职院教学管理创新途径论文（共9篇）
篇1：职院教学管理创新途径论文
揭阳职业技术学院实验(实训)教学管理规定
实验(实训)教学是整个教学过程中理论联系实际，培养学生实践能力的重要环节之一。其目的是对学生进行基本实验技能、实验原理、实验方法的训练，巩固和应用理论知识，提高学生观察、分析和解决问题的能力，培养严谨的科学态度，获得科学实验的初步技能。为了加强和规范对实验(实训)教学的管理，保证实验(实训)教学的质量，特制定本规定。
第一条 各专业开设的实验（实训）课程应根据人才培养方案和教学计划要求，由教研室制定实验(实训)教学大纲，实验(实训)教学大纲须经主管教学的系（部）领导审批，审批后的实验(实训)教学大纲送教务处和实训与计算机中心各一份。
第二条 各门课程的实验(实训)教学必须有实验(实训)教材（讲义）或指导书，实验(实训)教材（讲义）或指导书在开设实验(实训)课前送一份到实训中心，实验(实训)教材（讲义）或指导书应在实验(实训)前发给学生，没有实验(实训)教材的不予开设实验(实训)课。
第三条 实验(实训)指导教师应于实施实验(实训)教学前一学期期末填写实验（实训）项目申报表和所需耗材报实训与计算机中心。各系（部）必须在每学期初把实验计划表送实训与计算机中心。第四条 实验(实训)教学纳入日常教学管理和督导检查，要求实验(实训)指导教师将实验(实训)教学大纲、实验(实训)教材（讲义）或指导书、实验（实训）报告、实验（实训）成绩汇总以便教学检查。实验（实训）成绩由任课教师按30%比例计入该学科总成绩，若独立设置实验课程应给出该课程的实验成绩。
第五条 实验（实训）指导教师在开设实验(实训)课时的职责：
（一）指导教师要认真备课，并做好实验指导工作。指导老师对新开设实验（实训）课必须提前预做，认真解决预做实验（实训）中出现的各种问题，同时按要求填写实验教师预做实验记录表。
（二）对第一次上实验（实训）课的学生班级，指导教师必须向学生介绍实验室概况，宣讲实验守则、注意事项及实验室有关规章制度，对学生进行安全和遵规守纪教育。
（三）实验（实训）时，指导教师要清点学生人数，检查学生的预习情况，未预习或屡次未交实验报告者不得参加实验。指导教师应向学生讲解该次实验项目基本原理、实验（实训）目的、操作方法，并要认真巡回观察，具体指导，对违章操作，不听劝告者，指导教师必须停止其实验。
（四）每次实验（实训）完成后，指导教师须填写实验（实训）记录。
（五）指导教师应要求学生按规定时间认真完成实验（实 训）报告，及时批改实验（实训）报告，评分登记，对不交实验（实训）报告或抄袭他人实验（实训）报告者，应视情节轻重在实验（实训）成绩中予以扣分或重做，实验（实训）成绩不合格者，应视为该科总评成绩不合格的参考依据。
（六）实验（实训）课程结束后，指导教师应将考核试题或材料、学生成绩及成绩统计分析、实验（实训）报告交学生所在系（部），学生分组实验统计表及实验总结应交与实训与计算机中心。
（七）整个实验（实训）过程，实验（实训）教学人员要贯彻“严谨治学、教书育人”原则，言传身教，对学生从严要求，从严管理，以树立实事求是、严肃认真的科学态度和良好作风。实验（实训）课教学不能提前下课，一经发现提前下课的按教学事故处理。
（八）经常听取学生对实验（实训）教学的反映和意见，开展实验（实训）教学的研究，及时总结经验，不断提高实验（实训）教学质量。
第六条 实验室管理人员职责：
（一）实验室管理人员实验（实训）开课前应根据实验（实训）项目所需仪器设备、材料、耗材等进行申报，保证实验（实训）课程开出。
（二）实验（实训）课开设前实验室管理人员应做好仪器设备、器材、药品和工具等准备工作。
（三）开实验（实训）课时，实验室管理人员协助做好 实验（实训）教学工作。
（四）实验（实训）课结束后，须认真做好室内水电、门窗等的安全检查。
（五）填写实验室工作日志。
（六）认真填写实验项目登记卡，将实验（实训）计划、实验（实训）大纲、实验（实训）采用教材、实验统计表等实验（实训）教学相应材料整理归档。
第七条 本管理规定解释权归实训与计算机中心，自公布之日起执行。
篇2：职院教学管理创新途径论文
1“四位一体”
“四位”指政府、学校、企业、学生四个主体。人才培养“主办方”为政府，“承办方”是学校，企业为“协办方”，而对象则是学生，四个主体紧密相连，缺一不可。
1.1政府保障
工学结合、校企合作需要企业投入大量的人力、物力和财力，导致企业缺乏积极性。这就需要政府提供强有力的支撑，加强政策倾斜和扶持，通过立法、政府补贴、免税、减税等形式，积极为工学结合、校企合作搭建平台。
1.2学校主导
工学结合、校企合作的“承办方”应为学校，学校在人才培养方面应起主导作用。高职旅游院校应充分发挥主动性和积极性，努力探索与本校、本地区经济和行业发展需求相适应的校企合作教育模式，尽量为企业提供方便，调动企业的积极性。
1.3企业协作
企业作为市场的主体，在谋求利益最大化的同时，应充分认识到人才培养对企业的重要性，积极引导学校按照行业发展的要求进行人才培养，使学校朝着符合经济和社会发展需要的方向办学;必须认真贯彻执行政府部门出台的有关工学结合政策，积极参与职业教育，自觉担负起共同培养人才的社会责任，为工学结合创造良好的条件、氛围和环境，增加工学结合岗位，配强配足兼职教师，服务和回报社会。
1.4学生参与
将学生作为工学结合的主体来定位具有积极意义。工学结合、校企合作的人才培养模式的培养对象是学生，其需求和积极性是工学结合能否取得实效的基本动力和前提条件之一。只有将学生视为工学结合主体之一，所有活动才能更好地展开，满足学生增长知识、积累经验、提高技艺的内在要求。同时也可以充分发挥他们参与的积极性、主动性和能动性。“四位一体、八举齐抓”的人才培养模式是产学相结合的一种“高层次形式”的人才培养模式，涉及学生、学校、企业和政府四个主体。其中，企业与学校是一种合作的关系，企业与学生是一种雇主与雇员的关系，学生接受学校和企业的双重教育和管理。工学结合主体的多元性，决定了该模式的推进必须使学生、学校、企业和政府四方找到共同的目标、利益和动力，并达到高度统一，形成合力，实现“多赢”。
2“八举齐抓”
2.1革新教育理念
变革传统教育模式,首先要革新教育理念。目前高职酒店管理专业在人才培养方面重实践、重技能。一项对14家与浙江国际海运职业技术学院合作的星级酒店“选人用人时最看中的素质”专项调研结果表明，专业服务技能并非企业在选人用人时的首要因素。专业服务技能在九个因素中仅排第八位，企业普遍认为学生在学校只要掌握基本的操作技能便可，而更纯熟的技能可在实际操作岗位中不断改善，学生应重视职业道德与礼仪方面的提升，培养综合能力。
2.2改革办学模式
传统的学校自主办学的模式已难以适应酒店专业新型人才培养的需要，学校要深化校企合作，改革办学模式。具体可从以下四个方面进行改革：
(1)推行订单式教育。订单式教育是指高校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订实习就业订单，并在师资、技术、设备等方面合作，在学院和企业两个教学场所进行教学，学生毕业后直接到用人单位实习就业的一种产学结合的人才培养模式。这种校企合作教育模式满足了企业对人才的需求，提高了人力资源质量，并节省了人力资源成本;同时解决了学校招生和就业的压力，提高了社会影响力;对学生和家长而言，有了实习和就业的保证，学习目的明确，同时企业也会提供各种奖学金、助学金，提高了学生的学习积极性，也增强了学生对专业的认识和对企业的认同感和归属感。
(2)联办二级学院。高职院校可与企业密切合作，联办二级学院。依靠企业的力量建立各类学生实践教学基地。如上海第二工业大学与中国对外贸易运输(集团)总公司签署合作协议，建立上海第二工业大学中外运国际物流学院，由企业投资100万元设立奖助学基金、建设专业实验室;与香港蒙妮坦国际集团合作，建立上海第二工业大学蒙妮坦学院。
(3)成立校企合作专门机构。加拿大在这方面的经验值得国内旅游高职院校借鉴。加拿大的高校大多设有合作教育部，主要负责校企合作教育的宏观管理、协调、服务等工作，具体的组织实施工作由各院(系)教师负责。学校的校企合作教育专门机构为实施合作教育提供了有力的组织保证。
(4)共建实验实训中心。学校提供场地，与各类企业共同建设实验实训中心。企业利用这些资源培养员工，既可解决场地不足的问题，又能解决师资缺乏的难题;学校则可以充分解决实训设备不足的问题，实现双赢互利的目标。学校还可以邀请有实力、有社会责任感的企业投资建设实训酒店，学生充当服务员，专业教师参与经营管理，使学生和教师都能得到实践锻炼的机会。
2.3整合课程体系
传统的高职酒店管理专业课程体系一般分为公共基础课、专业必修课、公共选修课、专业选修课四大体系，课程设置死板，与实践和行业需求脱节。酒店专业很多课程有着共通性，酒店行业需要的也不是诸如客房、餐饮、前厅等一个部门的专才，而是熟谙酒店各部门操作和管理的复合型人才，因此有必要对酒店管理专业课程体系进行优化整合，实行模块式教学。其中有些专业课程可采用项目化模块教学，如将饭店前厅运作实务、客房运作实务和餐饮运作实务三门课优化整合，采用模块教学，三门课的基础服务部分称为酒店业务，管理部分称为酒店运营管理，分前厅、客房、餐饮三个模块。模块教学使学生能对这些专业课有一个宏观系统的了解，同时和后面的实践实习环节相结合，酒店业务课在第二学期开设，第三学期去酒店基础岗位顶岗实习;酒店管理课在第五学期开设，第六学期去管理岗位见习。
2.4调整教学内容
高职酒店人才培养侧重学生知识、技能的培养，而对学生职业道德和礼仪、行为习惯等方面重视不够，在英语口语能力、沟通能力、应变能力、表达能力等综合素质培养方面更加匮乏。高职酒店管理专业人才培养的教学内容重点应为以下几个方面：一是职业道德、礼仪、职业意识、行为习惯等的培养;二是职业认同感、自豪感的宣贯;三是语文、外语、数学、计算机等工具性机能的应用;四是经济学、管理学、心理学、营销学等专业基础课程的掌握;五是酒店前厅、餐饮、客房等专业知识和实践技能的熟练。
2.5改进教学方法
改传统的以教师为中心的被动型教学方法为以学生为中心的主动型教学方法，如任务驱动法、案例分析法、讨论法、情景模拟法、角色扮演法等，增强趣味性，给予学生更多讲解和参与的机会，引导学生在掌握理论知识的同时，具备良好的自学能力与职业素质;创新作业形式，通过“小组项目作业”形式，让学生共同参与，分工合作完成大型作业，加强团队合作精神，培养沟通、协作能力。如大学生营养食谱设计、菜单设计、美食节策划;某酒店客源市场调查、服务案例编写等。改革考试方法，减少背诵性的试题，把实践能力纳入考核范围，逐步与职业资格考试接轨。可采用笔试、口试、模拟、综合作业、项目评审、毕业实习考核等方法，全面衡量和控制教学质量。
2.6深化实践教学
目前，绝大多数旅游高职院校采用的是校内实训和校外实习相结合的方式，校内学习与校外实习采用“2+1”或“2.5+0.5”的模式，即两年校内学习、一年企业实习或两年半校内学习、半年企业实习。两种实践教学模式都有其缺限，前者由于酒店出于成本考虑，一年实习期基本都在一个部门一个岗位，很难实现轮岗，学生普遍感到实习期漫长，工作单调且辛苦，导致实习结束后多数学生选择跳槽甚至脱离酒店行业，造成人才流失;且两年的学习期内专业课势必安排在不同的学期，至实习时学生已忘记理论知识，理论与实践脱节。后种模式实习期仅有半年，学生才刚适应企业的工作环境便草草结束，收获甚微，且同样存在理论与实践相脱节的问题。因此，必须对传统的实践教学模式进行改革，采用校内实训、短期见习、基层岗位顶岗实习、管理岗位见习等多种形式相结合的实践教学形式，采用”1+0.5+1+0.5”的实践教学模式，即学生在校先学习一年理论知识，掌握专业基础知识和操作技能，第三学期去酒店基层岗位顶岗实习，第四、五学期再回校进行管理方面的学习，最后一学期去酒店基层管理岗位见习。
2.7优化师资结构
人才培养的关键在于教师。我国高等院校酒店管理专业师资不足,可以用“走出去”、“请进来”,建立专、兼职教师梯队的`方法优化师资结构。“走出去”指的是现有专业教师要定期到企业挂职锻炼。“请进来”指的是学校聘请企业有较高学历和丰富实践经验的专业管理人员和培训师到学校担任兼职教师。2.8加强教学评估教学评估是衡量人才培养模式是否成功的重要手段，学校可邀请企业参与到教学评估中来，共同为人才培养出谋划策。
3“四位一体、八举齐抓”的高职酒店管理专业人才培养新模式实现保障
3.1政府：完善外部政策环境
工学结合、校企合作是一个涉及政府、学校、企业等多方面的系统工程，需要教育、商务、劳动等多个政府部门的联系和协作，需要大量人力、物力、财力等方面的投入，政府部门应对此提供强有力的支撑，健全有利于工学结合、校企合作的人才培养新模式的教育政策，加强政策倾斜和扶持，完善外部政策环境，积极为工学结合、校企合作搭建平台。
3.2学校：重视人才培养模式改革和创新
通常改革的阻力并非来自外部环境，而是来自内部。“四位一体、八举齐抓”的高职酒店管理专业人才培养新模式的实施，必须依靠学校自身的努力。高职旅游院校应充分认识人才培养模式改革和创新的重要性和必要性，将改革和创新真正落到实处。
3.3企业：重视人才的培养和使用
在全球经济一体化的进程中，先进的管理将是中国旅游业、酒店业提高竞争力的唯一手段，饭店企业必须站在战略高度改变用人机制，重视人才的培养和使用，将人才培养作为企业的重要战略之一，加大校企合作人才培养的力度。
4结语
篇3：职院教学管理创新途径论文
十八大报告提出, “推动实现更高质量的就业, 就业是民生之本, 要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、争锋促进就业和鼓励创业的方针, 实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”高质量就业, 核心是高质量, 其内涵有以下六个方面:一是岗位的对口率;二是岗位的稳定性;三是学生的可持续发展能力;四是工资水平;五是雇主的满意度;六是学生的创新与创业能力。航空高职毕业生的就业形势日趋严峻, 若要实现高质量就业就更需要加强培养模式的创新。本文试图通过对当前航空高职大学生就业现状的分析和调研, 建构起“航空高职学院毕业生就业基地”的策略路径, 有阶段、有层次性地提升学生的就业能力, 促进航空高职毕业生高质量就业。
1 航空职院毕业生就业现状分析
近年来, 到航空企事业单位就业的大中专院校毕业生逐渐增多, 用人单位有了较大的选择面。由于航院高职毕业生缺乏工作经验, 不能用以往工作经历作为参考, 仅靠用人单位与毕业生的面试取舍, 难以选择到适合、满意的员工;而且对培训新进毕业生所需的大量的时间和经费投入也使得大多数企业更愿意聘用具有一定工作经验的求职人员。这将会引起企业用人成本的增加和人才资源的流失, 同时不利于航院高职毕业生就业工作的开展。对于毕业生来说, 只有通过深入航空企事业单位亲身体会, 才可能选择自己真正适合的岗位, 获得宝贵的工作经验, 但航空企事业单位对个人工作经验的要求却常常限制了毕业生获得工作经验的途径, 影响了毕业生向“航空人”转变的过程。
2 航空职院毕业生就业现状调查
为了进一步加强与中航工业集团在川、在鄂、在湘各单位的联络和沟通, 加深了解, 增进友谊, 提升学院的影响力, 帮助现仍未就业的毕业生落实就业单位, 提高航空职院毕业生就业质量及就业率, 为以后的毕业生就业工作奠定坚实的基础。学院领导先后前往中航工业成飞、中航工业成发、湖北三江航天万山特种车辆厂、江北厂、红阳厂、红林厂、险峰厂、红峰厂、万峰厂、中航起落架有限责任公司、中航工业宇航公司、608研究所、株洲南车集团电气公司制造中心、北京汽车股份有限公司株洲分公司等公司进行调研。通过各企业相关领导、部门负责人及航空职院的毕业生代表进行了座谈, 就航空职院的课程设置、专业建设、实习实训、校企合作等相关情况进行了深入的探讨和交流。航空职院有一批学生已经经过生产一线的锻炼, 走上行政秘书、信息化员、调度员、统计员、计划员、销售员、售后服务等岗位, 有一批学生取得了不错的成绩。但也有部分学生较少关注获取技能与掌握知识的长远的方法和途径, 更关注于眼前技术能力的提高和技术知识的获取, 对自身综合能力的提升和技术文化、职业文化的培育重视程度不够。因此, 也就导致了这部分毕业生综合素质相对比较低, 可持续发展能力比较弱。
3 学院与部分用人单位达成合作共识
通过这次认真的调研, 深深体会到企业对技能人才的渴求。为了给航空企事业单位和毕业生之间提供更多相互了解的机会, 解决航空企事业单位用人与毕业生求职之间的矛盾, 吸引更多航空职院毕业生到航空企事业单位就业, 本着“互惠互利、各方受益”的原则, 各企业明确指出开展基层技能型人才培养和对技能型人才的积极引进是各企业下一步的重要工作, 并提出希望学院多到企业开展调研, 针对行业、企业的不同岗位需求进行人才培养, 零距离对接, 毕业即能上岗, 最大限度地减少成本。并希望学院能通过举办内部职业技能培训、考工、举办技能大赛等方式体现“职业技能”的重要地位, 并以此促进技能人才的不断涌现, 从而扩大学院的知名度和影响力, 有效促进毕业生就业。除此, 与中航工业宇航公司、中航工业南方公司、株洲南车集团电气公司制造中心达成了校企合作协议, 并正式签订了校企战略合作备忘录, 且形成了具体操作方案, 校企双方将在管理、实习、就业、科研等方面进行广泛合作。总而言之, 航空职院的技能人才培养得到各用人单位的充分肯定, 纷纷要求与之合作, 与部分企业基本形成了技能人才合作共识。
4 航空职院毕业生要树立正确的就业理念
面对前航空职院毕业生就业的严峻局面, 学院采取了一系列措施, 旨在给航空职院毕业生营造一个从容、理性的就业环境。但要使自己能够实现顺利就业, 关键还在于他们能够正视现在就业形势, 切实把自己的择业要求调整到对客观实际的正确认识上, 而不能陷入盲目自信之中。
从近年来航空职院毕业生就业情况看, 每年的毕业生就业形势都在变化, 而这种变化又是辩证的:随着航空工业的迁移, 留在大城市, 综合发展的优势明显, 但发展的前景不如留在小城市好;到航空大的国企, 晋升、晋级的机会却低得多。如果把就业当作一种终身投资的话, 那么太注重眼前的利益, 就很有可能失去长远的发展。这就要求要引导学生树立正确的就业理念。
(1) 首先要正确全面地自我评价。对自己的所学专业、工作能力、爱好特长、优势劣势有一个完整的把握。这样才能在就业中, 克服劣势, 发扬优势, 找到自己相对满意的单位和职业。 (2) 要积极调整自己的职业意向与职业抱负。航空职院毕业生在就业过程中, 总是盯着那么几个效益好的航空国企, 应不断调适自己原有的不切实际的就业取向, 使自己的心理定位与择业目标要求相适应。 (3) 要有一种脚踏实地、从基层做起的心理准备。航空职院毕业生在就业时要有从基层做起的心理准备, 克服好高骛远的毛病, 使自己的就业愿望与现在航空企事单位现实相对接, 这些单位主要缺一线工人, 要从根本上消除心理问题产生的诱因。
总之, 在学院的各项工作中, 都要全面树立以航空职院毕业生高质量就业为导向的教育质量观。具体体现在:一是专业建设方面。要做好人才需求调查, 加强战略性支柱产业、战略性新兴产业和优势特色产业相关专业建设, 不断调整优化专业结构, 形成产教深度融合、培养模式先进、就业优势明显的特色品牌专业。二是深化人才培养模式和课程改革。以校企合作、工学结合为核心, 不断深化校企合作的领域和内容, 将企业的生产过程融入教学之中, 实现校企资源共享、人才共育, 与企业开展定向培养、订单培养及联合招生、联合培养的现代学徒制, 推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。建立专业教学标准和职业标准联动开发机制, 按照专业课程内容与职业标准相衔接、中等和高等职业教育衔接的总体思路, 系统推进课程结构、课程内容改革, 逐步建立适应技术技能人才成长规律的课程体系。三是建立第三方机构评估人才培养质量评价制度。改进质量评价, 逐步建立行业、企业、社会组织共同参与的质量评价制度, 建立第三方机构人才培养质量评价制度。"就业是民生之本", 也是航空高职院校生存之本。由此看来, 就业工作将是我院需要长期重视的工作, 它体现了航空高职院校求真务实的作风。
摘要：就业是民生之本, 高质量就业, 核心是高质量, 通过对当前航空高职大学生就业现状的分析和调研, 建构起“航空高职学院毕业生就业基地”的策略路径。
关键词：航空职院,毕业生,高质量,就业
参考文献
[1]张金鲜.新形势下提升大学生高质量就业能力的策略分析[J].黑龙江高教研究, 2014 (3) .
[2]马豪.基于就业角度探讨机械专业学生提高创新能力的途径[J].青年文学家, 2013 (24) .
[3]林生.建立高校贫困大学生高质量就业体系的探索[J].福州大学学报:哲学社会科学版, 2012 (5) .
篇4：职院教学管理创新途径论文
关键词：医学职院 培训 保健按摩师 探讨
一、 医学职院培训保健按摩师的可行性
保健按摩可以调节体内信息、消除疲劳、增强体质、延年益寿，具有无化学刺激、不用药，不扰乱体内阴阳气血以及环境平衡等特点。首先，目前，随着人民生活水平的全面提高，在人体保健康复方面越来越受到人们的重视，因此，保健按摩拥有了强大的市场需求，各种保健按摩服务应运而生。由于市场需求大，按摩师成为了一种热门行业，但是部分地方对社会力量办学的鉴定管理不严。不少没有通过系统学习的人员都加入到了保健按摩的行列中，这在一定程度上严重地影响了推拿按摩的效果和质量。有些按摩师甚至并不了解医学常识，导致造成了软组织损伤、骨折、关节脱位等不良后果。其次，目前，高职医学类专业学生层次较本科类低，一些学生并没有取得执业资格证书，就直接进入保健按摩行业工作[1]。面对医学类高职毕业生就业形势的压力，职院对学生应该进行学历教育和一些专业资格培训，使学生在走出校门时就具有多项职业资格和技能，一边能够应变挑战的有效方法。保健按摩师的技能和从业资格证书培训能够为部分毕业生先就业、后择业提供便利的平台。这在多元化市场发展的今天，是一个又有效的途径。再者，医学职业院校具有丰富的教学资源和必备的教育教学条件。不管死保健按摩师培训，还是中药护理等相关专业的短期培训，一般不需要增加教学设备，不需要另外增加教师编制。对于一些临时机构在短期时间培训的下岗人员或辍学学生等，都具有充沛的教学资源。另外，医学职业院校都具有严谨的教学考核制度，为了在短时间内完成学员动手能力的培养，在整个教学安排上能够减少理论教学时数，加大时间教学的比重，突出精讲多练，可以根据国家职业标准、技能鉴定规范等来确定考核鉴定，并且通过统一命题进行鉴定考核，然后根据考核的内容及要求演练，确保考核的可靠性和标准性。
二、 医学职院培训保健按摩师的有效途径
1、以教材为准绳、结合实操的需要，统一要求
我国的按摩手法庞杂、流派众多，具有渊远流长的按摩历史。一般来说，南方多位柔和细腻，北方的推拿手法多明快刚健。并且一些医学职院参与培训的教师师从不一，毕业于不同学校，手法各不相同。因此，医学职院要以教材为准绳、结合实操的需要，在开班前进行统一备课，统一职院全身保健按摩培训和鉴定的操作流程，统一要求。每位教师通过统一备课，完成操作流程教学之后，才可以加入自己特色的操作，使学生能够更容易相互交流指导，熟悉和记忆操作流程，也便于教师更公正、公平的裁决[2]。
2、 激发学生学习保健按摩的兴趣，让学生充分了解学习保健按摩的意义
“兴趣是最好的老师”，在智力开发中，古今中外的教育家都非常重视兴趣的作用。而医学职院的学生一旦被激发学习保健按摩的兴趣，就会主动与老师配合，发自内心地接受辛苦的培训，为了顺利地通过职业鉴定，他们就会刻苦练习基本技能，认真学习基础理论，从而获得职业资格证书。而有的学生不愿意学习、敷衍了事，教师对激发学生兴趣也认识不够，但是在毕业之后，了解到保健按摩师具有较高收入和广泛的就业空间时，很多学生的兴趣就会被激发出来，因此，医学职院要根据当前民众对保健按摩师的迫切需求，让学生充分了解学习保健按摩的意义，结合专业医学的特点，对学生重新培训和鉴定，激发学生对保健按摩师培训的兴趣。
3、因材施教，增加学生中医理论与腧穴定位实操的培训，找准优劣
医学职院主要培训的是非中医专业的医学生，但是他们熟悉卫生法规、医学正规教育和执业理论道德，具有扎实的生理、解剖等医学基础知识，但是作为非中医专业的学生，他们不能熟悉的掌握腧穴的定位。因此，为了使他们能够掌握实操，就要增加他们对中医理论和腧穴的定位，让学生查阅一些古典医籍，给他们讲清楚这腧穴的标准体位，并且要结合取定的穴位理解记忆，结合定位实操指导，熟练应用于临床。首先，标准体位的异同在于两套医学体系都已立正作为基本姿势，中医的姿势要求双手掌心相对紧贴在两条大腿的外侧，西医则要求双足尖内扣，双上肢旋转，两掌心向前。
4、 掌握保健按摩的基本手法，刻苦练习反复体会
保健按摩师一门实用学科，主要以实际技能操作为主，为了掌握保健按摩的基本手法，就要刻苦练习，反复体会，才能掌握其施术的轻重、动作要领以及发力的方向。而引导学生总结同类或相似首发的异同则是实操培训的要点所在。如：用手指或手掌附在体表一定部位上的摩法和揉法，就是一种环行而有节奏抚摩的手法。其中揉法则为了使皮下组织层之间产生内摩擦的手法，要求施术者带动受术部位的皮肤一起做轻柔缓和的回旋动作，没有施、受术部位皮肤的相对变化，而摩法则是有相对位置的改变，是施术和受术皮肤的抚摩。中级保健按摩师所用手法最有技术含量，一开始要先讲解，要求学生经过反复训练体会才能在全身按摩中运用自如。另外，为了给人以美的享受，要引导学生了解全身保健按摩的操作，相互观摩，要轻重适度、流畅娴熟、富有韵律、从容和缓。同时， 在鉴定中，有些学生不尊重宾客，不善于和宾客交流，观察宾客，甚至有用臀部对着宾客，这些与平时的训练不无关系。因此，要培养学生良好的习惯，严格要求学生要养成好的习惯[3]。
三、总结
综上所述，在医学职院保健按摩师培训中，为了满足市场的需求，就要加大在校学生的培训力度，根据行业的从业要求，结合实际，加强学生掌握操作流程、技能练习的力度，同时要引导学生养成良好的从业习惯，注重手法的美观和效果，从而促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]赵吉忠，徐俊，瞿筱逸. 盲人保健按摩培训的按摩技能教学体会[J]. 中国中医药信息杂志，2010（S1）。
[2]覃建锋. 盲人按摩师培训之病理学教学体会[J]. 卫生职业教育，2010（05） .
篇5：职院医学实验室创建及管理论文
1我院原有基础医学实验室概况
在我院刚刚成立时，建设的基础医学实验室按照学科划分为人体解剖、局部解剖、病理、组织学等几类，并且每个学科均设有独立的实验室，由学校的实验管理科统一进行管理，但是随着教学的开展，这种管理模式呈现出了以下问题。第一，由于分科的细致全面，导致各个实验室的建筑面积较小，场地紧缺，进而让实验人数缩减，影响了实验教学的开出率与工作效率，同时阻碍了各学科之间的相互渗透与横向联系，让教与学很容易产生学科之间的脱节。第二，由于实验仪器设备过于分散，加上学生实验分组人数众多，让教学设备使用率低，进而影响实验的整体效果。第三，由于实验管理人员人数较少，力量分散，因此对设备难以统筹管理。第四，由于基础教学中验证性实验多，而综合性与设计性实验相对较少，因此不利于培养出学生的创新能力与开放性思维。
2对我院基础医学实验室的资源有效整合与共享
第一，医学实验室空间与设备的综合利用。管理部门可以根据学科的相应特点进行调整，让人体解剖和局部解剖合并，病理和组织学合并，生理和药理合并为机能实验室等。这样能够让相关学科实验室之间有着既相互独立又互相联系的关系，比如，药理与生理医学都用到鼠兔解剖台和生物信号采集系统等设备，这不仅让各学科之间的实验室使用面积增加，并且能够同时进行12组实验，使教学效率显著提高。
第二，对实验课教学的时间合理安排。根据教学计划，人体解剖、病理、药理和免疫实验安排在单周进行教学，局部解剖、组织、生理和寄生虫实验安排双周进行教学，通过这样安排相关的实验室，不但能够共享空间和资源，还互不干扰，并且避免了实验室闲置。
第三，对基础医学实验室的综合管理。
(1)我院对各学科实验内容进行统筹安排，提升了实验室利用率。学院根据实际教学情况成立了实验中心，对实验室的建设与管理工作负责。首先根据相关学科的特点，通过会议制定了教学计划。然后对可利用的实验资源进行重新整合，合理安排实验科目与内容，让相关的专业既能够相互共享资源，并且互相不影响;既能够拓展实验室的规模，提高教学条件，还可以避免了重复建设，降低实验室闲置频率。
(2)对资源进行共享，避免重复建设与资源浪费。实验中心需要将各学科的实验设备进行统一管理，让实验资源由分散转变为集中，相互补充，以免出现重复购置的现象，提升了资源的`利用率，能够为学院节省财力与物力。对于一些大型的贵重设备，学校要统一进行管理，并且不定期对资源设备进行保养与检修，并且相关人员需要用计算机进行分析，为下一学期的实验教学提供必要的依据。
(3)统一对师资队伍培训，保证实验教学质量。由于学院刚刚组建，学院领导相当重视着实验教学发展，因此为了能够加强实验队伍建设，需要培养一支高素质的实验教师队伍。在学院领导和支持下，我院对各科任课教师与专职实验员需要负责的工作进行详细制定。在每学期开课前，各学科教师需要将新学期的实验计划上报给实验中心，而实验中心需要对实验时间进行协调，并且进行相关的师资培训，每个教师都要掌握牢固自身的专业，进而保证实验教学质量。
(4)对基础医学实验室的管理思考。由于高校的实验室是实现实验教学与科学研究的主要基地，也是高校发展的基础条件之一。实验室管理水平的高低能够反映出高校教学的质量与科研水平，这是一个牵动全局性的系统工作。如果我们不能进行统筹策划与系统管理，那么在教学中的某个环节就会出错，影响到整个教学的效果。为了能够提升我院的教学质量，必须要加强对实验教学的管理，实现资源共享。在对实验室建设管理改革中，逐步提高了学生的创新思维能力与动手能力，并且实验开出率达到了98%，各学科的实验课满意率也有了明显提高。
3结语
篇6：职院教学管理创新途径论文
第一条：在确保学校大型活动及正常教学的情况下，实行对外开放。
第二条：公共课部是我校体育运动场馆管理的职能部门，负责我校体育运动场馆的日常管理和经营管理，具体工作由公共课部下属的体育教研室负责。
第三条：学校各部门和个人在使用场馆的过程中，都有保证场馆安全、保持环境卫生和维护各项活动秩序的义务。
第四条：体育场馆内严禁吸烟和使用明火，禁止随地吐痰、吐口香糖、乱扔果皮、纸屑等废弃物。禁止在墙面、地面及体育设施随意刻画、涂写。禁止带宠物、穿高跟鞋、钉鞋进入场馆。禁止攀越围栏进入场地、任何车辆不得驶入体育场馆内。
第五条：参与场馆活动人员必须自觉遵守体育场馆管理规定。凡违反规定人员，予以批评教育，照价赔偿损失，情节严重者移交公安机关处理。
第六条：为了加强管理，同时为广大师生及社会各界提供更好的服务，除公共课部安排的各类正常占用体育场馆的活动和免费向教工开放时间段外，其他活动一律按规定收取费用。学校、协作单位、特邀贵宾临时使用场馆的各类活动，经学校领导和公共课部负责人同意可以减收或免收场地租用费。
第七条：按照学校社会服务的相关规定，收取的各种费用一律上缴财务处。
第八条：体育场馆开放对象和时间：上午9：00—11:00；下午2:30—4:30；晚上7:00——9:00
免费开放时间：每周一、三、六晚上向全校教职员工开放。
收费开放时间：周二、四、五晚上，周六白天、周日全天向校内外开放。
第九条：收费标准：
场馆对校外运动团体收费标准：体育馆全天800元；运动场全天1000元。
学校教职工：乒乓球场地收费标准为10元/小时/人，羽毛球场地收费标准为10元/小时/片；
校外人员：乒乓球场地使用费为 20元∕小时/人，羽毛球场地使用费为 25元∕小时/片。
第十条：学校教工凭《湖北职业技术学院室內体育馆教职工入馆活动证》卡参加，未办卡教职工应于9月30日前到公共课部登记，附带5元钱办证工本费和近期一寸照一张，由公共课部统一办理，原办老卡继续有效（背后活动时间段作废）。参加活动人员自备器材，若无器材可向场地管理人员租借，标准另定。
第十一条：本办法自2013年9月10日起执行，解释权属于公共课部。
公共课部
篇7：职院教学管理创新途径论文
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存和发展的生命线，是学校综合实力的反映。建立科学的教学质量监控体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质。随着我院办学规模的逐步扩大，工作重点向规模、质量、效益并重的可持续发展转变，为更好地贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）的精神，以“高职高专人才培养工作评估”为契机，促进教育教学管理的科学化和规范化，切实提高教育教学管理水平和教育教学质量，保障学校高技能人才培养目标的实现。根据高等职业教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。
教学质量监控体系包含三个监控要素，即监控目标、监控组织、监控方式，主要规范监控什么、由谁监控、怎样监控，并构成一个有效的运行系统。
一、教学质量监控体系的目标
建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高职院校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。随着高职教育人才培养模式改革的深入，学院积极推行工学结合的人才培养模式，通过校企合作、产学结合，探索订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，特别是实行顶岗实习与工作过程相结合的学习模式，对顶岗实习组织实施的过程管理就成为制约教学质量的突出环节，既有的教学质量监控与评价机制面对许多新的课题，具体表现为：
一是教学质量监控与评价的主体需要增加合作企业及现场兼职指导教师等教学活动的直接参与者；二是教学质量监控与评价的范围需要扩展到校外教学活动的评价和全部教学过程的评价；三是教学质量监控与评价的标准需要吸收企业技术标准及操作规范等岗位技术技能描述；四是教学质量监控与适时调控的现代化教学管理平台需要建设。
因此，作为教育教学管理系统重要组成部分的教学质量监控与评价体系，必须适应教学改革和人才培养模式创新的需要。
二、教学质量监控体系的原则
教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性、奖惩结合等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。
三、教学质量监控内容体系
1.人才培养目标监控。主要监控点为各专业人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、专业建设与发展（方向）等。2．人才培养过程监控。人才培养过程的核心是工学结合、全面推进素质教育。主要监控点为课程建设、教学大纲制定与实施、教材建设、师资配备、授课计划、教案、理论教学与实践教学质量、教学手段与方法改革、考核方式与试卷质量、教学规章制度的建设与执行等。3．人才培养质量监控。人才培养质量的核心是职业能力、必备知识、基本素质的养成。主要监控点为职业专门技术能力（基本技能）、职业关键能力（发展能力、应变能力）、创新能力、就业率及层次、毕业生工作状况、用人单位对毕业生评价、社会对学校综合评价以及课程合格率、校内外各类竞赛状况等。4．教学质量保障监控、监控点：
⑴教学资源监控。主要是师资队伍总量、结构、质量及其建设与发展状况；教室（含多媒体教室等）配置状况；校内实训基地、机房、教学仪器设施配置及校外实训基地建设状况；校园网利用、图书资料建设状况；教学经费投入与使用状况等。
⑵管理队伍监测。主要监测管理机构健全、结构合理状况以及管理水平、工作效率等。⑶制度建设监测。主要监测制度健全与科学合理性，特别是教学文件的齐备及主要教学环节的质量标准。
⑷教育教学改革与创新。主要监测改革创新意识、成果和实效。
四、教学质量监控体系的组织机构及其职能
教学组织、指挥工作必须坚持学院的办学定位、贯彻学院的办学指导思想，符合学院不同阶段的工作重点要求。院长是教育教学质量的第一责任人；主管教学副院长负责教学组织、指挥工作的具体领导；教学组织、指挥工作的具体事务主要由教务处负责，教务处和各系部按业务范围分工负责、具体实施。
院长作为教育教学质量的第一责任人，负责主持制定全院教育教学工作的基本方针、确定全院教育教学工作目标，检查考核全院教育教学工作质量，组织全院性教育教学工作重大问题的论证、决策，对有关职能处室工作进行检查、指导与考核评价。
主管教学副院长按照全院教育教学工作基本方针和工作目标，负责教学组织、指挥工作的具体领导；协助院长完成全院教学工作质量的检查考核和全院性教学工作重大问题的论证、决策，对教务处、各系部的教学工作实施检查、指导与考核评价。学校实施校、系（部）、教研室三级监控体系。1．学校相关部门实施一级监控
⑴学术委员会：行使教学指导委员会的职能。主要监控各专业人才培养目标定位、重大教学改革方案和人才培养方案的制定，专业建设与发展方向，指导教务处及各系部抓好教学基本建设。
⑵教务处：教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合教学督导室开展教学监控与评估工作。教务处在监控体系中主要行使下列职能：
①制定学校各项教学工作质量标准或规范，负责组织实施教学质量检查及各项教学评估工作，负责制定教学质量监控工作计划，并提交本学期的工作总结，负责对基层教学单位教学质量监控及评估工作的检查和指导； ②制定教师教学工作规程，并监督实施；
③制定专业建设、课程建设、教学基地建设等教学基本建设规划，并负责提出专项评估计划； ④组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件； ⑤制定学校教学工作评估方案及指标体系；
⑥根据教学质量监控和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。教务处主要监控教学管理工作规程、教师教学工作规范等教学规章制度的执行情况、教学计划的实施情况和师资等教学资源的配备利用情况，负责向学术委员会汇报，向各系部、处室反馈教学资源和教学质量状态信息。
⑶学生处（校团委）：学生处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与教学督导室、教务处及系部等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。学生处在监控体系中主要行使下列职能：
①参与学生的学习状态与效果评估，并向学校有关部门和教学单位反馈有关情况； ②针对教学质量监控和评估中发现的有关学生学习思想、学习态度、学习纪律等方面的问题，提出加强教育管理及学风建设的具体措施；
③了解学生对教学的意见和建议，并向教学督导室及教务处及时通报情况；
④主要监控与素质教育、创新教育相关的教学活动，监控学生就业及毕业生工作适应状况以及用人单位和社会的综合评价等。
⑷教学督导室：学校教学督导室是学校独立设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。主要监控与评价课堂教学和实践教学质量以及教师职业道德、履行职责等情况，对教学和教学管理部门制度实施及相关教学管理状况实施再监督。负责向学校学术委员会汇报，通过教学督导工作简报向各系部及相关处室、教师反馈相关教学质量信息。教学督导室在监控体系中主要行使下列职能：
①参与制定监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件； ②协助组织实施教学质量检查及各项教学评估工作； ③负责处理评估信息及发布评估结果；
④协助制定教学质量监控计划，提交每学期工作总结； ⑤为学校各级督导员的教学质量监控和评估工作提供服务；
⑥协助面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见； ⑦负责对基层教学单位教学质量监控及评估工作的检查、指导。
⑸人事处是学校人事管理的职能部门，要积极参与和教师有关的教学质量监控和评估工作，要与督导室、教务处、系部等教学部门积极配合，在稳定教师队伍，提高教师业务水平，进行教师业务考核，引进优良师资方面发挥本部门特殊的功能和作用。人事处在监控体系中主要行使下列职能：
①制定教师业务规范，负责教师业务综合考核与制定师资队伍建设规划； ②负责教师职称晋升时对其教学质量等级进行审查； ③负责引进教师的岗位资格审查；
④负责在教师教学质量等级认定过程中提供师德师风方面的信息； ⑤负责对评为不称职的教师的重新安排和通过各种途径进修提高。2．各系（部）实施二级监控
各系（部）是学校教育教学基层单位，既是实施人才培养的教育实体，又是实施教学质量监控和评估的实体，其工作状态和质量，直接关系到教学质量和人才培养质量，在质量监控体系中占有重要地位。
各系（部）在监控体系中主要行使下列职能：
①根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本系部专业等特点的指标体系及评估标准（报送教务处备案），创造性地开展工作；
②依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报； ③负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定； ④负责组织对学生学习状态与效果的评估；
⑤对本单位评估中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标； ⑥接受学校对教学工作的检查与指导。
各系（部）主要监控学校各项教学管理制度在本系（部）的实施落实情况，重点监控本系各专业建设与发展、教学计划实施状况、教学文件的齐备、产学研结合、素质教育、教学资源配置等运行状况。
各系总支侧重于素质教育、创新教育、学生学习状态、毕业生工作状态等方面的监控。督导室、教务处、学生处、人事处、各系在教学监控和评估工作中要相互支持，通力合作。3.教研室实施三级监控
主要监控学校及系（部）各项教学管理制度在本教研室的实施落实情况。重点是课程建设、教材建设、理论教学和实践教学分学期授课计划的编制和实施、教学手段与方法改革、教师教案及教学水平的改进与提高等。
五、教学质量监控体系运行方式 1．监控方式
⑴听课制。包括校领导听课，中层干部听课、副处长、教学督导人员等教学职能部门领导听课，各系（部）主任、副主任和教研室主任等领导听课，以及教师同行相互听课。⑵检查制。建立教学质量检查制度，定期公布教学检查结果。检查制度主要采用以下方式： ①教学日常检查：由校、系两级教学管理人员实施教学日常检查工作，分别对全校和本系的教学工作进行常规检查并记录和小结。
②定期检查：即开展期初、期中、期末教学检查。
③专项检查：即实施以素质教育、创新教育、工学结合为核心的理论教学和实践教学（含第二课堂活动项目）专项检查以及授课计划检查、教案检查、教研活动检查、试题命题与阅卷的检查等。
④随机抽查：由教务处、教学督导室等部门组织对教师授课的教案、学生的作业、实验实训报告、实习报告（总结）、毕业论文（设计）等抽样检查。⑶评教评学制。由学生、辅导员及班主任、教师、专家（含相关业务部门专家与兼职教师）、相关部门领导分别进行评教评学座谈会，从不同角度了解和认识教师教学情况、学生学习情况、管理部门管理情况等，学风、校风状况及其与业务部门需求的差距情况。
⑷测评制。一是由教学督导室和教务处组织全校学生、教师同行、各系部主任根据《教师教学质量评价实施办法》定性和定量评价教师的教学质量，然后以不同的权重进行综合。⑸质量跟踪。由学生处及各系总支对毕业生进行跟踪调查，根据毕业生就业及市场调查的结果，向学校领导及教学管理部门或学术委员会提供社会人才需求、培养规格、能力体系要求等教学需求信息，以进一步完善人才培养方案。
⑹信息公开制。学校教学质量监控部门将监控信息在相关范围公开。2．监控和整改程序
⑴信息集中。所有与教学质量相关的信息，都要逐级汇集，一般信息汇集到教学督导室和教务处，教务处和教学督导室负责督促相关部门和人员进行整改，并将整改情况向分管教学副院长汇报。重要信息汇集到分管教学副院长，由分管教学副院长负责督促整改，并将整改情况向院长汇报。
⑵信息反馈。及时对集中上来的信息进行调研分析，并将确证的信息反馈到相关单位和部门。各部门能自行解决的由部门解决，单个部门难以解决的由监控中心或校领导决策。基本原则是，监控体系的运行均赋予各部门（层次）自我调节功能，应具有自控能力；但存在的问题特别是某些具有负面影响的问题或苗头必须及时反映，便于总体运行的调控。
⑶跟踪监控。分管教学副院长、教学督导室和教务处对所反馈的问题实施跟踪监控，直至问题得到合理解决。
六、教学质量监控体系的保障制度 主要由七个方面的教学质量监控制度构成。1．教学检查制度
常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况，以及期末考试督察。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。2．教师准入制度
所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同人事处等有关部门审批。3．听课制度
听课制度要求从校级领导开始直至新进校门的教师，每学期必须按要求完成一定的听课工作。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导和传帮带的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。4．教师考核制度 建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位教师的教学、课程建设和科研教研工作做出合理的评价。5．信息反馈制度
建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行及时反馈和跟进处理。
6．教学事故认定处理制度
为了对教学及教学管理中的违纪查处有章可循，学校分别对教学（管理）违规和教学（管理）事故作出了相应的界定，同时作出了相应的处理规定。7．毕业生跟踪调查制度
由各系向用人单位了解毕业生在社会的反响，向毕业生了解学校课程体系和教学内容的社会适应性，根据反馈的信息及时调整培养方案和进行教学改革。
七、教学质量监控体系内容建设 1．工学结合的教学管理保障制度建设
随着工学结合人才培养模式改革的深入，工学交替、顶岗实习等实践性教学比重大幅增加，实践教学呈现多地点、多时段、多样化特点。为实现人才培养目标和质量标准，制订相应管理制度和管理规范，保证实践教学质量。要重点完善创新以下机制制度：
⑴创建校企双方共管机制，成立由学校有关部门和企业相关部门领导组成的“校企合作”机构，负责学生各项实习的全面管理，共同制定实习计划，落实实习任务、实习指导教师，做好安全管理等工作。
⑵完善《佛山职业技术学院校内实训基地管理办法》，明确管理职责，提高校内实训基地使用效率。
⑶完善《佛山职业技术学院学生顶岗实习管理办法》，完善顶岗实习的组织管理、运行管理、考核鉴定管理等；明确校企共管的责任和义务。
⑷完善《佛山职业技术学院兼职教师管理办法》，建立符合高职人才培养工作评估要求、与教学工作发展需求相适应的兼职教师资源库，明确兼职教师工作职责，规范兼职教师各项活动，做好兼职教师的教学业务培训，提高兼职教师教学能力，充分发挥兼职教师企业工作经验和优势，真正打造一支结构合理、专兼结合的教学团队。
⑸完善《佛山职业技术学院教师教学质量评价办法》，将企业与社会评价纳入评价体系，使教学质量评价更全面，更客观，更有现实意义。
⑹在总结试行学分制教学管理经验基础上，进一步探索工学结合背景下的弹性学制和学分制教学管理制度，制定完善《佛山职业技术学院学分制管理办法》。2．完善教学质量管理机构，强化队伍建设
学院同企业联合组建教学质量监控评价机构，成立教学质量监控评价工作委员会；组建有企业专家、管理干部、行业协会人员、学校教学管理人员以及骨干教师参加的教学质量管理队伍，加强管理队伍成员质量管理能力的培训和提高，明确工作职责，对教育教学全过程实行“经纬”网络化管理，切实提高教育教学效果和人才培养质量。
八、教学质量管理综合信息反馈系统建设 利用现代网络信息手段，结合我院实际情况，成立教学质量监控机构，建立教学质量信息库，综合汇总反馈信息，为学院教学改革与建设提供依据，建成以学院为中心的集社会关心教育人士、企业专家、专任和兼职教师、全院教职员工、广大学生和家长共同参与的教学质量监控信息反馈系统，完善教学质量监控信息平台建设，实施网上随机在线反馈、定期网上调查、现场听课检查，实现教学管理的信息化、网络化、全员化、开放性和时效性；建立评教数据库和教师教学业绩数据库，设专人管理，对教师教学业绩实行动态考核、数据化管理，不断提升管理质量和服务水平，为深化“理实一体、工学结合”的人才培养模式改革奠定良好的基础。
教学质量网络化管理信息反馈模式见图1。
图1 教学质量网络化管理信息反馈模式示意图
九、教学质量评价方案建设
切实突出教学工作以质量为核心的管理理念；按照高职教育教学改革的新进展、新情况、新特色，与时俱进，坚持建立科学规范的教学质量分析评价制度，创建适应工学结合教学模式改革的教学质量评价体系，确立评价主体，明确评价项目与对象，制订评价内涵与指标，建立健全学院、企业、社会、学生及学生家长等共同参与的全方位多角度的认证体系，形成“企业与学校相融合”和“定性与定量相统一”的动态教学综合评价体系，依据校企共同确定的人才培养规格标准、教学质量标准，立项建设教学质量评价方案，制订教学质量评价管理规程，形成科学规范的教学管理运行评价机制。
图2 教学质量评价方案体系图
教学质量评价方案具体建设4项指标体系，即：1是教学设计评价指标体系；2是教学准备评价指标体系；3是教学实施评价指标体系；4是教学效果评价指标体系。每一项指标体系有不同的评价内涵；评价等级分成A、B、C、D共4等，即优秀、良好、合格、不合格。教学质量评价方案体系见图2。
十、教学质量改进及其检查
一般性教学质量改进工作，由各教学单位依据教学质量整改方案组织落实整改工作，每学期整改工作的检查评价不少于2次；教务处和教学督导室每学期期末对全院教学质量整改工作的组织落实以及整改结果进行检查。
篇8：职院教学管理创新途径论文
为贯彻落实国家和我省关于推进大学生创业工作的有关文件精神，普及大学生创新创业观念，进一步引导大学生了解创业知识，培养创业意识，提高创业能力，鼓励学生成长为具有创意创新意识、善于捕捉市场机遇、勇于开拓的创业者，经研究决定，学院每年将举办泰州职业技术学院创业计划大赛（以下简称大赛）。现将有关实施方案公布如下：
一、大赛简介
（一）活动名称
泰州职业技术学院大学生创新、创意、创业计划大赛
（二）活动时间
每年11月底，12月初
（三）活动宗旨
活动旨在通过大赛形式，激发大学生的创新、创意、创业热情和动力，增强大学生自主创业的信心，提高大学生自主创业能力，化“被动就业”为“主动就业”。
（四）活动主题
积极创新快乐创业
（五）参赛对象
全院在校大学生。
（六）主办部门
院团委、院就业指导中心、院思政部
二、活动要求
（一）参赛要求
参赛者可以个人或团队形式参加，团队人数原则上不超过5人。每个参赛者必须是我院在籍的学生，如冒用他人姓名申报参赛，一经发现即取消其参赛资格。
（二）作品要求
1.参赛者应在进行广泛市场调研和分析的基础上，设计制作将产品或服务推向市场的完整、具体、有实施可能的项目计划书。计划书应着眼于特定市场、竞争、营销、财务等策略方案，阐述把握机会的过程并说明所需资源；
2.参赛项目需立足全国社会经济发展的大背景，具有一定科技含量和知识含量；
3.参赛项目中所提出的产品和服务，可以是参赛者参与或经授权的发明创造、专利技术或课外制作，也可以是一项可能研发的概念产品或服务；
4.参赛作品字数在3000-7500之间，作品必须符合本次大赛的主题和要求；内容完整，简明扼要，格式清晰，版面美观大方，创意新颖；文笔流畅，见解独到，思想深刻，与现实联系紧密；能充分展现参赛大学生朝气蓬勃的精神风貌和创业新人形象。
（三）项目计划书评分细则
1．清晰性：考虑目标是否清晰明确，实现目标的步骤是否合理。（10分）
2．完整性：是否包含项目计划书所需的各个要素。（10分）
3．实际性：现实项目设计目标的途径是否考虑到大学生创新创意创业的特质、社会环境以及相关的因素。（10分）
4．变动性：目标是否具有弹性或缓冲性，能否依循环境的变化而做出调整。（10分）
5．具体性：项目设计各阶段的路线划分与安排是否具体可行。（10分）
6．前景发展性：是否具有适应市场经济发展的前景可行性，设计是否具有事实依据。（10分）
7．持续性：对于市场每个发展阶段是否持续连贯。（10分）
8．可评估性：设计是否具有明确的时间限制或目标，能否随时掌握市场的执行状况，能否为设计的调整提供参考依据。（10分）
9．全程性：拟定计划时是否考虑到项目发展的整个历程，并作出全程考虑。（10分）
三、活动流程
（一）初赛。各院（系）对学生提交的参赛作品进行资格审查和初评，评选出2-3项参赛作品进入决赛，（如参赛作品数量众多，可按比例提高进入决赛的作品数，最高不超过5项）。初评结束日期为每年11月中下旬；
（二）决赛。学院将在每年11月底，12月初对各院（系）选报的参赛方案举办院创新、创意、创业计划大赛，参赛选手现场陈述作品，评委对选手提问，最后由评委根据选手现场表现及作品进行评选、打分。
四、奖项设置
一等奖1名：决赛得分最高的方案。奖励：获奖证书+奖品
二等奖2名：获得相应排名的选手。奖励：获奖证书+奖品
三等奖3名：获得相应排名的选手。奖励：获奖证书+奖品
鼓励奖若干名：所有通过初评的参赛者都获得鼓励奖。奖励：获奖证书
优秀组织奖一个：学院根据各院（系）组织、宣传和推动情况结合参赛学生数量、成绩等因素评选出优秀组织奖，并颁发奖牌
五、注意事项
（一）参赛者必须是参赛作品的原创作者，并保证其拥有该作品的合法著作权；
（二）获奖作品如发现有抄袭、盗用、作弊等不法手段、或有出售、商业推广及直接或间接商业目的的、或不符合规定及违反他人著作权的，即予取消其参赛资格并要求返还奖励，一切法律责任由参赛者自行负责；
（三）学院保留进一步补充本比赛规程的权利；
（四）学院不承担因参赛作品所致的包括但不限于肖像权、名誉权、隐私权、著作权、商标权等纠纷而产生的法律责任。
院团委、院就业指导中心、院思政部
篇9：职院教学管理创新途径论文
摘要：随着社会经济的不断发展和计算机网络技术飞速的发展，以现代信息技术为标志的知识经济从无到有，从小到大飞速发展起来，知识经济的兴起对传统财务管理带来诸多影响。要求对建立在传统经济基础之上的财务管理模式加以改革；树立知识化理财观念、人本化理财观念、风险理财观念和信息理财观念等新观念。在财务管理的内容方面也将会有新的调整，比如无形资产的内容将极大丰富，无形资产的计量将以产出价值为基础，风险管理将成为企业财务管理的一项重要内容，还要改变现行的财务评价指标体系等，以适应知识经济对财务管理的要求。
关键词：知识经济、财务管理、基本理论、挑战、对策
一、知识经济的含义
知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的一种新的经济形态，也就是说知识经济在本质上是以智力资源的占有、配臵和以技术为主的知识的生产、分配及消费（使用）为重要因素的经济，它区别于以前的以传统为支柱产业、以资源为主要依托的工业经济，是一种与农业经济、工业经济相对应的富有生命力的新型经济形态。
（一）知识经济的主要特征
1、知识经济中最基本的生产要求是知识，是土地、资本、劳动和时间的最终替代物。它的创新性、快捷性、可持续性和直接性等是传统经济所不能比的。
2、知识经济是在日益枯竭的自然资源下的一种可持续发展的经济形态，以富有的资源替代稀有的资源，充分有效地利用现有资源的一种新的经济形态。
二、知识经济对财务管理基本理论的影响
知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上 的一种新的经济形态,也就是说它是以知识资源为基础的一种经济形态,是与农业经济、工业经济相对应的一个概念。知识经济下需要建立一种全新的财务管理模式,即以高新技术产业化为基础,以信息和通讯技术为条件,以人力资源和知识资本为首要生产要素的新型经济形态。而现行的财务管理是以物资运动为基础,以厂房、机器、资本为生产要素,以资本的筹集、投入、收回与分配以及实物资产的日常管理为内容的管理。随着知识经济时代的到来,这种建立在工业经济基础上的财务管理观念,不论是管理的目标,还是管理的方式都受到很大的冲击,必须加以改革，只有这样才能适应经济发展的需要，促进经济的发展。
（一）知识经济对财务管理观念的影响
在知识经济时代，随着网络技术和经济高速发展的需要，知识与信息迅速传播，财务管理的空间范围扩大了许多，企业财务管理呈现出网络化、系统化、复杂化等新特征，财务管理的方式也由传统财务管理转向网络财务管理。企业财务管理人员必须针对自身企业特点做出适合自身企业发展的财务预算和决策，并进行相关的资金运筹等财务活动，全面、准确、迅速、有效地搜集、分析和利用各种有用信息确保企业利益最大化；知识经济是全球化的经济形态，全球经济一体化趋势不断加剧，资本流动从国内市场流向国际市场，知识经济使企业的行为与国际市场的联系更为紧密，交易量迅猛增长，跨国公司已突破反垄断法的约束，全球购并涉及更多领域，使得理财环境更具多元性、层次性、风险性，更为复杂多变，增加了企业投资的不确定性。
面对瞬息万变的国内外市场，企业除了运用衍生工具防范财务风险，加强财务风险的预测与防范外，还应加强财务管理人员的风险意识，树立风险理财观念，转变自身的财务管理观念，只有这样才能在知识经济快速发展的今天促进企业的快速发展。(二）知识经济对财务管理目标的影响
在工业经济社会企业的财务目标主要是服务于投资者的利益，投资者享有企业剩余的所有权，排斥劳动者对企业剩余的分配权。知识经济的到来，扩展了资本的范围，改变了资本的结构，在新的资本结构中，物质资本与知识资本的地位发生了重大的变化，即实物资本的地位相对的下降，而知识资本的地位则相对的上升。知识经济社会里，财务管理的目标是与企业的经济发展紧密相连的，企业是各种要素的所有者达成的一个契约，企业的利益是所有签约各方的共同利益，而不仅仅是部分人的利益。传统的财务管理目标追求“股东利益最大化”，而知识经济时代企业财务管理目标则由“股东利益最大化”转向 “相关利益主体最大化”。企业财务管理不仅仅要考虑到股东权益最大化，更要考虑人力资本所有者（企业经营者和员工）利益的最大化，企业财务管理应当兼顾和均衡利益相关者利益，充分考虑到企业相关共同体的利益。人力资本所有者是企业“相关利益主体”的一部分，他们不是股东，没有向企业投入实物资本，但有权分享企业剩余价值，他们向企业投入具有获得超额利润和创新能力的知识与技术，对企业收益作出贡献，根据知识资源具有共享性和可转移性的特点，企业剩余价值不仅属于实物资本的拥有者（股东），而且属于相关利
益共同体各方，企业理财过程应当兼顾企业内外各方利益，寻求利益平衡点，充分调动利益共同体的积极性和创造性，使企业利益最大化防止企业股东为追求“股东利益最大化”而使企业的长远发展受到影响。
（三）知识经济对财务管理模式的影响
首先，在工业经济时代,企业财务管理的模式为“收益=风险-成本”而在知识经济时代企业拥有资本资源和人力资源,且人力资源成为企业最重要的资源,企业无形资产远大于有形资产,企业一旦破产,股东的利益将受到巨大损失,所以企业财务管理的模式必须坚持以生存为导向;其次,知识经济是 “以人为本”的新型经济,所以管理模式上必须坚持把“以人为本”放在首位,坚持以人为本,目的就是尽可能发挥员工的创新能力,以确保企业的竞争优势。其三,由于人力资本是企业最重要得资本,人力资本筹措与使用是否恰当,关系到企业的生死存亡,因此,知识经济时代,企业的筹资、投资等财务管理活动中筹“知”与投“知”应该成为重要的组成部分。其四,企业在追求利益时,不能只顾自身利益还要兼顾社会利益和其他主体的利益。
三、知识经济对财务管理实务的影响
在工业经济时代,企业财务管理的主要是以实物资本运动为基础,其内容主要包括实物资本的筹集、投入、收回、分配以及实物资产的日常管理。而在知识经济时代,知识资本将成为企业资本的主要组成部分,因而它将成为企业财务管理的主要对象,所以企业财务管理的内容也要进行相关的改革以适应这样的变化。
（一）无形资产的内容极大丰富
在知识经济条件下,“企业=有形资产+知识资本”。知识资本是企业所有无形资产的总和,是企业运转的重要因素。知识资本的范围很广包括:(1)市场资产，它是指一个企业通过其所拥有的与市场相关联的无形资产而可能获得的潜在利益总和,是知识资本的第一要素,包括公司名称、企业品牌、服务品牌、认同产品者、顾客、长期客户、业务伙伴、特许经营权协定、专利使用权协定等要素。(2)知识产权资产。包括专利、版权、商标、商业秘密、技术秘密以及专利技术等。(3)人力资产。它是指有利于实现企业目标的与企业员工有关的优势。包括员工的教育状况、业务能力、相关工作知识、职业评估、心理测试、相关工作能力等要素。(4)组织管理资产。它是指企业在组织、协调、管理、沟通、交流等方面存在的优势所导致的潜在利益。包括企业管理哲学、企业文化、企业管理方法、信息技术交流、网络工作系统、融资关系等要素。
（二）无形资产计量受到挑战
在工业经济条件下,无形资产计量是以投入价值为基础。资产的投入价值是指为取得资产而支付的价格，支付价格可能是实际的也可能是预估的。由于投入价值很容易计量和确认,所以现在一般认为,以投入价值为计价基础比以产出价值更合适。无形资产可通过购买、自创和业主投入三个途径获得,根据投入价值为计价基础,无形资产必须按获得时的实际成本入账。现在的无形资产计量大多以投入价值为基础,是因为现在还是以工业经济为主。工业经济时代,资本的形态
是机器、厂房、原材料、劳动力为表现形式,谁控制了它们,谁就控制了工业时代。工业经济时代会计就是以投入价值准确、真实、客观地反映机器、厂房、原材料、劳动力的数量及其变化为任务。因为工业经济时代占统治地位的资本形态是实物资本而不是无形资产,所以对无形资产计量方面的研究也不及有形资产,为了达到与有形资产计量的统一,用有形资产计量的投入价值为计价基础对无形资产计量也适用。但是在知识经济条件下无形资产的计量是以产出价值为基础的。产出价值是企业通过产品或劳务交换而最终获得的现金或其等价物，而如果无形资产有确定的产出交换价格,并在未来的期限内可以按照此价格收到,则可视为应收账款。如果未来交换价格不确定,则可以用当前的产出价格代替。因为在知识经济条件下无形资产计量对于企业财务状况的描述起着决定性的作用,所以对无形资产进行准确的计量，对财务管理有着重要的意义。
（三）改变了现行的财务评价指标体系
当前的财务管理投资方案的评价，主要考虑财务效益,重点在于节约直接材料和直接人工。在知识经济时代企业的投资主要以智力资本投入为主，资本投入为辅。所以投资方案效益的评价应该以企业全局利益、长远利益为出发点,以是否给企业带来人力资源的积累、提高人力资源的质量、增强企业创新能力及持续发展的动力为主要标准。另外还应建立一些知识资产投资效益方面的指标,比如知识资产投资效益系数、知识资产年平均报酬率、知识资产回收率等相关评价指标。
（四）改变了企业财务筹资的来源与方式
传统的企业筹资仅限于国内，而筹资的主要来源是银行筹资方式则以私人投资为主，而目的也只是为了解决企业资金短缺问题。而在知识经济时代随着经济全球化的飞速发展，企业筹资不仅是为了解决企业资金短缺的问题，更是资源为了有效地配臵。而且随着经济全球化、一体化进程化得加快，企业的筹资来源还有筹资方式也发生了重大的变化，企业的筹资来源从国内发展到国际，从银行到主权基金等多个方面。筹资的形式也由单一的银行贷款发展出债券融资、股票融资、股权融资等多种形式。
（五）改变了企业投资活动
企业传统的投资对象主要是实物资本及货币资本。在工业经济社会企业经济增长主要依赖于厂房、设备、资金等有形资产，对无形资产投资比例控制很低。知识经济条件下，知识成为企业发展经济的首要资本，财务管理的内容由筹集资金、发挥企业的规模效益为主转向筹集知识、发挥企业的知识效益为主。投资不仅仅面向实物资本更重要的是对知识、创意等无形资产进行投资，而且投资的方式也不仅限于货币资本与实物资本还有可能是以知识为代表的无形资产，企业的投资活动将变得更加的灵活和多样。
（六）对企业财务收益分配的影响
传统的企业财务收益分配取决于企业资源的占有关系和占有比例。而在知识经济时代由于“智力资本”成为了企业盈利的主要资源因此“按智分配”将成为收益分配的主要模式。在知识经济时代由于知识资本比物质资本更具有增值性，知识化劳动能创造出更多的价
值，由知识生产力所创造的物质财富的分配，理应以投入的知识量为主要依据。所以把企业劳动者的知识资源资本化，并以此作为参与企业的税后利润分配的依据就显得尤为的重要，因为只有这样才能让企业更有竞争力，才能在激烈的行业竞争中立于不败之地。
四、知识经济条件下的财务管理方向的变革
一、转变财务管理理念
随着知识经济的发展，企业的客户目标、业务流程都将发生巨大变化，具有共享性和可转移性的信息资本将占主导地位。所以变革财务管理的理念就势在必行，财务管理模式必须从过去的局部、分散管理向远程处理和集中式管理转变，只有转变自身的财务管理观念，才能让自身企业在激烈的行业竞争中立于不败之地。
在知识经济时代和互联网快速发展的环境下，财务管理观念必须要要具有全球化视野，并且要把财务管理延伸到全球任何一个结点。实时监控财务状况以回避知识经济时代产生的巨大风险。同时由于经济全球化和一体化的不断加强，国际的经济形势对企业发展的影响越来越大因此提高企业财务风险意识、国际化的筹资与投资理念就显得尤为重要了。所以转变企业的财务管理理念对在知识经济条件下财务管理的变革有重要的意义。
二、变革财务管理手段
知识经济的快速发展，使企业的财务管理进入信息化和数字化时代，计算机技术，特别是网络技术被广泛运用到财务管理之中。如：MIS（管理信息系统）日益广泛运用于财务管理之中，它能根据既定 的原则，只要将每笔财务及财务计划等数据化后，输入数据库，即可利用财务管理信息系统进行常规决策，并加以实践，使财务管理趋于严密，排除大部分人为干扰因素，减少管理的随意性，同时也可为非常规财务决策提供依据信息时代，所以财务管理手段的先进化将是知识经济时代财务管理变革的重要方面。
而且随着财务管理的先进化传统的固定办公室可能会转变为互联网上的虚拟办公室，使传统的财务管理方式转化为网上办公、移动办公。这样，财务管理者可以在离开办公室的情况下也能正常工作，无论身在何处都可以实时查询到全集团的资金信息和分支机构财务状况，在线监督客户及供应商的资金往来情况，实时监督往来款余额。更加有利于提高企业的财务管理水平规避财务风险。
三、财务管理目标多重化
在知识经济时代的企业，人力资源是企业最重要的资源，所以企业财务管理的目标不能忽视员工的利益。企业必须把“员工利益的最大化”纳入其财务管理目标之中。同时，对于与企业关系密切的集团如债权人、客户、供应商、社会公众、潜在的投资者、政府、战略伙伴，满足这些集团的利益需要，也将是企业财务管理目标的重要组成部分，是以成本－效益为指导原则，其最终的目的就是使企业利益最大化。所以知识经济时代财务目标应多重化，这样跟有利于企业的快速发展。
四、财务管理对象交叉化
在知识经济时代，财务管理为了更好适应社会和经济的发展，企
业内部的各个部门之间，企业之间，甚至行业之间，财务管理边界是“可以渗透”或“半渗透”的，财务管理已不仅是专属财务部门的事，他需要以企业整体为单位，而不是以简单的财务部门为单位，这种整体跨越原来的职能单位，它的构成可以是横向职能部门的财务组合，也可以是纵向的职能部门的财务小团体组合，并得到其他各部门之间的协作；财务管理的对象甚至考虑到客户、供应商以及其他与企业保持利益关系的人才，交叉化管理不但能充分挖掘本企业财务潜能，同时也能充分利用与自己的相关单位的财务管理方面的优弱势。
