影响大学学风建设的因素及对策研究

关键词： 学风 高校 建设 大学

影响大学学风建设的因素及对策研究（通用11篇）

篇1：影响大学学风建设的因素及对策研究

影响大学学风建设的因素及对策研究

摘 要：大学生学风建设是衡量学校办学水平和品质的重要标志，为更好的把握学校的学风情况，课题组从2013年开始研究影响学校学风的因素，对问题进行了分析和探索，并从思想政治教育工作的主导作用、职业规划教育、制定科学的人才培养方案、提高课堂教学质量、加强考风考纪建设、加强校园文化建设等六个方面给出了解决策略。

关键词：学风建设；问卷调查；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）04-0237-02

良好的学风是学校办学水平和品质的重要标志。为更好的把握学校的学风情况，有的放矢的进行学风建设，笔者对全校9个本科院系的学生进行了问卷调查和走访，并对掌握的情况进行了分析，并对学校今后开展学风建设、促进高素质应用型人才的培养提出了建设性意见。

一、学校学风现状

通过对学校9个本科院系的学生调查发现，有23%的学生认为学校的学风非常好，有43%的学生认为学校的学风较好，有22%的学生认为学校的学风一般，有12%的学生认为学校的学风差。认为学校学风非常好和较好的比例占到66%，说明学生对我校的学风现状总体是比较满意的，但仍然有34%学生认为学校的学风情况不好。调查发现，同学们对学校学风现状不满意的地方依次为：学习目标不明确，学习动力不足；部分教师教学态度不认真，教学质量不好；学习纪律涣散，经常迟到早退；考风考纪差，考试作弊；职业生涯规划教育不到位；课程设置不科学；沉迷于网络、恋爱，用于社团活动的时间太多，学习时间太少。

二、造成学风现状的原因分析

造成学风现状的原因很多，既有学生自身的原因，也有教育管理方面的原因；既有学校制度方面的原因，也有社会的原因。不管那种原因，都值得引起我们高度重视。

（一）奋斗目标不明确，学习自主性不强。学习目的不明确，大学生普遍不知道为什么学习。首先，中学阶段学生学习的目的非常明确，即考上大学。然而考上大学以后却不知道为什么学习，失去了奋斗目标。很多学生进入大学后不能很快确立自己的学习目标，漫无目的地学习，应付考试，应付学校，应付家长。所以当我们问同学们考上大学后的奋斗目标是什么，许多大学生的答案是很不明确的。其次，作为90后大学生，在家养尊处优，很容易放松对自己的要求，缺乏竞争意识。而在大学教育中，自主学习成为主要学习方式，有些学生不适应这种相对宽松的学习方式，不能合理调配课余时间，相当一部分学生把时间耗费在游戏、休闲娱乐、谈恋爱上，学习兴趣不高。

（二）部分教师教学态度不认真，教学质量不好。近年来，由于学校发展速度快，教师队伍迅速扩大，导致教师水平参差不齐，尤其是年轻教师，由于教学经验不足，很难满足教学要求。部分教师的教学态度不认真，教学质量不好，这是许多学生不满意课堂教学的一个主要原因。部分教师课堂教学照本宣科，课程内容多年不变，过分依赖PPT，这样上课，对于学生而言就缺失了理解、记忆和思考的过程。部分教师教学模式仍是以说教式为主，教学手段和方法单一，课程教学进度较快，不关心学生是否听懂。还有部分教师重科研轻教学，应付正常教学，缺乏敬业精神，课程内容缺乏创新。

（三）学习纪律涣散，经常迟到早退。当前的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，个性张扬，无视他人。当进入大学之后，缺少了高中时期学校和家庭的约束，变的自由散漫，缺乏自我管理和自助学习的意识，不遵守学校的校纪校规，有很多学生上课迟到、早退，旷课现象严重。

（四）考风考纪差，考试作弊现象屡禁不止。考试是学校对学生学习成果检测的重要手段，但现在很多学生诚信意识不强，出现考试作弊等现象，使考试的真实性和公正性受到了威胁。个别学生平时不学习，考试通过作弊取得不错的成绩。虽然各个学校都在严抓考风考纪建设，也采取了一些措施，但仍有一些落实不到位的地方。

（五）职业生涯规划教育不到位。虽然各高校都很重视大学生职业生涯规划，开设了职业生涯规划课，但很多课程都流于形式，很难帮助学生树立自己的目标，建立自己的职业生涯规划。没有明确的职业规划，就没有清晰的学习目标和学习规划。通过调查发现，大一学生中仅有12%的人有较为清晰的学业目标，大二学生中有27%的有较为清晰的学业目标。也就是说大学生涯已过去近三分之一，多数学生还不知道自己的目标是什么。很多毕业生在撰写简历时才发现自己的大学生涯既没有相关专业实践经历，又没有相关的能力锻炼。

（六）课程设置不科学。当前的大学课程安排规划不科学，经统计，大

一、大二平均每学期所修课程7门左右，而且大部分是公共基础课和专业基础课，每周周一至周五平均每天多则四节少则两节课。同学们从紧张的中学学习突然到了有大量空余时间的大学生活，使他们一时难以适应。除了课程规划不科学外，当前的教学体系也缺乏多样性，学生接触不到当今社会前沿科学技术，得不到真实的锻炼，除了学习本专业的知识，很难接触其他专业的知识，这样的课程设置已经不适应社会发展的需要。很多毕业生反映，到了工作岗位，大学里学到的知识几乎用不上，很多东西都需要在实践岗位上重新学习。

（七）沉迷于网络、恋爱、社团活动的时间太多。很多学生进了大学校门，不是刻苦学习，而是沉迷于网络游戏和聊天；还有部分同学忙于参加社团活动和谈恋，占用了大量学习时间。据不完全的统计，学生持有电脑率高达85%，智能手机持有率更高达98.3%，每个学生上网的时间平均在5-7小时，而且大多数时间是在聊天和玩游戏。

三、加强大学生学风建设的对策

（一）发挥思想政治教育工作的主导作用。学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度问题，它涉及学生的世界观、人生观和价值观，因此，思想政治教育应在学风建设中发挥重要作用。充分发挥思想政治理论教育主渠道作用，联系思想实际帮助他们认清所肩负的重任，帮助他们认识和解决学习态度和学习目标问题，树立正确的人生目标。在大学生四年的思想政治教育的过程中，由其要重视大学生刚入校的入学思想教育。刚进入大学校门的新生对于学校的规章制度、专业方向、学籍管理等各方面都不清楚，进行专业思想教育，能够让他们很快熟悉学校、学院、专业等各个方面的情况。通过对专业的前景分析，提高学生专业学习的热情度，从自身情况出发，确立大学发展目标，科学规划大学新生活。

（二）加强职业规划教育，提高学生学习的目的性。学校应该大力加强对大学生的职业生涯规划的指导教育，使学生了解他们以后要做什么，应该提高哪些方面的素质。大学生只有为自己设立了职业目标，才会自觉地确定与其理想职业目标相匹配的学习目标和计划，积极主动地运用学校一切资源，为实现自己的理想职业目标而努力学习。学校应该配备专门的职业规划辅导教师，对学生给予专业的指导。

（三）以社会需求为导向，制定科学的人才培养方案。学校应该以社会需求为导向及时调整专业结构，科学制定学校的人才培养方案，突出人才培养特点，有效提升大学生自身的专业技能与综合素质，增强学习动力。学校还应当完善课程设置，在必修课之外多为学生设计些选修课，完善自主选课制度，让学生自己选择喜欢的学科。在专业课方面，学校应该按照本专业的学科体系科学地设置课程，每一学年学习的科目都能够为下一学年的科目打好基础。同时要加强与校外实训基地的联系，为学生创造更多实践的机会，保证在校期间让学生有充足的时间参与社会工作实践，培养学生的实践能力。此外，学校应该保证教学内容的前沿性，及时更新教材，让国内外先进的科研成果进入教材。

（四）加强教师队伍建设，提高课堂教学质量。高校的教风和学风是相辅相成的，优良的教风是一种无形的力量，能够对学生世界观、人生观、价值观的形成产生很大影响。只有好的教风才能产生好的学风。因此要提高教师的课堂教学能力和质量，以教风来促进学风。此外，教师应该发挥教学主导作用，把理论教学与实践教学结合起来，提高学生的课堂的参与度，提高教学质量。

（五）完善考试管理，加强考风考纪建设。考试是教育评价的重要手段，对于教师而言，是评判其教学效果的主要方式；对于学生而言，是测定他们对知识的掌握程度有效方式。因此，必须完善考试管理，加强考风考纪的建设。规范考试管理，强化考风考纪教育，严抓考风考纪。做好考风考纪制度的落实工作，本着认真负责的态度，不给学生作弊的机会，从而杜绝学生考试作弊行为。

（六）加强校园文化建设，发挥校园文化对学风建设的潜移默化作用。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。因此，要重视校园文化建设，营造有利于学风建设的良好氛围，以健康、高雅的校园文化来熏陶学生。要积极开展各种学术活动，让学生能感受到学术的气氛，从而更加努力学习。同时要抓好学生课外科技活动，开展各种竞赛活动，锻炼他们的动手能力，协作、沟通能力。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。

加强学风建设，创建优良学风即是促进学校发展的重要保证，又是学校改革发展的重要内容，同时还是学校育人工作的着力点和落脚点。充分调动一切积极因素，切实采取一切有效举措，促进大学生的学风建设，才能培养国家需要的合格人才。

参考文献：

〔1〕张强国，李家强.大学生学风建设的实践与探索[J].山东社会科学，2014，（5）.〔2〕候菀娇，石舒萌，张建波.当方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业，2010，（26）.〔3〕刘义培.高校大学生学风建设存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2010，（4）.〔4〕孙天罡，付刚，王帅.关于加强高校考风考纪建设的几点思考[J].考试研究，2015，（20）.〔5〕裴婷婷.加强大学生学风建设之策略[J].科教文汇，2014，（4）.（责任编辑 赛汉）

篇2：影响大学学风建设的因素及对策研究

摘要：学风建设是高校工作中一直关注和重视的问题，它是校园文明和学生精神面貌的重要体现，也是一所高校管理水平和教育教学水平的重要体现。良好的学风能够营造奋发向上的学习氛围，能够使学生不断地奋发进取，积极向上，对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成有良好的的导向作用。体育院校作为一个有代表性的学科院校学风问题更是不容忽视，体育院校的辅导员是学生们最亲近的思想政治老师在学风建设中起着重要的作用。

关键词：体育院校;高校;学风

学风是学生在校园生活中日积月累形成的一种行为和学习风气，它是高校学生学习目的、学习态度和班级纪律的综合体现。体育院校的学风建设迫在眉睫，本文就体育院校的学风建设重要的中作用阐述了自己的几点观点和意见。

篇3：影响大学学风建设的因素及对策研究

一、影响高职院校学风建设的因素

高职院校的学风建设问题影响因素有诸多方面, 主要包括外部因素和学校内部因素两大类。

(一) 外部因素

我国高职院校的发展受到外部多重因素的影响, 首先, 陈旧的观念影响。在绝大部分的家长、学生的心中, 高职院校就是低分学生的专利, 甚至有些家长还将高职院校看成高考落榜生的“收容所”, 孰不知, 高职院校是我国向工业化国家转型过程中人才提供的主力军, 高职院校承担着为各行各业提供专业技术人才的重任。其次, 教育经费不足, 教育资源短缺致使高等职业教育在我国高等教育体系中没有占据有利地位。我国教育经费投入不足, 分配不均是事实, 这使得本就一直被人误解的高职教育更是雪上加霜。在当今世界发达国家中, 高职教育都占据着高等教育中相当重要的地位, 没有经费投入, 缺少必要的实习实训场地、设施、仪器等, 是无法培养出合格的高技术人才的, 这是我国高职教育亟待解决的问题。

(二) 内部因素

影响高职院校学风建设的内部因素主要有学校、教师和学生三大主体。首先, 一些学校在学风建设方面存在问题, 如急于求成, 追求短期效应;有些学校不从教师、课程、教材入手, 不下力气抓好学科建设, 而是形式主义严重等等。其次, 教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种互动交流的教育活动。由此可见, 教学效果的好坏是由教师和学生共同来决定的, 是学校学风建设的关键。而现今的高职院校多数是由原来的中等专科学校或技工学校演变而来, 在由中职教育向高职教育转变的过程中, 缺乏优秀的教师和学术交流的氛围。最后, 学生作为学风建设的主体, 学习动力不足, 学风不佳。高职院校的学生在心理上本就“低人一等”, 而且也不像本科生还有考研究生深造的机会, 因此, 尽管有就业压力, 但60分万岁的观念深入人心。另外, 学生还深受社会不良因素影响, 在授课时, 就有学生直接提出现在是“拼爹时代”, 就业的时候主要看“爹”, 平时学习再努力再好都不如爹好有用, 这些负面的社会舆论深深影响着学生的学习态度。

二、高职院校学风建设措施

鉴于影响高职院校学风建设的因素有内外两大方面, 因此, 高职院校学风建设应从多方面入手, 尽可能全面地涉及到学风的各个组成部分及其要素主体, 这样才能切实有效获得效果。

(一) 教师的作用。

学生的学风与教师的学风和教风密切相关, 教师应在学风建设中充分发挥作用。首先, 教师有责任完善现有的考试制度。当前高职院校学生普遍学习漫不经心, 考试突击应付, 而真正学习出色的学生却不一定得到客观公正的评价, 因此, 教师除了把考试作为衡量学生学习成绩的手段以外, 还要通过作业、课堂表现、实验报告、课程设计等多种形式考核学生, 在制卷过程中, 教师应严格命题, 并杜绝以感情分代替客观标准的情况。其次, 教师应开展一定的科学研究活动, 这也是教师的职责之一。教育心理学认为, 教师讲课的内容必须超出学生的认识水平。因此, 教师一定要重视知识积累, 注重自身的学习, 将新知识及时引入课堂, 才能有效吸引学生, 调动学生的求知欲。

(二) 加强学生公寓学风建设。

以学生公寓为重点, 建设良好的宿舍文化是高职院校学风建设的重要方面。良好氛围的作用是巨大的, 学生宿舍作为学生学习、生活的最基本单元, 是我们营造良好学习氛围的一个重要场所。高职院校可以通过评选优良学风宿舍等形式, 潜移默化地进行学风建设。优良学风宿舍的评选可以包含不同指标, 如成绩班级排名、获得奖学金人数、英语和计算机等级考试通过率、参加校英语演讲比赛、机械制图大赛、辩论赛等各项活动的人数比例等来综合评定, 但评选过程中要注意公平原则, 否则在学风建设中还可能起到反作用。

(三) 利用大学生就业指导课加强学风建设。

就业指导与学风建设是高职院校教育教学过程中的两项重要工作, 要想培养高质量的毕业生, 并最终达到顺利就业, 必然要求学校营造良好的学习风气和学习氛围, 而良好的学风也必定促进学生综合素质的提高, 推动毕业生更好地就业。因此, 高职院校应充分认识就业指导与学风建设的关系, 把就业指导作为学风建设的重要切入点, 在就业指导课程中有计划的将用人单位对人才需求的标准传递给学生, 并以就业指导课程作为指导学生学会做人、做事的重要教育环节, 提高学生学习和开展社会实践活动的主动性和自觉性, 从而达到推动良好学风形成的目的。

(四) 充分发挥学生党员的作用。

加强学风建设与学生党员的作用密不可分。学生是学风建设的主体, 学风建设的成果也主要体现在学生的行动上。学生党员既是学生, 又是党员, 他们在学习、实践能力、交际能力等方面都较为突出, 同时, 作为学生中的先进分子, 学生党员具有较高的政治思想素质和较好的学习基础, 能在学风建设中发挥先锋模范作用, 应该作为推进学风建设的主力军。在推进学风建设的过程中, 学生党员最为重要的是以身作则, 做好带头工作, 将自身感悟落实到自己的学习生活中去, 并尽力帮助其他同学共同进步, 促进整个学生群体良好学风的形成。

摘要：学风是高职院校生存和持续发展的重要部分, 但受多方面影响, 当前高职院校普遍存在学风不好的问题, 本文通过分析影响高职院校学风建设的因素, 从教师的作用、学生公寓学风建设、大学生就业指导课和学生党员作用等多方面提出建设优良学风的有效措施。

关键词：学风建设,教师,学生公寓,学生党员

参考文献

[1]袁华.当前高职院校学风建设中的影响因素分析[J].经济师, 2006, (11) :136, 143.

[2]袁晓健.高校学风建设的三大人为因素[J].理工高教研究, 2002, (4) :93-94.

篇4：影响大学学风建设的因素及对策研究

关键词：学风建设；问卷调查；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）04-0237-02

良好的学风是学校办学水平和品质的重要标志。为更好的把握学校的学风情况，有的放矢的进行学风建设，笔者对全校9个本科院系的学生进行了问卷调查和走访，并对掌握的情况进行了分析，并对学校今后开展学风建设、促进高素质应用型人才的培养提出了建设性意见。

一、学校学风现状

通过对学校9个本科院系的学生调查发现，有23%的学生认为学校的学风非常好，有43%的学生认为学校的学风较好，有22%的学生认为学校的学风一般，有12%的学生认为学校的学风差。认为学校学风非常好和较好的比例占到66%，说明学生对我校的学风现状总体是比较满意的，但仍然有34%学生认为学校的学风情况不好。调查发现，同学们对学校学风现状不满意的地方依次为：学习目标不明确，学习动力不足；部分教师教学态度不认真，教学质量不好；学习纪律涣散，经常迟到早退；考风考纪差，考试作弊；职业生涯规划教育不到位；课程设置不科学；沉迷于网络、恋爱，用于社团活动的时间太多，学习时间太少。

二、造成学风现状的原因分析

造成学风现状的原因很多，既有学生自身的原因，也有教育管理方面的原因；既有学校制度方面的原因，也有社会的原因。不管那种原因，都值得引起我们高度重视。

（一）奋斗目标不明确，学习自主性不强。学习目的不明确，大学生普遍不知道为什么学习。首先，中学阶段学生学习的目的非常明确，即考上大学。然而考上大学以后却不知道为什么学习，失去了奋斗目标。很多学生进入大学后不能很快确立自己的学习目标，漫无目的地学习，应付考试，应付学校，应付家长。所以当我们问同学们考上大学后的奋斗目标是什么，许多大学生的答案是很不明确的。其次，作为90后大学生，在家养尊处优，很容易放松对自己的要求，缺乏竞争意识。而在大学教育中，自主学习成为主要学习方式，有些学生不适应这种相对宽松的学习方式，不能合理调配课余时间，相当一部分学生把时间耗费在游戏、休闲娱乐、谈恋爱上，学习兴趣不高。

（二）部分教师教学态度不认真，教学质量不好。近年来，由于学校发展速度快，教师队伍迅速扩大，导致教师水平参差不齐，尤其是年轻教师，由于教学经验不足，很难满足教学要求。部分教师的教学态度不认真，教学质量不好，这是许多学生不满意课堂教学的一个主要原因。部分教师课堂教学照本宣科，课程内容多年不变，过分依赖PPT，这样上课，对于学生而言就缺失了理解、记忆和思考的过程。部分教师教学模式仍是以说教式为主，教学手段和方法单一，课程教学进度较快，不关心学生是否听懂。还有部分教师重科研轻教学，应付正常教学，缺乏敬业精神，课程内容缺乏创新。

（三）学习纪律涣散，经常迟到早退。当前的大学生大多是独生子女，从小娇生惯养，个性张扬，无视他人。当进入大学之后，缺少了高中时期学校和家庭的约束，变的自由散漫，缺乏自我管理和自助学习的意识，不遵守学校的校纪校规，有很多学生上课迟到、早退，旷课现象严重。

（四）考风考纪差，考试作弊现象屡禁不止。考试是学校对学生学习成果检测的重要手段，但现在很多学生诚信意识不强，出现考试作弊等现象，使考试的真实性和公正性受到了威胁。个别学生平时不学习，考试通过作弊取得不错的成绩。虽然各个学校都在严抓考风考纪建设，也采取了一些措施，但仍有一些落实不到位的地方。

（五）职业生涯规划教育不到位。虽然各高校都很重视大学生职业生涯规划，开设了职业生涯规划课，但很多课程都流于形式，很难帮助学生树立自己的目标，建立自己的职业生涯规划。没有明确的职业规划，就没有清晰的学习目标和学习规划。通过调查发现，大一学生中仅有12%的人有较为清晰的学业目标，大二学生中有27%的有较为清晰的学业目标。也就是说大学生涯已过去近三分之一，多数学生还不知道自己的目标是什么。很多毕业生在撰写简历时才发现自己的大学生涯既没有相关专业实践经历，又没有相关的能力锻炼。

（六）课程设置不科学。当前的大学课程安排规划不科学，经统计，大一、大二平均每学期所修课程7门左右，而且大部分是公共基础课和专业基础课，每周周一至周五平均每天多则四节少则两节课。同学们从紧张的中学学习突然到了有大量空余时间的大学生活，使他们一时难以适应。除了课程规划不科学外，当前的教学体系也缺乏多样性，学生接触不到当今社会前沿科学技术，得不到真实的锻炼，除了学习本专业的知识，很难接触其他专业的知识，这样的课程设置已经不适应社会发展的需要。很多毕业生反映，到了工作岗位，大学里学到的知识几乎用不上，很多东西都需要在实践岗位上重新学习。

（七）沉迷于网络、恋爱、社团活动的时间太多。很多学生进了大学校门，不是刻苦学习，而是沉迷于网络游戏和聊天；还有部分同学忙于参加社团活动和谈恋，占用了大量学习时间。据不完全的统计，学生持有电脑率高达85%，智能手机持有率更高达98.3%，每个学生上网的时间平均在5-7小时，而且大多数时间是在聊天和玩游戏。

三、加强大学生学风建设的对策

（一）发挥思想政治教育工作的主导作用。学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度问题，它涉及学生的世界观、人生观和价值观，因此，思想政治教育应在学风建设中发挥重要作用。充分发挥思想政治理论教育主渠道作用，联系思想实际帮助他们认清所肩负的重任，帮助他们认识和解决学习态度和学习目标问题，树立正确的人生目标。在大学生四年的思想政治教育的过程中，由其要重视大学生刚入校的入学思想教育。刚进入大学校门的新生对于学校的规章制度、专业方向、学籍管理等各方面都不清楚，进行专业思想教育，能够让他们很快熟悉学校、学院、专业等各个方面的情况。通过对专业的前景分析，提高学生专业学习的热情度，从自身情况出发，确立大学发展目标，科学规划大学新生活。

（二）加强职业规划教育，提高学生学习的目的性。学校应该大力加强对大学生的职业生涯规划的指导教育，使学生了解他们以后要做什么，应该提高哪些方面的素质。大学生只有为自己设立了职业目标，才会自觉地确定与其理想职业目标相匹配的学习目标和计划，积极主动地运用学校一切资源，为实现自己的理想职业目标而努力学习。学校应该配备专门的职业规划辅导教师，对学生给予专业的指导。

（三）以社会需求为导向，制定科学的人才培养方案。学校应该以社会需求为导向及时调整专业结构，科学制定学校的人才培养方案，突出人才培养特点，有效提升大学生自身的专业技能与综合素质，增强学习动力。学校还应当完善课程设置，在必修课之外多为学生设计些选修课，完善自主选课制度，让学生自己选择喜欢的学科。在专业课方面，学校应该按照本专业的学科体系科学地设置课程，每一学年学习的科目都能够为下一学年的科目打好基础。同时要加强与校外实训基地的联系，为学生创造更多实践的机会，保证在校期间让学生有充足的时间参与社会工作实践，培养学生的实践能力。此外，学校应该保证教学内容的前沿性，及时更新教材，让国内外先进的科研成果进入教材。

（四）加强教师队伍建设，提高课堂教学质量。高校的教风和学风是相辅相成的，优良的教风是一种无形的力量，能够对学生世界观、人生观、价值观的形成产生很大影响。只有好的教风才能产生好的学风。因此要提高教师的课堂教学能力和质量，以教风来促进学风。此外，教师应该发挥教学主导作用，把理论教学与实践教学结合起来，提高学生的课堂的参与度，提高教学质量。

（五）完善考试管理，加强考风考纪建设。考试是教育评价的重要手段，对于教师而言，是评判其教学效果的主要方式；对于学生而言，是测定他们对知识的掌握程度有效方式。因此，必须完善考试管理，加强考风考纪的建设。规范考试管理，强化考风考纪教育，严抓考风考纪。做好考风考纪制度的落实工作，本着认真负责的态度，不给学生作弊的机会，从而杜绝学生考试作弊行为。

（六）加强校园文化建设，发挥校园文化对学风建设的潜移默化作用。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。因此，要重视校园文化建设，营造有利于学风建设的良好氛围，以健康、高雅的校园文化来熏陶学生。要积极开展各种学术活动，让学生能感受到学术的气氛，从而更加努力学习。同时要抓好学生课外科技活动，开展各种竞赛活动，锻炼他们的动手能力，协作、沟通能力。校园文化建设和学风建设有着重要的联系，良好的校园文化对人具有很大的熏陶作用。大学生身处积极向上的校园文化氛围中，自然会受到熏陶，进而促进学风建设。

加强学风建设，创建优良学风即是促进学校发展的重要保证，又是学校改革发展的重要内容，同时还是学校育人工作的着力点和落脚点。充分调动一切积极因素，切实采取一切有效举措，促进大学生的学风建设，才能培养国家需要的合格人才。

参考文献：

〔1〕张强国，李家强.大学生学风建设的实践与探索[J].山东社会科学，2014，（5）.

〔2〕候菀娇，石舒萌，张建波.当方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业，2010，（26）.

〔3〕刘义培.高校大学生学风建设存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2010，（4）.

〔4〕孙天罡，付刚，王帅.关于加强高校考风考纪建设的几点思考[J].考试研究，2015，（20）.

〔5〕裴婷婷.加强大学生学风建设之策略[J].科教文汇，2014，（4）.

篇5：影响大学学风建设的因素及对策研究

高校学术团队建设的影响因素及对策研究

本文从界定高校学术团队的概念入手,就高校学术团队的外部和内部两个角度分析探讨了影响高校学术团队建设的.因素,最后提出建设优秀高校学术团队的对策.

作 者：刘浩源 姜超 张俊 作者单位：南昌大学教育学院刊 名：法制与社会英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G64关键词：高校学术团队 团队建设 影响因素 对策

篇6：影响大学学风建设的因素及对策研究

一、新生学风建设中存在的问题

(一)学习目标不明确。新生刚从中考的经历中解脱，抱有一种可以歇歇脚喘口气的念头;经过选择进入职业学校，更有种船到桥头车到站的想法;学生虽然选择了这个专业，但大部分都是家长的决定，问她们为什么读护理专业，答案或是祖父母意愿，或是爸妈愿望，自主选择的人极少数。这导致学生在学习中缺乏自觉性，内在学习动力不足。

(二)自主学习能力差。职业学校学习活动的组织管理不再像中学那样主要依靠老师的指导和督促，而要以自我管理、自主学习为主，除必要的课堂教学活动外，大部分时间由学生自己安排，而许多新生不懂这点或自控能力差，有的学生听完课后，如老师不布置作业，就觉得无事可做，走读学生回家后就看电视、上网，家长也反映说学生太轻松了。而实际情况是时间看起来很多，但实际很少，学习压力看起来很小但实际很大，学习任务看起来很轻但实际很重。学生不知道如何去消化课堂知识，看书似乎是懂了，其实一知半解或根本就不知其所以然，应付考试寄希望于考前的临时突击，死记硬背。

(三)跟不上老师的授课进度。中学时通常一节课讲一个知识点，且要通过大量例题的讲解、课后作业、反复测验对所学知识点进行强化、巩固。而职业学校课时少，教学内容多，一节课通常要讲授多个知识点，没有反复强化巩固的时间，课后也没有大量的作业、测验帮助学生进行知识的巩固，大部分学生不适应这样的教学模式，表现出对学习方式的不适应，不会自学，不会主动学习，不会抓重点难点，对于如何复习巩固所学知识感到茫然不知所措。

(四)教学条件不足。招生规模扩大，教学资源相对不足，部分教学设施满足不了教学需要，常以上大班课形式教学，坐后排学生听不清、看不见，加上环境人多嘈杂、影响听课效果，学生睡觉或看杂书，抑或偷偷玩手机，违反课堂纪律现象屡屡发生。

(五)角色适应困难。在家庭中，现在几乎所有家长为了能使孩子集中精力学习，包揽了所有本该可以由学生自己管理的事情。当这些学生走进职业学校开始独立生活时，从一个可以事事依赖父母的孩童一下子就被要求成为独挡一面的人，且衣食住行、学习、劳动等方方面面学校都有各种规范严格要求，面对这种突然的变化，表现出了适应的困难。对于名目繁多的各项规范要求，执行起来顾此失彼。

二、加强学风建设的措施

(一)加强专业思想教育。只有热爱专业，才有学习的动力和热情。新入校的学生对专业的认识模糊，对如何学好专业知识和技能、完成学业感到茫然。通过开展专业思想教育可帮助学生了解护理人员的任务、应具备的素质，护理专业的前景、培养目标和人才培养方案等内容，使学生认识到护士并不只是打针、发药这么简单，需要具有扎实的专业知识、过硬的专业技能、良好的个人修养、人际沟通能力和团队合作精神。以此激发对专业的热爱、对职业的憧憬，从而明确学习和努力的方向，激发学习热情和内在动力。

(二)注重学习方法的引导。从中学到职业学校，学习模式的改变要求学习方法随之而变。学习方法正确可以事半功倍。可通过班会适时介绍中学与职业学校学习的不同，指导学生如何听课，如何把握授课重点难点，如何复习等方法;可邀请高年级学生介绍学习心得，给以启发;鼓励本班成绩好的同学现身说法，交流学习方法和经验，逐步养成良好的学习习惯。

(三)严格纪律管理。以独生子女为主的90后新生个性张扬、自我意识强，对制度约束没有清晰的认识，常常犯规。因此，在新生学风建设中在注重引导的同时要严格管理，包括严格考勤制度、请假制度、严抓课堂纪律和考试纪律。要通过多种渠道了解学生日常学习行为，关注、监督、检查学生的学习状况。发现共性问题进行全班教育，个性问题个别教育。

(四)选拔培养班干部。要建设一个有优良学风的班集体，必须依靠得力的班团干部的协助。对班团干部班主任既要帮助、指导，鼓励她们大胆开展工作，又要明确职责、严格要求。要求每个班团干部要以身作则、刻苦学习、遵规守纪，以过得硬的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围的同学，1个人带动1片人，使班干部成为班级学风建设的生力军。

(五)积极主动争取任课老师的支持。在学风建设中，学生是主体，但不能忽视任课老师的作用。任课老师在课堂上直接与学生面对面互动，学生的听课表现和课堂纪律尽在掌握之中。任课老师既是知识的.传授者，也是课堂纪律维持的第一责任人，对违反课堂纪律的学生及时严厉批评教育，对全班同学可起到警示作用。如果对课堂纪律表现差的学生全然不顾，就会对其他学生产生一种暗示，不利于优良学风的养成。因此，应主动、经常和任课老师沟通，多倾听他们的意见和建议，争取任课老师的支持和配合。

(六)关注并了解学生。班主任要经常深入班级、宿舍，通过个别谈话、各种会议了解学生学习、生活情况，倾听她们对学校、班级管理的意见建议，了解她们在生活、学习中需要老师帮助协调解决的问题。针对反映的情况有的放矢做好思想引导教育和协调工作，帮助她们解决问题，让她们感受到老师的关心、关爱，从而能自觉以各项规范严格要求自己，不断调整自己的行为，积极参与到学风建设中来。学风建设是一项长效工程，优良学风需要进行长时间的精心培养，班主任要不断提高自身素质，认真研究，常抓不懈，不断探索学风建设的规律和特点，促进优良学风的形成。

篇7：影响大学学风建设的因素及对策研究

由于诸多因素,现阶段高校二外日语的教学效果不佳,学生的日语综合应用能力不强,不能适应社会发展的需要.本文通过对影响英语专业二外日语教学效果的因素的.分析,对高校二外日语教学改革提出了几点对策,以期提高二外日语教学水平,找到更适合二外日语教学的模式,更好地为广大学生服务.

作 者：张家h ZHANG Jia-yue 作者单位：安徽科技学院,外国语学院,安徽,凤阳,233100 刊 名：安徽科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI SCIENCE AND TECHNOLOGY UNIVERSITY 年，卷(期)： 22(6) 分类号：H369.1 关键词：英语专业   二外日语   教学效果   因素   分析   教学改革   对策

篇8：高校学风建设现状及影响因素

一高校学风建设的重要性

《现代汉语词典》把“学风”解释为“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”。从哲学层面来理解, 学风是学习者在认识客观世界、探求真理过程中形成的世界观和方法论;从伦理学层面理解, 学风是学习者和治学者在学习和教学、治学过程中所反映出来的品格和精神风貌;从教育学层面理解, 学风指学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式;从心理学层面理解, 学风是指学习者在学习过程中表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征。综合多种理解、结合高校教育教学实际, 简单地说, 高校学风内涵可以有广义和狭义之分。广义上讲, 大学学风是大学治校、教师治学和学生求学做人的风气;狭义上讲, 大学学风是指大学生求学做人的风气。对于这样一个内涵丰富的概念, 需要我们从多侧面、多角度来研究和把握。

优良的学风是一所大学的立校之本。学风建设水平不仅关系到学校的发展和社会声誉, 而且还关系到学生成长、成才和就业。加强高校学风建设意义重大, 刻不容缓。

1. 学风建设是高等教育走内涵式、质量型发展道路的需要

学风是一所高校校风建设的重要组成部分, 是高校传统底蕴和办学理念的集中体现, 是树立和塑造学校良好形象的重要方面。高校必须遵循教育发展规律的要求, 改变单纯的外延扩张 (规模扩张) 的模式, 狠练内功, 狠抓学风、教风、校风建设, 走内涵式、质量型的发展道路。

2. 优良学风是保证和提高教育质量的重要条件

学风建设是高校教学状态和教学成果的重要指标, 直接反映学校精神风貌和全体学生求学态度, 也是社会衡量一所高校教学质量高低的一项重要标准。优良学风能反映学校的办学水平, 体现学校的办学品位, 展示师生的学习风貌。

3. 学风建设是大学生成才的重要保证

养成良好的学风是毕业生走上社会后成才和发展必备的素质和条件。学生跨进高校, 不仅要学到文化知识, 掌握职业技能, 而且更重要的是要掌握学习方法, 养成良好的学习习惯和严谨的治学态度, 这在迈入学习型社会的今天, 对人的一生非常重要, 也符合以人为本的科学发展观。

二高校学风建设的现状

学风建设的主体是教师与学生。学风建设包括教师的教风和学生的学风两方面, 二者相互影响、彼此促进、互动发展, 共同形成大学的整体学风。

1. 教师教风现状

总体看来, 广大教师能够胜任自己的教学工作, 忠诚教育事业, 教书育人、敬业奉献。但是, 由于受市场经济的负面影响和主观上的原因, 不少教师确实存在不会教书和不潜心教学的现象。仅以课堂教学为例, 有的教师不编写教案, 不写讲稿, 对教材照搬照抄;有的教师讲授内容知识含量少, 信息量小, 难点问题讲不清, 缺乏前沿知识的适时插入与融合;有的教师只管教书, 不管育人, 教学内容严重脱离学生的需要和思想实际;有的教师不留作业, 即使留了作业, 也不认真批改, 敷衍了事;有的教师对课堂出现的诸多不良学风视而不见, 充耳不闻等。这些在教风上存在的问题, 严重影响了学生的学习兴趣和积极性。据对不同专业的近千名大学生调查, 对教师讲课很满意和比较满意的分别为6.3%和32.6%。这样低的满意度, 足以说明教风问题的严重性和解决教风问题的紧迫性。

2. 学生学风现状

近年来, 随着高校连年扩招、就业制度的改革以及社会上不良风气对教育的影响和侵蚀, 学生在学风建设上的主体性正在衰减, 学风建设现状堪忧。对学生学风方面表现出来的不良现象, 剖析如下:

第一, 缺乏正确的学习动机和远大的理想, 学习目的不明确。学生学习不求上进, 安于现状, 认为只要能毕业, 成绩好坏无所谓, “三分好, 三分好, 不贪黑, 不起早”的口头禅广为流传。部分大学生的学习是为了获得奖学金等荣誉, 有些学生认为能否获得真才实学并不重要, 只要考试能过关就行了。不少学生把上大学作为拿文凭、找工作的一个途径。他们轻学习过程, 重学习结果。

第二, 学习意志不够坚韧, 学习情绪波动多变。一些学生虽然从理智上也想努力学习、积极进取, 但在感情和意志上不能自控, 缺乏学习的主动性、自控力和责任感, 学习常处在被动状态。遇到学习上的困难能躲就躲, 缺乏排除各种影响学习因素的干扰而顽强学习的毅力。更有甚者, 学习完全凭自己的心情, 高兴时加班加点、废寝忘食地学, 不高兴时, 则懒得看课本一眼。

第三, 学非所爱, 学习无志趣, 专业思想不稳定。部分大学生在高考填报志愿时, 追求热门专业 (即社会上所谓的“三高”专业:高收入、高福利、高待遇) , 或受父母、老师、亲友影响, 为了容易录取, 仅凭专业字面介绍获得的感性认识盲目选择。学生一旦被调剂或进校后发现所报专业与个人理想相距甚远时就消极抵触, 甚至自暴自弃, 从而产生厌学情绪, 学习懈怠, 不思进取。

第四, 严重缺乏学习动力, 学习劲头不足。超过半数的学生对自己的学习没有什么规划。部分大学生上大学的目标实现后, 对为什么学习和读书认识不清, 平时学习不认真, 缺乏主动性和积极性, 甚至不愿意学习, 贪图安逸;缺乏自尊心、自信心和成就感, 无追求上进的愿望, 对学习采取放任的态度, 没有奋发向上、努力学习的原动力。在部分学生的学习活动中, 存在“两不两抄”现象, 即:不做笔记, 不做作业, 照抄作业, 照抄实验数据。他们讨论不动脑, 提问不开口, 从来不答疑;还有的学生不知道怎样去合理安排自习时间, 面对大量的课余时间, 反而变得很茫然。

第五, 学习态度不端正, 学习纪律涣散。相比中小学而言, 大学实行的是自主式管理。而部分大学生来到大学后放松了对自己的要求, 频繁出现迟到、旷课等行为。上课效率低, 课堂纪律自由散漫, 把老师的要求置之脑后, 上课做与课堂教学无关的事已成为潮流, 如打瞌睡、看闲书、玩手机、发呆等。甚至有些学生根本就没有学习观念, 学习完全处于“自由主义”状态。个别学生因旷课而被勒令退学, 有的学生从来没去图书馆借阅过书刊, 有的学生未参加过任何学术报告、学习论坛或课外学习小组。每到期末, 平时唱“空城计”教室和图书馆突然人满为患, 学生拼命抱“佛脚”, 应考类书籍大受欢迎, 复印笔记的学生排成长队;考试舞弊方式五花八门, 抄袭, 制作假证书、假文凭现象屡见不鲜。

第六, 学习性社团并未有效开展。目前高校学生社团数量很大, 种类很多, 但是学术性社团占社团总数比例较小, 会员人数所占比例也很低。大多数学生希望加入文艺、体育、书画社团, 仅有少部分学生希望加入学术社团。另一方面已有的学术性社团活动很不正规, 经常开展与学习无关的活动。在五花八门的学校文化活动中, 学术类的报告、讲座少, 而形形色色的娱乐性的“秀”相当繁荣。

三影响高校学风建设的因素

影响高校学风的因素是多方面的, 有学生主观因素, 也有社会、学校等客观因素。概括起来主要体现在以下几个方面:

1. 高校办学条件差

随着中国高等教育改革的不断深化, 出现了学校规模发展过快, 招生人数年年增加的现象, 然而问题也慢慢暴露出来。例如办学条件一时难以跟上, 教室、实验室及学生宿舍紧张, 这些在一定程度上影响了学生的学习生活。为优化资源配置, 充分利用社会资源, 精简高校办学机构, 各地的高校纷纷进行合并。而这些措施的实施, 使原来不同学校间教学、管理、文化等各方面的差异不能在短时间内融合, 各校区相距较远, 给师生带来很多不便。这种状况也不利于学校优良学风的形成和稳固, 给学风建设带来了很大困难。

2. 学校管理环节薄弱

有些学校拼命地强调扩招和创收, 而在教育教学改革上并未深入展开, 教学的中心地位并未真正确立, 教学质量难以保证, 出现了部分专业课程设置不合理, 内容陈旧, 教学方法单一, 课程的前后安排顺序不合理, 实验仪器及教学设备落后等现象, 这些都影响了学生学习的主动性和积极性的发挥。

3. 教师管理监控不到位

有的教师忙于一般的教学工作, 认为教育学生是思想政治辅导员的事, 从而忽略了对学生的思想教育工作。有的专业教师忙于科研, 在教学上投入的精力非常有限, 缺少对学生在学术上和学习方法上的有效指导, 与学生的交流甚少。有的教师缺乏良好的敬业精神和严谨的治学态度, 上课不按照课程大纲讲授, 甚至完全根据个人的意愿授课, 课堂内容随意化。有些老师从事第二职业, 在既定的上课时间随意停课、调课, 影响了正常的教学。

4. 多元社会价值观对学生思想的冲击

市场经济是一把双刃剑, 在对提高社会生产力方面起到巨大推动作用的同时, 也对大学生的思想道德建设产生重大的影响, 对大学生的世界观、人生观和价值观带来前所未有的冲击。现实生活中工作分配和工资收入的不公平以及大学生就业形势的日益严峻, 动摇着部分大学生对学习的信心。急功近利思想、拜金主义思潮无时不在吸引大学生“一切向钱看”, 造成大学生产生浮躁心理和人生观、价值观的扭曲。同时, 随着网络的普及, 非主流文化的网络文化在高校校园里传播, 良莠信息并存, 这些信息冲破高校意识形态的“围墙”, 浸染着校园, 并感染着大学生, 对良好学风形成产生消极影响。

5. 学生自身素质较差

学生自身存在的问题是产生不良学风的关键所在。大学的学习模式主要是主动求学, 与中学阶段被动、应试的学习模式有明显的差异。很多大学生由于没能及时改变自身学习观念, 不能摆脱在中学阶段的依赖心理, 因此出现了这样或那样的问题, 丧失学习信心, 学习动力不足。部分学生自制力较差, 缺乏足够的学习主动性和积极性, 缺乏持之以恒的毅力, 缺乏远大的理想和抱负, 缺乏对人生的追求, 没有明确的专业思想, 从而迷失了大学生活的方向。另外, 他们无法承受来自学习、就业等方面的竞争压力, 产生畏惧和厌学情绪, 甚至心态失去平衡, 这些都直接影响着他们积极健康的学习态度和学习风气的建立。

优良的学风是一所大学的无形资产和宝贵财富, 体现了一所大学的风貌和大学精神。随着中国高等教育改革的不断深入, 学风建设至关重要。加强学风建设、创建优良学风, 是一所大学生存和发展的根本, 是提高大学生整体素质的基本保证。每位从事高校教育教学和研究工作的人, 应关注本校学风建设问题, 从自身做起, 为学校学风建设贡献自己的力量。

参考文献

[1]张晓寒、李仁安、徐丰.高校学风建设的实例分析[J].理工高教研究, 2006 (4)

篇9：影响大学学风建设的因素及对策研究

如果说学校是一个集合整体，那么学校中的各个院部就是这个集合的组成细胞，而每个细胞生命力的强弱，都关乎整体战斗力水平的高低。我们每个院部都是学校教育的一面镜子，它折射出的不仅仅是每个师生的个人素质，也映照着学校的教育理念。因此，深入搞好院部学风建设对营造良好的育人环境，推进学风、校风建设，实现学校的办学目标，培养社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。

高校院部学风建设影响因素

目前，在高校院部的学风建设中普遍存在以下一些问题。我认为这些问题不容忽视：

如：某些同学学习态度不端正，迟到、早退、旷课及逃学上网的情况还比较严重；有部分同学对专业不感兴趣或认为老师教课水平低，缺乏吸引力；部分同学对未来感到迷茫，学习目标不明确，动力不足；干扰点过多，主要表现在学生热衷于早恋、校外赚钱等方面上；学生普遍心态不好，感到竞争压力大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力又弱。这是学风建设面临的新课题。

以上问题产生的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；既有常规因素，也有社会转型和教育改革进程中的不利影响。这里从下面三个方面思考：

1.中国高等教育的快速发展与教育体制改革滞后之间的矛盾

中国高等教育正在快速进入大众化阶段，由于结构失衡，一些与新的社会形态明显不相适应的专业未经改造，却仍在年复一年的招生，使很多学生面临毕业即失业的危险。其次，由于改革滞后，教学内容陈旧、专业口径过窄、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求。这些都对学风产生了显性或潜在的影响。

2.教师们繁重的工作任务助长了不良学风的蔓延

在当前高校中，辅导员、班主任的教学和行政事务过于繁重，因而投入到学生思想工作中的时间就少，只能忙于应付面上的活动，而主动关心学生学习和思想的时间很少；对于专任教师们则承受着巨大的科研、教学与进修压力，更是无暇对学生作交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业，学生们抄袭的作业也能蒙混过关。

3.应试性基础教育的滞后反应

当代大学生在成长过程中，可以说大都开的是顺风船，他们或很少遭遇失败，或在经历挫折时形成了不良的心理习惯，如推诿、逃避、自暴自弃等，有的甚至在巨大的升学压力下已经有一些心理畸形，如抑郁、自闭、睡眠障碍等，因此一旦学习上受挫甚至是很小的挫折，也会一蹶不振，自暴自弃。这些问题都是应试性基础教育的一种滞后反应。

高校院部学风建设对策分析

1.思想层面

以科学发展观为指导，树立正确思想观念，坚持以人为本，按照人才培养与学风建设基本规律办事。学风建设不仅是学生管理部门和教学部门的常规工作，也是学校各级领导必须高度关注的重要工作；学风建设不仅是以学生为对象的工作，也是和教风、机关作风乃至校风建设整合在一起的工作；学风建设不仅要抓考风、抓学习纪律，还关系到教学建设、和谐校园文化建设等更加广泛的内容。因此，只有全校齐抓共管、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。

2.组织层面

应健全组织、加强队伍、完善学风建设工作体系。各院部应成立由院党总支副书记、教学副院长为责任人的院系学风建设领导小组。学校应成立由校党委学生工作部、学生处、团委、教务处、研究生院等部门领导组成的校学风建设领导小组，此外，学校应酌情地减少教学和行政管理人员的工作量，让他们能有更多的时间去和学生们交流。还要加强优良学风班和优良考风院系建设，关注学生的学习基础、学习习惯以及学业动态；要加强思想政治工作，进行理想信念教育，做好学生个体的思想工作和心理疏导工作。要高度重视组织学生自主管理，着力发挥学生公寓、学生社团在学风建设中的作用。

3.制度层面

应加强基础管理，健全学风状况观测制度。抓好四个“率”即：学生上课出勤率、学生晚自习率、学生作业上交率、考试不及格率；还要抓好四个人数，即：考试不及格、留级与退学人数，作业抄袭和考试作弊人数，学习成绩明显好转或成绩明显下降人数，主动向教师质疑的人数，对此可采取定期检查与不定期抽查相结合的办法，也可通过教师评学与学生评教来获得数据，使之得到较有益的监控，使学风建设更具针对性。

4.管理层面

应加强管理力度，学校严格执行教学管理制度常会遇到来自外界的干扰，特别是社会用人单位对毕业生学业水准的要求也不断提高，在此背景下，严格管理与个别学生利益之间的矛盾有时会变得异常突出。因此，作为教学管理部门，一定要依法按章办事、从严执教、从严管理、弘扬正气。同时也要与时俱进，不断完善教学规范与教学事故认定办法，完善课堂教学、作业练习、实习考试等学习纪律，完善留级、退学等学籍管理与奖惩规章制度，明确校、师、生之间的法律关系，使之更加科学规范、富有成效。

5.改革层面

要深化教学改革，营造氛围、激活机制、拓展舞台，促进学生自主学习。积极探索完善弹性学制，鼓励学生修满学分后提前毕业、提前就业、提前攻读硕士课程，提前做流动助教、助研、助管等：试行荣誉学位制度，根据学生平均学分绩点的高低不同，颁发不同级别的荣誉学位证书；还要借助于校内外科技文化资源，聘请科学家、艺术家、教育家等各领域大师到校讲学，形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围，提高整个校园的指示刺激水平和学生的兴奋水平。

篇10：影响大学学风建设的因素及对策研究

1、由于校园网建设没有统一的发展规划和发展方向，从而造成实施时缺少连续性，导致不同时期购买的设备兼容性较差，不能很好地发挥设备的使用效果。学校在校园网建设上只考虑一次性投入，而没有考虑校园网的可持续发展能力。由于没有具体的校园网建设 参考 方案作为参照标准，学校只能根据自身的资金投入情况来选择 网络 公司的建设方案，这样就出现了各校校园信息化环境建设总体发展不均衡，彼此间差距较大。而网络公司的建设方案往往是从资金角度来考虑设计，很少考虑校园网应具有的教学功能，于是出现了硬件设备及配置比较好，应用 层次却较低的情况。

2、校本培训缺乏系统性和长期计划性。学校大多采取外派教师参加短期培训，而没有制定长期的、稳定的校本培训计划。即使学校组织教师参加校本培训，但也只是一次性的通识培训，校本培训模式单一，而且校本培训只重视 计算 机操作技能的培训，而忽视 教育 技术 理论 和 方法 的培训，致使教师对信息化教学设计和一些新的教学模式，如小组讨论 学习、研究 性学习和个别化学习等普遍掌握不理想。㈡ 学校管理机制不健全

1、学校的监督机制。学校监督机制不健全，缺少专门的监督机构，即使学校成立监督机构，监督成员构成不够合理，而且并没有定期或不定期地组织对学校信息化环境教学应用等进行公开地监督检查。

2、学校鼓励政策。学校的信息技术教师往往身兼数职，要承担教学任务，还要进行机房设备维护，还要负责校本培训工作，可见工作量是非常大的，但是在评职称、算课时量时却不能和主课教师同等待遇，致使教师很有情绪，影响工作积极性。同时多数任课教师反映平时的教学任务很重，利用信息技术上课很费时间，但年终评比时并无嘉奖，教师的积极性很受挫。㈢ 校长的个人意识影响信息化环境建设学校的第一负责人是学校的校长，校长更关心的是学校的 经济 来源和学校的升学率，缺乏对信息化环境建设及其应用的深入地的思考。校长的个人意识也影响了信息化环境的建设。例如一所学校的校长非常喜欢运动，校长就将大部分的资金投入到学校的 体育 设施的建设中，对于信息化环境建设的投入却少之甚少。㈣ 教师素质结构的不平衡制约了信息化环境建设

1、教师的观念。教师的教育观念还未从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。由于固有的教育观念已深深地印在人们的心中，以及教师的排他心理，即经常使用信息技术上课的教师会遭到其他教师的冷落，这些都影响了信息化环境的建设。

2、教师专业素质。教师的优势体现在学科教学上，即本体性知识丰富。广大教师的知识还应包含 现代 教育理论、现代教育技术应用、课堂管理 艺术、人际交往、信息技术与课程整合的理论与实践等，而对于这些条件性知识，教师依然缺乏。但这些条件性知识对学校的发展和教师的专业化发展都有十分重要的意义。

二、提高校园信息化环境建设的几点对策㈠ 制定详细的发展规划。

1、制定信息化环境建设目标和发展规划。在制定信息化环境建设目标和发展规划时要考虑两点：一是常规计划，根据教学需要和现有资金，制定信息化环境建设目标和发展方案。不同的信息化环境在教学中所表现的教育功能有所不同，充分 分析 各信息化环境在教学中所能发挥的功能，首先选择教学效率高的系统进行建设。同时也要考虑其运行成本和现有资金。由于信息化教学环境设备更新速度很快，学校对运行成本的支付决定了其可持续发展 问题。在制定常规计划时也要考虑设备的兼容性，部分设备的可扩展性；二是应变计划，根据外部信息化环境的变化不断调整计划方案，以适应新的外部环境。上面已提及信息化教学环境设备更新很快，根据信息化环境的变化及时更新设备，但要本着够用、能用、好用的原则。

篇11：影响大学学风建设的因素及对策研究

摘 要：学风建设一直是大学生教育工作的重要组成部分，内容涉及学习态度、学习能力、学习方法、学习品质，是在校学生精神风貌的集中表现。其中，大学生学业生涯规划是学生建设的重要环节，通过帮助学生确定学习目标和个人发展目标，协助学生养成良好的学习习惯，更加充分了解学生的思想动态，构建学生管理与教师教学的交流平台。本文通过分析学风建设存在的问题，介绍学业生涯规划的作用和意义，最终提出针对不同学业阶段的学生制定不同学业规划的做法。

关键词：学风;学业生涯规划;学习

学风建设是大学生教育管理工作的重中之重，良好的学风对于人才的培养至关重要，但目前大学生普遍出现学习态度不端正、自制能力差、学习动力不足、对未来迷茫等问题。

第一，学习动机不强。很多同学从高中进入大学后，由于不再接受高中严格的监督，自己有所放松，整日无所事事，缺乏正确的规划和指导，这样使得在应试教育中走出来的学生变得更加迷茫，失去了学习的动力。

第二，学习纪律松懈。目前有些在校大学生学习作风拖沓，自制能力较差，有的学生上课迟到，早退，旷课;上课玩手机、下课玩网络游戏。平时得过且过，期末突击复习，只求及格，不求甚解，甚至个别同学为了通过考试，不惜冒险作弊。

第三，专业思想淡薄。大多数学生高中时期缺乏专业的学业生涯规划，甚至许多学生是调剂分配而来，学习主动性较差、专业认同度较低。加之进入高校后学习难度加大，许多学生缺乏能动能力，难以从高中的学习方法转变，在缺乏专业指导和关注时丧失学习信心和热情。

一、学业生涯规划的意义

从以往经验看，单纯依靠强制性的管理手段要求学生养成学习习惯，营造学习氛围还是远远不够的。学风建设的主体是大学生，只有充分调动学生自主学习的主动性和积极性，才是实现学风建设长效发展的根本保障。

1.学业生涯规划是培养终身学习的基础

学习是持续一个人一生的追求，养成终生学习的习惯才会在未来立于不败之地。学业生涯规划可以帮助学生养成良好的学习习惯，在离开学校讲授式授课的前提下，在未来的生活和工作中，仍然能够将学习和求知作为个人发展的动力，寻求新知识，探求新方法，不断超越自我，实现自身价值。

2.学业规划有助于端正学校的学习风气

学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起：即从学生的思想工作上抓起。大学时期是年轻人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是知识高度积累并向质变发展的阶段。很多学生来到大学，摆脱了高中时期家长的管理、老师的“填鸭式”教育、同学之间的竞争，开始在所谓“自由”的大学氛围中放纵自己，不思进取。通过制定大学生学业生涯规划，帮助同学认识大学生活，掌握正确的学习方法，合理规划学业安排，形成良好的学习风气和带动效应，在同学之间形成相互影响的氛围。

3.学业规划能够使大学生养成积极向上的学习意识和学习动机

学业生涯规划会针对学生不同时期的学习能力和需求，形成不同的计划、安排。大学新生在入学之初根据自己对大学的初步认识形成简单的学习计划，并在四年的大学生活中根据自己的见识、经验、能力的提升不断调整，有“要我学”变为“我要学”，由“按计划”变为“定计划”，由被动变为主动，有狭义学习变为主动提升。在这个过程中，随着不断地进步和自主能力提高，成就感不断提升，自信心增强，思维方式及心态就会向着更积极向上的方向转变，进而更有信心和勇气。

4.学业规划为职业生涯规划奠定基础，为求职就业创造条件

大学学习的目标是培养自己的能力，为以后的工作提供支撑。学业规划和职业生涯规划本身就是相继和交叉的关系，要进行准确的职业定位首先要从学业着手，根据社会需求，把握社会发展动向。大学所学的专业是未来求职的.依据和保障，通过制定学业生涯规划，一方面完成每个专业的培养目标，另一方面，也为职业的选择和定位提供了依据。学业规划通过依托于专业学习，通过掌握专业知识和技能，结合个人特长和兴趣，充分发挥自己的优势，扬长避短，增加自身就业竞争能力。

二、学业生涯规划的作用

1.确定学习目标和个人发展目标

很多同学缺乏学习目标，总觉得进入大学后碌碌无为又好像每天很忙，渐渐萌生出“混日子”的心态。其实每个人的学业规划都会依据自身特性的不同而不同。每个学生初到学校，因受教育经历、家庭背景、个人兴趣、理想信念影响，对自己的学业规划和个人未来发展的期许会有不同。

通过对学生进行专业化的学业生涯指导，帮助学生建立符合自身发展的学业生涯规划，一方面使学生明确在校期间的学习进程，确定阶段性目标及整体目标，合理安排自己的学习计划，明确实施步骤和实施方法;另一方面，将职业发展与学习规划紧密结合起来，合理规划大学时间，敦促学生在校四年为其职业理想而奋斗。

2.入学初期协助学生养成良好的学习习惯，后期培养学生学习的主动性

学业规划的制定更主要是目标激励和时间管理，它不是一成不变的，目标的达成与努力程度相辅相成。学业生涯规划的一个特点就是根据大学阶段每个年级的不同，随着学生个人的成长、思想和见识的不断成熟，学业规划也会循序渐进。对于入学之初的新生，学业生涯规划的主要作用就是帮助新生增加对学科的了解，适应大学生活，通过每一个时间单元，周、月、学期、学年设定学习目标并敦促其完成，帮助学生养成良好的学习习惯，为下一单元打基础。随着学生适应性的增强，后期学生的培养主要体现在充分发挥其积极性、主动性上，实现学生的自主学习、自我管理，最终帮助学生建立终身学习的习惯。

3.充分了解学生的思想动态

目前的学生管理者，往往一开始就为学生制定了大量的规矩和惩罚措施，学生被迫接受，但并不了解学生真正的想法和动态，很多要求适应低年级但并是适应高年级同学。学业生涯规划并不是一成不变的。在入学初期，学生设计的学业生涯规划必将随着其专业知识、社会经验、文化环境的改变而改变。因此在新生指定学业生涯后，一定要求学生定期对其学业生涯规划进行调整。通过调整，辅导员老师可以了解学生近期思想动态，并根据学生的思想动态调整对学生的管理思路，为其提供必要的指导和帮助，正确引导、规划其发展。 4.构建学生管理与教师教学的交流平台

现在课堂上教师与学生之间缺乏基本的沟通，通常是老师讲课，学生听课，课后缺乏沟通和探讨，学生往往是“填鸭式”学习，逐渐丧失了学习、研究热情，更有甚者认为“与其听老师讲还不如自己看书”的念头，课程过半逃课人数剧增。学生学业生涯的构建离不开专业教师的指导，无论是针对大一新生的新生研讨课，大二大三的科技竞赛辅导，还是大四时期的考研指导，抑或者是学业生涯规划调整，专业课教师的指导与沟通贯穿一个学生求学生涯的始终。通过与学生的交流，可以使教师更加明白学生对于课程的需求，及时调整教学内容，真正将学生的需求与课堂内容相结合，提高教学质量;另一方学生可以向老师反映课程的难点，更加深刻消化课堂知识，达到课堂教学目标。

三、制定不同时期的学业规划指导

学生入学后，每一阶段的学习都存在差异和不同，学生对于自身发展和规划也会不断改变，学业生涯规划要针对不同年级学生的学业生涯做出指导和调整。对于不同年级的学生，学习的重点内容是有差异的，因此，我们在制定辅导计划时必须考虑年级、学生个体的不同特点进行科学合理的辅导。

一年级偏重于学业适应辅导。此阶段学业辅导主要包括基础课程辅导、新生中的杰出学子培养、新生适应性教育和新生研讨课等，通过对大学学科介绍和适应性培养，帮助新生适应自主生活、学习方式，做好角色转换定位，同时了解专业培养目标和就业方向，增强学生学习基础课及专业课的主动性、自觉性和自控能力。

二年级重点做好学业规划辅导。此阶段包括基础课程辅导计划、学习困难学生帮扶计划、学业危机干预和科技竞赛辅导。经过大一一年的学习和适应，大多数同学大发展目标已经明确，学生的优点也开始显现。这一阶段，通过对学生进行指导，帮助学生扎实专业知识，培养实践技能，规划学业目标，鼓励个性发展，通过社会实践或科创研究，培养综合素质，提高社会责任感，社会适应和人际交往能力，同时，针对学业困难学生及时做出帮扶和学业危机干预。此外，该阶段针对发展目标明确地学生，可以进行相应的考研或就业指导。

三年级加强学业创新辅导。这一阶段的学业指导内容包括学习困难学生的帮扶计划、科技竞赛辅导、考验辅导计划和杰出学子的培养计划，进一步深入、拓展科研和努力提升学业。通过深化学习能力、提高学习要求及大学生科技研究和素质拓展活动来锻炼独立解决问题的能力和创造性，鼓励大学生参加与专业有关的各项实践工作，开展针对杰出学子的培养计划。并对学生未来规划和选择做出明确的指导和规划。

四年级学业发展辅导，此阶段学业辅导包括实习指导、学业危机干预、学习困难学生帮扶计划和毕业生职业规划，通过对学生三年的学业总结，有针对行地开展职业生涯指导，完成从学业到就业的转变。同时，针对学业困难学生，找准原因，探索解决学业危机的途径，保证学生能够正常完成学业。

通过系统性的学业生涯规划指导，结合社会需求和个人发展需要，可帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥学习主观能动性，从自身的特点和兴趣出发，制定大学学习的总体目标和阶段性目标以及实现目标的步骤和实施方法，合理安排时间和学习计划，实现自我监督、自我约束、自我管理。养成学生自主学习、终身学习的品质和能力。

参考文献：