电子技术应用专业课程

关键词： 专业课程 改进 职业 教学模式

电子技术应用专业课程（精选6篇）

篇1：电子技术应用专业课程

课题一振动报警器

一、项目介绍

振动报警器使用9V层叠电池供电，在受到震动时，可以发出报警声音，可用于家庭防盗。主控电路使用一只压电蜂鸣器作为传感器，这种蜂鸣器具有双向压电效应，当在其两端加上电压时，它的压电陶瓷材料会产生机械变形而发出震动声音；反之，当它受到盗贼破门入室时产生的机械震动声音时，在其两端就会产生相应的输出电压。这里利用后一种特性，使它起到震动式传感器的作用。报警发声部分则用的前一种特性。

二、目的及要求

1.通过对振动报警器的安装、焊接、调试，训练动手能力，掌握元器件的识别、简易测试以及整机调试工艺。

2.能根据印刷电路板反推电子原理图（单面板）。

3.能够熟练使用Protel DXP 2004软件绘制电子线路图。

4.熟练使用电烙铁、剪钳、万用表、示波器等电子工具。

5.对照电路原理图，了解工作原理、图纸符号，并与实物对照。

6.认真仔细的安装焊接，排除安装焊接过程中出现的故障。

7.通过对电路原理图的分析，掌握电子线路的读图方法。

三、涉及知识点

1.基本电子线路工作原理，如整流滤波电路、电容降压电路、稳压电路、偏置放大电路等。

2.印刷电路板反推原理图的方法。

3.Protel DXP 2004软件的使用。

4.元器件的识别与检测，如色环电阻、电容、二极管、三极管的识别与检测。

5.手工焊接工艺知识，如焊接方法、焊接步骤、工艺要求等。

6.万用表、示波器等电子工具的使用方法。

7.压电蜂鸣器（传感器）、CD4013器件性能介绍。

四、所需课时

印制电路板反推原理图：6课时

Protel DXP 2004软件绘制电子线路图：16课时

元器件识别检测：4课时

器件性能介绍：2课时

电子线路原理：4课时

焊接工艺及焊接：6课时

调试与检测：6课时

解决的问题与经验总结：4课时

共计：48课时

课题二红外感应烘手器

一、项目介绍

红外烘手器控制电路能实现手接近时风扇转动（电机模拟），手离开时风扇继续转动一段时间停止转动。电子式风扇控制电路由电

源、红外线发射电路、红外线接收电路、延时电路、继电器驱动电路等组成。

二、目的及要求

1.掌握电源变压器、红外发射管、红外接收管、继电器的检测方法。

2.能根据印刷电路板反推电子原理图（单面板）。

3.能够熟练使用Protel DXP 2004软件绘制电子线路图。

4.通过对红外感应烘手器的安装、焊接、调试，训练动手能力，掌握简易测试以及整机调试工艺。

5.熟练使用电烙铁、剪钳、万用表、示波器等电子工具。

6.认真仔细的安装焊接，排除安装焊接过程中出现的故障。

7.通过对电路原理图的分析，掌握电子线路的读图方法。

三、涉及知识点

1.元器件的识别与检测，电源变压器、红外发射管、红外接收管、继电器等。

2.手工焊接工艺知识，如焊接方法、焊接步骤、工艺要求等。

3.万用表、示波器等电子工具的使用方法。

4.集成电路4093性能

5.红外发射管、红外接收管识别（传感器）

6.基本电子线路工作原理，如整流滤波电路、稳压电路、偏置放大电路等。

四、所需课时

印制电路板反推原理图：6课时

Protel DXP 2004软件绘制电子线路图：16课时

元器件识别检测：2课时

器件性能介绍：2课时

电子线路原理：4课时

焊接工艺及焊接：6课时

调试与检测：6课时

撰写课程设计总结：6课时

共计：48课时

课程设计考核方式

课程设计对学生的考核及成绩评定，可从以下几个方面进行：

1.元器件识别检测，通过试卷及现场操作的方式考核。试卷列出需要测量和识别的元器件，学生根据要求识别和测量相关电子元器

件并将结果填写在试卷上。10分

2.原理方面的考核。通过试卷的方式，考核学生掌握电子产品原理的情况。10分

3.焊接工艺。根据学生在焊接过程中的，元件安装顺序、焊点质量等方面给出成绩。10分

4.装配与调试。根据学生焊接完成的产品实现的功能的情况，以及装配的质量等给出成绩。20分

5.最后，要求学生在完成所有项目后，写出一篇课程设计总结，总结过程中的经验和教训。20分

6.Protel DXP 2004软件绘制电子线路图10分

7.单面板导原理图10分

8.考勤和纪律10分

9.综合两个项目的完成情况和平时的考勤情况，给出最终成绩。

备注：需要安排8机房进行软件绘图，如课程设计安排6节连排，每周两天，则上机安排在每周第二天的上午4节课连上。

篇2：电子技术应用专业课程

一、要巧妙运用多媒体课件(CAI)，电子仿真软件(如EWB)等将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与

由于教育对象的能力差异和教学内容的千差万别，再加上学校现有实验实习条件的限制，理论与实践教学不能有机地结合，对于电子技术专业的课堂教学，尤其是与日常生活关系不密切的专业课，学生如果始终陷于一成不变、单调重复的教学中，学生即使有了学习动机，抽象的内容仍然易于引起学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。提高学习的成效，既要使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素积极参与，同时也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。电子技术应用专业课程课堂教学方法的改革也应从这两方面着手，这对于获取教学的成功来说，都是不可缺少的。

教学有两大要素所组成：1、信息：教学内容;2、信息载体：运载传播教学信息工具的教学传媒。怎样把信息通过合适的载体传输给学生，寻找一些符合时代特点和学生特征的信息载体，进行信息的传播，对调动学生学习的智力因素和非智力因素同时参与教学活动是相当重要的。

现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇 一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多的被采用，多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，因此根据专业教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

例如：在《电子测量与仪器》中讲解测量仪器面板旋钮的作用时，将小巧的仪器面板通过数码摄像投影到大屏幕上，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。通过CAI学生学习的兴趣大大提高，思维活跃，积极参与，寓教于乐。事先制作课件还可以大量节约上课时教师用板书的时间，增加课堂教学内容的容量。使教师有更充足的时间讲课，介绍与教学内容相关的知识。同时克服了板书不清晰、不整齐、容易出现笔误等问题。也便于对课堂内容进行比较、分析。再如：对各种参数测量原则的比较，这比在原来的黑板上进行说明更方便、明了，显现出传统教学无法比拟的优越性。

在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，由于实验室受条件的限制，无法及时满足各种电路设计和调试要求。而EWB(Electronics Workbench)是一种优秀的计算机仿真设计软件，被誉为“计算机里的电子实验室”。EWB采用仿真方法在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台。EWB具有界面形象直观、操作简单方便、采用图形方式创建电路的突出优点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障。学生一旦掌握了EWB的基本操作，便可以在计算机上进行自学，对有关课程内容进行分析和计算，做开放性实验和设计性实验，完成课外作业。它一方面克服了实验室在元器件品种、规格和数量上不足的限制，避免了使用中仪器损坏等不利因素，另一方面又可以进行验证型、测试型、设计型、纠错型和创新型等不同形式的针对性训练，既节约大量的经费，又可以帮助学生更快、更好地消化、掌握课堂讲授的内容，加深对概念、原理的理解，同时通过电路仿真让学生学习常用的电子测量仪器、仪表的使用方法。与传统的.实验方法相比较，采用计算机虚拟技术进行电路的分析和设计，突出了实验教学以学生为中心的开放模式，这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法也是当代社会发展的潮流之一，它在大幅提高实验效率的同时，还进一步培养了学生的综合分析能力、排除故障能力和开发创新能力，EWB是电子技术专业教学中值得推广的应用软件。

二、要引导学生正确地认识实验实习过程，这是学生获得创新能力的源泉

先理论教学，后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先，教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程，颇费周折。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。

1、以波形显示为例培养学生进行观察、分析各种实验现象和解决实际问题的能力。如在《电子线路》中讲解低频功率放大电路时，可以先让学生做甲类功放的实验(可利用EWB做虚拟实验)，用示波器观察比较输入、输出信号的变化，认识到功率放大的概念。接着做乙类功放的实验，通过示波器观察其输出信号在正、负半周交替处出现了失真(即交越失真)，从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较，分析得出乙类功放出现交越失真的原因是静态工作点(即Q点)过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点，能否消除交越失真呢?紧接着做出甲乙类功放的实验，通过示波器观察，其输出波形中交越失真消失，从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较，分析各自的优、缺点。

2、以频率测量为例启发学生的创新思维能力。在《电子测量与仪器》中讲解“数字频率计”时，用实验的方法对不同的频率测量方法进行比较，认识测量方法的多样性。从已学过的频率测量方法中思索新的更先进的测量方法——数字式频率计的产生;再从不同的测量方法中分析思考测量误差的产生，以及提高测量精度的方法，使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。

总之，在教学过程中，让学生发现问题、提出问题，教师指导学生思考问题、解决问题，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素和非智力因素都积极参与活动。学生通过自己既动手又动脑的实践活动，不仅培养自己的动手能力，而且使所学知识更为巩固，也更易应用。更重要的是教会了学生学习的方法，为其今后终身教育打下坚实基础。

三、学习洋思初中的教改经验，改革电子技术专业课课堂教学的组织结构，努力使教学信息的反馈多元化

采用教师多媒体演示与学生动手操作的交叉配合;用填充法记笔记;用检测法归纳小结等多元化的教学方法，可以有效地克服照本宣科，一讲到底满堂灌的传统教学方法中教师与学生之间缺乏信息反馈和交流机会的弊端，极大地提高教学效果。

根据教学的具体情况，常常要对教材进行重新组织，打乱原先的课本内容，采用多媒体教学相对来说讲课节奏较快，按部就班地记录课堂笔记会浪费宝贵的课堂时间，学生忙于笔记听课效率难免打折，而选择最重要的内容让学生填充，可以让学生保持较好的听课注意力，积极参与思考讨论，调动师生双方教与学的积极性，培养学生的思维能力。

用检测的方法归纳小结也是其中的一种。讲课必须教给学生知识点，而基本掌握所学知识点只是达到了教学的初步目标，更重要的是要教给学生学习方法。而用检测的方法归纳小结可以了解学生最终学习状况是否达到了预期的目标，存在哪些问题，如何采取补救措施。而且可以帮助学生系统归纳学习内容，突出重点、加深理解，形成完整的知识体系。

篇3：电子技术应用专业课程

课程改革是中等职业学校电子技术应用专业建设的一项内容,也是解决中等职业学校电子技术应用专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。经调查,目前中等职业学校电子技术应用专业学生在校掌握的技能与企业所需相脱节,主要原因在于学校实施的学科课程体系还是传统模式,而目前社会和企业却要求变化、即时调整的课程标准,所以传统的学科课程体系必须改革,只有这样,才能使职业教育的内容真正做到与市场和企业要求的零距离接轨。

根据市场需求,及时修订教学内容

针对目前电学知识发展快、技能要求高的特点,我们把电子技术应用分别设置在两个学期授课。在内容及课时安排上,我们做了两项重大改革:一是改革课程教学内容,突出基础理论知识的应用和实践能力培养,要求着重讲解每章的基本概念、基本原理和基本方法,删除烦琐的教学推导、论证,贯彻“加强基础,以够用为目标,以应用为目的”的指导思想。二是增加实践性教学课时比例,如电子技术要求掌握的基本技术较多,在安排一定的实验课时的前提下,配合安排一周电子基本技能训练,使学生能够牢固地掌握知识与运用知识,这对后续学习有很大的帮助。

优化配置,合理进行课程改革

1降低难度,精选知识

在理清概念的基础上,尽可能删减繁杂的理论推导及一些用处不大的理论知识,加以相关的必要的简单计算。例如:在电子线路这门课中,在模拟电路部分,用图解分析法来解放大电路和静态工作点,图解法可以让我们通过图中所示直观、清晰地观察到放大器的工作情况。但是图解分析法却因较复杂,所以很少在生产实践中应用。因此在实际教学中,可把图解分析法这部分内容删去,而只要和学生说明有另外一种方法可以解放大电路的静态工作点,那就是图解分析法。再例如,在数字电路部分,关于各种触发器电路的内部结构及工作原理,也可考虑将这部分内容删除。因为在实际应用中,各种触发器都有对应的集成模块,像这些触发器也称之为集成触发器,我们应当熟悉各种触发器的逻辑功能表及集成块各引脚的功能,那么这个触发器就能使用。因此,教学内容的选择应以必需、够用为尺度,降低难度,精选知识。

2解决问题,注重实用

电子技术应用专业是一门实践性很强的课程,在教学过程中,教师在传授学生理论知识的同时,要强化学生动手能力的培养,应加些实用知识的介绍,通过实验实训,综合小制作等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。例如:介绍了震荡电路之后,可以指导学生由震荡电路组成的变色闪光灯电路,通过电路板制作,样品的产生,两路发光二极管来回交替闪光,既让学生进一步熟悉电路,又掌握屯子制作的一一般方法和技巧,从丽既巩固了理论知识,还提高了学生学习的兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后,可以要求学生做一个自动水位控制电路等。

3跟上时代,更新知识

由于电子技术的迅速发展,新技术、新设备、新工艺、新材料等不断出现,这要求电子技术应用专业的教学应尽可能地跟上电子技术的发展步伐,在实验实训中注意把新器件、新技术等引入到实践教学中来。如学习彩色电视机原理与维修这门课时,我们可给学生引人当前市面上技发展的进步,真切感受到所学知识的实用性。当然,这不仅对教师的教学知识提出了更高的要求,也对教师自身的技术知识和专业素质的提升提出了要求。教师应该在加强教学工作时,更要加强自身全面知识的提高,只有教师的专业知识和技术要求与现代化的社会技术要求适合之后,才能传授给学生先进的技术知识。比如,教师可以参加社会工作的培训,从中学习技术经验,平时也要专注于电子专业知识的研究,多学习深层次的专业技能。

改进教学方法,提高教学水平

1由浅入深,由定性到定量,提高认识

工科类的课程,知识面往往都是循序渐进的,如果入门没搞好,就有可能影响后续的学习,在这个问题上我们强调抓开始和抓基础,由浅人深,由定性到定量的教学过程。如《电子技术应用》课程,前面的章节像直流电路、单相交流电路、三相交流电路,讲述的是基础理论的内容,我们安排增加一定的课时比例,授课时由实例引入,使学生在有一定的感性认识基础上得到理论的深化,并安排一定的习题加以练习,这样既解决了学生“入门”难的问题,又树立了学生学习的自信心,使他们的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高,对职业技能的培养有着互助和推动作用。

2教、学、做相结合,增强效果

职业教育改革的目标是全面贯彻素质教育的思想,我们抛弃以教师为主的教学模式,建立以学生为主、以能力为目标的新教学模式。所有的教学内容都是在教、学、做相结合的情况下展开的,既强调理论,又偏重实践应用课程教学,要求老师同时熟悉理论和实际操作,并把两者紧密结合起来。在课堂形式上,避免了将理论课、实验课、习题课、实训课和答疑课等课型割裂开来的传统教学方式,而是将它们有机结合起来,创造生动活泼的课堂教学新局面。

3验证性实验向设计应用性实验转变,提高思维能力

以往电子实验,学生按实验指导书的步骤或电路图按部就班完成,很难达到提高实际技能水平。我们提倡学生课前预习,在写出预习报告、画好有关电路图或建好数据表格的前提下方可进入实验室做实验,学生从线路设计、设备、器件选择、接线,以及自行排除故障完成实验,这样一个完整的训练对学生能力的培养有很大帮助,效果很好。一方面加强了学生对器件和电路功能的}人识;另一方面锻炼了学生的耐心与意志,以消除“眼高手低”的弊病,从而提高综合职业能力。任课教师只承担实验课的主讲和辅导任务,注意发挥学生的能动性和创造性,同时把关和解决学生的疑难问题。

4开展技能实训,促进技能水平提高

专业理论是指导工程技术活动的知识指南,而专业技能是运用专业理论的能力。因此,在中等职业教育中,实训教学与理论教学具有同等重要的地位。尤其是电工电子类课程,实训教学更为重要,我们结合课程的建设,专门组合了电工基本技能训练周、初级维修电工技能训练及初级维修电工考证等项目,并作为课程建设的一部分进行单独考核。在实训教学中,我们主要采用一人一组的形式开展项目,大大提高了学生独立分析问题和独立操作的能力,取得了良好的效果。

改革考核体系、评价机制

根据新的课程理念,成绩不能作为衡量一个学生学习效果的标准,应该包括动手能力、道德素质和职业精神等方面来评价,以及对实践能力的综合运用能力。因此,我们应彻底改革原有的评价内容、评价标准、评价方法、评价重心以及单一的评价主体,研究本专业学生应具备的岗位能力结构,以能力评价为中心,形成新型的课程评价体系,客观评价学生的综合索质,促进学生职业能力的形成和发展。

篇4：电子技术应用专业课程标准解读

【关键词】中等职业教育；电子技术应用专业；课标解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0103-03

【作者简介】李传珊，南京市职教（成人）教研室（南京，210018）电子电工类专业教研员，高级教师，主要研究方向为中职电类专业师资队伍建设、专业课程开发与实践。

江苏省中等职业教育电子技术应用专业核心课程标准是在贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求的大背景下，由江苏省教育厅组织开发的。正确理解本专业课程标准设计的背景和思路，有效实施课标，将进一步推动本专业教育教学改革，不断提高人才培养质量。

一、课程标准开发的原则

参照《江苏省中等职业教育专业课程标准开发指南》，依据省中职电子技术应用专业指导性人才培养方案和国家相关文件精神，遵循“推进职业教育课程教学改革、注重中高等职业教育课程衔接、促进学生终身发展、正确处理先进性和实用性的关系”四大原则，结合本专业特点，充分吸纳江苏省职业教育课程改革实验、现代职业教育体系建设试点工作的相关成果与典型案例，在充分调研和搜集、查阅大量相关文献的基础上，以职业岗位需求为导向，以国家职业标准为依据，以能力本位为理念，确定学习任务，重构学习内容，系统开发课程标准。

二、核心课程的选择及框架结构

课程标准开发组在充分调研、参阅资料、专家论证的前提下，从电子产品生产、管理与服务实际需要出发，结合本专业岗位需求，确定先期开发“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”“单片机技术应用”和“EDA技术”4门核心课程标准。在人才培养方案中，这4门课程皆为基础平台课程，对培养学生专业技能具有重要支撑作用，并与本专业对应的职业岗位相衔接。课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议、说明7项内容为本专业课标开发的框架结构。

三、课程标准的设计思路

（一）课程目标设计

依据《江苏省中等职业教育电子技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕岗位要求，结合课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确立课程目标。以“电子技术基础与技能”课程标准为例，该课程是一门理论与实践相结合的基础平台课程，其总体目标定位为：通过本课程的学习，学生能掌握电子电路装配与调试的基础知识与基本技能，能自觉遵守电子技能实训的安全操作规范，提高沟通协调能力，增强团队合作意识。然后层层分解，提炼出学生所要达到的核心素养和关键能力：第一，熟悉常用电子元器件，了解电子技术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用。第二，会查阅电子元器件手册并合理选用元器件，初步具备识读电路原理图、简单PCB图和分析常见电子电路的能力；会制作和调试常用电子电路，填写测试记录，排除简单电路故障。第三，能规范使用万用表、直流稳压电源、信号源、示波器等常用电子仪器仪表。第四，具有资源检索、独立思考、分析和解决生产生活中实际问题的能力。第五，养成规范操作的职业习惯，具有良好的安全意识、环保意识、职业道德和敬业精神。这样的梳理，把对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求糅合在一起，便于教师整体把控。

（二）教学内容选择与组织

立足“江苏省中等职业教育电子技术应用专业职业能力分析表”，对接四级电子产品装配工、无线电调试工等职业资格标准，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，结合课程性质，兼顾学生职业生涯发展，确定教学内容。以“电子技术基础与技能”课程标准为例，围绕课程目标，结合中职学生的学习特点，按照电路类型由浅入深、层层递进，共划分二极管及其应用、三极管及常用放大电路、直流稳压电源、高频信号处理电路、晶闸管及其应用、组合逻辑电路、时序逻辑电路、数模转换和模数转换等8个模块，各模块以典型电子电路为载体设置教学单元，以常用电子产品的制作与调试为综合实训项目。如“高频信号处理电路”模块，按序设置正弦波振荡器的制作与测试、检波电路的搭接与测试、调频与鉴频电路的认知、混频器的认知、调幅调频收音机的组装与调试等教学单元，课程内容呈现模块化、系列化特征，教学活动设计采取任务驱动的方式，将理论教学与实训操作有机融合。

技术应用性课程则以典型电路为载体，以工作过程为主线，课程内容项目化。以“单片机技术应用”课程标准为例，安排了认识单片机开发环境、LED流水灯的制作与调试、计数器的制作与调试、电子钟的制作与调试、远程控制数字钟的制作与调试、简易数字电压表的制作与调试6个项目，其中“LED流水灯的制作与调试”项目分为安装和使用KeilC开发软件、LED灯点亮控制、LED灯闪烁控制、制作与调试LED流水灯4个教学任务。项目设计由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合，任务设置环环相扣，形成“螺旋递进”式结构层级，符合中职生的认知规律，为有效落实“项目教学、任务驱动”提供了保障。

在教学内容的学习要求能级表述上，采用了可观测的描述方式。对于认知性目标要求采用“了解、认识、理解、熟悉、掌握、知道、懂得、识别、比较、表述”等词语；对于技能性目标要求，采用“会操作、会使用、会制作、会测试”等词组；对于体验性目标要求，采用“感受、养成、树立、体会、具备、体验、观察、形成、感知”等词语。以“电工技术基础与技能”为例，在“三相正弦交流电路”模块“认识用电安全”教学单元中，要求：第一，能说出安全电压的规定；第二，了解保护接地、保护接零的原理，会进行接零保护，知道其应用；第三，知道人体触电的类型及常见原因，初步体验电气安全操作规程、保护人身与设备安全的措施和触电现场的处理方法；第四，熟悉电气火灾的防范及扑救常识，并能正确选择处理方法。这样的要求可观察、可测量，方便考核评价。

（三）教学内容的呈现形式

按照理论教学与实践训练并重的原则，遵循中职生综合素质的形成规律，以生产过程为主线，把职业岗位所需要的知识、技能和素养融入教学任务。根据课程的性质分为两种呈现形式：一是“模块—教学单元”式，此形式适用于基础性、理论性较强的课程，如“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”；二是“项目—任务”式，此形式适用于技术性、操作性比较强的课程，如“单片机技术应用”“EDA技术”。

四、课程实施建议

（一）教学建议

本专业教学建议主要针对以下几个方面提出：第一，学生要达到课程标准要求的核心素养和关键能力需要经历的关键过程；第二，促进学生核心素养和关键能力形成的教学方法和途径；第三，授课计划的总体安排、教学内容处理、教学实施过程中可能生成问题的解决以及其他应该注意的教学事项。

以“单片机技术应用”课程标准为例，提出五点建议：第一，贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，创设理实一体化的教学情境，推行项目教学、工作过程导向教学，实行“做中学、做中教”。实践教学建议使用与51兼容的STC89C51RC单片机，使用计算机USB口就可下载程序，实现在线下载，省却编程器。第二，建议“LED流水灯的制作与调试”“计数器的制作与调试”两个相对简单的项目可采用万能板组装电路进行项目学习，“电子钟的制作与调试”与“数字电压表的制作与调试”两个较为复杂的项目可预先设计PCB板进行电路组装，“远程控制数字钟的制作与调试”则可以在“电子钟的制作与调试”基础上添加相应串行口模块实现。第三，教学设计应符合中职学生的认知特点，采用集中教学和分组教学相结合的形式。要将单片机和C语言基本知识有机融入各项目的相关实践中。教学活动要有阶梯性，技能训练要有连续性，关键技能要反复训练。第四，要关注本专业领域的最新动态和前沿知识，结合本专业领域新技术、新工艺的发展，开阔学生视野。第五，将规范意识、安全意识、质量意识、职业道德和敬业精神融入教学活动中，培养学生良好的职业素养。

（二）评价建议

教学评价是对教学实施效果的检测，是判断学生是否达到课程学习要求的手段。恰当的教学评价具有鉴定、诊断与调节、教育教学、激励等功能。本专业教学评价主要基于以下几方面提出：评价的基本理念、评价应关注的方面、评价的方式方法以及评价结果的合理运用。

以“电子技术基础与技能”课程标准为例，提出了四点建议：第一，树立正确的教学质量观，建立合理的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合，发挥教师、学生及企业人员多方评价的作用。第二，评价应尽可能与企业技术标准和国家职业技能鉴定标准相结合，除关注操作过程的技术规范、产品质量等方面外，还要重视安全文明生产等职业素质的形成，树立节约能源、节省原材料、爱护工具设备、保护环境等意识。第三，采用多样化的评价方式，对于电路工作原理及电路参数的计算等理论知识，主要以笔试方式进行评价；对电路安装与测试等技能性知识，要多采用实践操作和面试答辩等形式进行评价。第四，及时向学生反馈评价结果，指出需要改进的方面，启发改进的途径和方法，调动学生的学习积极性。

（三）教材编写和选用建议

本专业先期开发的4门核心课程标准依据岗位需求，对接中级工职业资格标准，以能力为本位，以生产过程为导向，对学习内容及要求进行梳理和建构，在教材选用时应充分依据课程标准。如无合适版本，要开发校本教材进行补充。编写时，应关注以下几点：第一，编写应体现科学性，要符合课程特征及学生的认知规律。第二，编写应体现整体性，突出核心内容，注重内容之间的相互联系。第三，内容的呈现应体现过程性，体现知识、技能的形成过程，反映知识的应用过程。第四，呈现内容的素材应贴近生产生活实际，充分考虑学生的知识和能力基础。第五，内容设计要有一定弹性，既要面向全体学生，也要考虑到学生发展的差异，满足学生的不同需求。第六，编写应体现可读性，要符合学生的年龄特征，易为学生接受，激发学生兴趣，为学生提供思考的空间。

以“电子技术基础与技能”课程标准为例，教材编写和选用建议如下：第一，教材编写和选用应依据该课程标准；第二，教材的编写要综合考虑学情状况、实训设备、师资条件等因素，考虑不同地区、不同学校之间的差异性，为相关教师根据实际情况进行选择性教学留有空间；第三，教材结构、呈现方式应新颖，图文并茂，有利于提高学生学习兴趣，教材应配套参考资料及信息化资源，为教学提供较为全面的支持。

（四）课程资源开发与利用建议

主要指如何开发与利用应用于教与学活动中的各种资源：第一，文本资源，如教科书、教师用书、教学辅助用书、教学挂图等。第二，信息技术资源，如网络、教学软件、多媒体光盘等，特别是模拟仿真实训软件和生产实际教学案例。第三，社会教育资源，如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志、电视广播等。第四，环境与工具，如日常生活环境中的学科知识信息、用于操作的学具或教具、实验室等。第五，生成性资源，如教学活动中提出的问题、学生作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。

篇5：a电子技术应用专业课程设置

一、招生对象与学制

本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。

二、培养目标与业务范围

(一)培养目标

本专业培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员。

(二)业务范围

本专业毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的采购和销售工作。

三、知识与能力结构及要求

(一)知识结构与要求

1.掌握电子设备、电子产品常用元器件与材料的基本知识。

2.掌握电工、电子线路的基本知识。

3.掌握典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用。

4.了解电子整机生产中所用到的各种新技术、新工艺。

5.了解电子产品营销知识。

(二)能力结构与要求

1.能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表。

2.学会阅读电子整机线路图和工艺文件。

3.能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品。

4.能操作、使用、维护较复杂的电子设备。

5.初步学会对电子产品生产工艺的管理。

6.能借助工具书阅读与专业相关的英文资料。

7.初步具备电子产品的市场营销能力。

(三)技能要求

本专业学生毕业时应取得全国计算机等级考试初级证书(或其他同等级证书)、外语水平等级考试初级证书(或其他同等级证书)及相应的职业资格证书或技术等级证书，如国家职业技能鉴定无线电装接工中级工证书、家电产品维修工中级工证书等，并达到相应的技能水平。

四、课程设置及教学要求

本专业课程设置分为必修课和选修课两大类。必修课为本专业学生必须学习的课程，含文化基础课程、专业课程和集中实践环节三项；选修课主要是专业课程和集中实践环节，各校可以根据实际需要，按建议课时数在指定的课程范围内选择或另开课程。

(一)文化基础课程(必修)

1.德育(177学时)

(1)职业道德与职业指导(32学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。

(2)法律基础知识(32学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。其任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为作斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。

(3)经济与政治基础知识(64学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治

现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。

(4)哲学基础知识(49学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种方式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践打下基础。

2.语文(225学时)

在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

3.数学(198学时)

在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容：集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及其应用、统计。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想像、数形结合、思维和简单实际应用等能力，为学习专业课打下基础。

4.英语(252学时)

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

5.计算机应用基础(132学时)

在初中相关课程的基础上，进一步学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力、信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。

选学内容：电子表格软件使用、数据库基本操作和使用。

6.体育与健康(160学时)

在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。

7.物理(102学时)

在初中物理的基础上，进一步学习力学、电学、振动和波、热学和光学等内容，使学生掌握其基本规律、一般计算和应用、分析方法，为学习专业课程打下基础。

(二)专业课(必修)

8.电工基础(109学时)

了解电阻、电容、电感等各种电子元器件的特性与作用；理解简单电路的基本原理与特性；了解电路的各种分析方法，能对给定的电路进行电压、电流、功率等参数的计算；能绘制信号的波形图，掌握中级以上装配电工应知理论知识。

9.电工基础实验(47学时)

了解电工仪器仪表的构造与工作原理，能正确使用常见电工仪器仪表；能运用电气测量技术检测调试一般电路；能对测量数据进行一般处理，并能绘制实验曲线；了解与本课程有关的技术规范；能对一般的电气线路进行故障分析与排除；掌握安全用电常识。

10.电子工程制图(60学时)

理解电子工程图的投影原理，了解图样表达方式的种类和方法，了解《机械制图》、《电气制图》的国家标准，了解尺寸标注、公差标注、表面粗糙度的标注方法；能熟练地使用绘图工具，能绘制、识读一般复杂程度的电子工程图样，能绘制电子产品装配草图。

11.电子线路(150学时)

了解常用电子器件的工作原理、主要参数和外特性；理解各种基本的模拟与数字单元电路的组成与工作原理；能定性分析各种常用电子线路并能说明电路中每个元器件的作用；能计算简单电子线路的参数；了解通用集成电路(IC)的性能特点，能画出常用IC应用电路；能查阅电子器件手册及有关资料并合理选用。

12.电子线路实验(75学时)

能熟练操作各种常用电子仪器；能熟练搭接实验电路并用各种测量仪器对电子线路的各种参数进行检测与调试，能正确观察实验现象、记录测试结果并进行分析；能绘制各种测试曲线；能分析并排除典型电路故障；能编写符合要求的实验报告。

13.机械基础(60学时)

了解工程材料的种类、性能、牌号与用途；了解公差与配合方面的基本知识；理解机械运动基本原理；了解常用机构和机械零件的种类、性能；能正确使用常用测量仪器与工具。

14.传感技术及应用(45学时)

了解传感器的工作原理，熟悉典型压力、温度、光电传感器的外特性，并能根据使用要求进行查表选型；掌握几种常用物理量(如长度、速度、压力、温度、磁场等)的测量方法，会分析典型传感器的应用电路。

15.电子产品结构工艺(60学时)

理解环境对电子产品的影响和产品可靠性的概念；了解电子设备的三防、散热设计、减振、屏蔽的基本知识；掌握元器件布局、走线的知识；掌握印制线路板设计的步骤、方法；掌握工艺文件编制原则、要求。具有根据电原理图设计印制电路板的能力；能对典型电子产品进行结构工艺分析；能调试组装、中等复杂程度的产品整机。

16.电子整机原理(102学时)

本课程按电子整机产品类型分为三个选修模块。

(1)音响设备

了解音响设备中常用电路的组成、功能并理解其工作原理；了解音响技术中特殊元器件或部件的用途、构成及工作原理；能识读音响设备的典型整机线路图；能合理选购、搭配及布置音响设备；能通过对故障现象和检测数据的分析来判断故障部位，能说明产生故障现象的原因。

(2)数字视听设备

掌握典型数字视听设备的组成原理；了解光盘机和数字信号处理电路的特点；了解典型数字视听设备的主要技术指标和参数；能读懂典型数字视听设备的整机线路图；能通过对故障现象和检测数据的分析判断故障部位，能说明产生故障现象的原因。

(3)彩色电视机

理解电视图像光电转换的基本原理；了解色度学基本知识；了解电视信号的基本组成和主要参数；了解彩色电视机的基本组成和基本电路的功能；理解PALD制彩色电视的编码和解码原理；理解彩色电视机基本电路的工作原理；掌握彩色电视机主要元器件、电路和整机的性能指标测试方法；了解电视机一般附属电路的功能与工作原理；具备测试彩色电视机元器件、单元电路和整机性能指标的初步能力；能读懂典型彩色电视机的整机线路图；能通过对故障现象和检测数据的分析判断故障部位，能说明产生故障现象的原因；了解彩色电视机的有关新技术。

17.电子测量仪器(68学时)

了解电子测量的基本知识；了解常用电子测量仪器的用途、性能及主要技术指标；理解常用电子测量仪器的组成和工作原理以及现代智能仪器的基本工作原理；能对测量结果进行简单的数据处理；能根据被测对象正确地选择仪器；熟练掌握常用电子测量仪器的操作技能；能正确使用仪器完成基本测量任务；能对电子测量仪器进行维护。

18.单片机原理与应用(85学时)

了解单片机技术的特点、现状和未来发展趋势；理解单片机的工作原理；熟悉MCS-51单片机芯片的基本功能和典型应用实例；能正确操作、使用单片机开发系统；能说明常用指令、寻址方式、接口的特点及用途；初步具备单片机应用系统的硬件及软件设计、调试、检测、维修的能力。

19.专业英语(68学时)

了解科技英语的一些常见的语法现象和构词法的基本知识；增加专业英语词汇的积累；能借助词典翻译一般难度的专业英文资料；能用英语书写个人推荐信、专业介绍等简单的应用文；能进行简单的专业英语方面的交流。

(三)集中实践教学项目(必修)

20.钳工实习(30学时)

能按初级钳工的规范要求对工件进行锯割、锉削、划线、钻孔、攻丝、套扣、套形、装配；能熟练使用千分尺、卡尺、角尺等常用量具。

21.电子整机装配实习(90学时)

了解常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数，能正确检测、合理选用常用元器件；掌握整机装配工艺的基本理论；了解电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺；了解表面安装技术；能正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备；掌握电子整机的手工焊接、装配、调试、装接检验的基本技能；能识读电子整机生产的技术文件。

22.电工技能训练(30学时)

熟悉并能正确使用常用配电设备、电工仪表、电工工具；熟悉并能正确进行导线的连接和恢复绝缘、以及照明灯具、开关与插座的安装；初步具有识读一般电气原理图、电器布置图和电气安装接线图的能力；初步掌握电工基本操作工艺和基本安全知识；了解电能的生产、输送和分配以及常用低压电器元件和一般设备的型号、规格与功能；了解与电工技能有关的技术规范。

23.电子技术技能训练(60学时)

了解电子产品设计与制作的一般过程；能阅读电路原理图、印制电路板图；能借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据；能正确选择使用元器件和材料；能熟练地装接电子电路并使用电子仪器进行调试；解决电子电路制作过程中出现的一般问题；能对所制作电路的指标和性能进行测试并提出改进意见。

24.电子产品检验实习(30学时)

了解标准体系的原理；了解电子产品检验的一般概况、检验标准(GB和GB/T)及方法；熟练掌握常用测量仪器的正确使用方法；理解典型电子整机产品性能指标检测方案；能正确处理测试数据和填写规范的检验报告。

25.电子整机维修实习(90学时)

能理解典型电子整机的基本原理及各部分电路的工作原理，能读懂整机电原理图、印制电路板图和装配图；能叙述典型电子整机的一般维修方法和各部分的维修流程，能根据故障现象判断故障部位，熟练运用各种维修方法与技巧查找并排除故障；掌握常用维修工具和仪器设备的功能及使用方法；能熟练拆装实习用整机；能注意维修安全，并能正确填写维修报告。

注：电子整机维修实习中典型整机的选择应与《电子整机原理》课程所选内容一致。

26.单片机应用综合实习(90学时)

了解单片机的结构及各部分功能，理解单片机的工作原理，能说明单片机编程的一般方法，能熟练使用单片机开发系统，能用汇编语言编制并调试一般性程序，能用单片机实行对典型应用电路的控制。

27.岗位综合实习(360学时)

能在生产实践过程中使自己的专项技能熟练程度有明显提高并达到企业的要求；能运用所学的知识解决生产实际问题；了解电子整机生产的全过程和各阶段的生产工艺要求，能编写生产实习报告或产品设计论文。

(四)集中实践教学项目(选修)

28.收音机装配与维修实习(30学时)

理解普通收音机的基本组成原理，能叙述收音机各功能电路的作用，能根据收音机的装配与调试工艺文件组装并调试收音机，能查找与排除收音机的一般性故障。

29.电话机维修实习(30学时)

能理解电话机的基本原理及各部分电路的工作原理，能读懂电话机的电原理图、印制电路图和装配图；能叙述电话机的一般维修方法和各部分的维修流程，能根据故障现象，判断故障部位，运用各种维修方法与技巧查找并排除故障，能正确填写维修报告。

30.电热与电动器具维修实习(30学时)

了解电阻式、红外线等电热器件及温控器件的作用与性能，掌握电饭锅、微波炉、电风扇的结构和工作原理，能按操作要求对这些器具进行拆装，能够使用常用仪器仪表进行检测，能正确判断和排除常见故障。

31.计算机组装与维修实习(30学时)

能叙述计算机的组成原理与各组成部分的主要功能与性能，能正确装配计算机软、硬件并进行调试，能对计算机的一般性软、硬件故障进行检测和维修。

(五)选修课程

32.文学艺术欣赏(30学时)

本课程可有以下几种选项：

(1)音乐欣赏

了解简谱与五线谱乐理知识，了解欣赏音乐的三个阶段，了解音乐的基本表现手段；了解常见歌曲与乐曲的体裁；了解中西常见乐器；能理解音乐语言，领会歌曲内容。

(2)美术鉴赏

了解美术欣赏的基本知识，了解美术的基本特点和种类；了解美术作品的形式要素等常识；了解美术作品常见的几种表现方式；能赏析中外名画，能对大自然、社会生活、美术作品中的美进行欣赏。

(3)诗词欣赏

了解诗词的特点及一般阅读、欣赏诗词的方法；理解各个历史时期名家名篇中所反映的社会现实及流露的思想感情；了解诗词形成、发展的规律及各种流派的风格特点；了解诗词创作的一些基本方法。

33.会计学基础(30学时)

了解会计学原理的基本知识，了解会计核算体系的一般内容和具体方法，理解会计业务的处理程序，能编制工业企业主要会计报表。

34.市场营销(45学时)

了解市场营销学的产生、发展及基本理论，理解和掌握企业的四种主要营销策略。

35.办公自动化(45学时)

理解办公自动化的概念和意义，能建立一套基本办公自动化系统，掌握传真机、复印机的基本工作原理，能正确使用和维护现代办公设备，排除传真机、复印机的常见故障。

36.英语口语(68学时)

能听懂比较规范的英语和日常生活用语，能进行一般的会话，能用英语简单描述企业情况和工作环境，介绍产品和工艺，询问或回答商业信息。

37.英语资料阅读(51学时)

了解科技英语的一般语法知识，能借助字典简明扼要正确翻译电子类科普性英文资料。

38.多媒体技术(68学时)

理解多媒体计算机的基本组成结构和工作原理，了解多媒体计算机的硬件与软件技术及各组成部分的作用，能正确使用常用多媒体设备和多媒体软件。

39.材料与元件(51学时)

了解常用的电子材料的特点及应用；掌握阻容元件的种类、特点及应用，掌握阻容元件的命名、标识；了解电感元件、电接触件的应用；掌握晶体管种类、特点及应用；掌握常见的各类集成电路的特点及应用；理解传感器件、显示器件、压电器件、电场、声控器件的原理及应用；能结合电子材料和元器件的特点，理解其应用的要点。

40.电机与电气控制(68学时)

掌握控制用电机及常用低压电器的性能、结构、用途；理解常用电气控制线路的工作原理，能用常用仪器仪表对电气控制线路进行检测，能分析、排除一般的电气控制线路故障。

41.开关电源(51学时)

理解开关电源系统的组成原理和技术特点；了解开关电源技术中功率变换器(DC/DC变换器)的结构及工作原理；了解PWM开关变换器的组成、工作原理与技术指标；了解开关电源最新软切换技术的原理、特点；能叙述开关电源的特点、指标及工作过程；会简单估算主要元器件的技术参数及电源功率、效率；能分析比较常用开关电源的性能、特点，会利用常用或专用设备维修开关电源的常见故障。

42.公共关系(51学时)

篇6：电子技术应用专业课程

电子技术应用专业核心课程建设方案（试行）专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化校企循环、工学交替人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本建设方案。

一、指导思想

核心课程建设，是学校电子技术应用专业教学改革、教学方法与手段创新、教学内容完善、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现校企循环、工学交替的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用微课、FLASH、PPT课件、网络等现代教学技术、方法与手段，便于学生自主学习和随时随地的运用智能手机、平板电脑、家用电脑学习，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过专业核心课程建设工作，带动师资水平提升。

二、建设计划

专业核心课程建设工作计划分两期，在2013年6月至2014年6月两年内完成，2013年6月前完成第一期，建成《电子技术基础与技能》、《电工基础与技能》、等二门核心课程；2014年6月前完成第二期，增加《PLC技术》、《手机原理与维修》、《单片机原理与维修》三门核心课程，并且将核心课程在专业教学中全面铺开。

三、建设内容

（一）依据职业岗位分析，准确进行课程定位

进行充分的行业企业调研，召开企业实践专家访谈会共同研讨，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。

（二）校企合作，共同制订课程标准

课程标准（即教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主 1

要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学生能力测试与评价体系、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。

（三）基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。

打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、实训中心型、培训中心型、考证中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。

（四）不断推进教学团队建设

课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，FLASH、微课视频脚本撰写等，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。

（五）不断探索教学模式和教学方法的改革与创新

探索任务驱动、项目导向、微课助学等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习环境一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间一体化、教师与师傅一体化、学生与徒弟一体化、作业与生产一体化、教材与工单一体化，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边实操、理实结合为主，强化学生能力培养。

（六）注重考核方式改革

考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合：过程考核与期末考核相结合，注重过程考核；理论考核与实践考核相结合，注重职业能力考核；校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生进行考核，以实际生产操作为主。

（七）重点进行教学资源的开发与建设，不断改善实践教学条件

坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自