中职数学的现状及思考

关键词： 职业 中职 教师 教育

中职数学的现状及思考（精选十篇）

中职数学的现状及思考 篇1

一、来自中职学校教师现状的调查

本人通过对某中职学校教师年龄、学历、职称结构, 专业课教师构成来源和新知识获取途径, 双师型教师和教师教育科研能力等方面的调查显示:教师年龄结构不合理, 职称偏低, 学历层次不高, 专业教师紧缺, 教育科研能力不强等, 成为了学校提高教学质量的瓶颈, 从而不难看出加强中职教师队伍建设的重要性。

1、教师职称和年龄结构:

教师职称偏低, 其中初级及以下职称81人, 占教师总数157人的51.6%。年龄结构不合理, 其中45岁以上的教师44人, 占教师总数的28%, 30岁以下教师19人 (其中不足5年教龄的有16人) , 教师将会“青黄不接”, 在未来5~10年学校大量老教师将从一线逐渐“退”下来, 而30岁以下的教师将成为学校教学的中坚力量, 显然退多进少, 就可能出现师资“真空”, 不利于学校的健康持续发展。

2、教师学历结构

注:表中“第一学历”指参加工作时的学历, “最后学历”指参加工作后通过函授、自考等形式取得的最后学历。

由于近年对中职教师学历提出了硬性的要求, 教师学历层次有了较大的提高, 本科以上学历的比例由第一学历的18.5%提高到了77.7%, 应该是取得了可喜的成绩, 但研究生和本科学历的比例还比较低。

3、专业课教师的构成来源:

注:“相关专业毕业”指师范院校所学专业与所任学科专业相同或相近, 如物理专业毕业任电子电工专业课程、化学专业毕业任化工专业课程的。

调查显示, 职教师资毕业生仍然是学校专业课教师的重要师资来源, 占29.5%, 实践证明, 职教师资毕业生由于实践经验较普通师范生强, 因此在教学实践中已成为了学校的技术骨干。外聘兼职教师一般都是具有实践经验丰富的中高级技术人员, 是“师傅带徒弟”最好的形式, 已成为了中职学校专业课教师的重要补充形式。

但在调查中, 还发现一个现象就是专业课教师中所学专业与所任学科不对口或不相关的教师有28人, 占专业教师比例为31.8%, 也就是说, 占三成的专业课教师都是“半路出家”转行成为某科专业教师的, 其专业技术能力就不言而喻, 充分说明了当前中职专业课师资力量的薄弱, 这也是当前中职学校中普遍存在的问题。

4、双师型教师。

目前, 对“什么是双师型教师”还没有一个准确的定义, 按通常的认为, “双师型”教师首先应持有教师资格证, 然后就是持有除教师以外的某行业专业技术职称或职业技能证等。按照这个标准统计该校专业课教师取得的“双证”的情况如下表所示 (按最高项证书统计) , 取得中级技能以上证书或考评员资格的“双师型”教师29人, 占专业教师比例为33.0%, 比例还比较低, 与培养“以就业为导向”的办学方针还存在差距。

5、参与教育科研实验的能力。

在对学校参与教育科研实验的调查中显示, 69%的教师从未参加过课题实验, 其中34%的教师不知道该怎样进行课题实验, 8%的教师认为教育科研不是一般教师所能从事的研究, 与自己无关。有16%的教师参与过省级以上课题实验并取得优秀成果。教育科研是每一所学校发展的生命线, 但我校很大一部份教师尚不具备一线研究者的能力, 不能用理论指导实践。由实践上升为理论的更少之又少, 加强教师的研究能力尤其是理论结合实践的能力才是教育科研发展的命脉。教育科研能力的培养不是一朝一夕, 它必须经过实践—理论—再实践的螺旋式上升, 在实践与理论的磨合中不断提升, 这就需要学校花大力气在此方面有所作为。

二、对中职学校教师队伍建设的思考

1、学历提高培训、教师校本培训和参加专业行业的短期培训班, 仍然是当前中职学校专业课教师培养的重要途径。

随着社会的发展变化, 专业的推陈出新, 不断出现新领域、新课程, 对专业课教师来说, 就需要不断吸纳新的知识和技能, 加强新技术的学习。

2、以学校为主建立教师培训提高的激励机制, 发挥教师自主学习的主体作用。

鼓励教师积极参加学历进修培训和“双师型”教师的培训, 改变教师低层次低学历、高学历低能力的现象。

3、增大特聘兼职教师的比例, 切实减轻学校负担。

据有关资料显示, 到2010年中职的教师队伍缺口将达到30万。通过向社会招聘具有一技之长的中高级技术人才或能工巧匠作为中职学校的实作指导教师, 用其所长, 不失为中职学校增强、补充专业课教师的一剂良药, 因此很多中职学校都存在数量不等的外聘兼职教师, 在当前职业教育经费较为紧张的情况下, 这无疑是“雪上加霜”, 虽然2007年教育部已启动了中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划, 但比例还比较小, 学校经费负担还比较重, 还不能从根本上改变专业教师紧缺的问题, 需要逐年加大政府对学校紧缺专业特聘兼职教师资助比例。

4、利用高校资源, 建立教师轮训制度。

充分利用高等学校优势资源, 加大教师继续教育培训, 进行周期内教师轮训, 接受高校的新知识、新技术和新理念。

5、加大职教师资的培训。

从调查显示, 职教师资毕业生仍然是学校专业课教师的重要师资来源, 因此, 在一定时期内仍需加大职教师资的培训数量, 作为中职学校专业课教师的重要来源。

6、利用行业企业的优势, 培养“双师型”型教师。

虽然对“双师型”型教师有不同的理解, 但要求中职教师具备与行业企业紧密联系的专业知识和实际经验是肯定的, 因此加强学校与行业企业的紧密联系, 派专业课教师深入行业企业锻炼, 学习书本上没有的知识和经验, 充分发挥行业企业特殊的优势, 从而促进“双师型”型教师的培养。

中职数学教学现状及教学策略 篇2

摘 要：众所周知，中职是以培养学生职业素养为重点的院校，因此对于数学这样的基础科目的重视程度普遍较低，同时又因为中职生源数学基础相对较差，这些问题都对中职数学教学造成了很大的困扰，本文即通过对中职数学教学现状的分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：中职数学；教学；现状；策略；分析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-026-01

引言：数学作为一人类发展历程中最为关键的科学之一，对人类文明的进步起着至关重要的作用，同时在日常生活中，我们也经常运用到相关的数学知识。因此在中职教学中，为了提高学生的综合素质，就应该保证数学教学的质量。鉴于此，本文通过对中职数学教学现状的分析，并提出对应解决策略。

一、中职数学教学的现状分析

1、生源基础较差导致数学教学开展困难。不可否认，中职院校学生普遍存在对专业知识抱有浓厚的兴趣，但对基础教学较为漠视甚至是感到厌倦的窘境。其原因大抵是中职学生在中学学习中较为失意，没有足够扎实的基础知识储备。导致学生进入中职院校之后由于基础较差，因此也没有足够的能力去理解吸收新的知识。所以往往会将注意力转移到专业性强、基础知识要求不高的课程上。但是中职专业知识的深入学习同样也只离开基础知识的支持。所以这也使得为数众多的中职学生在后期学习中学习十分吃力。

2、教学设计陈旧严重与教学模式脱轨。在进入信息化教学时代之后，就要求教师利用好多媒体教学的特性，作出丰满有趣、形象实际的教学设计。但是由于中职院校的对数学学科普遍没有引起高度的重视，因此也导致缺乏新颖有趣的教学方案。这也使得学生在学习上，依然缺乏兴趣没有学习动力，导致原本基础就相对较差的学生，在学习上变得束手无策。

3、没有构建起高效的学习的平台。由于教学信息化建设的推进，信息化教学也得到了有力的推动。而信息化教学又具有教学内容紧凑、教学进度快的特点。这也要求师生在课后也能进行积极的交流互动。在这个过程中，学生可以了解自身知识层面上的问题，然后查漏补缺极大的完善自身的学习；教师也需要积极收集与学生交流中所得到的信息反馈，从而及时调整自己的教学设计。但这都必须要基于交流平台的有效搭建的情况下，也只有搭建起以校园网为载体的师生互动交流平台，才可以实现资源共享化、教学随时化、互动反馈及时化。事实上，许多中职院校并没有科学的优化教学资源配置，没有将教学资源利用在合理的地方，许多院校错误的将多媒体教学资源仅仅用来改变教师的课件展现形式而已，即只是将黑板教学改为液晶屏教学而已，既没有优化教学模式，也没有很好的搭建起信息化交流平台。

二、提高高职数学教学效率的策略

1、创设问题情境。根据现代教学理念的要求，教学过程应该以学生自主学习为核心，教师引导为辅助；在教学过程中，教师不应该过于干涉学生学习的独立性，应该积极的鼓励学生进行有效的思考。因此在日常的教学过程中，就应该营造出一定的“问题情境”，即在教学中要促使学生在问题中思考，在思考中学习，在学习中掌握，在掌握中创新。例如：在讲解《空间与图形》一章内容时，我们都知道《空间与图形》教学有这样三个主题，即空间观念、图形的运动变化、推理及证明，而推理及证明是其中的难点所在，譬如在证明直线与圆的位置关系就较有难度，因此在教学时教师既要着眼于基本的理论如，圆心到直线的距离d和半径R的大小加以比较.，如果dR，直线和圆相离。与此同时也要创设合理的问题情境并提出适当的问题，诸如（1）除了以上方法还有其他的判定方式么？（2）圆与圆的位置关系是否也可以这样判定？通过提出诸如此类的问题，促使学生在学习的过程中，进行较为深入的思考不仅可以加深对知识的理解同时也可以有效的培养起学生自主学习的能力。

2、加强是师生互动。在教学过程中，师生互动是教学的润滑剂，它不仅可以营造起一个轻松的学习氛围，同时也可以很好促进学生的思考。所以为了培养学生的自主学习能力适当的师生互动是十分有必要的。这样一来，教师就可以很好的引导学生积极的参与到学习活动中去，在互动中激发学生的探究意识，并通过教师的指导进一步提出问题、解决问题。譬如在讲解《数学与我同行》时，因为这一章的内容本身就具有一定的引导性，因此在教学中教师就应该结合教学内容的特点做好师生互动工作。例如教师可以组织并引导学生通过剪纸活动认识到图形的魅力，抑或通过打火柴棒活动促使学生了解图形构成规律（三角形构成的三边关系），总而言之，在教学中教师可以组织许多的活动与学生进行互动，在互动过程可以增进师生的感情，同时也可以培养学生的探究精神。只是值得注意的是，在互动过程中教师也要对学生的学习活动进行及时的指导，以此避免学生陷入学习的误区。

3、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。正所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。因此在学习过程中，学生之间的交流是必不可少的，也只有通过有效的交流才能促使学生养成良好的自主学习能力。那么这就需要在日常教学实施“合作学习小组”这样的教学模式。所谓的合作小组学习教学，顾名思义就是以学习小组通力合作为基础展开教学活动的一种模式。这样的教学模式既能够调动学生的自主能动性，又可以促进学生之间的交流使其取长补短不断完善自我，而且还可以增强师生间的互动。譬如在学习《概率简单应用》一章内容时，其中第三小节的内容是“保险公司怎样才能不亏本”，当然这个问题是仁者见仁的，每个人根据自身的经验都会给出不同的答案。那么在此时就应该合理的实施“合作学习小组”的教学模式。教师根据实际的情况，按照成绩的梯度将各个层次的学生融合在一个学习小组中。这样一来学生成绩好的学生就可以从理论知识的角度引导其他组员进行思考，而其他的成员也可以提出其他的解决思路。学习小组通过一定的交流学习，不仅可以确保每个学生能够进行积极的思考，并且在交流过程中也可以互相学习，从而促使彼此的进行，不仅如此在解决问题的过程中也能够有效的培养起学生的探究意识和自主学习能力。

参考文献：

对中职学校德育现状及对策的思考 篇3

【摘要】目前中职学校德育建设工作表现出诸多问题，影响了学生的健康成长和学校工作的顺利开展。本文从多方面进行分析，思考当前中职学校已有的德育问题，并提出了自己的见解。

【关键词】中职学校 德育 学生

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0076-01

一、中职学校德育工作存在的问题

目前中职学生的德育状况总的来说是好的，但也存在一些问题。首先是部分学生注重眼前利益，缺乏集体意识和奉献精神。二是道德认知与行为的分离，有判断道德是非的能力，但为了达到一定的目的明知不可为而为之。三是中职学生对周围的人和事缺乏判断力，往往逞一时义气，而做出违法犯罪的事情。四是中职学生缺乏职业道德素养。发现问题并及时解决中职学校德育问题，为我国职业教育快速健康发展铺平道路是势在必行的。

二、中职学校德育工作问题的原因分析

（一）社会环境对学生品德造成的影响

開放的社会环境促使价值观多样化，给社会发展带来活力的同时也给未成年人造成一定的道德困惑。如学校要求做人要诚实，但报道关于弄虚作假、谋取私利的事件屡见不鲜。教育学生要遵纪守法，却发现违法犯罪、贪污腐败现象时常存在，这使学生陷入无法辨别真假、善恶的道德困惑中。先进的信息技术为学生提供了丰富的知识和信息，但也使部分学生沉醉在虚拟的世界里，对身边的人和事漠不关心。社会本就是一所学校，对每个人都会产生影响尤其是孩子的成长，因此关注社会环境对学生发展很有必要。

（二）家庭环境对学生品德造成的影响

家是孩子的第一所学校，未入学之前孩子的道德判断很大程度是受父母的影响。家庭环境对一个人的心理状态影响深远，争吵矛盾不断的家庭使孩子敏感、自卑、焦虑、缺乏安全感，情绪波动较大。同时父母的教育方式也影响孩子的性格塑造，今天的家庭往往集万千宠爱于一个孩子，却不知过分的溺爱与放纵不利于孩子养成良好的品德。当家长意识到问题的严重性才开始严厉管教，会使孩子不适应而与父母对抗，激发孩子的反叛心理，引起家庭矛盾。

（三）学校德育对学生品德造成的影响

学校德育工作是一个老生常谈的话题，但还存在问题，德育目标设定合理而全面但却难于落实执行。当前学校德育教育多以授课的方法进行，使得德育工作流于形式，学生知与行难以统一。学校课外生活单调，少数学生打篮球、乒乓球，更多的是在教室聊天、打牌，或者各自低头玩手机。事实上学生课外活动时间，教师可以主动参与进去，引导学生组织健康有意义的活动，培养学生的集体意识和团体精神。

（四）中职生自身的原因

众所周知中职学生的生源质量不高，学校面临招生困难的处境，入学门槛低，使得中职学校德育工作难以取得成效。经历过高考的失败，很多学生以失败的心态就读中职学校，自卑、自暴自弃、认为自己接受的是低等教育几乎成了中职学生的通病，加之长久以来人们对职业教育的偏见，严重打击到了中职学生的自尊心和自信心，使得教学工作不能顺利进行，也给开展德育工作增加了难度。

三、中职学校德育工作问题的对策探析

（一）更新传统德育观念

当前中职学校重视专业教育而忽视了人文素养的培养，要改变这一现状，促进学生的全面发展，既要重视专业技能教育又要重视道德教育，将道德要求转化为学生内在的道德认知和道德行为。及时更新德育观念，根据学生个性的不同，在其理解的基础上进行引导，在民主和谐的德育氛围下，真正实现学生自身道德的发展，摆脱当前中职学校的德育困境。

（二）制定符合实际的德育目标和内容

教学生如何做人是学校德育的出发点也是落脚点。有良好的公德意识、对人和物有道德责任感、有道德判断和评价能力是德育的基本要求。德育目标设定要符合这些要求，还应体现时代特点，把德育落实到实处是中职学校的紧迫任务之一。每年的毕业招聘会用人单位愈加重视学生的基本素质和责任心，要使毕业生得到社会的肯定，需要中职学校按照职业道德的基本要求，在学习过程中加强对学生职业道德品质的培养。

（三）营造良好的德育环境

良好的德育环境需要学校、家庭、社会的共同协作，家庭教育融于日常生活中，易被孩子接受，家长要多注意自己的言行，以身示范。学校对学生品德的塑造着至关重要的作用，应重视校园环境建设和班级德育氛围的培养，使学生在潜移默化中受到良好思想品德的熏陶。社会各界也应为学生健康成长提供良好的环境，如网吧应自觉禁止未成年人出入，博物馆、文化古迹景点可以定期对学生免费开放等。三者应互相协作，为学生的健康成长营造良好的环境。

当前中职德育工作效益低下，是需要亟待解决的问题。社会、家庭、学校以及学生自身都应认识到自己的职责，为改变目前中职学校的德育现状共同努力，使学校的德育真正发挥实效，为中职学校的美好未来共同努力！

参考文献：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京师范大学出版社.1989 年第 2 版.

[2]檀传宝.学校道德教育原理（第二版）[M].教育科学出版社.2003 年版.

中职学生业余党校现状的调查及思考 篇4

一、对象和方法

为了在新的形势下进一步适应时代的变化, 使中学生业余党校活动在创新中寻求新载体、新方法, 实现新突破、新发展, 我校课题组对学校第22期业余党校学员共124人进行了问卷调查。共发放问卷116份 (8人见习) , 回收116份, 回收率为100%。调查设计5个方面内容: (1) 你对参加中学生业余党校学习的认识; (2) 你对中国共产党的认识; (3) 你为什么要加入中国共产党; (4) 你认为怎样才能加入中国共产党; (5) 你对我校中学生参加业余党校学习的看法、建议。每个方面内容又包含若干项指标。

二、现状分析

本次调查统计结果表明, 学生中思想主流是健康的, 对中学生党校活动的积极意义有广泛的认同。但是, 社会性不良思潮对中职学生的消极影响应引起高度重视, 中学生党校活动内容、形式需加大创新力度。本次调查中所反映的一些重大问题, 迫切需要我们进一步思考, 寻求加强中学生党校工作的途径和方法。分类调查初步分析如下:

1. 你对参加中学生业余党校的认识。

表1各项指标显示, 学生对参加党校活动的正面价值具有广泛的认同。绝大多数同学都能从积极方面认识到参加党校活动的意义, 这为进一步增强党校的吸引力, 促进党校长远发展奠定了坚实的基础。

2. 你对中国共产党的认识。

表2对“党的性质和宗旨”的认识各项指标显示, 由于目前党风建设中存在许多现实的突出问题, 反映在学生中, 表现为对党的认识方面区分度非常显著, 也不乏存在一些片面性较强的模糊认识。因此, 为了增强党对广大青年的感召力和吸引力, 一方面, 需要社会的努力, 特别是通过加强党风建设, 扼制腐败现象的蔓延, 保持党的先进性, 维护党的形象。另一方面, 也需要学校自身的努力, 要通过党校有针对性的理论教育, 提高学生面对复杂现象的综合分析能力, 从本质和规律的层次上提高对党的性质和宗旨的认识。

3. 你要加入中国共产党的原因。

表3对入党动机调查各项指标显示, 由于市场经济价值观和社会多元价值观的多重冲击, 中学生入党动机多样化特征非常明显。虽然, 以集体主义为核心的传统社会价值观仍有较大影响, 但其主导性面临严峻挑战。学生入党动机中带有个人主义和功利主义色彩的价值观呈现扩大的趋势。如何正视以上变化, 因势利导, 在党校教育活动中把社会、集体、个人三者利益相融合, 体现社会价值和个人价值的高度统一, 确实是一项十分重要的新课题。

同时, 根据以人为本的理念, 在坚持社会主义正确价值主导作用的前提下, 尊重个人价值的社会实现, 也是时代发展提出的客观要求。因此, 坚持与时俱进, 努力把马克思主义基本理论和现实生活更紧密地结合起来, 运用现代社会学、人力资源理论充实党校学习内容, 增强广大同学的历史责任感, 积极引导先进青年把实现自身价值的过程融合到国家现代化事业的大潮中去。

4. 怎样才能加入中国共产党。

表4对入党条件、态度各项指标的调查总体上显示出较强的正面引导作用。我校在对学生入党对象选拔、培养、考核过程中建立了一套比较规范的制度, 使培养对象质量的可信度较高。同时, 高中段学生理性评价能力一般也比较高, 某一位同学要得到普遍认可, 必须在德、才方面具备较大的优势, 难度很大, 这对促进学生自律水平的提高发挥了积极的作用。同时, 也要看到有极少数学生存在一些模糊认识, 需要我们通过有针对性的课程内容, 设计活动, 加强思想引导, 提高学员认识。

5. 你对我校中学生参加业余党校学习的看法建议。

表5对党校工作评价调查的各项指标表明, 学生对高中阶段入党抱有相当的期望, 争取有更多的入党机会。对学生党员的现实表现有极高的期望, 这也表明学生对党员标准具有理性的认识。从以上两项指标分析, 青少年富有激情和理想, 其主流是积极向上的。这是加强学生业余党校建设、增强党校活力、提高办学质量的坚实基础。但是统计也显示, 学生党校在学习内容安排、讲课方式、活动设计等方面与学生的期望存在较大的差距, 其相关指标是本次调查中评价最低的。这需要我们认真分析, 进一步加强课程和活动设计, 体现时代性, 深入研究, 精心安排, 提高实效性。

三、结语和思考

根据以上调查的结果和分析可以看出, 我校学生开展业余党校学习已取得了一些成绩。但是, 在工作中还存在着一些不容忽视的情况和问题。经梳理, 归纳如下:业余党校实效性不强, 学生对党的认识不够。一是学生没有真正完全了解党的基本知识。二是共产党的后备力量共青团的先锋模范作用没有得到充分的发挥, 间接影响了学生对党的信任度。基于以上存在的主要问题和原因, 结合我校的实际情况, 我们提出了以下对策:

1. 党校建设要规范化、制度化。

首先, 学校要进一步健全业余党校的组织机构, 制订切实可行的教学计划, 聘请优秀的党课教师, 使学生受到系统的马克思列宁主义理论和党的基本知识的教育, 为增强业余党校的实效性和提高学生对党的认识提供必要前提。业余党校的组织机构, 最好是党支部书记任校长, 团支部书记任教务长。聘请校领导、模范党员、有多年党龄的老教师、校外优秀人士等做党校兼职教员, 同时, 可以让一些优秀的业余党校学生给学生上课, 将学生业余党校延伸为自我完善和自我教育的新途径。其次, 要进一步完善考核制度, 为进一步提高学生对党的认识和增强业余党校的实效性提供有力的保障。由于每年在学校入党的学生只是少数, 大多数只是接受了启蒙教育, 所以要加强对学生成长过程的培养和考核, 使学生在成长中加深对党的认识。学校各种考核制度很多, 学校要为党员建立档案, 制订各种表格, 如《学校学员登记表》、《推荐优秀团员入党表》等, 都要健全。并且在各种表格中注明团委、党支部的意见, 学生平时的表现, 参加业余党校学习情况等, 都要如实记录。

2. 党课教学内容系统化、层次化。

党校的正规化、制度化建设, 为增强业余党校的实效性和提高学生对党的认识提供了保障;党校教学内容的充实, 又推动了业余党校日趋完善, 使业余党校的实效性和学生对党的认识不断提高。

一是启蒙教育。学生参加党校, 首先系统地学习党的基础知识和党的历史, 使学生对党有一个初步的了解, 提高团员的思想觉悟, 加强政治修养, 使他们了解党, 明确自己肩负的历史使命, 真正成为党的助手和后备军, 为社会主义现代化建设贡献青春。

二是萌芽培养。在学生对党的基本知识有了一定的了解以后, 业余党校把学生政治课的学习, 与当前的改革形势有机结合, 引导学生用马克思主义的基本原理来分析当前的改革和国情, 使学生进一步加深对党的认识。

中职数学的现状及思考 篇5

一、中职数学教学现状

当前，中职数学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面：

1.教学内容陈旧

很多中职的数学教学，主要是讲一些很经典陈旧的内容，这些比较简单、陈旧的经典数学理论远远不能满足新技术发展对数学知识的需求，这样的教学内容与培养高技术人才的目标背道而驰。

2.教学方法死板

在数学教学中，数学空间思维的培养，借助立体作图展示效果会更加明显，有效利用多媒体教学会对数学教学有很大帮助。随着技术的飞速发展，教学设施设备已经有了很大的提高，比如很多教室都开始使用投影仪，但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段的学校非常少，还是在用几十年前的古老陈旧落后的教学方式，主要是教师用笔在黑板上板书，严重的影响了教学效率。

3.学习评价标准偏颇

公平公正合理的评价标准，会直接影响着学生的学习兴趣。然而，在很多中职学校的数学教学中，虽然教学目标也能体现培养实践能力，但是在对学生的学习成效进行评价时，依然仅仅注重学生的学习成绩。这样对学生的引导方向就会发生根本性的错误，在这样的评价系统下学生很难重视对动手能力的培养，他们只注重学习书本的理论知识。

4.学生学习兴趣不浓

学生自主学习的能力较差，特别依赖老师的讲解，在课堂上也很难跟着老师的思路一步步的往前走，大都思想懒惰，学习数学的思维意识不强，尽管在课堂上有很多听不懂的地方，在课后还不会主动查漏补缺。学生对待作业的态度也相当不认真，能够自己独立完成作业的人数是少之又少，还有一部分学生根本不复习、不做作业，有些做完的同学也大都是抄袭完成。造成学生这样的原因主要是基础弱、学习方法不当、没有思考数学问题的能力。在面对自己能解决的运算问题时可能还有点积极性，在面对自己没有思路的复杂数学问题时就不再愿意动脑子。学生应对考试也主要是靠死记硬背。

5.教师缺少进步的动力

由于很多中职班没有升学压力，所以老师不用担心学生学习成绩的好坏，根本就没有什么要将学生教好的强大的动力。即便很多数学老师是师范院校数学专业的毕业生，但大部分老师对学生都不够用心，也没有将自己的知识根据专业需要传授给学生，教的都是非常浅显的内容，并且很多教师只是为了上完课而教学，没有想探究学问的意识。

二、中职数学教学策略的实践探索

1.编写校本教材，让教学内容灵活实用

现行的中职数学教材，自从4年前就开始使用。这套教材的内容有一部分已经不能满足实际需要。教科书的一部分内容难度较大，针对中职学生需要的内容不够充分，很多学生能够掌握其中简单的内容都很难做到。这种情况，我们中职学校和数学教师应该高度重视，并认真研究、积极改进中职数学教学内容。编写校本教材是一条很好的出路。根据学生的基础特点和专业需要，精选一些传统的教科书的内容，再增加一些可以和实践相联系的简单内容，使学生能够把知识很好的和实践结合，能够轻松的入门，并在意识到所学数学知识的实用性和必要性的基础上，提高学习数学的兴趣。在编写数学校本教材时，要充分考虑专业的需要和学生的基础。建筑类的专业更应该注重学生的立体几何的空间想象能力，这样可以在专业学习的同时培养学生的空间想象能力，逻辑思維能力；电子类的专业，更应该较多的教给他们三角函数的内容，因为这种函数在物理和电子学习中用处非常大；计算机类的专业，应该重点学习一些算法，框图之类的数学知识；对于财经类的专业，应该重点学习一些数学函数，对于学习经济知识非常重要。编写并合理使用适合本校专业和学生基础特点的校本教材，不仅可以减轻学生的课业负担，而且会使学生学习的数学知识对自身的技能掌握更有帮助。

2.改变教学方法，让课堂轻松有趣

因为数学本身就是很枯燥无味的学习过程，加上职业学校学生的基础相对较差，学习中总是遇到很多难以想象的问题，如果没有很好的兴趣做支撑，在面对这些困难时学生总是会以消极的态度对待，甚至会回避这些数学问题。所以，中职学校数学教师应该在遵循以人为本教学原则的基础上，寻找更加人性化的教学方法，从而有效培养学生学习数学的兴趣，使学生接受知识的过程充满快乐。老师能够在课堂上增加很多有趣的数学内容或者方法，唤起学生心中学习数学的乐趣，就会彻底改变学生消极被动学习数学的状况。在学生肯发挥自己积极的力量主动学习数学时，其学习效率就会明显提高。

3.完善评价体系，让学生建立自信

因为各个专业对数学课程的要求不尽相同，所以在制定数学学习效果评价体系时，应该根据针对不同的专业的需要制定不同的评价方法，不断完善评价体系。在制定数学学科学习效果评价体系时，要充分考虑到学生的基础情况、进步情况、学习态度情况、任务完成情况等，尽量使学习评价体系起到激励和促进作用，避免因评价体系的不当而影响到学生的学习积极性和学习效果。

4.加强师资培训，提高教执教务能力

中职学校要把数学教师的师资培训当做重点工作来抓，只有数学教师的理论水平得到提升，业务能力得到明显提高，教师才会对教学工作更加重视，才会以满腔的热情和负责人的态度面对教学工作。也只有这样，中职数学教学才会达到预期的目的，即为培养更多优质实用的技能型人才打下坚实的文化知识基础。

参考文献：

[1]李尚志.中等职业教育新课程教材数学.高等教育出版社，2010.

[2]孙大均.教育心理学.人民教育出版社，2005.

[3]曹一鸣.数学教学模式探究.课程教材教法，2006

[4]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，2009.

[5]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2008.

[6]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2008.

[7]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，2007.

中职财会专业现状及发展思考 篇6

(一) 传统中职财会专业课程设置不够科学。职业中学是适应我国市场经济发展, 实行分流教育的新生事物。职业中学从诞生的第一天起就以其教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性显示出强大的生命力, 但职业中学某些课程存在教学与实践相脱节的倾向, 教材建设跟不上专业发展步伐以及在教学上简单模仿高等职业教育或中专教育模式的问题, 在职业中学财务会计专业的教学中这一现象尤为明显。职业中学的财会专业在课程设置上有必要进行调整, 不然, 我们有可能在办学的过程中逐步失去自己的市场定位, 进而影响学生在毕业后的择业竞争能力, 并最终将影响职业中学财会专业的生存能力。

(二) 在现行的教材体系下, 财会专业教师只教会学生理论知识, 忽视了教会学生如何去学习和应用这些知识。目前, 财会专业课教学主要仍沿袭传统的“一言堂”, “满堂灌”的单向传输式教学方法, 虽然间或也有一些师生双边交流, 但很不到位。在以前生源质量较好的时候。学生接受能力较强, 他们尽管是机械被动地接受知识, 但因老师讲得“透彻”、“到位”, 也基本能够掌握, 因而确实也收到不错的效果。可如今, 生源质量今非昔比, 面对这种枯燥、沉闷的“填鸭式”教学, 学生会因学习能力差而学不进、或因学习积极性低而不愿学, 导致跟不上教学进度, 倍感学习困难, 从而对会计学习产生畏惧、厌倦心理, 甚至自暴自弃。教学, 理应包含“教”与“学”的双边活动, 但是长期以来, 相当多的教师往往只重视“教什么”、“怎么教”, 却不管学生“如何学”、“如何学得好”。传统单向式教学方法最大的弊端就在于重“教”轻“学”。在中等职业学校, 绝大多数感到学习困难的学生并非智力低下, 而恰恰是“学不得法”, 导致学习效率低, 效果差。

(三) 中职学校会计专业教师的实践经历缺乏, 导致中职财会教学效果不佳。教学重在教学质量。要抓好中职会计专业的教学质量, 除教学内容外, 最重要的是会计师资队伍的建设。目前, 大多数中职学校的大部分会计专业教师都是每年从高校分配到学校的。这部分教师由学校到学校, 缺乏对会计实务的全面了解, 不熟悉社会所需的最新业务知识, 缺乏实际动手操作能力, 所以在授课时也只能以本为本, 使得学生也只能是通过会考、通过技能考试, 而毕业就业时却连一张支票都不会开。这样的教育效果是我们所不愿意见到的。

目前, 中职会计教育存在着很多不足之处, 然而, 随着社会经济的发展, 企事业单位对会计这一职业却提出了更高的要求, 但现在中职学校的生源质量下降的现状却与这样的要求背道而驰。因此, 我们必须正视存在的不足, 迎接挑战, 更新教学理念, 改革课程设置, 改进教学方法, 创新教学模式, 不断提高教学效率, 促进财会专业学生的健康成长, 为培养适应时代要求的实用型中等财会人员服务。

二、创新中职会计教学模式的设想

(一) 改革中职会计课程设置是创新教学模式的必备条件

1、财会专业的课程设置应明确以下目标要求。第一, 要学生能够掌握基本理论知识。会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规, 懂得会计的基本原理, 在会计原理方面按中职的标准, 不但要知其然, 而且要知其所以然。所以, 中职学校不仅要开好《基础会计》诸如此类的课程, 而且还要上好这些课程;第二, 要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员, 是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生, 不但能用手工做简单的日常账务处理, 还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求, 如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等, 在技能要求方面, 不但要开设课程, 而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。

2、中职会计课程设置的原则

第一, 阶段性原则。中职会计专业的学习必须按照循序渐进, 由易至难的要求, 分阶段、分步骤进行会计的教学活动, 坚持边学习、边实习, 完成一个阶段的学习内容后, 即进行阶段性模拟实习。要针对学生思维发展特点, 逐步对学生进行教学。

第二, 实践性原则。根据中职学校的办学特点和毕业生走向, 财会专业在教学过程中必须强调实践性原则, 必须安排足够的时间供学生进行模拟会计操作, 通过一系列的凭证、报表的编制, 让学生在一个仿真的环境中从事会计实习。

第三, 时代性原则。中职会计的教学设置必须体现时代的特色。要跟上时代的发展, 依据时代的发展要求设置相关的会计课程。如, 开设会计电算化和一些基础性电脑入门知识, 以适应办公自动化的要求;还应开设一些具有当地经济特征的专业课程。

(二) 树立教学创新观念是进行中职会计教学模式创新的前提和基础。所谓教学创新, 就是指在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法, 结合新的教学理念, 进行实验教学, 提高教学质量。这里应说明的是, 对于中等专业教学的创新, 只有首先树立了这种创新的教学观念, 教师才能在这种观念的指引下, 自觉地、全身心地投入到教学工作中。否则, 以陈旧的、传统的观念来指导教学, 就如汪洋大海中的一条船, 失去了灯塔的指引, 又怎能到达成功的彼岸呢。因此, 若要在教学中实行创新, 教师的头脑中必须树立创新的教学理念, 它是进行教学创新的前提和基础。

(三) 教学内容、方法的创新是教学创新的关键。传统课堂把教科书作为唯一的教学内容, 从性质上, 教科书只是使教师和学生开展教学活动的材料, 并不完全等同于教学内容, 这就要求我们去完善和创新教学内容, 以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养, 其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上, 增加书本没有的常识和技能。这样, 学生就业后在掌握理论知识的前提下, 就可以马上进行实务操作, 提高就业素质, 增强竞争能力。

(四) 教师知识的创新是改革会计教学模式创新的保证。师资的良莠, 影响着会计教育的质量, 加强教师的培训是当务之急, 学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践, 提高动手操作能力。参加会计实践, 教师可以从实践中改善和充实教学内容, 用从收集过来的实践案例来启发学生思考;另一方面, 还应定期或不定期派教师参加理论学习。当今世界会计学新理论、新方法层出不穷, 合格的会计教师必须不断地吸收新观点, 学习新知识, 及时传递给学生最新的会计知识和信息, 使学生能迅速适应社会发展的需要。

(五) 在新课程改革的形势下, 创新中职会计教学模式。让学生上讲台是一种不错的教学模式, 让学生上讲台这一形式的本身, 就从根本上改变了学生被动学习的陈旧教学模式, 只有在这样的教学模式中, 学生才可能真正取得主动, 真正体现学生的主体性。在实际课堂教学中, 我们都采取“自主、合作、探究”的学习方式。让学生上讲台, 势必促使教师将原来的以“教”为中心转向以“学”为中心, 可以促使教师彻底改变教学内容, 使学生充分发挥其主观能动性, 主动、有效地学习, 并将所学的知识用于实际, 变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”, 发展自我调控能力, 在学习过程中不断实现自我超越。让学生上讲台使教学方法发生适合于素质教育的质的变化。

中职生数学学习的现状及教学策略 篇7

1. 中职生缺乏自信

中职学生的整体素质不高, 中职学校中大都是没有升入高中甚至是初中都无法毕业的学生, 他们无奈之下才选择进入中职学校学习。对中职学校, 家长在思想上就对学校有偏见, 只想让孩子在学校长大后再踏进社会, 学生在哪个班级都不清楚, 对孩子的情况不闻不问, 挫伤了孩子的自尊心、自信心。

2. 中职生的学习方法不正确, 对学习数学不感兴趣

初中数学的基础差, 是中职生的数学学习成绩无法提高的主要原因, 重要原因是学生的学习能力不强, 不会灵活运用知识。在数学课堂上, 缺少师生互动, 老师和学生的积极性都不高, 老师一味地灌输知识, 学生没有学习兴趣。

3. 中职生的数学基础差, 缺乏对数学学习的积极性

数学课程是学生感到头疼的一门课程, 课程内容的难度让中职学生对数学课程失去了学习的兴趣。由于大多数中职生数学课程基础薄弱, 大部分学生都不喜欢数学课, 因为数学需动脑想, 他们不愿意解决问题, 遇见问题知难而退, 久而久之, 数学成绩下降, 学生对数学课产生了厌烦的心理, 甚至对数学老师都是极其的厌恶, 总是在家长或老师的逼迫下被动地学习数学知识。

4. 中职生对学习专业课与数学课的态度不正确

中职生对专业课和数学课的认识不到位, 大多数学生认为数学知识与将来从事的专业关系不大, 来中职学校就是学习专业知识的, 数学也没什么用处, 对新接触到的专业课充满了新鲜感, 因此, 就不学习数学了。

二中职数学教学的具体策略

1. 激发学生学习数学的兴趣

数学是一门实用性很强的自然学科, 每章节的课程内容都和实际的生活息息相关, 数学源于现实生活, 且应用于生活中。数学与实际生活的紧密联系, 要求选取教学材料时密切联系学生的实际生活, 寻找一些与学生实际生活相关的事例, 先将数学问题给学生提炼出来, 然后再让数学知识回归到生活中, 让学生感受到生活中处处有数学, 增强在生活中的数学意识和学习意识。比如:小李在2013年5月份的收入为4000元, 缴纳四金一共400元, 计算出应缴纳的个人所得税总额。中职生都要面临就业问题, 在这种情景下, 学生就会进入思考阶段, 积极主动地投入到学习中, 体验到数学就在自己的身边, 感受到数学的有趣和应用, 有了浓厚的学习兴趣, 发挥自己的聪明才智, 学以致用, 体验到学习数学的乐趣, 让他们从周围熟悉的事物和事情中更深刻地学习数学和理解数学, 提高学习效率, 提高对学习的感悟、对生活的感悟。

2. 提高学生的自信心

中职生由于数学基础薄弱, 家长和老师都不是特别关心他们的数学学习, 中职生对学习数学课程有很大的心理障碍, 使其甚至对生活都没有自信, 提高学生的自信心, 对学生的未来发展有很大的作用。培养学生的自信心, 首先老师应在数学课堂上鼓励学生, 用平和、亲切的话语关心他们, 引导学生放松心态, 调动他们的热情, 积极主动学习数学, 从而提高他们的自信心。回答问题时, 答对的要及时表扬他们, 答错的要及时引导和讲解, 这就可以增强学生的自信心。定期开展数学知识竞赛活动可促使学生有紧迫感, 他们就会不断地学习数学并掌握所学的知识。在教学过程中, 有益的知识竞赛活动, 让学生进行公平竞争, 可以活跃课堂氛围。在比赛过程中, 对表现突出的学生给予奖励, 对其他学生要鼓励。使数学课堂氛围变得非常和谐, 学生在课堂上变成了参与者、学习者、操作者, 在学中玩、玩中学, 体会到数学的有趣性与奥妙, 提高了学生的参与度, 积极主动地学习数学知识, 使学生的自信心增强。

三总结

教师是教学过程中的学习者、引导者、参与者和合作者, 引导学生把数学学习的内容应用于生活中, 学以致用, 教师要教得“活”, 学生要学得“活”, 充分调动学生的积极性, 激发学生学习数学的浓厚兴趣, 增强学生学习的能力, 达到最好的效果。

参考文献

[1]刘人瑞.中职生数学学习的现状及教学策略研究[D].东北师范大学, 2012

[2]江宇静.中职生数学学习现状及对策[J].卫生职业教育, 2008 (3) :10~11

中职数学的现状及思考 篇8

(一) 中职学校图书馆管理存在的问题

当前, 中职学校图书馆管理严重滞后。其问题主要表现在以下以几方面:

1. 对图书馆的收藏、使用信息简单化。

图书馆所收藏和保存的图书、报刊及其它资料等大部分以纸张文献为载体, 向广大师生提供的是原始文献等较低层次的信息, 几乎吸引不来读者的注意。相反, 动态化的、电子式的信息几乎又不能为广大师生利用。

大部分图书馆对信息的使用采取搜集、订阅、整理和直接宣传等环节, 信息资源始终是死板的、固化的, 调动不起广大师生的阅读积极性。

2. 对图书馆重视度不够, 缺乏资金上的投入。

近些年来, 很多中职学校办学面临着许多问题, 不仅存在生源质量下降、教育教学难度加大等突出问题, 而且办学经费逐年减少也成为制约其发展的一个因素。办学经费减少后, 学校还把一半经费用在改善实训条件、住宿条件、校企合作等项目上。自然而然, 用在图书馆建设上的资金会严重短缺, 资金的短缺直接导致购书和日常管理经费不足。

(二) 图书馆管理人员的素质较低

由于图书馆的管理人员在新的形势下对于知识的更新与培训不及时, 导致图书馆管理人员的素质普遍存在着文化素质偏低, 知识结构不合理的状况, 尤其是对于信息技术知识的掌握情况更差, 大多数的图书馆的管理人员是由其他的行业内调入, 在专业知识的掌握和管理水平上存在着较大差异, 总体素质不高, 更没有采取有效的措施进行专业培养。

(三) 生源质量下降制约着图书馆功能的最大化

近年来随着我国大学教育大众化后, 大部分优秀学生进入普通高中学习, 相反中职学校生源质量明显下降。普遍不爱学习文化课的中职生, 导致大多数学生不愿意阅读纸质文献, 而是更愿意阅读操作性、实践性强的文献, 甚至利用手机获取资源信息。而当前中职学校图书馆只能向读者提供更多传统的纸质文献, 从而使中职学生的阅读内容、阅读工具、阅读习惯几乎与图书馆脱节, 这样严重制约着图书馆功能的发挥。

二、中职校图书馆管理问题的解决措施

(一) 改变管理人员观念, 强化服务意识

馆员素质的高低是做好图书馆服务工作的保障, 决定了服务质量与服务层次, 保证了图书馆信息化建设的成效。网络环境下要求馆员不仅具有广博的科学知识和文献专业知识, 还要有一定的的计算机操作能力, 来应对读者多样化信息需求。同时, 面对职业化倾向很强的读者需求, 要求图书馆馆员更要创新服务思路、更新服务理念, 为读者提供优质服务。

(二) 充分利用图书馆, 开展学术活动, 吸引读者

举办学术文化活动是当前各类学校必不可少的一项任务, 特别是对职业院校的师生来说, 更为迫切重要。所以, 中职学校图书馆在对师生的引导上要充分发挥其作用, 积极营造讲座氛围。第一要充分利用好图书馆中所收藏的相关资料、广泛宣传动员, 来积极营造开展学术文化活动的氛围;第二要让广大师生充分利用好图书馆这个第二课堂, 积极参与管理, 主动利用资源, 为自己寻找更多更实用的教育性资源, 为自己综合素养的提高起到潜移默化的促进作用。

(三) 加大图书馆建设投入, 建立数字化图书馆

近几年来, 国家大力发展职业教育, 要求学校建设数字化校园。顺应形势的发展, 各学校就应该把图书馆数字化建设确立为主要项目。建设数字化图书馆的目的是方便广大师生快速灵活地获取知识信息, 以一种新的方式执行图书馆的功能, 比如有新的信息资源、新的存储和管理方法、新的分类和检索等方式, 它是一个网络化的多媒体信息系统, 与教学管理、行政管理等一样, 是学校数字平台的一个重要组成部分。

综上所述, 管理服务是图书馆工作的主要业务, 也是图书馆管理的立身之本。中职校图书馆管理模式的创新是图书馆管理发展的一种趋势。图书馆管理人员应该顺应时代的发展, 更新观念, 自觉提升专业知识、技能和理论素养;中职校广大师生应该充分利用图书馆提供的各种资源, 积极为我所用, 积极参与图书馆开展的各种活动, 要主动参与管理、热爱图书馆;各级主管单位和中职校领导要高度重视图书馆的建设, 加大投入力度, 充分整合资源, 搜集资源, 加工资源, 收藏真正实用的图书馆资源, 建设数字化图书馆。

摘要：当前社会, 图书馆是学校的重要组成部分。中职校图书馆的管理模式和门庭冷清问题, 是当前中职校图书馆管理普遍面临的问题。本文首先分析了中职校图书馆管理存在的一些问题, 然后从中职校图书馆管理人员观念的更新、图书馆管理方式的创新, 及学校应提高重视程度和加强数字化图书馆建设等角度, 来探讨如何改善中职校图书馆管理存在的问题。

关键词：中职校,图书馆管理,措施

参考文献

[1]程鹏.我国图书馆研究现状综述[J].现代情报, 2007, (5) .

[2]毛为忠.浅谈网络环境下公共图书馆信息服务工作[J].图书馆研究与工作, 2007.

[3]王玉梅.网络环境下公共图书馆特色服务[J].图书馆工作与研究, 2005, (2) .

中职数学课堂现状及改革策略分析 篇9

现在, 中职数学课堂上普遍存在一种现象:教师在讲台上滔滔不绝地讲, 有的甚至讲得很起劲, 但教室里的几十个学生, 真正学得却寥寥无几, 大部分学生或者是在睡觉, 或则是在玩手机, 或者是在听着耳机呆呆发愣, 或是在窃窃私语, 有的甚至还有来回走动。教师也不多对学生进行管理, 只顾自己讲课。这种现象令人心酸, 学生不学至此令人感到很无奈, 也很悲哀。

造成这种课堂现状的原因是多方面的, 综合起来有以下几点:第一, 中职学生数学基础差。很多学生是谈数学而色变, 他们的数学领悟能力和解决数学问题的能力都很低, 即使在课堂上专心听讲, 也不知道教师在讲些什么, 索性放弃数学学习。第二, 学生的认识上存在问题。他们认为职业学校学习主要是把专业课学好, 能够应付以后工作中存在的问题就可以了, 至于数学课程, 学不学都无所谓, 在工作中不需要, 不学也罢。第三, 学生没有形成学习的习惯。很多进入中职学校就读的学生文化课成绩都很差, 在初中阶段, 他们就不学习, 就时常翘课, 即使在课堂上也不努力听讲, 不能认真完成作业。到了这中职学校之后, 这种不学习的习惯也会继续影响学生, 导致学生更加放纵自己, 视学习为无物。第四, 教师的不负责任。对于中职学校的教师而言, 教学的压力不大, 尤其对于文化课教师而言, 学生学与不学对他们都没有影响, 因此, 很多教师的责任心不是很强, 对学生疏于管理, 导致课堂教学秩序混乱, 并且这种不良的学习气氛像会传染, 致使整个学校的学习风气都不浓厚。第五, 课堂教学改革落空, 现在很多中职学校都提倡进行课堂教学改革。但具体到教学活动中, 课堂教学改革的力度和效果并不明显, 教师依然照本宣科地进行知识传播, 教学内容和教学手段没有多大变化, 导致课堂乏味缺乏活力, 学生学习的积极性不高, 甚至抵触、厌恶学习。

二、中职数学课堂教学改进策略

要改变中职数学课堂教学成效低下、学生不学习的状况, 我们必须要加强课堂教学改革, 通过改革以促进数学教学的有效发展。

(一) 教师要解放思想, 积极引导学生参与到课堂活动中去

教师要认识到中职数学课堂教学改革的目标是让不学习的学生或是厌恶学习的学生能够参与到学习中来。教师本人要坚决进行课堂教学改革, 要积极引导学生参与到课堂活动中去, 能够大胆进行课堂改革的尝试, 依据学生需要和能力设置、选择教学内容以吸引学生的注意力, 使学生参与到课堂活动中去。教师要认识到, 中职教育不是培养专家的, 是一种大众化的教育不是精英教育, 教育的对象是学习习惯和能力相对较差的学生, 因此, 在制定教学计划的时候, 就要降低教学目标任务, 能够根据学生的情况设置教学目标, 选择教学内容, 以树立学生参与课堂学习的自信。在教学中, 教师要做学生学习的的引导者和服务者, 不能做课堂的主导者, 要尊重学生。学习主体地位, 使学生成为课堂的主人, 要敢于把课堂交给学生, 把问题教给学生, 做好自己的课堂管理与教学引导工作。这样进行课堂教学改革, 才能成功, 学生才能在教师的引导下逐渐回归课堂, 才能学有所获, 学有所成。

(二) 积极进行教学方式的改革, 完善教学手段

教师在数学教学过程中要积极探索如何进行教学方式的改革, 能够不断丰富教学手段、方式, 通过创新教学的方式提升学生对课堂的关注度, 提升数学教学的质量。在实际教学中, 教师要始终坚持以学生为主体的教学理念, 要选择能够调动学生学习参与的积极性的教学方式组织教学活动, 避免教师唱独角戏。比如, 在教学“一元二次不等式“的内容时, 教师要改变传统一言堂的方式, 要先引导学生进行课本内容的学习, 让学生对相关知识点有所了解和认识, 并引导学生把一元二次不等式中的不理解的内容圈画出来, 然后, 通过小组合作解决在学生在预习阶段存在的问题。对于一些难点问题, 教师要给予必要的指导, 以帮助学生消化重点和难点内容。在此基础上, 教师可以为学生布置几道一元二次方程的求解题目, 由学生独立完成, 并让学生在小组之间交换答案、进行相互评点。最后, 教师指导学生观察图像, 讨论一元二次不等式的解, 加深学生对课堂内容的理解。通过这种教学模式, 学生可以全程参与到课堂活动中去。在这个过程中, 学生的合作精神、竞争意识和计算能力都可以得到培养。学生能够在共同的学习中感受到自己的价值, 感受到合作学习的快乐, 这对于提振学生的数学学习自信具有积极的作用。

另外, 在数学教学中, 教师要能适当地借助多媒体进行课堂辅助教学, 通过多媒体化抽象内容为形象的展示提升学生的学习积极性。比如, 在“正弦型函数图像”教学中, 教师可以利用多媒体课件进行辅助教学, 利用课件的动态效果展示正弦型函数的图像的变化。这样, 学生对相关知识的理解会更深刻, 有助于提升学生对课堂的关注度, 有效提高数学教学质量。

(三) 学校要做统一部署, 鼓励教师进行课堂教学改革

学校一定要重视课堂教学改革这项工作。对于中职数学教学而言, 需要改的内容太多了, 教师教学观念需要改革, 教材内容需要改革, 教学内容如何更好的贴近学生的实际, 如何选择取舍, 都需要学校组织专门人员进行研究。另外, 教学方式、学习方式、教学评价模式都需要改革, 这个工作量是非常大的, 单靠一个教师的力量是很难实现改革目标的, 因此, 学校需要做好统一部署工作, 能够明确教师之间的分工, 鼓励全员参与教学改革, 要鼓励教师积极进行教学改革创新实践, 及时做好总结工作, 通过教研研究出一套行之有效的教学改革方案, 并进行全面的推广。这样, 教学改革工作才能有力推行下去, 数学教学质量和效果才能得到大幅度提升。

摘要：本文分析了中职数学课堂教学的现状, 提出了造成大部分学生不学习、厌学数学的原因, 并针对数学教学中存在的问题提出了改革策略, 对于提升学生对数学课堂的关注度、提高中职数学教学质量具有积极的意义。

中职数学的现状及思考 篇10

【论文关键词】：中职学校；财税专业；现状；改进措施

中图分类号：G71

中等职业学校以培养实用型人才為目标，对财税专业的学生来说，不仅要掌握基本的财税专业理论知识，还要形成熟练运用本专业知识的基本技能，这就要求我们在教学中要重视和加强实践性教学，强化对学生动手能力的训练和培养。本文试就中职财税专业加强实践性教学谈几点思考与探索。

一、中职学校财税专业的现状

第一：招生难，生源不减

第二：就业忧，找准定位。

第三：层次低，注重实用。

第四：生源差，精讲多练。

第五：师资强，能讲会训。

二、提高对实践性教学的认识，是加强实践性教学的前提

由于传统教学模式的影响，许多学校领导和教师对实践性教学的认识不足，表现为在财税专业教学中重理论轻实践，重知识传授轻动手操作，导致实践性教学流于形式。要适应社会发展对财税应用型人才的要求，我们要提高对实践性教学的认识，切实把实践性教学当作关系到人才培养的大事来抓。加强实践性教学的组织、实施和指导工作，使实践性教学贯穿于整个教学体系中。有计划、有步骤地合理安排实践性教学的内容和进度，明确模拟实验类教学的学时、要求和做法，监督、保证实践教学时间和必要的经费，不断扩大实践性教学领域，提高实践性教学的质量。

三、开拓创新实践性教学，是加强实践性教学的基础

财税专业课实践性、应用性、操作性很强，要提高实践性教学质量，教师应根据财税专业特点、学校的模拟实训条件及实习基地的实际情况，对实践性教学进行开拓创新，以提高实践性教学效果。就此我认为可进行如下的尝试。

（1）创建新的实践性教学计划体系

（2）抓住实践性教学的关键性环节。

（3）实践性教学活动与学生就业对应

（4）改进措施基本构想

1、整合课程：内容要真正从学科型转变为横向实用型。首先，财税专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作规程内容。其次，在提高财税课程的技能训练的同时，必须开设一定量的与财税专业相关的扩展性课程，使学生不至于局限在一个点上，以扩展学生就业选择范围和毕业生的社会适应性。

2、改革方法手段

1）改革传统的教学方法，激发学生的专业兴趣及专业潜能，在教学方法上，逐步从以教学为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育，大力提倡启发式、直观式、讨论式、案例式教学，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。

2）改善教学设备，丰富教学手段，提高教学效率和教学效果。通过教室的多媒体系统，教师可以演示课件、介绍各学科基本原理；通过多媒体电算财税模拟实验室，学生可以亲自操作，增强动手能力等。

3）加大校内模拟实训力度。

第一阶段，进行数字大、小写强化训练。训练内容是：按照财务工作的要求，在进行账务处理时，对大、小写数字的标准化进行训练。

第二阶段，计算技术技能训练。通过计算技术的技术训练，使学生掌握珠算的基本算法及计算器使用、点钞的基本技能，达到所规定的等级标准。

第三阶段，微机基础操作技术训练。通过增加学生上机时间、举办操作竞赛、晋级考核等活动，增加学生的学习兴趣，激励学生学习的积极性，使学生不断提高微机的操作技术和速度。

3、定期举行财税专业技能竞赛，提高学生掌握财税技能的兴趣，形成一个学习专业技能，掌握专业技能，提高专业技能的氛围。

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三.提高专业教师的技能素质，是加强实践性教学的关键

“名师出高徒”，没有高素质的实践教师，就不可能培养出具有较高技能水平的学生。要搞好实践性教学，必须有技能过硬的专业教师。财税专业教师应提高自身的实际业务操作水平，学校要经常开展以提高专业技能为内容的教研活动；强化教师继续教育，鼓励教师利用各种机会、通过多种渠道参与专业工作实践，并力争提高层次，聘请企业一线的行家能手，示范各种账表的填制技巧，系统介绍操作规范的内容，将实际操作的要求和技巧传授给教师，全面提高教师的专业技能素质。

四.建立完备的模拟室和巩固的校外实践基地，是加强实践性教学的保证

完备的财税模拟室和巩固的校外实践基地是学生实践活动的重要载体，是进行实践性教学的主要场地，是搞好实践性教学的有力保证。每位学生都有动手操练的机会。建立固定的校外实践基地，是提高和检验实践教学效果的重要途径。学校可与企事业单位建立稳固的业务联系，为学校提供教育支持，提供实习场地和实习指导，通过学生的顶岗实习，丰富学生实践教学内容，增加学生实践机会。学生在社会实践中不仅提高了财税业务水平，而且有助于了解企业对人才的要求，了解企业经济业务变化，从而能够更好地适应未来工作岗位的要求。

五.强化实践技能考核，是加强实践性教学的重要环节

实践技能考核是评定学生实践成绩，检验和巩固实践教学效果，保证实践教学质量的重要环节。学生的实验、实习成绩不能只凭实验报告或实习总结进行评分，而更应该重视实际考核。可以把实践技能的考场设在模拟室或企业，以单项专业技能为单位，从学习态度、熟练程度、对错比例和实际效果等几个角度全面考查，综合评定其成绩。要立足于具体业务，重点考核学生业务操作，要突出综合性和岗位流转性，既要模拟企业的经营运作过程，检测学生在仿真的环境中理清经营活动及履行岗位职责的能力。对于财税专业中集操作和智力技能于一体，其考核不能只重结果，更应重过程，以提高学生的综合职业能力。