在生本教育模式下的农村中学的班级管理

关键词：学习动机学习效果农村学生

教育心理学认为, 学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因, 是影响学习效果的重要变量。现阶段, 受到多重因素的影响, 有一部分农村学生到学校读书漫无目的, 部分农村家长认为, 孩子能识字就够了, 并错误地将子女定位在完成九年义务教育上, 定位在外出打工上, 我们教育工作者既然担任了“传道授业解惑的神圣职责”, 就应该高瞻远瞩, 用一颗博大宽容之心去感化那些学业迷失方向的孩子, 在他们身上多花费精力, 多做耐心细致的工作, 点燃他们的求知的欲火;教师要端正自己的位置, 不能处于一种居高临下的状态, 发展必须真正归位于学生这个本体之上, 教师要转变角色, 要由枯燥乏味的说教者转变为“留守儿童”生活学习的领航者。

我的班级我作主, 作为刚从农村小学升上来的初中学生, 大多依赖性强, 胆小内向, 没有当班干部的经验, 缺乏自信心, 所以班主任要鼓励他们积能参与, 让他们实现挑战自我、超越自我;中学生年少气盛, 总存在“不愿意服输”、“希望取胜”的好胜心, 这是一种积极的心理品质, 班主任要因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。一方面学生娇生惯养、自制能力差, 但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望, 因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会, 供他们充分展示自己的个性。在班会中, 一般先由班委成员依次总结上周班级情况, 充分培养学生自我管理能力, 接下来一定要安排足够时间, 就某议题 (如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”、“我班英语成绩应如何提高”“大课间活动怎样做到有条不紊”等) , 让全班学生轮流发表自己的看法, 他们在这些活动中表现出来积极的态度、主人翁意识、精彩的见解, 时常让教师惊叹不已。学生自主管理班级, 培养了学生的主人翁意识, 集体意识大大增强, 在班级管理中人人参与, 献计献策, 许多办法很有创意。例如, 正当老师为班上学生与自己家长发生冲突而烦恼时, 班上同学提出一帮一结对子, 从思想上引导, 从生活上关心, 从学习上帮助他们, 使他们从内心为之感动, 从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理, 逐渐引申出有关人生哲学的大道理。

我的班级我做主, “生本教育”加强了学生的组织纪律性, 培养了学生集体荣誉感, 班主任此时顺势教育他们凡事尽力, 做到最好, 于是大家一起齐心协力, 众志成城, 人人严格要求, 骄人成绩也接踵而来, 如被评为“区优秀班集体班”、“校精神文明班级”等等。学校教育、家庭教育和社会教育一起, 构成了人类所接受的全部教育, 学校教育是人的一生中关键的时期, 学校的德育教育对青少年的思想、道德和品格的形成具有重大影响;学校教育也是培养符合社会主义精神文明要求的公民的最为有效的途径之一, 引导他们建立健全的人格品质和良好的心理素质, 正确处理人与人之间、个人与集体之间、个人与社会之间的关系, 应该通过持续的爱心教育、信用教育等引导学生赏识别人, 正确处理好与“冤家对头”的关系, 正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感, 要能真正地助人为乐, 真正的同学情, 哥们义气在于能帮对方比原来更优秀, 因此常有同学来“告密”, 某某同学最近有哪些不对, 或某某同学应该跟他谈谈, 刚开始, 有部分同学不理解, 报复甚至"反目成仇", 对这些同学, 我常这样开导他们:之所以这样他还要指出你的缺点, 是因为他是你同学, 同学情使他希望你能更优秀, 对提出自己不足的人, 应心存感激, 对别人提出的问题, 我们“有则改之, 无则加勉”。我们应赏识对方的正直、善良, 并要求自己也能这样做, 成为合格的公民。

我的班级我做主, 作为农村中学的班主任, 用我们的爱去赏识学生, 关爱学生, 唤起学生的自信, 教给学生管理自己的办法, 争取家长的理解和支持, 我们这群引航人, 才能顺利完成我们的任务, 引领学生顺利渡过初中这个“急流险滩”。班级是我家, 学生参与管理班级, 还能有效地调动同学们的学习热情, 促进良好班风的形成。在班级管理中让学生自己管理自己, 可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择, 使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。当前我国教育改革正向全面实施素质教育的阶段推进, 素质教育强调的“六会”即“学会做人、学会学习、学会劳动、学会审美、学会健体、学会创造”是与我们的教育方针相一致的, 将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起, 顺应教育改革的要求, “生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效, 学生更加阳光、快乐健康!