沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

关键词： 外因 教师 教育 教学

沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划（共6篇）

篇1：沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

一、指导思想

以邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，以《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》和《暂行规定》为依据，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，全面提高教师实施素质教育的能力和素养，促进学校的改革和发展。为实现“省内一流、名校目标，为争创省五星级普通高中提供有力的队伍保障。

二、具体目标

通过开展教师职业道德教育活动，在全校教职工中形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的崇高师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使教师成为公民道德的楷模，使我校成为教育行业的楷模，让学生满意、家长满意，社会满意。

三、活动组织

成立一中教师职业道德教育活动领导小组

组长：申有利

副组长：高志超马泮欣

成员：由各处室主要负责人组成四、师德标准

要求全体教职工在履行岗位职责和执行过程中努力做到“八要”，“十不”。

“八要”是：

1．要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力践行“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针政策，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉依法施教。

2．要热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教育书人，注意培养学生良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，自觉增强服务意识，全面履行岗位职责。

3．要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。对学生严格要求，耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。

4．要树立优良教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，积极探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

5．要关心集体，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，维护学校荣誉，共创文明校风。

6．要主动与学生家长联系，积极宣传正确的教育思想和科学的教育

方法，认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持与配合。

7．要坚守高尚情操，发扬奉献精神、敬业精神，自觉抵制社会不良风气影响。

8．要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，作风正派，以身作则。

“十不”是：

1．不参与赌博等违反社会公德的不健康活动。

2．不传播有害学生身心健康的观点和思想。

3．不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生。

4．不公开排列学生的考试名次，不擅自停学生的课。

5．不强制、诱导学生及其家长购买教学辅助材料和各类商品。

6．不动员或暗示学生参加校内外收费的各种补习班、特长班或兴趣小组等活动。

7．不训斥、指责学生家长，不向学生、家长索要礼品、钱财。

8．不在上课时间使用任何通讯工具。

9．不在酒后进入课堂或在校园内抽游烟。

10．不利用职务便利从事以营利为目的的有偿家教。

学校每学期组织学生、家长和教师进行一次教师师德师风、教学水平评议活动。测评汇总结果将作为教职工学期或考核奖惩、申报职称和授予各类荣誉称号的重要依据之一。

五、活动内容、措施及时间安排

1．学习教育（9月—10月中旬）。组织教职工认真学习《暂行规定》和有关教育法规，大力弘扬敬业、爱生、奉献精神，进一步增强广大教职工依法治教、以德治教的意识。采取集中学习宣讲与个人自学交流相结合的方法，确保学习质量。利用假期、政治学习和各种会议对教师进行培训，围绕素质教育和职业道德，开展座谈、讨论、征文、演讲等活动，要求每个教师都要有读书笔记，学习心得，促进教师思想观念的转变。

积极开展“育人为本，热爱学生”主题教育，向身边的好集体、好校长、好党员学习。大力培树和宣传师德先进典型，发挥榜样示范作用。充分利用校刊、广播电视、校园网、板报等宣传阵地，开展“拜师结对”和青年教师说课竞赛、基本功竞赛活动，促进青年教师尽快成长。

加强教职工社会公德和家庭美德教育，结合今年第20个教师节组织“社会尊师重教，教育回报社会”活动，宣传新风，弘扬正气，引导广大教师真正做到学为人师，行为示范。

2．对照检查（10月下旬－11月）

在学习教育提高的基础上，通过召开学生、家长评教评学座谈会，个

别谈心，发放调查问卷等多种形式，广泛征求意见，及时反馈信息。要求每位教师按照教育法规及《暂行规定》的要求，进行自查自评，组内交流互评，在此基础上，分别组织学生及学生家长、教职工进行师德师风民主测评。测评结果将通过适当方式在适当范围内予以通报。

3．整改提高（11月－12月）

整改工作要贯穿于职业道德教育活动的全过程，边学边改，边查边改。六月下旬针对民主测评中暴露出的问题，集中进行整改，对照《暂行规定》要求，结合学校内部人事制度、分配制度及学校管理体制的改革，从制度建设入手，制定切实可行的整改方案。

4．总结表彰（12月）

在认真总结开展师德教育活动以来的经验基础上，开展一中“师德标兵”的评选活动，大力宣传在师德教育活动中取得显著成绩的先进个人，树立一批教书育人，师德高尚的先进典型。

篇2：关于加强教师职业道德建设的思考

一、教师职业道德存在的问题

1. 教师缺乏职业认同感。

“通过对部分中小学教师职业意识的调查发现,有30.7%的教师认为从事教育工作是命运的错误安排,40.2%的人认为如果有第二次择业机会,决不会选择做教师”[1]。教师与社会高收入行业相比,岗位辛苦,待遇一般,在市场经济的负面影响下,一些教师大搞“第二职业”。他们对本职工作缺乏认同感、成就感,教学热情不高,甚至出现一些教学事故,使受教育者的期望不断落空,造成教师的信用危机,导致教育失败。

水平。

体育合作学习主要以学生为主体,所以体育教师在设计体育合作的课题时,一定要了解学情,安排的内容一定要符合高中生的爱好和兴趣,在难度方面也要符合学生的学习训练水平。如果内容安排得过于简单,就不能引起学生的兴趣,如果内容过难,就会挫伤学生参加合作学习的积极性。所以体育教师所安排的教学内容要有一定的挑战性,同时也不要脱离学生的能力。

3.1.3根据异质分组方法,合理分组。

合作学习是以小组为单位进行的,所以如何分组对合作学习的效果影响特别大。体育教师一般可以按照异质分组,让每个小组成员的组织能力、学习能力、运动成绩、思想活跃程度、个性等得到有机的组合,充分发挥各组成员的作用。不过在具体实施过程中,为了体现以学生为主体,还要征求学生的意见。

3.1.4营造公平、和谐的学习氛围。

和谐的合作学习氛围可以有效地激发学生的动机,对学生学习起着促进作用。因此在体育教学中,体育教师一定要具备对小组进行调控促进的技能,通过各种方式和手段创造出有利于合作认知与活动的民主、和谐、平等的氛围。比如体育教师可以利用多媒体进行情景教学、开展一些体育小游戏、讲故事等方式,这样不仅能营造和谐的教学合作氛围,而且能拉近教师与学生的距离,加深师生之间的感情,学习效果非常明显。

3.1.5融合现代化教学手段,重过程轻结果。

在整个合作学习中,教师可以根据课题内容和学校设备状况,充分发挥电教手段,营造一种愉快和谐的学习氛围,激发学生的兴趣。比如在进行篮球战术合作学习中,就可以让学生采取诸如表演、模拟、比赛、论文、图式等方式进

2. 教师缺乏公平民主观念。

健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件,每个学生都应享有平等接受教育的权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生,这既是教师人格的要求,又是教师师德的体现。然而,不少教师没有摆正这种关系,在对待学生时,有意无意地形成亲疏关系,亲近那些学习成绩好或家庭与教师本人有特殊利益关系的学生,疏远那些学习成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生。长此以往,因教师的偏心而造成学优生骄傲自大,学困生丧失信心,变得自卑、消极。

3. 教师缺乏榜样示范作用。

教师教书育人靠的是“言传身教”,可有的教师却不注意语言文明,言语中带有污言秽语;有的教师不注意场合,当着学生的面大呼其他教师的绰号,甚至开“荤”玩笑,等等,这些粗野的语言像毒菌一样毒害着学生的心灵。有的教师甚至利用学生家长的关系为自己办私事,家教为第一职业,教学退居二线。这些不良言行污染着学生的耳目,腐蚀着学生的心灵。

4. 教师缺乏沟通协调能力。

一方面表现在教师处理和学生家长之间的关系时,注入功利色彩,采用各种方式向学生家长套取礼品或谋私利。另一方面表现在教师处理和其他教师间的关系时,不能正确处理个人与集体之间的关系。有时,班主任、科任教师、同科目教师之间,教师和领导之间,都是各自为战,不注意整体协调,这种行合作学习。这种多样的学习方式,更能有效地发挥合作学习的功效。

3.2体育新课程标准下高中生合作学习素质的培养

首先,合作学习是一种集体行为,不是个人的学习行为,这需要学生意识到团体意识的重要性,因为在学习过程中学生不仅要为自己的学习负责,而且要为本团体的同学负责。例如在足球战术合作学习时,团队的每个学生都要认真完成自己的任务,并尽量协助队友。其次,学生在合作学习中要学会与他人交流。在交流的过程中学生不仅能展示自我,而且能集思广益,扩大思维空间。在交流的过程中,学生也要学会倾听他人的发言。只有在交流中,虚心倾听其他同学的意见,才能不断吸取别人的长处,共同提高。最后,学生要认识到合作学习不是“吃大锅饭”,而是要参与到每个学习过程中,在这个过程中,学会独立思考,摆脱传统的接受式学习,充分发挥自己的才能,在与同学合作中更上一层楼。

4.结论与建议

4.1采用合作式教学模式进行教学,有利于提高学生体育技能,培养他们的团队协作精神、竞争意识。

4.2采用合作式教学模式进行教学,需要教师学习有关的理论知识,不断探究。

4.3采用合作式教学模式进行教学,需要学生培养合作学习素质。

参考文献:

[1]徐文全.浅谈体育教学中的合作教学[J].中国教育科研与探索,2008,(3).

[2]黄超群.试论合作学习技能在体育教学中的运用[J]体育科技,2001,(1).

新课程下教师对课程资源的开发和利用

———教师专业成长之路

周智健

(永嘉县济时中学,浙江永嘉

摘要:课程资源的开发和利用不仅成为课程改革的一项重要内容,而且成为适应课程改革需要的一大批教师成长和发展的中介和条件。本文作者就新课程下教师对课程资源的开发和利用如何促进教师的专业成长谈谈自己的看法。

关键词:课程资源开发专业成长

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“中小学教师继续内在失衡现象造成实际的教育目标不统一,难以完成预定的教育任务,甚至会影响学生健全人格的形成。

二、教师职业道德问题产生的原因

1. 社会大环境的不良影响。

当前受市场经济的影响,由于法律制度不够完善,受某些政府官员腐败,经济领域的不法现象,以及拜金主义、享乐主义、极端个人主义价值倾向的影响,学校教育的某些方面已经出现了比较严重的道德失落现象。一些学校在管理理念和制度上出现了偏差,一些教师忘记了教书育人的真谛,世界观、人生观、价值观受到很大冲击,有些人的价值观趋向功利主义,人生观趋向享乐主义,错误地把商品经济等价交换原则作为思想行为准则,导致做事讲价钱,付出要索取,“人民教师”的光荣称号面临严峻考验。

2. 教师角色转型的更高要求。

我国正处在现代化建设的转型时期,教育变革加剧,其中一个重要方面就是教师的角色正在发生重大转型。从教育活动来看,它已不是单纯的教师活动,而是师生合作完成的活动,学生作为主体,主动参与教学活动,而不是被动地接受教育。从师生关系的性质来看,学生与教师是平等的教育主体,教师要注重学生的兴趣爱好、特点和发展要求,并积极鼓励、引导学生参与教学活动。而学生要伴随教育活动的展开和深入,作为主体,积极配合教师的教育活动完成自我学习、自我培养、自我成长的任务。从教育教学的活动形式与方式上看,教师与学生是双向、互动的,教师影响学生,学生也影响教师。讨论式教学、探究式教学、启发式教学则成为主要的师生影响的形式或方式,这些都对教师职业道德提出了新的更高的要求。[2]

3. 科学的师德管理、评价体系的缺乏。

在教师中还没有建立健全竞争机制、激励机制和师德考核管理机制。在教师资格认定和新教师聘用时只重视文凭,忽视了对思想政治素质、思想道德素质的考查。师德的考评制度还有待完善,对师德表现不佳的教师,对有严重失德行为、影响较坏的教师的处理还很不及时。师德问题的报告制度和舆论监督的有效机制还没有形成,没有将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。

三、加强教师职业道德建设的措施

1. 创造良好道德氛围。

任何学校都有自己的校风,校风影响教风、学风,这就是一种师德养成的氛围。创建优良的校风,也就在耕耘培育师德的土壤。学校与社会、家庭的联系是客观的和多方面的,这种联系随着社会的发展愈来愈密切。在这些联系中,教师主要通过自身的言传身教努力把学生变为对国家有用的人才。然而,关系到子女能否成才的因素还有社会大环境教育和家庭小环

教育应以基础教育课程改革为核心内容”,并提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。由此可见新课改的一项重要内容就是对课程资源的开发和利用,而教师是课程资源开发的关键。教师既是重要的课程资源,又是课程资源开发的策划者和执行者。教师专业成长对课程资源开发的作用和课程资源的开发促进教师专业成长是一个互动的过程。课程资源的开发成为教师专业成长的正确途径,教师的专业成长又境教育,若忽视了这一点,则有可能真的出现“5+2=0”(即一星期中,五天学校教育与两天校外教育的结合其结果为零)现象。所以,学校以外的道德氛围建设应与学校教师的师德建设协调发展。正气的氛围和舆论监督,对师德建设具有更直接的影响。

2. 加强师德教育培训。

师德具有鲜明的行为特点和较高要求,其形成必须通过培养和训练。师德培训应该形成制度,使之成为教师队伍建设的一个重要组成部分。热爱学生,以身立教,不断提高教师的思想政治素质和业务素质。职业学校应将《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》等纳入平时集体学习计划。

3. 制定师德考核办法。

师德考核应根据教师的社会责任和职业责任而制定规章制度或奖惩制度。奖惩制度要与部门的行政管理结合起来,使之起到师德行为调控和提高工作效率和质量的作用。还要制定出切实可行的师德规范或师德标准,尽量使师德基本要求具体化,增强师德建设的现实性和可操作性。同时,也要使规范或标准体现教师的专业性和不可替代性。在师德教育中,要真正提高教师的道德意识和道德水准,必须加强道德监督,严格实行“师德一票否决制”。只有将师德考核作为一种管理手段,才能有效地促进良好师德的形成。

4. 提高师德修养水平。

教师要切实加强自我学习和自我修养,积极创造加强师德建设所必需的内在条件。所有外因都要靠内因起作用。教师也要深刻认识到国家现代化建设对于自己的迫切要求,增加自身时代使命和历史责任感及教师工作的真正意义和人生的真正价值,提高自身修养的自觉性和教书育人的积极性。教师还要确立师德教育贯穿在教师职业生涯中的理念。教师要随时随地地注意现实生活中与职业道德相关的各类问题,从内心深处转化为加强师德修养的动力,并意识到必须用自我教育的实际行动,这样才能不辜负国家和人民对自己的厚望和重托。

参考文献

[1]刘玉红,严红.当代中小学教师职业道德修养[M].沈阳:东北大学出版社,2006:69.

[2]徐子军.关于教师职业道德建设的思考[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2009,30,(12):161.

篇3：沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

一、目标任务

2017—2020年，组织职业院校教师校长分层分类参加国家级培训，带动地方有计划、分步骤实施五年一周期的教师全员培训，提高教师“双师”素质和校长办学治校能力；支持开展中职、高职、应用型高校教师团队研修和协同创新，创建一批中高职教师专业技能创新示范团队；推进教师和企业人员双向交流合作，建立教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教常态化机制，通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。

二、實施原则

中央引领，地方为主。中央突出示范引领，明确工作重点，加强统筹指导，强化目标管理，带动地方有效实施教师素质提高计划，建立健全教师培训经费投入长效机制。各省（区、市）根据国家要求，做好规划设计、组织安排、体系建设、监管评估，加大经费投入，保障计划有序推进、顺利实施。

对接需求，重点支持。服务精准扶贫、制造强国、区域协同发展等国家战略，统筹优化教师培养培训资源配置，优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域教师培训，倾斜支持农村、边远、贫困、民族及区域经济重点发展地区学校教师队伍建设。

协同创新，注重实效。推动地方政府、高校、职业院校与行业企业（职教集团）建立协同机制，深化区域、校企、校际合作，完善国家级、省级、市级、校级校企共建的教师专业发展支持服务体系，应用“互联网+”技术创新教师培养培训方式，形成一批教师培养培训示范单位和品牌专业，提升项目实施的针对性和实效性。

规范管理，确保质量。加强管理制度建设，创新工作思路和管理模式，完善竞争择优遴选机制和动态调整机制，吸引行业企业深度参与，建立信息化管理和质量监测系统，强化过程管理、经费监管和绩效考评，切实提高计划的实施质量，确保达到预期的目标效益。

三、计划内容

（一）职业院校教师示范培训

各省（区、市）遴选具备资质条件的职教师资培养培训基地、大中型企业等，采取校企合作、工学交替、线上线下等组织形式，分层分类开展教师示范培训。培训要模块化设置课程，将师德素养、工匠精神、“双创”教育、信息技术等列入培训必修内容，实行集中脱产学习和网络自主化研修相结合，开展训前诊断、训中测评、训后考核，加强教师的师德养成、专业知识更新、实践技能积累和教学能力提升。重点支持新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域教师培训。鼓励支持有条件的地方选派优秀教师校长到国（境）外进修，学习发达国家和地区职业教育理念、教育教学方法手段和先进技术技能。

1.专业带头人领军能力研修。组织职业院校具有中级以上职称、主持过相关科研教改课题或项目的专业带头人，采取集中面授、返岗实践、再集中面授的交替进行的方式，进行为期不少于4周的培训，重点提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研能力，培养一批具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的“种子”名师。

2.“双师型”教师专业技能培训。组织职业院校不同层次和基础水平的“双师型”教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周的专项培训，可分阶段。开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。

3.优秀青年教师跟岗访学。组织职业院校有发展潜力的优秀青年教师到省内外国家级（省级）重点学校、示范学校等优质学校，采取听课观摩、集体备课与案例研讨、参与教科研项目等方式，以“师带徒”模式进行为期不少于8周的跟岗访学，通过全面参与培训院校教育教学实践和管理工作，帮助教师更新教育理念，提升教学能力、研究能力和管理能力，解决教育教学中的实际问题。

4.卓越校长专题研修。分别组织中职和高职国家级（省级）重点学校、示范学校的校长，采取集中面授、名校观摩、跟岗培训、专题研究等相结合的方式，针对新任校长、骨干校长、知名校长分层分类开展不少于2周的专题研修。围绕集团化办学、校企合作、现代学徒制、学校治理、中高职衔接、专业设置与建设、教师队伍建设等内容，重点提高校长改革创新意识、决策领导能力、依法办学和治校能力，为各地培养一批具有较高知名度、精通现代学校治理的“教育家”型名校长。

（二）中高职教师素质协同提升

各省（区、市）遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校、职教师资培养培训基地作为牵头单位，按照中职、高职、应用型本科不同阶段人才接续培养的要求，组织省域内学校的中等和高等职业教育衔接专业教师开展团队研修和协同创新，打造一批定期研修、协同研究、常态合作的中高职教师专业技能创新示范团队。各省（区、市）要根据区域经济社会发展需求合理确定协同提升的专业群，支持牵头学校整合优势资源，提供工作室或平台运行条件保障，支持主持人有效开展工作。

1.中高职衔接专业教师协同研修。遴选国家级（省级）中高职示范学校具有教学专长的专业带头人、教学名师等主持建立“双师型”名师工作室，牵头组织区域内学校中高职衔接专业教师，采取集中面授和网络研修相结合的方式，进行为期不少于4周的团队研修。重点开展理实一体课程开发、行动导向的教学实践与演练、教科研交流与项目合作，协同提升教师实践教学能力、科研教研能力、研究协作能力等，共同研究开发中等和高等职业教育人才接续培养课程、教材及数字化资源。

2.紧缺领域教师技术技能传承创新。面向装备制造、高新技术、传统（民族）技艺等紧缺专业，遴选具备条件的优质职业院校、应用型高校、职教师资培养培训基地建立教师技艺技能传承创新平台，组织具有绝招绝技的技能名师、兼职教师领衔，采取集中面授、项目合作研发相结合的方式，面向区域内中高职教师进行为期不少于4周的技术技能实训。重点开展新技术技能的开发与应用、传统（民族）技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流，提升教师专业实践操作技能、技术应用与创新能力等。

3.骨干培训专家团队建设。面向承担计划任务的单位、基地管理人员和专兼职培训者，采取集中面授、网络研修、课题研究相结合的方式，进行为期不少于2周的培训组织实施能力专项研修，提升培訓者的培训需求诊断能力、教学设计实施能力、课程与数字化资源开发能力、核心技能创新与推广能力、工作室（平台）主持能力和绩效考核评估能力。

（三）校企人员双向交流合作

各省（区、市）要联合行业组织，遴选、建设教师企业实践基地和兼职教师资源库，将实施教师企业实践和兼职教师聘用有效对接，完善教师定期到企业实践、企业人员到学校兼职任教的校企人才双向交流机制，促进产教深度融合。

1.选派教师到企业实践。采取考察观摩、技能培训、跟岗实习、顶岗实践、在企业兼职或任职、参与产品技术研发等形式，组织职业院校专业课教师进行为期不少于4周的企业实践。重点学习掌握产业结构转型升级及发展趋势、前沿技术研发、关键技能应用等领域，以及企业的生产组织方式、工艺流程、岗位（工种）职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化、应用技术需求等内容，推进企业实践成果向教学资源转化，结合实践改进教学方法和途径，发掘学校技术服务企业发展的方式和途径。各地要遴选具有代表行业先进水平、有较强影响力、覆盖专业面广的企业，完善校企共建教师企业实践流动岗（工作站）机制，支持企业常设一批教师企业实践岗位。

2.设立兼职教师特聘岗。重点面向战略性新兴产业、高新技术产业等国家急需特需专业及技术技能积累、民族文化传承与创新等方面专业，支持职业院校设立一批兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠等到学校任教，兼职教师每人每学期任教时间不少于80学时。各地要建立本地区对接产业、实时更新、动态调整的兼职教师资源库，开展兼职教师教育教学能力岗前培训，支持兼职教师参与“双师型”名师工作室建设、校本研修、产学研合作研究等。各地根据本地区实际需要、行业特点、人力资源成本等，具体确定兼职教师聘用人数和补贴标准。

四、保障措施

（一）明确职责分工。教育部制订计划的管理办法和实施指南，成立专家库，完善信息管理平台，推进优质资源共享共用，组织开展督查评估。中央财政通过现代职业教育质量提升计划专项资金渠道，采取以奖代补方式引导地方加大经费投入力度，提升计划的实施成效。各省（区、市）要将计划纳入本地区教育事业“十三五”发展规划，制订本地区项目实施办法，按年度将规划方案报教育部审核，安排专门机构、专人负责，落实工作经费，做好计划的组织、协调、管理和服务。承担单位要整合优质资源，制订对接需求的实施方案，落实条件、人员与经费保障，开发优质课程资源，做好项目总结和效果评估。

（二）加强体系建设。充分发挥国家职教师资培养培训基地和示范学校的示范引领作用，推进校企共建“双师型”教师培养培训基地和企业实践基地，支持教师培养培训资源匮乏省份与资源丰富省份联合组织实施计划，建立承担单位工作评估和动态调整机制，组建专业化培训专家团队，建成一批教师教育优势特色专业和优质课程资源，推进有条件的基地试点探索教师非学历培训与学历学位教育课程衔接和学分互认，构建完备的教师专业发展支持服务体系。

（三）严格经费管理。各省（区、市）要参照国家关于培训费管理的相关规定及《现代职业教育质量提升计划专项资金管理办法》等文件，规范使用管理中央补助经费，严格界定经费开支范围，控制培训费定额标准，对应纳入政府采购范围的事项实行政府采购。实行经费审计和预决算制度，严禁将中央专项资金用于弥补其他资金缺口，坚决杜绝挤占、挪用、截留、克扣、虚列、冒领等违法违规行为的发生，确保专款专用。落实中央八项规定精神等相关要求，厉行勤俭节约，提高经费使用效益。

篇4：沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

【摘 要】文章从教师职业道德修养既影响教师素质的发展，又影响学生的学习和发展。加强高校教师职业道德建设，是培养德才兼备教师队伍的重要内容。

【关键词】高校教师；职业道德；途径；方法论文

教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大，要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫，亦是时代的要求，社会的需要。

职业学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，职业院校就必须要有一支高素质的教师队伍，这也是新时期推进高教事业全面发展的一项重要战略任务。教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教师的教学态度、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很大的影响。

一、思想教育与道德教育结合，树立教师理论人格

为了搞好师德建设，首先必须加强职业教师的思想政治教育和道德教育。通过思想教育和道德教育结合，使广大教师认识到职业院校是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义接班人的重任。因此，教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。这就要求广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以“十八大”精神指导和充实自己，提高自己的政治素养，从政治高度认识当前加强职业院校师德建设的重要意义。

树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。教育部门包括学校，组织的教师职业道德学习是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。只有在道德修养中多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，以教师道德的先进典型作为思想行为的楷模，自我鼓励，在思想意识中凝聚教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为行为的目标，才能使道德修养不会迷失方向，成为有较高教师道德修养的人民教师。

二、建立健全教师评价体系，倡导科学用人机制

除思想教育和道德教育外，制度建设也是高校师德建设一个不可忽视的重要方面。加强职业院校教师队伍建设，需要有一套能满足其实现自身价值需要的激励机制，有效激励具有强大的促进作用，如晋升激励、素质激励和目标激励。按照“评价科学、导向准确、激励有力、操作简便”的原则，立足于推动工作，以任期责任目标为主要依据，合理确定评价标准，落实学生对高校教师的评议制定，完善考核评价激励机制。作者认为制度建设应着眼于以下几个方面：

1.建立聘任制度，要选择知识渊博、师德高尚的人才到教师岗位，淘汰那些不合格、不称职的教师，革除只重学历、忽视师德的弊端，完善聘任制度，加大学生公认程度对教师升降、去留的作用。

2.建立奖罚制度，师德的表现应与奖金、工资、岗位和职称挂钩。为此，职业院校要及时调整有关政策，健全配套措施。晋升工资和奖金发放等要向教书育人的优秀者倾斜，聘岗和职称评定时应把师德素质的要求纳入考评范围，并作为一项重要指标，通过量化的方式，全面考察教师为人师表、忠于职守和为学生服务等方面的情况，激励教师更好地发挥教书育人的作用。

3.建立监督制度，师德监督制度要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合，明查与暗访相结合。要建立督导评价制度，组织有领导、教师和退休教师参加的师德巡视制度，设立“师德信箱”，鼓励学生对师德进行评价公布师德规范，建立师德监督网站，以及通过社会媒体等各种渠道，对师德起到督促作用，通过各种有效手段不断鼓励教师严格自律，以达到较高的思想境界。

三、导教师积极实践，做到知行统一

教师职业道德修养不仅是理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠长期不懈的努力，自觉进行修养和锻炼。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展起来的。实践是思想道德修养的基础。因此，应坚持在教育实践中锻炼和培养师德。作为一名教师，不仅要懂得哪些是应当具备的职业道德思想，为什么应当具有这种思想道德，而且更主要的是把这些认识用于指导行动，按照师德的要求，从事教育实践，并以此为准则，对照、检查和改正自己的缺点和不足，培养自己良好的思想道德。

参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是加强教师修养的有效办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志和道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践、教育和教学中完成的。教师只有在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识行为是与非，才能辨别善与恶，才能培养良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。参加社会实践，投身于教育和教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则现已成为教师道德修养的有效途径。

四、结语

教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度，必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。我们应对师德建设做出长期规划，并从现在做起，从每个人做起，使师德建设一环紧扣一环地深入下去，扎扎实实地做好这项工作，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为培育先进人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]刘萍.提高高校教师职业道德修养的途径与方法[J].新校园（理论版），2012年第6期.

[2]杨立华.关于新形势下加强教师职业道德修养的思考[J].教育与职业，2007.

作者简介：

匡雪（1964.12-）新疆石河子职业技术学院，副教授。

篇5：沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

〔中图分类号〕 G526.5〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0007—01

小学阶段的德育，对少年儿童的一生发展的影响至关重要。当前社会经济生活急剧而深刻地发生着变化，传统的世界观、人生观、价值观和伦理观正受到市场经济大潮的冲击，各种新旧思潮冲击着学校的德育教育，致使当前学校德育工作往往处于内外两难的境地，经受着前所未有的严峻挑战。据此，我们选取小学四、五、六年级学生为调查对象，抽样学生共200人。进行了小学生思想道德调查。根据设置内容项目，调查情况是：在与长辈交流方面——能够孝敬父母、长辈经常聊天所占比例为61％，较少聊天的为24％，偶尔聊天的为10％，几乎不聊天的为5％。小学生对参与家务劳动的看法——认为有意义、有兴趣所占比例为67％；有意义、无兴趣的为19％；没意义、没兴趣的为7％；每天参与家务劳动5分钟的为9％，参与10分钟的为34％，参与半小时的为36％，从来不做家务的学生比例为11％。在关心、热爱学校、同学及老师方面——能够热爱、关心，并有行动的为60％，能够热爱、关心，没有行动的为34％。在希望教师注意形象方面——小学生对老师是否带着微笑上课，有47%选择“经常微笑”，有38％的选择“偶尔微笑”，有8％的选择“从不微笑”，7%的选择“总板着脸”。从以上的数据看，反映出当今小学生的思想状况，他们个性独立，渴望与老师、家长地位的平等，渴望得到老师、家长的尊重与赏识，渴望得到公平、公正的待遇，渴望学习是一种快乐的体验，渴望老师赏识及时，批评有方。

重智轻德，重大德轻小德，学校、家庭、社会三者对小学思想道德教育相互脱节，缺乏合力，存在的不良社会环境危害小学生的身心健康，来自成年人不良行为的负面影响，对少年儿童的良好精神食粮供给不足，活动场所不多，选择余地不大等现状要求学校采取强有力的措施，加强小学生思想道德教育。

一、树立全新的教育理念，加强小学德育工作一是树立以小学生为主体的思想道德教育理念。要把学生当作活生生的生命体来看待，充分发挥学生的主体作用，培养强烈的参与意识，增强道德体验的勇气，培养为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，使学生在成功体验中提高学校德育教育的实效。二是树立回归生活实际的理念。以往德育实效性差的最大原因是人为地把德育教育与生活实际分离开来，解决这一问题必须使德育从政治化、抽象化的空洞说教中走出来，回归到生机勃勃的社会生活中去，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，以文明健康的方式享用新生活，关注和指导学生学会学习、学会生活和学会发展，养成良好的生活方式和学习习惯。三是树立学生自我教育的理念。只有通过学生的自我教育成为学生的自我需求，才能使社会道德要求真正内化为学生的内在道德素质。在广泛参与道德实践活动中学会自我定位、自我调控、自我创造、自我发展和自我完善，成为集社会价值和个人价值于一体的“四有”新人。

二、开发校内的德育活动资源，创造良好的思想品德教育小环境校内良好的德育氛围是靠德育工作者有意识地利用德育的艺术与技巧建设校园文化和人际环境形成的。一是建设优美的校园物质环境，增强物质环境的文化内涵，让学生在环境中感受现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束。二是营造浓郁的文化环境。浓郁的文化环境体现了一个学校的文化积淀和底蕴，对规范学生的行为习惯、促进学生全面素质的提高发挥潜移默化的作用。在校园环境建设上通过学生参与设计、参与管理、参与活动，开辟“才艺展示长廊”，发动学生亲自动手，参与学校文化氛围建设，在享受和体味中接受环境的各种教育功能的影响。德育氛围的营造，不仅要注重学生微观文化群体建设，如班级文化、团队文化，还要注重校园宏观文化群体建设。

篇6：沂水一中关于加强教师职业道德教育活动的计划

关键词 网络资源 道德教育 建议 思考

近年来，随着科学技术的发展，互联网等新兴媒体广泛应用，给中小学生学习和娱乐开辟了新途径。同时落后的思想文化和有害信息借机传播，对广大中小学生的健康成长产生了一定的负面影响。由于中小学生生理、心理发育不成熟，网络游戏、网络聊天、网络交友也不同程度地影响了他们的学业和身心健康。如何加强中小学生的网络分辨能力和道德教育，研究中小学校网络道德教育的新方法，提高中小学校德育能力是教育工作者面临的重要课题。

一、中小学生网络道德失范的现状及原因

互联网以其独到的媒介优势，把多种大众传媒内容和方式嵌入其中，形成一个庞大的虚拟交往平台和信息平台。它既开放又隐匿，充满着虚拟性和无约束性，深深吸引着广大中小学生。作为一种综合的媒介，互联网已经成为现代生活中不可或缺的一个重要元素，成为德育的关键一环。网络的特殊性对未成年人的思维方式、行为习惯以及世界观、人生观、价值观产生了很大的影响。不少中小学生认为在虚拟空间中就不需要遵守现实生活中的行为标准和道德规范，这主要表现为言行肆无忌惮、价值观念模糊、人格矛盾冲突、沉迷网络中。

造成中小学生网络道德失范的原因有很多，主要是网络的虚拟性、隐匿性为中小学生寻求个体的自我表现提供了空间。同时网络的开放性必然带来了价值观和道德观评价的多样性，与现实社会脱节。学校的网络德育暂时还处于一种失控状态，个人的道德判断力并没有达到一定水平，使得中小学生的网络行为具有很大的随意性。再加上学生的注意力完全被网络上的内容所吸引，而不是分析自己的内在道德标准，从而被深深地卷入其中，现实中的内在行为标准和道德规范对个体网络行为的监督管理显得无能为力，而大部分家庭无法承担起对孩子们的监督和指导责任。中小学生道德标准形成过程中占据重要位置的学校，面对网络社会价值取向的认识过于简单，导致网络道德教育难以形成系统性的理念，使孩子们表现出了与自我现实身份不符的失范行为。

二、进一步加强中小学网络道德教育

进一步加强中小学生网络道德教育，帮助他们自觉抵制网络不良信息，科学、安全利用互联网学习和娱乐，是新时期德育工作的重点之一。教育行政部门应当进一步提高对网络道德教育工作的认识，加大工作力度，确保中小学生正确使用网络资源，健康成长。

1.加强中小学生网络道德教育，帮助他们树立正确的网络道德观念。开展网络道德教育，指导广大中小学生正确运用网络，自觉抵制网络不良信息的影响，是未成年人思想道德建设的重要内容，是新形势下中小学德育工作的客观要求，各级教育行政部门和学校一是要教育学生正确认识互联网等新兴媒体的出现是社会发展、科技进步的结果。二是要指导学生正确掌握网络信息技术，能够正确利用网络信息学习和娱乐，把互联网等新兴媒体作为有利于学生身心发展的资源与平台。三是加强网络道德教育，在交友游戏以及虚拟世界中恪守公民道德，自觉遵守道德和法律的约束，遵守网络法规，文明上网。

2.积极创造条件，提高教师网络道德教育水平，整合校园网络等资源，加强校园网络文化建设。教师要不断挖掘信息技术教材的内容，结合生活实际及具体案例，及时对学生进行网络道德及安全上网教育。教育行政部门要加强对中小学教师信息技术和网络道德教育培训，提高其网络道德教育水平，有效指导学生获取网络信息。加强心理健康教育教师队伍的建设，配齐学校心理健康教育师资，及时解决学生在使用网络过程中出现的各种心理问题。把网络文化作为校园文化的重要组成部分，鼓励、支持学校办好校园网络，实施“绿色上网”工程，开辟绿色网上空间，倡导健康的网络文化，广泛开展网络道德教育实践活动，开设校园网站、教师、学生个人主页等，提高学生的网络道德自律意识，形成抵制网络不良信息的风气。在此基础上，组织学生开展网络交流活动，让学生在使用网络的实践中提高道德修养水平。

3.克服困难，组织学生道德实践活动。思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。网络给中小学生提供的虚拟世界虽然在某种程度上能满足未成年人的学习和娱乐需求，但是也存在一些不利于未成年人健康成长的因素。因此，必须让他们加社会实践活动。在各种既丰富多彩，又寓教于樂的兴趣活动和文化活动中满足兴趣爱好，在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

教育行政部门应高度重视中小学生网络道德教育。学校和教师应在教学中通过形式多样的方式与方法，把网络道德与安全上网教育贯穿于具体的教育教学活动与教学实践活动中，让学生正确认识、理解与信息技术相关的文化、伦理道德和社会问题，做到负责任地使用信息技术。提高教师网络道德教育水平，加强校园网络文化建设；加强家庭教育指导、丰富学生课余生活；及时总结经验，不断提升网络道德教育工作水平。

参考文献

[1]陆俊，严耕.国外网络伦理问题研究综述[J].国外社会科学.1997.

[2]陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社，1981.