对新时期高校辅导员角色定位的思考

关键词: 角色定位 身份 角色 辅导员

对新时期高校辅导员角色定位的思考(共10篇)

篇1:对新时期高校辅导员角色定位的思考

对新时期高校辅导员角色定位的思考

对新时期高校辅导员角色定位的思考

【摘要】我国对外开放的深化、市场经济的负面效应、互联网上不良信息的传播等不可避免地对高校大学生思想政治工作造成不同程度的冲击,也对新时期高校辅导员角色提出了新的要求。重新对辅导员进行角色定位并大力提升其全面索质对提高高校思想政治教育的实效性具有重要意义。

【关键词】高等学校;辅导员;角色定位

一、当前高校辅导员现状

在我国高等院校传统大学生思想政治教育中,辅导员的角色是比较单一的,他们在高校学生工作中处于第一线,直接以管理者的身份出现,在日常教育、生活和学习等活动中具有不可动摇的权威性,随着社会改革和发展的加速,推进了高等教育改革的不断深入,同时也提升了对辅导员角色的定位,然而辅导员实然的角色现状确实令人反思。

1.专业性不强。辅导员的来源较杂,所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程,所以各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗,缺乏从事学生教育管理的专业素质。另外,人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作,谁都能做。事实并非如此,辅导员工作并不只是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生那么简单,辅导员还承担着重要的育人职责,担负着重要的包括思想政治教育在内的多方面的教育职责,而这些都需要有一定的专业知识来做支撑,必须专业化,尤其应强化其思想政治素质。

2.职业性不强。一直以来,辅导员虽然受到学校党委的高度重视,然而重视的程度还不够。若从教育分层的纵向来看,辅导员基木上处于高校教师中的底层;从辅导员人员组成来看,大部分也都是无法从事教师岗位的才求其次做辅导员。所以从这个层面上说,在他们中间能真正把辅导员当作一项崇高事业来做的甚少,愿意为辅导员事业奉献、奋斗一生的则更少。事实上,辅导员成了一个过渡型职业或是“跳板”而已。曾有调查显示高校辅导员平均职业寿命不到5年,每年都有大批辅导员转岗,辅导员人才流失现象严重。

3.安全感、归属感、成就感缺失。在马斯洛的需要层次理论中,安全感、归属感、成就感是人基本需要的重要组成部分。毫无疑问,作为高校,教学水平是高校追求的重要指标,重视教学岗位的老师是应该的。然而,因此而忽视辅导员队伍建设是不妥的,势必导致他们因没有被积极关注而导致心里上的落差,从而没有安全感、归属感和成就感。因为学校育人是一个系统工程,学生的思想水平、实践能力、创新能力等更多的来自第一课堂,而辅导员是第一课堂的核心。

由以上辅导员所表现的现状来看,辅导员角色的单一性及较低的角色评价是导致其不乐观状态的根本原因。我们知道,“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常政治教育入管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]因此,对他们进行角色定位势在必行。

二、辅导员的角色定位

20世纪20年代,美国芝加哥社会学派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社会学研究领域,用来说明个体在社会舞台上的身份和行为。尽管众多研究者研究的角度和表述的方法不一,但对构成角色的二要素的认识还是比较统一的,即认为构成角色的三要素是个体一定的社会地位、社会对个体的要求或期望、个体的行为模式。高校辅导员的工作是一个从

实践到理论再到实践的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中 ,辅导员只有正确明晰自身的角色定位 ,才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情 ,寻找到工作的动力 ,并通过不断的自我完善,逐渐掌握教育工作中的主动权,为此,他们在三要素的要求下,需要扮演着政治上的指路人、思想上的引领者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1.指路者。每个学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑,很多学生没有一个明确的目标,不知道人生路该如何走,学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子,帮助他们找到明确的前进方向,引导学生找到自己内心的需求。当然辅导员在分析学生学习目标方向上,只能起辅助作用,因为在这个追求个性,张扬个性发展的时代里,学生的命运应该由他自己去安排,而不是包办代办,辅导员只能成为指路人,而不是铺路人,授之以渔而非鱼。然而,这里的“指路人”意味着辅导员与学生之间的生命与生命交流,生命与生命相互滋润,从而引发一种基于需求的感情与感情的共鸣,让学生从心里体会到这种指路作用。

2.引领者。在日常工作中,辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择,在多数时候,学生对一事的看法,往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度,对学生来说,辅导员是任课时间最长的老师,许多优秀辅导员都将成为学生模拜的偶像也是学生接触交往最多的老师,对学生的成长有着潜移默化的影响,是学生成长旅途中的引领者。新时期,这种引领者的角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友,肩负着传递社会文化价值与标准的仟务,其对所从事职业的态度、对学生的态度,以及对学习的态度、对社会现实的态度都会成为学生的榜样辅导员的榜样作用,会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望,如同第45届国际教育大会指出的:“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用,使学生能够在大量的信急和不同的价值观中不迷失方向”[2]。

3.核心者。基伯(J。R。Gibb)基于集体成员的信赖关系,把“集体风气”分为建立在信赖和和相互支持之上的“支持性风气”(supportive climate)和出现于不信任和相互攻击、防卫之时的“防卫性风气”(defensive climate)。前者是指:学生相互之间充满了自信和信赖;作为组织,充满了宽容和相互帮助的气氛;在达成目标方面,多有自觉性和多样性的特色。后者则指:集体成员之间存在着不信任感和恐惧感;作为组织强调控制和服从;在达成目标方面,充斥着背后操纵和耍阴谋的作法。[3]可见,支持性班级气氛的形成是促进大学生社会化的前提,而辅导员是班级的组织者、管理者和指导者,在班级风气的形成上,应该起着核心作用。我们知道,每个班级的学生都来自五湖四海、四面八方,个体差异较大,思想活跃,如果想带好一个班,并不是把学生简单地聚集在一起就能做到的,辅导员必须把班级全体成员的思想统一起来,充分发挥广大同学的特长,营造一个良好的学习生活环境。因为只有关系融洽、气氛活跃、和谐发展的集体才能培养出更多的优秀人才,这就要求辅导员有一定的感召力,充分起到核心者的作用。

4.整合者。研究表明,青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期,而辅导员所面临的是一个千姿百态的、有其独特群体心理的学生群体。一方面是学生心理发展的不成熟和情绪的不稳定性,另一方面是随着社会生活节奏的加快、生存和发展竟争的加剧、认知的困惑和生活的压力,青年大学生中各种心理疾患的发生率明显增加。因此育人的目标决定了辅导员必须扮演好整合学生心理的角色。辅导员要及时把握社会的需要,了解、掌握乃至控制大学生的群体情绪,了解不同学生的不同心理需求,掌握大学生心理疾患的表现、成因和处理方法,努力成为大学生情感上的朋友,引导导他们以积极、开放、向上的生活态度,对待学习、生活及恋爱,成为生活的强者。

总之,在新形势下,高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显,其工作也面临着越来越严峻的挑战,辅导员必须更新观念,加强学习,重新定位,提高素养,方能为培养合格的社会主义建设人才贡献力量。

【参考文献】

[1]普通高校辅导员队伍建设规定.2006年7月23日教育部24号令.

[2]赵中建.全球教育

篇2:对新时期高校辅导员角色定位的思考

近年来,随着关于高校辅导员一系列政策的相继出台,高校辅导员的作用得到进一步加强,地位得到明显提高,发展路线日益清晰.基于此,本文拟从社会需求和自身发展与认识上对辅导员角色定位进行再思考.

作 者:董建党 赵伟 张庆强 作者单位:中国石油大学《华东》物理科学与技术学院,山东,东营,257061 刊 名:现代企业教育 英文刊名:MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年,卷(期): “”(4) 分类号:G64 关键词:高校辅导员   角色定位   社会需求   自我发展

篇3:对新时期高校辅导员角色定位的思考

一、新时期高校辅导员角色定位要点分析

( 一) 辅导员是思想政治道德的组织者和宣传者

大学生是国家的希望和未来, 其思想政治素质高低在很大程度上影响学生的就业和发展。随着我国社会经济的快速发展, 人们的生活方式、文化教育等呈现多样化, 金钱、名利、游戏、网络等各种诱惑不断, 或多或少造成大学生价值观扭曲、缺乏社会道德等。同时, 现代大学生思想比较独立、有个性和激进, 一旦哪一天爆发, 就会引发一场血案。因此, 要充分发挥辅导员的作用, 对大学生进行思想政治道德教育, 切实提高大学生思想道德素养。具体来说, 辅导员要走进大学生生活中, 了解和掌握大学生思想情况, 实行全员教育和个别教育相结合的德育工作方针, 定期举行活动, 采取多样化的形式将社会主义核心价值体系、科学发展观、三个代表、马克思主义等向大学生灌输, 帮助大学生树立正确的三观和就业观, 同时要善于观察, 对一些问题学生进行个人辅导, 如情感教育、关心学生等, 把学生拉回正道。

( 二) 辅导员是大学生学习生活和社会生活的引路人

一方面, 辅导员在学生学习生活中有着重要的作用。学习是大学生的主业, 是未来就业的主要依据。现代社会是一个快速消费和崇尚个性的时代, 对人才的自主学习能力和创新能力越来越关注。目前, 我国大学生学习生活中存在一些问题, 如逃课问题、理论与实践脱轨问题、师生矛盾等, 制约大学生学习能力的提高。为此, 辅导员先要采取有效措施让学生不厌学, 然后引导学生掌握正确的学习方法, 理论和实践相结合, 带领大学生开展实践活动, 在这个过程中引导学生自主进行思考、动手和解决问题, 培养学生的自主学习能力和创新能力。

另一方面, 辅导员是大学生社会生活的引路人。现代大学生大多数是“90后”独生子女, 是家中的公主和王子, 深受父母的宠爱, 社会评价其为“学习上的天才, 生活中的低能儿”, 一些学生在生活中不能自理, 且人际交往存在一定的问题。为此, 辅导员要经常到学生宿舍中与学生交流, 帮助其学会洗衣服、叠被子等生活常识, 同时培养学生的人际交往能力, 为将来踏入社会做好准备。

( 三) 辅导员是大学生成才的明灯

近年来, 我国就业形势严峻, 就业压力大, 很多大学生一提起就业就觉得迷茫而痛苦。为此, 辅导员要引导大学生进行职业规划, 帮助学生成才。首先, 帮助大学生树立正确的就业观。现在流行一种说法: 毕业等同于失业, 因此辅导员要经常采取正面的方式让大学生认识就业的重要性, 让大学生从大一就开始为日后的就业做准备, 努力学好专业知识, 同时不断丰富自己的课外生活, 以便更好地适应社会生活, 这个过程中辅导员起监督作用。其次, 辅导员要定期进行就业指导, 帮助学生解决就业困扰, 让学生对自己有一个更深层次的了解, 引导学生明确正确的就业方向。最后, 开展就业实践活动, 如请企业领导举办讲座、带领学生参观企业、模拟就业场景, 等等, 提高学生就业意识和竞争意识。

( 四) 辅导员是大学生心理健康的调节者

现代社会诱惑多, 特别是网络, 现代很多大学生沉迷网络游戏, 影响大学生的身心健康。为此, 辅导员要根据不同学生、不同情况, 有针对性地进行心理辅导, 帮助学生排除不良情绪和压力, 同时引导学生进行自调, 树立乐观开朗的生活态度。此外, 特别要注意网络问题, 教导学生少玩游戏, 提高学生网络文化素养, 正确的使用网络, 保证大学生的身心健康。

二、提高高校辅导员综合素质的有效措施

( 一) 加强高校辅导员思想政治道德教育

辅导员是大学生思想政治道德教育的组织者和宣传者, 为了更好地开展这项工作, 必须提高辅导员自身的思想政治道德素养。一方面, 提高辅导员的思想政治素质。高校辅导员要关注国家大事, 用马克思主义思想、社会主义核心价值体系、十八大会议精神等科学思想不断完善自己, 坚决拥护党的政策和路线, 并严格按照国家和党的方针开展教育工作, 只有不断丰富政治理论知识和提高自身的思想政治素质, 才能顺利开展思想政治教育工作, 帮助学生树立正确的三观。另一方面, 辅导员要道德高尚, 用自己的人格魅力去感染和引导学生。高校辅导员要树立正确的职业观, 热爱自己的职业, 认真尽责, 无私奉献; 尊重学生、关心学生, 为学生所想而想, 多为学生办实事, 让学生感受到温暖, 学生自然会报以辅导员真心和实意, 增进彼此之间的情谊, 在轻松愉快的氛围中学会做人的道理, 不断成才。

( 二) 加强培训和自主学习, 提高辅导员文化知识素养

高校辅导员是大学生成才的明灯和引路人, 这就要求辅导员具有较高的文化知识素养。首先, 高校辅导员文化程度较高, 有一定的专业知识, 且对心理学、教育学、管理等有一定的了解且能在实际工作中灵活运用, 帮助学生提高学习成绩和树立正确的价值观。其次, 高校辅导员要与时俱进, 积极学习国内外优秀的管理方式, 并结合高校实际情况制定一套行之有效的工作标准和计划, 同时重视思想政治教育和职业规划, 用先进思想理念, 如三个代表、科学发展观等教导学生, 同时帮助学生树立正确的就业观。最后, 加强与学生的沟通交流, 努力成为学生的朋友。

( 三) 高校辅导员要不断提高业务管理能力

高校辅导员主要是做大学生工作, 必须提高其业务能力和执行力, 才能顺利的开展大学生活动。首先, 做好校园文化和班级事务管理工作。辅导员要辅助班主任开展班级集体活动, 用不同的主题引起学生兴趣, 创造良好的情境, 让学生积极参与进来, 完成任务。其次, 沟通交流能力。高校辅导员不仅要加强与高校领导、班主任、老师的交流, 更好的开展教学工作, 而且要与学生打成一片, 融入到学生学习生活中去, 帮助学生解决问题。最后, 做好就业指导工作, 这是重点, 要加强与各高校和社会的合作, 充分利用各种资源为, 学生创造实习或就业机会。

( 四) 高校要重视辅导员工作, 为辅导员提供良好的环境和条件

高校辅导员作用发挥还有另一个重要因素———高校的重视。高校领导要采取有效措施不断提高辅导员的综合素质, 如不断完善高校辅导员聘请制度, 录取思想素质高且有工作激情和能力的人员; 构建科学的考核及激励制度, 给辅导员良好的待遇和工作环境, 让其安心工作, 在自己的岗位上发挥最大效益; 同时还要完善辅导员培训机制, 对辅导员进行思想政治、心理学、人际交流等培训, 切实提高辅导员业务能力。

三、展望

随着经济全球化的不断发展, 对人才的需求呈现多元化趋势。高校作为人才培养的重要场所, 要与时俱进, 不断调整大学生管理模式, 要认识到高校辅导员的重要性, 加大对辅导员的培训, 切实提高辅导员的思想政治道德素养、文化知识素养、业务能力等综合素质, 让辅导员真正成为大学生思想政治道德教育的组织者和宣传者、学习及社会生活的引导者、成才的明灯和心理健康的疏导者, 促进大学生的全面发展, 为社会源源不断地输入人才, 为我国现代化建设服务。

参考文献

[1]赵昕.新时期高校辅导员角色定位及素质要求[J].新西部, 2011, (07) .

[2]陈齐苗, 张海涛.多元化视角下的高校辅导员角色定位与素质要求[J].职业教育研究, 2011, (02) .

[3]胥海军, 严俊儒.新时期高校辅导员角色定位与作用发挥——辅导员工作规范性研究成果之二[J].绵阳师范学院学报, 2011, (04) .

篇4:对新时期高校辅导员角色定位的思考

21世纪是我国实施科教兴国发展战略,实现社会主义现代化建设目标的关键时期。为了全面贯彻中共中央、国务院“关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定”,就必须加强和改进大学生教育管理工作,就必须看到高校学生工作面临的挑战。

1.大学生心理健康教育不容忽视

面对一些高校中出现大学生“硫酸伤熊事件”、“杀害父母事件”、“绑架同学事件”,致使很多人不由的疑问:我们的大学生怎么了?高校学生的思想教育是怎么开展的?部分学校针对以上现象出台了相应的策略,开设“心理咨询室”、“心理困难帮助”等专职机构。然而,据统计都是收效甚微。剖析原因则是:学生不愿给自己贴上“心理疾病”的标签。大学生的思想心理健康教育在入学之初就应当给予足够的重视,并且要进入课堂,在全体学生中开展。在开放的大空间里,由他们信任的老师采用新颖的方式来进行辅导。这样将大大有利于心理的开放。在此过程中,还需要专业教师、医生的积极介入,当在初期观察到个别人有异常表现时,我们再辅以建立个人档案,跟踪调查,特殊辅导,使得工作开展更具有科学性、针对性和有效性。

2.高校扩招的负面效应

近年来,学校根据市场需要,增设了新专业、新课程,扩大了招生数目,从而迎来了学生多、生源广的兴旺局面,但与此同时也带来了学生素质参差不齐的负面效应,由于学习基础、动手能力、家庭环境差别大,部分学生的生活自理能力差,出现不善于同他人交往和调节心理,对新生活缺乏自信心等问题。面对这些新问题,辅导员老师必须加强自身修养,热情、耐心地对“问题”学生进行开导和引导,培养他们积极的学习、生活态度。

3.科学工作新观念亟待树立

当前学生工作的当务之急是转变观念,要尽快树立起科学的具有时代特点的学生思想政治工作新观念。

(1)要树立市场的观念,要根据社会主义市场经济所需要的人才的标准来重塑我们对学生的评价体系,即社会主义市场经济建设需要什么样的人才我们就培养什么样的人才,因此现有的对学生的评价体系已越来越不适应人才培养的需要。

(2)高校教职工要树立“全员育人,全过程育人,全方位育人,一切为了学生”的观念,还要树立全员推荐毕业生的意识。

(3)要正确而全面地评估21世纪大学生。我们对学生在成长过程中所出现的一些困惑和失偏行为既要给予帮助和教育,还要以一个正常的心态来审视,思想上还不成熟的学生,偶尔的失范行为只要教育方法得当,是可以较好地得到纠正,从而健康地成长。

二、高校辅导员基本状况分析

知识经济的今天,随着高校学生的扩招,学生素质参差不齐,要培养出德才兼备的优秀人才无疑需要德育教育的有利实施,但由于社会等众多原因,高校辅导员的现状不容乐观。

1.辅导员工作“导”的作用没能充分体现

现实生活中不少专职辅导员,每天常常是“两眼一睁,忙到熄灯”,可细细想起来,真正花在“导”的本职工作上的时间和精力并不多。究其原因,主要有诸如婆婆多,哪个部门都能指挥辅导员,频繁的文体比赛、各种检查评比等,事无巨细,只要与学生沾边的事情都要去抓去管,唯独没有认认真真地研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要,更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。

2.辅导员发展空间小,机制不够灵活

目前高校辅导员由于工作年限少、职称(职务)低,使得他们工资低、住房及生活条件较差;思想政治工作的“高投入“使他们又无暇去开发经济,这直接影响他们的工作积极性。同时没有创新的机制,当前存在的机制对辅导员的导向在于“无事就是功,有事功全无”,就是说,只要学生不出乱子,就是做好了工作;反之,出了乱子,即使你辛辛苦苦,很有创新也是白干。另外辅导员队伍缺少竞争机制。

3.部分辅导员自身素质有待提高

由于辅导员整天陷入事务性工作当中,自觉不自觉地放松了政治理论的学习,掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够,导致了自己的政策、理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生,对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理讲倒,使得工作主导性差,不能真正成为大学生政治上的领路人。

三、正确定位辅导员的角色

在高校要充分发挥辅导员的积极性、主动性,正确定位辅导员的角色,我认为要做好以下两个方面的工作。

1.多方面正确定位辅导员角色,形成良好的工作环境和灵活的工作机制

(1)学校应在辅导员招聘上严格把关,保证辅导员队伍的整体素质。

(2)学校应为辅导员提供良好的工作环境和生活条件,解除辅导员的后顾之忧,尽可能提高辅导员生活条件,帮助他们改善工作环境。同时还应根据动态平衡的原则,建立相应实际的辅导员流动政策,根据他们的工作实绩、个人特点和专长,通过正常的制度和途径,做好专职辅导员的换岗分流工作,可以根据辅导员自身特点转到教学、产业、开发、科研等岗位上。

(3)要建立公平竞争机制,营造公平竞争氛围。高校辅导员管理者应密切关注高校利益整合、心理整合,诸如职称、职务的公开,奖优罚劣的实施,必须体现公平竞争原则。同时要注意辅导员与专业课教师之间的平衡;注重学生思想政治工作的特殊性;注重辅导员内部的公平;注重校际间同层次辅导员职称职务等的平衡。最后要加强辅导员的培训,如通过岗前培训、专业学习、挂职锻炼等途径;使敬业奉公、管理育人、为人师表成为他们一种内在的精神需要,最终使辅导员有意识、有目的地提高工作自觉性,积极更新知识,在实践中锻炼自己,创造性地做好高校学生工作。

2.辅导员应不断加强的自身素质

(1)提升自身理论修养。辅导员的首要素质是能够坚持正确的政治方向,而正确的政治方向是以扎实的理论基础和政治素养为基础的,我们做的是学生的思想政治工作,如果我们在这方面欠缺,那么我们的工作只能是无本之木、无源之水,不会取得好的成绩。

(2)牢固树立服务意识,以服务思想贯穿学生工作全局。大学是广大青年学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期,如何抓住这个关键时期,进行爱国主义和集体主义教育,如何使广大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观,是我们每一名辅导员所要常思考的问题。现在的社会是崇尚个性、张扬个性的时代,如何因材施教,如何使我们的工作方法为每一名学生所接受,也是我们所要思考的问题之一。我认为,要想让广大学生接受社会的主流思想,就要树立一种服务意识,传统的说教式教育,已经不能适应现在社会主流。既要使学生的个性思想在限制的范围内得到充分的发展,又要使广大学生树立共性意识,增强协作意识,关键在于我们辅导员的服务意识。

(3)学生工作要采取虚实相结合的原则。所谓的虚实结合是指内容与形式的结合。大量的学生工作是事务性的实际工作,每个辅导员在琐琐碎碎的事务性工作中容易将自己的胸怀大略、锐气等磨掉,如何将做琐事的细和抓主干的粗结合起来,将做具体工作的实与搞好各种形式的虚结合起来,实现虚实统一,是非常关键的。日常琐事应尽量发挥院团委、学生会、各班委学生干部的作用,让他们来做,辅导员应多腾出时间考虑班里的整体建设,学生的政治、学习和成长。

篇5:对新时期高校辅导员角色定位的思考

如何看待新时期基层法律服务工作的性质,如何处理好其与律师业的关系。一直以来,不同的主张和声音不绝于耳。作为一名在基层长期从事法律服务的工作者,本人试就结合在基层法律服务工作的经验,谈一谈本人对新时期基层法律服务工作定位的一些思考。

一、基层法律服务概况和作用

基层法律服务是有中国特色的法律服务形式,主要是通过在乡镇(街道)——我国基层政府的派出机构建立法律服务所,利用贴近基层、便利群众、服务便捷、收费低廉等优势,面向基层社会提供法律服务。其起源于80年代初中期,当时设立主要是为了弥补我国律师制度恢复之初,存在的律师数量难以满足大量基层法律服务需求的状况。

目前,我国开展基层法律服务的主要机构是基层法律服务所,法律服务所是在乡镇和城市街道设立的法律服务组织,是基层法律服务工作者的执业机构。基层法律服务作用主要体现在以下几方面:一是基层法律服务所通过担任法律顾问,为基层党委政府依法决策、依法行政和企业依法经营、依法管理提供了法律保障。二是通过代理民事、经济、行政诉讼和办理非诉讼法律事务、调解民事、经济纠纷等,为广大基层群众提供了及时、有效的法律帮助,维护了公民、法人的合法权益,预防和化解了大量民事、经济纠纷,保障、促进了社会稳定和经济发展。三是向广大群众宣传和普及了法律知识,提高了广大公民的法律意识,为维护社会稳定、推进基层依法治理打下了良好基础。

二、当前基层法律服务存在的问题

由于基层法律服务的空间主要是在基层政府及其以下层面。而且,基层法律服务所不能办理刑事案件。因此,开展基层法律服务面临着的诸多困难。一是基层法律服务从业人员的教育背景、知识储备水平和综合素质较低,不能适应新形势下基层法律服务工作的需要。二是基层法律服务仍然接受司法行政机关和基层人民政府委托,配合当地司法所协助承担调解民间纠纷、普法宣传、法律援助工作,参与基层民主法制建设,势必导致从业人员开展基层法律服务工作积极性、主动性、责任心明显下降。三是 1

基层法律服务机构知名度不够,内部分工不明确,业务开展不顺畅,办案质量不讲究,财务管理不规范,卷宗材料不齐全,内部人员不团结,制度建设不完善。

从东莞市情况来看,市下辖32个镇区早于1996年都成立法律服务所,近些年随着法律服务业的迅速发展,部分镇区如虎门、中堂、樟木头都成立了律师事务所。截至2004年,东莞市律师协会已有44家注册律师事务所,加上32个镇区的法律服务所,法律服务网络已基本形成。据不完全统计,东莞市从事法律服务的专业人员包括律师、法律工作者等已多达700余人。法律服务机构的健全、法律服务队伍的不断壮大,加上附近广州、深圳律师事务所的竞争,使得东莞法律服务行业这块“大蛋糕”,已瓜分待尽,法律服务市场呈现基本饱和状态。

基层法律所面对律师事务所的竞争,定位不明导致基层法律环境每况愈下,根本不能满足群众需求。就笔者所在凤岗镇而言,作为凤岗镇唯一一家执业的法律服务机构——凤岗镇法律服务所,近几年主要的收入来源于民事案件诉讼代理和合同见证两大方面。在诉讼代理方面,虽然每年案件的数量和质量都有不同程度的提升,但是在东莞市人民法院塘厦法庭立案的属于凤岗辖区内的诉讼案件每年不少于600宗,而凤岗镇法律服务所承办的案件数量还不到四分之一,大量的案件被其他的法律服务机构承办。在合同见证方面,随着城市建设步伐的加快带动了凤岗房地产行业的迅速发展,大量楼盘、房地产项目拔地而起,可是房地产合同见证业务一直都是律师事务所垄断。凤岗镇法律服务所不得不另开渠道,积极与国土分局联系做好地籍调查工作,以此拓宽有限的法律服务领域。

三、进一步加强基层法律服务的几点意见

勿庸臵疑,基层法律服务确因弥补当时“我国律师制度恢复之初,律师数量难以满足大量基层法律服务需求状况”而生,是在法律人才缺少情况下,为适应偏远城乡需要而建;如今,我国律师业有了长足发展,律师数量及后备人才丰富充裕,基层法律服务赖以产生的根本原因已经消除。

基层法律服务是具有中国特色的法律服务种类和形式;它的存在具有阶段性特点,是一定历史阶段上经济发展不平衡状态在法律需求领域上的必然反映;在现阶段和今后相当长一个时期具有较大价值,不可或缺;但随着入世后法律服务市场的不断开放、我国民主与法制建设的不断发展和

完善、民众整体法律素质和需求的不断提高,对基层法律服务的要求就会越来越高,在这一特定历史发展过程中,基层法律服务应如何准确定位并发挥作用?我们应该有这样一个基本认识:“扎根基层”。

一是扎根基层,坚持面向基层、面向社区、面向群众

基层法律服务立足乡镇、街道,要真正扎根广大民众,做到人熟地熟、情况熟,充分利用既懂法律又熟民情的双重优势,一方面为基层社会主义民主与法制建设服务,另一方面及时就近为民众提供法律服务、有效解决问题,切实维护广大民众合法权益。

充分发挥“业务广泛,服务具体”的特色和优势。基层法律服务业务范围广泛,服务天地宽广,所承担的业务既有法律服务工作,又肩负协助司法助理员参与司法行政工作;既有律师、公证的辅助性工作,又参与社会治安综合治理。因此,要保证各项业务全面开展,互相促进,及时、具体地选择最恰当的业务形式,灵活而有针对性地为民众提供法律服务;满足基层民众的各种法律需求。

二是提高基层法律从业人员素质,创造性的开展法律服务工作

虽然学历本身并不等于水平和能力,但对于从事专业法律服务的专业人员来说,仅仅具备基础教育水平远远不够。而且,基层法律服务工作者执业资格考试,相对于现在通行的国家司法考试,要简单、容易得多。仅从这点看,基层法律服务工作者在起跑线上就输给了律师。因此,基层法律从业人员应在定期参加各级司法行政机关、人民法院举办的法律法规培训班、法律知识讲座,特别是一些与基层群众密切相关法律法规讲座培训的同时,采取不同途径继续学习深造,不断提高基层法律从业人员队伍的素质。面对律师业的竞争,基层法律服务要走有自己特色的基层法律服务路子,力争为社会提供优质高效的法律服务。在做好诉讼代理、合同见证、常年法律顾问、法律咨询等传统法律服务的同时,继续拓宽法律服务领域,开创新的基层法律服务点,创造性的开展基层法律服务。抓好社会经济飞速发展、加快城市化进程的大好时机,为基层党委、政府献计献策,提供合理化、有建设性的法律意见,成为基层政府得力左右手。积极联系房地产开发商、银行争取房地产按揭业务,通过办理房地产按揭业务,提高基层法律服务的知名度,扩大法律服务业务面。结合本地实际,建立法律援助处、协办公证处,对符合条件的困难履行法律援助义务,通过协办公证

业务拓宽法律服务渠道。

三是严格管理,建立健全各项制度,加强内部竞争机制,促进基层法律服务规范化建设

基层法律服务所应建立健全各项制度,加强内部竞争机制,定期查找内部管理上存在的问题,尤其是针对基层法律服务所存在的《章程》内容不完善、执业不规范、内部管理无序等情况,重点进行《章程》统一修订、完善,严格执行司法部关于基层法律服务业务范围、工作原则和服务程序的规定,建立统一收案、统一委派、疑难法律事务集体讨论、重要案件报告等项制度;建立对基层法律服务工作者遵守职业道德、执业纪律和服务质量、效率的检查、监督、考评和处分制度,自觉接受委托人和社会的监督。

四是建立一个由主管司法行政机关管理和指导的基层法律服务从业人员自律性管理组织

建立一个类似律师协会的基础法律服务从业人员自律管理组织。自律性组织本着实事求是精神,与时俱进,以人为本,通过提供信息、协调组织、抓好培训、维权,开展区域合作与交流等具体工作,搞好服务,引导和规范基层法律服务所面向基层,以诚信服务社会;通过加强基层法律服务职业道德和执业纪律建设,大力开展争创“文明法律服务所”活动和各种形式的争先创优活动,加强执业纪律监督和惩处,使队伍面貌进一步改观,切实发挥基层法律服务的便民、利民、维护稳定作用。

基层法律服务开展二十多年来,已逐步形成发展成为一种适合国情、充满活力的法律服务工作形式,与律师、公证工作形成互补、协作的“大服务”格局,弥补了法律服务空白。在我国已加入WTO的大背景下,各行各业都在按照加入世贸组织的承诺和要求逐步向国际化、职业化、专业化方向努力和发展,以求在更新层次、更大范围、更广领域参与国际竞争与合作,基层法律服务也由此迎来发展的更多机遇和严峻考验。我们应该认清形势,找准定位,努力适应新时期基层法律的要求,“为一方服务,促一方繁荣,保一方平安”发挥积极作用。

篇6:浅议高校辅导员的角色定位

浅议高校辅导员的角色定位

高校辅导员具有不同的社会角色,在工作中,只有厘清不同角色的定义,才能在面对不同工作对象时,定好住,做好高校辅导员的教书育人工作.

作 者:张学树 潘伟 作者单位:广东药学院,医药商学院,广东,中山,528458刊 名:文教资料英文刊名:DATA OF CULTURE AND EDUCATION年,卷(期):2009“”(7)分类号:G64关键词:高校辅导员 社会属性 角色定位

篇7:新时期大学生角色定位的思考

[摘要]高校扩招造成大学生就业难、急功近利趋向严重。面对新形势,本文从大学生角色定位的角度对其成因进行了分析,并从学校、教师、学生三个层面对如何使大学生在后扩招时代完成自己的学生角色转变和职业角色定位提出了建议。

[关键词]高校,扩招,角色定位

[中图分类号]G641[文献标识码]A

0引言

高校扩招,我国高等学校本专科招生从1998年的108.36万人增至2007年的567万人,增幅达423%。高等教育的毛入学率从1998年的9.8%增至2005年的23%。从数量上看,我国高等教育确实实现了跨越式发展,一举由精英教育阶段进入大众化教育阶段。高校扩招在一定程度上解决了人们接受高等教育的愿望和机会间的矛盾,为广大青年提供了更多的接受高等教育的机会,但也不可避免地带来了一系列社会问题,最明显的便是毕业生就业难和人才使用过程中的“高消费”。受此影响,高校中浮躁、急功近利之风日盛,大学生功利化趋向不可避免。针对这种情况,笔者拟从新形势下大学生角色定位的角度给予分析,并对大学生如何在后扩招时代对自己进行定位提供建议。

1大学生角色定位的理论基础

社会心理学认为,社会和人生好比一个舞台,每个人都要在这个舞台上充当一种社会角色。由于每种角色分工不同,所在的社会位置不同,各自承担的社会责任和完成的任务也有所不同。这个角色在自我认知后,要求本人具备与之相应的心理素质和心理调节能力,能够根据外界情况的变化,及时调整自己的心态以适应社会角色的需要[1]。

角色定位科学,能在对社会需求与自身素质做出正确分析评判后选准自己欲扮演的角色,能较好地把握所处的各种关系而走向成功。角色定位清晰,就能明确而恰当地认识到社会对其所扮角色的种种期望,就会增强行为的目的性,加大成功的可能。若角色定位不当或模糊,盲动的机会就会增大,进而制约其人生价值的充分实现[2]。总之,大学生对自身角色及期望的理解以及对角色变化规律和趋势的把握,直接影响大学生在大学发展怎样的职业能力和个性,影响到他们对职业从选择到适应的整个职业生涯。2大学生的角色定位偏差及根源

大学阶段是大学生从学校走向社会、逐步完成社会化的关键发展过渡期。大学生角色定位的过程,是其逐渐认识在大学期间及就业之后所扮演角色的职责及其规范要求、弄清社会对其具体期望的过程。

大学生在大学学习期间主要面临着两种角色的转变:一是从中学生向大学生的“学生角色”转变,学生角色是指学生在大学学习期间应有的行为规范和行为模式;二是从大学面向社会的“职业角色”转变,职业角色是指角色与某一社会身份有关联的应有的行为规范和行为模式

当前大学生角色定位出现偏差主要表现在:1)读书无用论有所抬头;2)大学生在校期间忽视基础知识的学习积累而忙于考证;3)大学生漠视自身素质培养,而热衷于快餐式、工具型的阅读;4)大学生注重毕业求职时的包装,在择业时存在“只看待遇, 不看机遇的”的功利倾向

究其根源,主要在于:1)高校扩招前正处于精英化教育阶段,毕业生由政府“包分配”,基本不存在毕业生就业难问题。直到高校扩招后的毕业生进入就业市场之前,问题也不是很突出。因此大学生没有就业压力,不必考虑职业角色定位的问题,自身职业意识不足;2)高校管理者重视和研究的也集中在大学生“学生角色”的适应问题上,尤其是大学新生的适应问题上,而对“职业角色”培养关注不够,往往把就业指导看作是对毕业班学生的一项应急性工作,忽视了对低年级学生的就业教育;3)高校管理者更

关注的是本学校的毕业生能不能以“合格大学生”的身份就业,至于毕业生能否找到一份适合自己的职业并尽快适应该职业而成为出色的职业者就不是他们关注的重点了;4)即使在高校管理者关注的“学生角色”适应问题上,他们考虑的也主要是新生能否适应大学的教学节奏、讲课方式、管理模式考试成绩能否达标上,而没有从学生就业角度考虑他是否适合职业要求,能否按照职业要求来定位自己的角色,如何在学校期间围绕自己的职业角色有目的的汲取多方面的营养。

正是由于学校缺少一贯的职业理想教育,再加上大学生自身对职业意识认识不足,才使得大学生择业时知识储备、心理准备和技术准备都明显不足,从而导致在择业过程中的盲目性、从众性和无序性。3 提高大学生角色定位的举措

如何完成角色转变是每一位高校大学生的必修课。角色转变是大学生适应环境生活、走向心理成熟的要求和表现。引导学生完成合理的个性化职业角色转变,需要学校管理者、教师和学生主体三者的共同努力。

3.1高校要加强大学生角色定位的培养教育

第一,学校要把大学生的角色转变作为教育教学的重要环节统筹安排。抓住新生入学的关键时期,认真抓好新生的入学教育,使新生尽快了解大学、了解专业、了解学校的培养目标等,为大学生准确定位自我教育目标打下基础。同时,在低年级开展成才教育,高年级进行择业观指导,毕业班着重就业政策和技巧的指导,把角色转变教育贯穿于学校教育的全过程。

中国人民大学大学生就业问题研究所主持了大学生职业选择实证研究课题[3]。从调查结果看,有53.9%的毕业生的职业理想是在大学期间形成的,尚未形成的占到了20%。这也从侧面论证了高校必须高度重视引导和帮助学生形成健康的职业意识和职业理想,学校有责任和义务加强大学生角色定位的培养教育;

第二,学校要从低层次的求职技术指导转向创业意识和自立精神的培养。“授人以鱼,不如授人以渔”,在就业指导工作中必须认识到:一次成功的就业指导,固然可以帮助毕业生找到工作,但在市场经济时代,一次就业成功绝不意味着终身以此为业。大学就业指导应从纯技术指导的层次超越出来,注重在更高层次上认识和把握就业行为,使学生认识到作为高层次人才,其选择职业的动机不能停留在谋生这一功利层面上,更应该上升到实现人生价值和为社会作贡献这一价值层面上。不仅应当自主选择职业,更应当能动地创造新的职业。

3.2教师要加大对学生角色定位的引导

在高校的教育、教学中,教师特别是站在教学和学生工作第一线的教师是教学主体,应该充分利用和学生接触的机会,适时引导学生正确认大学和认识自我,帮助学生认清社会对人才的需求,树立明确的学习目标,根据大学学习的自主性、专业性、多样性、阶段性和探索性等特点制定具体的学习计划,由知识的传授者转变为学生学习的促进者,要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的方法以及学会如何根据需要去处理各种信息的方法,促进学生围绕自己的角色定位主动性学习。

3.3学生要明确和完成个性化的角色定位

学生是教育过程的唯一主体,依据“外因通过内因而起作用”的原理,学生在接受学校和教师角色教育和引导的同时,要主动完成自己的学生角色转变过程和职业角色定位。

在学校和教师的帮助下,绝大部分学生都能顺利完成“学生角色”的转变。但要在学校期间逐渐完成自己的职业角色转变,为自己的职业做知识储备,仅仅掌握好课本知识是不够的,知道获取其它知识的渠道和方法更重要。学生要顺利完成职业角色转变,应该做到以下几点:

首先,要积极主动地适应社会,适应新环境,全方位地认识自己。认识自己的内容包括生理、心理、性格、爱好、品质、能力、理想、志向等多方面。只有正确地认识自己,了解自己,才能发挥优势,取得成功;

其次,要树立正确的职业价值观。职业价值观是个体对各种社会职业相对稳定的、系统的评价,它影响大学生职业理想的形成和择业行为。大学生在择业过程中表现出的各种心理问题,其根源在于职业价值观和具体的择业行为不统一。当代大学生的职业价值观追求存在不少误区:如追求那些物质利益丰厚的部门而不管自己合适与否;寻求一个舒适、轻松、稳定的工作而不论专业对不对口;总想以最小的身心投入换来最大的利润等等。然而随着社会的不断进步,对职业的价值评价会越来越注重个人的职业才能能否充分发挥,会越来越看重职业的智力含量。为了充分实现个人价值,大学生不再喜欢终身从事一种工作,不再忌讳竞争,这些都是积极的价值观;

在树立正确的职业价值观之后,要根据自己的实际情况在众多矛盾中分清主次,确定自己的职业角色定位。比如,是一份工作还是可持续发展的事业?是希图清闲安逸还是无所谓条件艰苦?是要求高薪水,还是重视工作经历对现时报酬没太高的要求?是希望留在大城市还是去有发展的偏远地区也行,等等。再根据自己的职业定位制定自己的学习目标,多学专业知识还是多参与社会实践,比例如何等等;

最后,在认识自我、实现自我过程中出现偏颇和失败时,学生要学会通过自身、学校、家庭、朋友等进行必要的角色调适。

4结束语

高校扩招造成大学生角色定位紊乱、人才同质化严重从而导致大学生就业率下降有诸多方面的原因,需要高校管理者、教师和学生的共同努力。关键是要加大对大学生角色定位的教育力度,使大学生能够根据自己的职业角色准确定位,充分利用在校学习的机会,完成自己的学生角色转变,围绕自己的职业角色汲取知识,从而避免人才同质化,完成个性化的职业角色转变。

参考文献

篇8:新时期高校辅导员的角色定位

“角色”一词来源于戏剧和舞台理论, 指演员按照剧本和导演的要求所扮演的一定的人物形象。二十世纪中叶, 角色一词有美国心理学家米德引入社会学范畴。目前, 我国学界已对角色的定义形成了较为统一的看法, 即认为角色是特定的社会关系所赋予个人的身份, 这种身份与特定的行为期望和行为规范相关。

所谓角色定位是指, 与角色相关的社会关系对角色提出的特殊要求和规范。明确地位自身角色, 有助于个人更好地履行社会角色所要求的义务, 承担起社会角色所赋予的责任, 更好的根据角色需要提升自身能力。

二、高校辅导员的角色定位

高校辅导员作为一种特殊的角色, 它在国家和学生之间, 在学校和学生之间起着桥梁和中介的作用。辅导员队伍, 应该是一支战斗力强队伍, 应该具备政治、法律等相关知识的同时, 具备相关学科专业知识, 应该代表着积极、阳光、向上等精神, 应该向学生传导善良、高尚等正能量, 成为真正的灵魂的工程师。

为了更好的发挥高校辅导员的作用, 促进辅导员个人素质和工作能力的提升, 我们需要在了解党中央相关政策、当前教育环境和学生成长情况的基础上, 明确高校辅导员的角色定位。在此基础上, 通过团队合作、主动学习等方式, 不断提高自身的综合素质, 使辅导员工作顺利、高效的开展, 保证为学生营造一个正常学习、生活和工作的良好环境。

1. 高校辅导员是国家路线、方针和政策的贯彻者, 是学生思想政治教育的重要力量

根据高校教育大纲的要求, 学生的思想政治问题是学生全面发张的重要前提, 高校辅导员应当把学生的思想政治教育工作放在首位。在我国高校由于师资配备的问题, 思想政治教育课往往以大课的方式进行, 这样的方式有在一定程度上限制了学生和老师之间的交流讨论, 使得教室不能很好的根据学生个体的情况进行只是的传授和思想的教育。此外, 随着各种文化和观念的涌入, 不少学生受错误观念的影响对思想政治教育课产生了抵触情绪。面对这两方面的问题, 高校辅导员应该深入学习和领会我国的大政方针、努力提高自身的政治觉悟和理论素质;密切关注学生的思想状况, 根据学生的特点有针对性地对学生的疑问进行解答, 对学生思想中所存在的错误观念惊醒开导和矫正。

2. 高校辅导员是学校与学生之间的协调者和沟通者

一方面, 学校的规章制度、教学安排和组织活动在相当程度上需要辅导员传达给学生, 另一方面, 辅导员在传达、安排和组织的过程也聆听这学生的意见和看法。高校辅导员要把学校的考虑按照学生们能深刻理解的方式传达给学生;同时, 将学生们的一些反应和看法及时反映给学校, 让学校更好的了解学生的态度, 从而在政策制定和学校规划上更好的体现以人为本和尊重学生的理念。

3. 高校辅导员是学生生活的指导者

目前90后已经成为了高校学生的主体。首先, 这部分学生大都是独生子女。他们往往在生活上缺乏独立管理和自主安排的能力, 在人际上缺乏沟通和协调的能力。其次, 由于高考竞争的压力, 很多学生在高中时便产生了厌学倾向, 对学习与学习之外的生活缺乏合理的计划。为此, 作为学生生活指导人的高校辅导员应当深入了解学生的生活, 把握学生的思想状况。在学习上, 培养学生自主学习的能力和积极性;在个人生活上, 及时发现学生个人生活存在的问题, 以沟通的态度与学生对话, 找出问题的原因, 并督促其改正;在寝室生活方面, 经常深入寝室与学生交流, 促进学生之间的沟通和了解, 积极引导学生营造和谐、积极的寝室氛围和寝室文化。

4. 辅导员是学生心理成长的指路人

本科学生, 特别是大一大二的学生正处于学生的世界观、价值观和人生观的塑造阶段, 易受外界的影响和干扰;另一方面, 学生在大学里进入了一个更加自由和开放的世界, 在经历了初期的新鲜后, 很多学生会在爱情、学习和未来的生活上产生迷茫或疑惑, 一些外在的不良诱惑和生活中的坎坷往往会让学生心理出现起伏。为此, 高校辅导员应当掌握青少年心理学的相关知识, 把握学生的心理动向, 帮助学生树立正确和积极的爱情观、事业观、价值观和人生观, 对出现波动的学生的就业压力今儿升学压力也不断提升, 高校辅导员也要对这些同学给与适当的鼓励和指导。

总之, 高校辅导员是一个非常特殊的群里, 工作内容比较繁杂。即是学生学习的指导者, 又是学生成长的同行者。辅导员就是要在这一过程中, 充分发挥引导、帮助、协调的作用, 明确“师者”、“长者”、“同行者”的角色定位, 真正成为大学生形成正确的世界观、人生观和价值观程中的正能量

摘要:角色定位对个人在其社会角色上更好地发挥作用具有重大意义。本文立足于国家教育方针, 通过对高校辅导员角色定位的有关文献解读, 联系学生发展的实际情况, 从国家、学校和学生三个角度浅析高校辅导员的角色定位, 说明高校辅导员是国家路线、方针和政策的贯彻者;是学校与学生之间的协调者和沟通者, 是学生生活的指导者和学生心理成长的指路人。

关键词:高校辅导员角色定位,思想政治教育,国家,学校,学生

参考文献

[1]关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.中华人民共和国教育部, 2005.

[2]张文强.高校政治辅导员职业化研究[M].河南大学出版社, 2007.

篇9:对新时期高校辅导员角色定位的思考

关键词:辅导员;职能;道德教育;班级管理;咨询职能

一、辅导员角色定位

辅导员作为职业分工演变过程中的一种产物,其角色定位具有特殊性,与其它职业定位相比具有模糊性。在世界上比较发达的国家和地区,高校事务工作者被称为高校辅导员,大学辅导员的产生有其必要性,在高校学术事务和学生事务的长期分工协作和演进过程中,才形成如今分工定位比较明确的一项工作。我国的辅导员最初是党组织建设和党加强对高校领导的一项重要政治工作,辅导员的最初工作职责是对高校学生做好思想道德教育工作,后来随着社会和高等教育的发展,不断演进和拓展。目前,辅导员的工作范围非常广泛,涉及学生学习和生活的方方面面,辅导员正在通过全方位、立体式的方式对学生进行思想道德教育。国家和党对辅导员的最重要的要求是做好思想道德教育工作和政治工作;社会对辅导员的最重要的要求是对学生各项能力的发展进行引导和提供服务。我国辅导员的角色定位具体包括以下几个方面:

(一)思想道德教育

思想道德教育是高校辅导员工作的最基本和重要的任务。其基本内容不仅包括马列主义、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习和理解,还包括对党的路线、方针、政策的关注和理解,帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,树立良好的校风、班风和学风,使学生德、智、体、美、劳全面发展。同时培养学生的爱国情操和良好的道德水平。教师的全方位、立体式教学要具有趣味性、多样性和反复性。例如可以通过每周进行党团活动、文体活动、社会调查活动和大学生实践活动以及争创先进班级、先进个人等活动。同时要注意这些活动要与所学专业相结合,努力为学生成才和就业服务,要具有广泛参与性、时代性和动态性相结合。

(二)对班级的管理

这是高校辅导员工作的主要工作范围。即对大学生日常学习生活方方面面的管理,具体包括学生上课考勤、每周党团活动和班会、寝室环境管理、学生的作息时间制度管理、学年小结、评优评先、奖贷勤补免、学生档案材料、文明行为规范、奖惩和安全保卫等管理。具体的措施可以通过党团组织的建设、班委会的建设来帮助辅导员完成这些工作,这些工作要从基础抓起,强化目的性和针对性。

(三)、辅导员的咨询职能

随着社会和高校建设的不断发展,辅导员兼具辅导咨询和心理咨询的职能。最初这项职能来自于比较发达国家和地区的学生事务领域。主要目的是为学生提供学习、生活和职业发展等方面的辅导咨询工作,以及为生病的学生、特困生和考研的学生提供的服务等。很多学生希望辅导员从入学开始,直至毕业,都能够提供良好的辅导咨询服务。包括入学之初的角色定位和适应的服务、学习上的指导、生活上的帮助、职业发展方面的引导。可以说,辅导员的辅导咨询工作职能在不断进步和拓展的时候,已经逐渐成为辅导员的最主要的工作。

二、现阶段辅导员角色定位模糊面临的问题

(一)职业认同感差,晋升被忽视

目前,我国辅导员队伍在高校中具有较大的流动性,大多数辅导员在工作岗位上工作2至3年就会换工作,很少有辅导员能够长期从事辅导员工作。具体的原因是对辅导员的待遇不佳,体现在职称评定上比较无奈,个人发展和进步可能性比较小,职务晋升上基本被忽视,辅导员职业认同感差,最终导致辅导员队伍不稳定,“更新”频繁。这种频繁的更新导致了许多不良的后果,(1)导致辅导员队伍缺乏向心力、持续性和稳定性,该行业只是被作为一个岗位而非职业,缺乏事业牵引力,该行业缺乏专家。(2)意味着辅导员为了以后自身更好地发展,容易导致工作重点发生偏离和错位,容易导致辅导员的工作主次不分、本末倒置。(3)容易产生对辅导员工作的不重视。

(二) 事务繁忙,工作效率不高

因为辅导员要负责管理学生学习和生活上的方方面面,学生管理工作中会有很多新情况发生,这一岗位的工作内容没有明确的界定,一般来说辅导员具有教育和管理的职能,但内容没有具体化。辅导员众多角色集于一身,虽然有利于更多地接触学生、了解学生,培养良好的师生关系,为进行思想道德教育和其他活动提供更多的载体和途径,但也分散了辅导员的工作时间,使他们不能集中精力从事主要的工作。也没有时间研究大学思想政治教育的新形势和新任务,也没有时间自觉学习,提升自己,提高自身的知识水平和教育能力,大大降低了辅导员工作的效率。

(三)工资待遇不高,职责不明确

辅导员的角色定位不清,职责权限不明确。辅导员的工资待遇不高,职责不明确,辅导员需要负责维持学生稳定、负责学生人身安全以及应付学生管理中出现的新情况,使得辅导员的工作具有随意性和不确定性。同时高校辅导员人员配备普遍不足,容易导致辅导员工作过重和权责不明的状况。权责不明也容易造成工作效率低下。根据教育部和中宣部文件的规定,高等院校大体上要按照师生比例不低于1/200的比例设置本科、专科生一线专职辅导员岗位,显然现在很多高等院校并没有达到这一基本要求,出现了辅导员配备严重不足的现象,从而出现了本来就数量不足的辅导员队伍,不但应该做好学生的思想教育工作、学习工作、日常生活管理工作,而且还要处理大量行政事务工作,每日都在应付繁杂事务,即使如此,学生工作还难以提高效率

三、新时期明确辅导员角色定位和职能以及稳定辅导员队伍的有效措施

在信息技术和知识经济高速发展的今天,大学生由于是在市场经济环境下成长起来的一代,各方面的知识和技能都比较完备,有些学生在一些方面的能力和素质甚至超过了辅导员,辅导员的能力也不是万能的,这就给新时期的辅导员提出了更大的压力和挑战。辅导员应该正视这一点,不断地提高各方面的能力素质,更好地适应新变化。

(一)增加辅导员队伍和素质

学校应该转变观念,加强制度建设,坚持和完善辅导员队伍建设的领导体制和管理机制是建设,引进一批本科生以上甚至研究生以上学历的年轻辅导员,保证辅导员队伍数量的充足和质量的提高。同时对辅导员进行科研培训和定期学习,进行专业化和职业化的管理,借鉴境内外先进经验,保证辅导员质量的不断提高。设计评价指标体系和奖惩制度,多给辅导员提供晋升机会和提高工资待遇。

(二)明确辅导员职责,确保队伍稳定

为了提高工作效率和工作能力,学校领导和管理部门需要打破传统和常规,明确辅导员的职责权限,明确学校各项工作的分工,采取各种有效的和可行的方法减轻辅导员的工作压力。例如,进一步巩固和完善兼职辅导员制度,推行兼职辅导员制度,选聘一批各方面全面发展的高年级学生担任兼职辅导员,既为辅导员减轻工作压力,又为优秀学生提供了一个锻炼和发展的平台。

(三)坚持“以人为本“,准确把握辅导员队伍的需要

学校一直以来最关注学生的需求,在“以人为本”思想的指导下,在进行大量思想道德教育和健康心理教育的同时,也应该关注辅导员的需要,关注他们最缺少什么?最关注什么?调查显示,在影响辅导员工作稳定的因素中,大多数辅导员把校内收入摆在第一位,把职务职称摆在第二位。所以,学校应该不仅提高辅导员的工资待遇,而且要给他们不断学习和提升的机会,同时要给他们进行文化活动的时间。

参考文献:

[1]林路生.在高校工作中辅导员的职能与角色定位问题研究[J].大家,2010(24).

[2]白净.新时期高校辅导员的角色定位[J]. 辽宁医学院学报(社会科学版),2012(01).

[3]王玉良.新时期高校辅导员工作职能定位探析[J]. 科学教育家,2010(6).

篇10:对新时期高校辅导员角色定位的思考

党的十八大以来,高等教育内涵式发展战略的持续推进,我国高等院校大学生思想政治教育工作因势而谋、应势而动、顺势而为,抓住学业辅导这个有效载体,统筹学校、学院两种资源,统筹教师、优秀学生两种力量,统筹学业问题解决和学业发展指导两种功能,积极探索思想政治教育目标与学生实际需求的无缝对接。北京林业大学高度重视学业辅导工作,较早探索并建立了学业辅导员队伍,在帮助学生解决学业困难、促进智力发展和激发情商意识等方面发挥了卓有成效的作用。

一、高校学业辅导员的角色定位

1.学业辅导员是高校思想政治教育工作队伍的新兴力量 研究生已经实施了全面的导师责任制,导师作为研究生思想政治教育的“首要责任人”,对研究生的学业辅导直接负责。因此,北林大将学业辅导工作主要面向本科生开展的,除了发挥专业教师的专业教育资源和优势外,还从2002年起,就开始组建兼职辅导员队伍,到目前已经形成了学业辅导员的队伍体系,主要包含四类群体:一是从本科生高年级中选拔优秀学生担任学业辅导员的,二是从研究生中选拔优秀学生担任学业辅导员的,三是从离退休老教师中选聘担任学业辅导员的,四是大学生学业辅导中心、心理咨询中心等专门机构聘请担任学业辅导员的。这四类统称为学业辅导员。北林大把学业辅导员队伍作为落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的创新举措,积极拓宽思想政治教育的内涵和外延。学校把学业辅导员作为大学生思想政治教育的新兴力量,与党政干部、共青团干部、辅导员、班主任、学生骨干一起,构成了大学生思想政治教育完备的队伍体系,有效覆盖了学生成长的全过程和各领域。学校出台了《北京林业大学学业辅导员工作条例(试行)》,对学业辅导员的选拔聘用、工作职责和管理考核等方面进行了明确的规定。学校成立学业辅导员办公室,对学业辅导员进行专业的岗前培训,提升学业辅导员工作能力,还定期组织学业辅导员开展集体学习、例会、经验交流等活动,建立了学业辅导员运行发展的工作机制。

2.学业辅导员是有明确工作领域的专业化发展队伍

学业辅导员和辅导员、班主任都工作在学生成长成才的第一线,与学生的日常思想、学习和生活都有着密切的联系。他们的工作既有交叉渗透的地方,也有区别侧重的方面。北林大根据《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神,通过梳理学业辅导员、班主任和辅导员三者之间的关系,确定了学业辅导员的工作领域和职责:

一是从工作内容来看,辅导员从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展,集中开展学生政治理论学习活动,加强学生的理想信念教育。班主任侧重于更加细致和深入的学生教育管理,对个别学生的思想问题要给予引导和疏通。学业辅导员则主要负责新 生班级的学风建设,引导新生端正学习态度、明确学习目标,帮助其快速适应大学生活,并在学习方法、专业知识学习等方面给予具体指导,营造民主、互竞、互助、和谐的班风学风氛围。

二是从工作对象来看,辅导员负责全系(或几个班级)学生的思想政治教育工作,而班主任则负责一个教学班级学生的日常管理和思想政治教育,学业辅导员负责一个教学班级学生的学风建设和个别学生的学业指导工作。学业辅导员、班主任与辅导员工作之间的关系是点和面的关系,学业辅导、班主任工作是对辅导员工作的有益补充。

三是从组织领导来看,三者都在学校和院(系)党的领导下,独立地从事学生的教育培养工作,是平等的教育主体,不存在一方领导和管理另一方的问题,共同对学校和学院负责。学业辅导员在工作中若发现学生学业外的问题或疑惑要积极给予回答和帮助,不能解决的要及时反馈给班主任和辅导员;学业辅导员还应保持高度的政治敏锐感,在学生思想政治教育上赋有不可推卸的责任,要及时与辅导员和班主任沟通学生思想动态和学业状况。

3.学业辅导员与其他兼职辅导员的关系

北林大在基层班级中除了配备专职辅导员外,还配备了学生干部辅导员、职业导师、党员辅导员等,其主要工作是协助专职辅导员和班主任开展班级建设、职业发展、党团建设等专项工作。学业辅导员与他们从组织领导没有归属关系,但要求在工作上要保持一致性,树立大局意识和协作意识,进行班会和活动整合,及时沟通交流,联动学生干部辅导员、党员辅导员等开展学术活动和学风建设工作,提高 工作效率。

二、高校学业辅导员的工作实践

学业辅导员队伍建立以来,北林大以学业辅导员的作用机制为切入,积极推进学业辅导工作,作用效应不断突显。

1.发挥学业辅导员资源优势的作用机制,有效整合学校教育资源 学业辅导员的人员构成确定了其资源优势,这些优势也是其成为学业辅导员,发挥学业辅导功能的基础。北林大着力加强学业辅导员培训,建立了学业辅导员月例会制度,积极实施新生引航工程,组织学业辅导员发挥自身在人生阅历、专业学习、社会资本、学业人脉等方面的突出优势,通过正面知识教育、鲜活典型实例、团队活动设计、成长体验教育等方式,指导本科新生的专业学习和生涯规划。学业辅导员积极参与新生班级建设,引导学生及早进行定位、端正学习态度、明确学习目标,帮助新生迅速适应大学生活,为新生班级创造了良好的学习环境,形成勤奋刻苦的学习风气,营造浓厚和谐的学习氛围,同时通过学习活动也极大促进和带动了班级其他工作的开展。

2.发挥学业辅导员榜样示范的作用机制,培育和践行社会主义核心价值观

北林大在学业辅导员选拔时,把是“在学业学习和发展上的先进典型”作为基本选拔条件,因此,学业辅导员本身就带有示范引领效应。这种示范效应,体现在学业辅导员的一言一行之中,体现在每次辅导的言传身教之中,是每一个学生行为价值理念重要的参照系,是把社会主义核心价值观落细、落小、落实的有效途径。依托榜样的辐 射功能,北林大学业辅导员在学业辅导的同时,通过加强对学生的爱国爱党教育、理想信念教育和公民道德教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,积极培养集体主义观念和诚实守信意识,增强了学生的社会责任感和使命感。

3.发挥学业辅导员朋辈辅导作用的机制,建设和谐良好的学业辅导环境

作为兼职队伍,北林大学业辅导员的主要组成部分是高年级优秀学生和优秀研究生。这些学生刚刚经历过被辅导者的学业阶段,对之前一个阶段的学业发展有着深刻的认识和独特的见解。与此同时,作为年纪相仿者,他们与被辅导者之间在思维习惯、行为方式、话语体系等方面较为接近,心理相容性好,与被辅导者产生天然的亲近感和情感链接,消除了学生心里的“管理障碍”。他们通过学生宿舍走访、个别聊天谈心等方式,和学生打成一片,在非传统教育环境下重点掌握学生专业学习情况,及时了解学生群体动态,开展针对性的教育和引导工作,取得事半功倍的辅导效果。

4.发挥学业辅导员统合综效的作用机制,形成互联互通的人才培养工作体系

统合综效是一种双赢思维,是集思广益、发挥统筹协调效应的管理学理念。学业辅导员作用发挥的如何,很大程度上取决于统合综效的理念应用的如何。学业辅导员是思想政治教育队伍中的一支,如果就学业辅导工作又单独开辟一个工作战线,设立一个独立的工作体系,不仅浪费了资源,更是加重了高校管理特别是学生的负担。北林 大始终把学业辅导工作纳入到整个人才培养体系之中,支持学业辅导员善于利用已有的工作渠道和工作平台,主动把学业辅导工作融入其中,与现有的工作体系实现端口对接,与现有的工作队伍形成合力,促进了学业辅导与其他工作的互联互通、协同推进。此外,学校每学期汇编学业辅导员的工作总结,形成学业辅导工作第一手翔实的资料,以便其他工作队伍能充分利用这些资料,从中掌握工作情况,汲取经验启迪,更好地开展工作,促进了人才培养工作的可持续发展。

5.发挥学业辅导员双向育人的作用机制,深层次激发队伍建设活力

随着学业辅导员的发展,北林大学业辅导员岗位的双向育人作用也越来越得到彰显。一方面,学业辅导员通过进班级、进宿舍,讲学习、谈未来,聊人生、解疑惑,既关心呵护又严格要求,组织开展了大量形式多样的活动,对于帮助学生转换角色、排除困难,迅速适应大学学习生活,积极营造奋发有为、积极向上、笃志求学的优良学风,对本科新生起到良好的“传、帮、带”的作用。另一方面,面对这份需要付出大量时间和精力的工作,这批主要由在读研究生、高年级优秀本科生担任的学业辅导员能够任劳任怨,在摸索中学习、在奉献中收获,逐渐成为本科新生学业上的领航人、生活中的好榜样,而通过实际岗位的工作锻炼,这些学业辅导员的综合素质、工作能力、服务意识和责任意识都得到了进一步提升,激发了更好开展学业辅导工作的内生动力。我校一批批学业辅导员毕业后,陆续走上了满意的工作岗位,就业质量显然高于同届平均水平。其中,4名学业辅导员还因此 走上了我校专职辅导员和行政管理的工作岗位,从事专职的人才培养工作,可以说,学业辅导员制度的实施,为我校干部队伍培养了优秀的后备人才。

三、高校学业辅导员工作发展的思考

经过多年的积淀,北林大学业辅导员队伍建设工作已经迈向了专业化、规范化的发展道路,做了大量的理论探讨和科学研究工作,明确了学业辅导员工作发展的方向。

1.突出发展性特征

发展性是学业辅导的本质属性。除了解决学生的学业问题和学业困难外,学业辅导员更要在辅导目标上注重预防性和主动性,致力于开发被辅导者的学习潜力,给予学生在本阶段有关的人格、情感、社会、职业等各种学习经验,使学生熟练运用已习得的经验技巧,去解决所面临的学业发展问题,帮助每个个体都能够在普遍适应的基础上获得最有效的学业发展。学业辅导员要着眼于提升人才培养质量、促进学生全面成长的目标,激发学生学习兴趣、学习志向,培养科学的学习态度和严谨的研究精神。学业辅导员要以专业教育为主要突破口,向学生们讲透所学的专业学科,引导学生认识、探究所学专业的重点领域和发展前沿,并帮助他们树立职业规划意识和学业发展方向,实现从“要我学”到“我要学”的思想转变,提升学习的自觉性和自主性。要通过学业辅导员自身的学习成长感受,给学生分享学习中的乐趣,教会他们如何找探寻大学学习的规律,鼓励他们喜欢学习、喜欢课堂。2.突出预警性特征

学业预警是发现学生学业问题和学业障碍的基本前提,也是学业辅导的重要内容。学业辅导员要加强自身学习,高度熟知学校有关学习管理各项规章制度,全面掌握学生学业发展升值是生涯规划的主要方向、基本路径和必要条件,为建立合理实际的学业预警系统做好基础准备。要根据学生不同的学业发展规划,分类别的建立学业发展档案,档案既要包括学生的出勤、成绩记录、发展方向、家庭经济状况、奖罚情况等教学和学生管理信息,准确反应学生学业生活的总体情况;又要设立学业预警的黄线标准和红线标准,按照不同的预警等级采取干预和辅导措施。要发挥学业预警的评估反馈功能,及时通过学业预警反馈当前学业辅导的工作进展和成效,通过阶段性的评估和总结,不断的调整和修正学业辅导的方向和方式。

3.突出辅导性特征

学业辅导机制的根本目标是帮助学生形成学习主体意识、自觉意识、责任意识,明确学习目的,进而形成正确的人生观和价值观。学业辅导员从学习方法获取、课程选修指导、专业意识培养职业生涯规划等多个层面为学生提供精致服务,多采用“一对一”、“迷你团体辅导”等方式的开展辅导工作,加强共情、探讨、觉察等柔性辅导理念的实践运用,避免批评式、灌输式、命令式等粗放的辅导手段,注重学生主观能动性的发挥,满足“90后”大学生强烈的个性化、多元化、自主化成长需求。要和学生建立融洽轻松的辅导关系,建立师生平等畅通交流的渠道和亦师亦友文化氛围的平台,发挥朋辈教育在促进学 生人际交往和心智成熟方面的积极作用。在辅导过程中要根据每位学生的不同学习情况、接受程度和个性特点,针对性做好学业指导工作。对个别学习吃力的学生要重点关注,了解深层次的原因,制定出有针对性的帮扶措施,必要时要联合家长共同来做好他们的学习辅导工作。

4.突出共享性特征

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