样生动具体表现人物特点”的写作技巧,在学习的同时训练了孩子的写作能力,还解决了练习,可谓“一举三得”。
2.重视写字指导。“读写结合”顾名思义,要学生去写。语文课程标准指出:要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。“提笔即时练字时”,写之前,就要提出相关要求,规范好“双姿”的同时,提出“笔画规范,有轻有重,四方留白,整齐匀称”四个要求,不放松写字良好习惯的培养。
3.注重评价。丁有宽老师说:在读写结合教学中指点自改。培养学生自改作文的能力,可以从指导学生互评互改开始。评价的时候可让学生四人为一组,根据写作要求展开互评。在学生有了互评能力的基础上,教师可着力于引导学生自评自改,修改后在班上或小组里交流。
读和写之间既相对独立,又密切联系着。读是理解吸收,写是理解表达。有理解性的吸收,才会有理解性的表达。抓住它们之间的隐性联系点,即读写对应性,系统地对学生进行读写训练,这不仅是提高学生写作能力的有效途径,而且是提高学生语文综合素养的重要途径。
篇4：苏教版四年级语文下册期末试题
一、借助拼音拐杖
1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！
qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。
2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。
系xì()鲜xiān()
jì( )xiǎn()
二、感知祖国文字
1.为加下划线的字选择合适的意思。
树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)
三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）
2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。
①这个穷苦的小孩真（）！
②我们决不能（）那些恶人。
三、积累运用词语
1．朋友丢了东西，帮他补上。
循（）蹈（） （）砍（）伐
身先（）（）慕名（）（）
惊（）骇（）（）山（）岭
2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。
①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。
②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。
四、句子集会演练
1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。
①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________
②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。
为句子减肥：___________________
2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！
①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
______________________________________
②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
______________________________________
五、实践拓展
1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。
2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。
3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？
__________________________
4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？
我：__________________________
小明：__________________________
我：__________________________
小明：__________________________
六、课内阅读评价
1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！
2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。
3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
①“呆呆地”写出了什么情景？
②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。
③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？
____________________________
④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？
七、课外欣赏
华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。
华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。
1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。
2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？
3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？
4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？
篇5：苏教版四年级上册数学期中测试题
一、填空（22分）
（1）30升＝（）毫升
6000毫升＝（）升
5升20毫升＝（）毫升。（2）在括号里填上升或毫升。
一瓶牛奶240（），一桶大豆油5（），小华洗澡用水20（）。（3）一个饮料瓶商标上印有“净含量250ml”，4瓶这样饮料瓶的净含量是（）。（4）把371＋29×4的运算顺序改为先求和、再求积，则原式改为＿＿＿＿＿＿＿＿。（5）在○里填上〈、〉或＝
513÷36○513÷4÷9 90÷9+1○90÷（9+1）
25×4+6○25×（4+6）780－（130－70）○780一130－70（6）口÷34＝21„„口,余数最大是（），这时被除数是（）。
（7）4口3÷49，当口内填写（）时，商的末尾有0；5口3÷54，要使商是两位数，口里最小填写（（8）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子装完。（9）把一根12米长的绳子剪了3次，剪完后每段绳子长（）米。（10）图①中共有 个正方体，图②是图①从 面看到的形状。
图① 图②
（11）有一列数：3、2、6、5、3、2、6、5„„第32个数是（），第40个数是（）。
二、选择（10分）
（1）义务献血每次献血量一般为（）A．200毫升 B.200升 C.2毫升 D.2升（2）6个小队3天共采集了270千克树种，每个小队3天采集多少千克？算式是（）A．270÷6 B.270÷3 C、270÷6÷3 D.270÷3÷6（3）540÷4÷6的结果与（）算式的得数不相等
A．540÷4×6 B.540÷24 C.540÷(4×6)D.540÷6÷4（4）一本书200页，小明8天看了160页，还剩（）页。A．20 B.40 C.180 D.10（5）口37÷49要使商是一位数，口里最大可以填写（），要使商是两位数，口里最小可以填写（A．2和5 B.4和5 C.4和4 D.3和4
三、计算。）1）
（1）直接写出得数（10分）
160÷40＝ 76÷19＝ 148+252＝ 35×8＝ 800÷40×3= 760－280＝ 640÷40＝ 16×30＝ 450÷15＝ 72÷4 + 12=（2）列竖计算，打★的验算。（10分）
249÷18＝ 952÷34＝ 610÷21＝ ★ 920÷30＝
（3）混合运算（12分）
244－6×28（79+89）÷14 205－98+102 54×（71－33）
四、解决问题（36分）
（1）如右图，红红买了4个茶缸共16元，军军买了3个保温瓶和1个茶缸共40元。茶缸每个多少元？保温瓶每个多少元？
（2）育才小学新建了一幢3层的教学楼，每层有6间教室，买来720套课桌放在这些教室里，平均每间教室放多少套课桌椅？
（3）4头奶牛15天一共吃饲料720千克，平均每头奶牛每天吃饲料多少千克？
（4）李小林看一本故事书，如果每天看12页，15天正好看完。如果要10天看完，平均每天要看多少页？
（5）一本童话书共有165页，小红前4天看了60页，照这样计算，看完这本书一共要用多少天？
（6）张老师买来500毫升装的饮料16瓶，共花了48元。每瓶饮料多少元？张老师一共买来多少升饮料？
篇6：苏教版四年级语文测试
一、填空
1、这本书的主人公是（B）。A希尔弗
B吉姆
2、这本书为什么叫做“金银岛”？（B）
A这个岛是由金子银子做成的B岛上有七十万磅的藏金
3、吉姆是一个（A）
A十几岁的小男孩
B中年男子
4、比尔这一人物，身材健硕，脾气却非常的（C）。A温柔
B体贴
C暴躁
5、在这本书中，谁是个瘸腿的海盗？（B）A约翰
B西尔弗
C李普西
6、比尔船长要求吉姆每天给他的伙食有鸡蛋，熏肉以及（C）？ A糖果
B水果
C朗姆酒
7、船长在临死前把箱子留在了酒店，吉姆把箱子打开后，发现了一张（B）。
A钞票
B藏宝图
C船票
8、乡绅给吉姆一张写给约翰·西尔弗的便条，地址是哪里？（A）A挂“望远镜”招牌的地方
B“本葆海军上将”旅店
9、西尔弗为了说明自己的能力，竟当场杀了（C）个人。A、2 B、1 C、4
10、大家把福林特比成（A）。A、魔鬼 B、天使 C、酒鬼
11、吉姆在岛上遇见了（B）。A、希尔弗 B、本·刚恩
12、这本书主要讲述的是什么故事？（B）A捕猎
B探险寻宝
C远途旅行
13、谁买了一艘名叫“伊斯班袅拉”的帆船？（A）A屈利劳尼
B李普西医生
C吉姆
二、判断
1、吉姆遇到了鬼魂。（×）
2、船长是希尔弗。（×）
3、他们最后没有找到宝藏。（×）
4、吉姆死了。（×）
5、希尔弗最后失败了。（√）
6、希尔弗胜利而归。（×）
三、论说题
在这本书里你最喜欢哪个人物？为什么？
篇7：苏教版四年级语文竞赛试卷
一、抄写下面一段话，要求正确、规范、美观。(2分)古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
二、积累与运用。
1.看拼音写词语。（15）
2.给加点字选择正确的读音或解释，在下面画横线。10分
埋怨(mái mán)酿造(liàng niàng)蓬头垢面(hòu gòu)．．．
脸颊(jiá xiá)拖累(lèi lěi)载歌载舞(zǎi zài)．．．
情不自禁(①忍住;②禁止)晓行夜宿(①天刚亮的时候;②知道)．．博古通今(①滤过;②通晓)水泄不通(①液体、气体排出;②泄露 ．．3.下列成语有错别字的一组是（）（3分）（1）各抒己见 心旷神怡 名副其实 人声鼎沸（2）神机妙算 从容不迫 阴谋诡计 身临其境
（3）漫不经心 逃之夭夭 郁郁寡欢 无微不至
（4）穿流不息 前所未有 斗志昂扬 爱不失手
4.根据下面的一段话内容，给“肖”字加上部首组成字填在括号里。（8分）
元（）节那天，公园里（）售着各种各样的花灯，那些花灯真是好看，最好看的要数那挂在山坡（）壁上的“双龙戏珠灯”了。午后，传来一阵清脆的（）声，一群天真活泼的孩子来了。其中一个女孩的发（）上还打着蝴蝶结，显得特别俊（）可爱。他们在公园里（）遥自在地赏着灯，猜谜语，后来还玩起了捉迷藏的游戏。孩子们尽情地玩着，一切烦恼都跑到九（）云外去了…… 5.请写出以数字六、七、八、九、十为开头的五个成语：（5分）（）（）（）（）（）6.下面不是三国故事的是（）（2分）
A、三顾茅庐 B、火烧赤壁 C、草船借箭 D、负荆请罪 7.被誉为“东方之珠”的是下列哪座城市（）（2分）A、上海
B、南京
C、香港
D、澳门 8.填空。（4分）
温文（）雅
诗情（）意
相得（）彰
千帆（）发 桂子（）香
（）枝玉树
明月（）风
开（）相见 9.下面的一些俗语可以用一个成语来概括，你能写出来吗？（5分）做一天和尚撞一天钟——（）小和尚念经——（）小葱拌豆腐——（）擀面杖吹火——（）飞蛾扑火——（）10.用修改符号在原句上修改。（4分）（1）主席台上插着鲜红的彩旗。
（2）学期一开始，我就制订好了学习计划和决心。11.诵读积累。（14分）
（1）月到中秋格外明，抬头望着清凉如水的月亮，我低吟：“（），（）” 祝愿美好的情感常留人们心间。
（2三九严寒，雪舞清扬。一觉醒来，发现树上、房上都积满了皑皑白雪，这真是“（），（）。”然而却有一船独钓江心，我不禁想起了诗句：“（），（）。”
（3贴春联是我国新春佳节的传统习俗之一，春联讲究（），读起来（），（）。
（4）山河增秀色，（）。
（5）爱国将领文天祥被倭寇在泠丁洋被捕，不肯投降，他气壮山河的说：“（），（）”。（6）河边，千万条柳枝随风起舞，绿叶做的碧玉帘子，把树打扮得鲜亮动人，贺知章看到这样的美景就吟出这样的诗句:“（），（）”。
三、课内阅读
（一）（13分）
雾凇，俗称（），是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷（）而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，（）不结冰，（）江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全是（）了。1.填空。（5分）
2.用横线画出吉林雾凇形成原因的句子。雾凇形成需要两个条件是------------------------------和-。（2分）3.给下列画横线的词语换个说法。（意思不变）（2分）（1）这雾气便随风飘荡。
（）
（2）这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（）4.把下列句子换个说法。（意思不变）（2分）树木被雾气淹没了。
（1）--------------（2）---------------5.概括这段话的段意。（2分）
--------------------------
（二）课外阅读（13分）
另一扇窗子
一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到什么?”窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗?在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”
“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户．把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”
恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。
这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗?换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。
1、在教室里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同的景象？他的心情有了怎样的变化？（3分）
2、你又怎样理解小男孩生活中那两扇窗子的含义。（3分）
3、“孩子，你开错窗户了，”联系上下文，怎样理解玛利亚老师的这句话（3分）
篇8：苏教版四年级语文测试
研讨完苏教版数学教材四年级上册“认识垂线”之后,数学组对后续课“认识平行”进行了教学研讨,课后围绕四大环节,带着问题进行了分析反思与教学建构。
一、图形归类:如何使分类更具理性化?
【教学回放】
师(屏幕呈现五幅图):观察这里的五幅图,你能把它们分成两类吗?分好后同桌互相说说为什么这么分。
组织集体交流。(学生用手凌空比画,言语表述不清)
师:我们一起再用PPT来验证一下。(集体观看屏幕动画(5)号和(4)号的延长)
师(总结):(5)号的两条直线延长相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?
【教学效果】
此处分类只是学生的感性观察,仅仅停留在“眼、口”之上,所以在集体交流反馈时,学生对于(4)号无所争议,但对于(5)号到底如何处理争议较大,数学语言表达产生困难,缺失延长直线的操作而“口说无凭”,一些学生陷入了(5)号也是不相交的“感性直观误区”。教师虽然早有预设,进行课件延长直线的展示,明确了(5)号两条直线延长后相交,但学生仍缺乏理性体验,教学费时,暴露出“媒体替代”思维。
【评价反思】
分类能够从一系列事件中逐步抽象出部分事件的相同属性,达成对知识的高度归属与认同。分类,可以借助直观达成,但分类本身更多具备理性思考的特质。
既然在教学“认识垂线”时学生就初步形成了知识结构与方法结构,经历了探究过程,所以导入部分的分类,唤起已有经验,为研究互相平行做铺垫,那么为什么不让学生在分类时就能够“理性地观察思考”呢?如何让学生更有话语权和便利的表达方式,不再受替代思维之惑?既然(5)号的争议焦点就在“直线可向两端无限延长”,那么为什么不让学生有机会将思考的过程落实到笔头上呢?
所以,此处的分类,不能简单地用“看”和“说”进行推进,而应加入“动手操作”让学生有机会“沉”下来,落实到笔头上,得到尝试将(5)号延长的机会,再在交流反馈时解释为什么这么分的标准,分两层并列投影呈现差异资源,第一层:(1)(2)(3)和(4)(5)、(1)(2)(3)(5)和(4),聚焦疑点(5)号;第二层:(4)号和(5)号没有画延长线和画了延长线,积累基本方法。通过直观的投影,让所有学生清晰地看到“直观的(5)号两条直线延长后相交的图像”,达成意会和顿悟。最后让没有延长操作经历的学生再将(4)号和(5)号进行延长,产生切身的操作体验,得到从感性认识到理性认识的过渡。
【教学重构】
师(屏幕呈现问题):看一看下面五组直线,先独立想一想,再在纸上分一分,并和同桌说一说为什么这样分。
第一类:()第二类:()
并列投影第一层学生作品:第一类:(1)(2)(3)和(4)(5);第二类:(1)(2)(3)(5)和(4)。
观察思考:你同意哪一种?(停顿)下面我们就来听听这两位同学为什么这么分。
并列投影第二层学生作品(能将(5)号和(4)号画出延长线):好在哪?
学生操作:分别延长(5)号和(4)号,又有什么结论?
屏幕:我们一起再用PPT来验证一下。
总结:(5)号的两条直线延长后相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?
二、揭示概念:如何让教学更具结构化?
通过第一环节的理性分类,在第二环节及时把平行纳入两条直线的位置关系中,完善了知识结构体系。
【教学回放】
师(指着(4)号图):像这样不相交的两条直线互相平行。
师:如果我把这条直线叫作直线a,这条直线叫作直线b,你能像说垂直一样,说一说直线a和直线b的位置关系吗?
学生独立试说、同桌互说、集体交流。(三种说法都比较顺畅)
判断:下面每组中的两条直线互相平行吗?为什么?
生:图1两条直线都是这样斜的(手势比画),所以它们互相平行。
生:图2一看就相交了,图4延长后也相交,所以它们都不互相平行。
生:图3两条直线都是这样斜的(手势比画),它们也互相平行。
【教学效果】
学生对于两条直线互相平行的三句话表述方式总体比较流畅,说明前一课“认识垂线”的教学较为到位,学生能够有效地进行迁移与应用,教学效果较为理想。但是面对判断两条直线是否互相平行时,一时用言语难以表述清楚,于是学生只能借助手势辅助,只是“都是这样斜的”的表述也不科学严谨,这表明学生对“为什么平行”的解释有障碍。
【评价反思】
1.结构化语言的思考。由于前面学过垂线的知识,学生对垂直的三句话“直线a是直线b的垂线”“直线b是直线a的垂线”“直线a和直线b互相垂直”牢记于心。所以有关平行的三句话,出于对学生的信任,完全采用“用结构”的方式,放手让学生依据自身已有的知识和经验,主动地去寻求答案,进行自主建构与语言表达。从课堂反应来看学生做到了。在此过程中,学生体会到所学的数学知识有着密切的联系,获得了知识体系的有效建构。这一活动板块较为成功。
2“.同一平面内”的思考。旧教材中,对平行定义为“在同一平面内,不相交的两条直线互相平行”。由于在小学阶段,“同一平面”对学生较为抽象深奥,因此新教材的要求有所降低,改版为描述性概念:“‘’像这样不相交的两条直线互相平行。”用“范图”+“像这样”+“结语”,完成对平行现象的描述定义,而没有具体说明怎样的“不相交”。“像这样”所表达的内涵与外延,一是和范图一样在同一张纸上,即“在同一平面内”,二是永不相交,不能不这样。对于这样的描述性概念内容,立足学生年龄与心理特点,为什么的道理往往难以说清,不宜进行追问“为什么平行”,只需追问“是什么位置关系”或“是不是互相平行”。对于找或画平行线时,也只要追问怎么找或怎么画即可。关于同一平面的问题,到底需不需要明讲,有所争议。最后达成一致观点:如果不在教学中明示“同一平面”,则在数学表达时要用“像……一样”作引语,“不相交的两条直线互相平行”为结语,通过类似模糊数学的方式对“同一平面”加以渗透暗示。到了初中,还将用定义性概念方式再次对平行进行深化。
鉴于此,只需对“判断”这一活动进行教学重构。
【教学重构】
快速反应:下面每组中的两条直线互相平行吗?用手势比画,是的打“√”,不是的打“×”。
一张图一张图地呈现,学生只判断,不说理。
三、寻找平行:如何使过程更具方法化?
【教学回放】
片段一:
师:在平面图形中有许多互相平行的例子,瞧,你能找出图中有几组平行的线段吗?拿出练习纸。我们比一比谁找得全。
生:长方形的两条长互相平行,两条宽也互相平行。
生:梯形的两条竖着的边互相平行。
生:平行四边形横着的两条边互相平行。
生:我有补充,平行四边形的两条斜着的边也互相平行。
生:六边形有三组平行线,分别是……分别是……我能上台说吗?(上台后)是这一条和这一条,还有这一条和这一条,还有……还有……(摸头挠耳)
片段二:
师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。
生:这一条和这一条是互相平行的。
师(追问):把最上面一条叫作第一条,它的平行线还有吗?所以你发现了什么?
小结:一条直线的平行线不止一条。
师:其实同学们低头看看桌上的东西,这里面就藏着许多平行的例子呢?
生(举着物品,边指边说):这一条和这一条互相平行,还有这条和这条……
【教学效果】
学生能够找到互相平行的两条直线,但并不高效。交流表达时的语焉不详,“这条”“那条”“还有”等的话语系统,表明学生的表达方式存在不少困顿,没能有效经历抽象化过程,也缺少了寻找过程方法化的支撑,所以儿童化的模糊语言难以上升至清晰的数学语言。
【反思评价】
寻找平行线的核心问题,并不是交流平行线在哪,而是“你是怎么找到的”,在“认识垂线”一课中,学生已经历了寻找过程的方法化:先确定一条直线,再找与它互相垂直的直线。因此找平行线只需迁移。片段一的价值不但可以唤醒寻找垂线的方式,规范互相平行的三句话,而且也是对寻找过程方法化的再次巩固与强化:先明确以哪条线为基线,再有序寻找它的平行线,那么指认正六边形的平行线就会顺畅许多。片段二描述五线谱中互相平行的例子时,就有了方法支撑,要求“一条直线的平行线不止一条”就会更加自然。寻找身边物品中的平行线呈现出差异资源,通过生生互评、教师评价等方式,逐步规范数学语言,达成方法的结构化。
【教学重构】
片段一:
师:在平面图形中有许多互相平行的例子,你打算怎么找呢?分别能找到几组呢?先独立完成在练习纸上,再找给同桌看一看,说给同桌听一听。
交流引导(边指图形边说,以长方形为例):先确定它的这一条边(长),再找到它的另一条长就是它的平行线。我再确定这一条边(宽),那么这一条边(另一条宽)就是它的平行线。
学生互相评价补充。同桌互相指一指、说一说。
片段二:
师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。又该怎么找呢?
提示:分别给五条直线标号1、2、3、4、5。
交流:先确定1号直线,找到2号直线是它的平行线,3号也是它的平行线,还有4号直线和5号直线都是它的平行线。
追问:所以你们有什么发现或结论?
小结:一条直线的平行线不止一条。
追问:还可以怎么找?
交流:先确定2号直线,……
提问:同学们低头看看桌上的东西,有没有平行的例子呢?你能找给同桌看一看吗?
同桌交流(举着物品,边指边说):先确定……找到……是它的平行线。
指名交流、补充,然后进行评价。
四、创作平行:如何使方法更具多样化?
【教学回放】
师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边工具想办法画出一组平行线吗?
实物投影交流,学生绝大多数呈现的是方格纸中的横向平行线、竖向平行线,少有斜向平行线,用直尺画的不多,画出两组平行线的更少。
师(追问):还有吗?
生面面相觑……
【教学效果】
创作平行线时,笔者发现学生的思维总是打不开,局限于应用同一种工具,如直尺或方格纸等进行操作,而且满足于画完一组平行线就停止了思考。工具单一、方法单一、结论单一,是最大的问题。特别是,如果横向平行与竖向平行的思维不能过渡到“斜向平行”的话,学生就难以避免“这就会造成平行线都是水平的或垂直的错误印象”。
【反思评价】
如何才能让学生在画平行线时方法与工具多样化?这就需要教师在教学的过程中打开学生思路。不妨先让学生利用手边的工具独立画一画,1~2分钟后,收半成品资源开展交流,进行鼓励,或给予学生言语暗示:“有同学画了一种,还在想第二种方法呢。”此时学生半成品资源的呈现,必能引发学生进行积极的多角度思考,形成头脑风暴。通过这样的过程介入,再结合足够的操作时间和空间,就能诱发学生的创新思维,在放手中形成方法的多样化。
【教学重构】
师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边的工具想办法画出几组平行线吗?(1~2分钟后)
过程介入:有的同学画完一种,还在想另外一种呢,而且还用了不同的工具。
投影两种半成品资源:方格纸中斜向的、使用直尺以外工具的。
提出要求:下面让我们比一比,谁想到的方法多,谁用的工具丰富。
全班通过实物投影主要交流两项内容:一是用的工具,二是同种工具不同的画法。
“认识平行”这一节课是基于学生对“认识垂线”基础上的深入理解,从分类开始,有序有度拓展,重在方法的提升,依次经历了“认识平行”“寻找平行”“创作平行”的过程,对平行的理解逐步深入,思维水平也不断发展,使学生对所学的知识与技能具有结构上的通融性和结构性。因此教师在教学中要注意在深入研读教材的同时,带着问题进行思考与重建,预设各个环节的教学推进方式,从而让学生更好地完成知识的自主建构。
摘要：新课标要求培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。教师在教学过程中,同样也需要增强发现和提出教学问题、分析和解决教学问题的能力。以“认识平行”一课为例,围绕“图形归类理性化、揭示概念结构化、寻找平行方法化、创作平行多样化”四方面进行教学问题分析与追思,可以有效探寻教学重构的路径。
关键词：问题分析,教学重构,路径驱动,平行
参考文献
