挫折教育该如何进行

关键词： 饭来张口 挫折 衣来伸手 孩子

挫折教育该如何进行（精选9篇）

篇1：挫折教育该如何进行

作为家长该如何教育孩子面对挫折

当孩子生活中出现挫折的时候该怎么教育孩子正确面对?在生活中，我们总会听到家长抱怨孩子的抗挫折能力越来越弱，家长打不得、骂不得，甚至说话语气重一些孩子都会觉得很委屈，让家长们备感苦恼。其实，在孩子成长的过程中，不可能一帆风顺，孩子总会遇到议案一些挫折，而这些挫折正是磨练孩子意志的最好方法，父母在家庭教育中，不应该一味的让孩子避免挫折，而是要交给孩子遇到挫折时正确的处理方法，让孩子正确的面对挫折，也只有这样，孩子才能够更加健康的成长那么，当孩子生活中出现挫折的时候该怎么教育孩子正确面对?

家长教育孩子就要放开手脚，不要怕孩子出现一些问题，要知道问题不可避免。此时出现的问题就是要让孩子去解决。让孩子自己完成自己该做的，这次没做好没关系，但我们可以下次再积累经验于一定会越做越好的。孩子在成长过程中的困难不要都由家长来包办代替，而应让孩子渐渐学会独立面对生活中的问题。

现今一家一个孩儿的家庭居多，都是家里的皇帝和公主，很多家长都一味的表扬孩子，但是如果孩子只受到表扬，久而久之就会产生不能接受批评的心理;听到批评就会沮丧、恼怒或丧失信心。这样的孩子以后的社会生活都有很大的影响，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败，所以平时家长要了解一些教育孩子的网络课程，对孩子应及时引导，适当批评，指出他的缺点和不足，让他明白他并不是完美的个人。

总之，在生活中孩子遇到了挫折，父母要做的其实就是教孩子如何面对挫折，如何去解决，而不是直接将问题解决，不让孩子受苦。其实，这样的做法是错误的，这样只会使孩子内心更加地脆弱，不能处理生活中的困难挫折，也不能很好地适应社会。

篇2：挫折教育该如何进行

孩子在没有经历挫折之前对遭受挫折的准备是不足的，我们应当采用适当的方式，教孩子正确面对挫折。人生不总是一帆风顺的，总会遇到困难。孩子们也是一样。当孩子们遇到困难时，我们要鼓励孩子亲身体验去解决困难，，在解决困难的过程中，染孩子们认识到生活中挫折的存在是非常客观的，普遍的，当他们成功地解决问题时，从中获得成功的经验，会激励他们今后勇于面对挫折。同时，我们还可以利用一些科学家如何取得成功的故事来影响孩子。例如：我们今天用的电灯，是美国发明家爱迪生经历了上千次实验才研制成功的。引导孩子认识到凡事要取得成功，都会遇到挫折，如果能勇于面对，敢于克服，成功是会降临的。

现在的大人们，尤其是父母对孩子的表现出过多的关心，过分的呵护，从而使孩子不能正确体验挫折的过程，不能正视成功与失败，导致孩子对自身产生较低的自信。自信心是成功的支点，是勇于克服困难的前提。所以，我们要增强孩子的自信心，以培养孩子的耐挫力。

我们成年人要站在孩子的角度去审视孩子的行为，善于发现其长处，并给予及时的表扬，从而激发孩子做事的积极性。在这个基础上，让孩子做一些力所能及的事，让孩子感受到自身的价值，树立起自信心。

我国教育家陶行知早就提出要解放孩子的手，脚，嘴巴，头脑，时间和空间，为孩子创设一个自由发展的环境。但目前许多家长和老师都不愿孩子玩这个，不敢让孩子干那个，久而久之导致孩子形成性格柔弱，依赖性强的心里缺陷。为避免这种情况的发生，我们就要敢于放手，不过分地保护，过多地限制孩子，让孩子大胆地创造，想像，充分发挥自己的能力，并在这个过程中培养孩子面对困难，克服困难的自信心。

此外，“望子成龙”“望女成凤”的心里普遍存在于家长心中，父母放任对孩子的所言所为报以很高的期望值。但孩子受年龄等所限，往往不能尽家长之意，家长便对孩子的能力产生怀疑，认为孩子是“失败者”。批评打击孩子，使孩子的自信心受挫。因此，家长，当然也包括老师要正确估量孩子的水平，努力使自己的评估恰到好处，有效地维护孩子的自尊心和自信心。

篇3：如何对学生进行挫折教育

对学生进行赏识教育, 是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法, 是促使学生性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径, 其所能达到的教育效果往往出乎意料。同样, 学生良好情绪的培养, 不仅要赏识, 更要进行挫折教育。心理学有一种观点:人如果长期生活在一种“特别幸福”的“空间”里, 就会造成“健康心理过剩”症。它有两个特点:一是对幸福的感觉降低, 二是不愿接触艰难困苦, 甚至将一些平常事也误认为是痛苦而神经过敏。目前, 家长中存在着一种不利倾向, 他们认为:如今生活条件好了, 孩子又是独根苗, 怎么也不能让孩子吃苦受累。因此, 尽量从各方面满足孩子的要求, 包括一些不合理的要求, 代替他们完成一些理应由他们自己完成的事, 似乎这样就能保证孩子今后的人生一帆风顺, 这对孩子的成长其实很不利。作为教育工作者不可忽视对学生进行挫折方面的教育。

如何对学生进行挫折方面的教育呢?

一、在学生遇到困难而退缩

时要鼓励学生, 让他认识到人的一生会遇到很多挫折, 生活是艰辛和残酷的, 关键在于我们如何正确地认识和对待它, 只有鼓起勇气养成一种容忍的态度和豁达的心境努力向前, 才能最终克服困难, 战胜挫折。另外, 在学生做出很大努力取得一定成绩时, 要及时肯定, 让学生看到自己的能力, 从而更有信心地去面对新的困难。

二、适度和适量的挫折能使

学生自我调节心态, 正确地选择外部行为, 克服困难, 追求下一个目标;过度的挫折会损伤学生的自信心和积极性, 使学生产生严重的挫折感、恐惧感, 最后丧失兴趣和信心。与其将来让他在挫折面前自怨自艾, 不如现在就把挫折“送”给他。对学生实施赏识教育, 这没有错, 但赏识过了头, 效果适得其反, 学生容易产生虚荣、自傲的心理, 很难接受不同意见, 更不要说批评教育了。这样的学生, 在学校里不受点儿挫折教育, 将来怎么走上社会?有少数学生虽然在学习上取得了成功, 也是经不起任何挫折, 自私得不允许任何人超过他。

三、对陷入严惩挫折情境中的学生要及时进行疏导。

如帮助学生分析遭受挫折的主、客观原因, 找出失败的症结所在等。在必要时可帮助学生一步步地实现目标, 让学生体会只有战胜了困难才能进步, 而进步、达标的全过程就是不断克服困难的过程。在平时则要善于观察学生的活动, 把握其发展趋势, 如果学生在克服困难时几经尝试均告失败, 就应及时给予具体帮助。

四、要多为学生创设与同学交往的机会。

与同学交往可以更好地认识他人和自己, 克服自我中心。在学生群体中, 学生往往会经历一些挫折, 如观点不一致, 屈从于被领导的地位等, 这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处, 如何合作, 从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高学生的耐挫力。另一方面, 学生之间的相互交流和指导, 也能够帮助学生更好地克服困难、解决问题。

特级教师韩军认为, 教育应是十八般武艺, 欣赏、激励、批评、惩罚等等, 缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药, 面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样, 而且思想不断变化着的中学生, 赏识教育与挫折教育都需采用。

目前, 中学生的心理承受能力不强, 我以为, 这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位, 该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘, 打骂只会损害学生的身心健康, 扭曲其人格, 培养叛逆者与奴才。学生犯了错误, 要批评教育, 但批评应讲究方式方法, 道理说到他们的心坎上。即使要惩戒, 也可以采取聪明的办法, 寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。

篇4：挫折教育该如何进行

案例回放：

刚刚过去的4月，因多所高校相继发生刑事案件而变得不平静。让我们先简单地梳理一下这些发生在校园里的悲剧：

[案例1] 2013年4月16日，上海复旦大学研究生黄洋同学因中毒经抢救无效去世。目前，犯罪嫌疑人已被逮捕，是与黄洋同寝室的同学林某。据说，林某与黄洋及另一位室友葛林（化名）曾因水票起过争执，黄洋和葛林提出三人平摊购买桶装纯净水的费用，林某拒绝了，他认为自己喝得少，平摊不合理。争执后，林某退出平摊，不曾想事情却以林某从实验室带回毒药投入饮水机，致黄洋死亡而告终。

[案例2] 同一天，南京航空航天大学也发生了校园凶杀案。学生袁某在宿舍玩电脑游戏，同宿舍的蒋某因未带钥匙敲门，袁某未及时开门，双方发生口角和冲突，袁某拿起书架上的一把水果刀捅进蒋某胸部，蒋某送医院抢救无效死亡。

[案例3] 4月17日，张家港沙洲职业工学院发生一起故意伤害案。该校经管系2012级学生符某因悲观厌世，几度想自杀没有勇气，便预谋用加害他人的方式来排解内心压力。当晚，符某在宿舍楼内发现了独自在宿舍上网的曾某，便冲进房间行凶，导致曾某受伤。

校园悲剧的发生令人心寒，也让人不禁要问：这些莘莘学子，哪来的狠劲？我们的教育出了哪些问题？该如何对学生进行挫折教育？又如何预防此类事件的发生呢？

父母要教给孩子爱的能力

纵观这几起案件，都是因为一念之差，嫉恨同学，或一时情绪失控，任由恶的本能膨胀，不计后果。这些案例都反映出这些学生对生命冷漠，毫无对生命的敬畏之心，这是多么扭曲的思维和心态！

现在的很多独生子女家庭，父母、祖辈在过度溺爱小孩的同时，对晚辈又寄于过高的期望。在一个什么都由父母安排，自己不用操心，犯了错误有人庇护，不太要负什么责任，要什么家长都不敢不给的家庭里长大的孩子，对生活中的不同意见缺乏包容，缺乏挫折体验，考虑事情习惯以自我为中心，自私、自利，没有同情心。这样的孩子极度自负，性格里却埋下了不健康的隐患，一旦受挫，自尊心又极度脆弱，只可自己辜负别人，容不得别人辜负自己，一旦不顺便采取“逆我者亡”的极端行为。这在别人看来不可思议，而对他们来说却是合理的。

独生子女输不起，家长对孩子溺爱而不教给他爱的能力，最终导致孩子无法适应家庭以外的世界。在中国的家庭里，孩子往往是家中的老大，可走出家庭的围墙，要想被社会群体接纳，就应该遵循两条基本的人际交往原则：

一条是互利原则。就是要交往的双方都能得到好处和利益。这种好处可以是物质的，也可以是精神的、情感的。互赠礼品，互相安慰，相互礼让，投桃报李。只有互利才能使人际关系得以维持和发展。如果交往中大家都想称大，只想得到而不愿付出，关系就会中断或恶化。

另一条是宽容原则。所有的个体都存在差异，世界上没有两个相貌和思想都一模一样的人。因此，学生在交往中要理性地看待别人，而不要认为违背自己心愿的就是不好的，要有容忍别人的缺点和异议的能力。当双方发生矛盾和冲突时，只要不是原则性的大问题，就应该抱着豁达大度的心态，彼此忍让，相互适应。

教育要关注学生的抗挫折能力

挫折是一种生活现象，每个人都有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的时候，挫折感带来的烦恼、痛苦，甚至绝望的情感体验，是导致心理危机的高危因素，用消极还是用积极的方式应对挫折，代表了一个人的心理健康水平。

消极应对挫折的方式主要有攻击、退化和冷漠等。有一学生因为寝室同学事先没打招呼拿了他的书而心生不满，不听解释对着同学就破口大骂，这就是一种攻击行为。一旦发展到拔刀相向，就是一种极端的攻击方式，将带来严重的后果。

有时候，攻击会转向，把攻击朝向自己的人有可能自伤或自杀。还有一种是迁怒，一个大学生曾对咨询师说：“那些嘲笑我、和我过不去的同学，我真想揍他们一顿，甚至杀死他们的心都有。但我又不可能去做，于是我就去欺负小动物，看见小猫、小狗就想踢两脚，如果是只没人管的野猫，我就有把它掐死的冲动。”

张家港沙洲职业工学院的符某本来想自杀，最后却捅伤了不相干的同学，就是典型的转向攻击。

一般来说，人的行为随着心理的发展会趋向成熟，但有的学生，一旦学习成绩不理想，就沉浸在网络游戏里，一旦与同学搞不好关系，就发小孩子脾气，这都是一种退化、逃避的行为，往往已有的问题没有解决，新的问题又出现了，如网瘾、被同学孤立等，只会增加挫折感。

挫折虽然给人带来痛苦的情感体验，但挫折同时也在锻炼一个人的抗挫折容忍力和韧劲儿，如果学会用一些积极的应对方式，挫折能帮助一个人的成长。

给自己的失败或挫折一个“合理化”的解释，就是一种积极应对挫折的方式。比如一个失恋的大学生，开始的时候感到心灰意冷，后来想通了，认为自己失去的只是一个不懂得爱的人，今后一定会遇到一个欣赏自己、更优秀的异性。这种“酸葡萄心理”，可以缓解挫折带来的消极情绪。

“失败是成功之母”，“化悲痛为力量”，这些耳熟能详的励志语言，代表的是另一种积极的应对挫折的方式。就是将敌对、愤怒或自责的消极情绪，都做积极处理，转化为向上的动力或高尚的表达。罗曼·罗兰因为失恋而发奋图强，写出了《约翰·克利斯朵夫》；史玉柱面壁多年东山再起……古今中外这样的例子不胜枚举。

通过合理化解释和升华的方式，可以消除受挫情绪，让内心回复平衡。要真正面对和解决问题，还可以运用另一种积极的挫折应对方式，叫作理喻。同样是没有考进理想的大学，与其抱怨命运不公，不如庆幸至少所学专业是自己喜欢的，重点规划今后如何通过考研等方式实现自己的理想，通过把挫折转化为行动来消去负面情绪。

俗话说，人生不如意的事十有八九，但如果扣除八九成不如的意事，至少还有一两成是如意的、快乐的、欣慰的事。我们如果要过快乐的人生，就要常想那一两成的好事，这样就会感到庆幸，懂得珍惜，不致被八九成的不如意的事打倒。希望前面几个案例血的代价能引起广大读者对心理健康教育的重视，不能因极端个案，而忽视应有的反思，学生的心理健康教育已经到了刻不容缓的地步。我们必须知道，要成才，先成人，一个心智健全、人格成熟的人，才能成为高素质的有用人才。

（浙江 邢少红）

篇5：如何对小学生进行挫折教育

所谓挫折教育，是根据学生身心发展和教育的需要，创设某种情景，提出某些难题，让学生通过动手动脑来解决问题，从而使他们逐步形成对困难的承受能力，对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。人在一生中不会是一帆风顺的，将会经历无数的困难和挫折，因此，具备良好的心理素质和品行，是适应当今及未来社会的竞争基础。那么，从小对孩子进行挫折教育，让孩子经历一些挫折，受到一些磨练就显得更必要了。但孩子良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，它需要学校、家庭和社会三方面通力合作，依据孩子年龄特点，日常生活，循循善诱、持之以恒，来达到对学生 进行挫折教育的目的。

我们经常碰到这种情况：个别学生突然固执起来，顶撞老师，拒绝接受教育，不执行老师的要求。这是学生承受心理挫折的一种消极表现。分析其原因，有以下两方面：一是缺乏性挫折——由于外部条件不充分，致使目的无法实现、需要无法得到满足所形成的挫折。比如：长时间在家庭和学校得不到父母、教师的喜欢及关心，一些学生觉得自己是一个“被遗忘的人”；学习成绩不好，得不到老师和同学的赞扬，一些学生自尊的需要不能得到满足。二是损失性挫折——原来可以满足的需要，由于外部条件的变化，现在不能得到满足而引起的挫折。比如：一个农村来的优等生到了城市的学校以后，由于学习环境的变化，可能成为一个中等生或学困生，从而引起心理上的不平衡。自尊的需求不能得到满足，就会引起烦恼、紧张的消极心理。学生一旦遭受挫折，往往摆脱不了苦恼，甚至会变得敏感多虑，不能以正确的心态来对待人和事，严重者还会出现精神失常、自杀等难以预料的后果。作为教师我们有责任和义务帮助受挫折学生摆脱困境，恢复正常心态。

因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们 懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。

一、实施挫折教育要结合实际情况和符合科学规律

要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。

比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

同时实施挫折教育还需要目标适度，目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让他们滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。

二、要充分发挥课堂教学的主渠道作用

在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。

三、通过各种途径进行挫折教育

1、利用活动课程和丰富多采的课外活动进行挫折教育 小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。

2、充分利用各种挫折进行耐挫折教育

在我们的身边,在日常生活中发生的、在报刊杂志上刊载的挫折事件是屡见不鲜的,这些具体的直观的事实容易激起学生的兴趣,触发联想,因此我们可以充分地利用它们,不失时机地对学生进行教育。可举出地震、洪灾、火灾,面对父母下岗、父母离异、考试失利、选干部未选上等事实,让学生讨论、评说假如自己遇到上述情况怎么办。在学生充分发表自己的意见后,教师运用丰富具体的事例,给予必要的分析与指导,并讲述处理这些突发事件的具体措施和方法以提高学生应付突发事件和抗挫折的能力。这样日积月累,潜移默化,学生的耐挫折能力就会逐渐提高,做到宠辱不惊,将失败和成功都作为前进的起点和动力。

创设一定的挫折情境,创造磨炼意志品质的情境机会,对增强挫折承受力有很大帮助。如学校组织学生参加营地军训,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,磨炼学生百折不挠、坚忍不拔的意志,增强不畏艰险、战胜困难的勇气。此外,还可开展创设一定的挫折情境,创造磨炼意志品质的情境机会,对增强挫折承受力有很大帮助。如学校组织学生参加营地军训,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,磨炼学生百折不挠、坚忍不拔的意志,增强不畏艰险、战胜困难的勇气。此外,还可开展各种活动来创设挫折情境,包括远足、野营、登山等。

3、利用榜样的力量激励斗志

榜样的力量是无穷的。教师如能适时向学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样,有助于加深他们对挫折的认识,使他们体会到挫折能磨砺人、造就人,激起他们的内在的上进心,进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。教师可在班会上、各学科教学中渗透这方面的教育。如我们在科学教学中列举爱迪生发明灯泡的故事,他在研究用于灯泡材料的过程中,经历了上万次的失败,终于找出了适合做灯丝的材料“钨”。教学上还可列举学生感兴趣的事件,如１９９７年初轰动全世界的克隆绵羊——多利的诞生,也并不是一帆风顺的,它是英国胚胎学家伊恩·维尔穆特及其合作者历经两年的时间经过数百次的失败,终于成功地培育出来的,开了成年哺乳动物无性繁殖技术的先河,这些都会在同学们心中激起很大的反响。

四、要建立社会、家庭、学校三结合的教育立体网络

篇6：幼儿养成教育该如何进行

幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。捷学网认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。在线课堂认为幼儿养成教育可以从以下几个方面出发：

一、要爱幼儿，建立良好的师生关系

老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。

二、用拟人的方法引起幼儿的兴趣

幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。有些老师就直说经常提醒，其实，捷学网养成专家建议，可试着换一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗?”，这时候幼儿会特别感兴趣。当然也可以引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。这样不仅既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

三、耐心说服、充分鼓励和肯定，正面引导幼儿

幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。

比如小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，建议幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊!今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

五、为幼儿树立好榜样

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

六、让幼儿参与常规的制定

让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱?怎么脱?由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上„„其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服(有的需要老师过去帮忙)，并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

七、重视和建立幼儿家庭配合

篇7：父母该如何对孩子进行性教育

【来自家长的描述】像我们这些70、80后的家长们发现当今的孩子们都比我们年少时代要开放很多，所以好些有孩子的朋友和同事，尤其是有女儿的每每谈及这个话题总是有点忧心忡忡。这不，昨天一个好朋友很是不爽和担忧的跟我谈起她才碰到的一件事情。

这个朋友昨天上午带着自己才不到4岁的女儿去妇幼打针，因为孩子太小所以她就找张小床让孩子可以躺着打针，一番周折后好容易找到床位了（资源都是稀缺的，尤其是医院，更是人满为患）。结果刚打上针，没一小会就有一个稚气未脱的中学生模样的小姑娘到她面前（估计是看我那个朋友面善，又带着个小孩）对她说：“阿姨，一会能不能把这张床让给我们，我有个同学做人流了，想休息一会！”当时人很多，我的朋友那个汗那！对我们这个年龄的人而言，说人流这种话题都得偷着躲着说，哪个想到一个十几岁的小姑娘居然“光明磊落”的这大声音说这个，还是很理直气壮、名正言顺的。

我朋友无奈之下见着这种状况也只好无私的表达她的“博爱”了，点头说好。后来那个作人流的小姑娘过来了，正好旁边的床空出来了，她就躺在那张床上，另一个小姑娘陪着。再过一会，一个年龄相仿的男生出场了，不知道是不是此事件的罪魁祸首。更让我朋友耿耿于怀的是，她的小女儿居然意兴盎然的和那两个姑娘相谈甚欢(在她眼中，这些都不是好学生)。

因为我朋友也属于比较正统的那种类型，对这种事情也是深恶痛绝，加上本身是养女儿的人，心理上更是忌讳得要命。用她自己的话说：以后无论采取何种方式，一定要杜绝自己的姑娘出现这种事情。说这话的时候，她还重复的强调“一定要杜绝”，那个斩钉截铁、信誓旦旦呀！

借用我和朋友说的话，对于孩子尤其是女孩子这方面的教育，关键点：一是安全，二是安全，最后还是安全，有了安全才能谈及其他。因为我们无法做到使环境完全净化，那么至少附加一层防护罩，这是家长的当务之急！

当孩子提出性问题时，父母应因势利导，做到以下几点：

1、当孩子提出性问题时，应轻描淡写地回答，不要欺骗，不要不好意思，不要有神秘感。因为孩子的性提问往往是漫不经心的，并没有怎样深思熟虑，更没有什么恶意想法，父母应当了解这点，自然坦诚地回答问题。父母的窘迫与羞怯，只能加重孩子的好奇心，使之对于所提的问题耿耿于怀，牢记在心。

2、应用科学名词解释男女的生殖器，并告诉孩子如何保护它，不能随便玩弄。回答孩子的问题时，不要超过孩子的好奇范围和理解能力，就具体问题回答，不要过深过细，应当通俗易懂，充满自信。

3、回答问题时，应坚决果断、简洁明了，应在语气中表现出权威的、结论性的含义，不要引申，也不宜鼓励孩子引发联想。

总之，在回答孩子的性问题时，父母在语言和表情上应做到恰到好处、自然大方。

为什么许多家长在与孩子谈论性问题时感到困难？这是由于许多家长感到他们知识有限。还有一些家长认为有关性方面问题，孩子知道得越少越好，担心对孩子谈论这些问题会导致他们过早地进行性行为的尝试。再有我们中的许多家长也从来没有与自己的父母谈论过有关性的话题，不知道该怎样对孩子说。因此，作为家长，应该学习一些有关性方面的知识来充实自己，了解一些与性教育有关的知识。有了比较足够的知识准备，与孩子谈论性问题时才会有自信心。父母亲的自信心是轻松而有效地实施性教育的关键。如何与孩子谈论性问题，下面一些观点可供家长参考。

（1）教给正确的名称

要尽可能地教给孩子身体各部位的正确名称，如阴茎、外阴等。这将有利于你与孩子更精确和方便地交流性方面的问题。身体上各部位的正确名称也有助于你向孩子解说什么是性侵犯。孩子也可以清楚地向你叙说是否有性侵犯发生。

（2）不要等待发问

有时家长感觉孩子总也不问问题。其实，有时也没必要等到孩子发问才开始谈论。父母可利用身边或社会上发生的事件与孩子一起进行讨论。向孩子阐述自己对一些问题的看法，和为避免一些问题的发生，应该采取的预防方法，以及事件发生之后，应该采取的解决问题的方法。

（3）当你不知道的时候要承认它

有时面对孩子提出的问题，不知道该怎么回答，或根本就不知道。这没有关系。向孩子承认自己不知道。好的办法是与孩子一起查资料，去寻找答案。通过这件事也可使你在孩子面前树立一种诚实、为孩子解决问题的榜样。专家意见，不推、不瞒、根据年龄特点谈性。母亲与孩子坦诚交流，少年“性困惑”迎刃而解

少年性困惑性学专家支招举例解愁结：

小明问题一：他们在做什么？

答案：他们在做爱。这是男子和女子到成人婚后表达爱情的一种方式。这样做有三个目的，一是促进身体健康，二是愉悦心理，三是生孩子。

小明问题二：小孩是怎么生出来的？

答案：爸爸的阴茎进入妈妈的阴道，含精子的精液进入阴道后，精子缓慢地通过子宫，在输卵管内与卵细胞相遇，经过结合就形成了受精卵。受精卵在妈妈的子宫里发育9个多月就分娩出了小宝宝。

小明问题三：现在，我能不能也和班上那个漂亮的女孩子造一个小孩？

答案：不能。一是你还没成年，现在的任务是学习本领，那是成年后才能考虑的事儿。二是生小孩是双方的事儿，必须征求对方意见。如果那样做，大家都不会说你是好孩子。况且，你自己还养活不了自己，咋能养活一个小宝宝呢？

小明问题四：做爱是不是很爽？

答案：不一定。成年人之间做爱是一件很愉快的事，但不是成年人或不是相爱的人做爱，就会违反道德形成精神压力，对双方或对其中一方是一件很痛苦的事，甚至是一种犯罪。孩子，这都是成年人考虑的事情，咱好好学习，等成年了，再考虑这些事情也不晚呀。

性教育秘诀不推、不瞒、被动、循序渐进谈性

对孩子的性问题一不能推，更不要训斥、打骂。因为孩子天生有强烈的好奇心，如果你不告诉他答案，他会想方设法找答案。一旦遇到黄碟、黄书，就会对孩子形成误导。到时候要再想扭转，就难多了。

二不能瞒，如果敷衍了事地编个答案给孩子，一旦孩子从其他地方得到了答案，当然，可能这个答案也不一定对，他会将两种答案放在一起比较，一发现不一样，不但你在孩子心目中的形象和权威无存，而且他会更拼命地寻求答案。

三要被动谈性，主动谈性会强化孩子的性意识，容易使孩子对性有较深的主观认识。应在孩子有问题向家长发问时，才有针对性地解答。

谈性要分阶段进行。由于孩子知识面和心理接受能力有限，谈性的程度和深度要与其年龄相吻合。幼儿园时期，谈幼儿的性别意识，认识自己的性器官。小学时期，谈性器官的作用、保护。初中时期，谈性现象(如遗精、来月经、自慰等)的由来及如何对待，谈如何与异性交往。对于这一阶段的女生，应教导如何应对性骚扰。高中时期，谈性道德，性行为的控制与自我保护。

篇8：如何对中学生进行挫折教育

一、中学生所面临的挫折及成因分析

1. 心理挫折。

青少年成长过程中固有的“逆反心理”现象突出。青少年成长过程中, 自尊心、成人感日见增加, 有强烈的自我意识, 不愿别人把他们的意志强加在自己身上, 有的过分强调自我, 唯我独尊, 不愿接受老师家长善意的批评、帮助, 有意反其道而行之, 用反抗的行为来表达自己的能力和价值。如:上学期我班有这样一个学生。在开学之初, 他干什么事都挺积极、挺热情的。后来我发现他上课总是无精打采, 跟同学交谈也少了, 眼神里面充满了迷惘。一个热情好动的学生怎么一下子就变了, 为什么呢?我利用课余时间, 把他叫到我的办公室, 问他是怎么回事。开始他不说, 经过我多次追问后, 他才道出他心理的苦闷:“我们班上同学大多是城里的孩子, 家里富裕, 应有尽有。而我跟城里的学生相比, 简直就是乞丐。在这些学生面前, 我总觉得我低人一等, 自己心里面很自卑, 干什么事情都提不起精神。”原来这位同学之所以出现这种情形, 完全是由自卑心理引起的。在以后的时间里, 我多次找这位同学谈心, 指导他如何端正心态, 如何在同学中平等相处, 尽可能地发现他的优点, 让其释放光芒。并引导其他同学在学习和其他活动中培养他的自信心。在老师和同学们的共同努力下, 这位同学又恢复到往日的学习生活状态。

2. 学习挫折。

主要是学生在学习过程中遇到的诸如成绩不理想等问题引起的挫折。现在许多中学生都是独生子女, 家长们对子女寄予殷切期望。虽然目前大力提倡素质教育, 但升学率、学生成绩仍是衡量学校、教师实力的重要标准。学生压力大, 一旦成绩不好, 挫折感就“油然而生”, 表现出焦虑、失意、注意力不集中, 对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。如:我班还有一个叫尹立杰的女同学。刚升入初一的第一天, 我就发现她很自信, 做事干净利落, 这样我安排她任班里的卫生委员。在日常的班级管理中, 她认真负责, 成了老师的得力助手。可是在第一次学情检测后, 她的成绩很不理想。从此, 她就像霜打的茄子一样, 再也没有了以前的干劲。发现这个情况后, 我及时与她谈心, 帮助她分析成绩不好的原因, 鼓励她重拾信心。并与任课教师沟通, 在课上课下多关心她。很快, 她的成绩赶上来了, 她也恢复了往日的自信。

3. 交际挫折。

现在的中学生, 自我中心意识强, 不善于处理与同学、老师、父母的关系。加之多是独生子女, 生活条件优越。而父母因忙于事业, 无暇顾及他们, 有的就会形成内向孤僻的性格, 不愿与老师同学说心里话, 把自己的内心封闭起来, 一旦遇事不顺心的事就会处于焦虑、抑郁状态, 惊惶失措, 甚至精神崩溃。

4. 亲子关系挫折。

家长望子成龙、望女成凤的迫切愿望导致对学生的期望值过高, 对学生的缺点看多而优点看少, 消极评价多于积极评价, 使部分学生缺乏自信心, 对自己的能力产生怀疑, 一次失败就精神苦闷、低落、失去自信。

5. 环境挫折。

青少年期思想尚未成熟, 对社会的认识能力、辨别是非能力不强, 自我控制能力差;同时青少年好奇心及模仿性强。使他们很容易受同伴或不良社会风气的影响, 易养成不良习惯和沾染不良嗜好。

二、对中学生挫折教育中学校与教师遇到的困惑

1. 家庭教育的迷失。

父母的人格素养、言谈举止、待人接物等直接影响着孩子的成长。独生子女的家庭占绝大多数, 为了让子女成“才”, 家长对子女倾注了更多的关注, 在学业上寄予厚望。在情感方面上, 有时不讲原则, 对孩子百依百顺, 孩子缺乏独立性, 没有正确的人生观。

2. 漠视。

在孩子的成长过程中, 有的家长忙于工作而忽视子女的教育问题, 疏于沟通;单亲家庭的比例增多, 父亲或母亲把所有希望都寄托在孩子身上, 容易造成爱和家庭教育的扭曲。

3. 观念。

《义务教育法》对学校和教师规定诸多, 对家长要求却是轻描淡写, 造成很多家长不负应尽责任, 却不受法律和道德谴责。

4. 学校教育的错位。

社会对一所学校的评价仅仅局限在中考成绩上, 学校为了迎合社会、家长的需求, 只能是强化文化教育, 弱化德育、美育以及情感教育, 学生的人生观、价值观都没有得到很好确立。教师因素:在“一分决胜负, 一考定终身”的强大压力下, 教师眼睛只能盯在孩子的学习成绩上, 一切教育活动都是围绕着考试而进行的。这导致部分学困生逃学、厌学。

三、家校生三方对策思考

1. 健全的人格、正确的成败观是应对挫折的基石。

我们在培养孩子全面发展的同时, 还要注意对孩子健康人格的培养。还要教育孩子, 树立起正确的成败观, 在失败和挫折面前, 不气馁, 不灰心, 要有坚持精神和克服困难的信心与勇气。

2. 榜样的力量是激发自强精神的源泉。

榜样的力量是无穷的。古代的屈原、越王勾践、司马迁, 现代的科高士其、张海迪, 还有那些取得优异成绩的特困大学生们, 他们自强不息的奋斗经历都是教育孩子的最好教材。

3. 在实际磨炼中提高孩子抵御挫折的能力。

教学中要善于利用生活中现成的磨练机会, 如开展难度较大的体育活动, 教学中提高坡度, 设置学习障碍, 培养学生百折不挠的毅力, 坚韧不拔的品质和顽强不懈的恒心。提供适度的挫折情境, 利用节假日和双休日组织学生到社区做义务工, 参加一些体力消耗较大的劳动, 开展各种比赛和郊游等, 在实际磨练中让学生体会生活的艰辛, 培养学生吃苦耐劳精神。家长应有意识地让孩子承担力所能及的自我服务性劳动及家务劳动, 鼓励孩子们参加军训、义务劳动等社会活动, 还应让孩子接受一些心理考验, 如人际交往中的误解、委屈、冷落, 学习或竞赛中的失利等, 增强心理耐受力, 让孩子在困难和挫折中锻炼成长。

4. 学校要利用班会课、健康课, 普及知识, 介绍方法。

班主任和任课教师可以充分利用班会课和健康课的时间, 向学生传授适量的心理学知识, 传授自我心理调适的方法, 训练掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。

5. 做好学校与家庭教育的结合。

对学生的挫折教育要争取家长和社会的大力支持。学校可以通过家长座谈会、家长学校等形式, 向家长宣传挫折教育的重要性, 帮助家长理解挫折教育的本质, 取得家长的认同, 避免出现家庭教育抵消学校教育作用的现象。

篇9：如何进行挫折教育

在先进的办学理念“一切为了孩子的成长”、科学的育人理念“培育有竞争力的现代中国人”和崇高的教育理想“让学校成长为孩子一生中到过的最好的地方”的指引下，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学积极实施“以质量充实内涵、以改革促进发展、以特色打造品牌”的三大战略，精心打造“双语校园、书香校园、数字校园、人文校园、活力校园”，“精于团结、勤于实践、乐于奉献、善于经营、敢于创新、勇于卓越”的学校精神激励着全校教师们全面推进素质教育，积极实施课程改革，深入实践课程新理念……

一位心理学家说：“有幸福童年的人，常有不幸的成年。”也就是说：很少遭受挫折的孩子，长大后会因为不适应社会的激烈竞争及复杂多变而深感痛苦。关注一下报纸，经常会看到某某学生因为考试成绩差，或离家出走，或精神失常，甚至自杀身亡之类的报道：

2000年2月，云南昆明一学生，因成绩未进入班级前三名服农药自杀；

2002年7月，贵州遵义王兰等五名小学女生感觉“爸妈对我不好”而集体自杀；

2003年6月，陕西省定边县杨井镇中心小学六年级3班班长张健平因同学们要求对“亏空的账目”负责，竟然喝老鼠药自杀；

2004年11月，呼和浩特一名高一学生因考试成绩总在前十名徘徊，而难以像初中时那样拔得头筹而跳楼自杀；

最近，有调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在回答“遇到困难怎么办？”时，97％的中、小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决……

以上案例和数据表明，现在不少孩子身上存在害怕困难、承受挫折能力差等特点。近年来，这一问题已经引起了全社会的广泛关注，对儿童进行挫折教育的呼声也日益强烈。心理学家、教育家、家长、教师等纷纷呼吁“今天的孩子需要挫折教育”。

那么，在学校教育中，该怎样对孩子进行挫折教育呢？

一、找回平常心，用正确的育人观教育学生

育人观是对怎样培养人的基本看法。一些学者指出：教育从其本质上来讲，第一重要的是完善人格，第二重要的是开发智力，第三位才是传授知识。因为健康人格是现代社会人必备的素质，它的基本特征是：相对稳定的情绪状态，坚韧的毅力，灵活的应变能力，强烈的责任感和良好的自制力。如今是充满激烈竞争的社会，人才除必须掌握现代科学技术知识外，还必须具备做好一切事情的意志力、创造力、社会交往能力，以及适应社会发展变化快、竞争激烈的应变、竞争能力等。因此，老师不仅要培养孩子德、智、体、美、劳全面发展，而且还应注意对孩子健康人格的培养。如培养孩子乐观稳定的情绪，坚韧不拔的意志力，开朗坦诚的性格，以及如何进行人际交往，如何调整情绪，如何承受挫折等，使其具有健康的心理素质和健全的人格，在遇到困难和失败时，有足够心理承受力和排除困难的勇气和毅力。

我们要创造和谐温馨的育人环境。同时，我们还应树立正确的人才观，“三百六十行，行行出状元”。

二、找回责任心，用榜样的力量激励学生

榜样的力量是无穷的。榜样是青少年健康成长必不可少的精神食粮，它可激励青少年不畏艰难、立志成才，为实现自己的目标自强奋进。教师对于自己的心理素质、品德素质和教育素质等各个方面都要不断自省与改进、提高，要配得上做学生的“好榜样”，真正做到全方位的人格对人格的感染、熏陶塑造。许多优秀的老师就非常重视对学生进行言传身教。凡是要求学生做到的，自己必须先做到。如果一个教师说话守信、为人正直、朴素节俭、坚毅果敢、平易谦和，他的人格魅力就会深深地吸引着孩子，使子女产生一种又敬又爱的感情。因此，作为教师，我们要十分注意自己在学生面前的形象，言谈举止，以身作则，给学生树立良好的榜样，让自己真正成为孩子的一面光亮的镜子。

“自古英雄多磨难”，老师可以推荐一些优秀小说、人物传记让孩子阅读，引导他们向艰苦奋斗、顽强不屈的英雄们学习，激励他们奋发向上。

三、找回保护心，在困难和挫折中锻炼学生

挫折情境即为了培养孩子耐挫折的能力而创设的一些困难的“情景”、“境地”。“艰难困苦，玉汝于成”。困难和挫折可以锻炼人的意志，培养自强精神。提供智谋的挫折情境以锻炼孩子的挫折耐受力，这对于青少年学生锻炼性格，维护和增进心理健康都是有重大意义的。中日夏令营的较量使老师们看到了中国孩子与日本孩子心理素质的差距，日本孩子的心理素质为何世界第一，源于其“挫折教育”的世界第一。日本的许多学校，夏天领着孩子头顶烈日活动，冬天让孩子赤足在雪地上跑，穿短裤上学。不少富裕大城市的中、小学生到偏远的山区接受艰苦的生活训练。由此，我们的老师应有意识地为孩子创设一些吃苦的情境，还应让孩子接受一些心理考验，如人际交往中的误解、委屈、冷落，学习或竞赛中的失利等，增强心理耐受力，使他们个体人格得到健康的发展。

（戴咏芳，女，小学高级教师，本科学历。江苏省连云港高等师范专科学校第一附属小学校长兼党支部书记。曾获连云港市“十佳铺导员”、“十佳巾帼示范明星”，全国优秀辅导员等称号。）