班主任工作中德育为先――班主任工作总结

关键词： 职业院校 能否 班主任 班级

班主任工作中德育为先――班主任工作总结（通用11篇）

篇1：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

班主任工作中德育案例的撰写

一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思。教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。

一、德育案例的含义

所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎，最终得到解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。

二、德育案例的特征

１．情境性。德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它叙述的是一个由时间、地点、具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。

２．问题性。在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。

３．典型性。每个班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。

４．真实性。德育案例展示的是师生间充斥矛盾或有趣味的故事，但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。

三、撰写德育案例的作用

１．分清工作重点与难点。班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾的同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

２．加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。

３．引领德育工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。

四、德育案例的构成要素

德育案例没有绝对统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面。

１．标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。

２．背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

３．问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题之所在。同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。

４．过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反应。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程、认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。

５．反思与讨论：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰写德育案例的基本要求

１．多投入，积累大量丰富的感性材料，这是撰写德育案例的基本前提。实践是认识的来源，因为中学生在认知、心理等方面尚未得到很好的发展，所以班主任在坚持以生为本的原则下，应充分发挥学生的自主、自治管理；同时也要发挥主观能动性，深入到学生中间，运用敏锐的观察能力，善于捕捉学生中的一系列信息，特别要关注学生自主管理中或学生在成长过程中出现的心理与思想问题，并及时记录相应的素材，力争占有更多丰富的感性材料。

２．多反思，对感性材料进行加工制作，这是撰写德育案例的关键。班主任在实践中所获得的材料，有些是不真实的，有些是外在的，更多的是仅停留在现象上，对此，撰写德育案例就要求班主任认真思考教育案例中所反映的问题，通过分析与综合等方法，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充满条理性与科学性的基础上，揭示隐藏在表面情形背后的更深层的问题，找到德育的规律，为以后进行德育管理实践提供指导。

篇2：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

现在孩子的发散性，自由性比较强，因此班集体里孩子就呈现活跃性，散漫性，约束性差的特点。纪律上明显不好管理，费时费力费话，而这种状态不是短时间就能纠正的。

我的目标：孩子们上课养成认真听讲的习惯；上课基本纪律要遵守，不随意下坐，不随便说话，明白老师的课堂语言；书写达到正确、规范、整洁；能自己整理学习用具，书本使用干净；会做卫生，能自觉清理脚下和教室里的垃圾；下课时不追跑打闹。

班级实施管理方法：我觉得对于二年级孩子，直观性具体性的东西，符合他们的接受特点，利于他们效仿，并能起到很好的效果。

我通过不断地摸索--实践--改善--再实施，“二一班班级评比制度”终于隆重出炉。我以统计图的方式设计表格，每个孩子一格，根据孩子每天在学校的`课堂回答问题，上课听讲状态，作业书写得优，课下纪律，做操纪律和动作等方面进行评比，孩子们由老师的反馈，自己给自己记录奖励次数，亲身感受自己获得的成绩越来越多，激发孩子们有努力向上的精神。同时，这种表格还能一目了然其他孩子的情况，那种互相竞争，你追我赶的劲头，积极争先创优的意识，为班级体为自己增光添彩的信念会逐渐形成。而集体的凝聚力会更强。

为了真正发挥这个表格的时效性，我及时对达标的学生进行奖励。获得30次奖励的发一个小奖状，获得60次奖励发一个大奖状，获得120次奖励发荣誉证书，每天对评比结果进行一次总结，并把奖状发到学生手中，让学生感受到成功的喜悦。当然，对个别违反纪律的学生，要进行小小的惩罚，适当的时候会罚去他们一次记录，让学生对自己的错误行为精心。

取得成效：孩子们的自觉性增强，课堂气氛活跃，纪律正在悄悄地变稳定，孩子们的规范意识提升。可喜，我的孩子们都在进步，可贺，我的努力正在走向成功。

篇3：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

按照学校的要求，班主任必须早到学生半小时，我早晨七点就站到了九年级二班的教室门口，等待每个学生陆续走进教室，到了七点半，还不见其中的一个同学，他今天又迟到了。当时我想，如果狠狠地批评他，不但在全班学生面前伤了他的自尊心，还会浪费早晨宝贵的学习时间。当他带着紧张的表情出现在我面前时，我只是向他微笑地点点头，示意他回到座位上，我这样做的目的，是想让他以平静的心态投入到早读中去，而尽量避免影响他的情绪，也使他认识到时间的宝贵，明白了任何一位老师绝不浪费任何一位学生的任何一点时间。早上上语文课，可喜的事情发生了，我发现这个学生一改往日上课精力不集中，左顾右盼的不良习惯，变得听讲认真、发言积极、声音洪亮，我多次提问他，不管答案正确与否，我都会给予鼓励，我说：“对于经常不爱回答问题的你来说，今天能有如此的表现，你的勇气值得我们全班同学学习。”这时，我看见这位学生红着脸朝我微笑，我也投之微笑的目光。可以看出，他对我是满脸的感激。当然我这样做并非对他放任，中午放学后，我把他叫到了办公室，避开了其他老师，我用平静的语气问：“你怎么每天都迟到，给老师一个理由。”他的眼泪夺眶而出，吞吞吐吐地说：“老师，我知道我错了，因为我的迟到和违反纪律，让咱们班扣了很多分，今天我又迟到了，你不但不批评我，还对我那么好，我向你保证，我再也不拉我们班后腿了。”此时，我终于明白了宽容对一个学生有多么重要。我接着问：“那你为什么经常迟到。”“我家里穷，爸爸在外地打工，妈妈在家里很忙，天不亮就下地了，我每天早上起床，要打扫卫生，喂牲口，然后才上学……”说着流下了眼泪。我语重心长地说：“能帮家人干活，这很好，说明你是一个懂事的孩子，但为此不能影响你的学习啊。”“我知道，但妈妈告诉我，这是每天的硬任务。”看着他为难的样子，我决定家访。于是我对他说：“既然这样，请你相信老师，老师替你想想办法，你可以先回家。”

那天下午，我没上课，走了好几里山路，来到了这位学生的家，他妈妈正好在家。我告诉他妈妈：“这个孩子是一个懂事的孩子，人也聪明，但经常迟到，据我了解，主要是家务活太多，你看能不能别让他太累了。如果你和我能积极配合，我坚信他一定能赶上功课的。”接着我把他很快面临中考，及其重要性讲给他妈妈听。他妈妈不停的点头，表示理解我的意思，并且表示她一定在家好好配合。

我带着家访成功的喜悦，走在崎岖的山路上，感觉很兴奋，从那天开始，他好像变了个人似得，每天早早到校，早读也很认真，上课精力集中，作业从不拖拉，给这个学生上课的其他老师开玩笑地说：“你到底给他开了一剂什么良药，变化太大了。”我淡淡地说：“宽容。”在刚刚结束的模拟考试中，他的成绩在班级里进步了十五个名次，他从此变得开朗了、自信了，和同学也容易交往了。

篇4：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

关键词：新课程；高中；班主任工作；德育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-119-01

传统的班主任管理模式，在德育教育方面学效率低，这不仅仅会影响学生未来的发展，同时也不利于班主任工作的进一步开展，而在课程理念的要求下，班主任应该积极的转变工作方法与管理模式，建立与学生之间的紧密联系，加深对学生的了解和认识，从学生的角度出发，积极的开展德育教育工作，从而为社会培养更多德才兼备的优秀毕业生，本文针对高中班主任工作中的德育教育工作展开几点论述。

一、高中学生德育教育的必要性

培养学生良好的道德品质，是我国教育的根本目的之一，这是我国社会主义现代化建设的需求，也是教育发展的必然趋势。关于大中小学生的德育纲要中有很多类似于学科的大纲要点，但是作为一名家长和教育工作者，我以为，我们的德育工作要是真正的使孩子们达到“明理、守信、有道德”就是一种成功。在高中学校教育培养人才过程中，融入道德教育，是提高学生职业道德能力的保障。当今社会需要的是全面发展、德才兼备的人才，企业以及事业单位对于人才的职业道德与个人修养也越发重视，今后的职业道德已经成为了人才能力的评价标准之一，提高学生道德水平也是高中学校提升教学质量的重要途径。高中班主任在制定工作目标的时候，应该将学生的德育教育纳入其中，在高中阶段打好德育基础，势必会对其未来职业道德修养产生积极影响。另外，高中阶段面临升学压力，课业数量大，学生很容易出现厌学的现象，加之这个阶段的学生处于心理叛逆时期，如果班主任管理方法不当，反而会导致学生产生逆反心理，而解决这些问题的关键就在于合理的进行德育教育，提升学生的道德品质，有利于他们正确的对待学习以及生活上的问题，会帮助他们建立良好的心态，在遇到困难的时候，才能够拿出勇气去解决。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。 教师是立校之本，而师德则是教育之魂，教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即师风问题。所以，高中班主任在开展工作的时候，合理的渗透德育教育，是非常必要的。

二、新课程理念下高中班主任工作中如何渗透德育教育

1、为人师表，言传身教

进行体版主人工作的时候，教师言行对于学生的影响很大，也就是好的行为，对于学生以必然有着积极的影响，那么错误的行为，对学生则会带来消极，负面的影響。教师重视这个问题，在不管是在教学中还是在管理工作中，首先要严格规范自己的言行，在学生中树立健康、积极的教师形象，学生长期在教师思想以及行为的熏陶下，自然而然就会形成与其相同的行为思想方式，从而达到提供其道德水平的目的。所以，教师一定要言传身教，以身作则，在工作全过程中，渗透道德教育，这样才能够为社会输送一批又一批德育双馨的人才。教师的行为与思想对于学生的影响都是十分深远的，此做到为人师表，言传身教，是一名合格的教师，应当具备的最基本素质。

2、坚持以人为本，创新班主任工作理念

从班主任工作中坚持以人为本的原则，是班主任进行管理的重要内容，在这个基础上，为了满足新时期的工作要求，班主任还应该适当进行工作理念的创新，摆脱以往专制化的管理想法、单一的管理手段，将学生作为工作的核心，从学生的角度看待问题，消除学生对于班主任的抵触心理，从而在日常的学习和生活能够更加积极主动的投入到集体活动中，喜欢与教师互动，久而久之就会形成一种良好的师生关系，这对于班主任管理工作的开展无疑有着巨大的促进作用。另外，倾听也是一种领好的管理方式，只有投入地倾听学生的心声，才能有的放矢地进行教育工作，因此，笔者始终致力于建立平等、民主、互动的师生关系，把教师与学生都是作为平等的、具有独立人格的主体出现在教育活动中，师生应该享有平等的地位。

3、增强人文教育，营造和谐班级氛围

新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。通过人文教育，实现班级文化的传播，从而营造良好的班级氛围，这对于学生的健康成长有着积极的作用。新课程强调的是关注学生的发展，培养学生创新精神和实践能力，这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。学生每周竞选班干部的，并实行班干部轮流值日制，既能使每一名学生的管理能力得到锻炼，更能使每一名学生都参与到班级的各项重大活动中，有利于学生主人翁意识的培养，提升了学生自我管理的能力，也使一些所谓的差生重新获得自信，从而更加热爱学习。

高中班主任工作渗透德育教育非常重要，教师要积极与生进行沟通，鼓励学生放开心胸，乐观面对生活，建立与学生之间的密切联系，同时也要求教师能够在我们的教学中根据学生特点，根据实际情况进行合理的教学安排，发现自身不足，不断提高自身教育管理理念和水平，提高教师自身的创新能力，这样才能够更好的开展工作，管理好班级，培养更多的综合性人才。

参考文献：

[1] 张学萍.高中学校班主任德育工作探讨[J].教育教学论坛.2012（22）

篇5：2011年度风中德育工作总结

枫岭头中学德育处

我校始终秉承“德育为首、育人为本”和“全员育人”的教育理念，规范化、分重点、创造性地努力践行学校德育工作的总目标——抓好德育队伍建设、树立全员育人观念；加强“三风”建设、培养学生良好的思想道德品质；贯彻“公平教育”；做好后进生的帮教转化工作，杜绝违法犯罪。为了全面提高学校教育教学质量，切实提高德育工作的针对性和实效性，我校坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，深入贯彻党中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，团结一致，争先进位，求真务实：以文明行为习惯和养成教育为抓手，以开拓创新的实践精神，深入开展了社会主义荣辱观教育，认真细致地部署“主题教育月”系列活动，积极营造出优良的育人氛围

一、加强管理、完善机制，班主任队伍素质稳步提高

班主任是学校德育管理的核心力量，班主任的工作作风、管理水平直接影响到班级学生各个方面的素质，为此德育处在指导的同时加强了管理与监督，做了大量的工作：

（1）定期召开班主任例会

每周一定期召开一次全体班主任的工作例会，及时总结一周以来班主任工作中的成绩，分析并解决阶段工作中存在的问题；布置下周的任务和工作要求；指导班主任在处理班级事务方面的一些工作方法和管理艺术，尤其是指导青年班主任如何正确处理突发事件。

（2）按时检查班会课

班会课是班主任对学生进行教育管理的主阵地，充分而有效地利用班会课能起到事半功倍的的作用。督促班主任认真有效地上好班会课、做好班会记录，搞好专项活动，杜绝了班主任把班会课挪作他用的现象。新的举措激发了更多班主任创造性工作的热情，增强了班主任工

作的责任感。

（3）完善考核机制，提高班主任待遇

为进一步增强广大班主任老师的责任感，提高工作热情，德育处不断完善班主任考核机制，如把班主任开会出勤、出操列队、就寝签名、大课间签名、上班会课的情况等项目纳入了奖金考核的范畴，并加大了考核力度。同时，学校一方面切实逐年提高了班主任的待遇，二、德育常规管理抓实创新，校园育人环境进一步优化

我校虽人多地少，但校园环境精心设计，育人文化巧妙布局，为了保持校园环境的整洁优美，保持校园文化的先进性，让“枫中”显示出深厚的文化底蕴，我校把工作的重点放在了德育常规管理之上，而德育常规管理注重了抓实、创新：

（1）“全员育人”理念形成制度，落实到人

多年来，学校一直倡导“全员育人”的理念，学校在广泛听取建议的基础上，落实了全体任课教师的职责：①课堂责任人是任课教师，课堂上的一切问题首先由该位任课教师负责按规处理，不得推委给班主任；②如若出现伤害或严重伤害事故，该任课教师要承担相应的责任；③全校教职员工均有责任管理校园公共场合出现的不文明行为，推行“首接负责制”等。副校长査课制度，专门督查并记载每天的课堂管理情况，促进全员育人的实施。新的举措增强了每一位教职员工的育人责任和规范意识，为校园整体的和谐、未成年人的文明成长而作出了应有的贡献。

（2）强化了班级常规管理，巩固“三风”建设

学校以“常规评比”为突破口，以“爱护公物”“仪表仪容”等专项检查为辅助，强化班级常规管理，全面加强了对全体学生的文明行为习惯的养成教育，为“三风”建设营造出良好的氛围。

①完善了学校常规管理的章程，使之更切合实际发展。德育处在总结以往工作的基础上，借鉴其他学校的某些做法，对班主任考核、常规

评比”、宿舍安全管理、夜自习管理等相关制度做了修订与增补，使学校的管理制度更加细化，也更趋合理性与可操作性。

②坚持了常规检查和专项抽查相结合。“五项评比”是德育常规检查的突破口，由德育处负责指导督促，团委协助，学生检查小组每天负责检查，每星期一汇总并公布检查结果。一旦发现存在的问题都及时通知班主任限期整改。经过了这样一个检查机制的运作，各班班容班貌得到了美化和净化，学校的教育教学环境整体上呈现出和谐、洁美、有序的特点。

（3）重视后进生的帮教，进一步完善帮教网络

后进生的帮教是学校德育教育的难点，为此学校对内继续健全了三级帮教网络，引导全体班主任重视帮教工作，通过建档、分析、疏导、跟踪等环节，把工作做细做实，还有针对性地调整校长、中层结对帮教的对象，并做好记载，及时反馈班主任，大大增进了实效；对外加强学校与家长、社区的联系，聘请法制副校长、法制辅导员共同参与了学生的帮教转化，使后进学生情况趋于稳定，杜绝了在校学生的违法犯罪现象。与枫岭头派出所结成共建单位。

三、巩固、创新德育途径，学生思想综合素质得到了全面提高学校全面贯彻《中学德育大纲》，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路，加强对学生进行爱国主义教育、思想道德教育、法制安全教育和心理健康教育等综合素质的熏陶和培养。学校把党中央号召的“八荣八耻”社会主义荣辱观教育与学生特别阶段的人生课题融合起来，把文明行为习惯的养成教育、安全、纪律、法制教育和心理健康教育始终贯穿于学校德育工作和常规管理全过程；进一步规范了升旗仪式，精心准备每一期的“国旗下讲话”，并让优秀学生代表参与其中；进一步完善了“枫中网站”，栏目设置更加贴近家长、学生的需要，信息更新及时，增强了学生的学校荣誉感和主人翁意识；初

一、初二年级正式开设“家校路路通”，拓宽并加

深了家校联络。这些工作思路与创新举措，保证并提高了学校德育工作的针对性和实效性。

四、开展丰富的“主题教育月”系列活动，增强了教育实效

思想道德建设是德育教育的重头戏，光靠空洞的说教是缺乏说服力的，寓教于乐的形式才更加符合青少年的身理和心理需求。为此，学校继续抓好全年的“主题教育月”活动，如“行为规范月”、“弘扬民族精神月”、“法制教育月”、“生命教育月”、“理想教育月”“革命传统教育月”“爱国主义教育月”“节俭教育月”“感恩敬老月”等，全面提高了学生的思想素质、道德水平和实践能力。

篇6：班主任工作总结春风化雨育桃李

——崇阳县桃溪中学沈彩虹班主任工作总结

本学期，我以校为家，把一片爱心倾注在教育园地上，带领全班师生团结一心，齐抓共管，出色完成班级管理的各项工作，得到校委会和同事的好评。

一、做好“控流”工作，学生一个都不能少

春节后开学，有四名学生没有如期到校报名，通过了解，他们很可能将成为新学期的流失生，面对学生流失，作为班主任的我首先感到痛惜，同时也深感愧疚，没有把班主任工作做好！背负着深沉的渎职负罪感，开学的前两周，我焦虑不安，频繁来往于学校附近的几个村子，去做控流工作。带去的是虔诚与自我批评，与学生与家长深入地交流。熊云花、周莉两位同学因为家里兄弟姐妹多，经济困难，而父母常年在外打工无暇照管他们，他们已打算春节后随父母外出打工，我及时向家长宣传了国家对农村贫困学生实施的“两免一补”的好政策，主动提出照顾两个孩子的日常生活，同时告诉两个懵懂的学生，不要急着闯外面的世界，读好书增长才干再去创造美好人生也不迟；李平锋、彭永刚两位同学因与父母怄气，打算过完元宵节就随着村里哥哥姐姐外出学徒，我赶紧上门向家长宣传九年义务教育的政策，“送给子女一次读书受教育的机会，就是送给子女将来幸福人生的最大财富”……同时我也发动了班上的其他老师和同学去帮我做思想工作，就这样四名学生又重返了校园，我紧绷的心弦才稍稍放松了一些，心里得到些许安慰。

二、尊重学生人格，人人是班集体的主人

本学期在班级管理工作中，我一改往常包办班级大小事务的态度，改变观念，充分尊重学生，给学生更多管理职权，让大家都意识到自己就是班级的主人。学生自治，是这个学期我正在酝酿的新思路。放手让学生自治不是撒手不管，班主任的角色只不过由前台走到幕后。在学生自主参与的基础上,针对过去出现的一些漏洞和缺撼,我们重组了班委会、团支部、学习部、文体部，构建了一个新的学生自治管理的尝试模式，这些统属于学生自治管理委员会。班主任是舰长，是舵手，中心工作是引领疏导。班委会负责人是班长，下设纪检部长、卫生部长，管理纪律、卫生工作，做好学生出勤，日常表现考核记载。团支部负责人是团支书，下设组织部长，生活部长，协助老师工作，反馈、疏导同学们思想工作，与

班委会一道将树立良好班风，争创文明班级作为工作目标。学习部负责引导、督促检查同学们课堂内外学习，做好任课老师与同学之间的学习沟通纽带，为班级营造浓厚学习氛围，增强大家学习兴趣，提高大家学习成绩。文体部负责大家日常学习生活中的文娱活动、体育锻炼以及学校班级开展的各项活动，丰富大家课余生活，让一切活动井然有序进行，更好地展示同学们的个性。正是学生个性得到了尊重，潜能得到了展示，他们以主人翁的姿态发挥了个人特长，对班级管理投入了极大的兴趣和关注，同时他们也作了不少的积极努力，为树立班级新风尚，作出了贡献，让我深深感动，我为学生们自主自治的精神和能力惊叹折服！

三、强化安全意识，教给学生学会生存

“安全重于泰山”。近几年来虽然政府部门对整治校园周边环境作了很大的努力，取得了一些成效，但仍然有些现象令人担忧。社会无业青年、传销分子潜伏学校周边进行“擂肥”，深夜入室偷盗学生财物，诱惑校内学生吃喝玩乐，打架斗殴，滋扰事端，严重危害学生人身财产安全，在学生们的心里抹上了一层阴影。

保障每一个学生生命财产安全，是每个班主任和老师义不容辞的职责。只有全校班主任老师认真负责地履行好自己的职责才能保障学校平安、和谐发展。我利用班会、读报时间，加强安全教育，同时在日常生活中留意安全细节，比如说每次早操或聚会在学生上下楼梯时我就在学生身边督促防范，放假时提醒学生路上注意遵守交通规则，教育学生吃东西不吃“三无”食品。

四、用爱心和耐心，培养学生良好的习惯

一个学生的成长是曲折的，我们学校、家庭得有爱心、耐心，通力合作起来引导、鼓励他们养成良好的习惯。

近期班上出现了一些学生课堂上打瞌睡的现象，针对这种情况，我认真观察分析，发现由于天气炎热，校外借宿生晚间洗衣聊天耽误睡眠时间，甚至有少数校外借宿生身边少了父母、老师的督促，他们受吃喝玩乐风气的影响，放任自流。为了解掌握第一手材料，也为督促警戒学生，对在校外借宿的学生，我经常夜间巡查，当场分析了一些学生吃喝玩乐、洗衣聊天等不良作风，提出批评整改意见，第二天在全班公示巡查情况，让违纪学生反思。让我留下深刻记忆的是几次到女生罗红丽、廖和霞、李小洁等同学借宿点查夜时，她们都在安静看书做题学习，而与她们相隔不远的男生潘功文、蔡锦才、徐志武等人两次被查时都在吃零食、洗衣聊天，形成了鲜明的对比。针对此种情况，我和他们单独谈话，分析利弊，还让全班同学开展讨论，进行自我分析，让学生思考如果没有老师、父母在身旁的时候该怎样养成良好的学习生活习惯。由于学生认识的进步，许多学生现在学习生活习惯悄然发生了变化，上课精神也好了许多。校外借宿生的学习生活情况明显好转，为了获得我的信任，也是为了搞好学习生活，他们能够主动向我汇报校外住宿的许多情况，令人欣慰，我的心里也踏实了一些。

篇7：初二班主任教育德育工作计划

一、加强思想教育，前途理想教育，使学生认清形势。

班主任通过班会课，进行思想前途教育，使学生理解八年级的形势，要求全年级同学要珍惜这个难得的良好的学习环境，全力拼搏，争取考出成绩。严于律己，在教室保持安静，形成良好学习气氛。经过思想教育，使大家充满信心，使大家安定情绪，团结、勤奋学习。

二、以爱为本，培养学生的人本精神。

生活在一个集体中，每个人首先是一个个体的人，一个具有自信、自尊、自爱、自立的精神的学生，才是真正的人。这样首先要做到的是让学生发现自己的长处。在学习和活动中处处留心，及时发现学生的闪光点并做出表扬和鼓励。让学生在集体生活中感受到自己并不比别人差，使他们有信心去努力。

三、树立班干部威信，充分发挥班干部力量。

由于各班班干部云集，能力较强，所以本学期班务工作交给他们全权负责，效果很好。具体做法是：先明确班干部的责任，任务落实细致，可操作，如每日出勤登记，课间操纪律监督，每日值日监督，平时学习状态，班的荣誉记录等，专人负责，每班会课让班干部上讲台发言，小结，并自行制定各项的奖惩制度，每月奖惩一次，效果很好，学生形成自班主任管理的风气。

四、及时收集学生和任课教师对课堂的反映和意见，促进班级的整体教学。

“学生尊敬、愿意接近教师且喜欢教师的讲课”一直是班主任任班主任以来所追求的目标和愿望。这其中做好师生的良好沟通工作,及时进行学生与各科教师之间信息的传递与反馈。由此班主任的纽带作用、桥梁传递地位就显得格外的重要。为了做好这项工作，班主任在学期伊始就从以下几个方面着手：首先，及时向任课教师反馈该班学生的实际情况，使任课教师真正做到教学上的有的放矢。

讲要讲到学生的心中，讲学生真正需要的知识，从而激发学生最大的学习动力，加强对教师的信任感，增大教师在学生心目中的地位。其次，通过班主任信箱得到的课堂反馈信息，及时地提供给任课教师。从而及时调节课任教师的课堂教学，提高教学实效和不断提高教学艺术。最后，通过由班干部和班上积极分子牵手组织的每月一次的师生对话——“老师，班主任想对您说??”和“课堂标兵”的开展，最大限度的推动师生之间的互动，从而促进班级的整体教学气氛和良好的学习氛围。

五、多渠道，积极学习，做好学生的思想工作。

本学期中，通过有关的学习材料、互联网等方式以学习一些先进的教学和管理经验。更接近地去学习成功教育的成功之处，并把成功学校中学生的学习和生活，也介绍给班主任们班的学生，让他们明白：没有做不到的，只有想不到的，只要班主任们付出了，就一定会有收获的。这样，不但提高了自己的教育素质和能力，同时也给学生了一定的影响。同时也会给学生以提示：学习中的主动性和自觉性是今后走向成功的关键所在。

篇8：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

1 当前职业院校班主任工作存在的突出问题

1.1 班主任工作的基本职责要求

班主任负责班级和学生管理工作, 配合学校党团组织与辅导员进行学生思想教育、管理。概括而言, 班主任基本职责可以分为以下几方面:抓好班级学生的日常行为规范管理;组建优秀学生干部队伍, 包括班委和团支部;树立良好的班风学风、建设班级文化;讲究工作方式方法, 理性评价学生;重视专业思想教育, 提高学生道德素养;提高学生专业兴趣, 培养学生专业理论和职业技能;激励学生进步, 引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观;及时与家长沟通, 保持家校互动, 共同关心学生成长。

班主任工作的复杂性与特殊性, 要求教师必须具备良好的专业素质, 爱岗敬业、热爱学生、为人师表。在日常工作中, 班主任应掌握学生的家庭、生活、学习情况, 随时掌握学生心理、思想情绪变化, 关心、爱护学生;提高班级、学生管理能力, 认真工作, 培养品学兼优的学生, 为社会输送德才兼备的职业技能型人才。

1.2 班主任工作存在的突出问题

职业教育与普通教育的区别在于职业教育的目的是培养职业人, 而不仅仅是提升公民文化水平和素养[1]。职业院校的核心目标不仅是教会学生学习, 更重要的是教会学生做事[1]。但是, 当前职业院校班主任过分重视对学生专业知识和技能的培养, 忽视了职业道德、职业情感、职业礼仪等职业素质的培养。

2 分析

2.1 学生自身原因

职业院校的学生, 文化基础相对薄弱、学习懒散、自律性差, 往往是在中考或高考失败后才选择就读职业院校。由于职业院校的教学资源、设施和管理与普通高校相比存在差距, 加之学生的自卑情绪, 造成其缺乏学习动力和奋斗目标, 常感到迷茫、困惑。要将这些学生打造成德才兼备的应用型技能人才, 不是一件容易的事情。

2.2 家庭、社会对职业教育存有偏见

当前, 进入职业院校学习的学生, 大多是中考或高考的“失败者”。在众人眼里, 职业院校的学生就是“残次品”。为了改变这一现状, 职业院校、学生本人都要付出巨大的努力。要想在就业市场上与普通高校毕业生竞争, 职业院校毕业生必须在专业知识和职业技能方面脱颖而出。为了改变社会对职业教育的偏见甚至歧视, 职业院校应不遗余力地致力于提高学生的专业知识和职业技能水平。市场经济的发展对人才道德水准提出更高要求, 家庭和社会对职业教育存有认识偏差或偏见, 社会对职业院校毕业生职业道德素养的要求却在提高。同时, 职业院校德育的实效性也在下降。这都给职业院校及班主任工作带来了困难。

2.3 学校教育重智轻德

职业院校普遍面临招生压力, 招生形势的好坏受毕业生就业率的影响。为了学校的生存与发展, 为了创职教品牌, 除了关注校园安全之外, 职业院校几乎把所有工作重点都放在对学生专业知识和技能的培养上。学生参加职业技能大赛获奖率、职业资格考试通过率、就业率成了学校关心的头等大事, 这些指标也成了社会衡量职业院校办学是否成功的主要标准。

学校是否重视德育、教育工作是否德育为先, 对学生职业道德素质的培养是有直接影响的。长期以来, 很多职业院校并没有高度重视德育工作, 缺乏职业道德教育, 导致多数学生没有树立正确的职业观。由此可以理解, 为什么在学校里是品学兼优的好学生, 但用人单位却抱怨其道德素养太差。用人单位看重的道德素养是指职业活动中表现出来的规范行为, 而不仅仅是传统美德或社会公德[1]。

班主任工作是否德育为先、班主任自身职业道德如何, 对学生职业道德素养有直接影响。班主任对工作是否投入, 不仅关系到所管理班级的学生能否更好地学习、生活与健康成长, 而且对学生将来的工作态度也有很大影响。

3 对策

3.1 职业院校德育重在职业道德教育

职业院校的立足点是理论与实践相结合, 目标是培养生产第一线所需的高技能应用型人才, 既要注重操作技能的提升, 又要注重职业责任感的培养[2]。以赣州卫生学校为例, 我校以培养护理、助产、药剂、影像等人才为主, 学生职业道德素质的高低, 直接影响医患关系的和谐, 影响医院、学校发展, 甚至影响社会安定团结。因此, 学校除了将重点放在专业知识和技能的培训上, 还应重视学生的职业道德素质培养。

3.2 班主任工作应突出德育为先特点

职业教育的核心目标不仅是教会学生学习, 更重要的是教会学生做事。职业教育就是有针对性地让学生学会做事, 并在此过程中学会做人, 两者密切联系, 不可分割[1]。这个目标是否能够实现, 很大程度上取决于班主任工作能否坚持德育为先。班主任要想管理好班级、教育好学生, 首先要做好学生的思想教育工作。

制定班主任工作制度, 可以考虑从以下方面入手: (1) 实行班主任跟班负责制。要求班主任全面负责班级学生的管理工作, 包括学习、生活、劳动纪律, 教学区、实验楼、宿舍区、家校互动各个方面。这对稳定学生思想, 发挥学生积极性, 保证学校教育质量, 有着积极作用。 (2) 实行班主任培训、学习制度。实行班主任培训制度可以使班主任了解当前国家形势、职业院校发展远景和本校近期工作目标, 提高管理水平。 (3) 实行班主任工作经验交流制度。为提高班主任工作的实效性, 应该开展经常性的工作研讨, 进行班主任工作经验交流, 提高班主任管理水平, 研究学生管理工作的规律, 寻找学生管理工作的最佳方案[3]。

班主任工作的具体方式方法, 可以考虑从以下方面入手: (1) 做好学生的职业指导工作。职业生涯规划是职业院校德育的重要组成部分, 班主任应做好职业指导工作。应对学生进行专业兴趣培养, 及时为学生提供相关专业咨询和指导;积极组织学生参加有关部门的技术考级、资格考试;鼓励学生提高动手能力、参与行业技能竞赛、观看各类技术比武大赛;注重培养学生现代社会通用技能 (如外语、计算机应用、汽车驾驶等) , 为就业做好准备;毕业前, 班主任应组织学生模拟练习, 掌握应聘技巧, 做好走向工作岗位的自我定位教育。 (2) 发挥主题班会的德育功能。主题班会是职业院校实施德育的重要阵地, 是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼自我的平台。大部分职业院校学生毕业后面临就业, 因此职业院校德育工作的主流模式要突出以就业为导向, 德育形式要以提升职业素质和能力为主线。这就需要开展教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应变化的外部环境的主题班会[4]。 (3) 学校、家庭、社会互动, 全方位、全过程跟踪评价学生。职业院校要构建学校与家庭协同运作的学生思想政治教育互动机制, 发挥教育合力作用;职业院校还要争取获得社会支持, 对学生进行道德教育。 (4) 成为学生的良师益友。爱是感染学生的源泉, 更是转化消极因素的动力。班主任应结合职业院校学生的实际情况及特点, 以平等身份走近学生, 了解、尊重学生, 对学生多表扬、多鼓励、多帮助, 成为学生的良师益友。

4 结语

社会快速发展对德育提出更高要求, 同时, 又因为道德素质高的人才不断受到市场激励、获得更多回报, 这也成为职业院校加大德育工作力度的助推器[5]。因此, 职业院校为了实现培养德才兼备应用型职业技能人才的教育目标, 必须充分重视德育的积极功能, 职业院校班主任工作必须突出德育为先的特点。职业院校班主任要结合职业教育特点、学生具体情况, 在关心学生专业知识和技能培养的同时, 注重学生职业道德素质的培养, 为职业教育贡献力量。

摘要：职业院校班主任工作是学校整体工作的重要组成部分, 要求班主任能够结合职业教育及专业特点, 深入细致地做好每项工作, 培养出思想品德优秀、专业技术过硬的优秀学生。因此, 班主任应根据职业院校学生特点, 创新管理模式, 以达成职业院校培养德才兼备应用型技能人才的教育目标。同时, 职业院校必须充分认识到职业道德教育的重要性, 突出德育为先特点, 以培养道德素质高、专业技能强的职业人才。

关键词：职业院校,班主任工作,德育

参考文献

[1]匡瑛.去行业性:职业院校德育与教育教学难以融合的症结[J].职教通讯:江苏技术师范学院学报, 2009 (11) :22-25.

[2]叶穗冰.论高职德育的核心内容:职业责任教育[J].广东广播电视大学学报, 2012 (5) :15-19.

[3]海淀走读大学课题组.高等职业教育学生管理特色与模式研究结题报告[J].北京城市学院学报, 2001 (4) :1-17.

[4]黄玉珍.如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J].广西教育, 2011 (27) :20-21.

篇9：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

【关键词】小学 班主任 班级管理 德育 渗透

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0173-02

多数情况下，最初踏入校门、开始接受正规学校教育的儿童最先接触到非父母的“权威”级别人物往往是小学班主任，这样的“第一类接触”会使儿童将小学班主任定位于与父母同等重要甚至某些时候高于父母的“领袖式”人物而在学校中对班主任言听计从。基于这样的特点，小学班主任作为日常接触学生频率最高、又最为学生依赖和信任的教育者在开展小学生素质教育过程中就有更多机会进行德育教育的渗透，帮助小学生的身心得到更加全面的培育和发展。

一、小学班主任班级管理过程中德育教育常见问题

口头宣贯、直截了当式的教育形式在德育教育过程中占据的比重较大，德育效果不甚理想是比较常见的问题。或许是由于“爱之深，责之切”，不少小学班主任在发现学生在品德、修养等方面出现问题时，常常习惯以言语提醒、警示的方法加以修正。虽然足够苦口婆心，也能够对那些容易受教的学生产生一定的德育作用。但是，对那些“记忆好、忘性大”的学生来说，与班主任面对面时，那些训导的话语或许也能起到些许作用，不过，一旦事过境迁便如同风拂水面、了无痕迹。更有甚者，班主任的谆谆教诲会被少数备加顽劣的学生视作唠叨和啰嗦，不仅无法取得德育的预期目标，更会被学生报以嬉皮笑脸甚至调皮捣蛋的反应，使班主任开展德育的初衷大打折扣。

二、“渗透”对德育的重要意义

“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这两句话分别代表着国外和国内资深教育界专家对于渗透式教育的观点。前一句是苏联老牌教育学家苏霍姆林斯基的名言，后一句则是我国知名教育家于永正的论断。由此可见，“随风潜入夜，润物细无声”绝不仅止于细雨对城市的浸润，同样是小学班主任在班级管理中渗透德育教育的另类“法宝”之一。“渗透”并非是指不用语言，而是说避免过于直接、“当面锣、对面鼓”式的说教。要让德育蕴藏于无形的教化过程，形成一种集语言、行为、身教、言教于一体的综合模式。

三、小学班主任班级管理过程中渗透德育的举措

（一）从细节入手，在点滴中渗透

中国有古语云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，意思就是小处、微处是衡量善恶、以德育人的契机。小学班主任管理班级过程中渗透德育也需要更多着眼于细节，无论是课程间隙还是课余玩耍时都可以在点滴小事中渗透德育教育。

比如发现学生在休息时间玩游戏时和试图耍赖的同学发生了争执，班主任就可以利用这个机会对学生进行遵章守纪、公平竞赛以及互相帮助、和谐交往等德育。教师可以反问耍赖的学生：“大家都想当赢家，所以你的心情可以理解。但是假如每个同学都和你一样不按顺序玩，全都想要加塞、钻空子，那么整个队伍就会乱成一团。这样一来这个游戏就完全进行不下去了。你是想要继续玩游戏还是只想要加塞、钻空子呢？”这样一分析，想耍赖的学生就会明白按规矩才能办成事情，否则就会连累其他人，把事情搞砸，让所有人都会玩不下去。另一方面，对遵守游戏规则的学生也要分析耍赖学生的心态：“他是太想要赢，但是没有想明白守秩序有多重要。不过你们都很清楚，所以要帮助他想明白。只不过吵架会让他更加糊涂。就好象你们和朋友之间讲话时都是心平气和、开开心心，玩游戏的时候也需要这样对待其他人。和和气气讲道理既不会让大家都不高兴，又能让游戏继续下去，不是比吵吵闹闹更好么？”

这样的分析过程看上去只是针对游戏本身的讨论，但显然要比“耍赖是错误的，要遵守游戏规则！”或是“同学之间要和谐相处，不要吵架！”容易引发的紧张状态更加能够被学生所接受和认同。同时，这种就事论事般的德育形式还能避免学生将其与不良情绪之间建立起负面关联，使班主任的德育产生更加正向的激励效果。

（二）营造和谐家庭式班级环境

小学生“两点一线”式的生活学习空间和身心发育的不成熟使其对环境的敏感度更高，环境中的压力因素会更加显著地影响其个性、品格的发展。营造和谐家庭式班级环境能够最大限度降低小学生的环境压力值，使其身心发育更加健康，而且有助于班主任在班级管理过程中渗透德育取得更好效果。比如班主任应当更加注意观察学生在课堂内外情绪变化，发现学生出现负面情绪时应主动询问原因并与家长保持联系。要尽量缩小班级和家庭间整体氛围的落差，使学生在相对轻松处在状态下展示最真实的个性，从而使班主任的德育渗透更有针对性。

四、结束语

德育教育在教改后作为素质教育中最为重要组成部分之一越来越受到学校、社会、家庭的关注。而这种侧重于对小学生人格、意识、精神、思想层面的教育难以通过课堂教学般的宣贯取得预期的成效，必须经由更加生活化、日常化、潜移默化的形式达到教育的初衷。因此，小学班主任通过班级日常管理进行渗透式的德育教育能够取得比其他专业课教师更好的德育效果。而这样的渗透不仅有助于培养小学生良好的学习、生活、人际交往等习惯，更重要的是，德育的渗透过程是在夯实未成年人人格素养、道德品质的基础，并为其今后的人生道路指出更加正确的方向。

参考文献：

[1]潘敏云，关于新课改下班主任面临的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：57-58

篇10：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

一个星期五下午放学后，我班有一个叫小环的学生，跟邻班同学小飞打了架。两个班班主任仔细了解了事情始末后，耐心给俩孩子讲团结友爱的道理，终于使他们认识了各自的错误，分别写下保证书，并在老师的面前握手言和。我们俩班主任都舒了口气：为两个孩子的勇于认错感到欣慰，可以安心度周末了。

星期一下午，小环的父母来到我班教室门口，激动地说：“昨天，邻班小飞叫了一帮校外人员殴打了我儿子，打得大腿根肿起，贴着膏药呢!气死了!现在的学校教育真有问题!”

原来，上周五俩孩子在老师面前握手言和后，小环又叫了他的几个所谓的朋友打了小飞，又吓唬小飞，说还要找人打他。小飞也赶紧叫上一帮校外人员殴打小环，好像还打伤了。

我赶紧联系小飞班主任，又联系到小飞家长，希望双方家长协助老师对孩子进行教育,毕竟俩孩子都有错。但小环家长同时带来小环叔叔、表哥等多人，人多势众，只要为小环被打伤讨回公道：“无论如何，打伤人就是不对，要赔偿!”

又过了几天，小环借口同学看见他撒尿而殴打同学。我了解后，一边苦口婆心对他进行帮助教育，使他承认了自己的错误，一边通知了双方家长到学校沟通并共同引导孩子。谁知，小环妈妈又带了小环的表哥，还有另外的一青年来到学校。一见到她儿子就生气地说：“我不相信，经过上次教训，我儿子会无故打人。”果然，小环一经提醒，马上哭起来，说：“是他先打我的，老师不让我说话，还冤枉我!”好在，我们又找来其他同学作证，小环才很不服气地低下了头……

我请小环家长就孩子爱动手打人的坏习惯协助学校共同教育孩子，小环妈妈表示同意，但她带来的人还是愤愤不平。

也许你会说，这只是个案，但是，毋庸讳言，奋战在一线的教育工作者们都或多或少地感受到学生的家庭教育存在着问题，我试着归纳出以下几个方面：

一部分家长文化水平低，思想认识有偏差

山西大学教育学院副教授马荣红在接受《小学生心理成长导刊》执行主编采访时说：“父母的学习问题是个大问题。父母加强学习、更新知识观念是提高家庭教育质量和效果的现实需要。”

是啊，现在孩子获取信息的途径太多了，除了学校，网络、报刊杂志、电视等大众传播媒介已经成了儿童获取信息的主要途径。这些信息也不乏暴力、色情等等不健康内容。父母如果不学习，自己都没有分辨能力，如何引导孩子分辨是非呢?如何和孩子对话，沟通呢?

前几年教育专家提出一个父母要领取“上岗执照”问题，还有些地方办起了“家长学校”。我认为，多数家长在家庭教育上的问题，更多的还不仅仅是方法问题，更有思想观念问题，认识问题。比如对待孩子的考试成绩，对待孩子与同学相处，对待孩子看课外书，甚至对待老师的批评教育等等问题，大多数家长都存在这样那样的认识偏差。

所以，家长一定要多学习家庭教育的新理念，注意更新自己的教育观念。另外，现在比较好的家教类书也不少，应该看看。

二大人之间口径不一，甚至互相唱反调

有的父母双方在教育孩子时要求不一致，一个说东，一个指西，让孩子无所适从。甚至有的父母在孩子面前互相指责，孩子从父母身上看不到互相的尊重。我们又怎么能希冀在这样的家庭环境中的孩子能学会尊重别人呢?

我们也了解到有些单亲家庭的孩子，要么是被父亲、奶奶严禁与母亲见面，要么是被母亲严禁与父亲见面……我们又怎么能希冀这样的孩子学会宽容和友好呢?

所以，家长真应该多多学习，提高自身的修养和素质。

三溺爱孩子，单从感情出发，不能理智地教育孩子

请看这个镜头：一家老少在餐厅吃饭，父母争着把好吃的都夹到孩子碗里。爷爷夹起鸡腿刚要吃，母亲说：“都一把年纪了，怎么跟孩子抢吃的呢!”

我们做小学教师的.，常常听到一些家长抱怨孩子难教：“孩子比我还凶呢”;“孩子在家常常稍有不顺心就大发脾气”。拜倒在孩子脚下的父母们难道不应该反思一下：我们是否已经给孩子过多的照顾?我们是否正在培养一个个家庭的“小皇帝”?在物质丰富的年代，孩子就不需要学会关心他人，而只会接受别人的照顾吗?

四只重视孩子的生活和安全，不重视孩子的学习和思想教育

篇头出现的小环家长，在孩子犯错时，只是想着怎么在外人面前逞威风，争好处;只知道宝贝自己的儿子，决不让自己的孩子受一点点的委屈。

这样的家长总是不管自己的孩子有错没错，先埋怨别人要紧。他们并没想到，孩子在这样的家庭环境影响下，先学到的是睁着眼睛说瞎话，以配合家长的无理取闹。

篇11：班主任工作中德育为先――班主任工作总结

【摘要】班主任工作从根本上讲是以学生发展为最终目的的教育活动。班主任工作是一门学问,也是一门艺术,只有不断探索、实践，才能逐步掌握和灵活运用这一门艺术。

【关键词】班级；班主任；工作

有人说：“选择一个好的学校，不如选择一个好的班主任”，由此可见班主任工作的重要性。班主任是学校教育工作的助手，是组织者、是桥梁和纽带，同时又是各种教育因素的协调者，他担负着三个重要的责任，即对学生进行管理、教育、服务。班主任工作很繁琐，工作量很大，工作的时间也很不规范，不但要对学校负责，更重要的是对学生负责，对家长负责。自八五年七月我参加工作以来，我一直担任班主任工作长达23年，二十多年来经历许多辛酸苦辣，但当看到自己学生一批批成才的时候，我也觉得自己的工作再苦再累也值得，每当想起这些学生时，心中便涌起快乐愉悦的心情。二十多年的班主任工作，我积累了许多经验，也取得许多荣誉，在这里我把自己班主任工作的几点体会，与大家共同分享。

1．要有爱心和耐心，做到既严又爱

作为班主任不能毫无原则地与学生打成一片，该松时要松，该严时要严。“严师出高徒”，充分说明了严的重要性。所以要做好班级工作，教育好学生，就必须严。作为班主任来说首先要严于律己，因为自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。同时，班主任对于和学生一起制定出来的班规要严格执行，对于严重违纪行为和故意违纪行为要严厉批评，不能姑息，否则班级就难以管理。

在“严”的同时，班主任全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。但是，由于青少年学生是未成年人，意志力比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，反复教育，不能报一劳永逸的幻想。

2．营造良好班风

班风的好坏直接影响着学风，因此班主任在新接受一个班时就应该马上营造良好班风。可以从以下几方面来做：

2．1 开学之初，树立榜样。经常采用各种方式号召学生向榜样学习。抵制歪风邪气的形成，对违纪违规次数较多的同学采用谈心、批评等多种方式进行教育。

2．2 制定班规，对学生进行量化管理，一般来说是从学习纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、大课间、奖励等几个方面，制定奖罚措施。特别指出的是班规的制定宜采用民主方式，并且在班规的实施过程中，班主任一定要讲原则、讲民主，要一视同仁。

2．3 培养班干部队伍，在学习、纪律、卫生、体育锻炼、大课间等方面对全班同学进行监督。

3．充分发挥班干部作用

班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，同时也能培养这些学生通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作；学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发；文体委员主持班级各项的文体活动；生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。班级的班干部和小组长在每周的周一聚在一起开班务会，对上个周班级中出现的情况进行总结，或者提出自己对小组管理的方法和困惑，并对本周的工作进行安排布署。在每天的晚饭时班长与值日班干开个碰头会，交流一下当天的情况，然后由班长在班级进行晚点。有解决不了的问题及时向班主任汇报解决。这样从班长到组长责任分明、各司其责。增强了他们的责任心，调动了他们的积极性，发挥了他们的主动性、创造性，使他们的潜能得到最大的发掘，使我们班的常规工作有条不紊地进行着。

班主任也减轻了负担，不用时时刻刻跟着学生，可以有更多的时间搞好教学工作。

4．表扬和批评学生要有艺术

人们常说，好学生是夸出来的，经常表扬学生可以让他们的自信心大增，学习成绩会不断进步。这一点著名的心理学家―罗森塔尔做过试验：一美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家―罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，一看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学生为天才。被点的`几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天丈其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的？罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随使乱点的。

并对老师说了这么一句话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。”这就是著名的“罗森塔尔效应”。作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价。要给予学生实实在在的表扬。但是，在鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分，不能无原则的表扬，否则表扬就失去该有的功效，可能还会起负面作用。

表扬学生的技巧就是要发掘言行的闪光点。每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，公开赞美表扬，这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力，增强学生的自信并走向成功。

班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。有的一错再错，屡教不改；这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。在日常工作中本人采取以下方法：

4．1 保持冷静，要有耐心。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。有些班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。遇到个性较强的学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查。用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

4．2 了解事情的来龙去脉，因势利导。了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。班主任要了解班里每个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，这些情况对班主任处理学生的所要选择的方式方法很有帮助。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断，应深入调查，查明缘由，再对症下药。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断，更要勤于家访，主动深入了解情况，勾通学校与家长的联系。

5．组织学生参加各项活动

喜欢活动是学生的天性，活动又能培养学生集体意识、合作意识、团结拼搏的精神，培养学生各种能力，有些学困生也能在活动中展示自己特长，增强他们的自信心。因此，班主任应多组织学生参加各项活动，如运动会、歌咏比赛、课外活动等。对于参加的活动，无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，好的表扬，差的批评，这样正气会得到弘扬，歪风习气会有效的遏制，对整个班风的形成有一定的促进作用。

总之，班主任工作是一门艺术，只要不断科学的探索、实践和总结，班主任工作就会逐步得心应手，班主任工作也就成为教师喜欢做的一项工作。

参考文献

[1] 《影响教师的100个经典教育案例》胡明根中国传媒大学出版社