科研创新型人才

科研创新型人才（精选十篇）

科研创新型人才篇1

一科研走进教学是培养拔尖创新人才的重要途径

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020) 中指出, 要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。[1]高校是人才培养的主阵地, 而由于政策投资取向偏向科研、教师评价中强调科研指标, 再加上大众化时期学生数量的增加、教师精力有限又面临晋升压力等, 我国大学中普遍存在“重科研、轻教学”的现象, 这对我们的人才培养质量造成极大的影响。教学和科研的脱节不利于激发学生的科研意识和创新精神, 妨碍了拔尖人才的脱颖而出。

教学和科研虽然是两项独立的活动, 但是二者之间又有着千丝万缕的联系:科研能够紧跟学科和社会发展的趋势, 为教学注入源源不断的活水;教学又在师生的思维碰撞下发现问题, 为科研的发展创造新的起点。拔尖创新人才是有着独立人格、能在某一领域进行独立的科学研究并做出创新贡献的高素质人才。高质量的科研训练对提高人的科研素质至关重要, 科研创新既是高校的重要功能, 也是高校育人的重要方式, 提高人才培养质量的关键。[2]科研作为大学的另一项基本活动, 应该走进教学, 为培养拔尖创新人才服务。

二科研走进教学的困难

科研应该走进教学, 但由于诸多因素的影响, 科研走进教学的过程中必然存在很多的困难:

1难求能真正将科研用于教学的教师

1998年高校开始大规模扩招, 师资相对匮乏, 很多教师“临危受命”, 其中也不乏教育科研素养较低、教育观念落后的教师。科研走进教学, 必然要求教学方式和组织形式做出相应的改变, 以课题为主线, 实行研究型教学。很多教师的知识面狭窄, 不具备进行科学研究所需知识的广度和深度, 没有过硬的信息素养和专业敏感性, 没有掌握进行科学研究的技能, 没有科研经验的积累, 灵活地驾驭课堂都很困难, 让科研走进教学更是无从谈起。而且, 受传统教学模式的影响, 现在的大学生已经处于不想问、不敢问、甚至不知道问什么的麻木状态。科研皆因问题而生, 问题意识是创新的逻辑起点, 没有问题意识的教学主体, 科研难以介入, 创新也就无从说起。

2课程改革和教材的编写难以跟进

教学内容是构成教学活动的一个基本要素。教学内容的表现形式和呈现方式也影响着教学活动的实际效用。课程和教材作为教学内容的两个主要载体, 必然要在科研走进教学的过程中做出相应的调整, 而课程改革和教材的编写不是一朝一夕的工作, 它是涉及到很多方面的系统工程。首先, 为满足科研走进教学对广博知识的要求, 课程应该由分化走向整合, 而整合课程又会对高校教师的素质提出考验。而且, 我国高校中还普遍存在因人设课和因课定人的现象, 即不考虑对培养目标的智能结构要求, 单纯地凭教师的学术兴趣开设一些不必要的课程或者因某种需要开设了一些课程却没有教师能胜任的情况下, 随意指派一个教师任教, 这严重影响了课程实施的效果。其次, 科研走进教学, 也要求教材及时更新。科技的发展日新月异, 新的科技理论不断涌现, 如何在浩瀚的知识海洋中去粗取精、去伪存真, 既保留基本的规律、原理, 又尽可能地容纳最新的科研成果, 并使其以合适的方式融进教材, 是高校教学工作面临的又一问题。

3传统教学评价体系的困扰

教学评价实质上是一种价值判断, 衡量的是教师的教学在多大程度上满足了学生主体的需要。教学评价一般包括对学生学业的评价和对教师教学质量的评价。对学生学业的评价往往侧重知识的获得, 忽略学生技能的掌握和精神的吸收;对教师的评价又更侧重科研论文的数量、科研经费的多少、教学工作量的多少, 而很少关注科研成果中的创新水平和教学质量的高低。然而, 在科研教学实践中, 技能的掌握和科研的创新水平是客观上难以测量, 这就需要由具有主观性的主体来评价, 而正是人的主观判断, 又会给这些指标的评价带来困扰。

三科研走进教学的策略

在时间和精力一定的情况下, 科研和教学对于一所大学来说是厚此薄彼的关系。教学与科研不是历史的自然匹配, 只有在培养创新人才这一根本目标下, 才有望找到教学与科研的最佳结合点, 将二者连接起来, 建立一种交叉融合、互相促进的积极关系。[3]

1强化师资支持, 切实实践并推广研究型教学

首先, 高校教师要正确对待教学与科研。不能只满足于教学或者科研中的一项活动, 要看到新形势对教师素质提出的要求, 学习运用现代化手段搜集信息, 扩充自己的知识面, 了解学科的前沿信息和动态发展, 在对前沿问题的研究探索中成长。其次, 高校教师要勇于尝试研究型教学。是实践性的东西更容易被改变还是观念性的东西更容易接受改变也在困扰着一些学者, 有很多理念性的东西已经深入人心, 但是能以实际行动贯彻这些理念的人却少之又少。因此, 教师必须改变传统的教学观念, 勇于尝试, 切实推进研究型教学, 引导学生以课题研究为主线, 以问题为中心, 通过搜集资料、小组讨论、总结报告、形成论文等环节和方式来探索知识、发散思维、提高能力。最后, 从高校的层面讲, 要采取措施优化教学队伍。教师疲于奔命地忙于各种考核也就没有创新的闲逸, 不能创新的教师何以培养有创新意识的学生?高校要建立教学和科研相对平衡的教师评价和奖励机制, 为教师自身的发展提供制度性的保障。另外, 高校要在政策上鼓励教授、副教授给本科生代课, 以提高本科生教学队伍的素质。教授、副教授有着丰富的科研经验, 能够做到高屋建瓴、深入浅出地讲授晦涩难懂的知识, 还能够在讲授的过程中与学生分享科研的经历, 让他们感受科研中思维的历程, 从而激发学生的创新思维, 在潜移默化中领会科研精神。

2有效跟进课程改革、及时更新教材

任何的培养目标, 只有具体落实到课程建设中才能得以实现。培养拔尖创新人才, 要从培养学生的原始创新能力做起。一方面, 在课程设置上要以课题和现实生活中的实际问题为导向, 打破学科壁垒和专业限制, 积极探索整合的课程, 向学生呈现原始形态的知识, 激发他们的好奇心和探究的欲望, 培养他们多角度思考问题、解决问题的能力。课程设置不必过于追求体系的完整, 保持课程的开放性, 为学生留下探究的空间, 也为学科发展留下充分的机会。另一方面, 在课程的实施上, 针对高校课程实施过程中因人设课和因课定人的现象, 可以在现有师资水平的基础上, 尝试打破一课一师制的传统, 允许多个教师讲授一门课程, 开放我们的课堂。术业有专攻, 一个教师在某一个点上有深入的科研实践, 并不代表他对整个课程和学科有全盘深入的理解, 一个教师不能胜任的课程, 在几位老师的通力合作下也有可能取得意想不到的效果。

课程建设的成果最终会以教材的形式呈现出来。在教材编制上, 研究型的教师可以根据自己的课题和课程的需要编制临时的讲义, 将科学研究动态及时引入教学内容中去, 在教学实践的指导下进行修改, 然后在课堂上实践, 进行更正, 如此反复, 最后累积形成教材。教材的编写需要在熟悉本学科发展动态的资深专家指导下, 由教研室的教师集体共同努力完成。

3探索多样化的教学评价方式

教学评价是对教学质量高低做出的判断, 其目的是改进教学, 如若教学评价不能客观地反映真实的情况, 就难以发挥其效用。而现行的评价体系中更注重量化的指标, 对定性的指标难以有效地衡量。通过设置多样化的指标, 可以在多种形式、多重标准中寻求误差间的平衡。首先, 对学生学业的评价, 从只侧重学业成绩向注重课堂讨论、实践活动、协作精神、课程论文等全方位、长周期的评价转变;其次, 对教师的评价由注重科研指标向科研、教学两种标准转变, 并适当向教学倾斜;评价主体由单一的行政领导向多元主体转变, 为教师的同事、学生、同行专家、教务处主任、教师本人等参与其教学评价提供制度性的保障。

总的来说, 科研和教学是研究型大学培养拔尖创新人才的两种重要的手段, 在人才培养中都发挥着重要的作用, 而教学将始终是高校的中心工作, 要尝试让科研走进教学, 在教学中体现科研的各个元素, 培养学生的科研意识和创新精神, 提高其创新能力, 为其长效发展做好充分的准备。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]雷潮滋.确立科研在大学发展中的特殊重要地位—科研与教学、学科及队伍建设的关系新论[J].中国高等教育, 2003 (17) :18—21.

教学与科研互动培养创新型人才论文篇2

论文摘要：针对电气工程及其自动化专业的<发电厂电气主系统>课程体系和教学内容进行改革与创新，提出了“以创新教育与科学研究贯穿干教学全过程”为主线，创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对脚、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，以达到全面提高学生综合素质能力的目的。

论文关键词：创新教学模式教学与科研互动创新课程体系发电厂电气主系统

教育教学改革涵盖了学科专业建设、专业教学内容、课程体系、教学方法与手段等各个方面，只有通过这一系列的改革才能不断完善高等教育的目的，从而达到创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。而作为工作在第一线的工科教师，尤其对刚提升为本科院校的中青年教师，如何把自己所教的课程不断地改革完善，怎样“以教学促科研、搞好科研为教学”则是首先应该考虑的问题。

本文针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线，创建了“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，合理地解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少以及专业课程教学内容交叉与学生难以理解和掌握之间的矛盾。

一坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式

教学要发展，培养创新型人才，科研水平的提高是关键。没有科研的支撑，就没有创新型教学，科研可以保证创新型教师的培养，只有创新之师才能造就创新之生。作为刚提升为本科的地方性院校来说，科研水平相对滞后，相当一部分教师，尤其是中青年教师由于教学任务重，难以找到自己的.研究课题和研究方向。作者通过几年的努力实践和探索，总结出以下三条经验，以供商榷。

一是要坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动。在教学中搞科研，深入钻研每一个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现问题，寻找课题，以挖掘创新潜能和发现所要解决的问题;搞好科研促教学，将在科研工作中所取得的一些成果及科研论文中的主要论点引入课堂教学和指导学生毕业设计(论文)中，以此启发学生独立思维与专业思维，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感。

二是坚持科学研究与创新实践教学相结合。结合电力行业特征，采用技能训练资格认定和校企互动方式，使学生学习知识与社会需求直接挂钩，大大地调动了学生的学习积极性，增加了就业机会;同时，教师、学生深入企业，发现问题，找到研究问题的切入点，师生共同研究，并将研究成果应用于企业，帮助企业解决生产过程中所遇到的难题和关键技术问题，产生经济效益，形成教学、科研、实践良性循环。

三是坚持创新实践教学与专业技术发展相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，实现了工程素质训练、科学研究试验与专业技术进步的有机结合。

二以“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”原则来优化教学内容，创新课程教学体系

专业课教学过程中，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少以及学科专业技术发展快与教材更新慢的矛盾，要达到创新型、复合型人才的培养目标，必须首先要对所授课程的教学目的和知识点的内涵十分明确，根据专业特征，结合学科专业发展方向和行业发展最新技术，优化整合教学内容。

“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念就是指将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化重组，删除过时的旧内容，增加学科专业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容，在内容编排上按照“基本原理与方法——应用技能——当前研究动态”的层层诱导递进式顺序来编写，使重组后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进实用。

《发电厂电气主系统》是一门涉及面广、内容丰富，实践性、综合性强，面向工程，与其它专业技术基础课、专业课联系非常紧密相互交叉的主干专业课。根据上述特点和要求，对<发电厂电气主系统》课程的教学内容进行了优化和重组，构建了创新课程教学体系。将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化整合，删除过时的旧内容，增加电力工业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容。如增加未来电力系统、新能源的开发与利用、新型电气设备的发展趋势等，以培养学生的专业思维和创新灵感。

三实施“三个模块”，采用“全程案例贯穿式”教学方法.激发了学生的学习热情

“三个模块”是指将课程的整个教学内容划分为重要内容、一般内容和自学内容三个模块。重要内容(主要是指基本原理、基本方法和应用技能)在课堂上精心讲解，并通过课外作业、专题研究、实验等其他环节的训练得到巩固和提高;一般内容(主要是指新技术、新产品应用介绍等)则充分利用现代化教育技术进行展示、介绍;自学内容(主要培养学生的专业综合素质和创新能力，进行个性化教育)则通过设问、质疑、写读书笔记、小论文的形式得到训练。

“全程案例贯穿式”教学法是指根据课程特点与专业特征精心选择或设计一个规模大、有代表性、有实用价值，并且能引起学生兴趣的典型案例，通过案例引导学生进入课程，随着课程教学的展开，让学生一步步深入到案例中，学到案例中相关的知识，随着课程教学的结束，学生在不知不觉中已把案例中的相关问题一一得到解决。

本课程选择推出“一个火力发电厂电气部分的设计”为全程教学案例，围绕该案例，实施“三个模块”，引导学生深入探究，展开一个个知识点，最终完成整个课程的学习。

四结束语

科研创新型人才篇3

创先争优从我做起

国际经济贸易学院分党委认真落实创先争优主题实践活动，紧密结合基层组织和党员工作实际，围绕中心工作，全面推进实践活动的顺利开展。分党委组织实施了“创先争优，从我做起，促学院和谐发展”主题党日活动，并成为2011年学校重点项目。活动期间，各支部开展了一系列丰富多彩的活动，如以“弘扬北京精神，再现雷锋风采”为主题的座谈会等活动，该系列活动形式新颖，效果显著；学院2009级学生党支部还与离退休党支部作为共建支部，经常举行座谈。

“创先争优，从我做起”主题实践活动极大地提高了学院教工和学生党员的党性修养，促进了他们在工作和学习中的积极性和主动性，为学院各项工作的跨越式发展奠定了良好的基础。

学科做龙头科研争第一

自从创先争优活动开展以来，学院坚持“构建本科教育为基础、硕士教育为引导、博士教育为高端的多元化主体学科体系”，学科建设高度进一步提升。国际贸易学科在2002年初被评为国家重点学科；金融学学科在2002年被评为北京市重点学科，应用经济学一级学科被评为北京市重点学科，法与经济学、低碳经济学交叉学科被评为北京市重点学科；2010年获得国际商务、金融和资产评估3个专业硕士点，2011年获得理论经济学一级学科博士点，“211工程”三期建设顺利完成并取得了重大成果。

学院党政领导、专职教师以及行政人员，从不计较个人得失，工作尽职尽责，勇于创新。青年党员教师们以王林生、薛荣久、朱明侠等长期从事在教学一线的党员老教授们为榜样，学习他们的教学科研经验和为事业默默奉献的高尚人格；本土教师主动向海归人员学习先进的学习方法和思想理念，不断创新和提升科研能力；海归人员虚心向本土教师学习教学方法和工作经验，大家在相互学习中共同提高。学院科研水平进一步提升，国际交流合作逐步扩大。2011年，学院在国家级课题、国际发表的论文数量和质量等方面，居全国同类学院（包括所有的经济、管理学院与研究院）领先地位。

服务社会甘当智库

2010年12月28日，教育部、商务部共建对外经济贸易大学签约，学校发展迎来了一次重大的战略机遇。商务部积极创造条件，在人才培养、学术研究、科研成果转化和对外交流合作等方面加大对学校的支持力度；学校则不断提升办学水平和办学实力，增强为国家商务事业服务的能力，主动以服务换支持，学院在其中发挥着先锋作用。学校为商务部干部“量身”定制的培训内容丰富，融前瞻性、针对性、实用性、趣味性于一体，涉及管理创新、国际贸易、风险管理、金融、法律、西方哲学、商务谈判、会计等多个领域近20门课程。学校与商务部合作完成的课题已达22项，近10个学院部门的20余位教师参与其中。双方的合作不仅有利于研究课题的高效开展，而且思维的碰撞也对新思路的产生和研究方向的明晰产生了积极的促进作用。

学院多名党员教授担任中央部委或企业的咨询专家，为政府企业提供咨询服务；一些教授还被委派到地方大学任职，为当地学术及社会发展作出了积极贡献。

以德育人培养商界翘楚

学院良好的师德氛围，在立德树人方面作出表率。党员老教授薛荣久曾将“北京市高等学校教学名师奖”的两万元奖金捐赠给学生作奖学金；朱明侠教授为家乡捐款修路；石玉川教授身患癌症，但仍然坚持给学生上课，直到退休；青年教师崔凡原本夫妻二人在国外工作，但他一心致力于国内贸易学科教学和科研工作，毅然放弃国外的优厚待遇，只身回国工作，为青年教师树立了榜样；赵鸿韬是国际经济贸易学院的分党委副书记,负责学院研究生、本科生的就业工作，他创造的深谈制度赢得了毕业班学生的高度赞赏。

学院坚持“德才兼顾”的培养方式。全面构建“五位一体”的学生工作格局，推进大学生素质拓展计划，充分发挥第二课堂校园文化建设和育人的主渠道作用；开展以志愿服务、完善综合服务体系为目标的大学生社会实践和志愿者工作；丰富的文体活动使学生连续荣获各项殊荣，如学生辩论队连续4年荣获“首都高校经济学院辩论赛”冠军。60年来，学院为国家、为社会成功培养出一大批高质量人才。中粮总裁于绪波、青云创投创始人叶东，就是他们当中的佼佼者。每年大量的毕业生被跨国企业和国有大型企业录用，这一切都与学院的培养特色和立德树人的培养氛围紧密相关。

教育创新国际化特色

经过广泛调研，学院了解到，目前在国际舞台上，我国能用多种语言工作的人才非常匮乏。于是从2009年起，学院开始在部分学生中试行“三语”培养模式。即外经贸专业+汉语+英语+第二外语（法语、西班牙语、日语3种语言的一种）；生源从新生中进行二次选拔。“三语”实验丰富了国际化人才的培养模式，引起外交部和实施国际化战略企业的极大兴趣。学院领导在办学实践中感到，在国际商务领域，有必要进行专业学位研究生教育。专业硕士研究生更偏重于实践性、操作性，这种应用型人才是市场所需要的。几年来，学院领导一直不放弃对这一设想的尝试和推动。2011年3月，国家正式成立国际商务专业学位研究生教育指导委员会，先行探索这一培养模式的对外经济贸易大学国际经济贸易学院，成为秘书处单位，协调教育指导委员会委员制定国家培养标准。

为了培养国际经贸学术界的后备人才，学院鼓励研究生尤其是博士生瞄准国际期刊发表英文学术论文，在学校“研究生优秀成果奖励办法”的基础上，制定了学院的“研究生科研奖励方案”，设立了“国际经贸学院优秀博士生”荣誉称号。首届获奖的储昭昉同学已发表了SSCI论文3篇，SCI论文1篇，毕业后被一所“985”高校直接聘为副教授。林发勤同学则已发表SSCI论文1篇，SCI论文10篇。近4年来，学院共有6篇博士生论文被SSCI和SCI期刊接受或正式发表，近百篇论文发表于CSSCI期刊。

在培养外国留学生经贸人才方面，学院从本科生到博士研究生各层次都形成了自己的特色。培养模式分成全中文和全英文两个体系。全中文体系与中国学生的培养模式相似，但突出留学生教育的特点；全英文体系与国际高水平大学的学位项目一致。高水平的教育教学质量吸引了来自100多个国家的留学生，据2011年统计，全院攻读学位的外国留学生近900名，占全国学历留学生总规模的1.3%。

国际经济贸易学院分党委书记兼副院长冷柏军教授在接受采访中说：“近年来，学院在教学、科研以及社会服务等各方面都有显著成果。学院教师爱岗敬业，学生勤奋学习，党员率先模范，‘团结和谐、追求卓越’的文化氛围进一步浓厚。这些都与在开展创先争优活动中，学院党政领导和党员教职员工统一思想，全力配合，形成‘党政无缝链接，合力齐抓共管、团结锐意进取’的党建工作氛围密切相关。”

作为国际贸易国家级重点建设单位，目前学院正面临新的发展机遇和挑战，学院将坚持以社会主义核心价值观为指导，瞄准学科建设至高点，科学发展；不断加大投入力度，凝聚人心，发挥党员先锋模范作用，全面提升学科建设水平，为把国际经济贸易学院建成“国际知名、国内一流的研究型学院”，为实现对外经济贸易大学建设“国际知名有特色高水平大学”的目标作贡献。

科研创新型人才篇4

1 创新型科技人才在辽宁省农业发展中的重要性

(1) 加强创新型科技人才队伍建设是促进辽宁省农业科研发展的必然要求。科技进步、经济社会发展, 关键在人, 人才资源尤其是创新型人才资源, 己成为经济和科技发展的战略性资源。近20年来, 农业科技以加速的态势出现前所未有的新的重大突破, 特别是有根本性和普遍性的生物技术的突破性进展, 已经拉开了新农业科技革命的序幕。在当今经济全球化的浪潮中, 农业科技又再次赶上了时代的步伐, 并将在生物技术等领域扮演主力军的角色。因此, 创新型农业科技人才的培养关系到辽宁省是否能抓住发展机会, 工农并举。

(2) 加强创新型科技人才队伍建设是提升辽宁省农业科技综合竞争力的客观要求。创新型人才数量的缺乏, 是影响辽宁省农业科技竞争力的原因之一。农业是民生之根本, 只有农业科技进步才能推动社会整体进步, 加快辽宁农业科技竞争力的提高, 从而促进辽宁农业产业发展, 实现社会主义农业现代化建设[2]。

2 创新型农业科技人才队伍建设目标

人才战略是国家为实现经济和社会发展目标, 把人才作为战略资源, 对人才培养、吸引和使用作出的重大、宏观、全局性的构想与安排。人们对它的认识正在不断深化, 并从不同的角度来描述战略的重要性。人才战略是根本, 没有人才战略, 其他一切做法只能说是舍本逐末之举。创新性农业科技人才队伍建设, 可以从以下方面考虑:

(1) 创新型科技人才发展全球化。辽宁省作为工业大省, 农业发展相对薄弱, 在吸引和留住农业创新型科技人才方面, 总体上处于不利地位。由政府主导, 建立健全人才引进和培养政策, 为国内外各类创新型人才施展才能创造了难得的机遇和广阔的平台。建立人才竞争优势, 广招天下之才, 是现代人才开发中一项重要的战略举措。在培养造就创新型科技人才中, 既要立足现有人才资源开发, 坚持自力更生培养人才, 同时又要采取多种方式引进人才, 重点是吸引高层次人才和辽宁省农业科技发展需要的紧缺人才, 目标是提高省农业科技自主创新能力。

(2) 创新型科技人才差异化管理。创新型科技人才一般具有较强的个性特征, 具有较强的成就动机, 对待事物的态度和看法迥异, 不轻易盲从, 敢于提出质疑和批判, 他们的个性品格特征不同于一般人。在人才资源开发过程中, 要调动创新型科技人才的积极性、主动性和创造性, 要把握创新型人才成长的规律, 注重差异化管理, 从政策、经济等方面提供必要的支持以给他们发挥的空间[3]。

(3) 建设创新型科技人才高地系统。人才资源高地是个动态系统, 只有与外部不断进行交流, 才能获得活力。只有对周围人才有强大的集聚力, 人才高地才能不断壮大与发展, 真正的人才高地是在动态过程中不断完善的。构建辽宁省农业科研的人才资源高地, 实际已经蕴涵着辽宁省农业科研人才资源开发的战略方向, 就是要大力推进辽宁省农业人才高地建设, 使辽宁省真正成为国际、国内农业科研人才集聚和辐射的中心。建设农业科研人才高地系统, 会产生人才带动效应, 以创新型人才队伍带动整个人才队伍, 培养用好一个高层次人才, 就可以带动一个人才群体;培养造就各级各类高层次人才, 就可以带动整个人才队伍建设。

(4) 加强创新型农业科技人才能力建设。面对新知识经济时代的到来, 加强农业科技人才能力建设、培养一支高层次、富有创新精神的人才队伍势在必行[4]。当前, 辽宁省农业科技人才队伍建设要着重抓好2个层面的工作:第一, 加快高层次人才培养, 加大“领军人才”开发力度。领军人才是高层次人才队伍中的顶尖人才, 要在基础研究、生物技术等领域, 抓紧启动各类领军人才开发工程, 培养一批具有国际影响的大科学家。第二, 要特别重视青年人才队伍建设, 建设一支有干劲、有水平的青年科技创新人才队伍, 为农业科研单位的发展提供人才支持。

3 建立合理的人才机制, 促进创新型农业科技人才队伍建设

(1) 建立健全人才培养机制, 分层次、多渠道落实培养目标。一是加强政治理论的学习, 以理论为载体, 推进创新型农业科技人才素质提高。二是积极开展国际交流与合作, 拓宽专业技术人员的知识面, 掌握国际农业先进动态。三是加强人才培养的联合与协作, 科研单位与农业高校联合培养研究型人才, 既能充分利用资源, 又能促使科研人员的科研能力水平在理论和实践上得以加深。

(2) 深化人事制度改革, 健全和完善考核评价机制和人才激励机制。对人才准确、客观的评价, 是选好人、用好人的

(下转第364页) (上接第362页)

前提条件。建立以科研项目、成果、学术交流、人才培养等工作业绩为重点, 由品德、知识、能力等要素构成的农业科研人才评价指标体系, 通过人才评价体系建设培养和增强创新型科技人才的参予和监督意识, 形成良好的互动机制, 可以让专业技术人员全面认识自己, 弥补不足, 向更好的方向发展。

人才激励是人才开发的重要内容, 只有实施有效激励, 才能充分调动积极性和创造性。激励形式必须多样化, 不能单一, 包括物质激励、精神激励、合理使用激励等。激励机制首先要完善合理的收入分配制度, 结合国家即将推出的绩效工资制度, 建立适合辽宁省农业科研单位特点的分配制度。

(3) 提供制度保障、建立灵活的选人用人机制。把优秀的人才选拔出来, 选准用好, 使能者在职、贤者在位, 是建立培养创新型科技人才队伍的中心环节。只有选准人、用好人, 农业科研单位的事业才能推进, 其他人才成才的积极性才会高涨。选人用人必须以公开、平等、竞争、择优为导向, 有利于大批优秀人才脱颖而出。同时要推行聘用制和岗位管理制度, 形成能进能出、能上能下、待遇能高能低的用人机制, 开阔视野, 畅通渠道, 选拔人才, 以事业留人、感情留人、待遇留人, 注重为农业科研创新型人才提供事业的舞台和空间。

(4) 完善保障机制, 保证创新型人才的合理流动。促进人才合理流动, 实现人才的优化配置, 是用好人、用活人的重要环节。人才流动有利于给工作带来新的活力, 通过交流, 多岗位锻炼和多种工作环境条件的磨炼, 来开阔人才的眼界, 丰富他们的工作经验, 提高他们的工作水平, 更好地发挥人才的特长和才干, 同时也能有效避免影响公正执法和不廉洁现象的发生。

建立健全人才保障制度, 是实施人才战略的体制环境, 吸引和用好各类人才的需要。建设良好的流动保证机制, 为人才引进提供政策支持, 健全和完善医疗、养老保险等社会保障制度, 为创新型科技人才的合理流动解决后顾之忧。

(5) 发挥政府职能, 建立人才共享机制。一是人才政策互通。协调省内各地区之间有关人才政策的制定, 各方在制定有关人才流动、人才引进、人才培训政策时, 加强沟通与协调, 统筹调研成果、工作经验等各方面资源;出台重大人才政策、处理重要人才问题, 可征询各方面意见;制定出台有关政策, 及时相互通报, 共同营造和谐的人才政策环境。二是人才信息互联。建立人才信息互相沟通联系的发布机制, 构建信息互联的绿色通道, 实现跨区域人才信息网站互联、人才信息数据库共享, 并在此基础上加强以高层次人才为主, 涵盖各级各类专业技术人才的联系, 鼓励和支持创新型科技人才跨省、市咨询、讲学、兼职、科研合作等, 实现跨区域的人才智力资源共享。

摘要：分析了创新型科技人才在辽宁省农业发展中的重要性, 创新型农业科技人才队伍的建设目标, 并据此提出建立合理的人才机制, 以促进创新型农业科技人才队伍建设。

关键词：创新型农业科技人才,农业科研单位,辽宁省

参考文献

[1]孟益宏.对高等农业创新人才培养的思考[J].信阳农业高等专科学校学报, 2002, 12 (4) :49-50.

[2]王峥.以就业为导向培养创新型人才[J].法制与经济 (下旬刊) , 2009 (10) :117, 119.

[3]孙玲.高等农业院校创新人才的培养[J].北京农学院学报, 2009 (S1) :31-33.

科研创新型人才篇5

来源：广东省科技厅政策法规处发布日期： 2012-05-29

按照《广东省引进创新科研团队评审暂行办法》、《广东省引进领军人才评审暂行办法》的相关规定，经公开申报、合规性审查、征求省直部门意见、第一轮同行专业评审、第二轮现场答辩评审、实地考察、报批等程序，第三批拟引进的创新科研团队和领军人才有关情况公示如下：

一、拟入选的创新科研团队

1.固态存储系统及核心控制芯片海外创新团队。带头人邹粤林，固态存储系统技术专家，美国华美半导体学会理事，拥有超过18年闪存芯片等IC研发经验。团队核心成员均为国际顶尖的存储系统技术专家，包括2名国外知名高校终身教授。团队致力于固态硬盘及其核心控制芯片关键技术研发及产业化，曾与业界著名公司共同开展多项芯片研究，创下多项业界第一，其中主持开发的闪存芯片10年前已售出上亿件。团队在固态硬盘及控制器开发方面拥有自主知识产权核心授权发明专利11项。

2.新型靶向抗癌药物研发创新团队。带头人罗杰•科恩伯格，国际著名生化学家、结构化学家和遗传学家，现任美国斯坦福大学教授，2006年因在真核基因分子转录研究领域的特殊贡献而独得当年诺贝尔化学奖。核心成员包括美国、韩国著名大学教授，跨国医药公司研究专家及公司高层管理人员。团队主要从事新型抗肿瘤药物和抗感染药物研发，目前已建立一整套国际领先的蛋白质晶体结构分析技术平台、化学物筛选平台及生物大分子蛋白药物开发平台，累计在《自然》或《科学》上发表论文55篇。

3.新型平板显示技术创新科研团队。带头人Robert A.Hayes，曾任荷兰飞利浦研究院首席科学家，电湿润显示核心技术主要发明人。核心成员均为平板显示领域知名专家，专业涵盖电子纸技术各重要环节。团队从事彩色、动态新型电子纸显示技术研发及产业化，目前已取得电泳显示屏等系列成果，并获相关授权发明专利近百项。

4.先进电子封装材料创新团队。带头人汪正平，美国国家工程院院士，现任香港中文大学工程院院长，已发表核心论文1000多篇，获授权美国专利56项。核心成员均为电子封装材料领域知名专家。团队致力于先进电子封装材料技术研发，已成功开发新产品40多项。

5.先进显示技术研发核心团队。带头人陈立宜，原台湾奇美电子股份有限公司助理副总裁，世界第一款大规模量产30吋液晶显示面板研发团队带头人，曾获台湾精品最高荣誉金质奖。核心成员均为台湾奇美公司和友达公司核心研发成员，在高世代TFT-LCD关键技术方面具有突出优势。团队致力于大尺寸TFT-LCD 先进显示技术、OLED先进显示技术的研发及产业化，目前已获授权专利412项。

6.蛋白质药物研究开发及产业化团队。带头人傅道田，原美国健赞公司生物药研发副总裁，曾直接领导或参与研发4个著名生物药并在70多个国家上市，全球销售额高于20亿美元。核心成员平均拥有15年以上大型生物制药企业研发与产业化经验。团队致力于重组蛋白质药物关键技术的研发和单克隆抗体药物的研制，目前已开发出治疗自身免疫疾病的人源化单抗药物并申报临床研究，另一种单克隆抗体仿制药也已进入中试研究。

7.人体组织再生生物制造技术研究与产业化团队。带头人孙伟，美国爵硕大学终身教授，中央“千人计划”入选者，国际生物制造学会主席。核心成员包括“千人计划”入选者1名及国外知名大学终身教授1名。团队致力于再生型植入医疗器械的开发，已成功实现全球首个纳米仿生新型产品的产业化。

8.抗体药物的研发与产业化团队。带头人倪健，英国剑桥大学博士，具有丰富的生物医药研发及产业化经验。核心成员曾参与多个抗体药物开发，其中3个药物在美国年销售额约15亿美元。团队致力于抗肿瘤和自身免疫性疾病抗体药物研发，已在《自然》、《科学》和《细胞》杂志上发表论文8篇，申请发明专利1380项，获授权180多项，并在国内开发了多个抗体药物，其中1个已获得临床批件。

9.肿瘤和糖尿病创新药物研发与产业化团队。带头人陈俐娟，863重点项目牵头人，“十一五”、“十二五”重大新药创制项目负责人，具有近10年天然及靶向小分子药物开发经验。团队已长期合作8年，共同开发8个新药，联合申报专利35项，授权10项。团队现致力于肿瘤和糖尿病创新药物研发平台建设及4个创新药物开发，拥有相关独立知识产权发明专利20项。

10.先进动力电池及储能电池研发和产业化创新团队。带头人糸井俊樹，原日本松下公司资深锂电专家，掌握先进锂电池研发生产、模块设计、管理系统和防止电池燃烧等技术。核心成员均是锂电产业链上掌握先进技术的海内外专家，在电池领域拥有丰富的研发经验。团队致力于锂离子动力和储能电池的产业化，2006年在世界上首次确立了镍系2.9Ah高容量锂电池工业量产化体制，2011年成功开发量产具有自主知识产权混合动力电池系统，拥有独立知识产权核心发明专利34项。

11.新型高效激光显示技术之创新团队。带头人李屹，高亮度半导体光源领域知名专家，中央“千人计划”入选者。核心成员均具有在国际一流研究机构或世界500强企业多年研发经验，主持或参与研发多项产品并实现数十亿元销售额。团队主要研究方向为低成本高可靠性激光显示光源的研发及产业化，拥有独立知识产权发明专利28项，其中“远程旋转荧光粉”核心专利从根本上解决了制约激光作为显示光源的成本和技术瓶颈。

12.高端光刻设备创新科研团队。带头人梅文辉，“数字化无掩模光刻技术”首位发明者，拥有30多项国际专利。核心成员均具有丰富的高端光刻领域研发与产业化经验。团队目前已研发第一代无掩模光刻设备样机，获得国内外2000多万元订单，并成功吸引风险投资近亿元。

13.有机/高分子光电功能材料及应用团队。带头人唐本忠，中科院院士，现任香港科技大学讲座教授。核心成员包括教育部长江学者1名和国家“青年千人计划”入选者1名。团队主要研究方向为聚集发光材料、光物理与器件物理应用集成，近年已发表论文1000多篇，获授权国际国内发明专利50多项，获国家自然科学二等奖2项。

14.激光与等离子先进制造技术创新团队。带头人郭瑞-弗拉基米尔，乌克兰科学院院士，现任中国-乌克兰巴顿焊接研究院科技院长。核心成员均为激光及等离子技术领域国际资深专家，包括乌克兰科学院院士1名。团队致力于激光与等离子先进制造技术的研发与产业化，研发的激光高速复合焊接、快速成型及超音速等离子喷涂、等离子焊接和切割等技术在国际上享有盛名，已申请核心专利90项，获授权44项。

15.影像引导治疗技术创新团队。带头人邢磊，国际知名医学物理学专家，美国斯坦福大学医学院终身教授，在国际上首次提出XLCT分子成像技术并进行可行性研究。核心成员均为国内外知名高校、科研机构博士或博士后，在生物医学工程、医学物理和新材料领域拥有丰富研究经验。团队致力于全球首个仿生型放疗机器人的研发和产业化，拥有授权发明专利45项。

16.先进眼视光诊疗技术装备研发及产业化创新团队。带头人任秋实，现任北京大学生物医学工程系主任，国家“973”项目首席科学家。核心成员均为国内外眼视光学或生物医学光学仪器领域中青年专家。团队重点研究视力矫正、致盲性眼病早期诊断和微创治疗的低成本新技术新方法，现已研发多种先进眼科激光诊疗设备样机，获授权发明专利20余项，部分产品已通过检测和临床试验即将上市。

17.新型生物农药和虫媒病遗传控制研发团队。带头人奚志勇，世界首创以显微胚胎注射法在蚊媒中转染沃尔巴克氏体新技术，开启控制蚊媒传播疾病的新领域。核心成员均为耶鲁大学等国际一流大学教授。团队主要研究蚊媒及虫害疾病控制，成果已通过澳大利亚生物安全性评估，并在国内进行中试放大试验，拥有核心授权发明专利2项。

18.智能微电网技术研发与产业化国际创新团队。带头人张榴晨，加拿大工程院院士，现任加拿大纽布朗瑞克大学教授，新能源领域国际著名专家。核心成员在可再生能源并网发电领域拥有15年以上研究经验，曾在分布式发电、微电网、智能电网等方面取得大量科研成果。团队主要从事大功率光伏风力并网发电、多能源互补分布式发电、微电网及电力电子节能技术研究，已申请相关核心专利32项，获授权发明专利5项。

19.海上风电技术创新团队。带头人朱荣华，美国结构工程博士和注册工程师，拥有多年海洋工程研发和管理经验。核心成员均拥有10多年海洋工程和风机设计领域研发经验。团队致力于为国内近海风场大规模发电提供整套技术和设备解决方案，填补国内自主海上风机安装平台和海上风机基础的空白，目前已申请核心专利88项，获授权发明专利60项。

20.工业设计集成创新科研团队。带头人汉诺•凯霍宁，原诺基亚集团艺术总监、首席设计师，曾被芬兰总统授予“艺术家教授”称号和“芬兰专业勋章”，是芬兰最新国家设计政策制定者之一。核心成员均为芬兰和瑞典著名设计大师和知名教授，代表性成果包括世界第一款GPS定位手机、芬兰交通网络无障碍设计和城市交通系统有轨电车设计等。团队致力于工业设计的集成创新，拥有欧美发达国家授权专利90项，研发产品已有550项实现产业化。

21.智能制造装备新型感知技术研发与产业化团队。带头人李国民，美国佐治亚理工大学终身教授，美国总统奖获得者，中央“千人计划”入选者。核心成员包括国家杰青、973首席科学家等机械电子相关领域知名专家。团队致力于3D在线测量、力/位测量、基于RFID的智能传感等智能感知技术研发与产业化，拥有核心专利80余项（其中国际专利20余项），目前30余项研究成果已实现产业化应用，获得国家科技进步二等奖4项。

22.华傲数据管理研究团队。带头人樊文飞，国际数据库研究领域理论及系统著名科学家，苏格兰皇家科学院院士，现任爱丁堡大学信息学院首席教授，中央“千人计划”入选者。以团队成员为核心的爱丁堡研究组是目前国际数据质量管理、XML及图数据管理研究最活跃的创新中心之一。团队致力于研究开发量质融合的新一代数据管理基础软件产品，提出的理论已被写入国际标准及著名大学研究生教材，目前已研发6项原型系统，这些系统5次在国际顶级数据库大会上演示，并被多家国际知名公司应用。

23.新型卫星通信技术研发与产业化团队。带头人岳玉涛，美国普渡大学物理学博士，现任广东省毫米波超材料工程实验室副主任。核心成员均为美国杜克大学等知名高校博士或博士后。团队致力于新型卫星通信技术研发与产业化，目前已申请相关专利388件，开发出世界尖端的“Meta-RF器件技术”并与广电总局等机构合作，研制出多款新型卫星通信产品。

24.重大疾病免疫治疗创新团队。带头人陈列平，国际肿瘤免疫学权威，现为美国耶鲁大学终身教授、癌症中心肿瘤免疫部主任，中央“千人计划”入选者。核心成员平均年龄43岁，在肿瘤学和免疫学领域平均拥有10年以上研究经验。团队致力于常见肿瘤与慢性病毒性肝炎免疫调控分子新药研发，已获核心发明专利授权24项，并在《自然》、《科学》或《细胞》及其子刊上发表论文逾20篇。

25.威灵电机研发项目组团队。带头人诸自强，全球电机领域权威专家，英国谢菲尔德大学终身教授，中央“千人计划”入选者。核心成员均为国际著名研究机构电机研究专家，在电机领域平均拥有13年以上研究经验。团队致力于节能环保高效永磁电机系统的研发与产业化，已发表IEEE杂志论文近200篇，申请相关核心专利23项，获授权发明专利13项。

二、拟入选的领军人才

1.阿尔伯特•范登伯格，荷兰皇家科学院院士，微米制造和纳米制造领域国际著名专家。

2.伯纳德•莫涅，法国国家科学院院士，药物化学理论研究领域国际著名专家。

3.祝京旭，加拿大工程院院士，流态化工程与颗粒技术领域国际著名专家。

4.克里夫出•益戈里，乌克兰国家科学院院士，激光及等离子技术领域国际著名专家。

5.李凯，美国国家工程院院士，数据储存和分布式计算机系统研究领域国际著名专家。

6.邓慧杰，信息安全领域世界知名专家。

7.何芳良，生态学领域世界知名专家。

8.李懿，抗体、T细胞受体分子研究领域世界知名专家。

9.刘瑞海，农业和食品化学领域世界知名专家。

10.毛剑，再生医学和转化医学领域世界知名专家。

11.彭育才，分子生物学和细胞生物学领域世界知名专家。

12.唐时幸，传染病检测方法和试剂研究领域世界知名专家。

13.文安，智能电网研发领域世界知名专家。

14.乌尔夫•莱昂哈特，变换光学领域世界知名专家。

15.张帆，现代汽车设计领域世界知名专家。

16.张良杰，云计算服务领域世界知名专家。

17.章国豪，射频及模拟芯片研发与产业化领域世界知名专家。

18.郑晓峰，TOR细胞生物学作用及抗癌机制研究领域世界知名专家。

对上述创新科研团队和领军人才，在公示期限内，社会各界可通过来信、来电、来访等形式，向省引进创新科研团队专项办公室或省引进领军人才评审办公室反映公示对象存在的情况和问题。以单位名义反映情况的应加盖本单位公章。以个人名义反映情况的提倡签署或自报本人真实姓名。反映公示对象的情况和问题，要坚持实事求是的原则，不得借机诽谤和诬告。个别创新科研团队因情况特殊，未在这里公示，我们将通过适当方式核实相关情况。

公示时间：从5月29日至6月12日止，共15天

联系方式：

广东省引进创新科研团队专项办公室

地址：广州市连新路171号省信息大楼1209房（邮编：510033）

电话：83163919

传真：83163914

广东省引进领军人才评审办公室

地址：广州市东风中路309号广东大厦1828房（邮编：510045）

电话：83134790

传真：83340575

加强大学生科研训练培养创新性人才篇6

摘要：随着科技的进步、经济的腾飞、社会的发展以及高等教育的改革的不断推进，培养适应时代和国家需要的创新人才具有重要的价值，大学生科研训练实践是培养创新人才的有效途径。本文主要以浙江大学SRTP学生科研训练计划为例，通过对相关学生和教师的访谈，阐明大学生科研训练与创新性人才培养之间的内在联系。

关键词：大学生；大学生科研训；创新性人才培养

综合国力的竞争很大程度上来自于创新人才的竞争，如何培养国家和社会亟需的创新人才成为近年来国内外学者研究的焦点。大学生科研训练计划在国内不少高校开展多年，取得了一定成效，但同样存在着一些不可忽视的问题。

一、加强大学生科研训练研究的价值

加强大学生科研训练体制的构建模式、管理体制、运行机制及其绩效评估研究工作，对于新时期创新人才培养具有极端重要的理论价值与现实意义，这是因为：

（一）造就大批优秀创新人才是增强国家人才储备，提升综合国力的必然要求

当前，我们恰逢人才盛世，人才研究开发提到了党和国家工作的重要战略地位，人才培养十分活跃。学术研究走向繁荣，国外人才思想源源流入，精英人才纷纷涌现，人才工作进入了历史最好时期。2010年6月8日，我国颁布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，在创新型国家战略贯彻落实中，对新时期的人才工作提出了新的更高要求。我们要抓住这个学术研究的历史机遇期，以中国特色社会主义理论体系为指导，善于把传统人才思想、国外人才学术理论痛社会主义现代化建设中的人才实践结合起来，发扬中华民族的智慧、振起伟大创新力的翅膀，创造具有中国特色的人才理论，造就一支高素质、创新型的人才大军，这不但是实施科教强国战略与人才强国战略的第一战略资源，也是推动国家科技事业发展和提升国家综合实力的决定性因素，关乎自主创新战略和创新型国家建设成败的关键。

（二）社会经济、文化、科技的迅速发展要求新时代大学生具备创新性解决问题的品质和能力。

社会经济、文化、科技迅速发展的21世纪是以知识和信息创新为基础的时代，是人才制胜的时代。把尝试“解决新问题”的创新追求，从人群中的局部人、少数人，扩大到人群中的绝大数人，并使之成为日常生活中有机构成的一部分，这已经是21世纪世界发展的主要趋势。作为新时代的大学生，国家未来的战略人才贮备资源，只有不断地培养自身的问题意识和创新思维，通过一系列实践活动形成创新性解决问题的能力，理论结合实际，提升个体发现问题解决问题的综合实力，实现顺应时代潮流，开拓发展空间，谋求组织进步的最终目标。

（三）高校学生创新能力和实践能力的跃升需要完善、高效科研训练体制的支撑

随着国家教育体制、科研体制改革的日益推进，科学发展的分支化趋势和综合化趋势的加强，通识教育的推进使得各学科之间的交叉性和渗透性达到前所未有的程度，在高校人才培养工作中加强创新训练已成为重中之重。高校开展的各项科研训练项目越来越成为了培养学生创新思维和科研能力的重要平台，全校性规范的科研训练项目不仅汇聚了科研设施优势、研究师资优势、专业整合优势，而且可以有效地发挥专业院系的合作效应和群聚效应，有效地推动了学生参与以往想得到做不到的科研题目。高校科研训练项目旨在鼓励学生大胆思考，大胆创新，积极实践，勇于突破，而对于科研成果没有太多的硬性要求，适度压力下的科研实践有助于培养个体科研与创新能力与科研团体合作能力。总之，完善、高效的科研训练项目是高校学生创新能力和实践能力得到跃升的可靠选择。

（四）进一步研究和完善高校学生科研训练体制是实现高校创新人才培养的有效途径。

尽管高校科研训练项目先后在国内各大高校发展起来，几年来在创新人才培养和学生能力锻炼上取得了重大成果。然而，与国外较为成熟的科研训练项目相比，还存在着很多提升的空间。例如学校对学生科研立项的经费支持、学校实验设施的进一步投入、科研项目前期培训和中期指导、项目成果的转化和利用等方面还有不少完善的空间。进一步研究学生科研训练项目的组织管理模式，改进绩效评估机制，有利于高校学生科研训练项目在开展中获得完善，在进步中成为传统，成为创新人才培养模式的经典之作。

高校学生科研训练项目已经成为新时代和新形势下，我国人才强国战略和自主创新战略实施的内在要求与重要环节。只有真正建立起完善、高效的学生科研创新训练项目，才能在增强我国创新人才战略储备，提升高校办学水平和世界知名度，培养高素质、创新型人才方面实现综合发展。但是，当前高校学生科研训练体制还有待改进，主要表现在学生科研训练团队如何指导、如何管理、如何运行、如何考核、如何激励、如何约束，都还没有完整的理论体系和实施办法。同时，还要看到，如何打造高水平学生科研训练指导团队，增强学生科研动力与协同研究能力，更是当前十分必要和紧迫的事情。

二、大学生科研训练状况的访谈与思考

在对高校学生科研训练机制相关文献进行梳理的基础之上，笔者于2012年9月至2012年11月之间，实地访谈了五位来自浙江大学不同院系负责大学生科研训练项目的老师，和十五位来自浙江大学第十五期、第十六期大学生科研训练计划（SRTP）的相关同学，获取了大量数据和信息，涵盖了浙江大学大学生科研训练计划的基本概况、组织与管理模式、项目申请流程、现状和满意度等基本情况，从他们的描述中了解到大学生科研训练计划在浙江大学的发展情况。

访谈法作为一种最普遍的收集资料的方式，在社会调查中具有重要位置。在本研究中，笔者主要采取无结构式的随机访谈。无结构式访谈是一种半控制或者无控制的访问，事先不预定提问的标准程序，只给调查者一个题目，由调查者与被调查者就这个题目自由交谈，调查对象可以随便地谈出自己的意见和感受，而无需顾及调查者的需要，调查者虽有一个粗线条的问题大纲或几个要点，但所提问题是在访问过程中边谈边形成，随时提出的。因此，在这种类型的访谈中，无论所提问题本身和提问的方式、顺序，还是被调查者的回答方式、谈话的外部环境等，都是不统一的。

笔者在2012年9月—2012年12月期间，进行了实地调查。受访者中，负责大学生科研训练计划的老师（Teacher）记为T，同学（Student）记为S，并对每位受访者依此进行编号。例如：编号为J-T-1的受访者即是J院系负责大学生科研训练计划的老师中的第一位受访者。

经过长达两个月的实地调查，笔者从实地访谈中总结出以下问题：

（一）大学生科研训练计划（SRTP）实施是有必要的，能够帮助学生树立学科的视角。

笔者前往J院系进行实地访谈，J-T-1向笔者详细介绍了大学生科研训练计划（SRTP），“J院系的大学生科研训练计划，旨在提高学生的创新意识和实践能力，成果涵盖了论文、设计、调研报告、研究报告、专利和课件建设等多种科研形式。现在J院系对本科生的基础科研训练非常重视，也投入了不少经费和人力。当然，参加过科研训练的学生所撰写的论文质量和档次明显要高于没有参加过的学生。通过参加科研训练计划，能够提高他们的学科素养，培养他们在该学科的特定范式内进行科学研究，为将来的深造打好坚固的基础（J-T-1）。”J院系是浙江大学发展势头较为强劲的社科院系，拥有多个重点学科，本科生生源质量也相对较好，而院系对本科生科研训练计划的重视又从侧面提高了学生的科研能力。

C-T-2认为，“大学生科研训练计划，即SRTP的实施，表面上学生只是完成了一次科研任务，实际上，SRTP的精髓在于让大学生在本科阶段就尝试着走完整个科研的过程，在该学科的范式之内，发现问题、提出问题、分析问题、确立研究假设、搜集各种资料、获取各种数据、利用各种分析方法验证或者推翻假设，这样一套流程下来，学生在面对一个问题时就知道如何下手、如何来撰写报告或者论文了（C-T-2）。”笔者认为，本科生在指导老师的带领下参加大学生科研训练计划（SRTP），一方面能够提高学生的动手能力和创新意识，另一方面，能够带动指导教师的积极性，并以SRTTP来加强与学生的沟通交流。大学生科研训练计划不是纯粹的科研，而是在科研过程中学习、沟通、思考、协作，是一个学习过程的综合体。

N-S-2认为，“大学生科研训练计划的外显特征是科研，但科研只是其部分属性，科研仅仅是载体或者途径，关键的是通过这种载体，我们塑造了自己的学科意识，开始真正了解自己的学科并喜欢上自己的学科（N-S-2）。”

（二）大学生科研科研计划提升了学生多方面的能力和素质

J-S-2在访谈中说到，“我参加了浙江大学第十六期SRTP训练计划，我感觉自己收获最多的不是学术上获取了什么，而是真正明白了团队分工、合作的重要性，在我们的科研训练计划中，我结识了其他学科的同学，并成为了好朋友，这是一笔不可忽视的财富（J-S-2）。”

“科研训练一般都是有几个人组成的团队来申请立项，而团队成员不一定来自同一个院系，我们在讨论的过程中经常会出现分歧，但大家都朝着一个目标前进，这就需要我们用大局观来看待问题，学会了如何为人处世，如何合理地表达自己的想法（D-S-1）。”

“科研训练确实大大提升我的创新思维和动手能力，浙江大学的SRTP训练计划还是很规范的，必须通过立项申请、评审、立项、期中捡查、结题验收等几个环节，规范化的训练能够培养我们规范化的做事态度，我们的指导老师常常教育我们，只有正规才有机会，细节往往对结果会造成决定性的作用。今后不管我是读研深造还是直接进入社会参加工作，这都是很好的经验（X-S-4）。”

（三）大学生科研训练计划存在着多方面的问题

“SRTP确实很能提高学生各方面的能力，但是指导老师往往很少出现，基本就是我们团队的成员自己在做，指导老师经常出差参加各种学术会议，有问题我们也只能邮件联系，而很多东西在邮件里又很难说得清楚（X-S-3）。”

“现在浙江大学的SRTP科研训练，大部分的本科生都会做，都是为了拿二课分数，这就导致了很大程度上SRTP流于形式，立项审批不太严格，中期基本不检查，到结题了交个报告上去就算完事了，所以学校还得抓好各个环节（H-S-1）。”

“各院系在SRTP的审批过程中界限分的比较清楚，不少院系都对本学科的科研训练计划大力支持，而涉及到交叉学科就非常尴尬，双方院系都不愿来批这样的项目（N-S-1）。”

“有的质量较高的项目，往往是导师大课题的子课题，都是跟着导师在走，学生根本没有自主性，何谈创新思维和动手能力（C-S-1）。”

三、总结与建议

在梳理大量文献的基础上，辅以详细的实地访谈，笔者对大学生科研训练有了基本认识和初步了解，并提出如下建议。

首先，需要强化保障，落实责任。学校相关部门应将大学生科研训练计划放在重要位置，专人负责，成立专门的领导机构，颁布相应的管理文件，确保经费独立；不断完善学生与指导教师的交流平台，定期对指导教师进行督导，落实相关责任。

其次，需要对症下药，破解难题。总结多年来施行大学生科研训练计划过程中良好的经验，同时也要认真研究各种短板和瓶颈。定期召开研讨会，邀请有经验的指导教师和参加过大学生科研训练计划的学生，对症下药，围绕提升大学生创新科研能力这一中心，把握学校职能部门和指导教师这两个重点，整合各类资源。

第三，需要选树典型，形成常态。大学生科研训练计划是一项常态性的工作，在每一期的执行过程中要挖掘重点、优秀个案，让参与的学生与教师现身说法，并根据优秀的经验做法形成常态化机制。

参考文献：

[1]叶民，魏志渊，楼程富，毛一平.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005，（04）

[2]王爱民，崔建伟.SRTP 和课外研学活动融入导师制的模式研究[N].电气电子教学学报，2007，（05）

[3]唐立华，张仲风.大学生“挑战杯”科研活动中存在的问题及对策[N].广西青年干部学院学报，2004，（02）

[4]王茹，王玉华.大学生科研能力培养机制探讨[N].天津职业技术师范学院学报，2003，（03）

[5]杨牧磊.大学生科研能力培养途径的探讨[N].大理学院学报，2008，（07）

[6]郑家茂张胤.对大学生科研训练计划的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（06）

科研创新型人才篇7

国家“十二五”规划纲要明确提出:“大力实施人才强国战略, 坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针, 加强现代化建设需要的各类人才队伍建设, 为加快转变经济发展方式、实现科学发展提供人才保证。”

规划围绕着提高科技创新能力、建设创新型国家, 进一步明确了要以创新型科技人才为重点, 造就一批科技领军人才、工程师和高水平创新团队。同时, 依托国家重大科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目, 建设高层次创新型科技人才培养基地, 注重培养一线创新人才。这些都提示我们, “十二五”期间, 石油和化工各企事业单位推动自主创新, 实现科学发展, 首要的是必须抓紧、抓好人才队伍建设。

自主创新, 是推动国家经济快速发展的动力, 也是实现中国石化行业可持续发展的保证。目前越来越使人们清醒地认识到, 科技创新和拥有自主知识产权以及不断提高科技创新价值在总产值中的增长比例, 是一个国家、一个行业、一个企业生存和发展的必由之路。

但是从总体情况看, 目前国内企业自主创新能力还不够强, 75%的企业尚未形成研发能力, 缺少核心技术。竞争能力的形成, 过于依赖引进, 而非自身创造。而全世界86%的研发投入、90%以上的发明专利都掌握在发达国家手里。发达国家及其跨国公司凭借科技优势和建立在科技优势基础上的国际规则, 牢牢把持着国际产业分工的主动权。

经过“十一五”的发展, 我国已成为世界石油和化学工学第二大国、化学工业第一大国, 取得了世界瞩目的成就。但是, 我国是石化工业发展大国, 还不是强国。特别是与石化工业发达国家相比, 我们的科研能力与技术水平仍有相当的差距。新世纪以来, 为缩小这一差距, 我国先后从国外引进了大量的技术和装备, 具备了规模化的生产能力, 但是一些高新技术, 特别是核心技术难以引进, 严重制约了我国石化工业健康快速发展。因此, 在这种形势下, 中石化集团作为一个技术资源密集型和人力资源相对密集型的企业, 仅仅靠过去资金、设备等物质要素的大量投入已经不能适应目前的发展需要, 要保持企业的综合竞争优势和可持续发展能力, 就必须加快发展方式转变, 充分依靠和利用好人才这一根本要素, 加快自主创新步伐, 建立起一支高素质、充满活力的人才队伍。

特别是在“十二五”时期, 我们要全面落实科学发展观, 彻底告别靠廉价劳动力、资源消耗、土地占用和优惠政策赢得优势的竞争方式, 摆脱简单粗放的增长方式对资源的严重浪费和受制于人的困境, 必须着力提高自主创新能力, 尽快形成企业的核心竞争力。这一切, 都有赖于培养和造就一大批高素质人才。

要牢固树立人才资源是第一资源的观念

当今世界, 经济全球化趋势力口快发展, 现代科学技术突飞猛进, 产业结构调整步伐加快, 国际竞争日趋激烈。这种竞争, 说到底是人才资源的竞争, 是人才数量和质量的竞争, 也是人才资源开发水平和人才选用机制的竞争。而且这种竞争带来的影响将更加广泛而深刻, 因此迫切需要采取有力措施, 加大我国人力资源开发的力度。把丰富的人力资源优势转变为现实发展的优势, 为提高企业自主创新能力提供有效的人才智力保障。尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造, 是党和国家始终坚持的战略方针。在创新发展中, 人们逐渐认识到培养一支高素质、充满活力的技术创新队伍, 是提升自主创新能力的重要环节。“十一五”期间, 中国石化集团公司充分认识到, 高素质人才队伍是建设创新型企业的基础和保证, 是实现集团公司战略目标的关键所在。就曾提出要造就一批高素质经营管理人才、世界知名石化技术专家、工程技术专家和培养身怀绝技的技能专家。加快经营管理人才、专业技术人才和操作技能人才“三支队伍”建设, 使其成为推进企业自主创新、科技进步和提升技术竞争力的重要力量。在科研单位中, 这“三支队伍”建设, 至关重要的是培养和造就一支技术过硬的专业人才队伍和一批学科带头人。

国民经济和社会发展“十二五”规划纲要再次强调, “创新驱动, 实施人才强国战略”。创新驱动、转型发展, 根本要靠人才。“十二五”期间, 作为中石化集团重点科研机构之一, 我们将牢固树立人才是第一资源的观念, 全面落实人才发展中长期规划纲要, 构筑更加科学合理、自由宽松的人才制度环境, 加快建设国际人才高地。积极营造诚心实意尊重知识、尊重人才、尊重创造, 切实做到爱才、识才、育才、用才, 求贤若渴寻找、发现和集聚人才, 特别要扶持创业人才和培养使用青年人才, 这样一个创新宽容的科研氛围, 用科学精神、人文关怀和创新文化滋养、培育、激励创新人才, 最大限度地激发人才的创新创造活力。坚持高端引领、整体开发, 推进海外高层次人才引进、创新型高科技领军人才培养和首席技师培养计划, 实现各类人才队伍协调发展。依托中石化大型企业集团, 建立起高技能人才培养基地。

增强自主创新能力, 关键在于培养造就高素质人才

科技的灵魂在创新, 科技的出路在改革, 科技的根本在人才。科研院所的人才资源已成为最重要的战略资源, 谁拥有了人才优势, 谁就拥有掌握高新技术的能力, 谁就拥有了竞争优势。因此, 只有把抓创新与抓创新人才结合起来, 大力培养造就富有创新精神的人才队伍, 提高人才素质, 优化人才结构, 构建中国石化的人才高地, 促进大型石化集团由人数众多的企业, 向精干高效国际型企业转变, 在激烈的市场竞争中才能够立于不败之地。

但是从目前看, 北京化工研究院在人才培养和使用上还存在着人员结构不合理、主专业缺少领军人才、缺少战略科学家, 应用基础研究科学家、工程技术专家、知识产权管理专家和高级技能专家。因此, 应立足自我培养, 造就一批关键技术专家, 学科领军人物。同时加快、人才引进, 特别是加大对高层次人才的引进和培养力度。建设科研单、位高素质人才队伍应从以下几方面入手。

一是加大对高层次人才的引进和培养力度。首先要依托重大科研项目、重点学科以及国际学术交流与合作项目, 加大学科带头人的培、养力度, 注重发现和培养一批战略科学家、科技管理专家。加快培养、造就一批具有世界前沿水平的高级专家, 进一步破除科学研究中的论、资排辈和急功近利现象, 培养造就一批中青年高级专家。进一步完善、培养选拔高级专家的制度体系, 使大批优秀拔尖人才得以脱颖而出。其次力口大高层次创新人才公开招聘力度。采取多种方式, 重点吸引高层次人才和紧缺人才。建立符合科研单位特点的引才机制, 实施有吸引力的政策措施。重点科研项目学术带头人以及其他高级科研岗位, 逐步实行社会公开招聘。二是优化人才结构, 为人才合理流动畅通渠道。目前我院在职职工1205人, 其中35岁以下390人, 占32.4%;具有高级职称的426人, 占35.4%, 被确定为科研技术骨干的332人, 占技术人员比例27.6%。数据显示, 科研技术骨干比例偏低, 人员年龄结构偏大。逐步解决人才断档和老化, 培养、扩大高素质技术骨干队伍, 调整人才结构是我院今后一个时期的人才队伍建设的重点, 首先是要尽快培养一支基础理论扎实、业务素质好、创新能力强和素质高、想干事、能干事、干成事的课题组长和项目负责人队伍, 培养造就一批中青年高级专家。其次逐步推行课题项目负责制管理模式, 注重把课题研究作为人才培养的重要环节, 把课题作为促进入才成长的载体, 努力实现既出人才又出成果的双重目标。将市场化的人才使用机制引入到项目管理中, 逐步形成“能者上、庸者下、平者让”激发科技人员的浅能, 人才实行双向选择, 为人才合理流动畅通渠道, 实现资源的优化配置和人才的良性循环, 优化人才队伍。三是广泛开展学术交流活动, 提升科技人才水平。通过积极组织承办和参加国际问、大型学术研讨活动, 及时掌握本学科领域学术动态, 活跃学术氛围, 激发科研工作者成长欲望。另外, 还要建立和完善对研发人员进行定期培训制度, 组织专家进行学术交流和专题讲座, 将少数人的知识转化为多数科技人员的共同的财富, 形成一个相互交流、相互学习、相互补充、共同提高良好风气, 从而提高科技队伍的整体技术水平。通过广泛交流, 创造良好的业务环境, 提升研发骨干的管理协调能力, 科技人员的创新能力, 规范科研程序的建立和执行能力, 以及运用新技术新知识的能力等。

培养造就高素质人才, 要建立适应科研单位特点和要求的激励机制和约束机制

建立科学有效的人才管理机制, 是加强人才队伍建设的重要内容。要注意围绕激发人才动力、促进人才发展、加强人才管理进行探索实践。首先, 要建立人才激励机制, 对那些高层次的顶尖人才设立专门通道, 在待遇上给以倾斜, 在科研组织上特事特办, 使他们专心于事业, 专注于科学研究。重奖专利成果发明人, 坚持业绩优先, 把分配向绩效突出的优秀人才倾斜, 充分体现一流人才、一流业绩、一流待遇。其次, 通过设立科技奖励基金, 激励青年技术骨干献身科技事业, 稳住和吸引高素质的科研开发骨干, 立足岗位成才;第三, 要建立考评机制, 做到能上能下、畅通渠道。注重建立专业技术人员的考评制度, 重点从发表论文、科研课题、研究成果、新业务新技术开展、科研工作数量、质量等方面进行全面考核, 并作出相应的奖励处理规定, 以此增强专业技术人员的紧迫感和危机意识。第四, 建立合理的人才流动机制, 把一些具有新的思想、新的学术、新的方法的科技人才引进来, 为我所用, 早出成果、快出成果-同时, 随着产业结构的调整, 一些非核J心业务、非主营业务的专业人才也需要流动出去, 到社会上发挥更大作用。因此, 我们既要有一批相对稳定、起关键性作用的科研人才队伍, 又要积极促进入才的合理流动, 不断改善与优化人才队伍的结构。第五, 要进一步建立和完善项目督导制度, 即由有关专家对科研项目负责人, 实施技术指导, 对项目立项、结题、鉴定验收等门径管理环节审查和评议, 既协调解决项目实施过程中的有关问题, 同时也提高科研人员的研发能力和责任心。

增强自主创新能力, 还须提高科技队伍整体素质

全面实现科技自主创新的目标, 必须要有群众基础。在激烈的市场竞争中, 只有全体员工齐心协力, 才能提高企业在多变的市场中抗风险的能力, 科研单位要在严酷、激烈的竞争中立于不败之地, 首先要积极推进创新团队建设, 发扬求真务实、刻苦钻研、团结协作的精神。引导广大科技人员, 既要有竞争意识, 又要提倡团队协作的精神, 需要建立一支勇于拼搏, 敢于挑战的过硬队伍, 科技人员既要有“雄鹰”的拼搏斗志, 又要有“大雁”的团队精神, 既敢于挑战, 又善于并肩作战, 进而攻克一道道难关, 创造出累累的硕果。其次要端正科学态度, 防“飘”防“躁”。树立严谨的科学风气, 尊重科研规律;重大技术问题, 要集思广益, 科学决策;科研进展要认真审查, 多方检验, 严格把关。其三要构建有利于创新人才成长的文化, 倡导拼搏进取、自觉奉献的爱国精神, 求真务实、勇于创新的科学精神, 尊重个性, 宽容失败, 倡导学术自由和民主, 鼓励敢于探索、勇于冒尖, 大胆提出新的理论和学说。激发创新思维, 活跃学术气氛, 努力形成宽松和谐、健康向上的科研创新氛围。加强科研职业道德建设, 遏制科学技术研究中的浮躁风气和学术不良风气。

科研创新型人才篇8

我们单位是一个大型国有控股企业, 上有无数个婆婆, 下有无数张等待生存的面孔, 所以当我们游走在人才竞争的海洋里时, 却不能自由地搏击。面对人才时, 我们面临着定员的束缚;面对人才时, 我们没有灵活的薪酬政策;面对人才时, 我们不具有良好的地域优势;面对人才时, 我们有的更多是望人才而叹!但幸运的是, 我们有着一个空前开明、空前有创新精神、空前有思路与思想的领导班子, 在我们面对竞争而无力时, 领导适时地、准确地、果断地提出了“人才就在身边”的人才观, 这无疑给我们每一个人带来了一阵清新之风, 也为我们从事人力资源管理的工作人员指明了工作的方向。大家可以放眼看看, 我们中的绝大部分都是在这一思想的指引下得到茁壮成长的。居安而思危, 在高兴的同时, 我们更要看到面临的压力与竞争。国际金融危机、大院一体化对我们的整合等都是我们将要面对的。所以, 更应该在单位领导提出的“提高能力”上下功夫, 在培养创新型人才、打造创新型团队上下功夫。必须以国际化的眼光, 营造良好的条件和环境, 培养人才、吸引人才、留住人才、使用人才, 让具有潜力的创新型人才脱颖而出。否则, 没有一大批具有高素质的创新型人才和创新型成果, 建设创新型企业只能是空中楼阁。笔者认为, 在培养创新型人才方面应加强以下几个方面的工作。

一、以提高人才自主创新能力为核心, 大力加强创新人才的培养

1. 培养人才, 关注现实、关注前沿的学术品格。

学习与研究要站在科学的前沿, 体验实践的呼唤, 感知时代的脉搏, 在丰富多彩的社会实践中发现问题, 寻找有价值、有意义的课题与项目。这就需要我们努力培养有问题意识和综合素质的人才。有问题意识就是善于发现问题和提出问题;有综合素质是指既有科学精神, 又有人文素养, 能够从科学与人文两个角度观察问题、解决问题。

2. 培养人才强烈的求知欲和坚韧不拔的毅力。

广泛的兴趣和强烈的求知欲、坚韧不拔的毅力和信心对于创新型人才的成长具有重要意义。一些人的成功往往不是因为他们有高于常人的天分, 而是他们具有坚强的意志品质, 具有明确的目的性、果断性、自制力、独立性。创新是一种探索, 面临失败的可能性很大, 这就要求我们培养的人才具备不怕挫折、不惧失败的心理承受能力, 即使在最困难的时候也能够坚持探索。

3. 培养人才“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神。

要创新, 就必须不唯上, 不唯书, 不唯权威, 不唯潮流。因此, 在培养创新型人才的过程中, 要注重培养人才独立思考的能力, 鼓励人才对现有知识进行科学的怀疑和理性的批判, 并勇于提出自己的见解。

4. 培养人才开放的心态以及团结协作的精神。

随着时代的进步和科技的发展, 知识量在成倍地增加, 个人不可能知晓一切。只有正确处理继承与创新的关系, 善于学习, 积极吸纳他人以及不同学派、流派的知识成果, 在实践中善于同他人团结协作, 才能避免因个人知识和能力的不足所造成的局限性。兼收并蓄, 集思广益, 才能有所突破, 有所创新。

二、加强培养一批创新型科技人才, 特别是以中青年为主体的具有创新精神和创新意识的科技领军人物

加快培养创新型科技人才, 特别是领军人才是建设创新型企业的当务之急, 也是战略所需。以提高自主创新能力为核心, 以年轻优秀人才为重点, 以培养关系我院竞争力提升关键领域、若干技术发展前沿掌握核心技术、拥有自主知识产权和创新领军人才为目标, 完善选拔评价手段, 优化队伍结构, 加大企业人选比例, 改进培养方式, 采取重大科技创新工程、重大科技专项和重点创新项目实施与创新人才培养相结合的方式, 集聚创新资源, 激活创新活力, 进一步加大资助力度, 使培养与使用有机结合, 创造有利于中青年优秀创新人才脱颖而出的机制。

近来, 我单位对科技人才实行竞争、竞聘、公开选拔, 一批具有开拓创新意识的年轻领导人才脱颖而出。目前, 各基层班子平均年龄为47岁, “选拔中青年人才”的观念逐步深入人心。同时, 建立了一整套人才业绩考核办法, 对人才实行分类分级考评:对经营人才, 主要考核其经营能力、管理水平、履行职务能力, 分为年度考核、任期综合业绩考核两种考核形式;考核专业技术人才时, 坚持业绩与能力并重, 重在评价其技术创新能力、解决复杂技术难题的能力。

要培养创新型科技人才, 特别是以中青年为主体的科技领军人物, 要舍得投入。从2004年起, 我单位进一步完善薪酬制度, 充分发挥薪酬的激励作用, 建立高级管理人才年薪制度和特殊岗位人才津贴制度;中层以下管理岗位人才、专业技术人才实行岗位等级工资制;操作技能人才实行岗位技能工资制, 分层次进行激励。对高级技术专家实行特殊待遇, 企业急需人才实行协议工资制。建立高级技术专家学术交流、休假、考察制度, 定期组织他们到国内外进行学术交流、技术考察活动。建立培训奖励制度, 对在工作中做出突出贡献的各类人才实行优先培训和重点培训。广泛开展评选功勋员工、劳动模范、先进工作者、青年创新创效人才、学术技术带头人等活动。至今, 廊坊分院有包括9名教授级高工、172名高级工程师在内多名不同层次专业工程技术人员;围绕天然气、低渗透、新能源三大特色, 已评选出25名技术专家和38名学科带头人。

此外, 我们进一步探索了一系列为领军人才开发和服务的措施:如各个部门在人员配备、设备配置、经费使用等方面给予领军人才充分的自主权。鼓励领军人才打破所有制限制, 聘用“柔性流动”人员和兼职科研人员, 自主组建团队, 搭建领军人物事业发展的舞台, 相关部门给予必要的支持, 加大对领军人才的资助力度, 设立专项资金, 构建领军人才成长的长效机制。

三、加强培养高技能创新型人才, 需要营造一个激励创新、敢于创新的企业环境

1. 政治环境。

如果要真正为创新人才的脱颖而出提供良好的条件, 就必须严格划清学术和政治界限, 切实实行“学术无禁区, 政治有原则”和“百花齐放, 百家争鸣”的方针, 在学术领域内让人们有充分发挥首创精神的空间。

2. 学术环境。

营造良好的学术环境, 要求在学术领域坚持真理面前人人平等;在学术观点上鼓励求同存异, 学术成果的鉴定要由事实、时间、历史去检验, 不搞少数服从多数, 更不能用行政命令来裁决学术上的是非。

3.“企业气候”。

要形成一个发展个性、鼓励“冒尖”, 激励人的求知欲和好奇心的生动活泼的“气候”。要承认思维的多维性, 提倡多种思维、多条途径、多种风格。不要用常规的思维模式去轻易地否定他人的创新火花。要建立一种鼓励和保护开拓创新者的机制, 其中包括对创新过程的“过分”保护而不是苛求。只有这样才能为创新人才的脱颖而出培植丰富的社会沃土。

4. 创新氛围。

要形成尊重知识、尊重人才、利于创新的氛围。创新是智慧的果实, 知识是培植智慧的工具, 是创新的基石。尤其在科学领域, 创新则是一个循序渐进的过程。人们只有在前人知识的基础上才能“创新”, 而人才又是创新的主力军。因此, 从某种意义上说, 尊重知识才会有创新, 重视人才就是重视创新。尊重知识、尊重人才才是全社会创新氛围的主要条件。

这些年来, 我院一直在努力营造激励人才成长的企业文化环境, 深入贯彻“四个坚持”的办院方针, 培育和弘扬“求是、创新、适用、高效”的企业精神, 全面推行“科学化管理、程序化操作”的企业管理理念, 营造“心齐、气顺、劲足”的工作氛围, 抓住天然气大发展的机遇, 大力倡导人才为本, 勇于创新、敢为人先的现代文化价值观。和谐社会首先从和谐企业做起。自从院长上任以来, 我院形成了独有的三大特色八大优势, 并在此基础上坚持深化改革和可持续发展, 在以人为本建设和谐企业及安全生产等方面做了大量的工作, 使企业的和谐程度大大提高。目前, 可以说绝大多数科研人员都有了安全感、主人翁责任感。

四、培养创新型人才需注意的问题

1.“借才”创新。

如前所述, 目前我院人才资源的状况说明, 要打造企业创新型团队, 实现自主创新, 仅靠我院自身的人才资源力量是不够的, 必须“借才”创新。而“借才”创新就是要在总结经验的基础上进一步融入大院一体化的发展中, 借用高校和科研院所的创新人才资源, 尤其是要积极推动我院与一些石油高校和科研院所广泛开展各类科技合作交流, 形成产学研联合体、工程技术中心、技术研究中心, 继续开展全方位的“院所合作、校企合作”, 吸引高校和科研院所与我院共建创新平台, 形成互相支持、共同发展、协同创新、互利双赢的新局面。

2. 聚才创新。

自主创新中的集成创新, 就是为了一个综合性的创新目标, 在特定的系统内集成相关的成熟技术和实现关键技术的突破和集成创新、并由此形成的竞争优势, 往往远远超过单项技术突破的意义。同时, 从全院创新型人才形成合力实现创新上也要聚才创新。由于我院创新型人才、特别是高层创新型人才的极为有限, 这就需要通过科技部门把有限的创新型人才聚集起来, 组合创新的人才群体, 形成人才积聚效应, 并竭尽全力为创新型人才施展聪明才智创造机会和舞台。

3. 育才创新。

科研创新型人才篇9

高校扩招至今的十多年改革中,计算机专业教育实现跨越式发展,但毕业生就业却从曾经的供不应求到现在面临严峻的形势,甚至被报道为高校就业率最低的专业之一。究其原因,主要包括以下几个方面。

(1)计算机专业招生规模增长过快,一度成为全国高校毕业生人数最多的专业之一。与之对应的高校计算机专业教育从思想意识、人才和硬件方面都无法跟上专业发展的步伐,存在课程开设不合理、教学方式与市场需求脱钩的严重问题,导致学生应用性不强,缺少实践动手能力,缺乏业务经验,创新能力相对较弱,无法胜任用人单位的工作要求,而大量的IT企业却苦于招不到合适的学生。

(2)计算机专业是一门涵盖多种学科、对应用层次有较广和较深的要求、教学内容更新极快的工程学科。计算机专业的教学必须兼顾创新和实践,人才培养难度大。

(3)社会上存在大量的计算机培训机构,非计算机专业的“游击队”学生经过短期培训,也能适应IT行业工作的需要,这进一步加大了IT行业应届毕业生的就业竞争压力。

未来十年,我国在电子商务、游戏开发、移动通信、IC技术、信息安全等领域,人才将严重短缺,计算机人才总量依然不足。但传统的教学模式已无法适应时代的发展要求。只有培养出具有创新实践能力的复合型人才,才能在激烈的就业竞争中赢得先机[1]。为此,本文立足湖南工业大学计算机教学,探索一条在保持传统教学模式优点的基础上,吸取国内外先进的教学理念和手段,立足科研项目和创新活动,培养创新性人才的新途径,并以此推动湖南工业大学计算机专业课程体系与教学内容的改革。

2 计算机创新人才的分析

2.1 湖南工业大学培养计算机人才的现状

湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室于2006年成立,是目前该校唯一的一个以大学生为主的技术创新实验室,也是株洲唯一的一个。实验室秉承“坚忍不拔的生存毅力,不囿常规的发展思路,积极进取的团队精神,自由开放的学习氛围,纵横交错的沟通机制”理念,几年来,以创新实验室为平台,大力培养计算机专业创新人才,自实验室成立5年以来,在计算机创新人才培养方面取得了显著的成绩,在省内各大计算机竞赛中斩金夺银。2011年,实验室ACM小组和智能信息处理组的2支队伍,首次分别参与了亚洲区预赛(获铜奖)和全国“挑战杯”赛(获铜奖),为进军全国计算机类竞赛迈出了坚定的一步。

2.2 湖南工业大学计算机创新人才培养中的问题和不足

湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室发展至今,先后经历了2个阶段,实现了从无到有到稳定发展的过程。目前,摆在学校面前的主要问题是如何进一步提升学生的创新水平;如何发挥实验室优秀同学的带动作用,在计算机专业更广泛的群体中,推广实验室培养创新人才经验。具体问题包括以下几个方面。

(1)临近毕业的学生为了找工作和考研而离开实验室,导致创新性创作周期不长。

(2)目前,针对ACM团队,已经上报学校并开设课程。但对于嵌入式小组、智能信息小组、软件新技术组等实践要求较高的团队而言,依然采用传统的教学模式,这成为提高学生专业水平的瓶颈。因此,需要以创新实验室为平台,结合专业课程进行改革,设计出符合创新人才培养要求的课程体系。

(3)指导教师更换频繁,能一直从事指导工作4年以上的教师很少。

(4)实验室辐射能力弱,所培养出的学生比例仅占整个计算机专业学生的10%左右,因此需要寻找在计算机专业更广泛的群体中培养更多的创新人才的途径。

3 以创新实验室为平台,逐步培养计算机专业创新人才

以湖南工业大学为例,该校计算机专业的学生大多仅依靠学校教学知识,所学内容浅、基础薄,加上参与实际项目研发机会极少,缺乏项目经验积累,对于知识创新无从谈起。在就业环节中,面对众多名校同等专业学生的竞争,处于不利地位,造成该校计算机与专业学生的就业压力非常大。为此,本文提出以培养具有高素质创新能力的复合型人才为目的,依托湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室平台,结合产学合作教育,使教学与科研相结合,设计并实施以科研和创新活动为载体,以“培养一种意识、锻造一种能力、凝练一种理念[2]”创新育人为理念的计算机专业创新人才培养模式。

3.1 实施三段式创新人才的“1 12”培养新模式

遵循“体现素质教育和创新能力培养”的原则,以湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室为平台,以科研项目、创新活动和计算机各项竞赛为载体,实施创新人才的“112”培养模式,该模式将大学四年分成3个阶段。

第一阶段:第一学年,针对大一新生可塑性强的特点,结合学生本身专业课程,同时进行软件工程、创新思维等培训,让学生具备研发小型项目的能力。同时,在第一学年的第二学期,根据学生兴趣进行分流,让学生自主选择软件新技术组、智能信息处理组、嵌入式组、网络组和ACM组,充分发挥学生的主观能动性。

第二阶段:第二学年,在前一学年学习的基础上,增加工程学、项目管理、IT行业发展动态分析、团队意识、沟通技巧等课程,让学生具备企业级项目研发能力,为创新项目研发打下扎实的项目功底。

第三阶段:第三学年和第四学年,秉承“项目驱动,创新引领,自主实践”的理念,实行项目导师制。项目导师制是由计算机与通信学院有课题的教师将所研究的项目向学生开放,允许学生报名参与,由学生自主选题,组成团队,并由有项目经验教师兼任导师,对学生进行指导。

学生借助创新实验室历年积累下来的项目管理思想、研发经验、可借鉴代码和数据,参与体验计算机项目开发全过程,完成了对项目研发“管理→设计→编码→质量评测→总结→讨论与反思”系统化的认知和理解,使学生在自我成长的过程中,通过研讨不断涌现新的设想和创意。

3.2 计算机创新人才培养教学管理模式改革

湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室,目前已升级为省级创新实验室,为了适应计算机创新人才培养的新要求,需对原来的教学管理模式进行改革。首先,实验室新成立了嵌入式小组、智能信息小组、软件新技术组等多个团队,使创新人才培养的内涵更多,任务更重;其次,计算机相关课程本身覆盖面广、知识更新快,而作为对创新人才的培养,更需要走在最前端;再次,学校指导教师以35岁以下年轻教师为主体,教师本身同时面对科研任务、教学任务、项目指导、生活负担的多重压力,为了取得更好的成绩,需要帮助指导教师从收集资料、收发通知等日常琐碎工作中解放出来,让他们集中精力肩负起制定学习规划、整理归纳资料、设计系统项目、研究竞赛题目等教研型工作;最后,对于实验室的日常运作,采取由专职分管教师和学生助理共同分担的模式。

3.3 创新人才培养教学方式和考试模式的改革

在吸取原教学模式优点的基础上,采用科研创新活动竞赛体系和教学结合的教学方式。计算机创新人才培训相关课程的学习,既涉及计算机软件,包括算法分析与设计、软件工程、嵌入式、通信和网络,又包含了工程学、数学、管理学的相关知识,学习任务重,难度大,对学员的逻辑思维、毅力要求高。过去,学生单纯以完成项目为目的,项目做多少算多少,水平无法得到正式的认可,也缺乏有实效的激励。加上计算机项目研发固有的难度大、对研发人员毅力要求高的特点,常有学生中途产生放弃的想法。因此,提倡科研创新与竞赛结合符合近几年教育部大力加强实践教学改革的思路,让学生研发项目有了明确的目标并能得到认可,有利于获得长期有效的激励效果。

传统的考试方式,虽然在一定程度上可以考查学生对基本概念的掌握情况,但对于以实际动手应用为主的计算机专业,难以真实反映学生的专业水平。因此,需要改革考试方式,抛弃以死板的考试分数衡量学习效果的传统方式,基于竞教结合模式,采用积分制考核方法,提高实践教学环节所占的分数比例。实行网上在线作业与考试,建立试题库。引入项目评审机制,采用学生演讲、作品演示、互换角色评审、教师提问等方式,更能考查学生真实的专业水平。

4 结语

从本课题立项开始,创新实验室进入快速发展时期,“112”教学模式初步取得了成绩。2012年,ACM小组首次进入了省赛团队前3名,共获得3个省级二等奖和1个省级三等奖,标志着湖南工业大学在该项赛事中进入了一个新的起点;同时,智能信息处理组在省计算机作品大赛中,获得了1个二等奖和3个三等奖的好成绩。同年,湖南工业大学计算机与通信学院大学生创新实验室被学校推选获评省级大学生创新实验基地,顺利通过省专家组评估,并正式挂牌成立。2013年伊始,创新实验室再次传来好消息,智能信息处理组于2013年5月获得湖南省挑战杯赛2个三等奖。

与社会接轨、满足企业对计算机人才的需求,是湖南工业大学计算机本科创新人才培养的目标和方向。学校立足计算机创新实验室,探索和创新人才培养模式,取得了一定的成绩,尤其为计算机专业课程体系与教学内容的改革摸清了一部分道路、提供了宝贵的经验。未来,如何发挥创新实验室优秀学员的辐射作用,带动全院学生树立创新意识;如何进一步提升创新实验室学生的实力,积极参与全国各大计算机竞赛的竞争等,需要我们勤于探索、勇于解决、不断地完善和突破。

参考文献

[1]陆慧娟,梁丽.以大学生科研创新活动为载体,培养计算机专业创新人才[J].中国大学教学,2011(3):34-36.

科研创新型人才篇10

材料化学是一门以实验为基础的学科。辅之以科研创新实验可以引导学生创造性地运用所学的知识,锻炼学生的思维能力。教育部高教司2007年1号文件精神指出:“大力加强实验、实践教学改革,推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新,实施大学生创新性试验计划,激发大学生的自主创新兴趣和潜能,培养大学生的团队协作意识和创新精神。”但创新人才的培养需要有创新的氛围和创新的平台。因此结合材料化学专业的实际发展需求,需要进一步优化人才培养体系。构建基于科研创新实验对材料化学专业创新人才培养的模式十分必要。

1 课堂渗透,教师引导的形式是培养材料化学专业学生创新意识的基础

大学课堂除了专业教学之外还涉及到自主学习、合作学习、探究学习等很多的因素,是一个综合而复杂的领域。学生在学习专业知识的基础上还必须学习科学前沿知识,培养创新意识。这就要求教师必须引入专业研究领域的最新成果,让学生了解到课程相关的研究动态及新技术应用的基本理论基础知识。并提出存在的问题,引导学生继续思维,从而激发学生对科研创新的浓厚兴趣[3]。为其进一步进行创新训练打下坚实的基础。

通过学生灵活选修课程,锻炼学生自主学习能力;课堂增加讨论性内容,锻炼学生独立思考能力;同时对于材料化学学生来说,尤其要重视学科交叉学习,因为这样有助于拓宽学生的视野;因此鼓励学生跨学科、跨专业学习;这样可以优化学生的知识结构,培养学生探索的兴趣,为培养高层次拔尖创新型材料专业研究型人才打下坚实的基础。

2 实践教学,综合实验是培养材料化学专业学生创新能力与实践能力的重要途径

材料化学是一门以实验为基础的学科。因此在开展实验教学过程中结合实验室的具体情况,尽量设计综合性强、设计性高和创新型的实验,这样可以有效将课程内容与材料化学的学科发展联系起来[4]。同时进行开放式实验,即要求学生自行设计实验方案,引导材料化学专业学生进行研究性学习,通过查阅文献,综合信息,可以大大提高学生自主灵活运用知识的能力。比如,我们学校在为材料化学高年级同学所开的综合化学实验“纳米氧化铜的制备”,“从虾壳中提取甲壳素和壳聚糖”等实验,不但充分调动了材料化学专业学生的科研兴爱趣;而且通过综合训练促进学生理论知识与实验能力的同步增强。

2.1 依靠实验平台,培养材料化学专业学生的研究能力和研究意识

在现有材料及成型实验室、摩擦材料实验室、功能高分子材料实验室的基础上,构建新的实验体系,设计综合性强的实验,在基础实验过程中培养学生的实践动手能力。通过基础实验潜移默化的引导学生,通过培养学生的研究能力和意识实现其对材料专业领域的知识体系进一步深入了解和掌握。

2.2 依靠研究平台,开阔材料化学专业学生的视野

目前在高校的教学中,本科生都会通过导师制而进入某一研究小组,通过参与小组的研究课题而锻炼其动手能力,不断增强他们发现问题、解决问题的能力素质,以期在专业领域有所发现、有所发明、有所创新。

2.3 依靠学术平台,提高材料化学专业学生的创造性

高水平学术交流可开阔学生的视野,所以应该鼓励学生参加专家讲座,通过与专家的思想接触了解学术前沿,思考科学问题,从而产生新思想,为创新打下良好的基础。通过与专家的自由争辩,产生新的假说,提出具有创新意念的学术观点,为创新开辟新的途径。有机会也可以给学生创造机会到国内外著名高校或重点实验室的短期访问交流,近距离获取前沿的科研知识,给学生的学习生活注入新的活力。

3 依托科研创新项目,增强学生的创新研究意识

科研创新项目是以学生的专业积累为基础,引导学生运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研究中积累知识、培养能力和锻炼思维的教学模式[5]。大学生参加科研创新训练项目可以通过解决问题和思考问题而培养其发散思维能力。我们申请的“模拟生物矿化调控纳米半导体的生及其传感性能研究(201210722004)”,国家级大学生科研训练项目,就重点构建学生综合知识体系,旨在培养学生独创性、发散性、深入性、广阔性等思维能力,促进学生理论知识与实验能力的同步增强。在科研创新训练过程中培养学生查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力,同时也培养了学生理论联系实际的作风、团结协作的精神和创新的能力。学生在项目研究中进行探索,相互请教,进行实验的设计和探索。在这个过程中了解了前沿科学问题,开阔了自己的知识体系,同时形成了创新意识和观念,对其进一步从事与科研相关的工作打下了良好的基础。申请到这个项目的五位同学积极探索,最后发表三篇研究论文,其中一篇被CSCD收录。通过校外专家学术讲座的形式向学生展示最新科研成果,使本科生在浓郁的学术氛围中不断提升自己专业领域的知识,培养创新能力。

4 毕业设计,培养大学生科技创新的能力

通过基础知识的学习,毕业设计可对材料化学本科生的创新实践进行引导。大四学生的专业知识体系已经比较完善,具有相对独立的思维能力,也可以独立开展科研和提高创造能力的基础,这些为实现创新人才的培养提供了有力的基础[6]。

通过独立的毕业设计可以锻炼学生敢于探索、敢于创新、敢于挑战的能力。在此环节对学生进行指导,是培养其创新能力的关键之关键。即将走向工作岗位的学生,创新能力的大小直接决定其是否可以适应社会职业对其提出的挑战。工科学生是以解决工程中的实际问题为出发点培养的。因此其毕业设计一定要体现出创新性,要将课本的理论知识进行应用和延伸,只要这样才能提升他们的实践能力和创新素养,培养出具有创新意识的材料化学人才。

随着科技进步的日益加快,高等学校的人才培养模式也在不断的变化调整中,目前创新性人才培养模式是高等学校发展的必然选择。新材料的研究和开发是衡量一个国家科技进步的重要标志,因此培养创新型材料化学专业人才是一项非常迫切的任务。

摘要：目前高等学校教育的迫切任务就是培养和提高大学生创新能力。大学生科研训练计划是培养材料化学专业本科人才的关键措施,科研训练计划与实验教学、毕业设计等的有机结合可以提高材料专业学生的综合素质。本文阐述了科研创新训练在目前教学中的地位、作用及发展现状,同时结合笔者指导大学生科研训练的经验,探索了通过科研创新训练培养材料化学专业人才的模式。