小学留守儿童的教育

关键词： 多重性 小学 儿童 留守

小学留守儿童的教育（精选十篇）

小学留守儿童的教育 篇1

1. 留守儿童的性格具有复杂性和多重性,且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离,当他们遇到困难或不高兴的事情时,就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法,也不能进行情感和心理上的倾诉,长期的心理抑郁和压抑,就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格,从而造成他们的性格非常内向,不但自卑和悲观,而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式,对他们的百依百顺,使得他们长期处在没有控制的状态下,这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架,甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2. 学习成绩普遍不好,而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高,在很大一部分的家长潜意识里,都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大,没有给孩子的学习规定很硬的目标,从而就缺乏了一些学习上的硬性规定,而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上,等义务教育完成了,就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人,他们不但身体差,而且文化基础基本没有,这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍,再加上自己的父母也没多少文化,也能去天南海北赚钱,就会使留守儿童认为学习是无用的,成绩好不好无所谓,读书和上进的观念淡薄。

3. 自我律己能力差,行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童,自律能力比较差和弱,他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是,由于自己的父母经常不在身边,留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人,就会对他们的要求降低很多,只要他们不犯很大的错误,就会对他们不管不问,采取默认和放纵的态度,这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束,助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话,对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到,纪律散漫,道德品行较差; 不能遵守学校的规章制度,逃学旷课,不做作业,爱打架; 更有的迷恋台球、网吧和游戏厅,甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道,学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育,同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育,以弥补校外教育的真空,从而促进他们的健康成长。那么,学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢?

1. 多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任,不但应该了解他们的基本情况,而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入,使他们感受即使父母不在身边,也能得到亲人般的温暖,遇到困难有人帮助,遇到不开心的事情能向人倾诉,从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱,让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们,还应在学习上多帮助他们,对于他们遇到的问题,要及时地给予解决,多给他们表扬,少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬,多多给予信心。在日常的班级活动中,应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动,鼓励他们积极地参与,从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中,要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流,注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣,养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2. 普及心理辅导的基础知识,掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比,留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童,再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流,从而导致思想和认识上的不畅和偏差,就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移,这些心理上的问题不断沉积,不仅影响他们健全道德人格的形成,更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此,在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能,可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍,使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰,以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段,从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3. 更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全,但对情感的交流却容易忽视,从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯,容易出现学习不认真,做作业粗心大意,玩的时候随心所欲,学习的时候思想随波逐流。对此,应充分发挥学校教育的优势,特别应该注重与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法,帮助监护人更新教育观念和方法,提高留守儿童的代监护人的素质,增强代监护人的责任感和紧迫感,使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培养,从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4. 老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好,首先要了解孩子,知道孩子们的心里到底需要什么,并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心,帮助他们解决问题,也可以给孩子的家长打电话,让家长及时的和留守儿童谈心,更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况,同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外,老师还应该经常的和代理监护人联系,以了解留守儿童在家里的表现和思想动态,共同探讨和制定教育孩子的策略和办法,及时地使孩子知道哪些该做,哪些不该做。这样,三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

小学留守儿童教育案例 篇2

学校：高坝中心小学 姓名：吴会会

性别：女 年龄：十一岁 班级：四年级一班学生

二、个案分析

她是一位乖巧、听话的优秀学生。由于先天因素，她长得十分瘦弱，皮肤白白的，穿

着比较干净漂亮，梳着细细的小辫。她的身材比较矮小，只能坐在教室最前排。该女生学习成绩较好，书写工整，尤其是写作能力很强，常常受到同学的夸奖。不过，吴会会的胆子特别小，上课不愿意举手回答问题，下课后，也不愿意与老师、同学玩耍。她性格内向，常常一个人站在教室里望着操场发呆。她的脾气很犟。今年第二周星期二，她的亲妈妈来看她，她居然躲在教室里不出来，只是不停地哭泣，我与数学老师费尽周折，才把她请出了教室，让她与妈妈见面。结果，她泪流满面地对我们说：“老师，我恨她。我不愿意看见她”说完，就迅速地跑回教室再也不肯出来。我们都感到十分惊讶，一个年幼的孩子，为什么不亲近自己的妈妈?让我们百思不解。我很想知道其中的原因，于是，决定走访该学生的家庭，了解她在家的具体表现。

在家访中，我们了解到，吴会会是一个特别懂事的孩子。在她7岁时，父母由于各种原因造成了离婚，他们为了自己的利益，把她交给了年迈的爷爷、奶奶。从此以后，吴会会在爷爷奶奶的细心照顾下，渐渐长大了，也慢慢地懂事了。奶奶告诉我们：“她爸爸妈妈没离婚前，吴会会整天笑呵呵地，又会唱歌，又会跳舞，乖得很。我们一家人都把她当成宝贝一样看待，哎，她爸爸、妈妈离婚后，她好像变了个人似的，不爱与我们说话了，整天默默地做一些力所能及的事情，这孩子心思太重了，她的逆反心理太强，动不动就发脾气。要不就不吃饭，或者不去读书。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打电话回来，她也不愿意接电话。”就在我们家访时，吴会会在一旁默默无声地写作业，写完以后，又帮奶奶扫地、带小妹妹。

回校以后，我有意识的组织了一次“悄悄话”写作活动。在日记中，吴会会告诉我，她恨妈妈。原因是：妈妈不该离开爸爸，不该扔下她不管，她觉得爷爷奶奶才是她最爱的人。每当她看见别的小朋友与妈妈在一起的时候，就更加讨厌妈妈。她说：“老师，我从不告诉别人这些话，你要保密哟。同学们知道后一定会笑话我。”看到她稚嫩的话语，我的内心掠过一丝沉重。

随着社会经济的飞速发展的今天，“留守儿童”呈逐年上升趋势，且他们又有异于其它儿童的心理，学校、家庭、社会都应广泛关注的教育问题。作为班主任，针对本班的实际情况，对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。

首先，培训家长。一开学，通过多种形式与“留守儿童”的家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流，，对家长提出必要的要求，让他们了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如《怎样教育独生子女》、《怎样使你的孩子更聪明》、《父母必读》等。过家长会集体培训通，相互交流教育孩子的经验、感受和方法，使他们懂得科学育人的方法。待他们远走他乡时，对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，多写信，这样孩子想念父母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱;也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。

然后，通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。在班级体广泛开展各种

集体活动，比如齐心协力体育活动，拔河，打乒乓球等形成团结奋发的集体气氛;故事演讲，手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。加强日常管理，强化《小学生守则》和《日常行为规范》，要求全体同学“干好自己的事，管好集体的事，关心别人的事”。

第三，搞好学生的个别教育。作为班主任老师不断的给自己充电，丰富自己心理学和教育学知识，提高学生个别教育的能力。在学生行为异常时，能及时了解其心理原因，对症下药，及时矫正。

小学留守儿童的教育 篇3

【关键词】农村小学 ； 留守儿童 ； 教育 ； 思考

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0048-01

1.引言

根据有关部门的统计报告表明，我国农村地区的留守儿童数量已经达到6000多万，接近了整体农村儿童数量的1/3。儿童是民族的未来和希望，并且承载着社会的寄托和祖祖辈辈的期待。留守儿童与其他儿童一样，也都需要一个安全、快乐、健康的成长环境。但是，由于其自身的条件和处境的限制，其学习和生活中面临着更多的困难。为留守儿童营造良好、和谐、安全、健康的成长环境，是全社会的责任，也是实现我国可持续发展的重要前提。留守儿童的概念是指一些未成年的子女由于父母外出打工，其被留在户籍所在地的一个特殊群体。随着我国不断发展，城市化建设的进程不断加快，劳动力资源的分配机制的变化，使得农村地区出现了外出务工人员数量快速增长的现象，进而造成了留守儿童的规模不断扩大，整体平均年龄水平不断降低。农村留守儿童其本身的生活和学习环境就存在很大的不足，再加上其教育方面的缺失，造成了很多学生出现思想道德、成绩方面的滑坡，并且出现了一系列的心理問题，甚至造成了违法犯罪等严重的情况。虽然我国相关教育部门已经积极的采取了相关措施，来加强对留守儿童的关爱，但是依然存在很多的不足，需要予以针对性的改进。下文从教育的角度，对农村小学“留守儿童”本身存在的问题进行了分析，并且提出了相应的教育改进对策。

2.农村小学“留守儿童”本身教育方面存在的问题

2.1道德危机

父母是孩子的最初的教师，也是引导孩子成长的重要角色。如果父母对孩子的情感教育出现问题，就会造成孩子的道德危机。在儿童成长的过程中，其对父母具有很强的模仿心理，并且父母的一言一行都会对孩子的行为与思想产生很大的影响。由于农村留守儿童不能与父母共同生活，其生活和学习的过程中缺乏模仿的对象。与此同时，很多错误的观念和行为，难以得到及时的纠正，进而导致儿童养成了不良的品德与习惯。

2.2情感方面的缺失

根据有关调查报告显示，一大部分的留守儿童主要与祖父母一代一起生活的。农村地区的老人本身具有较为繁重的劳务需求，并且与孩子之间存在着较大的代沟，在与儿童一起生活的过程中，难以真正的了解孩子的情感诉求。与此同时，农村地区的老人与子女的联系较少，儿童也缺乏足够的联系，这就导致了父母不了解儿童的实际生活状况和儿童的内心情感情况。再加上留守儿童缺乏与外界接触的机会，就很容易导致儿童情感的缺失，造成了儿童性格发生扭曲和产生缺陷。

2.3观念的偏差

留守儿童家中，父母常年外出务工，很多父母对于价值观和儿童的成长看法有着很大的不同，并且存在着对子女学习的忽视，不了解子女明确的目标，教育观念存在一定的偏差。与此同时，有一部分父母对儿童管理的过程中不负责，导致儿童的成长过程中，道德观和价值观存在偏差，影响儿童的成长。

2.4心理障碍

由于儿童与父母长时间分离，其生活中缺少父母的关爱，在遇到困难时，缺乏足够的鼓励与引导。这种情况久而久之就会对学生的心理造成很大的影响，让儿童产生一系列的心理障碍。很多儿童在与其他同龄人交往的过程中，不具备良好的人际交往能力，并且内心较为自卑，与其他人交往中内心压力较大，具有较强的自我保护意识，在学习生活中容易出现过激行为。

3.相应的教育改进对策

第一，加强对留守儿童的关心和爱护。留守儿童大多数都是由祖辈看管，并且有少部分是独立生活。隔代教养和独立生活，使得留守儿童的日常生活缺少足够的关怀和关心，造成其成长过程中内心世界出现额外难题。学校要针对于这种现象，加强与学生家长的沟通，并且让家长认识到关爱对儿童的重要性。与此同时，学校还可以开设沟通热线，为儿童和父母提供一个良好的沟通渠道，让儿童可以更好的感受到父母的关爱。教师还要定期的组织儿童参加课外活动，并且不断鼓励学生，让学生的内心世界得到良好的引导，让学生在和谐有爱的氛围中成长。

第二，帮助留守儿童更好的与同龄人相处。留守儿童由于其缺乏足够的约束，其自身行为容易出现失控的情况，内心情绪较为急躁和任性，并且不懂尊重他人。教师要加强对学生的引导，并且对于一些思想与行为存在问题的儿童进行深入的沟通，让留守儿童学会与其他同龄人做朋友，并且互相帮助和共同进步。帮助留守儿童更好的与他人相处，也是让留守儿童心理得到良好发展的关键，并且也是让学生团结友爱，遵守纪律的重要方法。

第三，提高留守儿童监护人的观念。很多留守儿童监护人日常生活中，关注儿童的基本生活需求，而忽视儿童的情感需求。留守儿童的自身行为不能有效的监管，学习过程中较为粗心，并且跟同学在一起容易近朱者赤，近墨者黑，容易受到外界环境的影响。学校在教学的过程中，必须要重视与儿童监护人的联系，加强沟通，让监护人掌握学生的实际情况，并且加强对学生内心世界需求的认识与理解。通过对监护人自身理念的改变，提高监护人的责任感，并且让其重视对学生情商的培养，更好的实现对学生品格、习惯、行为的多方面培养。

第四，深入的帮助留守儿童。教师要深入的了解孩子的特长和兴趣，并且引导孩子健康的成长。教师要在日常的学习生活中，与学生深入的交谈，并且以朋友的身份来询问学生学习生活中的问题。通过对学生心理、身体以及多方面的情况进行综合的了解，更好的提高教学管理水平。教师在对留守儿童教育的过程中，通过不断的引导学生，让学生养成良好的行为习惯。与此同时，学校还要定期的就学生的学习情况、思想情况和生活情况对家长进行汇报，并且更好的配合家长进行学生的教育。

4.结束语

总而言之，农村小学留守学生的培养，学校要予以高度的重视，并且关注学生的日常生活和学习，深入的研究学生的心理，不断的约束学生的生活和学习的过程。学校要加强对留守儿童的关心和爱护、帮助留守儿童更好的与同龄人相处、提高留守儿童监护人的观念并深入的帮助留守儿童成长。

参考文献

[1]郭延辉.关注农村留守儿童心理促其健康成长[J].成才之路.2013（17）

[2]李宁宁，郝秀莲，张翠萍，袁芳.农村留守儿童生活、行为及心理调查分析[J].中国初级卫生保健.2009（07）

[3]石玉昌.民族地区农村留守儿童：困境与对策——以贵州省黎平县岩洞镇岩洞村为例[J].中国民族教育.2010（02）

小学留守儿童的教育 篇4

一、我班留守儿童基本状况

我校所在的云阳县南溪镇是一个移民新镇。据今年年初统计, 我班学生58人中, 有19人属于留守、半留守儿童, 占总数的32%。这一特殊的儿童群体, 因为缺少父母关爱, 缺乏有效监管、家庭辅导和情感沟通, 其生活、学习、心理健康和行为习惯等方面存在着不容忽视的问题。

二、留守儿童监护状况

留守儿童的监护情况主要有三种类型。一是隔代监护, 即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在, 对留守儿童采用这种监护的方式比较多, 这种监护的方式, 由于天然的血缘关系, 监护者能较多地给予物质、生活上的满足和比较全面的照顾, 但因为观念、知识方面的限制和影响, 较少精神、道德上的管束和心理上的疏导。二是亲戚监护, 即留守儿童由父母的同辈人, 如叔, 伯, 姑, 姨, 舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象的特殊性, 监护人在教养过程中难免有所顾虑, 不敢严格管教。这种监护还容易出现转托情况, 即小孩被父母托付给亲戚后, 没多久因亲戚打工等原因外出, 就转托给另一个亲戚, 几经托付的小孩几乎无所适从。还有极少数由于种种原因, 留守儿童无法托付给他人, 而采取的大孩子带小孩子, 甚至独自一人留守在家的无人监护的情况。上课期间他们都由学校管理, 放假后则由大的照顾小的或者自我照顾。因为是未成年人, 心智不成熟, 生活自理能力不强, 往往在家里的饮食起居没有规律, 正常生活难以保障。

三、留守儿童心理需求导致的不良行为及教育策略

留守儿童在成长过程中因为缺少的最为重要的父爱、母爱, 遇到困难不能从父母那里找到感情的支持, 在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正, 造成他们不能进行正确的自我认知。不正确的自我认知又导致他们形成不良好的自我控制, 加上社会不良现象的影响, 造成了他们行为习惯的偏差。笔者试从需求层次剖析其不良行为, 据此采用相应的教育措施。

1. 生理的需求。

因为缺乏自控力和理财能力, 很多学生不能正确支配生活费, 造成“周一周二小卖部, 周三周四吃萝卜, 周五就打漂白肚”, 更有甚者, 一两天就挥霍了一周的生活费, 最后实在忍不住饥饿, 导致小偷小摸的行为。针对这种情况, 我们可以采用每周统一缴纳生活费的方法, 保障其基本生存需求。可以让学生制订零花钱使用计划, 教会学生理财, 有计划地开支。

2. 安全的需求。

远离父母, 留守儿童普遍缺乏安全感;监护人错误的观念灌输孩子在与同学发生冲突时使用暴力;社会不良风气及暴力影视的影响, 导致部分孩子冲动易怒、打架斗殴, 甚至拉帮结派或者加入所谓的帮派以寻求保护。对此, 首先, 我们要呼吁社会各届特别是媒体要有社会责任感, 各级部门加强对媒体的监管力度;其次, 加强家校联系, 利用家长会对监护人进行必要的教育培训;在学校管理中, 充分发挥校园保安的作用, 加强校园周边环境的治理, 拒绝社会闲杂人员特别是不良社会人员进入校园, 加强校园巡查, 创造安全的学习和生活环境。

3. 社会的需求 (友爱和归属的需求) 。

在这方面, 留守儿童因情感缺失容易进入的误区主要有两个方面:一是在现实生活中不善表达或无处倾述, 迷恋上网聊天, 在网友身上寻求情感寄托;二是早恋, 在所谓的男女朋友身上寻求情感寄托和归属感。对于这种情况, 一是发动社会爱心人士及学校教师充当留守儿童的“知心姐姐”、“爱心妈妈”, 加强对他们的关爱, 随时与他们沟通, 帮助他们解决一些实际困难。二是设置“亲情电话”, 加强与家长的沟通与交流是让他们寻求关爱, 重新找到归属感。

4. 尊重的需求。

尊重的需求又分为内部尊重和外部尊重, 内部尊重指在各种场景中有实力、能胜任、充满自信、能独立自主, 简言之就是自尊。外部尊重主要指一个人希望有地位、有威信, 受到别人的依赖、尊重和高度评价。如前所述留守儿童在现实生活中本来就容易产生寄人篱下的感觉, 自卑心理严重, 在现实生活中得不到尊重和满足, 就更容易在虚拟的网络世界中寻求安慰。对绝大多数男孩子来说, 通过游戏中的装备、交往来展示自己, 获得玩家的尊重是他们沉迷于网游的主要原因。在教育教学活动中, 多用欣赏的眼光看孩子, 保护他们的自尊, 放大他们的优点, 引导他们平等交往, 互相尊重和信任, 逐步让他们走出误区。

5. 自我实现的需求。

小学留守儿童的教育 篇5

一、农村留守儿童教育困境的表现

(一)留守儿童的学习情况

留守儿童无论是学习成绩、完成学习任务的情况、父母对孩子的课外辅导和监督以及学习计划等很多方面都与非留守儿童有很大的区别，由于留守儿童的父母常年在外，而且平时的工作都很忙，很少有时间和精力来关心孩子的学习，平时也基本没有时间与老师进行交流，对学生在学校的情况知之甚少，对于他们出现的一些情况也不能有效的解决，日积月累就会严重影响孩子的学习成绩，毕竟孩子年龄尚小，有时候还无法及时解决生活和学习中的困难。

(二)留守儿童的心理健康情况

留守儿童经常都是被临时监护人照顾，但是也会受到家庭情况和临时监护人生活习性等方面的影响，有一些临时的监护人通常对于孩子的照顾都不是很到位，因此就导致留守儿童的生活情况不是很好。因为留守儿童的父母常年不在身旁，所以他们会比较缺乏父爱和母爱，无论是生活还是心理上都承受着很大的压力，这样就会造成孩子的性格上比较孤僻，不爱与人交流或者是自卑，更严重的也会导致孩子产生抑郁症。

二、农村留守儿童教育困境的原因分析

(一)家庭教育的错位与缺失是留守儿童教育问题产生的重要原因

目前我国的监护类型主要有四种：一是隔代监护、二是上代监护、三是单亲监护、四是自我监护。对于农村的留守儿童来说这些监护类型本身就会存在着一定的问题，因为实际上留守儿童的家庭就已经分散了，这样的情况之下就会使得留守儿童的教育情况出现很大的问题，无论是孩子的生活、学习还是在心理或者是安全方面都会面临非常大的挑战。

(二)经费不足是制约学校对留守儿童关爱行动的重要瓶颈

因为受到经费的巨大压力，很多学校都无法将“留守儿童关爱行动”落到实处，通常也只是夸夸其谈。根据调查的结果显示，很多农村地区的学校就算实行寄宿的制度，因为住宿条件的简陋和卫生设备的缺失，同时也得不到生活老师的指导，所以情况并不理想;此外，对于老师老说，因为留守儿童的父母常年不在家，这样一来老师就成了学生们的“代理家长”，不仅劳力又很伤神，而且都还是义务型的工作，有时候学生的生活环境太差，老师还要为学生买一些生活必需品，久而久之也会导致老师降低关于“留守儿童关爱行动”的热情。

(三)缺乏对留守儿童必要的公共政策支持和保护

对于农村留守儿童来说，他们的教育问题存着在复杂和隐蔽的性质，尤其是关于家庭教育方面，就算政府制定了一系列关于这些方面的政策并加以执行，这些问题也很难在短时间内见到效果，因此又会降低政府在留守儿童的教育问题方面的积极性。根据目前的情况来说，部分地区关于留守儿童方面也出台了一系列的政策和措施，但是因为在执行力度上还是存在一些问题，同时由于政策的.有效性等问题使得留守儿童的教育问题还是没有得到有效的解决。

(四)城乡“二元分割”是造成留守儿童教育问题长期存在的根本原因

对于我国来说，一直都是走渐进式的改革道路，同时我国的农民工城市化进程也走这条路。就业非正规化、居住边缘化、生活“孤岛化”、社会名声污名化、发展机会弱化和社会认同内卷化，决定了农民工短时间内不可能贸然采用家庭化的流动方式来解决其子女的教育问题，对农民工来说，短期不可能完全城市化，因此他们的子女短时间内也离不开农村。所以，如果城乡体制一直存在，农村留守儿童的教育问题也将会在长期内一直持续下去。

三、解决农村留守儿童教育困境的对策

(一)坚持留守儿童利益优先，创建良好的家庭环境

父母应该将孩子身心健康的发展作为最主要的目标，一定要尽一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一个长期的目标和计划，并且要舍得投资，坚决不能给孩子灌输负面的思想影响他们，对于父母来说，他们也需要不断的学习，增强和更新自己的教育意识和观念，认识到科学教育对孩子成长的重要性，使得家庭教育的成绩得到显著提高。

(二)学校要树立以学生为本的教育与管理理念

学校应该树立以学校为本的教育理念。学校不仅能为学生提供科学知识，同时也能够体现出学生们的个人行为方式、心理和情感等。在学校中想要使留守儿童的生活氛围增强，最好的方法就是全面实行寄宿制，这样一来有助于学校为学生们营造出更好的生活氛围。

(三)明确政府对留守儿童的责任

留守儿童同时反映出了教育问题和社会问题。因此想要将这一问题解决好，出了学校以外还必须得到政府的大力支持和帮助，在留守儿童的问题上进行引导和协调，切实的将这个问题解决好。就我国目前的情况来看，想要把那个留守儿童的教育工作落到实处，就必须建立经费保障制度，只有解决了财政问题才能使留守儿童的教育工作没有后顾之忧。

(四)加快城市化进程，改革乡城流动中不合理的规章制度

浅谈农村小学留守儿童的关爱与教育 篇6

关键词：留守儿童；关爱与教育；对策及建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-262-01

目前，随着社会经济的发展步伐加快，边远地区农村青壮年外出打工越来越多，许多孩子留守农村就读，由父母或委托亲属代抚养，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童，他们年龄小，自理能力差，缺少父母关爱，家庭教育处于空白，存在一系列问题，如失学、辍学、犯罪等，影响到儿童自身的健康成长，也影响到农村人口素质的提高，研究对农村留守儿童的关爱和教育，对国民素质提高和教育发展有积极的意义。

一、农村留守儿童的基本状况

目前，留守儿童的监护情况不容乐观。主要有几种监护方式，一种是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式，在边远农村这种监护的方式采用比较多，对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。第二种是上代监护，即留守儿童由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。

由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了诸多问题。一些专家、学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，时间久了，便形成一些明显的心理行为问题。

针对上述问题，留守儿童的教育与健康成长，离不开学校教育、家庭教育和社会教育相互配合。下面，本文就学校教育中，怎样对留守儿童进行关爱与教育进行探讨。

二、关爱留守儿童，创建“留守儿童之家”

近年来，随着农民工进城务工数量增多，农村被留下来的孩子也就越来越多，给学校的教育教学工作带来严峻的考验。对于这一群群被留守的孩子，学校有责任将他们培养成才。

所以，留守儿童比重较大的学校要建立“留守儿童之家”，教师要深入了解学生情况，并聘各班主任为该班留守儿童的代理家长，建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。布置温馨的留守儿童活动室，有电视、电脑、电话、图书角、学生特长展示台等设施，让留守儿童不再寂寞、让他们感受到学校这个大家庭的美妙，也和有父母在身边照顾的孩子一样感受到足够的温暖和关爱。

三、做好留守儿童心理疏导，关心留守儿童成长

农村留守儿童最值得关注的问题是心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法得到父母的关爱。据相关资料分析：留守儿童觉得父母不在身边“有时侯会”感觉孤独，占总数的58.3%；“经常觉得孤独”的人占10.0%；而“不会”孤独的占总数的31.5%。对于身在异乡打工的父母，有占总数的52.2%留守儿童表示“很担心”父母在外打工的人身安全；“有点担心”占总数的40.0%；表示并不担心的占总数的7.2%。

针对以上这些情况，要求班主任将班级留守儿童建立详细的心理档案。记载每一个留守儿童的大量信息，包括生日、爱好、父母联系电话、监护情况、家庭环境、情绪变化等等。学校建立 “亲情热线”等 ，经常提醒孩子与在外的父母通话或写信，把生活和学习中的苦与乐告诉父母，使情感得以抒发。定期组织召开留守儿童座谈会，让孩子们在座谈会上尽情地说、畅谈自己的心里话，内容可以说说悄悄话、问问近期心情、也可以推荐一两篇好文章。让他们在老师、学校的引导下勤交流、勤动手，找到“家”的感觉。

四、改善学校教育教学实施，创造良好的学习环境

学校要通过各种方式来加大教育资金投入，改善学校办学条件，不断完善基础教育设施的建设。目前，大多农村地区都在实施寄宿制学校，对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师既教书育人，又扮演“监护人”身份的角色，为广大留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，给他们提供了生活、学习、安全和教育监管的保障，能帮助他们克服面临的各种困难，使留守儿童在规范化管理和集体生活中逐步养成良好的生活习惯和道德行为。

近年来，在留守儿童教育问题上我们取得一些成绩，许多农村地区学校纷纷建立了“留守儿童之家”等，留守儿童的教育进一步得到保障。留守儿童教育在取得成绩的同时，还存在一些盲点和难点，一些新问题还等待我们进一步研究和探讨。

参考文献：

[1] 林 宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报.2003.

小学留守儿童的教育 篇7

关键词：农村留守儿童,教育,小学

近年来, 农村小学留守儿童数量逐年增多, 居高不下, 留守儿童的教育问题引起社会各界广泛关注。以甘肃省灵台县上良中心小学为例, 2014-2015学年第一学期在校学生503人, 留守儿童267人, 占比超过50%。留守儿童男女比例为1:0.86。其中父亲一方外出的占47.2%, 母亲一方外出的占15.1%, 父母双方外出的占37.7%, 去外省务工的人数占到80%以上。留守儿童的看护人是爷爷、奶奶的占66.5%, 看护人是姥姥、姥爷的占5.4%, 看护人是亲戚及其他的占28.1%。父母外出每月能回一次家的不到8%。留守儿童能与父母每天联系一次的占10.5%, 每周联系一次的占46.9%, 每两周联系一次的占21.8%, 每月联系一次的占13.8%, 其他占7%。外出打工父 (母) 与孩子的联系方式主要是电话, 占到95%以上。

根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十二条规定:父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识, 正确履行监护职责, 抚养教育未成年人。但现实情况是, 父母在外打工, 孩子交由孩子的祖辈照看, “学习家庭教育知识, 正确履行监护职责, 抚养教育未成年人”的法律责任几乎无法落实。同时, 由于远离父母, “留守儿童”缺少家庭温暖, 亲情饥渴, 面对复杂的社会, 身心健康成长尤其令人担忧。

通过大量走访本乡几所小学的班主任及科任教师, 开展留守儿童问卷调查、个别访谈, 发现留守儿童在学习及心理健康方面存在着诸多的问题。在学习方面, 男生的学习情况普遍不如女生留守儿童, 突出表现为:学习缺乏动力、习惯差、成绩低下;在心理健康方面, 女生的心理健康问题普遍多于男生, 突出表现为:不积极与人交流;害怕失败和挫折, 依赖性较强、辨别是非能力差、对父母产生了抱怨情绪。面对这些问题, 班主任和科任教师花了很多心思, 费了很大气力, 但收效甚微。结合该校近几年在留守儿童教育方面所做的研究和尝试, 我觉得要有效解决这些问题, 可以从以下四个方面着手。

一是架设“心桥”, 加强亲子间的沟通和交流。现代心理学研究表明, 孩子对父母的情感需求, 是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上, 也无法取代父母之爱。但我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品, 却长时间没给孩子一个电话、一封信, 造成孩子情感饥饿。基于此, 可以通过在学校或社会上建办“留守儿童之家”, 开通“亲情电话”, 利用网络媒体, 积极为留守儿童提供与父母沟通、交流的机会, 并通过召开家长会、发送“温馨提示”短信等多种形式提醒家长多关注孩子的情感问题, 多与孩子交流沟通, 有效地缓解了留守儿童的亲情饥渴, 让他们能安心学习。

二是举办“留守儿童家长学校”, 提高监护人的家庭教育素质。一方面, 祖辈是当下“留守儿童”家庭教育的主力军, 但他们的生活方式、教育方式, 却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们的素质, 可以举办“祖辈家长学校”, 通过观看案例、讲座培训、互动交流等形式引导这些“祖辈家长”逐步接受新的教育观念和方法, 能够了解和走近孩子的内心世界, 更好地和孩子进行有效的沟通与交流, 掌握更加科学的教育方法, 从而更好地履行监护人的责任。

三是大力开展关爱留守儿童活动, 为“留守儿童”撑起一片蓝天。学校要不断完善教育和管理留守儿童的办法。首先, 要摸准信息, 建立“台账”, 做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好, 清楚留守儿童病史状况, 清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;其次, 要实行三个优先, 即:学习上辅导优先, 根据学业情况, 制定学习帮扶计划, 明确帮扶时间、内容, 建立进步档案。生活上照顾优先, 对留守儿童要多看一眼, 多问一声, 多帮一把;活动上安排优先。再次, 要多渠道沟通。即:开展谈心活动和家访工作, 增进学校和家长的沟通联系。最后, 要广泛动员社会力量, 全力营造留守儿童健康成长的社会环境。

四是积极协调、动员各方力量, 共同关心留守儿童教育问题。首先, 要让家长重新审视外出务工可能会给孩子带来的影响, 更加慎重地选择外出务工, 或者单方外出务工;其次, 要让留守儿童对自己的现状有正确而又积极的认识, 理解父母的苦衷, 更加自强、自立;再次, 要使学校认识到自身在家庭教育缺失的情况下所应承担的责任, 加强了家校联系, 经常性地开展“家长开放日”活动, 促进家长对孩子的全面了解, 为家长普及一些科学的教育观念, 不断增强学校和家庭教育的合力。此外, 也可建议政府大力发展现代服务业, 加大支持创业力度, 积极创造就业条件, 让留守儿童的父母就近工作, 履行好父母的责任。

总之, 农村留守儿童教育问题关系着千千万万个家庭的未来和幸福, 只有不断增强留守儿童教育的实效性, 才能更好地促进留守儿童的健康成长、快乐进步, 助力学校教育质量的提升。

参考文献

[1]费文斌.关于农村留守儿童问题及解决对策的探讨[J].改革与开放, 2010 (2) .

[2]吴培贞.农村留守儿童教育问题研究[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2012 (11) .

浅谈农村小学留守儿童心理健康教育 篇8

一、平等对待

根据调查结果, 总的来看, 人们普遍认为留守儿童是有问题的群体, 一些人甚至专门关注留守儿童个体的极端表现, 并倾向于将留守儿童的各种不良表现简单的归于因为留守状态。各种媒体中频繁出现的关于农村留守青少年犯罪的统计数据和典型案例, 进一步加深了人们将留守儿童看成问题儿童的印象。美国心理学家贝克尔认为“:人们一旦被贴上某种标签, 就会成为标签所标定的那种人”。但是由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同, 因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对于留守儿童, 我们不能因为自己的偏见而给他们贴上不好的标签, 只看得到他们的短处而见不到长处, 这样就会挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短处”中发现他们的“长处”, 并给这些学生创造一个良好的学习氛围, 使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性的“标签”, 而是利用肯定性的“标签”做正向的引导, 可以激发学生发展特长的积极性, 引导学生建立自信, 促进学生的健康成长。

二、家校互动

家庭教育是一切教育的基础。学生自小就会受到父母的人格魅力以及身体力行吃苦耐劳的影响。家长的一言一行、举手投足, 家庭气氛的和谐与否都能够潜移默化的影响学生的心理健康成长。所以对于留守儿童的教育管理, 要积极联合家长互动, 不断提高家校互动水平, 共同解决留守儿童的教育问题。很多家长对孩子身上表现出来的毛病和缺点都感到头疼, 但他们又缺少了了解孩子的耐心。比如学生在考试后, 成绩好, 便得到奖励, 成绩差, 便是训斥和打骂, 长此以往学生便不愿意与家长交流, 甚至对家长敬而远之, 产生逆反心理, 最终导致家庭教育失败。针对这种情况, 学校要采取多种方式让家长认识到家庭教育的重要性以及留守儿童的心理健康问题, 要让家长转变观念, 重视孩子的全面健康发展, 并尽量保持与孩子的密切联系和沟通。学校可以充分利用春节、农忙等农民工返流的机会, 组织建立“家长———学校”和网上“家长———学校”平台。向家长倡导科学育人, 鼓励家长与亲子互动:多打亲情电话、多写亲子书信。建立“留守儿童家庭联系薄”, 教师通过打电话或写信给外出父母反馈等方式, 定期或不定期地将学生的情况和思想动态及时向家长反映, 要针对留守儿童的成长变化, 及时与家长沟通联系, 与家长一起制定留守儿童的成长和发展的计划方案, 共同做好留守儿童的心理引导和教育, 促进留守儿童的健康成长。

三、科学教育

学校是学生接受教育的主要阵地, 良好的学习环境和积极的学习氛围, 有利于学生养成良好的学习习惯, 并在潜移默化的过程中有利于学生的心理健康教育。实际上, 各科教学本身就都包括心理健康教育的内容, 只要教师在备课时加入引导心理健康教育的内容, 授课时注意在课本内容以外引入心理健康教育, 就可以对学生产生潜移默化的影响。比如, 语文课本身就含有情感教育的内容、体育课可以锻炼学生的意志力以及抗挫折能力等等。同时, 教师的积极关注学生, 更能激发学生的学习热情。教师应该对学生多加鼓励, 让学生在成功的喜悦中得到全面发展。学校应该在校内配备专业的心理健康教师, 并开展定期的心理咨询以及心理辅导课程, 这对学生是一种直接有效的进行心理健康教育的方法。除了心理教师集中为学生讲授心理课程, 也可以单独谈话、单独诊治, 帮助心理情绪起伏不定的学生调整心态, 形成健康心理。在农村小学, 由于条件限制, 不能做到大规模普及, 但学校可以以开设心理健康公共课的形式, 帮助学生了解科学知识, 掌握一定的心理调节方法。此外, 对学生进行科普教育也是健康教育的有效途径, 通过报纸、杂志、广播等多媒体, 加强对学生科普知识的普及, 使学生从中学到很多课堂上学不到的知识, 开阔视野。学校还可以组织开展形式多样的团体活动, 创造一个良好的课余生活, 引领“留守学生”参加实践活动, 培养和发掘他们的个人爱好和特长, 使“留守学生”在课余时间也能够健康成长。

参考文献

[1]张斌贤审校.《教育心理学》.江苏教育出版社, 2003年版

[2]毛蓓蕾.《小学生心理辅导札记》.上海教育出版社, 2000年版

小学留守儿童的教育 篇9

基于以上情况可以看出, 留守儿童所缺少的家庭情感教育急需在学校得到补充。语文学科工具性与人文性高度统一的特点, 体现了语文教学中对留守儿童情感教育的有效性。这就要求语文教师在小学语文教学中, 要有意识地充分利用语文教材中丰富的资源对留守儿童进行情感教育, 逐步培养和铸就留守儿童健全的人格。

语文教材是情感教育的载体。小学语文教材中的情感教育内容非常丰富, 可以说每一篇精美的课文都饱含丰富的情感体验内容, 例如爱国主义、集体主义、立志成才、文明礼貌、感恩奉献等等。教师可以利用多样化的具有针对性的教学策略, 对留守儿童在进行语文学习指导的同时渗透健康的情教育。

一、朗读是情感教育的枢纽

指导留守儿童有感情地朗读那些优美的篇章, 是唤醒和激发留守儿童积极情感的有效方法。语文教材文质兼美, 每篇课文都给我们展现了美丽世界中的某一个精彩瞬间。在课文中, 作者的情感通过各具特色的语言文字来表达, 褒扬、贬斥、激昂、舒缓、细腻、粗狂、含蓄委婉、直抒胸臆等等, 语文教师在引导阅读的时候, 必须让留守儿童学会品味, 发掘语言文字中的情感因素, 去深刻领会情感产生的缘由及情感中所蕴含的思想内涵, 从而实现由“情”到“理”的迁移。例如, 留守儿童缺乏亲情, 他们不懂得怎样去爱别人。《秋天的怀念》一文, 是通过生活中的小事来表现母爱的无私与伟大的文章, 课文中有很多非常具有感染力的情感内容, 教师一定要抓住这些情感激发点, 引导留守儿童读懂、读透, 引起他们的思考, 让他们深刻地体会到母子“生离死别”时, 儿子心中那种无限后悔、撕心裂肺的疼痛, 激发他们对母亲的崇敬与爱戴之情, 让他们明白, 父母离开自己外出打工, 全是为了自己的学习、生活, 表面上他们没有得到父母的照顾, 但他们却无时无刻不在享受着父母无私的关爱。

二、好的作品都有优美的艺术境界

在语文教学中引导留守儿童进入作品的境界, 是进行情感教育的重要途径。在教学时, 教师如果能引导留守儿童身临其境, 让他们陶醉其间, 使之通过亲身的情感体验, 自然会受到情感的熏陶。教师应该通过恰当的教学手段积极地创设情景, 影响、启发留守儿童, 激发他们的感情, 提高他们学习的积极性。例如, 我在讲《黄继光》一文时, 在网上寻找到了一段《上甘岭》影片的重点片段, 让学生看了不到十分钟, 他们就已经表现得好像置身其中一样。等影片播放完了, 我就问了一句:“有话想要说的同学请举手。”学生的一只只小手就像雨后春笋一般举了起来, 再听听他们说的话, 跟我预设的内容八九不离十, 我只是强调了一下什么地方该记录下来, 这一环节就完成了。由此调动了学生的情感, 让他们沿着这条情感轨道走近课文, 走近战斗英雄, 激发留守儿童热爱祖国、学习英雄为了战斗的胜利和集体的利益不怕牺牲的思想感情。

三、创设开放的课堂交流模式, 让学生的情感得以淋漓地抒发

在与学生交流时, 教师要做到“指导而不指责, 鼓励而不泄气, 说服而不压服, 启发而不包办”。在课堂上, 教师要保护留守儿童那种积极的求异性, 让他们从多方面、多角度、多起点、多原则、多结果思考问题, 从而获得积极的发现与认知。例如在教学《卖火柴的小女孩》时, 对小姑娘命运的分析, 首先让留守儿童从小姑娘的年龄上与自己相联系, 设身处地的想一想小姑娘的遭遇, 从而深刻感受小姑娘的悲惨命运。留守儿童年龄和小姑娘差不多, 更能引起留守儿童的情感共鸣, 这种潜滋暗长的情感体验, 自然而然地激发了留守儿童对真善美的追求, 对美好生活的向往, 并由此点燃学习的激情与生命的活力。

四、通过写作指导让留守儿童感受和领悟人生的意义, 逐步形成健全的人格

生活是写作的源泉, 写作是生活的升华。由于留守儿童特殊的成长环境, 他们在写作中所体现的对周围世界的认识可能肤浅、幼稚甚至偏激, 这就需要教师的指点辅导, 需要教师对生活和情感进行梳理, 让他们在写作中感受和领悟人生的意义。

教师要在作文课前与留守儿童交谈, 根据设计的作文题, 有意识地引发学生思考生活中积累的素材, 启发思维, 确定主题。教师要在课堂上让他们说, 把要写的东西尽情地说出来, 相互交流, 特别是一些关键处、动人处, 一定要求他们反复思索, 使他们把自己的心里话说出来, 消除他们心理的疑惑, 同时还能使他们深入挖掘内涵, 激起情感的波浪, 体现思想的升华。当学了《白杨》一课之后, 我让学生也仿写一种家乡的树木, 有一位留守儿童写了一篇作文题为《家乡的柏树》。他主要从外形观察, 写了柏树一年四季常青的特点, 但是没有深入到由树及人, 借物抒情的境界。我就仔细地问他:“为什么要写柏树?从柏树身上发现了哪些特点?跟你的生活有什么关系呢?”等问题。通过诱发引导, 他终于把“讴歌柏树精神、积极面对人生”的思想感情表达出来, 结尾中他写到:“我爱你, 柏树。无论是烈日炎炎的夏天, 还是白雪皑皑的冬季;无论是身处肥沃的泥土, 还是扎根狭小的岩缝, 你总是那么苍翠挺拔, 顽强生长。你的精神让我敬佩, 是你让我学会了战胜生活中的困难, 勇往直前!”这样就使留守儿童形成了一种勇敢面对人生、向往美好生活的思想感情, 对他们的情感教育也就达到了目的。

小学留守儿童的教育 篇10

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先,留守儿童缺乏父母的关爱,很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工,缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次,由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈,这些长辈的教育观念比较落后,教育方式也比较单一,不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育,在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外,由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系,无法对孩子进行科学的教育,有的是直接给钱了事,有的不痛不痒地说两句,根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失,学校教师无法与学生家长进行有效沟通,不能与家长进行密切合作,这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先,留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性,要充分利用现代通讯手段,多与孩子沟通交流,多与老师进行交流。即使不在子女身边,也要利用现在信息技术,及时掌握儿童的思想状态,对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通,掌握子女的学习状态,与教师探讨儿童教育的方式方法,更好地促进儿童的成长和发展。其次,留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新,不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行,而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子,提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先,要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因,大力推进新农村建设,改善农村的医疗、养老等各项保障制度,发展新农村经济,在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新,更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次,稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出,人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边,优秀教师的缺乏等等人才的缺乏,甚至整个农村都没有完整的劳动力,这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此,需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会,让农民更加愿意留在家乡、建设家乡,为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先,在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持,在人力帮助和人文关怀等方面采取措施,减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施,如为农民工儿童进城提供便利;乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来,建立相关的监管体系。其次,学校要加强与家长之间的紧密联系,与家长共同研讨留守儿童的教育,共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题,亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来,共同改进农村留守儿童的家庭教育问题,保证留守儿童的健康成长。

摘要：随着我国经济社会的不断发展,社会转型与变迁对我国很多的农村家庭产生了深刻影响,大量留守家庭的出现导致留守儿童这一特殊群体的出现,留守儿童的生存状态和未来的发展成为当前热点的社会话题。在关于留守儿童的众多问题当中,留守儿童的教育问题,尤其是留守儿童的家庭教育问题成为社会各界广泛关注的重点。基于此,对农村留守儿童的教育问题和家庭教育问题进行了相关的分析,为留守儿童相关问题的解决提供了一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题,家庭教育

参考文献

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.

[2]袁凤琴,袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报,2010(2):82-84.

[3]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功:教育,2012(4):186-188.