认真思考

认真思考（精选十篇）

认真思考篇1

课改前的教学六认真工作是以备课、上课、批改作业、课外辅导、实验实习、考试考核为主要内容。涵盖了教师教学的全过程。课改后的教学由追求课程文本性、知识体系化、学生解题技能型转化为课程开放性、知识广角化、学生多元智能型。备课从备学生、备教材走向了不仅思考学生学懂教材中的知识点, 还要深度开发教材实现学科整合和拓展, 同时拓展学生思维空间培养学生多元智能。因此, 备课不单纯是课堂的讲课准备而是教学策略设计 (课前预设) ;上课不再是组、复、新、巩、布的程序替换, 而是师生互动、生长生成、探究发现的自主行为过程 (“四基、四能、四养”形成过程) ;批改作业不再是单一从文本呈现和是非评判层面去反馈教学效果, 而是从欣赏的角度去分享学生获取成功的快乐, 多形式的呈现学生思维品质, 多渠道收集学生学习信息 (反馈与正向强化) ;实验实习不再是点状的集中性实践操作, 而是面状的学科综合实践和学科资源整合的社会实践 (实践与创新) ;个别辅导不仅是从知识层面培优辅弱助中, 而要关注差异儿童发展倾向, 为其综合素质发展搭建平台 (寻求教育智慧资源) ;考试考核由过分强调分数作为评价教育质量的优劣走向具有信度、效度较高的质量检测和对学生成长过程的发展性评价, 关注学生综合素质的提升。

二、课改后教学“六认真”工作内涵的丰富性

1、教学设计

教学设计从知识点、教学流程、师生活动三个方面思考教学策略设计。

(1) 知识点的梳理和探求路径设计:遵循内在逻辑性和循序渐进的原则, 选择知识点的认知载体。 (2) 教学流程中备课的策略:引思激趣策略, 质疑的策略, 引发思考的策略, 诱生深入的策略, 随机生成的策略, 归因拓展的策略。 (3) 师生活动行为中营造情景的策略:观察、描述、操作、演示、合作的策略。

2、课堂生活

(1) 导课的策略:故事导课, 情境导课, 迁移导课, 游戏导课。 (2) 师生互动策略:语言互动表达交流, 唤起儿童思考的课堂激思;融入生活性游戏性的课堂激趣;挑起儿童辩论与猜想;设计思维含量高的操作性活动;组织具有导向性的师生现场演示。 (3) 课堂的有效生成:巧设问题让儿童进入思考状态;把握儿童学习状态循序渐进;全面关注每个儿童表达的信息;抓住最具代表性的思考方法深化;善于激趣与激思结合。调控情绪让儿童处于激发状态。 (4) 评价的策略:点评、互评、反评、展评。 (5) 处理随机事件策略:从容的策略, 机智的策略, 雅俗的策略。

3、成果分享

三主三辅的方式: (1) 过程为主, 结果为辅; (2) 课内为主, 课外为辅; (3) 质量为主, 数量为辅。

4、发展倾向

关注差异儿童, 课内关注:成长生活常态化, 智商、情商;课外关注:生活中生活方式, 兴趣、爱好、特长。

5、综合实践

(1) 学科性实践活动; (2) 社会实践活动; (3) 综合实践活动。

6、监测评价

(1) 课堂生活中信息反馈评价; (2) 质疑问题的思考方法反馈评价; (3) 学生思考亮点的及时评价; (4) 书面表达学习效果的点评; (5) 单元性知识线面的检测评价; (6) 知识整合的系统学习效果检测评价; (7) 学区教学质量综合评估性检测评价。

三、课改后教学“六认真”工作具有课程理念的一贯性

1、实现教育理念、课程理念与教育实践层面的一体化

新“六认真”不是把教学工作分割成六个独立完成的条块作业, 而是形成一个循环的系统工作流程。由新课程理念衍生的教育观、教师观、学生观、质量观、评价观、教学观、应运而生的新六认真工作体系, 实现由新课程——教育系统观——新“六认真”工作——学生多元智能发展一体化的工作进程。

2、新“六认真”实现教学工作全过程的贯通

(1) 新“六认真”纳入了新课程体系思考的范畴。教学设计时把教育理念、课程思想都融入到教学设计策略之中, 预设教学流程, 师生活动方式时既要把握课程体系, 又要再现课堂场景, 还要预设反馈策略和评价方式, 并关注差异儿童进行分层设计和实践操作性设计。现代教学设计既是教学全过程的统筹安排又是具体贯通教学策略, 教学常规的操作方案。

(2) 新“六认真”各方面工作相互影响, 相得益彰。教学设计直接影响六认真工作全过程, 反之, 促进教学设计策略优化, 课堂生活质量影响反馈效果, 而反馈与调控为课堂生活教学策略提供有效补充;课堂生活会影响学生发展倾向, 而学生发展倾向会丰富课堂生活并通过反馈调控环节产生作用;课堂生活是对综合实践的课程准备, 而综合实践是对课堂生活的发展延伸, 丰富完善;课堂生活直接与质量检测和教学评价正相关, 而质量检测和评价又促进课堂生活的优化和改良。而这些环节都是通过教学设计的总体思考, 统筹安排来实现。

四、新“六认真”工作管理与实践策略思考

1、将常规教学和常规研究纳入一体化管理与实践

从课程设置→学科教学→常规工作→教育研究→课程的再认识是一个循环系统, 教师进入这个循环系统, 经历常规工作过程后会积淀丰富的教学经验和教育感悟, 会不自觉地融入到思考或科学研究的常态中去。学生的发展倾向会迫使教师去分析、反思、调控教学策略。反馈与调控会唤醒、激励教师去关注自己课堂行为, 检测与评价会让教师内省并完善自我。因此, 教师的常规工作与教育研究是自成一体的。管理者应科学设置管理目标, 选择简洁有效的管理方法, 确选检查考核内容范围, 客观公正地评价教师的有形与无形的工作业绩, 实现管理效能最大化。

2、关注课堂生活是教育管理与实践的重心

课堂是师生教育生命的重要职场, 心与心交汇, 灵魂对灵魂告白, 智慧和思想就在师生行为互动、思维碰撞过程中应运而生, 是最有生命价值和道德情操的见证。教师的综合素养和人格魅力对学生产生的冲击力决定着教育的效能。透视课堂, 考察老师的学识、理念、机智、情感态度、技能与艺术以及关注学生课堂行为, 所表现出的配合、激情、探究、表达、质疑、解惑、规范、成功感将会促进师与生的职业与学业生活幸福感, 而这些不可检测的非知识层面的课堂因素是师生在人生旅途中最有价值和生长性的要素。

3、诊断教学设计策略是管理与实践的关键

“牵牛要牵牛鼻子”这句民间俗语, 说明一个深刻的道理, 教学设计是一位教师教学理念、教学策略、课程观、教学观、质量观、师生观的综合性文本呈现, 管理者既不能跟踪教师工作全过程, 又不能量化教育的潜在价值, 但可以从设计中窥一斑而知概况。从文本中去发现工作中将会呈现的亮点和教与研结合的程度, 教育思想的前卫性。管理者对教学设计的诊断, 把握目标的方向性、科学性、合理性、时效性, 决定着教育质量水平, 决定了教师职业命运。

4、关注“六认真”工作全过程是教育管理与实践的基本任务

管理有章法、教师才会有做法。“新六认真”是教学工作的基本章法, 是教师教学工作全过程的综合反应, 为实现常规工作效能最优化, 以教师投放常规工作精力100/100计算, 教学设计约占35/100;课堂生活约占40/100;成果分享约占10/100;发展倾向约占5/100;综合实践约占7/100;监测评价约占3/100。仅提供参考数据, 以提示实践过程中不平均投放精力。

教育思想的现实价值体现需要这样一个过程历练和积淀, 教育科研也需要经历过程性验证, 对教育的理解同样需要这样的过程内化。管理者与教育实践者要实现教育理想的趋同, 走进教学常规工作历程是有效的途径之一。

摘要：对教学“六认真”工作常规管理与实践持续研究成为教育永不言败的话题, 教育管理者在这种非强制标准规范下, 践行并丰富了教育的内涵, 培养出了一大批名师, 教育工作者在践行中培育出了一代又一代有素养的公民。因此对“六认真”工作只能是丰富和完善而不是抛弃。一名新课程改革工作实验者有必要对教学“六认真”工作温故而知新, 在继承中发展, 在抓常规与创新的教学历程中相得益彰。

你的认真思考作文篇2

假如有一天你突然想明白了所有的事情，哪怕是叫你们两个人呆在这里，也就能够感觉到快乐。原来到现在你才知道孤独和寂寞是不同层次的不同含义的两个词汇。

不用出现在不同的时间段里，也出现在不同的人的身上，不同的主体给他们赋予了不同的含义，所以在这个世间存在这个历史使命也是完全不同的。

所以我们都应该能够想象的到，在那样的艰难困苦的时间当中，你依旧能够优秀的对待我们呐，像很多东西都不是表面上的言语能够表达的清楚而真切的。如果有一天，你突然发现原来依靠你的能力去写出那样的真情实感，也是很简单的一件事情的话，那么这些东西一定是有着你自己的含义和东西存在于里面的。

为什么同样的是人，为什么那么多人都不知道我们的.深情思考到底在哪里呢？而且在很多时候，人和人之间的代沟才是最远的距离。

“认真听讲、积极思考”的学习方式篇3

“认真听讲”是求知的基本途径

“专心听讲”直接影响到课堂教学效果。专心听讲，是指学生在课堂上，能精力集中，不做与学习无关的动作，能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言，认真听讲是学生获取知识，提高能力的基本途径。在教学中如何吸引学生注意，促使学生认真听讲呢？

从学生的实际出发，抓住学生学习中的重难点，由浅入深，循序渐进，使每个学生都能听懂。在教学中，要认真钻研教材，吃透课程的精髓，了解每节课的重难点，精心设计课堂教学，善于捕捉生成性资源，灵活驾驭课堂教学。如《得数在5以内的加法》中的一个环节：根据主题图提出数学问题。这是学生第一次认识数学问题。首先利用电脑动画呈现例1主题图，利用动态的具体情境分开演示，指导学生会说三句话。先出示第一个数学信息：校园里有3个小朋友在浇花，再出示另一个数学信息：又来了2个小朋友。然后引导学生提出一个数学问题。一句句地教，再说明两个数学信息、一个数学问题，就是完整的一道数学题。层层递进，让学生感知完整的数学问题。在接下来的教学中，每次呈现的插图都要求学生用3句话来描述图意，强化对数学问题的理解。一幅幅插图吸引了学生的注意，只有认真听讲，才能正确地用数学语言表述题意。

培养边听边思考的习惯

同时，要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。使用生动形象、童化的语言，吸引学生的注意力，让他们产生“非听不可”的感觉，让学生达到心有灵犀的境界，从而促进学生养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。如教学《认识人民币》，利用多媒体创设了蓝猫带小朋友逛商店的情境。老师接着提出问题：“蓝猫的小伙伴淘气看中了商店里的一把小刀，你知道这把小刀多少钱吗？（1元）现在淘气想要买下这把小刀，可是淘气不知道该怎样付钱，小朋友，请你帮他参谋一下，它可以怎样付钱呢？”学生根据生活经验，很快做出回答：

生：1张一元；10张一角；2张5角。

师：为什么可以这样付钱呢？

生：1元等于10角。

（教师板书：1元=10角）

师：你们知道1角=多少分吗？

（教师板书：1角=10分）

贴近生活的童话情境，让学生有一种亲近感，学生乐于在这样的情境中学习。同时，也激起了大胆探索的兴趣，争着帮淘气出主意，在付钱的过程中，学生自然地掌握人民币单位间的进率。

“积极思考”是学习的基本方法

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。学生获取知识，就得通过认真听讲、积极思考的学习方式，逐步应用知识，形成技能。在教学中如何启发、引导，促使学生积极思考呢？科学早已证实：人的大脑接受知识时，有先入为主的特性，即首先输入的信号容易被接受，尔后学习的知识往往会被有意无意中用原有的知识进行衡量检验，之后确定排斥还是相容而定取舍。因此，在教学中，我们可以精心设计教学环节，一开始就给学生一种耳目一新的感觉，一下子就抓住学生的思维，让其紧紧围绕教师“教”的中心而展开学习。

在教学时要因人施教，关注学生的个性差异，对不同层次的学生提出不同的要求，所有的学生都需要经过一定的努力、踮起脚才能摘到桃子，力求使每个学生均有所求，均有所获。促使学生积极动脑，尤为困难的是训练学困生。学困生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他们不善观察，不会听讲，不会思考。因此，在教学中，尤为关注学困生，给他们发言优先权，即使回答有错，也要多加鼓励，稍有进步，要抓住机会及时表扬，让他们增强信心，敢于发言。

每一个人的潜能都是非凡的，平时多呈沉睡状态，激发起来会使父母、老师，甚至自己大为惊讶。“教无定法，贵在得法”，灵活多样的教学方法，在培养学生“认真学习，积极思考”的学习方式中起着催化剂的作用。只有学生会听、会看、会思、会说，才能使学生注意力高度集中，思维始终处于活跃状态，才能成为学习的真正主人。在课堂教学中，教师应关注听讲，落实思考，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范”。让学生感觉数学的无穷奥秘，他们心目中的数学不再是无趣的了，数学课堂也不再是枯燥的，我们的课堂也将展现独特的魅力。

认真思考篇4

一、开展用人单位劳动用工信息登记调查工作的重大意义

1.开展用人单位劳动用工信息登记调查是贯彻落实国家全面治理欠薪的重要举措。2016年1月,国务院办公厅出台《国务院办公厅关于全面治理拖欠农民工工资问题的意见》(国办发〔2016〕1号),将严格规范劳动用工管理作为全面规范企业工资支付的一项重要工作措施进行强调,可见国家对于规范劳动用工管理的重视。为此,劳动保障监察部门要从贯彻落实国家关于切实保障劳动者合法权益,从源头全面治理欠薪的高度,深刻认识开展用人单位劳动用工信息登记调查工作的重要性和紧迫性,切实将此项工作作为加强劳动用工监管,规范劳动用工管理,从源头治理欠薪“痼疾”的重要举措抓到实处。

2.开展用人单位劳动用工信息登记调查是提高劳动保障监察执法效能的基本途径。开展用人单位劳动用工信息登记调查是劳动保障监察部门掌握用人单位第一手劳动用工信息的有效手段,是进行有效监察执法的基本途径,也是部署各类专项监察的根本依据。单位信息掌握得越准确,监察执法越具有目标性;单位信息分类得越精细,监察执法越具有针对性;单位信息更新得越及时,监察执法越具有有效性。

3.开展用人单位劳动用工信息登记调查是维护和谐劳动关系健康发展的基础手段。开展用人单位劳动用工信息登记调查,可以有效监督用人单位的劳动用工行为,做到早预防、早发现、早处理,对已经出现违法用工的单位,依法责令限期改正;对出现劳动用工管理不规范苗头的单位,及时警告,依法进行行政性指导,将问题消除在萌芽状态。从而有效维护了劳动关系的和谐稳定,促进了用人单位和劳动者双赢成长。

二、用人单位劳动用工信息登记存在的问题

1.用人单位劳动用工信息登记不系统。一是由于对基础性工作不够重视,日常巡视监察中用人单位信息登记往往“缺斤少两”。二是在实际监察执法中只采集对本案相关的用工信息,导致用人单位信息登记“支离破碎”。三是各网格内的劳动保障监察协管员积极性不高,造成用人单位信息登记的“胡编乱造”。

2.用人单位劳动用工信息登记更新不及时。实际工作中,用人单位劳动用工信息登记“一劳永逸”现象非常普遍,往往信息采集回来后,就是从一个台账挪向另一个台账,“几年如一日”的大有存在。另外,随着“大众创业,万众创新”的发展,小微企业成立与消亡时间的加快,导致劳动保障监察部门对用人单位劳动用工信息登记的更新往往不及时,案件倒逼现象严重,大大妨碍了监察执法效能的提高。

3.用人单位劳动用工信息登记分类不精确。目前,对用人单位劳动用工信息的登记还停留在“粗放化管理”阶段,而缺少对劳动用工信息的精细化分类归纳,这样不容易搞清楚各类因素对用人单位劳动用工的影响效果。比如用工数量5—10人的用人单位经常会出现什么违法用工情况,而50—100人的用人单位又经常出现什么违法用工情况。知识型用人单位是什么情况,劳动密集型用人单位又是一种什么情况,等等。从而导致劳动保障监察部门往往重复用功,执法层次不高。

三、有效开展用人单位劳动用工信息登记调查的工作措施

1.精准组织实施,整合提升劳动保障监察工作效能。为进一步规范用人单位劳动用工信息登记,把此项基础性工作做精做细,劳动保障监察部门要成立相应领导小组,合理分工,精准实施,以确保工作目标责任到区域,落实到个人。此外,还结合单位年度工作,有效整合用人单位书面材料审查、日常巡视等监察手段,实现多种监察信息对用人单位劳动用工信息登记调查资源共享,避免重复用功,有效提升劳动保障监察工作效能。

2.完善台账制度,建立健全劳动用工监管长效机制。建立用人单位劳动用工信息动态化登记调查台账是健全劳动用工监管长效机制的有效方式。在做好农民工工资监管台账和劳动保障监察执法情况台账的基础上,进一步建立健全用人单位劳动用工信息登记调查台账,要认真摸清用人单位实际经营状况、劳动用工人数、合同签订情况、工资发放情况及社会保险缴纳等情况,如实填写用人单位劳动用工信息登记表,做到数据准确。以后定期对辖区实际用人单位劳动用工情况进行跟踪,对注销、更名、新增的用人单位,及时更新信息,建立动态化的用人单位劳动用工信息登记调查台账。

3.加强网格管理,充分发挥劳动保障监察协管员作用。劳动保障监察协管员队伍是开展劳动用工监管的一支重要力量,是实现劳动保障监察“两网化”管理的重要组成部分。劳动保障监察部门要发挥网格化管理工作优势,以社区(行政村)为单位形成对辖区实际用工单位的巡查监管网格。充分调动网格内劳动保障监察协管员入门入户开展劳动用工情况登记调查工作,详细了解和掌握辖区内劳动用工实际情况,确保全面普查,做到无死角、无遗漏。

4.强化业务指导,协同推进劳动用工信息登记调查工作有效开展。按照“属地管理、层级负责”的原则,市、县(市)区劳动保障监察部门要树立“一盘棋”思想,协同推进。市劳动保障监察部门对各县(市)区在本辖区所开展的用人单位劳动用工信息登记调查工作情况进行业务指导,组织安排各分包负责人定期不定期地去各自责任区域进行督察巡查,以确保用人单位劳动用工信息登记调查工作顺利推进,有效开展。

认真思考篇5

勤奋工作

是最新发布的《公务员党员思想汇报2015：认真思考勤奋工作》的详细范文参考文章，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里[http://]。敬爱的党组织：

最近工作虽然繁忙，却让我在忙碌中体会到了党员的精神所在，也促使我更加努力的思考和勤奋的工作。今年的工作一项接着一项，从居委会换届选举到“六型社区”的创建;从“魅力社区大舞台”节目录制上报到党员环境志愿者开展的活动;从益民书屋的建立和开放到暑期关心下一代青少年活动的开展。听上去虽然是忙碌不停，但是就是因为这些忙碌，让我有了许多新的想法和感受。

1月份的党员大会上，李书记介绍了我的工作情况和思想学习状态，通过所有党员对我的认可和社区公告栏的公式，我认真的填写了《入党志愿书》。大家对我的期待，足以鼓励我在工作和思想上不断的进步。自我将入党申请书交给李书记的那一天起，我就知道我必须严格要求自己，这个要求不仅仅是工作的努力，还要善于学习，学习党的知识，学习工作的专业技巧，不断的鼓励自己做到最好、更好、再好。我的动力就是加入党组织，努力为实现社会主义而奋斗，真正的全心全意的投入到为人民服务中。通过多次参加社区党员的活动，让我体会到了党员同志们的无私奉献精神，在被他们的奉献感动的同时，我工作的方式方法也在不经意间得到了提高，学习无处不在，奉献无处不在，党员们坚定的信念在我心中已经生根发芽，党组织身边的生活让我得到了成长，党组织的各种活动让我得到了启发，党员们的所作所为无时不刻的影响着我的

内心，让我的思想通过净化变得更加成熟起来。

工作虽然辛苦，却让我得到了锻炼，繁忙的多项工作正是我加速学习的机会，是让我更快的提高工作效率，更好的完成工作任务的动力，也同时让我距离党员的标准更近了一步。

1月5日，晴朗的天气，显得太阳公公格外的狠心，社区的几名老党员为了配合北炮参加“魅力社区大舞台”节目的录制和上报，在炎炎烈日下足足跳舞近三个小时，他们毫无怨言的挥洒着自己热情的汗水，让我举起DV的手不经意的颤抖了，我不是没有力量拿不住了，而是在内心深处被感动了。心灵的碰触让我体会到了“党员”两个字的深刻意义，也让我知道自己应该怎样的去做工作，应该怎样的去为人民奉献。我真正的理解了“党员的先进模范作用是强大的力量。”这句话的意思，也明白了自己应该怎样做一名合格的共产党员!

1月12日，周四又是一个晴朗的

日子，太阳强烈的光芒让我们只想躲在空调屋里。但是这一天正是党员环境志愿者活动的日子。在活动室里看到老党员们换上整齐的志愿者黄色体血衫，展现出精神抖擞的气势，“宝刀不老”几个字让我脱口而出，被他们所感染了。虽然天气热得过了头，但是却无法与他们的热情相比。来到社区大院，他们有的捡拾垃圾、有的用抹布擦洗小花园的健身设施、还有的正在清理宠物狗的粪便，整个活动持续了一个多小时。就在干净整洁的小花园里，大家结束了此次的环境清理活动。今后的每周四早上我们都会看到他们的身影，不仅清理了社区的环境，同时还影响着每一位社区的居民更加文明的生活方式。看着老党员们额头上的汗水，范文写作我习惯地喊了一声：“大家辛苦了!”“为人民服务。”又是这简单而朴实的一句话，让我觉得比任何华丽的语言都更有深刻含义。

认真思考篇6

改革开放以来，我国的政治、经济、社会发展突飞猛进，创造了世界奇迹，堪称中华民族历史上又一盛世！1979年首次对全国7～25岁青少年儿童的身体形态、机能、身体素质进行大规模测试，尔后每5年左右测试一次，测试数据清晰的表明我国青少年体质在持续下降。在我国青少年体质全面下滑过程中，呈现4个特点：一是我国青少年体质发展总体呈连续下滑趋势；二是下滑趋势中呈波浪式，有两个阶段下滑趋势明显，且呈全面下滑趋势，即1991—1995年、2000—2005年；三是农村学校学生体质总体下滑幅度大于城市；四是身体机能、素质的核心指标全面下降，如肺活量、耐力素质下滑尤为严重[1]。令人费解的是，我国青少年体质下滑时期，正是我国经济社会发展的快速期；正是竞技运动金牌丰收期；正是全面推进素质教育期；正是启动新课程标准改革期。为什么这么多有利因素没有促进青少年体质增强，反而是全面下滑呢？

人类文明的进步，如果以牺牲人的野性为代价，实在是太惨重了！经济社会的发展到底是为了什么？如果以人的异化为代价，那就本末倒置了。我国青少年体质下滑，原因是多方面的，总结起来，大体有7个说法。

1）传统文化说。主要观点认为中国传统文化“重文轻武”。

2）营养说。其理论基础是营养为青少年生长发育的物质基础，突出问题是中国青少年营养结构不科学、不合理，造成肥胖儿童增多。

3）应试教育说。主要观点是应试教育使没有成为应试内容的科目受到忽视。目前中小学体育师资储备不齐，开课率不足具有一定普遍性。杨桦等全国政协委员呼吁体育列入高考科目[2]，就是一种社会反映。

4）生活环境说。主要指城市化步伐加快，孩子们活动空间变小；城市夜生活丰富，睡眠时间减少；环境污染严重，影响生长发育；电视机、电脑前停留时间过多，活动减少。

5）独生子女说。我国从1979年开始，把计划生育作为基本国策，严格实施计划生育政策。城市育龄夫妇基本上只允许生一胎。我国实行计划生育后，大约少生了3亿个孩子，城市里青少年基本上是独生子女。独生子女引发一系列社会需应对的问题。我国青少年体质下降期，正好与独生子女群体的出现、成长期吻合。

6）体育思想说。这是核心问题，又是充满争论的问题。首先是体育基本理论建构的缺失。体育中身体教育、竞技运动、健身休闲3种形态分野清晰，体育应该成为一个学科而不是教育门类下的一个一级学科[3]。教育也无法涵盖像奥林匹克这方面内容。学理上要分清楚什么是体育、什么是竞技，才有可能目标清晰、措施有力。其次是战略思想失衡。中国体育是各行各业中最早提出强国口号的。1983年国家体育总局就提出建设体育强国，1984年再次强调，尔后进一步推行“举国体制”。重“奥运争光计划”，轻“全民健身计划”的质疑之声，在学界不绝于耳。设想两者应有互相促进效应，甚至理解为普及与提高的关系，严酷的事实告诉我们，金牌大丰收之日，恰好是青少年体制滑坡之时！

7）学校体育说。青少年体质滑坡的原因是多方面的，学校体育无力承担全部责任，但他又是最有保证、最有力度、最为有效的途径。学校体育的问题，比较多观点认为，学校体育指导思想不够清晰，检查评价措施不够有力，学校学生安全事故归责不清，教学内容的内在逻辑关系不够强；体能类较大强度的身体训练太少，这是造成青少年心血管系统功能下降的主要原因。

上述7个说法中，学界认为主要原因是应试教育和传统文化说，但这两方面应该比1979年之前有所改善，就算基本一样，也不能说明它们是青少年体质下降的主因。环境对一个人生长发育有深刻影响，但全国青少年体质调查的数据却是城市优于农村，所以，城镇化速度在加快、人口比例中城镇人口在增加，也可以不作为主要原因讨论。剩下的就是体育的指导思想和学校体育，尤其要引起学校体育工作者、体育理论工作者深入反思。

反观我们邻国日本，两国同处亚洲，同为黄种人，可比性比较强。日本对青少年体质关注早、起步快、措施实、效果明显。日本从1879年开始对学生进行身体活动能力的调查，至今已积累130多年日本青少年生长发育资料。日本对青少年体质的干预主要通过立法和相应的行动计划来进行。这在法治国家，措施是有力的。日本1954年出台《学校营养午餐法》、1961年颁布《体育振兴法》，把日本体育指导思想清晰规定为“促进国民身心的健全发展，形成明朗而又充实的国民生活为目的”。2005年出台《饮食教育基本法》，并在此基础上推出一系列行动计划。

已经有很多学者关注日本青少年体质促进问题，也进行比较多的中日比较研究[4-6]，大体可以得出这样的结论：1）新生儿身长、体重无显著性差异，中国新生儿略优于日本新生儿；2）6岁以前两国儿童身体形态和活动能力无显著差异；3）7岁开始差异逐步加大，12～14岁间差距最为明显，15岁后差距开始收窄。这些仅从体重、身高、立定跳远、50 m跑、握力5项指标比较。这5项指标均是两国儿童体质测试内容，是客观指标，有较强可比性。如比较耐力、肺活量等指标，问题更为突出。更令人震惊的是，日本国40岁以下同龄人，平均身高高于同龄中国人！也就是说40岁以上的中国人平均身高高于同龄日本人！这个年龄阶段的两国人身高都有所提高，只是提高存在快慢之分。这一情况出现正好是在日本《体育振兴法》、《学校营养午餐法》颁布实施之后。我国在20世纪80年代提出“两大战略”，尔后的“体育法”、“素质教育”也颁布实施，个中的差异、效果的不同，有必要引导讨论、总结。

学校体育工作必须坚持正确的指导思想，促进学生全面健康成长。突出坚持“健康第一”的指导思想；坚持终身体育的理念，是学校体育的主要目标；坚持“以生为本”的实践指引；实施“全人”教育，以学生的需要和发展为尺度，重新构建学校体育理论体系，厘清学校体育评价体系，强化促进学生体质的措施。广大体育工作者要有危机感、使命感和紧迫感，认真思考，深化研究，努力实践，我国青少年体质下滑趋势止跌回升将指日可待。

参考文献：

[1] 赵霞. 我国汉族学生体质发展趋势研究[J]. 体育学刊，2012，19（2）：100-103.

[2] 周茗. 体育纳入高考制度的理性思考[J]. 体育学刊，2012，19（5）：85-88.

[3] 杨文轩，鲁长芬，胡小明，等. 体育学科体系研究——《体育学科体系研究》成果简介[EB/OL]. http：//cpc.people.com.cn/GB/219457/219506/219508/219530/14640299.html，2011-05-05.

[4] 周进国，周爱光，王梦，等. 中日青少年体质监测比较[J]. 体育文化导刊，2013（2）：37-40.

[5] 蔡睿，王欢，李红娟. 中日国民体质联合调查报告[J]. 体育科学，2008，28（12）：3-13.

[6] 余建华，唐宏贵. 日本青少年百年来两次身高持续增长期的社会原因分析[C]//第七届全国体育科学大会论文摘要汇编.北京：中国体育科学学会，2004.

认真思考篇7

一、新办法出台的背景及特点

党的十七大以来, 党中央确立了“以生态建设为主的林业发展战略”, 作出了建设生态文明的战略部署。2009年6月, 中央林业工作会议在北京召开, 国家正式提出全面推进集体林权制度改革。面对林业工作新的形势任务, 各方面都增强了加快林业改革发展的紧迫感和责任感, 会议闭幕后不久, 财政部、国家林业局联合出台了新的《林业贷款中央财政贴息资金管理办法》。中央财政林业贴息贷款是一项政策性极强、实施要求极高的涉林惠农政策, 该政策从1986年正式启动实施至今, 经历了20多年的发展历程, 全国贷款控制总规模从当初正式启动时的每年几百万元到2009年的160亿元, 伴随着林业事业的发展变化, 管理办法与时俱进, 先后进行了三次修订完善, 充分体现了财政部、国家林业局对此项工作的高度重视。2009年新《办法》的出台与以往规定相比, 除继续保留了过去已有的各项优惠政策以外, 有以下几个特点:一是扩大了贴息范围;二是提高了贴息率;三是延长了贴息期限;四是简化了申报程序;五是保证了林业贷款中央财政贴息政策的连续性。新《办法》的出台, 有利于充分发挥林业贴息贷款在深化集体林权制度改革、促进林业产业发展和林农就业增收、推动现代林业建设等方面的重要作用。

二、江西省中央财政林业贴息贷款工作近年来取得的成效

中央财政林业贴息贷款工作有力地推进了现代林业产业的健康发展, 仅2006—2009年, 全国就安排江西省林业贴息贷款额度近30亿元。同全国一样, 江西贯彻落实中央财政林业贴息贷款政策取得明显成效, 在深化集体林权制度改革、优化林业产业结构、加快速生丰产林基地建设和促进林业重点工程建设等方面发挥了“四两拨千斤”的重要作用。特别是从2006年以来, 全省获得中央财政林业贴息资金共支持了林业企业168家、农户和林业职工20 371户、带动就业37 171人。贴息资金从2006年的554万元, 到2007年的768万元, 到2008年的1 503万元, 到2009年的4 480万元。据统计, 2006～2009年, 江西全省利用中央财政林业贴息贷款及其配套资金营造速生丰产林209.6万亩, 完成中幼林抚育262.51万亩, 新造、改造经济林161.88万亩, 完成其他种植业6.03万亩。

三、中央财政林业贴息贷款工作中存在的不足

中央财政林业贴息贷款工作虽然取得了一些成绩, 在支持深化集体林权制度改革、优化林业产业结构、加快速生丰产林基地建设、促进林业重点工程建设等方面发挥了重要作用, 但也存在一些不足, 主要体现在以下方面:

一是由于各级林业部门对中央财政林业贴息贷款的认识有差异, 有些地方服务意识不强, 使申报中央财政贴息资金落实主体各使用额度不平衡。

二是有的金融部门贷款利率及费用较高, 贷款期限又较短。目前江西省贷款来源主要依靠农信社, 而农信社林业贷款的利率一般为8%～10%, 有些地方在10%以上, 利息负担较重, 不同程度影响了林农及林业职工贷款投资林业的积极性。而且贷款期限多为1～2年, 无法与林业生产周期相匹配, 也无法全额享受到中央财政的贴息期 (3～5年) 。

三是林业评估机构及营林验收检查部门的收费较高。各地在开展森林资产确权、评估、登记时收费项目和收费标准不统一, 随意性较大。制作可研文本和检查验收费用较高, 造成有的贷款主体放弃中央财政贴息资金的申报。

四是地方财政贴息没有与中央财政贴息配套使用。江西省财政虽然每年安排了1 000万元的财政定额贴息资金, 但全部用于林权抵押贷款贴息, 没有作为中央财政贴息配套贴息使用, 与中央要求有差异, 使不少实施营造林贷款的主体 (非林权抵押贷款) 未享受到地方财政贴息政策。五是林业贷款中央财政贴息与大农口其他贴息扶持政策相比贴息利率偏低。林业贷款中央财政贴息政策虽然有连续贴息的优势, 如对造林等种植业林业贷款最长贴息3年, 对林农和林业职工个人造林贷款的贴息期限最长延长到了5年, 但贴息率较低, 平均不到贷款主体支付利息的一半, 而农口其他贴息政策是全贴或按基准利率贴息。

四、认真做好中央财政林业贴息贷款工作的几点思考

中央财政贴息贷款工作政策性强, 责任大, 服务面广, 工作要求高, 涉及服务的部门较多, 每个部门的工作效率都将直接影响到贷款主体造林的积极性。实践证明, 实施中央财政贴息贷款工作成效与存在问题共存。因此, 各级服务部门都要以中央林业工作会议和新《办法》为契机, 以认真做好本职工作为己任, 以服务集体林权制度改革为目标, 各司其职, 充分利用好中央财政贴息资金, 继续为林业又好又快发展注入资金活力。

1.各级林业部门要进一步提高中央财政贴息贷款对促进集体林权制度改革、推进林业产业发展和加快社会主义新农村建设重要意义的认识, 进一步提高服务意识, 切实加强中央财政林业贴息贷款管理工作。要让每个符合中央财政贴息标准的贷款主体都能享受到中央涉林惠农政策。

2.各金融部门要主动提高对林业生态建设的服务意识, 充分考虑林业生产的特点及林业优惠政策, 对林业营造林贷款项目给予利率优惠发放, 上浮设定在10%以内或按国家基准利率发放林业贷款。同时对30万元以下的小额项目应该免评估发放贷款。要使主动从事营林生产的贷款主体真正享受到中央财政给予的贴息政策。

3.林业规划设计部门对中央财政贴息贷款可研文本的制作应降低收费标准或按基本工本费收费。营林部门对中央财政贴息贷款项目实施检查验收, 不应收取任何费用, 避免加重企业负担或挫伤项目主体投资林业的积极性。

4.地方财政应按照中央要求对中央财政林业贴息贷款主体实行配套贴息。特别要对小额贷款进行重点扶持, 鼓励广大林农积极投入林业生产建设。

5.要建立激励机制和绩效考评制度。将林业贴息贷款项目的组织落实、地方财政贴息情况等指标, 与下一年度的贷款计划、贴息资金额度等挂钩, 并纳入年度综合考评体系。

认真思考篇8

小学生的年龄特点决定了他们不善于倾听, 爱表现自己, 注意力集中短。所以培养他们倾听的习惯很重要。

一、倾听及时捕捉生成资源

叶澜老师曾言:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”生成性的课堂教学, 不只是平实地传递、接受知识的过程, 更多的是师、生、文本三方在课堂上互动对话、实践创造、随机生成和资源开发的过程。它最大限度地体现了学生的主体性和课堂的真实性, 追求课堂的真实、自然、和谐, 实现师生生命价值的不断超越。如笔者在教学小学牛津英语6A Unit2《Ben’s birthday》时, 我的板书是这样的:

要求:Listen carefully, please。Then I’ll ask you some questions。

问题:When is his/her birthday?

What would he/she like as a birthday present?

结束:Is he/she right?

目的:一方面, 我想传递给学生这样的信息, 认真听讲不仅要用耳朵, 还要用心去听, 理解别人讲话的意思, 要对别人的表达做出积极反应, 培养学生学会倾听。当然, 老师也要做一个专心的倾听者。这样结束后, 可以与学生进行一定的交流, 对学生的表达进行追问、补充、总结。另一方面, 只有认真倾听, 才能真正关注到学生的学习状态, 及时捕捉到生成性的教学资源, 使课堂生气勃勃。

二、思考促进教学有效活动的开展

由于小学生的性格特点, 需要老师利用各种方式激发他们的兴趣, 鼓励他们积极发言, 让学生在轻松愉快的环境中学习。但积极发言不等于积极思考, 在教学中我们要避免一味追求热闹的气氛而忽视热闹表象下思维的涣散。教师在开展趣味性教学活动时, 要充分利用信息沟原则, 创设情境开展有意义的交流活动, 为学生营造思考的氛围和提供思考的机会。

1. T—P—S形式

何谓T—P—S形式?T代表Think, P代表Pair, S代表Share。当教师提出问题后, 不要立刻请举手的学生回答, 而是先留出时间让学生思考, 再同桌讨论, 最后全班分享。在此过程中, 每个学生既有独立思考的时间, 又有互相倾听的机会, 有利于提高发言的质量, 提高学习的效果。如笔者在教学小学牛津英语5B Unit8《At the weekends》时,

要求:Make an insect riddle with some sentences。

目的:为课堂中的每一个小主人提供思考时间, 促进他们主动思考, 活跃思维, 提高学习的质量。当然, 在学生遇到困难时, 教师要以恰当的方式给予帮助。

2.“接龙”形式

“接龙”形式就是让学生针对同一个话题, 以“接龙”的形式进行阐述, 要求不重复他人语言。最常见的是复述课文。如果让单个学生复述的话, 大部分学生处于无任务状态, 他们没有倾听和思考的需要, 很容易走神。如果采用一人说一句的“接龙”方式, 那么每位学生必须认真倾听他人发言, 同时积极思考下句, 在看似冷清的活动中, 思维确是活跃的。如笔者曾让学生用英语以“接龙”的方式, 描述班上的某位学生。

问题:Who is your best friend?Say something about him/her。

要求:Tell us one sentence by one sentence。

目的:培养学生认真倾听习惯及思考的能力。

三、精心设计提问, 以问促思

很多课堂研究表明, 教师在课堂上提出的一些问题, 学生可以毫不费力地凭着生活经验用“yes or no”就可以回答, 这样的问题显然不利于促进学生思考。所以教师在备课时要精心设计、巧妙构思问题, 激发学生的思维, 启发学生去探索, 去发现, 从而获得知识。教师要把握好提问的“度”、时机、对象, 要重视课堂提问的艺术性, 充分发挥课堂提问的效能。提问要围绕重难点, 紧扣教材, 有一定的思考价值, 少问“Yesorno?”“Right?”多问一些由“What”“When”“How”等引导的问题。

认真观察具体描述篇9

冀教版五年级下册“综合学习三·我的小笔头”:从《照哈哈镜》这幅漫画中,你看到了什么,想到了什么,把它写下来,题目自拟。

习作法宝

你照过哈哈镜吗?由于哈哈镜的表面有的是凹进去的,有的是凸出来的,有的是在一个镜面上凹凸不平,所以站在哈哈镜前,照出来的样子千奇百怪。有条件的话,你可以亲自去照照哈哈镜,体验体验那无穷的乐趣。

法宝一:

1.要认真观察,具体描述。这幅漫画画的是一只小猫在照哈哈镜,先要观察小猫的身材和姿势,然后再观察哈哈镜里照出来的小猫,身材发生了什么变化。它的姿势什么样,脸上的表情什么样。例文的小作者在照哈哈镜时,观察得就非常仔细。做到了一边看,一边想,所以他写出了“高大威武,四肢发达”“瘦骨嶙峋,面黄肌瘦”等形象逼真的句子,写出了照哈哈镜妙趣横生。

法宝二:

认真修改出精品篇10

观察是认识世界、获取知识的重要途径,是科学研究的重要方法。你认真观察过周围的事物吗,发现了哪些有趣的现象,获得了哪些启示?选择一件印象最深的“观察”写下来。

要求:①把观察到的现象写清楚,最好写出观察的收获。

②写好后认真检查,把不满意的地方修改过来。

③题目自拟,字数在400字以上。

题目解读

这是一个自命题作文,题目的中心词是“观察”。观察所涉及的面非常广,可以观察人,可以观察事,可以观察景,可以观察物……而本次作文重点是把观察到的现象写清楚,尽量写出观察的收获。

与一般文题不同,本次把“修改”作为一项重要内容提出来,这就需要我们对“修改”引起足够的重视。

技法点津

“文章不厌百回改”,认真修改出精品。今天,我们就来重点学习怎样修改文章吧!

一、掌握常用的修改符号。

修改习作主要有四种形式:删、补、调、换。而涉及到的修改符号则有许多,如删除号、增补号、换位号等等(见下图)。我们一定要认识并学会熟练运用,使自己的作文修改达到正确规范。

二、认真检查,一丝不苟。

最起码的要求是,文中一定不能出现错别字和使用不当的标点符号。

三、看文章的语句是否流畅、生动,表达是否准确。

要做的工作有:一是把用词不准的地方改准确;二是把不通顺的句子改通顺;三是把长句改短句;四是删去重复啰唆的词句;五是增添一些词句,使习作语言得体、简洁、准确、生动。

四、看文章内容是否切题,中心是否明确。

把不切题的,与中心无关的内容、语句删去,与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体,遗漏的地方要补上。

五、看文章结构是否清楚。

一看段落层次安排是否合理;二看详略是否得当,重点是否突出;三看过渡是否自然,前后是否照应。如有不当、不足的地方,应加以调整或改动,对重复的段落应删去。

六、修改作文,你可以采用以下方法:

1.反复朗读,让自己的耳朵当“老师”。

2.同学之间互评互改,发挥“旁观者清”的作用。

3.根据老师的批阅提示进行修改。

4.“自然冷却”,把所写文章搁置一段时间后再去看,效果更佳。

5.独立修改,形成习惯。

佳作欣赏

壁虎能“自截”

赵宗政

“壮士断腕”大家都听说过,可如果有人说“壁虎断尾”你们相信吗?我可是真正领教过了。

前段时间的一个晚上,一只壁虎出现在我家阳台的墙檐下,正好被我发现。我慢慢靠近(用“接近”更准确)它,在心里想(用“说”会更好):壁虎啊,你的末日到了,因为你“侵犯”了我的“领土”。当我离它越来越近、正准备打它的时候,它好像已经觉察到了即将降临的灭顶之灾,竟剧烈抖动尾巴。突然,它的尾巴竟(与前句的“竟”重复,可删去)自动断裂了,我急忙用手捂住(你现在还没捂住,是“想用手捂住”)它,可它已经逃之夭夭,只剩下一截断尾在颤动。[发现断尾——善于观察。]

几天后,壁虎又光临我家。这时的它已经长好尾巴,和原来没什么两样。这是怎么回事?它让(可删去“它让”)我真有点困惑不解。[这是怎么回事——善于提问。]

后来,我一直琢磨着这件事。[一直琢磨——善于思考。]有一天,我终于在书上发现了答案:壁虎和许多蜥蜴的尾椎骨上都有一种完全未骨化的软骨片,这就把一个完整的椎体分为前后两节。当尾部剧烈抖动时,尾巴就在这个部位断落。生物学家把这种有趣的现象称为“自截”。[道理叙述得清楚明白。]这个答案既让我这个求知若渴的心灵感到一味快乐,又使我豁然开朗。

通过这件事，使我得出了一个等式(句子成分残缺,可删去“使”):善于观察+善于提问+善于思考=成功。[等式简洁直观,别具一格。画龙点睛,升华主题。]

名师评析

作者能写出如此真实生动的文章,关键在于他进行了细致的观察,并努力寻找答案,最后获得独特的启示。文章按事情的发展顺序,详细地叙述了壁虎的尾巴“自截”后又重新长出并由此弄清其中的科学道理,结尾用一个等式揭示主题,起到了画龙点睛的作用。但在表达中也有欠准确的地方,如“急忙用手捂住它,可它已经逃之夭夭。”捂住了,怎么又逃掉了呢?还有一些用词不当、句子成分残缺等问题,都值得认真检查、修改。

1.文中两个观察细节值得肯定:一是发现壁虎＿＿＿＿＿＿;二是从书中发现的答案。

2.你觉得文章结尾有什么好?

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3.归纳一下,原文出现了哪些方面的错误?

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词语超市

关于观察的:察今知古察言观色明察秋毫洞悉无遗

观形察色静观默察看风行事审时度势

体察民情望表知里洞察一切观察入微

关于修改的:点石成金举要治繁改头换尾千锤百炼

朝令暮改面目全非摇身一变焕然一新

目不转睛专心致志全神贯注一丝不苟