体育机制（精选十篇）
体育机制 篇1
体育纠纷, 顾名思义, 就是在体育活动中产生的纠纷。如果从其名称分析, 可以说所有的与体育活动有关的争议都属于体育争议, 而不管该争议是发生在体育场内还是场外, 它包括与体育比赛有关的技术性或惩罚性争议以及与体育活动有关的纯商业争议。①由于赛场上的判罚需要及时做出, 且一般容不得赛后更改, 因此, 我们所讨论的体育争议仅指狭义上的体育争议, 即出现在赛场以外的非技术性争议。此种体育纠纷按其主体不同, 分为平等当事人之间就合同关系发生的民事纠纷和不服行会处理决定提起上诉的纠纷, 并以后者居多。近年来, 随着体育运动的不断发展, 体育纠纷也呈现出了与其他纠纷, 甚至与早期体育纠纷不同的特点:
( 一) 标的额巨大
由于体育运动的商业化气息越来越浓, 体育纠纷的标的额也是一路上涨。以足球运动为例, 国内甲A联赛的冠名权就从1994 年的1000 万元飙升到1998 年的1 个亿; 在2010 年南非世界杯上, 围绕世界杯主赛场、约翰内斯堡足球场的冠名权纠纷中, 标的额更是达到了4. 5 亿美元。如此大的标的是值得法律工作者加以关注的。
( 二) 国际影响力大
尽管现代体育的商业性越来越强, 但是其公平竞赛、自我超越、追求和平的宗旨依然不变, 许多国家将体育运动作为展示国家形象和实力的平台, 不仅体育运动成绩和比赛有很高的新闻价值, 其中所暴露的纠纷也有很大的社会吸引力, 其解决方式和结果如何将很大程度上影响一个国家在国际上的地位和影响力。
( 三) 专业性强
随着体育活动越来越复杂, 规则越来越多, 体育纠纷有着很强的专业色彩。正是由于体育纠纷的专业性、技术性, 以及涉及的竞赛规则的国际统一性, 决定了体育纠纷的处理必定是一个有着较强技术性和相对行业封闭性的事项, 需要专业人才加以解决。例如人们经常关注的“假球”、“黑哨”、兴奋剂等事件需要专业机构加以认定, 难以由普通法院的法官完成。
二、体育争议解决机制的特殊之处
体育纠纷的特殊性决定了解决体育纠纷也有其自身特有的程序。世界各国解决体育争议的方法主要有三种:
( 一) 体育行会内部解决
多数体育运动中都有自己的体育行会, 并且体育行会内部一般都设立有体育纠纷解决机制。体育行会一方面是这些体育俱乐部的利益代表, 另一方面通过制定行会内部规章约束和管理成员的行为, 是私法中意思自治原则的体现。目前国际上有众多体育行会, 例如, 国家足联设立了争议解决委员会, 专门解决足球运动中的纠纷, 关于此类规定, 各国大同小异。这种方式的优势在于行会拥有较多的专业人才, 能够迅速的处理各种专业纠纷, 缺陷在于其独立性和公正性无法得到保证。
( 二) 司法介入
世界各国一般都规定对体育纠纷的救济可以进行司法干预。但世界各国的规定有很大差别, 主要体现在对体育纠纷的救济进行司法干预的强度不同。英美法系国家在对体育行会的内部纠纷处理机构做出的裁决进行司法审查时, 通常只进行形式审查, 不会涉及实体问题, 尊重公民契约自由原则, 不轻易介入内部纠纷, 并坚持“用尽体育行会内部救济”和“承认当事人自愿放弃司法救济”两条限制原则; 与此对应的是大陆法系国家在进行司法审查之时, 既可以审查程序问题, 也可以审查实体问题, 在运用“用尽体育行会内部救济”原则时比较灵活, 且不承认自愿放弃司法救济原则, 坚持法院的司法权力不容当事人意思自治加以排除。②这种方式的优势在于法院与案件无利益瓜葛, 能够比较公正地解决纠纷, 但缺陷在于无法就专业问题做出合理判决, 且时间成本太高。
( 三) 通过外部独立的仲裁机构解决
这是目前解决体育纠纷最常见的方式。它既能发挥一般仲裁的特长, 即公平、高效和便捷, 又能比较专业地处理纠纷。世界上最具影响力的当属国际体育仲裁院 ( CAS) 。国际仲裁院由国际奥委会于1984 年建立, 现已脱离国际奥委会的直接领导, 成为一个独立的专业性体育仲裁机构, 承担大量的解决体育争端的任务。2012 年11 月12 日, 国际体育仲裁院上海听证中心揭牌仪式暨2012 上海国际体育法制论坛在浦东举行。这体现了国际体育仲裁院对中国体育事业的重视和认可, 也标志着我国体育事业建设的进步。这种方式唯一的缺陷就在于有些国家未设立专门的体育仲裁机构, 也没有制定相应的体育仲裁法。我国就属于这种情形。
体育纠纷类型的多样性决定了体育纠纷救济机制具有多元化的特点, 而且各自体育纠纷处理方式均有各自的优势和缺陷, 仅靠上述的一种方式难以解决全部纠纷, 必须将其结合才能妥善解决。
实际上, 各种体育争议解决机制区别于其他纠纷解决机制的本质归根到底在于一点: 体育行会在多大程度上愿意接受来自外部的管辖。
如前所述, 体育行会是职业体育的产物, 是由各体育成员自愿建立的法人, 二者具有相同的利益, 属于利益共同体。体育参与者希望纠纷能够通过专业、权威和值得信任的人士, 尽可能在体育行会内部解决。于是, 体育行会在处理体育纠纷方面拥有了广泛的权利, 这种权利是由其成员基于对其的信任赋予的。如果体育行会放弃了这种权利, 则体育纠纷的解决方式与其他纠纷的解决方式无异。因此, 体育行会解决纠纷的权利边界是理解体育纠纷解决机制的核心和关键。
随着民主意识和司法权威的观念深入人心, 体育行会独占的体育纠纷处理权力经历了重大改革, 几乎所有的体育行会都规定对于其做出的处理决定可以继续上诉至法院或其他仲裁机构。因此, 改进体育纠纷的解决机制在于一方面使得体育行会内部的人员更加专业和独立, 做出令当事人信服的裁决结果, 发挥体育行会应有的作用, 另一方, 努力加强外部审判权 ( 主要是司法和仲裁) 对体育行会裁决结果的监督和管理, 扩大司法审查权, 杜绝行会内部的腐败。这是今后完善体育纠纷解决机制的主要方向。
三、我国体育纠纷解决机制的现状
( 一) 行会内部权限不明确, 自闭性高
体育行会是目前我国解决体育争议的主体。以足协为例, 足协内部可以行使纪律处罚权与纠纷处理权的内部机构有: 中国足协常委会可以暂停会员资格; 中国足协联赛委员会可以执行罚款的权力, 可以处理异议或抗议; 中国足协纪律委员会可以行使纪律处罚权; 中国足协诉讼委员会有权受理不服足协纪律委员会的处罚决定的申诉, 可以直接受理足协成员以及他们与足协之间的有关争议; 中国足协裁判委员会可以监督管理处罚裁判员。由于众多足协内部机构都拥有纪律处罚权与纠纷处理权, 在实践中发生争议时, 往往容易产生职权交叉, 含混不清的情况, 而当事人不服处理决定时, 往往投诉无门。③
( 二) 法律对体育行会的定性不明确, 使得司法介入存在障碍
如前所述, 体育行会是由各个体育成员自愿组成的协会, 但我国的体育行会的性质则比较特殊。以中国足协为例, 目前司法实践中有关如何解决不服足协处罚的纠纷一直存在争议。下述案例正说明了这一问题:
2001 年10 月16 日上午, 中国足协宣布对甲B四川绵阳、成都五牛、长春亚泰、江苏舜天和浙江绿城俱乐部涉嫌打假球的处罚决定, 其中对长春亚泰俱乐部的处罚包括取消了引进新球员的权利, 教练被禁赛一年等。
2002 年1 月7 日, 长春亚泰以中国足协为被告, 向北京市第二中级人民法院提起行政诉讼。, 请求足协撤销处罚决定并赔偿损失300 万元。
2002 年1 月23 日, 北京市第二中级人民法院做出 ( 2002) 二中行审字第37 号行政裁定书, 以长春亚泰及其教练员、球员对中国足协提起的行政诉讼“不符合《中华人民共和国行政诉讼法》规定的受理条件”为由, 裁定不予受理。
此案一出, 即引发了人们对于足协法律地位的争论。关于足协的性质, 法律界有不同观点, 有的认为中国足协是国有事业性质的行业管理组织, 有的认为是人民团体, 有的认为是国家体育局下属的企业性质的行业管理机构等等。实际上, 从法理上看, 足协有多重身份, 其法律地位也大不相同, 学术界和实务界都进行了深入探讨, 但都仅限于学术探讨, 至今尚未有法律明文规定, 给司法介入造成了巨大阻碍。
( 三) 没有外部独立的仲裁机构
我国有关体育纠纷的立法很少, 仅在《中国人民共和国体育法》第33 条规定: “在竞技体育活动中发生纠纷, 由体育仲裁机构负责调解、仲裁。体育仲裁机构的设立办法和仲裁范围由国务院另行规定。”但是至今, 国务院仍未规定体育仲裁机构的设立办法和范围。1997 年, 《体育仲裁条例》被纳入国务院立法工作安排, 2000 年年底, 《体育仲裁条例》完成了草案第四稿。之后一直持续至今, 《体育仲裁条例》的起草工作一直处于停滞状况。
笔者认为, 我国体育纠纷解决机制的滞后是有深刻的社会背景的: 我国建国之初就已开始建设新中国的体育事业, 当时, 由于我国积贫积弱, 国际地位不高, 为了提高国际地位, 最重要的是提升国民的信心, 于是坚持以为国争光为目标的举国体制发展体育事业, 所有体育参与者, 包括运动员、教练员和体育行会, 都必须以国家队为中心, 国字号球队的利益大于一切, 带有明显的计划经济色彩。这一规定无可厚非, 在当时也确实培养出了许多接触的体育人才, 为我国赢得了许多荣誉, 极大提振了国民信心, 展现了中国力量。
但随后, 这种体制的弊端就开始显露, 首先政府对于个别运动员的投入大幅增加, 据统计, 2000 年悉尼奥运会后, 中国体育总局的事业费从每年30 亿元上涨到了每年50 亿元, 按此计算, 雅典奥运会备战4 年, 中国花费了200 亿元。如果中国队在雅典获得30 枚金牌 ( 事实上得了32 枚) , 那么每枚金牌的成本就差不多是7 亿元, “可谓世界上最昂贵的金牌”。与此同时, 国家体育行政部门和体育行会的权力不断扩大, 肆意侵犯俱乐部和运动员的利益, 未能真正发展和繁荣体育事业, 也不能真正加强国民的身体素质, 违背了体育的初衷。
受到这种不顾一切只为拿金牌的心态支配, 且俱乐部和球员没有真正的独立自主权, 带有强烈行政色彩的体育行会在处理体育纠纷自然无法做到完全公平公正, 体育纠纷因此往往无法妥善解决, 挫伤了人们从事职业体育的积极性, 这又进一步限制了体育事业的市场化, 形成了恶性循环。因此, 当务之急是实现体育事业的市场化运行, 同时改善体育纠纷处理方式是其中非常重要的一个环节。
四、完善我国体育纠纷解决机制的建议
如前所述, 体育争议解决机制特殊性在于体育行会在多大程度上愿意接受来自外部的管辖权, 改善体育纠纷的解决机制就应当在提高行会的专业性和扩大受外部管辖的范围上努力, 具体而言, 包括以下两方面:
( 一) 理清政府的体育主管部门与行会的关系
首先, 应当让体育行会恢复民间组织的本质, 不应带有过多的行政色彩, 其次, 通过立法赋予体育行会一定的行政权力, 并在实体法和程序法中明确, 使得其行为在法律上可诉, 受到法律监督, 如此才能提高其透明度和开放性, 杜绝行业内部的腐败现象。同时还要统一规范全国性体育社会团体对体育纠纷的内部解决机制与程序, 以与体育仲裁实行有效的衔接。
( 二) 设立国内的体育仲裁院
在这方面可以借鉴国际体育仲裁院的经验, 但不应照搬, 应当听取各方意见, 循序渐进, 照顾我国的国情, 建立一套完备的体育仲裁体系。以目前的情况看, 我国设立专门的体育仲裁院在硬件上没有太大障碍, 问题是缺少专业人才, 为此, 法律和体育工作者应加强对与体育相关的法律、法规的研究, 从中选拔出优秀的仲裁员和专业律师等参与到体育仲裁中。
通过以上两方面的措施, 相信能提高解决体育纠纷的公平性和效率, 促进我国体育事业的市场化和良性发展, 真正实现体育事业的目标。
注释
11黄世席.国际体育争议解决机制研究[M].武汉:武汉大学出版社, 2007.2.
22 郭树理.体育纠纷的多元化救济机制探讨——比较法与国家法的视野[M].北京:法律出版社, 2004:259-260.
学校体育运动风险管理机制 篇2
为防范学校体育运动风险，保护学生、教师和学校的合法权益，保障学校体育工作健康、有序开展，学校把体育运动风险防控作为教育管理与督导的重要内容，纳入工作计划,制订适合本校体育运动风险防控指导意见或工作方案，明确风险防控的具体内容和基本要求，完善学校体育运动风险防控机制，落实防控责任和措施。根据《学校体育运动风险防控暂行办法》制定本办法。
一、管理职责
1.学校建立校内多部门协调配合、师生员工共同参与的学校体育运动风险防控机制，制订风险防控制度和体育运动伤害事故处理预案，明确教务、后勤、学生管理、体育教学等各职能部门的职责，组织和督促相关部门和人员履行职责，落实要求。
2.学校应当严格按照国家有关产品和质量标准选购体育器材设施，没有国家标准和行业标准的，应当要求供应商提供第三方专业机构的安全检测及评估报告。应当建立体育器材设施与场地安全台帐制度，记录采购负责人、采购时执行的标准、使用年限、安装验收、定期检查及维护情况。
3.学校体育器材设施应当严格按照安装要求，由供应商负责完成安装，安装完成后学校应当进行签收，签收结果记录在体育器材设施与场地安全台帐中。
4.学校应当按规定安排学生健康体检，建立学生健康档案，按照《中小学生学籍管理办法》规定，纳入学籍档案管理。学生新入学，应当要求学生家长如实提供学生健康状况的真实信息。转学应当转接学生健康档案。涉及学生个人隐私的，学校负有保密义务。对不适合参与体育课或统一规定的体育锻炼的学生，学校和教师应当减少或免除其体育活动。
5.学校主动公示体育运动风险防控管理制度、体育运动伤害事故处理预案等信息，接受家长和社会的监督。
二、常规要求
1.教师在体育课教学、体育活动及体育训练前，应当认真检查体育器材设施及场地；体育课教学、体育活动及体育训练中，应当强化安全防范措施，对技术难度较大的动作应当按教学要求，详细分解、充分热身，并采取正确的保护与帮助。
2.学校组织开展大型体育活动或体育比赛，应当成立安全管理机构；制订安全应急预案；检查体育器材设施及场地，设置相应安全设施及标识；设置现场急救点，安排医务人员现场值守；对学生进行安全教育。大型体育活动或体育比赛需要第三方提供交通、食品、饮水、医疗等服务的，应当选择有合格资质的服务机构，依法签订规范的服务合同。
3.学校应当根据体育器材设施及场地的安全风险进行分类管理。具有安全风险的体育器材设施应当设立明显警示标志和安全提示。需要在教师指导和保护下才可使用的器材，使用结束后应当屏蔽保存或专门保管，不得处于学生可自由使用的状态；不便于屏蔽保存的，应当有安全提示。教师自制的体育器材，应当组织第三方专业机构或人员进行安全风险评估，评估合格后方能使用。
4.学校对体育器材设施及场地的使用安全情况进行巡查，定期进行维护，根据安全需要或相关规定及时更新和报废相应的体育器材设施，及时消除安全隐患。
5.学校利用开学教育、校园网络、家长会等进行体育安全宣传教育，普及体育安全知识，宣讲体育运动风险防控要求和措施，引导学生和家长重视理解体育运动风险防范。
三、事故处理
1.体育运动伤害事故发生后，学校应当按照体育运动伤害事故处理预案要求及时实施或组织救助，并及时与学生家长进行沟通。
2.发生体育运动伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门报告；属于重大伤亡事故的，主管教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。体育运动伤害事故处理结束，学校将处理结果书面报主管教育行政部门；
3.学校应当依据《学生伤害事故处理办法》和相关法律法规依法妥善处理体育运动伤害事故。
如何健全高中体育工作机制 篇3
【关键词】 职业高中；体育工作；健全机制；初中；语文教师；教学方式；创新策略
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01
一、前言
近年来，全国学生体质监测结果显示，连续多年的学生体质下滑问题在一定程度上得到遏制，但仍然存在着一些不容忽视的问题，表现的最为明显的是耐力、速度、灵敏、爆发力等力量素质呈现出进一步的下降趋势，学生的视为、肥胖率问题高居不下，令人担忧不已。针对上述问题，为进一步提高学生身体素质，国家于2007年开始实施阳光体育运动，全国阳光体育运动虽已实施多年，对提高学生的体质起到了一定的积极作用，但从现实来看，阳光体育运动实施状况并不理想。
二、全职高中阳光体育运动实施过程中存在着下几个方面的问题：
（1）社会上存在着丰富的体育资源，但是阳光体育的开展却得不到社会上的充分支持。
（2）学校和家长之间缺乏有效的沟通，导致家长对阳光体育的认识不足。
（3）对阳光体育运动的执行力度还不够。
（4）学校体育经费投入不够，场地设施不足，难以满足学生日常体育活动的需要。
（5）老龄化的教师结构让教师对教学产生疲急感，在教学中缺少相应的激情。
（6）课外体育俱乐部得不到有效的组织与发展。
（7）缺乏有效的监督管理机制。
三、全职高中阳光体育的构建
1、政府引导，营造全民健康生活社会氛围
独木难成林，一个全民热爱体育运动的社会氛围，才是阳光体育运动的最大助力，也是阳光体育运动的社会基础。各级政府要充分利用政府职能及新闻媒介，倡导健康生活和健康文化，要把公民健康作为公民理想生活的重要理念进行广泛、深入的倡导和宣传，使社会公众普遍树立健康是福、健康为先的生活理念。逐步改变只注意学习，不重视健康的理念，帮助公民，尤其是青少年学生树立起科学的认知观，帮助公民树立健康不能透支、健康与学习必须两手抓的健康生活理念，从而在全社会形成热爱体育运动的深厚氛围。
2、各方参与，増强阳光体育运动理念认同
社会各界的关注对于一项体育活动来说具有举足轻重的意义，要营造出良好的宣传氛围，适度地利用好社会舆论，让人民群众把目光集中在这里，使他们充分认识到活动的内涵和对青少年的作用，利用全社会人民的影响为和支持来推动阳光体育运动的发展。要引导社会各界，尤其是学校和家长等参与各方，以正确眼光看待阳光体育运动，使他们充分认识阳光体育运动是一种能提高青少年体质健康的重要活动，其价值并不低于文化学习。
提高学校对体育课程的重视程度和改变学生对体育锻炼的态度，使学生真正积极主动地参与到体育活动中来。加大投入，加强学校体育场地设施建巧完善的体育场地和充足的体育器材是开展体育活动的基本保障，因此体育场地的建设和体育器材的更新补充就显得尤为重要。各学校要结合自己的实际情况，加大对体育设施的经费投入，确保专款专用，补充新型器材设备的同时也要定期对原来场地器材进行管理维护，给学生提供良好的体育锻炼环境。除此之外，政府各部门还要进行宏观调控，实现学校么间的资源共享，对特别困难的学校给予相应的帮助。
3、完善组织，大力发展课外体育社团和体育俱乐部
课外体育社团和体育俱乐部是学校开展体育体育活动的一种新方式，学校可根根据学生的实际需求，组织不同类型的体育社团，鼓励学生参与其中。这样不仅可丰富课外体育活动的内容，更能带动学生参与体育活动的热情。学校应当对体育社团的组建与发展给予更多的关怀，打造出属于学生自己的体育文化活动，让其成为学生活动中一项不可缺乏的内容，这样既丰富了学生课外的体育文化生活，也能改善学校原来较为单一的学习生活情况。
4、优化师资，不断优化体育教师人员结构
首先，要转变人们对体育教师的认识，提高体育教师的教学地位，确保体育教师在体育教学工作中与其他教师享有同样的权利，使体育教学工作能够更好更快地开展。
其次，要改善老龄化的体育教师结构，过于老龄化的教师结构容易让教师对教学产生疲急感，失去对教学改革创新的精神，因此学校要注意吸收新鲜的血液，大胆启用年括有为的教师，保证老中青合理搭配的年龄结构。
再次，要对体育教师的专项结构进行调整，引进一些急需的专项教师。学校也可以通过組织体育教师进行专项技能的培训，让教师在掌握自己原有专项的同时，学习一到两门新的专项技术，做到"一专多能"，确保在体育教学时能满足学生的不同需要。
最后，学校领导要注重对体育教师的后续培养，特别是对年轻体育教师的培养。体育教师可以通过参加培训班、教学论文评奖等加强相关理论知识的学习，提高科研创新能力；通过教师技能大赛等提高体育教学能力，优化教学方法，同时也要多组织各校教师之间相互交流，取长补短共同进步。
5、健全机制，完善现有蓝誓管理体系
政府各级教育主管部门要建立和完善现有监督管理体系，细化考核指标，加强对学校开展情况的监督工作。主管部门可以成立专门的监督小组，对学校开展阳光体育活动做到定时检查指导和不定时抽查评价。还要把学生的体质健康状况纳入办学质量考核指标，让学校升学率的高低不再成为评价办学质量的唯一杨准，对体育活动开展较好的学校提出表扬，对开展情况不好的学校进行批评教育，这样才能促使学校真真正正的把阳光体育工作落到实处，柱绝欺上瞒下，表面应对的事情发生。
四、结语
体育课堂教育始终是阳光体育运动展的主要场地，而一旦连课堂时间都不能得到保证，那势必严重影响到学校阳光体育运动的开展。并且笔者认为，体育课堂要多加强学生的心理素质的教育。特别是加强学生的挫折教育，培养吃苦耐劳的精神。因为体育锻炼和体育运动是磨炼青少年坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式。
参考文献：
[1]广少.“阳光教育”论[J].中国教育学刊.2004，01.
体育品牌时尚生产机制初探 篇4
如果你在电视上看到国内外知名艺人和时尚人士, 身上穿著时髦的名牌服装, 脚上却穿着球鞋, 别觉得惊讶, 球鞋已经是注重时髦品味人必备的时尚产品。很多健身运动品牌的服饰都标榜时髦, 可以直接穿去逛街, 或者和一般流行的服装作搭配, 流行服装健身化, 健身服装时装化, 健身服装和流行服装的界线其实越来越模糊。
由表1可以看出, 许多体育用品业与时尚结合的案例。德国设计师Jil Sander与体, 育用品业巨擘彪马的合作, 首开体育用品业与时尚界之间的跨界合作, 共同开发融合时尚的健身运动鞋, 在全球造成抢购热潮, 也让一度陷入经营困顿的彪马起死回生。其后耐克与设计师Comme des Garcons的合作、阿迪达斯与设计师Yohji Yamamoto的合作、锐步与设计师Paul Smith合作, 也推出许多脍炙人口的时尚体育用品系列, 让健身运动结合时尚的跨界融合之风成为现今最热门的话题, 除了将健身运动时尚推向流行的高峰外, 并为体育用品业者开创惊人的商机。
2 健身俱乐部强调时尚风潮
有研究数据表明:健身运动狂热已经成为“近年来人们生活形态中最为重大的改变之一。如雨后春笋般在街头涌出的健身中心, 是这波风潮中最引人注目的商机。除了传统经营模式的商业健身中心持续扩充之外, 个人私教健身中心也于近年开始呈现井喷之势。这些全球拥有数百家分店的连锁健身中心, 不但选择开设在市区地点便利、地价昂贵的精华路段, 美式风格的热闹、好玩, 更是共同的特色。充斥着蓝调的音乐、闪烁着迪斯科的灯光, 不时可见三、五好友群聚聊天, 这样的健身中心俨然已经成为上班族下班后, 另一个社交场所, 而健身运动也已经成为一种时尚。
体育用品业与时尚设计师以及时尚品牌的合作, 竞相推出时尚健身系列商品, 联手炒热健身运动时尚的市场与人气, 在耐克、阿迪达斯、锐步、彪马等国际体育用品, 以及李宁、安踏、贵人鸟等都看得到健身运动品牌结合时尚潮流的发展趋势, 尤其在女性健身服上更明显, 不管是健身T恤、 健身帽、健身外套、健身配件等, 以及目前流行可穿戴的健身设备, 许多时装流行的造型设计也纷纷出现在健身服饰的设计上, 让穿着健身服装的人曲线毕露, 并充满摩登与时尚感。不管是时尚品牌结合健身的流行风潮, 还是体育用品走向时尚风潮, 这种传统上风马牛不相及的概念, 已经透过跨界合作的模式, 逐渐发光发热, 不仅已经成功地将体育用品与流行时尚相结合, 也开创了可观的商机, 无怪乎目前所有的健身用品业以及时尚品牌均竞相合作, 争食这块市场大饼。
耐克通向未来2020年战略规划指出, 健身休闲产业之所以走向跨界合作, 主要是因为健身休闲与生活息息相关, 健身用品除了本身的功能外, 还必须要考虑外观、造型等设计, 才能符合多变的消费者口味, 而透过与时尚品牌的合作, 就可以掌握更多流行的信息, 并经由健身运动品牌的客户层传达给更多人, 抓到原来可能并非此领域的消费群体, 由此也可以看出跨界合作的模式, 已经是目前时尚品牌与体育健身的主流, 这也是该文所要探讨的主题。
3 结语
中国体育发展战略调整动力机制研究 篇5
中国体育发展战略的大调整也是适应世界体育发展、积极参与国际竞争的应变之举。现代奥林匹克运动的广泛开展促进了世界范围内体育文化的交融与碰撞，广泛参与世界竞技体育的竞争成为世界体育发展的主流。20世纪的竞技体育以惊人的冲击力向国际化、科学化和高水平化推进，以奥林匹克为核心的世界竞技体育主宰了体育运动发展的命运，成为当代体育运动的主体。它创造了20世纪灿烂的竞技文化，也以丰富的文化内涵影响着人们的意识形态和经济生活[4]。特别是进入20世纪90年代以来，各国更加重视奥运成绩和排名，采取多种措施强化国家对竞技体育的管理和支持，包括强化政府和体育管理部门对竞技体育的管理，从战略高度发展和调整项目布局等措施[5]。在这种时局下，中国体育紧跟国际体育发展潮流，积极制定发展战略，完成了发展战略的大规模调整与转变。中国竞技体育优先发展战略提出的重要背景，是谋求中国竞技体育在国际体坛上的地位，并以取得优异参赛成绩作为辐射力，从而成为社会主义建设事业的精神动力；由于在普及与提高的关系上没能得到实际贯彻，造成中国竞技体育的社会基础异常薄弱，在此基础上，提出群众体育与竞技体育协调发展便也成为顺乎自然的选择；而20世纪后期世界范围内可持续发展理念的广泛渗透，各国都在积极制定对策实施体育可持续发展战略。在这一时代背景下，固守传统体育发展模式，依靠体育资源存量增加的粗放型增长模式难以为继。因此，中国体育义无反顾地举起了可持续发展的大旗。
2.2 中国社会经济体制变革
中国当代体育运动与政治、社会有着广泛的、密不可分的联系。社会的变革必然要实现包含体育事业在内的同步改革，即体育必须参与社会的改革[6]。发生在20世纪后半叶中国体育发展战略的几次大调整，都直接与中国社会经济体制的变动有关。中国体育三次重大发展战略的提出及调整，是在国家计划经济体制向社会主义市场经济转轨的过程中实现的。改革开放国策确立之初，一方面，国家急需为社会主义建设事业献身的精神动力支持；另一方面，国家经济实力不强，不可能支持所有体育事业的发展，只能选择竞技体育优先发展，于是形成了中国特色的“举国体制”。竞技体育与群众体育协调发展战略是随着社会、经济条件的改善与转变而形成的，中国社会逐步进入“小康”，人民生活水平大幅度提高，恩格尔系数大大下降，对体育的需求不断增加，而长期以来困扰中国体育发展投入不足的状况将会随着社会经济的发展而改善。体育的社会化、产业化、市场化水平不断提高，在促进《奥运争光计划》实施的同时，大力推动全面健身计划，通过各种方式加强对群众体育的促进、协调与指导，提高国民素质成为时代所趋。进入21世纪，中国社会主义市场经济深入发展，社会经济、政治体制改革步步深化，而“可持续发展特别适合中国的现实国情和发展需要，实施可持续发展战略可以说是当代中国现代化的唯一正确选择”[7]。于是，中国体育选择了走可持续发展的道路。
2.3 中国体育改革与发展内在动力
中国体育自身的改革与发展是体育发展战略发生调整的内因和根据。建国50多年来，中国体育一直在顽强的躁动中谋求自身的发展。20世纪后期的中国体育，是在两股时代潮流的汇合点上求生存、求发展的：第一股潮流是中国市场经济的.发展和相应的经济体制不可遏止的变革。第二股潮流是世界体育运动的发展和它自身躁动着的改革倾向。中国体育发展战略的调整与迁移，很大程度上是基于中国体育自身改革发展需要而为的。20世纪的中国体育在致力于改革的20多年中，大约可以划分为三个阶段：第一阶段从1981年开始为体育改革的酝酿阶段；1984年《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》标志着改革第二阶段的开始，是体育改革的摸索阶段；1993年《国家体委关于深化体育的意见》标志着中国体育改革进入第三阶段，是体育改革的深化阶段[7]。原国家体委改名为国家体育总局，标志着中国体育改革已进入深化发展的快行道。进入21世纪，中国体育事业已经发展到一个新的水平，站在了一个新的起点上。面临着新的更加严峻的挑战，尤其是如何出色地办好北京奥运会，并抓住机遇，促进我国体育事业全面发展。8月《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》的发布，从体育在经济、社会发展中的重要地位和作用，到新时期发展体育事业的指导思想、工作方针和总体要求，提出了一系列高瞻远瞩的战略部署，这标志着中国体育在新世纪可持续发展的道路上又迈出了坚实的一步。
【参考文献】
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阳光体育运动长效机制的构建 篇6
关键词学校体育教育 阳光体育运动 影响因素 长效机制
一、阳光体育运动长效机制的内涵
阳光体育运动是以提高学生体质健康为主要目的，广泛开展课外活动，结合体育课教学活动，积极落实每天一小时体育锻炼的一项体育工作。阳光体育运动长效机制的内涵概括为：第一，激励学生参与体育运动，形成科学长期锻炼方式，提高学生的体质健康水平；第二，维持管理体系正常运行；第三，长期运行具有实效的制度体系。构建阳光体育运动机制，倡导实事求是、科学有序、“常态化”地开展阳光体育运动，倡导青少年走到阳光下，走进大自然，走到操场上，积极参与体育锻炼。
二、制约阳光体育运动发展的因素
1.应试教育的束缚
应试教育的束缚是影响阳光体育运动发展的最大因素。在中国教育制度中，教育考核与评价的方式是通过“唯学习成绩论英雄”来体现的。尽管初中阶段的中考体育成绩在国内部分省份已加入中考总成绩，但所占的比例很少（30～60分，广州市中考体育成绩相对高一些，即达到60分）。高中阶段目前仍然是文化成绩决定升学录取率，这使家长们和学校不得不围绕高考的指挥棒团团转，学生因繁重的学习负担，没有更多的精力参与体育运动。2005年全国学生体质调查显示，有66%的学生每天锻炼时间不足1小时，其中24.8%的学生每天基本不锻炼，这成为导致学生身体素质下降的直接原因[1]。国际上中小学生每天课外运动时间的均值为：小学1.5小时，初中1.4小时。本研究对广州市24所中小学（包括8所高中、8所初中、8所小学，学校层次包含省一级、市一级、区一级学校，于2013年9月至2014年1月进行调查）的调查结果显示：小学0.39小时，初中一、二年级0.21小时，初三年级0.42小时，高中0.19小时。可见，广州市中小学学生每天锻炼的时间严重不足，尤其是高中阶段锻炼时间更少，这对青少年的生长发育和身心健康成长带来了不利影响，制约了阳光体育运动的发展。
2.学校领导、班主任、教师、家长参与体育锻炼的榜样引领不强
学校领导、班主任、教师、家长参与锻炼的榜样作用有待加强。作为一线中小学体育教师，应积极参与体育运动，为学生作出榜样。然而，仅有体育教师的榜样作用是不够的。笔者采访了广州市多间中小学学校常参与体育锻炼的体育老师，得知他们在师生中起到一定的榜样作用，对体育课堂教学有一定的促进作用，但所在学校师生在课外积极参与体育锻炼人数并不多。事实上，学校领导、班主任、家长的榜样作用对学生课外体育活动影响更大，更能带动学生参与运动。比如，有一位班主任每天下午放学后带着学生在田径场跑1000米，该班渐渐养成了跑步的习惯。有时这位班主任有事不能参与时，该班学生自发到田径场跑完1000米才回家，一年坚持下来，该班请病假人数是全校最少的，该班学习成绩也在年级组提高两名，获得了模范班称号，后来全校推广了这一做法。校长是阳光体育运动的第一责任人，是保证学生每天锻炼一小时播撒“阳光”的带头人。可是，一些校长考虑到体育运动的风险或者工作太忙，并没有带头参与课外体育活动，一些中层干部们“见风使舵”，也不带头参与，甚至还流传“怕上级领导认为自己很清闲，所以有时间参与体育运动”的怪论。一些班主任也以事务繁忙为由，没有起到体育锻炼的榜样作用。值得一提的是，家长的体育锻炼榜样作用也是不可忽略的。
3.体育经费、体育设施的不足
体育经费问题是阳光体育开展的一个重要问题。我国学生人数达2亿多，国家把教育资金分摊到各省各级各类学校就很少了，学校把资金投入到阳光体育的经费就更少了。数据表明：目前世界财政性教育经费占GDP比例平均水平为7%左右，其中经济欠发达的国家也达到4.1%，而我国的财政性教育经费，从2002年以来分别占3.41%、3.28%、2.79%、2.82%[2]。国家投入的教育经费不足，没有保障，巧妇难为无米之炊。由于经费的不足，导致不能完善体育设施和购买体育用品满足学生参与锻炼的需求。在体育竞赛、体育训练以及体育教师酬劳等方面，因缺乏经济支持，一定程度上影响体育老师的积极性。
4.体育法规制度的贯彻不到位和监督不力
阳光体育运动监管机制有待完善。虽有《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《学校体育工作条例》、《体育法》的法律保障与监督，但一些学校为了保证升学率，没有执行中小学课程每周三节体育课的规定。有的学校在课程表上显示有三节体育课程，但有一节体育课是用来上自习，如有其他老师需要临时调课或加课，这节“体育课”就用来上文化课了。虽然有文件要求学校配套阳光体育资金，但实际上一些学校没有执行这一文件要求，在原有的法律法规上存在滞后性和不全面性。如《体育法》中多处出现了“鼓励”、“应当”等字，在一定程度上降低了立法的权威性。
三、构建阳光体育运动长效机制
1.激励机制
（1）转变教育观念，以积极的心态参与阳光体育运动
2013年1月7日，教育部召开加强高校体育工作座谈会，会上教育家们对体育作了新的要求和认识。教育部副部长郝平建议：未来要实行公示和问责制度，把增强学生体质作为学校的一项重点工作来抓。北京师范大学校长董奇认为，高校学生体质下降有高校怕担责任、要求不严的原因，也有中小学阶段“欠债”，缺乏体育锻炼习惯的原因。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰对十八届三中全会精神（与体育有关的）做了解释，认为身体健康应该是人力资源强国和人才强国的必然要求，体育是教育的基石，教育是民族振兴和社会进步的基石[3]。现代教育专家们审视了体育作用的重要性，也正视体育现状的严峻和对未来目标的紧迫感。因此，我们以十八届三中全会精神为契机，转变教育观念，重视体育运动，为成为人力资源强国和人才强国打下坚实的基础。
（2）建立评价标准，纳入考核体系
“体育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，是一些学校执行阳光体育运动不力的反映，就算“忙起来不要”，政府部门也没有强制性政策加以约束、管制。政府部门、上级主管部门要有规范性、科学性的具体评价方案出台，纳入教育教学评估体系。对达到国家学生体质健康标准的要求、中考体育、各级各类体育竞赛、大课间评比活动等获奖或优胜的学校进行综合评比，对优秀的学校建议颁发“阳光体育示范单位”奖牌，以榜样的力量激励其它学校。在学校里组织评比“阳光体育模范班”、“阳光体育达人”、“阳光男生”、“阳光女生”等评比活动。根据各校的实际情况，为这些评比活动制定具体的评价标准。学校把“阳光体育模范班”荣誉称号纳入学校德育工作管理体系，作为“先进班”、“德育模范班”、“优秀班主任”的考评依据，并占一定比例分值参评，以激励学生、班主任支持阳光体育运动工作，并积极参与阳光体育运动。
2.运行机制
（1）建立学校—社区—家庭三维一体的运行模式
建立阳光体育运动的长效机制，需要学校、社会、家庭三方力量形成合力，进行体育资源整合和共享，共同促进阳光体育运动的开展，把“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福一辈子”的口号深入人心，落到实处。学校协助社区开展活动，给予一定的器材共享，体育老师担任社区“社会体育指导员”，指导社区体育活动、比赛和培训工作。加强与家长的沟通，为学生制定假期体育作业，为体育困难生制定“运动式处方”作业；家长应配合学校的体育工作，监督学生完成假期体育作业，并与子女一起参与运动，起带头榜样的作用。学校借助学校、社区、家庭一体的运行模式，加大对社会的舆论宣传，让更多的人知道阳光体育运动，传达“我运动、我健康、我快乐”的健康理念。
（2）建立应急运行模式
要保证阳光体育运动常态化、有实效地开展，应有应急运行模式。如雨天模式、雾霾天模式、台风模式、大课间评比（展示）模式等。雨天模式应安排在室内，分班分区域，结合时间错开进行体育运动。雾霾天模式根据雾霾天气污染指数大小而定，尽量安排在室内，雾霾天气严重时应停止体育运动。为迎接上级评比或示范展示活动时，须综合平时运行模式，选择最优化的整合模式，进行评比或示范展示活动。
（3）建立校园体育文化特色的运行模式
校园体育文化是学校体育与校园文化长期积累形成的一种复合群体文化。在选择开展阳光体育项目上，尽量结合本校的体育文化和校本教材开展实效的体育活动，体现本校的体育文化和体育特色。如有围棋传统项目的学校，在开展阳光体育运动评比或展示活动时，学生的服装选择黑白的服装（一些学生穿白色服装，一些学生穿黑色服装），跑动时，“围棋”特征鲜明，很好体现该校的体育文化特色。篮球传统项目的学校，选择以篮球开展体育活动。以篮球内容开展大型的体育活动时要注意篮球的收发和停放，避免出现混乱的现象。停放时建议把球固定（用八宝粥盖固定，篮球放到八宝粥盖上不会因风吹而随意滚动），将球整齐放好形成“跑道”，这样学生可以在“跑道”上跑步，形成游龙前进，场面壮观，井然有序，给人美的享受。
3.建立监督机制
阳光体育运动监督机制是保障阳光体育运动正常开展，监督其运行机制的手段和方法。阳光体育运动监督机制包括三个环节：第一，政府纳入业绩评价和考核体系。第二，政府对学校教育实行体育绩效评价和监测机制。第三，学校管理组织对学校内部负责阳光体育各部门的监测。这三个环节流程上要具体落实到责任人，并有奖罚分明、规范化的制度来约束。在操作中要根据实际情况和改进需要，不断完善各项规章制度，定期进行督导，尤其执行监督上要下功夫，避免走形式。例如，对学生体质健康水平测试，为体现所测数据的可靠性和真实性，可实行公开、公示，建立体质健康测量监控系统网，以便学生能上网查到自己的实际成绩，也有利于管理者监督管理。
4.建立保障机制
阳光体育运动保障机制是阳光体育各级各部门，通过合作解决矛盾和问题，保证正常开展阳光体育运动的配套制度。它包括在校医疗保险制度，重大意外伤害制度，体育经费，体质健康监测，心理、生理、社会适应等。体育经费不仅支持阳光体育运动常态化开展，也是培养阳光体育运动人才的主要经费来源。除了各级政府拨专款支持外，学校也可依托社会力量办体育。比如建立青少年体育俱乐部，通过向民企、外企拉赞助等方式，来支持阳光体育运动开展和培养体育人才。体育教师要与班主任、学校心理咨询员共同探讨实施心理健康教育，制定出有针对性的辅导措施，使心理问题学生能更快向良好心理状况转变[4]。女生参与阳光体育运动积极性相对男生要低一些，要从思想上帮助她们消除顾虑，让她们积极参与到体育锻炼当中来，感受身体运动带来的乐趣。以“青春”、“美丽”、“健康”、“活力”为标识的运动的身体形象，作为女生追求目标[5]，并努力为实现这一目标提供“动力”保障。
阳光体育运动开展是一项系统工程，需要社会、学校、家庭的合作与支持，共同促进其配套制度的完善，构建阳光体育运动长效机制。学校教育应注重体育文化精神的传承，树立正确的健身价值观，转化教育理念，打破应试教育的束缚，加强体育文化舆论宣传，营造丰富的校园体育文化生活。各级各类学校应建立规范的评价体系，校领导、教师应积极参与阳光体育，树立榜样，以榜样的力量推动阳光体育运动的发展。加强对各级各部门的监督与管理，合理分配体育经费的使用，确保阳光体育运动长期有效地开展。构建阳光体育运动长效机制，确保学生每天一小时体育锻炼的时间，培养学生综合素质能力，提高学生体质健康水平，在“阳光”普照下学生身心健康得到全面发展。
参考文献
[1] 赵秀红，苗艳丽.为何66%的学生锻炼不足.中国教育报，2006-09-19.
[2] 高冬炎.我国教育经费占GDP比例十几年从未达标.中国青年报，2007-01-15.
[3] 王登峰.学习十八大精神推进学校体育改革.体育学刊，2013（1）.
[4] 黄宁波.体育教学渗透心理健康教育的实践和探索.体育科技文献通报，2014（2）.
[5] 熊欢.女性主义视角下的运动身体理论.北京体育大学学报，2013（7）.
老龄时代的体育保障机制研究 篇7
人口老龄化已成为全球国家所要面临的共同难题, 中国作为一个人口大国, 老年人人口众多。2009年我国60岁以上老年人口超过总人口的10%, 人口年龄结构开始进入老龄化阶段。今后一个时期, 我国老年人口还将以较快速度增长, 到2015年60岁以上人口将超过2亿, 约占总人口的14%。我国人口老龄化与先期进入人口老年型的国家相比, 具有老龄化发展快、老年人口数量大、地区之间不平衡、超前于社会经济发展等特点, 严重的社会人口老龄化问题, 会带来一系列的社会和经济问题。所以及时、准确的认识到我国老年体育的实际情况, 完善老年体育保障的机制, 可以有效地、积极地促进我国老龄化人口的健康发展, 保障老年体育的可持续发展。
一、我国老年体育的发展现状
1、老龄化的科学内涵
人口老龄化是指老年人口在总人口的比例增加的过程, 但通常人们对人口老龄化或老龄化的理解常常隐含着指老年人规模增大、增长速度加快、老年人口在全部人口中比例增加, 因为在一般的人口发展过程中, 三者常常是同时出现的。
2、我国老年体育的发展现状
老年体育是社会体育的重要组成部分, 同时也是我国整个体育事业的重要因素之一。自1995年开始贯彻实施《全民健身计划纲要》开始, 进行体育运动, 通过身体锻炼来达到强身健体、延年益寿的老年体育事业逐渐开始蓬勃发展起来, 各省级老年人体育协会的工作有了较快的发展。数据显示:2005年底, 全国县级以上各级行政区划, 70%的城市社区和50%的农村乡镇建立了老年人体育协会, 加强了对老年体育活动的组织与指导。在此影响下, 老年人参与体育活动的主动性和积极性有所提高, 体育消费意识逐渐被唤醒;各种有关于老年体育的科研成果和学术论文无论是在数量上还是质量上都越趋丰富, 这为老年体育健康、可持续的发展提供了充足的理论科学基础。但总体来说, 我国的老年体育发展程度较低。例如:虽然各省级的老年人体育协会定期会举办一些具有本地特色的健身活动, 但宣传力度不够, 老年人的参与面狭窄, 组织形式单一、没有创新, 缺乏大量专业体育指导员的科学指引;第二, 老年人属于社会弱势人群, 而我国老年体育保障机制实施的力度和涵盖范围与日趋壮大的老龄化人口不匹配, 缺乏有针对性、规范性的优惠政策;第三, 老年人本身的收入水平低、体育消费观念单薄, 只服务于针对老年人的体育消费产品单一, 这就间接导致了老年体育产业市场化程度低, 产业的商业化运作不成熟等一系列问题, 这些薄弱的环节在一定程度上制约了我国老年体育的发展, 因此, 必须完善我国老年体育的保障机制, 充分认识到老年体育保障机制的必要性和可行性。
二、老年体育保障机制的必要性和可行性
1、老年体育保障机制的必要性
研究仅针对于老年人这一特殊群体的体育保障机制的必要性, 不仅是社会进步、政府人性化的体现, 同时也是我国体育事业不断进行自我丰富和完善的结果。实施老年体育保障机制的必要性可归纳为:社会、家庭和个人原因。
(1) 社会原因
要想加快我国从体育大国向体育强国迈进中的社会体育, 就不可以忽视老年体育的发展程度, 因为老年体育是社会体育的重要组成部分, 所以建立老年人体育保障机制, 统一规范管理老年体育管理机构, 是进一步加强老年人体育工作的需要, 是顺应社会进步潮流, 体现党对老年人的关怀, 是显示社会主义制度的优越性的集中表现。把老年人体育活动开展好, 有利于加强社会主义物质文明和精神文明的建设。各级体育部门应充分落实老年体育保障机制, 把各项措施、机制细化, 保证每一项的条款纳入到实际的工作中去, 使老年保障机制真正的发挥出保驾护航的作用。切实实施老年体育的保障对于促进社会安定、和谐、文明进步都有重要作用, 这是党和政府对老年人人性化关心的体现, 是开创我国老年体育事业的客观要求。
(2) 家庭原因
特别是在老龄化时代, 如何提高老年人口的生活质量, 使他们在晚年过上幸福美满的生活, 是每一个社会家庭的责任。而体育锻炼作为发展身体、增强体质、调节精神、丰富文化生活的身体活动过程, 在充当增进健康、延缓衰老、防治老年性疾病, 丰富晚年业余生活等方面, 越来越被广大的老年人群所接受、认同, 所以有效地实施老年体育保障机制是家庭美满幸福的客观要求。社区体育娱乐健身设施的应用, 保障了老年人可以在一个安全、科学、规范的场所进行体育活动;不同级别的老年体育协会的组织建设, 起到了联系和团结老年人开展体育活动的桥梁与纽带作用, 减少了每一个小家庭对老年人体育锻炼安全的担忧;建立体育服务体系, 例如:老年人体质监测监控系统, 有条件的街道及乡镇建立的老年人体质监测站, 这都在一定程度上帮助子女照顾、照看了老年人, 减少了子女的后顾之忧, 促进了家庭的和谐美满。
(3) 个人原因
由于老年人属于弱势群体, 所以他们需要具有针对性的优惠政策的帮助, 而这由于自身约束条件的限制, 就恰恰促使了体育保障机制产生的必要性和必须性。老年人自身具有年迈体衰、行动局限性大、活动空间有限、自我保护能力欠佳等缺陷, 所以加强对老年人体育活动的指导, 发挥老年人体育协会的积极作用, 为老年人可以顺利开展体育健身锻炼给予必要的保障措施, 是老年人这一特殊人群的内在要求。老年体育保障机制根据老年人的不同需求, 坚持体育服务的多元化, 适应各方面的体育健身需要, 保障了广大老年群众享有基本的体育服务, 满足了老年人进行体育活动的权利;老年体育保障机制通过建设群众健身场地, 方便了老年人就地就近参加体育活动, 弥补了老年人自身的生理缺陷;在老年体育保障机制的运作下, 各地举办了内容多样化的老年体育活动, 丰富了老年文化生活, 满足了老年人进行体育活动的心理需求。
2、老年体育保障机制的可行性
“十一五”时期是我国体育事业发展的关键5年, 再加上第29届北京奥运会的成功举办, 这为我国体育事业的发展提供了重大机遇和新的动力, 促进了我国体育事业的全面、协调、可持续发展, 为我国老年体育保障机制的不断完善和深化提供了足够的主客观条件。
(1) 主观条件
2008年北京奥运会的成功举办对我国体育事业的发展起到了积极的刺激和推动作用, 奥运会不仅把奥林匹克的精神和信念传播到了每个中华民族儿女的心中, 带动了全民族体育健身的热潮, 特别是老年人对体育活动的追捧和参与;奥运会还为我们留下了先进的体育健身场馆设施, 促进了社会体育的发展, 为下一步更好的开展、组织老年体育保障机制做好了充足的准备。老年体育以后奥运时代为契机, 以举办第一届全国老年人体育健身大会为主线, 通过开展丰富多彩的健身、参与活动, 进一步掀起了老年人体育健身活动的新热潮, 因此老年体育在蓬勃发展的历史进程中需要保障机制为其保驾护航。全国各级老年人体协在工作中紧密围绕“建好老年人身边健身场地, 健全老年人身边体育组织, 举办老年人身边经常性体育活动”这三个主要环节, 在积极构建老年体育健身服务体系方面做了大量卓有成效的工作, 取得了可喜成绩。为了不断完善和深化老年体育, 实现老年体育全面、协调、可持续的健康发展, 实施老年体育保障机制是对老年体育自身的一种完善。
(2) 客观条件
近几年来, 老年体育越来越受到社会公众的关心和注意。在各省市老年体育协会的统一组织和协作下, 逐渐形成了一批具有本地品牌、本地特色的老年体育活动项目。尤其是后奥运时代的到来, 奥运场馆的利用与开发为城市举办大型老年体育活动提供了可能和空间;北京奥运会不仅给我们带来了丰厚的经济效益, 让我们有条件、有物质基础去更好的搞好老年人体育事业, 还给我们留下了一批既懂体育又懂管理的体育人才, 使体育人才资源潜力得到了很好的开发;这些人、财、物等方面的资源为老年体育保障机制的实施提供了丰富的客观条件。
再加上随着老龄化时代的到来, 老年人口对日益丰富的物质和生活需求增加, 但老年人自我保护能力已日渐减退, 加之体育娱乐健身运动热潮的不断升温, 这些因素促使老年人既想进行体育锻炼活动, 可又顾虑自身体育运动的风险比较大。所以老年体育迫切需要国家通过社会保障制度为其进行体育活动提供起码的物质保障, 老年体育保障机制是老年人口充分享受体育运动的保证, 因此易于为广大的老年群众所接受。这就为贯彻执行老年体育保障机制形成了成熟的社会基础。
三、促进我国老年体育保障机制不断发展的建议
1、进一步加强老年体育协会组织建设工作
老年人体育协会是联系和团结老年人开展体育活动的群众性体育组织, 是党和政府关心老年人身心健康、促进老年人欢度晚年的桥梁与纽带。强化老年体育协会的组织工作, 可以确保老年体育工作的正常开展。各级老年体育协会要根据实际情况解决好人、财、物等资源的使用问题, 为老年体育保障机制的展开创造条件。提高规范化管理水平, 引进专业的体育管理人才, 更新老年体育的运行、管理思路, 加强自身建设, 建立健全科学的工作机制和合理的规章制度。
2、进一步强化老年体育保障机制的宣传力度
加强老年体育保障机制的普及宣传力度, 例如:可以借助新闻媒体的媒介功能, 准确、及时地把老年体育保障机制的最新政策、法规和法律传达给老年人群。新闻舆论对促进老年体育事业的繁荣和发展具有重要的作用, 要坚持正确的舆论导向, 普及体育科学知识, 倡导健康、科学、文明的生活方式, 特别是一些边远山区的老年体育人口, 更应该加大宣传的力度, 使每一位老年人及时了解相关的体育保障政策, 享受老年人体育活动的基本权利。
3、深化老年体育的服务体系构建
老年体育服务体系, 要正确处理好三个环节:一是建设好群众健身场地, 方便老年人就地就近参加体育活动;二是健全老年人体育活动组织, 建立社会体育指导工作队伍和社会化的老年体育网络, 完善老年人体质监测系统;三是举办经常性的老年人体育活动, 丰富老年人的文化生活, 使他们融入到社会化的环境中, 从共同参与到的体育活动中相互接触、交流。构建老年体育服务体系, 要坚持政府支持与社会兴办相结合。政府重点支持公益性体育设施建设, 老年体育组织和体育活动以社会兴办为主, 鼓励、支持企事业单位和个人兴办面向大众的老年服务经营实体, 积极引导老年的体育消费, 大力培育老年体育市场, 加强规范管理, 逐步形成有利于老年体育产业发展的社会氛围。
4、不断改善老年人体育活动环境和条件
体育主管部门在制定老年体育保障机制的政策时, 要切实为老年人体育活动创造条件和提供方便, 要把老年人体育事业纳入到整个国家体育发展的长期规划和计划中去, 加大资金投入, 兴建和改建一批老年人体育活动场所, 并制订相关的优惠扶持政策, 鼓励社会资金的流入, 实行多渠道筹资, 促进老年体育产业的市场化, 老年人的活动场所建设应同社区建设结合, 同步发展。认真贯彻执行《体育法》中有关于老年体育的条款、条例, 保证老年体育保障机制的合法性和统一性。
5、提高老年体育社会指导员的数量和质量
城乡老年人群参加体育健身锻炼和娱乐活动的方法、手段的科学性、规范性和针对性不强, 而且, 目前我们国家老年体育指导员的数量和质量与日益增长的老年体育人口的比例严重不平衡, 所以提高老年体育指导员的整体素质、扩大专业老年体育指导员的规模迫在眉睫。老年体育指导员不仅可以根据老年人的认知行为、身心特征, 传授给他们一些浅显易懂、简便易行的体育技能和体育活动, 还可以有效地保证老年体育保障机制的顺利展开, 促进老年保障机制真正的发挥作用, 使基层的老年人受益, 推动我国老年体育健康、有序的进步。
高校体育教师激励机制探讨 篇8
本文所研究的高校体育教师的激励机制,具体指的是高校需要从哪些方面为体育教师的教育事业开展提供帮助和支持,以及应当怎样协调能够激发体育教师教学活力的几项因素之间的关系,研究的最终目的是使这些因素能够产生最大效用,在唯一的教学主体即教师身上施加正面影响,使他们能够以更积极主动的主人翁态度参与到教学活动中,进一步提升高校体育教学的整体水平,发展高校的体育教学事业。
2 全面剖析当前我国高校体育教师激励机制的开展情况
2 . 1 高校对于体育教师的教学工作缺乏有力支持
当前高校各领域教学工作都在飞速发展,而许多高校体育教师也希望能够在体育领域取得更多、更新的教学成果,但是这些想法并没有得到高校的支持,与其他学科相比,体育教学得到的重视很少,例如许多高校的体育设施都很陈旧,教学器材更新换代不及时,与体育相关的书籍资料等严重缺乏,即使体育教师有一些关于教学的新想法,也很少得到支持。尽管当前高校教师经济收入在逐步增加,但是体育教师的收入相比其他学科的教师还有很大差距,物质的激励作用得不到体现,因而许多体育教师很难将全部身心投入到工作中,认为个人工作价值不大,不需要付出更多努力。按照激励理论的解释,人必须在一些因素的引导下才会产生行为,而从当前我国高校体育教学的现实情况分析,必须准确把握体育教师在教学、工作和生活中的实际需求,并不断满足这些需求,才能够达到优化教学质量、提高教学水准的目的。
2 . 2 针对高校体育教师的考核制度不科学
高校所制定的绩效考核制度,直接关系着教师的等级评定和职务晋升,而目前高校中针对体育教师的考核制度,考核指标过于空泛,针对的仅仅是“德、能、勤”等概述性的内容,而没有真正结合体育教学的特殊性,设定更加细化和专业的考核指标,尤其是过于强调了体育教师的科研成果,而没有真正衡量体育教师的实际教学水准;参与教师考核评价工作的一般是教学专家、高校领导和本专业的教师等,而实际上真正对体育教师教学工作有直接感观的应当是学生,但是学生很少能够参与到对高校教师的考核评价中。考核主体的错位和缺失,使得高校体育教师的教学成效没有通过评价考核工作被全面体现出来,体育教师的教学成果得不到应有的认同和评价,这对于体育教师教学质量的提升有负面影响。
2 . 3 针对高校体育教师的专业培训较少
时代的不断发展使得高等教育也面临更高要求,每一学科的教师都需要不断优化知识结构,丰富知识内涵,尤其是如果教师的知识水平没有与教学要求同步提升,则会出现知识老化、无法满足学生需求等现象。当前高校教师的培训方式很多,包括修读学位、访问学者、研讨学习、教师进修、学科进修等方式,但是体育教师得到的培训机会很少,经费支持不够,而且高校体育教师一般都是定员定岗,如果有教师外出学习,则其教学任务无法由他人替代完成,由于高校对于教师进修问题研究较少,因而体育教师很难得到教学技能提升的机会。
2 . 4 缺乏对情感激励和精神激励方式的运用
相比物质激励,情感激励方式更能够影响人,进而对人的工作产生作用。之前人们会将物质奖励作为激励的唯一方式,当然物质激励对于提升人的主观能动性是非常重要的,但是也不可忽视情感激励和精神激励的效用,尤其是对于年轻的高校体育教师而言,他们的非物质激励需求是很多的,如果只考虑到对他们施加物质激励手段,则有可能出现激励需求与激励方式的错位。许多高校体育教师更希望得到一些技能提升的机会,因而高校应当根据体育教师的需求灵活运用不同的激励方式,最大限度的激发他们的工作潜能。
3 如何使高校体育教师的激励机制发挥最大作用
3 . 1 要准确衡量激励机制对于提升高校体育教师教学效能的重要作用
激励机制建设中一个最重要的因素就是激励主体的作用发挥,这里所指的激励主体,应当是对激励整体工作进行全面统筹的领导者,是激励制度和激励措施的实施者。激励主体的作用发挥,直接影响着激励机制运行的全过程。对于高校来说,第一是必须确保激励主体的人力资源充足,能力突出,综合素质优秀,应当结合高校的教学实际和预期发展规划来配备相应的激励人才,使激励机制得到最合适的执行者;第二是要重视激励主体的职业道德建设,使激励主体明确到自身工作的重要意义,要使他们认识到个人工作之于高校教育事业发展的关键作用,要确保他们严格按照规章制度要求开展工作;第三是要进一步树立激励主体为教师服务的工作理念,使他们能够充分把握教师和教学工作需求,能够站在服务的立场来考虑整体工作,为体育教师的工作开展提供帮助。
3 . 2 进一步完善教师的教学绩效考核制度
首先在招录教师时,应当全面分析教师的综合教学能力,确保其能够满足本高校的教学需求,要实施教师课程试讲制度,组织相关学科教师、院系领导和专家等来对教师的教学情况进行考核;其次要强化对高校教师的教学绩效考核,在教师聘用合同中明晰高校和教师双方责任,由高校人事部门和所属院系承担对聘用的教师考核职责。探索实施教师听课制度、团队讨论备课制度等,并由学生在网上对教师的教课情况进行评判,全面掌握教师的教学实际,对存在的问题及时整改;最后在聘用合同即将到期时,高校应当组织专人来对教师进行全面评估,评估内容包括教师的教学成果、著作情况、科研进展、训练情况等,如果评估结果达不到高校要求,则应当解除聘用合同。采用上述做法能够进一步规范高校教师的考核评价工作,有利于激发教师的上进心。
3 . 3 建立完整的高校教师的培训制度
要能够针对高校教师的实际教学能力来建立完整的教学培训体系,按照教学实际需求组织各种培训活动,要确保教师所学得到所用,并按照教师的教学计划来安排培训课程,由于教师的教学水准不一,因此培训活动也要有所区分。
首先是在新学期开始之前,应当对刚踏入教师行业的年轻教师进行岗前培训,主要是强化他们的职业道德建设,使他们掌握更多的教学方法,尤其是对一些从非师范学院毕业的教师,应当在培训计划中安排一些学生心理学和教育学方面的课程,目的是使他们正确认识到教师的职业要求,对如何给学生上课、确保教学取得实效的方法有一些了解;其次是对于取得学士学位的教师,应当支持他们继续深造,可通过研究生主要课程班、助教进修班、在职申请学位等方式,优化他们的知识结构,使他们早日取得硕士研究生资格;最后是可以组织一些教学实践活动,如可以组织青年教师对学生实习工作进行指导、开展一些教学竞赛活动和调研实践活动等。除了教学之外,还应当重视教师思想政治素质的培养,要通过各种政治学习、民主生活会等方式来强化教师的职业道德建设。
3 . 4 统筹运用情感激励和精神激励方式
要为高校教师提供更好的教学环境,使教师能够在一个比较和谐进步的环境中开展教学工作,第一是要实现高校领导与教师之间的通畅交流,尤其是遇到教学难题时要及时沟通;第二是教师应当在教研工作中多交流、多研究;第三是要为高校体育教师教学工作的开展提供各种帮助;第四是除了教学中的问题外,要多多关心高校体育教师在生活中的现实问题,使他们能够全身心的投入到教学工作中;第五是积极开展本高校与其他高校和科研机构的教学交流活动,要在高校中营造重视人才、发展人才的良好氛围。作为学校的管理部门,应当详细了解教师在经济和精神方面的现实要求,密切关注教师心理变化,严格按照制度要求开展教师职称评定和职务晋升工作,注重公平,要进一步修订高校的科研奖励、职称评定和评先树优活动制度,这些措施都能够进一步激发教师工作的主动性,对于提高高校教学水准具有明显的推动作用。
3 . 5 制定教师职业规划
无论任何岗位或是学科的教师,对于个人职业都有一个大概规划,即是结合个人对职业的要求和预期发展目标,所作出的一些努力,或是所制定的一些技能提升措施等,最终是确保个人职业目标得到实现。而高校体育教学内容很多,包括教师的教学方法、教学内容和职业道德等,因此应当帮助刚上岗的体育教师制定他们的个人职业规划,可以要求一些经验比较丰富的教师来作为新教师的职业引导者,职业规划的制定应当以实现高校的教学目标为出发点,要结合高校的教学现状和学生实际情况,教学规划要能够贴合教师的技能水准,具有可行性,职业规划应当客观、实际,详细规定不同阶段的职业发展重点,不仅仅是教师的教学工作,还要包括其个人能力提升计划、职务晋升机会等,不同职业规划部分要具有联系性,要能够为教师个人职业目标的实现发挥指导作用。
4 结语
建立针对高校体育教师的激励制度,对于激发教师的工作动力、提高教学效能具有推动作用,而高校体育教学与其他学科不同,因此也不能完全套用高校所制定的针对所有教师的激励制度,而是应当在分析高校体育教师教学特点和教学需求的基础上,设计具有针对性的激励措施,注重措施的实际执行力,才能使激励机制在高校教师身上发挥最大作用。
摘要：随着高等教育事业的不断发展,体育教学也得到了更多的重视,而体育教师是高校体育教学成效的直接影响者。从当前高校的体育教学形势来看,需要进一步提升体育教师教学的主动性,才能够真正实现体育教育对于高校学生的重要作用,而要实现这一点,就必须着力探索建立体育教师的激励机制。本文主要分析了当前我国高校体育教师激励机制中的一些现实问题,分析了问题成因,并有的放矢的提出了一些完善建议。
初中体育教师激励机制讨论 篇9
1、初中体育教师激励机制存在的问题
1.1、激励管理观念滞后
在探讨初中体育教师激励机制过程中发现, 对事和物的管理研究较多, 而对人的管理较少, 特别是对初中体育教师的人力资源管理与开发的研究甚少。很多初中学校体育管理者由于没有足够了解人力资源管理, 笼统的将体育师资管理归入传统“人事工作”范畴对体育教师激励机制建设的重要性也没有科学长远的看法, 没有意识到创造良好的工作环境吸引人才的重要性, 有的甚至还认为大量引进人才会给相关部门的稳定性造成影响, 造成人才压制、闲置与浪费等观念大量存在。 这种“注重短期利益, 忽视长远考虑”、“重使用、忽视培训的重要性”、“重管理、轻服务”的观念, 严重影响了初中体育教师激励机制的建设和完善。
1.2、培训力度不够
随着初中体育教师继续学习需要的不断增长, 很多学校的投入明显滞后。 目前, 初中师资培训形式主要有参加研讨班、读学位、做访问学者、岗前培训、单科培训、骨干教师进修班等。 但是其中大多数老师在参加学习要离开岗位都是处于脱产与半脱产的状态, 而在此过程中, 需要时间与经费。而生活费、学费以及差旅费等需要花大量资金。据目前情况来看, 大多数初中体育师资培养经费严重滞后有的甚至是分批进行。
1.3、制度有待规范和完善
在初中体育教学管理系统中, 很多学校对体育教师工作的评价考核制度都存在不同程度的缺陷。虽然大多数初中学校都会定期内对体育教师的成绩作评价以及绩效考核, 但是对教师实际业绩的关注度不够是目前初中体育师资考核存在的普遍问题。将较多指标以及指标权重都放在一些外围指标如德、能、勤等上面, 看重的是其态度, 追求的是过程, 强调的是表面。 此外, 教师业绩的考核方面也存在诸多不合理的地方。
2、初中体育教师激励机制实施保障措施
2.1、提供有力的组织保障
社会效益与教育供应方式决定着教育的内在特性, 政府部门的支持和保障是建立初中体育教师激励机制过程中必不可少的条件。 教育的准公共服务、外部经济性特点决定了在其工作中政府承担一定的社会公共教育责任。政府所承担的公共教育责任不仅能够促进生产率的提高, 同时也由于社会公平、公正稳定的维护, 对我国的社会民主、精神文明以及法制建设有重大的推动作用。
2.2、发挥领导支持的重要作用
自上个世纪六十年代就明确提出了人本管理概念, 到八十年代已经被国内外企业普遍重视起来。 学校人本管理就是以尊重人、关心人、解放人、发展人、激励人为指导思想进行相应的管理。 就是将 “人”这一因素作为学校管理工作的核心和关键, 充分开发和利用学校的人力资源, 使之为学校组织内外的相关利益者服务, 从而完成教学目标, 实现学校人本管理的有效性。 学校在体育教师激励机制改革中, 可运用工作激励、薪酬激励、参与激励、支持信任激励以及学校文化激励等方式, 不仅让教师的合理需要得以满足, 同时也激发了教师工作的主动性、积极性以及高度的责任感, 从而为学生提供优质的教学服务。
2.3、完善考评体系
作为广大教师一直关注的热点问题, 考评体系制度的改革对教师工作积极性有着重要的影响。 在相关调查中得出, 很多中学体育教师对学校施行的考评体系制度存在不满意现象。要建立科学合理的考评体系, 首先要与学校的实际情况相结合, 制定科学的考评标准。 同时, 学习发展性教师评价的一些进步的先进的理念也是优化考评体系的重要途径。 此外, 还需进一步对奖励机制进行强化。
3、结语
初中体育教育作为基础教育的重要组成部分, 其激励机制的好坏对教育质量起着重要的影响。 在以人为本、构建和谐社会的时代前提下, 构建科学合理的激励模式, 恰当应用激励方法, 为学校的健康发展增添活力与动力。
摘要：二十一世纪是一个人才竞争的时代, 怎样科学有效的开发人力资源和最大限度的实行人力资本的激励成为社会越来越关注的话题。作为初中学校体育教育事业的重要资源, 初中体育教师对初中体育教学系统的进步与发展有着深远的意义, 而初中体育教师激励机制是体育体育的人力资源管理的重要组成部分。怎样高效开发和有效管理初中体育教育的人力资源, 怎样最大限度的将现有人才的聪明才智激活, 怎样调动其积极性, 使得初中体育教师的潜能充分发挥, 怎样构建科学的教师激励机制这是目前大多数中学校体育教育系统需要引起广泛关注和重视的问题。
关键词：初中体育教师,激励机制,讨论
参考文献
[1]白真, 王晓春, 王悦.辽宁省城市初中体育教师科学研究认识的现状调查与分析[J].北京体育大学学报, 2011, (1) .
小学体育有效教学运行机制研究 篇10
一、建立重视教学目标的设置与达成制度
1. 教学目标的设置。
从教学目标体系上分析, 要制定比较科学的课堂教学目标, 既要考虑到各个层面的目标, 同时更要兼顾学科、教材特点、场地器材等情况。根据目标的系统性注重体育课堂教学目标的整合性。首先运动技能目标是体育课堂教学的重点, 要考虑学生的年龄特征、个性特点、身体素质与学前基础。根据体育课堂教学目标注重选择教学方法与手段的有效性。
2. 教学目标的达成。
就体育课程五大目标而言, 最重要的也是最能体现体育教学学科特点的目标理应是运动技能目标, 其他四个目标也是围绕此目标而展开的。首先, “运动参与”直接指向该运动项目的兴趣与无意注意;其次, 发展心理与社会适应目标也间接指向该运动项目的特点与性质。
二、建立有效的教学组织制度
1. 提高教学组织形式的有效性。
将全体学生学习、小组学习、个别指导三种有机结合, 建构有利于在师生之间双向、通畅交流的组织形式。教学组织的核心是师生之间的沟通与交流平台的建构。为了促进学生的有效学习, 改变单一的体育教师传授、指导、控制学生的单向传递模式。
2. 提高客观环境与学习氛围创设的有效性。
体育的场地、器材、设备的准备与布置安排, 应符合学生的身心特点和满足学生的发展需求。创设互相关心、互相尊重的和谐融洽的师生关系的学习氛围。体育教学中学习氛围是影响体育教师的教和学生的学的最重要因素, 直接影响学生的体育学习效果
3. 提高教学管理的有效性。
必须明确体育教学管理是为学生的主动、生动发展创造条件。体育教学管理是指为安全、顺利、有效开展体育教学活动所建立的管理要求与实施策略。
三、建立有效的评价制度
1. 建立有效的课堂教学评价制度。
评价教师的教学特征主要是教学目标是否明确、具体、切合实际, 教学内容是否具有科学性和教育性;教学过程和方法是否合理;教学是否民主、语言是否精练;场地、器材布置是否合理;动作示范是否优美, 师生配合是否默契。
2. 建立良好的体育学习评价体系。
根据课程目标群的领域目标来评价学生的体育认知, 知识、智力、锻炼方法等因素进行研究, 提高学生对终身喜欢体育的兴趣, 热爱体育、参与体育、自觉锻炼的习惯。
四、建立小学体育有效教学管理制度
1. 重视教学思想的管理, 倡导“有效”的教学理念。
学校必须重视教学思想的管理, 积极倡导和研究“有效教学”, 真正关注学生的进步和发展:让学生“想学”;让学生“会学”;让学生“学好”。树立“对象”意识, 树立时间与效益的观念, 形成“反思”的意识。
2. 重视教学策略的管理, 倡导“先学后教”的课堂模式。
教学准备的核心环节是备课, 如何达到高效率?这是教学管理必须关注的问题。备课到位就是要把“教材”“学情”都备到位。教学管理者只强调个体的思考或只强调集体的智慧都是不全面的, 比较有效的方法是将这两方面结合起来, 提倡“个性化的集体备课”。
有效的体育教学是有具体的和很显性的标准的, 这个标准来自于体育课程的目的和教学的目标。因此, 只要体育课满足了一定标准, 完成了若干的显性指标, 这个体育教学就是有效的, 完成得越多其有效性就越强, 相反, 如果体育课没有满足一定的标准, 没有完成或只完成很少的显性指标, 这个体育教学就是无效的或低效的。
参考文献
[1]潘绍伟.提高体育教学组织有效性之三问[J].中国学校体育, 2010, (8) .
[2]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社, 2009:187.
[3]张健.新课程理念下小学体育成绩评价方法的研究[EB/OL].体育与健康课程网.
[4]毛振明.论“有效的体育教学”[J].中国学校体育, 2010, (6) .
