物理渗透法制教育(精选9篇)
篇1:物理渗透法制教育
“物理学科渗透法制教育”体会
近年来,14—18岁的青少年发案率上升较快,成为违法犯罪的高发年龄阶段,并以侵犯财产型犯罪与性犯罪居多,团伙作案数量剧增,发生在我省的瓮安骚乱事件,黔西8.11非法聚集、打砸事件都有大量学生的参与,孩子们法律知识的缺乏和道德意识的缺失引起社会和政府的重视和忧虑,为了加强对孩子们的法制教育,渗透学科法制教育如火如荼地全面展开。
人之初、性本善,这些少年,本是天真无邪,如同一张白纸,他们的人生座标为什么变得如此扭曲?人生最初暗淡的色彩来自那里呢?究其青少年犯罪的动机,既有主观因素又有客观因素。更是主、客观因素相负作用所致。因此,学校在对青少年学生进行科学文化知识以及思想、政治和道德品质教育的同时,必须采用切实有效的措施,对他们进行系统的、有针对性的法制教育,从小就让他们知法、懂法、守法,初步树立起法制观念和法律意识,使他们的思想和行为和谐地融入法制社会前进的轨道上。
渗透学科法制教育,学校领导非常重视,学校对各学科教学都提出了要求,其实我在原来的教学中,根据教材内容,也会适当渗透一些法制教育和国防教育、安全教育,引导学生形成科学的世界观和人生观,现在学校郑重其事、大张旗鼓地提出工作要求,我们就必须主动去研究教材,分析哪些章节适合切入什么内容的法制知识,有意识地渗透法制教育,提高学生法制意识和道德修养,做守法公民。
物理学科虽然不是法制教育的主渠道,但只要充分挖掘法制素材,合理选择渗透时机,同样能实现科学与法制教育的双丰收。在物理教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要结合物理学科特点向学生进行法制教育,把法制教育渗透在教学过程中,使法制教育能够得到全面的落实。这一点我们老师已形成共识。从小培养学生法律意识,进行法律素质培养教育,不仅可以预防和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事,遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。初中教育中实施法制教育的渠道有很多,有比较系统的法制教育课,有以综合主题形式为主的法制教育活动,如主题班队会,法制知识广播,学校领导或学生国旗下讲话等,也有学校、家庭、社区三结合的整合型法制教育。然而实施渠道纵然有许多条,课堂教学是实施法制教育的主渠道,则是毋庸置疑的。因此,有必要在各科教学中都要增加法制含量,加大法制意识培养的力度,由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。教师在向学生传授知识的同时,充分挖掘里面的教育因素,把握时机,适时渗透,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”中受到法制教育。
在教学中渗透法制教育,实际上并不是很艰难的事情。我们不可能对所有法律知识都了解了根据教学内容,我们可以去分析,挖掘,估计会与那些法律法规有关,再去网上收集资料,根据教材的内容植入合适的法制内容。如教学《噪声的危害与防治》时就可以根据内容渗透《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。上学期已经有了一些实践经验,物理学科教学渗透法制教育十分重要,但也要注意简单化、庸俗化的形式主义,这里说的是渗透,不能牵强附会,更不能喧宾夺主,要根据教学内容,自然地切入话题,自然过渡,自然而然地将法制教育融于教学中,根据个人积累的经验及到网络学习交流,总结一下几点,希望能指导我今后的教学工作。
1、找准“渗透点”。物理学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此,法制教育中的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。而教材中的育人因素,大多寓于知识之中,呈隐性状态。例如,在声的利用的教学中,声音可传递信息,可渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》,第十五条严禁利用超声技术和其他技术手段进行非医学需要的胎儿性别鉴定;严禁非医学的选择性别的人工终止妊娠。第十六条,违法本法规定,有下列行为之一的,由计划生育行政部门或者卫生行政部门依据职权责令改正,给予警告,没收违法所得;并处于罚款。在光的色散教学中,可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》;在眼睛和眼镜的教学中,可渗透眼镜制配计量监督管理办法只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点,即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体,学习的主人,教育的对象,这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律,又要符合思想教育的规律,只有找准渗透点,思想教育才能直透心田。
2、把握“渗透时机”。教师从教材出发,觅到源头——渗透点后,引出源源流长的“活水”。例如,在熔化和凝固的教学中,可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国水土保持法》显而易见,渗透点是客观存在的,它不可能由施教者任意安排,必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随机渗透,因材施教,法制教育的特点是动情晓理,“情动”而“知书达理”,这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或时过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见,把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果,只有精心设计教学,充分运用先进的教学手段与方法,方能达到事半功倍的育人效果。
3、掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口,把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题,教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时,这种渗透如果“透”得不够,不到位,则会功亏一篑,效果不佳;而过“度”则会改变学科性质,变成法制课,李校长说,这种本末倒置的做法是不可取的,这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方,又能抑扬有节,调度有方,处理好渗透的尺度,做到既到位又不越位。
法制教育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要,找准“渗透点”是重点,把握“渗透时机”是难点,掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉,发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
总之法制在物理学科教学中的渗透是一个大课题,有待于我们广大物理教师去探讨和研究。我们要切实按要求去做,在法制渗透方面探索一些可行的途径,把传授科学知识同法制教育有机地结合起来,让学生全面发展,为建设和谐稳定的社会环境奠定坚实的基础,为社会主义教育培养合格人才。
篇2:物理渗透法制教育
八开民族中学——张齐彪
第六章 第二节 密度
教学内容:八年级上物理第六章第2节内容(一)学习目标
1、知识与技能目标
(1)理解密度的物理意义
(2)能用密度知识解决简单的实际问题
2、过程与方法目标
(1)通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系
(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
3、情感、态度与价值观目标
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。
法制教学目标:通过对本节内容的学习:
1.渗透有关计量器的使用、标志、质量标志辨认。对禁止伪造产品的产地,伪造或者冒用他人的厂名、厂址和禁止在生产、销售的产品中掺杂、掺假、以假充真、以次充好的认识和教育。消费者在购买、使用商品和接受服务时享有自主选择商品或者服务权,并有权进行比较、鉴别和挑选。
3.给学生渗透对重金属元素、有毒物体、有放射性物质(或元素)等有毒物质的认识和了解,并认识到这些物质对人身生命造成威胁,使用它们都是违法行为。
(二)学法点拨
由相同物质构成的物体,如果体积大,质量也大。例如,一盒相同的粉笔,两支粉笔的体积是一枝粉笔的2倍,两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题,体会这一方法带来的方便和理解上的便利。
密度的单位是一个复合单位,它由质量的单位和体积的单位组合而成。单位换算:1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。
还要能够记住一些物质密度的大小。例如,金的密度比银大,铜的密度比铁大。
计算题要注重格式,要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。
教学教程
一、从鉴别物质说起
我们鉴别物质,有很多时候,仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性,可以用来鉴别物质。思考:用物体的质量来鉴别物质行吗?
2、《中华人民共和国产品质量法》第五条禁止伪造或者冒用认证标志、名优标志等质量标志;禁止伪造产品的产地,伪造或者冒用他人的厂名、厂址;禁止在生产、销售的产品中掺杂、掺假,以假充真、以次充好。
3、《中华人民共和国消费者权益保护法》第七条 消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。消费者有权要求经营者提供的商品和服务,符合保障人身、财产安全的要求。第九条消费者在自主选择商品或者服务时,有权进行比较、鉴别和挑选。
4、《刑法》第347条规定:走私、贩卖、运输、制造毒品,无论数量多少,都应当追究刑事责任,予以刑事处罚。利用、教唆未成年人走私、贩卖、运输、制造毒品,或者向未成年人出售毒品的,从重处罚。对多次走私、贩卖、运输、制造毒品,未经处理的,毒品数量累计计算。
5、投毒罪的处罚:根据刑法典第114条和第115条第1款的规定,犯投毒罪,尚未造成严重后果的,处3年以上10年以下有期徒刑;致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的,处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。
3、运用密度公式进行计算
例题:课文第115页例题
练习:
1、一个质量是40g的容器,装满水后质量变为140g,装满油后质量变为120g。求油的密度。
2、参观调查:
小明和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑,经测量得知,高4m,宽80cm,厚50 cm,计算它的质量是多少(ρ= 2.6×103kg/m3)有机会的话参观调查你见到的纪念碑并实地测量,计算这个纪念碑的质量是多少。
15、有一个铁球的质量是316g,体积是60cm3,问这个铁球是实心的,还是空心的?如果是空心的,那么中空部分体积是多大?
板书设计: 第二节 密度
1.定义:某种物质组成的物体的质量和它的体积的之比叫做这种物质的密度。
m2.密度公式
V3.密度的符号及单位:
ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----质量------千克(kg)V------体积------立方米(m3)密度的单位由质量单位和体积单位组成的,像这种单位叫做组合单位。1g/cm3=1×103kg/m3
水的密度:1.0×103kg/m3 4.密度是物质的一种属性。
篇3:高中物理教育的人文渗透
文化是指一定社会群体下的行为活动及其物质与精神产品的总和, 而物理文化则是历代物理学家发现、创造、和形成物理思想、物理方法、物理概念、物理规律、物理语言符号、科学精神、物理仪器设备的总和。换言之, 物理文化是由物和人构成的综合体。
物理学是描述自然运动规律的科学, 因此物理学本身尽量排除人的主观因素, 力求客观地反映自然现象。但是包括物理学在内的所有科学, 一旦有了人的参与, 就多少被染上了人的因素, 有了人就有了对自身、对社会、对自然的求美求善的信念, 因此就有了人文精神。对未知世界的好奇、对已有知识的不满足促使人们不倦地探索自然的秘密, 而人又在这个探索的进程中表现自己、充实自己、提高自己、完善自己, 从而达到自我实现的理想境界。物理学作为一门发展最早、基础性最强、影响最大的学科, 在物理思想、方法、理论等方面都闪烁着人文精神的光辉。
2 物理教育中人文渗透的重要意义
物理教育中的人文渗透对于学生思想的成长以及对物理本身的学习都有重大的作用。具体体现在以下几点。
2.1 利用我国物理学史, 进行爱国主义教育
在高中物理教材中有许多关于我国物理学成就的介绍, 比如我国宋代发明的火箭;李四光创建的地质力学;我国航天的发射情况;我国可控热核反应实验的研究等等。通过这些介绍, 激发和增强学生的民族自豪感和自信心, 认识到我们中华民族的伟大。在物理教学中也要介绍我国近现代物理学的成就, 激励学生勤奋学习, 增强学生为我国现代化建设作贡献的决心。
2.2 利用物理时上伟大科学家, 促动学生灵魂
历史上有很多非常伟大的物理学家他们对颠覆人类对自然的认识以及改变现代的生活环境起到了非常大的作用。曾经有人把历代物理学家按照伟大程度进行排行, 当看到榜单时, 我第一次全面的感受到如此多物理学家的伟绩, 他们能促动任何一个人的心灵。对于最伟大的物理学家, 自然是牛顿与安因斯坦两者其一了。尽管对高中物理来说, 牛顿的地位显而易见, 而爱因斯坦却相对淡漠, 但其伟大程度世人皆知。作为最伟大的物理学家, 他们同时是最伟大的科学家, 因为他们的贡献不仅仅对在物理学上起到了作用, 更是在哲学层面改变了我们的思维。因此, 在是教学之中我们可以利用伟大物理学家的巨大贡献, 去促动学生的灵魂, 培养学生对物理的学习兴趣。
2.3 利用物理学史, 进行人生观、价值观的教育
学生良好道德品质的形成, 受到家庭、学校、社会的影响。思想到的的形成有顺从、认同、内化几个阶段。在物理的教学中, 我们可以以物理学家为榜样, 向学生讲述其人其事, 使学生对其人其事得到认同, 从而到达提高学生思想修养的目的。例如:居里夫妇在极其简陋的实验条件下, 不分昼夜, 历时四年, 终于提炼出了0.1克镭;法拉第用了十一年时间, 经过几百次实验, 终于发现了电磁感应现象;开普勒经过二十年的探索, 通过对包括第谷二十年积累的数据进行研究, 才发现了开普勒三定律。通过这些介绍, 让学生知道科学家成就都是经过辛勤的劳动得来的, 体会到科学家坚韧不拨, 刻苦勤奋的精神。
3 如何加强高中物理教育中的人文渗透
既然高中物理教育的人文渗透如此重要, 那么, 如何加强高中物理教学中的人文渗透呢?
3.1 在教学中创设生活情境
物理学与我们的生活实践联系最紧密, 物理现象大量地存在于同学们的周围在物理教学中, 可根据学生的年龄特点和生活体验, 科学有效地创造生活情境, 采用灵活多样的切入方法, 让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题, 找到解决问题的规律。学生日常生活中所常见的, 自然可以引起学生的兴趣, 激发他们的求知欲, 从而提高教学效果。
3.2 在教学中探究生活问题
学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的, 在物理教学中列举生活中的物理事例, 利用生活中的物理因素, 则可以弥补课堂上观察、实验的不足, 或者可以丰富观察实验所要说明的问题。教师要善于寻找生活中的物理因素, 让学生把生活体验同物理知识结合起来, 并且上升为理性认识。例如, 在光的折射的教学中, 除了进行演示实验外, 我们还应当引导学生在生活中去寻找折射现象的实例, 比如插入水中弯折的筷子、海市蜃楼等, 通过对这些实例的分析结合课堂上的演示实验, 让学生切实感受到光折射的存在, 这样, 学生学习起来感到很亲切, 对知识掌握得也就更牢固。
3.3 运用物理知识解决生活问题
教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、把物理知识与生活、学习活动有机地结合起来, 通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动, 让学生真正感受到物理在生活中无处不在, 从而提高学生解决生活实际问题的意识和能力。例如, 学习了惯性一节之后, 要求学生运用物体的惯性, 去判断区分生鸡蛋和熟鸡蛋等生活小问题的解决, 虽然有的实际意义不大, 但是对于学生的学习主动性的激发, 自信心以及探究能力的培养, 却有着非常的意义。
4 高中物理教师的自身加强
新时期的课程改革对高中物理教师提出了更高的要求, 教师已经不能把专业知识领域的拓展作为自身唯一的目标, 而是要提高自己的综合素质特别是人文素质。提高教师的人文素质, 就是在增加教师自身人文知识的同时提高教师的人文精神。为使教师自身的科学素质与人文素质齐头并进, 作为高中物理教师, 我们应做到以下几点。
(1) “什么是教育, 怎么教, 怎么学”这是教育的基本问题。教师应更新教育观念, 树立以人为本的教育思想。这就要求教师在关注学科能力发展的同时, 关注学生的情感和价值观发展。在教育过程的理解上, 如果只是重视认知过程, 而忽视情感体验、意志锻炼和行为训练, 这样造成的后果是使德育、素质教育成为空话。
(2) 教师应在教学空暇时间、业余时间阅读伦理学、社会学、历史学、科学史等人文科学书籍, 扩大知识面。通过此类书籍的阅读、熏陶, 感染其内在人文精神, 开阔视野, 活跃思维、升华人格。教师通过不断的学习, 要逐步形成自己开放的知识结构, 并且能够随时随地吸收新鲜知识, 以充实完善自己的知识结构从而在提高自己专业素质的同时提高自己的人文素养。
(3) 教师应加强自身对物理学科的发展史、科学史的学习。只有这样, 教师才能充分挖掘物理学科中蕴含的人文精神, 为教学中对学生进行人文精神培养打下坚实的基础。
(4) 教师应注重自身心理素质的培养, 经常对自己进行心理素质测评, 多看相关书籍和多听教师心理素质讲座。
参考文献
[1]张衍云.浅谈高中物理教学中渗透人文教育[J].山东省东平高级中学, 2009.
篇4:在物理教育中渗透德育教育
关键词:教书育人 德育渗透 爱国主义教育 道德品质教育
教书育人是学校工作的重要任务,作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学生进行德育教育的过程中,根据物理学科的特点,在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的,也是物理课程标准所明确要求的,物理学本身具有德育教育的因数。在平时的教学实践中,始终思考着物理教学中德育教育问题,并进行了认真的实践和探索,积累了初步的经验。在德育大纲的实施途径上又明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。”“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神,帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。”根据上述精神,本人在近几年的物理教学中,认真探索德育渗透的途径,取得了较好的效果,本文就此浅谈一些做法和体会。
德育教育过程是随着学生吸收科学文化知识,悄悄地、点点滴滴地注入到学生心灵深处的,积累起来的效应是不可低估的,效果和作用是巨大的。
一、爱国主义教育,利用我国科技发展的巨大成就,进行爱国情感熏陶
讲授各文章内容时,教师要充分利用配置课本前页的彩图和插图激发学生爱国情感。例如:利用图像再现我国第一颗原子弹爆炸时那万众欢呼、激动人心的情景,学生也为之激动,引起了极好的感情共鸣。这些重大事件,学生耳闻目睹,易于接受,具有很强的感染力和说服力。新中国成立后的60年,我国科学技术迅速发展,“两弹一星”、奔月工程、神七上天 、超导托克马克、激光技术、正负电子对撞机等处于世界领先地位。1970年4月,我国自己研制的第一颗人造卫星——东方红一号成功发射升空的事实,这标志着中国成为继苏、美、法、日之后第五个拥有研究和发射卫星能力的国家。2003年的金秋时节,我国自己设计的宇宙飞船首次把杨利伟送上太空,创下了宇宙飞船载人的历史。2007年的金秋时节,我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功,实现了中华民族的千年梦想。东方红一号、宇宙飞船、嫦娥一号的发射成功是我国航天事业发展史上的三个里程碑,它标志着我国在国际上的地位日益加强。从而激发学生奋发学习,为振兴中华而加倍努力。
二、道德品质教育
对学生进行品德教育的重点是信念、意志和行为习惯的教育。“学习成绩好又有什么用! 云南大学生命科学院惊世血案的主角马加爵死刑前的对话令人震惊。这一重大事件,学生耳闻目睹、易于接受,具有很强的感染力和说服力。说明教育的失败。
三、通过讲授物理知识实施德育渗透
如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种好的尝试。在讲瓦特蒸汽机的发明,拉开了第二次工业革命的序幕。爱迪生电灯的发明,从此人类进入了电的时代。阿基米德在浴室中洗澡,发现身体浸入水中,水就会从盆边溢出,突发灵感:阿基米德定律从此诞生了。这一发现,不仅揭开他苦苦思索的“皇冠”之迷,也是流体力学诞生的庆典。爱因斯坦光电效应方程Ek=hυ-W的知识教学时;当我们讲述爱因斯坦质能方程E=mC2的知识教学时,当我们讲述爱因斯坦狭义、广义相对论的知识教学时,我们可翻印有关爱因斯坦(1879-1955)简介资料。一方面让同学们了解爱因斯坦的研究成果的来之不易和孜孜不倦的求知精神,同时让同学们了解爱因斯坦的崇高道德境界。
例如当我们讲述天然放射现象、衰变、铀核的裂变等的知识教学时,我们可翻印有关玛丽·居里(1867—1934)简介资料。同样是一方面让同学们对玛丽·居里了解的研究成果的来之不易和孜孜不倦的求知精神,同时让同学们了解玛丽·居里的崇高道德境界。通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神,激发学生对物理的学习兴趣,激励学生树立科学精神,初步养成科学严谨的学习态度,也为今后进行科学研究和探索打下思想基础。
四、教师树立以身作则的原则,对学生德育教育是最好在教育
古代教育家孔丘說过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师是学生心目中的榜样,教师的一言一行对学生就是最好的榜样。教师要以自身良好的师德教育人,以文明的习惯引导人,严谨的作风熏陶人,和蔼的态度吸引人,言传身教,乐为人师。很多学校的许多物理教师恰如牛顿、伽利略、爱因斯坦一样,更多地把道德智慧理解为勤奋地、辛勤地、不浪费一分一秒地献身工作,不断地进行科学探究。他们深深地懂得:道德教育只靠灌输是无效的,靠真诚和生命体验才是有效的。
例如:茅盾中学赵惠松老师为了给文科班上好“电容器”一课,到处去买有双金属片的日光灯上的启动器——“跳泡”.。提高自身的理论水平,还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。
总之,在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题,需要每一位物理教师深深地思考。在对学生进行知识传授的同时,注重德育教育提高了学生学习物理的兴趣,明确学习的目的,端正了态度,受到了科学方法的训练。这种教育可以说是迁移默化的,很有成效。不仅提高了学习成绩,而且会使学生受益终身。在科学技术和社会经济快速发展的今天,发展素质教育,培养全面发展的人才,提高全民族素质,加强物理教学中的德育教学,这是时代赋予物理教师的责任。这样才能达到教学相长的效果,才能真正达到教书和育人的有机统一。
参考文献
1、美 Edwin M.Bridges及Philip Hallinger《以问题为本的学习在领导发展中的运用》,上海教育出版社。
2、美 柯尔伯格《道德教育的哲学》,浙江教育出版社, p398。
3、美 霍尔·戴维斯《道德教育的理论与实践》,浙江教育出版社,p163。
篇5:物理渗透法制教育
三塘中学:冉光强
在我们身边,一些学生老是犯错误,法律纪律观念淡薄,屡教不改。认为:只要自己不去杀人放火就行了,犯点小错误又有什么大不了的呢?俗话说得好:“小时偷针,大时偷金。”“小时偷油,大时偷牛。”这就告诉了我们:如果一个人从小就没有养成良好的行为习惯,没有良好的法律纪律意识,随意做损坏公物,打人,骂人,甚至偷窃等坏事,不仅仅是给你个人的形象抹黑,而且会渐渐腐蚀你的心灵。渐渐地,就会使你经常情不自禁地犯这样那样的错误。如果你不能够痛改前非,继续发展下去,那些恶习就会在你心理根深蒂固,而且会越变越严重。到时,你很可能走上犯罪的道路,最终等待你的,就只有失去人生自由的监狱了。这并不是危言耸听,近年来青少年犯罪率呈上升趋势,便是证明。青少年正处在长身体、长才干的时期,可塑性很强。但明辨是非的能力不强,意志脆弱,自控力不强,很容易受到外界的影响,一步步走上不轨之路。
青少年是祖国的花朵,是新世纪的社会主义现代化建设的未来,提高青少年的法律素质,尤其是对在校学生进行法制教育,显得十分重要.做为一名合格的中学生,我们对法律不应该感到陌生。我国宪法第24条规定,国家要“普及理想教育,道德教育,文化教育,纪律和法制教育。”青少年要健康成长,成为德智体美劳全面发展的人才,就必须树立远大理想,遵守社会公德,学法、懂法、守法,自觉地用道德、纪律、法律规范自己的行为。所以同学们在努力学习文化知识的同时,不能忽略学习法律知识。
从80年至今,我国教育立法为青少年健康成长创造了良好的法制环境。全国人大及其常委会先后制定了《教育法》、《义务教育法》等六部教育法律,国务院制定了十六项教育行政法规。另外,青少年保护和预防犯罪也有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》两倍姊妹法可依。这就充分说明国家非常重视青少年的法制教育工作。
我们应积极学习这些法律知识,并加以实践遵守,加强自我防卫能力。
1.提高法律意识,提高明辨是非的能力。要多学点法律知识,弄明白什么是违法、什么是犯罪,只有明白了什么是违法,什么是犯罪,才有可能自己不做违法犯罪的事,同时也有可能制止他人违法犯罪。
2、增强同犯罪分子作斗争的勇气。为什么侵害校园犯罪屡禁不绝,一个重要的原因是同学们没有团结起来,缺少同犯罪分子作斗争的勇气。面对犯罪分子的暴力威胁,竟然会束手无策,让他们得逞,原因是他们被犯罪分子的暴力所屈服。
3、掌握防卫方法。一是要看好自家门,宿舍门要随时关好,钱财要妥善保管;二是外出要请假,夜行要结伴,让同学老师知道你去哪里,或者遇到问题有个照应,防止犯罪分子袭击;二是同学们应该学习《未成年人保护法》,明确青少年在哪些方面应受到保护。在受人欺侮,遇到危险或可能发生危险时,要主动、及时地与老师、家长、公安人员取得联系,积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。发生事情后要学会用法律保护自己,要大胆揭发坏人坏事,不要姑息养奸。
篇6:在物理教学中渗透法制教育教案
赫章县妈姑中学 田长福
【教学目的】
1、培养学生基本法律意识,帮助学生树立守法观念和法律信仰。
2、增强学生的法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理,知道如何用法律的武器来保护自己。
【会场布置】
1、用幻灯片打出标题。
2、将教室座位布置成矩形,让学生面对面地交流,有利于学生尽情地发表自己的感想。
【教学形式】
学生主持,由具体案例铺开,让学生参与讨论,发言,相互交流感想和学习体会。
【教学手段】
小组讨论,个别发言,教师总结。
【教学流程】
一、案例引出:
主持人宣读案例:
事情发生在某小区的住宅楼,这天正是星期日,三位初中生在四楼的楼道窗前嬉戏,甲失手将乙推出窗外,重重地从高达20米的四楼摔了下来。当时乙的脸色铁青,血从鼻孔、耳孔直往外淌。后来,乙被市医院急救车救走。
二、学生讨论:
(用幻灯片打出问题1:甲失手打伤乙,算不算违法?)
学生:我认为甲是不小心把乙碰下去的,不是故意的,所以不能算是违法;
学生:不对,如果说甲不违法的话,那乙的受伤岂不是没有人负责了吗?
学生:我也认为不应该因为不是故意的,就不违法,那这样的话,打伤了人,只要说不是故意的,不都可以逃脱法律了吗?
学生:我觉得虽说甲不是故意推乙下去的,但他的行为已经造成了对乙的严重伤害,所以他是违法行为。
学生:我想这是一个非常严肃的法律问题,从法律的角度而言,伤害了他人的合法的人身权利,并且达到了法律所规定的程度,就会构成违法,不管你是有意还是无意。
老师:有没有构成一定的社会危害程度是确定是否违法犯罪的重要依据。比如两人开玩笑,你打我一下,我打你一下,没什么伤害,不是违法,但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上,把眼睛打坏了,达到伤残的程度,那他就是违法了,就必须承担法律责任。所以案例中的甲造成了乙从楼上摔下严重受伤,显然违法了。
主持人:乙经医院的全力抢救,虽然脱离了危险,但仍被医疗鉴定部门确定为重伤,我再请问同学们:(用幻灯片打出问题2:甲违反了什么法?)学生:他犯了伤害罪。
学生:他的行为造成了乙的严重受伤,所以他侵犯了乙的人身权利。
老师:同学们说得很对。其实在法律上,违法行为还分为一般违法行为和严重违法行为两种类型,他们的区分有明确的法律条文,但有一点是肯定的,那就是严重违法行为对人或社会造成的危害比一般违法行为大。所以甲的失手造成了对乙的严重伤害,他的行为已构成了严重违法,也就是俗称的犯罪。甲违反了《刑法》第四章侵犯公民人身权利罪。
主持人:接着幻灯片打出第3个问题:你认为案例中的甲应得到怎么的法律惩罚?
学生根据自己对案件的理解和情感的投入,各抒已见,有说罚款的,有说判刑的。
老师:同学们,你们可知道,确定一个人有没有犯罪,犯了什么罪,以及应该受到怎样的制裁,不是凭感情用事,也不是一个人说了算的,在法律上,都有明确的条文作为依据。
根据《刑法》第四章侵犯公民人身权利、民主权利罪第二百三十五条:过失伤害他人致人重伤,处三年以下有期徒刑或拘役。
主持人:幻灯片打出第4个问题:从这个案例中,你能够获得哪些启示?
学生:我学到了很多法律知识,知道违法和犯罪的区别。
学生:我知道一个人做错了事,即使是无意的,只要对别人造成了伤害,就是违法的,所以我以后要处事要慎重,不能做出伤害别人的事,因为伤害了别人,其实也是伤害了自己。
学生:我觉得我们以后不能再与同学随意玩笑,尤其是在楼梯、阳台、马路边、河边等一些危险的地方,因为一不注意,就会有意外发生,我们不能让这个意外毁了我们的一生。
四、教师小结:
同学们说得非常的好!是的,我们都是活泼好动的少年,爱玩是我们的天性,但我们在玩笑时,千万要注意安全,不要因为一时的冲动伤害了别人,也不能因为一时大意让别人伤害到自己,这样的后果是既触犯了法律,又造成了双方一辈子的痛苦。那将是多么惨痛的事啊!希望同学们从今天开始注意与同学和睦相处,玩笑时注意分寸,课间注意文明休息,别让那冲动的一瞬间成为悲剧的开始。另外,我们要多学法,时刻用法律约束自己的行为,做一个知法、守法的好公民!
【课后反思与小结】
篇7:物理渗透法制教育
质量
教案
教学目标:
知识和技能:知道质量的初步概念及其单位,知道天平的主要结构
过程和方法:通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量 情感、态度、价值观:通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神 法制教学目标:
贩卖毒品罪量刑标准及相关司法解释:
最高人民法院《关于审理毒品案件定罪量刑标准有关问题的解释》(2000年4月20日最高人民法院审判委员会第1110次会议通过法释〔2000〕13号)
为依法严惩毒品犯罪,根据刑法分则第六章第七节的规定,现就审理毒品案件定罪量刑标准有关问题解释如下:
第一条走私、贩卖、运输、制造、非法持有下列毒品,应当认定为刑法第三百四十七条第二款第(一)项、第三百四十八条规定的“其他毒品数量大”:
(一)苯丙胺类毒品(甲基苯丙胺除外)一百克以上;
(二)大麻油五千克、大麻脂十千克、大麻叶及大麻烟一百五十千克以上;
(三)可卡因五十克以上;
(四)吗啡一百克以上;
(五)度冷丁(杜冷丁)二百五十克以上(针剂100mg/支规格的二千五百支以上,50mg/支规格的五千支以上;片剂25mg/片规格的一万片以上,50mg/片规格的五千片以上);
(六)盐酸二氢埃托啡十毫克以上(针剂或者片剂20μg/支、片规格的五百支、片以上);
(七)咖啡因二百千克以上;
(八)罂粟壳二百千克以上;
(九)上述毒品以外的其他毒品数量大的。
重、难点:
1、质量的定义、质量的单位及换算
2、估测物体的质量
教学器材:铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图、冰块、铁钉、水等 教学课时:1课时
教 学 过 程
一、创设情景,引入新课 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺,一块木板、一把铁锤、一桶水等物体,出示顺序随机,让学生观察。问题:能否将这些物体进行分类?你分类的理由是什么? 学生交流、讨论。
(归纳:上述物体可以分为三类:①铁钉和铁锤为一类,它们都是铁制成的;②木板和米尺为一类,它们都是木材加工成的;③冰块和水为一类,它们都是水,只是状态不同而已。)
二、自主学习
学生快速阅读本章教材后,然后进行小组交流讨论,明确学习目标,完成预习提纲中的内容,确定正确结论。预习提纲
1、什么是质量?
2、质量有哪些单位?
3、测量质量的工具是什么? 点拨:在学生预习的过程中,随即进行点拨,并解答学生提出的各种疑问,鼓励学生提出不同的问题。
三、合作共建
1、预习交流:学生交流、师生交流预习中遇到的问题,逐个解决或共同探讨遇到的问题。2、确定目标:根据交流情况、学生理解掌握的情况,确定展示目标。3、分组合作:各个小组根据展示目标设计展示方案。4、展示提升:(1)质量的概念
一切物体都是物质组成的;
在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念,物理学中把物体所含物质的多少叫做物质;
质量通常用字母m表示。
(2)质量是物体的基本属性
1演示:a把冰块放在烧杯中用酒精灯加热,使其熔化成水; ○b用铁锤把铁钉敲弯。
2问题:a烧杯中冰熔化成水,所含的水的质量有没有变? ○b铁钉敲弯了,铁钉的质量有没有变?
c如果将这一只铁钉由教室里带到北京,它的质量会不会发生变化?
3结论:○质量是物体的基本属性,物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。(3)质量的单位
质量的单位是千克,符号是:kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
它们的换算关系是:
1kg=103g
1mg=103g=10-6kg
1t=103kg(4)质量的测量
天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。a天平的测量原理:
天平是一个等臂杠杆.天平的两臂长度相等,当两个盘中物体的质量相等时,天平就会平衡
b认识托盘天平的构造;
①平衡螺母:用来调节天平横梁平衡;②指针和分度盘:判断天平是否平衡,可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断,③而不必等到指针完全停止摆动,只要摆动幅度相同即可;④标尺、游码、砝码:指示所称物体质量。④每架天平都 有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。⑤标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
四、知能应用
课后作业1、2、3、4
五、诊断测评
1.中国赠送给联合国的“世纪宝鼎”质量是1.6t,由中国运抵联合国总部,其质量______,神州号飞船将一面质量为500g的国旗载入太空,在太空中,国旗的质量将__________(填“变大”,“变小”或“不变”)
2.一只普通鸡的质量大约是2.0_______;一个中学生的质量约为50___________;一张邮票的质量约为0.06__________ 3.分析物体发生下列变化时其质量的变化情况
篇8:物理教学中渗透法制教育的思考
一、“渗透”是对包括物理教学的所有学科教学的要求
《纲要》明确指出:中小学生法制教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面。当其它学科有声有色地进行渗透学法和教法研究时, 不能只少数几门学科停滞不前, 游离于学校整个教学计划之外, 从而影响法制教育的效果。同时, 现阶段, 学科教学要从单一的科学知识教育逐渐演变为面向学生的全面的素质教育, 这是所有教师的共识。法律意识、法制素质是未来人才必不可少的素质之一, 如果一个物理学家没有一定的法律意识、法制素质、人文精神, 他可能不但不能为国家为人类带来进步和文明, 而且会助纣为虐, 给国家人民带来深重灾难。过去的人类历史也说明了这一点。
二、物理学本身为“渗透”提供了可能
物理学中有很多内容能够进行法制教育的渗透。仅以环境污染为例, 物理性污染是多方面的, 主要表现为噪声、放射性、电磁辐射、热辐射、光辐射等, 是由声、电、热、光等在环境中的过量引起的。一系列恶化人类生存环境的问题, 都与物理直接相关, 采用渗透模式把物理学科内容与环保法规有机地结合起来应是顺理成章的事情。实际上, 物理学与日常生活的紧密联系为物理教学中渗透法制教育提供了广阔的空间。
三、“渗透”的方法
“渗于课内、寓于课外”是物理教学中渗透法制教育的基本途径。在课内外教学活动中, 教师要通过充分挖掘物理教材中与法制教育目标有联系的因素, 引入与法制有关的知识、原理、技能, 使学生对法制教育问题有所理解, 在此基础上变为学生自觉的意识和行动。
1. 结合课堂教学, 渗透法制教育。
课堂教学是学生获得知识与技能的主要场所, 也是渗透法制教育的主阵地。如同一切物理学及其技术成果都被理所当然地作为物理教学的资源一样, 与法制教育有关的一切现象、规律、事件都可以成为法制教育向物理教学渗透的资源。物理教材中与法制教育的结合点很多, 只要我们用心挖掘, 就能找到大量的适于法制教育渗透的好素材。
2. 在实践活动中培养学生的参与意识。
活动能够把一个人的内在精神力量都用到实践中去, 使之充分发挥主动性。教师运用物理课的知识, 结合有关法制教育的纪念日活动和一些学生感兴趣的法制教育问题, 采用多种形式实践活动进行法制教育, 将知识渗透于实践活动中, 寓教于乐, 能使学生形成自觉的参与意识, 主动地关心自己周围的法制问题, 养成良好的法律意识和行为习惯, 并在活动中获得一些法律知识和自我保护的技能。
四、“渗透”对物理教师提出的新要求
法制教育渗透到各门学科中, 对教师的知识构成、教学思想、教学能力都提出了更高的要求, 只有通过不断的学习、交流、试验, 我们才能在渗透过程中取得好成绩。
1. 物理教师应努力充实自己的法制知识, 提高法制意识。
教师应利用课余时间, 通过书刊报纸、电视广播、互联网络等各种渠道, 通过自学、参加讲座、相互讨论等各种方式, 了解有关法律法规条文, 理解其中的意义, 教师所具有的法律知识越多, 就越能寻找到更多的法制教育的渗透点, 在讲授时才能游刃有余。同时, 教师应努力培养自己的法制意识, 在工作学习生活中注意细节, 依法办事, 这样才能给学生树立起一个好的榜样, 潜移默化地影响学生, 收到事半功倍的效果。
2. 物理教师应努力挖掘并选择教材中的法制教育渗透点。
法制教育素材蕴藏在物理教材中, 教师应做一个有心人, 在通熟教材的基础上努力寻找适当的渗透点。根据中学生的年龄特点, 以及认知能力, 选择适当的法律法规知识, 做到自然、贴切、有的放矢, 而不是生搬硬套、牵强附会, 或因临时起意, 无法深入。
3. 物理教师应努力研究教法学法。
法制教育的渗透, 作为一个较新的课题, 必然有着不同于以往的教法和学法。同组教师可以组织一个课题研究小组, 深入调研国内外相同或类似课题研究现状及其发展趋势;做好课堂教学的实践, 组织课题组成员互相听课, 互相学习, 互相促进, 共同提高;积极探索课堂教学中具有实际教育效果又易于学生接受的法制教育方法与途径;将学科教学内容与法制教育有机地结合起来;把握好课堂教学实践与内容分配上的分寸与尺度, 两者兼顾, 确保学生学科知识与法律知识获得双丰收;把握法制教育的重点, 努力让学生在学到法律知识的同时, 积极培养自觉遵法守法的法制意识, 而不仅仅只会背诵法律条文。
4. 物理教师应把法制教育渗透当成一项长期的事业。
篇9:优化物理课堂 渗透美学教育
[关键词] 优化课堂 创新意识 渗透 美学教育
苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径,它是学校实施素质教育的重要组成部分。
那么,该如何去优化我们的物理课堂,渗透美学教育,提升物理课堂教学效果呢?
一、建立健康的师生情感是营造和谐课堂气氛的动力源泉,渗透和谐之美
古人云:“亲其师而信其道。”教师的爱生和学生的爱师是师生间心理互补的基础。这种相互储存的关系决定了师生关系的和谐,并成为整个教育教学活动不可缺少的心理基础。
在中学物理课“观察——实验——指导——讨论”课堂教学过程中,教师要通过多种途径同学生扩大接触,增进了解,加深友谊,关心和爱护学生,给他们尝试错误的经历,让他们体验失败,从失败中崛起、体味、总结、奋进,从而达到追求探索的目的。这样,教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力,使学生在课堂上保持良好的心态,达到营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。
二、教学语言的艺术性可以拉近教师和学生的距离,师生一起营造宽松、互动的课堂氛围,渗透语言的艺术美
一堂物理课,从学生心理和生理特点来看,还应注意语言表达的艺术性,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,充分利用汉语言文学的宝库,加入一些合理的幽默,使课堂张弛有序,使学生心理和生理都能得到调节,在轻松、愉快的心情下,在艺术的氛围中学习物理,使他们听得轻松,学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。
三、创造一种以学生为主体的启发式、互动式的教学模式,具有现代教育理念,体现新课程改革的精髓,渗透探索之美
课堂教学包括教师教和学生学两个方面,是教师和学生的双边活动。教师的教,学生的学,都有其动机。因此,在中学物理课“观察——实验——指导——讨论”教学中起引导作用的教师,要做到以下几点。
(一)树立正确的教学动机,轻松上阵,让课堂充满活力。教师面向全体学生,尊重热爱所有学生,对每个学生都充满信心,满怀期望,这样在课堂教学活动中才能收到事半功倍的效果;才能使我们的教学活动跳出昔日单纯划一、传授知识的窠臼;才能调动学生积极参与、主动配合,从而实现课堂教学活动的民主和谐,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,让课堂充满活力。
(二)用贴近生活的事实,理解物理概念和规律。学习物理,重要理解。在教学中要重视培养学生对物理现象的观察和分析,使物理概念和规律具有深刻的“物”的基础。如在讲超重、失重、完全失重的概念时,先用多媒体播放杨利伟乘坐载人宇宙飞船升到太空中环绕地球运动时的情况,观看他在飞船中的姿势和动作,给学生提出问题。搬一把台秤到教室,让学生站在上面测体重,并观察当人在上面突然下蹲、突然站起时,指针示数有什么变化。对于完全失重的概念,学生最容易混淆,认为物体没有重力。用纸杯实验,在杯底挖一小孔,先用手指堵住小孔,装满水,让杯自由下落,手指松开,可以明显看到水不从小孔漏出来。让学生体会水在下落过程中重力是存在的对杯底完全没有压力。
(三)充分挖掘物理自身的美,重视物理学史的教育,在课堂上渗透人文教育。物理知识中蕴含着丰富的科学之美。而物理学的发展历史凝聚着许多物理学家的心血,而物理学家对物理学的研究过程及物理学家的小故事,学生很感兴趣。教师在课堂上既对学生进行物理探索方法的教学,又提高学生学习物理的兴趣,同时物理学史也是对学生进行思想教育的好材料。
(四)充分利用现代多媒体技术,既锦上添花又可以收到事半功倍的效果,渗透视觉之美。现代多媒体的出现,给我们又增加了一些现代教学的艺术。如利用实物投影仪将学生解决问题的过程或某些小设计、小发明直接展示给学生,可提高学生学习物理的成功感受,增强学习物理的兴趣。科学合理地运用多媒体技术辅助教学,才真正做到了现代化的教学,做到了新课程理念的真正精髓所在。
综上所述,作为物理教师,需要我们要有创新意识,树立正确的审美观,具备浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光,变成雨露,深深地渗透到学生心里,让学生在完善自我中去获得知识,去促进创新意识的发展,培养创新能力,取得较好的效果,最终达到物理教学的优化。
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