核心载体（精选十篇）
核心载体 篇1
高等职业教育发展的推动力是社会的需求, 受教育者的原动力是“就业”, 这就决定了高等职业教育的主要功能是满足社会 (政府、企业等) 和个人的需要。这样的需要体现在:政府期望通过举办高等职业教育获得具有良好知识、能力和态度的社会主义劳动者;企业则期望从学校获得具有生产和技术能力的员工;家长和学生则期望通过接受教育获得未来生活能力和就业能力。上述需要决定了高等职业教育的功能, 即高等职业教育的服务功能。但目前高等职业教育的就业率有待提高, 其中的主要原因是培养出来的劳动者的素质和社会需求之间还有差距, 劳动者核心竞争力不强。
二、高职学生的核心竞争力培养与课程体系建设
核心竞争力是企业或个人所拥有的有价值的、独特的、不易被竞争对手模仿和替代的竞争能力, 是相对于对手的竞争优势。高职院校毕业生也需要为自己创造这样的就业优势, 因此, 我认为高职院校毕业生的就业核心竞争力是在未来就业市场上, 能使他们战胜竞争对手, 找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的核心竞争能力, 即能创造性地满足社会和用人单位对人才需求的独特能力。
核心竞争力还是高职毕业生可持续就业的一种发展能力, 是毕业生的知识积累或素质养成达到一定水平, 已具备可自主开发和能动挖掘的潜能;也是能给高职毕业生创造价值的关键能力, 它包括品质力、技术力、实践力、学习力和创新力。
但是, 目前高职院校在培养学生的核心竞争力方面很是不足, 主要原因是对高职学生的培养目标不明确。很多高职院校还在沿用培养本科生的培养模式, 导致高职院校的课程建设很不完善, 缺少培养高职学生竞争力的核心课程, 培养出来的毕业生与社会对人才的需要不相符。所以高职院校自身存在的影响其毕业生就业的问题, 集中体现在高职院校培养目标的定位上, 专业设置上, 并最终反映在课程体系的构建上。可以说课程建设问题是影响高职发展的核心问题, 课程既是高职专业开设的基础, 也是高职质量的重要载体。课程问题不仅关系着高职教育的特色与发展的命运, 而且直接影响着其毕业生的职业素养和就业前景。课程建设在整个高职教育体系中, 处于核心地位, 因此, 构建具有高职教育特色的课程体系, 是高职院校面临的紧迫课题。高职院校在构建具有职教特色的课程体系的过程中, 要根据学校的培养目标、专业设置、学生的知识基础和学校所在区域的课程资源进行多维度的考虑, 以形成具有自身特点的课程体系。但从总体上来说, 高职院校的课程规划要依据两个基本维度:即社会需求维度和学生发展需求维度。从操作层面来说, 是要以学生的就业为导向和以提高学生的核心竞争力为基点来规划高职课程。
三、为什么要构建高职专业核心课程
高职院校的课程规划最后体现在各专业的培养目标和培养教学计划上, 因此, 高职学校要以就业为导向完善教学计划, 通过教学计划可以看出对高职学生的培养目标, 在培养计划中, 核心课程就显得特别重要了, 通过合理设置各专业的核心课程, 通过核心课程, 提高高职学生的动手能力, 培养学生的就业核心竞争力。
那么什么是专业核心课程呢?专业核心课程是指在人才培养过程中, 为实现培养目标, 对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力, 对提高该专业核心竞争能力起决定作用的课程。
高职院校职业核心课程是专业人才培养方案的基本单元, 也是实现人才培养的基础。美国自上世纪30年代开始, 通过强调通识教育, 引出了核心课程的概念。所谓核心课程是“以人类基本活动作为学生学习的核心主题而编订的课程”, “是指对培养本专业人才具有关键影响的主干课程。”所以, 专业核心课程是实现人才培养规格的关键所在, 它在教育过程中的地位与作用毋庸置疑。为了有效地提高人才培养质量, 减轻学生的负担, 需要正确处理好专业课程体系中各主要课程之间的关系, 抓住影响专业核心竞争能力的课程, 并将其作为核心课程, 同时通过突出核心课程的地位, 使学生学好若干门具有看家本领的课程, 提高学生的就业竞争力, 为学生将来的发展打下基础。
四、如何构建高职核心课程
高职院校在教学计划的制定中始终强调, 专业核心课程的确定思路是按专业的培养目标来确定专业核心课程的体系结构的。如专业核心课程体系应包含哪几个部分, 每个部分之间的比例应该是多少等等都必须进行仔细地分析和研究, 然后结合各专业的培养目标, 在企业 (或实训单位) 的帮助下, 确定核心课程。同时要注意:在教学计划构建专业核心课程体系过程中, 各课程间是存在着一定联系的, 因此, 作为本专业的教师要熟悉这种联系, 应了解该体系中所有课程的教学情况。只有这样, 才能使教师从课程组的整体出发, 合理组织教学与实践, 使学生明白课程之间的内在联系, 深刻体会到理论与实践的关系, 激发学习兴趣, 从而提高教学效率和质量。
对核心课程的选定不仅要考虑人才培养规格实现的需要, 还要从课程的内容与方法的全面性和先进性去选择专业核心课程, 要选择那些既具有一定的理论基础又便于强化实践训练的课程, 必要时还可通过对原有的课程进行整合, 构建新的课程来实现。
在构建核心课程时, 首先要注意核心课程一致性特点, 就是说专业核心课程的确定要符合学校教育教学定位的要求, 必须与所确定的专业培养目标要求协调一致;其次是核心课程要体现明显的个性特色, 因为核心课程不仅可以体现在各专业上有所不同, 体现在学校上也要有所区别, 这是由各学校或各专业特色所决定的, 它也是学校核心竞争力的具体体现。
培养学生的专业核心能力与实际动手能力, 提升他们毕业以后在人才市场的核心竞争力, 学校除了自身的实验实训条件外, 还可通过与企业的联合培养来加强核心课程建设中的实践环节。因此, 核心课程要依托相应企业和行业来联合落实, 通过校企结合的教学实践资源, 构筑校企之间“双向介入、互助双赢”的核心课程培养模式。
五、结束语
高职院校首先要对各个专业有一个明确的定位, 即培养什么样的人才, 然后根据这个定位做充分的技术调研, 在相关企业的配合下, 制定相应的教学计划, 重点突出专业核心课程, 在教学过程中, 选择合适的教师讲授核心课程, 在核心课程的实训过程中, 充分做到校企结合, 通过核心课程提高学生的专业知识和核心竞争力, 高职院校学生的核心竞争力的提升, 无疑将会使学生在实现初次就业、优质就业、自主创业和可持续发展等方面拥有更强的竞争优势。因此, 要不断研究探索行之有效的教育教学方法, 才能不断地切实提高高职院校学生的核心竞争力, 促进高职学生就业质量。
摘要：目前, 高职学生的就业率不高, 主要原因是高职院校培养的人才与社会所需要的劳动者的素质之间还有很大的差距。笔者认为这中间主要原因是:高职院校对培养的高职学生没有明确的市场定位, 即培养什么样的人才, 所以制订的培养计划没有体现出核心课程, 或者核心课程没有得到很好地落实, 培养出来的毕业生缺少核心竞争力, 导致学生的就业率不高。
关键词：核心课程,核心竞争力,课程体系
参考文献
[1]高翔.改革教学管理提高教学质量增强学生核心竞争力[J].西南科技大学学报 (哲学社会科学版) , 第20卷第3期2003年9月.
[2]黄志辉, 陈洪梅.提升高职院校学生核心竞争力的思考[J].教育与职业, 第20期 (总第552期) .
[3]刘涛.提高高职学生的核心竞争力[J].机械职业教育, 2007.1.
核心载体 篇2
培育和践行社会主义核心价值观的文化载体
李辉 《 光明日报 》（2014年09月10日 13 版）
核心价值观是文化的组成部分，其培育和践行更需要文化的支撑。面对文化发展色彩纷呈、各种思想文化交流交融交锋日益频繁、人民文化权益诉求不断增强的态势，开发和利用文化载体，增强社会主义核心价值观培育和践行的实效性，不仅必要，而且可行。关于文化的界定和分类众说纷纭，笔者拟从制度文化、物态文化、行为文化、心态文化等四个层次切入，探讨文化载体的创设和利用。
以制度文化为着力点，承载价值指向
正如道格拉斯·C·诺斯所说，制度是一个社会的游戏规则。规则的总和是文化，人们的规则意识也是文化。制度可以影响人的选择、规范人的行为。制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。制度是利益表达的形式，体现了一定社会关系。社会主义核心价值观是社会主义制度优越性的最核心表述。社会主义制度是通过具体的经济体制、分配制度、管理制度等实化细化的。不同层次的制度构成了联结个人、社会和国家的制度体系。纵观改革开放以来，我国制度建设在取得显著成就的同时，也存在着一些问题，比较突出的有制度建设相对滞后、过程的民主性和公开性不到位、制度之间的整体性不强、执行力差等。
以宏观制度为着力点，调动人的积极性、创造性，保证社会的公正性。体制安排、法规建设等都属于宏观制度，作用范围是整个国家和社会。社会主义核心价值观的国家维度和社会维度的内容需要内化到宏观制度中，个体维度也需要宏观制度给予保障。改革开放30多年来，我国宏观制度建设在依法治国理念指导下取得了显著成果。同时，受到快速发展和复杂国情的影响，也存在很多需要完善之处，比如社会制度建设如何适应经济发展的速度，制度的激励性和公平性如何兼顾等等。
以微观制度为基础，调节人与人的关系，保证社会主义核心价值观落地生根。微观制度涉及企事业单位、社区等组织机构。微观制度是单位文化的组成部分，最直接影响到人的价值取向和价值认同。微观制度建设的民主性和公正性是保证其价值实现的基础。
以物态文化为中介，传播价值内容
物态文化是具有物质形态的文化，固化与可感知是其主要特征。历史遗存中的文物，现代社会中的建筑，科学技术的创造物，书籍、影像、风俗习惯等都是物态文化的具体形态。物态文化既是人类主观世界外化的产物，也是人类价值的承载体。社会主义核心价值观凝聚的是社会主义先进文化和人类文明的价值精华，需要物态文化作为载体。
受到市场化、世俗化等现代性因素的影响，现有物态文化普遍存在着另类价值张扬、核心价值观被弱化的倾向。个别大众媒体不断翻新选秀、娱乐主题，把隐私当噱头的低俗价值观被放大到公共平台上。漫画、动漫等文化产品在创造过程中随心所欲，缺乏价值凝练，导致青少年的价值错位和价值混乱。物态文化的价值引导迫在眉睫。
发挥物态文化的价值教育功能。博物馆、纪念馆等属于公益性文化资源，在现有的免费开放的基础上，如何进一步纳入学校德育和社会教育体系，增强其教育力，尚有挖掘空间。历史古迹、自然景点具有历史教育和文明教育的功能，如何转化机制，从重视经济效益拓展到重视教育功能和社会效益值得思考。
在文化产品开发中嵌入核心价值。文化产品开发需要市场推动，也需要价值引领。事实证明，文化产品的持久竞争力与核心价值竞争力是正相关的。文学、戏剧、电影、电视、音乐等文化产品不仅要愉悦感官，更要陶冶情操、撼动灵魂。核心价值观是国魂也是灵魂，创作出有魂的作品应成为文化工作者的职业自觉。
将社会主义核心价值观内嵌在物态文化中，关键在法制规约。经济市场化程度越高，个体的民主意识越强，对法制规约的要求就越迫切。社会主义核心价值观是关照现实指向未来的基本法理目标，应确立其统领物态文化生成的全过程。城市建设中的人本理念要得到文明、和谐、法治等机制的支持；文化产品的生产关乎人的精神生活和精神成人，应纳入法律体系内进行基本的规范；文化产品创 3 造、传播和管理部门承担着现实的社会责任和未来的预期责任，应明晰其责权利的整体关系。
以行为文化为抓手，保证知行一致
人的行为是在一定的价值观支配下发生并反映了一定的价值观。总书记今年“五四”青年节在北大考察时说，“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”“道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。”行为既是一种实践，也是一种文化。暴力体现的是强权文化；礼让体现的是和谐文化。守法、善行和高尚等构成了行为的不同层次，反映的是价值观的分层要求。所谓的明大德、守公德、严私德即是核心价值观在行为上的基本要求。
行动文化有不同的形态，比如义务劳动、学雷锋活动、三下乡、志愿服务、爱心慈善活动等等。这些活动有的行动是自上而下的组织动员，有的行动是民间互动。行动是价值认同和价值内化的重要途径。作为执政党，党员干部的行为方式本身就是社会主义核心价值观培育和践行的载体，体现了其中的政治价值；作为社会主体，公民在志愿服务等活动中，展示的是爱心奉献和自我价值实现的成就感；作为青年大学生则是在行动中实现“受教育、长才干和做贡献”的统一。4 倡导积极健康的文明行为对引领社会风尚，践行社会主义核心价值观具有重要意义。
以心态文化为支撑，营造良性心理氛围
心态是价值观的反映，更是价值观落地生根的心理土壤。良好的社会心态同核心价值观一起构成了国家文化软实力的组成部分。快速发展期和矛盾凸显期并存的客观环境决定了社会心态的复杂性。一方面改革开放成为社会共识，自我成就成为很多人追求的价值目标；另一方面，随着社会阶层固化趋势的加重，赢者通吃、弱者无助的现象时有发生，社会阶层与群体间的疏离隔阂日益明显，少数人傍富仇富心态并存。一方面，人们渴望生活在奋发进取、理性平和、开放包容的社会环境中；另一方面，社会信任度、人际信任度不断接受挑战。错综复杂、自相矛盾的社会心态折射出的是价值矛盾与价值冲突。因此，将心态建设作为文化建设的一部分，为社会主义核心价值观培育和践行营造良性的心理氛围是保证其接地气的关键。
良好的社会心态需要舆论引导和心理关怀。当前，舆论引导的基础是强化主流舆论的及时性、权威性和公信力。心理关怀的重点是做好负面心态的疏导工作，构建多元化、多渠道、多层次的社会心态调适机制。
需要说明的是，作为载体的文化在实践中不能由于分类视角的局限而顾此失彼。先进文化、中华传统文化、网络文化等都是极其重要的文化类型，在培育和践行社会主义核心价值观中发挥着不可替代的作用。
核心载体 篇3
物流地产基金模式不仅适用于物流地产企业，也适用于其他所有需要把轻重资产分离的行业企业。以城市综合体中的出租型物业为例，这部分物业面临的最大问题并不是开发资金从何而来，而是长期持有过程中的资金占用。物流地产基金模式恰好解决了这一难题。
普洛斯模式可解决轻重资产分离困境
城市综合体，英文简称HOPSCA，即酒店（Hotel）、写字楼（Office）、公园（Park）、购物中心（Shopping Mall）、会议中心（Convention）、公寓（Appartment）的首字母缩写，简单的说就是一个集合了娱乐、休闲、工作于一体的城中城。
近年来，城市综合体地产模式作为一个城市以最短时间完成现代化布局的捷径，在国内获得快速推广，相关规划通常能够得到地方政府的高额补贴，是地产企业降低土地成本的重要手段。但问题是，在项目完工、住宅部分销售完成后，剩下的出租型物业（如写字楼、购物中心以等）或经营型物业（酒店、会议中心等）该如何处置？
以往，大多数的出租物业被卖掉，有时甚至是散售给个人投资者，开发商迅速回笼了资金，但却失去了对物业管理的控制权，长期中，租户品质失去保障，综合体自身规划的完整性也失去意义。但面对城市综合体中出租物业投资回报率低、周转速度慢、长期资金占用的问题，地产企业该如何解决？
国际上，通常采用轻重资产分离的模式，即地产开发与地产持有分离。在欧美市场，随着REITs的发展，租售并举型公司逐渐消失，物业持有型地产企业与物业开发型地产企业各自实现专业化发展；在新加坡等地，租售并举型地产公司虽然存在，但已转换了形式，通常集团公司会将成熟物业分拆为REITs上市对接公募资本，同时发起私募基金对接物业开发工作。
但在中国，REITs还未推出，上市地产公司大多是开发型企业，与之相对，持有型物业缺乏专业的资本渠道和“最终持有人”，地产企业只能在自己持有还是卖给第三方之间做出选择—卖出的决策可能会影响长期的物业管理品质和综合体规划的完整性，但持有的决策却可能导致低谷中资金链断裂的危机，地产企业迫切需要第三条道路。
私募地产基金可以成为长期持有人
2010年，地产基金成为地产行业最热门的话题之一，调控背景下它被各家地产开发企业当作低谷中解决股权资金来源的重要渠道，但实际上，地产基金本身不仅是融资工具，更为地产企业的模式转换和模式创新提供了空间。从这个角度看，与住宅开发基金相比，商业地产基金作为一种新模式具有更深远的影响，它很可能是解决城市综合体中资产分离困境的重要渠道。
以往，我们总习惯性地认为私募地产基金是具有相对高风险的开发型基金，REITs才是成熟物业的持有人，但国外物流地产基金的发展模式给了我们一种新的启示，那就是上市的不一定是成熟物业，与私募基金对接的也不一定是开发型物业，适当的机制设计下，私募基金也可以成为出租型物业的长期持有人，甚至是资产的“最终持有人”。
分析结果显示，普洛斯基金模式同样适用于城市综合体中的轻重资产分离，即，地产企业保留城市综合体中以销售为目的的物业所有权，而将出租型物业剥离出来，置入对应基金—以地产企业平均在基金中保留20%权益计算，地产企业将能够及时回笼部分资金。但这只是故事的一小部分，资金的循环使用，意味着未来地产企业将从基金通道回笼更多资金。
保险资金或成核心型基金的主要投资人
其实以普洛斯为代表的物流地产基金运作模式并不特殊，在成熟市场，私募地产基金并不单指开发型地产基金，它包括核心型、增值型和机会型几类。其中，核心型基金以持有稳定经营资产为主，收益和风险都较低；增值型基金通过对成熟物业的重新定位和再开发来创造增值收益，风险和回报居中；机会型基金通过参与项目开发或持有新兴市场物业来获取高回报，同时也承担相应的高风险。国内定义的地产基金大多是机会型基金，而物流地产基金则属于核心型基金，其持有物业的出租率通常能保持在90%以上，并能提供7%以上的租金回报率，相应的，投资人要求的回报率也不是很高。
总体看，核心型基金与REITs持有的资产类似，不同之处在于REITs面向公众投资人，而核心型基金只面向少数机构投资人，是保险公司、养老基金资产配置中的重要组成部分；此外，相比于REITs，私募基金的运作策略更加灵活，地产企业可以同时发起多只基金，满足不同投资人的要求，如可与特定金融投资人成立一对一的基金，根据金融投资人要求为其定制投资策略，此类基金的规模通常只有1-2亿美元，也可以发起设立一对多的大型地产基金，此类基金规模可以达到30-50亿美元；第三，私募基金对管理人的激励更加优厚，在达到门槛收益率后，一般合伙人可以就超额收益部分分享20-25%的业绩提成；最后，由于私募基金面对的投资人较少（即使是一对多基金，通常也只有十几家机构投资人），沟通成本低，更容易得到投资人的理解。当然，在国外，REITs享有法定的税收优惠，为此，核心型基金的发起人通常会将以一对多基金中的投资主体设计成一个非上市的REITs，机构投资人按投资比例成为这家非上市REITs的股东，从而享受税收优惠。
具体到内地的地产基金，新近保险公司投资不动产和股权基金管理办法的出台将为地产市场注入至少3000亿元长期资金。从国外经验看，保险公司直接投资于不动产的比例较小，仅为总资产额的1%，因此，在保监会规定的5%的不动产投资份额中，大部分将来自于基金形式的投资。此外，由于保险资金的特点，对收益率的要求不是很高，但对安全性的要求较高，因此，它显然更加青睐核心型基金，而非机会型基金。
但是，鉴于当前内地出租型物业的回报率普遍较低，要达到机构投资人要求的回报率，在将物业资产置入基金时必然要求适度的折价。但即使如此，基金的发起人（地产企业）也并不吃亏，因为折价的部分还可以通过长期的业绩提成来弥补。此外，如果投资人要求的折价较多，开发企业也可通过对赌条款的设定为自己留出未来的收益空间，即，开发企业承诺在当前以较低价格将出租型物业置入基金，但与基金投资人约定未来如果租金收益或物业市值提升到目标水平，就自动增加资产转让方在基金中的持股份额，以实现资产的公平定价。
至于资金期限的问题，诚然，私募基金大多有一个固定的到期期限，但这并不意味着私募基金就不能够支持长期资产的持有，在成熟市场，运作成功的地产企业通常会在基金到期结束前发起更大规模的地产基金，用以吸收合并老基金，从而实现基金资产的滚动延续；如果基金结束前市场恰巧处于低谷环境中，基金通常会设置2-4年的延期条款，以争取更有利的退出环境。
总体而言，核心型地产基金为出租型物业与开发型物业的资产分离和资金回笼提供了一个双赢的通道，既满足了保险公司不动产投资的庞大需求，又解决了城市综合体中出租型物业的资金沉淀问题。
核心载体 篇4
爱国是个人层面社会主义核心价值实践的基本要求, 英雄榜样是弘扬民族精神和爱国主义的重要主题。大连市旅顺口区龙头中心小学紧紧依托旅顺口区“十大爱国主义教 育基地”资源优势, 从2003年起, 开始建立第一支“英雄中队”。学校以“英雄榜样教育”为载体, 以亲身体验为学习方式, 使昔日的革命烈士、今天的英雄模范成为队员崇敬、学习的榜样。
一、树立榜样, 让英雄走进我们 的生活
榜样的力量是无穷的。但是, 在对于学生的调查问卷中我们发现:在学生喜欢的前十位偶像中, 九位为影视或体育明星, 另一位是雷锋。选择明星的比例为68.4%, 选择杰出人物的比例仅有13.7%。细分榜样排行榜, 文学家、艺术家、思想家、政治人物、军事人物、科学家、企业家、劳动模范等, 无论是作为偶像还是榜样, 所占比例均不足5%, 英雄作为榜样的比例略高, 也仅占6.7%。
我们深知, 偶像和榜样对一个小学生的人生发展有着强大的引领作用。如何“像崇拜明星一样崇拜英雄和榜样”成了我校有效开展德育活 动, 培养学生正确树立社会主义核心价值观的重要课题。为此, 我们申报了省规划立项课题, 开始更加全面深入的实践和探索。
二、建构机制, 把“英雄教育”纳 入教育体系
1.创建适合学生发展的“英雄中 队”。
创建英雄中队, 以英雄名字命名中队, 把烈士的英名写在队旗上, 完善教育目标、途径和评价机制, 把英雄教育模式化、系列化。
2.编写适合学生发展的校本课 程。
以乡土教材作为课本, 将旅顺口的人文地貌、学校所在街道的榜样故事等整合为鲜活的德育素材, 以英雄榜样、名人事迹为载体, 让榜样精神走进校园、走进课堂、走进孩子们的心灵。
3.开展适合学生发展的系列活 动。
将学校开展的各项活动整合优化, 定期开展多元、丰富的英雄中队教育实践活动。
4.促进学生发展的评价体系。
“多一把尺子, 多一个闪光点”。定期开展“英雄中队规范班”“英雄中队四好少年”评比活动。
5.建立“做英雄传人”教师榜样提 升机制。
如何培养一支业务能力强、品质优良的教师队伍, 打造一个传承英雄精神的团队呢?我校建立了“现代资源——合作研修——学科专题”的研修机制, 促进教师专业发展, 提升教师“做英雄传人”的能力。
三、创新方法, 丰富教育内涵
1.丰富榜样教育内容和方法。
在“英雄教育”过程中, 我们从简单机械地学习“英雄事迹”转化成以学习英雄精神为重点, 把学英雄与养成教育、榜样教育、社会实践与体验教育、公民道德建设相结合, 使“英雄教育”多元化、现代化, 不断丰富英雄教育内容和方法。
(1) 重视和发现身边的榜样。我们深入乡村, 将乡村中的模范事迹编入教师的备课本里, 要求教师随机讲解模范事迹, 让孩子知道他们的故事, 学到他们贡献家乡的情怀, 感受到新时代英模的高贵品质。
(2) 我们将爱国、无私奉献、坚持正义等榜样按照不同的历史时期分类, 注重榜样所体现的时代精神。王进喜、钱学森、雷锋、袁隆平……他们身上勇于创新, 敢为人先的精神成了时代的标志。
(3) 赋予学生榜样建构权, 让学生利用所学知识, 建构自己的榜样, 让他们在学习交流中, 调整确定自己的榜样。
(4) 增强榜样魅力, 将榜样明星化、平民化、多元化, 使榜样与偶像互相转化。
2.深化“英雄教育”内涵。
学习榜样精神, 让每个学生在人格上学会自尊, 在学习上学会自主, 在生活上学会自理, 在意志上学会自强, 在行为上学会自律。我们提出“打造六项能人活动”。做有用人:学生与学生之间互动, 学英雄尊重他人、热爱集体、对他人和自己负责的精神, 让学生心中有“责任”, 做有用的人。做带头人:班级与班级之间互动, 学英雄不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的精神, 让学生思想上有“动力”, 做各项活动的带头人。做高尚人:课内与课外间互动, 学英雄乐于助人、见义勇为的情操, 让学生精神上有“信念”, 做高尚的人。做勤奋人:学校与家庭互动, 学英雄知难而上, 顽强拼搏的品行, 让学生行为上有“目标”, 做勤奋的人。做形象代言人:学校与社区互动, 学英雄无私奉献的人格, 让学生举止中有“温暖”, 做形象代言人。做坚强人:学校与社会互动, 学英雄临危不惧的气概, 让学生肩膀上有“担当”, 做坚强的人。
四、利用资源, 升华“英雄教育” 的情感
1.优化教育环境。
在学校环境建设中, 我校努力做到层层有新意, 处处有内涵, 级级有深意, 阶阶有外延。一楼红色的希望, 二楼金色的童年, 三楼蓝色的梦想, 努力打造怡情励志的校园文化。学校还投入资金, 不断完善图书室、网络教室的设施、设备, 以高科技手段为载体, 促进榜样教育现代化;充实藏书量, 健全管理制度, 让图书室、网络教室成为学生吸取文化食粮的重要场所, 实现了“德艺双磬”育人目标。
2.优化行动模式。
学校命名了校园中的12支英雄中队, 成立了中国《关心下一代》杂志大连小记者总站、旅顺龙头分站, 并聘请了战士作家高玉宝、李光祥、岳维忠、王慧等作为学校名誉校长和校外辅导员。党支部与大队部联手, 在周边五个村挂牌实践。来到龙头村, 孩子们从全国劳动模范、辽宁省人大代表、龙头村书记张杰那里懂得了爱家乡就要努力为家乡做贡献做实事的道理。结合此项活动, 我校先后开展丰富多彩的传统性、常规性、专题性爱家乡系列教育活动, 形成三位一体的教育网络。每一位走进龙头中心小学的孩子第一堂课都是从“传承榜样精神”开始的, 我校把“教书和育人, 课堂与兴趣”视为颗颗珍珠, 穿在榜样教育这根德育的主线上, 让英雄教育活动没有“围墙”。将课堂向社会延伸, 开展了“找榜样、重实践、访英模、走家乡”等活动。
我们在万忠墓、白玉山、旅顺日俄监狱旧址等, 对学生进行近代史教育。在一座座烈士墓前, 学生们献上自己亲手编制的花篮, 并在金伯阳广场举行入队仪式。每年清明节、建队日、国耻日、烈士遇难日等纪念日都适时进行祭拜英烈活动, 开展了我为烈士做名片、“烈士墓前栽棵树”“续写雷锋日记”“超越时空的对话”等活动。我们还在当地找到了王立功、安 玉宝、王成奎等烈士的陵墓, 看望了刘仁利、丛者友等战斗英雄, 也有幸结识了李光祥、高玉宝、岳维忠等将军, 感受到身边英模人物所具有的高尚情操。系列教育活动, 让学生们的情感由爱家乡升华到了爱祖国。
核心载体 篇5
关键词：高校公寓文化建设；核心价值观；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0193-01
一、当前高校学生公寓建设现状
近年来，高校多以教学和科研为重要工作，以学风和校风建设为主要任务，较重视校园文化建设，忽视教育育人、管理育人、服务育人工作，特别是公寓建设，普遍出现公寓建设制度不健全，公寓管理人员核心价值观薄弱，工作管理方式陈旧、重心偏移，公寓党建宣传力度不到位，先进示范带头意识欠缺，特别是社会主义核心价值观教育淡薄等诸多问题。
二、加强高校公寓文化建设的有效对策
学生公寓作为拓展学生思想政治教育的重要阵地，高校对公寓的管理和公寓区内价值观宣传教育，直接影响学生的习惯和思想动态，影响到学生到社会后的适应状态和发展前途，从而影响经济社会发展和进步。在当前经济、文化繁荣的背景下，高校的大学生在成长过程中受不同文化、地域、家庭的影响，出现价值取向不够明确，学生信仰缺失等问题。如何对大学生进行合理的管理和引导，树立社会主义核心价值观，让大学生真正地了解社会的价值和作用，明确自身对社会和国家的权利、义务，学会维护社会公正，是当前高等学校面临的严峻问题。
（一）建立健全宿舍管理规章制度，培养学生红线意识。
强化学生公寓文化建设，要形成一套完整的、行之有效的公寓管理制度，以制度为保障、以制度为约束，规范学生公寓区行为举止。建立健全多项学生公寓管理制度，以制度为准绳约束和规范学生。
（二）打造“四位一体”公寓育人模式，提高服务育人工作水平。
公寓管理人员的服务意识、服务态度和服务水平将对学生价值观的形成起到非常重要的作用。高校需高度重视公寓管理人员工作水平，打造公寓管理中心-公寓辅导员-楼管员-学生干部“四位一体”的服务体系。公寓育人，管理是关键；管理工作，德育是根本。无论是公寓管理人员还是协助管理的学生干部，教育引导学生的同时，要不断提升自身内涵建设，要不断加强社会主义核心价值观教育，要从思想上和行动上与党中央保持高度一致，要学习铭记党的方针政策，学习党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，努力打造一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高的公寓管理队伍，引领学生核心价值观。
（三）辅导员老师全面参与，逐步提升公寓建设内涵。
国家相关法令对高校辅导员进行了准确定位。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校应积极引导辅导员转变工作思路，建立以育人为主、管理为辅的工作模式。工作重心应该由日常的公寓事务管理，转移到以引导学生正确的思想政治方向上来，主抓学生价值观的引导
（四）大力推进“六进”公寓建设，夯实公寓党建工作阵地。
1.学生党团组织进公寓。加强公寓党团组织建设，发挥党团组织在公寓思想政治教育的作用，每个学生公寓楼为一个团总支，每栋公寓楼设置党团活动室，安放电视、报刊，组织团员代表、学生干部观看党团的新政策，了解实时政治，政治武装头脑，思想与党中央保持一致，定期开展社会主义核心价值观辩论赛、研讨会、演讲比赛等活动，将社会主义核心价值观灌输到每名学生的大脑。
2.自律组织进公寓。在校级学生组织中成立宿舍管理委员会，协助老师做好学生公寓内卫生、纪律监督检查，协助楼管员做好管理工作，主动对宿舍楼内不遵守社会公德、文明风气、违反校纪校规的学生给予纠察指正。配合各楼团总支开展“文明宿舍”、“学风宿舍”的文明创建工作。
3.安全保卫进公寓。保卫处负责安全保卫进公寓工作的全面升级，周密部署，提高安全保卫能力和水平，进一步增强安全防范意识，切实提高认识，制订公寓安全保卫应急预案，建立健全安全保卫工作各项规章制度。
4.学管人员进公寓。统一思想，提高认识，将辅导员的工作重心向公寓管理转移，加强监督检查管理机制，做好辅导员进行日常公寓检查和辅导员夜间值班工作安排，增强学院突发事件的应对能力。打造公寓辅导员队伍，全面了解学生在公寓内的学习、生活情况，全面掌握思想动态，对重点学生进行重点管理和长期关注。
5.心理健康进公寓。心理健康咨询中心负责将心理健康服务走进公寓，带到学生们身边。针对当前高校心理健康有问题的学生比例偏高，大多数学生又羞于咨询的情况，在学生公寓开展心理健康教育、解决学生心理问题，维护学生心理健康显得十分合适。
6.校园文化进公寓。将校园文化各项活动的活动地点向公寓转移，充分利用好公寓区域的广场、宣传栏等位置，开展各种文化娱乐活动。充分发挥学生社团、艺术团等学生组织的作用，开展公寓周末舞会、卡拉OK比赛等学生喜闻乐见、参与度较高的学生活动，促进校园文化和谐发展，加强公寓精神文明建设，提高公寓文化内涵，丰富同学们的课余文化生活。
（五）内外结合，使社会主义核心价值观入心入脑。
注重公寓楼外部环境装饰，每栋公寓楼内大厅、走廊、楼道必须在醒目位置张贴社会主义核心价值观教育内容。要让“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24字基本内容扎根学生公寓、根植学生内心。要介绍社会主义核心价值观发展历程、价值意义、基本原则和践行路径，以核心价值观教育为载体，在公寓内开展道德之星、卫生之星、诚信之星等评选活动；注重价值观教育内涵提升，实行党员承包责任制，发挥高校师生党员模范带头作用，带领全体学生共同进步、共同发展，发挥大学生核心价值观的导向作用，促使其树立正确的价值观，实现学校思想政治工作的整理提升，形成积极向上的公寓文化。
参考文献：
[1]刘明明.当前高校学生公寓文化建设存在的问题及对策研究[J].
核心载体 篇6
何为经济实用型挖掘机?
“经济实用型挖掘机”的概念是从中国“农用挖掘机(简称‘农挖’)”概念中逐步发展、演变而来的。较早生产的“农挖”与通常所说的挖掘机差别较大,通过不断发展,一些高档“农挖”产品在外观、结构、系统、操作、使用等方面与工程用挖掘机相差无几,惟一的不同就是其主要核心液压元部件均采用国产配套元部件。由于这些产品在技术创新、生产制作、管理以及核心液压元部件配套等系列化流程中均实现了国产化,售价要比通常所说的挖掘机低很多(约是同吨位机型的1/2～2/3),因此被称为“中国经济实用型挖掘机”。
在特定的历史条件下,中国制造的工程机械产品必定是物美价廉的高性价比产品,即产品在能保证可靠性但质量、水平比国外低,甚至与国外同质、同水平的情况下,与国外产品价格相差都很大。这种高性价比产品就是被大家广泛认同的具有“中国特色”的工程机械产品。我国的装载机是最典型的代表。我国挖掘机也曾走过“中国特色”工程机械产品之路,但因缺乏核心液压元部件技术而受到阻碍,后跟随外资品牌走所谓的“高端”,即采用国外高端液压件进行配套,虽取得一定成绩,但前景不甚乐观。国产品牌挖掘机最终要回到突破核心液压元部件,走“中国特色”的工程机械产品发展之路上。而这条路正是从曾经的“农挖”到目前的“经济实用型挖掘机”开始的。
经济实用型挖掘机产生的历史背景
随着中央有关农村经济建设及新农村建设政策的出台,中国农村经济呈现出一派高速发展景象,带动了对挖掘机等土石方机械的大量需求。但刚刚进入经济大发展阶段的大多数农民购买力还很低,对工程机械市场上销售的挖掘机望而却步。强烈的市场驱动下,我国山东地区开始产生了“农用挖掘机”。最早的“农挖”产品用旧汽车底盘或拖拉机底盘改装,之后采用半回转专用挖掘机底盘,以及全回转挖掘机使用的全回转底盘。这时的“农挖”液压系统中低压、定量、半变量元件居多,且多采用机械式行走方式,依然属于“农挖”范畴,与通常所说的挖掘机相差较大,验收也按地方出台的“农挖标准”。此后,农村经济的迅速发展对传统“农挖”又提出了更高的要求。目前,采用变量液压系统及变量全液压行走系统的“农挖”产品逐步取代了部分、甚至大部分旧式“农挖”产品,有些尴尬的“农挖标准”也已停止使用,所有的检验标准已完全统一在工程机械挖掘机行业标准以内。这时的“农挖”就由传统、旧式“农挖”产品,逐步发展、演变成中国经济实用型挖掘机,除液压件是国产件、价格低廉外,与常说的工程机械范畴内的挖掘机相比完全相同。
我国经济实用型挖掘机企业现状
目前,我国生产经济实用型挖掘机达到一定规模的企业大约有40多家,市场总销售量约为2万～3万台。其中具有较大规模的是山东德州恒特重工有限公司(简称“恒特重工”)、山东犀牛重工有限公司(简称“犀牛重工”)以及愚公机械股份有限公司(简称“愚公机械”)等10多家。
据统计,犀牛重工年产能已达万台,2009年共销售13 t以下小型经济实用型挖掘机3 600多台,实现销售收入逾3亿元。愚公机械于2004年9月成立,小挖年产能可达2万台,预计2011年将建成30万m2的零部件配套产业园。恒特重工是一家重点生产经济实用型挖掘机的中型专业挖掘机企业,在青岛先后投资创建了2家高档液压件研发制造企业——“力克川液压有限公司”,主要生产挖掘机用变量液压泵、马达及减速器等高档液压元件;“青岛凯锐斯通液压机械有限公司”,主要生产挖掘机用高档液压阀等阀类产品。与大型工程建设中使用的挖掘机相比,恒特重工生产的挖掘机在使用上已无大的差别,但价格相差接近1/3～1/2。这是最典型的“经济实用型挖掘机”。
在经济实用型挖掘机生产过程中,恒特重工的整机装配线上,改造安装了无尘装配室,全室密封、进气过滤,有效保证了液压系统及原件的装配清洁度。这是笔者在国内见过的第一家采用全密封装配、进气过滤的企业。这之前,还是1994年在卡特彼勒培训时见过这样的装配。不仅如此,恒特重工的企业文化、企业管理、营销模式及理念等都有许多不同寻常的创新,如“员工代理商”的理念和模式、“日有设想、周有变化、月有创新、年有突破”的创新口号等。
在经济实用型挖掘机发展的道路上,这些企业和产品还是刚成长起来的幼苗。一方面,他们需要大家和行业的扶持;另一方面,他们又具有强大的生命力,是真正的中国民族品牌挖掘机的摇篮。
经济实用型挖掘机是突破核心液压元部件的载体
真正的中国民族品牌挖掘机,其主要核心液压元部件必然是国产品牌。而经济实用型挖掘机企业是使用和生产国产核心液压元部件的先驱者,也是最积极的拥护者。因此,中国经济实用型挖掘机企业是中国国产挖掘机核心液压元部件发展的最大动力,也是突破中国挖掘机核心液压元部件的载体。
中国挖掘机核心液压元部件技术完全突破,并实现大规模生产配套的愿望,将率先在中国 “经济实用型挖掘机” 上实现
核心载体 篇7
( 1) 提炼核心价值观和学校精神。建设类高职院精神文化建设的重点, 即是在落实“注重细节、勤于思考、勇于创新、不断学习、立足实践、刻苦钻研、精益求精”的鲁班精神和“精心操作、保证质量、一丝不苟、精益求精”的建筑行业职业道德规范的基础上, 提炼出符合学院办学特色的核心价值观和学校精神, 并使之成为全院师生员工的基本准则。
( 2) 基于校企文化融合丰富校园精神文化建设。推进建筑“产业文化进教育, 工业文化进校园, 企业文化进课堂”, 将工程文化融入教育教学全过程, 促使学生形成职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度和职业化的工作价值观, 具有吃苦耐劳、团结守纪、诚实守信等意识, 成为具有工程文化素养的高素质劳动者。依据建设行业技术标准和岗位职业资格标准, 重构课程体系和教学内容, 把岗位职业资格所要求的应知内容、应会技能和应具备的基本职业素养融入到教学过程中, 让学生在学好专业的同时树立良好的工程价值观和职业道德、职业情操, 培养较强的质量意识、安全意识、节能环保意识和实际操作技能。
( 3) 拓展校园文化建设的内涵。以社会主义核心价值观为引领, 以加强校园精神文化建设、提炼校园文化核心内涵为重心, 拓展校园文化建设的内涵。物质文化建设方面折射师生的精神追求, 制度文化建设方面侧重于将精神文化制度化, 行为文化建设方面以廉洁教育彰显和践行校园文化核心内涵。
二、建设类高职院校园文化核心内涵的实施载体
载体之一: 鲁班建筑科技文化节。包括“我看鲁班精神”演讲、校园文化成果展、科技成果比赛等, 使学生置身于建筑科技文化氛围, 让学生在具体的实践中体验建筑文化的内涵和要求。
载体之二: 鲁班讲坛。每年邀请校外专家、优秀校友、知名企业家来校作专题讲座/报告, 让学生近距离接触行业、体会行业, 使其在校期间就能接受企业文化的熏陶。
载体之三: 励志读书节。通过读书活动的开展, 倡导全院阅读, 构建书香建院, 构建学习型校园, 引导学生读建筑书、明建筑业、想建筑事、做建筑人, 争做鲁班传人。
载体之四: 校史校情教育。每年9月份新生入校后组织学生到校史馆进行参观, 分系部举办校史校情专题教育讲座, 让学生了解学院的光辉历史、辉煌成就以及发展蓝图, 增强学生的集体荣誉感和爱校意识。
载体之五: “三风” ( 校风、教风、学风) 教育。每年不定期对师生进行“三风”和工作作风教育, 让“三风”以及学校核心价值观、学校精神深入人心, 成为师生员工共同恪守的基本准则。
载体之六: 安全与法纪教育。通过活动的开展增强师生的安全意识、法纪意识, 特别是要通过活动的开展让学生了解建筑行业安全常识, 明确建筑行业职业道德规范, 牢固树立实事求是、安全生产、精益求精的意识。
载体之七: 廉洁文化进校园。结合社会公德、职业道德、个人品德和法制教育, 每学期不定期开展1 ~2次集中教育活动, 将中国建筑工程最高奖———鲁班奖的精品意识和优质标准贯穿教育全过程, 教育学生树立建筑大计、质量第一的意识, 修筑经得起时间和灾害考验的精品建筑。
载体之八: 视觉形象识别系统。加强校牌、校徽、校歌、校旗、校标等文化标志的设计推广, 提倡广大师生牢记校训、唱响校歌、佩戴校徽、使用校标, 展示全院人积极向上的精神风貌。做好办公用品、公共设施、宣传品的视觉标志系统推广应用, 寓精神文化于有形的物质文化之中。
核心载体 篇8
一、民办高校社会主义核心价值观教育载体的内涵和形式
民办高校社会主义核心价值观教育载体是指“在大学生社会主义核心价值观教育的过程中, 能够承载和传递社会主义核心价值观的内容和信息, 能为社会主义核心价值观教育主体所运用, 促使大学生和高校社会主义核心价值观教育者之间互相作用的活动形式和物质实体。”教育载体是最主要的教育介体, 是决定教育效果的重要因素, 随着时代发展和科技的进步, 教育载体的形式越来越丰富, 民办高校社会主义核心价值观教育载体主要包括教学载体、管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体五种基本形式。
具体而言, 教学载体是承载着社会主义核心价值观的教育内容帮助大学生构建正确个人价值观的物质形式, 主要体现在思想政治理论课的教学过程中, 包括教学场地、教学人员、教学目标、教育内容、教育方法、教学效果等;管理载体包括教学管理、生活管理和工作管理, 把社会主义核心价值观的内容有效融入管理活动中, 实施有目的的管理行为, 能帮助大学生自觉认同和践行社会主义核心价值观;文化载体包括校园文化、班级文化、公寓文化等, 把社会主义核心价值观的内容有效贯穿民办高校各类文化的建设工作中, 能对大学生产生潜移默化的影响;活动载体包括党团活动、社团活动、班级活动和宿舍活动等, 通过丰富活动内容和形式可以无形的向大学生传递出社会主义核心价值观的内容;传媒载体包括广播、电视、报刊、网络等, 传媒载体具有其他载体不可比拟的优越性, 它形式多样、生动活泼, 手段先进, 深受大学生喜爱, 可以把社会主义核心价值观的内容通过图、文、声并茂的形式展现在大学生面前, 学生们也易于接受。
二、民办高校社会主义核心价值观教育载体应用中存在的问题
近年来, 民办高校发展迅速, 同时加大了对社会主义核心价值观教育载体的建设力度, 虽然取得了显著的成绩, 但还存在诸多不容忽视的问题, 远未达到预期的教育效果。
(一) 载体应用缺少校方重视, 挖掘深度不够
社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育中的重要分支, 教育载体的选择直接影响着教育效果的好坏。当前有部分民办高校对社会主义核心价值观教育载体的建设和创新没有引起足够的重视。教学载体是学生参与率最高的一种形式, 但有人认为思想政治理论课属于高校课程体系中的边缘课程, 教学活动敷衍了事, 教育者表现出的消极态度也会无形影响学生, 使学生学习和践行社会主义核心价值观的主动性大大降低, 教育效果深受影响。管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体是隐性的渗透式教育方式, 一些民办高校只强调显性的课堂理论灌输, 忽略隐性载体的潜移默化功能, 导致隐性载体的运用多数流于形式, 学生的可参与性不强, 没有实质效果。
(二) 载体整合应用力度不够, 教育合力偏弱
民办高校在实际运用载体的过程中, 每种载体往往是独立运用, 缺少相互联系, 未能形成交流互通机制, 更谈不上互补效应。各种教育载体都具有自身特点, 不可避免的存在各种优势和劣势, 只有加强各个载体之间的整合应用, 扬长避短, 优势互补, 才能使社会主义核心价值观的教育效果达到最佳。如管理载体本身带有政治性和约束性, 社会主义核心价值观的管理载体的政治意义就更加明显, 高校实施强制性的管理也容易让身心发展尚未成熟的大学生产生抵触和叛逆心理, 甚至引发管理危机。如此一来, 一方面可以采取灵活多样的管理方式加以弥补, 另一方面, 可以通过文化载体、活动载体的优势加以互补。此外, 每种教育载体的实际操作者不能仅仅局限于老师或者学生, 应该让任课教师、行政人员、后勤人员、学生等全体成员都有共同参与的机会, 发挥各自的专业特长, 既要保证教育内容的正确性, 又要保证教育内容的渗透力度。
(三) 载体应用忽视学生差异性, 教育效果欠佳
社会主义核心价值观教育载体的选择和运用要与大学生的思想、生活、学习实际紧密结合, 根据学生的层次性、差异性选择恰当的教育载体。当前民办高校社会主义核心价值观教育载体的选择和应用往往是“一刀切”, 忽视学生之间的个体差异。殊不知, 不同层次、不同专业、不同年级、不同性别的学生在知识结构、专业背景、思维方式等方面的区别是很大的, 而这些差异导致学生对不同教育载体的喜好度不同、接受度不同。例如本科生倾向于教学载体、文化载体, 专科生则更倾向于活动载体、传媒载体;文科生最倾向接受文化载体, 理科生则最倾向接受传媒载体;女生喜欢教学载体、男生则喜欢活动载体。民办高校在社会主义核心价值观教育载体应用上忽视了学生的差异性, 没有做到因材施教, 教育内容自然很难引起学生的共鸣, 很难深入人心。
三、民办高校社会主义核心价值观教育载体发展与创新的有效策略
当前, 民办高校要增强大学生社会主义核心价值观教育实效性, 关键在于发展和创新运用合理的教育载体。
(一) 校方健全保障机制, 发掘学生喜闻乐见的载体形式
民办高校要健全思想政治教育保障机制以确保社会主义核心价值观教育载体的发展和创新工作落实到位。首先, 要建立学校“党委统一领导, 行政为主实施, 部门分工负责, 系部全面落实”的领导机制, 要把社会主义核心价值观教育内容灵活贯穿于教学、管理、活动等各个环节, 深度挖掘和建设学生乐于接受的载体形式。二要强化民办高校师生全员参与意识。社会主义核心价值观教育工作不是某领导或某几个人的事情, 这是一项关乎大学生健康成长和民办高校可持续发展的重要教育工程, 民办高校要贯彻落实“育人为本, 德育为先”的教育理念和责任意识, 动员全体师生共同参与, 确保教育载体有效传递社会主义核心价值观内容。三要对已有载体进行创新运用, 结合时代条件变化和大学生个性特点创造性的运用各类载体, 如网络载体的运用中, 不仅可以用网络学习的形式开展社会主义核心价值观教育活动, 还可以用微博、论坛等形式加强师生互动, 甚至可以尝试把社会主义核心价值观教育与网络游戏结合起来, 可以考虑在虚拟的游戏中植入社会主义核心价值观的内容。四要拓展开发有效新载体, 深度挖掘和建设学生乐于接受的新载体, 不仅能迎合大学生的心理需要, 更能满足社会主义核心价值观教育的需要。如手机, 户外移动电视等新载体都可以成为社会主义核心价值观教育的桥梁和纽带。
(二) 提高思想政治教育队伍素质, 有效整合各载体资源
民办高校全体教职员工在不同的教育载体中都担当着思想政治教育者的角色, 这支队伍的素质如何直接决定着社会主义核心价值观教育的效果的好坏, 因此, 做好全体教职员工的素质建设和管理工作尤为重要。首先, 要严格制定和落实教职员工的准入标准。选聘工作既要考察应聘者的专业素质, 更要重视应聘者的思想道德素质, 杜绝招聘中的金钱关系、人情关系, 确保选拔德才兼备者从事相关教育教学工作。其次, 要对教职员工进行定期培训。培训的内容主要有两方面:一是对教职员工进行定期的思想政治理论培训, 及时传达最新的理论知识, 使其具有较高的政治素养, 能胜任社会主义核心价值观教育工作。二是对教职员工进行定期的相关业务素质培训, 不仅要有扎实的专业功底, 还要有整合载体资源的综合能力, 使其能充分深入的利用教育载体进行有效教育。最后, 要做好教职员工的绩效考核, 考核标准要客观准确, 考核办法要公平公正, 考核结果要和经济收益相挂钩, 如此一来, 将有助于督促教职员工自我审查和改进工作。
(三) 关注学生的个性特征和差异性, 提高教育针对性
准确了解受教育者的特点是有效利用各种教育载体, 做好社会主义核心价值观教育工作的前提之一。因此, 必须用科学的分析方法全方位的了解民办高校大学生的个性特征。首先, 要对当代大学生所处的历史条件和社会环境进行科学准确的把握。要站在时代进步发展的高度, 分析我国社会环境的变化, 尤其是当前社会矛盾和社会问题对大学生产生的消极影响。其次, 要分析民办高校大学生和公办高校大学生的差异性。整体而言, 民办高校大学生的理论功底相比公办高校大学生较差, 学习习惯的主动性和自觉性也较弱, 他们中大部分人更热衷于文化载体、活动载体和传媒载体, 因此, 应该加大对这些载体的建设和应用力度。再次, 要分析民办高校不同年级、不同专业学生的差异性。低年级的学生喜欢活动载体、文化载体, 高年级的学生则喜欢传媒载体、教学载体;理科生的思维习惯使其倾向接受传媒载体, 文科生的思想习惯使其倾向接受文化载体、活动载体, 对不同年级和不同专业的学生应该有针对性的选择不同教育载体。最后, 关注学生的个体差异, 做好因材施教。“人们的思想过程尤其是思想的心理过程是极其复杂的, 思想观念认识的反复是经常发生的”, 每个学生的思想行为是不同的, 同一个学生的思想行为也是动态变化的, 因此, 教育者必须用发展的态度对大学生思想行为上的曲折反复进行科学的分析和全面运筹规划, 使其朝着正确健康的方向发展。
参考文献
[1]石海兵, 李莹.大学生社会主义核心价值观教育载体的应用状况及适用性分析[J].前沿, 2013 (18) .
[2]董易莹.大学生社会主义核心价值观教育的载体研究[D].中南民族大学, 2013 (05) .
[3]邱国勇.社会主义核心价值观教育研究[D].武汉大学, 2013.
核心载体 篇9
1. 创业训练载体的类型和功能
当前高校围绕创业训练的各项内容采取了创业知识课堂教学、创业训练项目立项、设立大学生创业中心、举办创业大赛、邀请创业人开展创业讲座,建立创业训练协会等形式实施各类大学生创业训练。采取教育载体的视角对这些创业训练形式进行审视和梳理,可将其分类为课堂教学载体、文化活动载体、社会实践载体、管理服务载体等。课堂教学载体是指利用课堂形式系统的给学生教授创业知识,能够在较短时间内实现较多的创业知识传递。文化活动载体是指借助诸如创业知识竞赛、创业事迹宣传、创业人大赛等文化活动为大学生活跃创业氛围,培养大学生创业自信。社会实践载体指的是创业训练项目或大学生创业进入社会实践环节,由社会实践内容为学生提供创业体验度,增加创业实战经验。管理服务载体指的是通过创业指导、创业训练项目验收、大学生创业服务等手段服务大学生创业、保障大学生创业训练的规范性。
2. 创业精神在创业训练中的重要意义
2.1 创业精神的内涵。创业精神是指从事开创性事业所应具备的开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质,是自强自立、积极进取、艰苦奋斗、建功立业的精神状态。每一个创业者他的创业成功之始在于是否具有强大的创业精神,创业精神是创业者的灵魂。具体而言,创业精神包括五项内容:创新精神,创新是破常规、创新路,体现了思维的灵活性,视野的前瞻性。进取心,创业是需要创业者永不满足于现状,具有追求卓越的品质,创业环节中进取精神是创业实践的原动力。勇气,创业以为面临着随时可能出现的大量困难,需要敢为人先和承受失败的勇气。换位意识,创业是将自己的产品或服务推销给客户,客户在多大程度上接受将决定创业的最终成败一个创业者要善于体会他人的感觉和意图。坚韧品格,创业道路崎岖坎坷,需要创业者面对困难和挑战能够做到持之以恒、坚持到底、坚韧不拔的品格对于创业者尤为重要。
2.2 培养创业精神的重要性。创业精神的内涵决定了培养创业精神在创业训练中的重要意义。培养创业精神,能够帮助学生在任何环境下都会积极面对、克服困难,解决问题,迎接挑战;帮助学生在创业的过程中,艰苦奋斗、自强自立,提高抗挫折能力和综合素质;积极培育大学生的创业精神,具有超出创业之外的育人功能,为学生的未来发展打下良好的素质基础和思想准备。创业是更高质量的就业,培养大学生创业精神、创业意识、创业潜能是时代潮流,大势所趋。创业是富有创业精神的创业者与机会结合并创造价值的活动。当前,越来越多的高校通过创业训练唤醒创业意识,普及创业知识,培养创业精神提升创业能力,激发创业激情,指导创业实践。在创业训练的各项内容中,奠定和培育创业精神是贯穿其他内容的主线。
3. 独立学院创业训练载体的核心功能
3.1 独立学院创业训练项的困境。创业训练活动,可以极大的激励学生的创业激情,训练学生的创业思维,培养学生的创业意识,提升学生的创业潜能,是高校传统的课堂教学式创业教育的有力补充。然而,高校在具体开展大学生创业训练项目还存在着种种困难,比如,时间衔接不畅,大学生创业实践项目时间为一年,而从项目申请到获批立项周期过长,导致学生不能尽早实施项目,耽误了项目进度;比如,项目负责人是学生,因此在经费使用管理上存在着财务困惑,再如,当前高校教师的职称评定以科研成果为主、高校教师的薪资收入与课时挂钩,教师在大学生创业实践项目的付出难以体现,教师不太愿意用较多时间精力辅助指导。特别的,独立学院出于办学经费制约,师资人员相对紧张等因素,在多载体选择情况下全面实施创业训练各项内容存着一定的客观难度。
3.2 重在创业精神的培养。鉴于当前创业实践项目在实施上的各种困难,独立学院创业训练项目的开展要采取灵活的思维,做到因地制宜、有的放矢、有所侧重,把创业精神培养作为创业寻来载体运用的核心功能,贯穿于项目实施的全过程。实现教学资源优化利用。如在项目申报初,运用课堂教学载体指导学生项目申报技巧、提炼经营理念、构思经营策略等;在等待项目获批期间,运用学生活动载体,开办创业人讲座引导学生培养创业所需的韧性;项目开展阶段,加强创业团队协调,利用社会实践载体,充分积累创业实践经验。
参考文献
[1]王岩.新时期创业精神的本质特征[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2008(1).
核心载体 篇10
关键词：高校校园文化；社会主义核心价值观
一、高校校园文化发展的现状及成因分析
（一）高校校园文化建设重物质投入，精神作用发挥不够。
近年来，随着高校招生人数的不断增加，许多高校掀起改造旧校区，建设新校区运动。在营造美丽校园的浪潮中，大兴土木，不惜花重金在校园里面种植名贵树木、修建亭台楼阁，打造空中花园一般的大学校园。受教学评估的影响，有的一味强调改善硬件条件，建设工程实验楼，各种语音实验室，引进先进的实验设备，让教学条件得到极大改善，但是精神文化建设，并不是靠这些外在因素而提升的，它是潜移默化的，不在一朝一夕就能急功近利建成的。高校校园文化建设的核心是精神分化建设，那些装满书籍的图书馆里没有几个学生在寒窗苦读，那些摆满先进仪器设备的实验室里经过几个春秋也锈迹斑斑，这样的场景才是对我们校园文化建设最大的讽刺。忽略了精神文化建设的高校校园文化就是流于形式，金玉其外败絮其中。
（二）高校校园文化建设重学生管理，思想意识形态教育功能没有得到彰显
高校校园文化建设有学生管理的功能，但更多的是通过管理学生，来达到思想意识形态教育的目的。而当今的校园文化建设，虽然种类和途径越来越多、越来越先进，尤其是在新媒体建设的浪潮中，越来越多的高校建立自己的微信、微博、QQ群，通过网络新媒体手段来夺取意识形态的新高地，但是大家几乎都在里面千篇一律的或是转发学校的新闻，或是编辑发布防火防盗安全教育类文章，或者用于返校统计，节假日安全统计，变成了辅导员们管理学生，向学生传达班会、作业、考试信息的工具，亦或者是学生微信团队编写很多与节日、娱乐、时尚方面的信息，对于思想教育功能，如何立德树人将社会主义核心价值观或者时事政治方面的最新解读，第一时间传递给大学生，如何使大学生们在潜移默化中得到感染和熏陶，营造良好的校风学风，似乎还是一个值得好好研究的话题。
（三）高校校园文化建设重显性教育，隐性教育功能还有待于提升
现阶段，高校文化建设往往重视显性教育，仅仅通过课堂教学单纯的把知识教给学生，殊不知，大学生的生活，在时间上有延续性，在空间上有开放性，大学生活对于他们来说有别于之前任何学习生活中的阶段，他们特有的心理特点和自我意识，不是单纯的显性教育能够将校园文化千篇一律的灌输给他们的。例如，现在很多高校都如火如荼开展楼道文化，通过张贴楼道热词来将一些新词热词翻译成不同语言进行悬挂，看似将与时代和社会脉搏紧紧相连的东西悄无声息的传达给大学生，但是大学生是否能够真正明白其中的含义，这些不同的社会思潮与价值观对大学生的影响程度。并不是流于形式的楼道热词能够引导的，它需要隐性教育的渗透。要发挥隐形教育润物无声的特点，使学生在环境的熏陶感染中自我感受，自觉接受教育和引导。
二、校园文化建设在构建当代大学生社会主义核心价值观方面的重要意义
校园文化建设是培育大学生社会主义核心价值观的客观需要
高校校园文化建设的鲜明特点和特色是在开展和建设的过程中通过渗透式、隐蔽式和无意识教育对大学生的思想理念、价值观和道德培育，发挥重要的育人功能，是高校教育的重要载体，也是高校精神的灵魂所在，更是塑造大学生人文精神的重要渠道和阵地。校园文化建设是一种管理文化、教育文化和组织文化，它的形成过程是一个内化的过程，需要全体师生的认可。因此，在大学生社会主义核心价值观培育过程中，不仅需要思政理论课来发挥主渠道的作用，更要充分发挥校园文化建设的载体作用。将对自己校园文化的认同感转化为由接纳到转化到吸收内化再到反馈实践的过程，从而使大学生坚定社会主义核心价值观。
（一）校园文化建设为大学生社会主义核心价值观的培育提供现实性条件
校园文化建设通过在校师生长期积累，共同努力，以校园环境为地理空间，建造独特的校园气质和风气，以此来影响大学生在思想观念、价值追求以及道德规范上的价值认同。这样一种架构体系就可以使社会主义核心价值体系落实做细，进而对大学生的思想认识与行为方式起到深远的影响作用，校园文化建设是培养大学生核心价值观的重要阵地，在培育大学生社会主义核心价值观中发挥着重要的潜能。把社会主义核心价值观渗透融入到校园文化建设之中，在大学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，达到润物细无声的效果。
（二）校园文化建设倡导的内在品质与社会主义核心价值观培育是辩证统一的
校园文化建设倡导、传播或塑造的文化价值、思想观念与社会主义核心价值观所倡导的信念、精神相契合。校园文化建设要发挥其塑造全面发展的大学生的作用，就必须坚持社会主义核心价值观的引领，而社会主义核心价值观要真正深入大学生的头脑当中，使大学生自觉树立社会主义核心价值观，就必须依托校园文化建设这个重要阵地，以求在良好的教育环境和文化氛围下，实现大学生核心价值观的塑造。比如，在校园文化建设中注意营造集体氛围，培养校园归属感，倡导爱国主义集体主义，这就与以爱国主义为核心的民族精神想契合；校园文化建设中倡导创新观念、鼓励学生个性发展，造就德、智、体、美、劳全面发展的学生，就与以改革创新为核心的时代精神相契合。在校园文化建设中始终坚持马克思主义的指导思想和共产主义的远大理想，培养大学生树立远大抱负，坚定理想信念，就与以马克思主义为指导思想、中国特色社会主义共同理想的内容相契合。简言之，社会主义核心价值观念所宣扬的，正是校园文化建设中所蕴含的，核心价值观念凝结在丰富多彩的校园文化建设中。与此相呼应，社会主义核心价值观的培育也要深深扎根于校园文化建设之中。正是两者的这种可通约性，使得校园文化建设离不开社会主义核心价值体系的引导，社会主义核心价值观念培育也需要校园文化建设的支持。
三、校园文化引领大学生构建社会主义核心价值观的途径
（一）在指导思想上，要坚持社会主义核心价值观的统领地位。用马克思主义特别是马克思主义中国化的理论成果武装大学生的头脑，最大程度地引领青年大学生的思想价值取向，突出中国特色社会主义的奋斗方向。努力将社会主义核心价值观内化成为当代大学生的价值准则，将国家利益、集体利益与个人利益相统一融入到校园文化的建设中去。
（二）在实践方法上，增强校园文化建设在社会主义核心价值观培育中的实际效果
大学生社会主义核心价值观的培育，是一个从实践到认识，再实践、再认识的反复过程。只有深入到校园文化建设的实践当中，才能起到培育社会主义核心价值观的作用。充分发挥大学生在校园文化建设中的实践主体作用，通过开展主题鲜明、形式多样、内涵丰富、生动活泼的社会实践活动，积极参与到校园文化建设中亲身体验，引导大学生到基层去，在社会这个大课堂中关注民生，感受人民疾苦，获得真知，对于存在的疑问可以通过实践来检验社会主义核价值观正确性。大学生只有敢于实践、善于实践，才能排除错误思想的干扰，自觉受社会主义核心价值观的引导，成为社会主义现代化建设的中坚力量。
（三）在工作机制上，充分发挥校园文化建设在培育核心价值观中的整合作用
校园文化建设是一个多方面的综合的系统，制度、物质、精神三个方面的建设不可偏废，只有整合好这三个方面，才能将社会主义核心价值观在大学生中形成正确认识。当今社会的多元化文化给大学生带来了很多冲击，处于青春期的他们对于如何选择正确的价值观，有很多的困惑和疑虑。如何将社会主义核心价值观凸显出来，主动吸引大学生树立与之相适应的核心观念，就需要在校园文化建设过程中充分整合各种有益文化成分，为社会主义核心价值观奠定文化基础。
参考文献：
[1]冯刚.着力培育大学生社会主义核心价值观[J].高校理论战线，2012
[2]韩文乾.新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途径探析[J].思想理论教育导刊，2015
