名师名校长工作室

关键词： 名师 校长 人才 招聘

名师名校长工作室（精选8篇）

篇1：名师名校长工作室

2014---2015年名师工作室工作总结

为了充分发挥名师的示范、指导、引领作用，贯彻落实我市名师名校长培养工程，在市教育局的支持下，我校组建了以孙夕军为名师，韩佃磊、鞠倩倩、李凤华为成员的名师工作室。现将一年来的工作总结如下：

一、总体情况及取得的成绩：

名师工作室自成立以来，在市教育局的领导下，工作室成立伊始，组建由名师、学科带头人和教学能手组成的三人核心成员，就面向全校招收学员，都是从申报的老师中选拔出来的，具有一定发展潜力的中、青年教师。一年来名师工作室成员取得了下列成绩：

名师工作室主持人孙夕军取得的成绩：

2015年1月被安丘市教育局评选为安丘市小学语文学科教学能手。2015年1月在全市小学语文优秀论文评选活动中，撰写的《拨开云雾见天日----听“语文教学与语言文字运用”有感》，被评为一等奖。

2015年1月在全市小学语文教师素养展示活动中，获二等奖。

2015年3月作为主要研究人员参与的潍坊市实验教学研究中心组织的山东省教育科学“十二五”规划重点课题《中小学实验教学与提升学生动手能力的培养》（课题编号：2011JZ184）子课题《科学实验中学生创新能力的培养研究》已通过鉴定，并顺利结题。

2015年9月28日作为主要研究人员参与承担的“中小学课程开发与学生创新力培养研究”子课题“高年级创新力培养研究”，通过了“中小学课程开发与学生创新力培养研究”课题组的鉴定，并顺利结题。

2015年9月在2014---2015学小学教学工作中，成绩突出，被评为“教学工作先进个人”。

名师工作室成员韩佃磊取得的成绩：

2014年11月5日在2014年教育团工委举办的“爱学习、爱劳动、爱祖国，践行中国梦”征文比赛活动中，荣获优秀辅导奖。

2015年2月被评为安丘市信息技术与学科整合小学语文教学能手。2015年3月作为主要研究人员参与的潍坊市实验教学研究中心组织的山东省教育科学“十二五”规划重点课题《中小学实验教学与提升学生动手能力的培养》（课题编号：2011JZ184）子课题《科学实验中学生创新能力的培养研究》已通过鉴定，并顺利结题。

2015年9月28日作为主要研究人员参与承担的“中小学课程开发与学生创新力培养研究”子课题“高年级创新力培养研究”，通过了“中小学课程开发与学生创新力培养研究”课题组的鉴定，并顺利结题。

名师工作室成员辛清明取得的成绩：

2015年9月在2014---2015学小学教学工作中，成绩突出，被评为“教学工作先进个人”

2015年9月28日作为主要研究人员参与承担的“中小学课程开发与学生创新力培养研究”子课题“高年级创新力培养研究”，通过了“中小学课程开发与学生创新力培养研究”课题组的鉴定，并顺利结题。

名师工作室成员李凤华取得的成绩： 2015年9月被安丘市教育局评为金星园丁奖

二、主要工作

1、建章立制，规范工作室的具体要求

工作室各人发挥自己的特长，为了有效进行，首先拟出工作室管理办 法，确保“名师工作室”扎实而又开创性地发展。利用网络平台，建立了工作

室的“博客”，工作室所有成员都可以在“博客”工作，在网络上进行交流。充分发挥名师们在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领作用，一方面从提高学员教学能力、学术研究能力和学术修养几个方面入手，促进每一个学员提高，努力使一部分学员在学科教学中逐步成为在全校、全市有影响的知名教师；另一方面，对广大教师组织开展培训、研修和观摩等活动，促进全校教师专业素质整体提升。

2、制定学科工作计划及实施方案

为了扎实有效地开展教学教研活动。我们制定了详细的工作计划和工作行事历，要求每个学员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式，努力提高自己在教育教学上各个方面的能力，同时，参加工作室的具体任务安排和各项工作，工作室成立以来，很多工作都得到了较大的进展，也还有许多工作没有落到实处。

三、具体工作及成效

1、工作室召开了成立大会，明确各自的职责和工作要求，开展了结对子活动，学员之间开展了互邦互学，得到了共同发展，共同提高的目的。

2、召开了一次工作室研讨活动，主要指定工作计划和工作行事历，由工作室成员各自介绍自己的工作思路和工作方法步骤，探讨了工作室的工作方法和工作过程。

3、进行了二次听课、评课活动，邀请了市教研员对课堂教学进行理论指导，会上就教学设计和课堂教学进行了热烈有效的研讨，学员感觉收获很大。

4、按照名师工作室的工作任务，本学期重点进行教学设计的学习、研讨和设计活动，工作室提出教学设计可以按照下列几个方面，每个学员要设计一份教学设计。具体要求是：

（1）设计可以从“教学内容分析”“教学目标”“重点难点”“教学策略”“教学思路”“教学过程”“教学评价”“手段的选择和使用”等方面来编写。

（2）从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度课程目标的达成来设计教学过程；

（3）关注学生的学习过程，帮助学生改进学习方式。体现学生自主学习，师生互动的教学过程；

（4）关注科学探究学习目标的达成，合理地设计探究过程；

（5）重视与生活的联系，使学习贴近学生生活、联系社会实际；

（6）突出学科的特点，注重信息技术与学科教学的结合。

（7）体现新课程教学的开放性，给师生提供真正参与课程资源开发的机会，充分体现新课标教材特色，竭力展示教学效果，倾心交流教学心得等方面进行设计。

四、名师工作室的管理与考核

1、学校对每个名师工作室成员都进行定期考核，成员进行个人总结，由导师写出评语，学生对名师工作室成员进行评教，有违规行为一票否决。

2、名师工作室成员每人制定读书计划，建立学习笔记，学校定期进 行检查，成绩计入个人发展档案。

3、名师工作室成员定期上汇报课、展示课，成绩计入个人发展档案。

4、每月撰写一篇教学论文或教学反思。

5、每人辅导一位青年教师，该教师在教学方面的成绩与名师工作室 成员挂钩。

6、每学期举行一次大型的业务培训。

7、名师工作室成员必须利用好自己的博客，建立网上交流平台。

五、存在的问题

名师工作室通过一个学期的工作，也出现了一些问题，如：

1、学员积极性有待提高，参与度有待加强

2、网上互动有待加强

3、网络水平有待提高

4、没有相对固定时间进行学习这是我们下个学期需要努力改进的。

六、今后建议

我校名师工作室重点进行以下工作，主要着力促进教师专业化成长，工作方向：

1、开展专题研究，提高研究水平，加强教研工作的科学性和前瞻性（1）、着力推进全校教研的研究，通过多种方式的学习、培养，促进 教师专业化成长。

（2）、深化学科教学设计的研究，让先进的理念转化为具体行为。

2、开展调查研究，加强教研工作的针对性和实效性。

（1）、转变教研方式，结对扶持青年教师，为教师成长搭建舞台，实现 全校教师共同成长。

（2）、通过名师讲座、学员研究课、专题讲座、理论学习等方式，加强 交流，开展多种形式的教研活动。

（3）、以点带面，率先培训一批骨干教师，以期在全校教研中发挥引导 的作用。

3、发挥指导功能，加强教研工作的导向性和示范性。（1）、完善教研网络，充分发挥网络教研、网上学习的优势。

（2）、制定学科课堂教学常规，使教学有距可依。

（3）组织名师工作室成员在调查研究的基础上，制定课堂教学常规，让教师知道哪些行为是符合新课程理念的，必须做的，哪些是不符合新课程要求的。每节课要达到怎样的目标和要求，从而明确怎样的课是一节好课。

总之，引领教师走研究之路。从而促进全校教师教育教学质量的整体发展和提高。永远是我校教研工作的重要职责。

篇2：名师名校长工作室

各县区教育局，胜利教育管理中心，市直各中小学校、幼儿园：

根据省中小学师资培训中心《关于下发名师名校长工作室建设工作实施方案的通知》（鲁师训字〔2010〕1号）精神，要求各市建设各级名师、名校长工作群组。现将上报我市名师、名校长及人选工作室群组成员的有关问题通知如下：

一、齐鲁名师、齐鲁名师建设工程人选、东营名师由名师所在县区教育局、胜利教育管理中心或所在的市直学校（园）遴选群组成员。

二、齐鲁名校长建设工程人选、东营名校（园）长由所在县区教育局、胜利教育管理中心遴选群组成员。市直学校入选齐鲁名校长建设工程人选由市教育局指定群组成员县区，具体人选由所在县区教育局负责遴选群组成员。

三、齐鲁名师、齐鲁名师建设工程人选及齐鲁名校长建设工程人选群组成员由8-11人组成。东营名师、东营名校（园）长群组成员由5-8人组成。

四、所遴选的群组成员名单要充分征求相应名师名校（园）长或人选的意见，征得同意后，于2月8日上午下班前将附件1、2以压缩包的形式邮送市教育局师训办（邮箱：shixunban@163.com，电话：8332241。）。

五、《关于下发名师名校长工作室建设工作实施方案的通知》（鲁师训字〔2010〕1号）请到山东教师教育网下载。

附件：1.齐鲁名校长人选、齐鲁名师及人选工作室群组成员登记表（样表）

2.全市名校长、名师工作室群组成员申报表

二○一○年二月一日

附件

1齐鲁名校长人选、齐鲁名师及人选工作室群组成员登记表（样表）

东营名校（园）长、东营名师工作室群组成员登记表（样表）

附件2

篇3：名师名校长工作室

2016年1月1 4日上午8时许, 湖南省中小学教师发展中心四楼会议室, 2015—2 0 1 6年度高端研修项目湖南省名师名校长培养推进工作会议隆重召开。会议由湖南省中小学教师发展中心副主任、特级教师李再湘同志主持, 湖南省中小学教师发展中心主任、党总支书记贾腊生同志致欢迎辞, 湖南省教育厅教师工作与师范教育处张大伟处长出席并作重要讲话, 各高端研修班学员代表相继发言, 畅谈参加高端研修培训班以来的“收获与建议”, 共商学者型教师和专家型校长的“成长与发展”。

湖南省中小学教师高端培训项目始于2014年, 先后经过两次严格遴选, 组建了12个班级共5 3 0名学员。本次会议的召开, 为该项目的顺利推进指明了方向, 达成了共识, 坚定了信心。湖南省教育厅教师工作与师范教育处副处长王俊良同志, 湖南省中小学教师发展中心副主任胡惠明同志、副主任冯传书同志等领导与会指导。

篇4：从名师名校长的招聘说起

南方地区有一种榕树，以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。巴金先生曾在《鸟的天堂》里描绘广东新会一棵榕树覆盖几十亩地，独木成林的奇观，事实上这种情况在南方乡村街尾并不少见。随着社会发展加速，人才流动将日趋活跃普遍，国家关于事业单位体制改革在加快进度，教育人才必然会突破藩篱，名师名校长招聘将更趋频繁。如此，人才的生存问题将成为广大管理者和教师所关注的热点问题。

分析榕树的生存智慧，至少有这几点：

一、 艰苦环境更有舞台空间

榕树蓬勃生长多在荒芜坡地，每在水边或平地上霸踞一方，能在悬崖峭壁或石灰岩上挺立招展，在酸雾弥漫的环境中也能正常生长。本着趋利避害的本能，人往往喜欢往大城市名学校挤。如果一名教师定位为混生活，能挤进一个高福利高待遇的区域或者单位也是完全可以理解的；但若是怀揣教育理想，致力于人生自我实现的人，倒不一定非要到人才济济的高地上去比拼，那样反而限制着你的生存空间，倒不妨从生活便利与事业追求之间找到结合点，到薄弱一点的学校去，在那里舞台广阔，空间无限，没准一去就是顶梁柱，是领军人才，你可以占据高地而从更广阔的视野审视自己的成长，确定成才的方向。而这不是人人都能有的视角，不是校校都会有的机会，只有在目前尚弱的学校，必须自己亲身经历了才会有启迪感悟。

二、 适应土壤才能立地生根

人才流入新地，第一年是关键。能否融入新的土壤决定你能否移植成活。榕树的生存能力很强，它的根系发达，老枝干上的气根下垂，细者悬空飘曳，到处寻找水源与营养，粗者落地生根，形似支柱，甚至不惜将根茎暴露在地表之上，遒劲而坚韧，耐人寻味。细观有些名教师名校长，新到异地，带着满腹经纶满腔理想，以救世主改造者的身份强势地锲入。这种做法即便奏效但也过于激烈，往往伤害到原有的文化传统，造成的创伤需要相当长时间才能弥补，甚至永成遗憾。而更多时候是不成功的，依靠强势的灌输洗脑也许会带来一时的形式的改变，但其深层的变化更需要持久的潜移默化才行。所以，名教师名校长明智的做法是带着优势融入，怀揣美玉却低调行入，等时机合适，逐步亮出宝贝，共同赏鉴，日渐分享直至拥有。这是一个渐进的过程。

三、 与时俱进才能做大做强

名师名校长具有先进理念卓越的智慧应该不用怀疑，否则他难以成就今日声望，假冒伪劣者很难过关斩将，直入潼关。但是，到一新单位如何重建伟业再显辉煌，除了需要自己的才华经验之外，更需要超强的学习能力和创新能力。要能结合新的形势新的需要新的探索新的生活，创新思维，创造成绩，如此，才能步上发展之路，带领新的团队把学校或者学科做大做强。榕树之伟，伟在与时俱进，它能结合天时地利，伸展出无数的气根在空中，到处试探，一旦合适，触地生根；假以时日，则茁壮成长为树干。这样，柱根相连，柱枝相托，负载起榕树庞大的身姿踽踽前行。榕树的发展壮大的过程俨然一个国家、一家企业发展进步到兴旺的写照，一个人才的成长其实也同样如此。唯有长就丰富的气根（学习能力）、强烈的发展愿望，才可能到处寻找生机扎根生长。有些人才在本地本学校尚属佼佼者，但由于缺乏学习能力，不能与时俱进，只是习惯抱着自己的旧思想旧经验，不肯接受新学校新形势的信息要求，结果故步自封，特立独行。

四、 执著坚定才能萌茵如林

十年树木，百年树人。一棵榕树的生长到伟岸，需要十年二十年，一个人才的成长又何止十年？观察周围一些学校招聘人才，有些学校是为了虚名，检查评估时宣称教师队伍里又增加了多少高职称的人才；有些学校急功近利，一年引进，二年见成效，三年出成果。这种心情可以理解，但不合人才成长规律。一位名教师名校长落土生根，本身从适应到发展到创新需要时日，依靠名教师名校长带动其他教师发展，就更需要时间。没有实践的积累、岁月的检验，不能说明成败对错。因此，从招聘单位来说，切不能急功近利，追求短期效益；从受聘者来说，则更需要执著坚定，立志立根，身体力行，以身示范，以己身努力作表率，引同仁志合共前行。十年一剑，潜心不辍，这样才可能像榕树一样蓬勃兴旺，茁壮成长，即便独木也能成林，福荫一方。

（南京师范大学附中江宁分校 211100）

篇5：名师名校长工作室

广东“名师名校长工作室主持人”出炉，快快来为您的老师打call!

var vote_init_script = document.getElementById(“vote_init_node”);if(!vote_init_script){var _vote_init_script = document.createElement(“script”);_vote_init_script.id=“vote_init_node”;_vote_init_script.src=“//s3.pstatp.com/site/pgc-fe-icon/mp_vote_file.js?1”;document.getElementsByTagName(“head”)[0].appendChild(_vote_init_script);}今天，省教育厅教师继续教育指导中心公布，-新一轮广东省中小学名教师、名校(园)长工作室主持人人选公示啦，全省共有395人入选，涵盖幼儿园、特殊教育学校和中小学。其中，名教师工作室主持人名单共有300人，包括幼儿园有21人、特殊教育学校8人、中小学达271人。名校(园)长工作室主持人人选共95人，包括幼儿园21人，特殊教育学校5人，中小学69人。本文列出了广州地区中小学名教师、名校(园)长工作室主持人入选名单关注“广州中小学观察”或“广州教育观察”，为您的老师投上一票吧! 幼儿园名教师、名园长工作室 (单选) 0人 0% 广州市第二幼儿园 彭盛斌 0人 0% 广州市从化区第二幼儿园 李桂芳 0人 0% 广州市幼儿师范学校附属幼儿园 0人 0% 广州市黄埔区香雪幼儿园 王秋 0人 0% 广州市花都区幼林培英幼儿园 毕 0人 0% 广东省育才幼儿院二院 吴玉琼 0人 0% 广州市越秀区东方红幼儿园 林举 投票 特殊教育名师名校长工作室主持人 (单选) 0人 0% 广州市番禺区培智学校 陈海苑 0人 0% 广州 市越秀区培智学校 聂永平投票 中小学名教师工作室主持人人选 (单选) 0人 0% 广州市海珠区宝玉直小学 雷婷 0人 0% 广州市天河区华阳小学 何建芬 0人 0% 广州市话都区棠澍小学 谭永焕 0人 0% 广州市第二中学 邱海林 0人 0% 广州市增城区郑中钧中学 韦霞 0人 0% 广州市花都区秀全中学 闫国建 0人 0% 广州中学 郑文富 0人 0% 广州市第十六中学 刘虹 0人 0% 广州市第三十三中学 欧阳国亮 0人 0% 广州市东风东路小学 邹建成 0人 0% 广州市南武中学 吴仉蓉 0人 0% 广州市第二中学 温晖 0人 0% 广州增城永宁街中心小学 陈树德 0人 0% 广州市玉岩中学 吴和贵 0人 0% 广州市八十六中学 徐爱慧 0人 0% 广州市白云区石井中学 潘仕恒 0人 0% 广州市海珠区实验小学 郑贤 0人 0% 广州市第七中学实验学校 成艳萍 0人 0% 广州市越秀区教师进修学校 吴幸 0人 0% 广州市海珠区赤岗小学 高小兰 0人 0% 广州市玉岩中学 冯蔚清 0人 0% 广州市海珠区教育发展中心 甘露 0人 0% 广州市岭南画派纪念中学马丽娜 0人 0% 广州市禺山高级中学 王联新 0人 0% 广州市培英中学 曹杰 0人 0% 华南师范大学附属小学 江伟英 0人 0% 华南师范大学附属小学 何向梅 0人 0% 华南师范大学附属小学 孔珍 0人 0% 华南师范大学附属中学 张莉 0人 0% 华南师范大学附属中学 黄爱国 0人 0% 广东实验中学 胡金兰 0人 0% 广东实验中学 黎小敏 0人 0% 广东实验中学 陈岸春 0人 0% 广东实验中学 阳珂 0人 0% 广东实验中学 胡正勇 0人 0% 广东实验中学 张铁牛 0人 0% 广东省教育教研院 陈式华 0人 0% 广东省教育研究院 鲍银霞 0人 0% 广东省教育研究院 吴有昌 0人 0% 广东省教育技术中心 林君芬 投票 中小学名校长工作室主持人人选 (单选) 0人 0% 广州市越秀区东风东路小学 彭娅 0人 0% 广州市天河区五山小学 许凤英 0人 0% 广州市番禺区市桥中心小学 柯中 0人 0% 广州市第六中学 刘建祥 0人 0% 广州市第五中学 裘志坚 0人 0% 广州市花都区狮岭镇御花园小学 0人 0% 广州市第三中学 廖小兵 0人 0% 华南师范大学附属小学 张锦庭 投票 有一种感动，在你分享之际产生~

篇6：名师名校长的心灵寄语

题记：有人说，不能戴着镣铐跳舞。其实，人的自由是有边界的，这就是“随心所欲不逾矩”。从这个意义上说，人永远要戴着镣铐才能跳舞。就教育的自由而言，人必须带着三根“镣铐”跳舞，这就是法规、规律和科学。你只有遵循了法规，掌握了规律和科学，你才能成为自由的教育人，才能获得教育的自由，实施真正自由的教育。

1．“学会说话”：名师名校长的基本功

语言交际能力，公众场合的演讲与表达能力，这是每个公民必备的基本素质。“学会讲话”，要从名师名校长建设工程人选的培养开始。

这次中期考核，采取现场陈述与答辩的方式进行，要求每位人选汇报时不带稿，不用PPT。为什么这样要求？说到底，就是要锻炼大家的口头表达能力。恰当地交流与表达，这是一位优秀教师、校长必须具备的基本功。从现场看，有些校长还是不适应，有的有些紧张，有的看纸条，有的手足无措。个别的，还是看稿子，用课件。我们不是要为难大家，“卓越”要体现在你的一言一行之中。

现在，有一种很不好的风气，就是不少头头脑脑们，讲话总要有人写讲话稿，开会时就念稿子。这与古人讲的“言为心声”相去甚远，讲长话，讲无用的话，讲假话，似乎成为一种常态。与此同时，更为糟糕的是，在公众场合，人们慢慢地不会讲话了。“学会讲话”，已成为我们这个时代不得不引起高度重视的重要课题。

就中小学生的素质教育来看，广泛开展丰富多彩的演讲活动，培养每位学生的口头表达与演讲能力，应该成为中小学教育的重要组成部分。

2．教育思想是朴素无华的你要成为名师、名校长，必须有自己的教育思想。这对每位建设工程人选而言，都是一个巨大的挑战。在汇报中，大家都试图阐述和表达自己的教育思想。但总体上讲，真正形成独特的教育思想并贯彻于学校教育教学实践的，还是少数。

有的同志谈到“办学思想与理念引领”，说“为明天准备民族素质”，有十个观点„„。我一听，就吓了一大跳。“思想”太多了，这么多思想观点怎么体现？如何才能成为教师们的思想，并体现在教育教学实践之中。

什么是教育思想？教育思想就是对教育发展规律的真理性认识。所谓名师、名校长的教育思想，就是名师、名校长本人对教育发展规律的独特的真理性认识。我个人认为，真正的教育思想应该具备以下几个特点： 一是基于自身的教育实践。教育思想有自己的根，这个“根”就是自己的教育实践，离开了自己的教育实践，就没有真正的教育思想。从这个意义上讲，教育思想具有内生性。二是对教育现象的独特认识。教育思想不能长在别人的脑袋上，不是对别人思想的照搬。这个意义上讲，教育思想具有独特性。三是对教育的真理性认识。教育思想必须符合教育发展的规律，是对教育现象的科学认识的外在反映。从这个意义上讲，教育思想具有真理性。四是教育思想具有实践性。作为教师，自己的教育思想必须贯穿于自身的全部教育实践；作为校长，自己的教育思想，必须获得每位教师的内在认同，并贯穿于学校教育教学实践的全过程。如办学思想、校园建设、设施配置、课程、教学、评价、管理，等等。最后，我还想强调的是：教育思想是朴素无华的，从语言到内涵，都是简洁的，易于理解的，能够实践的。

3．名师名校长的卓越

名师、名校长的成长，离不开研究。但研究不是目的，有的校长在汇报中，大谈自己的教育科研，所谓“年年搞教研，年年有亮点，岁岁有精彩”，出版了七本著作，十年出了10本书，云云。

我不反对搞研究，不仅不反对，而且主张必须搞研究。问题在于，我们不能为研究而研究，研究不是目的，而是探索教育发展的规律。在我看来，研究的成果——发表的文章，出版的专著，都不是名师、名校长优秀或卓越的标志。我个人认为：名师、名校长的卓越体现在三个方面：

一是卓越的思想。名师名校长之名，名在“思想”。时光流转，岁月穿梭，什么都是过眼烟云，只有卓越的思想可以横跨时空，穿越历史。二是卓越的实践。一位名师、名校长，他的创新实践，就是能够为教育界提供一个又一个符合教育规律的教育创新案例。三是卓越的学生。什么是卓越的学生？具备公民素养，具有创新人格，能够奉献社会的学生。

4．我们骨子里缺乏平民教育思维

对于一些校长的陈述和汇报，我有两个担忧：一是汇报学校改革发展的成绩时，没有任何对改革过程的研究。如果说，学校变革与发展是你的产品的话，那么，你与学校变革与发展的关系是什么？作为因变量，你必须研究二者的关系，由此，才能探索一位名校长成长的规律。

另一个担忧是：我们骨子里缺乏平民教育思维。何以见得？高中校长们汇报自己的成果，总要谈自己培养了多少重点大学生，甚至培养了多少北大清华的学生；初中学校则大谈自己是优秀高中的生源基地，从自己学校走出去的高中生有多少人次考上了重点大学；„„

必须强调：基础教育并不排斥升学，为升学服务是基础教育的应有功能，但不是全部功能，更不是本质功能。我们之所以说，中小学校长普遍缺乏平民教育思维，就在于：我们的校长在确立办学成功与否的评价标尺时，只有一把尺子，这就是少数学生的升学成功，而从心底里没有确立为每位学生发展与进步服务的价值观，更没有把每位学生成长与进步作为办学成功的价值标尺。正因为如此，我们很少从平民化的角度，从

常态学生的角度，来谈教育的价值与成功。这不能不令人深感忧虑。

5．把有益的探索做到极致就会形成特色

作为一位名师，要追求自己的教学风格；作为一位名校长，要办出自己的学校特色。那么，什么是风格？什么又是特色？在听取平度实验中学崔校长的汇报时，我形成了一个观点：把有益的探索做到极致就会形成特色。

崔校长说，自己在学习研修的过程中，特别注重学习，读过很多书，结合实际，总结了自己的民主教育思想。教育不仅仅需智慧，更需要理论，让每个孩子抬起头来走路。他简要介绍了自己学校的两个做法。其中之一是：日记伴我成长。

崔校长说，自己有记日记的习惯，深深体会到：日记促进反思，反思推动进步。从2008年起开始倡导，现在变成了要求，全校师生写日记。同时，要求家长写日记。通过多年探索，学校开发、形成了六个日记版本；创新了日记形式——包括口头日记、像片日记、漫画日记；与教学改革相结合，形成了英语日记、语文教学日记、数学反思日记，等等。

学校把日记作为一种教育，积累了大量的资料，准备精选、出版六本书，通过日记反映学校的发展。可以说，日记，见证了教师、学生的成长与学校的发展。

我个人认为，平度实验中学正在形成自己独特的教育品牌——日记教育。

6．培育公平：民主高效课堂的本然价值

有位校长在阐述自己的办学思想时，提到了民主教育及其实践，认为应该建立民主高效课堂。

针对这位校长的认识与实践，参与期中考核的潘永庆院长提出了这样的问题：民主教育思想作为一个学校的核心价值取向，应该贯穿于各个方面，我在您的演讲和材料中都看到了，民主在课堂教学中很重要，杜威的民主教育思想是为了培养未来的公民，你如何考虑将民主思想贯穿于教育教学活动中？

校长说：我之所以提出建立民主高效课堂，与我的成长有关系。我出生在农村，当地教育条件不好，自己学习不太好，一个特殊的机遇，考上了重点高中，小时候不太听话。我心中的民主，首先是同学之间必须和谐，孩子都是好孩子，要关注每一个孩子。

听了校长的答辩，潘院长建议把民主教育思想作为核心价值，要落实到制度层面、课程层面、课堂层面、活动层面，„„。总之，建议将民主教育思想落实于学校各个方面，全方位打造民主教育特色。的确，在民主教育方面，美国教育家杜威树立了一座丰碑。不过，杜威的名著《民主主义与教育》，不仅追求民主的教育过程，更追求通过民主的教育过程来培养未来民主社会的新公民。从这个意义上讲：培育公民，应该是高效课堂的应有价值。

很遗憾，平常在人们的教育话语体系中，所谓民主，关注的视角，主要是师生关系的民主，教育教学过程的民主。或者说，是从尊重每一个孩子，给予孩子平等的教育角度提出来的，而很少关注通过民主的教育过程，来培养未来社会的公民。不能不说，这是我国民主教育思想的极大缺陷，也是我国教育教书与育人相分离的一种思想或价值基础。

7．建构自己的学校课程

烟台三中郭宏成校长在谈到自己的办学实践时，特别关注课程改革。他说：课程是教育的核心。学校对课程的开发设计，以及实施管理，都有具体的要求，改造国家课程的相关内容，语文课走进名人，走进史记；政治课，开设了中国刑法概论，„„。校本课程，根据学生发展的需求，开设了创造学基础知识，高一全年级上，每周一节课，课程开设取得了很好的成果，不在于学生有了多少发明创造；还有生涯规划课程。同时，让学生有更多的体验课程，如学生课外活动、社团、学生自治管理委员会。

对于郭校长的汇报，陈雨亭教授提出了一个问题：对国家课程改造开设了30多门？这些课程与校本课程、社团活动是什么关系？

其实，我个人理解：不是说烟台三中改造形成了30门课程，而是改造形成了富有自己学校特色的课程内容或者模块。在这里，我最关心的问题是：这些课程与国家课程标准的关系是什么？从课程管理的角度讲，有国家课程、地方课程、校本课程，但是，无论哪一类课程，都是依据并执行国家课程标准的。或者说，地方课程、校本课程都是国家课程在执行国家课程标准方面的改造、丰富或拓展。在这里，经过学校改造或重建的国家课程、地方课程和校本课程，构成了基于国家课程标准的学校课程体系。

每所学校都应该建设基于国家课程标准的学校课程体系。

8．以人为本的根本要义：培养人是学校教育的最高原则

有位校长在谈到自己的办学思想时说：学校始终坚持以人为本。专家们请这位校长解释自己是如何理解并在办学实践坚持以人为本的。

校长说：老师、学生都是人。„„为了解决职工子女入园难，学校建设一个幼儿园；学校分房子，让教职工讨论方案„„，等等。我认为，作为学校校长，在办学实践中，关心教师生活，在事关教职工切身利益时听取教师的意见等，都是在办学中坚持以人为本的体现。但是，在学校教育中坚持以人为本的要义到底是什么？却是一个中小学校长和广大教育工作者应该认真思考的重大教育思想问题。

从西方人本主义思想的产生与发展看，欧洲长期有一个黑暗的中世纪，是神权至上的时代，或者说，是神统治人的时代。文艺复兴思潮是人类思想的一次大解放，人成为核心，人是至高无上的。

从我国历史发展来看，统治阶级历来强调民本思想。“邦以民为本”，认为万民百姓是国家的根本。治国应以安民、得民作为根本。这种“以民为本”的思想诞生于春秋战国时期。“民”就是老百姓的意思，与“君”相对。

“以民为本”，用孟子的话说，就是“民为重，君为轻”。在唐朝以前，只有“以民为本”，没有“以人为本”。唐太宗李世民当了皇帝之后，为避皇帝的讳，“世”改称“代”，“民”改称“人”。于是，“以民为本”就成了“以人为本”。但在唐朝，意思并没有变。无论是“以民为本”，还是“以人为本”，强调都是如何处理好统治者与老百姓的关系，以维护统治者的统治。

从人类发展的历史看，随着科学技术的发展，人类中心主义开始形成，在处理人与物的关系时，强调人为本，“物”为人服务。

透过上述人类思想发展的简要梳理，有助于我们科学地准确地认识和把握“以人为本”的教育意义。一是在处理干部与教师的关系上，要坚持全心全意为广大教师服务的理念，千方百计地调动广大教师的积极性，让每位教师都能享受到教师职业的幸福；二是在处理教师与学生的关系上，要坚持以学生为本，教师是为学生的发展服务的，树立为学生服务至上的理念；三是在处理人与物的关系上，学校的一切办学条件都应该最大限度地为学生的学习与发展服务，尽最大努力杜绝教育资源的闲置与浪费；四是要坚持培养人既是教育的出发点，也是教育的归宿点。

9、抓住了后1/3学生就抓住了全部学生

聊城一中崔秀山校长认为，素质教育就是解决“两全”的问题，2008年以后，学校进行了深入的研究和探索。一是努力打造学习型群体。推进素质教育，关键是教师。这几年，建立教师学习制度，2010年组织教师学习《给老师的一百条建议》，今年学习冯恩洪的《创造适合学生的教育》。同时，每学期举行教师学习报告会，通过学习统一广大教师的思想。二是完善课程体系，创新课堂教学模式。2008年以来，我省对课程课时要求非常严格，物理、化学、生物每周两节课，课与课之间间隔太长，学生容易遗忘，我们采取了模块对开的办法，各学科每周4个课时。这样，每周并开科目减少为6科，分散了教学的难度，减少了作业量。我们实行了自助餐式的体育课，让学生在高中阶段学会两到三项终身锻炼的机能；加强社会实践课程，高一走进军营，高二走进农村，高三走进工厂、社区；让学生做一个初步的人生规划。这成为学生终身财富。三是建立面向全体学生的教学体系——低重心运行、教学案一体化、合作学习、从最后一名学生抓起。为此，对教师的教学业绩我们着重考核后20名学生的学习成绩，这是每位老师最主要的责任。如何真正实现低重心教学？我们采取了合作的形式。在课堂上实现了学生间的相互帮助，在老师的指导下，使每位学生能够学会。

我非常赞赏聊城一中抓教师学习、实施课程对开、建立实践课程体系、从后1/3学生抓起的做法。在我看来，抓住了教师的学习，就抓住了关键。教师素质提高了，思想解放了，眼界提升了，教师的创造性、教学的主动性、教育的有效性，也就有了保证；抓住了课程，就抓住了核心。课程保证素质、课程保障个性、课程保障效率、课程保障差异；抓住了后1/3学生，就抓住了全体学生。后面的学生学好了，中间的学生有压力，前面的学生有紧迫感。他们的做法，是可行的，是可学的，是有实效的。高中能做，初中、小学更能做。

10．教育之爱是有不同层次的没有爱就没有教育。不少老师在谈到自己的教育思想和教育教学改革时，都谈到了要爱孩子，要让学生喜欢自己的学科；还有的老师谈到，要建立基于爱的教学体系，甚至提出要让孩子走上幸福快乐的人生。这些思想，这些认识，这些改革的尝试都是非常可贵的。

在这里，我想与大家探讨的是：教育之爱是有层次的。我总觉得，大多数老师对教育的爱的理解是比较肤浅的，初步层次的。我们要让孩子们沿着爱的阶梯享受到教育爱的幸福，获得完美幸福的教育。我认为，教师在实施爱的教育时，应该处理好四个关系，追求四个层次的“爱的教育”

处理好学生与课堂教学的关系，让学生喜欢课堂教学，这是“爱的教育”的第一个层次。目前，大多数老师把“爱的教育”停留在让孩子对课堂学习有兴趣上，教师千方百计地调动学生课堂学习的兴趣。这是必要的，也是必须的。但是，这种“爱的教育”，大都处于感性层面，还缺乏深刻的情感支持。

处理好学生与学科的关系，让学生喜欢自己教授的学科，这是“爱的教育”的第二个层次。学生不仅对老师的课堂教学感兴趣，而且喜欢学科本身，要让学生达到这样的层次，必须让学生在学科学习中产生高峰学习体验，也就是积极的学习成功的激励。

处理好师生关系，让学生发自内心地喜欢自己，这是“爱的教育”的第三个层次。要让孩子喜欢自己，不仅仅是给孩子一点掌声，给孩子一张灿烂的笑脸那么简单。教师要走进学生的家庭、学生的生活、学生的心灵，让孩子感受老师的爱，理解老师的爱。

处理好学习与人生的关系，让学生发自内心地热爱学习，这是“爱的教育”的第四个层次，也是最高层次。优秀的教师，不仅关注学生的学业，更关注学生的人生。教师必须在教书的同时，承担起育人的责任，引领孩子对学习、对教育产生深刻的兴趣，有自己的高峰体验做基础的对学校的爱，对学科的爱，对学习的爱。

11．你必须站在巨人的肩膀上

有位老师在汇报自己的教育改革和教育追求时，特别重视写字教学，认为一个字就是一首诗、一幅画，这是语文教学中最基本的元素。汉字教学事关民族文化的传承，通过汉字可以看到民族的未来，从哪里来，到哪里去？汉字教学事关一个人的素养，写好字，好习惯就形成了。我们老祖先创造的东西，在我们手里没有了，怎么行呢？还有的语文老师大谈作文教学，阅读教学，„„。

不能说，写字教学、作文教学、阅读教学不重要，但我要提出的问题是：作为一位语文老师，其安身立命的根本是什么？写字教学很重要、作文教学很重要、阅读教学很重要，但它们都不是语文教学的全部，更

不是根本。严格说来，作为语文老师，应该能够清晰地回答自己对时代、教育、学生和语文教育的认识。因此，我个人认为，一位教师要走向卓越的教育人生，必须站在巨人的肩膀上。为此，必须具备以下素养：

基本的人文和科学知识

人类史

人类教育史

学科史

学科教育史

当代教育改革

对时代和未来的认识

„„

12．不要误读分层教学

各位校长、老师在汇报对美国、澳大利亚教育的观感时，都会谈到他们教育的一个特点，就是特别关注学生的个体差异，实施分层教学。其实，这几年，我省在推进素质教育中也在努力倡导和广泛实施分层教学。不过，我们的分层教学与国外的分层教学有一个重要的，不得不引起我们高度重视的差异：分层教学到底是基于学生的个体发展差异，并促进差异，还是基于学生的学业考试成绩的差异，并缩小这个差异？不能不说，我们的分层教学是后者，而国外的分层教学是前者。

我们的分层教学，常见的做法是：根据学生的入学考试成绩，将学生强制分入不同教学难度的教学班，或曰“快慢班”。这样的分层教学，其根本目的，并不是尊重学生的差异，并利用学生的差异，促进学生的个性发展，而是为了便于组织学科教学，提高学生的学业成绩。说得明白一点，这样的分层教学是服务于“应试教育”的，而不是真正意义上的素质教育。

科学意义上的分层教学，就其本质意义而言，是为不同的学生提供不同的课程或者课程资源。人的差异是客观存在的，这种差异体现在不同的方面，或者智力、或者性向、或者学习风格，等等。这些差异，有的会直接表现为学习的领域或学习成绩上。关注这种差异，并利用这种差异，促进学生的个性发展，始终是人类教育研究的重要领域。解决这一挑战的方向，有三个：一是一对一的个别化教育；二是为不同班级提供不同的课程，这就是班级学科分层教学；三是在同一个班级内为不同的学生提供不同的课程资源，如不同的作业、不同的考试、不同的评价，等等。实施这种差异化教育的制度前提是：实行选择课制，为不同的学生提供不同的课程资源，尊重学生的选择权。因此，在我看来，真正的学科分层教学，应该坚持两条原则：一是学校最大限度地为不同的提供不同的课程，二是尊重学生的自主选择权。

13．超越传统课堂教学时空

长期以来，人们都把课堂教学看作是学校教育的主渠道，实施素质教育的主阵地。之所以如此，主要是基于以下两点：一是课堂教学是学校可以通过教师施加有效控制的学生在校学习的主要时空；二是学校教育的主要任务在于有效地传递知识，课堂教学是基于学科教学实施知识传授有最有效的载体。

今天，学校教育面临的形势与任务发生了深刻的变革。一是学生的在校学习时间与过去相比，已经大幅度压缩，单周日变成了双周日，各种假期大大增加。二是学生学习的任务发生了重大的转变，知识日益从学习的目的变成了学习的工具和手段，掌握知识日益让位于促进学生的综合发展，特别是基于能力、创造性和职业性向的个性化发展。三是学生学习的手段、载体和类型发生了重大的变化，网络化学习、实践性学习、自主性学习，日前成为学生学习的重要形式。这些变化，要求我们必须超越传统的课堂教学时空观。

一是要树立大教育观。教师不仅要关注学校教育的小时空，更要关注家庭教育、社会教育有大课堂。一位教师，面对复杂多变的社会，要比过去任何时候都要更加关注学生的家庭教育，引导家长科学地对待自己的孩子。二是要树立大课程观。自己所教授的课程，不仅体现在教材中，更体现在现实的社会生活中，学科学习与实践性学习应该并行不悖。三是要树立大学科观。教与师对学科和知识的认知与教学，要超越传统的学科界线，善于在跨学科或者学科交叉地带引发学生的学习与探究兴趣。四要要树立大时空观。优秀教师所关注的教育时空，绝不局限于传统的课堂，还包括课外、校外，包括实验室、实践教育基地，等等。五是要树立大教学观。优秀老师所关注的教育教学形式不仅包括课堂教学，还包括课外活动、生活实践、自主读书、社团活动„„。

需要强调指出的是，我们主张教师树立新的教育教学时空观，并不意味着教师可以像一些地方存在的那样，人人通过布置大量的作业去抢占学生的课外时间，而是通过丰富多彩的学习活动和学科学习的兴趣、习惯与方法的培养去引领学生的学习。

14．“用教材教”的四个层次

大家都在谈，基础教育新课程改革的一个重要主张，就是要从过去的“教教材”变为现在的“用教材教”。那么，到底什么是用教材教？在我看来，“用教材教”的根本要义，在于改变过去“以纲为纲”、“以本为本”的知识中心教学观，进而追求依据课程标准，用适合学生学习实际的材料组织和实施教学，促进学生实现基于学科教学的全面发展。从这个意义上讲，“用教材教”有以下四个不同的层次：

一是用现成的教材教。目前大多数教师仍然处于这种水平，其典型表现就是特别强调备教材。二是用改造的教材教，这是一些学校正提倡的做法，其典型表现就是强调依据课程标准和学生学习实际，对教材进行二次开发，或调整，或补充，或改造，等等。三是用整合的教材教，这是少数优秀教师的做法，就是依据课程标准，精心研究各种不同版本教材的优劣，结合自己的教学优势和学生的学习实际，扬各家教材之长，对

各种版本的教材进行整合。四是用自己的教材教。这是西方发达国家通行的做法，而在国内却是极少数杰出教师的做法。在尝试用自己的教材教方面，我省的常立华、张利平、刘健宇等可谓“吃螃蟹者”，他们是我省广大中小学教师值得尊敬的优秀教师。

总之，在我看来，“用教材教”的根本意义，在于树立真正的课程观，跳出过去教材的束缚。课程标准高于一切，用什么教材、材料、资源教都行。只有如此，教师才真正拥有了教育的自由，才能实施自由的教育，才是一位真正的教育自由人。

15．每位教师都要回到原点看自己的教育

在答辩中，我问一位著名的数学特级教师，新课程为什么主张教生活中的数学，为什么为不同的学生开设不同的数学？这位特级教师告诉我：数学源于生活，又高于生活；不同的差异。我只能说，这位老师的回答差强人意。

我个人认为：每位数学老师都要对数学教育的功能和价值进行新的认识。过去认为，数学是智力的体操，是思维训练的工具。其实，这里我们必须思考的一个根本问题，就是数学素养是不是未来社会的公民必须具备的基本素养？同时，未来社会的公民是不是需要不同的数学素养？只有弄清楚了这两个根本问题，我们才能从根本上清楚地认识数学课程标准，以及为什么要开设数学必修课程和数学选修课程。

因此，我主张，每位老师都要回到原点看待自己的教育教学工作。这个原点包括以下5个要义：时代对人的要求，课程标准所要求的公民素养、所教授的学科对培养未来公民的独特价值、学科与学科史、学科教育史，这是每位教师必须具备的学科教育基本素养。

16．工作室是自己成长与进步的记录

按照我省名师名校长建设工程管理办法，要求每位名师名校长建设工程人选都要在山东省教师教育网建立自己的工作室。应该说，多数人选都能按要求经营自己的工作室，但也有不少同志对待工作室建设不认真，有临时抱佛脚，甚至纯粹应付之嫌疑。对这些同志，应该提出严肃的批评。

你想成为优秀的教师，你想成为优秀的校长，你就必须有比别人更多的付出。你想成为名师、名校长，就必须认真修炼好研究、反思、读书、改革这四项基本功。

名师名校长工作室无非就是自己研究、反思、读书和改革实践的过程、收获的忠实记录。留下这些记录，就是留下自己的研究与成长过程；留下这些记录，就是留下与同行、与优秀教师和校长交流与研讨的空间；留下这些记录，就是留下自己成长与进步的历史。

篇7：名师名校长培养工程实施方案

为了切实贯彻落实科学发展观和人才强教、人才强校战略，加强我镇中小学校长、教师队伍建设，适应城关教育改革和发展的需要，通过选拔、培养“名师”、“名校长”，促进一批骨干教师和优秀校长迅速成长，带动教师队伍整体素质的提高，从而加快我镇教育健康、均衡、和谐发展，特制定城关镇“名师”、“名校长”培养实施方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，用科学发展观指导教师教育和人才培养工作，遵循教育教学和人才成长规律，完善和落实选拔、培训、考核、激励等“名校长、名师”培养机制，建设一支适应我镇教育改革和发展需要的具有较高思想理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育善管理，作风优良的高素质“名师”、“名校长”队伍，带动全镇中小学教师和校长队伍整体素质的全面提高。

二、培养目标

从2011年到2015年，争取在“十二五”我镇教育发展规划时间内，重点培养15名城关镇“名师”、4名县级“名师”、1名市级名师、1名县级“名校长”和1名市级“名校长”，使他们中的一部分成为保康县和襄阳市知名的教师和校长。通过“名师”、“名校长”培养，在全镇中小学教师队伍中形成昂扬向上、奋发有为、有序竞争的环境和氛围，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性和紧迫感，促进教师专业化发展，全面提升我镇教育科研的总体水平，全面提高教育教学质量。

三、范围及对象

“名师”和“名校长”的选拔培养范围和对象为全镇各级各类学校的在职在岗教师和现任校级以上干部。

四、选拔条件

（一）“名师”培养对象选拔条件

1、热爱教育事业，热爱学生，为人师表，具有高尚的职业道德和修养；

1有善学肯钻的精神和品质；

2、有一定的教育教学科研能力、现代教育技术能力；有先进的教育教学理念，在县内同学科中具有较高的威望和知名度；

3、具备县级以上骨干教师的基本条件；

4、有成为“名师”的愿望和潜质；

5、在“比访”活动中成绩突出的；

6、中学教师须具有本科及以上学历和中学一级及以上职称；小学教师须具有专科及以上学历和小学高级及以上职称，普通话达到规定的水平等级。

（二）“名校长”培养对象选拔条件

1、教育理念先进，办学思路清晰，办学目标明确，有强烈的事业心和责任感。

2、办学特色鲜明，创新教育教学及管理工作，形成独特的办学风格和鲜明的教育特色。

3、具有较高的教育理论水平和丰富的学校管理经验，办学行为规范，办学实绩突出，学校管理、教育质量处于同类学校前列，学校办学成效显著。在实施素质教育，推行教育教学改革，提高办学水平与效益等方面得到社会的广泛认可，有较高的知名度，受到市级以上表彰。

4、品德高尚、公正廉洁、作风民主、团结协作、深受教职工信任，学校教师对校长的品德、人格认同率达85%以上。

5、热爱教育教学管理工作，有成为“名校长”的愿望和潜质。

6、具备大学本科学历，担任校级领导5年以上。（特别优秀，任职三年以上的校长，可破格参选），年龄不超过50岁。

五、选拔程序

1、个人申报：由校长、教师个人自愿申报，填写《“名师”、“名校长”培养对象申报表》，撰写研修计划及申请材料（不少于3000字），提交各种证书原件及复印件。

2、学校推荐：学校根据个人申报材料，择优推荐“名师”培养对象候选人。进行公示并上报中心学校。

3、评审考察：中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，根据候选人提供的印证材料进行评比打分，广泛征求教师、学生和家长的意见，综合确定培养对象名单。

4、全镇公示。公示城关镇“名师”、“名校长”培养对象及推荐本保康县“名师”、“名校长”培养对象。

六、主要培养措施

1、目标导向。针对全镇“名师”、“名校长”培养对象的实际情况，指导其制定具体的个人专业发展计划，填写《城关镇“名师”培养个人发展目标规划表》和《城关镇“名校长”培养个人发展目标规划表》，明确努力方向和具体培养措施。

2、学思结合。组织培养对象到其他学校学习新经验，交流新思想，研究新问题，学习新技能，建立新理念。把实地考察与经验介绍相结合，把深入解剖与案例分析相结合，把问题研讨与自我反思相结合，把一线“名师”引领与专家指导相结合。重点拓展培养对象的教学思路，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，并通过“名师”指导增长见识，形成自己的教学特色和风格。

3、课题引领。培养对象要结合学校课题研究，认真规划个人课题研究，梳理自已的研究内容，确定自己的研究课题，并通过自身的教学开展教育教学实验。通过有效的课题研究解决教学中实际问题，形成研究序列，丰盈经验积累，提升发展高度。

4、任务驱动。培养对象要完成以下任务：⑴每年读一本教学理论专著，完成不少于2万字的业务学习笔记，结合学习撰写8篇感悟体会。⑵每学期专题听课30节以上。⑶每学期开展一次教学展示活动或送课下乡活动。⑷结合专题研究每学期撰写1篇有价值的研究论文。⑸每学期积累1件市级以上教研成果。

5、定期考核。中心学校建立定期考核、良性竞争、动态管理的管理机制，对“名师”、“名校长”实行动态管理、滚动发展。每学年由中心学校组织人员对所有培养对象进行一次考核，凡能认真履行岗位职责，完成任务的，经过考核合格的，可取得继续培养资格。凡脱离教学或教研第一线，不能履行岗位职责、考核不合格、违规违纪受到党纪、政纪处分等有损教师荣誉的，取消“名师”、“名校长”培养资格，并停止享受有关待遇。在培养实施期间，对新涌现出来的符合培养对象条件的优秀教师、优秀校长，经考察批准，可以破格补充为“名师”、“名校长”培养对象。

6、落实经费。为了确保实施效果，中心学校设立“名师”、“名校长”培养专项资金，为培养对象进行教育教学研究与实验、进修学习、征订书刊资料、参加学术交流活动提供经费保障，落实“名师”、“名校长”相关政策性待遇。

七、培养对象的管理

1、加强领导。加强“名师”、“名校长”培养工作的组织领导，认真做好培养工作，中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，教育总支书记谭兴宏同志任组长，副校长戴剑频同志任副组长，谭绪峰、冯卫东、张相英、叶发源、肖琴、常培秀等同志为成员。副组长戴剑频同志具体负责主抓此项工作。

2、中心学校师训干部具体负责培养对象的选拔、管理、活动、考核、评价、推介等工作的落实，检查、督办、考核名师培养工作。

3、“名师”、“名校长”培养实行五年一个周期。中心学校与“名师”、“名校长”培养对象签订《“名师”、“名校长”培养协议书》，规定双方的权利和义务。按照边培养、边发挥作用的原则，突出培养过程，强化引领功能，促进教师队伍素质整体提升。

4、对“名师”、“名校长”培养对象按照“分级管理、定期考核、科学评估”的原则实行动态管理。一是档案建设。培养对象所在学校应建立培养对象个人档案，收集整理相关材料（尤其是原始材料）、数据及各类教学科研活动材料。二是学校考核。学校每年要对培养对象进行一次考核，考核内容主要包括一年来实际完成教学情况；自身的学习进修情况（读一本专著，学习笔记二万字）；与指导教师交流探讨情况；教学方面的成绩（在同级同类平均水平以上）；教育科研、论文发表情况（主持课题研究，在市级以上刊物独立发表论文一篇以上）；公开课（不少于四节）、专题讲座（不少于二次）、送教下乡活动效果（不少于二次）；培养指导新教师方面的情况等。所在学校要对培养对象加强管理，严格考核。考核结果记入培养对象个人档案，同时书面报中心学校。三是中心学校考核。每年年终，中心学校将组织有关人员依据《城关镇“名师”考核细则》和《城关镇“名校长”考核细则》到培养对象所在学校查阅相关资料，召开座谈会，全面科学评价培养对象。考核合格的列入下一培养对象，不合格的取消培养对象资格。

5、考核优秀的“名师”、“名校长”培养对象享受如下待遇。

①优先参加学术会议，优先推荐申报各级科研课题立项，优先对其主持或参与的研究课题提供经费；

②优先考虑评优表模、评职晋级；

③优先推荐为“名师”、“名校长”候选人。

八、有关要求

1、各学校要高度重视，大力宣传，广泛动员，扎实做好“名师”、“名校长”培养对象的推荐、选拔、管理和考核工作。把“名师”、“名校长”培养工作放在突出的重要位置抓好做实。要为“名师”、“名校长”的成长营造氛围，创造条件，提供平台。采取各种措施，让培养对象在岗位上培养、在工作中提升、在实践中成长。

2、培养对象的推荐选拔工作与广大教师的职业荣誉和切身利益密切相关，各学校要成立领导小组，严格按照规定的条件和程序，真正推选出符合条件，有培养前途和潜力的教师、校长。

3、长计划与短安排相结合。各校针对《城关镇“名师”培养方案》及上级有关文件精神，加强本校骨干教师队伍的培养和培训。要根据本校教师的实际情况，确定校、县、市级骨干教师、学科带头人、“名师”培养对象，制定具体的培养方案，于每学年开学初报中心学校审查存档，培养情况中心学校将纳入工作目标考核。

4、为保证名师培养工程的顺利实施，“名师”、“名校长”培养经费要纳入预算，以保障“名师”、“名校长”培养相关培训、学习、推介等活动正常进行。培养对象所在学校也要从教学条件、科研项目、培训进修、资金待遇等方面给予重点支持。

城关镇中心学校

2012年4月30日

篇8：从名师名校长的招聘说起

南方地区有一种榕树, 以树形奇特, 枝叶繁茂, 树冠巨大而著称。巴金先生曾在《鸟的天堂》里描绘广东新会一棵榕树覆盖几十亩地, 独木成林的奇观, 事实上这种情况在南方乡村街尾并不少见。随着社会发展加速, 人才流动将日趋活跃普遍, 国家关于事业单位体制改革在加快进度, 教育人才必然会突破藩篱, 名师名校长招聘将更趋频繁。如此, 人才的生存问题将成为广大管理者和教师所关注的热点问题。

分析榕树的生存智慧, 至少有这几点:

一、艰苦环境更有舞台空间

榕树蓬勃生长多在荒芜坡地, 每在水边或平地上霸踞一方, 能在悬崖峭壁或石灰岩上挺立招展, 在酸雾弥漫的环境中也能正常生长。本着趋利避害的本能, 人往往喜欢往大城市名学校挤。如果一名教师定位为混生活, 能挤进一个高福利高待遇的区域或者单位也是完全可以理解的;但若是怀揣教育理想, 致力于人生自我实现的人, 倒不一定非要到人才济济的高地上去比拼, 那样反而限制着你的生存空间, 倒不妨从生活便利与事业追求之间找到结合点, 到薄弱一点的学校去, 在那里舞台广阔, 空间无限, 没准一去就是顶梁柱, 是领军人才, 你可以占据高地而从更广阔的视野审视自己的成长, 确定成才的方向。而这不是人人都能有的视角, 不是校校都会有的机会, 只有在目前尚弱的学校, 必须自己亲身经历了才会有启迪感悟。

二、适应土壤才能立地生根

人才流入新地, 第一年是关键。能否融入新的土壤决定你能否移植成活。榕树的生存能力很强, 它的根系发达, 老枝干上的气根下垂, 细者悬空飘曳, 到处寻找水源与营养, 粗者落地生根, 形似支柱, 甚至不惜将根茎暴露在地表之上, 遒劲而坚韧, 耐人寻味。细观有些名教师名校长, 新到异地, 带着满腹经纶满腔理想, 以救世主改造者的身份强势地锲入。这种做法即便奏效但也过于激烈, 往往伤害到原有的文化传统, 造成的创伤需要相当长时间才能弥补, 甚至永成遗憾。而更多时候是不成功的, 依靠强势的灌输洗脑也许会带来一时的形式的改变, 但其深层的变化更需要持久的潜移默化才行。所以, 名教师名校长明智的做法是带着优势融入, 怀揣美玉却低调行入, 等时机合适, 逐步亮出宝贝, 共同赏鉴, 日渐分享直至拥有。这是一个渐进的过程。

三、与时俱进才能做大做强

名师名校长具有先进理念卓越的智慧应该不用怀疑, 否则他难以成就今日声望, 假冒伪劣者很难过关斩将, 直入潼关。但是, 到一新单位如何重建伟业再显辉煌, 除了需要自己的才华经验之外, 更需要超强的学习能力和创新能力。要能结合新的形势新的需要新的探索新的生活, 创新思维, 创造成绩, 如此, 才能步上发展之路, 带领新的团队把学校或者学科做大做强。榕树之伟, 伟在与时俱进, 它能结合天时地利, 伸展出无数的气根在空中, 到处试探, 一旦合适, 触地生根;假以时日, 则茁壮成长为树干。这样, 柱根相连, 柱枝相托, 负载起榕树庞大的身姿踽踽前行。榕树的发展壮大的过程俨然一个国家、一家企业发展进步到兴旺的写照, 一个人才的成长其实也同样如此。唯有长就丰富的气根 (学习能力) 、强烈的发展愿望, 才可能到处寻找生机扎根生长。有些人才在本地本学校尚属佼佼者, 但由于缺乏学习能力, 不能与时俱进, 只是习惯抱着自己的旧思想旧经验, 不肯接受新学校新形势的信息要求, 结果故步自封, 特立独行。

四、执著坚定才能萌茵如林