留守儿童心理健康教育教案

关键词： 劳动力 城市化 农村 发展

留守儿童心理健康教育教案（精选11篇）

篇1：留守儿童心理健康教育教案

留守儿童心理健康教育教案

心理辅导班 王英

一、教学目的：

1、让学生了解留守儿童的各种内在表现。

2、让学生知道影响留守儿童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各种对策。

二、教学形式：

情景回顾、交流、讨论。

三、教学过程： 1.情景回顾。（播放大石小学留守儿童网上大拜年视频）2.分析留守儿童现状。

①留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。

随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生”244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。

②心理健康的各种表现。

留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行为孤僻、缺乏对他人的爱心和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的人生安全和生活环境也令人十分担忧。③如何让留守儿童健康成长。（出示活动图片）

a.让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活情况，科学营养配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。

b.让孩子们享受父母般的爱心。公寓老师引导他们健康成长，教育孩子热爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培养他们整理自己床铺和学习用品的自理能力。按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简单朴素的生日。唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温暖。

c.让孩子们玩耍得开心。学校根据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动兴趣小组，派富有特长的生活教师对他们进行指导、开展活动。平时老师以朋友的身份、和蔼的态度了解他们的学习情况和生活情况、开展社会实践活动、跟他们一起做游戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得开心。

d.让孩子们身心安全放心。生活教师每周为“留守儿童”上一节心理健康教育课，并开展心理咨询活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生价值观；每周集中对“留守儿童”进行以“安全用电、用气、防火、防溺水”等的安全教育课，增强他们的自我保护意识；每期开展一次法制教育活动；身心安全环境，让他们身心安全放心。

四、小结。（出示留守儿童心语心愿）

由于留守儿童是一个受全社会关注的对象，我们必须用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。

课题：镜子里的我

一、教学目的：

1、帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的真正认识。

2、通过活动引导学生正确地评价自己，知道正确地评价自己有利于身心健康，能够接纳自己的优缺点，充分发挥自己的长处，快乐地学习和生活。

二、教学准备：课文录音故事

三、教学过程：

1、导入：你认识自己吗？你觉得自己是一个什么样的人？请听个故事吧！

播放录音故事，学生听。

2、学文明理：

请每个同学对小黄莺说一句话，老师把大家的画录下来带给小黄莺。（学生轮流发言老师录音）

在我们生活中许多人也有小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一位美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。（找一名学生读）

想：这位美国残疾人是怎样认识自己、面对不幸的？ 学生听后展开讨论并回答。

3、活动明理（1）分角色表演《小马过河》的故事，大家谈：

小马为什么不敢过河？后来怎么又敢过了，完成了妈妈交给的任务？

如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎样？ 妈妈的话起到了什么作用？

（2）模仿人物：

请同学表演自己最熟悉的同学的突出的特点，大家猜一下是谁。

（3）发给每个学生一张白纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

4、总结：

同学们，我们通过今天这次活动学会了怎样找到自己的优缺点，希望大家能正确地面对，改正缺点，发扬优点，记住一句话：不论美丑，世界上只有一个你！

篇2：留守儿童心理健康教育教案

活动主题：情绪红绿灯 辅导教师：谢明凤

辅导对象：下五屯中心小学留守儿童 活动时间：2016年5月26日

活动地点：下五屯办中心小学多功能教室 活动理念：

健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对身体，犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。活动目标：

1、让学生懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，了解情绪产生的原因。

2、了解不同情绪对自己的影响，积极的情绪能使人积极的行动，消极的情绪能消弱人的活动能力。活动重难点：

掌握什么是情绪，情绪可以分为积极情绪和消极情绪。活动准备

课件 故事 游戏 表演 歌曲等 活动对象

五年级 活动过程：

一、游戏导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做听音乐传球的游戏，你们

愿意来配合我完成这个游戏吗？

宣布游戏规则：老师组织学生围成一个大圈，然后播放音乐，当音乐开始，老师将球任意交给一个同学，这个同学依次向下传递，交给下一个同学，音乐停下来，球就停下来；球在谁的手里谁就表演一个小节目，谁弄掉了也要表演一个小节目。

二、感知情绪

1、说说自己在刚才游戏中的内心体验。

2、情绪大比拼。（根据情景做出相应的表情）

（1）学校宣布明天去春游。

（2）同学给你起特难听的外号，还常常带同学叫你的外号。

（3）有一天你最心爱的小宠物生病死掉了。

（4）昨晚同学在漆黑的屋子里给你讲了一个可怕的鬼故事。

3、情绪的定义：简单的说情绪就是人对事物的态度体验。

4、听音乐说情绪。

5、情绪的分类。

情绪有积极和消极之分，不同的情绪能影响人的能力发挥，影响身体健康，影响人际交往。积极的情绪能使人积极的行动，能让人兴奋、喜悦；消极的情绪能消弱人的活动能力，能使人抑郁、悲伤。

三、情绪体验

1、听故事，体验情绪。

《半杯水的启示》

火热的夏天，小勇和小峰进行体育锻炼后，大汗淋漓，又累又渴。小勇回到家，看到桌上有半杯水，感觉很失望，皱着眉头说：“唉，怎么只有半杯水了，真是倒霉！”心里很不痛快地把水喝了。小峰回到家，看到桌上有半杯水，惊喜地说：“哈，还有半杯水，真是太好了！”于是高兴地拿起这半杯水喝了下去。

讨论：同样情况下，为什么小勇和小峰会有不同的情绪呢？

小结：因为每个人看问题的角度和态度不同，所有表现出来的情绪就不同。

2、观察图片体验情绪。（课件出示图片）

思考：对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？

小结：因为每个人看问题的角度和态度不同，所有表现出来的情绪就不同。

四、学生在《幸福拍手歌》中体验积极的情绪

同学们，今天的学习你们快乐吗？现在让我们随着欢快的旋律唱起来跳起来吧！全班起立边唱边做《幸福拍手歌》。

五、活动小结

同学们，通过今天的学习，知道了我们每个人都有自己的情绪，当我们遇到不顺心的事时，我们要学会用积极的情绪让自己在学习和生活中保持乐观的心态！在今后的学习生活中希望你能做到我的情绪——（生）我做主！祝愿同学们能天天都有好心情。

篇3：留守儿童心理健康教育教案

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先,留守儿童缺乏父母的关爱,很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工,缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次,由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈,这些长辈的教育观念比较落后,教育方式也比较单一,不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育,在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外,由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系,无法对孩子进行科学的教育,有的是直接给钱了事,有的不痛不痒地说两句,根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失,学校教师无法与学生家长进行有效沟通,不能与家长进行密切合作,这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先,留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性,要充分利用现代通讯手段,多与孩子沟通交流,多与老师进行交流。即使不在子女身边,也要利用现在信息技术,及时掌握儿童的思想状态,对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通,掌握子女的学习状态,与教师探讨儿童教育的方式方法,更好地促进儿童的成长和发展。其次,留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新,不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行,而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子,提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先,要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因,大力推进新农村建设,改善农村的医疗、养老等各项保障制度,发展新农村经济,在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新,更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次,稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出,人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边,优秀教师的缺乏等等人才的缺乏,甚至整个农村都没有完整的劳动力,这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此,需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会,让农民更加愿意留在家乡、建设家乡,为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先,在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持,在人力帮助和人文关怀等方面采取措施,减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施,如为农民工儿童进城提供便利;乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来,建立相关的监管体系。其次,学校要加强与家长之间的紧密联系,与家长共同研讨留守儿童的教育,共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题,亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来,共同改进农村留守儿童的家庭教育问题,保证留守儿童的健康成长。

摘要：随着我国经济社会的不断发展,社会转型与变迁对我国很多的农村家庭产生了深刻影响,大量留守家庭的出现导致留守儿童这一特殊群体的出现,留守儿童的生存状态和未来的发展成为当前热点的社会话题。在关于留守儿童的众多问题当中,留守儿童的教育问题,尤其是留守儿童的家庭教育问题成为社会各界广泛关注的重点。基于此,对农村留守儿童的教育问题和家庭教育问题进行了相关的分析,为留守儿童相关问题的解决提供了一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题,家庭教育

参考文献

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.

[2]袁凤琴,袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报,2010(2):82-84.

[3]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功:教育,2012(4):186-188.

篇4：农村留守儿童心理健康教育探讨

关键词：农村留守儿童；心理健康；教育策略

农村留守儿童群体是在城市化进程的背景下，农村劳动力大量涌入城市，由于经济、教育等问题儿童则留在农村，形成了弱势群体的一种社会现象。

一、留守儿童的心理健康状况探讨

农村留守儿童已经成为社会中的弱势群体，近年来，随着农村留守儿童出现心理健康问题、疾病的现象日益严重，社会各界开始对农村留守儿童的心理健康给予关注和研究。根据研究，我国劳动力输出较多的省份如河南、安徽、湖北、江西等地留守儿童群体数量较多，农村留守儿童心理亚健康状况主要有孤独、焦虑、自闭等。根据社会科学研究院研究员赵峰的研究表明，有47.5%的留守儿童存在一定的心理问题，而非留守儿童则为9.5%；留守儿童在人际关系紧张（47.5%）、心理承受力差（57.5%）、适应性差（44.6%）和情绪失调（46.8%）等方面的问题也较为突出，在焦虑、偏执、躯体化因子上均达到了35%以上。

农村留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面。

首先，日常生活和学习缺乏安全感。农村留守儿童的父母外出城市打工，与其他同学相比，留守儿童往往感觉到生活无依无靠，没有父母的心理疏导和帮助，他们不愿意与别人交流，时常感到孤独无助，性格多愁善感，长此以往，甚至发展成为内向、抑郁。其次，农村留守儿童由于从小缺少父母的关爱，因此对感情呵护的渴望之情比较强烈，许多农村留守儿童由爷爷、奶奶抚养或由其他亲属抚养、监护，由于他们的爷爷奶奶年事已高，对其缺乏足够的监护能力。而由其他亲属抚养的留守儿童，心理更敏感和脆弱，往往在幼小的心里感受到寄人篱下的拘束感，通常要看监护人的眼色，缺乏在父爱、母爱关怀下的自由感和无拘束感，由此导致留守儿童心理负担较重。更为严重的留守儿童心理问题表现在留守儿童的抗挫折能力较差，许多儿童面对困难时表现得很脆弱和无助，悲观情绪严重，更有甚者以结束生命来逃避挫折。

二、提高农村留守儿童心理健康教育效果的策略

要做好农村留守儿童心理健康教育工作，首先，要求社会对农村留守儿童的心理健康给予更多的关心与关注。农村留守儿童的心理健康关乎下一代的健康成长，国家要从政策上关怀和照顾。国家要加强农村教育的基础设施建设，提高农村校园环境与师资力量。同时当地政府应当重视农村留守儿童的心理健康问题，要大力发展区域经济特色，讓农村剩余劳动力在当地就业，减少农村留守儿童的数量。其次，要重视学校心理教育和心理辅导。农村留守儿童的大部分时间都在校园内度过，学校的心理教育和心理辅导对儿童的心理健康发展有很大的影响。学校应当配备心理辅导教师和心理健康课程，引导学生心理健康、阳光发展。同时学校应当组织多种多样的文体活动，增强学生的自信心和团队意识，避免学生孤独、内向、抑郁。

总之，对农村留守儿童的心理健康问题，我们应当给予更多的关注，从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，为农村留守儿童的健康成长铺垫一条光明之路。

参考文献：

[1]张维新.关于留守儿童义务教育问题的探讨.安徽农业科学，2010（30）.

[2]蒋笃君.新时期留守儿童教育的困境和对策.商丘师范学院学报，2010（2）.

篇5：关爱留守儿童安全教育教案

提高自我保护能力——防盗

1．一人在家时，要把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位臵。

2．如果有人叫门，不能轻易开门，先问清是谁。3．是至亲好友，再开门迎进来。是陌生人或仅仅似曾相识的人，不能开防盗门，应委婉拒绝：“实在对不起，父母不在，请您晚上再来，什么事情，我可以转告。”

4．若来人借口非要进来不可，也不能开门。可以这样说：“我给爸爸妈妈打个电话，请他马上回来，麻烦您在外边等一会儿。”看看来人的反应，居心不良的人会离开。5．如果来人强行进门，则应大声呼救。提高自我保护能力——活动中的安全（1）活动时要按老师要求，做好准备活动。（2）掷铅球、手榴弹躲开危险区域。

（3）游泳时量力而行，不要逞强，学会游泳再进深水。跳水要有人指导，不能盲目胡来。

（4）进行单杠、双杠、高低杠、木马、吊环等运动，一定要有人保护，不能单独做有危险的动作。提高自我保护能力——在劳动中注意安全。（1）有些劳动使用各种工具，最易出事故。要听清指导者的说明，按操作要领干活，不可蛮干。（2）有些化学制品会有毒性，不能乱动。

（3）许多劳动现场，安全要求十分严格，必须听从指挥，按要求去做。

提高自我保护能力——着火

1．在家里不能随便玩火。火柴、打火机不能点着玩儿。2．用煤气灶要按操作规程使用，具体方法一步一步教给孩子。

3．热饭、烧水要及时去看，怕忘记最好上闹钟。4．家里应预备一些灭火器材，如灭火器、灭火粉，要学会如何使用。

5．一旦发现火情如何用正确方法灭火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。如家里或近处有电话，应迅速拨119报警。6．，发生火灾时将贵重物品先搬出屋外。提高自我保护能力——跑水 1．家里跑水也会造成损失。

2．家里跑水一般有两个原因，一是水龙头损坏，一是水管破裂。

3．在家里不能用坚硬的东西砸管子，以防破裂。4．知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。等家长回来再找人修理。

5．知道简单修理水龙头的方法，家中预备修理工具和小配件。修不好就不要再修，关闭总开关，等家长回来处理。提高自我保护能力——煤气泄漏

1． 炉火、液化气和管道煤气使用不当或管道泄漏都可能导致一氧化碳中毒。

2．知道使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气，冬天也不例外。

3．一个人在家感到不舒服时，赶快开门开窗，检查炉火、煤气灶有什么问题。及时请邻居帮助查看，给家长打电话。4．如果使用了燃气报警器，就能在第一时间里采取措施。提高自我保护能力——交通安全

1．严格遵守交通规则，不逆行，不抢行，不闯红灯，不骑快车，不与同学比赛，不拉手搭肩。2．经常检查车闸灵不灵，不骑车带人。

3．上学放学、外出办事尽量走大路，少走僻静小路。4．如走僻静小路，最好结伴而行。

5．如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救。6．现在还有许多拐卖儿童的不法分子，他们常常在孩子单独行动时，以认识孩子父母或亲友、带孩子出去玩儿等为由拐骗孩子。不能跟陌生人到任何地方去，如果是认识的人也表示要回家告诉爸爸妈妈，如果有人强制干什么就大声呼救。

提高自我保护能力——预防精神污染

1．在精神领域学会保护自己。现在社会上乌七八糟的东西很多，报纸、图书、杂志、电影、录像、录音，都有不健康的东西腐蚀青少年儿童。要经常跟家长讨论什么是健康的，什么是有毒害的，提高自己的鉴别能力。要自觉抵制不健康的东西，有人诱惑，要勇敢拒绝。

2．识别骗子的骗术，不受骗上当。现在，社会上有一些不法分子专门骗孩子的钱，甚至诱惑孩子走歪门邪道。有的骗子诱惑孩子赌博，有的以赊帐的方式卖给孩子吃的东西和玩具，有的用讲故事的方法散布封建迷信或淫乱思想，有的组织孩子去捡废品挣钱，有的向孩子兜售摇头丸、迷幻药等毒品……家长要给孩子分析这些社会现象，告诉他这些坏人、骗子的真实面目，遇到这类事，一定动脑子想一想，绝不盲从。回家以后要跟家长说清楚，还要跟老师汇报。

安全第一，预防为主 幸福是花，安全是水！幸福还需安全衬！

安全管理居安思危，思则有备无患。百花盛开是园丁劳动的结果。生产安全是员工勤奋的成果。

环境与安全，时代的强音。平安与健康，生命的赞歌 安全靠规章 严守不能忘 居安思危 常备不懈

熟水性，好划船；学本领，保安全 快刀不磨会生锈 安全不抓出纰漏 高高兴兴上班平平安安回家 安全--我们永恒的旋律 小学生自我保护常识宣传

---------------------------丰富知识 抵制伤害 保护自己

校园生活防意外

1、课间活动切勿因开玩笑、恶作剧而引起打架、翻脸，损坏公物，造成伤害事故。

2、行走时，不以跑代走，防止跌倒或碰撞。如有急事可快步走，注意来往行人。

3、离校没有家长接着的要结伴回家，途中不随意逗留，以免受诱骗。不要轻信陌生人的甜言蜜语，不贪小便宜。不因贪吃、贪玩上当受骗。

4、当路遇他人索要钱财，要留心坏人的特征，尽量拖延时间，巧设计谋，瞅空溜走报告老师或家长，也可向路人呼救。看到同学被威胁利诱，随行同学应主动迅速报告。

5、若遇闪电打雷，刮大风，要尽量避开大树和危险建筑物。平时不到建筑工地手脚架下或危墙、广告牌下玩耍。

6、没有家长带领，不能擅自游泳。

7、不在楼梯、栏杆旁、阳台上拥挤、打闹、捉迷藏等。

课间休息勿剧烈运动

课间休息时间，为的是让学生的大脑有所放松，精神上得到适当的调节，以更充沛的精力上好下一节课，不追打跳闹等剧烈运动。这会影响学习、剧烈运动后心跳必然明显加速，往往由一般每分钟70次左右增至120—140次，加快了的心率常需5—10分钟才能完全恢复。而课间休息时间很短，不可能在剧烈运动后有充裕时间恢复心率，立即进教室上课，心跳难以很快平静，注意力不集中，影响听课效果。其次，会影响健康。一节课的紧张学习，大脑处于紧张状态，而腰及四肢肌肉处于静止状态，如果这时毫无准备地去进行剧烈运动，身体很不适应，容易引起运动性创伤，或者引发其他严重疾病。比较理想的休息方法是，下课后立即到室外去呼吸新鲜空气，舒展一下身体，做一些比较和缓的运动，如做轻松的游戏、散步、远眺等，这样才有利于身体健康和学习效率的提高，而达到课间体息的目的。

发现有人跟踪怎么办? 上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助。不要单独到荒凉、偏僻、灯光昏暗的地方。当发现有人一直跟着你时，你不用害怕，你可以尽快到繁华热闹等地方，想办法摆脱尾随者!怎样对待网上认识的朋友? 网络的发展，让人与人沟通更方便、更快捷。但网上的人员同社会一样是形形色色的。所以，对在网上认识的朋友应保持一定的警惕性。不要轻易将自己家庭的情况告知对方，更不要 轻易单独与之见面!当有人公然抢劫你的物品时，应采取怎样的自卫措施? 小学生遇到抢劫时，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。不到万不得已，不要硬拼，避免造成更大的损失。如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，然后报告老师和家长。同学们上、下学时最好结伴一起走。关键时应大声呼救，及时报警。报警时，尽量明确地告知出事地点、坏人的人数，是否有武器和交通工具的种类等细节，还要留下联系办法。如果你是处在和坏人周旋的危险中拨打110，应注意隐蔽和轻声!在你外出的时候，最好能做到下列几点：

1、先告诉父母自己去哪里，大约何时回来，与谁在一起，联系方式是什么。

2、尽可能结伴而行。

3、单独外出要走灯光明亮的大道，不抄近道走小路。

4、在僻静的马路上，面对车流行走，不背对车流，以免有人停车袭击。

5、不搭乘陌生人的顺路车。

6、走夜路时，一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擞精神，要让企图袭击你的人望而却步。

7、如怀疑有人跟踪，应试着横过马路，看看那人是否仍跟着你。若该人紧跟不舍，你应跑向附近人多的地方报警求救。

独自在家时有人叫门怎么办？

平时一人在家，要锁好院门、房门、防盗门等。出去玩耍要关好门窗，千万别忘记锁门，防止盗贼潜入。钥匙要保管好，要注意把钥匙放在衣服里，不要放在外面，以防坏人跟踪入室当有人敲门时，一定要问清来意，对不熟悉或不认识的人，坚决不要开门。特别是遇到有陌生人以修理工、推销员的身份要求开门时，说明家里不需要，请其走开，或可寻找其他借口，请其不要打扰您。当坏人欲强行闯入，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或去打报警电话吓跑坏人。

小伙伴溺水后怎么办

要大声呼救成年人前来救人。因同学们力气小，即便是水性好，在水中救人也很困难。要救人，最好是携带救生圈、木板等漂浮物去救人。要注意，不要被落水的同学把你紧紧的抱住，否则会双双下沉。可在岸边用长竹竿或绳子投向落水者，让他抓住，拉上岸，以协助其自救。岸上抢救，让溺水者平躺，头偏向一侧，协助其将口、鼻内的泥沙和水吐出来。

远离毒品

篇6：留守儿童心理课教案

课题：了解并学会解决留守儿童心理问题 教学准备：游戏，相关心理知识。教学目标：

1.了解留守儿童心理问题．

2．为何会出现心理问题．

3．学会解决留守儿童心里问题.教学重点：

如何解决留守儿童的心里问题

教学过程：

一、玩游戏观察学生心态;

二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿童”比较

突出的心理问题主要有以下几个方面：

1、敌对

“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。

2、人际关系敏感

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示非常愿意参加。

3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁 “留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。

可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

4、学习心态

根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

三、留守儿童心理问题的成因分析

1.缺乏良好的亲情教育 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,有关早期童年经验对人格影响的一个总结。相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

调查结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。

3.学校教育因素

学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。

学校的教育管理制度不够完善。现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。

4.社会因素

首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。

再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。

5.自我调控因素

以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。

四、如何处理留守儿童的心理问题

1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。

2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

3.加强学校教育，提高教师素质

首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。

其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。

4.鼓励加强农业生产

“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能

首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。

其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。6.提高“留守儿童”自我调控能力

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

首先，对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。

其次，加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。

篇7：关爱留守儿童教案

拟写人：张营

【教学目标】

让留守儿童明白并理解父母的外出务工是为了让孩子能更好的接受教育和过上好的生活，同时自己应该努力学习健康成长。【教学重点】

让留守儿童明白父母亲始终是为了自己的孩子。【教学难点】

让留守儿童理解父母的用心良苦，自己必须努力学习健康成长。【授课对象】

龙场中学八年级（8）班全部留守儿童。【授课地点】

龙场中学八年级（8）班教室。【教学过程】

一、引入课题

同学们，我很高兴能来给你们上这堂课，因为你们都是幸福的孩子，你们有爱你们的父母，虽然他们没能长期陪伴在你们身边，但他们却把父爱母爱表现得淋漓尽致。现在我给你们5分钟时间，考虑一下对于父母外出务工，你有何看法，5分钟后大家一个一个上讲台说出你们的想法。

二、学生上讲台说出自己的想法

好了，5分钟到了，现在请同学们上来说说自己的看法，不要怕，我们算是一家人了，怎么想就怎么说。估计大部分学生会认为父母是因为生活中的困难，不得不出门务工；有少部分学生会认为父母不管自己，不爱自己；有少部分学生会难以表达，甚至不开口说话，此时一定要做记录，以便以后的关爱工作到位。

三、小结学生的发言

同学们，听了你们的发言，我很欣慰，但同时也有些担心，欣慰之处，是你们能明白自己父母的用心良苦，明白父母外出确实是为了你们，担心之处是你们还有些不理解父母的做法。同学们，当你们回到家不见爸爸妈妈，你们也许会失落，但你们有没有想过，当你的爸爸妈妈下班后，拖着疲倦的身体回到住处，不见自己的孩子，又何尝不思念，何尝不牵挂。他们是多么的爱你们，多么的想和你们在一起。此时此刻，我代表你们的爸爸妈妈送你们一段话：

孩子，离开你，生活所迫。夜深人静，甘愿承受思子之痛！孩子，为了你，含辛茹苦。白昼喧嚣，努力让你健康成才！

同学们，父母之爱，是最伟大，最无私的，为了你，他们不顾一切辛苦，努力工作，努力赚钱，就是希望你们能有一个好的生活环境，所以我们也要为了他们、为了自己争一口气，努力读书，唯有好好读书，改变生活，才能报答他们。

四、随机提问父母与孩子的联系沟通情况

估计父母与孩子的沟通还是不少的。同学们，你们听听，其实父母是非常关心你们的，否则他们也不会经常打电话问这问那，也不会经常往家里寄钱寄衣物，所以我们一定要尽快独立生活，让他们看出我们的成长，让他们看到自己发付出是没有白费的，同学们说好不好？

五、让同学们说说自己所面临的困难

估计有部分困难时学习上的，这点简单，作为老师，理当第一个为其解决；估计有部分困难是生活上的，要站在父母和亲人的角度去帮助他们，鼓励他们；对于性格孤僻的学生，一定要私下找其交流，慢慢改变他们的性格。

六、让同学们发自内心的给自己的父母送上一句话，有条件的可以传达给父母

七、总结

同学们，通过此次课，我们一定要明白父母外出务工，是生活无奈之举，他们希望给我们一个良好的成长环境，所以我们必须更加努力学习，改变生活，让父母早日和我们团聚，加油同学们！

篇8：农村留守儿童心理健康教育研究

关键词：留守儿童,心理健康,教育,对策

一、留守儿童中常见的心理问题

1.孤独心理。留守儿童由于很小的时候就离开父母, 缺少同龄孩子应该得到的父母的宠爱, 很容易产生被抛弃的孤独心理。广夏集团联合浙江大学等高校成立的广夏民生研究院发布了首期“留守儿童心理孤独指数”。数据显示, 在我国每四个留守儿童中就有一个存在心理孤独问题。由此可见, 孤独心理是留守儿童最容易产生的心理问题。这也很正常, 一个儿童长期得不到父母的关爱, 与爷爷奶奶又存在一定的交流代沟, 内心的情感长期得不到宣泄, 总觉得世界上没有人爱自己, 理解自己, 常常会觉得寂寞孤独, 而长期的孤独感会让儿童的性格越来越内向, 影响他们的健康成长。

2.自卑心理。与其他和父母在一起的孩子相比, 留守儿童更容易产生一种自卑心理。首先, 这种自卑感可能来源于自己的家庭环境, 一是家里经济条件不好, 还有更为重要的一点是父母长期不在身边的那种失落感造成了他们的自卑心理, 在生活上遇到困难的时候, 他们得不到父母的支持和关爱, 久而久之, 就会越来越否定自己, 觉得自己在家庭中占的地位不重。其次就是留守儿童由于内向较为封闭, 不擅长与他人交流, 在学校中的表现不够大胆突出, 一直站在班级的边缘, 也就很容易产生自卑心理了。

3.逆反心理。由于情感的缺失, 留守儿童高度缺乏安全感, 总是持不相信的态度来看待周边的一切。他们很容易养成以自我为中心, 我行我素的行事作风。一方面, 他们戴有色的眼镜来看这个世界, 把自己所缺少的东西通过极端的方式反应出来, 喜欢什么都与家人, 与老师对着干;另一方面, 从留守儿童的心底来说, 他们还是渴望被爱, 渴望被重视的, 他们觉得自己反抗父母老师的意见可以得到他们更多的重视, 就越演越烈起来。其实上逆反心理有时也是他们为了突出自我, 希望受到关注而标新立异的一种表现。

4.焦虑心理。农村的父母把孩子留在家里, 自己外出打工, 大多都是因为家里经济条件不怎么好, 对于这点留守儿童大多都是知道的, 所以对于父母的外出, 他们一方面强迫自己理解他们的这种行为, 但另一方面, 他们自己又是真的渴望父母的爱, 希望父母在自己身边, 这两相矛盾的心理会让他们感到焦虑不已。还有在日常生活中他们常常遇到一些他们不能解决的问题也会使他们烦躁起来。至于在学习上和与他人的交流沟通上, 他们都存在着一定的障碍, 而他们自己从心里又想快速的取得进展在短期的难以实现相驳在一定程度上加重了留守儿童的焦虑心理, 在《“留守孩”心理健康水平分析》的文章中, 就调查显示出留守儿童情绪焦虑的占26. 3%。这个数据就极力说明了焦虑心理在留守儿童中出现频率是很高了的了。

5.敏感心理。儿童的情感世界大多是细腻的, 他们对外界的小事物都有自己的看法, 特别是留守儿童, 外界的一个小动作在他们心里可能就会掀起大波浪。由于长期感情的缺失和内心的孤僻心理的作用, 留守儿童的内心更为敏感。也就是说他们的一句话, 一个无意的动作, 看在留守儿童心理都是有所指的。这种敏感心理让他们对周围的世界更加的警惕, 更在乎他人对自己的看法, 这种心理在留守女孩子中表现得更为突出。

二、农村留守儿童心理健康问题教育的对策

1.家庭方面。关注留守儿童心理健康的问题, 首先要从家庭方面入手。做父母的要充分意识到不带在身边的小孩更应该需要他们的爱护和关心。比如, 父母应该经常给留守的孩子打电话, 多多关心他们的生活与学习, 耐心倾听他们的话语, 可能的话, 要定期回来探望孩子, 让孩子们感受到父母对他们的爱;留守儿童的监护人要考虑到孩子的父母不在孩子身边, 而给予孩子们更多的关心, 不能一味的只忙自己的事而忽视对孩子的教育和关爱;即便父母不在孩子身边, 但父母也应尽力给孩子制造一个良好和谐的家庭氛围, 不能一回来就在孩子面前争吵。总之家里人应该团结起来, 努力为留守儿童打造一个充满爱的家庭。

2.学校方面。儿童生活的群体除家庭外, 就数学校是最为重要的场所了。学校不仅是教会孩子们知识的地方, 更是帮助孩子们更好成长的场所。所以学校应该放更多心思在留守儿童身上, 要关心留守儿童在学校的表现, 教师要及时发现留守儿童的不良情绪, 并要开导他们, 鼓励他们向好的方向发展;教师在留守儿童的学习上也要倾注更多的心血, 对他们提出的问题要给予耐心细致的解答; 学校还可以适时为留守儿童举办些活动, 例如歌唱比赛, 诗歌朗诵, 小游戏等啦来丰富留守儿童的课外生活;学校还可以设立心理咨询室, 鼓励儿童们有什么心理困惑都可以去心理咨询室找心理老师解答。

3.社会方面。社会是一个友爱的大家庭, 也要关注农村留守儿童的心理健康问题。社会应当整合各方面的力量, 促进家庭, 学校的有机结合, 为留守儿童提供更大的发展空间。比如说政府就应当关注农村留守儿童的教育质量, 为留守儿童的学校提供更好的教育支援;社会上的有些机构可以组织为农村留守儿童组织一些公益活动;国家教育机构还可以鼓励一些优秀的教师到农村去支教;在每个村, 社会还可以为留守儿童设立一个资助中心, 用以帮助留守儿童解决生活上和心理上存在的一些问题。我们相信, 有了社会这个大家庭的友爱帮助, 留守儿童的生活会更加多彩, 他们的心理问题也会得到很大的改善。

4.自身方面。留守儿童在应对心理问题的时候, 除了依靠家庭、 学校、社会各界的帮助外, 也需要留守儿童自身为改善自己的心理不良情绪做出努力。他们也应当学会理解父母外出的原因所在, 并不断鼓励自己做个听话的好孩子。留守儿童自身要学会调整好自己的心态, 正确对待周围的事物, 要学会自立自强, 以乐观的心态面对生活中的挫折。主动与他人沟通, 多参加集体活动。留守儿童加强自身心理素质的培养是他们抵御心理问题的一大全新策略。

篇9：农村留守儿童心理健康教育策略

摘要:随着城镇建设的发展,农业产业化、机械化的进一步深入,农村大部分富余劳动力转移到城市务工就业,导致留守儿童问题的产生。本文就留守儿童在心理健康教育方面的几种表现作了较为深入的表述,同时对留守儿童产生心理健康障碍的各种原因作了深刻的探究。为了帮助留守儿童矫正不良心理倾向,树立正确的人生观、价值观,形成良好的道德行为习惯,本文还就留守儿童心理健康教育的策略提出了独到的见解。提出了农村留守儿童心理健康教育工作应当协调学校、家庭、社会各方面的力量,形成合力对其进行针对性的教育、影响和暗示的“三位一体”的合作教育模式。

关键词:农村 留守儿童 心理健康教育 策略

随着我国经济发展的突飞猛进,城市建设日新月异,农村农业产业化的进一步加深,农业机械化的大量普及,农村出现了大批的富余劳动力。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。可是,在农民背井离乡,使自己生活发生日新月异的变化,城市不断繁华的情况下,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。

什么是“留守儿童”呢?按照学界的一般定义,所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时,把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中,缺乏父母直接的关爱与呵护,久而久之,产生了一系列的心理问题。

一、留守儿童产生的心理问题,主要表现在以下几个方面

(一)学习上不思进取、自暴自弃、懒惰厌学、缺乏主动性

据本人对我校50名留守儿童在学习情况方面的调查结果显示:12%的孩子成绩优秀;48%的孩子成绩一般;35%的孩子较差;15%的孩子简直一团糟。从以上数据不难看出,留守儿童的学习效果不甚理想,令人堪忧。为什么会出现如此情况呢?这主要取决于他们的学习态度。由于他们的父母都出门在外外打工,根本没有时间关心他们的学习。即便有祖父母或其他监护人的监管,但由于他们都已老龄化,缺乏文化科学知识,甚至大部分都是文盲,对孩子的学习指导只能是望而兴叹,束手无策。而大部分的家长由于长期在外务工,他们的孩子学习方面的关心也尤其不够。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作,没有时间去关注孩子的学习。就这样,这些孩子无形中就在一个缺乏关爱,缺乏监管,放任自流的环境中被动地参与学习,他们的学习态度能端正吗?会富有学习激情吗?会拼搏奋进吗?答案是否定的。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力,让家人的生活越来越好,让孩子能有条件上好学,接受好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事与愿违,有调查表明,留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真,但外出父母的期望值过高,孩子学习压力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分儿童由于自控力差,无人督促学习,再加上受外界的影响,认为学习与否都一样,对学习毫无兴趣。

(二)人际关系敏感,心理扭曲,对人对事漠不关心,厌世嫉俗,焦虑忧郁,不愿与人交往,孤僻自闭

据有关留守儿童的调查显示:心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题,也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会,存在严重的“亲情饥渴”,而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时,没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导,往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时,他们不愿意与监护人交流,在心理、性格上很容易走上极端,多出现以下方面的问题:(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信,上进心不强。不愿意与人交流、性格内向,不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他,斤斤计较,不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己,对父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏远他们。

(三)道德品质败坏,价值观取向偏离

留守儿童由于父母长期远离,无法感受父母在情感上的关爱和呵护,在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导,加上隔代教育本身存在的许多弊端,如纵容溺爱,重物质满足轻道德教育,又因农村环境的特殊性,留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。左泽华调查发现,13%的留守儿童平时有说谎的习惯;15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。【1】据统计,历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期,如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助,他们极易产生人生观、价值观念上的偏离,有的甚至走上违法犯罪的道路。

二、留守儿童心理健康教育策略

(一)提高父母对孩子教育问题的认识

父母是孩子的第一任老师,家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干,父母是要有奉献精神的。因此,父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算,在物质条件基本满足的情况下,应该多为下一代考虑,多关心他们的成长与发展。笔者认为,处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守,这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。【2】一方面,因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。无论是国外Blunrind.D和Ainswirth.M的研究,还是国内孟育群、刘金明的研究,都印证了这一点:亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因,对儿童的发展起决定性的影响。另一方面,亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。Ruttre.M等人认为,除智力低下和受教育机会缺乏外,儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。俞国良等的研究得出了“学习不良儿童家庭资源、学习动机和认知水平因果关系的模型”,他们认为,对学习不良儿童而言,家庭资源对其学习动机有显著的影响;学习动机对认知水平也有显著的影响;家庭环境、父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响;学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。

(二)充分发挥学校的教育功能,关爱留守儿童

学校教育应该成为影响守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育,同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸,以弥补他们在校外的生活真空,促进他们的健康发展。对此,学校应充分发挥教育优势,特别注意与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生,老师要加大家访力度,或通过电话、信件等形式,向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况,有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时,学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会,引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识;也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会,通过他们打工经历的讲述,和打工者与学生间的直接交流,使留守儿童理解父母,尊重父母,形成正确的生活观。

(三)协调社会各方面力量,形成合力,共同为留守儿童营造健康和谐的成长环境

调查显示,大部分留守儿童的价值取向扭曲,道德品质低下,行为习惯拙劣。除了父母不在身边,缺乏适当的监管,缺乏父母有效的教育这方面的原因而外,社会上的一些不良现象无时无刻不在潜移默化地影响着、腐蚀着儿童幼小纯洁的心灵。为此,应调动社会各方面的力量,为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一,但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设,大力整治校园周边环境:打击违法经营的网吧、电子游戏室等,根治各种精神污染对孩子的毒化,让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

综上所述,农村留守儿童心理健康教育问题是我国新时期社会转型大背景下产生的一个重要问题。解决此问题的途径,我认为是要如何加强学校、家庭、社会各方面教育力量的协调配合,形成合力,对农村留守儿童进行有针对性、有实效性心理健康教育,才能及时矫正其不良心理倾向,端正其道德行为习惯,促进其身心健康、和谐发展。

参考文献:

【1】方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育,2007(10):32

篇10：关爱留守儿童主题班会教案

为了更加真实的了解我班留守儿童的现状和实际情况，培养学生之间互相帮助、团结友爱，提高学生的自理能力和自我管理意识，号召学生关心帮助同学，帮助这些孩子树立乐观的生活态度、正确的学习态度、为人处事的方式和方法，我们组织了这次班会。

活动班级：兴安初中八年七班

活动前准备：

1、掌握班级留守学生的人数、家庭详细情况、学生家长打工去向、联系方式、现在的监管人等。

2、通过电话或微信的方式与留守学生的家长联系，反映孩子在学校的情况，和家长沟通了解孩子的情况。

3、指导留守学生准备发言稿。

4、指导主持人准备素材。

活动过程：

主持人：亲爱的同学们

合：大家好——

主持人：同学们，八年级重新分班了，我们又组成了一个新的班级。班主任老师说过：“我们虽来自不同的班级，但我们现在都是兄弟姐妹，我们是一家人。”

主持人：是啊!我们是——“快乐的一家人”

主持人：八年级七班“关爱留守儿童”主题班会现在开始!

主持人：同学们知道，在我们这个班级大家庭里，有些同学的父母长年在外打工，他们一直与爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活。

主持人：我们班一共28位同学，现在我们请爸爸妈妈不在家的同学举个手，我们来统计一下我班到底有多少位同学属于留守儿童。

主持人：同学们想不想知道父母不在身边，这些同学是如何生活的，请他们来说一说，好不好?

主持人：请留守学生发言，说说他们在平时生活中的烦恼：

学生：父母不在身边，我更自由了。没有人辅导我学习、督促我写作业、因为自我约束能力差，学习退步了。喜欢上了上网玩游戏、上学经常迟到、上课不认真听讲、觉得学习越来越没有意思。别人一叫我就跟人家走了，学了一些不良的习惯。生病了只能自己去买药吃等等，有时候看到同学的妈妈来接他们放学，会很羡慕。有时候会很想念爸爸妈妈。

主持人：从同学们的发言中我感觉到，每位同学其实都是希望父母在身边陪伴的。我想问问当你很想爸爸妈妈的时候，你会怎么做?

主持人：从同学们的反应中我们可以了解到，有的同学会打电话，有的同学会发信息。现在还可以进行视频聊天，可以从视频中看到爸爸妈妈的面容，也可以让爸爸妈妈看到自己，了解到孩子目前的生活情况和健康状况。

主持人：我们每天回家妈妈已经做好了饭菜，可是这些父母不在家的同学，他们回到家又是什么样子?我们来听听他们怎么说。

学生发言：我回放学回家有时候是自己做饭、有时候是买着吃;我有时会去亲戚家吃。

主持人：好厉害，有同学都会自己做饭了，都会做些什么呢?

学生发言：米饭、面条都会，土豆丝、西红柿鸡蛋这些简单的菜都会炒。

主持人：想给爸爸妈妈说些什么吗?

学生发言：我想说，妈妈，你们放心，可能我的学习成绩不太理想，但我会照顾好自己，不让自己生病的，你们放心的工作吧!我一定尽力去学习、尽力克制自己。

主持人：同学们，我们每天生活在一起，我们是不是应该多关心这些同学，让他们感受到集体的温暖。我们应该如何来关心和帮助他们?

学生围绕学习、生活、思想、行为习惯等方面展开讨论，有从行为习惯上帮助的，有在学习上帮助的。大家都希望在这个集体中的每个人都能快乐的过好每一天，都能在学习上有所提高，都在行为习惯上有所改善。

篇11：关爱留守儿童主题班会教案

(一)通过此次班会，使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛劳，直面留守的现实。

(二)通过此次班会，帮助学生树立独立自主的生活态度，培养正确的人生观。

(三)通过此次班会，让留守儿童体会到集体的温暖，不再感到孤单寂寞。

活动准备：

教师准备：多媒体课件，相关图片，音频。

学生准备：排练情景剧，留守学生给父母的一封信，留守儿童代表发言稿

活动过程：

环节一：情境导入，揭示主题

主持人：同学们，在我们身边有这样一群小朋友：他们的爸爸妈妈远离家乡在外务工，他们跟随爷爷奶奶在一起生活，每年只有过年时才能和父母短暂的相聚。他们有一个共同的名字————留守儿童。他们虽然是留守儿童，但是，他们并不孤单。今天，让我们一起走近留守儿童。“留守不孤单”主题班会正式开始。(主持人出示幻灯片，揭示主题，简单介绍留守儿童现状)

环节二：直面留守，敞开心扉

留守儿童代表配乐朗诵留守儿童给爸爸妈妈的一封信。

主持人：是啊!父母不在身边的日子是多么的难过啊!那么，今天，我们一起来当一个倾听的使者，听他们讲一讲父母不在身边的日子，他们的生活是怎么样的?

班级留守儿童代表发言。

环节三：理解父母，自立自强

主持人：你们知道在外务工的父母做着什么工作?过着怎样的生活吗?我们一起来看一看(幻灯片展示父母在外生活工作的图片)

主持人：看到这样辛勤劳累的父母，作为孩子的我们又能做些什么力所能及的事情呢?请你列出“我能怎么做?”清单。(学生完成清单)

主持人：同学们!父母为了给你们创造更好的条件外出打工，你们只有努力学习，自立自强，才没有辜负你们的父母亲!

环节四：感受温暖，微笑面对

非留守儿童表演事先准备好的情景剧《不孤单，你还有我》

主持人：正如这个情景剧所表演的一样，你们并不孤单，所有的老师、同学都是你们的亲人。他们也有一个小小的礼物送给你们。(同学们送上写满祝福寄语的心愿盒)

环节五：教师结语，展望明天