地方高等专科学校（精选十篇）
地方高等专科学校 篇1
湖南幼儿师范高等专科学校秉承百年师范传统, 高度重视信息化建设, 2013年成功申报湖南省“绿色数字校园”试点示范项目并初步实施。本文就我校信息化学习环境的建设思路、建设内容、建设反思等几个方面的内容与大家探讨。
1 信息化学习环境建设的指导思想
1.1强调师范性
所谓师范性 , 是指师范院校的教学专业性和教育特征 , 是师范院校专业思想、职业道德、行为规范、职业素养和职业技能等方面在学校教育科学和各种活动中的集中反映 , 是师范院校区别于其他院校的本质属性。信息化学习环境已经成为高校校园文化的重要组成部分, 是教育现代化的重要手段, 是提高教育质量、实现培养目标的重要保障。我校信息化学习环境建设过程中, 始终坚持信息化学习环境建设的师范性要求, 强调信息化学习环境建设要有利于师生教育专业能力的提高、有利于形成和培养师生转化知识形态为教育形态的能力、有利于师生培养良好职业情感和职业道德的作用。
1.2 突出应用性
高等师范教育自身的师范教育属性决定了其在信息化学习环境建设上既不能墨守成规, 无视信息化学习环境在教育教学中得天独厚的优势, 一味倡导传统教育;又不能完全摒弃传统教育、片面追求形式上的信息化教育。必须坚持传统课堂教学与多媒体教学方式相结合、传统课本与信息化学习资源相结合、传统教学方式与信息化学习环境下自主学习相结合的模式。
1.3 坚持标准化
受教育者在校学习期间训练和应用某类产品更多一些, 对该产品的熟练程度必然就会强一些, 其内心自然而然地会产生一种对特定产品的信任和依赖, 这是信息化应用技能学习中比较典型的先入为主的影响因素。现代信息技术高速发展, 各种类型的信息化产品层出不穷, 门类繁多, 因此, 必须坚持信息化学习环境建设的标准化, 努力实现在校学习环境与未来工作岗位的无缝对接, 以确保在校学习的信息化教育教学技能能够及时转化为适应工作岗位的职业技能。信息化学习环境的标准化建设同时也能为学校信息化建设适应学科专业新发展和教学需求新变化提供便利的扩展可能。
1.4 倡导情境性
建构主义学习理论作为认知主义进一步发展的优秀成果, 在教育领域产生了长期、深远的影响。该学习理论强调“以学生为中心”, 主张“情境性认知”, 认为教学是激活原有的知识经验, 促进新知识经验的意义建构, 以实现知识经验的重组、转换和改造。信息化学习环境应能构建适应各学科教学和各层次学生需求的共性情境, 同时也能为个体实现其个性化学习提供工具和方法, 真正地体现“以学生为中心”的教育本质。
1.5 重视示范性
地方高等师范院校因其高等教育属性与所处地理位置等原因, 总能成为区域内其他各级各类学校争相学习和模仿的对象, 其信息化学习环境的建设过程也必定会给本区域内各级各类学习带来无法估量的影响。高等师范院校本身也应自觉承担起服务社会、促进地方教育发展的基本职能。因此在信息化学习环境建设上, 应重点考虑区域示范作用, 积极通过自身的科学建设引导本区域信息化学习环境建设健康发展。
2 信息化学习环境建设的基本内容
信息化学习环境是一个系统、全面的功能体系。信息化学习环境的建立和高效应用有赖于一系列信息化资源如校园宽带网络资源、教学办公数据资源、多媒体教学资源和一系列管理制度的关联支撑。
2.1 信息化学习基础平台建设
我校信息化学习环境建设方案的制订过程中, 充分借鉴了专业建设思路, 同时也邀请了诸多知名信息技术制造厂商技术代表、本地知名IT行业代表和院校知名专家共同探究, 在遵循标准性、安全性等一般原则基础上, 提出了“有线无线结合、园区无缝覆盖”的综合布线方案, 结合现实需求, 规划发展规模, 确定了“万兆骨干、千兆汇聚、百兆接入”的网络模型, 实现了校内各教学、办公、宿舍等功能区全部有线覆盖, 并在师生相对活跃的宿舍、图书馆、自习楼、室外中大型广场等功能区实施无线覆盖, 确保园区内无时间和地点限制的信息化学习环境。
2.2 信息化学习资源中心建设
信息化学习资源建设一般都存在建设周期长、建设投入大等问题, 因而其建设进程和建设内容目前尚处于较低层次。结合我校师范教育的专业教育特性, 我校信息化学习资源建设采取共享与自建同步推进模式。一方面, 积极申请加入国家和省级共享资源建设计划, 避免重复投入建设。《湖南省教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》明确提出, 建立共享优质数字教育资源的环境, 提供优质数字教育资源信息服务, 充分整合现有资源, 采用云计算技术, 构建国家教育云服务模式;另一方面, 结合我校师范教育的特殊需求, 自筹自建, 逐步完成高开放性和安全性的数据服务中心建设、高可靠性和实用性的媒体中心建设、高协同处理能力的智能管理中心建设。
2.3 信息化学习制度建设
学习、应用是信息化学习环境建设的出发点和归宿。行之有效的激励机制对信息化学习习惯的养成、学习效果的推进、信息化资源建设等方面都将产生巨大的推动作用。一方面, 我校重点加强信息化学习领导机构建设。坚定坚持以校长为首的信息化组织领导架构, 保障信息化学习环境建设工作有序进行, 同时建立了一支专业技能好、服务意识强的信息化管理团队;另一方面, 进一步细化师生信息化能力评估标准, 修订并完善了师生信息化教育技术能力培训制度;制订了分层次、分批次地面向全校师生的信息化教育能力培训计划;制订了师生课堂教学信息化定量考核标准;制订了师生课堂教学信息化效果评价、调查、反馈机制;制订并实施了《湖南幼儿师范高等专科学校校园网络管理制度》、《湖南幼儿师范高等专科学校数字资源库建设方案》、《湖南幼儿师范高等专科学校数字资源库共享管理制度》等一系列制度, 全面规范了学校信息化建设和应用流程。
3 信息化学习环境建设的几点思考
3.1合理配置资源。
由于传统教育教学观念的影响和现行教育机制的约束, 信息化学习环境建设周期长、见效慢, 因此, 无论是在规划阶段, 还是建设过程中, 都应当避免“重复建设、只建不用、建多用少、重硬件轻软件、重使用轻管理”等情况发生, 重视原有资源的管理和维护, 注重资源的扩充性与动态性, 全方面、多角度地提高信息化学习资源的使用效率。
3.2 重视评价建设
建立有效的信息化学习评价机制, 完善评价体系, 规范评价过程, 可以增强评价结论的科学性和权威性, 进而进一步规范信息化资源建设行为。一方面, 我校建立了由院校专家、行业精英、学校和部门领导、学校教师和专业技术人员等组成的信息化学习评价小组, 以年度为单位对我校信息化学习效果进行评价, 并定期开展座谈, 协调指导信息化建设和学习应用过程中的各种矛盾和意见, 修正建设和应用过程中的不足;另一方面, 以教师业务技能竞赛、学生信息化知识和技能竞赛等方式, 全面跟踪和了解师生信息化学习的现状, 并针对性地采取措施, 进一步满足师生对信息化资源建设和应用的现实需求。
3.3 增强信息化素养
面对丰富多样的信息化学习资源, 师生如果缺乏及时有效的指导, 如果没有必备的应用技能, 导致不能适应信息化学习环境, 就会在虚拟社区等信息化环境中迷失、沉溺, 因而迫切需要对师生进行全面、系统的培训。首先是观念的更新, 身处信息化时代, 要培养师生形成应用信息化资源的良好意识和正确习惯, 如适量地安排基于在线互动的课后作业、课后交流与讨论等, 并逐步提升对信息化资源的深度应用;其次是技能的培训, 高效的应用是建立在熟练的操作基础上的。学校应定期组织师生开展基于信息化学习环境的技能培训, 逐步提高师生应用信息化资源的能力, 全面增强师生信息化素养。
2011年11月, 湖南省人民政府印发《数字湖南规划 (2011-2015) 》。2011年12月, 湖南省委、省政府印发《数字湖南建设纲要》。2012年3月, 国家教育部印发《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》。在各级政府和教育主管部门的高度重视和大力支持下, 教育信息化环境必将迎来一个新的建设高潮。
参考文献
[1]吴定初, 等.中国师范教育简论[M].成都:四川教育出版社, 1990 (82) .
地方高等专科学校 篇2
校应届毕业生简章
公安边防部队是一支隶属公安部的现役部队，具有人民警察和武警部队的双重属性，主要担负着保卫国家领土主权安全，维护沿边沿海地区安全稳定的职责。多年来，这支部队在党中央、国务院、中央军委的领导下，在地方各级党委、政府和公安机关的支持下，忠实履行职责，为维护国家主权，维护沿边沿海地区安全稳定，保卫改革开放和社会主义现代化建设的顺利进行，做了大量卓有成效的工作，已经成为我国一支重要武装执法力量。
新疆边防总队是维护新疆安全稳定的一支重要武装力量，主要担负着新疆5700公里边防线、20.5万平方公里边境管理区的管控和对陆空港口岸出入境人员、交通工具、物品的边防检查职权，防范打击非法潜出潜入活动，缉枪、缉毒，打击“三股势力”和偷渡、走私及其它跨境犯罪活动，开展边境涉外合作和处理边界事务等任务。总队同时称中国人民武装警察部队新疆维吾尔自治区边防总队，隶属公安部边防局和自治区公安厅双重领导。主要担负驻地边境地州边境管理区的治安管理、边境管控等任务和口岸出入境人员及其行李物品，交通运输工具及其载运的货物实施边防检查，打击各种违反国家出入境管理法和边防检查法规的犯罪活动等任务。
长年以来，新疆边防总队以科学发展观为指导，以服务稳定和谐社会建设为已任，以爱民固边战略为统揽，坚持从警为民、从严治警、从优待警的工作思路，努力推动部队建设。十余年来，广大优秀青年大学生干部已经成长为部队建设的一支重要力量，许多人已经走上了领导干部的岗位，做出了突出的贡献，成就了一番事业，有志于保卫边疆、建设边疆、献身边防的莘莘学子们，我们热切期待着与你携手共创新疆公安边防事业的新辉煌！
接收对象及条件
一、接收专业和人数(报名者所学专业必须符合以下条件)研究生5人：硕士研究生5人，其中法学3人、临床医学2人。大学本科类205人：法学（治安学、侦查学、边防管理、法学、社会工作、政治学与行政学、思想政治教育）、文学类（少数民族语言、汉语言文学、汉语言、俄语、英语、新闻学）、民族学、理学（电子信息科学与技术、心理学）、工学（土木工程、建筑学、通信工程、电子信息工程、计算机科学与技术）、医学（临床医学、护理学）、工商管理类(会计学、财务管理)。
公安专科类90人：侦查、治安管理。
二、2012年具体接收条件和范围
（一）接收对象必须是参加全国普通高考招生录取的在国家“211”工程院校和省（部）属重点高校2012年应届研究生、本科毕业生(新疆区内高校含石河子大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学、新疆医科大学、新疆大学)以及部分省区警官高等专科学校优秀专科毕业生。
下列毕业生一律谢绝报名：广播电视大学、函授大学、职工大学、业余大学、自修大学、高等教育自学考试等非普通高等院校毕业生；职业大学、职业技术学院、民办大学、独立学院、成人高校毕业生；普通高等院校招收的委培、自费、定向毕业生；军队院校为地方培养的毕业生；有国（境）外学习经历的毕业生；在校学习期间，必修课程重修和补考累积4门（含4门）以上或1门以上补考不及格的毕业生；结业生、肄业生、中专起点大专生、大专起点本科生、预科生、未获得学位的本科以上毕业生；被作留级处理或中途休学超过半年（不含应征入伍）的毕业生，在校期间因违反纪律或其它原因受过处分的毕业生。
(二)必须是中共党员或共青团员。接收对象必须政治合格，现实表现良好，入伍态度端正，志愿献身边防保卫事业，符合公民应征入伍的政治条件。具体按照教育部、公安部、总政治部《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》（［2001］政联字第1号）执行。
（三）学习成绩平均良好以上，在规定时间内取得毕业证，本科以上学历必须同时取得学位证。入警后具有胜任本职工作所必需的理论水平、科学文化与专业知识、组织指挥能力。
（四）身体健康，男性、未婚。身体条件符合《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》（[1997]后联字2号）有关规定和标准。裸眼视力不低于4.6，身高170厘米、体重55千克以上（标准体重（kg）=身长（cm）-110，体重不超过标准体重的25%、不低于标准体重的15%）。本科毕业生的年龄不超过24周岁（即1988年8月31日以后出生），大专毕业生的年龄不超过22周岁（即1990年8月31日以后出生）。计算年龄的截止时间为2012年8月31日。
（五）必须通过公安部政治部统一组织的接收地方院校毕业生入警知识能力考试及总队组织的面试、心理素质测试、体能测试和身体检查及政治审查（考试、测试地点在新疆乌鲁木齐市）。
（六）志愿入伍后严格遵守《中华人民共和国兵役法》和《中华人民共和国现役军官法》，服从组织分配，个人5年内不得以任何理由提出退役申请。
（七）同等条件下，有下列情况之一者优先接收：
1、中共党员，学生干部，三好学生和曾服现役的大学毕业生。
2、德、智、体、能、绩综合测评成绩在本校本专业前十名的。
3、具有篮球、乒乓球专长或在专业应用方面有突出表现的。
4、参加过省部级或全国性各种比赛并获奖的。
5、品学兼优、体魄健壮、有管理素质潜力且适合到部队基层指
挥岗位工作的。
6、新疆籍生源，熟练掌握各少数民族语言的。
三、接收程序及时限
接收工作包括以下程序：
（一）宣传动员与报名（2011年10月至12月底）；
（二）全国统一知识能力考试（即笔试，含行政职业能力测试和申论），面试、体检、体能测试、心理素质测试（2012年1月至2月底）；
（三）政治审查（2012年3月至4月底）；
（四）草签就业协议（2012年5月至7月上旬）；
（五）档案复审（2012年7月底至8月初）；
（六）办理接收手续、报到，参加入伍集训。
（时间安排如有变动，以网站即时通知为准）
四、入警待遇
（一）根据公安部有关规定，接收普通高等学校应届毕业生入伍时间从当年 6 月 30 日算起。经培训合格后任命为武警现役警官或专业技术干部(大专毕业生任命为正排职、少尉警官；本科毕业生任命为副连职、中尉警官)。
（二）按照任命的职务等级确定工资标准，每年定期增资一次，并随着职务和警衔的晋升而增加。
（三）享受现役干部公费医疗待遇和军人职业保险、住房分配或住房补贴等。
（四）符合随军政策规定的，即可办理配偶、子女随军随队手续；若配偶、子女是农村户口的，可转为本人工作地城市户口。
（五）入伍后，未婚的每年享受 30 天探亲假，已婚且夫妻两地分居的每年享有 40 天假期；已婚且夫妻同地的，除正常节假日外，每年还有 20 天的公休假。
（六）按照有关规定享受带薪离职培训、进修、休假、探亲、治病疗养。
（七）大学生正式入伍后家庭享受军属待遇，其它待遇按照国家和军队有关政策规定执行。
五、注意事项
（一）接收对象按照择优选拔的原则，从签订接收协议到完成集训前实行全程筛选淘汰；
（二）未在规定时限内报名或未参加统一考试、各类测试者均不列为接收对象；
（三）报考人员禁止重复报名参加部队招收，在武警边防、消防、警卫、特侦等现役军、兵种部队全国范围内仅限报一个单位，凡重复报名的考生一经查实一律取消录取资格并通报毕业高校。
六、报名方法
报名时间：即日起每周一至周五全天接受报名（节假日除外），报名者请认真对照上述条件，不符合上述接收条件的谢绝报名，报名时间截止到2011年12月30日。
报名采取网上报名方式，报名者请登录http://接收地方大学生网站按照要求自行填写报名信息（报名者请提供报名真实信息，虚假信息一经查实取消报名资格并通报所在高校记入个人诚信档案），根据网站提示完成报名工作，报名人员提交报名信息后接受资格审查，通过审查者一般在5个工作日内显示审查结果，不再另行通知。
报名地址：武警新疆边防总队政治部干部处（乌鲁木齐市团结路
1551号）
联 系 人：郭干事、马干事
联系电话：0991-2563262（注：报名者如有疑问可在工作日每天上午10点至14点，下午16点至19点致电咨询）
地方高等专科学校 篇3
从地方高等学校培养创新创业应用技术人才实际操作模式出发，结合目前国家创新创业教育新思路，对地方高等学校创新创业教育模式进行了论述，并对它与实践教学及理论教学的关系进行了分析，并论述了创新教育在地方高等学校的地位。
创新能力培养模式实践教学创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而高等教育是传播和应用知识创新体系的主要基地，也是培养创新应用技术型人才的重要场所。大学生创新创业教育是地方高等学校贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件精神的一项重要举措。我国已经在国际经济社会占有一定的地位和较强的竞争实力，主要是因为改革开放以来经济的发展，也是因为培养了大批具有创新意识和创新能力的人才。创新创业能力的培养方式是具有多样性的。本文结合地方学校的实际情况，就大学生创新创业实践教学培养方式进行了一些有益的探索，为地方高校提高人才培养质量，做好创新创业教育的定位，探索出一套适合地方高校特点的大学生创新创业能力灵活的培养模式，具有可复制性，地方高校深化创新创业教育改革，全面提高人才培养质量为创新型国家建设提供有效借鉴。
一、创新创业教育的思路及培养模式
大学生创新创业能力的培养是以获取基础知识为依托，以提高创新创业素质为核心，以发展创新创业能力和创新精神为目标。充分体现了现代大学生创新创业能力培养活动的框架结构和基本活动项目。为此，要最大限度地发挥大学生自身知识潜能，提高大学生的自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等，然后提升自身知识和能力，形成良好素质，再与自身综合的能力整合，从而激发创新精神并形成创新创业能力。使得创新精神牢固心中，创新创业能力得到提高，形成创新应用型人才。在实际培养过程中，还应该考虑学生个体差异等因素，对创新创业人才培养的周期适当调整。要牢固树立创新创业能力和创新精神是创新人才产生的内在条件，是高等学校培养创新创业人才的最终目标。学生要在创新能力培养上遵循“兴趣驱动、突出重点、重在过程”的原则，推动以学生为主体的创新创业训练内容改革，调动广大师生的主动性、积极性，还要充分尊重学生个性化发展和兴趣。
（一）根据学校特点实时调整培养方案和办学模式
高等学校是以人才培养为主要任务，要以学生为本，妥善处理好培养目标、培养体系、培养方法、师资力量和学生社团活动之间的相互关系，要直接和间接渗透作用于创新创业能力培养的各环节中。实时调整培养方案，应是大幅度提高实践学分比例，改革教学方法和手段。可根据学生自身专业的特点，体现创新创业能力培养的目标，对学生进行个性化培养，因材施教，包括学分置换与学籍异动，提高学生自主学习的兴趣与积极性。
创新创业教育培养方式是多种多样的，既可以通过组织本科学生进行理论知识学习和基本技能训练获得，也可以参与创新教育活动，在教师的指导下进行探索性、研究性的实验项目中发现来丰富学生的实践技能，培养学生的创新意识、创新创业能力和团队合作精神，使学生所学的知识得到巩固和提高，使创新教育培养有的放矢，事半功倍！
（二）改革传统实验教学体系
要应对新的形势，必须有新的教育观念。通过对近几年来创新创业教育的思考，我们除在理论教学中渗透并行式培养模式外，还尽量多的增设综合性、设计性实验项目，引导学生参加大学生创新创业训练计划项目和学科竞赛，鼓励学生参与实验教学设备的改造和教师的科研项目。在实践教学环节渗透创新创业教育理念，改革实践教学模式、内容与方法，改进传统的演示性、操作性实验教学内容，以多内容、多形式的综合设计性实践训练模式替代简单的实验教学模式，提高学生的综合运用知识体系能力。调整实验教学中心和专业实验室的设置，保证在实验项目的设置上更加合理。鼓励学生在校期间能够参加一项科学研究训练或能够撰写一篇科研论文。学校要做好顶层设计，制定相关制度，探讨创新创业教育教学方法、实践方式和考核模式，将创新创业教育摆到人才培养的重要位置。
（三）实行创新教育与实践教学并行培养模式
根据不同学科教育的特点，特别针对理、工科类专业实践性环节要求较强的实际情况，可以将专业教学分成专业基础课学习、专业课学习、毕业论文（设计）三个主要教学阶段。另一方面，在实践教学中，培养学生的创新意识、创新能力，将学生培养过程分为创造意识培养、创新思维与能力训练、综合训练三个层次，分别渗透到人才培养过程中，如图1所示。
创新创业教育要注重实施环节的安排，在课堂理论教学、实践操作环节、课外实践活动、课程设计、毕业论文（设计）各教学环节中全面渗透创新创业教育。将创新思维融入学生全学程，贯通理论与实践教学的始终，对新学期入学的新生，聘请学院资深的教授讲解本专业的发展前景和现状，让学生知道学习过程中要注意的知识体系和专业特点，对将来工作去向和在校期间学习的主要内容有一个初步认识，通过参观实验室教学设备让学生有个感性认识。随着培养过程的深入，使用这些实验设备，并有机会改进。
提高学生参加科技活动的积极性，组织大学生参加各类学科竞赛、大学生“挑战杯”竞赛和“互联网+”创新创业大赛，使得部分同学因为积极参加科研活动，创新创业能力大大提升，不仅在毕业论文（设计）环节中表现优异，而且在毕业后求职过程中显示出较强的竞争优势，获得了非常好的职位和薪金，对于考研的同学在研究生复试中招考单位也给出较高评价。
二、创新教育在地方高等学校教育中的定位
（一）统一认识，明确指导思想
从目前来看，创新创业能力的培养是地方高校的培养人才的薄弱环节。素質是先天生理基础受到后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，所养成的相对稳定的身心发展的基本品质，一些具备较高素质的人，能够使知识和能力更大效率地发挥作用，从而促进知识和能力进一步提升。知识、能力、素质是辩证统一的，全面注重素质教育，就要重视创新能力的培养，才能适应新时期经济社会发展对创新应用型人才的需要。
（二）要确立以学生为本的思想
学生个性化发展是创新能力培养的出发点和落脚点，树立以学生为本的教育思想和理念。应尊重学生的个体特征和个体差别，重点培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力。
首先，是探索精神的培养，坚持对知识再次发现的探索式的学习观念，保持学生拥有科学研究精神。其次，要注重素质和综合能力的培养，能够将现有所学知识融会贯通，进行合理的搭配，以产生新的知识，也可以将知识进行分解后再组合，产生新的功能、内容和价值。第三是创新意识和创新能力的培养优先考虑创新意识，由此可以产生创新行为，通过创新行为形成创新能力。
（三）创新教育在日常教学工作中的定位
采用理论教学、基础实验教学和创新实验教学并重模式。首先要保证理论教学和基础实践教学的完成质量，在学生学有余力的情况下，进行创新教育，同时要尊重学生的兴趣和市场需求，要以“能力本位，技能优先”为主导思想，建立完善的考核方式、考核标准和学分积累与转换制度；全面提高创新教育基地的管理水平和技术水平。学生要重点在技术与产品方面进行创新结合，实现大学生创新创业教育的良性发展。三、创新教育要注重社会的需求，完善日常工作制度
大学生创新创业能力培养是一个系统工程，涉及到学生专业教育、实践动手能力培养等诸多方面，学校要统筹安排，全员实施，靠某一个教学单位或者一个职能部门是难以完成创新教育的。创新能力的培养一般由学校各相关教学、科研单位、职能部门齐抓共管来完成，组织分工明确，协同创新，共同完成培养学生创新能力的任务。同时，社会对创新创业人才的需求是学校培养学生创新创业能力的标准。培养出的创新创业人才要能够得到社会的认可。所以，要求学校实行开放式办学，与社会保持密切联系，努力把握市场新需求，减少人才培养知识体系的滞后性，为经济社会培养应用技术型创新创业人才。
在市场经济的背景下，创新教育要有好的激励政策，良好的、健全的激励机制可以正确的引导广大师生积极地参与到创新教育中来，能够使得学校的创新教育事业健康、稳定的发展。创新创业教育过程中，指导教师起着举足轻重的作用，积极引导有能力、责任心强的教师尤其是青年教师参与，可以有效的保证创新教育水平和学生参与创新创业的积极性。要鼓励教师参与到创新教育过程中，并在政策上给与倾斜，如在职称评定方面给与支持，指导教师指导学生竞赛获奖要有奖励，指导大学生创新实验计划项目等，可以作为业绩突出教师对待。根据项目的完成情况对指导教师认定教学工作量；学生可以获得相应的创新与素质拓展学分；还要保证创新活动经费足额到位。对于项目研究成果以论文形式在学术期刊上公开发表或参加学科竞赛获奖的，学校制定相关奖励机制，按照相应级别进行奖励并认定科技创新与素质拓展学分。
四、结束语
学生的创新教育思想是创新能力的内部条件，还要解决好外部环境的影响及指导教师的有关因素，经过多年的实践证明，只要全校上下齐心合力，制定相关的激励机制，可以大幅度提高学生的创新意识与实践动手能力，通过以学生为主体的本科应用型人才培养，调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的创新动力和创业激情，同时在创新实践活动中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力，一定能为社会培养出大批生产、建设、管理、服务一线的创新应用型技术人才。
参考文献：
＼[1＼]王琼，声德策，陈雪梅.项目驱动下的大学生创新创业教育.实验技术与管理，2013，（06）：99-101.
＼[2＼]黄林楠，丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索.高等工程教育研究，2010，（06）：158-160.
＼[3＼]文丰安.地方高校大学生创新创业教育淺谈.教育理论与实践，2011，（5）：12-14.
地方高等专科学校 篇4
随着我国素质教育的全面推进和发展, 书法教育的功能和作用日益凸显, 人们对高校大力推进书法教育的必要性和重要性的认识逐步增强, 如何寻找切实有效的对策开展书法教育工作已经成为高校的新课题。虽然高等书法教育已经走入正轨, 形成了各级递进的培养人才的学科机制, 在诸领域取得了巨大的成就。目前的教育体制和管理水平还存在着诸多问题, 制约着高等书法教育的可持续发展。如今, 作为最具中国传统特色的书法艺术, 其教育的普及和质量状况不容乐观。目前, 地方高等师范院校书法教学出现了诸多问题, 阻碍或影响了书法教育发展的进度和效果, 有以下几个方面的问题:
一、当前高等师范学校书法教育的现状
1. 认识不足
一方面来自学校的领导管理阶层。受市场经济条件下利益本位和“社会实用性”的双重影响, 学校的教学目标逐渐向实用性人才方面着重培养, 许多院校没有真正认识到培养艺术人才的重要性, 这种体制的不完善带来了教育体制的缺陷。大多院校师范专业的书法教育课程由二十世纪末的必修课, 逐步变为本世纪的“自修课”或“选修课”。而“自修课”形同虚设, “选修课”则是学生凭个人兴趣爱好可选可不选, “选修课”的力度岂能与“必修课”相提并论。当然也有少数高师院校在文科院系和美术院系开设必修课, 而美术院系也只有学习中国画专业的学生才开设书法必修课。另一方面来自学生。当前, 随着科学技术的高速发展, 电脑、网络、手机越来越成为国民生活中的重要组成部分。特别对于年轻一代来说有很大的影响。书法失去了广泛的实用价值, 也失去了得到良好发展的社会环境。目前, 就笔者对所在学校进行调查, 并且针对所在美术系学生举办了一次钢笔字、毛笔字大赛, 从学生的作品来看, 钢笔字整体书写水平比十年前学生的书写水平下降很多, 毛笔字更令人担忧。造成这样的结果有多种原因, 主要因素学生学习态度不端正, 追求目标模糊。许多学生在考入师范院校前可能从没有接触过书法, 有少数在社会上书法班学过几天, 根本谈不上书法功底或则有认知水平。有些学生表示对学习书法不感兴趣, 还有一些学生则认为学习目标仅是专业, 对书法则是嗤之以鼻。认为书法写得好与否对将来的就业不造成影响, 没必要煞费苦心。就社会环境而言, 现在的招聘单位对求职者的书法水平一般不作要求, 书法受到极大挑战其实用性几乎被抹杀。
2. 课程设置不合理
目前, 不少学校的书法课, 无论是教学大纲、教材编写、教学计划还是教学资源的开发, 都存在严重的缺位现象, 这就导致书法教学的随意性、经验性极大, 而科学性显得不够。就书法教材来说, 书法教材编写了不少, 但真正质量高且符合教学实际的教材极少。从书法课程的安排来讲, 美术系学生四年本科书法课共有大约40个课时, 文理科师范生书法课则更少。总的来说, 书法课程量少, 课程设置单一、教学内容陈旧、教学方式缺乏互动性及教学评价简单化、模式化, 培养目标不明确, 无法提高学生的审美素养及其创新精神和实践能力。
3. 师资力量缺乏
目前在许多地方高等师范院校, 书法教学师资力量薄弱。书法教师往往由其他专业教师或行政人员兼任, 非科班出身, 有较少专职书法教师。这样就导致书法教师队伍极不稳定, 书法教学质量得不到应有保证。另外, 书法教师在职称评聘和福利待遇上往往没有优势, 这也影响了教师从事书法教育与科研的热情。
二、对地方高等师范学校书法教育的思考
1. 开展书法教育对地方高等师范学校的重要意义
书法在中国文化史上占有很重要的地位。书法艺术最蕴蓄地集中融合了中华民族的审美观、哲学意识。更有学者认为书法是中国文化核心的核心。研究书法艺术, 把书法艺术发扬光大是时代赋予我们的一个历史使命, 也是我们义不容辞的责任。而书法教育是高校实现素质教育、审美教育和弘扬中国传统文化的一条重要途径。素质教育的终极目标是培养健全的人格, 而艺术教育是最佳的手段, 书法作为最实用、最简便的民族艺术形式, 在塑造学生品格, 实现内在超越方面, 有着其他艺术无法比拟的特点。理应承担起这一重任。高等师范院校首要的目标, 是培养未来的合格的中小学教师。不但要有渊博的专业知识, 一口标准流利的普通话, 还要写一手漂亮潇洒的“三笔字”, 这是作为一名合格的教师应该掌握的基本技能。这就要求各高等师范院校必须高度重视师范生的书写技能的培训和书法审美能力的培养, 使他们适应今后的工作要求。我们在继续重视专业基础课程的建设的同时, 必须同时重视学生的教师素质的培养, 体现出师范教育应有的优势, 使学生以应有的专业优势, 更好地适应社会的需求, 拓宽就业市场。
2. 实施切实有效的方法促进书法教育的持续发展
一是在思想上的高度重视。这就要求学校领导部门重视书法教育, 学校应充分认识到开展书法教学的现实价值和历史意义。制定相关的方针政策, 完善教育制度, 确保课程扎实有效地开展。要把书法教学作为弘扬中国传统文化、培养学生的综合素质、提高教学质量、进行学科建设、营造办学品牌等的一个重要方面来对待, 还应给予书法教学以应有的地位。
二是书法教师队伍的建设。目前, 很多高校都面临书法教师匮乏的问题。针对这一问题, 首先, 学校可以引进一些书法专业人才, 强化教师队伍。其次, 学校对青年书法教师进行阶段性的培训, 不断提高教师综合水平, 以适应不断发展的需要, 学校还可以聘任一些外校的书法理论、实践功底及都很扎实的教师来本校讲学, 以体现对书法教育的重视。如河南大学书法专业特聘请了本校古文字学专家涂白奎教授, 讲解文字学知识, 加强师资队伍, 因此取得了很好的效果。
三是提高教学质量。首先, 地方高等师范院校的书法教育明确书法教学的目标, 完善课程设置。吸收先进教学理念, 采用高质量的教学内容和多样化的教学方法、评价方式, 提高教学水平和质量, 达到与学科发展较为完善的书法专业课同样系统性的教学水平。
其次, 树立学生正确的艺术观、审美观, 培养学生健康的审美情趣。其次, 学习书法有关基本知识, 培养想象能力、形象思维能力, 提高学生对书法审美形态与审美对象的鉴赏能力。陶冶学生的高尚情操, 促进自我人格和品德的完善。
摘要：随着我国素质教育的全面推进和发展, 书法教育的功能和作用日益凸显, 人们对高校大力推进书法教育的必要性和重要性的认识逐步增强, 目前的教育体制和管理水平还存在着诸多问题, 制约着高等书法教育的可持续发展。
关键词：地方高等师范学校,书法教育,现状
参考文献
[1]韩盼山.书法艺术教育[M].北京:人民出版社, 2001.
地方高等专科学校 篇5
地方高等院校实施质量工程的探索与实践
质量工程建设以课程建设为重点,创新教育为主线,评价机制为导向展开,形成了重视教学、重视质量的良好环境和管理机制,对于实现高等教育规模、质量和效益协调发展,具有十分重要的意义.本文探讨了地方高等院校实施“质量工程”的措施与成效.
作 者：郗霏 刘莹 O永刚 作者单位：徐州医学院,江苏徐州,221000刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G642.0关键词：质量工程 建设重点
地方高等职业院校技术服务模式研究 篇6
关键词：高职院校技术服务地方经济
高职院校的首要任务是培养人才，提高区域内人口素质，为地方经济发展培养高素质技能型人才是其根本目标；另外立足和服务于所在区域并回馈地方社会，促进本地区全面发展，发挥其技术优势为地方经济增长服务，也是其重要职责。
一、高职院校服务地方经济存在的主要问题
1、缺乏准确的办学定位。地方高职院校定位，首先要确定“地方性”、“职业性”、“高等性”三方面具体内涵，从而进一步明确办学定位、专业类别、服务方向等具体内容，做到各安其位。
2、没有清晰的办学思路。目前，许多高职院校在推动“校企合作、工学结合”上重视不够，没有意识到社会服务工作的重要意义，办学理念落后，缺乏市场的前瞻性。在管理中还存在重教学、轻科研服务的观念，一些领导和教师甚至认为搞科技服务自身不具备实力、是浪费办学资源。
3、办学水平有待提高。在高职院校中，多数是从中专、技校升格而成，办学理念还存在原来单纯的教学模式，最突出的就是很多高职院校办学水平低下，管理滞后，缺乏高素质“双师型”教师队伍和管理人才。
4、办学特色不明显。办学特色是高职院校的生命，高职院校的特色主要体现在其“地方性”、“职业性”、“技能性”。“地方性”就是紧密接合地方的经济社会发展，“职业性”和“技能性”是指培养人才的职业素质高、实践技能强。但目前看来，大部分高职院校专业设置趋向于小而全、小而散，人才培养趋向于理论知识的教授，与地方行业、企业互动不够，道德教育和技能培养不够，没有实现专业与地方产业的对接。
二、服务地方经济社会发展是高职院校的根本任务
1、服务地方经济社会发展是国家对高等职业学校学校的基本要求。高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为生产、建设、服务和管理第一线培养高素质的技能型专门人才。这就明确规定了高等职业教育的办学宗旨是为国家的经济建设和社会发展服务。
2、服务地方经济社会发展是高职院校的根本职能。众所周知，高等学校的三大职能是人才培养、科学研究和社会服务。显然，地方性高职院校的职能就是为地方经济建设和社会发展培养高素质的技术应用型人才、承担地方经济社会建设中面临的社会矛盾和技术难题的研究和直接参与地方经济社会建设。
3、服务地方经济社会发展是地方高职院校的应尽义务。地方性高职院校的生存和发展，离不开当地政府政策的支持以及人力、物力、财力的投入，因此服务并回报地方经济社会是高职院校应尽义务，形成与当地产业同存共生、互利双赢、共同发展的良性互动局面。
三、高职院校服务地方经济社会发展的内涵
为地方经济社会服务有着丰富而具体的内涵，高职院校要根据其区域性、职业性和技术性的特点和自身实际，找准服务定位，明确服务目标，为地方经济社会发展做出应有的贡献。
一是开展人才培养。根据德化县经济发展方式转变，工农业生产的技术、产品和管理模式升级转型的需要，对现有从业人员进行新技术、新方法、新工艺和新标准的培训；根据德化县产业结构调整，新农村建设和城镇化建设的需要，对下岗工人再就业和农村劳动力转移进行技术技能培训。
二是提供技术支持。我院一要积极开展先进技术的推广、科技成果的转化和技术咨询工作；二要积极参与行业企业生产设备改造、产品开发、技术攻关和管理创新工作，努力推进工业企业产品的升级换代；三要积极开展经济规划、产业布局和结构调整方面的研究，构建信息资源平台，为政府决策提供依据和建言献策。
三是推动教育发展。高职院校主动开展对中职学校在办学理念、人才培养模式、教育教学改革、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面的指导，促进中职教育快速发展。
四、高职院校服务地方经济社会的途径
1、对接地方支柱产业，优化专业结构布局
地方高职院校要主动根据地方产业结构和市场需求，调整专业结构布局，以适应地方经济发展对各方面技能型人才的需要。一是对接地方支柱产业设置专业和建设专业群。支柱产业是地方经济的领头羊，人才需求量大，设备先进，管理科学，技术含量高，是高职院校专业赖以存在的基础。二是对接地方新兴产业设置专业，新兴产业是产业发展的方向和未来经济的增长点。办好为地方新兴产业提供人才支撑的专业是高职院校可持续发展的基础。三是及时调整专业方向，修订人才培养方案，以适应产业的结构调整和升级转型的需要。
2、跟踪人才市场变化，深化教育教学改革
高职院校要主动深入社会各个行业企业进行调查研究，及时掌握技术应用型职业岗位人才标准的变化信息，深入分析职业岗位（群）对人才的知识、能力和素质结构的要求，深化教育教学改革。修订专业培养方案，改革人才培养模式，科学建立课程体系，更新课程教学内容，改革课堂教学方法，加强实践能力培养，努力提高教育质量，提升学生职业综合能力，为地方经济社会建设提供高素质的技术应用型人才。
3、瞄准企业技术需求，搭建科技研发平台
高职教育是与经济社会联系最为紧密的一个教育层次和类型，一是按照现代企业的高素质技术应用型人才的培养要求，高标准建设各专业的校内实训基地，使之成为满足企业生产要求的产品加工中心和产品开发中心。二是根据地方经济社会发展的需要成立研发中心，教师的科研工作紧密围绕行业企业的生产技术改造、新产品开发、技术攻关、管理创新、体制改革和决策咨询等展开。
4、紧扣社会经济发展，完善职业培训体系
高职院校因其与经济社会的紧密联系而成为其最重要的角色，积极为地方待业和从业人员提供职业技能鉴定和技术培训是高职院校为地方经济社会建设服务的一个重要方面。一是要努力建设好国家职业技能鉴定所，完善职业技能鉴定的种类和等级。二是大力开展应用技术和科技成果转化的培训，使之成为新技术的推广站和科技成果转化的孵化器。三是建立健全以现代企业为骨干的培训实习基地，组建以地方行业专家和校内教授为主体的稳定教师队伍，制定完善以国内外先进技术为标准的技术培训教学计划，完善提高学院的培训条件。
参考文献：
[1]姜玮，何敏芝.艺术类高职教育服务地方文化创意产業发展长效机制的研究[J].教育教学论坛，2012（11）.
[2]杨江云.对地方高职院校办学特色的反思——以福建省市属高职院校为例[J].龙岩学院学报，2011（04）.
[3]毕明生.对地方高职院校办学特色建设的再认识[J].当代职业教育，2012（01）.
[4]高峰.高职院校产学合作的发展现状分析[J].科技创业月刊，2012（02）.
[5]刘志范.高职院校服务地方经济建设的有效路径探析[J].中国电力教育，2010（13）.
[基金项目]福建教育厅社会科学研究项目（编号：JB11471S）
地方高等专科学校 篇7
1. 高职院校开展创业教育是适应当前就业形势缓解就业压力的需要
自高校扩招以来, 高等院校毕业生人数呈逐年递增趋势, 2014年毕业生总人数达到727万人, 再创历史新高。同时, 用人需求结构性矛盾突出, 毕业生就业观念仍需进一步转变。教育部部长袁贵仁强调, 要破除影响高校毕业生就业的体制机制障碍;深化教育综合改革, 增强高等教育与社会需要的适应性;要拓宽就业渠道, 鼓励和引导更多毕业生到基层就业;要强化“双创”精神, 激励高校毕业生创新创业;对于高职生来说由于学历、知识基础等各种原因, 就业形势将更加严峻。所以, 通过大力开展创业教育提高高职学生创业的本领, 鼓励和引导高职学生创业, 不仅能解决就业问题, 还能为社会创造更多的就业机会。对于高职院校来说, 广泛开展创业教育, 推动自主创业, 有助于缓解转型期我国劳务市场的供求矛盾, 让更多的高职学生把学到的知识和本领用到自主创业上。
2. 高职院校开展创业教育可以促进大学生自身的发展
高职院校学生的学历层次相对于本科院校的学生低, 就业压力较本科院校学生大, 在面临毕业就业时选择自主创业的意愿也较强。创业教育的开展是实现学生创业成功的保证, 成功创业是实现个人价值的重要途径。培养学生树立从想当老板———要当老板———能当老板———当好老板的创业意识, 提高学生战胜困难的决心, 培养学生追求卓越、永不止步的创新精神;实事求是、敢于开拓的冒险精神;善于分析、敏锐洞察的执着精神;善于合作、同心同德的团队精神;吃苦耐劳、自强不息的拼搏精神以及刻苦钻研、勤于借鉴的学习精神, 全面促进大学生自身的发展, 实现自己的人生理想。
3. 高职院校开展创业教育, 培养创新创业人才, 助推地方经济发展
创业教育能为地方社会经济发展创造财富。例如, 阜新市是一个因煤而生的城市, 然而随着资源的枯竭, 这个煤炭城市面临着经济的转型发展, 经济转型需要大量的科技、信息类人才, 阜新高等专科学校是阜新市唯一一所地方类高职院校, 同时承担着为阜新经济发展培养科技人才的重任, 而在学校深入开展创业教育培养创新创业类人才, 能源源不断地为阜新地方经济发展输入人才, 为阜新经济发展贡献力量。创业教育的初级目标在于帮助大学生全面了解创业活动, 激发学生对创业的兴趣, 为学生未来的职业选择提供可参考的知识;而创业教育的高级目标在于培养全体大学生的创新精神和企业家精神与素质。高职院校是地方职业类院校, 在高职院校开展创业教育, 必将助推地方经济转型, 为地方经济发展做出贡献。
二、高职院校开展大学生创业教育的途径
1. 在校园营造浓郁的创新创业教育文化氛围
浓郁的创新创业氛围对培养和激发学生的创业意识至关重要。从学生入校开始在专业教育、职业生涯规划、就业指导课程、思想政治理论课程等教育中, 处处渗透创新创业教育理念。充分利用校园网、广播站、校报、QQ群、LED电子显示屏等多种媒介, 广泛开展创业宣传和教育, 为学生提供各种创业项目、创业资源、创业政策等信息咨询和宣传服务, 积极宣传创新创业知识, 普及创业的意义, 在全校营造既崇尚科学又勇于创新、既积极进取又乐于创新创业的文化氛围, 让大学生沉浸在充满创新创业文化氛围的环境中。
2. 将创新创业教育课程纳入学校教学计划, 成为学校必修课
高职院校要把创新创业教育课程列入教学计划, 成为学校必修课程, 使创业教育真正进课堂、进学生头脑。创业教育要以专业教育为依托, 构建跨学科的创业教育课程体系。创业课程培养的是学生从事创新创业所要具备的基本能力, 包括培养创业教育所需的各种能力、素质和意识的知识。学校应结合高职学生特点和教学需要, 及时调整授课时间、授课方式和授课内容, 将理论与实践相结合。例如, 阜新高等专科学校创业教育课程设置: (1) 课程内容涵盖创业基础知识、创业项目选择、创业基本流程、大学生创业的优惠政策等知识。 (2) 授课方式由大班授课方式逐渐向普遍培养学生的创新创业意识到培养创业精英 (有创业想法的学生成立创业班) 模式转化, 由专业教师带动学生一起实现创业。将创业教育基础知识面向全校学生, 经过讲授之后将真正有创业想法的学生集中起来进行系统创业培训。 (3) 不断探索新的教学方法。由理论讲授向参与式、项目式、体验式的个性化教学、实践教学、信息化教学及创业典型经验介绍、参观创业孵化基地等方式转化。充分发挥学生的积极性, 调动学生参与创业教育课堂、参与创业实践的积极性。
3. 提升创业教育师资队伍水平, 进一步提高创业教育质量
一支结构合理、专业化的创业教师队伍是有效开展大学生创业教育的重要保证。为使创业教育课程收到实效, 高职院校必须成立创业教育教研室, 配备专职教师负责此项工作, 并及时组织相关教师参加各级各类创业培训, 同时, 选送优秀教师到企业挂职锻炼, 参与企业经营, 了解企业运作模式, 使创业教育师资队伍相对稳定;聘请成功创业的企业家为兼职教师, 为学生开设专题讲座、经验交流互动会, 逐步建立一支专任为主、专兼结合, 有一定规模、具备创业知识及创业实战经验的高水平师资队伍。例如, 阜新高等专科学校在创业教育教研室的组织下, 每年都有教师参加全省、全国的创业师资培训, 经过培训有四名教师获得SIYB师资培训证书, 一名教师获得KAB证书;每月进行一次创业教师的教研活动, 讨论教学内容及教学方法的改革;聘请校外成功创业的企业家和毕业生作报告, 向学生传授成功创业的经验。
4. 组织开展形式多样的创业教育系列活动
为了营造创业氛围, 激发学生的创业意识, 调动一切有利因素通过开展形式多样的创业系列活动提升学生的创业能力。例如, 阜新高等专科学校每年都组织面向全体学生的创业计划大赛, 通过系部选拔赛推选优秀选手参加校级复赛, 通过复赛层层筛选组织全校总决赛, 最后将优秀的创业项目推荐参加全省的比赛, 整个比赛过程持续一个月左右。其次, 为使创业大赛效果更好, 在赛前专门对参赛选手进行“一对一”专业指导, 使比赛更具观赏性和可操作性。同时, 还积极探索和开发适合高职学生创业的培训项目, 到目前为止, 已经开展了创业的GYB和SYB培训项目, 采用“激发学生的头脑风暴”、“以学生为中心”、“在做中学”等培训方式, 以唤起学生的创业意识, 从熟悉商机到熟悉创办小型企业的流程为培训内容, 使具有创业意向和具备创业基本条件的学生坚定创业信念, 掌握创业基本知识技能, 在培训中体验真实的商业环境和商业行为, 提高抗风险能力和实际操作能力。
5. 建立与完善大学生创业孵化基地
大学生创业孵化基地是一种新型的社会经济组织, 它是为大学生在研发、生产、经营的场地, 通讯、网络和办公的设施以及在教育培训、信息咨询、政策、融资、法律等方面提供有力支持的独立运行经济实体。大学生创业孵化基地的建设, 对于帮助大学生自主创业, 缓解社会就业压力, 提高大学生创业能力, 培育创新型人才起着积极的作用。大学生创业孵化基地的重要功能就是为培育一批批自主创业人才创造孵化条件。一些在校大学生可能由于各种原因, 暂时不具备创办企业的客观条件, 但已经选择好创业项目, 创业孵化基地可以为这些学生提供模拟创业的平台和条件。学生通过亲身磨练体会创业的过程, 从中积累创业的经验, 为未来真正创业打下良好基础。
参考文献
[1]毛杰, 李翅.大学生创业教育普及性研究[J].中国成人教育, 2009 (13) .
[2]陈树生.创业教育应纳入高校课程[N].光明日报, 2005-06-29.
[3]张景胜, 储旭东.创业教育与专业教育的关系[J].教育教学论坛, 2012 (10) .
地方高等专科学校 篇8
关键词：地方高校,学报,专业化,栏目策划,纺织高校
专业化栏目是地方高校学报的基本组成部分, 表现了学报的主要思想内容与专业特点。做好地方高校学报专业化栏目策划, 不仅要结合学报创办的宗旨, 还要充分考虑知识市场与读者的需求, 做到特色鲜明、可读性强。专业化栏目是学报作为传播媒介发挥出社会职能的关键性因素, 也是学报核心竞争力的来源。
1 地方高校学报专业化栏目策划的含义和必要性
1.1 高校学报栏目策划的含义
高校学报的栏目策划, 就是整理现有的信息资源, 对栏目进行前瞻性设计与创新性操作, 并依据读者的反馈信息, 对栏目内容进行灵活调整。高校学报栏目策划旨在发掘出研究对象的学术价值, 选出适合的时机与方法, 将学术研究成果推广开来。栏目策划是高校学报的重要构成元素, 其策划过程必须联系刊物宗旨、学报定位、学术理念等多种因素, 围绕国家方针政策稳步进行。优秀的专业栏目必然需要精心设计才能产生, 地方高校的专业栏目策划主要包含了选题策划、组稿策划、稿件组发等多项环节, 其中最重要的环节就是主题策划。在策划过程中, 要把以上几大要素紧密结合起来, 使栏目策划达到最为理想的效果。
1.2 高校学报栏目策划的必要性
首先, 栏目策划活动要求学术传播关系发生转变, 由“传者本位”变为“受者本位”。根据受众的反应是否良好, 可以判断传播是否有效。媒介传播观念改变以后, 学报编辑的职责与功能也会随之发生改变。编辑应当承担起“策划人”的工作, 充分满足受众的知识需求。其次, 高校学报要想提升自己的竞争力, 就要创办出具有代表性的专业栏目。要打造专业栏目, 提升文章质量, 树立起良好的公众形象, 加强学报的社会关注度与公信力。所有期刊都存在自己的优点和缺点, 高校学报要学会扬长避短, 做好特色栏目策划工作, 在优胜劣汰的市场中占领一席之地。
2 地方高校学报专业化栏目策划的原则
2.1 符合刊物宗旨
刊物创办的宗旨是高校学报的核心思想与发展目标, 如果脱离了刊物宗旨, 则学报专业栏目就失去了根基和本源, 也无法发挥出应有的作用。学报栏目要以刊物创办宗旨为指导思想, 并要随着社会与行业的发展逐步调整、完善。因此, 进行高校学报专业化栏目策划, 必须保证栏目内容和刊物宗旨相一致, 符合学报风格的发展变化需求。
2.2 顺应时代发展
高校学报编辑要以学科的实际发展需求为基础, 准确地找到学术市场的相关热点, 坚持开拓创新, 拒绝人云亦云。要给专业化栏目以确切的定位, 用长远的眼光展望该学科的前景, 立足于文化市场与学术市场, 打造出更多高品位、高质量、高价值的学术作品, 把当前最为先进的学术文化和科技成果展现在读者眼前, 使读者能够掌握该领域发展的最新信息。
2.3 满足市场需要
当前社会处于市场经济时代, 要求高校学报要直接投入知识与信息的挖掘、传播、运用等环节中, 摆脱以往的封闭式办刊形式, 走到社会经济发展的前沿, 配合读者的需要, 服务于市场经济建设。地方高校学报不仅要重视栏目的质量, 还要让栏目拥有一定特色, 把信息资源与多方面优势集为一体, 在市场上站稳脚跟。编辑在进行专业化栏目策划时, 要先给读者定位, 然后培养出一支优秀的作者队伍, 展开选题策划, 确立学报主题。此外, 还要具有敏锐的学术感, 能够抓住最新的学术信息, 构思出更有深度的专业栏目, 从而体现更高的学术价值, 彰显学报的影响力和权威性。
2.4 展现个性特点
专业化栏目策划是学报编辑的具体手段, 也是展现学报学科个性的有效途径。例如, 成都纺织高等专科学校学报中, 有“纺织科学与工程”这一栏目, 该栏目把从事纺织业生产的各项先进技术作为重点研究对象, 将科学和探究有机结合起来, 以纺织教学需要为主导, 坚持理论和实践相结合, 引入国内外纺织行业发展的最新科技情况, 打造出了“高密度、大容量、重实践”的独特栏目风格。
3 地方高校学报专业化栏目策划方法
3.1 把专业化特色栏目作为办刊突破口
科学策划高校学报, 可以把一些特色栏目作为办刊突破口。高校学报的专业化特色栏目大致可以分为5 种类型。第一, 本土主导型栏目。这种栏目大多是以学报刊物创办地为基础, 研究当地的历史、文化、资源等背景, 并将散落于学术界的多种研究成果集中在同一个栏目内。这一特色栏目的主题要开门见山, 以本土资源为核心, 挖掘并分析本土相关信息, 体现具有地方特色的人文风貌。例如, 成都纺织高等专科学校就是结合了西部地区纺织技术的历史、文化以及纺织业在当地的发展历程等, 创办了专业化的本土纺织业特色栏目, 服务地方经济的发展。第二, 时代主题型栏目。这种栏目是结合当前社会的发展主旨, 探索相关学术领域的发展趋势, 并经由深入策划与专业选题, 积极打造内容丰富的专业化特色栏目。这类栏目大多具有较强的时代气息和较高的学术价值, 是整个学报的思想精髓所在。例如, 成都纺织高等专科学校学报结合目前社会纺织业的发展现状和趋势, 研究并探讨了纺织教学未来的方向和手段, 创办了新型织机、现代染整等, 专业化的纺织业时代栏目, 顺应行业发展需求的主题型栏目。第三, 区域定向型栏目。这种栏目是将学报主题定位在某个区域内, 选出一种或几种专题进行研究。在学报栏目中, 可以单独设置或分开设置几种具有浓厚区域空间色彩的栏目, 并以显著的地域性标题为主导, 创造出丰富多彩的栏目内容。例如, 成都纺织高等专科学校学报坚持对纺织行业进行可持续发展研究, 将学报栏目细化, 使之能够为区域经济发展提供服务。第四, 学科拓展性栏目。这一栏目是依靠办刊院校在国内强大的技术基础和学术依托, 深入开拓出有关学科主题, 其栏目内容独具匠心, 优势明显, 能够实现多个学科相互交融, 并随时推陈出新。例如, 成都纺织高等专科学校学报将纺织品设计、纺织品印染、纺织品检测、纺织品贸易等学科综合起来, 创办出具有专业特色的学报栏目, 显示出这些优势学科在纺织领域的重要影响。第五, 立意导向型栏目。这一栏目通常是跳出了地域的圈子和局限, 让编撰者根据自己的学术意向和兴趣, 把握住某一学术问题的核心与发展前景, 独树一帜地建立起学报专栏。例如, 成都纺织高等专科学校学报针对“纺织品染色技术”“玻璃纤维”等学术问题, 创办了立意导向型的学报专栏, 专门研究纺织品的相关学术问题, 内容新颖且具有多元化特征, 在纺织行业产生了一定影响。
3.2 实行专家约稿, 促进栏目发展
专家经过多年积累, 通常拥有了较为丰富的工作经验以及可观的研究成果, 有的甚至成为了某个学科或领域的核心人物。地方高校学报如果能够联系专家约稿, 就可以借由专家的名气提高学报的名气, 从而促进专业化栏目发展。
向专家约稿, 首先可以开门见山, 直接对专家说明自己的意图。这种约稿方式简单直白, 能够在短时间内完成, 且见效很快。但该方法仅适用于性格较为直爽的专家。在为专栏约稿时, 要注意挑选专家容易感兴趣的主题, 专家如果认为该选题有一定创新价值, 且与自己的研究方向一致, 就会主动答应下来。直接约稿可以采用学术会议等方式, 以便获得与专家面对面沟通的机会。
在对专家约稿时, 一定要有锲而不舍的精神, 不能轻言放弃。编辑的诚意一旦打动专家, 专家就会拿出优秀作品, 支持学报栏目发展, 这类高质量的文稿可以优先予以编辑出版。
此外, 聘请在国内该研究领域知名的专家学者成为刊物的学术顾问, 一方面有利于为刊物的学术性把关, 另一方面也可利用这些专家的资源为栏目发展推荐适宜的学术文章, 促进刊物的长远发展。
3.3 利用互联网进行学报专业化栏目策划
当今社会已经进入全面网络化时代, 要做好地方高校学报专业化栏目策划工作, 就要学会利用互联网, 建立起适于学报栏目策划的采编平台。各方作者都可以通过这一平台, 进行信息咨询、在线投稿等活动。学报编辑也可以在网络平台上审稿, 并及时做出反馈。网络平台除了能够提高栏目策划效率外, 还能为高校学报开拓更多宣传途径, 提高学报的知名度。作者通过互联网, 可以更深入地了解到学报栏目的相关内容, 还可以直接阅读到学报上刊登的文章, 这样一来就能吸引更多读者向学报投稿、荐稿。
此外, 学报编辑还可以利用互联网搜集各种相关信息。在对学报专业化栏目进行策划时, 通常需要用到数量庞大的专业信息。编辑可以运用网络, 发掘并整理出学报专用的数据信息库, 做到有的放矢, 为学报专业化栏目的策划工作打下坚实的理论基础。
作为学报编辑, 还需要全面了解相关学科的最新进展情况, 以及专业热点导向。编辑可以登录相关网站, 查找与学报学科相关的最新知识和动态, 以便随时掌握学科的发展方向, 做出正确的选题策划。例如, 成都纺织高等专科学校学报编辑在策划专业栏目时, 关注了“中国纺织学术年会网”以及“纺织中国在线”等网站, 根据网站的最新信息, 对学报专业栏目进行了科学合理的策划, 确保了栏目内容的时效性和科学性。
同样, 利用互联网还可以找出热点关键词, 进行热点研究。编辑通过知网等学术网站, 可以搜索到近期点击量和引用量较高的文章, 并据此判断出热点导向。
如果一些学术文章在近期引用量很高, 说明其内容是现阶段人们广泛关注的热点。例如, 成都纺织高等专科学校学报编辑在网上查找了以下内容:第一是与纺织专业相关的引用数较高的文章, 第二是自己学报文章的引用情况。通过对这些信息的了解, 编辑掌握到了各种学术会议、专家研究的最新科技发展方向, 并从中挖掘到纺织业和纺织教学的许多热点、焦点问题, 将其记录下来, 展开综合分析, 最后准确地找到了专业化栏目的策划方向。
4 结论
现阶段, 我国知识经济快速发展, 期刊市场十分繁荣, 各大高校学报要深入了解科学技术、知识体系、文化趋势等多方面内容, 用心做好地方高校学报专业化栏目策划工作, 体现出学报的前沿化、地域化、研究水平等特征, 打造个性化专业栏目, 弘扬创新精神, 积极策划出更具科学价值的学报栏目。
参考文献
[1]韩芳.2014年高校学报研究述评[J].阴山学刊, 2015 (2) :106-111.
[2]温优华.地方高校学报特色栏目的可持续发展——以“潮学研究”栏目为例[J].韩山师范学院学报, 2015 (4) :98-104.
[3]廖哲平.论当下高校学报的栏目策划与编辑意识[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版, 2016 (1) :149-155.
[4]徐铭瞳.论高校学术期刊的特色化建设[J].长春工程学院学报:社会科学版, 2010 (3) :58-60.
地方高等专科学校 篇9
1 重“德”
大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。医学教育, 德育为先。这既是高等教育的共性要求, 也是医学教育的特殊要求[1]。
一名优秀的医务工作者, 不仅应具备扎实的医学专业知识和精湛的医疗技术, 更重要的是具有高尚的医德和全心全意为人民服务的精神, 具备热爱生命、敬畏生命、善待生命的职业操守。在“以德育人, 德育为先”理念的引领下, 我校倡导“以爱心做人, 以忠心成人, 以诚心做事, 以信心成事”, 大力推行“以德育人, 全员育人, 做人育人”的“三育人”德育机制, 逐步摸索出一套适合我校自身特点、符合医学高等教育规律的德育模式。一是诵读经典, 庄严宣誓, 激发学生使命感, 培养医德。我校每年都组织开展新生开学典礼、实习宣誓大会和毕业典礼等活动, 引领全体学生诵读孙思邈《大医精诚》节选内容, 让学生明确什么是医德, 怎样才能成为一名苍生大医。以国家教委高教司《医学生誓词》为蓝本, 组织医学生宣誓仪式, 使医学生时刻牢记自己的使命和职业操守。二是开展诚信教育, 建立学生诚信档案, 实现了诚信考试零作弊。三是师生集体观看“感动中国”“最美乡村医生”“最美孝心少年”视频, 通过师生解读、撰写观后感和日常生活学习中的践行, 让学生有追求、思奉献、懂感恩。
“以德为先”的育人理念和特色德育模式让我校精神文明之花结出了累累硕果, 涌现出了全国“孝老爱亲”道德模范张晓, “最美白衣天使”陈凤娟、牛雪莲, 获得“感动甘肃2010十大陇人骄子”提名奖的胡佐周等人物, 学校先后荣获“全国卫生先进单位”“省级文明单位”等国家级和省级荣誉称号20多项。
2 励“志”
古人曰:“志不立, 如无舵之舟, 无衔之马, 飘荡奔逸, 终亦何所底乎。”多数学生在入学的新鲜和激动过后, 茫然与困惑渐渐涌上心头, 无聊与空虚也如影随形。当代大学生一方面感觉自己生存的环境压力比较大, 对前途忧心忡忡;另一方面又缺乏志向, 一天到晚浑浑噩噩, 空虚、茫然、郁闷、无聊, 可谓空洞的眼神、焦灼的灵魂、荒芜的精神家园[2]。
为了践行“让学校发展, 让学生成才”的办学宗旨, 树立“勤奋、敬业、创新、笃行”的良好校风, 形成“立德、博学、勤奋、进取”的学风, 实现人才培养目标, 我校以榜样为引领, 以活动为载体, 以践行为目的, 全方位、多角度开展励志教育。一是“学模范, 树榜样”。大力宣传全国“孝老爱亲”道德模范张晓同学从小挑起家庭重担, 精心侍奉瘫痪母亲, 坚持完成学业的感人事迹和“玻璃女孩”胡娟娟身残志坚、自强不息的精神, 号召全体学生以他们为榜样, 学习他们自立自强、乐观向上的人生态度和精神。二是丰富活动内容, 创新活动形式, 拓展励志教育。狠抓日常管理, 坚持周日晚主题班会、周一升国旗仪式、周二晨会、周三至周五出早操制度。主题班会坚持弘扬主旋律、突出高品味、明确针对性的原则, 围绕学生学习、生活的方方面面, 开展人生、理想、责任、使命大讨论, 交流学习经验, 分享生活感悟, 解决问题和困难。周一早晨举行升国旗仪式, 全体师生参加, 聆听国旗下的演讲, 进行爱国主义教育。周二晨会, 风雨无阻, 各系组织围绕专业学习、文明礼仪、行为习惯、制度纪律、孝亲敬长、环保节俭、安全防范、诚信做人等主题, 通过讲解、演讲等形式教育引导学生。无论寒暑阴晴, 周三至周五学生都要着校服, 戴校徽, 整齐列队, 做广播体操, 锻炼身体, 锤炼意志。三是支持学生积极践行, 强化励志教育实效。倡导“我喜欢改变自己”, 鼓励学生“每天上好一节课, 做好一件事, 帮助一个人”。要求学生参与校园美化净化活动, 每当晨曦初照或夕阳西下, 校园里随处可见学生打扫卫生的身影。
3 拓“识”
大学教育的根本任务是培养人、造就人, 将学生转化为能适应环境生存的社会人或文化人[3]。教学是大学培养人才的主渠道。教学理念上, 突出体现以学生为主体, 以教师为主导, 以学法指导、知识技能应用、工学结合为特点, 体现医学高等教育和职业教育规律。教学内容上, 参照职业资格标准和岗位任职要求, 改革部分专业原有课程体系和教学内容。课堂教学中, 提倡学生想什么比教师想什么更重要, 学生干什么比教师干什么更重要, 学生说什么比教师说什么更重要, 教给学生方法比教给知识更重要。
在注重教学、加强医学专业课程教育的同时, 通过开设选修课、专家讲座、医院见习、社会实践等形式拓宽学生视野, 增长见识, 提升能力。国学经典、音乐鉴赏、现代礼仪等人文、社会艺术学科和中医养生学、医药市场营销、医学英语等医学边缘学科选修课的开设, 丰富了教学内容, 拓宽了学生知识面。我校定期组织来自不同行业、院校, 具有不同专业背景的专家教授开展学术讲座, 提升学生综合素质。组织学生去附属医院观摩, 安排临床带教教师现场教学, 将课堂教学与医院见习结合起来。鼓励学生充分利用假期, 积极参加社会实践活动, 开展家乡遗传病调查, 组织“追思先贤, 义诊下乡”等活动, 培养学生的职业操守和团队合作精神。
4 强“技”
工欲善其事, 必先利其器。优秀的医生, 除了有德、有识外, 还必须具有精湛的医术。医学教育, 能力为重。实践教学是保障和提高医学教育质量的重要环节和必要手段[4]。
为了强化实践教学环节, 规范医学生临床能力培养, 全面提高医学生临床实践能力, 推进实践教学内容和模式改革, 我校从4方面着手, 抓好临床实践教学工作。一是建设一支高素质、高水平的临床带教教师队伍。高水平的临床带教教师队伍是保证高质量临床实践教学的关键。我校始终坚持人才强校理念, 科学制订临床带教教师队伍建设规划, 优化临床带教教师队伍结构;严格临床带教教师聘任制度, 明确教师职责;大力加强临床带教教师师德师风、医德医风建设。二是狠抓实验实训室建设, 修订临床能力培养标准, 确定了11个专业必须掌握的专业技能项目, 引导和鼓励学生早临床、多临床、反复临床, 利用课余时间走进实验室, 参加职业技能培训, 逐步实现专业实践课时不少于总课时50%的教学目标。三是继续加强附属医院建设。医学生近一半的学习时间在附属医院, 附属医院是医学教育不可或缺的重要组成部分, 是开展实践教学的主阵地。我校不断探索附属医院建设模式, 并有计划地开辟新的教学医院。四是加强实习过程管理, 定期组织实习检查, 要求学生在实习医院上晚自习, 写实习小结, 确保实践教学效果。
5 文化育人
大学的出现是为了继承文化、传播文化、创造文化, 通过文化的继承、传播和创造, 促进受教育者社会化、个性化、文明化, 从而塑造健全的人、完善的人。大学的教育教学过程实际上是一个有目的、有计划的文化过程。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人, 说到底都是文化育人[5]。
校园环境是文化育人的物质载体。我校中心雕塑“铸心”提醒师生要以爱心对待患者, 以信心对待自己, 以诚心对待朋友, 以责任心对待工作。针灸鼻祖皇甫谧、苍生大医李时珍铜像, 医学生誓词碑, 孙思邈《大医精诚》节选铭文等诸多景观无一不昭示着医学院校特色, 潜移默化地影响着学生。
格调高雅、特色鲜明的校园文化活动是实现文化育人, 提升学生综合素质的重要途径。经典国学知识竞赛、“中国梦我的梦”演讲比赛、“红五月”校园文化艺术节、宿舍文化节、校园歌手大赛、读书月、临床操作技能大赛、护士礼仪比赛、针灸技能大赛、校园武术交流大会等各种特色校园文化活动的组织与开展, 为学生能力的锻炼、才华的展示提供了机会和平台, 丰富了学生校园生活, 提升了学生综合素质, 处处彰显着育人理念。
摘要：地方医学高校只有在办学过程中不断探索和形成适合自身特点的人才培养理念, 重“德”励“志”, 拓“识”强“技”, 文化育人, 才能实现人才培养目标, 彰显自身办学特色。
关键词：地方医学高校,人才培养理念,办学特色
参考文献
[1]袁贵仁.落实教育规划纲要服务医药卫生体制改革开创医学教育发展新局面[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2011-12/13/c_122413234.htm, 2013-12-10.
[2]王贞志, 马奇珂.如何对青年进行励志教育[J].中国青年研究, 2006 (8) :85.
[3]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.
[4]教育部, 卫生部.关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/24/info1238464888775504.htm, 2013-12-14.
地方高等专科学校 篇10
一、创新创业教育的思路及培养模式
大学生创新创业能力的培养是以获取基础知识为依托, 以提高创新创业素质为核心, 以发展创新创业能力和创新精神为目标。充分体现了现代大学生创新创业能力培养活动的框架结构和基本活动项目。为此, 要最大限度地发挥大学生自身知识潜能, 提高大学生的自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等, 然后提升自身知识和能力, 形成良好素质, 再与自身综合的能力整合, 从而激发创新精神并形成创新创业能力。使得创新精神牢固心中, 创新创业能力得到提高, 形成创新应用型人才。在实际培养过程中, 还应该考虑学生个体差异等因素, 对创新创业人才培养的周期适当调整。要牢固树立创新创业能力和创新精神是创新人才产生的内在条件, 是高等学校培养创新创业人才的最终目标。学生要在创新能力培养上遵循“兴趣驱动、突出重点、重在过程”的原则, 推动以学生为主体的创新创业训练内容改革, 调动广大师生的主动性、积极性, 还要充分尊重学生个性化发展和兴趣。
(一) 根据学校特点实时调整培养方案和办学模式
高等学校是以人才培养为主要任务, 要以学生为本, 妥善处理好培养目标、培养体系、培养方法、师资力量和学生社团活动之间的相互关系, 要直接和间接渗透作用于创新创业能力培养的各环节中。实时调整培养方案, 应是大幅度提高实践学分比例, 改革教学方法和手段。可根据学生自身专业的特点, 体现创新创业能力培养的目标, 对学生进行个性化培养, 因材施教, 包括学分置换与学籍异动, 提高学生自主学习的兴趣与积极性。
创新创业教育培养方式是多种多样的, 既可以通过组织本科学生进行理论知识学习和基本技能训练获得, 也可以参与创新教育活动, 在教师的指导下进行探索性、研究性的实验项目中发现来丰富学生的实践技能, 培养学生的创新意识、创新创业能力和团队合作精神, 使学生所学的知识得到巩固和提高, 使创新教育培养有的放矢, 事半功倍!
(二) 改革传统实验教学体系
要应对新的形势, 必须有新的教育观念。通过对近几年来创新创业教育的思考, 我们除在理论教学中渗透并行式培养模式外, 还尽量多的增设综合性、设计性实验项目, 引导学生参加大学生创新创业训练计划项目和学科竞赛, 鼓励学生参与实验教学设备的改造和教师的科研项目。在实践教学环节渗透创新创业教育理念, 改革实践教学模式、内容与方法, 改进传统的演示性、操作性实验教学内容, 以多内容、多形式的综合设计性实践训练模式替代简单的实验教学模式, 提高学生的综合运用知识体系能力。调整实验教学中心和专业实验室的设置, 保证在实验项目的设置上更加合理。鼓励学生在校期间能够参加一项科学研究训练或能够撰写一篇科研论文。学校要做好顶层设计, 制定相关制度, 探讨创新创业教育教学方法、实践方式和考核模式, 将创新创业教育摆到人才培养的重要位置。
(三) 实行创新教育与实践教学并行培养模式
根据不同学科教育的特点, 特别针对理、工科类专业实践性环节要求较强的实际情况, 可以将专业教学分成专业基础课学习、专业课学习、毕业论文 (设计) 三个主要教学阶段。另一方面, 在实践教学中, 培养学生的创新意识、创新能力, 将学生培养过程分为创造意识培养、创新思维与能力训练、综合训练三个层次, 分别渗透到人才培养过程中, 如图1所示。
创新创业教育要注重实施环节的安排, 在课堂理论教学、实践操作环节、课外实践活动、课程设计、毕业论文 (设计) 各教学环节中全面渗透创新创业教育。将创新思维融入学生全学程, 贯通理论与实践教学的始终, 对新学期入学的新生, 聘请学院资深的教授讲解本专业的发展前景和现状, 让学生知道学习过程中要注意的知识体系和专业特点, 对将来工作去向和在校期间学习的主要内容有一个初步认识, 通过参观实验室教学设备让学生有个感性认识。随着培养过程的深入, 使用这些实验设备, 并有机会改进。
提高学生参加科技活动的积极性, 组织大学生参加各类学科竞赛、大学生“挑战杯”竞赛和“互联网+”创新创业大赛, 使得部分同学因为积极参加科研活动, 创新创业能力大大提升, 不仅在毕业论文 (设计) 环节中表现优异, 而且在毕业后求职过程中显示出较强的竞争优势, 获得了非常好的职位和薪金, 对于考研的同学在研究生复试中招考单位也给出较高评价。
二、创新教育在地方高等学校教育中的定位
(一) 统一认识, 明确指导思想
从目前来看, 创新创业能力的培养是地方高校的培养人才的薄弱环节。素质是先天生理基础受到后天环境教育影响, 通过个体自身的认识和社会实践, 所养成的相对稳定的身心发展的基本品质, 一些具备较高素质的人, 能够使知识和能力更大效率地发挥作用, 从而促进知识和能力进一步提升。知识、能力、素质是辩证统一的, 全面注重素质教育, 就要重视创新能力的培养, 才能适应新时期经济社会发展对创新应用型人才的需要。
(二) 要确立以学生为本的思想
学生个性化发展是创新能力培养的出发点和落脚点, 树立以学生为本的教育思想和理念。应尊重学生的个体特征和个体差别, 重点培养学生的社会责任感, 创新精神和实践能力。
首先, 是探索精神的培养, 坚持对知识再次发现的探索式的学习观念, 保持学生拥有科学研究精神。其次, 要注重素质和综合能力的培养, 能够将现有所学知识融会贯通, 进行合理的搭配, 以产生新的知识, 也可以将知识进行分解后再组合, 产生新的功能、内容和价值。第三是创新意识和创新能力的培养优先考虑创新意识, 由此可以产生创新行为, 通过创新行为形成创新能力。
(三) 创新教育在日常教学工作中的定位
采用理论教学、基础实验教学和创新实验教学并重模式。首先要保证理论教学和基础实践教学的完成质量, 在学生学有余力的情况下, 进行创新教育, 同时要尊重学生的兴趣和市场需求, 要以“能力本位, 技能优先”为主导思想, 建立完善的考核方式、考核标准和学分积累与转换制度;全面提高创新教育基地的管理水平和技术水平。学生要重点在技术与产品方面进行创新结合, 实现大学生创新创业教育的良性发展。
三、创新教育要注重社会的需求, 完善日常工作制度
大学生创新创业能力培养是一个系统工程, 涉及到学生专业教育、实践动手能力培养等诸多方面, 学校要统筹安排, 全员实施, 靠某一个教学单位或者一个职能部门是难以完成创新教育的。创新能力的培养一般由学校各相关教学、科研单位、职能部门齐抓共管来完成, 组织分工明确, 协同创新, 共同完成培养学生创新能力的任务。同时, 社会对创新创业人才的需求是学校培养学生创新创业能力的标准。培养出的创新创业人才要能够得到社会的认可。所以, 要求学校实行开放式办学, 与社会保持密切联系, 努力把握市场新需求, 减少人才培养知识体系的滞后性, 为经济社会培养应用技术型创新创业人才。
在市场经济的背景下, 创新教育要有好的激励政策, 良好的、健全的激励机制可以正确的引导广大师生积极地参与到创新教育中来, 能够使得学校的创新教育事业健康、稳定的发展。创新创业教育过程中, 指导教师起着举足轻重的作用, 积极引导有能力、责任心强的教师尤其是青年教师参与, 可以有效的保证创新教育水平和学生参与创新创业的积极性。要鼓励教师参与到创新教育过程中, 并在政策上给与倾斜, 如在职称评定方面给与支持, 指导教师指导学生竞赛获奖要有奖励, 指导大学生创新实验计划项目等, 可以作为业绩突出教师对待。根据项目的完成情况对指导教师认定教学工作量;学生可以获得相应的创新与素质拓展学分;还要保证创新活动经费足额到位。对于项目研究成果以论文形式在学术期刊上公开发表或参加学科竞赛获奖的, 学校制定相关奖励机制, 按照相应级别进行奖励并认定科技创新与素质拓展学分。
四、结束语
学生的创新教育思想是创新能力的内部条件, 还要解决好外部环境的影响及指导教师的有关因素, 经过多年的实践证明, 只要全校上下齐心合力, 制定相关的激励机制, 可以大幅度提高学生的创新意识与实践动手能力, 通过以学生为主体的本科应用型人才培养, 调动学生学习的主动性、积极性, 激发学生的创新动力和创业激情, 同时在创新实践活动中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法, 提高其创新实践能力, 一定能为社会培养出大批生产、建设、管理、服务一线的创新应用型技术人才。
摘要：从地方高等学校培养创新创业应用技术人才实际操作模式出发, 结合目前国家创新创业教育新思路, 对地方高等学校创新创业教育模式进行了论述, 并对它与实践教学及理论教学的关系进行了分析, 并论述了创新教育在地方高等学校的地位。
关键词：创新能力,培养模式,实践教学
参考文献
[1]王琼, 声德策, 陈雪梅.项目驱动下的大学生创新创业教育.实验技术与管理, 2013, (06) :99-101.
[2]黄林楠, 丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索.高等工程教育研究, 2010, (06) :158-160.
[3]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈.教育理论与实践, 2011, (5) :12-14.
