初中历史单元教学

关键词： 导言 单元 教材 教学

初中历史单元教学（通用9篇）

篇1：初中历史单元教学

《初中历史上学期单元测试教学反思》

今后自己对教学内容怎样处理，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽等都是每一堂课需要反思的。课堂教学一定要把学生学习历史的积极性和主动性调动起来，让学生自始至终都精神饱满地、主动地投入学习、参与活动。只有学生积极主动，才能保证高质量完成教学任务。加强复习过程的督查，使学生对所学的知识能够系统掌握。上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局。注重能力的培养，学生能够分析的问题教师决不代劳。复习要有专题，找出各个知识“板块”各部分的联系。历史基础知识复习不应只局限于识记，而要引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记知识有极大的帮助，理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。

篇2：初中历史单元教学

崇仁县河上中学杨金荣

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”新颖独特的导入就能先声夺人，激发学生渴望追求新知的心理，激发他们学习历史的兴趣，从而为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生愉快地走进历史课堂，愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务。本文笔者结合十几年的初中历史教学经验谈谈初中历史学科导入的技巧，以与同行共同探讨。

一、历史课的导入要有磁性

魏书生老师说过“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”上课伊始，导入要引起学生的有意注意，如讲《火烧圆明园》一节，我这样导入：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样„„圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这样的导入，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的导入，学生怎能不受到强烈的感染力和产生巨大的吸引力呢？如讲述《昌盛的秦汉文化

（二）》我这样导入：在一部电视剧里，描写秦汉之际，刘邦的妻子即后来的吕后，因躲避兵乱逃进一座尼姑庵中的故事，同学们想一想编剧、导演犯了什么错误？这个问题一提出，同学们就纳闷了：编剧好像没错呀！吕后是女的，当然是躲进尼姑庵呀！这符合情理，殊不知，却不符合历史史实。通过磁性的导入使学生带着问题进入本课的学习，在短时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的思维紧跟教师的授课过程，使学生产生强烈的求知欲与好奇心。

二、历史课的导入要有趣味性

夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”历史课的导入中教师通过创设一种有趣的思维境界，从而刺激学生强烈的求知欲，无疑会使教学事半功倍，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生有要我学转变为我要学。正如H.A多勃洛波夫所说：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。”这就要求教师导入时语言生动、活泼、富有趣味性。其表现为：生动风趣、幽默诙谐；学生喜闻乐见的艺术手法（如故事引入）；使用直观、电

化教具演示教学内容等。如《香港和澳门的回归》一课的导入，我利用电化教具播放中英香港和澳门政权交接仪式的实况录像片段，进入课时内容讲述前既吊足了学生的胃口，又调动学生的多种感官，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。如讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》课时，我首先问学生：“在 2008年举办的北京奥运会上，我国共得多少枚金牌？”学生几乎是齐声回答“51枚”，我紧接问：“同学们知道冠军的称呼从何而来吗？”学生有的交头接耳，有的翻看课本，有的坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。通过这样的导入，既充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，又增强了学生的求知欲，调动了学生的参与意识。

三、历史课的导入要有针对性

新课的导入一要针对教学内容实际，不同的课时、单元、不同性质的内容、不同的班级选择相应的导入方式；二要针对学生的实际，考虑学生的年龄特点、性格特征、心理状态、知识层次等。如给小学生上课最好从讲故事、做游戏、唱歌入手；给初中生上课最好从启发谈话入手。笔者曾经听过《秦王扫六合》一节优质评选课，有位教师在学生充分预习后的导入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋战国时期还是愿意生活在秦朝？”教师的本意是让学生探究，进一步理解秦朝统一的历史意义，但由于导入设计得不科学、不严谨、针对性差，致使很多学生的回答远离主题，使得教学任务不能很好的完成。但有位教师的导入是通过多媒体将泰山上的石刻、五大夫松等图片搬上课堂，以此导入新课《秦王扫六合》，学生倍感亲切，针对性强，直接引发学生思考。因此教师导入时注意不能只图表面上的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

四、历史课的导入要有启发性

著名教育家苏霍姆林斯基认为“教师的任务就是要让儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”导入时要紧紧围绕激发学生的思维来设计，注意从授课内容出发，抓住授课内容的重点和关键，巧妙设置学生感兴趣而又一时难以解决的问题情境，以此拨动学生求知的心弦，激发学生急于探索的心理状态。如讲《难忘九一八》我利用课件这样导入：新华网9月18日电“经商不忘爱国”，这是今年沈阳市商界纪念“九一八事变”74周年的共同心声，在这个特殊的日子来临之际，沈阳市工商界向全市1.5万家会员发起倡议：9月18日不搞庆典活动。你知道“九一八事变”是怎么回事吗？为什么沈阳人民要纪念九一八？再如在《五四运动和中国共产党的成立》一课时，我从学生已有的知识经验启发式导入：我国政府把每年的五月四日作为青年节，初中语文课本上有一篇课文，介绍到矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑底座上的十幅浮雕中也有一副是纪念五四运动的。那么，作为当代中学生应怎样认识五四运动？怎样继承和发扬五四精神？这种富有启发性的导入可促使学生尽快地进入学习状态，积极主动地思考问题。

五、历史课的导入要有新颖性和多样性

历史课的导入必须注意新颖性和多样性，让学生常听常新。要根据不同的课型、不同的教学对象选择不同的导入方式。如故事（典故）导入式、创设情境式、设疑激发式、温故（复习）导入式、音乐（诗歌、谜语）导入式、顺口溜导入式、角色扮演导入式、时事导入式等等，教师在教学实践中，要不断探索、不断创新。如讲《万千气象的宋代社会风貌》时，我利用北宋张择端的《清明上河图》导入，让学生与画面中的人物对号入座，分角色扮演汴河上的船夫，忙碌清贫的饮食摊主，出身高贵的官员，才华横溢的文人墨客„„大家现身说法，谈自己的衣食住行，说自己的喜怒哀乐。这样的导入很容易打破了时空限制，拉近现实与历史的距离，抓住历史知识与学生实际的契合点，让学生穿越时光隧道，走进历史，使学生不再感觉历史的遥远和陌生。如讲《第二次世界大战爆发》时，我利用狼和牧羊人的故事导入，使学生真正理解绥靖政策的实质和危害。如中考复习阶段，对历史人物的复习时，我设计了《走进历史人物》复习专题，用毛泽东的《沁园春·雪》一词导入，引出历史人物，让学生讨论探究，引发学生共鸣。如讲授《星星之火，可以燎原》一课时，我以《南昌起义、秋收起义和井冈山会师》示意图导入，教师以导游的身份带领学生从“聊城站”出发，到了“军旗升起的地方”——南昌，踏寻着秋收起义的历史足迹，瞻仰革命圣地——井冈山。学生在地图上进行了“红色之旅”，饶有兴趣的完成了学习任务。

六、历史课的导入要有简洁性和目的性

作为历史课堂教学的引子和“序幕”的导入，要求教师设计要精悍、简练概括。而不能庞杂冗长。如《鸦片战争》一课对林则徐虎门销烟一目，我选用一首竹枝词（朱枪一枝，打得妻离子散，未闻炮声震天；筒灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火到天。）导入来说明鸦片的危害，同时利用龚自珍的一首诗歌（鬼灯队队散秋萤，落魄参军泪眼荧。何不专城花县去，春夜寒食未曾醒。）导入，既对当时官吏吸毒成风和鸦片戕害身心的丑态进行了辛辣讽刺，又表达了广大人民痛恨鸦片的共同心声，为林则徐广东销烟做好了铺垫。这样用最少的语言、最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力和思维引导到要讲授的内容上来。由于受到课堂教学时间的限制，如果导入用时过多，就会影响课堂教学内容的讲述。片面追求导入的生动、有趣，导入用时过长，等到讲述教学内容时，剩时也就不多，于是加快进度，草草讲授。如我校教师初三的《法西斯势力猖獗》公开课上，用

《二战老兵解放纳粹集中营回忆》导入，用十五分钟的时间介绍，这样导致学生对导入内容虽然印象深刻，而对必须掌握的教学内容反而印象模糊。因此为了使导入发挥引导学生思路的功能，设计的导入内容应简洁明了。

导入要有明确的目的，而不能模棱两可，含糊其辞，要为实现教学目的服务，这既是讲授教学内容的需要，也是完成教学任务的需要。如《北伐战争》一课我利用一首军歌导入：风云起，山河动，黄埔建军声势雄，革命壮士矢精忠。金戈铁马，百战沙场，安内攘外作先锋。纵横扫荡，复兴中华，所向无敌，立大功。旌旗耀，金鼓响，龙腾虎跃军威壮，忠诚精实风纪扬。机动攻势，勇敢沉着，奇袭主动智谋广。肝胆相照，团结自强，歼灭敌寇，凯歌唱。你知道这是哪支部队的军歌？这首歌包含了历史上两个重大事件。你知道是什么事件吗？这样的导入有明确的目的性和指向性。导入时不能图热闹、讲形式，而把与教学目的无关的硬加上去，使导入游离于教学内容之外。那些与教学目的无关、非教学所必需的、无助于提高教学效果的导语，即使再精彩、再有趣，也要忍痛割爱。

篇3：初中语文单元整体教学浅析

现今的初中语文教材, 仍然是按照知识体系和文章体裁进行编排的, 目的是给学生以全面的知识引导和语文能力的培养。《语文课程标准》中明确指出了语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”, 这就要求学生在逐渐掌握语文工具的同时, 受到文化、文学、思想、情感的熏陶。中学生已经初步掌握了语文基础知识, 其认知能力和综合分析能力也基本上能够将语文课程的工具性和人文性统一, 这样, 教师就可以在教学过程中, 根据教材编排的单元内容为整体, 通盘考虑这一组课文的教学。加强单元整体教学, 实行综合施教, 讲求整体效应, 从而提高语文教学的效果。

1 提炼主题内容

从课程内容上看, 每个单元的内容都围绕一个主题进行, 单元整体性非常鲜明, 学习目标更明确。所涉及的篇目可能同时有中外文章, 也会古今同存。在一个单元内, 学生会接触到多种文体及不同时期的作品, 可大大拓宽视野。在教学过程中, 使用单元整体教学, 既有系统的理论性, 又有丰富的实用性。文章内容丰富, 适合使用不同板块来组织教学, 能够充分考虑个性化、差异化教学需要, 满足不同层次的学习者阶梯式学习需求。把一个单元有共性的文章, 看作一个捆绑在一起的整体, 教学时采用整体式教学, 即把语文教学中零散的知识点化为知识块或知识链, 从而提升学生的认知结构。

单元整体教学, 要弄清它和单篇教学的联系与区别。单篇教学要求教师对单篇课文进行全面、深入地分析, 教会学生掌握课文的中心、层次、思路和写作特点。而单元教学要把由同一类型的几篇课文组成的一个单元作为一个基本教学单位, 它既不能脱离单篇教学, 也不是单篇教学的简单相加, 而是要重视各篇之间的内在联系, 把握共性, 提炼主题内容。

如北师版八年级下册第五单元的标题为“花之君子”, 涉及篇目有《爱莲说》、《芙蕖》、《清塘荷韵》、《水龙吟》、《竹》等, 大自然的花草树木一直以来是文人墨客借以抒写心中情感的对象, 并赋予其特定的人格形象, 这些篇目围绕植物美好的品格而说, 围绕作者对这些植物的喜爱而说, 文章有古有今, 有文有词, 或描写、或叙述抒情, 情景优美, 意味深长。授课时, 首先抓住这些植物所代表的共通的美好品性做贯通性的学习, 让学生体会不同时期的作家对美好品性的追求;其次, 对比学习文章的写作方法, 从篇章结构、表达方式、思想感情等方面分析, 通过比较使学生提升理解分析和阅读写作能力。

单元整体教学, 理论性、整体性、比较性都会加强。使学生不仅学习了语文知识, 还可以感受到文章的形象美、意境美, 培养学生的情感美、情趣美。

2 连贯知识结构

从学生角度来看, 单元整体教学可以使学生相对集中地学习某一方面或某一内容的知识, 对这类知识有较为系统的了解、认识和积累, 有助于培养学生举一反三、触类旁通的学习习惯, 提高动脑能力与自学能力。单元教学要从整体上考虑教学设计, 把握教材的内在联系, 照顾教学环节的衔接, 注重知识的连贯与概括, 培养学生的系统思维能力, 从而使之形成完整的知识体系。

如人教版八年级下册第三单元的主题是人与大自然的关系, 人是大自然创造的奇迹, 人类离不开大自然的庇护, 但是随着现代科技的发展, 人类已经渐渐与自然疏离, 地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然、保护自然, 是每一个人的责任。本单元所选的课文, 以不同的形式, 表达了人们对生态环境的忧虑与思考。涉及的文章有《敬畏自然》、《罗布泊——消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》和《喂-出来》, 要求学生在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时, 树立环保意识。在教学过程中, 教师完全可以按照文章内容和教学的需要, 调整课文顺序组织教学, 讲一两篇示范课文, 如《敬畏自然》和《喂-出来》, 让学生先充分理解人与大自然之间的关系, 明白人类与其他生物体都是大自然的产物, 彼此是平等的关系。然后, 让学生自己试着分析讲解其他篇幅短小、内容简单的文章, 让学生充分发表自己的认识与见解, 加深对人与大自然之间关系的理解, 并拓展从自己日常生活的点滴做起, 。学习方式的转变, 可以大大增强学习过程的趣味性, 激发学生的学习兴趣与主动性, 通过连贯知识结构, 让学生建立起较清晰的知识体系。

3 巩固教学效果

从教学效果角度看, 单元整体教学, 有利于加强语文教学的系统性, 提高教学与学生学习效率。单元教学将内容相同的文章组成一个相对独立的整体, 有利于改变旧教法, 创造新教法, 进一步促进教学改革, 提高教学质量, 还可将学生在课内所学的内容、能力, 拓展到课外阅读中, 真正做到“得法于课内, 得益于课外”。单元整体教学模式的构建, 一方面能帮助教师有效地提高教学质量与效率, 另一方面有利于学生自学能力的培养, 锻炼学生整体感知的能力。“大语文教育思想”的创始人—我国著名的语文特级教师张孝纯教授提出, 语文教学要“联系社会生活, 着眼整体教育, 坚持完整结构, 重视训练效率”, 强调要打破以往封闭的教学格局, 要从社会教育系统的角度来审视语文教学, 最大限度地实现拓展延伸。所以, 在进行单元整体教学后应开展多样的语文课外活动, 加强课外阅读指导, 使学生把在课堂中学到的读写知识, 运用到阅读课和独立课外阅读中去, 巩固教学效果。

单元整体教学更有利于教会学生怎样在阅读中获取信息, 并加以提炼、分析和整合, 以解决学习过程中遇到的实际问题, 使学生的阅读能力得到切实提高, 写作能力得到提升。这才是中学语文教学的根本任务。实际上就是通过教师的示范教学, 教会学生如何分析、钻研同类课文并解决问题的方法, 起到带路引导的作用。突出单元及教学目标的重点, 用课文印证单元理论知识, 揭示知识的内在规律性, 侧重对学生学习方法的指导, 用“授之以渔”的理念, 引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法。

4 结论

教无定法, 根据不同的教材内容和训练目的来选择决定合适的教学方法, 以达到最佳的教学效果, 遵循语文学科的教学规律, 充分发挥学生的主观能动性和创新能力, 最终目标是为学生的终身发展奠定基础。加强单元整体教学, 实行综合施教, 讲求整体效应, 从而提高语文教学的效益。单元整体教学, 可进一步提炼主题内容、连贯知识结构、巩固教学效果, 在深化教学改革, 提高教学质量, 培养学生自读能力方面将发挥重要作用。

参考文献

[1]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州:甘肃教育出版, 2006.

[2]靳健.语文课程研究[M].北京:中国档案出版社, 2002.

篇4：初中历史“单元六步教学法”初探

目前，课堂教学改革的浪潮一浪高过一浪，且模式多样，就历史学科而言，如何让我们的教学真正符合新课程理念，提高历史教学质量，成了摆在我们历史教师面前的艰难课题，我根据多年的教学实践和见到的众多教改案例，深切的感受到：千改万改，激发学生学习的积极性、主动性是关键。

怎样激发学生学习的积极性、主动性呢？

四年来，通过对小组合作学习的探索，我逐步确立了历史课堂“单元六步教学法”，为什么要确立单元教学呢？一是教材编写意图一单元一个主题，比如：九年级历史下册第一单元（1、2课）：第二次工业革命；第二单元（3、4、5课）：近代科学思想文化；第三单元（7、8课）：第一次世界大战...... 二是九年级历史课有别于基础年级，既是上新课又与中考复习相联系，单元教学便于考点的系统掌握。

“单元六步教学法”的具体操作方法是：

一、课前检测、温故知新

1、上节课考点检测（6分）：把上节课考点设计成精要的三个问题，标

注在导学案第一步，让学生提前做好准备，上课前可提问，可抽查，可学生两人一组齐上阵......测毕计分，借以巩固所学知识。

2、检查预习效果（4分）：预习任务缺一空扣1分，书写不规范扣1分，

以督导完成预习任务、规范书写，养成良好的自学和书写习惯。

二、导入新课、明确目标

在这个环节中，教师首先寻找新旧知识的关键联系点，运用一些能够激发兴趣的导入方式，创设情景，让学生带着疑问，带着向往，投入到学习中来，导入新课后，让学生明确学习目标，仔细阅读课文，在独立思考的基础上完成自主学习任务。

三、自主学习、完成任务

“不动笔墨不看书”，这是伟人毛泽东的读书经验之谈，值得我们每一个求学者学习和借鉴，因此，要求学生在看书时就相关要点做好标记，在疑难之处打上问号，在书中的空白处写上自己的一些看法，为小组讨论做好充分准备。

关键点是：

1、自主学习题的设计紧扣学习目标，而学习目标则更是紧扣《中考说明》的要求。

2、这部分提倡自学，自主解决问题，合作不能代替独立思考。

3、导学案让学生清晰的知道学习什么？怎么学习 ？学多长时间？学到什么程度？

4、充分相信学生，凡是学生能解决的问题，教师决不代替；凡是学生能自己探究的，教师决不包办。

5、教师收取导学案检查了解学生完成任务情况，并及时批改，借以全面了解班级学生学习的难点。

四、合作学习、师生互动

1、小组交流、初步解疑

由组长负责主持，要求每人积极参与，采用轮流发言和畅所欲言两种方式，小组内先相互找错纠错，再对个人解决不了的问题和新问题进行讨论，交流解决方法，完善问题答案。在学生讨论时，教师要有目的、有选择地参与其中，以了解学习成效，点拨迷惑之处，掌控讨论进程，小组内解决不了的问题，由记录员作记录。

2、班级交流、展示提升

各小组的记录员把小组内解决不了的问题汇总起来，由教师指定各小组相同序号的学生，上台展示本组问题，每个学生都想展现自己的聪明才智，为自己所在的小组增光添彩。如在“日本明治維新”这节课中，有的小组提出了“为什么日本的明治维新取得了成功，而中国的戊戌变法却失败了呢？”问题一提出，学生们就积极思考，争先恐后地阐述自己的观点，各种思想相互交汇，不时碰撞出思维的火花。通过大家的讨论和总结，清醒认识到“明治维新”和“戊戌变法”的异同，尤其是通过对比，受到深刻的启示，这就是集体的智慧。在这里，课堂真正成为了学堂，问题也在愉快的交流中自然得到解决。

3、抢时强记、背诵竞赛。（15分）

针对上面的学习 ，解决了考点的分析归纳 ，这只是完成了一半的学习任务，还有一半更重要，那就是考点的强化识记，为激发学生背诵的积极性，采取限时强记，打分竞赛的方式，大大激发了学生识记考点的积极性和主动性，真有运动会上争分夺冠的氛围。

五、同步训练、巩固新知

在学生完成了自主学习任务和考点背诵的基础上，为强化巩固新知识，有意

识的按照中考命题方式设计单元同步训练题，反复进行强化训练，使学生尽早适应中考命题结构和方式。（ 25分）

六、自我评价、品尝成就

1、课前检测：6十4=10分 2.考点背诵：15分 3.同步训练：25分 总记：（ 50 ） 分

总之，实施这一教学法必须从实际出发，根据不同班级，不同学生，灵活运用。在时间分配上，也要根据所学内容灵活安排，每一步用多少时间，没有固定的格式，只要能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用即可。

篇5：初中历史单元教学

【课程标准】 了解-的兴起。以法兰克王国为例,初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

1.-的兴起:1世纪时,兴起于巴勒斯坦地区。传道者宣传说, 耶稣 是“救世主”。4世纪末,罗马皇帝确定-为国教,促进了-的传播。

2.法兰克王国

(1)建国:西罗马帝国灭亡前后, 日耳曼 人建立的许多王国中最强大的是 法兰克 王国。

(2)统治:克洛维皈依了 - ,承认罗马教会在欧洲的重要地位。保留了原来罗马大地主的土地,把原属 罗马国有 的土地和 无主土地 赐给自己的亲兵和官吏。

(3)版图:延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。

3.封君与封臣

(1)形成:8世纪前期,法兰克王国对 土地 的分封形式进行改革。要求得到封地的人必须提供 兵役 服务。赐地的人成为 封君 ,接受封地的人成为封臣。

(2)关系:封臣对封君要忠诚,在封君需要的时候, 无偿 地为封君服兵役、提供金钱等;封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和 财产 安全;当封臣受到外来攻击时,封君必须提供保护。

(3)特点:封君与封臣的关系有严格的 等级 性,而且权利、义务 交织。

(4)影响:以 土地 的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍 存在。

4.查理曼帝国

(1)继位:8世纪,法兰克国王丕平之子 查理 继承王位,成为法兰 克国王。

(2)扩张:800年前后,版图扩展到今天的 意大利 北部、西班牙北部和德国西部的广大地区,成为当时西欧最大的王国。

(3)统治:实行鼓励 - 发展的政策,命令人民贡献“ 什 一税 ”。

(4)加冕:800年的圣诞节,教皇在罗马为查理举行加冕礼,因此查理又称“ 查理大帝 ”或“查理曼”,法兰克王国史称“ 查理曼帝国 ”。

篇6：初中历史单元教学

文学：希腊神话《荷马史诗》特点是“神人同形同性”，是了解早期希腊社会的主要文学。

雕塑艺术

《掷铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作。

世界七大奇迹之一--奥林匹亚神庙中的宙斯像。

建筑艺术

希腊建筑艺术主要体现在神庙。

特点：四周以廊柱环绕，柱身有粗有细。

代表：雅典帕特农神庙

罗马建筑特点：有石拱门、穹顶等，坚固结实，又华丽宏伟。

代表：大竞技场、凯旋门、方尖碑和万神庙。

哲学(古希腊)

德谟克利特提出了“原子论”。

苏格拉底思考转向人类社会，探讨人的灵魂、美德和幸福等问题，主张“人应该认识你自己”。

亚里士多德)创立逻辑学，他是一位百科全书式的学者。

法学(古罗马)

《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。

公历

公历是古罗马人创设的，罗马的历法来源于古埃及人的太阳历。

篇7：初中历史单元教学

制题：赵军班级________ 姓名____________ 成绩等第_______2009-0

3一、单项选择题：

1.下列内容中，发生在中国人民政治协商会议第一届全体会议期间的有

①制定了《中华人民共和国宪法》 ②通过的《共同纲领》起了临时宪法的作用 ③选举产生了中华人民共和国中央人民政府委员会 ④决定在首都天安门广场建立一座人民英雄纪念碑

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

2.下列历史题材的影片所再现的史实，按其先后顺序排列正确的是

①《辛亥革命》 ②《鸦片战争》 ③《开国大典》

A.②①③B.①②③C.③②①D.②③①

3.西藏自和平解放以来，发生了翻天覆地的变化，然而在2008年3月14日，**集团在西藏策划了分裂祖国的打砸抢烧事件。这

A.对居民财产没有造成损害B.危害了祖国统一与安定

C.行使了公民的自由权利D.体现了西藏人民的意愿

4.历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历史，好的歌曲能够唱响时代的主旋律。请你判断以下歌曲哪一首反映的不属于新中国成立后的历史

A．《黄河大合唱》B．《志愿军进行曲》C．《翻身农奴把歌唱》D．《春天的故事》

5.同学们为开展研究性学习搜集了以下图片资料，这些资料共同反映的学习主题是

A.八路军将士抗击日本侵略者的斗争B.解放战争时期的英雄人物

C.抗美援朝志愿军的爱国主义和革命英雄主义事迹D.人民解放军进军西藏

6.2008年3月5日是周恩来同志诞辰110周年纪念日，为了深切缅怀周恩来的丰功伟绩，学习周恩来的崇高精神，某历史小组决定举办专题展览，他们应收集的资料应包括

①黄埔军校 ②南昌起义 ③千里挺进大别山 ④西安事变 ⑤重庆谈判 ⑥万隆会议 ⑦加入世贸组织

A.①②④⑤⑥B.③④⑤⑥C.①②④⑤⑥D.①②④⑤⑦

7.在一次国际会议上，周恩来强调“我们的会议应该是求同存异。”下列有关“求同存异”方针的说法，正确的有

①找出共同点，保留不同意见，达到团结的目的 ②促进了万隆会议的圆满成功 ③促进了中国外交事业的发展 ④后来逐渐发展成为和平共处五项原则

A.①②B．①②③C．①②④D．②③

8.目前，我国已经步入实施第十一个五年规划，回顾历史，下列成就属于第一个五年计划期间的包括

①沈阳第一机床厂 ②第一批国产喷气式飞机 ③武汉长江大桥 ④大庆油田建成A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④

9.1952年的一天，农民张大爷看着自己刚分到的土地，激动得喜泪涟涟。请问这一情景的出现

八年级历史第1页(共4页)

与下列哪一选项直接有关

A.进行土地改革B.粉碎“四人帮”C.实行改革开放D.实行家庭联产承包责任制

10.1953年中共公布过度时期总路线，内容包含

①实现国家的社会主义工业化 ②对农业进行社会主义改造 ③对手工业进行社会主义改造 ④对资本主义工商业进行社会主义改造

A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④

11.土地改革后，国家对农业社会主义改造的原因不包括

A.一家一户的分散经营难以解决水利问题、抵御自然灾害

B.分散经营不能合理的使用耕地

C.农业生产有了恢复和发展

D.影响农业生产的发展，农产品不能满足国家工业化建设的需要

12.藏族歌手才旦卓玛唱的民歌《翻身农奴把歌唱》，唱出藏族人民的心声，西藏“驱散乌云见太阳”是在A.1949年B.1951年C.1997年D.1999年

13.你认为在我们历史课本中所指的“最可爱的人”不包括下列哪一人物

A.黄继光B.邱少云C.毛岸英D.董存瑞

14.中华人民共和国的成立标志着新民主主义革命的基本胜利，其主要依据是

A.完成了新民主主义革命的任务B.结束了半殖民地半封建社会的历史

C.开始了社会主义新时期D.社会主义制度由此建立

15.1956年，中国对资本主义工商业进行社会主义改造期间，某资本家担任某厂的副厂长。一时间，工人议论纷纷。以下四种意见，唯一正确的是

A.他是资本家，怎么可以担任我们的厂长B.资本家是要剥削的，我们一起把他拉下马

C.工人阶级当家作主，他说的话我们不听D.他懂业务，他说得对，我们还是要听的16.“五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，„„”这首歌反映了中国是个统一的多民族的国家，党和政府在少数民族地区实行的政策包括

①实行民族平等的原则 ②实行民族团结的原则 ③实行共同繁荣的原则 ④反对民族歧视和压迫 ⑤实行民族区域自治的原则

A.①②③④⑤B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤

17.毛泽东在中国人民政治协商会议开幕词中说“中国人民从此站起来了！”是因为

①结束了一百多年来被奴役的屈辱历史，获得民族独立 ②中国在国际上政治地位大大提高了 ③中国经济文化生活水平将不断提高 ④壮大了世界和平、民主和社会主义的力量

A.①④B.①②③C.①③④D.②③

18.下列事件发生在1950年的是

①昌都战役 ②朝鲜内战爆发 ③抗美援朝运动开始 ④土地改革在全国展开

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④

19.阿华开着一辆解放牌汽车，奔驰在武汉长江大桥上，这种情景会出现在A.解放战争时期B.新中国成立时C.抗美援朝时期D.“一五”计划完成时

20.“青山处处埋忠骨，何需马革裹尸还。”毛泽东主席的儿子毛岸英的遗体和许多烈士的一样，安葬在朝鲜会昌烈士陵园，他高大的塑像与丰碑位于烈士陵园之首。

A.中国工农红军B.中国人民解放军C.中国人民志愿军D.中国人民武装警察

21.土地改革后与农业合作化后的农民的最大不同之处在于

A.不再受地主剥削B.劳动积极性提高C.自由处理土地D.互助劳动

22.这个会议是在没有西方殖民国家的参加下，由渴望掌握自己命运的亚非国家举行的，它反映了占全世界人口一半以上的亚非人民的共同愿望和要求。这里的共同愿望和要求是指

①保卫和平②争取民族独立 ③实现社会主义 ④发展民族经济

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

23.1950年，土地改革在全国轰轰烈烈地展开，当时尚未进行土地改革的省份是

A.安徽B.浙江C.甘肃D.西藏

24.山西省平顺县西沟村农民申纪兰，是全国惟一的一届至十届全国人大代表。当记者问及她五十年来当代表的感受时，她深有感触地说：“1954年上北京的时候，我高到的是光荣。今天我上北京时，感到的不仅是光荣，更多的是责任。”1954年第一届全国人民代表大会的胜利召开具有里程碑意义，这次会议的最重要成果是

A.选举了国家领导人B.强调了要坚持民主集中制

C.通过了《中华人民共和国宪法》D.通过了《中华人民政治协商会议共同纲领》

25.中国人民志愿军被称为“最可爱的人”是因为

①中国人民志愿军有着高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神 ②志愿军战士在战斗中英勇顽强，不畏艰险，不怕牺牲。③志愿军战士保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉 ④中国人民志愿军有着伟大的国际主义精神

A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④

二、非选择题：

26.识图辨析:方寸之间记录历史，下面是4枚主题为《20世纪回顾》的邮票。请你依据所学的知识作出判断：

A开国大典B抗战胜利C中共诞生D五四运动

①反映中国革命的面貌从此焕然一新的重大历史事件的邮票是：_________；

②反映中国新民主主义革命开端的重大历史事件的邮票是：_____________；

③反映中国现代史开端的重大历史事件的邮票是：_____________________；

④反映中国第一次反侵略战争取得彻底胜利的重大历史事件的邮票是：___。

27.从一九四九年十月中华人民共和国成立到一九五六年，„„党确定的指导方针和基本政策是正确的，取得的胜利是辉煌的。

——《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》

回答：

（1）列举新中国成立初期党和人民政府为了巩固新生人民政权采取的重大措施。

（2）分别简述1953-1956年间党领导人民取得辉煌胜利的重要史实和历史意义。

（3）联系所学知识，请你谈谈新中国建立后到1956年间我国取得辉煌胜利的根本原因。

28.北京是我国的首都，是我国政治、经济和文化的中心，也是历史的见证者。

请回答：

（1）北京见证了中华民族近代的屈辱与灾难，举出近代史上列强两次入侵北京城的战争名称，特别是第二次入侵北京后清政府被迫与列强签订哪一不平等条约，给中国社会造成了什么危害？

（2）北京也见证了中华民族自强不息的斗争精神，下列两图都是发生在北京的重大历史事件。请说出图

一、图二所反映历史事件的名称，并分别指出其标志性的历史意义。

图一：“外争国权，内惩国贼”图二：“中国人民从此站起来了”

（3）2008年第29届奥运会在北京举行，作为一名中学生，你会如何向外国朋友介绍北京。

29.阅读下列材料：

材料一:

《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》在北京签订

材料二:祖国统一后，台湾特别行政区可以有自己的独立性，可以实行与大陆不同的制度；台湾还可以有自己的军队，只是不能构成对大陆的威胁，大陆不派人驻台，不仅军队不去，行政人员也不去。------摘自1983年邓小平的一次讲话

请回答：

⑴根据材料一并结合所学知识，指出西藏是以什么方式实现解放的？为了保障少数民族当家作主的政治权利，国家在西藏实行了怎样的民族管理制度？这种制度的实行有何重大历史意义？

⑵根据材料二并结合所学知识，指出材料二体现了我国为实现祖国统一实行了怎样的一个重大国策？请举出这个重大国策成功实践的两个例子。

⑶从党中央对西藏和台湾实施的政策中，你能感受到党中央表达的是怎样的一个强烈意愿？

参考答案：

26.C、D、A、B

27.（1）①和平解放西藏 ②进行了抗美援朝战争 ③开展了土地改革运动 ④稳定全国物价和反对贪污腐败（回答出3点即可得3分，如考生回答其他方面内容，只要史实准确可参照得分。但本问题总得分不得超过3分。）

（2）我国开始实施第一个五年计划，一大批工业项目建成投产或我国开始改变了工业落后的局面。（2分）胜利召开了第一届全国人民代表大会，制定并通过了《中华人民共和国宪法》，这是我国有史以来真正反映人民意愿的宪法或我国第一部社会主义类型的宪法。（2分）我国基本完成了对农业.重工业和资本主义工商业的社会主义改造，初步建立起社会主义的基本制度，进入社会主义初级阶段（2分）。

（3）①新中国的建立是实现从新民主主义到社会主义转变的政治基础；②党确定了正确的指导方针和基本政策；③在党的领导下全国人民振奋的精神和工作热情。（本问要求学生依据史实作出自己的解释，具有拓展学习意义，考生只要回答出其中任意一点即可得1分。如考生回答其他方面的内容，只要符合客观史实可参照得分。但本问总得分不得超过1分。）

28．（1）第二鸦片战争：八国联军侵华战争。（2分）《辛丑条约》（1分）；危害：清政府完全成为西方列强统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊或西方列强进一步 控制了中国，清政府完全成为西方列强统治中国的工具，变成了“洋人的朝廷”。（2分）

（2）图一：“五四运动”（1分），意义：标志中国新民主主义革命的开端。（2分）

图二：“中华人民共和国成立”或“开国大典”。（1分）意义：标志中国新民主主义革命的胜利。（2分）

（3）介绍内容须含：北京是我国首都，是现代化国际性大都市；北京历史文化悠久。（2分）（如答出其它内容，言之有理，可酌情给分，总分不超过2分）

篇8：初中英语单元复习课教学策略

关键词：初中英语,单元复习课,教学策略

一、引言

英语单元复习课是对一个单元的知识系统化的过程, 是一个“巩固———积累———发展———提升”的过程, 是不断发展和提高学生知识水平和语言运用能力的过程。《 (译林版) 牛津初中英语教材》每个单元都设置了Checkout版块, 通过A、B部分的练习对整个单元的语法和词汇进行复习。然而, 很多教师只让学生机械完成Checkout的练习部分, 在平时的教学中不重视复习课教学, 导致复习课效率不高;还有的复习课教学只进行简单的口头操练, 失去单元复习课巩固、拓展和提高的作用。

二、单元复习课的教学策略

(一) 有针对地设计复习课教学目标

教学目标是教学设计的基础, 是开展教学活动的标尺, 左右着课堂教学的航向, 直接影响着课堂教学的效果 (钱希洁, 2010) 。英语课程标准倡导“整体设计目标, 关注语言学习的渐进性和持续性”。教师设定单元复习课教学目标要充分分析学生的情况, 清楚哪些知识学生已熟练掌握, 哪些知识的掌握还存在问题;要立足于整个单元, 综合单元的功能和意念项目, 归纳处理整个单元的单词、短语和句式。复习课目标的设置要有别于新授课, 不是单元知识的堆砌和罗列, 而是在新授课基础上, 训练和提高学生运用语言知识, 促进学生的语言输出和综合语言运用能力的提高。

(二) 以学生为主体, 尊重学生的个体差异

新授课学习的内容, 每个学生理解、记忆、掌握的程度存在差异性。所以, 教师要针对学生的不同情况组织复习课教学活动。

1.自主复习活动单的设计。

教师可以根据本单元的特点, 设计自主复习活动单, 帮助不同层次的学生自主复习。如8A Unit3 Travelling单元, 笔者设计了这样的活动单:

2.小组合作, 互助提高。

小组合作学习能够营造轻松的课堂学习氛围, 减缓学困生的心理压力, 同时也能培养学生的合作意识和团队精神。在单元复习课上, 教师要充分利用这一学习方式, 根据本单元复习话题, 设计由易到难的若干复习任务, 让学生经过自主完成———小组交流———班级展示的环节, 通过对话、表演、实践等活动, 整合复习单元的内容, 促进学生思维的拓展和能力的提高。

(三) 优化复习课教学设计

单元复习目标要通过多样性的课堂活动来实现, 教师通过设计形式多样的复习活动, 帮助学生再现、巩固、整合、内化、运用语言知识和技能, 最大限度地为每一个学生提供参与、体验和实践语言的机会, 在学中做, 在做中学, 提高学生参与课堂活动的积极性和学习效率。

1.热身活动, 激情导入。好的开头是成功的一半。教师要紧扣单元复习目标, 以音乐、视频、游戏、抢答、头脑风暴等形式, 快速导入, 使学生迅速进入复习活动状态。

2.基础性复习与灵活性运用并重。复习课应该先复习基础知识, 再联系相关知识, 进行新旧知识比较、联系、整合, 形成一定的知识体系, 在此基础上再帮助、鼓励学生灵活运用。教师要精选经典例句, 可以选用中考题, 所选题目要有基础性、综合性、代表性、典型性和启发性, 帮助学生从中找出答题规律与方法。对于学生做错的题目, 教师要帮助学生分析并找出错误原因, 拓展解题思路;也可以让学生建立错题集, 时常反思、巩固复习, 使学生真正掌握并能综合运用。

3.真实情境的设计。新修订的课程标准 (教育部, 2011) 提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境, 采用循序渐进的语言实践活动, 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法, 如任务型教学途径等, 培养学生用英语做事的能力”。创设真实的情境有助于学生在语境中接触、理解和运用语言, 提高思维能力和语言运用能力。

教师要研读教材, 归纳和梳理本单元的语言点和重点句式, 在话题的引领下, 创设鲜活的符合学生实际的语言情境, 帮助学生再现、巩固、整合知识, 发展语言能力。笔者在8A Unit4的单元复习课设计了如下情境性任务:

(1) 观看“喜洋洋灰太狼”视频, 引出条件状语从句的复习。

If Mr.Wolf comes, I will protect us sheep.

If you need my help, I will come at once.

(2) 操练if从句的用法。

(3) 喜洋洋请求麦洋洋同意自己去北京动物园 (if从句的灵活运用) 。

(4) 从动物园回来后讲述经历 (复习because从句和because of短语) 。

(5) 听录音 (喜洋洋和麦洋洋对话) 回答问题 (灵活运用because从句和because of) 。

(6) 喜洋洋日记, 复习运用本单元重点词汇。

(7) 观看视频, 用所给词汇 (本单元重点词汇和语法) 复述视频大意。

在这节复习课中, 教师借助于学生喜爱的动画片“喜洋洋灰太狼”, 设计了本课情境链, 整节课生动有趣, 学生在情境中思维活跃, 语言输出丰富多样, 实现了由“机械记忆背诵”向“灵活思维表达”的飞跃。

三、完善综合性和发展性评价

2012年改版的教材中增加了Self-reflection版块, 旨在引导学生在每一单元学习后, 对本单元内容进行一次自我评价, 了解自己学习的情况, 体验学习的成功感。如7A Unit4 Festivals单元自我反思版块如下:能谈论关于Millie的一天;用本单元词汇谈论我的一天;能使用适当的介词谈论时间;能使用适当的副词谈论频率;找出更多的发这些音的单词。我们可以看出这个版块的内容是对本单元教学目标的总结, 对教师制定单元及课时教学目标、复习课教学目标和活动设计都有一定的指导和借鉴意义。

在单元复习课教学中教师还应注意对学生听说读写综合能力的评价, 兼顾对学生本单元学习过程和学习结果的评价, 使评价能促进每一个学生的发展和提高。

参考文献

[1]钱希洁.小学运用单元整体设计的宏观思考[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2010, (4) .

篇9：初中历史单元教学

一、巧用单元导言，有利于开展好新课导入教学

常言说：“好的开始是成功的一半。”一次精彩的新课导入，能够为整节课教学增添不少亮色。巧用单元导言开展新课导入教学就是一个妙招。以人教版必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》为例，教师首先布置学生阅读单元导言：“西方人对古希腊罗马文明怀着无法释怀的感念，奉它们为西方文明之源，在众多西方古代著作中，‘辉煌属于希腊！‘宏伟属于罗马！这样的赞美屡见不鲜。”然后教师提问：“导言中‘辉煌属于希腊！‘宏伟属于罗马！是什么含义？”学生继续阅读导言便发现：“辉煌属于希腊！”是指以雅典为代表的城邦建立的高度繁荣的奴隶制民主政治。“宏伟属于罗马！”是指罗马人在扩张征服和统治帝国的过程中，发展出体系宏大而缜密的罗马法律。最后教师总结：“同学们，辉煌的雅典民主政治、宏伟的罗马法律是如何建立发展起来的呢？请让我们带着这些问题一起进入本单元的学习。”教师巧用导言，自然而然地导入新课教学。笔者发现，在人教版高中历史教学活动中，很多单元都是可以巧用单元导言进入新课教学的。

二、巧用单元导言，有利于学生把握单元整体知识结构

以人教版必修二第二单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例，在教师的指导下，学生通过阅读本单元导言，可以概括出中国民族资本主义发展的历程：19世纪60、70年代，中国民族资本主义产生;甲午战争后，民族资本主义有了初步发展;辛亥革命到第一次世界大战期间，中国民族资本主义出现了短暂的春天;抗日战争和解放战争期间，中国民族资本主义遭受日、美等帝国主义和国内官僚资本主义的残酷打击，陷入绝境。这样，学生就把本单元民族资本主义发展的知识结构概括出来了，并能从整体上加以把握，这对提高学生历史课堂学习效率非常有用。

三、巧用单元导言，有利于学生复习巩固单元知识

以人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》为例，学生可以利用单元导言对本单元知识进行复习巩固。通过阅读导言，学生可以对照中国古代传统文化主流思想演变的脉络。如春秋战国时期，出现了“百家争鸣”局面;汉武帝即位后，“罢黜百家，独尊儒术”奠定了儒家思想的正统地位;两宋时期，形成新的儒学体系即程朱理学;明清之际，进步思想家批判宋明理学，开创思想活跃新局面等对各阶段中国传统文化主流思想的变化情况进行自主回忆、复习巩固，做到有条理，心中有数。

四、巧用单元导言，有利于学生开展自主学习

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是中学历史课程标准的要求。教师通过各种方式，巧用单元导言教学，能有效激发学生学习历史的兴趣，营造学生努力探索历史奥秘的氛围，从而引导学生积极参与教学活动，有利于学生自主探索、自主学习，使历史课堂变得生动活泼，使学生真正成为学习的主人。以人教版必修二第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》为例，学生通过自主阅读单元导言，可以了解到1840年鸦片战争发生的背景：英国随着资本主义生产的发展，各项实力迅速增强。而资本主义经济的发展又迫切需要扩大市场。相反处于封建社会衰落时期的清王朝，政治腐朽，经济停滞，如落日余晖，很快暗淡下去了。一场先进的资本主义制度与腐朽落后的封建制度的较量就要开始了。同时学生还可以了解到西方列强通过鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一步步使中国最终沦为半殖民地半封建社会，给中国人民带来深重灾难。而不屈不挠的中国人民前赴后继，英勇反抗外来侵略，通过太平天国运动、辛亥革命、五四爱国运动、抗日战争、解放战争，最终赢得新民主主义革命的胜利。学生通过自主阅读和探索，一方面了解到历史事件发生的必然性，另一方面也知道反抗外来侵略的正义战争终将取得最后的胜利！积极探索历史奥秘，激发了学生的学习兴趣，学生真正成为课堂学习的主人。本单元接下来的课堂教学也就水到渠成，教师教得轻松，学生学得愉快了。

总之，单元导言既是教师组织历史教学活动和学生开展自主学习活动的必不可少的内容。只要我们能从学生发展出发，科学利用单元导言为课堂教学服务，就一定能不断提高历史课堂教学效率。

参考文献

[1]方国才.怎样教得精彩[M].北京：中国科技出版社，2006.

[2]朱汉国.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.