高校文化育人功能

关键词： 传播 档案 文化 培育

高校文化育人功能（精选6篇）

篇1：高校文化育人功能

高校文化育人功能探析

【摘要】在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记提出了“文化育人”要求，强调文化在学校育人中的地位和作用。作为高校思想教育工作者，应明确自身岗位职责与目标，把“文化育人”融入到日常管理和校园文化建设中，坚持文化立本，优质育人。

【关键词】高校思政；文化立本；优质育人

古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上说过，“要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，„„不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。”可见育人是教育的天职，文化是教育的内核，“文化育人”是高校教育的应有之义。树立“文化立本，优质育人”的思想，把“文化育人”融入到大学的日常管理和生活中，尤其是融入到校园文化建设中。注重精神引领，促进学生思想道德的提升，注重思想引导，促进学生行为习惯的养成，以校园文化活动为抓手，充分发挥文化育人功能。

一、以红色感召为主题，增强爱国主义热情。

爱国主义教育是高校思想政治教育重要组成部分。远离战争的硝烟，在全球化浪潮的冲击下，大学生的思想有了新的变化，不少人对爱国主义产生了一些错误的认识，导致爱国的非理性化；还有一部分大学生在西方文化的渗透和影响下，出现崇洋媚外倾向，爱国热情锐减。因此要将爱国主义教育作为重点工作常抓不懈。一方面以中国历史，特别是近现代史为教育主线，结合中华民族优良传统，重点培养大学生民族自尊心、自信心和自豪感，激励大学生树立爱国理想和报国志向；另一方面要转变教育模式，将单一说教转变成融入校园文化活动的特色教育，结合重大历史事件纪念日和重要节日，开展红色主题教育，借助红歌会、话剧节、朗诵会等校园文化活动，弘扬红色文化。

二、以思想引领为辅助，增强社会责任感。

当今社会要求大学生承担更多社会责任，具有高度的历史使命感和社会责任感。然而在本应肩负历史重任的大学生身上，却看到了社会集体责任的淡化和缺失，部分学生重个人利益轻集体利益，重功利轻道义，重物质需要满足轻精神境界升华，重索取轻奉献。要通过榜样示范等方式，加强大学生社会主义核心价值体系教育，帮助他们树立正确的价值导向；加强公民意识教育，培养正确的权利和义务观；加强人文素质教育，奠定深厚的人文底蕴；加强校园文化建设和社会实践活动，培养其社会责任感。

三、以主题引导为主线，增强诚信意识。

孟子曰：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。诚实守信作为中国的传统美德，撑起了中华民 1

族的道德脊梁。在今天的大学生群体中，诚信这一命题却受到广泛质疑，给学生个人、学校乃至全社会带来负面影响。高校应重视诚信教育。一方面，要营造诚信氛围，正确认识诚信道德的内涵及要求；另一方面通过建立诚信档案、拓展诚信监察渠道等形式，监督诚信习惯的养成；同时鼓励学生组织在校园中建立如“无人售报摊”的现实场景，让大学生从中感受到互相信任的快乐。

四、以“以爱育爱”为核心，增强感恩意识。

感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和帮助由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩是一种生活态度，一种品德，一种精神境界，一种价值取向。对于大学生来说，感恩之情不仅是回报父母养育之恩，更重要的是回报社会。通过“一句谢谢、一个拥抱、一通电话、一封家书”等活动，引导学生在自己的精神田园里播种“善”和“爱”的种子。近些年，国家在确保家庭经济困难学生顺利完成学业方面，做出很大努力，社会各界和学校也纷纷伸出援手。但“我贫困，我理所应当得到国家助学金”“助学金不拿白不拿”等错误的认识也随之出现。因此高校应着重对家庭经济困难学生进行系统的感恩知识教育，引导其正确理相关政策，学会饮水思源，自立自强。

五、以学术论坛为依托，增强创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，创新能力是知识经济时代对人才的基本要求。受传统教育的影响，大学生创新能力不容乐观。因此高校应注重引导学生深刻理解创新意义，增强创新信念，激发创新潜能。另外要加强实践锻炼，重视实践能力培养。通过加强校内外实训基地建设，引导学生积极参与实践，避免传统教育过多重视知识传授而轻视实际运用所导致的实践能力匮乏。

高校教育应坚持先成人后成才，先立人后立事。作为高校辅导员，更应树立“文化育人”理念，以高度的文化自觉，努力把优秀传统文化、流行文化等元素融入到大学生思想教育工作中，以校园文化活动为依托，使大学生思想政治教育工作充满文化氛围、富有文化内涵、体现文化特色，更好地肩负起营建创新文化和引领社会文化的重要使命。

参考文献：

[1]胡锦涛.《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》，2011年4月24日.[2]魏进平、白星.《浅论提高大学生社会责任感》[J]，《高校理论战线》，2011年第9期.[3]刘吉昌.《努力培养大学生的社会责任感》[J]，《高校理论战线》2000年第7期.[4]王阳、胡坚达.《诚信——大学生的道德通行证》[N]，北京青年报，2008年9月3日.[5]杨坤.《浅析大学生创新精神培养》[J]，《佳木斯大学社会科学学报》，2011年第3期.[6]郎静、王水玉、刘晶晶.《浅谈当代大学生良好习惯养成教育》[J]，《时代教育(教育教学)》，2011年第7期.

篇2：高校文化育人功能

一、高校档案的文化意蕴

1.高校档案是校园文化形成的基础

校园文化是大学精神之所在，集中体现了大学的办学理念，是大学在长期的办学过程中的积累和沉淀。它体现在大学的各个角落，无论是教学、科研、管理还是服务等各个方面，无不散发着校园文化的气息。校园文化中的精神文化更是影响和制约着整个高校的发展。档案是文化的源泉，是文明进步的产物。高校档案承载了高校发展的整个历史，客观真实的记录了学校教学、科研、管理、服务等各方面的文化成果，是全体师生经过几代努力实践所产生的实践经验和智慧的结晶。如在长期的办学治学历史过程中积淀下来的各具特色的良好校训就是校园文化的产物，这些文化产物随着时间的推移，都陈列于高校各个时期的各类档案中。因此，我们认为高校档案在形成发展过程中蕴育了校园文化，并在其发展过程中影响了校园文化建设的效果。

2.高校档案是校园文化传承的重要载体

高校档案文化具有真实性、客观性、广泛性、创新性与积淀性的特点。高校档案完整而客观的记录了高校在长期的办学过程中形成的物质财富和精神财富。发挥高校档案文化的作用，不应局限于提供原始档案文件及材料，更为重要的是要从中整理、归纳提炼出具有价值的档案资源，服务于高校校园文化建设。高校的档案文化在积淀高校文化传统、传承高校校园文化精神方面具有重要作用。

翔实而丰富的学校档案，对于弘扬学校文化传统，提升大学文化精神具有重要作用。如四川大学的“海纳百川，有容乃大”，中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃信”，南华大学的“明德博学，求是致远”，等等都是大学精神、作风的反映。这些珍贵的档案资料有助于弘扬大学精神，提升大学文化，有助于激发师生员工爱国爱校的热情、凝聚师生员工的斗志，从而为学校的科学发展提供强大的精神动力，促进校园文化的弘扬与传承。

打造有特色的高校校园文化成为越来越多高校文化建设的目标。打造有特色的高校校园文化就意味着要更加忠实于学校的历史渊源、学校办学特色和培养目标，这些历史的“印记”会潜移默化地影响师生员工的教学、科研、管理等各个方面，并成为师生员工活动的一个显著特性。这些独具魅力的特色在高校档案中都有体现，那些能反映学校特色并体现学校特色特征的特色档案是发展特色校园文化的重要载体。如特色团学活动档案、特色学科档案等。这些珍贵的档案从不同的角度、不同的方面反映了学校的特色文化以及人文精神，形成了独具特色的校园文化氛围，对于传承特色鲜明的校园文化建设具有重要作用。

二、高校档案文化具有丰富的育人资源

高校档案真实而客观地记录了学校创建发展的历史，记录着学校的办学理念和办学思想，记录着学校党建和思想政治教育的各项成果。高校档案馆经过长期的积累和保存，累积了大量的珍贵档案史料，这些档案史料都是丰富的思想政治教育资源。学校创建的历史是对大学生进行爱国、爱校教育的生动教材，学校办学理念和办学思想是提升大学生对学校理性认识的重要资源，学校党建和思想政治教育的各项成绩的展出是激励大学生成长成才、努力进取的重要资源。档案馆的这些丰富的思想政治教育资源是珍贵的精神财富，是对大学生进行爱国主义、集体主义教育的生动素材。这些档案素材，真实深刻、富有说服力和感染力，能很好的激发大学生的爱国、爱校情感和发愤图强、报效祖国和母校的责任感和使命感。高校档案具有的这种原始性、客观性、真实性，正是它区别于其他思想政治教育资源之处，也是利用档案对大学生进行思想政治教育的一大优势。

1.高校档案中蕴含丰富的知识

高校档案资源中，包含学校的科学技术发明、出版的学术专著等知识含量高的文化资源。这些文化资源不仅具有史料价值，也蕴藏着丰富的文化价值和审美价值。不定期组织不同年级的学生到档案馆参观，如新生刚进校时组织他们去档案馆参观，不仅能使他们学到历史知识，还能使他们受到科学文化知识的熏陶。高校可以将档案馆办成文化教育基地，利用档案馆中的科研成果、科学技术发明、学术专著等信息，激发学生求知的欲望和创造热情。

2.高校档案中蕴含丰富的思想道德教育内容

大学教育的目标是把大学生培养成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。这就需要大学生不仅仅掌握文化知识，还需要对其进行思想道德教育，有助于将其打造成“又红又专”的合格人才。高校档案以其客观性、真实性、广泛性为主要特征，内容涵盖了高校发展历程、高校教学、科研、管理、服务等各方面的信息，其中反映专家、学者科研成就的论文、专著、成果、荣誉及优秀校友的题词等，都能激励大学生的爱国爱校热情，增强荣誉感、责任感和使命感。这样，高校档案就不仅仅是存在于档案馆中，而是走进了课堂、走进了学生头脑，达到了对学生进行道德教育的目的。 “

三、高校档案的文化育人功能研究现状

目前，国内外的专家和学者对高校档案的研究主要集中在四个方面：一是从高校档案的文化属性来论述，主要阐述高校档案的文化内涵与特征、文化价值、文化功能及体现和实现途径。二是从高校档案与校园文化建设的关系及作用来论述，认为高校档案是校园文化形成的基础、是校园文化传承的载体、是校园文化发展的支撑，其作用体现为凝聚作用、样板作用、陶冶作用和警示作用，并从服务观念、服务手段和管理模式等方面探索了开辟档案文化服务高校校园文化的新途径。三是从高校档案在构建和谐校园中的作用来论述，从高校档案工作与和谐校园的关系出发，探索出其在构建和谐校园中的作用为增强主动服务意识、强化现代管理理念、加快开发高校档案信息资源、发挥提供决策依据作用、发挥档案的教育功能、促进和谐校园文化建设。四是从育人手段与途径、育人内涵与形式论述了高校档案的育人功能，强调教学科研档案育人、档案信息育人和馆藏档案育人，达到“以史励志”、“以人为镜”、“以境育人”、“以规导行”和“勤奋好学”的目的。

综上所述，学者对于档案文化育人的研究取得了一定的成果，但也存在诸多不足：档案文化育人的时代感不强、与大学生思想政治教育结合不够紧密等。所有的研究都是论述积累与沉淀后的高校档案文化的育人功能，没有强调高校档案文化的时代性与现时性，没有紧密结合社会主义核心价值和大学生思想政治教育，没有紧密结合大学生思想道德素质提升工程。

四、高校档案文化之现代育人功能

1.文化导向功能

高校是各种文化集中碰撞的场所，各种新思想、新观念层出不穷，大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。他们缺乏辨别能力，更容易受到各种错误思潮的影响和冲击，在文化多元背景下，大学生常常感到无所适从，如果不能及时有效的加以引导，势必导致他们中的部分人迷失方向、迷失自我。高校档案以自己独特的文化，为大学生营造了一个积极向上的、高层次的文化氛围。这样一种文化氛围对于大学生提升自己的思想意识、树立正确的世界观、人生观、价值观具有潜移默化的重要作用。

十年树木，百年树人。高校档案中清楚的记录了老一辈知识分子呕心沥血、努力进取、献身教育事业的感人事迹，记录了培养教育学生的各种先进事迹材料。这些珍贵的史料真实的再现了学校发展、变迁、壮大的变化过程，再现了老一代先辈的爱国主义精神和对教育事业的贡献。以史为鉴，大学生在档案馆中耳濡目染，是进行爱国、爱校教育的最好的例证和范本。在档案的海洋里，我们可以充分挖掘档案的人文精髓和科学精髓，运用多种方式展现学校精神和特色，突显学校历史和在历史发展中取得的各项成就，让师生员工知晓学校历史，了解学校成就，增强师生员工的荣誉感、责任感和使命感，激发主人翁意识，抵制不良心理，营造充满宽容理解、尊重他人、关爱他人、真诚合作的文化氛围以及崇尚学术、追求真理的良好学术氛围。

2.知识传承教育功能

高校知识传承的主渠道是课堂，但档案的知识传承教育作用同样不可忽视。高校历史发展的各个阶段都凝聚着几代高校人的拼搏和奋斗，所有这些都能在高校档案中反映出来，对大学生起到教育和激励作用。高校档案以其广泛性，客观真实的记录了学校在教学、科研、管理、服务过程中所取得的各项成绩，是一个知识丰富、涵盖面广的第二课堂。档案中的信息元素经过利用者的分析、加工、组合，重新构成了信息单元，这个过程就是知识的再生过程。高校应重视档案的知识再生功能，善于从中发掘知识宝藏，采取多种方式、探索多种学习途径，积极发挥档案的知识传承功能。

高校档案是高校几代教职员工的集体智慧结晶，有着取之不尽、用之不竭的知识财富，是爱校教育的历史宝库。高校档案因其原始性、直观性、客观性、知识性和内容丰富、信息量大的优点成为对大学生进行教育的生动素材。如档案馆中记载的专家学者的发明专利、著作、获奖证书等，这就是一门无声的课堂，因其客观生动性，比课堂上的苍白说教效果会更好，更有利于让学生受到刻苦学习和勤奋钻研氛围的熏陶。因此，高校档案在知识传播与创新教育、科研能力教育、激励功能方面有着特殊而深远的作用。

3.精神陶冶功能

校园文化的作用不在于让人接受固定、呆板的教育方式，而在于通过生动、活泼、丰富的学习和文化活动，使人学会主动摄取文化价值，获得人生意义的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂。在这个意义上，档案馆一方面创造了一个启迪智慧、陶冶心灵的场所，以馆风、文化传统、价值观念等方式，表现出一种高度的观念形态。另一方面，与此相协调的优美、整洁、有序的学习环境，优美、高雅的育人环境，及体现富有教育内涵的人文环境，又对置身其中的每个人起着培养审美情趣、陶冶道德情操和规范行为品德的作用。这种指导和陶冶作用，既无影无形，又无所不在。到处都能体现一所学校独特的人文气息和发展史，学生身处其中，就会在无形中受到渗透，对学生的综合素质能起到潜移默化的熏陶作用，让学校的教师和学生都能感同身受，感受到和谐、文明、积极向上的人文氛围。

篇3：试论高校档案的文化育人功能

一、高等学校档案的文化内涵

1. 高等学校档案是校园文化构成的首要条件

校园的文化在某种意义上体现出来一个大学的精神, 而且表现出来了一个高等学校是如何办学的, 是校园文化在学校发展中的进步表现。它表现在一个高等学校的各方各面, 不管是教学、科学研究还是不同的方面, 都散发这校园文化。从某种程度来来讲, 档案是文化的源头, 也是文明进步的记载。一份高等学校的方案可以表现出一个高等学校从创建之初到发展到现在的所有历史, 是一个学校历史的承载。所以说, 高等学校的档案对于校园文化来讲是十分重要的, 只有明确了学校的发展历史, 才能形成自己学校的校园文化, 从而进行更好的校园文化创建。

2. 高等学校的档案是校园文化传播和承载的主要方式

高等学校档案有着一些特殊的特征, 比如说非常的真实、客观等。一份优秀的档案可以记载着一个学校所有的历史和深井。充分的发扬高等学校方案文化的作用, 不应该仅仅停留在最初的档案文献中, 更应该从这些档案中找到最有价值的材料, 进行总结, 以便更好的记录高等学校的校园文化。

二、高等学校档案文化具有丰富的育人资源

1. 高等学校档案中包含着非常多的文化

高等学校的档案的内容有很多, 其中不乏一些非常有价值的文化资料。这些资料不仅仅是记录着历史, 而且还有这非常高贵的研究价值。可以让学生亲自参加到档案的管理当中, 这样能够让他们感受到历史, 更能够他他们融入到文化当中去, 激发他们学习知识的欲望。

2. 高等学校档案中富有非常多的思政教育的内涵

高等学校教学的目的就是把大学生培育成优秀的人才, 能够更好的为国家服务。这就要求高等学校的学生不单单要学会课堂上的知识, 更要对他们进行思政的教育。档案中的历史可以引导学生对于爱国的主义的教育, 增加他们的责任心。用这样的方式能够把档案从档案管理室搬到学生的思想之中, 达到思政教育的目标。

三、高等学校档案的文化培育人才作用的目前状况

现如今, 我们国家内部和另外的国家的专门研究人员和学术讨论人员对于高等学校档案文化的研究一般都在以下四个方面:第一, 从高等学校档案文化的地位来讨论, 一般都讨论高等学校档案文化的主要特点和文化内容, 价值, 作用等, 并且进一步讨论如何在实际中进行教学;第二, 从高等学校档案和校园文化的创建之间的联系来进行讨论, 一般来说学者觉得高等学校的档案文化奠定了其校园的文化, 是它的主要承担者, 也能够进一步的支持校园文化的进步;第三, 从高等学校的档案在创建平安和睦的校园中的作用来说, 其确实具有着不可估量的作用, 能够进一步的让校园有着更好的氛围;第四, 从培育人才的方式和方法、培育人才的内容和方式等讨论了高等学校档案培育人才的作用。

这样看来, 专家对于档案文化培育人才的研讨已经有了一定的成效, 但是也有很多没有缺憾:档案文化培育人才在现如今的时期没有得到较高的重视、和大学生思政教育没有非常密切的关系等等。全部的研讨都是在讨论怎样进行高等学校档案文化的培育人才工作, 都没有重点讨论高等学校档案文化在现如今的作用, 更没有和现在的社会中心价值和思政教育联系到一起。

四、现在背景下的高等学校档案文化培育人才的作用

1. 文化引导的作用

高等学校是很多文化集合的长笛, 所有的最新的想法、理念都在高等学校得以发展, 高等学校的学生正是对世界、人生、价值等观念初步产生的主要时期。这些学校的学生缺少判断的水平, 特别容易受到其他思想的影响, 在多种文化的氛围下, 大学生也不知道该怎么选择, 一旦选择不好, 对人生都是影响。所以这个时期更加需要其他人的指导。高等学校档案有着自身具有特点的文化, 能够为高等学校学生创造一种环境, 这样的环境能够让学生正确的形成自己的观念。

2. 知识传播承载的教育作用

学习高等学校文化的地方一般来说都是在上课的时候的, 但那是档案对于文化传播和继承的作用也是非常重要的。高等学校的发展历史都是前人努力奋斗的结果, 都记录在高等学校档案中。所以说, 对于高等学校档案的学习非常的重要, 通过学习能够了解学校的历史, 覆盖的知识特别的全面。

3. 精神影响作用

篇4：高校体育文化育人功能研究

【摘要】2008年奥运会的成功举办及2022年冬奥会的成功申办在中国大地上掀起了一股体育热潮，而大学生们又是时代的弄潮儿，他们热血沸腾，如何正确引导他们参与这股体育热潮，这是一个跨学科的课题。通过历史的纵向和校际间的横向比较，我们能够总结得出高校体育文化的几重要素及基本特征。在走出误区，重新审视体育文化的基础上，我们着重研究高校体育文化育人功能的内涵及作用机制。在此过程中，我们运用问卷调查和定向访谈的研究方法，围绕体育文化育人功能一系列做了调研，得出了一些结论。在此基础上，对高校体育文化育人功能的实现提出了一些建议，并对体育文化的发展做出了展望。

【关键词】高校；体育文化；育人功能；作用机制

【基金项目】2015年北京高校宣传思想工作专项课题基金扶持。

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0214-02

一、高校体育文化内涵

目前对高校体育文化的确切定义在国内几乎没有，我们可以参照对比校园体育文化的定义。

国内学者对校园体育文化的定义主要有以下六种：

（1）魏秋珍、朱柏宁等从马克思对文化的定义出发，把校园体育文化分为广义和狭义两种。广义的校园体育文化是指所有的学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有物质和精神财富。狭义的校园体育文化的概念是指学校师生员工们的体育观念和体育意识。其广义和狭义的体育文化概念把校园体育文化的表现形式作为其内涵，不能体现出校园体育文化的本质特征。

（2）魏四成认为，校园体育文化是指校园内呈现的一种特定的体育文化氛围，是以学生为主题，以课外体育文化为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这个概念指出了校园体育文化是一种群体文化，但没有很好体现出校园体育文化的内涵。

（3）曲宗湖，杨文轩认为，校园体育文化是指以校园为空间，以学生、教师参与为主题，以运动动作为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。这个定义在前面的基础上有所拓展，但关于体育文化的最本质的精神层面没有体现出来。

（4）王平、周征等认为，校园体育文化是学校在长期教学实践中培育形成的，由学校倡导并为学生及社会所认同的体育观念、体育精神、体育道德以及体育行为规范准则的总和。这个定义比前三种更接近体育文化的本质特征，但对校园体育文化的外在表现形式又表述得过于简单，没有体现出在文化基础之上表现出的价值观和在此价值观基础之上所形成的行为习惯。

（5）岳游松在他的硕士学位论文《关于中国体育文化研究的现状分析》中结合种种校园体育文化的定义给出“校园体育文化是师生员工在校园内，在进行体育活动实践过程中创造的不同形态的特质所构成的复合体。”此定义基本概括出了校园体育文化的特征。

（6）王成军在他的硕士论文《山西省高校校园体育文化研究》一文中把高校校园体育文化定义为在高校校园这一特定人造环境中，按照学校教育目的和学校体育目标，以广大师生员工参与为主题，以身体练习为手段，以多种多样的锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。

综合以上几种定义，高校体育文化至少有以下几个含义：第一，高校体育文化属于校园文化中的一种，它是在特定的社会人文环境和社会大文化背景的产物。第二，所谓群体文化是指一定地域的社会群体或阶层或社团经过长期共同生活方式的积淀而自发形成的文化。高校校园体育文化是高校校园里的人群共同生活方式的积淀而自发形成的文化，因而，它是一种群体文化。第三，高校校园体育文化的主体是高校校园这一特定的人造环境中的广大师生。第四，高校校园体育文化是以身体练习为手段，以多种多样的锻炼项目为主要内容。第五，高校校园体育文化的开展最终是为实现学校教育目的和学校体育目标。

二、高校体育文化构成要素

物质文化层：体育场馆、体育器材、体育雕塑、体育歌曲、体育口号、体育图书音像资料、体育宣传媒体（纸媒、电子）等；

行为文化层：体育课、校内外体育竞赛、体育节、课余体育训练、课外体育训练、体育社团活动等；

制度文化层：体育管理制度、体育组织机构、体育目标等

精神文化层：体育精神、体育价值观、体育道德；

这四个层面相互间支配与被支配、作用与反作用，形成以精神文化层为核心，向外依次是制度、行为和物质层的同心圆结构。

大学体育文化物质层是学校体育文化的基础，是满足学校体育文化的主体进行体育实践活动的重要保障，主要包括体育设施器材、体育雕塑、体育新闻出版物和体育学术刊物等。大学体育文化物质层通常凝聚了一定时代学校全体师生的体育文化思考，是大学体育文化最直接的体现。大学体育文化行为层是大学内师生员工日常开展的体育课、课外体育锻炼、社團体育活动、运动竞赛、课余训练、体育节，等等。大学体育文化的制度层制度对大学体育起规范作用的各种学校体育法规和条例，学校制定有关体育规章制度及各项体育运动的裁判规则等，他们对在一定范围内高校体育文化主体的体育行为，具有一定的强制性，除此之外还包括大学校园内的体育部、体育协会、运动队、体育俱乐部等各种体育组织。高校体育文化的制度层是关键，对其他三层起纽带作用，是校园体育文化系统中最具有权威的因素，规定着高校体育文化整体的性质。体育价值观是高校体育文化的核心，它决定高校体育文化的发展目标。

三、高校体育文化育人功能内涵

通过市场调研我们得知，高校体育文化育人功能包括但不限于思想品德教育、意志品质培育、心理素质培育、团队精神培育等方面。下面是一份总数为100份，有效数为96份的调研问卷分析。通过图表我们得知，所有的受访者都认同体育文化对团队精神的培育功能，而有一半的受访者则认为体育文化还具有思想品德培育功能。而每一个维度又可细分为多项子任务，有待后期的研究进一步深化。

四、高校体育育人功能的特点

结合高校体育文化育人功能内涵，我们得知高校体育文化育人功能的特点包括但不限于以下几个方面：积淀性、渗透性、持久性。下面是一份总数为100份，有效数为96份的调研问卷分析。大部分受访者认可高校体育文化育人功能建设的持久性。另有一半的受访者认可体育文化育人功能的积淀性和渗透性。

以当今公认的高校体育最强者清华大学为例，早在1913年，周诒春校长就在清华推行“造就完全人格之教育”他认为体育并不仅仅为了强身健体，更重要的是养成与体质强壮相应的心力的健康。在他的支持下，清华建立了现代化的体育训练系，使清华成为“中国最早设正规西式体育的学校”。在清华大学的体育史上起到重大影响的人物马约翰在1920年任清华大学体育部主任，他从一开始就认为清华大学的体育“不在于训练少数运动选手，而在于增进和培养清华人的体格和人格，即不但用以矫正中国读书人的文弱的积病，而且用以养成青年学子的团结、合作、勇敢、顽强以及高尚的爱国主义和集体主义的精神。”马约翰先生认为体育教育是增强体质促进身体健康与道德品质教育的过程，必须把二者有机结合起来否则难以有它的实际价值和效果。1931年上任的梅贻琦校长也是清华体育的极力倡导者和力行者之一，他倡導“通才教育”，在国家危难之际，中华民族必须借助体育来增进健康和砥砺意志，如此才能担负起救国救民的重任。正是周诒春、梅贻琦和马约翰“健身健心、为国争光”的体育价值观为清华大学的体育文化发展奠定了良好的基础。时至今天，以马约翰教授命名的“马约翰杯”学生运动会，已经成为清华大学校园文化的重要组成部分。它面向全体学生，塑造全体学生，使全体学生受益，是学校体育的精髓。清华大学体育文化的兴起与发展充分体现了高校体育文化积淀性、渗透性、持久性的特点。

五、高校体育文化育人功能的工作机制

通过对校园体育文化内容的深层次分析，我们可以得知影响高校体育育人功能发挥的机构是多部门的，初步统计至少应该有学工办、团委、学生会、教务处、后勤处、宣传部、基建处、场馆中心等。这些部门的职能与高校体育文化功能机制有着千丝万缕的联系，如体育节、体育社团活动的举办需要学工办、团委、学生会等部门的协作支持，而媒体宣传需要宣传部门的牵头及主持，而体育雕塑、体育设施、场馆建设等则需要后勤处及基建处等部门联合协作。而如果深入到学校的体育组织机构布置、体育管理制度乃至体育理念则需要学校校务会等最高决策部门决定。通过有效调研问卷分析得知，大部分受访者对学校目前的体育文化育人功能的发挥持有限度的肯定态度“比较满意”和“一般”的占大部分。

而在“影响体育育人功能实现的关键因素”调研中：

（1）教师不够重视。

（2）学生认识不足。

（3）体育设施设备落后。

（4）制度支撑不够。

（5）学校相关部门管理混乱、无法形成合力。

受访者认为以上因素都在不同程度的影响着功能的实现。

六、几点建议

第一，首先要全面的理解高校体育文化的构成要素。

现实中人们往往会陷入某些误区，导致对其认识片面、肤浅，例如觉得体育文化建设仅仅是体育文化墙、体育雕塑而忽视更深层次的制度和理念建设。如果在认识层面都不能做到广泛而深入的话就更不用谈建设层面了，因此也就导致体体育文化的育人功能不能得到全面有效地实现。

第二，其次对体育文化的育人功能的研究不应仅仅限于体育道德层面。

不可否认，体育文化具有规范体育道德天然功能。公平竞争、团结合作、高度责任性等体育道德都属于体育文化的育人功能内容，但是反过来，不能把体育文化的育人功能仅仅局限于体育道德层面。事实上体育文化的育人功能至少还应包括以下三方面内容。

1.思想品德教育

爱国主义情操、科学辩证的认识观、坚持原则的是非观、诚实守信、见义勇为。

2.心理素质培育

克服自闭加强人机交往，培养沉着冷静、果敢、细致的心理素质。

3.意志品质培养

吃苦耐劳、顽强拼搏、永攀高峰、谦虚谨慎等意志品质。

第三，厘清体育文化的四个层级之间的联系。

学校里的体育建筑、设施、场地等做为一种载体，承担着师生们的体育锻炼实践，而这些物质要素本身就是一种文化现象，它的形成凝聚着和展示着人类的知识、思想和智慧，体现着人们的情操和价值观。而设定了什么样的体育目标具有怎么的体育价值观则会直接转化为体育实践的动力同时也影响着体育场地、和设备设施建设。

物质文化最为具体实在，属于表层，构成了校园体育文化的物质载体；行为文化是内容载体；制度文化是观念形态的转化，成为硬软外壳的支撑；精神文化是观念形态和文化心理，是核心。精神文化通过制度文化来表现，支撑和规范师生的体育行为，使之具有大学体育核心文化的特点，构造出学校的实物外貌，并从其实物外貌中反映出学校体育的核心文化。

第四，组建有效地体育工作机构，探索管理机制，使各部门形成合力。

现实中很多部门都会影响对体育文化的育人功能发挥，有些影响是正面的，有些是负面的，而有的部门间合作能够形成合力，而有的部门间又会相互对冲，通过清华大学、南开大学等实例我们发现如果学校里的一把手（往往是校长）重视体育工作，那么这个学校的体育文化建设则会比较容易实施。综上所述，我们建议：

1.成立以学校一把手牵头的学校体育工作委员会，其组成成员应囊括所有跟体育文化建设有关的部门，如学工部、团委、宣传部、基建处、后勤处、教务处、场馆中心等，跟体育工作有关的重大决策都须经过该工作委员会讨论审议决定。

2.建章立制，制定相关的体育文化建设框架、内容、评估机制、奖惩机制等。

3.远期目标与近期目标相结合。

随着国务院46号文件的颁布，及促进体育产业5万亿目标的制定，相信体育文化在育人发面将会发挥更大的作用。

参考文献：

[1]魏秋珍.关于校园体育文化的思考[J].湖北体育科技，1999年第4期，第95-96页

[2]朱柏宁.校园体育文化探析[J].体育与科学，1999年第117期，第59-60页

[3]魏四成.谈校园体育文化建设[J].湖北体育科技，2002年第4期

[4]曲宗湖，杨文轩.课余体育新视野[M].人民体育出版社，1999年版

[5]王平.从学校体育发展看现代校园体育文化[J].湖北体育科技，1996年第2期，第5-6页

[6]周征.浅谈校园体育文化建设[J].体育学刊，1997年第3期，第60-61页

篇5：高校奖助学金育人功能研究

徐小东

（安徽商贸职业技术学院 工商管理系，安徽 芜湖 241000）

摘要：随着国家奖助学金制度的日趋完善，受助学生的比例日渐扩大、资助金额不断增加，家庭经济困难的学生基本都能得到一定资助。目前，高校普遍只重视奖助学金的发放工作而忽略或淡化其育人功能，如何充分挖掘其育人功能，实现奖助学金预期功效和应有价值，已经成为高校学生资助工作者面前的重大课题。关键词：大学生；奖助学金；育人功能

国家奖助学金是我国学生资助体系的重要内容，包括国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金。实施奖助学金，目的是为了激励在校大学生刻苦学习，奋发向上，努力进取，在德、智、体、美、劳等方面全面发展。国家奖助学金既奖励品学兼优的学生，又解决家庭经济贫困学生在校学习期间的学习和生活费用，帮助其顺利完成学业。随着国家奖助学金制度的日趋完善，受助学生的比例日渐扩大、资助金额不断增加，家庭经济困难的学生基本都能得到一定资助。但是，作为一个特殊的群体，国家奖助学金受益群体在面临经济压力的同时，在生存和发展环境上还承载着比其他学生更多的学业、就业、思想和心理方面的压力。因此，他们的健康成长、成人成才不仅仅需要解决眼前的经济困难，更重要的还体现在如何使他们具备未来发展所需要的能力与素质。目前，高校普遍只重视奖助学金的发放工作而忽略或淡化其育人功能，如何充分挖掘其育人功能，实现奖助学金预期功效和应有的价值，已经成为高校学生资助工作者面前的重大课题。

一、高校奖助学金评定和分配存在的不足

虽然高校奖助学金工作体系在不断完善，但在价值观多元化的环境下，在对奖助学金育人功能评价缺失的条件下，奖助工作体系不断涌现出新问题，暴露出诸多矛盾，大大削弱了奖助学金的育人功能。

（一）奖助体系分散，其激励作用没能充分得到发挥

一般而言，高校大多按照相关规定分散执行奖、助、款、勤、减等政策，缺乏系统的奖助学方案，导致各项措施交叉执行，形成奖励面过窄、资助面交叉等分配不均现象。有关调查显示，有将近30%的未受过奖助学金的大学生对奖助学金抱着无所谓甚至有偏见的态度，认为奖助学金“事不关己”或者对受奖助者“有偏见”。究其原因，主要有：一方面，大额奖学金的受奖励面比较有限，只能覆盖小部分品学兼优的学生；另一方面，在资助方面，容易出现最需要帮助的特困学生不能满足其资助需求，而一些困难学生的受助总额大大超过其本身的资助需求的情形，甚至其他一些困难学生则得不到应有的资助，从而违背了奖助学工作的初衷，影响了其公平、公正性，削减了其激励力量。

（二）贫困生评定标准模糊，造成评定结果失真

贫困生评定标准模糊，评定过程简单片面造成贫困生数据失实，奖学金的发放制度粗糙，对广大学生的激励作用没能体现。为了进一步了解学生的家庭经济情况，为评定贫困生提供一定的事实支持，高校一般采用“家庭经济困难调查表”作为调查学生家庭经济状况的工具。由于该表是由学生本人填写，如果当地有关民政部门缺乏有力的核实环节则容易出现弄虚作假的不良现象，出现“富翁”型贫困生。在调查中，有20%的学生表示，对贫困生的认定方法不太满意，部分学生对奖助学工作产生误解，不仅难以激发其上进心，有时候还起到负面作用，严重违背了奖助学金育人功能的初衷。

（三）过分强调学业成绩，导致部分困难生得不到资助

有些奖助学金过分强调学业成绩，导致部分家庭经济困难的“学优生”和“学困生”都无法满足获得奖助资格。比如，国家励志奖学金，其规定申请者必须曾获得学校奖学金，家庭经济因素则是其次；国家助学金还是社会热心人士助学金，也会不同程度对受助学生提出学业成绩方面的要求，比如至少一年内不能补考或重修，或补考(重修)科目不能多于一门。

（四）尚未形成一套有机的、系统的工作机制

由于奖助学金体系尚未形成一套有机的、系统的工作机制，缺乏奖助学金发放后的系列管理措施和配套的评价体系，加上高校扩招严重，奖助学金岗位专职人员缺乏，造成奖助学工作事务性环节过多，导致相关人员在评比和发放奖助学金上工作繁重，疲于应付，无暇顾及“励志”、“育人”环节的投入，也削减了其社会效应和育人功能。

二、国家奖助学金育人功能实现机制构建

实现机制是组织自身固有的客观的内在功能的实现形式。所谓高校国家奖助学金育人功能的实现机制，即建构内外合力、虚实齐抓机制———内，要完善资助体系与注重资助工作的求是与服务效应;外，要配合校园文化建设等兼有的育人功能;虚，要务求国家奖助学金评定相关工作人员能够准确把握高校奖助学金资助的目标定位，统一思想，统一认识;实，要加强高校奖助学金评定与发放等资助工作中各环节的把握。加强高校奖助学金评定与发放等资助工作中各环节的把握。

高校国家奖助学金内外合力、虚实齐抓育人功能实现机制的建构，是基于当前高校学生教育工作发展的特点及许多高校的资助管理现状和实践经验的总结。我国历来重视教育，进入本世纪，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，教育公平迈出重大步伐。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020 年)要求把优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量作为今后教育工作方针。力争到2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。建构奖助学金育人功能实现机制，顺应了育人为本，促进公平，提高质量、办好人民满意教育的要求，有利于开创高校资助管理工作新局面。

三、高校学生资助工作育人功能的实现途径

（一）设立“绿色通道”树立学生求学信心

“绿色通道”是确保普通高校家庭经济困难新生顺利入学的最直接、最有效的措施。“通道”快速帮助贫困生注册报到，办理助学贷款，学费减免等手续可以使学生体验到教育的公平，感受到社会、学校的温暖，有助于他们树立进一步深造的进取心和自信心。

（二）通过奖助学金助推学生成长成才

我国各大高校均设立多种类型的奖助学金，颁发给优秀学生或者家庭贫困但品学兼优学生。这些奖学金包括国家奖学金、国家励志奖学金、学校奖学金以及社会企事业单位出资设立的专门奖学金。国家奖学金由中央政府出资设立，用于奖励高校全日制本专科(含高职、第二学士学位)学生中特别优秀的学生。国家励志奖学金由中央和地方政府共同出资设立，用于奖励品学兼优的家庭经济困难学生。学校奖学金分为优秀学生奖学金、专业奖学金以及单项奖学金等，虽然奖励金额少一些，但其覆盖面广，能够在更大的范围内引导和鼓励学生奋发向上、刻苦学习、全面发展。奖学金能够对学生的言行起到一定的导向性作用，它激励着学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。高校助学金分为国家助学金和社会爱心人士捐赠的助学金两种。国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，用于资助普通本科高校、高等职业学校全日制本专科在校生中家庭经济困难学生，中等职业学校所有全日制在校农村学生以及城市家庭经济困难学生。国家助学金无偿提供、无须归还，但数量很少。这就需要学校严格界定贫困生，本着公正公平公开的原则，做好助学金对象确定工作。

（三）通过助学贷款增强学生诚信意识

国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系、加大对普通高校经济困难学生资助力度所采取的重大举措，是经济困难学生享受公平教育的重要保障。借款学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。然而，截至目前，银行尚没有完善的强制学生还款保障机制，因此，各地均出现过国家助学贷款有贷无还，一些大学毕业生遭追偿诉讼的案例。面对大学生诚信缺失问题，高校作为管理者应该积极与银行配合，增强学生诚信意识。例如，每年在学生签订贷款合同时，负责贷款工作的教师可以找这些学生谈话，说清楚按时还款的重要性。学校也可邀请银行专业人员为学生开办讲座或者座谈会，教育学生珍惜自己的信用。另外，学校、银行与学生个人之间要建立畅通的沟通渠道，使助学贷款信息互通。

（四）通过勤工助学提高学生综合素养

勤工助学是学生资助工作的重要组成部分，也是提高学生综合素质的有效途径。皮亚杰认为，认识既不是起因于自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体上的客体，认识起因于主客体之间的相互作用。人在适应外部世界的过程中，不断同化外部信息于自身的认识结构中，同时又不断改变着认知结构以顺应外界环境。皮亚杰的这一理论同样适用于勤工助学育人过程。学生在实践过程中可以磨炼意志、净化心灵、在与人交流中感悟真情，培养起积极乐观的心态；学生参加勤工助学，通过自己的辛勤劳动获得经济报酬，这种间接的帮助可以引导他们在生活中自立自强，树立自主精神，锻炼综合能力。高校应加快勤工助学基地化建设，不断增加助学岗位，提高岗位所需要的知识、技术含量，让学生在岗位上增长才干，实现“授人以渔”。

参考文献：

［1］韦丽红，陈志庆．论新国家奖助学金制度对大学生思想的影响及其对策［J］．高教论坛，2008，(12)．

［2］龙晓东等．关于高校贫困生心理健康状况的调查与思考［J］．湖南社会科学，2003，(4)． ［3］刘洁予．奖学助学工作绩效评估［J］．思想教育研究，2009，(6)．

［4］向辉，杜汇良，张春生．以需要为原则构建学生资助体系——清华大学学生资助工作的探索与实践［J］．思想教育研究，2010，(10):87－88．

［5］陆汉梓，黄道宏．高校奖助学金机制的育人功能［J］．牡丹江大学学报，2011，(6): 160 －162．

［6］赵文英．高校国家助学金评定中存在的问题及对策探析［J］． 兰州教育学院学报，2011，(2): 104－105．

［7］杨金保，段志雁，郝辉楠．国家奖助学金发放工作对和谐校园建设的影响及建议［J］． 2010，(23): 296．

篇6：高校物业管理的育人功能

(一)高校育人的多目的性

高校是培育人才之地，提及的“育人”，人们首先想到的是课堂上的教师授课、学生学习。

对于任何层级的学校来说，授课、教学都是育人的首要手段，但相比中小学，高校育人有明显的自身特色。

中小学教育的重点是向青少年输送基础的科学知识，培养正确的世界观、人生观和价值观，而“老师教，学生学”的育人形式效率高、效果好，因此成为中小学育人的主要手段。

中小学住校生少，学生在学校的绝大多数时间都在上课，因此中小学的其他育人手段不多，应用也较少。

如果说中小学教育强调“成人”的话，高等教育则更注重“成才”。

高等教育在向学生传授某一领域较为先进的专业知识外，还注重培养学生光明正大的品德、革旧图新的态度和追求卓越、向往至高境界的精神。

高校教育是对人才的全方位培养，是素质的综合提升，而课堂教学主要是向学生传授知识，优秀品德、态度和精神的养成仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，还需要环境的熏陶、周围人的榜样示范等等，育人手段多样化是高校育人的显著特点。

(二)高校物业管理是高校育人的重要手段

高校教育的多目的性决定了高校育人手段的多样性。

高校育人是全方位的系统工程，课堂教学注重知识的传授和探索精神的培养，除了课堂教学，还需要多种形式的育人手段来完善学生的品格、情操。

育人不仅仅在课堂上，“全员、全方位、全过程育人”是高校育人的重要特点。

而在育人的环节中，高校物业管理较为深入地参与其中。

“全员育人”要求学校全体师生和职工都参与到育人工作上来。

学生在校园中学习、生活，除了与教师、辅导员交流外，还经常与宿舍管理人员、食堂职工等高校物业管理者打交道，高校物业管理者的素质决定了其服务质量，进一步对享受服务的学生们产生影响。

因此，育人不仅仅是教师的职责，物业管理人员也要树立起育人的理念，承担育人的责任。

“全方位育人”将育人的场所拓展到了教室外。

学校存在的意义在于学生，学校的一切工作都必须围绕培养学生而展开，都必须服从、服务于学生的成人与成才。

育人不限于教室，可以说校园处处是育人场所。

优美、舒适的校园环境让学生身心愉悦，厚重、理性的大学精神指引学生探索、进步，包容、科学的校园文化熏陶学生的品德、气质。

高校物业管理承载着管理校园内各类建筑与设施设备、服务全体师生的重任，在建设优美校园环境、培育优秀校园文化等方面大有可为。

“全过程育人”强调每时每刻都能开展育人活动。

与中小学相比，大学期间的课程相对较少，大学生在宿舍、食堂的时间远比在教室的时间多，课余生活和丰富的社团活动占据了学生的大多数时间，而且这些活动大多数是在校园内进行的。

高校物业管理者参与者可以在开展工作的过程中加强与学生的沟通交流，甚至可以将部分工作的决策和管理交给学生，让学生参与到高校的物业管理活动中，在加深相互理解的同时锻炼学生的实践能力。

可见，高校物业管理不仅仅是简单的物业服务，它从多角度、多方位参与到培养人才这个更大的工作中，成为高校育人的重要手段。

二、高校物业管理参与高校育人的形式

(一)环境育人

1.创建优美校园环境。

“破窗理论”告诉我们环境会对人产生巨大的影响――垃圾遍地的肮脏环境让人感觉乱丢垃圾是正常的，而在整洁的环境中丢下一片纸屑也显得突兀碍眼。

环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

大学生的大多数时间在校园中度过，校园环境对学生的影响不可小觑。

高校物业管理的基本工作就是保持校园环境的整洁、有序，管理优良的校园，整洁的宿舍楼道、干净的卫生洁具、齐整的花草树木，这些优美的校园环境让生活在这里的学生身心舒畅、心情愉悦。

高校物业管理者通过实际行动陶冶学生的身心，从这个角度看，高校物业管理每天都在参与育人活动。

2.科学、有效的管理。

高校在学生使用相关物业设施和学生行为方面有大量的管理制度、条例，学生在住宿、就餐、上课、借阅图书诸多方面都需要遵守。

建立科学、合理的管理制度并实施有效管理可以规范学生的日常行为，帮助学生建立良好的生活习惯。

如定时熄灯制度可以使学生形成规律的作息时间，自助收餐能让学生体会勤俭节约的重要性，创建无烟校园可以使学生远离不良的生活习惯。

各个岗位的高校物业管理人员充当了生活教师的角色，达到了育人的目的。

3.优质的服务。

热情、周到、高效的物业服务能让学生们感到身心愉悦与大学生活的美好;了解学生需求，开展有针对性的服务项目可以方便学生的校园生活;推广文明用语、微笑服务可以拉近管理者与学生的距离;对学生生活的关心照顾更能让他们感到家的温暖。

高校物业管理者每天与学生打交道，他们的行为时刻影响着学生。

规范物业管理者的行为会对学生产生正面的影响，优质的服务是对学生的正面熏陶，良好的后勤保障还能让他们安心做学问、搞研究。

4.校园文化和大学精神的熏陶。

与社会的其他角落相比，大学校园显得更为纯净，大学精神就充分体现、弥漫于校园文化中，身居其中的大学生不知不觉地受校园文化的影响和熏陶，从而表现出独特的性格特质。

素质养成是育人的重要一环，而大学生的素质正是在独特的校园文化中逐渐定型的。

特定的校园文化熏染出特定的群体个性，特定的群体个性中透露和折射出特定的大学精神。

校园文化是大学精神的载体，大学精神的塑造或发扬应与大学校园文化的建设同步进行。

大学精神是大学的灵魂所在，抽象的大学精神强烈地影响校园文化，并通过校园文化直观地展现出来。

高校物业管理部门在构建优秀大学文化、弘扬大学精神方面大有可为。

如清华大学的校园中随处可见树木上钉着铭牌，介绍树种、产地、用途等信息，小小的铭牌让人感到草木长学问、处处皆科学，而这正是清华大学园林科制作的。

高校物业管理部门承担着校园管理的责任，这为其参与校园文化建设提供了极大的便利。

在进行校园环境建设时，可将校训、校风布置在醒目位置，学校道路、建筑物等起有寓意的名称，在教室、图书馆张贴名言警句，食堂、水房、卫生间设环保的提示用语等。

学生在这样的校园内学习、生活，受到潜移默化的影响与熏陶，形成良好的品格与素养。

(二)工作育人

中小学有值日、课外劳动锻炼学生，大学在这方面可以走得更远。

让学生参与到高校物业管理的实际工作中，通过实践育人的同时也能加强管理者与学生之间的沟通与交流。

1.学生参与高校物业管理事务决策。

大学生是高校后勤服务的主要对象，他们对高校后勤管理的质量有最直接的感受，也最为关心。

大学生是高校的主人，他们有参与高校民主管理的权利，而高校物业管理是学生参与学校管理的重要途径。

高校物业管理部门可以鼓励学生选举学生代表，在住宿、餐饮等学生关心的工作上让代表参与决策，物业管理的重大决策征求学生意见。

让学生参与高校物业管理事务的决策，一方面可以使管理以学生为中心、加强决策的科学性，另一方面可以培养学生的民主意识、锻炼学生的决策能力，达到育人的目的。

2.学生参与具体工作管理。

在高校物业管理的日常工作中加强学生的参与度，让学生成为兼职的高校物业管理者。

在宿舍管理上，可以设学生楼长、宿管助理等岗位，让学生担任并承担一部分具体工作;在食堂管理方面，可以成立学生伙食管理委员会，让学生对食堂饭菜质量、成本核算、服务等进行监督与管理。

在校园秩序管理上，可以组建学生自律小分队，实现学生行为自律、自管，减少校园内的不文明现象。

还可设立物业服务热线，鼓励学生报告校园内的设施设备运行问题，让全体学生参与到物业管理工作中。

学生参与后勤工作的管理是高校物业管理的有益补充，不但可以建立物业管理者与学生沟通的桥梁、促进工作的改进，还能加强学生的责任感，锻炼学生处理实际问题的能力，提高学生的管理水平。