彩色的海洋教案设计

关键词： 翅膀 课程表 彩色 课文

彩色的海洋教案设计（精选9篇）

篇1：彩色的海洋教案设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入

1．出示语段，要求同学自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2．指名若干同学分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问同学：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

3．揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设同学质疑：

这个残存的小瓜最后长大幼稚了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再考虑这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1．根据板书，指名汇报读后所得，引导同学用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2．引导同学建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

3．同学自由朗读课文，教师作巡视协助。

4．指名汇报读后收获。

同学可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名同学进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导同学对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自身建岛爱岛的深情一起播种下去。

（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边考虑，观察通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？

2．同学自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自身种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！

3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织同学交流扮演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1．同学自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

2．指名同学汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里丰衣足食。”

认识升华

1．用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2．指名同学汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

同学可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在考虑的。让我们再来关注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

第二：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？

3．同学发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

安排作业

1．摘录课文中的词语和句子。

2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上

篇2：彩色的海洋教案设计

一、教学目标：

1、了解歌词的内容和所表达的感情。

2、能用自然的声音、准确的节奏和音调有感情地演唱《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。

3、通过学唱《彩色的中国》，欣赏《多情的土地》，以及PPT展示我国的大好河山，以此来开拓学生的音乐视野，激发学生的爱国热情和自豪感。

二、教学重难点

1、正确地演唱歌曲中的休止符。

2、了解两首歌曲所要表达的感情。

三、教材分析

《彩色的中国》和《多情的土地》寻选自2012年新版七年级音乐教材上册第一单元。《彩色的中国》表达了对祖国山河与中华文化的热爱。曲调生动流畅地表达了对祖国未来发展的关注和建设和谐社会的追求，让演唱者真正感受到“神州处处好”，祖国处处好。

《多情的土地》是著名作曲家施光南的作品。歌曲通篇采用e小调，旋律抒情流畅、优美感人，情感真挚、耐人寻味。上下两大段旋律相同，结构为AB、A＇B＇，每一段落的前三句都配以语言化的旋律，演唱时如同对亲人轻声地诉说。第四句旋律连续上行，并采用三连音以增加急切与激动不舍、焦灼与真切思念的情绪。歌曲在B乐段开始发出深切的感叹，感叹助词“啊”的两句旋律前部相同，只在高音处略作后句高于前句但弱于前句的处理，给人以荡气回肠的感觉。“我拥抱„„”和“我捧起„„”两句更是耐人寻味、真挚动人，其旋律的流畅如思念的河流奔涌流淌。结束句在钢琴伴奏与人声交替互补、渐行渐弱、渐行渐远中结束。

四、教学过程

1、导入

教师播放两首歌曲，让学生听一听，他的旋律、歌词主要表现了什么？是什么歌曲？

（1）我的中国心

（2）在希望的田野上

学生回答听完后的感受。教师总结：主要表现了作为一名中国人的自豪感，在祖国幸福的生活，抒发了热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

那么今天我们要去学习的是另外一首表现热爱祖国的歌曲——《彩色的中国》。新课讲授

2、教师找学生朗读歌词，让学生想象一下歌词描绘的场景。

3、教师通过PPT来展示碧绿的平原、金黄的沙漠、长长的长江、弯弯的黄河、宝岛台湾，让学生对歌词有一个深刻的认识和了解。

4、教师播放歌曲，让学生聆听欣赏，初步感知歌曲的旋律。

5、教师教唱歌曲。提醒学生注意：（1）休止符，后半拍出来。（2）向学生讲解反复记号和跳跃记号。

6、学生自行演唱，提醒学生有感情的演唱。（视情况跟随伴奏）。

当然，表现祖国美好，热爱家乡的歌曲还有很多很多，接下来，我们就来欣赏一首十分深情的歌曲。《彩色的中国》比较欢快、愉悦，而这首《多情的土地》就比较抒情，优美感人，表现了对家乡、对生育养育自己地方的无限眷恋和怀念之情。

7、教师简介作者：施光南

8、欣赏《多情的土地》。

五、延伸拓展

篇3：彩色的海洋教案设计

1.面向学生:中等职业学校□中学□小学

2.学科:信息技术课

3.课时:2课时

4.学生分析:

该课程面向中专三年级学生, 字处理软件的基本操作知识已熟悉, 缺乏综合实践机会, 同时此年龄段的学生缺乏团队合作精神以及网络环境下信息的搜集、处理及应用等能力, 对是非判断、人生价值等有待正确引导。希望通过本次课能够培养学生信息素养的各种能力, 通过了解相关专业的职业类型及人才需求类型, 激励自身与同伴有目标的进行现阶段的学习, 并树立终身学习和合作学习的思想观念, 逐渐建立正确的人生观与价值观。

5.学生课前准备:

(1) 了解该项目活动的目的、过程及任务;

(2) 请教专业教师了解有关药学专业的职业信息;

(3) 思考和交流对职业的看法, 写出几个所知道的职位;

(4) 参看各种宣传手册及简报的设计;

(5) 构思自己的简报风格。

●教学课题

1.知识目标

(1) 利用百度搜索引擎搜集药学专业相关的职业信息;

(2) 掌握相关搜索技巧;

(3) 了解辨别信息的常用方法;

(4) 能够下载所需的素材, 并进行统一管理;

(5) 利用字处理软件将素材整理制作成电子版的宣传简报及手册。

2.能力目标

(1) 搜集、处理、应用信息的能力;

(2) 提升发现问题、解决问题的能力;

(3) 锻炼组织协调及语言表达沟通能力;

(4) 培养创新能力的提高。

3.情感目标

(1) 体验自身及团队的成就感;

(2) 加强团队合作精神及个人创造力的展示;

(3) 逐渐建立终身学习的思想观念;

(4) 增强自信心, 做好将来职业的引导。

●教材分析

教材选用的是中等卫生职业学校护理、药剂、影像技术等专业适用的《医学计算机与信息技术基础》, 本案例设计选取的教学内容是第七章计算机网络应用基础的第三节Internet的应用。

该节内容共分为浏览器的使用、电子邮件的使用、搜索引擎的使用、即时信息工具以及博客等五部分, 鉴于学生的实践应用基础和学校硬件等方面的客观原因, 特将本次课程的教学内容定为搜索引擎的使用、资源下载和博客的访问。

搜索引擎在今天这个信息时代可以说与我们的学习和生活息息相关, 教学重点定为搜索引擎的使用方法, 教学难点是有关搜索技巧的灵活运用以及如何辨别所搜集信息的真伪、价值等。

教学之前, 首先, 通过调查问卷了解学生目前关于文字处理等软件的操作掌握情况、创业与就业课程的学习情况以及对目前和将来职业的想法等;第二, 利用百度搜索引擎在网上搜索有关医学的相关职业的信息, 认真总结百度的搜索技巧整理后选取适用的内容作为教学重难点;第三, 利用百度查看相关图片等宣传手册的排版素材, 全面考虑学生将遇到的搜索及下载的相应问题;第四, 与经验丰富的有关教师交流项目教学法的实施与注意事项, 精心设计学生的活动任务表。

●教学方法

针对处于中专面临毕业就业的学生, 他们对网络的基本使用具备一定的生活经验, 比较现实, 建立起的人生观和价值观较模糊, 所以我从学生的特点出发, 结合学生所开设的《创业与就业》课程, 采用情境导入法和行为引导教学法中的项目教学, 同时融入了自主学习和协作学习等方法, 将电子版职业宣传手册定为项目活动的结果。

在中等职业学校引入项目教学, 一方面会激发学生的学习兴趣, 满足学生成就感的体验;另一方面学生的自我控制及合作等能力较差, 针对这一情况, 我协助学生制作了任务活动一览表, 学生可以在活动流程的指引下, 树立目标, 灵活安排小组的活动计划, 保障了教学的顺利实施。

为了尽可能的让每个学生的能力得到相应的提高, 在活动过程中, 积极发现学生的优势与劣势, 鼓励引导个别学生, 给予展示的机会, 锻炼其表达能力, 以便今后更好的参与到活动中来。

在评价方面, 关注过程评价、自我评价及学生互评, 要求学生总结本次课的收获, 将反思内容发表在班级博客中, 并将此作为评价的一部分。

●教学过程

【情景导入】

1.你长大了想干什么?通过对比童年和青年的不同答案, 引发学生对职业相关的思考。

2.举例招聘会上应聘所有招聘岗位的毕业生, 引导学生进行职业定位, 必须了解自己, 了解职业。

3.目前新兴的职业有很多, 每种职业还有多种的职位, 今天这节课, 让长大了的我们, 通过网络与信息技术来DIY职业导航。

[学生活动]请个别学生谈谈自己儿时和今天的理想。

【教学点】

1. 打开活动任务一览表, 按照表中步骤介绍本次课的活动任务 (28分钟)

(1) 简要叙述小组及职业方向的确定

(2) 信息的浏览、识别与下载

提问:Internet上的信息浩瀚万千, 而且毫无秩序, 我们如何能够快速的找到所需要的信息呢?

大家了解到的医学专业有哪些新兴职业?

[学生活动]个别学生回答所知道的医学职业。

以学生较为关注的职业为搜索内容来激发学生的学习兴趣。

打开百度网站的首页, 介绍搜索引擎的概念以及全文索引百度的特色之处。

针对学生所提的关键词“医药代表”, 按照网页和百科进行搜索, 地址如:

解释搜索结果, 既有医药论坛, 也有百科介绍, 还有招聘网, 等等, 信息繁多。启发学生在明确要搜索的信息主题涵义前提下, 提炼关键词, 细化搜索条件, 可以利用空格键或者使用逻辑命令“+”号和“-”号或者利用中文双引号等搜索技巧, 例如我们想寻找职位的描述信息, 那么将关键词变为“医药代表职位描述”, 请学生对比搜索结果的不同。

启示:限制某地区的职位描述如何实现。

提问:网络海洋中的信息有多少可信度呢?建议学生重视信息筛选、加强信息理解、学会信息归纳, 进行信息的综合, 总结医药代表这个职位所需的知识及能力。

启示:利用百度搜索网络信息的筛选及如何辨识有效招聘信息。

以医药代表职位描述的某网页为例, 介绍文字的下载与保存方法, 筛选信息并整理相关资料的文件夹。

提问:如何快速的在百度中找到需要的图片素材。

[学生活动]个别学生回答百度图片的使用。

根据学生的关键词进行某示例图片的搜索与下载。

(3) 宣传简报的制作注意事项

我们下载的资料如何展现, 能美观、人性化从而起到职业导航的作用吗?可以利用文字处理软件将自己的资料文档设计成一份简报, 提示文档排版需注意的问题。

2. 学生操作 (45分钟)

以小组为单位, 设计小组的行动计划, 按照大家感兴趣的专业通过百度搜索引擎搜集相关职业信息和排版素材, 并建立个人资料目录, 设计自己的个人作品。

教师作为各小组的协作人, 随时观察各小组的活动情况, 记录过程评价, 确保活动的顺利进行。

[学生活动]以小组为单位, 按照任务活动一览表开展活动。

3. 评价 (15分钟)

任意抽取两个小组的成员介绍个人或小组的作品, 要求说出使用的关键词、如何进行的信息筛选以及作品的特色之处, 以此锻炼学生对本次课的宏观把握以及语言表达能力。

[学生活动]个别学生为大家演示介绍作品及制作过程。

将自己的作品或资料表格、小组作品发送至教师机相关目录, 并访问教师博客, 回复自评与学习总结日志。

博客地址为:http://blog.sina.com.cn/growing0with0you。

4. 作业 (2分钟)

课下希望学生用自己的方式宣传自己的电子作品, 让我们大家都能建立起职业引导意识、进行职业定位;通过图书馆等渠道搜集一下关于求职信如何撰写的资料。下次课我们动手设计个人求职信。

●教学反思

该教案的最初设计已经应用于实际教学中, 发现“搜索引擎的使用”这一教学内容比较灵活, 教学过程设计的是否充分会影响到学生的课堂学习效果, 以往的课堂中仅仅涉及各种搜索引擎的使用方法, 没有考虑到学生面对纷繁的信息会不知所措, 往往事与愿违, 出现教师说不到5分钟, 学生在信息海洋中已不见踪影的结果。

经过反思, 我认为既然将教学内容与所学专业相结合来激发学习兴趣, 教师首先要做到对所结合专业知识的了解, 可以通过专业教师和学生、网络、图书馆等渠道;其次在本案例的设计中增添了搜索技巧及信息价值判断的内容, 并作为教学难点来讲授, 应强调与明确任务活动的时间安排, 根据学生的活动情况应适当规定信息搜集的时间。

篇4：五亿年前，海洋里的众生是彩色的

生命大约在38亿年前诞生于地球，直到5亿多年前的寒武纪早期，才出现了各种复杂类型生物的先驱。那么，生命的缤纷色彩始于何时？至今为止，人们对于史前生物的体色知之甚少，然而英国一位古生物学家的研究，却为我们打开了一扇窥见史前生物色彩的窗口。

介形虫脚上的亮光

请跟着我做一回想象之旅，去拜访这位风华正茂的古生物学家。位于伦敦的大英自然博物馆，已经有长达250年的历史，它的藏品数量超过7000万件，堪称世界顶级的博物馆。该馆的安德鲁?帕克（Andrew Parker）博士，多年来一直从事寒武纪化石生物体色的研究，取得了累累硕果。

帕克说：“在漫长的岁月里，生物化石埋藏在岩石深处，经受高温、高压作用后，生物原本拥有的色彩几乎不可能保留下来。平常我们看到的化石的颜色，仅仅是生物遗骸的成分被矿物质取代后形成的岩石的颜色。然而我却因为一次偶然的好运，邂逅了寒武纪生物的鲜艳色彩。”

1993年，帕克参加了一个由多国科学家合作的科研项目，专门调查澳大利亚周边的海洋生物，帕克在其中负责研究一类名叫介形虫的海洋动物。介形虫是一类形似虾子的微小甲壳动物，体长不超过几毫米，身体包裹在两枚硬壳中。介形虫的身体太小了，把它们从海洋中打捞上来后，要放在显微镜下才能看见其身体的详细构造；它们的外壳又硬又滑，很难用工具将其翻动、固定。帕克说：“尽管困难重重，对于介形虫的观察还是为我后来的研究带来了启发。”

有一天，当帕克正在海洋调查船的实验室中观察介形虫时，他看到介形虫的身体在一瞬间发出了亮光。帕克以为自己的眼睛昏花了，他揉了揉眼睛，透过显微镜的目镜继续观察。此后的多次观察都证明这不是错觉，介形虫的确能发出绿色的亮光。现在回忆起当时的情景，帕克仍然很激动，他说：“介形虫的身体能发出亮光，这在任何文献中都没有提到过，可是我当时就觉得这个问题很重要，并且作了进一步探讨。”

进一步观察后，帕克发现介形虫的绿色亮光是从脚上的细毛发出的。和我们经常看到的虾、蟹一样，介形虫的脚和脚上的细毛包裹着几丁质外骨骼，光亮就是从外骨骼的表面发出的。将介形虫带回大英自然博物馆后，帕克用电子显微镜对标本进行了详细的分析。他发现，介形虫脚上细毛的表面有种特殊的构造，物理学上叫做“光栅”。光栅能反射光线，并通过光的干涉和衍射而产生各种色彩。于是，帕克心中有了一种确信：介形虫脚上的绿光，肯定是由脚上的光栅所发出的！

寒武纪化石的光栅

介形虫体表的光栅结构，使帕克得到了极大的启示。他说：“与色素不同，像光栅那样由物体的构造所产生的颜色，是能够在化石中保留下来的。在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，它的翅膀的颜色也是由结构产生的。如果史前生物也有结构色的话，那么在它们留下的化石中一定能找到这样的结构。”

有了这样的想法后，帕克立马行动，他首先拜访了位于美国首都华盛顿的史密森国家自然史博物馆，该馆拥有海量的生物标本和古生物化石。帕克在分析了该馆寒武纪时代的化石后，居然如愿以偿，从中发现了三种具有光栅结构的化石。史密森博物馆收藏的寒武纪化石来自加拿大落基山脉的布尔吉斯页岩，这些生物生活在5亿多年前的浅海中，是著名的寒武纪大爆发造就的现代生物先驱。

帕克发现的第一种拥有光栅结构的化石，名叫威瓦西虫（Wiwaxia）。威瓦西虫的身体只有大约5厘米长，与其说它是动物，还不如说像长了两排刺的鹅卵石。帕克从它身体表面的鳞片和背上的刺表面都发现了光栅结构，它活着的时候，身体肯定是闪耀着五颜六色的光彩，在海底缓缓爬行的。

接下来是马尔三叶形虫（Marrella）。这种虫子的形状颇像大名鼎鼎的远古生物三叶虫，不过它身体最夸张的部分就是那几对脚和触角。它的体长只有2厘米左右，生活在海底附近，有时爬行，有时游泳。它的脚和触角表面布满了光栅结构，说明这种小动物在活着的时候，身体也是彩色的。

最后是加拿大虫（Canadia）。这种动物约有2厘米长，身上长满了细绒毛，像树上的毛毛虫一样。帕克发现它那一丝丝的绒毛表面充满了光栅结构，说明这种动物活着的时候，它的绒毛肯定像玻璃丝灯饰一样闪闪发光。

凭借与众不同的想法，帕克发现了化石表面的光栅结构，证明了这些远古生物是有绚丽色彩的。帕克目前还在继续寻找寒武纪生物的光栅，他将为我们呈现一个更加色彩斑斓的寒武纪海洋生命世界。

生物的色彩都是有实用功能的。若干年前，在研究澳大利亚海域的介形虫时，帕克就发现介形虫脚上的光亮是用来吸引异性的。当介形虫雌雄个体相遇时，雄性首先会围着雌性打转转，同时将闪烁着绿光的脚向雌性夸耀，就像雄性孔雀向雌性展现美丽的羽毛一样。接下来，如果雌雄情投意合，它们就拥抱在一起开始交尾。

篇5：彩色的非洲的公开课教案设计

1.认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

篇6：中班故事《彩色牛奶》教案设计

1、引导幼儿熟悉、理解故事内容。

2、借助故事中神奇的想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征。

3、能根据故事的情节线索进行大胆仿编，用完整的句式表达出来。

活动准备

1、挂图15号。

2、奶牛图片，各种蔬菜若干。

活动过程

一、开始部分

产生兴趣

1、出示“神奇的牛”：这是谁?奶牛有什么本领?

2、这可不是普通的奶牛，它是头神奇的奶牛，它神奇在哪里呢?听完故事你就知道了：

二、基本部分

欣赏故事

1、教师完整讲述故事。

——师提问：故事里有谁?牛大叔带来的奶牛有什么神奇的地方?

——故事的名字就叫《彩色牛奶》。请幼儿集体跟随教师完整的朗诵故事名字一遍。

2、小动物们喝了有颜色的牛奶发生了什么奇怪的现象，请小朋友再听一遍故事。教师结合挂图讲述故事，提问：

——小白兔给奶牛吃了什么蔬菜?挤出了什么颜色的牛奶?小白兔喝了变成了什么样子?

——小黑猫给奶牛吃了什么蔬菜?挤出了什么颜色的牛奶?小黑猫喝了变成了什么样子?

——小花鹿给奶牛吃的是什么蔬菜?挤出了什么颜色的牛奶?小花鹿喝了变成了什么样子?

——灰狐狸给奶牛吃的是什么蔬菜?挤出了什么颜色的牛奶?灰狐狸喝了变成了什么样子?

3、小动物们能变回原来的样子吗?怎么变?

4、小动物有了这头奶牛心里感到怎么样?为什么?

我喂奶牛吃蔬菜

1、小朋友如果你是小动物，你会给奶牛吃什么蔬菜，会挤出什么颜色的牛奶，你喝了会变成什么颜色?

1、请幼儿自选蔬菜为奶牛，一边喂，一边说：神奇的奶牛，我给你吃什么颜色的什么。

3、请个别幼儿上前说出自己所想象的：我是一只什么，我给奶牛吃什么样的什么，挤出什么颜色的牛奶，我喝了变成了什么样子?

三、结束部分

篇7：《海洋宝库》教案设计

一、教材分析：

第10课《海洋宝库》是粤教科技版六年级下册第二单元《自然资源》的最后一课。本课从认识渔业资源入手，了解在海洋这个巨大宝库里，蕴涵了大量的宝贵资源。并意识到人类对海洋的开发和利用与保护海洋资源的重要意义。

教材中分2个活动。活动1：“为什么要休渔?”主要以资料分析为主，采用讨论交流的形式进行学习，讨论休渔的作用，认识保护渔业资源的意义，并思考如何才能合理地利用海洋渔业资源。活动2：“海洋有什么可利用的资源?”引导学生通过查找资料，了解更多的海洋资源，了解它们的用途。在组织这个活动时，教师可以准备好充足的背景资料，并同时发动同学们在课前寻找有关的资料，了解海洋有什么资源，以及怎样利用好这些资源。

二、教学目标：

【科学知识】

(1)了解要保护海洋资源的方法;

(2)了解海洋资源，合理开发和利用海洋资源。

【能力培养】

(1)具有搜集资料整理信息的能力;

(2)能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

【情感态度价值观】

(1)意识到人与自然要和谐相处;

(2)从生活中的小事做起，保护自然资源;

(3)关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。

三、教学重点、难点：

了解海洋资源的类型，形成合理开发和利用海洋资源的意识，培养保护自然资源的习惯。

四、教学环境：

多媒体平台

五、教学方法：

讲授、分析、归纳，自主探究

六、学情分析：

本节课的学习者是六年级的学生，学生已经掌握了比较丰富的科学知识，具备了一定的科学素养，掌握了基本的自主探究方法和技能。有的学生阅读能力很强，接受知识的能力也比较强，他们对感兴趣的东西学习积极性也比较高，知识面也比较广，且乐于探索，这为本节课的学习奠定了知识上的基础，所以在教学中可以以课本为主线，适当拓展时令性的知识。

七、课时安排：

1课时。

八、教学过程：

导入：我们从世界地图上可以看到，我国是一个临海的国家，海岸线长达1.8万千米，而且我们已经通过上节课的学习，了解到我国的海洋中含有丰富的鱼类资源，种类达3000多种。现在我们再来回顾一下我国海域的分布情况。

教师：展示PPT课件(我国四海一洋)。

【设计意图】让学生再次巩固两个知识点：一是我国海洋的鱼业资源情况;二是我国“四海一洋”的地理位置。

教师：我国主张的管辖海域面积达300万平方千米，接近陆地领土面积的1/3。在我国的海域中，面积在500平方米以上的岛屿有7372个，大陆架面积居世界第五位。

学生：听教师讲述……

教师：五月份，我国和菲律宾在什么海的哪个岛上发生纠纷?

学生：南海黄岩岛。

教师：展示PPT课件第三页，并讲述“小岛(甚至岛礁)虽然陆地面积很小，但为什么总会引起一些毗邻国的争端”呢?老师在这个环节要详尽讲述，让学生了解领海与专属经济区域的相关数据。

【设计意图】让学生了解时事，关心国家甚至国际大事，培养爱国热情。另一方面，让学生了解“内水、领海、专属经济区”，以及对“大陆架、大陆坡”的.初步认识，扩大知识面。

教师：让学生再次欣赏我国四海的美景图片。展示PPT。

学生：观看投影。

教师：海洋里除了上节课我们了解到的具有丰富的海洋生物(特别是鱼类)资源外，究竟还有什么可以利用的资源呢?这就是我们这节课所要探讨的问题。我们带着这些问题来看一段视频。播放PPT课件中的视频。(板书：活动2：海洋里有什么可以利用的资源，请大家打开课本P48页)。

教学过程中在这里点题，要求学生看完视频后打开课本P50页完成第2小题，小组可以讨论。

学生：边看视频一边思考。

教师：展示PPT，小结矿产资源有：金属矿产、非金属矿产和能源矿产;并要求学生举例说出一些代表性的矿物。

学生：回顾录像内容，一边回答问题，一边对刚才所做的练习进行订证和完善。

【设计意图】培养学生的自主探究能力、观察能力，挖掘数据进行归纳的能力，提高分析问题的能力和口头表达的能力，并促进同学之间的互助沟通。

教师：通过录像我们看到海洋中有不胜枚举的宝贝等待人们去开发利用，我们可以把海洋人为的分成三层，即：海面(浅海)、海洋里面(深海、海水)、海底(海底表面)。让我们分别来找找各层都蕴藏着哪种类型的资源。展示PPT课件第10页(潮汐发电)。

学生：观看思考。

在这个过程中教师应当简单介绍潮汐发电厂是利用涨潮和退潮的能量推动发电机组发电，特点：环保、绿色能源，取之不尽，用之不绝。并让学生了解我国最大的潮汐发电厂建造在浙江温岭的江厦潮汐电站。

教师：语言过渡到深海即海水的利用，问学生：你了解到的深海资源有哪些?并让学生思考海水有什么利用价值?

学生：同桌之间互相讨论交流……

教师：抽点学生回答。

学生作答(盐……)。

教师：展示PPT第11页，让学生朗读这段文字。

学生：朗读。

【设计意图】朗读可以加深学生对“流”的知识的掌握，从而避免大部分学生头脑中形成的思维定势，认为海水中能利用的只有盐(氯化钠)，拓展了学生的知识面，让学生知道原来海水中含有很多元素。

教师：我们就海水的利用的其中一方面――海盐的生产状况作进一步的了解，让我们来看看我国沿海盐场景观图。播放PPT。

学生：观看，思考盐的来源。

在这个教学过程中教师应该讲述人们生活食用盐只是盐场中产盐的一小部分，而且需要把盐场中的海盐做进一步的提纯、加工，才能成为食用盐。其它大部分盐是应用于工业生产，即我们通常听到的工业用盐。

教师：我国有四大盐场，我们来了解它分布在哪里?展示PPT第十五页。

学生：定性了解四大盐场的地理位置分布情况。

【设计意图】让学生懂得工业用盐不能食用，发解食用盐的生产加工大致过程，另外让学生了解我国四大盐场的地理位置，培养学生地理方位空间想象力，拓宽学生视野。

教师：我们再来看海洋的最底层――海底，海底究竟有什么可以开发利用的矿产呢?展示PPT第16页，问：这是一个海上石油钻井平台，是用来开发什么矿产的呢?让学生作答。

学生：开采石油，了解石油开采平台状况。

教师：我国石油储量估计达240亿吨，天然气储量达14万亿立方米，还有大量的“可燃冰”。除石油以外还有海底煤矿、海底天然气等能源矿产。

学生：接受信息，定性了解海底能源矿产。

教师：我们再来看海底另一矿产资源――金属矿产。

老师讲述，锰结核是一种海底金属矿源。广泛分布于4000--5000米深海底部，它们是未来可利用的最大的金属矿资源。并且要强调锰结核矿是一种生矿物，包含锰、铜、镍等金属矿场，而且每年以1000万吨的速率不断增长，生长速度大于人们的消费速度。

世界各大洋锰结核储藏量约为3万亿吨，其中包含锰4000亿吨，铜88亿吨，镍164亿吨，分别为陆地储藏量的几十倍乃至几千倍。以当今消费水平估算，这些锰可供全世界用330，镍用253000年，钴用21500年，铜用980年。

学生：理解什么是“生矿产”，思考“生矿产”与“生命”的区别，对海底矿场资源作进一步了解。

【设计意图】通过数字说明储藏量的丰硕程度，让学生初步对矿产资源作数量上的定量分析，采用数据说明问题。促使学生针对未来海洋资源开发利用，充分发挥自己的想象空间，提高学生科学素养。

教师：前面我们已了解到了金属矿产、能源矿产，那么非金属矿产究竟储藏在哪里呢?请同学们思考，并例举出你所知道的哪些属于非金属矿产?

学生：交流总结(石英、石墨、石棉、金刚石……)。

教师：展示PPT第20页――丰富的滨海砂矿。

在这个环节老师应该给学生讲述什么是“滨海”，可以让学生简单理解为浅海区的海底即大陆架即可，而且让学生知道滨海砂矿中不仅含有非金属矿产，而且还含有丰富的金属矿产。据统计，世界上96%的锆石、90%的金刚石和金红石、80%的独居石和30%的钛铁矿都来自滨海砂矿，这些金属和非金属矿产具有很高的开采价值。

学生：学会认识什么是非金属矿产，并能列举出若干种非金属矿物，并指出它们的应用。

【设计意图】让学生认识有哪些矿产属于非金属矿产，学会用数字来说明各种矿产的储量情况，知道不同的矿产资源在地理位置上并不是独立分布的，能列举出各种非金属矿产的具体应用，同时能鉴别某一种具体的矿物是属于哪一种矿产，提高学生对物质的鉴别能力和观察能力。

教师：我们不仅能从海洋中开发出大量的矿产资源，而且我们在未来还可以充分利用海洋表面这个辽阔的空间，海洋空间按其利用目的可分为五类：生产场所、贮藏场所、交通设施、居住娱乐、军事基地。请同学们针对以上五个方面的开发利用，充分发挥自己的想象，描绘出你对未来人类开发利用海洋资源的设想，可以用图示来表述。

老师也有一个设想图，给大家参考，看还有什么可以补充，或者不合理的地方。展示PPT第22页。

学生：参考投影，同学之间交流，发挥自己的想象，在课本P49页描绘出“我对未来人类开发利用海洋资源的设想”。

【设计意图】主张教师引导为主的学案教学模式，老师指明一个大致方向，学生发挥自己的想象，培养学生对科学知识的自主探究能力，初步学会合理设计布局，培养同学之间的团队合作精神。提高学生综合素养。

教师：海洋是未来人类开发利用的理想资源，所以从现在起我们就应该保护海洋环境，避免海洋遭到污染。海洋资源虽然相当丰富，但目前开采却存在着严峻的问题。

教师可以从海洋灾害、环境污染、渔业资源衰竭三个方面来阐述。然后抽出污染问题进行展开，让学生掌握海洋污染主要包括哪些方面的污染，如：工业废水污染，石油污染物和赤潮灾害等。展示PPT相关海洋污染的页面。

学生：看课件同时听老师讲述，了解常见的海洋污染以及赤潮对渔业资源的威胁。

【设计意图】通过对海洋污染的认识，增强学生的环保意识，达到情感目标。

教师：小结海洋污染的污染源，提出我们应该怎样保护海洋?让学生对环保有个定性的认识。知道随着沿海地区经济的迅速发展、人口的逐步增加和海洋开发规模的不断扩大，中国海洋环境保护和减灾工作面临的形势依然严峻。

学生：思考应该采取哪些措施减少污染，从杜绝污染源做起，对污染物先处理成无害物质，达到环保标准后再排放。

九、课堂小结与作业

教师：回顾这节课所学到的知识。播放PPT第30页。让学生朗读。

学生：朗读，回顾本节课的知识点。

小结完本节课内容之后，老师展示PPT课堂小练习，先让学生思考大概3分钟时间，同学之间可以相互交流，然后由学生举手发言，检查学生对拓展知识的掌握程度，同时也增强学生接受知识的能力。

十、板书设计：

矿产资源：

1、金属矿产;

2、非金属矿产;

篇8：彩色的海洋教案设计

《彩色的非洲》是人教版五年级下册第八单元“异域风情”主题的一篇略读课文。作者以饱满的热情,从自然景观、日常生活和艺术三方面描述了非洲的自然风光和异域文化,展现了一个色彩斑斓的世界。课文开头和结尾照应,又与课题呼应,直接抒发了作者的赞美之情。层次分明,过渡自然,是本文一个明显的结构特点。课文运用丰富的描写色彩的词语,进行简单列举,语言表达特色鲜明。

【教学目标】

1.认读“湛蓝、充沛 、色彩斑斓、多姿多彩”等词语 ,理解新词,积累优美词句。

2. 借助关键词句梳理文章脉络 , 了解非洲独特的自然景观与风土人情。

3. 通过圈画、朗读 、对比等方式 , 学习并运用文章采用丰富的描写色彩的词语进行简单列举的表达方法,感受非洲的多姿多彩。

【教学重点】

领悟文章的表达方法,并试着运用。

【教学难点】

理解“彩色”背后所蕴含的精神意义。

【教学过程】

一、初感“彩色”,梳理脉络

1.揭示课题 ,引导学生在朗读中聚焦“彩色”一词。

2.聚焦首尾 ,引导学生在关键词句中感受“彩色”。

课文哪两句话直接写出非洲是彩色的? 快速浏览课文,找一找。

根据学生回答出示: 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

(1)这两句话里哪两个词也表示“彩色”的意思 ? (色彩斑斓、多姿多彩)引导学生发现:一种意思可以用不同的词语来表达。

(2)读这两句话 ,了解其总起、总结全文的作用。

(3) 小结 : 抓住关键句子有助于我们 更好地理 解课题、理解课文。

3.梳理脉络 ,引导学生在课文结构中了解 “彩色 ”。

(1)“彩色的非洲”主要表现在哪些方面 ? 快速默读课文,找一找,用“____”画出关键句。

(2)交流后出示三个关键句 (过渡句 ):我们发现“彩色的非洲”主要表现在哪些方面? (板书:自然景观、日常生活、艺术)

(3)呈现五个关键句(开头、结尾、三个过渡句),引导学生从五个句子中梳理课文脉络,发现“总—分—总”的结构。

(4)小结 :抓住关键句有助于我们更好地梳理文章的脉络。

紧扣“彩色”一词,从课题到首尾的中心句,渗透抓住关键词句理解课题的方法。高年级的阅读教学要关注篇章布局, 初读后引导学生借助文中的总起句、三个过渡句、总结句,梳理文章脉络,了解“总—分—总”的结构特点,有利于学生整体把握课文。

二、细品“彩色”,体悟写法

(一 )整体感知日常生活的 “彩色 ”

1. 非洲是一个色彩斑斓的世界 , 那就让我们跟随作者的脚步走进这个彩色世界,走进非洲的日常生活。 (出示第六自然段)自由读一读第六自然段,想一想:这段话写了日常生活的哪些方面? (学生交流后点击穿衣服、食物、住房三个色块的段落)

2.交 流 :你最感兴趣的是什么 ?

此环节直接聚焦于“日常生活”段落的学习,在重点品读“食物”之前,先从整体上对本自然段所写内容进行梳理,有机渗透本段并列结构的写法。

(二 )品读 “色彩斑斓 ”式遣词

1.“彩 色 ”的食物

出示:在富裕人家的餐桌上,牛排上有殷红的血,水果沙拉五光十色,各种饮料像是流动的颜色;在不太宽裕的人家,木薯是粉红的,香蕉是金黄的,西瓜是红沙瓤的,取之不尽的芒果则黄中透红。

(1)自由读 ,概括这段话的大意。

(2)你从哪些词语感受到了餐桌上的“彩色”? 圈出表示色彩的词。

(3)师生合作朗读 ,谈感受。

师:在富裕人家的餐桌上,牛排上有———生:殷红的血

师:水果沙拉———生:五光十色

师:各种饮料像是———生:流动的颜色

师:在不太宽裕的人家,木薯是———生:粉红的

师:香蕉是———生:金黄的

师:西瓜是———生:红沙瓤的

师:取之不尽的芒果则———生:黄中透红

(4)填空式积累词句。

在富裕人家的餐桌上,牛排上有()的血,水果沙拉(),各种饮料像是();在不太宽裕的人家,木薯是(),香蕉是(),西瓜是(),取之不尽的芒果则()。

(5)回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊 !

2.“彩 色 ”的衣服 、住房

(1)到“衣服”和“住房”中去圈一圈表示色彩的词 。

(2)引导有规律地积累词语 ,在快节奏的朗读中感受色彩的丰富。

(3)小结 (板书 :丰富的色彩词 ),回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!

关注语言表达,揭示文本言说的秘妙,是“学习语言文字运用”的关键。运用丰富的表示色彩的词是本文语言表达的特色。采用师生合作朗读、变速接读、填空式补读等形式,能有效引导学生发现、感受、积累丰富的“色彩词”,形象感受非洲的色彩斑斓,从而提升学生的语感。从“食物”到 “衣服”“ 住房”感受色彩之绚烂 , 有机渗透了积累词语的方法。

(三)品悟简单列举

1.出示教师自改的段落,与原文进行比较,质疑:一段话写得越具体越好,越生动越好,作者是语言大师,不可能写不具体,写不生动啊! 为什么他选择简单列举的写法呢?

2.学生讨论后小结 :原来采用哪种写法是要根据表达主题的需要确定,不是每次越具体越好。这里抓住色彩简单列举事物,(板书:简单列举)是紧扣了课文“彩色”这个主题。

3.朗 读课文原句 ,体会精妙 。

4.到文中再找采用简单列举写法的句子 ,朗 读体会 。

5.小结 ,回读 :非洲真是一个色彩斑斓的世界啊 !

对比,是一种有效的品鉴词句表达效果的方式。在学习“简单列举”这一写法时,教师通过引进改编后的具体、生动的语段,与原文进行对比,引发冲突:写文章不是越具体越好吗,此处为何简单列举? 在质疑、对比中体悟:采用哪种写法要根据表达主题的需要确定, 此处非简单列举不可。而以点带面的学法,关注的是学生学习方法的迁移,强调的是自主学习能力的培养。

(四)迁移运用写法

1.播放非洲五彩的矿石、多彩的一天的图片 ,再次感受彩色的世界,体悟色彩之丰富,作者不能一下写完,只能抓住色彩进行简单列举。

2.选择一幅或几幅图片 ,试 着采用简单列举的方法 ,用上丰富的颜色词写一写非洲这个彩色的世界。

3.交 流 ,讲评 。

播放图片,创设与课文一致的语境,迁移运用写法,是“学习语言文字运用”的良径,也有利于学生文章意境的体验。

三、领悟“彩色”,感受激情

1.质疑 :还有什么彩色是我们无法用眼睛看到的 、难以理解的呢?

2.讨论 ,破解 :为什么说连音乐、舞蹈也是彩色的呢 ?

(1)讨论 ,交流。

(2)播放非洲音乐与热舞的视频 ,学生在欣赏中感受“非洲人的”。

3.总结课堂 ,发出感叹 :啊 ,非洲 ,好一个___的世界 !

再次回读:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

音乐、舞蹈的彩色是学生理解上的难点。通过播放视频,给学生强烈的视觉、听觉冲击,使其直观感受到非洲艺术所体现出来的热情、豪放、粗犷,在异域风情中突破难点。

四、推介阅读,走进非洲

推荐阅读《非洲之旅》,走进非洲这一个全新的世界。

篇9：彩色的海洋教案设计

一、教材简析

《海洋――21世纪的希望》是苏教版小学语文第十二册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。该文行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。与此同时，也显现出了它的弊端――信息量少，学生感觉海洋还是离自己很遥远。鉴于对教材这样的理解，在新课程理念引领下。产生了这一基于网络环境下的《海洋――21世纪的希望》网络课堂教学。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。《海洋――21世纪的希望》这篇课文介绍了海洋的知识，描绘了海洋与人类的密切关系。所以，借助网络再现课文内容，充实课文内容，引导学生在网络中加深对海洋的了解，在课文的朗读和网络的学习中让学生弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望”是本文的教学重点。激发孩子们热爱海洋、保护海洋的热情是本文的教学难点。依托网络媒体充实内容、再现情境，就能很有效地突破教学重、难点。

基于以上考虑，我设计了一个互动的网络教学网站。网站设计集图、文、音、像等信息于一体。首页上，我把它大致分列为七大板块：课文学习、作者简介、生字检测、语言训练、作业自选、课外知识、我要留言。同时我还设计了最新热门图片、最新推荐、最新热门文章等栏目，并且推荐了好几个关于海洋的相关网站链接。此外，我还开辟了“网上论坛”、“请你留言”栏目。为学生协作学习、会话交流提供了保障。

三、学情分析

小学六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法。具备了一定的阅读能力，本课的教学就是让学生在朗读、感悟、合作、交流的过程中理解课文内容，明确课文所要表达的中心思想，从而学习作者语言表达的特点以及写作方法。但作为我们北方学生。对海洋了解少之又少。对生活关注不够，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用网络资源学习，就显得尤为重要。

网络环境能为学生创设生动活泼的课堂环境。学生将网络作为获取资料、自主探究的工具，采用“研究性自主学习的模式”，让学生根据自己的兴趣和能力来选取学习的内容，调整自己的学习过程，充分激发了学生主动意识，培养学生良好的信息素养及自我探索、自主学习的能力。

四、目标预设

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

(3)了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。

(4)在深入了解课文的基础上，领会。人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

五、教学过程

(一)创设环境，激趣导入

(1)课前游戏：大家比赛背诵含有“海”字的古诗句，比比谁背得多。

(2)板书“海洋”。

师：同学们见过大海吗?她给你留下了怎样的印象?

学生自由回答。

师：(出示视频，配乐描述)海洋像一匹看不见尽头的蔚蓝色的绸缎，她博大而深邃，遥远而亲近、多情而温柔；她多么像一位温情的母亲，为人类提供了丰富的物产。瞧!各种各样的鱼儿在她的怀抱中畅游嬉戏，各种海星、水母、贝类、珊瑚点缀其间……如果你来到外太空你会发现地球更像一个蓝色的水球，海水澎湃、波澜壮阔，与宇宙中的其他星球交相辉映。海洋是生命的摇篮，她曾经孕育了地球上最初的生命，在21世纪的今天，海洋与人类的关系又将是怎样的呢?

师：请大家跟着老师一起档空课题，齐读课题。这是一篇说明文，所以每个字都要读得实在，让人明白，尤其是题目更要读得实实在在。再齐声读课题。

(二)复习巩固，自主检测

1、学生自我检测生字、新词掌握情况

师：课前我们进行了预习，不知大家的`生字词掌握得怎么样?我想考考大家，请大家打开网络课件上“生字词”这个栏目，检查一下自己的掌握情况吧。

学生打开《海洋――21世纪的希望》专题站，在“生字词”这个栏目内检测自己的预习效果，计算机会对学生的预习结果给一个评价。

师：大家的字词掌握得相当好，这些字、词、句都回到了文中，你还能正确读出感情吗?

2、学生自由朗读课文

(对于学生自学效果的检测，网络有着传统教学不可替代的优势。真正达到了学生人人测试、有针对性地检测，对学生的预习效果起了强化作用。)

(三)问题创设――自主探究

学生默读全文。

师：课文主要讲了什么内容呢?

师：作者抓住了几个方面来写?都介绍了关于海洋的哪些方面的内容呢?你能抓住关键词语简要地概括出来吗?

生汇报，师总结：关系密切

开发利用

保护珍惜

课件出示“千百年来，人们_________海洋，又_________海洋。在_________的海洋面前，人们只能_________”

师：这道题谁会填？

生：千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能望洋兴叹。

师：齐读这句话，说一说看到这句话，你会想到哪些问题？

生：为什么人们既热爱又敬畏海洋，这不矛盾吗?

生：海洋的喜怒无常表现在哪里？

生：为什么人们对海洋“望洋兴叹”呢?

师：读出理解是收获，读出问题也是收获，问题是学习的动力。让我们带着这些问题再来读读课文1―3自然段，看看你是否能找到答案?

学生读完课文，四人小组交流。

全班交流汇报。

生：海洋孕育了地球上的生命，为人类提供了很多能源，所以人们热爱海洋。

生：我知道，海洋发起脾气来能够无情地掀翻船只、摧毁房屋，所以人们敬畏海洋。

生：我知道“望洋兴叹”这个成语的来历，他出自《庄子・秋水》是讲绵绵秋雨不停地落，百川的水都流入黄河。水势之大，竟漫过了黄河两岸的沙洲和高地。河面也被水涨得越来越宽阔，已经看不清对岸的牛马了。河神见状欢欣鼓舞，他自我陶醉，以为天下美景已尽收自己的流域。河神洋洋得意顺流东下，到达北海。朝东望去一片汪洋，看不见边际，这使他顿时大吃一惊，一扫洋洋自得的神情。他眺望无边的海神，不禁大发感慨：俗话说得真是好，只有见识短浅的人，才认为自己高明。这说的正是我这类的人啊!”

师：谢谢你为大家带来了这么精彩的故事，那么大家说说在这里“望洋兴叹”该如何理解，还是成语的本意

吗?

生：这里指人们对海洋的喜怒无常无可奈何。

师：你能试着读出海洋的喜怒无常来吗。

生自由练读

(抓住1―3自然段的中心句，让孩子们反复朗读这句话，自主思考由这句话想到了哪些问题。并且自己读文从文中找到答案，配合网络课件上提供的资料，学生自己不但弄明白了答案，还了解了“望洋兴叹”的出处、本意以及在这篇文章中的意思。这种自主思考、自主发现、自主解决的学习模式不是更有利于学生语文素养的形成吗?)

(四)分享体验一交流提高

师：面对着海洋，人们是否真的“望洋兴叹”、“束手无策”了呢?文中有一句话概括了这个意思，你能找到吗?

生：今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

师：你发现这句话有什么特点呢?

生：这句话既是一个过渡句，又是一个总起句，是下文的总领。

师：那么下文是从哪几个方面来介绍海洋的呢?请快速默读课文。抓住关键词用简单的语言概括出来。谁愿意写在黑板上呢?

生板书：矿产丰富提供食物海水发电海水淡化建设海底城市

师：下面就请大家选择自己感受最深的～个方面，借助网站上提供的图片、视频、资料等进行自学(可以自己学，也可以寻找学习伙伴合作学习)。

学生打开相应的网页，借助提供的图片、视频、文字等进行自主学习。

学生汇报交流。

生：我自学了“矿产丰富”，我想读给大家听“目前……大显神威。”

师：读了这段话你有什么感受?

生：自豪、高兴。

师：能自豪地读一读吗?

生朗读，师指导

师：真好，想不想去看看海洋采矿者的风采(播放视频)。

师：你还自学到了什么?

生：我了解到。世界人口越来越多，可耕种面积越来越少。于是人类开始面临食物匮乏的威胁。不过越来越多的海洋食物上了人们的餐桌，像海鱼、海虾等为人们提供了高蛋白的食物。

生：潮汐可以发电，给人类提供无穷无尽和价格低廉的电力资源。

生：陆地水资源是有限的，但是海水淡化可以解决水荒问题。

师：现在，你们明白为什么说海洋是21世纪的希望了吧。

(《语文课程标准》指出语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在这节课上，我让学生选取自己喜欢的内容。给足自学的时间，让孩子们利用网络提供的图片、文字、视频等多种资源进行自主学习，可以一个人静静思考，也可以小组合作交流。通过汇报的方式交流所学成果，充分发挥了学生学习的热情，也提高了学习效率。)

(五)充满希望――升华情感

师：海洋能为人类提供这么多丰富的资源，面对今天的海洋，你有什么话想说吗?请打开“留言板”在“留言板”上留言，写下自己的感受吧。

学生留言。

网上交流评价。

师：同学们，海洋是蓝色的宝库，开发海洋是一场蓝色的革命，我们应该行动起来，在开发利用的同时积极地保护、珍惜她，感谢她为我们做出的一切，因为(再次齐读课题)――“海洋――21世纪的希望”。

(通过对课文的学习，学生沉浸在海洋独特的魅力里，此刻孩子们一定有话要说，而“留言板”为孩子们提供了一个交流、倾诉的平台。通过思维的碰撞学生也更加深刻地了解到：人类要想开发和利用海洋，就必须保护和珍惜海洋资源，只有这样，海洋才会乐于作出它的奉献，从而达到对课文中心的深化和突破。)

★ 《海洋――21世纪的希望》

★ 《海洋—21世纪的希望》教学反思

★ 《假如》第二课时教学设计

★ 课题海洋是21世纪的希望的说课稿

★ 小学语文《海洋是21世纪的希望》的教学反思

★ 望月教学设计第二课时

★ 火烧云第二课时教学设计

★ 荷花教学设计第二课时

★ 《东方明珠》第二课时教学设计