七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

关键词： 感知 积累 先生 词语

七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事（精选12篇）

篇1：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行 自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

知识与技能目标

1.积累词语。

2.了解叶圣陶先生 的相关情况。

过程与方法

1.积累词语。

2.了解叶圣陶先生的相关情况。

3.品味文章行文平易、内涵深厚的写作特点。

情感、态度与价值观 学习叶圣陶先生严以律己、宽以待人的高贵品质。

课前预习

作者简介 张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作 编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《 文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

写作背景 本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交 往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

读准字音

辨清字 形

理解词语 修润：修改 润色。

东四八条：北京东城区胡同名。

商酌: 商量斟酌。

朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。

累赘：不必要，麻烦。

拖沓：不爽快，不简洁。

妥帖：恰当，十分合适。

不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠沛:遭受挫折或困难。流离:离散、流落。

新课导入 张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。今天，我们一起来学习《叶圣陶先生二三事》，去深入了解叶圣陶先生的精神 品格。

【初读课文，整体感知 】

文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行？

①待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。

②律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量”。

【感悟精彩句子】

“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了”……读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？

忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。

【把握文 章主旨】

这篇文章表达了什么主题？

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌--宽以待人，严以律己。

写作方法运用 【深入研读，探究方法】

1.情感表达真实。

本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。

2.人物刻画鲜活。

本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是用典型事 例进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。

3.文风朴素简洁。

本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

【方法活用，片段作文】

请你采用以小见大的手法描写人物，写一个片段作文。

教学板书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本次教案设计主要有两点比较突出。一是让学生课前自主去查询叶圣陶相关资料，对他有自己的初步印象；二是让学生在学完本课之后，用作者所采用的写作手法写片段作文，提高学生的习作能力。这种开发学生自主学习的教学方法非常有成效，下次还可以继续采用。

方法指导：

如何把握人物的性格特点

（1）认真分析才能更好地把握人物的性格特点，人物的性格是通过他的所作所为、所思所想表现出来的。（2）多留意文中的细节描写。 如：一个眼神，一个看似不经意的举动，一连串的动作等。（3）在与他周围人物的对比中，或与自身前后变化的对比中把握人物的性格特点。对比的表现方法是突出人物性格特点的重要方法。（4） 通过文中其他人物对他的议论、评价，从侧面更完好、更全面的把握人物的性格。

素材积累：

叶圣陶轶事一则

叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日 ，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人 陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样叶绍钧满意而去。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。

张语晴

[七年级语文下册（2016）教案：叶圣陶先生二三事]

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篇2：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

宽以待人：（工作方面）修改文章

（生活方面）送客

复信

会上发言

严以律己：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

篇3：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

【学习目标：】

1.掌握本文行文平易，表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。

2.掌握本文对人物的刻画方法：因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

3.掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。

4.掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

【资料连接】

叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。[3][2]

[1]

1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。

1988年2月16日在北京逝世，享年94岁

【备习检测】

1、了解作者

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有 等。作品收在。【预习】

1.文章层次清晰，标注好段落，划分文章结构。

2.本文记叙了叶圣陶先生的那些品德？分别用了哪些事例来进行说明？

3.叶先生“写话”主张的内容是什么？

篇4：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

教学目标

1.学习要求掌握的生字,会读会写,能够从形、音、义三方面进行辨析。2.略读课文，把握主要内容。

3.体会文中真挚的情感,了解叶圣陶待人厚，律己严的原则。

教学重点、难点

1.略读课文，把握文章的主要内容。

2.体会文中真挚的情感,了解叶圣陶待人厚，律己严的原则及提倡“简洁”的文风。

学情分析

七年级的学生,已经基本具备了借助阅读,与文本产生共鸣的能力,能通过阅读拥有自己的体验和感受。本文作者通过平平常常的生活小事展现人物的伟大精神,语言平实,感情真挚。因此,可以在课堂上充分利用文本,引导学生通过朗读,加深理解,升华情感。课时安排 1课时 教学设计

创设情境，导入新课

有句话说:一种习惯,会决定一个人的性格;一种性格会改变一个人的命运,所以我们要在平日的学习、生活中要养成良好的习惯。今天我们学习的这篇课文就展现了一位教育家在日常生活中点滴小事中体现出的伟大。让我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

一、初读课文，概括主要内容 1.作者介绍

张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

2.简介叶圣陶: 叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家和语文教育家。他的著作有短篇小说《隔膜》、长篇小说《倪焕之》、我国的第一部童话集《稻草人》等等。

1(三)抽学生起来分段朗读课文,读完后在进行大略讲解,为后面的回答问题做好铺垫。3.自由阅读课文，理解重点词句。

搀和：chān huo 掺杂混合 东四八条：北京东城区胡同名。冗长：rǒng cháng

（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？

仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。4.根据课文内容，分组讨论下列问题。

⑴作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

明确：

缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

⑵本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

明确：待人厚，律己严。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章；（2）第四自然段：送客 ；（3）第五自然段：复信 ；（4）第六自然段：会上发言。

律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。5.根据对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

二、再读课文，体会先生的高尚品质。

1.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

明确：“写话”：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。2.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）

3.本文记叙的都是哇圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予了极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈自己的看法。

学生自由默读课文，划出文中评价性的语句。同桌交流看法。文中评价性的语句比较多。比如

示例一：“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一位前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”这一句借他人之口，高度赞扬了叶圣陶先生德行之高。

示例二：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”，这一句借《论语》中的话高度赞扬叶圣陶先生是人之师表。

示例三：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

明确：文章通过一些琐碎的小事,而表现的却是叶老先生宽以待人，严以律己的伟大思想,可谓以小见大。“以小见大”是本文写作特点的一大亮点。我们在今后的写作中也可以用到这种方法。

三、略读课文，明确文章的写作特点

1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。

2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。

3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。

本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。结束语

篇5：《叶圣陶先生二三事》教案

第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(第3―6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分(第7―10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面――律己严。

篇6：13、《叶圣陶先生二三事》教案

教学目标：

1、知识与能力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。

理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2、过程与方法 ：感知形象，掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

揣摩语言，领会本文行文平易、感情真挚的写作特点。

3、情感、态度与价值观：

学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。

教学重点：

1、掌握本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。

2、掌握因小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。

4、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。教学难点：

1、掌握本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。

2、掌握本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

教学方法：阅读 讲授 讨论 教课课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切的主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、短片小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》。

二、品读题目 齐读课题，说说你读到了什么？

“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。带着崇敬的感情再次朗读课题。

三、学习字词

商酌 zhuó

譬 pì 如

朦 méng 胧

累赘 léi zhuì

别 biē 扭

拖沓 tà

妥帖 tiē

诲 huì 人不倦

颠沛pèi 流离

丁卯 mǎo

儒 rú 生

沦 lún 鞠躬 jū gōng

尽瘁 cuì

扼 è 要 自顾不暇 xiá

冗 rǒng 长

打拱 gǒng 躬行——指身体力行；亲身实行。

诲人不倦——诲：教导，诱导；倦：厌烦。指教导别人而不知疲倦。师表——表率，在道德或学问上的榜样。

南腔北调——说话夹杂各地方言；也可泛指各地方言。不耻下问——不以向地位低的人请教问题为耻。商酌——商量斟酌。

简明扼要——指简单明了，抓住要点。

颠沛流离——由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。朦胧——①月光不明。②看不分明，没有鲜明轮廓或细节，勉强看得见。

③在感情或直觉上微微感觉到或觉察到。累赘——拖累、麻烦。拖沓——形容做事拖拉。妥帖——妥当合适。

一以贯之——自始至终贯彻到底。以身作则——用自己的行为做出榜样。

鞠躬尽瘁——鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎；尽瘁：竭尽心力。

小心谨慎地贡献出全部力量，直到死。

四、梳理内容

1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。

7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁。

8段：在我人生的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该是第一位。

——衔接紧密，过渡自然，条理清晰。2.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

待人厚：修改文章（3段）

恭送客人（4段）

真诚复信（5段）

律己严：写文章用写话风格（6段）

文风方面重视简洁（7段）

重视语文力求完美（8段）

作者写这篇文章的原因是什么？作者在选材方面有什么特点？

原因：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：作者选取与自己相关的，不见于或不明显见于高文典册的典型事例来刻画人物。以小见大，凸显出人物的精神风貌。

——记叙小事，表现品德，以小见大。

3、写出课文阅读提要。

一（第1段）：谈写作本文的缘由。

二（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。三（第3-5段）：详写叶圣陶先生待人宽的一面。四（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶律己严。

五（第9段）：怀念叶圣陶先生，提出学习和仿效叶圣陶先生的语文主张。

第二课时

五、感知形象

1、回味先生的语言

（1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”（第3段）

——待人平易，为学谦虚。

（2）他说，他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。（第5段）——待人真诚，关怀备至。

（3）他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”（第6段）

——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

（4）他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”（第7段）

——文风方面重视“简洁”

课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明这样写有什么作用。

作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮他修润文字时所讲的话，体现了叶老的谦虚和诚恳。二是通过这些话来表现叶圣陶先生的语文主张和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

2、回忆先生的动作神态：

（1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第3段）

——治学严谨

（2）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（第4段）

——待人宽厚

——语言描写、动作描写，刻画形象。

3、抒发感情（议论抒情）

（1）品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。

“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”（第2段）

“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”（第8段）

（2）品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。”（第1段）

“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（第5段）

叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（第9段）

——议论抒情，突出中心，主题鲜明。

六、积累语言

叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。

1.理解积累典雅的双音节词

繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 违理——违背情理 商讨——商量讨论 2.理解积累经典名句

“躬行君子，则吾未之有得。” “学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!” “己欲立而立人，己欲达而达人” 3.积累平易深挚的语句

“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” ——文章语言，平实简洁，明白如话。写法特点：

1、衔接紧密，过渡自然，条理清晰。

2、记叙小事，表现品德，以小见大。

3、语言描写、动作描写，刻画形象。

4、议论抒情，突出中心，主题鲜明。

5、文章语言，平实简洁，明白如话。概括主题（中心）：

本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平实朴素的语言塑造了一位宽以待人、严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的尊敬和爱戴。

七、再读课文

融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。

1、课文引用了《左传》和《论语》，有什么作用？

引用《左传》的“立德”之言，引出下文对叶圣陶先生品德的称赞，表现了他品德高尚。

引用《论语》中的两句话，因为这两句话正是叶圣陶先生高尚品德的具体表现，他既是躬行君子，也是人之师表。

这样写，使叶圣陶先生的品德高尚更具体可感，也使文章更有文采。

2、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

“写话”。“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”

八、总结全文

篇7：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

一、教学目标 教学目标：

学习略读，能快速捕捉阅读重点

理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得

学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质

二、教学重难点

1、学习略读，快速捕捉阅读重点

2、理清全文思路，赏析精彩语段 课时安排：一课时

三、教学内容

1、教学板块之一：课程导入

《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。

2、教学板块之二：整体感知 人物简介

叶圣陶：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。[1] 先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

初读课文

1、词语注音及解释

（注音）丁卯 繁碎 拖延 搀合 沾溉 草率了事 商酌 冗长 晦涩 譬如 牵涉 遵嘱 锋芒 修润 精炼 冗长 晦涩 譬如 牵涉 商酌

（解释）简明扼要 著作等身 高文典册 草率了事 南腔北调 不耻下问 一以贯之 自顾不暇 街谈巷议 付之一笑 下里巴人 一念之差

句子解释：

躬行君子，则吾未之有得

学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？ 仁者见仁，智者见智

己欲立而立人，己欲达而达人

2、作者写这篇文章的原因是什么？选取题材是什么？ 明确：叶圣陶先生去世，做文纪念

题材：一是与作者有关的，二是不见于或不明显见于高文典册的

3、文章写了关于叶圣陶先生的哪些事情？最主要表现了他的什么品德？

明确：宽以待人，严以律己

宽以待人：第三自然段：（工作方面）修改文章 第四自然段：（生活方面）送客

第五自然段：复信

第六自然段：会上发言

严以律己：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

教学板块之三：精读细品 以第三自然段为例

齐声朗读第三自然段，概括叶圣陶先生有什么样的品质。

明确：严谨认真、谦虚真诚、随和客气等

有哪些句子体现了他的这些品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。

例如：

有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。

其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。

和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。

普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。

他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作——待人厚。

总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，可见他的宽以待人的品质

4、教学板块之四：综合探究

再读课文，合作探究文章还有哪些地方表现了叶圣陶先生的这些品质？或者说本篇文章还体现了叶圣陶先生具有什么样的品质，从哪里可以体现？

例如：

第二自然段——与鲁迅郁达夫做对比比较，叶圣陶先生的特点是平实规矩，做事踏实认真。

第四自然段——送别（典故）

第六自然段——不当面说别人的缺点，体现了他的宽容，待人仁慈。

点拨第七八自然段

以议论和记叙的描写方式主要写了叶圣陶先生的严以律己的品质特点。在面对“写作应该用什么样的语言”这个问题，坚决表明自己的态度，坚持要“写话”，要用简明而有条理的话。不仅是做事，做人也力求平易自然，鲜明简洁，细致恳切。

总结：今天这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文，从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，深刻感受了叶圣陶先生的人格魅力和作为一个大儒者的风范，希望同学们也能向这些优秀的前辈学习，学习他们为人处事的方式并努力实践。

作业布臵

1、尝试以“----------二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。

板书设计 叶圣陶先生二三事 特点：宽以待人、严以律己 宽以待人：（工作方面）修改文章

（生活方面）送客

复信 会上发言

严以律己：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽

篇8：《叶圣陶先生二三事》教学设计

教材分析：

1、这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

2、《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

3、七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。

4、通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。

学情分析：

七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

教学目标：

1、识记文中字词，了解作者的有关知识。

2、认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

3、理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

4、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

5、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

教学重点：

掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

教学难点：

领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1、导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

2、学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

简介张中行和叶圣陶：

张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。早期代表作为长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字词预习与交流

1、出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。

2、反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。

草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)

譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)

妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)

鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)

3、解释下列词语。

(1)〔修润〕修改润色。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。

(4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。

(5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。

三、阅读文章，整体感知

1、导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：

2、出示任务：

默读课文，思考：

①作者写这篇文章的缘由是什么?

②本文记述了叶圣陶先生的`哪些品德?分别用了哪些事例?

③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

3、反馈指导：

①作者写这篇文章的缘由是什么?

叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?

待人宽和律己严两方面品德。

待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;

律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。

③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。

第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

四、总结：

本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点。

第二课时：

一、品味语言

1、找出文中的过渡句，并说明其作用。

作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。

2、找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。

(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

(2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。

3、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?

一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;

另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

二、理解写法，把握形象。

文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。

又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

三、联系生活，拓展训练。

1、作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗?

2、文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

四、作业设计：

篇9：《叶圣陶先生二三事》教学设计

涪陵区江北街道实验学校

郭金伟

教学目标 知识能力目标：

1、掌握重点字词的音形义。

2、了解叶圣陶先生其人，快速阅读并概括其事。

3、学习略读的方法，并能初步运用于本文的阅读。

4、通过本文的学习，了解散文“形散神聚”的特点。过程与方法目标：

1、初步运用略读的方法快速阅读，通过讨论并概括所写叶圣陶先生的几件事情。

2、从所叙事情中讨论、总结出叶圣陶先生的高尚品德，学习以小见大的写法。情感态度价值观目标：

学习叶圣陶先生“待人厚、律己严”的传统美德。教学重难点

1、学习略读的方法，并能运用。

2、概括叶圣陶先生的传统美德。

3、感知散文“形散神聚”的特点。教学方法

自学法、略读法、讨论法、概括法、迁移运用法 教学工具

教学一体机、PPT课件 教学课时

2课时（本节为第一课时）教学过程

一、导入。

今天，我们学习《叶圣陶先生二三事》这篇课文，看看张中行眼中的叶圣陶先生是什么样子的。

二、简介叶圣陶和张中行及写作背景。

资料链接：

1、叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

2、张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河县（今属天津）人，学者、散文家，主要从事语文、古典文学及思想史的研究。二十世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木、邓广铭合称“燕园四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。代表作有随笔集《负暄琐话》等。

3、写作背景

作者和叶圣陶都是著名的语文学家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦师亦友。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，二人的交往也持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世,三个月后,作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录,表达了对叶圣陶先生的怀念之情，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

三、检测预习

1、给加点字注音。

丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhuó)譬（pì）如

修润(rùn)朦．．．．．．胧(méng lóng)累赘(léi zhuì)别 扭(biè niu)拖沓(tà)妥帖(tiē)．．．．．．．诲(huì)人不倦

不耻(chǐ)下问 颠沛(diān pèi)流离 鞠(jū)躬尽瘁(cu．．．．．．．ì)

2、根据释义写出词语。(1)修改润色。（修润）(2)商量斟酌。（商酌）

(3)教导人特别耐心,从不厌倦。（诲人不倦）

(4)比喻谦虚好学,不介意向不及自己的人请教。指人好学。（不耻下问）

(5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难,四处流浪。（颠沛流离）

（6）用笑一笑来回答。比喻不计较,不当一回事。（付之一笑）（7）以自己的行为做出榜样。（以身作则）

四、运用略读方法展开阅读。

本课明确要求我们先略读课文，再细读。下面我们就一起了解略读的方法（见单元提示），然后运用略读来读这篇文章。

（一）略读的方法

略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读可以根据依据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。

略读的主要特征是选择性阅读，不能在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至可以某个部分或某些部分不读。

（二）略读课文。

1、释题，确定阅读重点——记叙的几件事。文章标题传达了哪些重要信息？

“先生”:表达了作者对叶圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。(内容)

2、既然要找出所叙之事，我们可以跳过哪几段不读？（1、2、9段．这样一来，文章大致结构也了解了。）

3、能不能快速找到3—8段的主题句？这几个主题句有什么共同特点？

（都位于段首）

4、小组讨论：

3—8段分别叙述了叶圣陶先生什么事？体现了他什么样的过人品德？

明确1：

(2)律己严:(1)待人厚:

写文章用写话风格

修改文章

文风方面重视简洁 重视语文力求完美 恭送客人 真诚复信 明确2：

（1）这些平凡小事的叙述，让我们看到了一个大家身上的传统大德。这就是作者善用以小见大的手法，也是这篇文章的成功之处。

（2）这些小事的叙述，作者娓娓道来，语言明白如话，结构清晰，事情清楚，六件小事，恰如六颗珍珠散在盘中，但散而不乱，因为有一根红线串起它们，就是作者对叶圣陶先生“待人厚，律己严”的高尚品格的赞美和对他的深切怀念。这就是散文“形散神聚”的特点。

5、找出文章中评价性的语句，体会其在结构上的作用或表现的作者情感，并对照所叙之事，谈谈你的看法。

（1）品读评价(议论)性语句——体会其在结构上的作用 ①凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。(第一个方面领起句。)②文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。③以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。(承上启下，过渡到第二个方面总起)（2）品读评价(议论)性语句——体会作者情感 读出深情的赞美：

①我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”

②在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。

读出深切的怀念: ①记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。

②我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

③叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

五、课堂练习

本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。

叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，“德”的力量会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。

（明确）应放在文中第5段之后。从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这一事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。

七、小结

作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习、生活乃至于今后的人生道路中学习叶圣陶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。

八、作业

1、对1、2、9段的一些关键语句加强阅读和理解。比如“双层的悲哀”如何理解？

2、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没 有累赘的地方,做一些修改。

九、板书设计

大家——小事

修改文章 恭送客人 真诚复信

大德

待人厚

写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美

律己严

篇10：七年级语文下册教案：叶圣陶先生二三事

阅读课文“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”,回答问题。

(1)下面两句话在文章中起什么作用? 以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。

(2)叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?(3)叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?(4)叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的? 答案：１、第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句话承上启下。２、叶圣陶先生的语文主张是“写话”。一旦写的不像“话”,就坚决改。

３、因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,当然感慨了。

篇11：叶圣陶先生二三事字词复习

复习版

修润xiū

rùn

生疏shēng

shū商酌shāng

zhuï 恳切kěn

qiâ 譬如pì rú 朦胧mãng lïng 累赘lãi

zhuì

别扭biâ

niu 拖沓tuō tà

妥帖tuǒ

tiē 诲人不倦huù rãn bú

juàn 不耻下问bù

chǐ

xià

wân 颠沛流离diān pâi liú

lí 以身作则yǐ shēn zuî

zã 丁卯年dīng mǎo nián

叶圣陶先生二三事

作业版 xiū

rùn（）shēng

shū（）shāng

zhuï()kěn

qiâ（）pì rú（）mãng lïng（）lãi

zhuì()

biâ

niu(tuō tà（）

tuǒ

tiē（huù rãn bú

juàn（）bù

chǐ

xià

wân（）diān pâi liú

lí（）yǐ shēn zuî

篇12：叶圣陶先生的二三事教学设计

2课时

【教学目标】

一、能运用略读法写出课文内容框架;

二、能说出叶圣陶“写话”主张的具体例子;

三、能感受叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的品质。

【教学重难点】

一、重点

能运用略读法写出课文内容框架。

二、难点

(一)能运用略读法写出课文内容框架;

(二)能说出叶圣陶“写话”主张的具体例子。

【教学过程】

(第一课时)

一、导入

我们曾提过杨绛的文字像一杯茶，今天要学习的张中行的文章，是否有相似之处?这次换个比喻，我们可以把它比作什么呢?(抽问或点主动举手的)有人评价他的文字像一颗橄榄，需要细细嚼，入口清淡，回味甘甜，又不时含有一点苦味。我们这就来品品看。

二、字词积累

[屏显课文生字词]全班齐读后，亮出字音答案。再亮出检测题，请1名学生到黑板上写，其他学生写在练习本上，最后亮出答案。

三、方法指导

之前几个单元我们主要在学习“精读”，今天我们来正式学习另一种阅读方法“略读”。有哪位同学可以先为我们介绍下?(抽问或点主动举手的1名学生)

[屏显“略读”方法介绍及技巧]

略读：又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

技巧：1.不纠结于个别字词，也不追求理解所有细节，只要“观其大略”;

2.利用文章的标题、小标题、注释等，进行预测略读;

3.借助段落的主题句和结论句、文章的开头结尾等，快速掌握大意;

4.把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文三要素(论点、论据、论证)等。

四、整体感知

“略读”方法要求我们浏览课文的速度要快，并且又要把握好文章大意。接下来就试试大家的略读水平。请在6分钟内快速读完全文，并画出内容框架。

(先独立学习，再小组交流，后抽点一组到黑板上画出框架，与全班交流)

小结：文章总的概括句是“既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦”;总的又分成“为人宽的一面”和“为人严的一面”两方面;“为人宽的一面”分为语言文字和日常交往;“为人严的一面”分为写作要“简明如话”、文风求“简洁”和语言使用要“规范”等。

五、细读深化

大家已经快速浏览过课文，那你认为叶圣陶先生是一个怎样的人?结合具体事件，说说评价。

教师先介绍范例：

“有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。”

“描”是“依照原样摹画或重复地画”，与“改”不同，“改”是“直接变换更改”。“描标点”事件中，一个“描”字就能体现叶圣陶先生严谨认真的做事态度，同时也显示了他对原作者的尊重。

(先独立学习，再小组讨论，后可抽问或请主动举手的)教师及时补充基本理解：

他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。

“不必”“反而”“还是”“有什么……都……”“千万不要”体现了叶圣陶先生严谨认真、诚恳谦逊的口吻。“我觉得不妥再改回来。”是叶圣陶先生为了让“我”更容易接受直接修改，但实际遇见这种情况，他又是来问我同意不同意恢复。

例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。