体育师资队伍

关键词： 师资 院校 高职 体育

体育师资队伍（精选十篇）

体育师资队伍 篇1

1、高职师资建设的现状

1.1、现在高职院校体育师资建设中师德建设存在很大的问题

现在许多高校体育教师对自身的职业道德的上注重的越来越少, 只是对自身在一些在学术上的成果和自己的技术技能上面很注重。有些体育教师对一些政治理论的学习并没有引起足够的重视, 使得其对当下这个社会主义下的教学需求缺少一定的认识。导致在平时上课的时候, 或者是在体育教师之间进行一些教学方面的技战术讨论时, 提出一些不切合现在教学的一些言论和一些不正确的教学措施。

在当下这个竞争非常激烈的时代, 有的体育教师对怎么教育学生上出现了很大分歧, 很多教师认为应该是以智力为主来进行教育的。对于一些平时在生活上有道德问题的和在课堂上有违纪违规行为的学生放的很开, 并不去在意这些问题, 基本上处于那种不管不顾的状态, 这些体育教师认为学生上体育课“安全第一”, 其他一切都不重要, 从不问津。还有就是许多体育教师只是重视自己在学术上上的研究成果, 而忽视了在教学上的成果。一心只为自身的利益考虑, 一天忙着申报科研项目, 发表学术论文等。对于正常的教学并没有多大的投入, 使得自己的教学水平明显下降。还有些教师在团队合作上有明显的不足, 平时就喜欢一个人行动, 个人化思想过于严重, 没有团队精神。无论是在教学过程中还是在一些科研项目上, 有一个好的团队协作精神是能够把这些事情做好的基础。

1.2、高校体育师资的水平比较低

从现在湖北省高职院校的体育师资情况来看, 现在缺少的是一些专业的职教专家, 现在的体育教师都偏于年轻化, 那些资深的体育教师已经是越来越少了。还有就是许多体育教师基本都是理论型的教师, 这些体育教师在实践中并没有什么经验。这些教师和学生的一些合作、沟通方面做得不充足, 没有有效的把体育实际和理论相结合起来, 而是以传统的说教方式来培养学生。还有一些体育教师是从普通的高校毕业的, 并不是真正的体育专业出身, 对于体育实践就一窍不通, 没有任何教学经历, 就直接来参加高职体育教育工作, 这些教师在体育专业方面还有待于提高的。

2、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是社会主义核心价值观体系的重中之重, 社会主义核心价值观是社会主义价值的灵魂所在。社会主义意识形态中最为核心的内容就是社会主义价值观。社会主义核心价值观是认识世界和改造世界的有力思想方式, 它可以为高校的体育教师提供一个正确的价值观和人生观导向, 从而提高师资队伍的素质。

3、社会主义核心价值观下的教师的师德建设

高等体育教育对与中国的发展起着至关重要的作用, 也可以说高等体育教育拿捏着中国发展的命脉。但是我们必须注意到一点, 就是当前的体育师资建设的现状与现在所要求的标准还是存在着一定的差距的。因此我们应该在社会主义核心价值观的引领下来对高校的体育师德进行建设。比如说, 体育教师的教学观念陈旧, 缺少积极性, 对于一些危险系数高的体育运动项目, 从不安排到授课内容上。在现在这个新的时代背景下, 师德建设已经成为了师资建设的重要方面。要把社会主义核心价值观融入到师资建设当中, 渗透到体育教师的思想政治教育中, 以此来规范教师的师德水平。要让教师带头, 以身作则, 在思想方面重视师德, 在日常的行为中体现师德, 最后就是在社会主义核心价值观指导之下, 实现体育教师的自身价值, 使得高职教育的体育师资队伍能够提高素质。

(1) 社会主义核心价值观在体育师资建设中的师德建设应该坚持全面贯彻党的教育方针, 自觉遵守对体育教师的相关规定和学校的规章制度, 提高自身的思想政治觉悟。要用社会主义核心价值观来武装体育教师, 抵御一些不正确的思想和一些落后的思想。树立正确的人生价值观。接触实际要积极地参加社会活动, 在实践中完善自我, 用自身的言行来感染影响学生。严格教育教学的纪律, 坚持在学术上的研究。

(2) 加强体育教师的师德教育的必然要求就是要培育和实践社会主义价值观。社会主义核心价值观在培养和社会实践, 不但能提高体育教师的个人素养, 还是促进社会发展和端正人思想的一个很迫切的需要。在学校中, 体育教师是和学生接触最多的, 因此体育教师的一些言行举止和教师的素质对学生是产生这重大的影响的。加强高校体育师资建设中师德建设, 提高驾驶的素质是现在最重要的任务, 明确社会主义价值观对于国家, 社会和公民的三个层面的价值观, 当然这里面是包含着高职体育教师的。高职体育教师只有主动积极地投入到培育实践社会主义核心价值观中, 以此来规范自己, 这样便会防止一些不正确的思想的进入, 进而对自己正确的价值观念产生的影响。这样才会有高素质的体育师资队伍。

(3) 学生是社会建设的根本, 然而体育教师可以说是决定这社会建设根本的学生。一个体育教师的思想道德素养往往影响着一个学生的思想道德素养, 有的甚至是决定了学生的思想道德素养, 因此一个体育教师应在社会主义核心价值观下加强自身的思想道德素养, 为学生做一个好的帮样, 为中国的社会进步而努力。

(4) 在社会主义核心价值观下的使得应该是多层次的系统结构, 它并不能要求每一位高职体育教师达到一个很高的水平, 因为这在某种程度上来讲是有些不现实的。因此它是允许有差异性的, 不是一刀切, 而是一步一步逐渐深入的。这也就是说要以优带劣, 最后大家都达到同一个高度。

4、社会主义核心价值观在高职院校的体育师资建设中的运用

由于我国的经济正处与一个高速发展的时期, 在此期间有些制度没有跟上这经济高度发展的节奏, 这样就使得现在的许多大学生的价值观在认知上产生了巨大的偏差。继而也导致了对社会出现了一些不正确的观念, 在这种情况下, 特别需要有人能够引领它们走出这不正确的道路。社会主义核心价值观的提出, 对于这些大学生来讲可谓是一个救命稻草, 它可以很有力的为大学生指引方向。作为一个高职院校的体育教师, 就应该肩负起这个引路人的使命。因此高职院校的体育教师必须具有高度的政治责任感, 要在学生中树立一个鲜明的社会主义核心价值观的旗帜, 帮着大学生树立一个正确的价值观念, 让学生可以健康的成长。这是高职院校体育师资建设的一个重要方面。

5、结束语

综上所述, 社会主义核心价值观在湖北省高职院校体育师资建设中各个方面中的运用, 使得学校的体育师资队伍能一步步的走向一个高水平的层次, 笔者在文章分析了高职师资建设的现状, 社会主义核心价值观的内涵, 并对社会主义核心价值观下的体育教师的师德建设和社会主义核心价值观扩散到高职院校的体育师资建设中的政治教育中的运用。笔者希望能有更多的有志之士能够投入到这个课题的研究, 能指出笔者在文中的不足之处, 同时也能够为我国高职院校的体育师资建设做出自己的一份贡献。

参考文献

[1]付洪涛.高职院校大学生社会主义核心价值观认同教育初探[J].新西部 (中旬刊) , 2015, (3) .

[2]胡艳华, 张金耀, 孙会芳等.社会主义核心价值观指导下的高职院校校园文化建设研究[J].魅力中国, 2014, (21) .

[3]陈振东.社会主义核心价值观视域下的高职文化建设初探[J].东方青年·教师, 2013, (19) .

体育师资队伍 篇2

教师是传道授业解惑者，教师的质量直接影响学校体育的开展情况。8月《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出：到，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业师资队伍。那么赣州地区农村教师队伍的情况如何?能否满足课堂教学所需?本文将对这些问题展开探讨。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以赣州地区农村学校体育为研究对象。采用随机抽取的方式对农村学校体育进行调查，抽取了赣州开发区天骄小学、安远鹤子初中、安远重石初中、南康唐江平田中心小学、南康朱坊乡荷田小学、信丰县西牛镇中心小学、会昌县站塘初中、赣州水东镇虎岗小学等学校。共发放教师问卷28份，回收28份，其中有效问卷26份，有效率92.31%.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本文研究，搜集相关文献资料。通过对这些材料的阅读和整理，筛选出本研究实用的信息，这些为本研究提供了理论支撑。

1.2.2 专家访谈法

根据研究的需要和问卷的设计，咨询了有关专家，根据他们的意见和建议对研究进行了修改和整理。

1.2.3 问卷调查法

自行设计了封闭式问卷《赣州地区农村师资队伍调查问卷》，本研究的信度检验，采用“再测法”,所测得两次结果相关系数r=0.81,表明该问卷有较好的信度。问卷的效度检验，采用专家访谈法，通过走访和E-mail形式对9名有关方面的专家进行咨询，其中有7位专家对问卷的信度和效度满意，2位专家认为基本满意，并根据专家的意见和建议，对调查问卷进行了修订。因此，本调查问卷有着较高的信度和效度。

1.2.4 数理统计法

测得的研究数据，均采用SPSS16.0统计分析包进行分析。

2 研究结果

2.1 体育教师配给情况

体育教师的配给情况直接决定了学校体育能否开展起来，试想一个学校如果没有体育教师那学校体育该如何开展。教育部、卫生部、财政部联合颁布的《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，有关中小学体育教师配备基本标准是：学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育教学工作整体情况，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要配备相应的体育教师，初中阶段6~7个班配备1名体育教师。但全国现实情况确实不理想，农村学校平均一个学校只有0.8个体育教师[1].那么赣州地区体育教师配给情况如何。调查表明，赣州地区农村体育教师配给与全国的情况相差无几，其中专职教师占了调查比例的84.6%,兼职教师和代课教师均占了调查比例的7.7%.

2.2 体育教师学历情况

教师的学历反映了教师接受教育的程度，在一定程度上可以说，教师学历越高，其接受的教育越系统，建模论文表现在教学能力、训练能力和科研能力方面也更强。根据调查，专科学历的教师占了调查比例的30.8%,本科学历占了61.5%,研究生学历占了7.7%.根据教育部对各级学校教师学历的要求：初中教师需达到大专以上水平。可以说赣州地区是能达到这一要求的。究其原因主要是因为，当地政府的重视，在招聘教师这一环节中，首先把关的就是教师学历，没有专科以上学历的不能参加教师招聘考试。另一方面，一些教师在工作之余，还能继续自学学习，能考取研究生或参加函授本科的学习，所以使得体育教师的学历在不断提升，这是一个好现象，应该加以坚持。

2.3 体育教师待遇情况

体育教师待遇是吸引优秀人才从事体育工作的重要因素之一，待遇较低，教师难免五日京兆，朝三暮四，不利于稳定人才。根据国务院和省政府有关精神，赣州地区农村体育教师的薪水有县财政统一支付，因此，各学校同职称的教师薪水理应相同，但现实情况并非如此，在调查中有46.2%的教师认为，他们的待遇要低于其他教师，有53.%的教师认为与其他教师相同。这表明了体育教师的劳动并没有得到认可，将体育当作“小三门”处理的同时，也将体育教师的待遇当作“小三门”,这势必会影响体育教师的工作积极性，给学校体育工作带来不利的影响。

2.4 体育教师参加继续教育情况

终身教育地提出致使教师的教育，学习不仅仅集中在大学四年或三年的课堂里，而是要伴随教师的一身。

当前经济、社会发展突飞猛进，如果教师不进行继续教育的学习势必不能跟上时代的步伐。对赣州地区体育教师参加继续教育情况发现，有61.5%的教师参加了继续教育培养，有38.5%的教师没有参加继续教育培训。早在1993年教育部制定的《中小学教师继续教育规定》阐明，省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作;全面负责本地区中小学教师继续教师的实施、检查和评估工作。应该说，中小学教师的继续教育培训是有文件规定的，之所以不理想主要有以下几个方面的原因：一是学校方面的原因，学校没有组织该方面的`培训。有一个教师专门对我们说，他工作来，学校没有组织过一次去外面学习和培训的机会。二是自身的原因，主要是自己不想去学，有许多教师经过多年的上课，已经有一套按部就班的上课程序和方法，他们不愿意打破这份宁静，对新课程标准大都有排斥的心态，因此，以新课程标准为主的体育课程改革他们不愿去。三是家庭原因，调查者认为，家里事情比较多，没有空闲时间出去学习和培训。因此，在提高继续教育力度的同时，有必要将继续教育作为一个强制措施，督促教师参加继续教育培训。

3 结论与建议

3.1 结论

在体育师资配给方面，赣州地区农村体育教师配给与全国的情况相差无几，专职教师达到84.6%,其余为专职和兼职教师。在与其他教师待遇方面，53.8%的体育教师认为与其他课程教师的待遇一样，仍然有46.2%的体育教师认为他们的待遇是低于其他课程教师。在继续教育培训方面，赣州农村体育教师参与过继续教育培训的有61.5%,没有参加过继续教育培训的有38.5%.在学历方面，体育教师的学历情况总体良好，本科学历的达到61.5,专科达到35%左右，另外研究生学历占了7.7%.

3.2 建议

第一，重视体育学科的地位。我国历来有音、体、美是“小三门”的传统。在此观念下，学校历来将体育放置在边缘地位，从这次调查体育教师的待遇就可窥一斑。因此，在今后的工作需重视体育学科的地位，认真贯彻国家相关条例，“拔高”体育课和体育教师，最起码体育课和体育教师应该与其他学科的其他教师处于同等地位。

第二，体育教师要充分发挥主观能动性，上好体育课。由于有些体育教师自己不重视自己的课程，自己认为自己低人一等，所导致的结果就是在课程教学时随意性较大，“放羊课”的现象随处可见，体育课变成人人都能上的地步。将心比心，在这样的情况下，我们体育教师很难获得别人尊重。因此，我们体育教师要看得起自身的专业，在教学中充分发挥主观能动性，将体育课上好，上扎实，努力提高自身专业水平，积极参与学校各项事务

第三，体育教师要重视继续学习，提高自身素质。终身教育提示我们，我们需要终身学习才能跟上时代步伐，才能在未来的工作中游刃有余。因此，体育教师应充分认识到这点，不应抱残守缺，应抓紧自身业务学习，提高自身素质。

【参考文献】

高职院校体育师资队伍建设初探 篇3

［关键词］高职院校 体育教师 师资队伍建设

［作者简介］刘叶飞（1976- ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院体育工作部，讲师，研究方向为学校体育学及体育教育训练学。（河北 邢台 054035）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0093-02

高职院校要适应高等教育的要求，适应新的办学模式，全面提高教学质量和办学水平，关键是拥有一支与人才培养目标相一致的数量、质量合格的教师队伍。而高职学院体育师资队伍的现状，与高等教育的要求及全面推进学校体育工作深化改革的目标，尚有较大差距。因此，我们要针对现状，在加强教师政治思想、优化教师知识结构、优化师资队伍结构、提高教学科研能力与水平等几个主要方面，采取积极有效的措施，加强师资队伍建设，全面提高体育教师的整体素质水平，使之尽快适应高等教育发展的需要及高校体育教学改革、科学研究的要求。

一、高职院校体育师资队伍建设的现状

1.学历结构。学历是教师在教学科研方面达到一定水准的重要标志之一。在正常情况下，一般师资队伍中较高学历所占比例越大，教学质量和学术水平就越高。它既能反映师资队伍的基础现状，也能预示教师队伍的潜在能力和发展前途。不断提高高校体育教师的学历水平，已成为加强高校体育师资队伍建设的工作重点。随着人类社会的迅速发展和与之相适应的教育水平的提高，对高校教师队伍的理论水平、科研能力的要求将会越来越高，因此，对教师的学历层次要求也将逐步提高。现阶段各级院校体育师资队伍向高学历发展的趋势已经比较明显。出现这一趋势的主要原因是各级院校领导重视体育师资队伍建设，严把新教师的入口关。但是横向比较来看，高职高专院校体育教师在向高学历方向发展差异明显，总体来看与普通本科院校有较大差距。

2.职称结构。教师职称结构是指师资队伍中教师各类职称人数的比例关系，它在较大程度上反映了教师队伍的学术水平。有研究表明，高校的教授、副教授、讲师、助教的比例以1∶2∶4∶3为宜。调查的结果表明，我国高校体育教师队伍的这一比例为0.186∶1.86∶4.294∶3.66。与适宜的比例相比，拥有高级职称的教师偏少。而高职院校体育教师的职称和学历比例情况更显不平衡，高学历、高职称师资比例过少。其中教授数目微乎其微，副教授也只占20%左右。造成这种现状的主要原因是高职院校的科研气氛较差，教师科研能力较弱。就目前体育教师发表论文的渠道来看，适合发表体育专业论文的刊物数量太少，远远不能满足广大高职教师投送论文与科研交流的需要。所以，教师在评聘职称时，科研方面显得较为薄弱。

3.年龄结构。年龄结构能反映师资队伍的教学和科研活力。体育教师不仅年龄要相对年轻，而且还得保持一定水准的运动能力。因而比例适宜的老、中、青三结合的年龄结构将有利于保持体育教师队伍的相对稳定性、连续性和继承性，使之处于不断发展的动态平衡中。经研究表明，现阶段高职院校体育教师年龄呈现年轻化。年轻化的体育教师队伍，其特点是思想活跃，容易接受新生事物，但是他们对高等学校体育教学的规律还没能很好地掌握，经验不足，且部分人还缺少敬业精神。为此各高校应在加强教师业务培训的同时，应加强师德教育。

4.教师的教学、科研情况。目前体育教师科研意识不断增强，取得了较好的成绩，有多项省市级以上科研项目、多项哲学社科类和教育类获国家级立项课题。但从事体育科研的教师人数不多。据不完全统计，体育教师每年撰写论文300余篇。近3年来的人均论文约为0.387篇/年，发表在中文核心刊物以上的人均仅0.197篇/年，与高校科研地位不符。大多数体育教师的专业集中于田径、三大球等运动项目，分别占教师总数的21.2%和37.2%。而武术、体操、艺术体操、游泳、理论等专业总共只占30.5%，其他专业仅占11.1%。这样远不能满足学生对体育的需要。因此，改革传统的体育人才培养模式，拓宽体育教师的专业结构势在必行。

二、高职体育教师应具备的素质结构

1.良好的政治思想素质。高职院校体育教师，应具有正确的政治方向、坚实的政治思想素质与理论水平、高尚的职业道德、教书育人的观念、热爱体育事业及崇高的敬业精神与奉献精神。有了坚强的思想基础，才能树立为党的教育事业辛勤耕耘、默默奉献的精神，为国家培养德才兼备的合格人才。所以，每一名体育教师都应深知学校体育教育发展的责任感、紧迫感和危机感，不断加强自身的思想建设，才能适应教育改革和发展的需要。

2.较高的业务素质能力。新世纪人才应该是高品位的复合型人才。教师的知识面制约着他们在教学、训练、科研等方面能力的形成、发展和高低。根据体育教师的职业特点，其业务能力主要包括运动能力、教学能力、教育能力、课外体育活动组织、训练工作和裁判工作能力等。

3.教学科研和创新能力。教师的科研能力和水平的高低制约着学科的发展和教学、训练水平的提高。科研成果是教师整体素质水平的体现，是教师从事教学训练工作的经验总结和升华。科研能力是一种综合能力，它包括的内容十分广泛，如观察能力、调查能力、思维能力和正确的科研方法等。高校体育教师不仅要积极参加科研工作，而且还要努力提高科研工作的能力和水平，才能快出成果，出好成果，更好地服务于体育教学与训练等各项工作。

体育教学必须创新，创新必须依赖科研，这是不容置疑的。所以，体育教师必须不断接受新知识、新信息、新经验，通过吸收、总结、归纳、研究，厚积薄发形成自己的科研成果，并将科研成果积极推广，才能提高自身的专业素质，推动教改和创新教学的开展。体育教师应具有探索和创新能力，结合教学实践，积极参与教育科研，善于在工作中发现问题、探索问题，不断在研究中形成新的认知，从而用新的观念去改进教学。

三、加强高职体育教师师资建设的途径

1.切实加强体育师资职前的培养和在职教师的培训。岗前培训是重视教师全面素质培养，加快青年教师队伍建设的有力举措。教师要培养全面发展的人首先自己要通过教育学习提高自己的全面素质，重视师德养成，明确教学任务。岗前培训能够帮助青年教师了解和初步掌握高等教育的基本理论，确立科学的教育观念，掌握从事高校教学、德育及科研工作的基本知识，掌握在教育活动中应遵循的基本道德规范，加强教师职业道德修养的主要途径和方法，不断提高教学和科研水平。在职培训可以提高教师的知识水平和专业教学工作能力，从而能够提高他们的主观能动性，达到他们自我实现的目标。因此，在终身教育思想和素质教育思想指导下，已取得青年体育教师资格的在职青年体育教师要更新知识，全面提高专业教育能力水平，充分发展青年体育教师的个性特点，提高青年体育教师的全面素质。

2.应重视体育科研工作，引进高层次人才。体育教师要结合自己的教学实践，主动自觉地投入到教学与科研中去，并视其为自己的主要任务。提高教师的科研能力：一方面要强化科研意识，要使教师们充分认识到“经验型”的体育教师已不能适应现代社会和教育发展的需要，新世纪需要的是“科研型”的体育教师。教师要创造优异的工作成绩，也必须具备一定的教学科研能力。另一方面教师在系统学习现代教育理论，在探讨教学思想和教学方法的同时，还应结合自己的教学实践，去借鉴国内外成功的教育经验，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践，不断提高教学质量。我们应紧紧围绕体育教学和体育科研两个中心环节，积极、扎实地搞好体育科学研究，活跃学术气氛，使我们的科研工作制度化、规范化，这是提高师资队伍整体素质必不可少的环节。我们还要利用目前逐步发展起来的人才市场，面向国内公开招聘，引进高层次优秀人才，来充实我们的师资队伍。一定要严格引进手续，做到认真考察、择优补充、宁缺毋滥。确实紧缺的高层次人才，要千方百计地创造条件坚决引进，并积极为引进的教师提供良好、优质的工作条件和生活条件。这是优化师资队伍结构、完善师资队伍建设不能忽视的问题。

3.建立“双师型”的师资队伍。“双师型”体育教师应能够理论联系实际，根据学生所学专业就业市场和所需从事的工作要求，进行教学开发和课程开发，对教学内容、教学方法进行改革，培养学生综合职业的能力，提高其全面素质，为就业打下良好的基础。建立“双师型”师资队伍是职教师资队伍的特色和创新，是提高教育教学质量的关键。教育部文件多次指出：“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。当前职业学校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。专业理论教师和实训教师相分离影响了教育教学质量的提高和合格人才的培养。培养具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技术应用人才和学校迫切要求一支“双师型”教师队伍。因此，在职业学校中建立一支“双师型”教师队伍，有利于制定理论与实践相结合的教学计划，有利于编写理论与实践相结合的教材，有利于进行理论联系实践的教学，有利于产学研相结合，有利于克服学生重理论轻实践的陈腐观念、树立重实践的观念和勇于实践的精神，有利于学校合理安排与调节专业理论课和实训课的任课教师。

4.重视和加强学校体育师资队伍建设的规范化管理和机制改革。学校体育应适应形势，加大体育教师管理机制的改革。强调制度建设、推进依法治教是学校体育师资队伍建设的根本途径。在改革中，要全面规划，狠抓落实管理，使体育教师管理工作经常化、科学化、规范化、法制化，这是搞好体育师资队伍建设的重要措施之一。各学校应重视建章立制，从学校的实际情况出发，在政策上向体育倾斜，研究、制定系统规范的规章制度，使各方面工作有章可循，制定一整套比较系统的管理制度，如教师考核制度、教学管理制度、教师奖励制度、教师惩罚制度、教师聘任制度等，使体育教师的权利和义务、地位和待遇、资格和作用、考核和奖惩以及培训进修等教师管理和建设的主要环节有法律保障。同时对体育教师进行量化管理，建立教学质量评估体系，抓教师书写教案规范化、备课制度化、教法研究经常化，还可举行体育教师教学基本功评比。可采取定量和定性相结合的综合评定方法，以评促建，对体育教师进行经常性的考核，以此推动学校体育教学改革，促进体育教师在教学实践中努力提高教育综合能力。

［参考文献］

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［5］胡本东.山东高职院校体育教师队伍建设现状及发展对策研究［J］.济宁师范专科学校学报，2007（3）.

［6］叶小明.广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考［J］.中国高教研究，2007（4）.

［7］梁利.广西高职院校体育师资队伍建设的现状及对策［J］.教育与职业，2006（35）。

浅谈职业院校体育师资队伍建设 篇4

一、研究对象与方法

以2014年甘肃省20所高等职业院校体育教师为研究对象, 采用抽样调查的方法, 采集104位体育教师为本次调查样本。

以文献资料研究、 实地调研、数理统计和逻辑推理等研究方法, 对目前我省高职专任体育教师队伍结构进行特征分析, 从新时期高职教师应具备必要的职业素质要求和担当的岗位职责, 提出体育教师提升职业素质的对策建设。

二、结果与分析

1.体育教师基本情况

目前, 甘肃省高职高专院校体育教师年龄在50岁以下的占94.2% , 教龄在20 年以下的86.5%, 大学本科以上学历的占94.2%。说明甘肃省高职院校体育教师以中青年为主, 具有良好的教育背景, 具备做一名高素质体育教师的基础。从职称方面看, 副教授占30.8% , 讲师占36.5%, 职称结构对应年龄结构比较合理。除上课以外, 还有相当多的体育教师肩负着指导学生运动训练任务, 说明体育教师工作量大, 任务重。

2.教师科研情况

教师的科研情况是考查教师专业学术水平的重要指标。近二年来调查的体育教师共发表论文98篇, 绝大部分教师撰写论文的目的是为了评职称, 论文质量较低, 还有部分教师在评聘完副教授职称之后, 就再没有论文发表了。

甘肃省高职院校大部分体育教师重视体育竞赛工作, 认为体育竞赛相对科研更容易看到成绩。所以参与科研得人数较少, 师资队伍整体科研水平较低, 甘肃省各院校对体育科研工作重视不够, 激励管理制度不够完善, 也是高职院校体育教师科研能力低下的主要原因。另外, 科研课题申请较难, 也影响了体育教师进行科研的积极性。

3.教师进修培训情况

现在世界科学技术迅猛发展, 知识更新周期极大缩短, 终身教育的思想已成为共识。体育教师有目的地进行培训, 是不断提升专业知识, 提高专业技能, 改善教学水平, 提高体育师资队伍整体素质的必然选择。调查中发现, 甘肃省高职院校近二年来有48.1%的体育教师参加过培训或继续教育, 继续教育是为了完成上级安排的任务, 只有部分教师是自身提高学历。

4.教师的职业态度

教师教学的动力来源于职业态度, 保持对专业的热爱程度、工作的积极性是做好本职工作的前提。调查发现, 我省高职院校体育教师的整体面貌是积极向上, 有一定责任感和事业心, 82.7%的教师能安心本职工作, 具有较好的奉献精神, 但也有部分体育教师缺乏敬业精神, 缺少责任心, 忽视教学原则, 工作态度有待端正, 主要有几方面原因, 一是部分高职院校对体育工作缺少重视, 使教师存在不同程度的抵触情绪, 影响了工作的热情, 二是部分高职院校体育教师在评优、选拔、评先等方面, 明显落后于其他学科, 造成了体育教师认识上的落差, 三是工作量大, 体育场馆、器械条件落后, 也让部分教师存在失落感。

三、甘肃省高职院校体育师资队伍建设的对策

1.转变观念, 完善体育师资队伍建设

体育工作是高职院校教育教学的重要组成部分, 各级领导应该转变观念, 加大对体育师资队伍建设的重视, 结合学校的办学特点, 制定科学、合理的体育师资队伍培养规划, 增大学校体育专项经费的投入为中青年体育教师的成长提供良好的条件。这不仅关系到体育师资队伍的整体素质, 也关系到高职院校体育师资队伍建设的未来发展方向。

2.加强教师职业道德教育, 加强制度管理

师德的核心要素是信念、理想和态度。甘肃省各高职院校要坚持结合青年教师的特点进行针对性教育, 并建立考核机制, 同时完善学校各项管理制度, 在教师评优、职称评聘过程中实行一票否决制, 为培养高水平的体育教师打下良好的基础。

3.加强教师的业务培训, 加大人才的培养力度

伴随着我省高等职业院校的飞速发展, 学校体育的内涵发生了深刻变化, 体育教学不仅是单纯的课堂身体锻炼, 更要求体育教师具备丰富的体育理论知识, 同时还要兼具科研能力和创新能力。学校应重视体育教师的继续教育, 并尽可能的采取多种形式, 安排体育教师进行业务学习、参观、深造, 给体育教师提供各种培训的途径, 如开展科学研究活动、短期培训、校内专题讲座、学历培训、举办学术活动, 鼓励教师参加各种学术交流、请著名专家来校讲学等。支持体育教师积极参加社会体育实践活动, 鼓励教师外出访学、继续深造等措施促进教师知识结构的不断更新, 学校应主动为各专业之间搭建交流的平台, 使体育教师与其他专业课教师之间相互沟通, 了解不同专业学生的未来职业和劳动特点, 教学中注重未来职业对学生身体素质的要求, 使体育教学更有针对性。

4.提高科研能力, 深化教学改革

体育科研不仅科研提高体育教师的学术水平, 还能灵活解决教学中的各种实际问题, 也能使体育教师积累丰富的专业理论知识。高职院校体育科研工作属于学校科研工作的一部分, 学校应计划每年划拨一部分资金用于体育硬件设施的建设, 尽力创造条件发展科研, 提高体育教师的整体业务素质。体育教师自身的科研意识以及提高科研素质的决心也是制约科研能力提高的瓶颈, 加强对体育教师科研能力的建设, 能够提升教师队伍的综合素质, 深化体育教学改革。

5.加大体育经费的投入, 梳理教师情绪

体育场馆是体育教师开展学校教育工作的主阵地, 高职院校应加大学校体育经费的投入力度, 改善体育场地设施现状, 创造良好的校园体育文化氛围。学校应根据职业教育发展的特点, 不断完善绩效考核制度, 建立促进体育教师终身学习的激励机制, 在优化工作环境的同时, 也要关心体育教师的生活状况, 让教师为学校的发展建言献策, 以便更好地激发教师的活力和创造性。

四、结语

高职院校教育改革发展的关键是教师, 体育教师是学校体育工作的组织者和参与者, 教师质量决定着体育工作的水平, 因此, 面对全新的挑战, 我们要以全面提升体育教师队伍建设为核心, 深化体育教学改革, 大力推进体育教育的新发展。一方面, 各院校要高度重视体育教师队伍的发展问题, 采取积极有效的措施, 为提高其综合能力创造有利条件;另一方面, 体育教师自身也要有危机感和责任心, 要有自强不息的学习精神, 通过不懈努力来提高自己的理论知识水平和教学能力, 整体提升体育教师的综合能力。

参考文献

[1]张莉莉.加强高职院校体育师资队伍建设的思考[J].职教论坛, 2012, (08) .

[2]董红卫.浅析高职院校体育教师队伍建设[J].长春教育学院学报, 2012, (03) .

[3]蒲鹏, 牛国胜.天津市高职院校体育师资队伍发展现状与研究[J].教育与职业, 2014, (09) .

体育师资队伍 篇5

水母网12月12日讯，山东省将体育考试引入普通高考。目前，相关部门正在积极制定考试细则。烟台体育师资力量能满足体育进高考吗?记者昨天进行了调查。

老师学生比例为1：280

记者从市教育局获悉，我市目前高中在校学生104994名，全市高中体育老师378名。也就是说，平均1名高中体育老师为约280名学生上课。其中，芝罘区高中在校生人数为9640人，体育老师为30人，1名体育老师负责321人。

记者从烟台一中了解到，目前该校高中部有3000多名学生，体育教师11人，平均1个教师要负责300多名学生;而烟台四中约有高中生2200人，6名体育老师，平均1个老师要负责约360名学生的体育课。这两所学校的体育老师教学任务要高于全市平均水平。

值得一提的是，目前全市高中英语(论坛)老师为1127人，平均1名英语老师负责约90个孩子。对比不难看出，我市体育师资力量相对于重点学科要薄弱很多。

有时连上6节外堂课

目前高考体育测试内容已经确定，男生必考科目为1000米，女生必考科目为800米，而掷实心球和立定跳远为男女生共同的二选一科目。自从体育进高考政策确定后，高中纷纷加大体育课力度和学生体育锻炼时间。

以烟台一中为例，目前该校每天安排两个大课间，时间为30分钟，要求学生跑操或做眼保健操，由于场地受限，这两个内容在各个班级中间轮转实行。除此之外，每天下午第四节为体育活动课，每周还有两节体育课。这些环节均要求体育老师临场指导。烟台一中王耀秦老师告诉记者，有时候，一名体育老师不得不连续上6节外堂课，“光站着都累，更别说上课了。”

“目前高中体育老师十分累。”市教育局孙立斌科长告诉记者，随着体育进高考政策的推进和完善，加强高中体育师资力量的.具体途径有两个，一个是配备，一个是培训。

场地有限学生轮着跑操

“改善青少年体质，不仅仅是高中的事儿，应该从小学抓起。这是个社会问题。”王耀秦老师说。

此外，学校体育设施不足也是制约体育教育的一大因素，几千名学生共用一个操场的情况不少。由于人多地方少，很多学校不得不安排学生轮着跑操或者上课，体育设施也是体育教育发展的一大限制。

同时，家长对体育的重视也至关重要。“英语考不好，家长会着急。啥时候体育考不好，家长着急了?只有家长真正重视孩子的身体素质，改善和提高青少年身体素质才能落到实处。”王耀秦老师说。

(水母网)

体育师资队伍 篇6

［关键词］普通高校 体育师资 现状 对策

［作者简介］柳晓阳（1960- ），男，黄淮学院副教授，研究方向为高校体育教学。（河南 驻马店 463000）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0060-03

一、研究目的

当前我国高校的教育方针依然是使学生德、智、体全面发展。高校体育是高等教育的一个重要组成部分，高校体育教师又是实施高校体育工作的主群体，是高校体育改革和发展的主要力量，是决定高校体育教育质量的关键所在。体育教育质量的好坏直接反映高校的办学思想和理念，体育教师师资队伍结构状况的合理性，对学校体育的可持续发展有很重要的作用，如何使高校体育教育能够可持续发展也成为高校体育教育面临的新课题。本文分析研究了普通高校体育教师师资结构现状，并提出了合理化建议。加强高校体育师资队伍建设，以促进学校体育教学水平的提高，对21世纪高校体育教育工作具有重要的理论和现实意义。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象。本文对河南省10所高校、山东省16所高校、甘肃省8所高校、河北省15所高校，共计49所具有公共体育教学部的高校的师资情况进行了研究。

2.研究方法。（1）文献资料法。查阅有关高校体育师资的论文资料及法规文献四十余篇；通过网络对各普通高校公共体育部师资队伍情况资料进行了收集。（2）调查法。共发放问卷60份，去除不合格问卷，共收回有效问卷49份。（3）数理统计法。对调查数据进行常规统计处理。（4）逻辑分析法。对收集的资料进行综合分析处理得出结果。

三、结果与分析

1.年龄结构。从表1可以看出，30岁以下的年轻教师有293人，占总人数的25.06%；30～40岁的教师人数最多，占总人数的39.01%；40～50岁的教师有304人，占总人数的26.01%；50岁以上的最少，占总人数的9.92%。再结合总体分析发现，40岁以下的中青年教师有749人，占总人数的64.07%。从此比例来看，中青年教师较多，是一支比较年轻的队伍。说明中青年体育教师是高校体育教师队伍的主要力量，他们是一支充满青春活力的队伍，具有灵活的头脑、强健的体魄，符合高校教育发展的需要，符合教育目标实现的长远规划，而且这个年龄结构可以保持教学与教育的可持续发展，可见高校教师的年龄结构基本合理。但是中青年教师的急剧增加，对目前的体育教学效果也同样提出了挑战，对青年教师的辅导工作迫在眉睫，对中青年教师今后的再教育以及进修都将成为亟须考虑的问题。

2.学历结构。从表2可以看出，49所高校中具有博士学位的体育教师只有2人，占0.17%；具有硕士学位的只有74人，占总人数的6.33%；具有学士学位的有1039人，占总人数的88.88%；具有专科学历的有54人，占总人数的4.62%。说明在现任体育教师队伍中，高学历教师人数所占的比例偏低，有研究生以上学历者只占6.5%左右。这与美国大学中的体育教师95%以上具有硕士学位相比，相差甚远，与国家教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中的大学青年教师中具有研究生学历比例应大于50%的要求，差距很大。高校体育师资队伍以本科学历为主，这个数据还远低于全国高校其他学科专任教师中研究生所占的比例，适应不了高校教育改革发展的需要，必须采取有效措施加以解决。教师的高学历是世界教育的发展趋势，只有提高青年教师的学历层次、拓宽知识界面、加强师资队伍建设，才能为保证教学质量打下一定基础，进而促使体育学科水平和体育科研水平更上一层楼。

3.职称结构。职称结构是衡量教师群体素质状况的尺度，也是反映体育学科水平的重要标志。49所高校公共体育教师中有教授55人，占总人数的4.70%；副教授347人，占总人数的29.68%；讲师422人，占总人数的36.10%；助教345人，占总人数的29.51%。调查的高校中，具有正、副教授职称的教师占34.38%（正教授只有4.70%左右），而日本全国高校有高级职称的教师占56.3%，可见我国高校体育教师的高职称比例明显偏低。这说明职称结构不太合理，它标志着教师学术水平和科研能力较低。具有讲师和助教资格的教师承担了各高校将近80%的教学工作任务，他们在学校的主要任务除了教学，进行课余体育训练、辅导体育达标外，还要处理日常教学事务，同时还必须进行个人深造，晋升职称等。随着高校扩招规模的不断扩大，教师工作负荷的增加，对教师承受负荷的能力提出了严峻的考验。

4.专业结构。调查结果表明，高校体育教师的专业结构不尽合理。主要表现为田径、篮球、排球、足球等传统项目教师数量多，比如：河北唐山学院体育教师共计16人，田径和球类专业的教师就有12人；中原工学院体育教师人数为29人，田径和球类专业的教师有19人。而体操、羽毛球、乒乓球、武术、游泳、健美操、体育保健等专业的教师很少，尤其是一些新型运动项目，如网球、体育舞蹈、轮滑、瑜伽、定向运动等方面的师资基本没有，这远远不能满足学生体育兴趣的需要。随着体育课程改革的不断深入，学生兴趣爱好的扩展，需要改革传统的体育人才培养模式，拓宽体育教师的专业结构，培养一些新型体育运动项目、全民健身体育项目的教师，以适应开设各种内容的体育教学的需要。

5.学缘结构。从表4可以看出，甘肃农业大学、兰州职业技术学院和河北唐山学院，其教师分别是19人、16人、16人，他们毕业于同一所学校的教师的最高比例分别是68%、62%、56%，已经在学校体育教师中过半。这种结构虽有利于教师工作的顺利开展，但是在教学中，由于教学方法的单一性、技术动作的重复性，使学生重复学习某一项或某一套技术动作，不利于学生的学习，同时这种现象对于体育教师的发展也很不利，不利于形成良好的学术氛围和竞争机制。所以我们应加大国内各个体院毕业生的合理流动，促进体育师资队伍的合理发展。

6.科研能力。调查显示，公体教师的体育教学能力较强，尤其突出的是示范能力和教学组织能力，其次是教学方法的运用能力、语言表达能力。虽然相对教学能力来讲，科研能力较弱，但近几年各高校教师在各级各类刊物上发表的论文数量还是比较可观的，申报科研项目、科研课题也有大的提高。例如河北科技大学近年来体育教师发表论文226篇，申报科研课题（省级）10项，出版著作17部；郑州航院2000～2006年体育教师发表论文142篇，申报科研课题37项，出版著作16部。

四、结论与对策

1.结论。（1）普通高校体育教师队伍年龄结构趋于年轻化，科研能力较弱。（2）普通高校现任体育教师队伍中，高学位、高职称教师人数所占的比例偏低，势必影响高校体育教学的开展和师资队伍的建设，适应不了高校教育改革发展的需要，必须采取有效措施加以解决。（3）普通高校体育教师的专业结构不尽合理。传统项目专业教师过多，新兴体育项目教师很少，甚至没有，不能满足学生体育兴趣的需要。（4）普通高校体育教师的学缘结构单一，不利于不同学术风格和思想的相互渗透和竞争，不利于高校体育教学和外界的交流，不利于学科建设和发展，也不利于体育教师自身的发展。

2.对策。（1）国家要借鉴发达国家开展教师继续教育的成功经验，加大研究生尤其是博士生的招生培养规模，在招生政策中有所倾斜，切实解决高等院校高学历教师的来源问题。（2）高校领导要努力为年轻教师的成长创造有利条件。要正确引导和鼓励青年体育教师攻读硕士、博士学位；在可能的条件下，尽最大的努力为体育教师创造出国深造的机会，更新知识，提高其科研素养和能力；在学历层次上逐步以硕士以上毕业生为主；积极引进博、硕士研究生，对高级人才可采取人才共享的政策，以改善人才结构，推动高校体育师资人才队伍的建设和发展。（3）中青年教师抓住一切学习的机会，积极进取，争取尽早获得硕、博士学位，充实到师资队伍中，为高校体育的发展做出贡献。（4）引导体育教师合理流动，引进或新进体育教师时，放眼全国，努力改善体育师资学缘结构。（5）通过各种渠道，聘请知名度较高的专家、学者，有针对性地利用专题报告、文章交流、课题研究等方式对教师进行培训，以加快教师向科研型和专家型教师的转变，以提高教学和科研的水平。职称评定时加大高职称指标的投放数量，注重培养年轻骨干教师的带头作用，使其在教学与科研中尽快成长。（6）作为培养体育师资队伍的体育教育专业院系，应对传统的课程体系和教学内容做出必要的调整与合理的改革，适当增加一些人文科学和自然科学中与体育相关的课程，尤其是增加一些新型运动项目，如网球、体育舞蹈、轮滑、瑜伽、定向运动等，以适应新世纪高校体育教育的需要。

［参考文献］

［1］杨秉龙.山西省普通高校体育师资队伍结构现状调研［J］.解放军体育学院学报，2004（1）.

［2］许凤莲.河北省高校体育教师队伍的现状分析与建议［J］.石家庄师范专科学校学报，2004（5）.

［3］付善民，郭海峰，王凯.对河南省普通高校体育师资队伍结构状况的调查研究［J］.昌吉学院学报，2005（3）.

［4］关彦莉.论师资结构对高校体育教育可持续发展的影响［J］.搏击·学术版，2005（3）.

［5］赵红艳.山东省高校公共体育师资队伍现状分析及对策研究［J］.中国成人教育，2005（4）.

［6］许弟群，夏思永.重庆市普通高校体育师资队伍现状与发展对策研究［J］.湖北体育科技，2005（7）.

［7］卢成义，宋丽，单兆升，王朝群.山东省高校扩招后体育师资、场馆设施现状的调查研究［J］.天津体育学院学报，2006（1）.

体育师资队伍 篇7

关键词：体育舞蹈,专业师资队伍建设,问题及对策

体育舞蹈作为高校体育教育中一门综合性很强的运动项目, 高等院校在国际体育舞蹈教育大趋势影响下, 开始推动体育舞蹈教育教学向着运动竞技方向发展, 以便于进一步提高我国体育舞蹈事业在国际上的竞争力, 在这种时代大背景下, 体育舞蹈所具备的各种优势被充分挖掘出来, 包括其娱乐性、健身性、观赏性以及教育性等特征。高等院校为了充分发挥出体育舞蹈教育所具备的各种优势性能, 开始通过强化体育舞蹈专业师资队伍建设来提高体育舞蹈教育水平, 但是笔者在调查研究中发现各高校体育舞蹈专业师资队伍建设上存在一些问题, 在很大程度上影响了我国体育舞蹈教育教学水平的稳定提升。

1 我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设存在的问题

高校体育舞蹈专业师资队伍建设中将合理化教师结构作为重点, 在对教师结构整体优化上主要从教师年龄、教师职称、教师学历层次以及科研等方面着手, 为此, 笔者就上述几个角度来对其进行系统研究。

1 . 1 师资队伍年轻化趋势明显

高校体育舞蹈专业师资队伍建设中教师年龄不仅是个体生理功能标志, 同时也关系到教师在体育舞蹈专业知识和教学经验上的积累, 相关研究显示, 稳定且优秀的教师队伍一般都是由老、中、青3个年龄阶段的教师, 根据所处教学专业不同, 则按照不同比例进行配置最为合理, 对于年龄较大的老教师来说其不仅具备丰富的教学经验, 同时很多老教师也已经成为各个学科的带头人, 只有这样才能确保整个师资队伍在发展中形成梯队效应。学者认为体育教育专业的师资队伍平均年龄应该在40岁左右, 但是从我国各高校体育舞蹈专业师资队伍建设现状, 老、中、青3个年龄阶段的体育舞蹈专业教师配置结构严重的混乱, 很多高校在开展体育舞蹈教育中都引入了大量年龄在30岁以下的研究生人才, 各高校50岁以上的体育舞蹈教师不足各校专业师资队伍的20%, 这些都对高校体育舞蹈师资队伍的稳定性产生加大影响。

1 . 2 教师职称水平普遍偏低

教师职称水平作为衡量体育舞蹈教师专业能力素养的一个重要指标, 培养更多高职称教师是体育舞蹈师资队伍建设中的关键目标, 同时也是各体育院校在实施“卓越教师培养计划”中重要的环节。据统计, 我国高校体育舞蹈专业教师队伍建设中, 教授、副教授等高职称专业教师占体育舞蹈教师总数不足45%, 开设体育舞蹈必修课程的高校中高职称专业教师比重仅占35%, 而开设体育舞蹈选修课程的高校中高职称专业教师比重不足20%, 近45%的高校体育舞蹈教师的支撑水平都集中在中级职称, 再加上各高校在发展中没有重视对青年教师人才的培养, 导致我国高校体育舞蹈教师职称水平偏低这一问题没有得到根本改善。

1 . 3 学历结构有待继续优化

学历结构主要反映出高校体育舞蹈师资队伍总体接受正规教育的程度, 同时也会对专业教师队伍的总体教学能力、科研能力以及训练能力产生极大的影响, 据统计, 全国高校体育舞蹈教育专业师资队伍建设中, 具有研究生学历的专业教师人数占总人数的70%, 具有博士生学历的专业教师人数占总人数的10%, 具有大学本科以上学历的教师人数占总人数的16%, 只有不足4%的专业教室学历层次在大学本科以下。尽管从这组数据中可以看出高校体育舞蹈专业师资队伍建设取得了很大成绩, 但是科研能力极强的博士学历专业教师的比重依旧偏低, 从侧面反映出了我国高校体育舞蹈专业发展中科研能力有待提升这一薄弱环节。

1 . 4 科研能力水平相对落后

我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设中由于高学历教师比重偏低, 在一定程度上影响了体育舞蹈专业师资队伍的总体科研能力, 但同时各高校体育舞蹈专业教师的研究方向、研究成果等方面也明显偏低, 笔者从CNKI中筛选了80篇与体育舞蹈教育教学相关的研究成果, 通过系统的整理、分析, 总结出我国高校体育舞蹈专业教师在有关体育舞蹈教育教学研究上主要存在以下问题: (1) 研究方向过于狭窄。在笔者筛选的80篇文献中有56篇研究方向都集中在体育舞蹈教学现状、教学方法等方面, 纯理论研究成果占90%以上; (2) 研究成果可操作性有待商榷。笔者筛选的80篇文献中今有篇文献是发表于北大核心等核心期刊中, 剩余所有文献都是发表于各国家级、升级期刊上, 所以就大部分作者所提出的研究对策及建议, 在可操作性、实用性、使用范围等方面有待商榷。总而言之, 从笔者调查结果来看我国高校体育舞蹈师资队伍建设中, 科研能力水平滞后于国外发达国家依旧没有得到根本改善。

2 加强我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设的对策及建议

笔者针对我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设中暴露出的多种问题, 分别从以下4个方面提出一些具体对策和具有可操作性的建议, 为推动我国高校体育舞蹈教育教学发展培养出更多高精转的师资队伍。

2 . 1 重视体育舞蹈教育专业技能培训

高校体育舞蹈专业师资队伍建设是为教育教学工作的有效开展提供基础保障, 所以, 要将体育舞蹈教育专业技能培训作为教师职前培训、职后培养的重点内容, 并将体育舞蹈专业技能培训与师资队伍建设、教师职业发展规划等紧密结合起来, 这样才能确保专业师资队伍建设可以满足高校体育舞蹈专业的发展需求。体育舞蹈作为我国体育教育领域的一个舶来品, 在对师资队伍专业技能培训上要注重吸收国际上先进的研究成果, 并要求各高校实现体育舞蹈师资队伍专业技能培训工作的制度化、经常化, 这样才能在提高体育舞蹈专业技能培训实效性的基础上, 为我国体育舞蹈教育教学水平的提升建设出更多高精专师资队伍。

2 . 2 重视博士学历体育舞蹈人才引进

近年来, 国内一些重高校在体育舞蹈专业博士生培养上取得了很大进步, 为社会体育、学校体育输送了大量博士学历层次的体育舞蹈专业人才, 但是由于高校体育舞蹈高学历人才供需矛盾长期存在, 再加上地区经济发展水平对高素质人才流向的影响, 严重阻碍了各高等院校对博士学历体育舞蹈人才的持续引进。针对高学历人才供需结构性矛盾难以在短期内解决这一问题, 建议高等院校通过聘用校外博士学历体育舞蹈人才担任兼职教练员、客座讲师、客座教授等方式来满足对高学历人才的需求。

2 . 3 发挥老、中教师的“老带新”作用

体育舞蹈于20世纪30年代便被引入国内, 直到20世纪80年代才开始正式进入高速发展阶段, 所以, 就各高等院校、社会体育舞蹈行业来说不乏教学经验丰富的老教师、中年教师, 针对我国高校体育舞蹈师资队伍建设中教师年龄结构不合理这一问题, 是很难从源头上消除的, 但各高等院校要充分发挥出老教师在中青年教师队伍建设中的作用。中、老教师在体育舞蹈教育教学、科研等方面积累了丰富经验, 建议各高校在青年体育舞蹈教师培养上要充分发挥出“老带新”的作用, 让青年教师可以在最短的时间内掌握更为丰富的教育教学知识, 对推动高校体育舞蹈青年教师队伍发展有着十分重要的作用。

2 . 4 提高体育舞蹈专业师资队伍科研能力

各高校必须要充分认识到培养“教学科研型”师资队伍, 是当前高校体育舞蹈专业师资队伍建设中的重点, 这是因为在高等体育院校“卓越教师培养计划”实施以来, 传统的“授课型”师资队伍已经难以满足体育舞蹈发展需求, 要充分发挥出各高校体育舞蹈卓越教师的带头作用, 鼓励和引导体育舞蹈专业教师积极申报学科科研项目, 并通过指导各师资队伍开展团队攻关和集体协作, 在高校体育舞蹈师资队伍中营造一个积极向上的学术氛围, 这对进一步提高我国体育舞蹈专业师资队伍的科研能力水平有着重要意义。

3 结语

“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。国运兴衰, 系于教育。教育成败, 系于教师。”为此, 教育主管部门、各高等院校必须要重视体育舞蹈师资队伍建设, 为推动我国高校体育舞蹈教育事业实现可持续发展战略目标提供保障。

参考文献

[1]蔡志霞.陕南大专院校体育舞蹈课程师资队伍现状及优化策略[J].榆林学院学报, 2010 (4) :99-101.

[2]冉启琴.体育舞蹈师资培养存在的问题与对策[J].西南师范大学学报, 2014 (9) :180-182.

体育师资队伍 篇8

关键词：职业院校,体育师资队伍,完善建议

随着社会对技术人才的强烈需求, 职业院校在科教兴国, 培养高等技术应用人才方面具有非常突出的作用, 与此同时加强学生的身体素质的锻炼, 提升学生的综合素质, 体育教育则扮演着非常重要的作用, 为了应对当前教育形式的发展, 提升职业院校的体育教学质量, 优化职业院校的体育工作, 从技术教育向素质教育转变, 进而实现体育教育改革的目的, 而其中职业院校师资队伍的建设就成了非常关键的内容, 其整体水平会影响到西安职业院校体育教育的发展, 本文通过调查研究的方法, 通过分析研究西安职业院校当前的体育师资队伍状况, 从而提出一些可以解决问题的参考意见, 这对于促进西安职业院校体育教育改革和教育事业的发展是具有积极的意义的。

1 目前西安职业院校体育师资的现状

1.1 体育师资状况分析

目前西安职业院校发展速度很快, 在体育师资方面, 其中男老师占据67.5%, 女体育老师所占的比例则为32.5%, 基本上呈现2:1的关系, 男性体育老师是女性体育老师数量的一倍。根据教育部的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的有关规定, 职业院校作为高等学校的一部分, 自然也被纳入这个指导纲要的体系。在这个体系内, 各个高等学校要在教师师资队伍的总编制之内, 要根据体育课程教学的基本原则以及相应的授课任务, 需要配置相应数量的体育老师, 这个规定同样明确了体育老师和学生之间的比例为150:1, 也就是150个学生要配置一个体育老师。同时涉及到课程的规定, 为了确保教学质量, 一个班级控制的人数大概在30人左右, 但是根据调查显示, 目前西安职业院校在校参加体育课的学生大致有5万多人, 老师和学生之间的比例则高达1:374, 基本上是纲要规定的2.49倍, 因此很多班级的学生超过了30人, 一个体育老师可能会带2个班级的学生, 从这点来看, 可以得出目前西安职业院校的体育老师的工作负荷相对较高, 体育老师师资队伍规模相对较小, 这也间接的反应出当前西安职业院校体育老师教学的质量情况, 这显然会给体育教学的改革带来负面影响。

1.2 体育老师年龄状况分析

老师群体中的年龄结构应能够保证充沛的精力和具有较高的创造力, 因此在体育老师的年龄结构上应该遵循中年老师为主题, 老中青体育老师之间的结构比例合理, 形成梯形结构, 这有利于老师成员之间能够取长补短, 也能够更好的发挥体育老师各自的优势。但是从西安职业院校的调查中却发现体育老师的年龄结构却呈现出年轻化的现象, 其中所占比例最多的体育老师是30岁以下的青年教师, 占据体育老师比例的44.8%, 而中年老师所占的比例25.3%, 老年教师所占比例则为29.9%, 这种年龄结构显然是一种以年轻老师为主体的结构。如果老师的年龄结构是小于或者等于40岁说明年龄结构属于A级, 从这点上来说, 目前西安职业院校的年龄结构相对年轻化, 这种结构具有创新动力和充沛的精力, 但是也存在着一些缺陷, 那就是大量刚刚走向工作岗位的年轻体育老师的教学经验还是相对欠缺, 这对于创新会造成一定的影响。

1.3 体育老师的学历结构分析

目前西安职业院校的体育老师学历结构基本上是以本科学士为主, 占据西安职业院校体育老师总数的83.8%, 其中硕士研究生学历的体育老师则占据了9.3%, 专科毕业的体育老师所占比例则为6.9%, 但是根据《陕西普通高等学校体育教学质量检查评估关于师资队伍的评价和评价标准》, 对于高等职业院校的老师的学历要求, 硕士毕业生所占比例应该不低于20%, 从这个标准来看, 西安职业院校的体育老师的整体水平还是处于相对的地位, 不能够和其他综合类的高等院校相比, 由于西安职业院校体育老师的学历结构相对较低, 这显然会影响到体育教学的改革和创新。

1.4 体育老师的职称状况分析

根据调查, 目前西安职业院校有关体育老师的职称状况主要呈现出讲师和注脚的比例相对过高, 教授职称比例相对较少, 而且具有教授职称的体育老师, 基本上都在50岁以上, 这种职称的覆盖范围会造成西安职业院校在培养综合素质的人才方面出现力不从心的局面, 而造成这种现状主要是由于当前职业技术院校不断扩展, 让近几年的老师数量不断增加, 从而造成在职称结构上的断层, 大部分老师都处于讲师和助教的阶段。另一方面西安职业院校在职称评审的环节中, 依然采用本科院校的基本原则, 强调科研成果以及论文数量, 这又会影响西安职业院校的高级职称的评定。这2个方面的影响造成了目前西安职业院校职称方面的断层。

1.5 体育教学项目状况

目前西安职业院校在体育教学项目上存在着明显的结构不合理现象, 这主要表现在田径、篮球等项目教学成为主要教学内容, 而对于体育舞蹈、足球、跆拳道、网球等体育项目的教学则相对较少, 从而造成学生在体育锻炼上的兴趣的弱化, 一些新兴的体育项目不能够引入, 同样这方面的老师数量也相对较少, 这显然不能够满足学生体育兴趣和终身体育教学观念的实现。

1.6 教学情况分析

一般而言高等院校的体育老师的工作量是高校管理的基本性质决定, 老师每周工作的时间大约在20个学时左右, 但是从目前西安职业院校体育老师的工作量来分析, 老师的每周平均的课时往往会超过20个学时, 高的达到了24~26个学时, 低的则只有8~10个学时, 这种结构显然会造成老师心里的不平衡, 同时也造成了老师用户提升自身综合素质的时间相对较少, 同样差异也非常巨大, 这种方式显然会影响老师的工作积极性, 于是不少体育老师在教学生往往采用自由活动的教学模式, 这显然不利于提升学生的综合素质。

3 提出几点改善建议

3.1 优化年龄结构提升老师综合素质

根据调查显示, 西安职业院校目前的年龄结构显然不够完善, 老师的整体素质相对较低, 因为太多的没有教学经验的青年老师进入到西安职业院校体育教师团队中, 这虽然有助于提升西安职业院校在体育教学方面的创新, 同样也能够促进西安职业院校体育老师的教学精力, 但是却没有大量中年老师的引导和老年体育老师丰富的教学经验的传授, 就很难提升西安职业院校体育老师的综合素质, 因此最好的方法就是在稳定体育老师队伍的前提下对中青年的老师进行培训, 促进中老年老师的传帮带作用, 让老中青三个年龄结构的老师进行充分融合, 从而实现年龄结构的优化。

3.2 培养教师骨干建立合理梯队

由于西安职业院校在体育教学上基本上停留在本科生教本科生的局面上, 从学历的角度上来说显然是落后的, 也正是如此, 西安职业院校体育老师的具有高等职称的老师数量相对较少, 这些都决定了老师综合素质的相对落后, 因此对于广大的体育老师来说就不能够停留在之前的学历基础上, 而是通过倡导老师积极参与在职进修, 不断深造, 并鼓励和支持青年老师参与各个项目的裁判等级考试, 只有不断吸取新知识和新技能, 并根据高校体育的发展和需要, 并结合体育老师的具体特点, 合理安排教学工作, 同时加强对老师体育理论的学习推广, 从而改变体育老师在培养过程中只注重运动教学, 而忽视理论教学的现状。

3.3 积极引入高级体育人才

西安职业院校一方面要注重对现有教师队伍素质的培养;另一方面也要通过引入人才战略, 向其他地区或者国家积极引入高级体育教师人才, 在招聘老师队伍的时候, 不仅仅要把控学历关, 同时还要联系老师的实际教学能力, 学历在这种情况下要成为一种参考, 而并不是一种必要条件, 因为对于老师队伍来说, 学历和职称虽然很重要, 但是如果唯学历论和职称论, 而不注重老师实际教学能力, 那就不能够提升老师自我学习和提升自身教学能力的积极性。

4 结语

目前西安职业院校体育教学正处于历史发展的拐点, 老师作为深化体育教学改革的中坚力量, 只有师资队伍整体素质不断提升, 师资梯队建设非常完善, 才能够呈现持久改革的动力, 也才能够为培养学生的终身体育锻炼观念, 提升学生的综合素质方面起到关键性的作用。

参考文献

[1]杨双燕.对高职体育师资队伍建设的可持续发展研究[J].中国体卫艺教育, 2010 (12) .

[2]申洪山, 章潮晖.高职院校体育师资队伍的现状与建设对策研究[J].北京体育大学学报, 2011 (1) .

体育师资队伍 篇9

1 研究方法与对象

1.1 研究对象

大理学院是大理州唯一一所高校，体育科学学院是其下属的二级学院，共有37名专职体育教师，分别承担着专业体育课和公共体育课的教学工作。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

本研究设计了体育教师问卷，于2008年9月对大理学院体育科学学院的体育教师进行了问卷调查，发放问卷37份，回收有效问卷37份，有效回收率为100%。

1.2.2 文献资料法

查阅了有关师资队伍建设的专著、论文、报道及相关的档案资料。

1.2.3 数理统计法

根据研究目的与要求，对有关数据运用SPSS统计软件进行处理与分析。

2 结果与分析

2.1 体育教师年龄结构

目前，大理州普通高校体育教师年龄呈现“三多一少”的现象，基本符合正态分布，30岁以下、31—40岁与41—50岁年龄段教师人数相对较多，分别占32.43%、35.14%和29.73%，51岁以上年龄段人数相对较少，占5.41%。 (见表1) 。

(n=37)

从总体上看，年龄结构正逐步趋于合理。40岁以下青年教师人数最多 (26人) ，比率最大(占67.57%)，是云南省大理州普通高校体育师资队伍的生力军，为云南省大理州普通高校体育师资队伍的建设和发展提供了保证。41—50岁的中年教师人数相对较多，他们是云南大理州普通高校体育师资队伍的中流砥柱。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主力军，对教学将会造成全面性的影响。51—60岁年龄段的老教师人数较少，他们大都具有高级职称。其中多数是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响力，如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师的发展提供巨大帮助。

2.2 体育教师的学历结构

调查显示，大理学院体育教师的学历主要由本科生组成，占64.86%，博士学位的占5.41%，硕士学位的占29.73%，没有专科学历。我院体育教师的学历以本科为主，硕士为辅，博士起科研带头作用，这一结果超过教育部要求的高校教师研究生学历的达标率。李静波的调查显示，我国普通高校体育教师的学历结构中大学本科学历占86.56%，硕士研究生学历占12.5%[1]。从学历层次来看，大理州普通高校明显高于全国的水平。学历反映了教师的理论水平和科研能力，研究生学历层次，不仅是教师的综合素质问题，更重要的是科研方法、科研能力问题;科研搞上去，教学水平就自然得到提高。(见表2)

(n=37)

2.3 体育教师职称结构

据调查统计，云南省大理州普通高校体育教师具有正高职称的只有4人，占18.81%，副高职称10人，占27.03%，讲师职称10人，占27.03﹪，讲师以下职称13人，占35.14%。从职称比例看，与2002年陈福昌所作调查得出的全国体育教师职称水平相比，比较接近[2]。 (如表3)

(n=37)

近年来，随着国家对体育师资队伍培养力度的不断加大和高校在校生人数的增多，云南省大理州普通高校的中青年体育教师人数呈上升趋势，以中青年体育教师为主体的中坚力量逐渐活跃在教学一线上。这样一支年轻化的体育师资队伍，其优点是思想活跃，敢想敢干，容易接受新生事物，能适应市场经济的发展，给体育师资队伍注入了新的活力。41岁以上年龄段的体育教师，一般具有高级和副高级职称，各方面的经验十分丰富，敬业精神强，是改革开放后成长起来的教学骨干，是大理州普通高校体育界的中流砥柱和宝贵财富。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 大理州普通高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，但各年龄段教师数的分布不均衡，需要进一步调整。

3.1.2 大理州普通高校体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理，与目前普通高校体育教育承担的任务基本吻合。但存在高级职称特别是教授比例偏少的现象，应当引起重视。

3.1.3 大理州普通高校体育教师队伍学历高于国家要求标准，可以满足高校教学和科研的任务，博士较少，应作为以后教师管理的重点任务来抓。

3.2 建议

3.2.1 统一认识，转变思想，更新观念，改变现状。大理州普通高校要重视培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。

3.2.2 积极创造条件，优化师资环境。在教师职称评定工作上，特别是在高级职称的评审中，给体育教师提供了良好的条件与环境，打破了论资排辈的思想，积极鼓励中青年教师申报高级职称，促使大理州普通高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成。

3.2.3 重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师，充分培养与扶持。

3.2.4 采用引进与培养相结合的办法，继续提高教师的学历层次，优化教师的职称结构。在大力引进人才的同时，把经验较丰富的老教师组成导师组，采用研究生的指导模式，对中青年教师进行一对一的定期指导，营造良好的教学风气，提高中青年教师的教学、科研水平。

摘要：本文作者运用调查访问法和数理统计法, 从整体性、综合性角度, 对云南省大理州普通高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构等方面进行调查研究, 指出云南省大理州普通高校体育师资队伍的高级职称特别是教授比例偏少, 以及缺少学科带头人等现状, 并有针对性地提出了完善大理州普通高校体育师资队伍建设的对策。

关键词：大理州普通高校,高校体育教育改革,体育师资队伍,现状,对策

参考文献

[1]李静波, 樊莲香.21世纪初我国普通高校体育科研的现状[J].体育学刊, 2005, 12 (1) :78-80.

体育师资队伍 篇10

1 当前普通高校体育师资队伍存在的问题

1.1 体育师资队伍结构不合理

调查发现:当前高校体育师资队伍在结构上, 存在不合理现象, 尤其在年龄结构、学历结构、职称结构及学院结构几个方面, 问题较为突出。 (1) 年龄方面, 青年教师比例较大。虽然青年教师年轻有为, 在一定比率范围内, 符合我国高校体育教师队伍需要年轻化的需要。但是, 青年教师也有自身的缺陷和不足, 一是刚踏入工作岗位不久, 教学经验、教学机智等方面存在欠缺;二是缺乏归属感, 进而影响了整个高校体育师资队伍的稳定性。 (2) 学历方面, 中老年体育教师学历较为偏低; (3) 职称方面, 队伍中讲师人数最多, 副教授人数较少, 体育教授职称在个别高校, 还没有一人、次项比例离国家相关规定甚远; (4) 学术方面, 还存在着单一的“近亲繁殖”现象, 在学术方面缺乏争鸣, 容易造成在科研领域、思路, 方法上出现僵化与单一现象。

1.2 当前大学体育师生比例失衡

受高等教育大众化的发展需求, 我国普通高校生源在扩招。由于在校大学生人数的激增, 就导致了师生比例的失调, 超出了国家规定的比率。高校体育师资队伍一方面受“人事编制”的制约;另一方面高校体育教师的专业成长并非举手之易, 也需要多年的实践积累和培训学习。此情况下, 高校体育师生的比例失衡也就在所难免。高校体育教师在工作量繁重的环境下, 教学常规就难以和谐稳续发展, 教学质量也就难以提高。

1.3 体育教师流失问题严重

部分普通高校为了突出办学特色, 在投资方面侧重于本校的龙头学科、重点学科和就业率高的学科, 因此, 该学科的教师不仅有一定的丰厚待遇, 重要的是有一种归属感。相比之下, 体育等普通常规学科就被边缘化了。从此层面上讲, 就影响到体育教师工作的热情, 另加之高校体育教师普遍缺乏合理的激励机制, 诸多原因就导致了当前高校体育教师流失现象。

1.4 当前高校体育教师科研水平亟待提高

高校体育新课改精神要求, 现代高校体育教师必须由一名传统中的“教书匠”向现代的“组织者和引路人”过度, 成长为一名名副其实的“学者型”教师。学者必然要有一定的学术功底和科研能力。然而目前的高校体育教师, 他们的教学任务普遍较重、时间紧, 科研条件差, 此方面还缺乏系统的培训与指导, 因此在教科研方面, 有落后与其他学院、其他学科教师的事实, 难以形成强有力的体育教科研梯队, 就制约了体育师资队伍的专业成长, 难以实现以科研带动高校体育教学发展的愿景。[1]

2 当前高校体育师资队伍建设的探讨

2.1 加强校本师资培养, 提高学历结构

据有关调查显示, 面前部分高校体育师资队伍是以具有本科学历的在职研究生为主, 目前部分高校具有全日制硕士学位的还不及30%。为尽快改变此状况, 学校应加大对现有教学体育教师的学历培养力度, 鼓励他们在搞好本职工作的同时, 设法攻读硕士、博士学位。同时学校应与有体育硕士点和博士点的地方高校加强联系, 委托它们为其在职教师培养硕士, 博士学位研究生, 采取脱产与在职学习相结合的模式, 在一定范围内降低一定比例的英语和政治分数, 侧重于体育高教理论和科研水平。这样, 长期困扰高校体育教师的学历达标问题可在短期内的得到有效缓解和解决。[2]

2.2 重视校内学科梯队建设

为改变目前的师资现状, 就要重视目前普通高校师资队伍的“断层”危机, 采取实际措施来调整师资队伍建设的战略方针。 (1) 要培养出一批政治思想好, 爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中年体育教学科研骨干和学术带头人。对这部分思想素质成熟, 学术造诣高, 具有团队精神和肯于钻研的中年体育教师, 加大培养与扶持力度。在待遇和福利等方面适当倾斜。 (2) 充分发挥老教师的“传帮带”作用。由教学、训练和科研等方面经验较丰富的老教师组成教科研团队, 带领中青年教师加快专业成长, 营造出良好的教学氛围。 (3) 加强对青年教师的培养, 青年教师具有最佳年龄优势, 要本着“精选、培养、重用、厚待”的原则。从教学能力、训练水平、体科研能力等方面, 配合上级实施的我国高校人才培养计划, 重点培养出一批年青的优秀体育骨干教师, 加速校内师资的梯队建设。[3]

2.3 加大体育人才的引进工作

加大引进高素质体育人才的引进工作, 是迅速提高体育师资水平的快捷途径之一。为此, 高校在注重师资自我培养的同时, 还需依靠人才市场的互补优势和资源共享的原则, 高薪聘用校外高水平的体育教授为“客座教授”, 退役的高技能运动员做兼职教练员等, 多途径利用“它山之石”以缓解当前高校体育师资的缺位。同时还可用以优惠的就业政策, 吸引更多的体育专业人才走进高校, 来带动高校运动整体水平的提升。加大体育人才的引进工作的同时, 应坚持以优化为目标的选聘原则, 减少“文凭至上”和高校排名现象, 逐步加大外省体育优秀人才选录和聘任的比例, 优化体育师资队伍。此外, 选拔院校要严把质量关, 坚持专业对口, 唯才录用, 杜绝用人唯亲, 逐步走上选聘过程的法制化轨道。各高校在引进体育专业人才时, 必须控制好质量要求与数量的关系, 做到总体适宜、人尽其才。[4]

2.4 加强后备力量的培养和本校体育教师的终身职后教育

加强后备力量的培养成为高校师资建设的又一重要途径。从宏观上要求, 提高高校师资主要来源的重点高校体育院系的毕业生的要求, 在优秀的“体育双基”基础上, 重视外语水平和计算机操作水平, 以便为就业后的研修、出国深造、进行国际间的学术交流等创造基本条件。强化本校体育人力资源职后教育。目前, 高校体育人力资源职后教育重点都在加强过程控制和条件的准备上, 这就暗示着其下一步高校的工作重点将转变到制度化、科学化、规范化建设和加强硬件 (资金、场所) 以及软件 (环境、氛围) 建设上来。根据其现状和国际发展走向, 下一阶段高校体育人力资源职后教育的发展趋势将是当前高校体育师资队伍建设的又一重要举措。

2.5 把职称评聘制度落到实处, 优化师资环境

在高校教师职称评定工作上, 特别是在高级职称的评审中, 主管部门要把职称评定制度落到实处, 严格执行国家相关文件调控转变传统的思想观念, 优化当前师资环境。给高校体育教师的成长提供良好条件, 职称评聘方面, 打破论资排辈的思想, 积极鼓励中青年教师申报高级职称, 促使目前我国高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成;同时高校要提高教师职称评定的透明度, 对确有真才实学和突出贡献的中青年教师, 要给予政策鼓励或破格评审。

3 结语

师资则是决定一所学校教学质量的核心要素, 如何培养一支合格的教学与研究的体育师资队伍, 保证普通高校体育教学质量持续稳定的提高, 是当前高等教育发展, 尤其是高校体育教育改革的一项重要任务。因此, 加强当前普通高校体育师资队伍建设, 要做好以上就跟方面的工作, 设法调动体育教师的积极性, 多举措优化体育师资环境。

参考文献

[1]徐金庆, 高洪杰, 张辉球, 等.黑龙江省高校体育师资队伍建设现状与发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2010 (2) .

[2]梁有明.广西地方高校体育师资队伍现状与发展对策研究[J].高教论坛, 2006.

[3]陈福昌.我国普通高校体育师资的现状与发展对策研究[J].山西师大体育学院学报, 2003 (6) .