新加坡交流感想（共7篇）
篇1：新加坡交流感想
新加坡交流感想
时间总是飞快，短短的十天真是有些难以置信的消失得飞快，奇怪的是，现在坐在电脑前整理过去半个月发生的种种，满脑子留下的只剩下了这趟旅行的愉快回忆，心理学家说人的记忆是会间接性遗忘的，也许如此吧，但是真的，我的异国之旅确实给即将到来的“洪水猛兽”般的高三释放了不少压力，沉积了不少动力。
很久以前就听说了“花园城市”的美名，我想新加坡的确对得起这样的美称,街道也许并不华丽但却清洁美观大方，城市也许并不人潮涌动但却是充满人气朝气，这样简洁美观的城市，让人行走其中也多了几分舒坦的感觉。这样的简约而不简单的城市风格颠覆了我对新加坡本来的臆想。没有多么华美漂亮的雕栏玉砌，没有繁荣拖沓的霓虹装点，只几只街道上蹦跳的小鸟，白色的欧式小楼，井然有序的交通秩序，已经把新加坡郊区的那份恬静摆在了人们眼前。一个国家并不大，驱车要不了几个小时即可横穿整个城市，从闲适的郊区到热闹的市中心不过是个几句闲聊的功夫，转眼间，现代化气息浓厚的市中心就映入眼帘，忽然，原本的那份轻松自然的乡村印象被干练快速的城市文化代替，映着阳光的玻璃幕墙告诉我们，一座飞速发展的海上城市就应该如此朝气蓬勃。这座多文化交融的国家自然不应被钢筋水泥完全覆盖，一墙之隔的印度教寺庙与佛教寺庙，代表印度风情的小印度和具有中国气息的牛车水，把更多的人文气息融入了一个靠中转贸易发展起来的国家之中。
对新加坡印象最深的，应该是其便利的交通系统，不得不承认，新加坡政府对于交通与城市规划的理念的确值得我们借鉴。在新加坡，出行可选择的交通方式多种多样，且价格可以让人接受，除了我们日常生活见多了的出租、公交，MRT捷运加LRT轻轨的交通系统大概是最令人赞赏的创意，这种环绕整个城市的交通网络井然有序，简便快捷，在几年的运行中，已经有了一整套有效的管理方式，从售票到运行，基本除了进MRT站需要管理人员，基本已经完全交付了自动化，多条线路纵横整个城市，每一个来新加坡的人都可以轻松上手，我在用第二次时，还手把手的教了一个老外如何使用售票机器。新加坡地方小，马路四通八达，拐弯抹角，但是新加坡司机的素质很令人赞赏，与中国恰恰相反，新加坡车辆谦让的态度让人十分称赞，在很多地方完全没有红绿灯与交警，交通依然井然有序，至少在短短的十几天里我还没有见过塞车或者车祸的状况。有一整套完善的交通系统及国民素质的保证，新加坡的交通不得不令人拍手称赞。
在新加坡，所有人的感受是根本不像出国，因为随处都可以听见的汉语让我们倍感亲切，街道上的汉语招牌，餐厅中的汉语菜单，甚至在大街上碰到只会讲汉语不会说英语的老伯，如果不是因为街上如此少的人流量，还以为只是到广东上海转了一圈。新加坡是移民城市，来自中国南方的早期的劳工，马来西亚以及印度人，南亚的移民构成了新加坡最早期的市民，发展至今，种族之间交融和平发展基本良好。这座城市良好的治安，以及清洁的环境，取决于其严格的法规，鞭刑以及重度的罚款这些严厉的惩戒措施是新加坡社会环境基本稳定的很重要因素，多年以来，这种严格的法规为整个国家奠定了一个良好的环境风貌。以至于现在，以我们的角度看来，有些法律法规甚至已经失去了执行力，但城市依然秩序井然。
新加坡的不愧为一座旅游城市，圣淘沙优美的海边风景，东海岸的海鲜美食，各种标志性的鱼尾狮建筑，豪华的滨海酒店，一座座巨大的赌场，设计新颖的现代建筑，购物商场遍布全城，其中不乏欧洲各大奢侈品商店，来自中国、日本、马来西亚、韩国、印度等亚洲的各色特色美食都汇集在了新加坡，除此之外，新加坡还承办了F1这种世界顶级赛事。从人文景观到自然风光，从便捷的交通到舒适的住宿，从高级餐厅到小吃摊，从特大商场到百货小街，可以说是一应俱全，这样完善的旅游锁链让新加坡旅游业成为了除中转贸易之外另一大经济收入面。
既然是来交流学习的，自然要对新加坡的教育多提提了，在海星中学的几日参与其课堂的学习中，我对新加坡的教育模式大概有了了解。新加坡的学校氛围很好，无论从严格的校风校纪，到学生的活动组织，不仅课余生活丰富多彩，而且最重要的是，这些事情都是有学生一手操办的，老师很少插手，这极大的锻炼了学生的能力，他们秉承每一个学生都是一个leader的理念。在海星中学，每一个学生不叫student而叫marist（海星中学英文名为MARIST STELA HIGH SCHOOL，学生就用学校的名字来命名），这样独特的学生叫法让学生们有了极强的学校归属感，学校就是一个大家庭，而每个人都是家庭的一员，有义务去建设学校。新加坡的教育采用东西方教育结合式的方法，课堂采用20到35人左右的中小班，课堂气氛比较随意，松散。教授方式以以课本为纲式的灌输式教学搭配启发式教学，教授的课程内容在学科知识上与中国学校大致相同，但是划分较为细致，根据其学生的水平及爱好有适应性，其考察硬性知识的方式同样也为考试，但考试内容相对中国考试较为简单，综合性较少，这点，在新加坡留学的中国学生深有体会。考察学生以成绩为主，综合素质为辅。这样的课堂教学模式会出现强者更强，弱者更弱的情况，尽管已经最大限度的实行因材施教，但还是会导致部分学生如果基础差则跟不上课堂的情况。
我想对新加坡的汉语教育多说几句，新加坡的汉语教学以阅读、古诗文、成语、基本汉语语法、日常汉语使用为主要内容，学校聘请的来自中国大陆的老师的汉语修养也十分优秀，新加坡校方在小学直到初中四年级一直开设汉语的教学，在中四之后有学生自行选择是否继续选修华语课程，给一个新加坡孩子提供如此长时间的华语普及式的教学，让我们作为以汉语为母语的中国人感到很自豪，但是这种华语教学其中也出现了许多问题，华语老师使用的依然是比较硬性枯燥的教学方式，比如古诗文教学，不去对古诗文本身作以深刻的了解，而是让学生背诵其课后的讲解以在考试中规范作答，这种方式是很有争议的，作为一个非汉语母语国家的人，这种教学是否能让其真正感受到汉语的魅力呢？在对上高级华文的学生的交流中，我得到的信息是很多学生觉得华语课有些乏味，无聊。这大概对汉语的发展是不利的。
教学新加坡政府采用奖学金政策吸引外国优秀学生在新加坡接受教育，然后让其为新加坡政府服务的方式来发展建设新加坡。但是由此延伸出的问题：外国奖学金得主在新加坡学校普遍强势，我所在班级中，36人中的13位中国学生班级排名在前15名，新加坡本地学生在班级学习中很难发挥，这让我对新加坡政府的这种政策感到质疑，奖学金政策并不是一个完全的长远之计，也许新加坡的环境会吸引很多学生留下，但是新加坡本土的学生失去的社会机会是难以估量的，而且据我的了解，很多来新加坡学习的学生，他们只是想把新加坡作为一个跳板，从而达到一个到国外更好发展的机会。这套政策真的对新加坡国家发展很有帮助么？
我们离开的时候，新加坡正在举办第一届青年奥林匹克运动会，很高兴看到了中国选手在其中的出色表现，新加坡能举办这样世界性的运动会，让我们也更认识到了其国家的实力。短短的十天，我们看到了新加坡的魅力所在，感受到了一股清新的海上风潮，就一如站在新加坡的海边，迎面吹来的风是不带一点海腥味的，这座快速发展的海上花园，将会成为这次旅行的每一个同学的美好记忆！
篇2：新加坡交流感想
高二十班 阮天薏
其实，要写这个感想还是不禁有些怀念那段时光，已过去了这么多天，所有经历都已烙印在脑海里挥之不去。那是段美好又只有欢笑的时光，没有学习的压力，没有课业的重担，甚至也没有那些琐事，只有新加坡和自己。
冷静下来写这篇本不怎么想写出来的文章，本想自私的把美好的回忆独家珍藏，奈何，还要在入校时供后辈学生观看，只好不怎么情愿的把那些“窖藏”的回忆通通晒出来，已完成校庆的任务，同时也预祝一中百年校庆的成功举办！
新加坡是个很美的地方，我这样想，虽然是个不怎么大的城市，但绝对不负“花园城市”这样的美称！柔软细腻的沙滩，无限风光的景色，和数不尽看不完的各种树木，久负盛名的胡姬花，热情好客的人们，再加上发达的金融体系，对于这个没有重工业和农业污染的城市来说，无疑是吸引我的，它干净的令人难以置信！就算一双白鞋穿得再久，哪怕是一个月，鞋底都不会沾有一丝灰尘。素质极高，法律严明的新加坡人让新加坡的警察都成为了稀有景观。在新加坡天蓝水碧，风和日丽，甚至到了晚上都依旧能看到清透的天空，缀满无边无际的繁星、新加坡的大学教学水平极高，在世界都享有美誉，在这里学习真正成为了一种兴趣，一种喜好，丰富的课余活动还有比比皆是的勤工俭学的人，让我在赞叹之余不禁又一次对新加坡增加了一分好奇，这里到底有什么魔力？这个问题也许只有在我再次去到那里时才能解开了，现在的我只知道新加坡真的非常让我动心。它的金融已经达到了顶峰，高楼大厦竟全都是银行！导游说新加坡是个缺少人才的地方，而我却想，比起新加坡，真正缺少人才的地方该是我们亲爱的祖国才对。国人的素质有待提高，而现在的应试教育和填鸭式的教学教给我们的只能是死知识，我们所没能形成的就是“智慧”，素质教育的发展是不可或缺的，但不是现在，我们的国家离素质教育也还很远。
此次新加坡之行，让我在欣赏到了热带风光之后也明白了很多，眼界狭隘只能让国家越发落后，作为下一代中国发展的主力军，眼界自然要放得长远些，放眼世界，大部分中国出口的东西都受到了称赞，在新加坡更是把“made in china”贴在了最明显的位置！可是难道我们的国家就要一直这样下去么？如果想要更强大，想要国家进入“超级强国”而非“超级大国”的办法只有一个，那就是我们自身变得更加强大，人是靠知识和技术来武装，有了这些中国这头雄狮才能够继续在世界潮流中崛起，进而发展成为我们的“超级强国”！
篇3：新加坡交流感想
一、严格的教育
(一) 朝会
晨曦微露中, 一天的学习就拉开了帷幕。此时不过7点钟, 校园里已经是人声鼎沸了。有的学生会在食堂里享用早餐, 有一些胖胖的学生在体育老师的带领下跑步, 大部分学生都背着书包来到学校大礼堂集中。学生们在大礼堂里按照班级区域席地而坐。几乎没有人在闲聊, 更没有人打闹, 八九百个学生坐在礼堂里丝毫没有让我们感到吵闹。他们人手一本书, 静静阅读。其间有教师站在班级区域的边上, 静静巡视。
7点15分, 学生们基本上都到了, 学校“朝会assembly”开始了。这一天是我们到达学校的第一天, 学校安排欢迎仪式, 所以朝会比平时提前了十分钟。
在一名学生的简单主持下, 首先是全体师生共唱新加坡国歌。在唱国歌的时候, 礼堂的大屏幕上有ppt播放, 主要是播放了中英文都有的国歌歌词, 此时教师都是站在礼堂的周边, 他们中有很大一部分是黄皮肤的华人教师, 也有一小部分肤色黝黑的马来西亚民族教师, 还有个别头戴裹巾的印度族教师。接着是全校师生的公民宣誓, 大意是:我们是新加坡公民, 誓愿不分种族、言语、宗教, 团结一致, 建设公正平等的民主社会, 并为实现国家之幸福、繁荣与进步, 共同努力。宣誓过程中, 师生都把右手握拳斜放在左胸上。然后是校长讲话, 边上有一位教师把校长的英文讲话翻译成中文, 大意是:这一周有28位来自中国杭州的朋友到学校, 跟大家学习……一般的朝会大约五分钟, 唱国歌、公民宣誓, 然后就回各自班级上课。今天因为欢迎我们, 多了几分钟, 整个过程不超过十分钟。朝会时间虽然很短, 但是带给我们很多惊讶:一个学校每天都要进行国歌、宣誓的洗礼, 它的意义仅仅只在于一种形式吗?每天都有一个声音告诉六七岁学生“我是新加坡公民……共同努力”, 那么到了耄耋之年, 他们还会忘却“新加坡”三个字吗?一个偌大的礼堂里, 千把人都可以静静地阅读, 那么他们内心需要多大的空间来盛装“书本”呢?
(二) 作息
新加坡小学跟我们一样, 也是六年制的。学生从早上7点多开始上课, 一直要上到下午1点多, 其间就是10点钟的时候有半个小时的吃点心时间。这期间, 中间都不安排下课时间。一节课结束之后, 学生会到另一个教室去上另一堂课。每节课是30分钟, 总共一天下来学生要上十一节课。每节课之间, 都有教师带领到下个教室去上课, 进行走班教学。考虑到新加坡主要有华人、马来西亚人、印度族人, 学校安排每天都有一个固定时间进行母语教学。一般来说, 主科 (英语、科学、数学、母语) 是长课, 两节课连上一个小时, 其他副科一般30分钟。下午1点30分吃中餐, 之后2点10分至4点10分开始下午的学习。下午的学习跟上午明显不一样, 学校主要安排各种各样活动类的学习。周一下午1点30分放学, 部分学生会参加一些辅导班, 比如华人会参加数学班, 马来西亚人参加华语班……教师则被安排开会;周二下午安排各种课外活动, 类似国内的社团课, 学生们参加各个社团, 有的到4点半下课, 有的会到5点钟下课;周三~周五下午进行“补救教学”, 针对不同的学生进行课外辅导。
(三) 学业
新加坡学校从三年级开始采用分层设班, 各个年级设立A, B, C, D, E, F, G等班级, 一般A班表示这个班级学生的程度很弱, G班则学生能力很强, 往往越是程度高的班级学生人数也是越多。有的能力弱的班级只有三四个学生。所以学生的学业压力还是比较大的。
很多新加坡学生4点30分放学后, 还会参加一些课外辅导班, 补习各门功课。
新加坡小学从一年级开始都有家庭作业, 一般有英语、科学、数学、母语这些学科的回家作业, 一、二年级大约30分钟, 三、四年级60分钟, 五、六年级则更多。学校规定, 这些学科的教师不要每天都布置作业, 可以间隔布置。
由此可见, 新加坡小学生的学业压力较之国内学生, 有过之而无不及。
新加坡的六年级学生, 需要参加全国统一的考试。考试内容包括听力、口试和笔试等各个项目。监考老师一般由不同学校的教师组成, 相当于互相监考。然后根据各个项目统计出总成绩, 再对全国各所小学排名。学生也是根据这个“毕业”考试的成绩报考不同的中学。成绩越好, 就越可以报名优秀的中学, 所以有的时候这一次的“毕业考试”几乎决定了一个学生今后上什么样的大学。故而, 这一次全国考试对每所学校、每个六年级教师来说压力非常大。学校校长一般会在开学初就给教师设定一个目标, 考不到这个目标, 校长就会约谈这位教师。所以在这样的压力之下, 六年级的学生一般不参加学校的一些课外活动了, 每天中午1点30分放学后, 六年级安排各个层次学生的辅导补课。很多学校一般在7月底前会在自己学校先进行一次“摸底性质”的考试, 这一次摸底考试跟10月份的全国统一考试形式是一模一样的。这样的考试对学生来说, 压力不亚于国内的中考。
二、师生礼仪
在新加坡小学, 教师和学生都明显地体现着各自的“礼仪”, 这种“礼仪”体现在言行举止的点点滴滴处, 我们一行人有时候在感叹:中华礼仪在新加坡生根发芽了!
首先是师生着装。
新加坡校园内教师的着装有一定规定, 所有的教师一般来说不能穿牛仔裤, 男教师一般穿衬衫、西裤、皮鞋, 体育教师可以穿T恤、运动裤、球鞋。我们到达学校的时候正是新加坡的七八月, 与杭州的夏天相差无几, 在这样炎热的天气里, 男教师照样衬衫、西裤, 有的教师还系着领带。太阳下走一圈, 汗水湿透衣服。女教师相对好一些, 只要求女教师不能穿低领、无袖的衣服, 裤子或裙子不能短于膝盖。所以一般来说, 教师的着装是大方得体为主。马来西亚教师和印度教师则是穿自己本民族的服装为主。
学生的着装是有严格要求的, 要求学生每天都必须穿校服, 而且穿白色球鞋和白色袜子。
师生的尊严还体现在学生面对教师的态度上。
在校园里, 学生看到教师必须见面问好。学生必须尊重教师, 学生必须听从教师的教导。虽然新加坡已经不允许教师“鞭惩”学生了, 明确教师不可以体罚学生, 但是在新加坡校园内, 教师的威严还是时时处处体现在方方面面的, 一早上课的时候, 一般情况下校长会巡视全校各个班级, 了解教师上课的情况。在每天“朝会”的时候, 全体学生必须先向校长问好。如果说一个学生被叫到校长办公室谈话, 那是非常严重的事情, 家长也会觉得这是一件很紧张的事情。有时候, 校长会根据学生犯错误的程度, 让家长带回家惩戒学生。
在校园生活中, 有教师专用的洗手间, 学生和教师有分开的洗手间, 洗手间的设施和设备也有所不一样。校园内有教师的专用电梯, 一般来说, 这个电梯学生是不可以用的。
新加坡学校的教师不仅对着装有明确的规范, 他们的教学任务也非常繁重。绝大多数教师一般会在7点以前到学校, 在晨曦微露中开始他们一天的工作。一般的教师每周都有三十五节左右的课节量 (每节课30分钟) , 有的甚至会到三十八九节。这样的教学量几乎使得他们没有空余时间来聊一会天、上一会儿网、看一会儿闲书。我们到各个办公室参观的时候, 发现办公室里停留的教师很少, 每个教师几乎都在各个教室之间穿梭。
三、简单明了的学习课堂
在裕华小学的几天中, 我们除了和当地的教师和学生交流之外, 还听了华文、数学、体育、音乐等课。
在早上朝会的地方, 大约有1000平方米的面积, 有三位教师在上课, 两位教师上体育课, 另一位低年级的教师上“团队合作”课。一位体育教师上的是足球课, 另一位上仰卧起坐练习课。在这些体育课的场地旁边, 有几个学生坐在那里观看。陪同教师告诉我们, 这些是马来西亚学生, 他们这一个月因为是戒斋, 所以教师允许他们不进行激烈的活动, 让他们在旁边观看。低年级的教师则上的是让学生做“吹气球—抛气球”的练习。
三个班, 每个班有将近30名学生, 学生们都在教师指导下进行各种练习。同学们相安无事。在这样相对拥挤的地方上课, 教师对场地的合理安排、学生的互相不干扰都要有一个合理的安排。
陪同教师告诉我们, 学校的体育场地很紧张。新加坡也是寸土寸金的地方, 虽然这几年国家每年通过购买土块、石块进行围海造地, 国家的面积也扩大到了717平方千米, 但毕竟还是一个小之又小的国家, 故此每一寸土地都让它尽可能发挥最大的功能。裕华小学位于住宅区, 学校已经无法扩大面积, 所以尽可能把每一个地方都最大化地利用起来。学校的最高层有六楼 (国内小学最高是四楼) 。裕华小学为了扩大校舍, 在原先的操场一角建造了一座架空层, 下面架空层是上体育课的, 类似一个室内体育馆;楼上是学生的一些专用教学楼, 上舞蹈、乐团课等。
在听华文和数学课时, 我们感受到了新加坡教育“练习到位”的教学特色。华文课上的是四年级《不一样的快餐店》一文, 讲的是爷爷专门带“我们”去快餐店买炸鸡吃, “我”在购买的时候知道这是一家聋哑人开的餐馆, 爷爷经常来买炸鸡是为了帮助这里的聋哑人。上课的教师在这节课中主要讲的是运用“六何法”概括故事的主要内容, 所谓“六何法”, 相当于我们平常所说的“六要素”, 教师指导学生找出故事中的六要素。课堂教学过程中, 教师的要求非常明确:让学生读《不一样的快餐店》, 找出时间、地点、人物, 在这个环节中, 每个学生通过手中的小白板回答教师的提问。通过观看每个学生举起填写好的小白板, 教师就比较清楚地知道了每个学生对三要素掌握的情况。接下去, 教师让学生小组合作, 讨论起因、经过和结果三个要素, 讨论后大家在小白板上书写。在这两个环节中, 学生都是席地而坐的。在讨论校对六要素后, 教师又让学生练习“听力”——《难忘的体育课》, 听完后, 在小白板上写出六要素。之后, 教师让每位学生上电脑, 进入指定的阅读单元中继续阅读其他文本, 并按照要求填写各个文本的阅读题——这个过程是网络阅读。
整节课紧紧围绕“六何法”, 不断指导学生练习, 通过一篇一篇文本的学习巩固掌握“六何法”。
三年级的数学课上的是“解决问题”, 这个类型的数学问题对于中国的三年级学生来说也并不简单。交流中得知, 这个三年级班级是G班, 属于学习程度较高的班级。教师教学流程跟国内很相似, 但是同样的是每个学生手中都有一个小白板, 学生对于教师的每个提问都是先在小白板上写出答案。举起给教师看, 教师根据学生的答案, 指名学生上黑板演示, 然后教师再重点点评学生的解题过程。
在这些课中有几个共同点:学生一般都是席地而坐, 无论是华文、数学、体育等课, 还是音乐、舞蹈等科目。在华文和数学课上, 每个学生都有一个小白板, 一般来说, 学生会把想回答的内容先写在小白板上, 然后举板, 便于教师了解每个学生的学习情况。新加坡教师把这样的学习检测行为称为“形成性拼练”, 它重在强调过程性的评价。这种教学策略对于我们启发很大, 尤其是在中低年级中非常适用。目前我们的课堂一般会采用举手回答的形式, 这种形式看起来气氛很热闹, 但是会使教师被举手的同学所吸引, 而对于大部分同学来说, 教师很难及时了解学生掌握的程度, 难以及时调整学习进度, 这也造成了课堂终究还是教师的课堂, 无法真正体现学生主体的地位。
四、自由食堂
新加坡小学一般有学校的“专用食堂”, 校园内都有一个敞开的饮食区。这里有大批的桌椅可供孩子们用餐时就坐, 还有几家小卖店供孩子们自由购买食物。小卖店里有各种熟食、饮料和一些零食, 价格很便宜, 从几角到一二元 (新币) 不等。学生在学校里有两个自由就餐的时间, 一个是上午10点钟后, 有半个小时的吃点心时间, 供他们到这里自由购买各种点心。之后, 学生要一直上课到下午1点30分左右, 开始吃中饭。这样两餐下来, 一般的学生三四元新币就可以饱餐了。
裕华小学根据年段不同分成三个时间段错时吃点心, 每个时段半小时。学生到“食堂”自由购买自己喜欢的食物, 自由就坐, 自由就餐, 也没有专门的教师来专门管理。我们在学校学习访问的四天时间内, 没有看到一位教师在“食堂”管理, 也没有看到有学生因为就餐而发生纠纷打闹等事情, 好像一切事情都是自然而然的。看着几百个学生三三两两坐在一起大口大口地吃着各种美食, 我们不禁心想国内学校“一条龙式”的中餐管理:食堂员工把饭菜送到教室门口;教师发放餐具, 再给一个个学生盛好饭菜。然后等待学生们吃完, 检查完他们的餐盘, 再把餐具放置到餐车内, 推送餐车到食堂。然后再由检查值日生把教室卫生打扫干净。这一切都完成之后教师的中餐管理才可以结束。我们的中餐管理何以跟裕华小学“自由就餐”方式相差那么大呢?是因为教师的不放手, 家长的不放心, 还是学生一到了国内不会自主了呢?值得我们思考。
五、规范的教育制度
新加坡也是按照“住宅区”招生, 没有择校费。每年按照教育部的要求, 根据人数来招生。家长可以到住宅区附近的学校报名, 还可以网上报名, 不用像国内的学校报名需要长时间排队。当然, 如果想到好的学校去读书, 那就要“报名”——学校“根据路途远近接受”——同等条件下则是抽签决定, 一切都公开, 没有谁可以暗箱操作。
为了体现教育的公平, 新加坡也有校长“轮流制”, 一般校长在一个学校待6~10年, 就会被调到其他学校任职, 无论是正校长还是副校长, 一般都是专任, 不兼任学科教学任务。
篇4：新加坡交流感想
（学习下有利于提升医院护理水平）
学习时光飞逝，我圆满地完成了在新加坡中央医院的学习，现在的我又重新回到了熟悉的工作岗位上。这2年中，我在新加坡中央医院作为一名注册护士直接参与了她们的临床护理工作，对其“以病人为中心”全面的、深入的护理工作感触很深，这段进修生涯在拓宽了我的视野、丰富了专业知识的同时，也让我更深刻地认识到护理事业的魅力。在这里谈谈我眼中的新加坡白衣天使们：
一、医生的好助手、病人的提灯女神
在新加坡，医护比例大致为1︰4，医生少而护士多，值班的医生往往要管几个病区，大部分的时间，他们都是在医院行色匆匆地从这个病区赶到另一个病区。对病人的观察就全靠这些主管护士们，从心理变化到病情变化，从住院期间的衣食起居到出院后的生活安排，她们都了如指掌。医生安排了检查，她们负责让病人拿到预约；检查完毕，她们会去随时注意结果是否出来；并通知医生注意检查报告。在病房，患者更多地是和护士接触，他们的痛楚、烦恼都会告诉自己的护士，而护士们则会想尽办法帮助他们解决。
二、爱岗敬业
新加坡护士的敬业精神给我留下了非常深刻的印象。她们认为护理是快乐的，所以都是带着快乐的心情来上班。其实她们的护理工作是非常繁重而琐碎的，因为没有家属陪伴，除了大量的基础护理以外，还要配合医生完成很多诊疗性的工作，以及安排患者院外随访等等……，但是她们最喜欢做的事情，就是在自己的班次上，能够把自己主管的病人整理的清爽干净，她们认为“让病人感觉舒适、愉悦！”这才是护理的意义所在，我很喜欢看她们在帮病人冲凉更衣后，再拿把梳子轻轻地为她梳整齐头发，然后得意地对我说：“see, so nice！”（看，这样多好！）。在她们的熏陶下，我也逐渐体会到了身为护理人员的乐趣，体会到护理的精髓在于体贴，在于照顾，在于人与人之间互相关怀带来的一种认同感！英文中的“护理”翻译为：“nursing care”，没有care（照顾，关怀），“护理”这个词就是不完整的。
和大家分享几件使我感悟深刻的小事，每当我疲惫或者懈怠的时候，想想它们，就会给我重新注入力量，让我认识到自己的不足，拾起信心，再次努力。
之一：一次上夜班，我和另外一位马来籍的高级护士（相当于我们的主管护师）随意地聊着，我问她：“你认为护理这份工作怎么样？”她想了想对着我微笑的回答说：“护理是很平凡的工作，但是非常有意义，因为病人离不开它，所以我喜欢做护士，这是我的事业。”她的笑容，让我深深地体会到了她的真诚、热情和执著。
之二：有一次我被调去脑外帮忙一天，看见一位护士，因为她的助理护士请假，结果忙得中午饭都没时间吃，这时候一位助理护士来求助，一位福建籍的患者拒绝吃饭，而助理护士是印度人，无法沟通，她听后就立刻到患者床头，用方言和她细细地交谈，那位患者其实是毫无理由地耍倔脾气，拒绝吃饭，这位护士就哄着她，一直哄了半个多小时，还帮她从厨房换了另一种口味的饭菜，最后才把饭给喂了下去。我在旁边看着，有一种说不出的感动：是啊！我们迟点下班没关系，迟点吃饭也没关系，但是患者不吃饭就会饿肚子，就会影响她的恢复！
之三：新加坡的护士们特别珍惜自己科室的财产，喜欢把自己的科室打扮的整洁而有特色。每一样仪器设备，用过以后都要仔细地擦洗，干燥以后才妥善保存。所以即使是用了很多年的监护仪、呼吸机、电动床等等，都看起来和新的一样，并保持着良好的性能。上班的时候，如果稍有空闲，她们就去清点属于自己管辖范畴的财产，确保急需时不会出现仪器故障或者不在位的情况。每逢盛大的节日，护士们就主动地拿来各种装饰品，把科室装点起来，营造节日的气氛，还会给病人带来各种小礼物，代表节日的祝福。我感觉，她们不是把病人当作工作对象，而是觉得自己和病人是有缘才能相逢，把病人当朋友一般地对待，全心全意地爱他们，尊重他们，帮助他们。病人对医护人员也很信赖和尊重，有一次，一个女孩过生日，家人给她在病房开了一个小小的庆祝会，还把蛋糕送到护士站，让我们分享他们孩子的成长，在这种气氛中工作，是感觉很愉快的事情，真实地体会到和人打交道的乐趣，以真心换真心的喜悦。
三、优质的服务态度
医院鼓励患者出院时填写反馈表，对护士工作进行评分，对自己满意的护士提出表扬，如果出院时患者未填完，可以在出院后邮寄或传真到科室。医院还定期写信给曾经住院的患者，诚恳地征求他们的意见。如果某位护士得到患者的点名表扬时，医院会发一朵纸制的粉红色心形卡片到科室，上面写着某某护士得到患者嘉赏一次，护士长则把这张卡片固定在科室黑板上，如果接连得到3次表扬，那么这名护士可以得到一定的物质奖励，并且她的白色胸牌可以换为绿色胸牌，工作非常突出的护士则可以得到一枚金色的胸牌，同时这些护士可以优先享有培训和升职机会，护士们在工作中充分体会到了职业自豪感和成就感。
在这些激励下，护士们和患者之间有着非常良好的关系氛围。良性的竞争机制使护士们全心全意地为患者解除各种烦恼，年轻的护士也在这种气氛中得到很好的熏陶。记得有一次，乘坐电梯，有一位家属要去脑外，可能是迷路了（中央医院的建筑很多，不熟悉的人常常迷路），他问身边的一位护士，护士详细的给予解释，这位家属依然眼神迷茫，不知道该怎么走，于是这位护士一直把他送到脑外科，然后再回自己科室。
在语言沟通方面，她们也很讲究措辞、态度、语气和方式。尊重他人的宗教信仰，说话时永远面带微笑。尽量避免说“NO”，不能态度生硬。即使是患者在发怒时，也要保持职业形象。如果有患者对某护士的服务不满意，可以投诉，在误会解除之前，这位护士将尽量避免接触该患者，以免加深不愉快的印象。
四、尊重患者的隐私
在中央医院的病房内，每张病床之间均设有可滑动的围屏，医务人员的所有诊疗及操作均在围屏内进行，既保护了患者的隐私权，又有效地减少了不必要的纠纷。患者的家属在医护人员执行操作的时候，也会很自觉地避开，绝不会进来参与，也表达了对自己亲人的一种尊重。
如果是有人打电话来询问某位患者的病情，那护士会很婉转的回避他的问题，并让他去跟患者的至亲了解情况，或者来医院跟医生面谈，如果不小心泄漏了患者的信息，碰上了很挑剔的患者或者家属，很可能就会引起一场纠纷。
护士们也很注意保持患者的形象和尊严，无论何时，她们都要让自己的患者们干净清爽地出现在病房。即使是ICU的患者，护士们在接班后，医生来查房之前，就会去帮患者做好口腔护理，用湿纸巾替患者擦脸，然后整理床铺，整理好患者的衣服，在病情许可的情况下，取好半坐卧位，等医生来到病房的时候，患者就不会感觉自己很狼狈而觉得失去了尊严。
五、谦虚好学，良性竞争
新加坡的护士培养更西方化一些，学英国和澳大利亚的方式比较多。护士们在学校里接受的专业课程相对较少，人文课程很多，所以就这点相比，我们的护士小姐们的知识是非常巩固扎实的，操作方面也很强，这是中国护士的优点。也就是为什么中国护士在新加坡可以做注册护士，而印度的，菲律宾的护士们多半都是从助理护士做起。比如打针抽血，在我们去临床工作以前，必须通过考试的，考官看了我们是中国护士，都会感叹：“你们肯定可以过关的，没问题！”有时候患者针不好打，医生又忙的时候，他们的主管护士们往往就会来找我们帮忙，甚至有时候医生打不到的针，我们也可以打到，护士们都说我们是这方面的expert（专家）。以前在新加坡，护士是不可以打针抽血的，自从有了我们这些中国的护士来进修以后，在90年代末，才有法律允许护士们在经过培训以后可以打针抽血。这件事情让我们中国护士感到很骄傲。
不过这并不是说她们不如我们，而是她们认为，作为一名护士，愿意为患者服务的思想比熟练的技术操作来的更重要。如果说医院的设施是硬件，那么就医环境、服务态度等等就是软件。从硬件上来说，国内和国外虽然有一定的差距，但是随着经济水平的提高，这种差距正在不断缩短。在北京、上海的一些大医院，设施已经达到了国际水平，但是软件方面，差距还是很大的，我们还需要努力去提高，问题的关键还是观念转变。我们需要有愿意为人民服务，享受他人提供的服务，并且尊重他人提供的服务的观念。在美国，如果你买他们的原版软件，他们会赠送你一台电脑，而在中国是买电脑送软件。对硬件、软件的看法不同由此可见一斑。在中央医院，每个班次都至少有一位高级护士在岗，任何事情她都义务帮忙解决，而且因为ICU（Intensive Care Unit）、ICA（Intermittent Care Apartment）、HD（High dependency）等病房的普及，重症患者基本上不会在普通病房治疗，使得普通病房的护士压力大大地减轻。ICU、ICA、HD等重症监护室里面是没有刚毕业的护士的，ICA、HD里面都是护士长挑选出来的工作了几年的表现不错的护士，ICU就更不用说了，必须要有重症监护的高级专科文凭才能够作为主管护士管理患者。新护士毕业以后并不定专业，如果想要得到获准晋升为高级护士，除了要工作满5年，工作表现好以外，还需要有高级专科文凭，这种文凭是脱产学习1年（医院为她们付学费，学完后要为医院工作3年），高级专科文凭的专业很多，据我所知光护理方面的就有：内、外科护理、重症护理、手术室护理、老年护理、社区护理、急诊护理、心理健康、妇产护理、泌尿护理、神经科护理、癌症护理、眼科护理、骨科护理、儿科护理……大家根据自己的爱好选择课程，学完后才有资格去相关专科工作，并晋升成为高级注册护士（senior staff nurse）。
护士长拥有推荐权和晋升方面的决定权，也就是说，工作表现决定你得到的机会多少。如果有谁觉得不服气，护士长就会直接说：她工作比你努力，我认为她更应该得到这次机会。这样为了自身发展，大家都会努力工作，形成一种良性循环的竞争气氛。医院有系统的护士培训计划，使每位护士都有自己职业发展的目标，并能自觉地去实现目标。
篇5：新加坡夏令营教育交流回顾
新加坡夏令营教育交流回顾
2013年暑假的夏令营圆满落下帷幕，中心又一次成功的组织了国内中小学生共7个团队赴新加坡进行教育交流游学活动，此次行程我们拜访的都是新加坡知名学校如：新加坡义安小学、新加坡环球印度国际学校、新加坡德明政府中学、新加坡义顺小学、新加坡拉丁马士小学、新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学等。不知不觉中，同学们开阔了国际视野，体验中西教育，饱览美丽风光，真实的双语环境和兼顾游与学的行程安排，给予了同学们非凡的经历和体验。
整个活动内容丰富，得到学生与老师们的称赞，让同学们实际体验了新加坡多元文化的和谐之美与双语教学的独特魅力。
新加坡拥有世界顶级的公共教育制度，此次活动为了让游学团能够立体的全方面的了解和体验新加坡的教育体制，中心采用了从中学到大学的教育体验模式，7个团队分别进入新加坡的知名学校，让孩子亲身走进新加坡课堂，和新加坡的学生共同学习和交流，体验双语的教学方式，与新加坡的孩子进行联欢。双方的校领导也进行了深入的交流学习和访谈，建立了友好教育交流合作的关系。新加坡的开放性和国际性使参访的游学团很快适应这里的一切。7天的时间虽然很短，带给中国游学团的改变却可以很大，我们惊喜的发现原来不愿开口说英语的孩子开始尝试用英语去交流。不爱说话的孩子也变得很健谈，学会了和不同文化的孩子交朋友。这些孩子们的改变，正是中心不断努力进行工作的巨大动力。
新加坡的高等教育素质卓越，拥有三所国际公认的顶尖大学，即新加坡国立大学、新加坡管理大学和新加坡南洋理工大学，这次中心有幸应邀参访新加坡坡国立大学和新加坡南洋理工大学，并得到了两所大学的热情接待。孩子们真实的感受了国际顶尖大学的校园生活和国际顶尖大学的学府的魅力，为以后的求学之路奠定了良好的基础。
新加坡的魅力无处不在，它的多元文化让游学团一次体会着多种不一样的民族文化，因为特殊的文化背景使新加坡的生活充满着无穷的乐趣，也让同学们学会了如何快速的接受各种文化。除在学校的教育交流活动以外，中心带领游学团参观了很多特色景点。
在新加坡，带给游学团队最大的启示是，新加坡的环保观念是刻在骨子里的，并无时无刻不在渗透，新加坡的新生水馆告诉大家水资源的宝贵与匮乏，提倡“节约、珍惜”的理念；野生动物园告诉人们由于人类的发展很多动物已经濒临灭绝，希望大家携手保护环境拯救人类的朋友¬—动物。在参观游玩这些景点的活动中，带给游学团的不仅是一次身心的放松，更是一场有力的环保教育。
2013年的暑假教育交流活动顺利结束了，每个团队都收获了快乐和知识。各个学校和家长也给予了中心极大的支持和高度的评价。经过此次活动，家长们都反应：孩子们的学习更有积极性了；交际能力更强了。同学们也反应学习英语的兴趣提高了，更加注重保护环境了。听到这些反馈，中心的工作人员都感到极大地骄傲和欣慰。中心将为中国和新加坡两国的教育合作和教育交流活动作出更大的努力，让更多的孩子在新加坡的教育交流活动中有所成长和收获。
（2-3）
大连市开发区童牛岭小学
和新加坡义安小学的校长合影留念
大连市开发区红梅小学
师生们在圣淘沙鱼尾狮前合影留念
（3-3）
大连市实验小学
在圣淘沙环球影城合影留念
大连市海事大学附属学校
篇6：新加坡交流感想
个人总结报告
今天，当我一个人静静地坐在桌旁写此次交流个人总结时，回忆着这十几天脑海中不断浮现的画面，十四天的光阴是短暂的，但就是这短短的十四天我们得到一生中难于得到的东西——团队的精神、先进的理念、坚强的意志、真挚的友情......我们没有虚度这十四天，我们一直在用心上课、用心发现、用心交流，我不无感叹：原来时间可以这样度过，生活可以这样生活。
抵达新加坡樟宜机场时已经是半夜00:30了，带着点点激动，第一次踏在了新加坡的土地上。拿行李箱，过安检，办理入境手续......一系列事情按部就班的进行着。以前总感觉自己比较内向，英语又比较差，害怕与陌生人交流，等真正独在异乡的时候，突然发现与人用英文交流也没想象中那么难。没出国时，总是很兴奋，拖着行李到了宿舍之后，我却异常的平静，只是知道在这块土地上将会有很多未知的事物在等着我，而我将要学会自己独立面对和处理这些未知的事物。宿舍很漂亮，给人一种家的温馨，这么舒适的宿舍在国内是无法想象的。后来有一次我们走错了宿舍才发现，其实义安理工学院的普通学生住的宿舍条件也很一般，也许因为这是我们作为国际交流学生的优待吧！
上午欢迎仪式结束过后，老师带着我们熟悉了校园，大致了解了义安理工的历史。义安理工的校园洁净而明朗，依山而建，层层叠叠，天然的美丽加上人工的雕饰更添魅力。在接下来的一周里，我们去遍了新加坡所有著名的景点，每天的行程都安排得很满，我们都累并快乐着。不仅是这些景点确实很美，还因为它们的内在价值。周末的时候我们几个结伴到新加坡的各个地方游逛，到闻名的繁荣中心City Hall, Raffle, Orchard Road 感受新加坡的繁华和现代；到美丽小岛Sentosa领略新加坡的热带风光； 到China Town 体会外国人眼中的古老的中国„„东西、南北两条地铁主线几乎横贯了整个新加坡，方便的巴士，出租车穿梭于整个城市，秩序井然，花园城市就在我们眼中，实实在在的。
在义安理工的第二周，我们主要以在学校上课为主，晚上偶尔也出去逛逛，有时也去游泳池玩玩。义安理工给我们安排了礼仪、文化、口语技巧等课，每节课时间为2-4 个小时不等，一般上课人数为30人左右，侧重于让学生参与讨论、分析和动手实践，尤其对学生的表达能力有很高的要求。这样的授课方式和国内的大学上课方式很不一样，对于我来说很有挑战性，一周下来，得到了不少新的尝试。平时，在义安理工校园里，很容易看到一群一群的学生坐在一起，桌上放着几台笔记本电脑，大家一起讨论，一起做他们的课题作业。连瀛洲图书馆是学生们最常去的地方。除了查阅各种资料外，日常的课件都是在图书馆里刷卡打印。在这里每天都可以看到忙碌学习的学生。很幸运，从我们到义安理工第一天开始，他们就开始了期末考试，这段时间，还未到开馆时间就已经有很多学生背着包在馆门等候着。其实，感触最深的是，义安理工虽被称作大专，但他们的学生们的睡眠时间比我们在国内重点大学的学生的睡眠时间都要短，他们大多时间都要花在做课题实践和准备presentation上面。因此，说他们的学习压力较我们来说
“有过而无不及”是毫不夸张的。
在义安理工的最后几天里，老师要求我们自由组合完成一个展示，包括在新加坡的感思和才艺。对中国的学生来说这算是一个挑战吧，在国内做这种Team work的机会并不是很多，就算有这种机会，多半也是某几个人做事，其他人挂个名字而已。我们组是在食堂里讨论方案的，刚开始，我们在方案主题的交流上面不是很顺利，分歧很大，但是经过反复斟酌，终于定下了演讲的题目《新加坡教育》。然后大家进行分工，互相帮助，互相鼓励，每个人都各尽其职，团结一致，为着成功而奋斗。我们在一起有说有笑，我们说是苦中作乐，但我不这样认为，如果说有一种先进叫落后的话，那么就有一种吃苦叫幸福。一起工作一起吃饭一起写总结一起聊天一起写总结一起去解决困难......友谊在无声无息中培养出来了。坐在返回的飞机上，大家对这十四天的生活心生种种感叹，感叹半个月的快乐，感叹半个月的短暂，感叹半个月的多彩，感叹一个半个月的充实......这就是我们的生活，清谈却不寡味，真实而又实在，艰辛却也愉快。一分耕耘一分收获。假如没有这次活动，我不会那么快地开阔自己的眼界，丰富自己的经验，我不会那么透彻地明白萍水相逢亦是缘的道理......半个月的**大学——
篇7：新加坡交流感想
一、教学理念的创新
南洋理工学院的创新教学理念很多，其中“教学工厂”和“教学企业”理念令人印象深刻。“教学工厂”的理念主要针对理工科学生，“教学企业”理念主要是针对文科学生。“教学工厂”是以企业项目为中心，在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合。在教学工厂里围绕真实的企业项目进行教学，以完成企业项目作为教学目标，毕业生的水平绝不亚于企业员工，真正实现了毕业到就业的零过渡。
南洋理工学院提出新的教学理念，不光是口号，而是真正落实到教学实际活动的方方面面中。校园的环境布置、学校的行政管理体系、工程系部的教学模式、课程设置、教师教学方法都很好地贯彻执行了“教学工厂”的理念。
二、教学模式的创新
教学模式的特色是双轨系统。第一和第二学年进行专业基础能力培训，包括理论、实践培训及学期项目；第三学年进行专向培训，包括专向科目培训、毕业项目（企业项目）及企业实习。第三学年将学生分为A、B两组，第三年第一学期A组学生进行专向科目培训，培训的内容与专业课程的设置有关；B组学生则进入企业实习和全日制项目，全日制项目是在学院的“教学工厂”中完成的，项目的来源也十分广泛。到了第三学年第二学期再进行交换，这样就使得全部学生都能完成专项培训、全日制项目和企业项目。双轨制最大的优势是保证了企业项目不中断，学校与企业深度融合的教学工厂理念得以实施。
这种教学模式与我国教育部目前正在推行“卓越工程师计划”的要求非常契合。
三、课程教学方式的创新
区别于传统的教学方式，南洋理工学院采用综合科技教学方式。综合科技教学概念是新加坡南洋理工学院的另一个创新理念。它有效地将科技系统和实际应用结合在一起，为学生们提供了一个渐进和富有启发性的学习环境，并促进了他们对科技实际应用的充分了解。所谓综合科技教学，即是一种融合多元化科技与多层次整合学习的有效教学途径。综合科技教学体现如下：
1、课时安排的独特性：改变传统重理论轻实践的教学模式，将实践和理论充分融合，加大实验课和实践课的比重。南洋理工学院课程教学方式采用理论课加辅导课加实验课模式，课时比例为1:1:2。以自动化控制课程为例，该门课程授课学时为60学时，其中理论课教学为15学时，辅导课学时为15学时，实验课学时为30学时。理论课为大班课，80~120人。辅导课和实验课为小班课，24人，在教学工厂上课。理论课注重结论的应用，少讲繁琐的理论推导。辅导课主要针对理论课教学内容、作业，由教师与学生进行讨论式学习。学生一般都要进行课前学习，加上长期养成的自学习惯，辅导课气氛非常活跃，学习效果较好。辅导课的形式可以给学生更多思考的空间，培养学生的学习能力、团队精神，锻炼学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。这些，恰恰是我们所欠缺的。课程实验课时充足，是为帮助学生理解教学内容而设计的。学生能立即将理论课上的知识在真实的机器上得以实现，使得学生能将每一堂理论教学课的教学目标及时实现，增长学生的自信心，提高学生学习兴趣。这种课时安排，从表面上看减少了学生学习的科目数量。但对于高职类学生来讲，需要的是整体实验经验，而非更多的内容。
2、课程内容安排的集成融合性： 综合科技教学体现在课程内容的融合上。以自动化控制课程为例，其内容融合了气动原理、可编程逻辑控制器原理与应用、电气控制技术等课程内容，将构建一个基于PLC的实际工业系统所必需的控制器、执行机构、电气元件的基本原理及应用知识全部介绍清楚，而其充足的实验课时及独特的实验室布置，又能保证原理知识立即转化为实践经验。而国内分为三门课程来讲授这些内容，使得学生缺乏系统的概念、缺乏相关科技领域间的横向联系。学生学完可编程逻辑控制器原理与应用课程后，大部分只知道PLC的工作原理、可以编程利用的软资源、基本编程指令。至于PLC的动作如何转化为实际设备的工艺流程，都毫无头绪。
3、教室实验室布置的独特性：当我们走入南洋理工学院的教学区时，第一感觉是很难区分哪里是理论教学区，哪里是实验教学区。往往出现的情况是，当你推开一扇门，或者穿过一条走廊时，你就会发现自己已经从一个理论教学教室进入了实验室。尤其是在工程系参观的过程中，有一些教室让你根本无法判断这是一个理论课教室还是一个实验室。课堂上教师正在利用多媒体教学仪器为学生讲解相关的理论知识，而学生则是坐在各种各样的实验仪器设备之中，认真的听取老师的讲解。课堂搬到了实验室，形成教学工厂，这使得理论教学与实践教学紧密的结合了起来，真正的做到了理论与实践的零距离结合。
教学工厂是南洋理工学院按照工厂产品研制、开发、生产过程而建构起来的一种实践教学环境。教学工厂将工厂式活动带入教学环境之中，把工作与学习融合在一起，通过辅导课、实验课、项目等教学过程让学生对教学内容有更深入的理解。更为难能可贵的是：南洋理工学院教学工厂的里面的教学设备完全由自己的教师带领学生设计并制作。南洋理工学院十分重视教师队伍建设，引进的教师全部都有五年以上与专业有关的工程实践经历。在教学过程中不断地到工厂去实践，因此有很强的技术应用、产品开发能力。而学生通过与教师完成技术含量较高的校内项目，综合实践能力也得到了极大提高。国内的教师同样具有设计实验教学用具的能力，但限于我国学校财务制度的限制，而无法得到施展。
南洋理工学院实验室的教学实验设备非常强调科技的综合性，很少出现验证单项技术的设备。如一套实验设备上包括零件定向与传送、零件处理与输送、组装技术、操控系统等，完成此实验设备的操作，需要依赖一些核心科技来进行技术学习导向：气体与电子气体力学、感应器技术、PLC与微电脑；当然还要融合一些周边科技：传输带系统、滚筒与直线进料器、拿起与置放系统、装配与固定、动力工具等。因此，要达到学习目标必定是一个从简到繁、从小到大、逐步上升的过程，需要很多学科交叉、融合。
4、教学方法的多样性：从教学理念上，综合科技教学更强调整合式教学、反复式教学、启发式教学及渐进式教学。所谓的整合式是从项目开发前从认知结构方面给学生一个整体的环境；反复式就是对重点内容反复强化；启发式就是根据项目及任务启发学生主动学习。渐进式的教学是将庞大的教学内容切成小块，学生从先验证简单的原理知识，而后循序渐进加大学习难度。以自动化控制课程为例，学生首先学习最简单的气动元件工作原理。在学习过程中，教师制作了大量形象直观的电子课件，通过动画形式来向学生演示气动元件工作模式，这远要比读文字省力得多。而后学生学习气动线路的设计，并在实验室里实际完成气动线路的连接。接下来，学生学习简单的可编程逻辑控制器的编程知识。教师布置一个较简单的工艺流程，学生编制简单的梯形图即可实现。最后，学生在实验室中，将PLC、电气元件、气动元件电气连线，即可完成一个简单的PLC控制系统了，并可亲眼看见工艺流程的实现。这样一个教学内容由简到繁的安排，非常符合人的认知习惯，也与工业实际系统的构建流程是吻合的。教学方法的合理得到，必将取得优质的教学效果。
四、合作无界： NYP组织无界化的概念是：现实中的问题是不分界线的，因此，工程之间的界线或学科之间的界线也是无法看到的。基于这个原则，NYP把团队协作精神发挥到了极致，不同部门、不同学系之间有求必应，反应迅速，在实践教学和项目研发中的密切合作，使不同学系的教学和实践活动得到充分交流，促进了资源与人才的共享，在效率上、效果上、效益上取得了多赢。
无界化就是指的没有边界，具体到学院来说，就是没有各个系部之间、系部与学院其它部门之间的明确的分界。这是基于学院整体工作思路而制定的一种工作方式。当一个大型的项目到来时，往往不是某一个系部通过自己的努力就能够完成的，这个时候就需要全院上下，凡事涉及到的部门要进行“无界化”的合作。这种合作在南洋理工学院内也是随处可见的，当一个部门在工作遇到问题，需要其它部门的帮助时，可以提供帮助的部门都会立刻做出正面的积极响应，共同努力完成任务，而并不计较是否会影响到本部门的工作或利益。
“无界化”的概念，实质上就是一种团队合作精神。当这种概念、这种精神被普遍接受和应用时，学院作为一个整体，其工作效率会得到极大的提高，其发展速度和内涵质量也会得到很大的提升。这种“无界化”也不仅仅存在于南洋理工学院的内部，学校为企业提供技术支持，企业为学校提供实习岗位和就业机会，双方都在不断的为彼此提供着各种形式的帮助和支持。当“无界化”应用在整个社会、整个国家的时候，这个国家作为一个整体的发展也是可想而知的。
在各个院系中，课室与实验室组合在一起，使教学与科研、项目研究融合在一起；在项目开发中，院系各部门紧密合作，各学系教职员都积极参与，共享教学资源；例如：工程系、信息科技系、设计系和化学与生命科学系通常进行跨部门工程项目的开发；又如机械学科和医学工程学科师生组合，研制出能对脑血栓病人治疗有突破性进展的特制金属丝细管；计算机学科和医疗化验结合，用计算机程序对血样进行分析，结果即刻就能在计算机屏幕上显示出来，并还原出病理图案等。
五、先进的经验积累与分享：
即：理念的分享、技术的分享、成果的分享 目前已建立AES的局部网站，储存了超过3000个精品AES项目资料，来自数千个AES项目的数以千计的工程设计图纸在系统中存档，还收集了丰富的当前科技的相关短片。将开发的先进项目和先进的课题设计成果加以保留，便于师生借鉴、学习，共同分享成功的经验；即使是开发人离开了学院，其在职期间的成果经验必须留下。AES实质上是将师生共参与的工程项目解决方案、经验建成经验知识库，不仅便于师生在后来的工程项目中方便快捷地得到帮助，同时也大大提高了学院工程专能开发的效率。（AES平台见图）
