农村孩子受教育状况的社会调查报告

关键词： 权利 状况 儿童 教育

农村孩子受教育状况的社会调查报告（共8篇）

篇1：农村孩子受教育状况的社会调查报告

社会经济调查与方法

姓名: 班级：学号：日期：

----关于农村孩子受教育状况的调查

高 川

会 计121 3120511025 2014.12.22

目

录

社会经济调查与方法................................................................................1 研究背景.....................................................................................................3 选题目标：.................................................................................................4 研究意义.....................................................................................................4 研究内容.....................................................................................................5

（一）、调查课题：农村适龄孩童受教育情况..............................5

（二）、调查目标：目前农村受教育状况堪忧，希望借此得到社会的广泛重视，从而更好解决教育问题。......................................5

（三）、调查地点：陕西省蓝田县..................................................5

（四）、调查项目..............................................................................5

（五）研究主体，对象......................................................................6 研究逻辑.....................................................................................................8 优化方法...................................................................................................10 关键指标...................................................................................................10 调查问卷...................................................................................................12

研究背景

摘 要：改革开放以来，我国在人口众多、生产力发展水平不高的条件下，实现了“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，农民义务教育的负担较重，城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。为了解我省农村义务教育情况，就我省农村义务教育及存在的问题进行了调查。调查结果显示，我省农村义务教育在规范收费方面有了很大的改善，但要杜绝违规收费还任重道远；农民尤其是欠发达地区的农民义务教育的费用负担比较重；农村中小学教师的待遇还比较低；农村义务教育在相当一部分地区困难还比较多；寒门出贵子越来越难。

关键词：农村教育

薄弱

严峻

改善 引言: 首先，“三农”问题是当前中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村的教育问题既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要特征。其次，对于当代的大学生来说，尤其是学法学专业的大学生应该利用长假的机会到农村地区实地考察当地的现实状况，结合课程理论到地方上去实践，检验自身的业务能力。利用暑期长假的机会开展调查活动，切身实际地了解农村教育的现状，结合理论知识整理调查札记，向大众宣传国家关于对农村教育地相关政策。切实解决农民的实际问题。作为一名法学专业的在校大学生除了在校学习党的基本路线、方针和政策之外，对于从现实中实践与把握书本上的理论知识和具体的政策法规系统地掌握也至关重要。只有真正了解、领会和掌握这些理论和政策，才能真正走向社会，担负起改造与建设社会的重任。

选题目标：

总目标：

实行九年义务教育，农村是个大头，因为约占80％的学生在农村。办好和推广好农村九年制义务教育，它将成为建设社会主义现代化农村的劳动者。分目标：

重视智育而忽视全面贯彻教育方针；

素质教育的困境，农村初中由应试教育向素质教育转轨 探究寒门难出贵子的尴尬囧地

研究意义

农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。

人口压力大，文盲率高，卫生条件差，交通等基本设施缺乏是我国大部分农村的普遍情形。然而，农村教育尤其面临严峻的困境。近年来，国家对教育愈来愈重视，农村的教育环境也得到了很大改善，农村教育成功改革指日可待。自改革开放以来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令人瞩目的成绩，但与此同时我们也应当清醒地认识到，农村教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。在此，本文拟就陕西省蓝田县农村教育面临的问题及其出路进行了调查。

研究内容

（一）、调查课题：农村适龄孩童受教育情况

（二）、调查目标：目前农村受教育状况堪忧，希望借此得到社会的广泛重视，从而更好解决教育问题。

（三）、调查地点：陕西省蓝田县

（四）、调查项目

1、了解农村地区适龄儿童受教育的情况。

2、对农村地区儿童的生存发展现状、家长及监护人的教育观念、教养行为方式对农村儿童的影响作深入的了解。

3、对农村的教育资源、教育环境做一个考察（实地考察）。

4、深入了解农村儿童教育方面的需求。

5、走访当地政府，了解当地政府对农村地区的教育投入。

（五）研究主体，对象

本调查采取了走访与访谈相结合的方式，走访了当地的两所小学，一所中学（和其他镇共享），当地没有高中和大学，并采访了当地的教育部门的相关领导以及该村村长，并走进了具体的七家农户，在和他们的聊天中进行了深入调查。调查结果如下：

（一）、适龄适龄儿童受教育的情况。

当地适龄儿童有245人，正在接受小学教育的不足一百人，接受中学教育的不足五十人。接受完小学教育的仅有八十多人，大多数孩子在小学四年级后就离开了学校。

（二）、当地儿童的生存发展现状以及家长及监护人的教育观念、教养行为方式。

1、当地儿童的生存发展现状。具该村刘村长说，由于乡镇企业的调整、农业生产资料价格上升、农业劳动力过剩等原因，农村经济增长速度减缓，农民实际收入增长甚微，有的地区和有的年份甚至下降，个别的还有入不敷出、种地赔本的现象，这势必影响农村教育的经济基础。而农村教育水平低，脱离农村建设和农民生活实际，相当部分学生厌学；学校收费提高，超出部分农民的经济承受能力，高等学校收费过高，使贫困家庭失去继续学习的希望。这些因素造成农村地区教育与经济之间的非良性循环，农村经济基础薄弱造成农村教育办学条件差；农村教育落后，难以发挥对农村经济的促进作用，影响农村教育的可持续发展，优秀的人才很少留在农村任教，现有的教育也缺乏对学生的吸引力，突出表现在初中辍学率大幅提高。

2、家长及监护人的教育观念、教养行为方式。很多家长认为学校里学的东西毕业后没用。有的学生也说：“我生在农村，长在农村，学校里学的东西农村用不上，在学校里学还不如在家学。”学生宁可选择在家务农，也不愿进分流班，原因就一点：学了没用。同时，很多家长认为当子女升学无望、难“跳农门”时，还不如将对教育的投入转向对家庭生产和劳动的投入。一位农民说得更直白：与其继续供孩子念书，不如让他们早点挣钱；即使挣不到钱，起码也不用再付出。甚至在大多数农村学生及其家长看来，耗费几年乃至十几年的时间上学读书，其结果都是要回到农村，读书在相当程度上成为一种“无用”的事情。另一方面，大学期间的教育成本不断增加，收费连年增长，毕业后又面临着就业的压力，因而对于少数即使能够升入大学的佼佼者而言，上学也成为一种不堪其累而又意义不大的事情。此外，在不少农村学生看来，其父辈及周围邻居虽然学业不佳却能够维持温饱乃至致富有方者，也不乏其人。

（三）、办学条件。

从自然条件看，两所学校的布局离村民居住地有四五里地路程，附近有片坟地，周围是大片耕地，通往学校的的道路只有一条土路（当地上学的孩子说雨天完全是泥路），办学条件较差。

从学校“硬件”设施来看，缺少最起码的办学条件，小学体育场（馆）面积小，音乐器材配备达标率低，美术器材配备达标率基本为零，老师配备不齐全（其中一所学校全校只有两名体育老师，一名音乐老师，数学老师仅有四人分教五个年级），使得学校缺乏对学生应有的吸引力。

（四）农村学生对教育方面的需求。

通过和当地村民的交谈得知，在很多农村学生及其家长的心目中，学生上学的主要甚至是唯一的目的，就是考上高中、大学，走出农村；学校以及教师也积极鼓励学生向高一级学校“冲刺”。具当地的教育部门负责人分析说，一方面是实际情况决定了绝大多数农村学生不可能考入高中、升入大学；另一方面，学校、教师和学生却把能够考入高一级学校当作是主要甚至是唯一的奋斗目标。正是这种反讽式的教育目标定位，加之教育内容的空疏、单一和脱离现实，使得许多学生把上学视为无聊、无趣、无用和无望的事情。可以说，目前农村教育的培养目标，突出地表现为单一性、应试性、离农性和唯城市性。正是这种目标定位，使农村教育呈现出种种不合理的现象。例如，在教育评价方面，往往以升学与否以及升学的数量作为评价农村学校的主要指标，把升学率的高低作为改变农村面貌的同义语；在教学内容方面，教材往往偏深、偏难，缺乏活力，脱离当地群众的生产和生活实际；在教学计划和课程设置方面，虽然教学计划规定农村小学要开设“农业常识”，条件差的农村初中可不开设外语，但教学计划的弹性却相当不够。

研究逻辑

由于教育投入不像有形投入一样能迅速见效，教育的重要性不是每一个人都能认识的，但经济的发展、社会的进步、国力的增强，又无不体现出教育的重要性。国际上也不乏这方面的经验和教训。英国是现代工业的发源地，曾是老牌的经济强国。1850年前后，英国有大量的劳动者从乡村迁移到城市，在新工厂工作。但英国政府没有为这些工人的子女修建学校。到十九世纪末，由于缺乏受过良好教育的劳动力队伍，英国对电力、冶金和化学等技术的掌握远远落后于重视对教育进行投资的德国。因此，进入二十世纪时，英国没有保持住其原本在技术和生产力方面的巨大优势。与此相反，爱尔兰则是另一个例子。爱尔兰是一个欧洲小国，面积7万平方公里，人口只有380多万人。它在1973年加入欧共体（欧盟前身）时，还是一个农业国，是欧洲最穷的国家。加入欧共体后，爱尔兰政府十分重视教育工作，大幅度增加教育经费，教育开支占gdp的比例在西方国家名列前茅，由此带来科技突飞猛进，用了不到二十年的时间，由欧洲最穷的国家变为最富国家，这在世界上是少有其匹的。目前，爱尔兰是世界上15到29岁年龄段人口在校就读率最高的国家和世界人均教育水平最高的国家之一。软件开发超过传统的美国和印度，一跃成为世界第一，年出口额达到120亿美元。这两个事例，从正反两方面说明了教育的重要性。

目前在我们国家，教育的重要性已经被包括文盲在内的绝大多数家长所认识，他们节衣缩食，把家庭的很大一部分收入投入到子女的教育中。我们在调查中了解到，有的贫困山区的家长为了让子女接受良好的教育，不惜下山在城市（镇）边缘搭起十分简陋的棚子，用打工甚至拾荒赚来的钱供子女在城镇上学。因为他们清楚，教育是解决贫富差距的最好办法，也是改变他们子女命运的有效途径。但是我们的很多干部，对教育的重要性还认识不足，或者只是在言行上重视教育，在行动上做得非常不够。联合国主管教育的官员说，我国政府教育投入约占gdp的2.2％，还不到联合国推荐水平6％的一半。政府预算只占教育开支的53％，其余的47％不得不由家庭或私营部门支付。政府预算不足也正是10年来教育乱收费屡禁不止的主要原因。联合国有关资料显示，我国的有形投入是教育投入的15倍左右，明显高于其它发展中国家。很多地方政府有钱搞开发，但没钱办教育，这是政府在指导思想上的偏差。其实，很多政府官员作为家长，他们对自己子女的教育也是十分重视的。使他们在实际工作中轻文教卫重gdp的根源在于上级对下级的考核制度上。目前上级对下级的考核往往以经济增长指。

优化方法

运用运筹学网络模型等方法建立相关模型，求解出最佳学校采访地和调查地，运用数理统计的知识在excel上进行相关数据分析，以便对以后的农村教育发展提供依据。同时参考国内的同期数据加以参考，进行网上专家互动讨论，共同确定最优的数据统计调查方案。

关键指标

本次调查我们以查阅数据、口头采访、问卷调查的形式，每地调查了100名农村学生家长和10名乡镇中小学校长，全省共调查了300名农村学生家长和30名乡镇中小学校长。其中中学生、小学生家长和中学校长、小学校长各半。这次接受调查的15所中学，平均在校生规模为727人，比全省平均的928人少21.7％，共有专任教师677名（其中代课教师18名），平均每校44名，师生比为1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被调查的15所小学，有13所是乡镇中心小学，2所为金华市的村小，平均在校生规模为465人，比全省平均的384人多21.1％，共有专任教师452名（其中代课教师2名），平均每所小学30名，师生比为1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。

（一）省级有关部门规定的农村中小学收费标准

省物价局、教育厅、财政厅今年初联合下发浙价费（xx）21号文件，规定了我省义务教育的收费标准：从xx年春季开学起，城镇中小学（含乡镇初中和乡镇中心小学）的杂费标准为：小学每生每学期不超过80元，初中每生每学期不超过110元，具体标准由各市、县（市、区）价格部门会同财政、教育部门确定。已实施多媒体教育或开设信息技术课程的中小学，经批准可加收20元的杂费。农村中小学（指村小、完小及中心小学在村里的办学点和100个省重点扶贫乡镇的中学）的杂费标准为：小学20—45元，初中40—70元。代管费（农村中小学为课本费、作业本费两项，城镇中小学再加上音像教材费、讲义费和班会费共五项）实行限额控制，具体标准由各市、县（市、区）相关部门在每学期开学前确定。借读费小学为300元，初中为600元。

（二）农村初中每生每学期实际缴费657.9元

据三地调查汇总，农村初中每生每学期平均缴纳费用为657.9元（不含伙食费，下同），占调查户家庭人均纯收入的15.5％，A、B、C分别为806.8元、659.0元和512.0元。其中杂费113.5元（含部分学校的信息技术课），占17.3％，余杭、金华、龙泉分别为99.3元、128.0元和113.1元；代管费247.6元，占37.6％，A、B、C分别为227.2元、259.0元和256.5元；借读生（共9人）借读费平均954.4元。

（三）农村小学每生每学期实际缴费339.0元

根据对150名小学生家长的调查，农村小学每生每学期平均缴纳的费用为339.0元，约为初中生的一半，占调查户家庭人均纯收入的8.2％，A、B、C分别为379.1元、336.1元和299.0元。其中杂费62.9元（含部分学校的信息技术课），占18.6％，A、B、C分别为50.6元、69.1元和69.0元；代管费158.6元，占46.8％，A、B、C分别为150.4元、127.5元和197.9元；借读生三地每地各一名，A、B、C的借读费分别为400元、300元和60元，平均为253.3元；住校生（共2名）住宿费每人均60元。

调查问卷

尊敬的女士﹙先生﹚：

为了了解农村的教育状况，以便能提出相应的解决方案来切实提高农村的教育水平，请您协助我们填写这张调查表，在符合您情况的项目内填写或用“√”表示。

问卷人信息：

1，您的身份是□教师 □家长 □学生 2，您的年龄()性别()受教育程度()3，您的户口□城市 □农村

教师填写处：

4，您认为现在的农村小学教育状况如何？ □优良 □中等 □一般 □低下 5，您认为自己的教学能力如何？ □优良 □中等 □一般 □低下 6，教学期间，您有过在职培训吗？ □有 □没有

7，如果有在职培训，一年几次？ □一次 □两次 □三次以上

8，若无在职培训，您有通过其他渠道提升自己的教学能力吗？ □有 □没有

9，若有，您的渠道是______

10，若无，请写出不能得到培训或提升的原因 11，上课期间，您认为学生的学习效率如何？ □优良 □中等 □一般 □低下

12，课上课下，您与学生的交流程度如何？ □经常 □偶尔 □无

13，教学过程中，您有什么良策来提升学生的学习效率吗？ □有 □无

若有，是______

14，课下或假期，您以何种方式让学生保持学习状态？ □布置作业 □放任不管

15，您对提升现今的农村教育状况有何良好建议______ 谢谢您的合作

家长填写处

16，您认为您孩子所在学校的教育水平如何？

□优良 □中等 □一般 □低下

17，您认为您孩子所在学校的教师教育水平如何？

□优良 □中等 □一般 □低下

18，放学回家后，您有对孩子的学习进行辅导吗？

□有 □无

未进行辅导的原因是 19，平均每年教育花费占您家庭收入的______

□10%及以下 □10%~20% □20%~30% □30%~40% □40%~50% □50%及以上 20，您给孩子买过很多辅导书，课外书，电子辅导资料吗？

□有 □无

21，您会时常督促孩子学习吗？

□会 □不会

22，您对提升现今的农村教育状况有何良好建议______

谢谢您的合作 学生填写处：

23，您认为您所在学校的教学水平如何？

□优良 □中等 □一般 □低下 24，您认为您的老师教学能力如何？ □优良 □中等 □一般 □低下 25，您喜欢您的老师吗？ □都喜欢 □大部分喜欢 □小部分喜欢 □几乎都不喜欢 26，您课下会自觉学习吗？ □会 □偶尔 □不会

27，您对学校的教学设备满意吗？ □很满意 □基本满意 □不满意

28，您觉得您的家人对您读书考学重视程度如何？ □十分重视，只要我努力，尽全力供我读书考学 □比较重视，会花钱供我读书

□比较不重视，读不读书都行，不想出很多钱供我读书 □一点都不重视，不鼓励读书 □其他

29，您对读书考学的态度如何？

□ 很重视，一定要尽全力把书读好 □ 比较重视，学习差不多就行了

□ 比较不重视，家人让我读书我就读些吧，我自己无所谓 □ 不重视，我就不想读书

30，您对提升现今的农村教育状况有何良好建议______

谢谢您的合作

篇2：农村孩子受教育状况的社会调查报告

农村建设的根本——教育

一．实践参加者:默澜,xxx。

二．实践主题: 农村人口受教育状况。

三．时间:2008年02月18日。

四.地点:江苏省常州市王家村。

现将此次实践活动的有关情况报告如下:

一． 活动内容:

（一）基于社会发展需要, 以走访询问的方式对农村人口的受教育情况进行调查。

（二）主要方面涉及:各年龄层的教育情况,农村孩子受教育条件,以及人们(尤其是贫困家庭)对孩子教育的看法。

二．调查资料:

（一）人员成分:1.现村民中有许多是外来的打工者，2.因村庄有一定年代,所以老龄者较多,多数年轻人因各自条件一部分仍与老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

(二)1.接受大专及以上文化程度教育的人口增长最快,但人数依然很少;

2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加;同时,由于九年义务教育普及，小学教育程度人口明显下降,现主要人群为老年者。

(三)虽然农村受教育情况有所改善,但农村就业人口的受教育程度、劳动技能依然较低。依然是以接受低文化教育的为主。

（四）1.九年制义务教育不断巩固，小学适龄儿童入学率和在校生巩固率均接近100%；

2.初中入学率和在校生巩固率均在98%以上，3.中等职业教育与普通高中教育结构比例趋于合理，4.高等教育面向大众化发展，步入了一个新的台阶。

(五)女性适龄者的受教育情况和男性基本一致,可见农村受教育的性别差异减少了。

（六）为鼓励村民接受教育,村内对升入高中和大学的村民给与了奖励。

三．调查结果: 农村劳动力不仅受教育程度低，而且绝大多数不具有职业技术资格。

四.理性思考:

(一)“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”，这既是中央对新农村建设的要求，也是其总体目标。包含的内容极为丰富，涉及农村政治、经济、文化、社会管理等方方面面。而在人口本身的指标中，如：受教育程度、就业率等。那么新农村建设与人口发展有怎样的依存关系呢？

不难理解,人均受教育年限与人均社会总产值、人均纯收入和人均文教娱乐支出呈正相关关系，而且与前三项指标呈高度相关。但与居民恩格尔系数呈高度负相关关系。说明人口受教育程度在经济社会发展过程中具有重要的促进作用。

以上说明，人口受教育程度、地区城市化水平，对当地的经济社会发展、人民收入水平的提高、农村面貌的改变发挥积极地促进作用；而就业人数、外出人口对当地经济社会的发展不能发挥积极作用，甚至制约农村的发展。

（二）.尽管江苏农村基础教育、职业教育不断发展，启动了大规模的农民培训工程，但由于人口流动以及劳动力转移，农村中年轻、有文化、有技能、有特长的人都外出务工经商，而年龄大、低文化、无特长的人，只能留在农村种地或经营林牧副业，农村就业人口的受教育程度、劳动技能依然较低。

五．问题与建议:

（一）问题:低素质的劳动者无法向外输出，农村劳动力资源得不到充分利用；也难以满足社会主义新农村建设的需要。尽管市场对劳动力需求较大，但需要的则是有技能的劳动力，而农村劳动力的现状无法满足需求，也使得农村劳动力无法向非农产业转移。

篇3：农村孩子受教育状况的社会调查报告

关键词：留守儿童,因子分析,受教育状况,对策和建议

一、引言

随着我国社会政治经济的快速发展, 越来越多的青壮年农民走入城市, 随之产生了一个特殊群体———农村留守儿童。他们遇到的各种问题, 受教育状况受到社会各界的重视。父母外出打工后与留守儿童聚少离多, 而绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽如人意处, 容易导致亲情饥渴, 学习受到影响。我们想通过这次调研了解留守儿童的受教育情况, 同时希望有更多人关注留守儿童。

二、Logit模型

农村留守儿童受教育情况=f (留守儿童生活状况 (监护人文化程度、监护人经济条件、家中子女数量) , 留守儿童心理状况 (联系父母频率、与父母感情亲疏程度、身边人对其影响程度) , 留守儿童学习状况 (学习态度、学习成绩、学习辅导状况) , 留守儿童教育状况 (家庭监管力度、学校教育力度) ) 。

因变量为二分变量, 设农村留守儿童受教育情况好为事件A, 假定事件A发生的概率符合Logit模型:

其中:Zi为线性结合模型, 即Zi=α0+β1X1+β2X2+……+βnXn

对 (1) 式作Logit变换, 得:

Pi为农村留守儿童受教育情况好的概率, (1-Pi) 为农村留守儿童受教育情况不好的概率, Pi/ (1—Pi) 为机会概率比。由于Pi是未知数不能事先观察到, 用最大似然法来估计模型可以得出各因素对机会概率比影响的显著程度, 预测出Pi的值。各变量具体定义见表1。

使用SPSS软件对logit模型进行估计, 结果见表2。Cox&Snell R2=0.423, Nagelk er k e R2=0.599, -2倍对数似然函数值为13.451较小, 拟合优度较高, 模型评估效果理想。

比较回归系数的大小, 发现有显著作用的自变量按作用从大到小依次为:联系父母频率X4、家中子女数量X3、监护人文化程度X1、身边人对其影响程度X6、学习成绩X8。

留守儿童生活状况选取监护人文化程度、监护人经济条件、家中子女数量三个因素, 监护人文化程度、家中子女数量对留守儿童生活状况的影响都较显著。X1回归系数为2.272, 呈正相关影响, X3回归系数为-2.379, 呈负相关影响, 家中子女数量越多, 留守儿童生活状况越差。监护人的文化程度反映了监护人对教育的重视程度及综合实力, 直接影响受教育水平。

留守儿童心理状况选取联系父母频率、与父母感情亲疏程度、身边人对其影响程度三个因素, 由回归结果可看出, 若取α=0.05, 与父母感情亲疏程度的Sig.=0.087大于0.05, 接受原假设, 与父母感情亲疏程度对留守儿童心理状况影响不大, 回归系数为负与事实不符, 应舍去。联系父母频率、身边人对其影响程度对留守儿童心理状况的影响较显著。X4回归系数为4.364, X6回归系数为1.808, 呈正相关影响, 联系父母频率越高, 身边人对其影响程度越大, 留守儿童心理状况越好。

三、问题对策及建议

(一) 重视家庭教育

父母要时常与子女保持密切联系, 关注子女的学习、生活和心理状况, 让子女感受到亲情温暖。代养人及时转变育儿观念, 提高隔代教育的质量, 关心孩子的身体发育和心理健康。

(二) 建立留守儿童跟踪管理档案, 进行针对性教育管理

开设符合青少年身心发展规律的心理课程, 专设心理教师, 针对学生的心理问题讲述心理健康的重要性。引导留守儿童自我观察、分析和评价。经常严格地解剖自己, 在学习他人的基础上全面准确地认识自己, 提高学习自觉性。

(三) 改革城乡二元结构的户籍制度及相关就业和教育体制, 开放公办学校

政府成立专门机构, 加强对留守儿童教育的宏观指导管理, 地方政府深入农村、学校、家庭和外出务工人员进行调研, 全面掌握留守儿童受教育情况, 找出问题成因并制定切实可行的对策。

参考文献

[1]刘巧兰.四川资中县农村留守儿童心理弹性的结构方程模型分析[J].卫生研究.2011, (7) .

[2]张显宏.农村留守儿童教育状况的实证分析——基于学习成绩的视角.中国青年研究.2009, (9) .

篇4：农村孩子受教育状况的社会调查报告

关键词 关注农村 留守少年 教育状况 措施及途径

中图分类号：G633.25 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平县农村留守青少年的基本情况

围绕研究的方向，笔者在永平县11所学校抽取88名留守青少年，采用发放调查问卷、走访与教师交流等形式开展研究。经分析，留守监护情况基本分以下几种：一是隔代监护，即由爷爷、监护者多采用溺爱的管教方式。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

一、永平县农村留守青少年社会教育存在的问题

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，监护人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社会教育的缺乏

1.父母期望过低和监护人的知识水平低使得农村留守青少年的学习成绩整体上要比其他孩子差；

2.父母关爱的缺失和监护人管理不到位严重影响了留守青少年的性格形成；

3.父母的长期缺位使留守青少年缺乏亲情温暖；

4.监护人对留守青少年的心理问题介入少，使得留守青少年的心理健康状况堪忧；

5.缺乏必要的管教和约束使得部分留守青少年出现了行为偏差；

6.父母的补偿教育不利于留守青少年形成健康的价值观

二、农村留守青少年社会教育存在问题的原因

（一）从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾

随着经济社会的不断发展，农村流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守青少年这一群体的产生。

（二）从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、农村留守青少年社会教育存在问题的对策与建议

（一）政府加大投入

从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题。例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守青少年提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。

（二）打造充满关爱的学校环境

1.建立专门档案。不管是班级还是学校必须建立留守青少年专门档案，跟踪他们的成长过程，从而对他们生活提供必要的帮助，对他们的心理问题及时进行疏导。学校每学期要建立留守青少年情况登记表，对留守青少年登记造册，建立留守青少年的档案，以全面掌握留守青少年的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育工作。

2.定期召开会议。不管是学校还是班级，都要定期召开专题会议研究留守青少年问题，要形成会议制度，通过会议形成解决留守青少年问题的决议和制度，从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持。

3.建立代管家长制。在各学校建立代管家长制，让老师行使家长的职能，在生活中和学习上给留守孩子更多的关心，像家长一样经常和他们促膝谈心，和他们一起游戏，让他们感受到父母般的爱。

4.开展自律自强教育。班级要成立“独立青少年小组”，学校成立“独立青少年”委员会，选用其中独立能力较强的孩子担当成员，发挥他们的辐射带动作用，让留守青少年在学校、老师、同伴的引导下自己管理自己。这样，既可以增加心理倾诉渠道，增进伙伴之间的友情，又可以找到“家”的感觉，同时便于留守青少年随时请教，随时求助。

（三）营造良好的家庭教育环境

1.开辟宣传阵地。开展争做“合格家长、培养合格人才”等家庭教育宣传活动。大力宣传留守青少年家庭教育优秀典型，扩大其社会影响力，在全社会形成重视留守青少年家庭教育的良好氛围。

2.努力办好家长学校，建立家长联系卡、开通家长热线、定期召开家长会。有针对性地对家长和临时监护人进行系列教育，不断提高他们的素质，增强对教育的正确认识。

（四）完善优化农村社区教育环境

1.学校建立激励机制。在留守青少年中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由各方面表现好的高年级学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。

2.建立和完善农村社区对留守青少年的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所， 积极争取校外教育资源，建立农村留守青少年的教育和监护体系。如可以从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守青少年品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。也可鼓励有条件的退休教师或个人创办留守青少年托管中心，请他们帮助管理照看等。

3.调动一切可利用的教育资源。争取全社会的积极配合，共同关注、关爱留守青少年。观察留守青少年的生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。

4.定期免费举办各种形式的老年培训班。把老人集中起来学习一些实用的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

篇5：农村孩子受教育状况的社会调查报告

B.大部分时间认真听课，偶尔也做其他的C.听一会儿，再干会儿其他的D.根本不听课 E.其他 2.对于课堂作业你一般是 A.独立完成B.参考同学答案完成C.抄袭别人的 D.不交 E.其他

3.你认为自己的学习态度是 A.非常爱学习B.比较爱学习C.一般D.对学习没兴趣

4.在学习生活中，你感到最苦恼的问题为 A.学习压力大Ｂ.经济困难Ｃ.学校办学条件差Ｄ.人际关系紧张Ｅ.对学习没有兴趣Ｆ.家庭问题

Ｇ.周围人对读书的不理解Ｈ.其他

5.你主要的学习方式是 Ａ.听老师讲课Ｂ.自习和作业Ｃ.与同学讨论交流Ｄ.其他

6.相比而言，你更喜欢老师上课采用什么形式

Ａ.老师讲解，学生听记Ｂ.让同学自己看书Ｃ.师生相互讨论Ｄ.让同学上讲台讲课 7.对学习中的疑难问题，你是否会通过看书或向老师、同学请教直到弄懂为止 Ａ.经常这样Ｂ.有时这样

Ｃ.很少这样

Ｄ.从不这样

8.你在学习中遇到的困难主要有哪些（可多选）Ａ.对老师讲的内容不理解Ｂ.得不到老师的指导

Ｃ.不会与其他同学合作、讨论Ｄ.学习资料太少

Ｅ.学习负担重，家务活太多Ｆ.其他

9.你在课堂上大多数时候的感觉是 Ａ.愉快Ｂ.成功Ｃ.没感觉Ｄ.失落Ｅ.自卑

10.你对学习的感觉是 Ａ.有兴趣Ｂ.比较有兴趣Ｃ.无所谓Ｄ.感到很枯燥Ｅ.不得不学

11.你怎样权衡读书学知识和外出打工赚钱

Ａ.现阶段读书比赚钱重要Ｂ.现阶段赚钱比读书更重要Ｃ.两者都无所谓

12.你认为你们学校的教育质量怎么样 Ａ.好Ｂ.比较好 C.一般D.比较差E.差

13.你满足这种教育水平吗 Ａ.当然不满意，迫切希望改善 Ｂ.满足Ｃ.无所谓

14.你希望哪些方面得到改善 Ａ.提高教师素质，提高教学水平

Ｂ.改革课程内容，增加实践环节

Ｃ.切实贯彻国家义务教育政策，减轻家庭负担

15.新课程改革已经陆续推行，请问你了解新课程改革吗 Ａ.知道Ｂ.听说过C.不知道

16.你对新课程改革有何期望 Ａ.更多的课外时间Ｂ.更丰富的课外活动Ｃ.更多接触社会参与实践的机会

Ｄ.教学水平的提高 Ｅ.学习负担的减轻 Ｆ其他 17.国家现在越来越重视农村基层教育，你认为现在农村教育受关注和被扶持的力度 Ａ.不清楚Ｂ.一般Ｃ.很高

18.您觉得您的家人对您读书考学重视程度

A.十分重视，只要我努力，尽全力供我读书考学

B.比较重视，会花钱供我读书 C.比较不重视，读不读书都行，不想出很多钱供我读书 D一点都不重视，不鼓励读书 E.其他

19.您对读书考学的态度如何 A.很重视，一定要尽全力把书读好

B.比较重视，学习差不多就行了 D.不重视，我就不想读书 20.您认为大部分农村学生辍学打工的原因是

A．厌学情绪严重，读个初中毕业，能够打工就满足了 B．家里贫困，没有能力支付其念高中、专科等高等教育 D．读书没有用，不如打工实际，还有现钱赚

篇6：农村孩子受教育状况的社会调查报告

随着城市化进程的加快和深入，各地区城市建设突飞猛进，城市的居住、商业、就业、交通等方面设施和制度不断地完善和充实，逐渐推进着党关于全面建设和谐的小康社会的总方针的贯彻落实。但是，我们不应忽视在我国占更大面积的农村和做重要贡献的农民。城乡建设应当统筹兼顾、相互促进、和谐发展。

党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中，对建设社会主义新农村进行了全面部署，明确了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理文明”的建设要求。这是党对于农村建设提出的总体要求，各地区农村也学习了此次会议的精神，进行相应的整顿和落实。总而言之，建设社会主义新农村意义深远，任务艰巨，必须着眼长远，立足当前。

1月24至27日，我在父亲的帮助下，对合肥市肥西县高店乡部分地区进行了实地调查，主要通过开放式访谈结合自然观察的方法，了解了当地农村的教育和医疗保障状况，学习到了新农村建设的经验，同时也接触到到了建设过程中的矛盾和困难，并针对性的表达了自己的看法。

一、调查对象

当地居民，年龄在20-50岁之间，有学生、教育者、当地农民、退休老人、村干部等，大多数人为初中以上文化程度。

二、调查内容和结果

1．农村教育状况

此次对于教育状况的调查对象主要是教师、学生和其家长，他们大多数人都表示对当地的教育服务状况较满意，国家的义务教育给大多数人减轻了负担、减税也给大多数农民家庭创造了更好的教育环境和条件，当地还有一些对贫困家庭学生的补助政策得以落实。但是，也有部分家长和学生表示，农村的教育条件虽然不断发展，但与城区相比，还是落后很多，师资条件、硬件设施等甚至无法满足学生们的学习和文化生活。

对于教育，当地居民都认为是百利而无一害的，大多数人的观念是，只有让孩子学到了知识，才能有出息，只要自己的孩子有能力到好的学校就读，自己会

尽一切努力为孩子争取。他们会互相炫耀自己孩子的学习成绩，对学习好的孩子，人人佼口称赞。并且，农民的农田种植因缺乏科学的指导，而常常显得低效，因此职业教育也更加迫切和必要。

由以上调查情况可总结，当地农村教育状况良好，政策落实得当，但是因为历史积累的因素，相较城区仍显落后，还需教育者和当地政府的不断努力，来使教育条件和水平稳定发展。居民的教育观念崇高而淳朴，主要得益于教育宣传。

2．农村医疗保障状况

医疗保险

大多数居民认为村里的医疗保险比较科学，可以及时解决看病过程中遇到的问题。但是，大家普遍觉得，医疗保险报销的费用太少，特别是小花费不能解决；医疗机构的医疗费用高，手续繁琐，定点医院等限制有时让人难以承受。大多数人认为医疗保险要一保大病、保住院为重点。虽然医疗保险存在一定的缺陷，可是几乎所有的村民都参加了，一个比较普遍的观点是：每年只要投入很少的一部分钱就能够在出现意外状况的时候获得比较大的补助，而且投保的费用大多数都是由村政府承担，还是很划算的。对于医疗保险的知识普及尚有缺陷，许多居民不了解就医的条件和具体情况，造成对医疗保险的误解。

医疗服务

大多数人认为当地的医疗服务状况比较好，能够满足需要，但农村医疗服务中存在很多问题：乡镇医院医疗技术人员严重缺乏、经费紧张、设备简陋；村卫生所大都建在乡医家中，不合格，经营不规范，存在乱收费的现象；各医疗机关有关工作人员服务态度很差，有些医院报销手续比较麻烦。

三、针对性的建议

针对调查结果，我们通过查阅资料提出一下建议和办法：

针对教育

1．可以组织实施好农村寄宿制学校建设工程，建设遍布乡村学校的远程教育网络，建立和完善城镇教师到农村任教服务制度，加强农村教师队伍建设，提高农村义务教育质量。

2．要有效统筹城乡各级各类教育资源，送知识、送技术、送人才下乡，满足农民多样化的学习需求，推进“农科教”结合，把农村学校建设成为推广农业

先进技术、提供经济信息服务的平台。

3．乡镇政府应该要普及和巩固农村九年义务教育，加快发展农村职业教育与成人教育，充分发挥各级各类学校为新农村建设服务的能力放在首位，按照当的十六届五中全会的战略部署，全力以赴地做好农村教育工作。

针对医疗：

1．加大政府的宣传力度，提高对农村医疗卫生工作重要性、紧迫性的认识。

2．加大资金投入，逐步改变乡村医疗卫生设施简陋的状况，是加强农村医疗卫生工作的重要一环。

3．增加定点医疗机构的数量，方便参保农民就医。

4．要十分关心重视农村医疗卫生这支队伍的建设，发挥他们在农村医疗服务中的优势和作用，更重要的是要提高审察和监督，确保医疗服务质量。

5．国家可以调整补偿的标准，扩大报销的范围，不仅大病住院等情况可以报销，小病也可以帮助解决一部分，解决大多数人的需求。

四、后记

篇7：农村孩子受教育状况的社会调查报告

关于进城务工农民子女受教育状况的调查报告

关于进城务工农民子女受教育状况的调查报告

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，加强对进城农民工子女的教育和管理，县关工委联合县教育、县公安、豫宁街办等有关部门，对进城务工本文来源于那一世范文网.农民子女的教育状况进行了调查。通过问卷、走访、座谈，我们基本掌握了农民工子女教育的现状和存在的问题。总的来看，进城务工农民子女在入学、收费和教育教学等方面基本上不存在不

平等的现象，大多数农民工家庭也越来越关注孩子的健康成长，注重家庭教育。但是，农民工子女的教育也确实存在不可忽视的问题，主要表现在以下几个方面：

一、进城农民工为子女择校，造成县城学校生源失衡。目前，城市学校布局较为合理，基本能满足进城务工农民子女上学，由于农民工择校的原因，造成学校生源严重失衡。有的学校现有的教学条件就难以满足其要求，像新宁二小、四小这两所小学在校学生2040人，其中进城务工农民子女就有906人，占总数的%。学校“人满为患”。据了解，一个50平米左右的教室却要容下70多名学生上课，学生的活动空间过少，教师的教学压力增大，学校的班级管理加难,教育质量受到影响。同时，由于择校造成学生走读困难，家长接送不便虽然学校采用扩大班额的办法，尽最大努力来接纳农民工子女入学，但也难满足农民工的要求。有的学校不

得不采用招考的方式抬高“门槛”，来控制“人满为患”的局面。有的学校虽然敞开招生，但因地偏路远，生源仍然不足，造成教室闲置。随着城市化进程的不断加快，进城务工的农民逐年增多，并呈逐年上升趋势。大量的农民工子女将涌入县城学校就读，由于农民工为子女择校，将进一步影响县城学校生源的失衡。

二、农民工子女一时难以适应城市教育环境，思想表现、行为习惯和学习成绩相对较差。

由于农民工子女原先在农村学校就读，受师资、教学条件、教育环境等因素影响，形成一定的较为落后的教与学的方法，大部分孩子一时难以适应城市较为先进的教育方式，在思想表现、行为习惯，学习成绩等方面与城里的学生相比还有一定的差距。以某校一个年级为例，全年级共有学生160人，其中农民工子女71人，占%；思想、习惯、学习三方面差生21人，其中农民工子女14人，农民工子女和非农民工子女差生分别所

占的比例为%和%。由此可见，农民工子女一时难以适应城市教育，差生相对较多。

三、农民工子女教育凸现歧视、心理等危机。

进城务工农民大多工作不稳定，流动性大，有的临时租房居住，没有固定场所；有的居住地离校较远，孩子上学不方便，导致学校与家长联系不便，加上家庭经济条件较差，孩子有一种漂泊无助的感觉，产生被歧视的心理。“有的教师、同学看不起我们，他们有钱，我没钱。他们是城里人，我们是乡下人。”这是在调查中，我们听到的一个农民工子女那敏感而脆弱的心声。因城乡差别，农民工子女在衣食住行等方面远远不如城里孩子那么优越，感觉低人一等，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。城市学生也确实存在欺负乡下学生的现象。据调查，有的城里学生明目张胆地要求“乡巴佬”为他服务，甚至要钱。另外，由于农民工

子女介入城市和农村这两个群体这间，他们无法短时间内适应城里生活，也不愿意再回农村；孩子因为父母的流动而频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的时期。所以最后形成的价值观即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为社会的特殊群体，应引起社会的关注。

四、学生、家长、教师之间缺乏交流和沟通。

一是家长与孩子之间缺乏交流。父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但家长的封建等级观念强，平等意识差。他们认为孩子在父母面前只能是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。有的家长忙于生计，加上自身素质较差，很难与孩子谈心、交流。调查显示：有63%的家长认为老子的话你想听得听，不想听也得听，17%的家长忽视了与孩子交流。只有20%的家长要经常问问孩子学校里的事，平等地与孩子交谈，听听孩子的意见。

二是家长与教师之间缺乏沟通。有相当部分家长不能配合教师对孩子进行教育。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习和教育是学校和老师的事情，缺乏对家庭教育的正确认识。在与家长的接触中，听得最多的是，“我的孩子交给了老师，全靠老师教了。”大部分教师也把学生学习、表现差的原因归咎于家长，总是说某某家长根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其实这是教师与家长缺乏联系和沟通造成的结果。据调查，有%的父母是通过家长会了解孩子；有%的父母是通过老师与家长的联系单进行了解；主动与教师联系交流教育问题的仅占%；有%是通过老师家访了解孩子在校情况；家长校访的仅占%，教师家访的也不到20%。家长和教师缺乏交流和沟通，无法协调对子女的教育和管理，形成教育空档，导致家庭教育和学校教育不能和谐发展。

五、家庭教育存在四大误区。

进城务工的农民大多数文化素质不高，他们很少参加学习、接受家教培训，在教育子女的方式方法上，存在四大误区。一是期待型。期待型家长表现为无视孩子的实际能力，对孩子期望过高，认为别人的孩子能成才，我的孩子为只啥不能成才。有的家长是自己有某种理想没有实现，于是就把成功的希望转嫁到孩子身上。但在管教孩子方面显得束手无策。有的家长把教育看成一种“跳农门”的功利行为，从而忽视了教育本身价值取向，缺本文来源于那一世范文网.乏劳动教育和爱农教育，导致学生的理想非常盲目，不切实际。据调查，有%的家长不让孩子干体力活，甚至连家务也不让孩子干。有个家长说：“我的孩子回家一点活也不让他干，就让专心读书，不知怎么回事，他的成绩还是上不去，真气死人。”大部分家长期待着自己的孩子长大后成为大老板、企业家、工程师，甚至当大官。二是溺爱型。溺爱型的家长表现为对孩

子宠爱过多，事事依着孩子，钱物满足孩子，“不能让孩子受半点委屈”。尤其在身体上保护较多，在精神上关爱却不足，很少注意培养孩子的学习、生活、劳动等方面的能力和艰苦奋斗精神。三是放任型。放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求，对孩子不够关心、不够胜任，只看到孩子的缺点，不去发现孩子的闪光点，所以对孩子的教育不闻不问，听之任之。认为孩子资质差，读书不会有出息，混个初中毕业，好出去打工。

四是粗暴型。粗暴型的家长表现为对孩子很不满，经常非难、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚。这类型的家长往往认为自己这样做是严格要求孩子，并没有意识到这是一种家庭虐待。据调查，有55%的家长都有打骂孩子的情况。90%的家长对孩子说过：“真没出息，这点小事都干不好。”、“大人说话，小孩听话，不准插嘴。”有%的家长认同孩子是我的，打骂由我，娇惯由我，别人管不着。有

16%的家长用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法来教育孩子。

六、家庭缺乏良好的教育环境。

从居住条件看，他们60%以上是租房，居住条件较差，80%以上的学生没有自己单独居室和专用书桌，学生在家庭中没有自主学习的空间和条件，学习和生活不得不受很多外事干扰，这不利于学生自主能力的培养和自我教育的开展。从家长个人行为习惯看，具有表率作用仅占12%，大多数家长言谈举止随意性强，粗话、脏话随口而出，行为不端、不检点，很少考虑对孩子的影响。子女多于不知不觉中被感染，效而尤之。比如，有的家长闲时沉湎于麻将、扑克赌钱，有时“三缺一”，硬拉孩子上场作陪。这样的家庭如何教育好孩子。据调查，在违法犯罪的未成年人中，没有得到良好家教的占93%，受到父母不良行为影响的占68%。

从家庭文化氛围看，95%以上的家庭没有订购报刊、没有藏书，学生在家庭中

可以利用的学习资源十分匮乏，不利于培养学生读书的兴趣习惯。在家庭中除了看电视外，像听音乐、演讲、下棋这类健康有益的家庭文化活动极少，不利于培养孩子良好的道德情操。家长对家庭文化方面投资很少，他们大多数忙于赚钱养家，很少顾及家庭文化。有的家长说，能供孩子上学就不易，整天忙忙碌碌的，哪还有心思去搞什么家庭文化，再说也没有钱。

三、几点建议

1、构建完善终身学习的教育体系，不断提高家长自身素质，树立以德育人，为国教子的观念。江泽民同志在十六大报告中就教育发展问题强调要建立完善国民终身教育体系。这一论述高瞻远瞩。当前，政府和有关部门应积极采取措施加大对仅有初等教育水平公民的继续教育力度，可以通过办社区文明学校、家长学校等形式，提升这一层次公民的科学文化素质和道德修养，使之能够在家庭教育中真正成为学生的榜样。建议学

校与街道办和社区居委会通过协议合作等形式承担一定的义务和责任，帮助家长转变家教观、人才观，树立以德育人，为国教子的新观念。

2、加强家校合作，提高家教质量。在调查中有%的家长认为自己对教育孩子不太有把握，希望得到指导与帮助。学校应加强与社区、家庭的合作，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，如引导家庭教育消费、开展文明家庭评选、创建学习型家庭等。同时，建议家长学校在进行家长培训时，要引导家长转变重智轻德的倾向，克服那种只养不教的不负责任行为，摒弃“专制”作风，树立民主平等的家风，多与孩子进行心与心的沟通。经常与孩子平等地进行交谈，了解孩子的思想和行为动态，尊重孩子的选择，不要打击孩子的自尊心。避免用专横的态度对孩子进行体罚，让孩子在接触社会生活影响中，增强孩子的抵抗力。另一方面，给孩子的自由空间应该是有限的，不能一味地

去溺爱孩子，所谓一切为了孩子，盲目去爱自己的子女，结果是害了自己的子女。

篇8：农村孩子受教育状况的社会调查报告

一、留守儿童的界定

对于“农村留守儿童”, 目前国内学者主要依据生理年龄或受教育程度界定, 本文倾向于采用依据受教育程度的不同来界定“留守儿童”的范围。即“农村留守儿童”是父母一方或双方外出务工而需要留守在户籍所在地, 由他人照顾的处于义务教育阶段的儿童。

儿童的心理成熟程度往往受其社会年龄 (受教育程度) 的影响大于实际生理年龄的影响。其所面临的种种问题往往随着学龄的增长而产生不同的特征。我国各地之间经济文化水平呈现较大差异, 从而使得不同地域相同年龄层别的儿童之间往往存在着显著的认知及生活经验上的差别, 给单纯用生理年龄来识别儿童的心理状况带来困难。出于各种各样的原因 (包括进城务工, 参军在内) 中国农村始终存在着真实年龄情况统计上的困难, 这也使得单纯以生理年龄界定“留守儿童”缺乏必要的精准度。

二、农村留守儿童心理问题的产生

(一) 家庭核心教育力量缺失下的性

格缺陷

心理学研究表明, 随着儿童年龄的增长, 尽管儿童与父母相处的时间在不断减少, 同伴关系在儿童社会化过程中所起到的作用不断加强, 但对绝大多数儿童来说, 仍然会以一种强烈而积极的方式依恋着他们的家庭, 父母依旧是青少年获得忠告和情感知识的主要来源。

弗洛伊德也认为, 个体在儿童期就从父母那里学习到了大众公认的道德价值观念和主流社会认可的行为模式, 这种道德将来会内化为他们全部的思维方式和行为准则。而留守儿童所处家庭环境中的父母亲情的缺失, 无疑会给儿童成长过程中健康健全人格的构造带来不利的影响。

在对乐山市五通桥镇进行的实地访谈中, 许多长期与父母缺乏亲密接触的留守儿童往往对周边其它事物表现出冷漠、胆怯、疑心重、易消沉等特征。诸多的案例都表明, 留守儿童长期的个体孤独化会导致其自身与周围环境处于绝缘状态, 最终进一步影响儿童适应社会, 步入社会的进程。而在儿童群体中, 个体性格上的特殊又往往会被大家视为“异类”而不容易被接纳, 甚至出现刻意讥笑、排斥的情形, 从而使留守儿童的性格发展步入恶性循环。

(二) 隔代教育下的失察

对于隔代教育的利与弊, 学术界早已争论甚多。但无论所持观点如何, 大家一致同意的一点就是长期的单纯隔代教育, 对儿童成长有着极大的危害。有调查显示, 中国60%以上的失足少年与隔代老人育孙不当有关。尽管我们不能说在这其中存在着祖辈的主观故意性, 但客观上祖辈教育行为的失当与教育能力的局限确实是造成这一现实的不可回避的因素。

在对乐山市五通桥镇留守儿童状况的调查中发现, 几乎100%的留守儿童是由自己的祖辈代为照看。在对留守儿童物质生活的照料中, 老一辈人几乎可以说是倾其所有、尽其所能, 想尽一切办法满足孙辈的各种物质需求。然而我们同样注意到的是, 在精神层面上, 祖辈们所能给予的往往少之又少。这其中既有老年人精力不济, 无法对孙辈的需求一一顾及的原因。更重要的是, 由于生活经历、价值观念、文化教育水平之间巨大的差异, 祖辈与孙辈之间存在着沟通上天然的障碍, 以致祖辈对留守儿童在家庭外行为的冷漠、失察、放任, 从而使其在缺乏正确指引的情形下受到社会上众多不可预知因素的影响。

(三) 社会影响下观念的异化

随着现有社会意识形态的愈发多元化, 即便是思虑最为缜密的家长也很难在为孩子的成长营造一种完全纯洁的环境。更何况留守儿童的家庭监管力度范围均极为有限, 其本身又存在着向外界事物寻求情感寄放的内在驱动。因此在“家庭、学校、社会”三位一体的教育体系中, 家庭的缺位, 学校的弱势, 往往映衬着农村留守儿童身上浓重的社会化的痕迹。农村留守儿童会比同龄人更多的考虑金钱的作用, 更早地步入网吧、小酒馆、录像厅等社会场所, 同时也会伴随着吸烟、酗酒等不良习惯的侵染。

(四) 环境转换带来的反差

在研究层面通常将“留守儿童”与“流动儿童”划分为两个特点不同的群体, 试图有针对性的解决各自存在的问题。然而, 在现实中, 两个群体的界限往往极为模糊。流动儿童可能是由留守儿童转化而来, 相当比例的留守儿童则拥有着过去作为流动儿童的经历或者今后成为流动儿童的可能。正是这种所处环境的不确定性, 往往使部分农村留守儿童难以建立深厚的与同龄人的友情纽带, 难以融入同龄人藉以获得有效互动的群体之中, 最终深化了其自身孤独感和对外界的防卫意识, 形成孤僻难以亲近的性格。

三、农村留守儿童心理问题对其受教育状况的影响

(一) 课业辅导中的无助感

农村留守儿童在父母远离家乡, 现有监护人普遍缺乏课业辅导能力的情况下。一旦脱离了课堂, 即便遇到问题, 也往往难以找到相应的求助对象。儿童一旦在学习上遭遇了过多的挫折却无从得到有效的帮助, 厌学情绪就会不可避免的产生。从而陷入更多困难与更加厌学的恶性循环。

(二) 自律性的缺乏

由于现有监护人对留守儿童生活领域外行为的关注与教导通常较少, 对其学习状况既无较为全面准确的了解, 又缺乏必要的督促与审查。而这时的留守儿童, 正处在他律阶段, 自律能力还很弱, 很难仅凭自己的毅力从而养成良好的学习习惯, 往往容易在内心中忽视了学习的重要性, 形成学习上的懒惰, 把学习当作一种负担。

(三) 适应不同学习环境的困境

既然“留守儿童”与“流动儿童”在很大程度上仅仅是同一个体在不同阶段的体现。那我们就无法忽视两者对彼此所产生的巨大影响。有学者认为, 流动人口因为居住地的不确定给地方教育规划带来困难, 频繁的流动给学生的学习甚至学校的教育都会带来不利影响。从留守儿童的视角来看, 倘使过去曾有过随父母到大城市求学的经历, 无疑会在农村现有的教学条件中感受到巨大的反差。所以, 对环境适应能力有限的儿童来说, 往往难以适应城市与农村间巨大的环境差异。以致于对新环境中的学习产生不利影响。对于那些马上要随父母到城市中就读的留守儿童来说, 则往往怀有恐慌心理, 害怕自身不同的特质会在新环境中遭到歧视。于是终日为此而担忧, 直接影响到了现阶段的学习状况。

(四) 经济压力下的抉择

随着近年来国家出台多项减免农村义务教育费用的政策, 接受义务教育给农村留守儿童家庭带来的直接经济压力日趋减弱。因为学校显性收费而被迫放弃学业的农村留守儿童大幅减少, 义务教育“公共物品”的特性得以充分发挥。但在隐性成本的压力下, 农村留守儿童依然难以心无旁骛的读书, 而不得不在学业的继续与否上做着艰难的抉择, 以致影响其现阶段所接受教育的效果。

所谓农村家庭教育的隐性成本, 主要包括两方面:机会成本和相关家庭成员的成本负担。当许多当地的同龄人都放弃了学业而选择到城市打工时, 当他们已经可以用自己的双手现实性的减轻家庭的经济负担甚至于带来不菲的收益时, 农村留守儿童不可能不对自己目前的状况做出评估, 不可能不重新思考接受教育的意义、效用比、甚至于必要性。即便留守儿童拥有继续接受教育的意愿, 可能的来自于家庭的长辈的无形的压力也会影响其在目前学习中的心态, 从而出现精力不集中、焦躁、烦闷的心态, 最终影响其正常的学业。至于相关家庭成员的成本负担, 则是指随着近年来精英教育 (包括大学教育在内) 费用的日趋提高, 农村留守儿童可能不得不为正在就读高等教育的兄长或可能在将来接受高等教育的弟妹而考虑自己继续学业的现实性。可以预想, 对自己目前行为产生怀疑的人是永远无法投入全部精力到自己目前所做的事中的。

四、由心理视角改善农村留守儿童受教育状况的建议与对策

(一) 加强学校与农村留守儿童现有监护人的沟通

鉴于目前大多数家庭对农村留守儿童的教育管理能力有限, 学校有必要向监护人传授有关留守儿童身心发育方面的知识, 以改变监护人的教育理念教育方法, 从而为留守儿童的成长营造一个健康科学的家庭环境。此外, 学校与家庭的沟通还有利于双方及时发现留守儿童成长过程中所出现的问题, 预先对其可能具有的不良倾向做出判断, 从而为在家庭学校两个层面共同矫治其缺点打下基础。

(二) 发挥学校的主导作用, 更多的关注留守儿童的心理世界

学校在留守儿童的教育过程中应发挥其主导作用。学校的职能不应只局限于校园之内, 而应主动承担起为留守儿童迈入社会把关, 为留守儿童的家庭教育提供指引义务。学校还应定期的以一定形式收集留守儿童的心理状况及其影响下所表现出的行为特征, 从而为学校有针对性的解决农村留守儿童问题做好充分的准备。

(三) 进一步发展寄宿制学校, 提高农村留守儿童寄宿比率

既然学校是农村留守儿童成长过程中教育力量相对强势的一方, 那就应当积极利用这种相对的优势。寄宿制生活便于学校加强对留守儿童的道德及行为监控, 防范监控缺失所引致的道德缺憾或行为失当。长期的同龄人间的集体生活也有利于留守儿童克服自身往往具有的孤独、冷漠、恐惧感, 使其在集体中逐渐淡化自己原本被特殊铭记的身份。

(四) 充分利用社会力量

目前, 一波又一波的志愿者、支教等活动正如火如荼的展开, 这就为农村留守儿童心理问题的解决提供了良好的机遇。这些志愿者、支教人员们往往具有较高的知识理论水平, 能够自觉的在教育过程中采用较为先进科学的方式, 起到了较为良好的效果。除此之外, 他们给长期处在相对落后的农村地区留守儿童带去了一股新鲜的气象, 使他们能通过正当渠道了解外面精彩的世界, 而这对农村留守儿童获取正确的社会认知, 理智面对社会新鲜事物大有裨益。

(五) 抵制不良风气侵扰, 加强对儿童所能接触到的社会事物的管制

从整个社会的视角来看, 个体的独善其身效果作用往往有限。当社会上的诸多不良因素仍在充分运转时, 单纯的学校家庭内的教育便往往是无效的。所以, 政府应当充分站在“百年树人”的高度之上, 为农村留守儿童心理的成熟发展营造良好的环境。加强对学校周边网吧、录像厅、歌舞厅等营利性场所的管制, 加大对向未成年人兜售香烟、酒类及及其它不利于其健康成长物品的商铺的处罚力度。严令禁止非法使用童工的行为。使得社会不会蜕变为农村留守儿童教育中的短板。

五、结语

农村留守儿童问题的产生有其特殊的历史原因, 并结合了中国社会目前存在的诸多问题呈现出诸多特点。尽管可以预期的是, 随着我国城乡二元社会结构的逐渐消亡, 农村留守儿童最终会演化为历史名词, 但我们不可忘记的是, 一个社会想要持续稳定的发展, 就不能让任何一代人的教育有所缺失。否则, 最终支付的成本会令一个国家不堪重负。而如何在目前已经呈现出的许多问题中尽快寻得解决之法, 则是今后的公共管理研究中的当务之急。

参考文献

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[2]、朱智贤, 林崇德.儿童心理学史[M].北京师范大学出版社, 1988.

[3]、李洪增.祖辈主要教养人的特点与隔代教育[J].上海教育科研, 2006[11].

[4]、洪克非, 杨诗琪.他们是当下中国最容易受伤害的人[N].中国青年报, 2006-05-29.