环境育人的重要性

关键词： 受教育者 环境 设置 教育

环境育人的重要性（精选8篇）

篇1：环境育人的重要性

论高校资助工作的重要意义

摘要：资助育人是学生资助管理工作的一项重要内容，需引起各级资助管理部门的高度重视。在落实工作过程中，要把“育人”纳入学校整体德育计划，把“育人”与“资助”有机的结合，促进学生身心的健康发展。

关键词：资助育人

组织性

针对性

严肃性

科学性

多样性

家庭经济困难学生资助问题是教育改革发展中的一个重要问题，解决的好坏直接影响到我国教育事业能否持续协调健康发展，意义重大，影响深远。

为此，党和政府逐步完善了家庭经济困难学生资助政策体系。经过近五年的尝试，资助工作力度不断加强，资助范围不断扩大。相继出台了面向学前教育、九年义务教育、普通高中、中等职业学校和普通高等学校家庭困难学生的各项资助政策，并由各级资助部门逐层落实。

随着各项资助资金的落实到位，家庭困难学生上学难的问题得到了不同程度的解决。但资助过程中以及资助后的育人问题也相应提到了议事日程，应引起各级资助部门的高度重视。

一、提高对资助育人工作意义的认识。

在几年的资助工作中我们发现，各项资助政策虽然从一定程度上解决了家庭困难学生的燃眉之急，但其中也凸显出一些实际问题。诸如经济依赖，挥霍资助款，被资助感觉理所应当，被资助后心理自卑，学习成绩未见显著提高而产生的焦虑等现象。因此，除对学生进行经济资助以外，更应该充分认识到学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。我们应该变单纯地“助贫”为“助贫”和“育人”并举，把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。只有这样，才能使国家的资助金发挥它应有的作用，让学生接受资助的同时，身心都能得到健康的发展。

二、资助育人，促进学生的健康成长。

“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”。学生资助工作之所以崇高，就在于它首先让家庭困难学生在求学期间真切地感受到来自党、国家和人民的深切关怀，同时通过各级资助管理部门有针对性的思想道德教育让学生的精神境界得到提升，促进了学生身心的健康成长，为他们将来的发展起到了巨大的推动作用。为此，各级各类资助管理部门要把“育人”做为学生资助工作的重点，高度重视，认真落实。

（一）育人工作要有组织性。

1、做为区县资助管理部门，应高度重视全区资助育人工作，积极召开各类资助工作培训，宣传相关资助政策，规范操作规程，强化育人意识。

2、对于学校，资助育人是工作职责所在。应纳入整体教育计划，设立以一把手为组长的资助工作领导小组，责成相关的职能科室和具体工作人员进行落实。资助工作可能涉及教务、德育、财务等部门，需要加强统一领导，协调管理，密切配合，使育人成为每一环节工作人员共同的责任。

（二）育人工作要有针对性。

面对不同的受助学生，各级资助部门要区别对待。要广泛调研，深入了解该年龄时段学生心理及受教育的需求。由于整体道德教育的缺失，善于抓住每一个时机对学生进行道德教育显得尤为重要。家庭困难学生也不例外，他们在资助工作是受助对象，同时又是一名普通学生。因此对他们的教育机会更多一些。因此，学校各相关部门一定要抓住契机，做好对他们的育人的工作。除必不可少的知识教育、感恩教育、自强自立教育和诚信教育等等之外，心理教育最容易忽视但又尤为重要。各级资助部门要把这些有针对性的育人工作纳入德育计划，抓住资助各个环节逐一落实。

（三）育人工作要有严肃性。

国家资助工作体系的建立体现了教育的公平，是创建和谐社会的重要内容。但部分学校及资助管理人员把资助工作简单化“慈善资助”，认为资助工作的过程就是把国家、学校的相关资助费用、岗位发放和提供给家庭经济状况相对较差的学生，至于其他的一概不管。久而久之，这种现象导致部分受资助学生视之为自己应得的一种权利，从而违背了资助育人的初衷。部分学校和部分资助管理工作人员把资助育人工作简单化为“金钱资助”，认为资助工作的目的是为了帮助贫困学生解决入学费、生活费的困难，只要这个问题解决了就可以了，即往往视金钱为万能的。殊不知，简单的金钱资助只能解决受资助学生表面的困难，而忽略了伴随经济困难而可能产生的一些内在困扰，即并未从根本上解决贫困生的内在需求，无法从根本上达到育人目的。同时，在贫困生认定上没有统一标准，凭“想当然”就确定了受助对象。这些都有悖于相关资助政策，不但达不到育人目的，反而会引起受助学生队伍的不“纯洁”，产生依赖思想，同时由于不公平而导致的其他学生的怨言，势必对社会造成极为恶劣的影响。

因此，各级种类资助部门一定要在思想上高度重视，政策上准确把握，认定上严格把关，执行上准确到位，育人上目的明确。充分体现资助工作的严肃性。

（四）育人工作要有科学性。

根据我们的调研，发现有些基层资助管理部门在确认及资金发放等前期资助工作中能够严格执行国家政策，但后期的跟踪及育人管理方面严重缺失。这些现象在中等职业学校及高等学校出现的相对较多。如某些学生在学年中无论学习还是考勤表现非常差，大面积“挂科”、长期旷课、打架斗殴，但由于具备家庭困难条件，第二年仍然接受国家资助。这显然与我们的资助工作的目的是相违背的。

为此，学校要充分理解“教育无小节，处处是教育”的道理，建立健全适合本校的既科学又行之有效的贯穿资助整个过程的资助体系。

1、对于符合国家政策的家庭困难学生严格按标准认定、上报、下发，这本身就是对受助学生进行的一种“照章办事，遵循原则”的良好教育。

2、对于不符合条件但又确实困难的学生，学校要充分利用好按政策规定的学费中用于临时资助的专用款。不能把这部分困难学生强行加入享受国家助、奖学金的范畴。否则这些学生虽然经济上受到了资助，但同时也让他们受到了“非诚实”的不良教育。

3、对每学年受资助学生进行档案管理跟踪，及时了解记录下他们的成长轨迹。对不求上进，违规违纪的学生，追回当年资助款并在第二学年不予认定推荐。经学年教育有所进步的，经本人申请，班主任、教学处审核推荐，方可在下一学年按政策执行。

4、经常参加各类资助工作交流会议，学习他校科学规范的资助育人管理经验，改进自己的工作。

（五）育人方法要有多样性。

针对以资助育人为主题的教育，各类学校要准确了解受资助对象的思想道德现状，以确定育人需求，才能进行多渠道，多角度的针对性教育。面向不同年龄的受助学生，在资助前后，进行行为养成、自尊自爱、诚实守信、树立理想、感恩回报、爱心传承等教育。这些教育在落实时不应是生硬的强加于人，而应当有目的的寻求适合的时机，在自然中达到“润物细无声”的教育效果。

1、区县教委及学生资助管理中心要加大国家资助政策的宣传力度，充分利用电视报刊、校园网络等媒体进行宣传，向百姓介绍资助政策，明确受助范围，公布资助结果，以提高资助工作的透明度。通过这一广泛的宣传，提高社会的监督力，同时吸引社会更多有识之士积极投入社会捐资助学的义举中。

2、学校资助育人工作不能孤立对待，要与学生思想政治教育紧密结合。（1）通过教育、帮扶等方法，强化受助学生克服困难和成长成才的信心。（2）在加大向全校学生开展资助政策体系宣传的同时，特别注重加强对学生的示范教育，有针对性地选取事迹感人、有教育意义的人物典型，通过网络、橱窗、班会学习和讨论等渠道，加强宣传，充分发挥他们在全体学生中的模范教育作用。

（3）通过资助反馈的引导，树立学生正确的人生观和价值观，教育他们正确认识贫困，正确处理经济困难与人生价值。

（4）通过开展党团组织生活、学生社团生活、班会、演讲比赛等活动，对学生进行诚信、感恩等主题教育。（5）通过参加社会公益活动，深入社区、走向社会，做自己力所能及的事，播撒爱心，回报社会。

（6）利用勤工俭学活动，锻炼学生多种能力，提高综合素质。体现学以致用，为将来就业打下坚实基础。

3、享受生源地信用助学贷款的学生一方面在大学期间接受学校的育人，另一方面做为区县资助中心也要密切关注。可以通过建立飞信联系，督促还贷，进行诚信教育。

4、区县资助中心除贯彻落实国家资助政策外，要积极拓宽资助渠道，扩大社会捐助范围。建立全区中、小学困难学生资助信息库，为社会资助团体和个人捐资助学“牵线搭桥”。

学生资助工作是一个系统工程，建立健全学生资助政策体系，是党和国家高瞻远瞩、审时度势，顺应民意做出的重大决策，关系到教育公平、人民福祉和社会稳定。因此做为各级资助管理人员要具有高度的责任感和使命感，把育人工作与单位整体工作紧密结合，让学生在经济上得到资助的同时，身心也得到健康发展，成为高质量的合格人才。

资助育人，爱心树人；功在当代，利在千秋。

参考文献：

何玉龙

《江苏资助育人的研究》

百度文库2012、5、27

篇2：环境育人的重要性

----学校德育特色工作总结

德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。社会主义社会的德育，目的就是要使受教育者朝着社会主义方向发展，能够坚定为社会主义建设服务的正确方向。德育在青少年的成长中起着灵魂的作用，它是青少年全面发展的动力。我校高度重视学校的德育工作成立了校长负责的德育领导机构；牢固树立了“教师要为学生的终身发展服务，学校要为国家的前途命运负责”的大教育观和“全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人，人人都是德育工作者”的思想；形成了一套日臻完善的德育体系，学校先后被评为钢城区德育特色学校，莱芜市德育特色学校。

一、发挥课堂教学的主渠道作用，渗透德育思想

德育大纲提出：要寓德育于学科教育之中，要对学生进行熏陶、感染、潜移默化。要做到这一点，就必须把学科内容和德育之精髓融为一体，达到水乳交融的境界，要在渗透上下功夫。学校要求各科教师在备课、课堂教学中，都要注重德育的渗透，每个教师在听课、评课中也要对德育渗透的情况进行评价。具体来讲，思想品德课是对学生进行德育教育的主渠道，要系统的对学生进行道德规范、法律常识、国家的大政方针政策的教育；语文学科要同热爱祖国语言文字和优秀的传统文化、爱国篇章相结合；历史学科要以祖国五千年的文明发展

史实为载体，通过近代落后挨打的史实，中国人民前仆后继反侵略斗争，和无数仁人志士探索救国救民的事迹，对学生进行爱国主义教育；地理学科让学生认识祖国的地理风貌，疆域辽阔，资源丰富，进行热爱祖国的教育，并渗透环境保护，资源保护等。数学、物理、化学、生物等学科运用我国灿烂的科技文明史，我国科学家热爱祖国和创造发明的事迹，对学生进行爱国主义教育；英语课要渗透学习英语是为了更好的吸收各民族优秀的文化和科学技术，以此来强盛我们中华民族的教育。为保证课堂德育渗透，学校明确规定，年级组、教务处在检查教案中，要把德育渗透做为一项内容进行专门检查，提出没有德育渗透的课，不算合格课，学校在公开课、观摩课评比中，都把德育渗透纳入考核目标。

二、美化校园环境，营造文明高雅的育人环境

我校是全国人文教育实验基地，山东省绿色学校，莱芜市花园式学校。为营造适合学生主动发展、和谐成长的校园环境，我校近几年投入数十万元改善校园环境，加大校园环境的美化、绿化力度，建造人文景观，营造文明高雅的育人环境。如今的校园，教学区、办公区、活动区、生活区相对独立。整个校园按照“花园、学园、乐园”的总体规划，校舍建筑高低错落，端庄大气，既热烈奔放又素雅整洁。布局合理，又彰显教育内涵，办公区“爱国、明志、自强，求新”的警示鲜艳醒目。主道两旁绿草如茵，奇石点缀，翠竹摇曳，让学生耳濡目染，陶醉其中，流连忘返，在不知不觉中，见贤思齐，品位提高。教学区三条文化长廓内容迥异，名人字画，警句格言悬挂走廊，充满

书香气息，让学生时时处处受到文化熏陶，培养了学生的人文精神、科技创新精神和艺术欣赏品位。精心创办德育工作宣传栏，表彰先进、展示“校园十星”、“教育教学先进个人”风采；利用校园广播站进行好人好事的表彰，革命歌曲展播；对学校各个教室内张贴《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，室外张贴“名人名言”。让校园的每个角落都形成无声的语言，给学生营造出了一种积极、健康向上的育人氛围，使学生在潜移默化中受到教育。学校内环境优美，课间、课外活动时，学生们在校内留连徜徉，无不感到美的享受；同时，也培养了他们热爱环境、保护生态环境的好品质。

三、以各种活动为载体，提高育人质量

为全面提高育人质量，我校每学期都开展感恩、励志等各种主题的专题教育。坚持德育活动经常化、系列化，注重以活动陶冶学生，培养学生思想上的自育能力，学习上的自研能力，生活上的自理能力和言语上的自律能力。几年来，我校从本校实际、师生实际综合考虑，以各项活动促学生的身心健康发展，给学生自主成才的空间，调动了广大学生参加各项活动的积极性。学校注重利用学校和当地的爱国主义教育资源，经常性的对学生开展爱国主义教育。如：学校每周一举行升旗仪式，学校领导、学生代表进行国旗下讲话和演讲，对全体师生进行爱国主义教育；学校每学期组织一次“师生观看爱国主义影片”活动；每年都组织师生走出校园到革命教育胜地参观，实地对师生进行爱国主义教育。坚持军训制度，培养顽强意志。我校从2004年新学期起，实行初一新生军训制度。军训内容包括学生的言行举止、宿

舍内务、班级纪律、艰苦奋斗教育等，我们聘请特种部队的专业教官对学生进行严格训练、规范指导。虽然只有短短一周时间，却培养了学生受益终生的意志品质。推行自我管理，锻炼独立能力。为提高学生的自我教育、自我管理、自我监督能力，我校全面推行班级值周制度，组织团支部、班委会、学生共同参与班级管理和学校管理。学校每星期抽出一个班，参与学校的门卫值班、卫生检查、纪律监督、晚休巡视等工作，明确分工，责任到人，学生的每项检查都有记录，作为考核班级工作的重要依据。通过推行班级值周制度，既让学生们感受到了老师平时工作的艰辛、加深了师生感情，又提高了他们的独立学习、工作、生活能力。2005年，我校启动了“书香校园工程”，通过建设书香校园，营造浓厚的读书氛围，努力让读书成为师生的一种习惯、一种需要、一种信仰。学校投资4万余元在每班建立了读书角，为班级配备了书橱，添置了课外阅读书籍，建起了班级图书管理档案，积极开展三个一活动，即：“读一册好书、做一本笔记、写一篇心得”，让孩子们在读书中认识世界，理解人生，丰富自身，养成习惯，交给他们一把开启成功之门的金钥匙。

篇3：从阅览室服务谈服务育人的重要性

1 阅览室是为读者服务的公共主阵地

阅览室是供读者阅读思考的重要场所, 是为读者服务的主要阵地。良好的阅读环境能给人润物无声的环境熏陶, 使人的心灵洁净崇美, 从而升华人的精神境界。因此, 在开展阅览室服务时, 必须重视以下几方面的工作。

1.1文化氛围

室内充满文化气氛, 会给人一种美感。一种启迪、一种感悟。目前, 迪庆民专的办学条件, 办学环境在各级部门的关心支持下, 特别是在州委、州人民政府的坚强领导下发生了翻天覆地的变化, 为教书育人、服务育人、管理育人提供了良好的平台。学校在办学经费较紧的情况下, 统筹考虑, 合理安排, 每年根据学校在校生和专业设置情况, 按广大学生阅读率来订购不同的学术、文化科技、生活常识、职业技能、法律知识等期刊和大量报刊, 为广大的读者提供了获取知识、技能的捷径。从而营造出启迪思想, 奋发向上的氛围, 令读者在学习之余放飞思想, 解读历史, 感悟人生, 接受美的熏陶。因此, 创造一个良好的文化氛围, 目标是为读者营造一个好的学习环境。

1.2 和谐氛围

人创造环境, 同样环境也创造人。人文环境的灵魂是人。阅览室的管理要牢固树立“读者第一, 服务至上”的服务理念。对走进阅览室的每个人都要一视同仁, 热情接待, 耐心解答, 尊重读者, 善待读者, 努力营造和谐氛围。要建立管理者与读者、读者与读者之间和谐相待的良好氛围。

1.3 安静氛围

阅览室作为读者学习的公共场所, 需要安静的环境。然而, 这些年来, 这方面的工作一直未被足够重视。而部分读者 (三差生) 则以一种好奇的心态, 好玩的心情进入阅览室, 东走西望, 高声喧哗, 破坏了安静学习的氛围, 扰乱了公共场所的秩序。为此, 阅览室工作就要以礼为先, 引导这些读者, 尊重他人, 遵守公德为突破口来规范个人的学生, 生活习惯, 保持室内的安静氛围。

2 在实践中大胆创新阅览室的服务方式

阅览室工作的核心是服务, 是学校服务育人的重要窗口, 是读者阅读查找资料的直接场所, 也是开展读者参考咨询服务的重要场所。为此, 阅览工作要根据阅览室发展的形势和读者不断变化的要求, 改革创新服务方式, 更新服务观念, 深化服务内涵, 拓展服务范围, 提升服务水平。

2.1 分门别类的阅览服务

阅览服务是公益事业, 随着学校规模的扩大, 招生班级的增加, 招生区域从本州逐年向省内其它州市扩展, 读者来自省内外, 多种民族、多种宗教信仰共存。为满足不同的专业和读者的需求, 近年学校在充分调研的基础上, 增订了各种报刊、杂志。要提高这些报刊、杂志的阅读量, 服务工作就要分类摆放, 方便读者。

2.2 实行开架借阅服务

实行开架借阅服务, 是公共阅览室工作发展的必然趋势。开架借阅是把外借与阅览的功能合为一体, 让读者自由进入阅览室, 在安静和谐的氛围中, 可随意浏览、挑选、阅读或借走书刊。开架借阅使读者如同鱼儿一样在知识的海洋中自由畅游, 温馨舒适的服务, 宁静的文化氛围, 使读者感受到作为读者的尊严, 又使读者在课外之余体会一份轻松。通过这样的服务方式, 招引更多的读者, 期刊的借阅率明显上升, 深受广大师生的好评。

2.3 增强责任意识, 提高服务质量

要使阅览室发挥应有的公益功能, 工作人员必须增强责任意识。在网络时代, 知识更新快, 全国各省市发行的杂志、期刊种类多。要满足广大师生的借阅, 学校不可能订阅所有杂志、期刊。这样就要求工作人员常与读者沟通, 了解广大读者的爱好, 所需资料外, 还要在网络上随时了解最新动态并告知读者, 使服务工作真正体现“读者为本, 服务至上”的服务理念上。

摘要：阅览室工作是学校服务育人的重要场所, 根据学校专业设置因地制宜, 积极探索欠发达地区中职教育服务育人的有效途径, 为学校的教书育人, 服从育人作出贡献。

篇4：分析小学体育课育人品质的重要性

【关键词】小学体育;教学方法;健康体育;体育锻炼

体育是全面实施德育的重要载体，涉及到德育的全部内容，是德育的一种有效形式，具有德育的作用。体育教学对学生授予思想道德品质教育，在校园里具有方无可比拟的独特优势，它的过程即为在自然环境下，利用各种途径身体锻炼，使人体可以接受生理和心理负担与大自然的自然气息，实现强身健体及增强健康的目标，使学生能够在积极、健康氛围中完成锻炼，同时使其获得优良的思想道德教育。在素质教育背景下的小学体育的教学方法引起越来越多的关注，小学体育教育，要在体育教学中落实德育教育，把德育知识的学习转移到自我判断。自我选择。自我教育等品德能力培养的轨道上来，充分发挥学生主体作用，让学生强健体魄的同时提高自身综合素质。所以，体育教育对小学生非常重要。

一、小学体育教育有利于培养学生自信心

自信心是一个人也是一个学生成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。同时，自信心在青少年心理发展中有着重要意义，体育可以培养学生的自信心。培养学生科学评价方法，体育也肯定学生的努力和进步，充分发挥学生的特长，体育可以让每个孩子都有获得成功的机会，体育老师可以运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。如果学生做法能够得到体育老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。在体育课上，教师应根据学生的不同心理、生理特征等设定具体的、明确的，适合学生个性心理特征的目标，并由低向高，由易到难逐步推进，使学生既能克服所产生的恐怖心理，又能主动、自觉，积极参与体育活动，愉快的完成目标，诱导肯定的评价，产生美好的心理体验，又能强化学生的自信行为，有利于学生自信心的产生和培养。

二、体育能把身体美和道德善有机地结合

体育教学是一种特殊的认识过程，而且也是一种情感体验的过程，新的能力。创新意识也可称作创新精神，包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。创新意识也可称作创新精神，包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。对于学生来说，体育教学是一种特殊的认识过程，而且也是一种情感体验的过程，新的能力，主要包括创造思维能力和创造想象能力。发挥体育学科的思维功能，培养学生创新的能力，其核心是创新思维能力。如何在体育教学中增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格呢？以下是我在培养学生创新意识中的几点体会。一、鼓励二、启发三、允许“越轨”。因为要有好的创新就要不受到束缚。

三、让学生了解创新方法

创新课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。简单地说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素。同一个教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。新课程标准下体育教法创新的要求新课程标准下体育教学方法创新的指导思想课程标准要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，教学方法也发生变化。教师创新的教学方法应为学生提出多种练习方法，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分地运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力也得到提高。

四、对小学体育培养学生守时的好习惯

体育课可以培养学生道德美感，道德美感是在道德认识的基础之上。以是否得到满足所引起的一种内心体验，以及对道德事件、道德生活的一种高级情感体验。在体育教学中，上课、下课、课堂练习都有时间要求，要求学生准时集合，任何迟到的人不但会延误课堂进度，而且会给大家留下自由散漫、没有集体主义意识的印象。从这方面入手可以培养学生形成时间观念和集体观念，引导学生做一个准时、守时、守信、遵守规则的人。在教学实践中，特别是第一节课，一定要特别强调让学生准时上下课、做到不迟到不早退。如果以后的课堂学生出现迟到的现象也不要急于批评，一定要动之以情、晓之以理、导之以行地询问原因，以免伤及学生自尊心，这样会取得事半功倍的效果。

结束语

就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。体育的目的，简单地说，就是：“锻炼身体，建设祖国，保卫祖国”，学生积极地参加体育锻炼，不仅是为了个人的健康、长寿，而同时肩负着社会责任，把参加体育锻炼与热爱社会主义、热爱祖国、热爱劳动相联系。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。小学体育教育对学生的发展很重要。

【参考文献】

[1]金天.小学体育课育人品质的重要性[J].学园，2014（19）：152-153

[2]姜聪敏.浅析体育在育人中的作用[J].新课程·上旬，2014（5）：113-113

[3]徐庆青.强身健体立德育人——体育教学中德育渗透之体会[J].教育教学论坛，2014（34）：74-75

[4]满晓萍.信息化对企业人力资源管理的影响[J].才智，2013（6）：330-330

篇5：充分发挥环境育人的作用

充分发挥环境育人的作用

作者：马鑫亿

来源：《教育与学习》2013年第03期

要注意架起营造和谐课堂教学气氛的桥梁——精心设置悬念。悬念是指学员对所学习研究的对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态。教与学的双边活动实际上是以“要我学”为“我要学”为基础的，变“要我学”为“我要学”是与悬念的设置密不可分的。悬念的设置，主要选在以下三个时期：一是在新课引入阶段提出疑问；二是在解决问题阶段设置悬念；三是在小结阶段设置悬念。

要注意使用营造和谐课堂教学气氛的催化剂——语言精炼幽默。语言是信息的载体，是创造和谐教学气氛的催化剂。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学员的心智，构建和谐的氛围。而教员在课堂上，教学用词的准确性，教学用语的严谨性，教学用句的逻辑性，不仅能使学员体味出教学严谨的学科特点，更能在潜移默化中促进学员形成严谨的良好思维习惯。要注意抓住营造和谐课堂教学气氛的关键——引导学员练习。在课堂教学的动态过程中，教员的“教”、学员的“学”、教员指导下学员的“练”是三个必不可少的要素。要实现“教”与“学”的和谐统一，必须要构建一个以“导练”为主线的课堂教学结构。这就要求教员在课堂上要注意引导学员进行练习，用“练”来协同“教”与“学”，以实现课堂教学过程的和谐。

建设和谐的课堂教学环境，在充分发挥环境育人的作用上创建和谐军校课堂。

近朱者赤，近墨者黑。由此可见，课堂教学环境对于创建和谐军校课堂的作用是不容忽视的。课堂教学环境主要包括物理环境和心理环境二个方面，要形成和谐的课堂教学环境，就要注意改善物理环境，改造心理环境，把课堂教学环境建和谐。

一是要注意教室环境的布置，把教室环境建和谐。教室环境的布置和整洁程度，对于美化学员的心灵，提高学员的学习积极性，创建和谐军校课堂，都具有十分重要的作用。因此，学院要注意发挥环境育人的功能，努力创设“智力背景”。而整齐的桌椅，明亮的灯光，漂亮的窗帘，干净的卫生，能够创造出和谐的课堂氛围，使人产生一种愉悦的心情，从而促进和谐军校课堂的形成。

二是要建立适宜的教室规则，把教室规则定和谐。要建立和谐的课堂教学环境，必须要建立适宜的教室规则，让学员在课堂上能够“学得舒服”。学院在能够保持正常课堂教学秩序的情况下，应尽可能地开放课堂管理，制定出既能体现院校规章的要求和部队军事化的特点，又能符合创建和谐课堂需要的教室规则，使学员能够在必要的时候参与到课堂教学中来，而不是被教室规则缚住了手脚。

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篇6：环境育人的重要性

——浅谈在教学中开展德育工作的重要性

武冈市头堂九年制学校 朱颖

摘要：随着社会的进步、教育的发展与改革，一个人的道德品质修养尤为重要，教育单位在注重提高学生知识能力的同时，还应加强对学生的道德教育，而德育的重要性在于全面提高学生的综合素质。目前，德育在学校教学工作中占据着极其重要的地位，为社会培养全方位的人才。

关键字：教学，德育，重要性

熟话说： “育人德为先。”德育任务要求所有教师应明确育人职责，树立育人为本、以德为先的教育理念。教书育人关系到国家的前途和民族的命运，在教育教学过程中教师应以积极的心态和良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响。

研究发现传统的应试教育“重文轻德”，学校教育普遍存在一味强调硬性的道德要求，忽略对学生高尚品德的培养，且德育手段也往往简单化和教条化，现实环境对推进德育快速迈进与跨越发展提出巨大挑战。

教无定法，教学有方，贵在得法。为有效实现育人目标思品老师应与时俱进，更新理念，有效渗透大纲精神，高效创建活力“政”堂，不断提升学生品行修养，才能实现“善行‘德’品”的目标。

一、更新理念，活用教材

教师要成为学生学习的“引路人”，不但要让学生学知识，还要教会学生运用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自已的目光去发现，用自主的头脑去思索，用自觉的行动去改变，用发展的眼光去看待事物的千变万化，思品课必须从知识型向实践型转化，只有这样，才能确保教学改革的成功。在学习《法不可违》时，我通过引入案例———“有一个学生总喜欢小偷小摸，看到超市的东西，或别的同学的东西，就会偷偷拿走，还为此沾沾自喜，这种行为应该批评吗?”抛砖引玉，引发学生大讨论，将课堂主动权交给学生，同学们自告奋勇，各抒己见，原先沉闷的说教课堂，一下子变得活跃生动起来。通过学生的回答以及在此过程中学生对新发现的问题的探讨，教师适时地启发、总结，最终在学生积极主动地学习过程中达到教学目的。

通过活用教材引入生活案例并运用引发课堂辩论模式，有效实现“沟通—交流—思考—提高”的目标，增强思品课堂效能，提高学生法制修养。

二、运用时事，活跃氛围

时事新闻是指关于国家思品、经济、科技、文化、社会生活中新近或正在发生的事实的报道。面对纷繁复杂的社会现象和层出不穷的新事物，我们必须保持清醒且准确的认识和明辨是非的慧眼。

运用时事新闻的宝贵资源可以切合学生升学考试的需要，提高受教育者的综合能力和素质，用好新闻资源既是思品课课程内容本身的要求，也是提高思品课教学效果的内在要求。运用时事可活跃课堂提升学生明辨是非能力，游戏激活课堂方法如下：

1、设疑激趣。利用时事新闻资料作引子，提出疑问，设置悬念，激发学生的求知欲，从而激发他们学习思想思品课的兴趣。

2、论证说明。引用时事新闻资料说明比较抽象的理论观点，使较枯燥的理论形象化，便于学生理解和接受。

3、述评时事。对某一具有阶段性的时政事件进行追踪了解、研究是最能锻炼学生分析时政新闻能力的。教师可根据课本内容，有选择地挑选此类新闻，让学生课余完成并在课堂上述评时事或以论文的形式交流。同时注意把控方向，渗透所学的基本知识与原理，效果非常好。

4、合作探究。教师或学生在已掌握的时事信息背景下，提出生活中的某个具体问题，围绕该问题，学生以小组为单位，在教师的指导下，自主搜集、筛选时事资料，通过整理、归纳和推理以解决所提出的问题。

三、媒介激趣，增强效能

“兴趣是最好的老师(爱因斯坦)”，兴趣对学习产生的影响远超父母的督促和教师的说教。因而，教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入多媒体，收到较好的效果。“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”课堂要在一定程度上就体现“活”字。

1、创设互动，提高效力

当今，多媒体教学在初中课堂中已经十分普及，而互动式教学已成为日常教学中十分有效的辅助手段，有助于让学生充分感受到思维交流的乐趣。讲授《学会学习》时，我运用了互动式教学手段，设计了三个问题放在屏幕上：将掺杂在一起的好习惯和坏习惯分开；反思自己有哪些好习惯和坏习惯；分析好习惯和坏习惯的不同影响。在互动交流环节，重点放在不同习惯对人的影响方面，让学生认识到好的习惯可以塑造健康人格，坏的习惯则会助长生活中的消极因素。经过这种互动式的课堂交流，同学们从心底了解到了习惯的重要性，纷纷表示以后要改掉坏习惯，对于学习效果起到了很好的加强作用。

2、灵活利用，多元发展

运用多媒体辅助教学手段，能有效增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，创设良好的教学情景，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生兴趣，变被动学习为主动学习。学习《我们的人身权利》一课时，为了提高学生们的兴趣，我给同学们放了一段视频，一个女子在超市购物时，偷了两条鱼被保安抓住，超市保安为了惩罚她，竟写了“偷盗无耻，我是小偷”的牌子挂在她的脖子上让其当街示众，这时，画面特写了女子的表情，脸上满是泪水和屈辱的神情。放到这，我问同学们：“同学们，这个超市保安的行为正确吗?”“不正确。”同学们大声回答。“为什么呀?”“因为虽然这个女子偷了东西，但是也不能这样羞辱她。

这样是侵犯了她的人格尊严。”“没错，我们每个人都有人格尊严权，这是属于我们自己的人身权利，任何人都不能以此来羞辱侵犯我们。同学们，我们一定要记住自己拥有的权利，并勇敢地扞卫自己的权利，这样才能有生活的尊严。”我补充道。同学们也受多媒体激趣教学效能影响，对此课内容印象深刻，记忆犹新，充分树立起知法、守法和维权意识。

灵活运用多媒体纪实，有助于设置生动的课堂情境，学生们的兴趣很快被激发起来，将注意力集中到课本知识上，快速提升效能，为践行健康品行，弘扬美德奠定扎实基础。

四、强化意识，激发斗志

良好的团队精神不仅是思想思品工作的基础，为思想思品工作提供了有效途径，使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化，而且是思想思品工作的一项重要目标。思想思品教育对培养初中生团队精神的重要作用，也主要体现在思政教育的目标和内容等方面。因此，如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神，使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现，从而适应社会的发展，关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”，为每一个学生的充分发展而努力。教师应注意自己的言行，通过各种形象生动的方法，不断培养他们的团队意识，进而形成正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。

篇7：环境育人的重要性

新林小学 李彩霞

为了全面提升教育系统队伍的整体素质和教育工作者的师德师风水平，努力打造风清气正的育人环境，促进教育事业的健康和谐发展，我校开展了进一步营造风清气正的发展环境活动。

在近几周的学习活动中，我再次学习了《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》和《青铜峡市教师五条禁令》等法律法规，通过学习、讨论、交流我深刻的感受到进一步营造风清气正的发展育人环境活动的重要性。在物欲横流、经济飞速发展的当今社会，人们对教师的要求也越来越高，渴望着清廉的育人环境，期望着校园成为一方真正的圣地、净土。作为一名人民教师，加强师德内化，提高自身素质，已成为教育事业发展的关键。

一、首先应该遵守《中小学教师职业道德规范》，真正的去热爱学生，关心学生，服务学生。一切为了学生，让“爱生”不再是一句口号，而是落实到行动中去。爱是教师最美的语言。作为教师，我们心中应该时刻装着学生，时刻想着学生，把服务学生放在第一位，做一名优秀的人民教师。

二、加强师德内化，提高自身素质。

伴随着历史的车轮驶入当今时代，社会、国家、民族对教师有了更高的素质要求。胡锦涛主席《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中对教师提出了四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。这“四点希望”是对新时期师德精神的新阐述、新概括，也是新时期新阶段造就德才兼备教师队伍的努力方向。通过深入学习，我校全体教师深刻认识到自己的神圣职责和重要使命。他们在学习心得中纷纷表示，要树立远大的职业理想，热爱教育，热爱学生，以高尚的人格教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人；要刻苦钻研，严谨笃学，提高自己教书育人的本领；要勇于创新，奋发进取，更新教育观念，改进教学方法，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人；要淡泊名利，志存高远，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

教师是太阳底下最光辉的职业。作为群体，我们承担着培育下一代的重任，关系着国家和民族的未来。作为个体，日常生活中，我们用人格与精神的力量，影响着一代又一代的学子。只有认识到教师职业的重要性，确立献身教育的信念，才能勇于克服在工作中遇到的困难，成长为一名称职的优秀教师。为了使广大教师树立正确的道德信念，结合本次营造风清气正的育人环境的活动，我校加强培养教师职业道德行为。教师，不但要传授学科知识，还要对学生进行品德的教育。教师的言行深刻的影响着学生道德观念的形成。因而教师必须严以律己，使自己的言行成为学生学习的榜样，只有这样才能教育出合格的人才。

教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。教师首先要勤学，通过主动深入学习各种师德知识，从而达到明理的境界。在学习的过程中，要善于思考，消化吸收各种道德理论，提高自身的师德认识。其次要学会自省。教师要经常对自己在教学过程中的思想和行为进行自我检查，对错误的思想和行为进行严肃的自我批评和自我纠正。我们在进行师德修养时，要经常进行“理论对照”、“实践对照”和“榜样对照”，检查自己的言行，使自己的思想和行为达到师德的高标准、高要求。要提倡自我批评，勇于自我解剖。在师德修养中，教师自我批评的自觉性高，对自己严格要求，进步就快，道德修养的效果就好；反之，缺乏自我批评，师德修养则会停滞不前。再次就是要慎独。慎独是中国传统的道德修养方法。鉴于教师教育活动的特点，慎独应成为提高师德修养的主要方法之一。道德修养中慎独的方法贵在坚持、贵在从小事做起，注意防微杜渐，要牢记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。最后是力行。实践是道德修养的根本途径。在教师职业道德修养中，投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径，也是检验教师职业道德修养的唯一标淮。师德修养靠空谈是不可能实现的。教师一定要坚持理论和实践相结合，与时俱进，把从书本上和他人身上学到的道德思想运用到教书育人的实践中，才能使师德内化。只有力行，持之以恒地恪守师德原则和价值标准，并努力付诸实践，才能养成道德习惯，逐步进入崇高的精神境界。

三、学会调整自己的心态，彰显美丽人格。

教育工作最能体现美丽人格。教育作为极其谨慎、细微的事情，需要教师有较高素养和高尚的精神世界。作为教师，在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福就寄托在学生的成长中。作为校长，应手握这把标尺，解放教师，成就教师，让教师善于工作、乐于工作、享受工作，在工作中彰显美丽人格。

1、帮教师学会享受教育中的闲适

教育中的忙碌是一种享受，教育中的闲适也需细细端详与品味。如今的中国教育，负担太重，求胜心太切。在这个急功近利、喧嚣浮躁，快节奏高压力的年代从事教育的“人类灵魂的工程师”，更应该学会调整自己的心灵，用几分闲适放松一下疲于奔命的灵魂和身体。

关注闲适，尊重闲适，享受休闲，让它调节高度紧张的身心，我们才能飞得更高，走得更远。

当然，我们的闲适意味着在管理工作及学习中师生有着较宽广的天地及更充足的个性展示，它往往与高效相伴——高效后才有闲适的时间，或闲适后才有高效的激情与精力。享受闲适意味着科学合理安排时间，调节生活节奏；享受闲适意味着加强身心修养，宠辱不惊，安贫乐道，减少过分的名利羁绊，在喧嚣扰攘中保持一颗不断滋生教育大智慧的恬淡的心，并教会学生闲适。

享受闲适，便是亲近教育的智慧，接近良好教育的本源。

二、让教师在学校做运动

现在的教师每天忙于教学、学生管理以及学校其它事务，还要参加继续教育、业务培训等，每天都如绷紧的弓一样。而强烈的责任心使得他们从不为感冒、慢性咽喉炎等小病而请假，久而久之，也渐渐地“养”成了大病。为此，我们在关注教师生活的时候，首先要关注教师的体质，关注教师平时的体育锻炼。学校应该主动为加强教师的体育锻炼做些事，以鼓励他们用锻炼来增强体质，使教师能持续、高效、长久地工作下去。为了让教师在学校养成做运动的习惯，我们在大课间时间安排教师与学生一起活动；间操时与学生一起跑步；可以在课余时间到乒乓球室较量；也可以到篮球场地比试。工会活动时间组织教工排球赛，用积攒的会费为每位教师购买一套运动服。秋季运动会上，教师们身着统一的运动服，迈着矫健的步子，走在裁判员标志牌的后面，个个英姿勃发，博得观众席上热烈的掌声。

三、给教师施展才能的舞台

当前，我们培养的学生要全面发展，要求教师自己也要全面发展。这就要求我们在管理教师时，要“抓两头，促中间”，给教师营建施展才能的舞台。

优秀的教师，我们要多加以培养、关注，给他们成长的机会，给他们成长的舞台，而不是去嫉贤妒能，甚至拼命排挤。一所学校出不了名师，不仅是学校的悲哀，更是学生的悲哀。同时也从另一方面反映了管理人员的无能。教师成名成家，学生才能成人成才，而校长也才能有所成就。

对那些有各种问题的教师，我们也要想办法做好传帮带的工作。对教师的管理，不能只靠行政化的管理，得有人性化的管理手段。找找那些问题教师的闪光点，也许你会发现他的一技之长。

而更多中间部分的教师，我们也不能让他们甘居中游，平庸而过。随着年龄的增长，人是最容易产生惰性的，尤其是晋升完高级职称的教师，丧失了前进的目标，常表现为不求上进，碌碌无为。这些人有经验，有水平，却缺少了向上的动力。而这些人是最需要关注与关怀的，也是最容易忽略的。为此，多把关注的目光投向他们，把培训、带徒弟的任务交给他们，激发他们心底的责任感和荣誉感，让他们重新体验成功的喜悦和实现自身价值的幸福。

篇8：环境育人的教育心理学解读

从人的心理状态看, 无意识的教育是一种有效的教育途径。在思想道德教育中, 环境设置教育是一种无意识教育, 即是不被受教育者察觉的教育方式。这种教育方式是教育者按照预定的教育内容和方案, 在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围, 引导受教育者去感受和体会, 使受教育者在满足兴趣、爱好的同时, 得到思想的净化和启迪, 潜移默化地受到教育。正如张楚廷教授所说, “当受教育者并不感到有一位教育者站在自己面前的时候, 他能受到最好的教育;当教育者能够使受教育者并不感到自己是在受教育的时候, 教育者进行了最成功的教育。学校的使命就是为学生提供一个能最好地进行感知、感受和体验的场所或环境。”[1]思想道德教育中环境设置方法对人的教育具有潜臆性的特点, 人们是在无意识中受到了教育。环境教育是无讲台教育, 看不到居高临下的有形的权威式的训导, 不容易产生逆反戒备心理和对抗情绪, 因此效果显著。

心理学研究表明:人们都有一种倾向, 即自觉不自觉地维护“自主”地位, 不愿意受到别人的干涉或控制。在个体对既定的观念、事物接受和认同过程中, 其人格主体性的体现程度是非常重要的。它决定着接受和认同的趋向、程度、方式。如果这个接受过程处于某种压力下, 是被动的、被控制甚至是强制的, 毫无自主性可言, 个体就会产生人格的主体性受侵犯的感觉, 进而产生反感和抵制的心理, 不但不会接受而且会排斥。无意识教育的平等性、愉悦性、无对抗性、渗透性等特点, 调动了人们的参与意识, 增强了教育的效果。

这就要求德育工作者在充分理解德育内涵的基础上, 遵循学生心理需求规律, 在工作中尽可能不暴露自己的目的, 改变当前学生总是以被动、应付的态度去接受德育的状况, 淡化他们“受教育者”的角色意识, 在充分的自主意识的支配下, 自觉自愿或在不知不觉中接受德育的内容, 实现高校德育的终极目的。要创设一个利于学生接受的德育环境, 隐蔽德育的“教育”意图, 淡化被教育者的“受教育”意识, 能使学生置于这种环境中, 潜移默化地接受教育。

二环境育人的心理活动模式

环境诸要素直接或间接产生的刺激信息, 只有为人接受, 才能在人的素质养成进程中发生作用。教育学、心理学与文化学的许多研究都指出, 适度的、内臆的某种氛围, 因其孕育、营造着一种和谐而不刺激、存在却不张扬, 易于人们在不知不觉中乐于接受的意蕴, 又由于其持久性、柔韧性、渗透性的特点, 所以在个体的素质养成中有其特殊的功能, 即在长期的柔性约束下, 陶冶人的个性, 逐渐生成各类素养。[2]今天, 人们已经越来越认识到, 通过对个体个性的潜在影响和陶冶, 在一定程度上决定着青少年的价值取向和实际的素质养成。这类柔性他律模式, 按其功效的差异, 具体有以下几种:

1从众与归属

这是个体在群体营造氛围的压力下, 放弃自己的意见, 转变原有的态度, 顺应群体的心理, 采取与群体一致的行为, 是个体为了解除自身与群体的冲突, 实现归属感和安全感的需要。有时内心虽有顾虑, 但在行动上却表现为从众。从众消极的一面是缺乏深层次的价值认同, 只停留在表面层次的行为上, 当所在的社会环境与氛围发生变化时, 个体也会随之变化。从严格意义上说, 这不能算是柔性他律, 只能算是刚柔相济。个体为了适应和迎合不同的群体, 可能会形成严重的自我扭曲的双重甚至三重人格。

2感染和选择

这一模式侧重的是群体氛围发生作用的情绪基础, 是指在一起生活、学习和工作的个体, 在直接接触的条件下, 一次又一次地进行情感相互影响的过程。它主要通过无意识地情绪传递表现出来, 从而使群体中的每一个成员都感受到这种情绪, 并产生一种肯定性评价, 进而非证明、非逻辑地直接移入自身的心理系统内部。不过, 这种心理情绪还是直感的、不稳定的, 还只是一种心理的选择和投射, 只能对个体形成素质提升的意愿起启动作用, 而很难持久。

3暗示和意识

这是运用特定的心理机制去推动、诱导青少年生成某种素养的有效模式。它主要是指为了实现一定的目的, 用含蓄的、间接的方式, 对个体的心理或行为予以有目的、无论证的影响。这是感染和模仿的结合, 它以非理性的、不追求证明的、直接移植心理状态的途径发生作用。群体总是通过共同的活动, 以含蓄间接的方式向青少年辐射各种信息, 以柔性的他律来促成、诱导青少年养成为社会、学校和家庭所认同的各类素质。积极的环境暗示, 有助于青少年在不知不觉中下意识地去接受社会环境的正面影响, 促使各类素质的正向发展。

4熏陶与仿效

陶行知先生曾说过, 熏染与督促两种力量比较起来, 尤其是熏染最为重要。古今中外, 校风、家风、社团之风使不同时代、不同经历、不同个性的青少年受到陶冶和启迪, 其重要的原因就是群体氛围的熏陶作用。个体在不知不觉的仿效中, 使自己的个性倾向和行为风格与所仿效者趋同, 由于教师 (包括校长等) 、家长、社团中成功的角色扮演和人格魅力, 这种仿效就必然产生正价感应。而且, 这是由非控制的外界刺激引起, 而非群体压力或命令, 作为一种极佳的柔性他律, 其效应有可能超值发挥, 使个人终身受益、铭志不忘。

三环境育人的心理活动过程

1环境育人的心理活动的理论依据

皮亚杰的发生认识论认为, 生物的发展是个体组织与环境相适应和相互作用的过程, 即生物体的内部活动和外部活动相互作用的过程。在这一过程中, 外部环境的刺激引起了生物体组织格局的反应, 这可以分为适应 (也称“顺应”) 和建构两个基本方面。所谓适应, 包括同化和调节两种作用与机能。同化就是将外部刺激纳入原有格局之内, 并吸取营养为已所用;感知运动智力, 把自己的行为重新加以组织;吸取逻辑智力, 即把经验的内容同化为自己的思想形式等等。调节是个体受环境刺激后引起原有格局的变化, 以适应外界环境的过程。同化和调节这两种活动在适应环境刺激中达到相对平衡, 这种平衡不是静止的、一次完成的, 而是循环往复的、一个低水平的平衡状态通过机体和环境的相互作用, 即过渡到一个较高水平的平衡状态。如此连续不断地同化和调节, 使主体的心理、智力不断地发展, 这一过程即为建构。皮亚杰认为:“认识既不是起因于一个有自我意识的主体, 也不是起因于业已形成的 (从主体的角度看) 、会把自己烙印在主体之上的客体;认识起因于主客体之间的相互作用, 这种作用发生在主体和客体的中途, 因而同时既包含着主体又包含着客体……”, “认识既不能看做是在主体内部结构中预先决定了的……它们起因于有效地和不断地建构”。[3]

2环境育人的心理活动过程

根据环境作用的基本理论, 环境对人的影响, 主要有以下几个心理活动过程:

首先, 环境通过环境因素对个体产生外部刺激, 并引起个体解决问题的冲突。但并非任何刺激都可使人的心理发生改变, 只有当外部刺激呈现以下特征时才会引起个体的心理冲突:一是有效性。指这个外部刺激对学生心理能产生作用, 能触动学生进行思维, 引起深层的反思、情感的共鸣和认同。二是适宜性。是指刺激的性质、内容、强度、时间要适合学生思想实际和心理发展的水平及特点。三是积极性。是指外部刺激要能引起学生积极的思想斗争、积极上进的心理态势和积极的人生态度。有效的、适宜的、积极的外部刺激, 可成为学生心理上的兴奋点、热点和矛盾点, 会使学生作出积极的反应。因此, 高校要创建优良的环境, 必须着眼于使个体引起积极的外部刺激。

其次, 环境通过个体的内在矛盾运动, 促使个体知、情、意、行等要素的不断转化。环境对个体产生外部刺激, 引起个体心理冲突后, 必须要通过个体的知、情、意、行的内在转化和主体的内在矛盾运动, 才能实现人的根本转变。一个人的品德、人格的内在形成与发展就是知、情、意、行诸要素的形成和从“知”到“行”的转化过程。另外, 环境对人的影响归根结底要通过主体内在的矛盾运动来实现, 因为事物内部的矛盾运动才是事物得以发展的根本原因。这种矛盾运动主要包括两个方面:一是指主体内在的知、情、意、行诸要素之间在发展方向和发展水平方面由不平衡到平衡、由不适应到适应的矛盾运动。这种矛盾在积极有效的教育影响下, 诸因素才能相互作用、辩证发展———逐步达到发展方向和发展水平上的平衡相适应, 完成由“知”到“行”的转化。二是指主体当前对一定社会要求的反映与主体原有的思想认识水平之间的矛盾运动。主体在接受环境的影响之前, 已经在社会生活和各种交往中接受了各种各样的外部影响, 并形成了自己的思想和行为。如果新的环境给予的信息与其原来的思想认识发生冲突, 就会产生新的心理冲突, 形成新的主体内在矛盾。只有经过积极的内部矛盾斗争, 才能形成良好的品行, 即主体品德的形成与发展是主体内在矛盾运动的产物。

最后, 个体在环境的影响和作用下, 不断地产生心理冲突, 通过知、情、意、行的内在转化, 使个体产生认知的不协调, 从而改变人的思想和行为。可见, 环境是通过人的态度改变, 以此达到育人目的的。对于高校来说, 要想方设法创建有利于激起个体的认知矛盾并努力提高受教育者的不协调程度的优良环境。

“教育是在环境中进行的”。[4]学校是育人的重要场所, 要提高育人成效, 就须创造健康向上的精神氛围, 营造良好的育人环境, 强调“育”的含义。尊重学生的主体性, 即以“随风潜入夜, 润物细无声”的方式, 用丰富的精神养料滋润学生的心田, 通过长期砥砺促使学生形成健康向上的思想品德。因此, 要对学校贴近学生学习、生活实际的各种德育要素进行全面设计和充分运用, 努力做到让学校的每一面墙壁都能说话, 每一个学习生活场景都能育人, 从而真正发挥学校在学生德育过程中的主导作用。要让学校德育的信息输出, 融于学校的一切活动中, 尽可能以自然的方式, 对待物质环境和精神环境, 在看似自然的表面下, 则昭示着教育的内涵, 减少刻意的和人为的痕迹。要注重创设情境和氛围, 引导受教育者去感知、体会和自觉思考, 让学生在良好的氛围和潜移默化中受到启迪、接受教育, 以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣, 从而主动实现教育的目的。

参考文献

[1]张楚廷.新世纪:教育与人[J].高等教育研究.2001 (1) .

[2]孙抱弘.社会环境, 接受图式, 养成途径[J].当代青年研究.2001 (6) .

[3]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京:商务出版社.