海南工商职业学院

关键词： 院校 高职 教育 发展

海南工商职业学院（精选十篇）

海南工商职业学院 篇1

1 项目简介

1.1 项目背景与概况

重庆工商职业学院老校区坐落在重庆市九龙坡区九龙科技园龙华大道,包含工程技术、财经管理、人文社科、传媒艺术等20多个专业。由于学校地处市区,占地面积仅13余公顷,发展空间不足,因此学校决定在距重庆主城区70 km的合川区合阳城街道办事处建设合川校区。合川校区建成后,主要用于重庆工商职业学院全日制高职专科学校的教学、实验基地,逐步建设成为最终能容纳1.5万名学生、1000名教工的办学规模。基地位于合川高校园区内,基地东侧紧邻花果山公园,西侧与育林二路毗邻,南侧紧临涪江及滨江大道,北邻规划中连接合川市区的思睿路,规划占地面积73.33 hm2。

该项目由西南大学园林景观规划设计研究院设计,笔者从2009年10月开始形成初步概念方案,到方案扩初、施工图设计,以及景观现场处理协调全程参与,目前为止,项目一期已经初步完成。

1.2 用地现状分析与评价

1.2.1 用地分析

(1)用地类型。基址用地范围属于中丘地貌,由2条平行山脉,及1条Y形冲沟组成,地形变化较复杂。用地类型主要为农田和果林。

(2)高程。基址整体用地基地东侧、北侧较高,南侧较低、较平坦。在总体规划之后,场地进行挖填作业,现最高高程为243.05 m,最低高程为197.6 m,相对高差已降至45.44m(如图1)。

(3)植被现状。从现场环境看,植物主要分布于保留的2个山头及水域两侧。水边植物较为丰富,主要为芭蕉、竹、构树、桉树、栾树以及一些常见水生植物,山头上主要植物有桃、梨、枇杷、柑橘等果树。

1.2.2 用地评价

(1)优势。(1)基址南枕涪江、东依花果山,因山借水,良好的山地地貌有利于打造丰富多变的山水校园空间。(2)基地保留的大面积果树,有利于打造独特的果香校园景观。

(2)劣势。(1)由于现场大量的挖填工作,对基址丰富的地貌特点有所削弱,不利于丰富的山地空间的塑造,同时形成大量的陡坡和堡坎。(2)由于基址的挖填作业,使基地土壤条件变差,植物生长条件受到一定的限制,在回填区与中央水景相连接的区域,易出现湖水渗漏等问题。

2 规划定位与原则

2.1 规划定位

立足于21世纪高等教育发展需求,着眼于建设特色校园景观和可持续发展的趋势,遵循开放式、立体化、以人为本的设计思想,理顺空间景观与空间使用的关系,突出校园景观特色,重视生态体系的保护和建设,充实校园文化内涵;以景观建设为基础,创造具有深厚历史底蕴与丰富文化内涵的现代生态型校园景观新风貌。通过规划语言的演绎来创造出一个有序、赋予个性的诗意校园空间与环境实践平台。

2.2 设计原则

2.2.1 文化与特色原则

(1)“寓教于景”的思路。引导教育的理念从室内走向户外,塑造具有教育意义和实践意义的外部环境空间,以达到潜移默化、启迪学生的作用。

(2)特色的校园文化。根据学校办学的门类和学科,提出“知识之波”这一环状符号,融于整个校园的景观结构中,体现学校办学特色。

2.2.2 以人为本原则

强调“以人为本”,尊重师生的行为特点,建立不同层次的景观空间,满足其文化休闲、体育、室外晨读、散步、社团及文艺等活动需要。

2.2.3 生态原则

突出生态规划理念,在规划与建设中强调顺应地形,最大限度地保持原有地形地貌,随形造景,如利用低洼地形和现有湖面打造滨水景观;利用自然材料、乡土材料甚至就地取材来进行空间场所的塑造,亲切、自然。坚持以植物造景为主,营造合理稳定的植物群落结构,贡献最大生态绿量,创造人与自然景观和谐共处的生态游憩环境。

3 设计构思

以新校区总规为设计基础,结合基地环境,规划中,从学校办学前身特色、传播知识的载体中,提炼出“波”元素。以湖为生态核,辐射出“人文、特色、生态”之波,打造成三者交融的山地校园。

3.1 校园与山体的结合形式

根据校园对山体的依赖程度和结合程度,把山地校园中山体与校园的关系大致分为紧密结合型、松散有致型、借用型。本项目保留校园中心原有山体和冲沟地貌,成为主要的绿地中心,东侧自然山体伸入校园,成为校园内绿色空间重要借景;校园的建筑物尽量在坡度起伏不是太大的区域,如南侧教学区、西北侧和北侧的学生宿舍区、东侧的教学实训区域,整体以绿核为中心分布;东南角坡度较大的山体上,采用退台的方式修建教师宿舍区,与山体结合密切,实现了因地制宜、灵活布局的处理手法。

3.2 校园空间结构形式的构建

校园整体空间结构为绿心围绕型和山体环抱型的结合:中部橘树林区域山体位于校园的中心区域,综合实训楼和图书馆与山体嵌入式结合,原有山体被大部分保留,与水景一起形成“绿核”生态区域,机动车道环绕其行,生态区内则由人行步道组织交通。

3.3 景观空间序列

景观规划在深入分析基地地形地貌特征及周边环境的基础上,综合多方面因素,结合“电波”环状发散性特质,将景观体系分为“一心、一轴、两环、五区、多点”结构,即生态绿心、文化景观轴、道路环和绿化环、各功能景观区、庭院组团式绿点,整体形成全方位、多层次的校园景观构架(如图2)。

3.4 路网系统

一级道路5~12 m,主要是车行道。其中以10~12 m的车行道连接外部与内部环湖交通,使教学区、实训区、学生生活区和教师生活区有良好的可达性。以5~7 m的车行道联系每个区域内部建筑,确保交通和消费安全。

二级道路2.4~3.5 m,为到达校内主要功能建筑和景点的主要步行通道,同时满足绿化管理维护车辆通行。

三级道路1.5~2.4 m,为休闲游览区的观光、休闲步行道以及便捷通道。此类通道主要分布在中心生态区,与山体和湿地水景相结合,修筑时尽量顺应原有地形,同时与休憩、学习空间紧密联系,曲折、立体,有强烈的引导作用(如图3)。

3.5 景观分区

将校园分为5个主要景观片区,即教学实训区、中央湖景区、学生生活区、教师生活区、体育活动区(如图4)。

3.5.1 教学实训区

该区教学部分位于学校南部,实训部分位于镜湖东西两侧,占地面积约23.2 hm2,主要功能为综合教学,实习实训。根据建筑布局以及平缓的地形,由南至北形成人文轴线,依次布置主入口广场、荣辉广场、图书馆前广场,成为学生使用最频繁的交往空间,也是展现校园文化和发展的平台。实习实训部分位于镜湖两侧的山地,景观规划时结合优越自然环境,保留东西岸两个山头的原有果林,打造特色“果香校园”。图书馆与综合实训楼之间平缓场地设置“樟林苑”,为学生主要活动、休闲场地,为学生课余休闲交往创造环境条件。

3.5.2 中央湖景区

该区位于整个校园中部,由北而南纵向带状分布,占地面积约10.3 hm2,是学生的主要修读和休闲空间,山水间流露出浓厚的尚学氛围。利用原地形的冲沟地带形成带状湖,结合原有西侧保留山体,以及坡面上的柑橘、梨和枇杷等果林植被,呈现自然的山水风貌。对东面进行大量填土,形成优美的湖岸线,打造湿地景观,强化湖岸的生态性、亲水性与观赏性,突显出其中心景观的地位,围绕湖边布置惜时、静悟、汇知3个主题园,着力构建满足学生户外读书和休闲的修读空间,在自然山水间展示出浓厚的尚学、寻求真知的氛围。

3.5.3 学生生活区

学生生活区位于校园北部,面积约22.9 hm2。该区包括以“行”、“知”、“思”为主题3个宿舍园区,寓理于园,展现学生学习品格,同时配以桃、李、玉兰、樱花等开花植物,彰显其蓬勃朝气与活力;校园西北角的科技大楼和次运动场区域,在保留原有车行道的基础上合理添设人行步道,以道路铺装为主要表现手法,并以景观柱为点缀,充分营造科学育人的学习氛围;校园北入口与城区相接,以现代、大气的设计手法,展现学校办学开拓进取、勇于创新的精神;校友大道长185 m,以铺地装饰刻画学校杰出校友名人轶事,富含趣味性,同时强化了对道路平面空间的利用,端部以自然景石作对景,铭刻校训“励志、修德、育能、成长”,强化其景观识别性。

3.5.4 教师居住区

教师生活区布置在校园东南侧,占地面积约为10 hm2,整地过后,形成2层台地。坡面一侧以防护林带形式粗放绿化,形成绿化隔离,建筑线背靠花果山,居高临下,视线通达,环境优美,以季相植物和景观小品为点缀,形成永秋园、夕亭、故园、榈庭、兰庭等带状休憩空间,为教师营造出静谧、温馨的生活气息。

3.5.5 体育运动区

位于校园的西南角,占地面积为6.9 hm2。该区主要包括游泳池、运动场和一些体育运动场地。场馆周边结合树阵设置适当的休息场地及坐凳,为观看比赛提供休息设施,并采用微地形的设计结合高大常绿乔木的种植来围合空间,创造休息林荫的同时起到了安全隔离作用。

4 特色营造具体设计

4.1 景观设计文化内涵和意境表达

4.1.1 人文景观轴——严谨、大气

至南大门起,由南至北依次布置主入口广场、荣辉广场、图书馆前广场,形成校园重要的人文景观轴线,烘托环境育人的办学理念。

主入口广场构图简洁大气、色彩明亮,与厚重的大门建筑交相辉映,反映校园欣欣向荣的发展势头。

荣辉广场以斜向方格和南北轴线为构图骨架,体现严谨的秩序叠加。场地中心以九块方形石碑的矩阵构成广场中心,寓意新校区建成后将会继往开来,“久久(九九)生辉”,石块上铭刻建校以来的光荣历程,点明“荣耀与辉煌”这一主旨。

图书馆前广场以宁静素雅为主要基调,横向展开条文铺装和边缘的桂花树阵方正、笔直,寓意为人做事需正直。桂花树阵供师生读书休憩,引“蟾宫折桂”之典故,勉励学子勤学苦读。主题雕塑以“沉思者”的形象,寓意学子善思、稳重。

教学楼建筑内庭院,以明德、尚礼、善思、笃行为主题,铭刻佳句,为学子营造良好的学习氛围和强化其为人处世的德行、情操。

4.1.2 中央湖景区——安静、生态

镜湖,取意为“以史为鉴,可知兴亡,以人为鉴,可知得失”,历史和先贤就是一面镜子。该区为学生户外修读和休闲游览的重要空间,围绕湖边布置惜时、静悟、汇知3个主题园,在自然山水间展示出浓厚的尚学、寻求真知的氛围。其中,(1)惜时园,取其珍惜时光之意,警戒学子“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,华春易逝,珍惜韶光;设置景墙小品、休闲桌椅,方便学生修读和休闲游览。(2)静悟园,取其恬静怡然,悠然悟疑,旨在提点学子要以沉静平和的心态面对学习,善于思考,解疑答惑。(3)镜湖由北而南穿过柳桥(源出杜甫诗“柳桥晴有絮”),汇聚到主教楼东侧形成开阔的水面,形成柳树环绕的镜面湖景,最后汇入涪江,由此而取名“汇知园”,意为融汇贯通知识,到达更加开阔的天地,执着追求知识高峰,不松懈。

4.1.3 学生生活区——温馨、便捷

学生宿舍分三大园区,在构思上以“行”、“知”、“思”为主题,以此命名,立意于行知思变的哲学思想,让学生了解一个积累到质变的必经过程,并赋予其主题性文化景观,寓理于园,为学生生活空间营造良好的勤学、思辨的氛围。

4.1.4 教师生活区——舒适、典雅

通过对原有地形的空间利用和植物景观搭配,形成幽静、静谧的居住生活空间,以色叶植物和果林象征教师的辛勤付出和春华秋实的收获,点缀雅致的幽径、休闲庭园,为教师提供舒适、怡人的生活环境。

4.1.5 体育活动区——简洁、爽朗

简洁、朴素的植物配置和休闲设施,让运动本身的粗犷、活力成为体育区的闪光点,吸引大家锻炼身体,丰富课余爱好。

4.2 植物规划设计

4.2.1 绿化结构

在生态性和景观性原则指导下,注重植物多样性,将校园环境营造成一座大的“植物园”;树种适当分区形成以树种为特色的景点或景观片区;保留和强化现有的大面积果林,使“果香校园”成为校园绿化的亮点。

大量的植物集中种植于湖面四周形成“绿核”,道路绿化形成“绿色廊道”,校园外围形成“绿化背景林带”,建筑围合空间形成“绿园”,墙体、堡坎、坡地的垂直绿化,建筑中庭、天台等形成“绿点”。最终形成“核、廊、带、园、点”的多层次、立体的绿化网络系统。

4.2.2 车行道绿化

车行道联系学校主要功能区域和主要景观区域,交通要求快速、便捷,景观要求简洁明快。以常绿大乔木香樟和落叶树种黄葛树为主调,不同路段变换蓝花楹、法国梧桐、天竺桂,形成“一路一特色”,浓绿的树荫为师生提供烈日的庇护。

4.2.3 景区绿化

(1)教学实训区。以大门入口和中心广场为主,体现庄重、简洁、大气的景观效果,利用常绿与色叶树种的搭配,形成强烈的对比,给人以视觉冲击力。景观主轴绿化配合集散休息场地,以绿为主,营造树荫环境。广场选用不同的树种营造不同的空间氛围。强化保留的果林景观,重点打造“果园飘香”这一绿化特色。主景树为香樟、乐昌含笑、桂花、银杏、二乔玉兰。

(2)中央湖景区。利用现有水系的地理特性,和原有林地,形成以自然、野趣为特色的植物景观,注重植物的颜色、香味及质感,营造幽静、宜人的景观,致力于打造一个安静、舒适的绿色修读空间。主景树为香樟、水杉、大叶樟、深山含笑、桂花、黄桷兰、垂柳、碧桃、池杉、枫杨、蒲桃、复羽叶栾树、木芙蓉、重阳木、三角枫、刺槐等;水生植物为荷花、睡莲、水生美人蕉、芦苇、再力花、菖蒲、香蒲、鸢尾、旱伞草、灯心草、马蹄莲、芦竹、野芋、茭白、千屈菜、花叶水葱、黄花蔺及溪畔石缝中蕨类和萱草和多种湿生植物。

(3)学生生活区。切合设计主题,学生生活区重点打造以春花植物为特色的植物风貌,每个独立院落中,根据不同的文化特色,选择相应开花植物,让庭院空间更加丰富多变,使学生生活区成为具有独特景观特质的生活园区。乔木有桂花、香樟、栾树、重阳木、鹅掌楸、樱花、二乔玉兰、垂丝海棠、红叶李、红枫、银杏等;灌木有含笑、山茶、蜡梅、海桐、紫薇、月季等。

(4)教师生活区。采用乡土树种,以大量的色叶灌木营造一种色彩缤纷的环境,增加四季景观变化。同时,保留花果山上原有梨园果林,在增加校园林相丰富度的同时,也增加了景观识别度。

海南工商职业学院 篇2

以最大成效加强基层团组织的建设

共青团海南工商职业学院委员会

（2011年4月1日）

自创先争优活动开展以来，全院各级团组织继承发扬“党有号召，团有行动”的光荣传统，坚持创先争优与团的工作有机融合、互促共进，着力引导青年团员在增强团员意识、推动科学发展、加强基层组织建设等方面展示风采、创先争优，努力以创先争优的实际行动推动当前各项工作。着眼于加强团的基层组织和基层工作，院团委积极部署开展了以争创“五个好”先进基层团组织、争做“五个模范”优秀团干部、争当“五个先锋”优秀团员为主要内容的共青团创先争优活动，并强化具体载体支撑，不断创新活动载体，使创先争优活动真正成为了推动团的工作科学发展的根本保证。

一、注重组织领导，强化整体推进措施，努力把创先争优活动不断引向深入，进一步增强团员意识

自7月初以来，结合贯彻落实团省委《关于在各级团组织和团员中深入开展创先争优活动的事实方案》（琼创先办发［2010］13号）的文件精神，为了从面上加强对共青团创先争优活动的指导，确保活动有条不紊地向前推进，取得实效，我们注重从组织领导注重组织领导，强化整体推进措施，努力把创先争优活动不断引向深入，进一步增强团员意识夯实团建工作基础，强化措施，狠抓落实，稳步推进我院共青团创先争优活动。

首先院团委成立了由主要负责人任组长、分管领导任副组长的创先争优活动领导小组，并紧密结合团的工作实际，深入组织学习讨论，精心策划活动措施，确定了“基层组织全面加强、服务能力显著提升、团员意识普遍增强、科学发展取得实效”的总体目标，明确提出做到“五个结合”，重点在“五个方面”创先争优。即坚持创先争

优活动与建立健全学习实践科学发展观长效机制、巩固扩大学习实践活动成果相结合，推动科学发展相结合，增强团员意识相结合，与竭诚服务青年、锤炼团干作风相结合；加强基层组织、改进团的作风、增强团员意识上创先争优。

创先争优活动领导小组名单： 组 长：祝伟东 副组长：杨 林

成 员：王宗建 邢琼勇 钟 蕾 何 唯 史克华 陈奕健 邹佩斯

王 潇 王 冰

二、着眼加强基层组织，促进创先争优活动，大力提升全院基层团建工作整体水平

按照胡锦涛总书记关于“使团的基层组织网络覆盖全体青年，使团的各项工作和活动影响全体青年”的重要要求，我们坚持把加强团的基层组织建设作为共青团创先争优的一项重要任务，注重团组织建设中存在的突出问题，有效地促进了基层团建工作整体水平的提高。2010年是我院在本校区属首年招生，仅有146名2009级学生为老生，在学生干部的传帮带上存在很多问题。

目前我院共有专职团干1人、兼职团干1人、团干部149人（7名老师，142名学生）、五个团总支，41个团支部，团员1617人，2010年有173人被发展为新团员。院团学组织经历了“从无到有，从有到全，从全到强”的过程，目前我院共有283名院级学生干部，2010年10月组织了学生干部培训，指导并督促各系逐渐成立本系团学组织和班委组织，各系团学干部共288名，院系团学干部共571人，占在校学生的33.4%。我院学生干部在省学联代表大会、省学生干部骨干培训班上，其积极表现和综合素质，得到团省委和其他高校的一致认可。

扎实推进基层团建创新，为进一步完善我院学生管理体制，促进和保障创先争优活动顺利开展，院团委牵头指导帮助各系成立团学组织和班级管理组织。五个教学系先后成立了本系学生会和团总支：系学生会共有288名学生干部，分别有国际商务系38人，建筑工程系92人，旅游系98人，艺术系14人，信息工程系46人；系团委共有101名学生干部，分别有国际商务系8人，建筑工程系41人，旅游系15人，艺术系12人，信息工程系25人。

为了强化学生管理教育，夯实学生做人基础，进一步增强学生干部的责任意识、大局意识，充分发挥团学干部在学生管理工作中的作用，提高团学干部的组织协调能力，增强团学干部组织的凝聚力，把共青团创先争优活动与深化“五四红旗团组织”创建活动紧密结合起来，特别是针对年青团干部“学习意识、责任意识、效率意识、纪律意识、成长意识不强，工作上手较慢”的现象，学院团委在2010年10月23日至25日举办了我院首届学生干部培训班，对院团委、学生会283名学生干部进行业务培训。组织学生志愿者参加省博物馆油画展、体博会等活动，得到社会各界的广泛赞誉，尤其是在无偿献血活动中，我院2010年学生献血比例在全省高校中处于首位。

大力加强学生社团的组建，为丰富校园文化生活，发掘学生潜能，全面提升广大青年团员的综合素质，经过学生自愿报名、各系初选、学院复选，院团委最终选拔出41名舞蹈爱好者，2010年10月28日成立我院大学生舞蹈队。同时也逐步成立了瑜伽协会、街舞协会、武术协会、普通话协会、动漫协会、书法协会等十多个学生社团。

三、创新活动形式，广泛开展“新时代新风采”创先争优讨论活动

为了使各级团组织、团干部和广大团员青年创有方向、争有目标，切实增强创先争优的针对性和实效性，各级团组织紧密结合开展集中核查、公开承诺、领导点评和群众评议“四项工作”，在广大团 3

员青年中深入开展了以“查入团动机，看理想信念；查学习情况，看理论素质；查宗旨意识，看服务水平；查作用发挥，看奉献精神；查质量效率，看工作能力；查遵纪守法，看公民意识”为内容的“六查六看”团员标准大讨论活动，着力引导团员青年对照《团章》要求、对照发展形势、对照先进典型、对照本职工作、对照青年意见，切实明确创先争优的具体标准和目标要求。院团委组织各系团总支积极开展了“六查六看”集中核查活动，重点对学习实践活动整改落实情况进行了一次集中“回头看”，每个团员干部都紧紧围绕存在差距、努力方向、整改措施等方面撰写了自查分析材料，并作出了公开承诺；同时采取召开会议集体点评、约请谈话个别点评、每周例会随时点评等方式，围绕强化学习、本职工作、干部成长、履行承诺等方面，主要学生干部普遍对学生会、团委等各部门干部进行了点评，并建立了点评台账，作为团员干部评先选优的重要依据。

四、抓住契机，树立先进典型，培养优秀个人

通过开展争先创优活动，动员广大青年团员参加各项校内外活动，发挥对校园文化的引领作用，促进学生提高综合能力，为学生成长成才搭建更宽的舞台，增强团组织的凝聚力和战斗力，进一步传播先进文化，弘扬志愿服务精神，树立先进典型，培养优秀个人。我院以“向陈泽冠同学学习活动”为契机，开展各项创先争优活动，并取得了一定成效。

2010年暑假，学院团委大力动员广大青年团员参加大学生暑期“三下乡”社会实践活动，结合争先创优活动的精神指导在院党委高度重视下积极宣传，认真组织并取得了一定成绩。院团广大学生分赴全省15个市县进行了暑期社会实践活动。通过开展各种形式的实践活动，进一步传播先进文化，弘扬志愿服务精神。这次社会实践活动产生了广泛影响，激发了广大学生为建设社会主义新农村奉献青春的热情，并赢得了社会各界的广泛赞誉。我院有1支代表队获得省级社 4

会实践先进实践队，1名同学获得校级社会实践先进个人，邢琼勇老师获得“省级社会实践优秀指导教师”称号。我院学生参加“第23届世界大学生和平大使”海南赛区选拔赛、海铁树杯2010年中国模特新面孔选拔赛、中国电信“天翼杯”国际旅游岛文明礼仪大赛暨全国首届大学生礼仪形象大赛海南赛区选拔赛等多项省内外比赛中，共获1项国家级团体季军、4个国家级称号奖、5项省级冠军，3项亚军，3项季军，1个团体第五，2个十佳。

海南工商职业学院 篇3

参考。

关键词：在职教师；培训；措施

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师队伍建设在很大程度上决定着中国高职教育的办学水平和人才培养的质量。作为发展中的潍坊工商职业学院，要成为高职学院中的一朵奇葩，须建立起一支符合国家高职高专人才培养工作水平评估要求的教师队伍。

一、学院教师队伍中存在的问题

（1）博士研究生及高级职称教师的比例较低；（2）专业课中“双师”型教师所占比例需进一步提高（高职要求达到教师总数的50%）；（3）部分专业骨干教师缺乏；（4）学院近几年引进50多位非师范类毕业的硕士研究生，他们对如何组织教学，掌握教学规律，缺乏一定的实践经验。

二、学院在职教师的培训措施

（一）青年教师的培训措施

青年教师主要指从教三年以内的初任教师，对其培训主要以师德教育和教学基本技能为主。

1.岗前培训

按照山东省教育厅的要求，以《高等学校教学指导纲要》为依据，对青年教师进行《高等教育学》《高等教育心理学》《大学教学论》和《高等教育法学与教师职业道德》这四门课程的学习，并要求在两年内取得相应的教师资格证。

2.师德培训

按照《教师法》规定的义务，采取自学和组织学习相结合的方式，对青年教师进行科学发展观、党的教育方针、教书育人、热爱学生、教学相长等师德方面的培训。培训后进行考核，作为教师年终考核和晋升职称的依据。

3.教学基本技能

（1）集中培训。请院优秀教师对青年教师进行至少为期一周的集中培训。培训的内容为教育部（2006）16号文件、教学常规和教学法。培训采取案例和讨论相结合的方式。（2）“一帮一”措施。为了使青年教师尽快地了解并掌握教学中各环节的工作，适应教师岗位，站稳讲台，采取“一帮一”的措施。一帮一是指让教学经验丰富、为人师表、责任心强、有中级以上职称的相关专业教师作为青年教师的指导老师。指导老师主要做以下几个方面的工作：①指导青年教师编写教学计划、备课、授课、辅导、批改作业等教学各个环节的注意事项，以提高他们的教学基本能力；②定期检查青年教师在教学各环节的执行情况，发现问题及时纠正，并对他们的进步给予肯定和鼓励；③每学期末帮助青年教师总结经验，给

青年教师写书面鉴定，并提出今后努力的方向。

（二）中青年教师的培训措施

中青年教师主要指从事教学工作三年以上的教师，对其培训主要以提升学历及专业水平、实践性教学、双师型和专业带头人为主。

1.学历及专业水平的提升

（1）根据学院专业发展的需要，学院要鼓励教师积极地报考在职硕士研究生、博士生，或选送一定名额的教师，参加教师某种进修班的学习。（2）学院派部分专业教师到国外进行相应专业的

培训。

2.实践性教学的培训

为了提高教师实践性教学的能力，学院应每年利用寒暑假的时间让专业课教师、实习实训指导教师到企业或生产服务一线进行为期一个月的顶岗实习。教师进行顶岗实习的主要缘由是：（1）了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；

（2）熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容；（3）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；（4）结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发适用性教材。

3.“双师型”教师的培训

（1）学院根据需要派出部分中青年教师参加教育部指定的教师专业技能培训机构进行相应的培训，并获得合格证书；（2）学院要鼓励其主持学院教学设施的基本建设（如实验室或实训室建设）；（3）学院要鼓励其参与企业的生产科研。

4.“专业带头人”的培训

“专业带头人”是指具有较高学术水平且德才兼备并具有高级职称的“双师型”教师。学院采取以下措施来培养专业带头人。（1）学院要积极鼓励教师参与教学研究及学术交流，以提高自己的教学水平并掌握本专业发展的前沿动态；（2）学院要鼓励教师参加教

材的建设，以开发出既适用于本院学生又与企业生产一线紧密联系的教材；（3）学院要鼓励教师参加与企业有关部门的技术交流，以提高自己的专业技能。

通过对青年教师的培训，使他们了解教师职业的特点和职业道德规范，明确做教师起码的要求，强化角色意识，坚定职业的信念，初步懂得教学基本规律，并能胜任教学育人的工作。对中青年教师的培训，能使他们加深对现代教育技术的理解和掌握，充实、完善他们的专业技能，更新他们的知识结构，顺利地解决教育教学中出现的新問题、新情况。这样才能使学院逐渐涌现出一批“双师型”教师和专业带头人，以适应其未来发展的需要。

参考文献：

郭爱华，范国星，许学青.高职高专教师培养培训的途径和方法[J].中国成人教育，2004（12）.

海南工商职业学院 篇4

一、转变课程改革观念, 树立有高职教育特色的课程观

转变观念是课程建设的先决条件。广州工商职业技术学院领导深刻认识到传统高等教育观念已不能适应大众化高等教育特别是当前高职高专教育的特点, 必须打破原有的学科课程体系, 调整课程结构。通过与行业企业合作开发新课程, 整合传统课程, 更新教学内容, 加强学生职业能力和实践能力的培养。逐步树立起以素质教育为基础, 以能力培养为本位的有高职教育特色的课程观。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号, 以下简称16号文件) 颁布以后, 学院先后多次组织教师认真学习和领会文件精神, 并多次邀请省内外高职教育专家来学院开展专题讲座;2007年11月1日, 学院邀请教育部职业技术教育中心研究所邓泽民博士做《专业建设与课程建设》专题报告;2008年初, 学院院长张学斌教授作了《加大课程建设力度, 全面提高教学质量》的报告;另外还通过研讨会的形式, 进行专题学习与研讨。通过学习, 明确了高职教育与学科型的高等教育的区别, 特别是课程观的不同, 理解了16号文件对课程建设的要求, 弄清了课程建设在学院“三个一工程”建设中的位置以及课程建设的内涵和任务, 逐步树立起有高职教育特色的课程观, 积极尝试并推动与行业企业合作开发课程和教材, 并根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。

二、提高课程建设和管理水平, 成立课程建设指导委员会

为了加大学院课程建设的力度, 推进校企合作课程的开发, 进一步提高课程建设和管理水平, 促进学院教学水平和教学质量的不断提高, 2008年成立广州工商职业技术学院课程建设指导委员会, 作为对课程建设工作进行指导、监督和评价的工作机构。课程建设指导委员会委员由具有丰富教学经验和实践经验的教授、专家及热心高等职业教育、关心支持学院课程建设和发展的行业企业专业人士组成。课程建设指导委员会工作职责包括:参与和指导学院课程建设规划的制定及实施;审议学院课程建设工作的各项规章制度;参与和指导各系各专业开展课程建设工作;监控、评议各系各专业课程建设质量;对申报国家、省和校级精品课程建设项目进行审议等。

三、规范课程教学的基本要求, 做好课程教学基本文件建设

课程教学基本文件建设是提高教学质量的基础工作。根据教育部16号文件的精神, 各专业在全面修订专业人才培养方案的基础上, 根据本专业人才培养目标的要求, 编写 (修订) 了教学指导书和实训指导书, 制订 (修订) 了课程教学大纲 (含实验、实训、实习大纲) , 并汇编成册;教务处规范了教学进度表、教案、课件的编写和制作。课程教学基本文件的建设为教学质量的提高和课程建设奠定了基础。

四、突出学生职业能力和实践能力培养, 构建培养高技能人才的课程体系

1. 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照

相关的职业资格标准, 设计知识、能力、素质三位一体的课程体系

2006年以来, 学院各专业大胆进行课程及课程体系改革, 打破了原有的学科课程体系, 3次全面修订人才培养方案, 调整课程结构, 构建以能力为本位的既相对独立又互相联系的“理论教学课程体系”、“实践教学课程体系”及“素质教育课程体系”。

在新的课程体系中, 根据培养目标, 设置素质教育模块、能力培养模块、知识拓展模块, 在注重培养学生良好职业道德和创新精神的同时, 把培养学生的职业能力和实践能力放在首位, 强调学生职业习惯和职业能力的养成教育, 依据职业岗位能力分析, 配备相应的课程, 基础知识以“必需、够用”为度, 专业知识则根据职业岗位要求有针对性地加以甄选, 侧重能力培养和技能训练, 建立一个以培养学生职业能力和实践能力为核心的课程体系, 将课程分为公共必修课、专业必修课、选修课﹙含公共选修课、专业和跨专业选修课﹚三大类。以2008、2009级各专业教学计划为例, 实践教学总学时均在50%以上, 加大了实践教学课程的学时比例, 将实践教学纳入教学计划, 落实实践教学课程化。

2. 重视学生“双证书”的获取, 考证课程直接嵌入课程体系。

在《关于修订2007级专业人才培养方案的指导意见》中, 首次要求落实“双证书”制度。各专业需建立与本专业培养目标和规格相匹配的职业技能考核鉴定制度, 学生毕业前至少要考取1个与本专业培养目标和规格相匹配的技能资格证书, 以提高学生的职业技能和就业竞争力。在《关于制订2008级专业人才培养方案的指导意见》中, 进一步明确要求考证课程要直接嵌入课程体系之中。学院还成立了专门机构———培训中心, 负责“双证书”相关工作。2009届毕业生“双证书”获取率达到98%。

3. 兼顾学生可持续发展能力培养, 开设足够的选修课程。

选修课已成为提高学生科学文化素质和文化艺术修养, 改善学生知识结构, 促进不同专业交叉渗透, 培养学生可持续发展能力的有效途径。学院共开设选修课300多门, 涉及哲学、政治、经济、管理、人文、艺术、语言、法律、服务、科学技术、跨文化研究、心理学、人际关系学等门类。

五、确定课程教学目标, 整合、优化课程教学内容

根据人才培养目标和技术领域及职业岗位 (群) 对知识和技能的要求, 弄清各门课程在课程体系中的地位, 先修后续关系, 确定课程教学目标, 优化课程教学内容。

课程教学目标选择的原则是以适应社会需求为目标, 以就业为导向, 以培养能力为主线, 按照专业人才培养目标, 开发新课程, 整合传统课程, 精选、更新课程内容, 改革教学方法和手段, 努力使课程教学内容以行业企业工作过程为设计依据, 在注重培养学生良好职业道德和职业素养的同时, 使学生专业能力符合社会职业岗位的最新要求。

在教学内容设计时按以下要求进行:

1. 基础知识以“必需、够用”为度, 专业知识则根据职业岗位要求有针对性地加以甄选。

2. 侧重能力培养和技能训练, 工学结合。

将学习与工作过程结合起来安排教学内容, 组织教学, 培养学生的职业能力和实践能力, 训练学生的业务技能。

3. 项目导向, 任务驱动。

根据完成职业岗位某一工作项目和工作任务所必需的专业知识和专业技能选择教学内容和设计教学环节。

4. 突出教学内容的前沿性、实用性和针对性。

如我院会计专业为顺应会计制度改革, 及时将新会计准则内容纳入教学, 更新旧教材内容。并组织教师根据新准则编写了《新编基础会计》、《中小企业会计实务》两部教材, 及时满足了教学的需要。财务会计是会计专业的核心课程, 在教学内容安排上, 根据中小企业实际业务内容, 讲求够用、适用、实用原则, 重点突出, 删繁就简, 精讲多练, 重在应用, 培养和提高学生技术应用能力和实操技能。为了增强教学内容的针对性, 会计专业在人才培养方案中对处于不同的会计职业岗位人员的能力和素质要求进行了分析, 并将其能力划分为不同的单元, 配置相应的课程群;为了满足某类型企业或行业的需要, 面向中小型商品流通企业, 开设了商品流通企业会计;面向金融行业, 开设了银行会计;面向行政事业单位, 开设了预算会计;为了增强学生的理财能力, 开设了公司理财相关课程;为了培养学生的创新能力和可持续发展能力, 开设了实践类课程和知识拓展类课程;为了弥补以前人才培养方案的不足, 增设了经济应用数学等课程。

应用电子技术专业, 考虑到计算机绘图软件的广泛应用以及其功能越来越强大、越来越完善, 企业对人才职业技能要求的提高, 将AUTO CAD列为必修课。电子工艺及设计自动化课程在教学内容的安排上, 注重强调对学生职业技能的培养, 作了如下改革: (1) 合理整合课程内容。将原来的电子元器件和电子设计自动化两门课程进行整合, 使得课程的结构更加完整, 更适合对学生职业能力培养的要求。 (2) 根据企业生产实际, 设计课程内容。在同国光电器股份有限公司等企业专业人士进行研究后, 根据企业生产过程实际的需要在课程中增添了生产工艺过程控制、生产工艺管理等内容。 (3) 结合职业技能证书设置课程内容, 增加了SMT (表面组装技术) 的相关知识。

六、加强精品课程建设, 提高课程建设的整体质量

2006年10月在学院召开的课程与师资队伍建设研讨会上, 姚卿达院长首先提出要在每个系重点建设一个示范专业, 每个专业重点建设一门精品课程, 每个系重点建设一个示范性实训基地的目标, 拉开了学院“三个一工程”建设的序幕, 这也成为学院内涵建设的主旋律。2006年以来学院先后制定了《广州工商职业技术学院课程建设“十一五”发展规划》和《广州工商职业技术学院精品课程建设管理办法》, 实现了合格课程建设常规化, 精品课程建设立项制度化, 基本形成了系、院、省三级精品课程培育体系, 带动了学院课程建设整体质量的提高。

七、校企合作开发课程, 推进和深化课程改革

为了加强校企合作, 学院在2008年设立校企合作中心, 专门负责校外实践教学的管理和校企合作项目的开发, 经过两年来的努力, 共同开发校企合作课程30多门。2008-2009学年度上学期, 学院已启动校企合作共建课程工作计划。2009年教学中计划开设的校企合作共建课程有:审计学实训 (经贸系与广东中晟会计师事务所有限公司共建) 、财务会计实训 (经贸系与德豪国际广州大华、天诚会计师事务所共建) 、出口流程模拟 (经贸系与广一集团公司共建) 、电子工艺及设计自动化 (电子系与国光电器股份有限公司共建) 、音响设备技术 (电子系与国光电器股份有限公司共建) 、酒店公关实务 (外语系与广州华钜君悦酒店有限公司共建) 。

2008年, 学院电子信息工程系与国光电器在2008级应用电子专业开办了“国光班”, 进行“订单式”培养。双方展开全面合作, 共同承担教学任务和开发课程。首先, 共同合作开发和设计该课程的教学目标和内容, 将课程内容的构建与实际工作过程相联系, 即与电子产品的开发、设计、生产与维修的工作过程相联系;在课程教学内容的选取上合作双方相关人员不断地研究、反复地讨论, 在原有课程内容的基础上, 根据企业生产过程实际需要在课程中增添了生产工艺过程控制、生产工艺管理等内容。其次, 双方共同组建一支专兼结合的教学团队, 共同制定课程教学大纲、编制教学进度表、拟订课程实训项目, 由校内专职教师负责基础理论部分授课和基本能力的训练, 由国光电器的技术骨干作为兼职教师, 负责对学生进行生产技能与生产管理等实践性较强的内容的教学, 加强学生的职业技能培养。另外, 充分利用企业生产条件进行实训教学。让学生带着任务上岗, 到企业的生产车间去实践, 在生产线上学习专业技能, 让学生掌握工艺过程控制和学习如何进行工艺管理。

八、加强大学生就业指导课程建设, 促进学生就业与创业

1. 学院成立了就业指导教研室, 加强就业指导师资队伍建设, 建设了一支相对稳定、专兼结合的师资队伍。

2. 在全院开设公选课大学生就业指导的基础上, 学院提出了“就业指导全程化”的理念。

将学生职业生涯规划和就业指导教育贯穿于3年的大学生活全过程, 并将该课程分解为不同时段, 分模块学习。大学一年级进行职业规划教育, 大学二年级进行职业诚信和自主创业教育, 大学三年级进行就业求职技巧教育。从2007级开始, 已将大学生就业指导课程作为必修课列入各专业人才培养方案中, 分学期全程开设。

3. 积极开展就业指导教学研究。

学院就业指导教师, 参与编写了《大学生全程化就业指导理论与实践》一书, 已由中国科学技术出版社出版。2008年申请了“全程化就业指导课程的开发与探索”院级课题, 开始立项研究, 并公开发表论文多篇。

4. 通过近几年的就业指导教育教学工作, 学院在学

生就业及创业技能实践中取得了令人瞩目的成绩, 毕业生就业率连续3年都在98%以上, 且就业质量不断提高。在2008年1月首届“金钥匙”广东省大学生创业设计大赛上, 我院学生获二银一铜之奖项, 取得省内民办高校学生创业比赛的最好成绩。在2008年6月第六届“挑战杯”广东省大学生创业计划竞赛中, 与来自于全省66所高校的121件决赛作品同场竞技, 其中我院学生作品“恒讯电子股份有限公司”荣获金奖, 作品“佳缘校园文化咖啡厅”荣获银奖, 作品“舒心之家”股份有限公司、广东南粤餐饮管理集团、乐购新概念代购公司荣获优秀奖。2008年“正保教育杯”第四届全国ITAT教育工程就业大赛, 我院荣获全国优秀组织奖、3DS MAX三维设计组二等奖、Photoshop平面设计组三等奖、最佳指导教师奖。2008年1月参加中国第四届德艺双馨大型公益活动比赛 (广东省赛区) 获4项金奖。2008年参加信息产业部和教育部组织的第二届“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能与创业大赛全国总决赛获一等奖。

摘要：课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。广州工商职业技术学院树立有高职教育特色的课程观, 积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位﹙群﹚的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容, 落实实践教学课程化, 考证课程进计划, 考核方式多样化。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量。加强精品课程建设, 提高课程建设的整体质量。重视大学生就业指导课程建设, 促进学生就业与创业。

关键词：高职教育,课程建设,教学质量,职业能力

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [Z].2006.

吴晓雯 - 海南经贸职业技术学院 篇5

吴晓雯

副教授，公共教学部文秘教研室主任，文秘（商务）专业带头人。

1997年3月开始在本院任教，至今已有13年时间的教学经验。获得国家职业资格高级秘书资格证书，国家高级职业指导资格证书，国家职业资格秘书职业师资培训班结业。

参与海南职业技术学院罗春祥副教授主持的省级研究课题《海南省高职语文学改革研究》、海南经贸职业技术学院龙璇主持副教授的省教育厅研究课题《构建以“就业为导向”三位一体的高职人才培养新模式研究》、海南经贸职业技术学院欧明副教授主持的省教育厅研究课题《高职高专大学语文教学的改革探索》、海南经贸职业技术学院周国耀副教授主持的省教育厅研究课题《提高高职院校学生应用文写作能力有效途径的研究》。参与编写出版教材2部，公开发表论文7篇，其中中文核心期刊3篇。

2002年被评为全国外经贸学校优秀班主任，2010年获得海南经贸职业技术学院教学名师称号，多次获得学校优秀工作者、优秀班主任、优秀教师等称号；组织指导学生参加2010年海南省职业技能院校（高职组）技能大赛文秘专项比赛，获二等奖、三等奖，指导学生参加海南省中学生“学习·生活·创造”主题作文竞赛获指导一等奖，多次获得学校教育教学效果奖。主持建设的《演讲与口才》精品课程2010年被评为院级精品课程。担任专业带头人的文秘（商务）专业2010年被评为院重点扶持专业。

主要担任秘书理论与实务、应用文写作、演讲与口才、旅游写作等课程的教学。

杜琼

副教授，公共教学部教师。研究方向：应用语言学

获得国家级普通话测试员资格。参与完成省级课题“高职高专大学语文教学的改革探索”，发表多篇论文，获奖论文1篇。

参与指导学生参加2010年海南省职业技能院校（高职组）技能大赛文秘专项比赛，获二等奖、三等奖，指导学生参加海南省中学生“学习·生活·创造”主题作文竞赛获指导一等奖，多次获得学校教育教学效果奖。

主要任教课程：秘书口语交际、演讲与口才、大学语文等。

崔晓莉

讲师，西北大学中国古代文学专业，文学硕士。

自2007年8月成为公共教学部专职教师以来，开设的《大学语文》、《应用文写作》、《演讲与口才》等课程得到学生的好评，连续三年教学考核结果为“优秀”。

在公共教学部新开设的文秘专业（商务方向）的教学实践中，取得了《国家秘书（高级）资格证书》，担任09届文秘专业（商务方向）指导教师，参与组织文秘专业学生开展校内见习活动。在省级期刊发表论文4篇，参与省级课题1项。20余篇新闻稿发布于学院网站上，并指导学生在校园网络上发表文章10余篇。

荣获2007年“海南经贸职业技术学院第二届青年教师教学大赛”一等奖；荣获2009年“海南经贸职业技术学院首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”指导二等奖。荣获2010年“海南经贸职业技术学院教学十佳”荣誉称号。

近两年主攻礼仪课程教学，摸索出一套行之有效的教学方法，取得了良好的教学成果。主要任教课程：《大学语文》、《应用文写作》、《演讲与口才》、《大学生礼仪修养》、《社交礼仪》及《礼仪与职业形象设计》等。

符代芸

讲师，公共教学部教师。研究方向：文艺学。

任教于一线教学岗位，教学、科研经验丰富。参与完成省级课题“高职高专大学语文教学的改革探索”，参与建设的精品课程《演讲与口才》2010年被评为院级精品课程，作为副主编参编教材《普通话口语教程》，撰写的《“为他人着想”主题班会方案》获国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验” 课题研究优秀成果二等奖。曾被评为校优秀工作者、优秀班主任、优秀共产党员。

主要任教课程：演讲与口才、应用文写作、秘书礼仪与形象。

王女

王女 讲师，公共教学部教师。

2003年开始在本院任教，至今已有7年的教学经验。获得国家职业资格职业指导师证，国家职业资格初级涉外秘书证。参与经贸职业技术学院欧明副教授主持的省教育厅研究课题《高职高专大学语文教学的改革探索》，参与编写出版教材1部，公开发表论文2篇。

2004年，荣获对外贸易学校首届“师德演讲”比赛一等奖，荣获海南省中青年教师师德演讲赛三等奖，被评为外贸学校的“积极班主任”。2007年获得海南经贸职业技术学院优秀工作者、优秀青年教工称号。

主要担任演讲与口才、应用文写作、大学语文等课程的教学。

陈元芳

陈元芳 讲师，公共教学部教师，研究生学历，研究方向：文艺学 获高校教师资格证，参编教材1部，发表论文3篇。

2003年，指导学生参加海南省中学生“学习·生活·创造”主题作文竞赛荣获指导三等奖。2004学被评为“积极班主任”。2004年，荣获海南省对外贸易学校首届“师德演讲”比赛二等奖。2005年，荣获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书实践征文活动优秀辅导奖和省级二等奖。2010年指导学生参加海南省职业技能院校（高职组）技能大赛文秘专项比赛，获1个二等奖、2个三等奖。

主要任教课程：秘书理论与实务、大学语文、经贸应用文写作、演讲与口才等。

陈亚芳

2009年取得海南大学文艺学硕士学位，获得海南省高校哲学社会科学教学科研骨干研修班结业证书，海南省大学生职业发展与就业指导课程师资培训班结业证书。撰写《高职院校教学模式研究》、《网上思想政治教育的研究》等学术论文和教学论文。

2007年获得“优秀青年教工”、“工作积极分子”等荣誉称号，多次被学校评为“优秀共产党员”、“就业工作先进个人”等。

海南工商职业学院 篇6

一、高职院校会计专业教学中存在的问题及分析

(一)教学目标不准确

许多高职院校在开展高职教育工作的时候,无法对自身进行一个准确的定位,因而使得高职院校渐渐演变成本科的“压缩饼干”,还可能演变成中专的“发面馒头”,无法拥有自己的特色,也没有一个很明确的目标。高职应向何处去,高职应如何办学,越来越多的人已认识到,这既是个理论问题,更是个实践问题。

对于大多数增设会计专业的高职院校来说,要想提高本校会计专业学生的就业率,必须要将培养高等技术型和实用型人才作为主要目标,以此来为处于市场经济中的企事业单位提供所需的会计人员。从现有一些高职院校会计专科教育的培养目标上看,他们有的把本科的教学模式照搬过来,有的又认为高职生只要学会基本的会计核算就行,只需做些简单、重复性的工作,谈不上什么素质和能力,此种看法使得高职院校会计专业的教师并不能在课堂上将会计专业所涉及的内容全部传授给高职生,因而导致高职生的就业率偏低,无法实现自身的价值,对此,高职院校必须要尽快明确教学目标。

(二)课程设置重理论轻实践

大部分高职院校在课程设置的时候只侧重于理论知识的培养,因而教师一味地利用课堂时间来向高职生讲解会计专业知识,实训课较少,很少安排课时用于培养高职生的会计实训操作能力。这种课程设置也导致了很多老师的理论知识是很扎实没错,但是,动手实践能力比较差,如此循环,更是会带来学生整体实践能力下降的不良后果。

(三)理论教学与实践教学相分离

由于课程的设置重理论轻实践,这种观念严重影响了会计教学。在这种“重理论轻实践”的教学理念下,许多高职会计专业的教师在教学过程中就不会花费太多的时间来开展实践教学工作。而且实践形式基本上是老师方法一套实训资料给学生进行校内模拟实训,这种实训仅限于一套标准的流程和答案,与实际工作相脱节,并没有真正锻炼学生的实践能力,所以出现即使高职生的考试成绩较高,但学生的实际操作能力偏低。这种传统呆板的教育,使学生的思维闭塞,在学习中处于被动地位。对于教师来说,他们的工作任务不仅是丰富学生的专业知识,还要提高学生运用专业知识的能力,进而提高学生的工作能力,然而这些问题仍难以解决。

(四)教师的师资力量薄弱

目前高职院校师资力量薄弱,缺乏既掌握教学理论知识、又有丰富行业实践经验的优秀专业教师,教学模式没有跟上产业发展和学生持续发展的要求。很多教师都是“从学校到学校”,刚从学校毕业就进入另一个学校教书,很多年轻教师往往要花费几年的时间才能把所教授的课程讲熟练,更没有多余的时间进行社会企业顶岗实习或者类似的培训。

二、构建高职院校会计教学改革新模式的设想

(一)强化职业技能培养,大力推行“双证”毕业制度,实现专业与岗位的零距离对接

为了培养更多的高职会计专业人才,高职院校应该尽量提高本校人才培养模式的开放性,以培养职业人为教学目标,通过引入“双证书制度”来提高高职生的能力。通常情况下,高职院校可根据高职生的优秀表现来为他们颁发相关证书,帮助学生取得助理会计师、助理审计师等。

要想让高职生熟练掌握会计工作的流程和内容,从而为处于经济快速发展时期的企事业单位提供核算工作,高职会计专业应强化职业技能培养,大力推行“双证”毕业制度,实现专业与岗位零距离对接,构建独具特色的“阶梯式工学结合”人才培养模式。海南经贸职业技术学院财务管理系通过推行“双证”毕业制度,保证了95%以上的毕业生在毕业的同时都能拿到从业资格证书,进而具备直接上岗的能力,实现了专业与岗位零距离的对接。海南经贸职业技术学院在教育部组织开展的“2014年度全国毕业生就业典型经验高校”评选活动中获得此荣誉,亦称“毕业生就业50强”,很大程度上归功于“双证书”制度的开展。

(二)校内实训和校外实习相结合

会计专业的应用性很强,特别是对高职学生来说,会计专业的实践能力显得尤为重要。为了加强学生的专业实践能力,可以与企业合作办学,也就是常说的校企合作。校企合作,是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展,抓好教育质量,而采取与企业合作的方式。这种合作办学模注重有针对性的为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性;做到了应社会所需,与市场接轨,与企业合作,实践与理论相结合的全新理念。其不仅提高了教育培养人才的力度,也有利于企业的发展壮大,这种“双赢”模式注定要在我国发展壮大起来,为教育行业发展带来了一片春天。

海南经贸职业技术学院财务管理系也采用了校企合作,但是又在此基础上具体化,演化成“校内实训和校外实习相结合”的校企合作模式。开创了“单项实训——课程实训——综合实训”的校内实训和“认知实习——助岗实习——顶岗实习”校外实习相结合的工学结合教学模式。

目前,海南经贸职业技术学院财务管理系与中银国际证券公司、立信会计师事务所、用友集团等26家企业合作建立了校外实践教学基地,近33名行业企业成功人士受聘为学生“校外职业发展导师”,真正实现了与企业合作办学、合作培养、合作就业、合作发展。其中,“中银国际大讲坛”等基地项目已成为学院“厂中校”品牌之一。海南光明会计人才优配管理有限公司赞助50万教改资金,开设“光明会计实验班”;海南锋霖文化传播有限公司赞助开设综合人才特训班,与用友新道开展订单培养、会计信息化人才认证、师资研修和学生实习等战略合作。这种校内实训和校外实习相结合的教学,锻炼了高职学生在校期间的动手实践能力,不仅让用人单位提前观察了解了学生,也使得学生对自己更为自信,为毕业后的“无缝衔接”就业打下了良好的基础。

(三)改革传统的课堂教学模式

传统的会计教学是以教师为主体,教师讲,学生听,教师写,学生记的“填鸭式”、“满堂灌”的教育模式,这种教学模式往往忽略了学生的主动性,学生只是被动的接受老师所讲授的内容,很难有新思考、新发现,需要改革改善这种教学模式。

海南经贸职业技术学院财务管理系将传统呆板的“填鸭式”、“满堂灌”的教育模式改为“面向工作岗位,任务驱动、项目导向”的课堂教学模式。这种教学模式的基本思路是:首先根据会计岗位的职责和任务要求,设立教学项目,每个会计工作岗位组成为一个独立的教学项目,形成一个教学单元;其次,确定会计岗位能力目标;最后,根据岗位能力目标要求,设计学生要完成的岗位工作任务,根据会计岗位工作任务需要确定学习会计核算理论与实践知识。

对此,高职院校必须要根据会计工作岗位设立相应的教学项目,通常需要设计出纳岗位、资金核算岗位、成本费用岗位等教学项目,之后,高职院校还要根据会计工作岗位的任务、核算流程、实际操作等内容来确定教学环节和教学过程中所使用的工具。

(四)加大实验、实训场所的建设

要想切实提高高职院校的实践教学质量,高职院校必须要引进新的教学设备,构建现代化的实验室。对此,高职院校要将手工会计岗位模拟实验室、电子商务实训室和证券投资实训室等融于会计模拟实验室之中。

海南经贸职业技术学院财务管理系在实训室的建设及应用方面都走在全省同类院校的前列,通过观察可知,该学院的实训室内配备了多媒体教学设施,建设成一个集会计、金融、税务、证券、管理为一体的电算化综合实验室,以培养和提高学生的综合能力。2014年5月31日,海南经贸职业技术学院财务管理系的四名同学在2014年全国职业院校技能大赛高职组会计技能大赛中取得团体一等奖的好成绩就可以窥见实训室建设的成效。

教师主要利用CIA课件和财务软件来开展实践教学,因而能够让高职生在此综合性的实验室中获得自身综合能力的提升。

(五)加强对会计专业教师的师资培训,大力培养教学骨干

诚如中国著名高职教育研究专家、上海市教育科学研究院副院长马树超所说,“高职教育质量提升的核心是师资队伍质量的提升。高职院校教师应成为行业、企业、产业的技能型高端人才。”因此,要加强对高职会计专业教师的师资培训。

职业教育的特点在于职业针对性,完成这一特色教育的关键在于实践课教师的素质,要通过多种途径大力加强高校师资队伍建设,着重培养一支“双师型”师资队伍。然而,在经济的推动之下,国家会颁布新的政策法规,以此来提高企业核算工作的合理性,对此,高职院校必须要加强师资培训从而完成教师知识的更新工作。在此过程中,高职院校必须要利用强有力的措施来将广大会计教师培养成骨干教师和“双师型”教师,力求将老师的授课与市场需求真正接轨,全面提高教师业务素质。

总之,高等职业教育的发展必须以人才市场需求为导向,走培养实用型人才的路子,让高职院校的学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能,这条路任重而道远,需要广大教育工作者在高等职业会计专业教学方面的不懈努力。

摘要：教学质量和就业率是高职院校生存和发展的基础,进行教学改革在所难免。近年来,作为全国示范高职院校的海南经贸职业技术学院财务管理系全体教师树立以能力为本位的新观念,将实践教学改革和考试改革作为教学改革的切入点,从课程体系、教学模式、实践教学、师资培训等方面进行了大胆的改革探索和实践,取得了一定的成效。

关键词：高职教育,会计专业,教学改革

参考文献

[1]邢建怀.高职会计专业教学改革探讨[J].高教研究,2010

[2]丁智慧.高职院校会计专业教学中存在的问题及改进途径[J].现代经济信息,2013

[3]胡其昌.基于工学结合的高职院校会计专业实践教学改革探讨[J].时代经贸,2012

[4]刘芳.高等职业院校财务会计专业教学改革探究[J].金田,2014

海南工商职业学院 篇7

我院对于培养学生的计算机应用能力一直非常重视,之前由于实验室设施有限,采取的是理论与实践教学1∶1的方式,但是该课程对于操作性要求很强,理论课程过多不利于学生的知识掌握和能力开发,因此自2009年以后学院加大投入,增加实训室,大力培养学生的实操能力,2011年后已实现该课程100%实践教学。

二、高职学生计算机应用能力的教学目标

高职院校对于学生的培养目标与本科院校有所区别,高职类更注重技术人才的培养,着重于学生的务实知识,强调技术,侧重实用。而计算机应用能力是当前信息化社会发展的必备能力,要让我们培养的学生进入社会后能够迅速成为职业领域的“行家里手”,计算机相关知识和相关应用能力就变得至关重要。

在我院的教学中,要求学生在大一期间必须通过全国计算机等级考试MS OFFICE一级,因此一年级的教学主要围绕一级考试内容来设置,使学生具备计算机的基本知识和初步的文字、电子表格、演示文稿等办公自动化软件的使用能力。二年级期间,部分专业增设办公自动化课程,该课程在一级基础上,根据不同专业强调信息管理、协同管理、公文档案管理、人事管理、设备管理等具体行业要求,配合硬件及网络的应用教学,要求学生能够具备现今办公基本的软件应用能力,硬件的使用能力,具备一定的协同办公能力。

三、课程改革方向

(一)培养学生的自主学习能力

高职学生在学习能力上较本科院校学生有一定的差距,表现为接受能力较差、学习的积极性主动性不高、专注力持续时间短等。面对这些情况,我们在培养学生时,不能简单要求他学到了什么,更要教会孩子怎么去学,在教知识的同时,更要教学习的方法和学习的技巧。计算机应用课程有其特殊性,课程内容更新快,知识点淘汰快。由于知识的更新,可能我们在课堂上教的内容学生出去工作时已经陈旧,因此,在学生掌握了教学知识目标的基础上,培养学生能够发现应用软件的特点,有自主学习的勇气和能力,从而掌握计算机新知识的使用方法,培养学生自主学习的能力尤为重要。只有这样,我们培养出来的学生才不会思维僵化,才能够适应发展。

(二)培养学生信息化处理工作的意识和能力

目前政府、企事业单位采用自动化办公已经常态化,我们培养的学生要出去就能上手工作,就需要在平时训练他们用现代化手段来处理工作的能力,养成电子化办公的意识,使他们不仅专业合格还能够充分利用电子设备来协助工作,在激烈的现代市场竞争中立于不败之地。

(三)培养学生团队协作、沟通交流能力

社会在飞速发展,市场的竞争也日趋激烈,在这种大环境中,企业的发展离不开团队精神,只有拥有优秀的团体,才能够达到更高的工作效率。现在的学生大多是“90后”,需要培养他们的协作能力、沟通能力,教育他们尊重别人,和别人来共享信息,将个人的行为和团体的目标相融合。

(四)使学生接触基本的计算机思维

通过在课程中设置一些简单的计算机编程方法,让学生接触到计算机的思维模式,训练学生的计算机逻辑思维能力,让学生能够掌握一些基本的计算机逻辑和概念,鼓励学生创新。

四、课程内容设置

大一开设的计算机基础课程分为两个学期来授课,每学期54学时,大二部分专业开设的办公自动化课程一般为36学时。

(一)软件方面

基础方面以Win7系统的基本使用,微软的Office2010组件中Word、Excel、Power Point的学习为主。以国家计算机一级考试内容为参考目标。

办公自动化课程在大一课程基础上,增加Word、Excel、Power Point软件的高级使用,并涉及一些目前常用的工具软件的使用,根据专业需求增加绘图软件Photoshop、Auto CAD,网页开发Dreamweaver,视频制作相关软件等。

(二)硬件方面

通过和用人企业的深入交流,我们发现在以往的教学中我们一味地强调软件的学习,忽视了硬件方面的教学,导致学生进入工作岗位后连基本的打印、复印都存在困难。基于此,我院在实训室的建设过程中,加大了硬件投入,增设了专门的办公自动化实训室,培养学生打印、扫描、复印、传真、多媒体设备等现代化办公硬件使用能力。根据用人单位的反馈,硬件的学习必不可少,一方面使学生能够熟悉设备使用,另一方面硬件的操作过程中能够更好地与软件学习相结合。

五、教学手段

在基础教学中主要采用“任务式驱动教学”,在授课前明确给出本次教学目标及任务,在教学过程中穿插“引导式教学”“演示法教学”等多种教学方式。在第二学期后半段的学习中,基本知识点已经讲解完毕,再针对国家计算机一级考试题库中的素材做综合练习,采取的是学生练习并自评,老师巡视最后总结突出问题的方式。在教学实践中发现,考证前老师总结出历年的考点和经典考题对学生进行集中辅导对于一级证书的通过率是非常有效的。

在办公自动化课程的教学过程中一般采用“分组教学法”和“项目式教学”,因为学生已经具备一定的基础,可以给出相对大型的项目,譬如开一次产品发布会议,每5人成立一个小组来完成,要求制作出桌签、会议牌、邀请函、宣传海报、宣传视频等,在项目流程中结合硬件、网络的学习。这种方式的教学,能够明显感受到学生学习积极性的提高,而且学生的创意也非常之多,完成度很高,学习效果良好。

六、教学中应注意的问题

(一)学生的基础不同

在一个班级里面,部分来自于较发达城市的学生很早就接触过计算机,甚至已经考取了相关证书,而部分学生则对电脑非常陌生,在授课时如何针对学生的基础合理教学?我们在教学中采取的方式是先讲授基础教学内容,根据学生的完成程度,对于基础薄弱的学生进行进一步辅导,已经完成基础任务的学生给出深入一点的任务自行完成,对其进行口头表扬或给予“点赞卡”奖励。进入第一学期中期后,教师对于学生的情况已经摸熟,可以挑出基础好的学生做“助教”,在完成自己的任务后协助教师辅导其他同学,鼓励学生之间相互学习,相互监督,促成班级“你追我赶”的学习氛围。

(二)学生学习的积极性不同

大部分高职学生学习基础较差,并且没有形成良好的学习习惯,课堂上碰到困难易退缩,不习惯向老师提问等。针对这些情况要求教师课堂多表扬,多鼓励,在课堂间隙跟学生多做交流,融洽师生关系,逐渐培养学生良好的学习习惯,充分调动学生的学习积极性,帮助他们找到计算机学习过程中的乐趣。

(三)学生接受能力不同

对于同样的知识点,不同的学生接受度是不一样的,要求教师在关键知识点上反复强调,反复练习,对于大部分学生易出现的难点采用不同的任务来反复强化,并细致分析学生出现问题的原因,找到问题根源,纠正错误。

在以上论述中,计算机应用能力已经成为现代化政企事业单位工作的必备能力,掌握好相关知识,具备相应的能力已经成为当今大学生成才的标杆,高职院校在培养务实性人才的同时应该将计算机应用能力放在比较重要的位置上。笔者在本文中就海南政法职业学院的计算机应用基础教育中的实践情况,对目前高职教育中计算机教学做出了一些初步的探讨,高职计算机应用基础教育应当软硬结合,面向实用,考虑长远发展,我们的学生才能够真正成为企业所需的新型复合型人才。

参考文献

[1]吴婧,郭凤玲,马燕林.培养二十一世纪的办公自动化人才[A].OA97全国办公自动化学术与经验交流会论文集[C],1997.

海南工商职业学院 篇8

一、创业教育体系初步建立

1.创业课程的设置

义乌工商职业技术学院成立了创业学院, 针对创业的学生, 设置了比较全面的创业教育课程, 并由创业人文素养培训模块、创业知识传授模块、创业能力培训模块三部分组成, 涉及到社交、心理、管理、营销等多个方面, 注重学生的能力、知识、意识三个方面的培养。主要开设的课程有:企业家素质的形成、当前经济形势与电子商务、营销策划、市场营销、财务管理、人力资源管理、商务谈判、物流管理、工商税务、企业管理等。

2.创业教育实践平台——创业学院成立

义乌工商职业技术学院在决定引导和鼓励学生创业后, 旋即成立了创业学院, 招收创业班学员, 开辟为各系的创业实践基地。抽调教师专门负责创业学院的相关工作。创业学院为创业学生提供了一个集电子商务、仓储、商谈为一体的创业平台, 为“落户”创业工作室的学生免除房租和水电、网络费用, 还根据学生创业需要, 在市场营销、电子商务、物流管理和计算机信息管理4个专业中各设一个“淘宝创业班”, 每班30人。“淘宝创业班”实行动态管理、优胜劣汰。创业学院主要教授学生如何开网上商店, 学习经营和管理的技巧。“淘宝创业班”招收对象仅限于该院8个系共25个专业的4个专业中, 仅占专业比例的16%。

3.创业教育制度出台

从省教育厅、学院分别出台了相关政策, 扶持在校生及应届毕业生的创业活动。浙江省教育厅在《浙江省教育厅办公室关于对普通高等学校毕业生从事电子商务 (网店) 进行自主创业认定的通知》 (浙教办学[2009]80号) 文件中, 对普通高校毕业生从事电子商务 (网店) 进行自主创业从认定对象、认定程序、认定标准、相关待遇等方面进行了详细的规定。

义乌工商职业技术学院也根据学生创业情况制定了《义乌工商学院创业学生管理办法 (试行) 》, 《为进一步落实“面向学生、面向市场、面向实践”的办学理念, 鼓励与引导学生创业》的规定等相关文件, 在对进入创业学院学习的条件、专业课程的考核、创业学院教学方式等进行了详细的规定, 在指导创业学生学习、创业方面具有很强的操作性。

二、义乌工商职业技术学院创业教育存在的问题

1.缺乏创业教育的指导教师

从义乌工商职业技术学院教师构成分析, 教师大部分是工学、经济学和管理学专业, 比例分别为:31.9%、23.4%和21.3%, 还有10.8%是文学专业, 5.7%是教育学专业, 3.5%是法学专业。但是目前担任创业教育课程授课的老师均为原有的师资队伍兼任的, 他们并没有企业管理和创业的经验。

2.缺乏创业教育评价体系

学院开展创业时间较短, 对创业活动过程中可能出现的问题不可能全面估计。因此, 各方面的规章制度仅限于对创业学生的管理、对毕业生以创业形式就业的促进和管理等方面, 创业教育制度还没有形成一个科学、完整的体系。义乌工商职业技术学院目前对创业教育的相关规定, 仅限于对创业学生的管理和辅导方面, 对于创业教育效果没有评价标准。创业教育效果的评价, 基础的评价就是投入产出的比值。学院在创业教育方面有多少投入, 比如, 设施设备的投入、教师人员的投入、创业教育经费的投入等方面进行创业教育投入与创业教育成果, 比如有多大比例的学生参与创业、各种形式的创业程度是什么、创业或持续多久为成功创业等方面都没有详细的规定。对担任创业教育的教师也没有专门的评价标准。

三、完善义乌工商职业技术学院创业教育实践的建议

1.完善创业教育课程体系

(1) 构建创业教育课程体系

创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径。创业教育也是一项循序渐进的过程, 因此遵循创业规律, 将创业教育课程分为创业通识课程、创业入门课程和创业进阶课程三部分。

在创业通识课程中, 主要介绍创业, 让学生接触创业的相关信息, 了解创业的内涵, 培养创业意识, 并通过学生处开设的就业指导讲座, 转变学生“等、靠、要”的就业观念, 帮助学生树立“创业代替就业”的择业意识。可将创业教育课程融入到原有的专业教学计划中, 逐年修订教学计划, 将创业教育通识课程纳入教学计划之中, 并作为必修课在全体学生中开设。

针对有创业想法的学生, 在教学计划中应适当增加创业课程的选修课学分比例, 将创业入门课程纳入教学计划的选修课范围, 鼓励学生选修创业课程, 让学生具备经济、管理、经营等方面的知识, 初步具备撰写创业计划书、识别创业项目、预估创业风险等能力。对正在进行创业的学生, 针对创业具体项目, 通过创业学院开设创业进阶课程, 重点解决创业过程中的实际问题。

通过创业通识课程的开设, 达到创业教育的创业意识目标, 具体来讲, 包括创业学、创业基础、创业与就业、成功创业者的素质能方面的内容。

通过创业入门课程的学习, 达到创业教育的创业知识和能力目标, 具体来讲, 包括经济学、管理学、市场营销学、心理学、人力资源管理等方面的基础知识。

通过创业进阶课程的学习, 达到创业教育的创业实践目标, 具体来讲, 可包括创业团队建设、创业过程管理、创业模式设计与选择等方面的知识。

(2) 培养创业教育师资队伍

创业教育的实施, 离不开优秀的师资, 尤其是有过创业经历的老师, 他们能准确把握社会需求的变化, 能更有效地对学生的创业活动进行指导。创业教育不同于以往的传统教育, 它更需要教师对学生实践能力的培养, 这就不仅仅需要教师能传授显性知识, 更重要的是能将在实践过程中培养的默会知识提升和总结;不仅需要教师能了解创业的过程, 更重要的是需要教师能将创业项目与高职生特点相匹配;还需要教师对市场环境了如指掌。基于以上需求, 可以构建专兼结合的创业教育师资队伍。

为更好的发挥创业指导教师的作用, 学院应制定教师培训计划, 学院可以借助这一师资培训平台, 加强自身师资的培养。同时要鼓励教师参与企业咨询、管理等活动, 增加教师企业管理经验。积极推进“双师型”教师队伍的建设, 整体提升创业教师队伍素质。鼓励教师创业, 并制定详细的约束和激励机制。另外, 通过聘请企业中既有实际管理经验, 又有一定理论修养的成功人士、投资顾问、律师以及政府公职文员等担任创业导师, 建立一支专兼结合动态管理的创业教育师资队伍。

2.构筑创业教育支持体系

创业教育支持体系划分为内部支持和外部支持, 创业教育课程体系、师资体系、实践体系都是创业教育顺利实施的内部支持系统。创业教育政策、法律保障、社会环境保障 (家长和企业支持) 是创业教育的外部支持系统, 两者相辅相成, 从内部和外部两个方面支持创业教育的有效实施。

(1) 政府实施行政干预, 构筑创业政策保障

出台大学生创业和高校创业教育的相关扶持政策, 提高大学生创业成活率。大学生创业初期, 各方面资源不充分, 也没有经验, 创业风险很高。浙江省政府、金华市政府已经出台一系列大学生创业优惠政策, 从注册资金、税收、小额贷款的额度、年限和利息等方面给予优惠, 还在一些行政性收费项目上给予减免, 这些创业优惠措施, 都极大程度的提高了毕业生的创业热情。另外, 政府还应该在创业教育上增加投入, 建立创业基金, 审批创业基地建设项目, 提高创业教育保障力度。在师资建设上, 应尽快成立创业教育师资培训机构, 创业教育研究中心等, 为创业教育提供良好的师资, 保障创业教育的有效实施。最后还应健全法律制度, 出台相关创业、创业教育的法律法规, 进一步搭建信用合作平台, 切实保障创业及创业教育的实施。

(2) 创业社会环境支持

政府的行政干预可以对创业教育起到一定的引导作用, 学生创业的成功, 还需要家长和社会的支持。通过对义乌工商职业技术学院创业学生的走访, 在创业之初, 得到家长支持的同学不到创业人数的1/3, 大多数学生的家长是在创业有了初步成效后, 才表示支持的。很多创业者家庭经济情况并不好, 他们都是从勤工俭学开始走上创业的道路的。因此, 在创业过程中, 他们并不太需要家长经济上的支持, 他们更加渴望的是家长的理解。家长的支持是创业学生创业激情的催化剂, 有了家长的支持, 他们能更用心的创业。

要让家长在学生创业之初即表示理解和支持, 需要家长转变根深蒂固的就业思想, 改变家长希望学生“学而优则仕”的传统观念, 改变家长对学生职业“铁饭碗”的追求。通过各种创业宣传活动, 帮助家长认识就业形势, 认识创业带动就业的效果, 树立以创业代替就业的择业观念, 从而使在校生的创业活动得到家长的理解和支持。

其次是企业对学生创业的支持。企业对学生创业的支持不仅能从中获利, 而且也体现了一个成功企业家的社会责任感。企业家首先是为创业学生树立了成功的榜样, 特别是本学院毕业后创业成功的学生, 更加能激发学生的创业热情。企业参与学校的创业教育, 开展创业讲坛, 用自己成功创业的实例鼓励学生创业, 与创业学生分享创业经验, 帮助学生解决创业过程中的难题。

3.构建创业教育评价体系

创业教育效果的好坏, 创业教育目标的实现与否, 是创业教育能否可持续发展的条件之一。因此要对创业教育进行质量评价。创业教育评价就是对各高校在创业教育方面的投入和产出进行评价。由于各高校对创业教育的目标定位不同, 其要求达到的创业教育质量也不同, 创业教育评价的内容和标准也各不相同。

在创业教育投入方面, 可以从开设的课程数量、投入的教师数量、教师的规格、投入的经费、场地等方面进行评价。在创业教育产出方面, 一方面从参与创业教育课程的学生数、参与创业的学生数比例、学生创业年限、创业所带来的经济效益、社会效益等方面进行评价;另一方面从教师创业教育科研成果的数量和档次两方面进行评价。

摘要：创业教育在重点本科院校研究和开展的较多, 并且也取得了一定的成果。但是高职院校的创业教育还处在接受创业思想、创业理念的阶段, 实施创业教育并对创业教育进行研究的较少, 在创业教育课程设计、创业教育教师队伍建设、创业教育效果评价等方面的研究更没有比较系统全面的分析。因此, 积极开展创业教育, 尤其探索高职院校大学生的创业教育研究具有重要意义。

关键词：创业教育,创新研究,高职院校

参考文献

[1]贾少华.创业大学生成长模式探寻———探寻大学生成功创业的客观规律[J].高等工程教育研究, 2009, (2) .

[2]陈浩凯, 徐平磊.创业教育质量评价指标体系研究[J].大学 (研究与评价) , 2008, (1) .

[3]丁金昌, 童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践[J].中国高教研究, 2009, (2) .

[4]高校创新创业教育研讨会参考资料[Z].北京:高校创新创业教育研讨会, 2009.

海南工商职业学院 篇9

改革开放后,我国旅游行业得到了迅猛发展,随之而来的是旅游人才大量缺乏。2011年发布的《海南省旅游人才发展状况调研报告》(简称《报告》)指出,在未来10年,海南旅游行业人才需求缺口超过20万人。各大院校的旅游英语专业如同雨后春笋班应运而生,笔者所在的海南外国语职业学院(下称“我校”)应用英语系的涉外旅游与酒店专业也在海南国际旅游岛如火如荼地建设的背景下成立。根据教育部[2000]2号和[2006]16号文件中明确规定:“高等职业教育要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。因此,如何使我们的学生成为实践能力的应用型人才,成为真正能够服务区域经济的优秀旅游人才,是摆在各位旅游英语授课教师面前的一大难题。

二、我校旅游英语教学中存在的问题

1.教材选择不适用。目前市场上的旅游英语教材玲琅满目,种类众多。我校应用英语系旅游课程选取的教材是由朱华编著、高等教育出版社出版的《旅游英语教程》第二版。该教材采用了MES(Modules of Employable Skill)模块式教学设计,将教学内容分为中国文化旅游、中国风物旅游、中国节庆旅游、中国山川游、中国水景游、中国古刹游、中国楼阁游、中国古迹游、中国古镇游、中国主题公园旅游10个模块,内容丰富,但文章冗长,生词繁多,缺乏趣味性。而大部分高职高专学生英语基础较差,对学习兴趣不浓,因此该教材不论是教师的讲授还是学生的自学都有相当大的难度。在练习方面,该教程虽设计了多种互动式练习,有听力训练、情景对话、角色扮演、旅游阅读、旅游翻译、应用文写作等,但听力及翻译练习难度超出学生实际水平,且情景对话练习选材单一,基本上是对对话的模仿或将要求学生将文章改编成对话进行表演,缺乏实践性和趣味性。此外,部分判断题设置不合理,如一文中的。

2.多媒体运用的形式单一。由于意识到传统的板书式教学模式不能满足现代教学需要,我校在大多数教室里配备多媒体教学设施,提倡教师在课堂中运用多媒体辅助教学。而在旅游英语课堂上,授课教师的多媒体运用主要体现在PPT课件展示和听力录音播放,形式单一,不能充分引起学生学习兴趣。此外,由于繁重教学任务的压力,导致教师没有足够时间和精力准备课件,而是直接使用几乎完全照搬教材内容的教材配套课件。如此一来,在没有从实际教学角度重新设计课件的情况下,教学内容只能局限于书本,且教学效果难以得到保证。

3.实践场地固定。高职旅游英语是一门实践性很强的专业基础课程,虽然大部分教师认识到这点,在教学过程中增加了角色扮演、模拟导游讲解等实训内容,但在实践场地选择往往固定在教室,如在教室里通过PPT展示景点图片等以达到创设真实场景,让学生进行模拟实训的目的。而我校职业旅游英语课程都是大班上课,教室里人数众多,环境拥挤,容易使学生在实践展示时常常因紧张而发挥不佳,逐渐产生挫败感,如果该情况得不到改善会打击学生对旅游英语学习的自信心,害怕参与课堂活动,课堂氛围也将变得沉闷。

三、旅游英语教学改革的思路与实践

1.结合学生情况,重新整合教学内容。旅游英语作为专门用途英语之一,其学习目标不是通过学习单词、短语和语法规则来掌握一门语言,而是通过学习语言来掌握一种思想、一门技术和一种知识。因此注重语言知识的教师满堂灌教学模式并不适用于旅游英语教学,切勿将旅游英语课上成精读课、翻译课。此外,旅游英语知识涉及面广,教师不可总是希望在课堂上讲得面面俱到,教学内容没有重点,这样学生难以消化知识,眉毛胡子一把抓却什么也抓不到。而是应遵循高职“实用为主、够用为度”的教学原则,对教材内容进行适度的删减增补。如在本次课程教学改革中,笔者在处理教材内容时对学生工作很少涉及的盆景、主题公园部分进行删减,而在教授中国节日模块中春节一文时,由于教材内容空洞无趣,但对于旅游行业从业人员来说可能在今后会经常向外国游客介绍这一重要节日,因此笔者在通过各种形式搜集了有关春节的贴春联、守岁、拜年等相关英文材料作为教学内容,并布置任务让每一位学生能够用英文做一次有关春节的介绍。总之,世界上没有一本完美的教材,当教材编写内容不适用于学生时,教师需要多费些心思通过各种渠道收集教学材料,真正做到活用教材、用活教材。

2.在教学过程中合理使用视频展示。大部分旅游英语专业学生对我国的旅游知识缺乏了解,在这样的前提下用英文去学习景点介绍对他们来说不仅难理解,也缺乏形象的认知。因此在旅游英语课堂上,在教授某个旅游景点时,不论是老师用多华丽的语言介绍还是教材文章多精致的描写都会略显无力。面对这一难题,教师往往是通过配套课件中的几张景点图片来帮助学生对景点产生初步认知,而根据笔者的经验,播放旅游景点相关视频会是更直观、更受学生欢迎的教学手段。当然,在准备新课时,笔者会先在网上先搜索与教学内容的相关视频,如景点的英文宣传片或与景点相关的新闻报道,然后用硕鼠软件将视频从网络上下载并在课堂中播放。对于时间较长的视频可选择播放与教材内容最为相关的部分,播放长度应尽量控制在10分钟内,以免占用太多课堂教学时间。若没有相关的英文介绍,笔者认为中文的视频也是可取的,这取决于该视频内容是否能够帮助学生理解课文或是提起学习兴趣。当然,从成千上百的相关视频中挑出一个适用于课堂教学的视频对旅游英语授课教师来说是一件非常费时费力的事情,但只要教师能够坚持做好这一教学辅助材料的收集,必定能够提高学生学习兴趣,产生良好的教学效果。

3.将课堂搬出教室外。以舞台表演为例,表演的空间越窄,与观众之间距离越近,表演者越容易产生紧张、焦虑情绪。笔者就有过这样的经历,当自己与观众近距离地表演舞蹈节目时,表情逐渐不自然,笑容变得僵硬,甚至因紧张而导致忘记动作。而如果在远距离的舞台上因看不清观众的细微表情,心理负担更小,表演也会更出色。因此,旅游英语教学可以试着转换教学活动空间,从传统的教室课堂教学环境中走出,让学生在更宽松的活动气氛中去交流、去学习、去展示。以第十六单元景点讲解部分三星堆遗址课文为例,笔者通过将课堂搬到户外取得了良好的教学效果。具体做法如下:(1)课前教学准备;课前布置任务让学生以小组为单位完成该景点的介绍,每位组员根据自己的喜好、英语水平来选择自己的介绍内容,在课堂展示时轮流充当导游角色为全班同学进行景点讲解。教师在校园内选择一处阴凉且无车辆过往的地方(务必注意学生安全)布置模拟讲解场景。根据此次教学内容的设置,笔者在一块选好的位置用粉笔在地上画出三星堆遗址平面草图,标志出大门、第一展厅、第二展厅、1号及2号祭祀坑位置,并将课文中介绍的展品(如神树、青铜立人像等)图片打印出来,粘贴在树上,以便学生做清楚、形象的介绍。(2)具体教学实施过程:首先,教师向学生介绍场景的布置及游览顺序,并准备一个扩音器以供“导游”讲解时使用。然后,学生以小组为单位,结合场景内容轮流完成景点讲解。在一组学生讲解完后,邀请另一组成员进行点评。最后,教师对所有表演进行点评(该阶段切记表扬有进步的同学),并给各小组打分。为加强小组之间的团结与合作,同组成员得分应相同,且该分数计入学生平时成绩。

4.将基本的人文知识植入教材。现代旅游需要的是高素质的复合型专业人才,所以教学内容在注重实践性和应用性的基础上,应该把基本理论与人文地理知识逐步嵌入其中,形成一个比较系统、完善的教材体系。只有把握这些人文积淀,学生在进行国外景点介绍时,才能够游刃有余。当然,要掌握好这些基本背景知识的难易度,由浅入深地进行,太浅或太深都无法达到最好的教学效果。

5.突出口语特色,引入情景教学模式。要使学生真正提高学习旅游英语的兴趣,除了设置系统、实用的课程外,还应改变传统的“以教师为中心”的轻口语、轻实践教学方法,将教学重点放到注重培养学生的口语技能和实际应用能力上来。根据笔者的教学体会,要想让学生真正成为教学活动中的主角,提高他们的实践操作能力,情景式教学模式必不可少。情景式教学把学生引入一个特定的情景里,让学生通过看、听、说和表演等方式,轻松愉快地学习英语,并让学生在真实情景或模拟情景中锻炼、强化、提高运用语言知识和获得语感的能力,使学生仿佛身临其境,从根本上提高学生的实际操作能力。

6.培养学生的跨文化交际能力。在跨文化交际中,交流的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。在教学过程中,可以加入反映客源国文化的电影、电视和广告片等视频教学内容,让学生在强烈的视觉和听觉感受中逐步培养出跨文化交际意识,在学会句式表达的同时,了解该语言合适的语境,包含的文化因素等,避免出现交际中的语用错误。正如托马斯(Thomas)指出:“如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好,他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”

四、结语

海南工商职业学院 篇10

司法会计专业作为法学与会计学交叉的复合型专业[1]，在欧美国家开办已有30多年的历史，近十年在我国也逐渐成为一门新兴的热门专业。目前，国内已有中国政法大学、华东政法大学、西南政法大学、渤海大学、云南财经大学、南京审计学院、河北政法职业学院等10余所院校在会计学或法学相关专业下设置司法(法务)会计方向[2]，而单独开办司法(法务)会计专业的院校屈指可数。

海南政法职业学院作为国内率先独立开办司法会计(专科)专业的院校，已经教育部和司法部备案，并收录《高等学校本专科专业目录》。本专业结合高职教育的特点，人才培养目标为：以法律实务和会计实务知识为重点，经过对学生系统的司法会计检查和鉴定技能的训练，培养学生具有高尚的职业道德[3]、扎实的专业知识和熟练的业务技能，使其能够在检察院、公安机关、司法鉴定机构、会计师事务所等行业单位，从事司法会计检查、司法会计鉴定、经济侦查、会计核算等岗位的高素质技能型人才。

1 专业建设现状

海南政法职业学院司法会计(专科)专业2006年12月创设，2007年6月开始面向全国招生。目前，在校生共计290人，毕业生就业率达95%，至今已为社会培养出三届毕业生。

本专业师资力量较强，现已形成14人的教学团队，其中专任教师8人，实务部门兼职教师6人。学历、职称和职业资格结构为：博士1人，硕士4人;高级会计师6人，讲师/会计师3人;注册会计师资格2人，律师资格2人。实践教学条件优越，现有2个专业实训室，分别为司法会计手工实训室和司法会计信息化实训室，并在检察院、公安机关、法院、司法鉴定中心、会计师事务所等行业单位建立了10多个稳定的实习基地。尤其，依托我院公平司法鉴定中心，建立了司法会计鉴定室，并被海南省司法厅树立为社会服务窗口单位，每年承担20余起司法会计鉴定案件，产生直接经济效益120多万元。

专业内涵建设取得了一定成果。我院高级司法会计师蒙远鹰同志2009年被评为“全国司法鉴定先进个人”称号，高级会计师王红老师主持的《司法会计检查》课程，2010年被司法部评为部级精品课程，正在建设院级精品课程2门，出版教材或著作3部，公开发表学术论文20余篇。并制定了司法会计岗位技能标准，已初步开展了“1+N”《司法会计师》职业资格培训推广工作。

2 专业建设构想

为规范经济活动和适应法律服务市场的需要，以构建司法会计鉴定技术服务平台为载体，以推进专业建设与改革为契机，海南政法职业学院司法会计专业不断创新“校企合作，工学结合”模式，按照政法部门基层单位对司法会计岗位的技能需求，加快推进专业内涵建设，通过提高人才培养质量、搞好课程建设、构建实践教学体系、提高技术服务水平等路径，将司法会计专业建设成为区域领先、行业先进的特色专业。

3 专业建设探索的措施

3.1 推进行业合作，科学制定人才培养目标

3.1.1 明确专业对口岗位

通过与行业合作，结合行业岗位需求，本专业重点为政法机关、鉴定机构、会计师事务所等单位，培养助理岗位的司法会计人才，主要是协助司法会计检查、鉴定人员从事助理工作，如检查会计资料、获取会计证据、汇总检查结果、协助制作鉴定报告等工作。目前，由于国内司法会计检查鉴定工作的内容、流程尚未完善，因此我们需要在教学和实践中，不断探索司法会计助理岗位的具体工作任务，并将其合理分解后，引入人才培养方案。

3.1.2 分析岗位技能需求

紧跟司法会计行业的发展，通过到行业深度调研，充分掌握司法会计行业对人才的技能需求，共同分析和论证岗位技能，将这些需求分解为会计技能、法务技能、司法会计检查技能、司法会计鉴定技能等，并通过调研和分析，确定这些技能的具体内容和水平要求。再将这些分析的结果提炼出岗位技能需求，作为司法会计助理岗位技能标准的基础，也作为课程设置的主要依据。

3.1.3 厘定人才培养目标

根据行业需求，本专业与行业共同制定人才培养目标：即培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好的政治素质和职业道德，具有会计、法律、司法会计、审计等方面的知识和技能，获得会计核算、司法会计检查、鉴定的基本训练，能够从事司法会计检查、经济侦查、会计核算等基层辅助岗位工作，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才。

3.2 提升教师团队素质，促成专任教师与兼职教师的互补

3.2.1 提高专任教师的综合素质。

为了建立一支素质过硬、结构合理的专任教师队伍，我们要求团队成员全部具备“双师”素质，并重点培养3名院级骨干教师。定期选派专任教师到检察院技侦部门或公安机关经侦部门挂职锻炼，提高专任教师的实践工作能力。鼓励本专业法律教师学习会计相关知识和技能，引导会计教师尽快提高运用法律知识的能力。安排专任教师到国内外先进院校参加学术交流和进修，鼓励提高专业技术职称，考取相关职业资格证书，全面提高专任教师的整体素质。

3.2.2 建立稳定的兼职教师队伍。

根据本专业课程教学、实训实习和专业建设等工作的需要，通过与行业合作，在检察机关、公安机关、审计部门、鉴定机构、会计师事务所等单位，积极聘请6名行业较有影响的兼职教师，建成长期稳定的兼职教师队伍，使其成为专业团队的重要师资力量。为充分调动兼职教师的积极性，激励他们积极承担课程教学、专业建设、课程开发等工作，本专业逐步提高兼职教师的薪酬，有计划地安排兼职教师培训和学习。

3.3 构建复合型课程体系，实施课程内容与职业标准融合

3.3.1 构建复合型课程体系。

按照“就业导向、能力本位、需求目标”的要求，课程建设的重点是构建课程体系，使其既能将会计知识与司法知识高度渗透，又能将课程内容与职业标准有机融合。两者融合的最佳途径，就是通过开发复合型课程，编写复合型教材，缩短融合基础，延长融合过程，从而实现课程内容与职业标准的逐步融合，共同实现司法会计人才培养目标，从而构建出内涵丰富的复合型课程体系。

3.3.2 搭建开放的教学系统。

针对司法会计工作的实际，依据复合型课程体系和职业资格认证体系，计划建设一套符合司法会计职业标准和行业需求的、基于工作过程行动导向的教学系统。它主要由课堂教学、实训和顶岗实习三个教学环节组成。并以课程体系为中心，借助“校企合作，工学结合”模式，通过教学练、对抗实战等活动开展实践教学。同时，我们把岗位技能标准要求的内容纳入到教学系统，进而促进技能标准与课程体系的有机融合，不断提升学生的实践操作技能。

3.3.3 开发复合型精品课程。

司法会计专业的核心技能是司法会计检查和司法会计鉴定技能，围绕两项技能，系统地建设本专业的复合型精品课程尤为必要。现已建成《司法会计检查实务》、《司法会计鉴定实务》、《司法会计综合实训》等4门复合型精品课程，实现会计与司法知识的有机融合。然后，在现有建设基础上，依据省级精品课程的规范和要求，逐步高标准地将其建成省部级精品课程。

3.3.4 编写专业校本教材。

根据行业职业标准对司法会计专业人才的要求，我们按照复合型课程体系的总体要求，在《司法会计检查实务》、《司法会计鉴定实务》、《司法会计综合实训》等课程的基础上，编写一系列适合专业特点的校本教材，并配套编写相应的实训指导手册。近年陆续编写并出版《司法会计鉴定案例教程》、《司法会计检查实务》、《司法会计实务》等教材。通过组织编写专业校本教材，以加快理论成果的转换，展示司法会计专业团队的综合实力。

3.4 建立实践教学体系，实施理论教学与实践教学对接

3.4.1 完善实训实习条件。

建设期间，力争完成司法会计信息化实训室的建设工作，改造司法会计手工实训室的设施。同时加快校外实训基地建设，计划建立以公安机关、检察机关和鉴定机构为主体，以审计、会计师事务所、公司企业为辅的校外实习基地。为了建立长期稳定的实习基地，通过积极与实习单位签订合作协议，明确双方各自的权利和义务;为实习基地提供必要的经费，对实习设施进行改造和优化，实现与行业共建实习基地。

3.4.2 构建实践育人环境。

为了进一步挖掘和拓展校内实训室的功能，营造真实的司法会计检查鉴定工作环境，我们与海南公平司法鉴定中心司法会计鉴定室合作，共同建设司法会计实战教学实训室，以充分发挥校内鉴定室的实战作用。借助实战教学实训室，老师直接将被委托的经济案件资料搬到实战教学实训室办理，结合教学内容和实训项目，现场指导学生对会计凭证、账簿、报表等资料进行检查和鉴定工作，构筑成一个具有实战能力的教学环境，促成理论教学和实践教学的对接，形成实践育人新模式。

3.4.3 搭建实习管理平台。

针对实习环节难以管理的特点，我们开发建设了一个互动的实习管理平台。在这个平台上设置基地建设、实习管理、实习内容、环节监控、效果考核、意见反馈等模块。通过这个平台，实现指导教师、辅导员、实习导师等对学生进行及时的远程指导、管理和监控。同时，学生也可以通过这个平台与教师进行远程的互动和交流，共同探讨和解决实习过程中遇到的问题，实现司法会计专业实习管理信息化。

3.5 提高技术服务水平，拓展鉴定服务与职业培训的范围

3.5.1 提高鉴定服务水平。

以服务为宗旨，以建设和谐社会为目标，依托司法会计专业的师资队伍，借助海南公平司法鉴定中心司法会计鉴定室平台，坚持依托行业合作共建，不断提高司法会计检查、鉴定案件的服务质量和水平。我们每年完成司法会计鉴定业务20件以上，鉴定服务的经济效益和社会效益逐年提高。随着影响力的不断扩大，逐步拓展鉴定业务的服务领域和范围，使其成为海南及国内司法会计鉴定业务重要的技术服务基地。

3.5.2 组建司法会计分会。

为有效整合海南司法会计资源，凝聚省内司法会计师队伍，共享最新的鉴定成果和经验。依托司法会计专业，协调与沟通省内政法机关、鉴定机构、会计师事务所等单位，在我院发起成立了海南省会计学会司法会计分会，并将其常设机构设在我院。每年组织召开一次全省司法会计分会工作交流大会，每半年组织一次专家座谈会，使其成为行业交流的主要平台。同时，为社会提供经济案件咨询、司法会计鉴定和业务培训等服务，逐步提高协会在行业中的影响和权威。

3.5.3 推广专业职业资格。

为积极推广《司法会计师》资格证书，依托行业协会，积极争取在公安机关、检察院、纪检、监察等单位开展职业培训，力争到2013年形成300人的培训规模，行业培训市场占有率达85%以上，使司法会计专业成为海南省经济犯罪侦查业务的主要培训基地。2011年，我们完成了针对海南各级检察机关和公安机关的宣传和推广，并举办了司法会计业务培训班。2012年，针对司法会计鉴定机构、会计师事务所等单位的业务需求，开展司法会计鉴定业务培训班。2013年，通过行业合作，逐步在国内推广《司法会计师》资格培训证书。

摘要：近年, 司法会计专业在国内逐渐成为一门新兴的热门专业, 但专业建设仍处在探索阶段。海南政法职业学院作为国内率先独立开办司法会计专业的院校, 经过多年的专业探索, 现已在人才培养、课程建设、技术服务等方面积累了一些经验, 以期与同行交流。

关键词：司法会计,专业建设,实践经验

参考文献

[1]张玲.法务会计的学科定位与课程设置[J].财会月刊, 2009 (06) :112.

[2]王玉兰.我国法务会计人才培养现状及方案研究[J].会计之友, 2009 (01) :86-87.