浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

关键词： 信息技术 小学 科学 教学

浅谈信息技术在小学美术教学中的运用（精选9篇）

篇1：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

摘要：将现代信息技术应用到小学美术鉴赏教学中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。直观生动无可替代；减负增效无与伦比；情景创设无所不能；网络带来无限可能。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

关键词： 信息技术；小学；美术课

美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和信息技术计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥信息技术技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质。信息技术课程一定会在教学中起到非常重要的作用，对增长学生的见识、开发学生的浅能、激发学生的创新意识和求知欲望，促进学生的综合素质发展具有重要意义。

随着新技术、新媒体的发展，信息技术教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分，具有广阔的发展前景。普通小学美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、信息技术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发小内外美术课程资源、增加课程的多样化，为个性发展扩展空间，满足学生多样发展的需求。信息技术教学走入学校、课堂、教室的地域范围。它可以让我们的每个学生感知无限的信息，学习知识和实践新的科技成果，让知识成为我们的共同财富。

在小学美术教学中，将现代信息技术应用到课堂中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

1直观生动无可替代。

因为人的感官对信息的接受以视觉为主，而美术是视觉艺术，所以离开了视觉的直观传达，美术教学将无法进行。在传统的美术教学中，无论教师表达能力有多强，缺少了对画作的直觉感受，学生难以理解，课堂乏味可陈。计算机辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。借助计算机放大画面局部，引导学生研读其皴法特点，这种直观生动的信息技术形式应运用于教学以后，对于较难讲授的概念和实践性较强的课程效果非常好。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感知性、生动鲜明的艺术形象，能提高学生参与艺术实践、艺术讨论的兴趣,发展想象力、创造力和综合实践能力,从而学会用新的视觉艺术形式,艺术语言表达自己的观点,思想和情感,使美术课堂教学达到最好的教学效果。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！视觉传达是教

师无法用语言讲解来取代的。

2减负增效无与伦比。

计算机辅助教学图文并茂，视听结合，具有信息容量大，转化快，易操作等特点，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率。在美术知识的难点突破方面，因其直观性，学生一看即会，其减负增效之能无与伦比。

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用信息技术电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。对于提高教育教学水平是取之不尽的资源库和信息源。

3情景创设无所不能。3.1 设置动感场景

计算机辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律。在美术鉴赏教学中，可利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop、Flash 等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生学习兴趣。3.2 创设声像情景

在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、戏剧等姊妹艺术融合起来，使知识立体化，营造美的氛围。特别是音乐、诗词朗诵等与美术画面的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美。3.3 再造虚拟时空

利用计算机对各类视频进行剪辑，可以创设出亦真亦幻、引人入胜的虚拟情景，使学生入情入境。

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。有利于推进素质教育

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

信息技术可以推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目 的。结论与建议：

网络带来无限可能。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。我们的美术教学应该充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展本校乃至国内、国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。因此说，基于网络的美术教学模式亟待深入探讨和研究。

课程改革倡导自主学习，提出的高效课堂教学模式，更强调学生课前预习的作用，而网络恰恰为学生创造了进行新的学习方式的条件，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。

在基于网络的研究性学习中，教师应为学生提供网络导航和技术服务，要设计具有挑战性的研究任务，让学生明确通过努力而达到的目标。二是基于网络研究性学习的主旨就在于要培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。可以说，网络的确为小学美术鉴赏教学带来了无限可能。

在小学美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。总之，信息技术为我们的小学美术教学带来了极大的便利，信息技术与美术课程的整合仍需不断研究，不断发展，不断完善，使信息技术与课程整合之花开得更艳！

参考文献：

[1] 孟立丛.现代教育技术在美术教学中的作用[J].河南广播电视大学学报, 2003,(04)[2] 胡莉莉.浅述信息技术在美术教学中的运用[J].魅力中国, 2009,(33).[3] 毛明琪.论信息技术教育与美术课程教学[J].魅力中国, 2009,(32).[4] 时冬红.结合信息技术提升美术教学[J].青海教育, 2009,(Z3).[5] 陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J].柳州师专学报, 2003,(02).[6] 马国强.试论美术教育中信息技术的应用[J].中国科教创新导刊, 2009,(19).

篇2：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

内容摘要：

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。关键词：

激发

兴趣

培养

创新思维

发挥

主体作用

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。

一、信息技术能激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习的动力。根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生的好玩、好动、好奇的心理，运用信息技术技术，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成，比如在色彩的训练上，有一课《对比与协调》，如果用单一的讲学生的知识面很难理解，于是我在电脑上用填色游戏的方式上课，一开始学生的兴致就高兴，在填色游戏中引导他们用对比色、协调色来完成，最后做对比，就让学生不但牢固记住上课的内容，学生多于美术课更有一个新的认识，兴趣就自然而然的提升上来了。如在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。一下就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。

二、应用信息技术教学能充分发挥学生的主体作用。

现代教育特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。

在美术教学过程中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面窄，对于一般的讲解根本是无法理解，特别是像我们农村小学，有的内容对于学生来说根本就是一无所知，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，而能够承担这个责任的，也只有多媒体辅助教学了。比如在<<青铜时代>>这一课中，学生有的对于青铜器是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，制作了一个动化式的课件，从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，用课件一一展示，学生象看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。

在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。例如：第二册美术《漂亮的童话城堡》这一课，其中让学生概括建筑物的形状，用各种基本形进行重新组合创造为本课的难点。利用多媒体课件，这个难点就容易解决了，学生发现房顶是三角形的，就可以用鼠标击房顶，那么城堡中所用的三角形就会不停的闪烁，同学一目了然的发现什么地方用三角形、圆形、方形‥‥‥在进行拼摆练习时就更轻松了，用手轻轻一点鼠标，很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底，使同学们能更直观地感受到画面形成的过程，掌握基本绘画技能。

三、运用信息技术，培养学生创造思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。

总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的主导地位，从而取得良好的教学效果。

篇3：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

在美术教学中运用信息技术, 不仅能刺激学生的视觉和听觉, 而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维, 最大限度作用于学生, 能极大地提高教师的教学效率和学生的学习效率。

1.1 简化教师备课环节, 提高教师教学效率

传统的美术教学需要教师花费很多时间来精心准备范画、教具。用计算机准备范画可以帮助教师在课前准备上节省大量的时间, 以便更好地去备课、教学。在手工课上, 教师如果采用语言描绘和示范制作的方法很难让学生很好地接受, 他们需要更直观的讲授, 而运用信息技术可让教师得到满意的教学效果。

1.2 激发学生学习兴趣, 提高学生学习效率

传统的美术教学一般都是教师不厌其烦地教、学生枯燥无味地学。导致学生的学习效率低下, 甚至产生厌学心理。小学生的注意力很难集中, 但是信息技术可以把文字、图形、图像、音视等信息有机的结合在一起, 学生还可以自己动手操作, 可以主动了解美术知识。另外, 计算机在美术教学中可以将抽象的说教变为形象的演示, 如《真情对印》、《六面怪脸》等手工制作课就是如此。这就提高了学生的学习积极性, 使学生做到主动学习美术知识, 既陶冶了情操, 又提高了审美能力。

1.3 建立“教师为主导、学生为主体”的教学结构

在教学过程中, 教师应强调学生的主体性, 要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者, 学习的许多目标和任务都要求学生通过主动、有目的地获取材料来实现。同时, 教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者, 教师的主导作用可以使教学过程更加优化, 是教学活动中重要的一个环节。

2 信息技术在美术教学中运用的方法和实施过程

要上好一节美术课, 首先要明确目的, 所以充分的课前准备是必需的。当今的教学要求教师在备课时注重教材与学生的实际相结合, 注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣, 给学生提供更多的审美对象, 帮助学生更快更多地了解教学内容, 所以, 教师不仅要设计好教案, 更要设计好课件。

在美术课教学中, 教师可以借助信息技术可以扩大欣赏容量, 上好美术欣赏课。要上好美术欣赏课, 需要收集大量的图片, 在讲课时需要大量的口头讲解教师就可以采用多媒体备课的方式, 从网络上查找适合的图片, 制作成幻灯片形式进行课堂欣赏展示。例如, 在上一年级的《民间玩具》时, 课本上的图片很有限, 并不能让学生一目了然, 但教师通过幻灯片, 可以使学生了解到更多民间玩具的造型和作用。

在美术课中借助信息技术, 不但能使教学内容变的使学生较易接受, 同时也能丰富教学内容。

(1) 美术教学演示。最常见的是PPT, 它的效果生动、丰富、富于表现力和感染力。教师可以输入所需要的文字、表格、图形统计图, 还可以插入各种图像、音视频。信息技术有助于教师创设更真实生动的问题情境, 提高了教师呈现教学内容的质量和效果, 加强了艺术学科的感染力。

(2) 使用多媒体开展教学。教师可以很方便地将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中, 实现超文本或超媒体的链接, 还可以设计出结构复杂的逻辑关系, 也可以根据教学的需要不断地改进。

(3) 计算机美术欣赏。计算机的存储技术令人惊叹, 一般的光盘容量高达750MB, 可存储压缩图片六千至七干多张, 体积小, 容量大, 便于保存和携带, 本身就是一个丰富的资料库。教师可把世界各国许多著名的美术作品刻成光盘, 可以随意打开任何一幅作品来欣赏, 同时还可编入作品情况、画家生平介绍等文字资料, 有的还配有人声解说和音乐, 为美术欣赏教学提供了极大的方便。U盘和移动硬盘在这方面更有优势。

3 信息技术在美术教学中运用应注意的问题

3.1 多媒体教学设备的优化

使用多媒体来上美术课, 教师将从机械的、重复性的劳动中解脱出来, 可节省更多的时间从事教学活动中的创造性劳动, 以达到优化教学过程, 提高教学效果的目的。所以中小学都应该加强多媒体教学设备的完善 , 这样美术课就可以达到事半功倍的效果。

3.2 学生的自身情况

学生有无接触过计算机是一个重要因素;学生自身素质的差异, 如逻辑思维能力、观察动手能力、兴趣爱好等也是一个因素;学生在学习过程中水平分化很快。这些情况的出现给教师授课带来了很多困难。

3.3 教师应努力提高自身的信息技术能力

(1) 教师应广泛地利用信息技术, 掌握必备的知识与技能。

(2) 教师是教学的主导, 学生是教学的主体。信息技术是教学的一种辅助手段, 它只能作为一种工具, 不能取代教师的主导作用。

篇4：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

一、信息技术教学增强美术教学的情境感

我认为，在美术课堂中巧用多媒体可以让教学方式取长补短，和谐发展。生动形象，激发学习兴趣由于学生的个性差异，每个学生的知识和能力并不一致。传统教学强调单独学习和个体竞争，使学生的优劣尽现，并不利于学生的全面发展。因此，采取合作学习的方法，既可提高学生的学习兴趣，更可以提高学习的效率，是一种有益的方法。在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解，并具有一定深度的并列式内容。如小组集体创作《花儿朵朵》:“你看到过哪些美丽的花，它们是什么颜色的，什么形状的呢?比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生基本能回答，但由于学生年龄小，对形、色、名并不能完全统一，可以通过多媒体技术展示大自然里、公园里各种花朵让学生欣赏。

传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，气氛沉闷。学生在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而多媒体教学系统提供的图形、声音语言等便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的刺激，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的情境氛围，较好地调节了学生的情绪。

二、信息技术的运用，调动学生学习美术的兴趣

“兴趣是学习的动力和求知的源泉”，而“好的开始是成功的一半”，所以，课程开始的呈现就要引起学生的兴趣。 在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式，使看看、画画、做做、玩玩融为一体。

运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。信息技术可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。

在美术教学中，我们可以利用计算机对学生进行美术作品创作教学，辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行表现生活的创作。让他们的用电脑来表现美术作品，表达自已对生活的体验。

三、巧用现代信息技术，在美术教学中促进学生综合实践能力的发展

信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等。传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用40分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”。通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、示范篇幅，提高知识的传播密度，使“精讲”、“多练”成为现实，让学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。

四、通过现代信息技术可以拓展知识，改进欣赏水平

信息技术所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，发挥多媒体教学在欣赏课中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多地吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。

比如欣賞建筑艺术，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感展示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

五、运用多媒体，让学生在快乐中学习美术

课堂教学方式的选择很重要。美术教材的内容丰富多彩，范围很广泛，涉及的知识面很多，单一的课堂教学很难让学生快乐起来，教师要针对自己的学生，结合当地的实际情况，借鉴一定的辅导资料，设计适合自己学生的教学，量体裁衣。可通过欣赏导入、情境导入、新闻导入、游戏导入、悬念导入、故事导入等等。激发学生好奇探究的愿望，一开始就集中学生的注意力，调动学生视觉、听觉的积极性和跃跃欲试的创造愿望。带给学生更多的想象空间，开拓学生形象思维。还可通过写生、示范、欣赏、游戏、多媒体教学等教学方式满足学生的需要。

信息技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。美术教学离不开大量的直观教学，计算机多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段，在扩充了书本的知识内容的同时，可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。

篇5：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

作者：毛亚玲 单位：甘肃省山丹县南关小学

【摘 要】：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

【关键词】：信息技术

小学语文教学

运用

进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

一、学习兴趣的激发

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

三、解决难点

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。

四、补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

五、培养学生能力。

1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

六、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

七、为学生建立有机的知识系统

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

篇6：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

王家小学

杜令平马玉娟

[内容摘要] 信息技术在教育教学上的应用，使得教学发生了巨大变革。在民族地方，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学严重脱节。要改变这种局面，就必须采取一定措施，为此我认为，在小学数学教学中，要充分利用信息技术，进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。[关键词] 信息技术、小学数学、教学

引言

信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是, 在汕尾，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节。如何改变这种局面呢？本文拟结合我的教学实践，谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考.一、信息技术应用于小学数学教学的内涵

信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。

二、信息技术在小学数学教学中的优势

通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。

三、信息技术在小学数学教学中存在的问题

数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，小学信息技术教育取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，部分教师对多媒体教学有排斥心理，教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着资源闲置、利用效率低下现象，使得学生主体素质的变化与落后的教学手段存在着巨大反差，导致教学水平低下，或课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。

四、如何将信息技术与小学数学教学进行有机的整合

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：

（一）演示实验

简洁明了

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。

（二）动画模拟

形象生动

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

（三）练习设计

方便快捷

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

（四）分层显示

在具备条件的情况下，建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。

（五）、控制模拟

利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较富有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。

作为一名数学教师，每天都会遇到新的问题，但我相信，教育以人为本，只要教师也以学生为本，信息技术在汕尾的小学数学教学中的运用将会取得更大的成功。总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

王家小学

杜令平

信息技术在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了深刻的变化, 其简明快捷的优越性在教育教学中凸现出来，尤其，在小学数学课堂教学中，应用信息技术将课本知识与生活作以梳理融和，将使教师的课堂教学趣溢横生，教学内容将得到更深层次的升华，使学生对知识的生成与演化，了解得更加深刻。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是,在民族地方，信息技术对小学数学教学的积极作用并不大，信息技术与小学数学教学严重脱节。如何改变这种局面呢？为此我认为，在小学数学教学中，要充分利用信息技术，进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。使教师的教学效果更为明显，本文结合笔者的教学实践，谈谈对信息技术与数学教学整合方面的点滴管见。

一 信息技术应用于小学数学教学的内涵

信息技术教学是指利用电化媒体技术中以幻灯片、投影仪、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。

二、信息技术在小学数学教学中的优势

通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学将打破齐步前进的传统教学窠臼，解决传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，并能激起学生的学习积极性。

三 信息技术在小学数学教学中存在的问题

数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，小学信息技术教育取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，部分教师对多媒体教学有排斥心理，教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着资源闲置、利用效率低下现象，使得学生主体素质的变化与落后的教学手段存在着巨大反差，导致教学水平低下，或课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。

四

如何将信息技术与小学数学教学进行有机的整合

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：

（一）简洁明了的演示实验

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。这种利用多媒体技术的交互性特点，编写出富有控制性的模拟演示，将数学课程的数形结合思想以动态形式充分的体现出来，将使教学效果达到事半功倍。

（二）形象生动的动画模拟

其简明快捷的优越性在教育教学中凸现出来，尤其，在小学数学课堂教学中，信息技术与课本知识作以柔和与梳理，将使教师的课堂教学趣溢横生，教学内容将得到更深层次的升华，使学生对知识的生成与演化，更加了解，更加深刻。

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《方程的意义》时，可用动画的形式展示：利用在杯子天平中注水的动画来演示平衡现象，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的困扰，同时还能充分激发学生的主观能动性，培养学生的空间思维能力，产生特有教学效果。

（三）方便快捷的练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

（四）多样进行的分层显示

在具备条件的情况下，建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。

篇7：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

肇源县第四小学

董淑荣

美术是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，形象的视觉效果，直接影响课堂教学的质量。因此，信息技术在教学中的应用就显得尤为重要，能使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，对美术教学受益最大。以下是自己的些许见解，仅供大家参考。

一、信息技术为教学资源及学生资料的搜集提供了便利的条件

（一）教师的备课讲究备教材和备学生两部分，毫无内容及套用式的备可方法对教学及学生都是不负责任的表现。在这一阶段，网络查找、相关光盘内容的提炼为教师创造了便捷精准的资源收集条件。如：我在教学《降落伞》一课时，为了了解降落伞的发展史及其种类，我不但查阅相关书籍，点读教学光盘上的资料图片，更重要的是上网搜集关于降落伞的历史知识及种类图片、视频等资料。丰富的信息资源填补了我对降落伞这一历史悠久的飞机逃生工具的浅显认识，最后再把筛选的资料配上背景音乐、解说词和文字提示，既丰富了教学内容，又提高了教学质量。

而对于预设中学生在课堂上可能提出的相关问题我也在设计CAI课件时做好了相应的准备。我将学生讨论中可能提到的事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，协调自然。这样，课前教学资料准备充分，操作简便，画面、文字、音乐等配合得浑然一体，才真正提高了美术课教学备课的实效。

（二）信息技术的普及也为学生提供了课前预习搜集资料的有利条件。如：在手工教学中，学生按照我课前提出的预习任务，网上搜索关于绘画、剪纸、泥塑及动画资料等，在此过程中学生已经被本课的有趣内容大大吸引，待课上交流信息环节时，学生的展现欲望极其强烈，进而促动了课堂整体气氛的升华，为师生的双边活动及教学的顺利展开打下良好基础！

二、运用信息技术，优化课堂教学过程

现代信息技术的高速发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够进行采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了课堂教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教学的内容。

课伊始，趣即生。激趣是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用信息技术，促使学生产生强烈的探索欲和求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《好吃的水果》一课伊始，运用CAI课件配合猜谜游戏：大屏幕上出示有关水果的谜语，让学生猜，学生大胆猜测并抢答，气氛一下就上来了。信息技术结合游戏形式的导入，趣味性、可客观性极强。课件中水果形状的冲击力给学生视觉上的震撼，锻炼学生观察及反应能力的同时大大激发了学生继续探索新知的欲望。这时老师再揭示本课课题（课题的书写也由计算机处理完成）及活动内容,既表达了本课的主题，又使人感到自然而顺畅。这样导入新课，学生“疑”中生趣，趣中求知，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果！

三、巧用信息技术展示小结，起到意想不到的效果

我认为信息技术在课堂中最好的地方就是学生能在白板上及时的看到自己的作品，有一种期待和满足感。自己的创作能否得到老师和同学的认可在孩子看来极其重要。利用先进的信息技术可以清晰的将作品展现在观者面前，供大家欣赏、评价。启发引导学生畅所欲言，用简单的语言评价自己和同学的作品。其中引导评价时善待每一个学生并坚持做到“四保护”即：保护好个性，保护好自信，保护好创新，保护好兴趣。

总之，在美术教学过程中，只要我们巧妙地运用信息技术手段，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

篇8：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

关键词：新课程理念,小学科学,信息技术,教学资源,教学目标

随着新课改的不断深入, 小学科学课程发生了根本性的变化, 尤其是知识结构和知识呈现的形式、完整性等都与传统的课程有着明显的不同, 从课程体系上看, 着重培养学生养成良好的自主学习意识, 培养学生自主探究能力和合作学习能力。由于小学生的知识基础和社会经验等原因, 教师单纯利用教材上的信息进行教学, 学生学不到系统、全面的知识, 学生的科学技能很难得到提高, 很难全面达成教学目标。在这样的背景下, 我们小学科学教师必须转变教学理念, 科学使用信息技术手段, 优化教学方法, 整合课程资源, 拓展学习途径, 落实学生主体地位, 让学生在自主合作和探究中体验科学知识的形成过程, 综合提高学生的实践技能, 全面达成三维教学目标。

一、运用信息技术手段丰富课程资源, 落实学生自主学习地位, 提高科学教学效率

在新课程理念的指引下, 我们科学教师必须依据课程内容特点, 有选择性地为学生创设自主学习平台, 利用网络资源进行自主学习, 学生在自主学习的过程中亲自体验科学知识的丰富内涵, 体验学习带来的乐趣, 从而有效提高教学效率。网络资源极其丰富, 教师在引导学生利用网络资源进行自主学习时, 必须提醒学生学会筛选和鉴别, 在丰富学习途径的同时, 有效提高自主学习效率。

比如, 在进行“探索宇宙”的教学时, 教师让学生采用自学的方式将学生带进电子阅览室, 让他们在网上了解更多的关于探索宇宙的知识。很多学生通过网络阅读, 了解了有关宇宙的知识。从观测宇宙的仪器———望远镜到宇宙探测器, 从遥望太空到漫步星球, 人们都取得了巨大成就。无论是国外的伽利略、牛顿, 还是国内的钱学森, 都能给学生以思想的启迪, 他们那种刻苦钻研、勇于探索的精神激励着每个学生。

二、运用信息技术手段优化教学方法, 为学生创设故事情境, 启迪学生科学思维

教师可以利用多媒体技术为学生创设趣味生动的故事情境, 有利于激发学生学习兴趣, 启迪学生的科学思维。在进行故事情境的设置时, 尽量以视频的方式为学生展示, 选择的内容要贴近学生的生活实际, 要让学生感觉科学知识就在身边, 故事还要具有针对性, 能突出科学知识的内涵等等。这些故事能唤起学生主动学习的欲望, 提高科学教学的实效性。

比如, 在进行“小行为大环境”的教学时, 教师利用多媒体为学生播放一系列的生活故事:人们随意往下水道倒油;很多孩子用石头或者是弓箭射死小鸟;有的孩子在经过树林时, 从树上揭下一块大树皮等等。故事就在学生身边, 贴近学生生活实际, 学生很感兴趣, 教师引导学生进行讨论, 这些行为对吗?我们应该怎么做?学生很快进入讨论话题, 能够从保护环境、生态平衡等角度去分析问题, 从而让学生理解了环境的重要性, 很多学生表示要从自我做起, 注重对环境和对动植物的保护等, 大大提高教学实效。

三、运用信息技术手段解决教学难点, 通过动画课件揭示科学规律, 实现高效教学

科学知识具有很强的理论性, 学生接受起来很困难。要想突破这些教学难关, 仅仅通过教师的讲解和强调, 学生是很难理解的。为了有效降低学生理解的难度, 教师可以利用信息技术手段与常规教学仪器进行有机整合, 或者是利用交互式电子白板进行动画展示, 通过直观信息和动画效果吸引学生的有意注意, 激发学生主动思维, 轻松理解科学知识的本质, 提高科学教学效率。

比如, 在进行“人体的组成”第二课时的教学时, 教材设计了“观察细胞”的实验内容, 教师引入了显微投影装置, 将学生观察到的细胞通过显微投影展示在大屏幕上, 让全体学生评价该生的观察效果。这样教学既增加教学的直观性, 又提高了学生的学习效率。再如, 在进行“呼吸与交换”的教学时, 利用交互式电子白板进行动画课件展示, 调用白板中的课程资源, 视频展示人体的呼吸过程, 通过动态的箭头显示和肺部大小的变化, 形象直观地告诉学生人体呼吸的全过程, 降低了学生在理解上的难度。

总之, 信息技术在小学科学教学中的运用, 在很大程度上促进了科学教学的改革和教学水平的提高。但在信息技术运用的过程中, 教师不能一味地追求手段的运用, 还要更好地发挥生活课程资源和常规教学仪器的辅助作用, 让学生通过各种实践探究活动, 掌握科学本领, 为学生的终身学习和发展奠定根基。

参考文献

[1]小学科学课程标准.

[2]贾阳.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].新课程:教研, 2011 (5) .

篇9：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

关键词：新课程理念 小学科学 信息技术 教学资源 教学目标

随着新课改的不断深入，小学科学课程发生了根本性的变化，尤其是知识结构和知识呈现的形式、完整性等都与传统的课程有着明显的不同，从课程体系上看，着重培养学生养成良好的自主学习意识，培养学生自主探究能力和合作学习能力。由于小学生的知识基础和社会经验等原因，教师单纯利用教材上的信息进行教学，学生学不到系统、全面的知识，学生的科学技能很难得到提高，很难全面达成教学目标。在这样的背景下，我们小学科学教师必须转变教学理念，科学使用信息技术手段，优化教学方法，整合课程资源，拓展学习途径，落实学生主体地位，让学生在自主合作和探究中体验科学知识的形成过程，综合提高学生的实践技能，全面达成三维教学目标。

一、运用信息技术手段丰富课程资源，落实学生自主学习地位，提高科学教学效率

在新课程理念的指引下，我们科学教师必须依据课程内容特点，有选择性地为学生创设自主学习平台，利用网络资源进行自主学习，学生在自主学习的过程中亲自体验科学知识的丰富内涵，体验学习带来的乐趣，从而有效提高教学效率。网络资源极其丰富，教师在引导学生利用网络资源进行自主学习时，必须提醒学生学会筛选和鉴别，在丰富学习途径的同时，有效提高自主学习效率。

比如，在进行“探索宇宙”的教学时，教师让学生采用自学的方式将学生带进电子阅览室，让他们在网上了解更多的关于探索宇宙的知识。很多学生通过网络阅读，了解了有关宇宙的知识。从观测宇宙的仪器——望远镜到宇宙探测器，从遥望太空到漫步星球，人们都取得了巨大成就。无论是国外的伽利略、牛顿，还是国内的钱学森，都能给学生以思想的启迪，他们那种刻苦钻研、勇于探索的精神激励着每个学生。

二、运用信息技术手段优化教学方法，为学生创设故事情境，启迪学生科学思维

教师可以利用多媒体技术为学生创设趣味生动的故事情境，有利于激发学生学习兴趣，启迪学生的科学思维。在进行故事情境的设置时，尽量以视频的方式为学生展示，选择的内容要贴近学生的生活实际，要让学生感觉科学知识就在身边，故事还要具有针对性，能突出科学知识的内涵等等。这些故事能唤起学生主动学习的欲望，提高科学教学的实效性。

比如，在进行“小行为 大环境”的教学时，教师利用多媒体为学生播放一系列的生活故事：人们随意往下水道倒油；很多孩子用石头或者是弓箭射死小鸟；有的孩子在经过树林时，从树上揭下一块大树皮等等。故事就在学生身边，贴近学生生活实际，学生很感兴趣，教师引导学生进行讨论，这些行为对吗？我们应该怎么做？学生很快进入讨论话题，能够从保护环境、生态平衡等角度去分析问题，从而让学生理解了环境的重要性，很多学生表示要从自我做起，注重对环境和对动植物的保护等，大大提高教学实效。

三、运用信息技术手段解决教学难点，通过动画课件揭示科学规律，实现高效教学

科学知识具有很强的理论性，学生接受起来很困难。要想突破这些教学难关，仅仅通过教师的讲解和强调，学生是很难理解的。为了有效降低学生理解的难度，教师可以利用信息技术手段与常规教学仪器进行有机整合，或者是利用交互式电子白板进行动画展示，通过直观信息和动画效果吸引学生的有意注意，激发学生主动思维，轻松理解科学知识的本质，提高科学教学效率。

比如，在进行“人体的组成”第二课时的教学时，教材设计了“观察细胞”的实验内容，教师引入了显微投影装置，将学生观察到的细胞通过显微投影展示在大屏幕上，让全体学生评价该生的观察效果。这样教学既增加教学的直观性，又提高了学生的学习效率。再如，在进行“呼吸与交换”的教学时，利用交互式电子白板进行动画课件展示，调用白板中的课程资源，视频展示人体的呼吸过程，通过动态的箭头显示和肺部大小的变化，形象直观地告诉学生人体呼吸的全过程，降低了学生在理解上的难度。

总之，信息技术在小学科学教学中的运用，在很大程度上促进了科学教学的改革和教学水平的提高。但在信息技术运用的过程中，教师不能一味地追求手段的运用，还要更好地发挥生活课程资源和常规教学仪器的辅助作用，让学生通过各种实践探究活动，掌握科学本领，为学生的终身学习和发展奠定根基。

参考文献：

[1]小学科学课程标准.

[2]贾阳.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].新课程：教研，2011（5）.

[3]彭艳萍.让课堂教学绽放异彩——浅谈信息技术在小学数学教学中的灵活运用[J].新课程学习：中旬，2012（10）.