如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

关键词： 激发 兴趣 信息技术 教学

如何利用信息技术激发学生的学习兴趣（通用12篇）

篇1：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

教 育 叙 事 王 蕴 珠

运用信息技术提高学生语文的兴趣

“这篇作文写的不错，回家以后看着老师给你批改的地方好好改一下，明天交上来。”可王艺聪看着我一脸的愁容，因为这已是第二遍了，我纳闷地看着他“不想改了吗？” “老师我能不能在电脑上打出来交给您” “ 行”我爽快的答应了，他抑制不住内心的喜悦，连蹦带跳地出了办公室，高兴地说“谢谢王老师！”

我随后跟着他走了出来，还没进教室就听见他喊“王老师同意我在电脑中完成作文了„„”我刚走到教室门口就有很多同学围过来，老师我的作文能不能也在电脑上打„„ 望着孩子们一双双渴望的眼神，我站到了讲台上郑重的宣布,从今以后家中有电脑的同学可以用电脑写，家中通网的可以通过电子邮箱发过来，没有的可以用u盘发给我，话音刚落教室里就响起一阵欢呼声„„

从这以后，每天晚上都可以收到我的学生发过来的作文还有许多资料，收阅、批改学生的作文成了我每晚最兴奋的事，乐此不疲。学生收到我批注过的作文也特别地兴奋，有时早就很快的改好发过来，有时晚了就第二天发过来或用u盘传给我。在电脑上写作文、查找资料也成了他们最高兴的事，当课堂中很多同学查找到的资料显示在了电脑屏幕上，同学们边读边向他投去羡慕的目光，他那神态别提有多自豪了。课间，我与学生多了交流的内容，怎么样发邮件，错字的审阅，怎么样用批注，word的页面设置等，一下子拉近了我与学生间的距离。

随着电脑应用的普及，有电脑的家庭也逐渐增加，所以传统的语文教学方式也应随着信息化的进程而改变。正如《语文新课标》所要求的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”利用信息技术更好地激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面是新时代赋予我们的职责，有许多领域等着我们去开拓，有许多问题等待着我们去探索„„

篇2：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

发布者： 王会 发布时间： 2011-10-14 15:13:42 当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一，各国都把发展信息技术作为一项战略任务，重点发展。我国为实现全面小康，提高国家的综合竞争力，提出以信息技术改造传统产业，在“十五”计划中更是把信息技术作为国家重点支持的基础工程，目前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟需研究的新课题。对此，我谈几点自己的想法与体会：

一、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

在课堂教学过程中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。比如，在讲PowerPoint方面的知识时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理的插入各种各样的图形，并加以修饰，如果条件允许的话，还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。同学之间也可以进行一定的比较，将一些富有创意的作品广播给其他同学看，其他同学从中也可以从中得到一些启发。这样即可以提高学生学习PowerPoint的兴趣，又培养了他们的创新意识、创新精神。

二、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。

多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部连成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，精讲普遍性、易出错的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。总之，要充分发挥学生的作用，挖掘他们潜在的能力，并给他们创造一个广阔的空间让其充分施展自己的才能。

三、利用CAI软件进行辅助教学，提高学生的学习兴趣

目前，许多软件公司都研究出了很多优秀的CAI教学软件。有些软件具有很好的音像效果，并配有一定的动画。我们应该充分发挥这些软件的作用，使其物尽其用。比如，我们学校曾经买过一套较全的教学软件，里面几乎囊括了初中所涉及到的所有知识。一次，我在讲硬件方面的知识时，就遇到了一个难题。由于有些硬件知识是要和实物联系起来的，例如讲主板、CUP、显卡等的构造及分类，但一下找到那么多的实物又很不方便，这时，我想起了这套CAI软件。自己先放了一遍，感觉很不错，它在讲每一部分的时候都配有很多相应的图片及注释，并配有一个很可爱的小神仙来讲解，可谓图文并茂，生动活泼。更可贵的是，它在讲完每一节后都有一个“趁热打铁”，可以让你马上做一些练习题，考验一下掌握的程度。我抱着尝试的态度用这个软件给学生上课，只是在一些重要地方做一些提示，没想到取得了很好的效果。学生们一个个都看得津津有味，自己觉得比较重要或感兴趣的地方还懂得将其记录下来。在随后的“趁热打铁”练习中，成绩也非常不错。我才发现用CAI教学软件教学竟然会取得如此好的效果。看来，我们应该充分利用各种资源，充实到我们的教学中，而不能只是一味的讲授、填鸭式的灌输，这样才能取得较好的教学效果，学生也才能真正对这门学科产生浓厚的兴趣。

四、将生活实践与信息技术教育结合起来

初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

五、鼓励学生自主的学习信息技术知识

由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一

在信息技术课中如何激发学生的学习兴趣

发布者：张海菊 发布时间： 28/10/2011 AM 11:04:22 在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富，变得活跃。只有使学生对这一学科有了兴趣，才可以激发他们的钻研精神，才可能发现问题和提出问题。故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。常用的激发学生学习兴趣的方法有：

一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣 当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地而且心情愉快地去学习，不会觉得是负担，使大脑皮层在学习时高度兴奋。在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。

二、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，因此，教师要力求创设和谐的情景，作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围，发展和谐的师生关系。富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境，只要教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，娓娓动听，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。例如：一堂课，如果密度过大，学生就会感到疲乏。一堂课好比演奏一曲乐章，有低缓也应该有高昂，有高潮也应该有低谷。恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏，疏密相间，有张有弛，气氛活跃，让学生在乐趣中轻松的解决为什么。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。

文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。李文静老师，以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。

又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

三、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣

情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验。教学中，教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围。学生对老师有感情，“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果，是任何说教、任何其他教育手段不能达到的。学生对学习冷漠、产生厌学情绪，甚至发生逃学现象，大多是由于老师的冷淡，师生没有感情造成的。教师应从情感入手奉献爱心，发现学生的闪光点，要做到“动之以情，晓之以理，施之以爱”，从而使学生“亲其师，信其道”。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆争辩；感受教师热切的期望，而体验成功的喜悦。教师是文化知识的传播者，也是学生为人处世学习的榜样，教师的一言一行都在影响着学生，影响着他们性格素质的提高。教师给予学生温暖，他们也会与人为善，也会自然增长集体主义爱国主义的精神，这种潜移默化的力量比任何说教能产生更大的作用。在平时，我即以情感教育为主，经常和学生谈心，了解学生的情况，也经常和学生一起进行课外活动，在频繁接触中增进师生的了解和感情，形成极强的向心力。总之，教师只要有爱心，学生必然对你有深厚的感情，你的教学工作就能顺利进行，就能取得优异的成绩。

四、以小组竞争合作方法，激发学生学习兴趣 竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则。它是一种让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，“在乐中求学，在学中求乐”的教学方法，我们可以将学生分成若干小组，由一人任组长，本组成员在小组长的带领下，进行学习。竞争合作营造一个愉快的学习氛围。它保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效果。尤其是对成绩不好，在竞赛环境下很难成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心。在课堂教学中，我经常采用这种方式，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。例如用Flash制作模拟的弹簧振子，老师在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，他并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。

篇3：如何激发学生学习信息技术的兴趣

一、认真钻研教材, 研究学生, 提高自身素质

信息技术课是一门操作性很强的新学科, 也是一门注重实际应用的学科, 因此教师在钻研教材过程中, 尽量挖掘选取一些能体现现实生活的操作性强的内容。在教学过程中, 要与传统学科相区别, 注重以讲为辅、以练为主、讲练结合的教学方法。要注重对教材的分析, 研究学生, 从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手, 正确地引导学生, 使其对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。同时, 要广泛阅读与信息技术有关的书籍, 增加自己的知识含量, 只有这样才能做到上课得心应手, 有的放矢。

二、精心设计教学任务, 优化教学内容和方法

实践证明, 学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣, 便会由被动学变为主动学, 注意力就会变得集中, 思维更加活跃, 学习劲头十足。如果在教学任务的设计及教学方法上有所创新, 就能达到很好的效果。比如, 在讲到指法练习时, 如果一开始就让学生按指法要点去练习, 学生会感到很枯燥。我在教学中就采取游戏引入的方法, 选取金山打字通软件让学生进行练习:第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习, 达到一定的目标后, 再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入, 最后让学生两人一组, 进行“警察抓小偷”竞赛。利用学生争强好胜的心理, 通过优化教学, 学生愉快地掌握并熟悉了键盘指法。

三、采用讨论式、合作式的教学, 让学生主动参与

在教学中我发现, 在一个轻松愉快的学习环境中, 更容易激发学生的学习欲望。受传统教学模式的影响, 许多老师在课堂上只是操作演示→学生练习, 如此循环反复。在这种以教师为中心的教学模式下学生总是在被动接受, 没有发挥学生能动性, 很难提高学生的学习兴趣。因此, 对信息技术的教学, 必须要让学生动起来。我在教学时常以游戏闯关的形式引入, 我经常对学生说:“同学们, 今天的冲关游戏即将开始了, 你们准备好了吗?能不能过关, 主要还得看你们, 看看谁能成为今天的闯关能手。”这样学生会把自己当成课堂的主人, 会主动参与其中。我还把每个班的学生分成几个小组, 并选出组长, 小组之间合作学习, 探究学习。每节课的互动练习后, 由每组选派一名学生展示自己的作品, 其他人当评委, 评出作品的好坏。对于好的作品, 教师要给予充分的表扬与肯定, 对于差的作品, 教师要给予充分的鼓励与支持。学生经常在讨论中发现问题, 然后又主动解决问题。从而充分发挥了他们学习的主动性, 激发了他们的学习兴趣。

四、使用通俗的教学语言, 恰当运用比喻

信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程, 它的一些概念往往会令没有相应知识准备的学生难于理解, 让教师们感到很棘手。苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默, 合理恰当的比喻, 能深深地感染和吸引学生, 会使沉闷的课堂变得活跃。因此, 把幽默的语言、形象的比喻引进课堂, 能使学生好学、乐学。比如在学习文件夹、程序和文件的概念时, 为了加深学生的印象, 我做了这样的比喻:“文件夹就好比你们的书包, 而程序和文件就是你们书包里的笔和本。”在讲解演示文稿时, 告诉学生, 演示文稿就像一本漫画书, 而幻灯片就是它其中的几页。这样一讲, 就使比较陌生、抽象的概念变得亲切化、形象化了。学生接受起来就容易多了。

总之, 学生对信息技术学习的兴趣越浓, 越容易挖掘他们的内在潜力。教师作为学生学习的载体, 在教学中应以学生为主体, 充当知识的引导者和参与者。注重培养学生实际动手操作的能力, 以多种方式激发学生的学习兴趣, 充分发挥他们学习的主动性, 使学生更愿意学习信息技术。

摘要：中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。目前一些流行软件、QQ聊天及网络游戏等对中小学生的诱惑力很大, 喜欢玩电脑游戏的学生不少, 但喜欢上信息技术课的学生却为数不多, 学习信息技术的兴趣并不高。针对这一状况, 本文就如何激发学生学习信息技术的兴趣作了一点探讨。

关键词：素质教育,信息技术,激发兴趣

参考文献

[1]李芒.现代教育技术[M].东北师范大学出版社, 1998.

篇4：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

一、更新教与学的观念

教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现师生与机、师与生、生与生、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地选取信息画面进行学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。也只有这种有自身需求的学习才能产生追求真理的动力。

二、如何有效整合信息技术与英语学科教学

1. 信息素养培训。首先要教给学生获取信息的方法。学生必须学会上网，通过在搜狐、google、百度等网站键入关键词进行网上冲浪，从而获得自己需要的信息。要使“舵手”不偏离航道，就应帮助学生“信息定向”。我在教六年级英语“FAMOUS PEOPLE”时，整合了相关资源，设计了相关主题网站，再带领学生在课上直接登陆。学生通过点击自己感兴趣的主题，可以迅速地了解到Dr Sun Yetsen， Deng Xiaoping等有关名人的资料。他们甚至还点开了视频，观看自己喜欢的名人的影片。学生还将自己收集的资料在课堂上与同学分享，整堂课学生兴趣盎然，学习效果大大提高。

2. 整合能力培训。小学生的认知能力和水平不高，教师就要引导学生进行识别、甄选、提炼、处理，从而为成功实现英语学习中的信息的整合提供必要的能力基础。例如我在总复习时让学生分成小组进行各个类别的总复习。单词复习小组制作的课件相当有拓展性，他们利用网络，把全学期的单词分类汇总，还收集到单词背后的文化，并制成一个个思维导图，利于学生归纳记忆。这样，在网络技术的协助下，把单调枯燥的单词学习变得有味道了。

3. 自控能力培训。①根据实际情况制订目标。上网冲浪时先让学生写下查找的目标，再去上网查找，每达成一个小目标就做个标记，这样有利于学生提醒自己。②制订学习计划，特别是根据选定的学习策略，作好时间的安排。教师要引导学生有计划地查找，并要记录上网查找的时间。同时，教师也要教育学生绿色上网，不要流连忘返于网络游戏。③定期交流，通过师生之间、生生之间的相互交流，让学生反思自己的行为，教师及时提出指引。定期交流还可以提高师生之间、生生之间信息技术的操作能力。

三、有效整合信息技术与英语学科教学的优势

1. 有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生是学习的主体作用。由于学习内容是由学生自己去选取帮助学习的，充分发挥了自己的主观分析和思维判断能力，无论是在课前的准备还是在课中的展示，都体现了学生学习的主体性。在与同学分享过程中所收获的自信心和满足感，再次推动学生进入下一轮的学习探究，这就形成一个良性的循环。

2. 丰富了教学内容的呈现方式。信息技术将文字、图片、声音、动画、影片、程序以及互联网等多种资源引进了课堂，任何与教学内容有关的资源，都可以成为课堂学习的一部分呈现出来，为教师与学生提供了多样的选择。

3. 信息技术能引起教学模式的变革，带来教学方法的改变，使新的学习方式的实现成为可能。网络带来前所未有的视觉、听觉刺激，瞬间创设生动具体的问题情景，让学生迅速进入学习状态。这与传统的学习模式有了巨大的区别。

4. 学生的学习方式更加灵活主动。信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，可以真正实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，让个体的差异尽可能地缩小。也可以作为学生自主学习的重要工具，提高基本学习效率，帮助学生提高学习的质量和效率。

5. 信息技术赋予师生互动方式新的内涵。传统的教学模式往往容易忽略中等层次的学生，但如果利用信息技术，可以实现一个教师与多个学生的交互，也可以针对个别学生进行辅导，教师更容易了解每一个学生的学习情况。

篇5：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

浅谈如何利用物理实验激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用.各种类型的物理实验形象具体地展示了物理知识的.产生和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,激发了学生的学习兴趣.

作 者：杨光福 作者单位：大连市金州区123中学,辽宁大连,116105刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G633.7关键词：物理 实验 兴趣

篇6：信息教学中如何激发学生学习兴趣

中小学信息技术教育史我国教育信息化建设的重要组成部分，高中信息技术是必修课。通过学习，让学生更全面，更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，并能解决实际问题，培养学生自主学习，创新学习的能力。

在教学工作中，如何能激发学生的学习兴趣，是我思考的问题。信息科不同于其它学科，它是一门操作性很强的学科，心理研究表明，如果一个人对某一事物感兴趣，认识就快。否则，就慢或干脆不接受。兴趣是一种推动学生学习的内在动力，因此，培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习欲望。

一、发现“错误”，激发学生学习兴趣。

在“word绘图工具的使用”一节中，让学生自主学习，自己动手制作板报，并且鼓励学生互相帮助，然后以分组为单位进行演示，全班同学共同讨论交流，老师引导学生“发现”错误，学生产生疑问“为什么会出现这种情况？”，带着疑问，学生就会主动求知，主动探索。从而找到解决问题的方法，这样，既有利于提高学生的学习主动性，又激发了学生的学习兴趣。

二、启发式教学，激发学生的学习兴趣

大多数老师讲课的模式基本一致：教师讲解—学生练习。如此循环往复，教师在社计教案中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等，这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受，没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的，因此，在讲“信息安全”一节时，提前准备了一个有关短息诈骗的短片，当我演示短片时，大家神情专注。我问大家短片中的女士做的对吗？大家回答不对。我问什么地方做错了？大家却会答不出来。我又问身边有没有人遇到过着中情况呢？应该怎么办？引出如何运用所学信息知识来帮助自己解决问题。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的力量源泉，而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，我们根据需要，选择或编制合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息表现出来，如:在学习“数据通信”一课中，我们可以再设计中加入一些有声有色的动画，形象直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。

篇7：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

篇8：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

一、采用任务教学法,激发学习兴趣

任务教学法一方面就是在介绍有关知识和方法前,利用书本上的“前言、导言、页边图文”等资料提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。在学习这些内容之前,教师可根据教学内容,安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容,这样让学生有目的地学习和实践,有利于激发学生的学习兴趣,兴趣盎然地掌握要学的知识,同时还可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。

二、适当留白,培养学习兴趣

“留白”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法,能够取得“此时无声胜有声”的艺术效果。古人的“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”准确地诠释了“留白”的作用,能给人“柳暗花明又一村”之感。信息技术课堂教学同样需要“留白”,通过巧妙设置“留白”,让学生主动参与、积极思考、大胆想象,培养创新思维能力。那么,在信息技术课堂教学中如何有效地“留白”呢?在教学初期,老师可以选择一些相对简单的操作,在课上不再一一列举操作方法,而是通过让学生先自己操作,之后自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题———思考———想办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力。在教学后期,老师根据学生的实际情况有选择地留白。

三、伙伴教学,体验学习兴趣

学生刚从小学进入初一,在学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在差异,只要给予他们适当、适时的帮助,再有一定的时间和条件,每个学生就能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异,要想在采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难,因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生,而且一般学校都不给信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现,可以大大缓解教师指导学生的压力,弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的不足。“伙伴教学”是指在课堂教学中老师把教学主动权下放,由一个水平高一点的学生教另一个基础暂时薄弱的学生的个别化教学方法,这是一种非常有效的辅助教学方法。

教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生,这样可以使他们做到有的放矢,以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲,并做示范演示,然后将大部分时间给予学生,让他们学习和上机实践。在教师讲授完后,可以让那些学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“小教师”自愿帮助学习有困难的同学,在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助,共同完成学习任务。小老师解决不了的问题再交给老师解决。这样学生在帮助别人的过程中就能体验到成功的喜悦,学习的兴趣自然就提高了。而且,这种“师生关系”可以在课上存在,也可以延续到课下,这样大大拓展了教学的时间和空间。例如在WORD教学中,当其他学生在看了部分学生运用Photoshop把照片修饰得美轮美奂之后就强烈要求老师教Photoshop,可是教学时间不允许,怎么办?不教这部分内容肯定会挫伤学生学习的积极性,课时紧张又不允许。我就把这个问题留给学生自己解决。他们商量后认为可以每次上课时加快速度,先完成教学任务,接下来多余时间就可以教Photoshop内容,具体教学方式是让会用Photoshop的学生教不会的同学。这些学生教得非常认真,教学效果也出奇好,原来我以为他们需要8节课才能对Photoshop有个大概的了解,结果用了4节课全班学生就能熟练运用Photoshop对照片进行修饰,其中还有几个调皮的学生用手机偷偷给我拍照,然后用Photoshop进行修饰,最后发到班级网站上,同学们看了大呼过瘾。

四、自主学习,提高学习兴趣

主动是核心,创造是标志。授之以鱼不如授之以渔。新时期社会对人的内在品质要求是具备获取、加工、处理信息的能力和创造新信息的能力。由于信息技术课时的限制,学生仅仅通过上信息技术课满足对信息技术学习的需求是很困难的。要达到这个目标就要真正把学习的主动权还给学生,让学生直接参与获取知识的全过程,引导学生在操作中思维,在思维中探索,真正成为学习的主人。鼓励学生自己平时多看计算机书,将平时看书过程中所遇到的问题拿到课上解决。让学生根据自己的水平,自主地决定学习的进度,遇到问题,可以通过网络进行咨询,查找相应的资料,与教师共同研究,鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时,根据自己的兴趣,自主地学习课本以外的电脑知识,自发组织同学进行信息技术经验交流,等等,从而使得不同层次的学生在信息技术学习上都能取得较大进步。

篇9：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

关键词：信息技术；激发；学习兴趣

对信息技术教师来说，注重实践操作是非常必要的。然而，信息技术课上如何激发学生兴趣是教学的关键。下面我就高中信息技术理论知识教学的现状及如何激发学习兴趣作简要分析：

一、高中信息技术理论知识教学的现状

高中信息技术教学往往重实践操作，轻理论知识。出现这个问题的因素主要有：①教材知识点中理论知识较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，与实践操作内容相比缺乏直观性。②学生对实践操作感兴趣，喜欢动手操作，不喜欢学习理论知识。③有些教师认为实践操作最简单，理论知识则相反，于是，不少教师就干脆采用填鸭式的教学方法，完全忽视了学生的学习兴趣。

面对理论知识难教、难学这个问题，教师选择适当的教学方法，激发学生的学习兴趣迫在眉睫。

二、激发学生学习信息技术理论知识的方法

1.利用生动的情境，激发兴趣

在上《日新月异的信息技术》这节课中，我利用“游船触礁事件”来引导学生为游客出主意，如何与外界取得联系，通过活动，很好地引出先进的信息技术在我们生活中的重要性。通过这样的情境设计，吸引学生眼球，带领学生进行知识的学习，从而使教学活动顺利展开。

2.采用竞赛法，激发兴趣

在学习《如何合理地使用信息技术》这节中，我利用辩论赛来引导学生完成这节课的学习。提出辩论主题（信息技术利大于弊还是弊大于利），将学生分成正方（信息技术利大于弊）和反方（信息技术弊大于利），展开辩论大赛。这样调动了学生的积极性，激发了学生的表现欲和竞争欲，充分发挥了学生的主观能动性，借助辩论等形式促进学生思想认识的提升，从而对信息社会形成正确认识。

3.借鉴电视节目，激发兴趣

在讲解《编程加工》这节课时，利用电视上的抽奖节目，先给学生运行一个已经准备好的抽奖编程，让学生来抽奖，在运行过程中，学生发现抽奖时，抽不到大奖或者是不中奖，这样再来引导学生分析程序，找出问题。这样的教学方式很有新意，学生很感兴趣，效果自然不错。

4.利用多媒体课件或者理论的演示操作，来激发兴趣

我们的课程中有一部分是软件的学习，如：学习“word和excel”时，在教室进行演示操作，教学内容形象直观，课堂更具吸引力，学生兴趣浓厚，效果相当好。

以上是我在信息技术基础理论知识教学中运用的几种教学方法。当然，教学中要根据实际情况，选择适合的方法，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务，确实有效地提升学生的信息素养。

篇10：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的“开场白”。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。

一、利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学;现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

二、利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好(当然不是一无所知)，只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

三、“开场白”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

四、利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的.同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

五、“开场白”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术“开场白”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“开场白”这个特点来设计。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的催化剂。

篇11：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

在应用绘本的过程中，关键之处是图像和文字的转换。在以往的写作教学中，形式单一，枯燥的文字影响了创作氛围。所以，在应用绘本时，教师应该调整写作教学的方式，利用绘本的积极因素激发学生的创作兴趣。除此之外，教师也要尊重学生的思维，建立多元化的评价标准。最后，绘本也要能够和生活实际结合，增加学生的亲切感，激发学生的创作灵感。下面笔者将具体分析。

一、改进教学方式，激发学生兴趣

随着社会进入信息时代，教学方式开始从单一向多元化转变。绘本等带有图像的教学工具，对写作有积极的意义。在写作训练中，教师也应改进教学方式，促进写作教学多元化，合理利用绘本。

（一）教师要对学生有足够地了解，针对学生情况，制定教学计划。教学计划的核心理念是利用绘本的特点激发学生的积极性和兴趣，提高学生的写作能力。在制定计划的过程中，教师不用拘泥于传统教学理念，应打破常规，勇于挑战。

例如，六年级上册的习作四：选择一种美味，介绍给大家。这是一个关于食物的写作题目，绘本可以帮助学生的理解。如在介绍鱼香肉丝这道菜时，利用图片的方式可以让学生直观地了解食材、烹饪用具等信息，对学生的理解有一定的帮助。除此之外，在制定教学计划时，教师要将学生的情绪考虑在内。教师可以利用多媒体等作为绘本的载体，以教具激发学生的写作兴趣。小学生对新奇的事物充满好奇，教师可以利用学生的这种心理，通过一定的方法，将学生的好奇转变为学习的兴趣。

（二）进行写作训练的过程中，教师要创造合适的教学氛围。绘本可以具象为画面，画面是情景的组成部分。利用绘本构造的教学情境，可以通过视觉的直接刺激，加强学生的理解，营造良好的学习氛围。在这种气氛中，每个学生都会深受感染，学生的学习兴趣也会被激发出来。在营造教学氛围的过程中，教师要注意让每个学生都可以参与到教学活动中，让每个学生都可以感受到写作的快乐。

二、尊重学生的差异，建立多元化评阅标准

对于同一个绘本，学生都有不同的理解，写作兴趣正是来源于学生的理解。然而，学生不可以胡思乱想，对绘本进行毫无依据地理解。教师在保护学生个人想法的同时，应该对学生进行系统性的训练，为学生指出一个方向。除了学生思维的多样化，教师也应制定多元化的评价标准。

对同一个题目，每个学生都有想法。为了促使评价标准的多元化，教师应尽量避免学生主题的雷同，鼓励学生大胆构思。例如《感受自然》这一作文题目，学生的构思就不尽相同。有的学生会从个人与环境的某个故事为起点，以第一人称的角度“感受自然”；有的学生则另辟蹊径，选择第三人称角度，描写别人与自然的故事。除了以上两种构思，有的学生也许会奇思妙想，创作出不同的作文。在教师对不同文章进行评价的时候，应摆脱传统思维的束缚，客观对待每一篇作品。教师应从公正的角度看待每一篇文章，仔细分析其主题思想，寻找文章中的闪光点。值得注意的是，学生的作文不能严重偏离题目，胡思乱想，描写风马牛不相及的东西。因此，教师在建立多元化评价标准的同时也要有一定的原则。

三、结合生活实例，激发创作热情

经调查可以发现，在以往写作教学中，教师的教学方式过于死板，缺乏变化。单调的写作内容和教学方式，使学生产生了厌倦情绪，失去了对写作的兴趣。究其原因，除了传统教学理念的影响，教师对学生的情绪没有足够的重视。为改变学生的厌倦心态，提高写作的效率，教师应该合理利用绘本。

在这个过程中，教师如果可以发掘绘本中的生活元素，和生活实例相结合，会降低学生的学习难度。写作的目的是对学生的语文基础知识进行检验，同时锻炼学生对文章整体结构的构造能力。教师要打破教学提纲的束缚，结合绘本的特点，锻炼学生的写作能力。除此之外，教师也要考虑到学生兴趣爱好的差异，写作任务应具有一定的灵活性，即在写作方向下，让学生进行自由发挥。

篇12：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于信息技术教学来说，能够起到事半功倍的效果。关键词：培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展

《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。

一、导入创设情境，激发兴趣。

培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：

（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。

（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。

（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。

二、授课师生互动，维持兴趣

授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：

（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。

（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。

（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。

三、小结延伸发散，拓展兴趣

一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。

（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力。