一年级画画作文（共10篇）
篇1：一年级画画作文
今天上午吃过饭，我和刘哲去夏加儿学画画，到了那里，老师把我们分到了不同的班里。
画完画以后，我问刘哲画的是什么?用了多长时间画完的?刘哲说他们班里的同学今天都画的是瓶子，用了半个多小时才画完。刘哲对我说：“那你呢?画的是什么?用了多长时间?我说：”我们画 的是海底世界，我画的是海星和章鱼，用了快一个小时吧! 我们觉得画画真好!
篇2：一年级画画作文
我第一次和妈妈合作画画是在去年夏天的时候。
那是画一幅老虎的动物画。首先画的是老虎的全身。妈妈说：“先画一个圆圆的作为头，两个小椭圆作为眼睛”，我说：“老虎的额头上有个‘王’字，尾巴和身体部位应该有花纹”。妈妈说：“嘴巴两边还有胡子，胡子两边还应该有小黑点”。
在妈妈的指点下，我经过一个小时的努力，终于完成了这副‘虎大王’的大作。我和妈妈都很高兴。
篇3：一年级画画作文
《语文课程标准》(2011年版)对一、二年级的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。对低年级学生来说,他们的人生阅历少,见识的事物也少,再加上刚接触写话,往往觉得无从下手,无话可写。为了完成老师布置的写话任务,不是随便写上几句应付了事,就是回家后在父母的指导下完成,交上来的写话总是成人化作品,缺失了原有的童真童趣。如何激发学生的写话热情,培养学生的写话素养,提高学生的写话水平呢?这是我们要深思的问题。
二、教学设计思想
新课标要求“能写想象中的事物”,在写话教学中有效地指导学生进行丰富的想象,坚持想象思维训练,是写话内容充实的重要因素之一。因此,想象在写话教学中起着至关重要的作用。那怎样才能让学生们插上想象的翅膀在写话的天空中自由飞翔呢?笔者在课间发现学生们无论成绩好坏、有无绘画技巧都爱画画,图画是儿童感知世界、认识世界的直观形象之一。基于这一特点,笔者设想,在写话教学中引入绘画,同时给学生一个喜欢的话题,渗透想象思维训练的方法,引导学生展开丰富的想象,让他们说说、画画、写写,一定更容易打开他们思维的大门。这不仅能消除学生怕写话的心理,还能给写话增加趣味性,发展学生的想象力。学生想象的大门一旦打开,脑中就会浮现出新颖的、生活的意象,写起来就得心应手。以下笔者就如何有效地开展低年级想象写话教学,结合自身近几年低年级教学的所感所悟,借一个教学实践中的具体课例来谈谈本人的一些粗浅想法。
三、教学流程和效果评估
(一)情境导入,激发兴趣
1.教学内容
笔者通过课件出示生活中常见的各种伞,并适时出示人们用伞的情境图,让学生初步体验到伞对人们的作用,引起他们对伞的兴趣。接着让学生画出自己心目中喜欢的伞。等学生画完后,选择其中几幅作品进行评价以示鼓励。
2.效果评估
兴趣是最好的老师。本次写话教学课导入话题时采用课件和绘画,通过各种情境让学生多角度回忆,激发了学生对话题伞的兴趣。
(二)启发思考,说说画画
[环节一]集思广益,畅举不足
1.教学内容
此环节,笔者通过视频出示伞在各种情境中出现的不方便现象,让学生基于自己已有的经验,加以观察方法的引导,如注意伞的形状、材料、功能等,最后指导学生进行简单的说话练习,把伞的缺点一一列举出来。
2.缺点列举
打开来时太小,不能一下子让多人使用,书包会被淋湿;太长,会被风吹坏,会挡住视线;雨斜着下的时候,伞只能遮住上身,不能遮下身或者伞遮着身体的一侧,身体的另一侧就会被淋湿;收雨伞时不方便;伞上的尖头会弄伤人;外观不好看;上车收伞时,雨水会滴落到别人或自己脚上;夏天撑伞遮阳不够凉快;伞架有时候会夹到头发,等等。
3.效果评估
这一环节笔者只是给他们提供了一个自由说话的机会。如果教师用具体的情境去唤醒学生的记忆,拨动学生倾诉的心弦,就能让学生有感而发。轻松民主的讨论氛围,更能发挥学生的主动性,进一步调动学生的学习热情,激发学生的说话兴趣,呈现最佳的学习状态。笔者在进行缺点列举的同时,也培养了学生科学的研究问题的习惯,用活动的方式激励学生大胆说出伞的不足之处,学生们产生了极大的好奇心。而这些缺点又发散了他们的思维,给他们的设计指明了方向。
[环节二]大胆创意,说说画画
1.教学内容
学生(四人一组)针对伞存在的缺点进行交流、沟通和合作,设计改进方案,可以采用先独立思考,后合作讨论的顺序。可以是先画画后再对自己设计的伞进行小组内解说,也可以是先说自己设计的思路再画出设计图,画不出来的部分可以用文字表示,小组内其他成员认真听取别人的发言。然后小组内讨论并整合构思,共同完成一个最出色的设计方案,选择一位绘画师把设计图画出来,并准备好设计图的解说,派代表上台展示成果。
2.创意分享
以下是学生创作出来的伞的各种特别之处:透明伞;两边垂下来可以盖住腿;帽子伞;充气伞,按下一个按钮会使伞自动浮起来,不会觉得撑着累了;伞面可以自画图案进行DIY;伞布可以带来清凉的风;在伞柄上装电筒;手把可以散发暖气;可以听音乐;可以装有通话设置,等等。
3.效果评估
学生在宽松、自由、竞争的活动氛围里,愉快地毫无顾忌地表达自己在活动中产生的奇思妙想,大胆地说给同学和老师听。小组竞争更是激发了小学生的争强好胜心理,他们不满足已经想到的,并不断扩张想法,丰富了想象力。“设计图”不但符合儿童的心理特点,增加了趣味性,而且画也为说打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和说都是表达客观事物的,只不过表现方法不同。各种形式的说,不仅锻炼了学生口语交际的能力,还为最终的写作好了铺垫。说,也就是为写做了准备,等真正要写到纸上了,学生也就会觉得容易多了。
(三)图文并茂,画画写写
1.教学内容
经过多次讨论、反复思考,并认真倾听其他学生的创意,学生们心中想法无限,创意无限,由原本的几点想法发展到更多想法,并迫不及待地完善先前的“设计图”。有的拿起画笔在自己的图纸上认真地修改,有的在图旁边逐条列出了伞的功能。学生们都在为能创造出各自心中的伞努力着。在成文部分,笔者指导学生们给各自设计的伞起个好听的名字,并写一段解说词,提醒学生一定要把伞的样子和所选取的与众不同的优点写清楚。最后再加上开头和结尾句,这篇写话也就顺利完成了。
2.效果评估
这是学生自我完善创作的过程。经过独立思考,画画说说,小组交流,全班交流,学生在倾听中丰富了想象力,充实了写话内容。学生最后经过独立思考,自己画自己写,争取设计得与众不同,写得全面具体。班上原本想象力不够丰富,写话不够流畅的学生们,经过本次写话指导,也有了很大进步。因为他们经历了一个独立思考的过程,加上听了同学们的介绍,或多或少会有一些收获,在此基础上他们主动进行修改完善,就会有一定的进步。
四、教学反思
通过本次对“说说、画画、写写”写话教学方式的尝试,笔者发现小学生的想象力比较丰富、独特。他们往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现。因此,教师要善于激发学生展开想象和幻想,鼓励他们写想象中的事物。我们可以选择一个学生喜欢、感兴趣的话题,如未来的房子、未来的汽车、未来的学校……只要是学生有话可说,贴近学生的生活,能引起学生兴趣的都可以,以此来解决学生“愿意写”的问题。接下来就是要解决“写什么”“怎么写”的问题。那么,我们可以把画画与说话、写话有机结合,从画画入手,激活学生的思维,开阔学生的思路。画画对于学生来说,有基础,有趣味,容易抓住特点,画好后说说、写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,让学生真正地做到“吾手写吾心”。为了更进一步激发学生的想象力,充实写话内容,我们还向学生渗透想象力思维训练的方法,同时培养学生观察事物的习惯。
篇4：画画，只是寻找一条回家的路
采访时间：2013年1月14日
采访地点：叠UP美术馆
受访人：陈 九
采访人：马 艳 吴彦婕
沪上名家陈九先生的个展“陈九戏说·秋梦”，选择了在龙柏饭店“半壁山房”，起初还纳闷画展为什么会选在这个地方举办，到了地方后，还没见到陈先生，却已经找到了答案。这栋有着如此文雅名字的别墅位于上海西郊，这里有在上海难得的大片绿地、林荫，及宁静，两旁高大的树在秋日的阳光下斑驳陆离，一恍神，仿佛走进了陈九先生营造的秋梦里，在这片光景下，吃茶、听戏、赏画、品景，真是再惬意不过了。
SHMJ：我在您半壁山房的展览看到一些瓷器作品，这是以前没有见到过的，还听说您过段时间会有专门的一个瓷器展。
陈九：对，准备做一个灯瓷的展览。打算在迎春举行，年底到新春这期间。想做一个迎春灯瓷展。
SHMJ：我发现您对季节特别敏感，总能发现季节中所蕴含的情感及美感，像这次您展览主题是《陈九戏说·秋梦》，主题和季节交融，更平添了一份文艺气质。我在展上还发现了一个外面像磨砂一样的瓷灯，很特别。
陈九：那叫无光釉，上次在景德镇特别高兴，因为做出来的灯瓷特别理想，我就想多做一些把展览做的更丰富一些。上次灯瓷又出炉了大概10件作品，我想先拿到上海来和一些艺术家做交流。现在在无光釉上有了一种突破，从来没有在灯上做的，釉面要比较薄，还要发光，光质要比较柔，有点像玉器，很温和，很柔美。
SHMJ：您经常去景德镇吗？
陈九：对的，我一年会去几次的，那个地方应该说还是正在发展的艺术区。瓷器本身就是体韵生动，所以我在做一些新的瓷艺的探索。很有活力那边，很多艺术家一起交流，在那边常碰到一些很有趣的艺术家，因为它毕竟还保留一个区域性的文化和生态，那里有全国各地的艺术家，包括国际上的一些艺术家在那边做工作室。我在那边和人家合作做一间工作室。
SHMJ：在展览中看到了您的青衣系列，这一系列之前没见过，有毕加索的感觉。青衣系列在展览中占的比重比较小，只有5、6幅，请问青衣系列总共有多少幅呢？
陈九：这是有段时间比较感兴趣，专门做了一个专题展，展出这个青衣系列。其实戏曲这个题材里面它有好多行当，每个行当都有不同的艺术家、不同的社会角色，青衣是一个很有意思的系列。青衣系列大概还有30幅吧，有些作品因为大家喜欢都被收藏了。我做戏剧主题主要还是对中国传统文化的喜欢。
SHMJ：您很喜欢喝茶吧，我看您在半壁山房的展览就猜到您是喜欢喝茶、听戏、画画的文雅人。
陈九：这主要是对传统文化的一种感情，毕竟在这样的氛围里面长期工作，所以养成了这样的一些习惯。喜欢喝茶，关注戏曲的曲目，戏曲本身也是中国的国粹，中国的速写，从文化的角度也是关注自己的文化发展，看戏、喝茶是中国独特的生活方式，我也特别爱好，在这种氛围里面自己也比较快乐。
SHMJ：您把戏曲、国画这两个中国国粹结合起来了。
陈九：现在又玩瓷。三个国粹整合起来了呵呵。景德镇的瓷本身就非常有特质，它这个材质的特性在照明下能突出光晕来，能够体现景象独特的一种美，所以我觉得在这方面做一些探索，既能够让艺术和生活结合，也有实用价值。我已经做了好几年，和景德镇当地合作，一年多来几次，今年比较开心，因为获得了一些小小的成绩，有收获吧。
SHMJ：您把艺术带入了平常生活，一件艺术品既具有艺术价值又具有实用价值，双重价值都能够实现。
陈九：我们在谈继承传统的时候往往要保护让它得以流传下来，但是如何流传而且进入我们当代的生活这倒是一个问题，所以我对这方面比较关心，希望艺术品成为一个活体而不是艺术馆的收藏。
SHMJ：陈老师您同时还是朱屺瞻艺术馆、上海多伦现代美术馆艺术总监，您工作上也很忙的吧。
陈九：对，现在还好，因为我做了近十年美术馆的馆长，都是在一线为艺术家服务，同时自己也在水墨方面做一些实验和探索。领导也比较关心和体谅我，所以最近两年为我在自己的绘画方面也提供了一些空间，我现在主要负责美术馆的一些原创的组织工作，至于日常工作相对少一些，比以前有了自由创作的空间。馆里还是每年有几次学术任务要完成，如新水墨大展、中国戏曲人物画研究、联展，还有很多主题性的展览，主要是负责学术工作。我们馆里有很多年轻人是很能干的，我们主要还是依靠年轻人。
SHMJ：您是美术馆的管理者，又是一个水墨艺术家，怎么来界定自己？
陈九：从内心来说，一个美术馆管理者到艺术家，其实我是一直很纠结。一方面我的工作是要让更多的人去认识和感知艺术，觉得这份工作很有意义，尤其是蔡元培“用美育代替宗教”的思想对我印象特别深，我一直觉得中国人缺少一种宗教感，一种信仰，所以我希望能用自己的能力去普及美育。当今社会特别需要这种人文关怀，希望我们社会彼此少点功利，对物质世界保持一种距离感，对精神世界更加亲近。一方面我希望通过创作的路径逃离事务羁绊，进入艺术家的状态，进入一个更纯粹的艺术氛围。不断有创造艺术作品的冲动。所以，画画，对来我说，只是寻找一条回家的路。水墨对我来说更是一种乡愁，是一种故园，能够自由思考，不受干扰，是实现精神自由的乐土。它使我进入一种即能返乡又能神游的美好状态。
SHMJ：您如何理解“新水墨”呢？
陈九：新水墨其实是一个比较大的课题，很多人也在思考这个问题，只不过还没有找到一个说法，或者用一个比较恰当的词来界定它。当然，又看你把它放在什么语境下，或者从哪个角度去解读它了。至于我们做这么一个新水墨课题大致出于两个原因：一，继承传统经典，创新当代艺术是我们美术馆的办馆理念，应该有一个专题学术窗口。其二，本人特别喜欢水墨艺术，对新水墨艺术始终有一种认同感和归宿感。并有一批为伍的有探索精神的水墨艺术家常在一起可以交流切磋，或者说我觉得这个课题很贴近我们，很有意义。可大可小，可塑性很强，就看如何来做。它所涉及的面很广，是值得我们去探讨的。因为我觉得美术馆是一个公共平台，应让更多有探索精神的艺术家的最新成果在这儿得以展示。依我看，所谓新水墨也可以叫做“水墨艺术”。
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SHMJ：您策划的上海新水墨展览从2005年第一届到今天在业内已经有了影响和口碑，当初是怎么想到要做这样的展？
陈九：其实我一直比较关注水墨的发展，以前谈论上海水墨，一般会在海派水墨这个脉络下展开，上海是中国画或者说水墨发展的一个重镇，但是随着当代艺术的发展，大家更关注新媒体、装置艺术。水墨反而边缘了，在这种情况下，我特别希望水墨能和当时的当代艺术一样，能够同样被关注并有长足的发展，期盼一种水墨新景观，希望水墨在当代艺术语境下完成它的转型，特别是在当代艺术的展示空间里面，水墨需要有一个自己的出口。同时我作为两个美术馆的管理者，一直在想怎么利用艺术家的成果去开创或者开辟这样一个水墨学术平台，组建一个新水墨基地。这是我所考虑的。记得八年前，有一次刘国松、陈家泠、仇德树、尚辉和我在一起吃饭聊天时，谈起水墨的话题，谈话中彼此始终有对中国文化的忧患意识，很有振兴中国水墨艺术的信心。特别是刘国松，他在80年代创办“五月画会”，曾掀起了水墨艺术创新的运动，影响了很多大陆的水墨艺术家，于是我们五个人愈谈愈有劲，一起就策划了上海新水墨大展。我常说的“一桌饭局成就了一个大展”就是指这件事。在大家共同努力下，2005年的春天有了首届上海新水墨大展。就我个人而言，当时作为美术馆的管理者，凭借着个人对水墨艺术的理解和实践做了很多的具体工作。
SHMJ：您作为上海新水墨大展的艺术总监，对以后的大展有什么打算？
陈九：八年前，很多人在追逐西方的当代艺术，很少人去想我们的水墨，我们坚持连续做了六届，克服经费少、场馆小的困难，得到许多水墨艺术家的支持，尤其是很多美术评论家，给予我们馆很多关心。小馆承担这么个大展实在不易，辛酸苦辣自知。终于，现在大家对水墨的热情高涨，不仅好多美术馆机构和画廊都热衷于做新水墨了，市场也十分关注新水墨。我倒是一直在想了，接下来我们是不是还要继续做新水墨了？有点纠结这个问题，六届做下来了，是不是该调整了。上一届正好做到“水墨时代”，作了一个总结。并成了当下的一个的热门话题。水墨时代真的来了么？我们新水墨大任务是不是已经基本完成？凭借两个美术馆的能力，还能承担得了向前推进的任务么？我们得好好想想。
SHMJ：放在全国的格局中，如何看目前上海水墨的现状和表现？
陈九：我觉得现在上海的文化发展和它的经济发展相比，还是弱了很多，尤其在艺术这块显得比较平静。像北京或者其他一些兄弟城市却非常活跃，特别是在艺术市场这一块，气势很猛。甚至什么级别的领导也在积极参与，反正十分热闹。而在上海这边，显得有些不十分热闹，按照原来的海派意识，上海应该是八面来风，以前的海派艺术吸纳了海内各个地区优秀艺术家的东西，现在相对有些温和，缺少了那种原生态的东西。上海是中国的上海，世界的上海，而不只是上海本地的一个地域性的上海，我想作为上海的艺术家，也应该是以更宽阔的眼光来着眼未来。从中国的版图来看，从上海整座城市的发展来看，上海有一个比较成熟的都市文化，是中国第一拨现代化大城市，它的文化并不滞后，但因为在都市文明的形成过程中，规则和秩序慢慢养成，会让外界觉得上海人太温情，太讲究。文明的教养、彬彬有礼的他们会被看成是虚伪，一般上海艺术家都有这种经历。另外，上海人做事谨慎，讲究规则，也是上海艺术家的某些优点，在这种生态下，上海艺术家能比较耐着性子自我宁静地而不是大张旗鼓地做他们自己的艺术，所以，我觉得上海的艺术生态还是比较多元的，它呈现的状态也不是张扬的愤懑、呐喊，更注重两个方面：一个艺术语境比较国际化，另一个内容比较自我内省，更具个人化。
SHMJ：抛开上海水墨的“优点”，我们来谈一个真实的上海水墨状态，上海经济上的发达常给外界造成一种艺术上应该一样强大的幻影，外界这种对上海水墨的“高期待”反而带来了一种失落，今天在全国的水墨群展中，上海艺术家越来越少，它的缺点是不是和优点一样明显？
陈九：上海艺术家有一个很大的倾向性，更注重自我个体的精神表达。而且上海是开埠最早的城市，西风东渐后，上海也是新文化运动重要的桥头堡，所以，西方文化对上海文化的影响是很深的，很多优秀艺术家出国去了，包括陈逸飞、陈丹青等。记得我还在部队时，“星星画展”在全国产生了很大的影响，内地的驱动力非常大，虽然上海也是艺术的一个重镇，也有过“最后的晚餐”这样比较重要的展览活动，但是没有全国的影响力，上海很多油画艺术家在全国有声望，国画可能在传统水墨这块比较强，当代水墨这块可能抽象水墨的比重较大。每个地方的艺术家有共性，同时也有个性。这可能是和他们的视野也有关系，他们的参照物比较多。见得多了就会比较从容起来。从而会更趋向自省，拷问内心比较多，不会再张扬，对艺术的理解和追求更多是走向内心，而不是追求一种所谓的“成功——让更多的人知道我”。现代水墨对上海的艺术家有时候更像是一种生活方式，享受艺术的过程，没有那么充满使命感的沉重。更像是在完成自己一生当中的一种诉求。上海艺术家的作品和有些国内的一线艺术家相比有许多不一样：在内地某一个地方，往往出了一个大艺术家以后，会有一群的艺术家蜂拥而至，而且容易抱团，艺术风格也较趋同，也特别能显现那个地方的地域性的风格和特点。而上海的艺术家似乎很少有这种现象，一般来讲，艺术家与艺术家彼此之间艺术个性风格都有很大不同，往往一个人一个脸，而且在艺术语言这块上海艺术家做的较成熟，而且对艺术语言的探索和别人有很大不同，有很多的超越和突破。正因为这样，也有很多外地艺术家还说，就喜欢上海的这种包容。反正他们不觉着有什么压力，却觉得比较放松。你说，这是优点呢还是缺点？
SHMJ：您自己的艺术创作经历是一个什么样的过程？
陈九：我一直觉得画画是我得到放松寻求自由的途径。其实我们这一代人，艺术的经历相对比较坎坷，我经常说我们是脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，这年头，各种诱惑力太多了。如果自己没有一点的意志力，要坚持自己喜欢的东西是很难的一件事情。我放弃过许多东西，坚持了画画，确实是真的热爱艺术和喜欢画画。记得小学时候，老师问我们未来的志向时，大部分人说是立志做工农兵、解放军，没有一个人说做艺术家的。但是我说了，我说我要做画家，哈，想成名成家。那个时代是被人耻笑的。后来就被人叫“臭老九”。当时心里面是很难受的。后来还是坚持下来。水墨对我来说，是我的精神自留地；可以和它相伴，通过它，可以释放自己，每当我忙里偷闲走进工作室，在思考画作的时候，虽然有些焦虑，水墨渗透宣纸却常给我带来很多惊喜和意外。
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SHMJ：在部队当文艺兵时，一定创作了一些比较有意义的作品吧？
陈九：其实，我是因为画画，以文艺兵的身份才去了部队，否则我可能去农村了。在部队期间，我的创作分两块进行：一是搞文字创作，一个是画画创作，以写实和工笔为主，主要围绕主题创作，以人物为主，《尝尝司令员的手艺》的海军美术创作比赛得奖作品，主要描绘了军区领导来海岛探望，亲自下厨煮了浓汤，表现那种上下齐心同舟共济的和谐场景。后来我也画过老上海，海上旧梦系列，最早还画古人、文人雅士，民国的文化名人等。
SHMJ：从部队到地方以后，怎么想到去上海戏剧学院学油画呢？
陈九：其实我学画画的过程非常辛苦，为此我还发表过一本小说来写自己的绘画经历。80年代的上海，戏剧学院的艺术氛围是最好的，当时里面有几个老师的色彩特别好，我去学的时候，我记得国画是张培础教授，油画是陈钧德，老先生当时都特别认真，当时觉得陈老师虽然画油画，但是他的状态像画国画，油画里面有很多写意精神，我看他的画就像看国画。因为做过文艺兵，那时候还比较浪漫，对颜色非常敏感，我当时画画的颜色很绚丽，80年代初复员回到上海以后，我尤爱中国古代文化和西方现代艺术，和上海一批崭露头角的青年作家们在笔会中接触频繁，所以在攻读完四年中文专业后，我又跑到上海戏剧学院师从陈钧德教授进修过一段油画，专攻人物画造型，后来也做过抽象艺术，把青铜、石刻和剪纸揉渗在一起，采取别出匠心的处理，当时绘画语言比较多变，实验性较强。
SHMJ：戏曲人物系列是怎么开始的，跟您的文学创作有很大的关系？
陈九：这个系列创作了也有八年的的时间了。由于我写自己绘画经历的小说得奖后，开始了一段时间的文学创作，但是从内心还是一直喜欢画画，对民间艺术非常感兴趣，戏曲本身囊括了中国所有的历史，中国整个文化传统的传承。中国的文化一个是靠四书五经正统的这条路径传播，还有就是民间这条路，民间的绘画、民间艺术很多通过戏来表达，我当时在画戏曲人物的时候，曾经被这些故事所感动，特别是木刻，我后来还收藏了很多木刻。有什么样的土壤就会出什么样的苗子，我觉得这和文化气氛也有关系，比如说我画戏曲人物，因为我觉得戏很有意思，而我们本身也是不知不觉成了社会大舞台里的一个角色，我就是通过画戏曲这么一个体裁来表现自己的一些生命体验，我常常觉得每个人除了有一个本体的“我”，还有另一个社会角色的“我”，这两个“我”往往是不一样的。绘画是我自身的一个爱好，我画戏不一定是再现戏剧的那种情景，而往往是表达内心对于当下的真实体验。这大概就是我们常说的：一切景语就是情语。
SHMJ：谈谈您“水”这个系列的作品吧。
陈九：最早是从“惊蛰”开始的，主要画水的跳动。我主要从水墨的一种文化的命题去考虑，可能水的记忆对我太深了，找到水这个点也是很自然的事情，之前我当兵就在海岛，做一些文化活动之后，总是喜欢静下来到海边去，岛上无风不起浪，有风浪过山，白天兵看兵，晚上兵看星，那个时候年轻，想家，特别孤单，唯一喜欢的就是去看水，听水声，那种感觉是既敬畏，又亲切，而且即使没有月光，晚上的海水发亮，像夜光一样，很美，在海上当兵的人可能都会对水有特殊的感情，所以，似水流年，子在川上曰的那种感受常常伴随着岁月。刚画水的时候可能还比较表象，随着画的深入，我逐渐感受水的状态，水的品格，水的型和状态，水的那种韵味，它的节奏和力量、温度，画到现在，我感觉到自己能触摸到它的温度了，太有意思了。
SHMJ：其实您的很多作品都是“格物致知”，通过物来表达形而上的思想吗？
陈九：现代人不像过去人的视界受到很多客观因素的制约，比如有些人要爬山涉水，要多少年，然后周游四方，但是有的高度他是达不到的，从这座山看那座山，一般会受到很多局限，现代人的视觉经验太多了，比如有的人可以从飞机上观察整个地貌，它的气流、山貌，或者城市景观。以前我们对水的观察是无影的，没办法捕捉的，但是现在不一样了，影像媒介的发达，现在的慢镜头可以让水的整个过程在空间中瞬间变成了一个很缓慢的过程，让我们增加了对水的理解；还有一个是从文学角度，或者从中国哲学的思想上，我们看到一些哲人，一些思想家对水都有一些论断，让我加深了对水的了解和感悟。
SHMJ：如何评价马远的水图？
陈九：水是从几个层面落实的，它不仅仅是从技术层面，刚刚我讲了是从水墨创作的语言上，包括我对它作为媒介的使用方面，从表现上拓展的可能性，拓展它语言的表现形式，当然我也借鉴了马远对水的表现，他主要还是用线条，在一些古代的艺术家中，也只有马远画纯粹的水，其他都是和山水连接的，或者画云水，但是马远画的水图比较纯粹，从内涵上说，我画画更多是从题材上寻找一个落脚点，当然题材往往包含了很多文化的因素，或者说文化的一个载体。
SHMJ：您画的水都是波澜不惊的，很平静的水的状态，通过水来表现一种心境？
陈九：这个就谈到自己的心境了，不同的年龄段思考的问题不一样，入脚点不一样吧。经历的事情多了之后，不再那么冲动和很有激情的去观察一些东西，而是更加淡定和心静地思考一些东西，现在画水，只有画出水本身那种比较平静的状态才能表达自己的内在情绪，所以，现在有些水比较注重气氛的渲染，有时越画到后面越让水显得平静，甚至有时在晚上的那种水色，月色入水那种安静，让自己不断反省和自省的状态可能更符合我们现在这个年龄段，经历过那么多事情后的状态。现在看水就像在照镜子，水就是镜子，其实是在反射自己的感情，水的感情是我们赋予的，通过画水是在寻找自己，水是按照自然的法则往低处走，从上向而下，人的生命也是一样的，水的四季中的二十四节气，可以说也是人生的不同阶段。
SHMJ：“二十四节气”是您现在着力在探索的一个点。
陈九：在城市里，我们似乎每天经历一样的景色，已经忘记了一年里的季节变化，自然细微的变化。在中国水的题材里面，你可以触摸到很多水的，水性本身传达给你的一些体悟，关于水的不争，水能载道，都是水给我们的一些启发，但是你从先贤那里也有关于许多对水礼赞和歌咏，我就像回到了源源流淌的大河当中，我在做“秋水”作品的时候，回望整个中国文学的史诗当中，多少古人在那儿吟诵秋水，包括老子的上善如水，孔子的子在川上曰，庄子的秋水，那种小与大，那种微观和宏观世界的感叹和哲思太丰富了，你听听，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……前人在流水里看到了自己，于是物我两忘，虚灵化了，情致化了，从中体会到生命情调和宇宙意识，后来唐人陈子昂《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怅然而涕下！更令人心恸神伤，感慨不已。所以简单中带着丰富！而且水的那种始终不断的运动，用流水的水墨一遍又一遍的渲染，会十分的贴切细腻表达出时间的流逝的质感。从一笔贯到千笔万笔，无非相生相让，实指望能画出一个特别的境界来。
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SHMJ：那您通过水的创作，最终会走向哪儿，会是一种体验式的吗？
陈九：我的水会越来越深邃，看似很轻灵也很清澈，其实内心很复杂有些苦涩，是因为我们失去了像水一样我们很需要的东西。当下社会追求功利的声响比较大，淹没了纯真的声音，到处是炊烟滚滚，甚至我们见不到蓝天白云；看看我们在开发资源时，玷污了地球上多少清澈的流水！如今的地球，每天有五千人死于食水，十亿人没有干净的饮用水，百分之七十五的渔产品面临耗尽。过去十五年的平均温度是有记录以来的最高。冰冠的厚度四十年来减少了百分之四十，到2050年可能导致多达2亿的气候难民……想到这里不禁让人寒噤。不仅如此，我们精神也像我们的环境一样被污染。我为什么要画水？水是什么？水是我们最基本的东西。我画水其实是在用不是水的媒介制作水，做出水的质感。目的很清楚：就是要做回水一样的我们作为人的那种最基本的东西——清澈，纯洁，天真！那才是我要的东西！也是在找寻回家的路。我曾经也去老家乡下寻找自己的根，结果看到那种田园和乡愁已不是我想象的，边上全是化工厂和人工的痕迹，十分难过。所以，我觉得我们的精神上有点象孤儿。所以我们又在不断寻找，所绘画不是人生的全部，水墨对我来说更重要的是找回自己，找到真实自我的一个途径。
SHMJ：如果您是一个评论者的角色，会如何评价和阐释自己的艺术创作？
陈九：自己对自己进行评价是比较困难的事情。其实我画水的时候，同时在关注两个题材，一个是戏曲人物，它是一个形而下的东西；它让我触摸现实世界的纷繁和多彩。我画水时可能更注重于形而上的东西，感受情感与灵魂，终结思考和人文关怀。所以，沿着这两个题材创作的时候，始终能够和中国的文脉接通，并且能够在创作过程中得到启迪，或者得到创作灵感，让自己的创造始终沿着这样的文脉在进行，好的艺术品应该让人能感受到精神上的认同感，并且触摸一些东西都有它的渊源所在，不是完全以西方的创作蓝本作为参照物，始终围绕着我们自身主题展开，所以我觉得在创作过程中，从内心来讲，不仅是一种释放，还要有一种归属感。这样，你做艺术时会比较从容和愉悦，大概我比较看重这一点吧。一个朋友曾经这样评论过我的水，他归纳为了两点比较有意思：一是将“笔墨情趣”转化为“水墨质感”，二是将“文人情结”过渡到“人文情怀”。是的，艺术让我们这些都市人找到了回家的路。
SHMJ：谢谢您接受《书画名家》的采访，祝您生活顺利。
陈九：谢谢。
篇5：一年级关于画画作文
那天我发现了一个随意的五边形，我惊讶于它怎地如此精确地表现了我的性格，如此真实地透出我生活的气息。这短短的一条边，正像我的学生时代，短暂有力，充满活力。在这条线段上我看到了那些已经过去的奋斗的日子，和即将到来的努力的日子，也看到了青春的快乐和苦痛!
再看这条边，一样是不长的一条，上面写满了谨慎和意气风发，这是我未来的蓝图，是我正在打拼天下。在这里我看到了坚定的信念，顽强的意志和艰苦的奋斗。
这是一条坚定的长线，稳如泰山，坚如磐石。这大概是我对社会的贡献，和我所创下的丰功伟业了吧!这里，一个冷静而温和的人在向我微笑。
这又是一条什么线?它散发着快乐的气息和金色的光辉。我仿佛看到一位老人，笑着坐在椅子里，品尝着拜伦的诗的佳肴，沉醉在舒伯特乐曲的佳酿之中，享受着那份安逸。这是我的暮年生活了吧。
最后这一笔，折向终点---不，那是另一个起点。生命逝去了，但生命的价值却依然存在，它又回到宇宙的大生命中去了……
我的画笔掌握在我手中，画出随意，画出生活的谱线，让我用一生去谱一支动人的歌。
篇6：一年级画画小作文
我特别爱画画，有一次看到书皮上有一幅画，心里痒痒，就想自己也画一画。
可是我刚画几笔就画得乱七八糟，原来是比例不对，我把动物的头画的太大了，而把眼睛画得太小了，一点神也没有。
发现了问题以后，我又重新开始画，我先画了一些线，把头、身体、眼睛的位子和比例固定下来，开始用铅笔画轮廓，再画主体内容，最后用线描笔把这幅画描一下，再上色，经过了不懈努力，这幅画终于大功告成了!我心里不知道有多美呢!
我很喜欢看漫画和动画片，每次看完我都想画一画，妈妈夸我画得栩栩如生，惟妙惟肖。
我的梦想是成为一名画家，游山玩水的去世界各地画画。
篇7：一年级画画作文
五月一号这一天富居家俱城举行了一次画画大赛，我报名参加了
兖州市东御桥小学一年级：李昆朋
篇8：一年级看图写话 画画
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篇9：一年级画画作文
时：2时
学习领域：造型*表现
教材简析：
本要向学生展示的是祖国的壮美景色，使学生在看一看、说一说、画一画、做一做等游戏式活动中产生热爱祖国的思想感情。在教学设计方面，第一节主要是通过网络欣赏做过各地的风光，第二节主要以“开火车”到各地旅游的方式，集体合作画一画、做一做各地的景色。
教学目标：、引导学生选用各种工具、材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。
2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。
3、引导学生关注并欣赏祖国的大好河山，激发热爱祖国的情感。
教学重点：让学生知道我们的祖国幅员辽阔、引导他们感受、寻找美的事物。
教学难点：运用不同的表现方法抒发出自己对祖国独特的感受。
教学准备：布置学生前收集祖国各地的图片资料，并请家长介绍一下自己到各地区旅游的感受。
教师准备火车头的头饰。
本第一节通过电脑网络进行。
教学活动过程：
第一节：
一、引导过程:
请学生展示前收集的图片资料、向大家介绍一下自己去过的或听家长讲的外地的风土人情。
请几位同学到前面来戴上火车的头饰跟老师一起“乘上列车”到各地去看一看。“我是小小火车头，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风情不一样。”
二、认识过程:、利用电脑网络观看各地景色：
进入人民画报网?网址：rhbn
点击“中国的世界文化遗产”
表演：现在我们的火车要在黄山站停靠，请大家下车游览。
（点击“黄山”出现黄山的页面，当鼠标指向哪一幅图片，就会同时出现关于这幅图片的介绍。这时请一位识字多的同学当“导游”，为大家念一念介绍。教师在讲述时应做到突出风景的美，为学生做好范例。）
表演：我们的火车又要开动了，请游客们坐好。（学火车开动的样子）
下面火车要在苏州停靠，请游客下车参观。（点击“苏州园林”）
用同样的游戏参观国内各大景点。在介绍中可穿插学生自己的感受。
2、让学生说出自己在旅游过程中感受到的美。教师引导学生了解祖国历史悠久，劳动人民富有智慧和创造力。激发学生的兴趣和创造欲望。
先说说你想画哪里？画什么？（鼓励学生找出各地最适合用绘画方式表现的情景。）除了画，还可以用什么方式表现各地的景色?（本时主要来设计，下节主要来绘画和制作。）
构思自己准备表现的景色。
第二节
一、引导阶段：、回忆上节坐“火车”出去“旅游”的见闻，说说自己准备表现什么？
2、（在大白纸上贴上火车）让我们把旅途中的见闻画下来好吗？
教师和学生一起讨论如何添加人物和景物。（最好分配给各合作组具体的任务，如：1组负责画人贴到火车上，2组负责画北京的风土人情……）
二、发展阶段：、鼓励学生用自己喜欢的工具、材料，通过画、撕、剪、贴等造型手段表现出自己对人物、景物的想象。在作业过程中鼓励学生无拘无束的大胆、自由的表现。热情的与同学交流、分工合作。
2、作业完成后布置在教室里，同学们扮成火车和导游，继续玩开火车旅游的游戏。“导游”向大家介绍时主要谈自己对祖国悠久历史的热爱及自己收集的祖国近几年来的巨大变化。
三、收拾整理。
后拓展：
让学生回家把本学到的祖国的悠久历史、改革开放伟大成就跟父母讲一讲。要学生在平时生活中能注意自己身边的美感。
札记：
篇10：一年级画画作文
⑴知识与技能：
1理解“马上”这个词并学会用同义词造句
2理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因
⑵过程与方法：
1通过多种朗读方式,学生学会正确、流利、有感情的朗读课文;以及分角色朗读课文。
2、通过听、说、读、演的过程，学会把握课文主要内容。
⑶情感态度与价值观：
1朗读、感悟课文内容，学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯，不要盲目相信别人。
2孩子学会从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。
3在朗读、感悟的过程中，学生学会合作探究和自主学习，同时增强学习语文的兴趣和信心。
二、教学重点
1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的
2、理解“马上”的意思
三、教学难点
知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好”的道理。
四、教学方法
朗读法谈话法演示法角色扮演法创设情境法自主学习法合作学习法探究学习法练习法
五、教学用具
PPT课件动物贴图
六、教学时量
13分钟
七、教学过程
教学步骤、内容与时量 教学
方法 教师行为 学生行为 教学意图或目的的说明 教具、媒体、板书
一、复习引入，再现情境，出示课题
(30秒钟) 1创设情境法
2多媒体演示法
3谈话法 1师.谈话导入：同学们，上节课我们开始学习《小猪画画》一课，我们在里面认识了几位新朋友，他们是谁呢?(根据学生回答，课件逐一出示动物图像) 1学生回答
小猪
小松鼠
小山羊
小白鹅 借助语言表达、多媒体画面，有效导入,创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望，设下情境，启发学生思考，调动学生学习兴趣。 1根据学生回答，逐一出示动物图像
2师：那让我们继续学习19、《小猪画画》 2齐看课题
2板书：19、《小猪画画》，并出示多媒体课件
二、自由朗读课文，感受课文内容
(40秒) 朗读法 师：我们已经解决了生字词的问题，并知道课文总共分为8个自然段。那么现在让我们自由朗读课文，之后谈谈你从课文中知道些什么?知道的同学请汇报，看谁最勇敢。评语如.看来你对课文有了初步了解，也可以这样的理解课文。
学生朗读并思考
生1：我知道小猪爱画画
生2：我知道小猪把小猫画成了大怪物 指导学生整体感知,“谈谈你知道些什么”降低了学生概括课文内容的难度，指导学生把话简要地说完整。课文。快速进入课文.。 板书：大怪物
三、过渡
(30秒) 1提问法
2自主学习法法. 师：那为什么小猪会把猫画成大怪物?让我们自由朗读课文2~7自然段，边读边想想它是听了谁的话? 生：它是听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话。 由结果探究原因,引导学生，问题的答案在2~7自然段。降低了难度，同时进入这节课的重点 板书：贴小松鼠图片
四、精读课文，读练结合。(
学习第4~5自然段)
(5分钟)
1谈话法
2朗读法
3演示法
4练习法
5自主学习法
1、师：那我们先看看小松鼠的话。小松鼠说了什么话。
1齐读小松鼠的话
全体学生看幻灯片 1通过指导朗读小松鼠的话，引导学生把这个画尾巴的过程读一读，即要注意读出小松鼠满意的语气，又要读出小猪动作很快的语气。，并能正确，流利，有感情地朗读小松鼠的话，为下文学生能更好的体会小山羊，小白鹅的话做好铺垫。
2让学生感受语言的准确性，理解“马上”的意思，并知道小猪是在没有经过思考就连忙给猫画上尾巴的。
3进行读评，通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。
4让学生举出代替“马上”这个词的词语，并且让学生用他她举出的词语说一句话。这巩固了学生对“马上”这个词的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力。
多媒体出示小松鼠说的话：
“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些”。
板书：尾巴
多媒体出示：小猪听了，马上把猫的尾巴画得又粗又大
板书：立即、立刻、马上、急忙
2、师：嗯，就是这一句话，请看!小松鼠的尾巴又大又好看呀!谁能够地把这句话读一读? 2生1带着自己的感受读。“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些!”
3、点评学生读得怎样。如：不错，又大又好看读得真好，老师也想来读一下，你们说好不好? 3全体学生：好
4师：那现在谁能够学习老师的样子再读一下呢?
4学生认真模范老师的语气读出了小松鼠很满意自己能拥有一条又大又粗的尾巴的语气
5师：读得真棒!我们现在当一回小松鼠,带着自己的感受把这句话再读一读。你看，预备齐。 5全体学生带着自己感受认真地读“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些!”
6师：一群多么可爱的小松鼠呀!那小猪听了小松鼠的话是怎么做了呢? 6生：小猪听了，给猫加了一条尾巴。
7师:大家读一读这句话，想一想，小猪听了小松鼠的话有没有认真思考过?你怎么知道小猪没有认真想的?(让学生在文中找出相关的句子。学生回答后，看课件)
7生1：没有.因为这一句话用了
“马上”这个词
8、师：你真会读书，从马上这个词,你知道了什么 8生1：我知道小猪很急切。
9师：其他同学是不是也是这么想的。嗯，回答得真的不错。 9全体学生齐说是
10、师:“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画，就表明它连想都没想。那就按照你这个理解把这句话读一读。 10生1读
11师：真够急的!同学们，你们觉得他她读得怎么样?
来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 11生2：他她读得不够好，应该把马上这个词读快些这样才能体现小猪的急切心情!
12、师：评得真好!那你能不能把这句话读得更好些? 12生2读
13、师：真够急的!那大家一起来读一遍( 引导学生把这个画尾巴的过程读一读，注意读出小松鼠满意的语气，读出小猪动作很快的语气。 13全体学生读
14、读得真不错，那我们知道马上是表示很快、很急忙的意思。现在谁能够想出其他词来代替马上呢? 14生1：立即
生2：立刻
生3：马上
生4：急忙
15、我们的同学真棒!一下子就想出了这么多词语来!那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“这些词了。你能选取其中一个词来说一句话吗。谁来说说? 15生1：下课了，我立刻走出了教室。
生2……
五、细读感悟，感悟课文。
学习小猪把小猫画成大怪物的内容(即学习第2~3自然段和第6~7自然段)
(3分钟) 1朗读法
2角色扮演法3合作学习法4创设情境法 1师：听了小松鼠的话给猫添上了松鼠的尾巴，那你认为还有其他原因吗? 1生1：我认为有!我知道小猪还听了小山羊的话
通过老师的由浅入深的提问，连贯追问下，学生轻松地知道为什么小猪会把小猫画成大怪物。
使学生在角色扮演下朗读小松鼠、小白鹅的话，体会故事角色的心灵世界
板书：贴小松鼠的图片
多媒体出示小松鼠说的话
板书：尾巴
贴小白鹅的图片
多媒体出示小白鹅说的话
板书：翅膀
2师：嗯，听了小山羊的话。那小山羊说了什么? 2生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”
3师：就是这句，请看!那想想小猪听了小山羊的话怎么做了呢?
3全体学生齐读：“小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。”
4师：小猪马上给小猫画了一对角。”
现在我们又知道一个小猪把小猫画成大怪物的原因了。那，想想还有其他原因吗? 4生2：有，还听了小白鹅的话
5师：回答得真棒!还听了小白鹅的话，它说了什么话? 5生2读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”
6师：那小猪听了小白鹅的话怎么做了呢? 6全体学生：给猫添上了翅膀
7师：是的，给猫加上了一对翅膀。好了，刚才我们已经把小松鼠的话读得那么棒了!那假如你是小山羊，小白鹅，你能不能也打动小猪给猫加上角和翅膀呢? 7全体学生：能
8师：好，那现在自己在小组里演示一下，看能不能打动小猪?
8学生准备
9师：那我就是小猪咯!你是谁?
9生1：我是小山羊
生1读小山羊的话。“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”
10、师：多么神气的小山羊，你又是谁?
10生2：我是小白鹅。生2:读小白鹅的话。“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”
11、师：好美的小白鹅呀!如果能加上动作，那就读得更美了!谁来试试?
11生3加上动作读小白鹅的话
12、师：多美的小白鹅呀!大家给点掌声!
我们的同学真棒，我已经很心动了!我立刻就给小猫加上了角和翅膀。 12全体学生为生3鼓掌
六、总结和情感升华
(3分钟) 1谈话法
2创设情境法
3合作探究法 1、师：那好了，我们的同学已经把小山羊、小松鼠和小白鹅的话读得那么棒了!那现在自己选择自己喜欢的话带上表情，加上动作在小组里读一读，我看看哪一组读得最好!
1全体学生在小组里分角色读
通过角色扮演，使学生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鹅的话
总结小猫为什么会变成大怪物的原因
锻炼了学生的说话能力，学生结合实际说出这篇课文的道理，达到情感上的升华
多媒体出示“大怪物”图片
板书：贴“大怪物”图片(覆盖住已经板书好的“大怪物”)
多媒体出示小猪图片
板书：多观察，多思考
2、师：刚才老师看到有一组读得特别好，我请她们上台演示一下!这个小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的表现非常棒，把掌声送给你们。
2生1，生2和生3分角色朗读小山羊，小松鼠和小白鹅的话。
3师：那我们现在看看小猫变成什么样子了? 3全体学生说：大怪物。
5..师:,为什么小猪会把小猫画成大怪物,大家讨论交流一下.
(刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴)现在大家一起来说一下。
师：我们现在知道小猪是听了(学生回答)的话，没有认真思考，给猫加上了(学生回答)，所以小猫变成大怪物!
4全体学生顺着老师的板书回答：小松鼠，小山羊和小白鹅的话，接着全体学生顺着老师的板书回答：尾巴、角、翅膀。
6师：创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你想对小猪说些什么?先和同桌交流交流。
6、学生交流
7师：看来你已经开动了小脑筋!还有谁想对小猪说什么呢?
7生1：小猪好笨哦!猫本来就没有山羊角，也没有松鼠那样的又大又粗的尾巴，更没有像小白鹅那样的翅膀!
7、师：听了同学们的话，小猪一定会知道错了，相信它以后一定会知错就改。我们的同学真聪明!都不像小猪那么笨!我们以后听了别人的意见要认真思考，想想是对还是错!以后做什么事情都要仔细观察，这样才能把事情办好。 7生2：小猪真的太笨了!它应该要仔细观察现实生活中得小猫是什么样子的，应该多思考!
七、作业超市，拓展延伸
(30秒钟) 师：同学们，老师这里有三个作业，大家认真看一下，选择你喜欢的，并认真完成。 (这里三个可供选择的作业，给学生创造自主空间、自主选择的机会，充分体现学生的学习主人。同时注重学生课后的积累以及感悟。) 多媒体出示作业
八、板书设计：
19、小猪画画
九、教学反思
这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。而且词句在今后多让学生积累好字词
