浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

关键词： 信息技术 中职 会计 教学

浅谈信息技术在中职服装教学中的运用（共10篇）

篇1：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

随着社会的发展中国加入WTO以后对中国的服装业冲击很大，因此对服装专业学生的技能、知识也提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。现将我个人对信息技术在服装教学中的几点看法分析如下：

一、教学过程中存在的问题

1、被动的学习，制约学生创新能力的发展

传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在讲授服装结构制图课时，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。一节课下来只能画一小部分，特别是比较繁琐的男西服的结构制图，要将它全部画完要七到八个课时。而且许多线条和标注不容易看清楚，容易出现各种各样的误差，耽误时间太多，所以两年、三年的时间下来，只能裁剪、制作课本上出示的款式，没有时间学习相关知识，因此面对目前这个流行时代中出现的一些怪异款式就一筹莫展了、无从下手了。

由此可看出，传统的教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

2、训练项目单一，影响学生对专业学习的兴趣

单一的项目训练，主要表现在常用服装款式的制作上（几种单调的服装）。这与专业课的开设有关，专业课主要包括服装结构制图和服装缝制、服装色彩设计学、服装设计、时装画技法、服装样板与推挡、服装材料学等几大块课程（与各学校的实际情况有关，各校的课程设置不同）。以服装制图与工艺为例，这两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法,如西裤、衬衫等，款式老不新颖引不起学生的学习兴趣，因此这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。

3、老式单一的训练，使学生不能适应现代化生产

目前的服装生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。每一个操作工人只承担产品生产中的1--2道工序。而学校的服装制作训练是以整件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握完整制作整件服装上。目前多媒体技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用，服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。学生由于缺乏服装CAD及多媒体等现代技术，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求，从而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些现代化的信息技术列为专业课教学内容，如开设服装CAD、运用计算机制图等专业教学，使学生能紧跟行业发展的步伐。只有这样，才能使学生进入企业后能较快的适应工业现代化。

二、信息技术与服装专业教学的结合

1、服装教学相关多媒体

—— AutoCAD可应用于结构制图、服装排料、款式设计教学等。—— 利用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示； —— 利用多媒体视频让学生观看服装发布会，了解其流行趋势。—— 色织物设计软件融合于服装材料教学中；

2、服装教学中多媒体的作用

多媒体教学的根本目的是辅助教学，提高教学质量。计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，比如说制图，由于制图课是一门实践性教强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加，课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、多媒体等辅助教学用具。这样教学过程提高了，但是学生学习的效果却达不到。原因在于

（1）枯燥乏味的内容，无法激发学生的学习兴趣；（2）挂图、模型都是静物，使用起来有点死板；（3）满堂罐的教学模式使学生不宜接受。所以较好地运用多媒体辅助教学，可起到一定的预期效果。但是多媒体的运用有利于有弊，我认为有利的方面：

①抽象的知识变的具体

如在服装材料课教学中，大部分学生都感觉枯燥无味，因为要介绍许多服装材料的性能与特点，找到实物演示固然好，但是很难找全。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，很枯燥，学习兴趣不高，教学效果自然就比较差。为此，我们除了多收集服装材料设置面料卡以外，还可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料用电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可判断出各种服装材料的性能与特点。

②单一的知识变的丰富

目前服装专业的教材老式、单一介绍不全面，而正确利用多媒体技术、就可以解决这样的缺憾，让学生了解目前的流行趋势。我们知道，服装是天天有变化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，设计师设计的服装中设计师的灵感占很大的成分（生活的感悟、突发的灵感等），因此服装专业是一个充满感性与灵性的结合体，它要求学习同样具有灵性。而学生对服装专业的灵性则是在大量的感知学习并运用相关技术进行操作实践中形成的。而就目前的服装专业教材而言，内容单一，根本无法满足学生学习的需要。而多媒体和网络技术出现唯其提供了巨大的信息量，较好的解决教材内容单一化的问题。

③复杂、繁琐的知识变简单

各类服装的排料方法，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲解排料知识，其原因主要是因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味，而且教师讲得一般是114门幅，而90门幅或到顺毛的相关内容很少讲,而使用AutoCAD软件就可以地解决这个问题，教师借助AutoCAD强大的图形编辑功能，就能快速地实现图形的移动、复制、旋转等操作，演示各类服装的排料方法。这样的教学既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握。

信息技术的运用存在的弊端也不少，虽然计算机多媒体的运用提高了课堂效率。然而在教学过程中，也出现了一些问题，特别是多媒体运用不够科学的情况下，对教学产生负面影响。

①、在多媒体教学过程中，由于信息量大，教师不停的点鼠标，屏幕上的内容快速的翻动，令人眼花缭乱，学生来不及作笔记，来不及理解消化所学的内容，加重了学生的学习负担。

②、使用多媒体课件上课，教学信息的传输是单向而不是交互的，教与学双方不能及时交流，教学效果不能及时反馈；

③、多媒体技术的出现虽然开放了许多人的精神境界，但在某种程度上也限制了更多人的直接接触空间，带来的是教师和学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流，缺乏情感教育。

④、知识和技能是靠多种感官获得的，除了视听两种感官外，亲自动手去“做”，是人类感知外部世界的重要途径。在传统的制图课上，教师是边讲边作图示范。单纯的利用多媒体教学，讲的内容太多学生不宜接受，因此课后做作业时就有些茫然。

⑤、由于教师利用多媒体投影显示教学中的重点、难点以及教学目标，不再板书标注，加之使用多媒体光线较暗，学生难以抄写课堂笔记，降低了学生的感受性，使学生逐渐失去了做笔记的习惯。

⑥、对教学内容整体设计不足，一些教师选题不够充分。使用计算机多媒体教学是为了更好的实现教学目的，而有些课程本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲解，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，破坏了学习气氛影响了学习效果，反而事半功倍。

⑦、有些教师缺乏现代教学思想和教学理论指导，大材小用。认为只要运用多媒体，达到了提高教学质量的效果就可以了，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了教学目标，所以多媒体在教学过程中所作用，就是仅仅把教科书的内容通过多媒体的手段再现出来。没有真正了解多媒体的用途。

总之，要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。教师要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整存合将对传统的服装教学带来冲击，但是我们不能胡用、滥用，必须使多媒体课件内容体系的编排更加科学，更符合教学原则，更好地发挥其辅助教学的功用，以其自身的学科特点，集图学、美学、工艺学和创意学与一体。从而将制图服装课的教学质量提高到一个前所未有的高度，推进专业教学的改革，提高教学质量，使学生更好的适应现代工业化生产。

篇2：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

宣城机械电子工程学校

王海安（安徽·广德 242200）

【摘 要】 信息技术在中职语文教学中的应用是“信息技术与教育教学的全面深度融合”，有利于分层教学，有利于学生个性化学习，优于传统教学的效果。在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面结合教学实际制定策略，积极开展信息化教学实践，创新教学模式，探索教学方法，提高教学效率。

【关键词】 信息技术 教学 中职语文

中职语文教学现代化的历程在经历了电化教学、计算机辅助教学、多媒体教学之后终于迎来了它的成熟期——信息化教学阶段。2012年9月，国务委员刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上说过，面对现代教育，我们首先要创新的教育模式和学习方式，不断地加强优质教育资源和信息化的学习环境，将信息化和教育紧密地结合在一起，两者要全面、深度地融合，不断提升信息化教育的水平，使信息技术与教学的整合快速发展, 而中职语文教学的特点决定了信息技术在中职语文教学中的应用将更高更快。

一、运用信息技术，发挥桥梁作用

1、信息技术与中职语文教学融合的内涵

信息技术与中职语文的教学整合是“信息技术与教育教学的全面深度融合”的一个组成部分。要想准确地掌握现代信息技术和语文教学的结合，第一点要做到的是明确信息化教学的含义和信息化教学的意义。所谓的信息化教学，一方面是传统教学和现代多媒体教学手段的结合，另一个方面也是以现代信息技术为手段，对整个教育体系进行一系列的改革。

信息化教学就是在信息化环境中，教师与学生在现代教育思想、理论指导下，借助现代信息技术组织的教学活动，具体有以下四个特点：其一，现代教育思想和理论的指导，强调新型教学模式的构建；其二，以现代信息技术的应用为特征，教学内容能与时代更好地结合，其内涵也就越丰富；其三，教学要以学生为中心，教学的内容正是学生所需要的知识，所以教学要适合学生的需要，并关注学生信息素养的提高；其四，混合型学习，即把传统学习的优势和网络学习化的优势结合起来【1】.2、信息化技术在中职语文教学中的作用 2.1 信息化技术有助于学生学习

人们获取的信息大部分来自于视觉和听觉，在中职语文教学中应用信息化的教学手段能创设情境，激发学生的学习兴趣，产生学习的热情；信息化环境所带来的多感官调动结合在一起，使得知识更易被获取和保持，并且对于学生的分层次学习有所帮助，促进学生的个性化发展，使得教学的整体效果要超越于传统教学。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于培养中职学生的信息素养，学生对信息技术的理解、信息处理的能力、参与信息社会的态度等，可以通过中职语文信息化教学的环境形成，要重视信息技术与课程的整合，培养中职生信息素养。

2.2 信息化技术有助于教师教学

信息化教学在中职语文教学中应用，一方面教师可以不用太多的时间进行备课，能够有效地提高教学的质量，对整体教学设计有所帮助，另一方面教师通过这种电子备课的方式减轻了自己的重复劳动，不必对一篇一样的教学内容反复地写教学设计。在信息化的环境中，教师可以博采众长，有利于自己专业的发展。利用信息技术授课，课堂容量更大、形式更生动，同时师生交流更快捷，有利于新型师生关 2 系的形成。

信息化教学在中职语文教学中应用，有利于激发学生的学习兴趣, 有效促进知识的获取和保持，有利于培养学生的信息素养，弥补传统语文教学的不足之处，给学生创造了一个愉快学习的氛围，帮助教师减少重复工作量，有利于教师在课堂教学设计中提出大胆创新，加强了师生之间的沟通交流，改革了语文的教学方式。

二、注重应用策略，培养参与意识

信息化教学在中职语文教学中的应用可遵循以下几个原则：其一，课程教学活动的进行要在网络和多媒体的环境中；其二，以信息化为手段对教学内容进行处理，处理之后的教学内容才能成为学习者的学习内容；其三，能够用信息工具对学习者的学习方式进行改进，使得学习者能够对学习的知识重新建构和组合。【2】

依据之前提出的信息化教学在中职语文教学中应用遵循的三条原则展开实践，取得了非常好的效果。我们也根据中职语文教学大纲找到应用的切入点，在教学内容、教学方法、教学评价、教学对象等方面，结合教学实际制定应用策略。

1、创设情境。“兴趣是最好的老师”，中职语文教学的情境创设可极大地激发学生的学习兴趣。语文教学中情境的创设, 在语文教学导入部分，教师可以先利用信息化的环境，向中职学生展示在教学中能出现的一些食物现象和其发展过程，积极主动地激发学生的好奇心，从而引发其学习的欲望，使得学生能主动地探索知识，让学生在强烈的求知欲的引导下和教师一起学习，再进一步探讨学习内容。

2、开展综合实践活动。以往的综合实践活动常常因为教学中的情景、实验或者其他不同客观条件不能够实现；也许可能在时间金钱上会花费很大，在传统的教学中因为种种原因综合实践活动不能够实现。信息技术可以利用先进的教学设备，使得往常不能实现的综合实 践活动得以实现，模拟类似真实的学习环境，使得学生身临其境，让学生能自然而然地将知识应用到实践中来，对学生所学的知识起到一个巩固的作用。教师可以通过微博、QQ群等及时了解学生的实践状况，给予必要的指导帮助，有利于实践活动的深入开展，不断提高中职学生语文综合应用能力。

3、培养团队合作能力。现今社会是一个信息化的社会，所有的事物都围绕着信息化而进行，互联网的风靡，已经到了人们想象之外的地步。无论是在工作中还是在生活中，人们都可以利用互联网帮助自己搜索到自己想要的东西。这样便利的网络环境，不但可以帮助老师找到需要的教学材料和教学视频，还能帮助学生对不懂问题的研究，可以通过网络找到资料。教师和学生也可以通过网络增强交流，可以通过在线学习，彼此共同完成学习任务，这样便于开展合作学习与个人学习相结合的自主学习模式。

在中职学生的学习生活中，教师是学习的组织者和指导者，通过合作学习，中职学生不仅学到知识，而且学会学习、学会合作，自己去发现、去钻研、去探索，学会与伙伴沟通交流，培养自主学习和团队合作能力。

4、拓宽学生互动平台

在课堂教学中，课堂教师和学生的交流时间是有限的，如果要着实培养学生的语文素养，使得课堂效果更加有效，就必须在课下的时间加大教师和学生之间交流的时间。现代的信息技术就能够使得这个想法得以实现，使得学生和教师可以不用再受到空间和时间的限制，为学生的学习提供更广更宽的平台。将学生的学习视野从课内转向课外，增强学生与教师之间学习和心灵上的交流，有利于学生的心理健康发展。比如QQ、邮箱等，这样现代经常使用的交流手段，使得学生与教师之间、学生和学生之间能够及时地就学习生活上的问题提供 4 交流的机会。比如教师可以建立班级整体的QQ群，集合班级所有的同学就某一个学习上的知识点进行讨论；学生可以给教师写电子邮件，把学习上不懂的问题积极反馈给教师，还可以说一些心里话，教师可以对其进行开导，并且这一切都是没有面对面的尴尬气氛。

5、加深学生理解与记忆

学生的学习是主动的过程，而不是被动地接受知识。现在的大多数教师采取的传统教学模式基本上是建立在语言描述上，还是教师为中心，学生在学习中依旧处于被动的地位，对于知识的掌握处于简单的记忆层面，这种教学模式并不利于培养学生的思维能力，所以是不好的。这一问题可以通过现代的信息技术有效地解决，现代的信息技术拥有强大的信息资源，教师可以利用信息资源将枯燥的教学内容变得生动化、形象化，这样的话就使得学生的多个感官都参与到学习中来，教学效果会大大地优于传统教学模式，同时现代的信息技术可以在阅读中发挥很好的作用，将学生带到特定的文章境界中，更加有利于学生对于文章的理解，将文章放入到特定的时代背景中，与自己的生活实践紧密结合，让学生走进文章，走进作者的内心，从而达到对文章的个性化理解。

三、开展教学实践，不断提升水平

《中等职业教育改革创新行动计划》指出：要以信息技术创新教与学的方式与环境，开发整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便快捷地获取优势学习资源与交流信息提供服务。信息化教学在中职语文教学中的应用主要是由阅读与欣赏、语文综合实践活动两个方面组成。

1、信息化教学在中职语文阅读与欣赏教学中的应用

在学习《永远的蝴蝶》这篇课文时，应用信息化手段辅助教学。在教学过程中，利用多媒体播放《永远的蝴蝶》动画视频、《人鬼情 未了》的音乐等，营造悲伤的氛围，创设情境，充分调动学生积极性，引导学生走进悲剧中，感受小说的悲剧美。由于情境的创设，可以激发学生的学习热情，使学生的思维活跃，顺利开展师生互动、生生互动，提高课堂教学效果。

2、信息化教学在中职语文综合实践活动教学中的应用 高教版中职语文基础模块第三单元表达与交流口语交际中《自我介绍》的实践活动。教师面对没有自信、渴望提高的中职学生，通过网络和博客平台自主学习，能够联系个人特点进行自我介绍。教师在活动中通过网络平台及时指点小组内的学生，尝试结合自身特长进行个性化的自我介绍；在课堂上通过视频让学生了解精彩的自我介绍，然后通过情境模拟，让学生展示自我风采，增强信心。信息化技术的应用能有效地提高中职语文课堂效率，改善师生关系，让学生在信息化的环境中勤学、乐学。

3、中职语文教学中存在的误区分析

信息化教学得以迅速地发展、大量运用，得益于信息化教学在语文教学过程中的大量运用，但是这不代表信息化教学没有误区，它也存在着许多的误区，主要包括以下几个方面：

用多媒体完全地代替传统的黑板粉笔。现在多数人都在批判传统的教学模式，大力地倡导信息化的教学模式，从以往的粉笔、黑板完全地转变为鼠标、屏幕，但是这真的好吗？俗话说过犹不及，我们只是从一个没有信息的极端走到了另一个完全信息化的极端，这种方式是不好的，在课堂中完全不利用黑板，只是依赖多媒体的教学方式是不对的，在教学过程中会不断地产生灵感，这个时候就会需要粉笔，鼠标是代替不了的。

超出了学生的接受范围。许多教师利用多媒体便利的特点，在幻灯片里使劲地加入一些知识，在课堂中照着课件长篇大论，完全都没 6 有考虑到学生的接受能力，这样是不好的，不仅达不到原有的教学效果，还使得学生对于课文的理解更加困难。同时，中职学生的阅读量非常有限，如果教师在课堂中加入大量的课外知识，不但不能达到培养学生创造性思维的目的，还会使得学生更加不容易理解，抑制了学生的想象力。语文教学的最终目标就是指导学生正确地理解和运用语言和文字，不恰当地引用信息化教学，会对教学目标的达成产生影响。

总之，中职语文教学的信息化教学一定会走向常态，这也是中职语文教学必然的趋势。但是世界的纷繁复杂决定了信息化教学在应用的道路上还要面临挑战，我们需要创新与实践，不断探索教学模式与方法，提高语文教学的效率。

篇3：信息技术在中职机电教学中的运用

1.1 模拟生活场景 , 抽象知识变 具体

中职院校开设的机电类课程大多数以研究抽象事物为主, 它们通常是肉眼看不见的。在基础性课程中表现尤为明显, 《电工基础》课本中关于电场与磁场的知识, 以及《电子技术》教材中关于原子运动的内容就是最好的例 子。这些微观层次的知识很难通过实验来证明。传统课堂教学中, 教师授课主要是借助图画对涉及的内容进行详细说明和解释, 然而这种办法比较死板, 学生不但很难理解这些内容, 还容易出现心不在焉的情况, 大大降低了课堂教学的效率。信息时代的到来使得多媒体技术广泛运用于各个领域, 而其在教学中的采用能够更好地弥补传统教学模式的缺陷和不足。在讲授《电子技术 》一书中关于形成PN结的内容时, 教师在教学设计中可以利用实心的小球取代电子, 而空穴可以采用空心的小球表示, 利用信息技术的动画技术让它们不断在半导体中间穿梭移动, 这种设计一方面来自生活, 将无法看到的抽象微观世界生动直观地展现在学生眼前, 让学生觉得很容易接受;另一方面, 图片加上音频以及教师恰到好处的解释说明, 加深学生对所学内容的认识, 在提高学习兴趣的同时增强了学习的效率。此外, 教师还要在教学中逐步引导学生了解各种最新软、硬件的知识和信息, 培养和提高学生在信息技术方面的专业素养。在课外, 学生可以广泛阅读各种期刊 (如《电脑爱好者》或者《电脑世界》等) 经常浏览专题网站, 这些都有助于中职学生更好地了解和学习最新的信息技术。教师还要激励学生常进电子阅览室和图书馆, 广泛接触信息技术的知识, 学习和掌握多种操作方法和技能, 从而培养了他们自主学习的能力以及科学严谨的学习态度。

1.2 揭示实验规律, 降低知识难度

在中职机电课的教学中, 我们常常会碰到一些虽然可以做实验来演 示, 但无法揭示出本质规律的物理过程。部分内容由于抽象难懂用语言难以解释清楚, 尽管教师反复解释和说明, 学生依然觉得云里雾里, 似懂非懂。这种情况是课堂教学中常有的现象, 降低了学生学习的热情和积极性。解决这一问题要依靠多媒体这种辅助性的教学 工具。例如, 在讲解形成电磁振荡的过程时, 由于涉及的磁场、电量和电场等都是无法看见更摸不着的物理现象, 教师很难通过语言来描述这三者之间复杂的物理变化, 学生理解起来自然也困难重重。利用信息技术手段就能很好地解决这一问题。 为了再现电荷在电场中的运动, 电场与磁场的变换规律, 可设置如下动画。

一是放电的过程。负电荷通过推进运动, 在负极和正极之间运动, 使得电荷的数量在不断增加, 位于线圈里面的磁感线条的数量也在不断增加, 而电容器板上面的电荷数量却在不断减少。二是充电的过程。负电荷还是按 照之前的方向在不断运动, 当它抵达电容器的正极板上面时, 该板的电荷数量逐渐增加, 而磁感线的数量却减少了。三是反方向放电的过程。导线里 面电荷的数量不断增加, 线圈里面磁感线条的数量也在增加, 然而两极板上面电荷的数量却在减少。四是反方向充电的过程。 板上电荷的数量在不断增加, 磁感线条数量逐步减少。演示以上内容, 学生不但观察了电磁振荡的过程, 而且了解到各种物理量在振荡时变化的规律, 加深了他们对实验结论的理解。

1.3 打破教学常规, 实现多元教学

多媒体技术不但能够展示动画、声音和文字, 还可以实现人机交互式对话, 在课堂教学的过程中鼓励学生多动手操作, 让他们领略信息技术的真正魅力, 而不是传统教学模式中教师借助信息技术授课的固定模式。教师设置交互式页面, 按照教学内容的需要为学生设置一些相关的问题, 让学生通过计算机回答问题, 计算机按照设定的程序判定学生回答的正误并且及时将结果反馈给学生, 学生按照提示进行后面的操作。这样能够实现学生学习的主体地位, 在他们掌握专业知识的过程中培养其学习的兴趣, 强化其思维能力。

2 运用信息技术要注意的问题

将信息技术引入教育领域是为了更好地提高课堂教学的效率, 运用多媒体课件就是为了将抽象难懂的内容变得形象生动, 教师不能因此而忽略了它的辅助作用, 过度依赖信息技术来讲课。这样教师很容易被课件牵制思路, 导致整堂课教师带着学生围着课件转, 大部分学生处于被动接受状态, 学生的主动性、积极性都难以发挥, 致使学生进入一种“人灌加机灌”的新误区。过分依赖多媒体课件, 而忽略了自己的主导作用, 缺少了课堂教学中师生的有效互动。教师应正确处理课堂教学中居于主体地位的学生和自身 主导两者之间的关系, 充分发挥信息技术的辅助性作用。

3 结语

教师在机电教学时运用多媒体技术能够使实验得到直观展现, 让学生印象深刻。当然, 真正的实验和模拟的实验肯定有一定的区别, 如果条件许可还是应尽量通过实验直观演示说明。 同时, 提高教师运用多媒体技术水平, 才能够帮助机电教学实现高效化。

摘要：多媒体教学能够借助三维模体的创作以及设计三维动画, 清晰展示人工创作不同物体以及各种复杂的运动及其过程。因此, 多媒体在中职学校机电教学中发挥着至关重要的作用, 原因在于多媒体摆脱了微观以及宏观因素的限制, 完全不受技术与配套试验设备的影响, 可以将那些抽象、枯燥而又不容易理解并且无法试验的概念、复杂难解的物理变化、形态多样的运动形式通过信息技术直观形象地展现出来, 不但降低了学生学习理解知识的难度, 还能够激发学生更进一步学习机电课程的热情与兴趣。

篇4：信息技术在中职化学教学中的运用

【关键词】信息技术；中职化学；应用

随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。

一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率

传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主， 以线性方式展开知识，教学媒体是黑板、书本、教师、投影， 教学资源有限，化学实验效率低，许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低，不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时，教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生，节省了板书的时间，让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。

二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣

我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。

在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。

三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决

在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。

四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力

中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。

在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。

五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题

1.辅助性原则

信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。

2.合理性原则

并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。

3.科学性原则

科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。

综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发，不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。

【参考文献】

[1]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区[J].教育技术通讯，2005，（3）.

篇5：浅谈信息技术在语文教学中的运用

陈欢 张奕艺

【摘要】探索信息技术与中学语文课程整合立体教材建设的新路，为新课改开发出一套具有时代特色的中学语文教材。本文从时代背景、整合的意义、整合的构想方面进行了论述与阐释，并以实践探索的例子证明了信息技术与中学语文课程整合的可行性、实效性与新颖性等。【关键词】信息技术；中学语文；课程整合；立体教材

人类已经进入了21世纪，进入了信息时代，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术得到了广泛的开发和应用，对当代社会发展产生着重要的推动作用。随着信息时代的到来，科学技术的不断发展及应用水平的不断提高，必将更大地改变人们的生产方式和生活方式。人们的思维方式和学习方式都要进行极大的改变，同时也改变了教育生存与发展的环境，更改变了人的学习与发展的环境。教育改革如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，以优化教学，提高质量，培养面向世界、面向未来的高素质人才，正引起世界各国的极大关注。在教学中运用信息技术与学科课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式已成为一种必然。

我们知道，传统的语文教学课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板进行教学。由于教学媒体的单一，教学手段的落后，严重制约着语文教学质量的提高。随着现代教育信息技术的进步和发展，现代化的教学媒体有效地弥补了传统媒体的严重不足，为语文课堂教学开 辟了广阔的天地。它有利于创设教学情景，有效地提高了学生的学习兴趣，提高了单位时间的学习效率；有利于减轻师生负担，拓宽学生的知识面等。现结合我校在语文教学实践中运用现代信息资源和课件服务于教学谈点粗浅看法。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、声像、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当地使用多媒体课件，能再现或创设课文情境，使抽象的课文内容形象化，激发起学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。并且形象生动的情境，能充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。例如利用课件执教朱自清的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生进入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天。学生在生动、形象的直观感受中，既激起了学习的兴趣，又加深了对课文的理解和记忆。又如在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影《荒岛余生》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起 来，学生也更乐于参与。

运用信息技术，给学生提供丰富有序的学习材料，创设恰当的教学情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，发挥了其积极性、主动性。

二、利用信息技术,架起文本与学生之间沟通的桥梁。

语文阅读重视对文本内容的深刻理解，但是现行语文读本由于受呈现形式的局限，往往不能将文章的内容以最为直观的方式呈现给学生，使学生在阅读的过程中容易出现“阻塞”。而借助教师、家长空洞的讲解往往难以取得明显的效果。采用多媒体信息技术，可以将文本中涉及到的一些事物、现象等而现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的知识，都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理、想象提供帮助，使学生充分理解文本内容，并在此基础上发挥想象，充分发挥阅读主人翁的精神，锻炼他们的思维能力。这时的多媒体信息技术就像是学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

例如在阅读《赤壁怀古》时，由于学生对于内容没有直观的接触感受，所以学生对词的感悟总是有所欠缺，让他们觉得既能了解一些却又无法深化体会。为了真正建立起文本与学生之间的沟通，我找来了与赤壁和苏轼有关资料制作成课件，并用《三国演义》主题曲作为背景音乐，通过生动直观的影像介绍。学生终于对文本思想内容有了 独特体验。不少同学甚至主动多方面查找课外资料，形成了高效率的课外延伸。仅仅是简单的一个小小的多媒体课件就使学生对于文章的阅读体会发生了如此之大的改变，不能不说这是信息技术的功劳。

三、利用信息技术,减负增效，获得双赢。

 实验心理学家赤瑞特拉作过著名关于知识保持即记忆持久性的实验。结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是声形并茂，图文结合，动静搭配，情景交融。给学生多种感官综合刺激和信息互动，这对于学生知识的获取和保持，都是非常重要的。并且信息技术在语文教学中的运用，有利于减轻教师的无效劳动，节省教学时间，增大课堂教学密度，提高语文教学的整体效应。特别是一些抽象难懂的文章，信息技术的运用就更显出其优越性。

例如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，还能让抽象的描述变得更为直观。因此，在设计教学时，就下载了“神州七号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球，课也上得轻松，效果却比单纯的讲解要好得多。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性和时效性。同时，教师也从枯燥烦琐讲解中解放出来，获得双赢。

四、运用信息技术，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。众所周知，语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍以及教学内容涉及到的众多相关资料。这些内容，以前都是仅靠教师的口头介绍，而且为了完成课堂教学任务，节省时间，教师在介绍这些资料时，往往是“精兵拣将”，精简了再精简，学生得到的是不够全面的知识。现在就不同了，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等）来生动、形象、全面的解决这些问题。例如讲《林黛玉进贾府》，在分析王熙凤这个人物时，就利用计算机为学生提供相应的分析王熙凤形象的资料。同样，在分析作品语言和主题时，也相应地提供了一组资料。方便学生获得更全面的知识，对文本作更深刻的理解。又如教《中国石拱桥》时，课前要求学生从各种渠道去收集有关石拱桥的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关石拱桥的资料；当然，同学们收集资料的同时，老师也查资料，下载资料„„在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料，如石拱桥的特点、石拱桥的历史、石拱桥的传说、石拱桥的图片、最著名的石拱桥（赵州桥、卢沟桥）等。这些资料既使课堂内容充实，又加大阅读量，拓展了学生的视野，还培养了学生收集整理、分析资料的能力。

再说，新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能 力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，开阔视野，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。

总之，将信息技术整合到语文课程中，进行课程改革和教学改革。以便最佳地发挥信息技术的潜在优越性，激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，拓宽学生知识面，起到优化教学的作用。并且信息技术与课程整合，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文教学更焕发出新的活力！

【参考文献】

南国农《让信息技术有效地推进教学改革》中国电化教育，2007-1。

杨晓宏、贾巍《西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展研究》，中国电化教育，2007-2。

况姗芸《课程论坛中的交互行为促进策略研究》，中国电化教育，2006-12。

篇6：浅谈信息技术在语文教学中的运用

重庆市长寿区石堰镇中心校 余美庆

摘要: 在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的—个重要标志。我以新课程教学理念为指导,恰当利用信息技术搭建的平台，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。关键词：信息技术 语文教学

从教17年以来，我更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用信息技术，丰富课堂教学，有利于提高课堂教学效果，从而达到优化语文课堂教学的目的。下面谈谈我在信息技术支持下的语文教学。

1、在信息技术支持下提高预习质量

在语文教学中，课前“预习”这一环工作要抓住做好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。例如教学部编版的小学语文第二册中古诗《赠汪伦》时，这是一年级学生第一次接触诗人李白，对于李白孩子们很陌生，也不知道李白为什么写下这首诗以及桃花潭在什么地方？是什么样子的？一连串的问题阻碍了孩子们对诗歌的理解，这时如果通过网络查找，取得相关信息，孩子们课上学习显得特别容易，能理解诗歌中所要表达的情感，从而运用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”在朋友中，孩子们也学习向朋友表达情感“桃花潭水深千尺，不及----送我情”。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，自己心中有数。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。

2、在信息技术支持下有效突破重难点

2.1用信息技术教学有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。

生命的课堂，是孩子感兴趣的，是孩子特别需要的，只有课堂里的学习方式真正发生内在的改变，学习才会变得非常有意思。

一年级的孩子注意力不够集中，坚持学习的时间不长，为了提高孩子们的注意力，我们用信息技术来帮助我们。例如在拼音教学时平舌音和翘舌音难以区分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”变为红色孩子们很快就能区分字母的区别，并把字母中的“h”设为闪烁孩子们被这一动画吸引，从而把孩子们的目光转到课堂上来，也提高了学习的兴趣。

低年级识字教学相对比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。打破“封闭教学”走向“开放教学”，把握儿童心理特点与身心发展的规律，在教学方法上做到了勇于创新。教学时我利用信息技术多采用一些游戏方式，如让孩子比赛谁摘得苹果苹果多？用变魔术的方法教学“口、日、田、目、中”，孩子们对信息技术手法感到十分新奇，纷纷举起高高的小手。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。

2.2用信息技术教学可以丰富课堂内容，有效延伸教学空间

小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。

例如教学人教版的小学语文第九册中《圆明园的毁灭》这一课，圆明园的毁灭已经成为历史，孩子对历史背景缺乏了解，对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。圆明园的辉煌已成为历史的记载，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容，很难让学生在脑海中再现圆明园昔日的景观。我们可以充分利用多媒体课件，（圆明园美丽的景色 昔日的圆明园-原创-高清视频-爱奇艺http://）把学生带入创设的情境中，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再让他们回到课文中，配上极富感染力的音乐加以朗读，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁的？在学生了解了特定的时代背景后，通过放映影片《火烧圆明园》片断，【百度视频】《火烧圆明园》片段http:///programs/view/3Kz5maj5pFE/让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。文章相对单薄的内容，我们通过视频激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

3、在信息技术支持下更加体现学生自主性

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生捉鱼的方法。

例如在教学部编教材第二册《四个太阳》一课中，文中小男孩画了四个太阳，我选择一个太阳教学，让学生习得方法，另外三个太阳孩子们自己选择感兴趣的一个太阳学习，孩子们立刻兴趣高涨使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。

有人说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”合理利用信息技术，优化课堂教学效果，只有我们教师在实践中，认真地去研究、探讨、解决这样那样的问题，牢记“扬长避短，发扬光大”的宗旨，真正理解和认识现代教育技术的内涵，真正感受到现代教育技术的神奇和巨大潜力，使其为深化课堂教学改革服务。

[参考文献]:

1、《2001信息技术与课程整合的理论与实践》

2、巢宗祺等《语文课程标准解读》武汉：湖北教育出版社，2002

3、张成《发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究》［Ｊ］．新课程导学，２０１５（２９）：９８－９８．

篇7：浅谈信息技术在语文教学中的运用

浅谈信息技术在语文教学中的运用

文/戴文彬

摘 要：随着科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活、工作和学习中，信息技术的运用也更好地提高了语文学科的活力。将信息技术运用到语文教学中去是非常必要的，不但能够提高学生对语文的兴趣，还能够提高学生的学习效率和知识面，它对学生的综合能力提高和语文素质提高都是有着重要作用的，老师在进行语文教学中必须认识到其重要性，以更好地将信息技术运用到语文教学中去。

篇8：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

一、调动学生参与课堂教学的兴趣和热忱

兴趣是最好的老师, 也是课堂教学得以顺利进行的重要前提条件。如果学生对中职语文课缺乏学习和参与兴趣, 在教学中教师便会十分被动, 常常身心备受煎熬, 在课堂上也难以集中注意力, 经常会走神发呆, 甚至个别淘气的学生还会扰乱课堂秩序, 导致语文教学难以取得成效。众所周知, 中职学生普遍缺乏很好的语文基础, 教师采取传统落后的教学模式很难引起学生的好奇心和注意力, 对于课堂内容的呈现和讲解也十分单一。但是将现代信息技术合理巧妙地融入中职语文教学的各个环节, 开展趣味型教学, 不仅能够向学生提供更加丰富的知识和视野, 而且还能对教学理念和教学目标进行充分体现。使学生意识到中职语文教学的魅力所在, 活跃课堂教学氛围, 使学生深深受到语文教学知识的感染和影响, 潜移默化中提高学生的人文素质。在实际的语文教学过程中, 教师可以事先根据教学内容和学生的喜好来对教学课件进行制作和设计, 对所需要的图片、音乐以及动画视频等通过互联网平台进行仔细的筛选和整理, 确保选出来的内容丰富多彩, 能够激发学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 生动形象且富有韵味。然后在课堂上向学生抓准时机巧妙地播放这些图片和视频, 使学生被优美的画面深深地吸引, 甚至产生向往的情绪, 在身临其境中获得直观而生动的体验, 感受到语文学习的乐趣所在。从而很容易地将学生带入语文知识讲解中, 并积极地参与课堂活动中和教师进行互动。所以, 教师在课前需要对语文教材进行精心阅读和思考, 按照教学目标和教学进度的要求, 结合自己的个性和教学理念来强化课堂教学的艺术魅力和有效性, 帮助学生尽快进入学习状态。

二、尊重学生在教学中的主体地位, 提高学生的思维能力和创新精神

在现代中职语文教学中, 教师必须充分尊重学生的主体地位, 始终坚持以人文本, 摈弃传统简单灌输的教学模式, 鼓励学生进行独立自主的学习和思考, 不再将教师作为课堂教学的中心。现代信息技术具有广阔的发展空间和前景, 给中职语文教学带来巨大的挑战和机遇。依托互联网平台, 学生可以收集到更加丰富且多样的信息资源, 不再仅仅局限于枯燥的文字, 可以将其合理转化成图片、视频等形式, 引起学生的兴趣, 帮助学生进行观察和理解。例如, 鲁迅是我国著名的文学家、史学家和革命家, 一生写了很多文学作品。在学习他的作品时, 教师可以事先让学生对作者进行了解和研究, 鼓励学生自己收集和整理与鲁迅相关的资料, 并通过PPT制作出多媒体课件, 在课堂上互相进行展示。让学生从各个角度了解鲁迅的生平事迹, 并掌握当时的创作环境, 使学生能够建立时空概念, 站在当时的社会角度中去分析文章, 认识到文章所要表达的深刻内涵和意义, 引人启发和思考。

三、构建丰富的学习和交流平台

在中职语文课堂教学中, 要想在短短的几十分钟内全部重点讲解每篇文章是不可能的, 因此, 语文教学不能仅仅依赖于课堂, 而应该延伸到课外, 鼓励学生在课外进行语文学习和交流。而现代信息技术的不断发展, 为师生课外教学和沟通带来更多的可能性和空间, 教师可以以班级为单位构建互联网学习交流平台 (如QQ群、微博、贴吧、微信等) , 及时了解学生的学习情况和思想动态, 及时获得教学反馈并进行教学反思, 进一步调整和优化教学内容及教学模式, 与学生进行良性互动, 增加师生之间的感情, 为学生人文素养的培养提供良好的教育和成长环境。

参考文献

[1]张本军.运用现代信息技术优势, 提高中职语文教学效率[J].学周刊, 2015 (12) .

[2]隋萍.浅谈现代信息技术在中职语文教学中的运用[J].学周刊, 2013 (28) .

篇9：信息技术在中职音乐教学中的运用

关键词：信息技术；中职音乐；教学

1信息技术在音乐欣赏课程中的重要作用

1.1调动学生的学习积极性

传统的音乐欣赏课程的课堂上，学生的状态是教师讲解理论知识，并将其记下来，学生处于被动的位置，不利于学生学习质量的提高。然而随着信息技术在音乐欣赏课程教学过程中的使用，极大的调动了学生的积极性，并主动的投入音乐欣赏课程的学习中来，对于课堂所学的内容也会更加的注意，从而变被动为主动，在一定程度上提高学习效率，在这个过程中，学生的思维也被极大的调动起来，关于教学内容，学生会变的勇于表达观点，在课堂上更加积极的表现，将学生在教学过程中处于主体的地位真正的体现出来。

1.2提高课堂教学效率

除了普通的计算机多媒体计算机有较强，高速数据存储记忆、逻辑分析、和自动功能的影响可以丰富语言，声音，形状设计，动画，视频和其他媒体信息材料，促进集成。讲座结束后，处理信息技术后，图像、艺术、写作，动画，甚至游戏方式，提供学生的眼睛和耳朵、手、脑是促进各种各样的感官刺激对知识的理解，提高信息传递的效率。现代多媒体课件的播放较为方便，同时还具有丰富的内容。其还具有一个明显的特点就是容量较高。教师在教学过程中的强度得到了有效得降低，还能够节省大量的课堂有效时间，以便学生对教学知识点的深化和巩固，并能够及时的得到学生的反馈，有利于促进课堂教学结构的优化和完善。

1.3提高教学质量

一般教师根据需要完成准备幻灯片时用于教学和多媒体课件。和课件制作过程也丰富教材的过程中，通过收集参考多个资源，完善和补充教学内容。通过多媒体课件内容丰富学生视听感受，甚至鼓励学生跟着音乐哼唱，活跃课堂，寓教于乐，也起到提高教学质量作用。

2信息技术在中职音乐教学中的运用

2.1利用信息技术创新教学手段

以往在中职音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，且工作量大，教学效率低。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下来倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，这样重难点就一目了然了；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，并且可以重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成；基本上所有资料都可从网络上搜索，这样大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还可将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐

2.2利用信息技术提升学生的音乐认知水平

当前，对于大部分学生接受教学信息的规律都是有具体到抽象、由浅到深的过程。对于音乐作品所要表达的正式一种独特的比较抽象的艺术形式，音乐作品是作曲家通过对节奏、速度、音高在自己理解和感受的基础上所创作而出。对于小学生目前的认知能力水平，很多时候对一些音乐作品的理解具有一定的难度。但在中职音乐教学中通过VCD、媒体播放的那个视听软件、工具进行恰当的使用，可以带动学生对这些有些难度的音乐作品有着一定的理解和认知能力，可以通过播放视频来对音乐作品的内容进行再现，并通过教学者对音乐作品中所包含的思想感情进行辅助性的介绍和延展，来帮助学生更好的理解音乐作品。例如，当学生在对一首名曲欣赏完毕之后，教学者可以对此名曲的作品背景、创作环境以作品所表达的思想感情进行进一步的解释和补充说明，从而帮助学生更深层次的对音乐进行理解。又如，当教学者在向学生讲述关于《英雄赞歌》这首战斗革命歌曲时，教学者先通过多媒体带领学生对歌曲进行欣赏，并要求学生对这种爱国主义的革命战斗精神进行身临其境的感受和体会，并鼓励学生通过欣赏这首歌的思想感情来树立爱国主义情怀。

2.3利用信息技术提高教学效率

着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。音乐教育提供的学科综合应以审美为核心，以音乐为主体的多学科之间的有机综合。在音乐教学中，网络教学的优势得以凸现，由于当前音乐教学更多地强调音乐与各科知识的结合，因此，每次教学过程所需要的知识量就十分多，就必然需要大量的知识，而当今网络就像是一个知识的宝库，大量知识获取变得简单易行。如，笔者在观摩一所学校在教授朝鲜歌曲《阿里郎》时，就在教授这首歌曲的同时，让学生们了解了有关朝鲜的知识.迷人的自然及人文景象、独特的风土人情，同时配以曾在中国热播的电视连续剧《大长今》主题歌《希望》，这样不仅音乐、历史、宗教、民俗、美术等多种人文学科知识有机地融合，拓宽了学生的文化视野，为感知和领悟音乐作品中的文化内涵做了铺垫。正是在多媒体的帮助下，才能将学生吸引到音乐作品所创设的情境氛围中来，从而使学生从中认识美、发现美、感知美，达到审美能力的提高，让学生激活创新思维能力，从而对欣赏的作品有一个深刻的印象。

2.4学习使用音频、视频编辑软件

在初中音乐教学中，教师经常需要截取音乐片段。掌握音频编辑软件可以使教师自如的对音乐进行剪切、变速、变调、处理结尾等操作。常用的音乐编辑软件是Cool Edit，它可以完成各种对音乐的编辑，可以录音、录伴奏音乐、制作教师范唱等。目前，视频编辑软件常用的是“会声会影”，可以把视频进行剪辑、加入字幕制作卡拉OK，把图片做成视频并插入音乐等。这两个软件不但可以为教学带来方便，更可以服务于学校的各种活动。

2.5建立音乐教学资源库，实现资源共享

课堂教学虽是教师个体实施，但是教学之前的准备需要集体的智慧与帮助。教师们可养成资源共享的习惯，比如，可以建立一个公共云盘，每位教师把教学需要的各种资源分类上传，其他教师可以自由下载。资源包括音乐、视频、课件、教学设计、课堂实录、优质课录像、学期考核评价试卷、学业水平监测模拟题等。

结束语

在中职音乐教学中应用信息技术，可有效提高教学效率，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，调动其积极主动性，从而使学生的审美能力和创作能力都得以提升。在教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用合适的教学手段，并有效地运用到教学的每个环节中，从而为教学锦上添花。教师不应只是追求课件制作的精美，而忽视了教育教学的基本规律。应让现代化的信息技术有效合理及其最大程度地发挥它的作用，让信息技术为教学服务，让音乐教学更上一层楼。

参考文献：

[1]刘怡慧.运用信息技术，提高中职音乐教学的有效性[J].赤子（上中旬）.2015（11）

[2]边孝伟.让现代信息技术为中职数学课堂教学添彩[J].电子世界.2013（09）

篇10：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用

浅谈信息技术手段在历史教学中的运用

作者/ 雷明

摘 要：把信息技术应用于历史课堂教学之中，有利于营造历史氛围，激发学生的情感体验；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。

现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段运用到教学中，并取得了很好的效果。在此我结合自己的实践谈一些

体会。

一、情境再现，激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同样有不足。但假如把多媒体引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。利用多媒体课件进行动态演示，能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。

如历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。如，在讲《鸦片战争》时，尽管学生本来对战争的内容有兴趣，但如果用表述法，其效果远远不如放一段录像好，其结果不仅不能激发学生的兴趣，反而会挫伤和打消了他们的兴趣。所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。当然这种例子很多，在此不逐一列举。

二、视听结合，提高效率

效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。

在中国近代现代史教学中，激发学生的爱国主义情感是一个重要任务，达到这一步可以促进教学效率的提高，而最好的方法应当是视听结合。如，讲《瓜分中国狂潮》时，我依法处理，既形象生动地再现了列强对中国的瓜分情况，同时也激发了学生的爱国情感，效果很好。

历史遗留下来了浩如烟海的文字、图片、实物资料，而且以历史为题材的影视作品也不断涌现。历史教师应关心如何在有限的时空把学生带回历史情境中去，并使其对它有较为深刻的认识。

总之，运用多媒体辅助历史教学法就是要集视觉、听觉等多感官作用于一体，丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻。

在讲述《太平天国运动》时，我将金田起义到天京变乱前的胜利发展过程用动态的.图演示出来，并配以解说，充分地调动了学生的视觉和听觉，这样学生普遍感到直观形象，清晰明了，在感知生动具体的历史形象时，掌握了有关知识，而且节省了时间。在讲《中国边疆危机》时，我同样采用此方法，使学生对我国西北、西南和东南边疆遭受列强侵略的情况一目了然。

在运用视觉资料时，应该遵循两个原则：（1）真实性原则。选择的资料应该是真实、准确的，否则历史教学就丧失了科学性。（2）精选性原则。由于教学时间限制，必须依据历史知识的特点，特别是针对教学的重难点，根据具体教学目标选取典型的人物和事件的影视材料，以强化教学效果。

三、开阔视野，深化认识

形成历史表象不是学习历史的目的，培养学生比较、鉴别的能力，发现和认识纷繁芜杂的历史现象背后的规律性才是最根本的。而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，因为它所容纳的信息量实在是太少了，而运用多媒体辅助历史教学法则可以很好地突破此难关。这样能够开阔视野，突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，为培养学生比较和鉴别的能力准备了基础；同时教师还可以适时增加一些资料，补充一些与教材内容有密切关系的材料，拓宽学生的知识面，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据，或挖掘教材中隐含的意思并深化认识。

我们还可以充分利用现代媒体开展研究性学习，教师先确定一个研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个小组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并在组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制作网页，发布在网上。很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识历史，而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究和学习历史的正确方法，让他们终身受益。

总之，运用信息技术手段辅助历史教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资料于一体，丰富教学内容，再现具体的历史情境，使教学过程形象、生动，在有限的时间内提供更多的信息，调动学生多种感官去学习历史，提高学习效率，弥补和突破传统教学的局限，这将成为新形势下历史课堂教学改革的方向之一。

参考文献：

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［2］余胜泉。信息技术与课程整合。上海教育出版社，-07.

［3］丁志刚。运用校园网促进信息技术与课程整合。宁波大学学报，（05）。

［4］李克东。信息技术与课程整合的目标和方法。中小学信息技术教育，（04）。