浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

关键词： 效率 课堂教学 数学 课堂

浅谈如何提高农村英语课堂教学效率（共11篇）

篇1：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

郭垣小学石璐

要想提高学生的英语课堂效率，我觉得首先得培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，乐而不疲。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

我觉得应该从课堂的教学内容方面下功夫：

一、设疑问启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、实施“分层教学、分层推进”教学策略

通过“助学提纲”达到使好学生较好较快地完成教学目标要求的基础上，力争渗透“自主学习，主动发展”的学习模式。

二期课改的核心是“以学生的发展为本”，“助学提纲”的实行正是着眼与这一个基本点。“助学提纲”一方面可以帮助教师改变教的方法，另一方面可以改变学生的学习方式。教师根据课堂目标、教材内容精心编制“助学提纲”，引导学生运用“助学提纲”进行课前预习、课上研讨、课后复习巩固，培养学生自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创造性的学习能力有着至关重要的作用。

通过“助学提高”和师傅的督促帮助，使学困生顺利完成教学计划和大纲要求的主要内容。在教学过程中，侧重培养和强化这些学生的学习态度和学习自信心。我们知道，信心是学习成功的基石。在教学中，通过师傅徒弟即伙伴学习的形式，让学困生重新认识自我价值，抛弃退缩、害怕的心里，确立进去精神，是教育的精华所在。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中国人有句俗话：气可鼓不可泄。鼓气，就是激励，就是树立信心。

总之，通过“助学提纲”的形式，把“学习权”还给学生。在培养学生自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创造性的学习能力有着至关重要的作用。通过师傅徒弟即伙伴学习的形式，促进了全体学生的学习能力。同时也形成了良好的班风和学风。

篇2：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

张小萍

陕西省汉中市南郑县新集中学

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。英语早读效率影响着每一节英语课堂教学的效果，分析学生早读现状及问题，探讨如何提高早读效率和策略，目的在于让早读真正服务于英语教学。

关键词：英语早读

现状

策略与方法

一、农村初中英语早读存在的问题

读是提高语言技能的一个重要方法，是沟通听和写的桥梁。因此，英语早读在整个英语教学中有着重要地位。然而，在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了读对英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师的引领，早读一直不能有效开展。早读中出现了“早读不读”或“老师来了就读”的“声控灯”现象，导致近几年来农村学校英语教学成绩差，学生英语学习兴趣衰退。英语早读现状主要表现在：

（一）教师方面：老师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，早读局面混乱。没有具体朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，学生情绪低落，教师没有发挥好引导者和参与者的作用，不能激发学生朗读热情和气势。没有认真进行检查和抽查，学生无压力，更无动力。早读课不知不觉地变成了走过场。

（二）学生方面：按教师要求朗读，声音却不大，不够专注，容易受外界影响；学习目的不明确，习惯差，老师来就读，装模作样的读两声，老师不在，东张西望，做小动作；部分学生学习差，朗读有困难，对英语不感兴趣，不愿意开口读；有的不会合理的分配早读时间，一味的读单词表，单纯的朗读、背诵一课或一些单词，缺乏教师指导。渐渐地滋长了学生的惰性，使早读美好时光白白浪费掉了。

二、提高英语早读的策略

《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是人记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调，朗读背诵单词和课文，提高英语学习效率。在教学中，如何把握好早读，采取怎样的策略来引导学生呢？通过早读课的尝试，我积累了一下的几点做法：

1、保证早读时间，提高效率

为了扭转学生英语差的局面，使学生能有更多时间来读英语，每天须安排了10---15分钟的晨读。不管是早读，还是晨读，我都坚持提前到位，让学生在有限的时间内充分利用时间进行朗读，把每次早读的内容、方式、目标和要求等列在黑板上，让学生明确早读任务，达到什么标准和确立检查的时间，并及时给出评价和鼓励。初期的目标任务要适中，让绝大多数学生有信心完成任务，让学生 在早读课上既感到有一定压力，又能在朗读劳动中获得完成任务的喜悦，增强他们的学习信心，消除对早读的畏难、不会读的情绪，逐步加大训练任务，提升任务要求，满足学生学习进步的需求，提高早读效率。

2、培养优生，发挥作用

学生朗读水平参差不齐。经过一段时间的朗读，学生的朗读能力提升了，朗读水平高了，涌现出了一些朗读能力强的优生。这时他们可以在早读课上起主导作用，要求他们每天早晨进教室后就立即拿出英语书来，大声朗读带动其他同学也主动、自觉地加入到朗读的行列中，从而形成良好的朗读英语习惯。同时在早读课上，让优生事先做好准备，在早读时领读、教读，并及时对差生进行个别教读辅导。帮助、配合教师及时检查、督导学生朗读任务完成情况，做到不让每个早读任务过夜，保质保量完成早读任务，及时反馈早读所记单词、短语、句子的成果。

3、形式丰富，方法多样的朗读

根据初中学生的年龄和心理特征，学习上没有耐心、做事不能持久，必须采取多种多样的方法来丰富早读课堂，让学生充满激情、持之以恒地读下去。首先是齐读，齐读是帮助学生树立信心，让学生能顺利读通课文。其次是大声朗读，有专家认为书必“大声读”，才能很好地培养语感，才能认识到自己的语言错误。接着是创造比赛竞争的朗读氛围，没有竞争就没有活力。在早读中开展竞争性的早读比赛活动，比一比，赛一赛，看哪一组完成任务快，学生定会 为了集体荣誉，不甘落后，声音此起彼伏，展示自我，积极性高涨，朗读效果十分不错，完成任务效果明显。再次，分角色朗读和表演，把学生分在若干个学习小组，在小组中扮演不同的角色，在同学中展示自己的表演能力，在实践中变死记硬背为灵活掌握运用语言知识，同学之间互相学习，取长补短，在原有基础上有所进步，使他们获得成功的喜悦。

总之，英语早读是英语口语学习的一个重要阵地，是英语教学的重要环节，是全面提高学生英语综合能力和英语成绩的重要保障。英语早读一定要做到有计划、有目的、有安排，让学生从被动学习变主动学习，形成良好的早读习惯。教师要加强早读的辅导，丰富早读内容、形式，提高学生朗读和学习兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

1、《英语新课程标准》（2011版）

2、《浅议英语早读》（中国知网）

篇3：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

一、提高课堂教学的策划者———教师自身的素质

新课程背景下, 教师是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者, 同时在课堂教学中起着“导向”的作用。因此, 教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

二、了解研究课堂教学的主体———学生

三、课堂教学理论联系实际, 求实效, 创建有特色的课堂教学

1. 亲和力。

农村中学的学生基础差, 我们不能讽刺、挖苦学生, 教学过程中要以人为本, 既要正视现实, 又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理、生理特征, 激发学生的学习热情, 保护学生的自尊, 积极参与学生的活动, 对待学生应该保持民主。

2. 教师的语言。

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣, 通俗易懂, 贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学, 给学生营造良好的学习氛围, 如果我们英汉结合, 偶尔穿插一些笑话、幽默, 课堂就会生动有趣, 学生就会乐学。

3. 教材整合。

英语新教材在农村中学普遍反应内容多, 上不完。教师必须充分吃透教材, 熟悉《新课程标准》, 在“新课标”的指导下, 整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整、教材内容进行部分取舍与补充、教材重难点的实时处理。

4. 新理念, 新教法。

一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的, 具有一定的普遍性, 但不一定完全适合教学的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等, 它们都各有所侧重, 各有所长。因此, 对于各种教法, 我们要采用“拿来主义”, 取长补短, 融合使用。

5. 精选练习。

课堂上时间有限, 教师必须精选每个课堂练习。形式也不拘一格:口头表达、书面练习均可。学生课余用英语的时候不多, 我们必须让学生在课堂上多动口、动手、动脑。

总之, 农村中学的英语教学形势是严峻的, 问题也是多方面的, 但只要我们抓好课堂教学, 善于思考研究, 大胆实践探索, 就会找到适合教师教、适合学生学的方法, 从而真正提高农村中学学生英语语言的综合运用能力, 改变我们农村英语教学的落后现状, 使教师教得轻松, 学生学得愉快, 到那时, 英语教学的春天就真正来到了。

篇4：浅谈如何提高农村英语教学效率

关键词：兴趣；学法；情境；多媒体

由于区域经济发展的不平衡，各地教育资源的分配并不均勻，城市和农村有着明显的差异，因而最后选择上高中的初三毕业生层次也大相径庭。城市毕业的初中生在英语听、说、读、写各项技能方面都能游刃有余，而农村毕业的学生，听力方面几乎没有接受过训练，羞于开口，知识面十分狭窄，只能简单写一些东西，还经常错误百出。面对这样的英语基础，我们这些农村高中英语教师该怎样去做？

一、兴趣（interest）的重要性

有效运用是兴趣的源泉，为了激发学生学习英语的兴趣，让学生有更多利用英语进行交流的机会，可以适当成立英语角、举办英语演讲比赛，教会学生学唱英语歌曲。结合学生的表现，对于表现良好的同学可以给予精神鼓励或者物质鼓励；在这种教学方式下，不仅有效地提高了学生学习英语的兴趣，也极大地提高了学生的团队意识和竞争意识。教学活动中合理的竞争会使教学效果达到事半功倍的效果。

二、学法（method）

农村地区的学生由于受客观条件的限制，无法采用最新的教学方法或者教学设备，教学理念以及教学模式无法和城市的教学水平相提并论。他们在学习的过程中全靠老师课堂上所传授的知识或者方法，缺乏自主学习的能力。所以，想要快速提高农村学生的英语水平，就要革新传统教学方法，指导掌握学生快速提高英语学习的方法。

三、多媒体（multimedia）

利用多媒体技术可以为学生学习英语营造一个逼真的环境。用多媒体课件教学改变了传统板书知识覆盖不全以及信息来源不广的弊端，教师只需要不停地切换课件，

就能让学生了解到大千世界的神奇与宽阔。相对于课本而言，它可以帮助学生开阔眼界，接触更多的知识，进而通过对知识的不断探究来增加自己的知识积累。

总之，老师需要在不断提高自我的基础上，积极地探索有效的教学模式，结合新课程理念，根据学生的具体情况采用行之有效的教学方法来指导学生学习英语。另外，老师还要注意和学生进行及时的交流和沟通，了解学生的最新学习动态和心理，这样就可以有效地调整教学计划。

长此以往，农村的英语教学水平会得到快速的提高。

篇5：浅谈如何提高英语课堂教学效率

沭阳国际学校 张超

在近十年的英语教学生涯中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，直到最后失去学习信心，出现两极分化。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，一直是我在英语教学中注意的问题。通过一系列的实践证明，在利用相同的教学时间去完成相同的教学内容时，只要我们能注意改变教学方法，就会使学生在潜意识中不知不觉地接受老师所教的知识。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣就是动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。因此我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。在上课前，我总是认真地准备好所需的教具，如图片、录音机或某些实物等，为上好这节课做充分的准备。比如，当讲解“This is an apple.” 这样的句型时，我便会向学生出示一个苹果。而当讲述表示询问某种物体的名称的特殊疑问句时，我也会先向学生出示一个苹果，然后问：

----What’s this?----It’s an apple.这样的讲解，比毫无任何实物的讲解，更容易引起学生的注意力，也更容易接受。

再如：当我们向学生出示 “traffic lights” 时，可以出示一幅十字路口的交通图片，然后再呈现这个词组。让学生有一个从具体到抽象的接受过程。

二、为学生学习创设情境

语言必须相应的在语言环境中应用才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我们在课堂上尽量多用口语，要求学生用英语来回答问题。给学生实践和表演对话的机会，当要求学生关灯时说：“Turn off the lights, please．” 学生回答“ All right．” 并且关了灯后，我用英语表示感谢“ Thank you．” 学生也会脱口而出：“ It’s my pleasure．” 又如问路时说：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同学会回答：

I’m sorry, I don’t know.问路人还会说：

Thank you all the same.学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。知道的学生就会说：

Walk straight and then take the second turning on the right.我们同样要表示感谢。如学到形容词比较等级，我说：

Millie is a little taller than I am.学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到讲台前面表演，并且从中享受到学习英语的乐趣。

三、对学生加强记忆训练

记忆有三种形式：瞬间记忆、暂时记忆和长久记忆，而短时记忆和长久记忆是瞬间记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬间记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，再引导他们在课后去加强复习巩固，就会容易地掌握所学的知识了。因此，我在平常教学中很注重在课堂上培养学生的瞬间记忆能力。教授新单词时，我要求学生眼到、耳到、嘴到，同时也要开动脑筋，并要求学生根据音节、音标记忆单词，能够边读边写，有意识地把单词的形象输入头脑里去，这样效果会更好。有时候，我会在教学中通过图片、实物和具体情景，配上录音来教学生读课文，再让学生进行表演相关的对话，效果十分显著。课后，再指导学生反复熟读、背诵课文，加强记忆。随着学习深入同学们越来越觉得学英语其实很容易，自然对英语这门学科就感兴趣了。

四、精心地设计课堂练习

作业是教师检查教学效果的一个重要手段，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于课堂作业，要求学生在课堂上完成，难度要适中，同时也达到巩固当堂课知识点的作用。所以，练习内容的设计非常关键，不但要涉及到当堂课的主要知识点，而且还要考虑到各层次学生的接受能力。如学习购物这一节内容时，课堂练习应该这样设计：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.这个对话适用于基础较差乃至所有的同学，作为课堂巩固练习就足够了。但对于基础较好的班级的学生我们还可以用下面的对话：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂课中，我们要兼顾到学生的听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔记，再辅以适量的课外作业，使学生对所学内容加以巩固复习，从而把握住所学的内容。所以，在课堂上要善于组织好学生，给学生以尽可能多的回答问题的机会，从而减轻学生课后的负担，提高课堂效率。

篇6：浅谈如何提高英语课堂效率的方法

摘要：

随着课堂改革的不断推进，初中英语课堂教学在不断改革的过程中也有了新的要求和发展。提高英语课堂效率的途径有很多，而如何激发学生学习英语的兴趣和积极性对提高课堂效率，进一步真正提高学生英语综合运用能力有着至关重要的意义，成为了教学工作者的关注重点。笔者结合自身多年的教学实践，总结一些实际有用的课堂教学经验，从建立良好师生关系、有效指导学生课前预习、优化课堂教学方法及提高学生自主学习能力方面具体阐述了提高英语课堂效率的方法。

关键字：英语课堂效率；激发兴趣；师生关系；优化教学方法 引言：

新时期，英语教学改革越发重视强调从应试教育到素质教育的转变，课堂效率是教学改革是核心问题，是提升英语教学的关键，同时这对初中英语教学工作者把握课堂，优化教学方法，提高效率有了更高的要求。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，兴趣是学生学习道路上的良师益友，也是提高教学水平的关键，在课堂上创建和谐、愉快的教学环境，激发学生学习主动性才是优化教学水平，提升学生英语能力的根本。

一、建立良好的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，培养学生学习英语兴趣首先应该建立良好的师生关系，保证信息传输渠道通畅。搭建良好的师生之桥对营造轻松越快的课堂氛围，激发学生听课兴趣，提高课堂教学效率有着积极的作用和意义。加强与学生的交流沟通，拉近师生距离更容易让学生接收老师传达的信息，同时老师更容易接收到学生的反馈，及时调整优化教学方式，因为当师生关系变得融洽时，教学的双方处于一种和谐愉快的状态，能实现课堂上双方的双向交流，更容易产生情感共鸣，引导学生接收知识，进一步激发他们的学习兴趣，使课堂教学效率达到最大化。学生如果对某个老师有好感，他们对这个老师的课就会表现出极大的兴趣，在课堂上积极参与到教学来，使师生有着很好的传达与反馈的配合。良好师生关系的建立需要教学工作者改变传统观念上的传授者、控制者的思维，同学生保持平等的关系，了解和尊重学生的内心世界，把这种亲和力转变为学生学习的动力。同时在课堂教学过程中，老师对学生在学习上的点滴成功应该进行及时肯定的反馈，有效地激发学生的自信心和学习热情，培养他们的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯。

二、有效指导学生课前预习

有效的课前预习对于活跃课堂氛围，提高学生听课水平，加速学生对知识点的掌握吸收，保证课堂效率有重要作用。在课前预习过程中，学生对课堂内容及难度可以有一个大概的自我感觉，同时预习可以促进学生思考，及时发现知识障碍，锻炼学生的思维能力。由于预习扫除了学习新课的一些障碍，并且学生对学习的内容有了初步的探索，对自己有哪些知识盲点有清晰的认识，在课堂上老师更能调动学生参与和配合，而学生更容易集中精力去理解和思考，更有益于学生对新知识的吸收。老师要有针对性地指导学生进行课前的预习工作，让学生自己预习完后尝试独立完成文章后面的思考题，老师也可以就文章内容提出一些关键性问题，也可以鼓励学生分析文章思路，用自己的话阐述文章的重点。当然在课堂上老师需要检查一下学生预习的质量，及时发现问题，保证课前预习的有效性。让学生带着问题上课，激发他们的求知欲，学生听课的时候就更有目标性。对于预习中没有弄清的疑难，经过了自己一番思考加上课上老师的剖析，如此一来学生对知识要点就有把握性，从而大大提高听课的质量。

三、优化教学方法，提高课堂趣味性

优化教学方法，丰富教学方式的多样性，可以增加课堂教学活动的趣味性，进而最大限度发挥英语课堂的教学水平。老师可以在课堂上穿插一些有趣的教学活动，比如说在课前让学生猜一些有意思的英语谜语，讲一个英文笑话，欣赏一首英文歌曲等英语娱乐活动来活跃课堂氛围，调动学生的积极性。在讲解课文的时候，还可以根据教学内容让学生自己根据所掌握的知识去创造设计一个新的生活情境，让学生主动参与进来，增加他们用英语对话练习的机会，让他们在自己设计完成的情境对话中充分掌握所学的句型句式，让书本知识在练习实践中学以致用。另外，在课堂教学过程中老师应该重视多媒体教学的作用，多媒体可以调动学生的感官系统，丰富课堂的趣味性，增加课堂活力，激发学生的听课兴趣。在实施教学时，教师可以根据教学主题和内容，有针对性地选择不同类型的教学媒体来进行组合教学。可以把课本教学内容做成学生喜欢的卡通动画形式或者有趣的视频影音，动画和视频有生动形象，画面色彩丰富、音效逼真的特点，非常符合青少年学生的审美要求，能给学生带来新鲜的学习体验，避免了一味的板书式教学的枯燥。

四、着眼未来，培养学生自主学习能力

学生始终是教和学的这对矛盾的主体，因此通过各种有效的方式调动学生学习的积极性才能最大幅度提高课堂的教学效率。新的课堂改革应该改变学生被动学习的传统模式，尊重学生的主体性，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人才是提高课堂效率的根本。笔者总结了多年的教学经验，认为可以从以下方面培养学生自主学习能力，提高学生学习的积极性。

（1）在情境中学

在课堂上不仅可以根据课本教学内容让学生分角色扮演，演绎文章的故事情节，还可以充分调动发挥学生的想象力，让学生自己去设计日常生活情景，把在课堂上学习到的知识放到情景对话中实践，增加课堂生活化和实用性，突出实践和体验。在这个过程中老师应该充分发挥促进者的作用，对语言组织及表达上给予建议和指导，同时对学生进步给予及时的肯定，从而进一步激发学生自主学习的热情。

（2）在合作中学

在英语课堂是采用合作式英语教学的方法，让学生在合作学习中，提高人与人的交流沟通表达能力，同时充分发挥学生自主讨论的主体性，提高课堂效率。设计课堂教学活动的时候，老师应该对学生进行合理的搭配和分工，有效发挥小组合作学习的作用，让学生在自由发言协作中学会交流和分享，集思广益，一起探讨和解决知识难点，最后总结本组讨论成果，派出代表向其他同学做以展示。同时在这个过程中也锻炼了学生思维和解决问题的能力，让他们一起学习，一起进步。学生对自己主动探讨解决的问题印象更为深刻，从而达到真正掌握的效果。

（3）在竞争中学

在课堂引入竞争机制也十分有效，可以更为直接的调动学生参与到课堂教学中来。老师可以依据学生的能力把全班学生进行合理的分组，让学生以小集体竞争的形式参与到老师的教学的内容中来，如此更能调动学生积极性。对每个小组在朗诵、背诵、默写、情景对话表演等教学环节的表现做出评定，并对表现优异的小组给予一定的奖励。以竞赛的形式，能更好的活跃课堂氛围，激发学生参与课堂教学活动的主动性，学生在课堂上有更好的表现，教学活动更为积极有效，自然可以提高学生听课的效率。

结语：

提高课堂效率对于初中英语教学有着积极而深刻的意义，这教学工作者有了更高的要求。教师应该根据实际的教学条件情况，不断总结教学经验，在建立良好师生关系、指导学生课前预习、优化课堂教学方法及提高学生自主学习能力方面做一些积极的探索，采用恰当高效的教学方法，丰富英语课堂的趣味性，让兴趣成为学生最好的老师，发挥学生主体性作用，充分调动学生参与课堂的积极性，培养学生自主学习的能力，实现教学过程的最优化，切实提高英语课堂效率。

参考文献：

[1]激发学生课堂参与意识 提高英语课堂教学效率[J].社会科学家.2006(S1)

篇7：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

中安镇二中 俞芬

摘 要：新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校，初中英语课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这与素质教育的推进和新课程标准的实施——培养学生掌握知识、技能的综合能力，协调发展。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。初中英语新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。本文将重点对新课标下如何提高教学效率做阐述。

关键词：新课标 初中英语 效率 创新

目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养：既培养学生英语语言运用的能力，又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中，多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节，如果阅读方面抓得好，就会对听、说、写这三个环节有很大的促进作用，从而促进学生英语综合能力的全面提高。英语课程标准(实验稿)》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”

新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行?本文拟对此谈几点认识。

一、保留传统教学精华，进行创新教学。创新，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神，精益求精的态度，敢于尝试的勇气，永不放弃的决心。在创新教学的设计过程中，教师应注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐民主宽松的教学气氛。因而，创新教育的课堂应该是充满活力的，教师在设问点拨举例讲解每一个环节，都要充满机智，善于调动学生的主动参与精神，善于激发学生的创造性思维。

创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：1．老师给出题目；2．学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；3．学生相互评价；4．老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。

二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境。

教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。在教学实践中，教师会发现以一种统一的教学方法对待具有不同特点的学生，很难获得满意的教学效果，总会有一部分学生对教学方法不适应，难以达到预期的教学目的。其原因在于个体差异，个体差异表现在很多方面，其中一个方面就是学习风格的差异。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生 缺乏关注，这样就损伤了学生的学习信心，而且不利于他们的全面发展。

同时，学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中，由于学生多，学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此，应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学，而是教师每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练方式，多采用师与生、生与生、生与师的多面交流，尽可能做到3H，即Head(头)、Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而异，对不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式操练，把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来，把全体学生带人预置的教学情境中。如：学习“What color is it?”这个句型，教师上课时可准备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包、铅笔、橘子等实物，教师上课时先自问自答，接着，让两个学生到前面来进行对话。

通过这样的操练，学生不仅掌握了新句型，复习巩固了旧知识，而且不同层次的学生在课堂上都得到了训练同时也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识，使各层次的学生尝到学习的甜头，感受到成功的乐趣。

三、树立以学生为主体、教师为指导的理念。

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点．无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，教师的教学总是以应试为前提。为了适应新教材、应对新课改，教师的教学应树立以学生为主体、教师为指导的理念。教师应打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使教师学生在教学过程中的角色发生改变。

教师由原来的教育者、传授者，成为教育的组织者、参与者、智慧火花的点燃者。在英语课堂教学中，教师应让学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接收为积极的思考、参与，使课堂教学真正体现教师为指导、学生为主体。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言点知 识，指导学生操练句型．组织好学生进行形式多样的语言训练。教师应是一位学生学习的组织者和促进者。教师应给学生提供尽可能多的实践机会，逐步减少对学生的控制，让学生独立运用语言。

四、注重学生兴趣的培养。

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学、启发式教学、操练式教学等多种方法来激发学习兴趣。

１、直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。美国学者哈里拉有句名言：“千言万语不及一张图。”其意是强调直观形象的重要性。因为利用实物，教学挂图可以形成教学高潮。例如在教Where’s Shanghai? Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang．我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。Where’s Harbin? It’s in the northeast．Where’s Hohhot? It’s in the north．同学们看着熟悉的地图，利用自己的直观来运用单词，效果较好。同时，又引进Where句式，来巩固所学的单词及句型。

２、交际教学。在新编英语教材中，每一单元都有Read and act，教师选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。学生在学习打电话时，让学生拿来两个儿童玩具电话，当堂表演，并编写新的对话，听着这熟悉的铃声，看着同学们惟妙惟俏的表演，学生的学习兴趣大增。

篇8：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

关键词：数学,课堂,效率

目前,在农村初中数学课堂教学中普遍存在着教师费尽了九牛二虎之力但效率仍然不高的现象. 本人结合自己多年的教学实践, 得出数学课堂效率不高的主要原因有以下几点:(1)亲情的缺失严重影响农村留守儿童身心健康发展,好多留守儿童的家长给留守儿童过多零花钱,形成奢侈浪费的陋习,甚至形成“读书无用论”等错误思想;(2)教师整体把握新课程标准的能力、树立新的教学理念、突破传统教法等方面较欠缺;(3)数学课堂比较枯燥,缺乏生动性和活泼性,学生学习提不起兴趣;(4)填鸭式教学模式,使学生被动接受, 没有消化的时间和空间;(5) 数学课堂上单一的教学方法或手段,使学生很容易出现感官疲劳,注意力极易分散;(6)学生学习数学的习惯差,学习数学没有数学思维,不懂得质疑、 手脑并用的实践习惯等. 为了提高学生的数学成绩和用数学解决问题的能力, 必须提高数学课堂教学效率. 本文从下面几个方面谈谈自己的看法.

一、教师重视情感教育,充分调动学生学习积极性

情感是儿童健康成长,全面发展的精神营养,留守儿童因其家庭教育的缺失, 其教育主要依赖于学校教育. 在情感教育过程中,情感作为动力,已成为联系师生关系的纽带与桥梁;在情感教育的过程中,师生需要和谐、融洽的教学氛围. 因为情感教育本身就是教育的乐趣和动力,它应贯穿于整个教育过程中,所以,只有从事农村初中教育的教师和留守儿童真正地心灵沟通,才能唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让他们自发地学习,为提高数学课堂效率打下坚实的基础.

二、教师整体把握新课程标准,逐渐提升自身教学能力

作为农村初中数学教师,必须深刻学习、且认识《数学新课程标准》的重要性,整体把握《数学新课程标准》,以新课程标准为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 只有教师尽快适应新课程标准,并将新课程标准贯穿于农村初中数学课堂实际教学中,才能为农村学生的学习和终身发展奠定坚实的基础.

三、教师通过创设合理教学情景,来激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习的直接动力. 数学教学的成败, 很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展. 培养良好的兴趣是减轻学生负担,促进学生人格健全发展的重要环节. 兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发. 这就要求教师经常全面细致地观察学生兴趣的倾向性,用我们身边适合农村初中学生并使他们感兴趣的素材来创设数学问题情景,从而激发学生良好的学习动机,以确保课堂教学效率的提高.

四、教师通过改变传统教学模式,来强化学生自主学习的能力

农村初中数学课堂教学要适应社会的需求,要改变以往教师为主体的教学模式. 因此,本人采用“预习+小组讨论+教师答疑+自主练习”的数学课堂教学模式,来提高数学课堂教学效率.

课前预习: 要求学生按照课前教师布置的提纲进行预习,同时写出自学笔记. 其内容是:本节学习的新概念,在引入新概念的过程中应用到的已学知识和方法.

小组讨论: 每一节课开始利用10—20分钟进行小组讨论,解决预习过程中自己单独不能解决的问题,期间教师巡回指导,进行适当帮助.

教师答疑: 教师利用10—15分钟解答小组讨论后还没有解决的问题,同时将教材的重点、难点、关键及数学方法进行点拨.

自主练习:剩下的时间让学生自主练习,根据农村初中学生的实际情况和《数学新课程标准》的要求,教师有针对性,有计划,有目的设置练习. 在组织学生进行练习时,可采用多种方式,激励全体学生积极动脑、动口、动手,由浅入深的解决问题,而且要求他们能讲出自己的思维过程.

五、教师利用现代化教学手段,来促进学生的理解能力

每节课学生的注意力都有一定的限度,这就要求教师精心组织课堂教学,采用多种教学手段,吸引学生的注意力. 不断变换教学手段,以活跃课堂气氛,让学生有新鲜感. 农村初中学生对高科技产品的了解很少,对电子白板有极大的好奇心,所以用多媒体课件进行数学课堂教学,容易吸引住学生的注意力. 利用计算机辅助教学的课件有利于调节课堂教学的气氛, 它为学生创造了一个很好的学习氛围. 由于它的应用,不仅活跃了课堂气氛,更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性,实现了课堂教学重点突出、密度增大,同时激发了学生兴趣,不但减轻了教师的“负担”,而且提高了课堂效率.

六、教师培养学生良好的学习习惯,提升他们解决数学问题的能力

教学应该教会学生如何学习,有的学生学不好,不是不用功,而是由于没有掌握科学的数学学习方法,学习效率很低. 由于学生不会学,再加上远离父母而得不到父母的帮助, 导致他们不愿学. 所以教师要向他们介绍学习数学的方法, 培养他们学习数学的习惯. 良好的学习习惯是一种良好的非智力因素, 是学生必备的素质, 是学生学好数学的最基本保证,只有坚持不懈地抓学生良好学习习惯的培养,才能培养出大批具有良好数学素质的人才,这样才能提高数学课堂效率.

篇9：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

关键词：教师；学生；英语课堂；兴趣；分层；整合；竞争

一、提高教师自身的综合素质

随着新课程改革不断深入教学课堂，在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，同时也是学生的引路人。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。课堂教学成功与否.关键在于教师是否能够依据明确具体的目标开展有效的教学活动。在设计、实施教学活动时，教师必须要充分考虑两个方面，即教学效果和教学效率。教学活动的有效性决定学生的学习效率和学习效果。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系，相辅相成的。所以，教师必须掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲，拓宽知识面，提高教学艺术水平。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、教师要因材施教，培养学生的自信心

因学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。为了培养学生用英语会话的能力，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人或事物、爱好等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃基础薄弱的学生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步，给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。

三、营造和谐、融洽的英语课堂

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

四、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。学习最好的刺激是对所学内容感兴趣，兴趣直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教授形容词和副词的最高级时，我向学生抛出这样的问题：“Who is the funniest in our class？”这时同学们异口同声地说：“Huang Minggui is the funniest.”这下全班同学哄堂大笑，因为班里的同学都叫黄明贵“老顽童”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争抢着回答问题。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

所以，在初中英语教学中，我们要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活，在注意这多种课堂教学形式运用的同时，不能丢掉教材，教学活动形式要与教材内容相关，为教学目标服务，不能盲目地为活动而活动，而且形式需要多而不乱，注重其可操作性，这样，学生既能在轻松愉快的氛围中，又能使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。

五、分层施教，将目光投向每一层次的学生，创设成功的机会

处于同一年龄段的学生的生理特征和感知、记忆、思维、兴趣等心理特点，有着大致相同的发展规律，也存在一定的差异，他们的发展速度与水平也不完全相同，有的甚至悬殊很大，能力强的学生课堂表现较积极，基础不好的后进生，只要老师稍有不慎，就把他们落到一边去，那么课堂参与度也就降低了。这要求教师在教学过程中不能千篇一律，必须根据教学大纲和教材的教学目标，精心设计教学内容，根据学生年龄特点、个性差异、知识基础、思维状况实施分层施教。老师所提的问题要尽力照顾到班上的每个同学，对不同层次的学生提出不同的要求，难度稍大的问题可以让那些思维灵活的同学生来回答；简单的问题让后进生来回答，让"后进生"也能感受到成功的喜悦。只有这样，才能满足学生各种不同的需求，达到主客观一致，从而提高课堂活动的针对性，才能唤起全体学生的主体意识。

六、探究教学大纲，整合教材内容

英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

七、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

总而言之，农村中学的英语教学面临着严峻的考验，也存在诸多的问题，但只要我们教师努力提高自身综合素质，努力抓好课堂教学，勤于思考研究，结合自身实际情况，大胆地去探索和实践，就会找到既适合教师教又适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生英语综合运用能力，改变农村英语教学落后的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。

参考文献

[1] 裴娣娜.教育科学研究方法[J].1999.

[2] 沈德立.发展与教育心理学[J].1999.

[3] 张正东.外语教学技巧新论[J].科学出版社，1999.

[4] 吴效锋.新课程怎样教[J].沈阳出版社，2002.

篇10：浅谈如何提高农村英语课堂教学效率

农村初中起始年级英语教学，对学生初中三年乃至以后的英语学习起着至关重要的作用。大量事例证明，由于起始年级英语没学好，英语入门没过好，学生丧失了学好英语的信心，对今后的初、高中学习产生了极大的消极影响。对某些学生来说，因为英语成为弱科，而改变了人生轨迹。那么，如何针对农村现状，抓好初中起始年级的英语教学呢？

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是第一老师。激发学生学习英语的兴趣是抓好起始年级英语教学的第一步。农村小学因条件不好，目前英语教学还不尽如人意，升入初中后，词汇量猛增，很容易使学生对英语失去兴趣。鉴于这种情况，教学中特别要注意培养学生学习英语的兴趣。可通过卡片、幻灯片、简笔画、情景对话、做游戏、唱简单的英文歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。

特别是课堂教学中，老师要创设各种情景，使学生感到学英语，用英语富有生活气息，其乐无穷。条件好的学校可通过多媒体，声、文、图、画并茂，让学生在轻松、愉快、其乐融融地课堂气氛中学习英语。

二、低起点，慢步子，高标准，严要求

因为农村小学英语的现状，初中七年级的英语教学起点不宜太高，进度不宜太快，要让学生容易接受，学点会点。否则，学生可能跟不上，丧失了学英语的兴趣和信心。无论是字母书写，还是单词发音，都要高标准，严要求，以一开始就培养学生认真学英语，规范学英语的习惯。如：四线三格，倾斜度。要让学生明白“不依规矩，不成方圆”的道理，一点一滴，一笔一划都要严格要求。

三、抓好音标教学，使学生掌握好拼读规则

有的英语老师认为中、高考不考音标，就放松了音标教学，孰不知，学好音标，掌握好拼读规则，非常有利于学生对单词的记忆，好多学生所谓的记不住单词，一方面是缺少功夫，更重要的一方面是没有学好音标，不懂拼读规则。因此，七年级英语教师应拿出一定时间，对学生进行系统的音标教学，使他们掌握基本的拼读规则。做好这一点，就好像“磨刀不误砍柴功”一样。大大降低了学英语的难度，提高了记单词，读短文的速度，使学生越学越爱学，越学越想学。

四、做好辅导，使学生养成天天读、背英语的习惯

目前，农村小学因师资等问题，各小学学生的英语水平参差不齐，加上学生的个体差异，所以七年级英语教学要做好辅导，不使每一个学生掉队。

英语是一门实践性很强的学得，读和背是学好英语的两大“法宝”。教师应把这一点讲清楚，保证他们每天有至少半小时的读、背英语的时间，教师可利用早读和下午课外活动时间，辅导学生读背英语，还可以将学生分成若干小组，由小组长检查本组学生的读、背情况，教师抽查，使各组形成竞争。

篇11：如何提高英语课堂效率

三百山初中谢宝红

摘要：向四十五分钟要质量是我县提高教学质量标志性口号，如何向四十五分要质量就要成了全县各科任教师探讨核心问题，其实质也就是如何提高英语课堂效率，本文笔者结合自己教学实际，谈谈在初中英语教学中如何提高课堂效率。

关键词：课前、课中、课后

课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索问题。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢? 本文笔者结合自己教学实际，从以下几个方面进行探讨：

一、做好课前准备

古语云：“磨刀不误砍柴功”，这一谚语想必大家都知道,其中的道理值得我们品味,这句话用在我们的课堂教学也非常适合,话虽然通俗,但是道理却很深刻。磨刀和课前准备、砍柴和教学效果之间有很大的联系,也有异曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而课前准备的越充分，教学效果就是越佳。因此课前准重要性是不言而喻的，因此课前认真备课是提高教学学效率必要过的过程。

1、熟读教材

很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

2、熟悉重难点，设计好教学流程

把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体.教师课前应当认真研读和熟读书教材，思考如何突破重点难点和教学的大体流程。

教师只有把握教学上的重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，只有心中有大体的教学流程才不会在教学中迷失方向，胜利地完成教学任务，从而达到提高教学质量之目的3、备学生

在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生

二、握好课堂把握课堂教学节奏

做足充分的前提准后，还把握好课堂把握课堂教学节奏, 一堂成功的课犹如音乐，按照

主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联。整堂课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术的享受。如果40分钟都是一个腔调，平铺直叙，像流水般的淌，学生也会感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教学节奏达到协调呢？下面是一些具体作法：

1、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。

2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些；新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些；学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队；使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。

3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。

三、课后老师反思，学生巩固

1、课后老师反思

课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一个小问题的解决办法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学效率的好方法。

2、学生巩固练习

课堂上认真听课对学生来说至关重要，但其实课后巩固复习也同样重要。有一次考试试卷批改完后，我迫不及待的翻开每个班的优生的试卷进行分析，当翻开他们试卷的那一刻，我看到试卷基础部分上那些鲜红的个位数的分数时整个心都绷紧了。在我看来复习时这些知识点可以说都复习到了，可是学生掌握的效果还是如此的差强人意。午休息时，找了几个学

生到办公室分析他们的试卷。其中一个学生说了一句：“老师，你说的这些知识我都知道，但是当我把它用到具体的题目中去分析时，我就不会了。”学生的一席话让我深深的反思到自己的课堂。的确，回想起来，学生训练的题目确实太少，真正给他们练习的时间是少之又少。虽说每堂课都有个当堂测评，但是这个环节对于新授的知识来讲是完全不够的，一下课就会随着时间的推移忘记。课后复习是有必要的，也是学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开的基本活动。

所以，巩固复习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响英语教学的成效。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，能使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。