公共安全教育教学设计(通用6篇)
篇1:公共安全教育教学设计
《近视眼的预防》教学设计
指导思想及设计思路:
为了落实“健康第一”的指导思想,为了进一步做好学校健康教育工作,培养学生良好的健康素养,促进学生养成健康的行为和生活方式。针对现在的学生近视程度低龄化,且人数变多,学生眼病发病率日益提高的这一现象,有必要让学生明白保护眼睛的重要性,了解近视的危害和造成近视的原因,教育并督促学生养成良好的用眼卫生习惯,及时纠正不正确的读、写姿势。通过此活动,进一步做好保护眼睛,预防近视的工作,让学生形成良好的卫生习惯。教学活动背景分析:
1.通过调查近视人群,知道近视是当今世界范围内发病率最高的一种眼病,我们必须引起高度重视。
2.学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流、参与小组共同的活动中,了解近视的危害和造成近视的成因,合作探究出预防近视的方法。培养学生珍爱眼睛,保护视力。掌握预防近视眼的方法并养成科学用眼卫生习惯。教学活动目标: 知识与技能:
1、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。
2、使学生了解正确的读写姿势对身体健康的好处;培养学生良好的读书、写字姿势,预防近视。
3、培养学生形成良好的用眼卫生习惯,并且持之以恒。情感态度与价值观:
培养学生珍爱眼睛,保护视力。掌握预防近视的方法并养成科学用眼卫生习惯。
教学重难点: 掌握近视的预防措施,养成良好的用眼习惯。
教学准备:
1、课前了解眼睛的结构,调查家人、邻居、同学等近视的原因以及近视带来的不便。
1、热身
同学们,我们知道生命在于运动,现在就让我们一起动起来吧!(意图:学生自由活动,做出各种运动方式,活跃课堂气氛。)
猜谜语:同学们,今天老师给你们猜一个谜语,愿意吗?“白天开门,晚上关门,仔细看看,里面有人,是什么呀?”(眼睛)(真聪明)
2、游戏——《盲人摸像》。
师:接下来,我们就来做一个与跟眼睛有关的游戏。谁来?(请几位学生上台表演)
听老师讲规则:在做游戏前戴好眼罩蒙住眼睛,猜对方同学的名字,猜对的给与鼓励,对于猜错的同学老师会问你为什么会猜错,学生回答的原因是因为蒙上了眼睛,这时教师出示课件引出“盲人摸象”的故事。
(意图:让学生现在更能体会到盲人的困扰,通过这个众人皆知的故事让同学们懂得眼睛在日常生活中的重要性。)
出示课件,提问:这些同学的眼睛怎么了,他们为什么戴上了眼镜? 生:他们得了近视眼。
师:近视给我们带来很多的困扰,那么我们应该怎样预防近视呢?今天我们就来一起学生近视眼的预防。揭示课题并板书:近视眼的预防
师:首先请同学们想一想说一说,有了一双美好的眼睛,它能为我们做什么呢?
生:明亮的眼睛能让我们看到美丽的风景,生:有一双明亮的眼睛,我们能更顺利地做实验,生:有了眼睛,我们能看很多很多的书,生:有了眼睛,我们就能画出五彩斑斓的图画 生:有了眼睛,我们吃饭、出行都更方便。
最后老师补充:同学们,你们知道工人叔叔的眼睛能为他们做什么吗?(课件展示工人制作精密零件的图,让学生说出答案。)接着展示医生和战士的图让学生说,接着引出我们的眼睛能帮我们做什么。师:眼睛的作用可真大呀!
3、眼睛的作用
眼睛能使我们看到这美丽的世界。眼睛是心灵的窗户。眼睛为我们的生活带来了方便。眼睛是人体中最重要的器官之一,如果保护不好,让眼睛害了病、受了伤,就会妨碍视力甚至失明,也会影响工作和学习。
师:是啊,我们正常的衣食住行,都离不开眼睛。没有一双明亮的眼睛,我们就不会感受到世界的美好。即使有了眼睛,不注意保护,近视了也会给我们的生活带来麻烦和不便,所以我们要保护眼睛,预防近视。
二、引导探究,合作学习
(一)近视的原因
1、观看视频,谈感想
下面,请同学们先来看段视频,了解一下近视的人群,然后你又想说什么? 师:通过视频中的这组数据,你看出了什么?(生自由回答)
师:对,通过这些数据统计,现在近视眼的人群日益渐增,那么他们的主要诱因是什么呢?下面老师请把你们课前收集到调查结果说一下。(生说出调查结果。)师:同学们真棒,今天老师也进行了归纳总结。(出示课件)
师:为了能有一双漂亮健康的眼睛,我们应从小做起养成爱护眼睛的好习惯,那么我们应该怎样预防近视呢?
首先课件出示眼球结构图,说一说眼睛主要是由哪几部分构成的。(瞳孔:就是眼睛里的黑眼仁,角膜,晶状体,玻璃体,视网膜,视神经)
然后课件演示“正常眼睛视觉形成示意图”和“近视眼视觉形成示意图”,明确近视的定义。
接着从正常眼变为近视眼的过程。(看课件,听解释)
(二)近视会给你带来哪些危害及烦恼呢?
1、小记者采访,请近视的学生回答。
2、师总结近视给人带来的危害及烦恼。(出示课件)
师:是的,近视会给人带来很多危害及烦恼。老师做了一下总结,请看大屏幕。(指名读)①视力低下,眼睛经常干涩和疲劳,影响学习、生活和工作质量。长期戴眼镜,会导致生活、工作的不便。
②中高度近视,会导致眼球突出,眼睑松弛,影响容貌。③升学、参军、考公务员和找工作会受到限制。
④最主要的危害是,中高度近视,特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲。
师:因此,得了近视不能忽视,要积极预防。预防近视都有哪些方法呢?请同学们回答下面的问题。
(三)探讨预防近视的方法(出示课件)
1、看电视时要注意些什么?(人距离电视屏幕对角线的5倍,电视与人的眼睛保持30度的夹角,看电视一次一般不能超过一小时等)
2、写字时要注意些什么?学生做出动作。(眼睛距离本子一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。光线要从左上角照射下来,写字的姿势要正确等)
3、看书时要注意些什么?(不躺卧看书,不走着时看书,不在直射的阳光下看书,也不在光线暗淡的地方看书等)
4、读书、写字一段时间后要注意些什么?(半小时后要休息一段时间,最好能看一看远处的景物)
5、学生联系实际谈体会。
师:谁还能联系生活实际谈谈你是怎么做的?(学生回答)(1)注意眼睛清洁卫生(学生结合具体事情去谈)(2)防止意外伤害(学生结合具体事情去谈)
(3)良好的用眼习惯,合理饮食(学生结合具体事情去谈)
(4)睡眠充足,保证眼睛得到充分休息,小学生每天睡眠10小时,对于预防近视十分重要。(5)定期检查。(6)认真做好眼保健操。课件出示:
1、几幅用眼习惯图片。
2、下面我想请一位同学当老师给大家出题,其他同学做手势。认为下面的行为正确的举手;错误的双手在胸前比个叉。谁愿意当老师?
师:你们的手势给了我正确的答案,可以看出,很多同学懂得了应怎样爱护自己的眼睛,那就让我们一起改正不良的用眼习惯,让明亮的眼睛一直和我们在一起吧。
(意图:学生的参与调动了课堂的气氛,学生踊跃谈体会,达到了预防近视,引起全体学生重视的目的。)
三、巩固新知
1、学生齐诵《眼睛保健歌》(出示课件)看书写字姿势正,相距一尺要保证; 光线强弱要适当,眼保健操常进行。观看电视应注意,屏幕高低要适宜; 夜间室内开小灯,距离不能少两米。勤剪指甲勤洗手,不用脏手把眼揉; 脸盆毛巾要专用,防止沙眼少忧愁。
2、师生齐做眼保健操。(出示课件,播放背景音乐,让学生放松。)
四、总结收获
通过这节课的学习,你学到了什么?你想对你的眼睛说什么?(学生谈收获和感受)
五、拓展延伸
师:最后,我想向同学们发出倡议,让更多的人加入到”保护眼睛,预防近视“的队伍中来吧。(出示课件)
篇2:公共安全教育教学设计
让生命之舟远行
第一课 放飞生命的翅膀
(第1课时)
一、教学目的:
通过学习让学生明白我们因为有了生命才快乐,我们英爱认真对待自己的生命,让生命快乐飞翔。
二、教学重、难点:
1、明白如何对待生命。
2、我们如何能健康成长。
三、教学过程:
1、生命日记
读教材中的“拯救生命、呼唤生命、结束生命、把生命当成儿戏”的有关内容。
从中你有什么看法?(抽生交流)
阅读“小资料”
2、阅读贝多芬的故事。问:你从中感受到了什么?(抽生交流)
生命来之不易,生命只有一次,是宝贵的。我们不能遇到一点挫折就让生命付出代价。我们应该珍视生命的价值,让自己的生命像一只快乐的小鸟给大家、给社会带来快乐,带来幸福。
4、为你导航
A、对生命负责,不轻言放弃。B、正确看待生死。C、热爱生命。
(让学生收集有关热爱生命的格言、故事等)
第二课 我的健康我负责
(第2课时)
一、教学目的:
1、通过学习让学生明白生命是宝贵的,生命中最重要的是健康。
2、通过学习让学生明白“健康是福。”懂得珍惜自己的健康。
二、教学重、难点:
让学生懂得“我的健康我负责。”
三、教学过程:
1、生命日记
A、阅读书上的有关健康的文章。(联系文章中的人物或自己的生活实际都
B、自己选择其中一个内容谈谈自己的看法。可以)
2、小资料:牙病——严重威胁人类健康 A、什么叫“虫牙”? B、牙病的危害有哪些?
C、谈谈自己的牙齿健康,该如何珍惜自己的健康?
3、感悟空间
我们要学习一些基本的健康常识,养成良好的生活习惯和卫生习惯,这样才能健康舒服地生活。
4、为你导航
A、了解生活中的常见病以及形成的原因和预防方法。B、送你三把钥匙。
第一把钥匙“知”:主动获取卫生常识,掌握保健知识。第二把钥匙“信”:对了解的白简直是相信并形成一种信念,要相信科学。
第三把钥匙“行”:将健康有意的知识付之于行动,进而形成一种保健行为。消防安全 防火(1)
(第3课时)
一、教学目标:
1、通过对火灾事件的了解,知道发生火灾的主要原因,提高学生的防火意识,明确防火自救的重要性。
2、认识各种灭火设备,掌握一些消防安全常识及灭火防火自救的方法。学会本领,化险为夷。提高学生的自救意识,培养应变能力。
3、学习利用各种方法查阅、收集、处理资料,培养学生搜集和处理能力、获取新知识能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。
二、教学时间:一课时
三、教学过程:
(一)图片展示,引入新课。
1、展示各种火灾现场图片,师:看了这些图片,你想说什么?你在哪里还看到过这样惨不人睹的场面?有什么感受?(指名后小组交流。)
2、展示另一图片,图中一个男孩子以矫健的身手,协助森林中的动物们从容逃离森林火场等情境。让学生在教师的引导下提出值得探讨的问题,采用指名、小组合作或者同桌交流等方式反馈。如:
(1)为什么会发生森林火灾?
(2)图片中有几种动物?他们有哪些不同的神情?
(3)那个男孩是怎么样协助动物们逃生的? 其它„„„„„
3、小结:是呀!天有不测风云,人有旦夕祸福!生命如此美丽,但又是如此脆弱。我们要珍惜宝贵的生命,提高防火意识,象图片中的英勇男孩一样掌握一些自救逃生的方法。
(二)引导研读,归纳整理。
1、教师引导学生利用各种途径收集有关“火”的书籍、期刊、报刊杂志等,并加以研读。
2、以小组为单位归纳整理出自己收集到的资料,并制作成防火手册或编一份防火宣传手抄报。如:“火”的可怕,“火”的预防,灭“火”的方法,逃生常识及发生火灾时如何拨打求助电话。
(1)生活中的哪些因素会引起火灾?
(2)一旦发生火灾,要迅速拨打什么电话号码?(3)扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?(4)电话报警时要注意报清、报全哪些?
(5)列举几种逃生方法。如:关门求生、从窗户逃生、安全教育。
(三)逃生体验,增强意识。
1、逃生演练。要求:学生统一身着运动衣、运动鞋。
2、在体育委员带领下做好准备活动。
3、放置火灾道具。
4、查看逃生路线。
5、在老师带领下分组疏散逃生。
6、小结,评价。谈谈收获与体验。
第三课 保护生命 预防传染
(第4课时)
一、教学目的:
1、通过学习让学生了解传染病的危害。
2、能在认识上有所提高,指导预防传染使我们每个人都应具备的基本能力。
二、教学重、难点: 了解一些传染病的传播途径,并能积极预防。
三、教学过程:
1、生命日记:
A、阅读《都是传染病惹的祸》
B、结合自己说说感染过传染病没有?如何医治的?
2、小资料“感知生命” 让学生从中指导传染病的危害。
3、展示有关传染病对人类危害的资料。
4、感悟空间 在生活中我们要增强防病意识,远离传染病院,让我们身体更健康。
5、为你导航
A、人情传染病的一些主要传染途径。呼吸道传播 消化道传播 接触传播 虫媒传播
B、掌握一些预防传染病的基本做法。①注意空气流通,保持室内空气清新。②避免交叉感染。
③加强体育锻炼,有利于增强体质,增强抗病能力。④按规定接种疫苗,防止传染病的发生。⑤不随地吐痰,一面痰中的病菌在空气中传播。
⑥养成卫生习惯:饭前便后要洗手,餐具要消毒,不在地摊或简陋的餐馆就餐。
6、体验天地
在生活中做到一下良好的习惯。
第二单元 和安全拉手
第一课 警惕活动中的陷阱
(第5课时)
一、教学目的:
1、让学生明白在活动中要提高警惕,注意安全。
2、活动中往往会有一些意想不到的危险,我们应该正确面对。
二、教学重难点:
让学生通过学习知道,在活动中往往有意想不到的危险,我们在活动时要学会观察,学活动脑,让危险远离我们。
三、教学过程:
1、生命日记
A、阅读有关四个活动片段。
B、选择其中的一个活动谈谈自己的看法。(如何能避免这些危害)
2、感悟空间
A、思考:这些以生命为代价的教训,给了我们什么警示? B、总结:在活动前要考虑周到些,多掌握一些安全常识和一些逃生方法,我们就能避免许多危险,让我们在活动中能更安全。
3、为你导航
安全记心中 人生一路顺风 A、树立安全意识,遵规守纪
B、知道在野外游玩时容易发生的事故以及防范事故的一些基本要求。防摔伤 防迷路 防狗咬伤
4、体验天地
A、根据下列活动,思考怎样做才会既开心又安全。请写出建议野炊 我的建议:
B、遇到下列情况,你怎么办?
小桥上挤满了小学生观鱼,还有人想往上挤。
你的办法是什么呢?
消防安全
防火(2)
(第6课时)
教学目标:
1、教会学生发生火灾时能自救
2、火灾逃生自救十法 教学过程:
一:要了解和熟悉环境。当你走进商场、宾馆、酒楼、歌舞厅等公共场所时,要留心太平门、安全出口、灭火器的位置,以便在发生意外时及时疏散和灭火。
二:要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时,要立即想法撤离。
三:要保护呼吸系统。逃生时可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等将口鼻捂严,否则会有中毒和被热空气灼伤呼吸系统软组织窒息致死的危险。
四:要从通道疏散。如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等。也可考虑利用窗户、阳台、屋顶、避雷线、落水管等脱险。
五:要利用绳索滑行。用结实的绳子或将窗帘、床单被褥等撕成条,拧成绳,用水沾湿后将其拴在牢固的暖气管道、窗框、床架上,被困人员逐个顺绳索滑到下一楼层或地面。
六:为低层跳离,适用于二层楼。跳前先向地面扔一些棉被、枕头、床垫、大衣等柔软的物品,以便“软着陆”,然后用手扒住窗户,身体下垂,自然下滑,以缩短跳落高度。七:要借助器材。通常使用的有缓降器、救生袋、网、气垫、软梯、滑竿、滑台、导向绳、救生舷梯等。
八:为暂时避难。在无路逃生的情况下,可利用卫生间等暂时辟难。避难时要用水喷淋迎火门窗,把房间内一切可燃物淋湿,延长时间。在暂时避难期间,要主动与外界联系,以便尽早获救。
九:利用标志引导脱险。在公共场所的墙上、顶棚上、门上、转弯处都设置“太平门”、“紧急出口”、“安全通道”、“火警电话”和逃生方向简头等标志,被困人员按标志指示方向顺序逃离,可解“燃眉之急”。
十:要提倡利人利己。遇到不顾他人死活的行为和前拥后挤现象,要坚决制止。只有有序地迅速疏散,才能最大限度地减少伤亡。
第二课 安全交往 ABC
(第7课时)
一、教学目的:
1、懂的交往给我们带来的快乐。
2、了解人与人的交往中的学问。
二、教学重难点: 了解交往中的学问。
三、教学过程:
1、生命日记
A、阅读《他们的交往经历》。(抽生交流)B、针对其中一个实例谈谈自己的看法。
2、小资料“网络是把双刃剑”
让学生谈谈网络的作用和危害。
3、感悟空间。
A、思考:交往中暗藏着陷阱,我们是不是就少交往呢? B、总结:在交往中有快乐,也有潜藏着的危险。只要我们掌握好交往中的学问,把握好交友的原则,就一定会在交往中增长见识,还能感受到交友的乐趣和朋友的关爱。
4、为你导航
A、我们要用心去交朋友,更要用眼睛去识别朋友,只有这样才能得到真正的朋友。
B、文明上网,注意防范。
5、体验天地。
A、在交往的许多人中,你喜欢和那些人交往,说一说。B、知道了小明的遭遇,如果你是小明的同学,你会怎样做? C、读故事,谈体会。
最让你感动的是什么?你收到什么启发?
第三课 与电打交道的时候
(第8课时)
一、教学目的:
1、通过学习了解电给我们带来方便的同时也带来了危害。
2、知道电带给我们哪些危害。
二、教学重难点:
了解电的危害,我们如何预防。
三、教学过程:
1、生命日记 阅读小故事,然后请学生谈自己的感受。
2、阅读“小资料” A、了解雷击的有关知识。
B、了解电流的有关知识以及对人的危害。
3、感悟空间思考: 他们为什么受到电的伤害?
请学生谈谈自己的感受。
4、为你导航
A、安全用电应该从身边的身边做起。打雷时,不看电视、打电话、使用电脑等电器。使用„„)
(请学生自己来说说如何在家安全使用电器的。)
B、在室外
看看书上的图片,说说自己如何帮助他们防电击。当有人触电时,你如何去帮助他。
5、体验天地
A、看图,线面这些同学可能会遇到什么危险?你想对他说什么? B、活动天地:
使用家电时,你遵守了这些基本要求吗? C、使用电热毯、电风扇怎样更安全?
消防安全
防火(3)
(第9课时)
教学目标:
教会学生发生火灾时能灭火。教学过程:
一、燃烧的概念:
燃烧时可燃物与氧化剂作用发生的剧烈的发光放热的化学反应,通常伴有火焰、发光和发烟的现象
二、燃烧的三要素
1、可燃物
2、助燃物
3、着火源
三、防火的基本措施
1、控制可燃物
2、隔绝助燃物
3、消除着火源
4、防止火势蔓延
四、灭火的基本方法
1、冷却法
2、窒息法
3、隔离法
4、化学抑制法
五、常见的火灾场所及起火原因
(一)酒店常见的火灾原因:
1顾客吸烟以及乱丢烟头引起火灾
3、电器使用不当
4、酒精炉使用不当
(二)宿舍常见的火灾原因:
1.乱接电源; 2.乱扔烟头; 3.躺在床上吸烟; 4.在蚊帐内点蜡烛看书 5.焚烧杂物; 6.存放易燃易爆物品; 7.使用电炉等电热设备;
8.擅自使用酒精炉等可能引发火灾的器具; 9.人走灯不关。
10.台灯靠近枕头和被褥。
五、灭火器的使用方法
1、左手托住灭火器底部,右手拿住压把,拿出灭火器;
2、奔赴火灾现场;
3、拔掉安全销;
4、左手握灭火器喷头并对准火焰底部,右手按下压把喷射。
六、灭火时应注意以下几点
1、正确判断风向、站在顺风位置喷射
2、如果火势较大,应组织多人扑救
3、火被扑灭后,仍要提高警惕,防止死灰复燃,直到确信不会再燃烧才能离开
七、消防方针:预防为主,防消结合
八、扑救火灾的一般原则:
1、报警早、损失少
2、边报警、边扑救
3、先控制、后救火
4、先救人、后救物
5、防中毒、防窒息
6、听指挥、莫惊慌
第三单元 与法结伴
第一课 把“法”记在心中
(第10课时)
一、教学目的:
1、通过学习让学生明白什么是“法”。
2、通过学习让学生知道在生活中可以做什么,不可以做什么,让生命之旅远离罪恶。
二、教学重难点:
让学生明白在生活中什么可以做,什么不可以做。
三、教学过程:
1、生命日记 阅读下面的文章,思考:他们为什么触犯了法律?
2、小资料
阅读有关文章,讨论谈们为什么犯法?
3、感悟空间 A、读有关内容。
B、总结:青少年犯罪形成的原因。一是盲目模仿。
二是青少年不学法、不懂法,愚昧无知造成的。三是贪图享受、乱讲义气造成的。
4、为你导航
A、学习法律,了解一些法律知识。用多媒体平台展示出来。B、遵守法律,做合格小公民。C、运用法律,维护自己的合法权益。
5、体验天地
A、下列说法,请在()里打勾。B、遇到下列事,你该怎么做?抽生交流。C、你同意下列说法吗?为什么?
D、在学法的过程中,同学们遇到一些难题,请你给他们提建议。
消防安全 防火(4)
(第11课时)
教学目标
1、增强消防安全的意识,以及所造成的严重后果。
2、学习相关消防法知识,了解各类消防安全标志的含义和作用,知道消防标志是一种指示性的标志。
3、学会辨析生活中消防安全行为正误。教学重点:
了解消防安全常识,、扑救常识、灭火方法。教学难点:
掌握灭火方法。教学方法
导、读、仪、评相结合。教学过程
一、导入
1谈话导引入:
一饭店由于消防设施不全,发生火灾时既没消防器材,又没疏散通道,造成人员拥挤混乱,死伤多人,场景惨不忍睹。听了之后。反问学生有何感想?
二、学习各类消防标志
首先,我们来了解有哪些消防标志。
(一)认识各类消防安全标志
1、出示各类标志图案。这是什么?
2、师述:消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的。
(二)了解各类消防安全标志的含义
1、出示小黑板:标志分类
1)火灾报警和手动控制装置标志:消防手动启动器、火警电话等。
2)紧急疏散途径的标志:紧急出口、疏散通道方向等。3)灭火设备的标志:灭火器、消防栓等。
4)具有火灾危险性的地方或物资的标志:禁止火灾、禁止用火灭火等。
5)其他类型:禁止带火种、当心触电等。
2、投影标志 说说你认识什么标志?这个标志的图形怎样,有什么含义?(消防手动启动器;发声警报器;火警电话号码119;紧急出口;地上消火栓;当心爆炸、当心有毒;安全通道;禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物)
三、紧急情况下的逃生策略
水火无情,人所共知。来自卫生组织的统计,近5年来,全世界平均每年有2000多万人在大火中丧生,受伤的就更难以计数了。在面对大火肆虐的危急时刻,必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则,才能够化险为夷、绝处逢生。
1、“三要”
(1)“要”熟悉自己住所的环境。平时要多注意观察、熟悉住所的紧急疏散出口等。
(2)“要”遇事保持沉着冷静。面对熊熊烈火,只有保持沉着冷静,才能采取迅速果断的措施,保护自身和别人的安全。
(3)“要”警惕烟毒的侵害。在火灾中,最大的“杀手”并非大火本身,而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾。
2、“三救”
(1)选择逃生通道自“救”(2)结绳下滑“自救”(3)向外界求“就”
3、“三不”(1)“不”乘坐电梯(2)“不”轻易跳楼(3)“不”贪恋财物
四、总结
小学生要不断增强维护安全的责任感,提高预防火灾的意识。
1、树立安全意识。
2、努力学习、练好本领。
第二课 不能跨越的“红线”
(第12课时)
一、教学目的:
1、通过学习让学生明白我们生活中的规则、纪律、法律、法规等就像一道道无形的红线,约束着我们的行为,警示着我们不能跨越。
2、我们要自觉遵守这些法律、法规等。
二、教学重难点:
要自觉遵守法律、法规等。
三、教学过程:
1、生命日记
A、阅读“一个中学生的故事” 谈自己的感受,他的行为违反了《中华人民共和国治安管理处法》的原因是什么?
B、看图:说说图上的这些小朋友在干什么?他们闯了“红线”了吗?为什么?
2、感悟空间
为了公共安全,为了我们的生命安全,请看清我们身边的一道道“红线”吧,让自己和他人都平安快乐。
3、为你导航
学习《中华人民共和国治安管理处法》
4、体验天地 A、看图连线。B、讨论下面的问题:养狗是个人行为,别人管不着。
消防安全
防震减灾安全
(第13课时)
一、教学目的:
1、让孩子观看防震救灾图片,了解地震的危害性和学习自救方法的重要性。
2、介绍地震这一自然灾害的特点。
3、在教师的组织和引导下,演练遇到地震这种突发事件时应如何有秩序地逃生自救以及来不及逃离的情况下如何躲避地震。
4、通过学谚语和顺口溜,让小学生初步了解地震前自然界的异常表现,培养孩子们的观察能力和自我保护意识。
二、教学重点:
在教师的组织和引导下,演练遇到地震这种突发事件时应如何有秩序地逃生自救以及来不及逃离的情况下应如何躲避。
三、教学难点:
让小学生初步了解地震前自然界的异常表现。
四、活动准备:
1、有关地震防震图片和VCD,防震科普片和防震科普宣传画。
2、课件
五、教学过程:
(一)引入新课:
1.“安全重于泰山”,安全工作是学校的头等大事。在我们做 好一切的防火、防水、防电、防交通事故、防食物中毒等等安全工作后是不是我们的生命就万无一失了呢?
2.出示有关汶川地震图片和VCD,请学生观看。
3.请学生谈感受。
4.老师总结:地震真是猛于虎!一朵朵生命之花就这样被地震吞噬了生命。这是多么可惜啊!这影响了多少个家庭的幸福啊!由此可见,我们小学生开展防震知识普及和防震演练,增强我们的安全意识,提高我们的自我保护能力,是多么迫切的事情。
(二)、教师讲解有关地震时应注意的问题:
1、播放地质灾害视频,介绍它产生的原因。
2、讨论强调地震来时注意的问题:
1)、家庭应准备好食物、水、手电筒、毛巾、简便衣物、塑料布和简易帐篷、收音机、呼叫机等,对煤气、电闸等做好关闭的应急准备。易燃易爆、剧毒物品不宜放在室内,要妥善安置。较高家俱上不堆放笨重物品。房屋正门、楼道、走廊内不堆放杂物,以利人员疏散。发布临震预报后,家庭成员都要听从当地政府的指挥,按指定路线和地点疏散。
2)、地震发生时,如何进行个人防护?
a.如果你在室内,应就近躲到坚实的家具下,如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下,也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间,更不要跳楼,这些都是十分危险的。
b.如果你在教室里,要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停,迅速有秩序撤离,撤离时千万不要拥挤。
c.如果你在室外,要尽量远离狭窄街道、高大建筑、高烟囱、变压器、玻璃幕墙建筑、高架桥和存有危险品、易燃品的场院所。地震停下后,为防止余震伤人,不要轻易跑回未倒塌的建筑物内。
d 如果你在百货商场,应就近躲藏在柱子或大型商品旁,但要尽量避开玻璃柜。在楼上时,要看准机会逐步向底层转移。
e.如果你在行驶的汽车、电车或火车内,应抓牢扶手,以免摔伤、碰伤,同时要注意行李掉下来伤人。座位上面朝行李方向的人,可用胳膊靠在前排椅子上护住头面部;背向行李方向的人可用双手护住后脑,并抬膝护腹,紧缩身体。地震后,迅速下车向开阔地转移。f.无论在何处躲避,都要尽量用棉被、枕头、书包或其他软物体保护头部。如果正在使用明火,应迅速把明火灭掉。
(三)、进行简单的防震演练。
在老师的统一指挥和部署下,随着地震警报声一响,马上有秩序逃离。
(四)、总结地震这么可怕,是不是我们要时刻警惕?那我们是不是就坐不安,睡不好,学无心?-----其实地震来之前是有征兆的。
a、观看课件(地震预兆)
b、读震前井水变化的谚语: 井水是个宝,地震有前兆。无雨泉水浑,天干井水冒。水位升降大,翻花冒气泡。有的变颜色,有的变味道。
c、读动物反常情形的谚语: 震前动物有预兆,群测群防很重要。牛羊骡马不进厩,猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹,鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞,大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞,鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰,鸽子惊飞不回巢。家家户户都观察,发现异常快报告。
d、植物在震前也有异常反应,如不适季节的发芽、开花、结果或大面积枯萎与异常繁茂等。
(五)、小结;
本堂课我们通过图片、视频、顺口溜,实际演练等方式使大家基本掌握了地震这种突发事件时有秩序地逃生自救的技能,让大家掌握来不及逃离的情况下如何躲避地震伤害的本领。希望地震如果真的来了,我们会按撤离。
(六)、课外作业:
把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈和朋友听,或者考考他们掌握多少防震知识。
第三课 让生命与诚信接轨
(第14课时)
一、教学目的:
1、明白“诚信是金”的道理。
2、通过学习让学生明白,我们的生活需要诚信。
二、教学重难点:
在生活中我们如何让自己诚信。
三、教学过程:
1、生命日记
A、“他们让生命更具魅力”阅读后,说说文章中的三位老人在风雨中为什么不愿意离开?大家讨论。
B、造假面面观说说图片中这些造假给人们带来的危害。
2、感悟空间 崇尚诚信,远离虚假和欺诈,是美丽生命的期待,是每个人必备的品质。
3、为你导航
A、诚信从我做起。谈谈自己在生活中如何做到诚信。B、对不诚信你该如何面对。C、收集诚信的名言。
4、体验天地
A、在生活中对于不诚信的现象你该如何面对?(完成下面的表格)不诚信现象:后果:行动对策:
B、阅读下面的材料,他们该如何讲诚信。C、请你出主意。阅读下面的材料,说说文中的小林该怎么办?
D、给自己做一张诚信卡。我的诚信卡:
消防安全
反恐防暴(第15课时)
一、教学目标
1.了解如何识别恐怖分子。
2.了解恐怖分子的手段。
3.知道各种场合中遇到恐怖分子袭击时应采用何种措施自救、他救。
4.知道如何使用公共场合中的各种防暴设施。
5.学会如何报警。
二、教学过程
(播放相关视频与图片)
一、常见恐怖袭击手段有哪些?
1.爆炸:炸弹爆炸、汽车炸弹爆炸、自杀性人体炸弹爆炸等。2.枪击:手枪射击、制式步枪或者冲锋枪射击等。
3.挟持;挟持人、车、船、飞机等。
4.纵火。
二、不常见的手段
1.核与辐射恐怖袭击。
2.生物恐怖袭击。
3.化学恐怖袭击。
4.网络恐怖袭击。
三、如何识别恐怖袭击嫌疑人;
实施恐怖袭击的嫌疑人脸上不会贴上标签,但是有些不同寻常的行为可以引起我的警惕。例如
1.神情恐慌、言行异常的人。
2.着装、携带物品与其身份不符合,或者季节不协调。
3.冒称熟人、假献殷情的人。
4.在检查过程中,催促检查或态度蛮横、不愿接受检查者
四、被恐怖分子劫持后怎么办?
1.保持冷静,不要反抗,相信政府
2.不对视,不对话,趴在地上,动作要缓慢
3.尽可能保留和隐藏自己的通讯工具,及时把手机改为静音,适时用短信等方式向警方求救。
4.注意观察恐怖分子人数,便于事后提供证言
5.在警方发起突击的瞬间尽可能趴在地上,在警方掩护下脱离 现场。
五、遇到恐怖袭击如何脱身?
公共场所一般都有完善的防火,灭火设施和紧急出口,可从这些地方迅速离开。
1.在公共场所部位,均有红底黄字的“报警开关”标志,箭头指向位置即按钮位置,下推为报警电话;
2.走廊配有干粉灭火器箱,上面贴有红色“灭火器”标志
3.楼层内设有事故照明灯,可见清晰的紧急出口标志。今天我们学习了很多关于恐怖活动的知识,大家如果在遇到恐怖袭击时,切忌一定要保持镇定,按照我们今天所学的内容作出正确反应,施展救和他救,减少不必要的损伤。
心理(健康教育)
(第16课时)
一、教学目的
1.了解什么是心理,心理对人有什么影响 2.学会如何维护心理健康。
二、教学过程 新授知识:
1、什么是心理?心理是如何产生和进行的。
概括的说,心理是脑的机能,是客观现实的反映。也就是说,心理是人的大脑对客观现实的主观反映。大脑是产生心理的器官;客观现实是心理的源泉和内容。
2、心理与生理的关系:
不同的心理状态与感觉会左右我们的行为,影响人与人之间的关系。也会引起生理方面的反映。
心理与生理是互相影响的,身体有病,就会引起心理状况不好,心理状况不好,也会引起生理不良反应。
3、如果维护自己的心理健康:
“了解自己,尊重别人”是维持心理健康最基本的方法。我们可以利用有关的书和同学、家人、朋友讨论心中的困难与问题,或由自己已有的经验领悟出更好的解决办法。但是,最重要的是维持正常的生活习惯,培养正当的休闲活动,放开胸怀,以诚待人,多站在对方的立场为对方着想,这样不但自己的心情愉快、心理健康、人际关系和谐,而且社会也会越来越温暖。
二、思考与练习:
1、填空:心理是()的机能,是()的反映。身体有病,就会引起()不好;心理状况不好,也会引起()不良反映。
2、说一说: 什么是心理? 如果维护心理健康?
3、想一想: 什么是心理现象? 心理与生理是怎么样的关系?
正确认识自己(健康教育)
(第17课时)
教学目的
1.了解正确认识自己的意义 2.学会如何正确的认识自己。教学过程 新授知识:
1、不能正确认识自己的危害:
如果不能正确的认识自己,就容易产生消极自卑、狂妄自大或嫉妒狭隘等不健康的心里状况,变得离群孤独、烦躁不安或悲观失望,对自己的身心健康、发展前途产生不良影。
2、正确认识的意义 正确认识自己是一件很重要的事。一个人只有真正地认识自己,才知道该给自己定下什么样的方向,该如何和别人和谐地相处、该怎样将自己的才能发挥的更好。
3、如何正确的认识自己
可以通过自我反省以及和别人交换看法来寻找大案,除此之外,各种心理测验也能提高合适的材料,更客观、更广泛地帮助我认识自我。
认识自我越多,就越能掌握自己,进而使自己生活得更愉快。只有正确认识自己,才能正确认识他人,与他人融洽相处,更好地适应社会,使自己身体简况,事业成功。
四、思考与练习
1、说一说: 正确认识自己的意义
2、如何正确的认识自己?
食品卫生安全知识(健康教育)
(第18课时)
教学内容:
食品卫生安全知识 教学目的:
让学生了解食品卫生安全知识,认识食物中毒特征,提高自我救护意识,预防发生食物中毒。教学过程:
一、图片导入
1、多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。(有腹泻、腹痛、呕吐等)
2、让学生说一说怎样区分问题食品,预防食品中毒。
二、重点讲述
预防食物中毒,首先要讲究个人卫生,做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发,勤换床单和被盖(一月一次)。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生,养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。
其次做到“六不吃”,不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量,选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。
1、认识食物中毒特征。
潜伏期短:一般食后几分钟到几个小时发病 胃肠道症状:腹泻、腹痛,有的伴随呕吐、发热
2、提高自我救护意识 出现上述症状,应怀疑是否食物中毒,并及时到医院就诊,同时报告老师。
3、预防发生食物中毒
a养成良好的卫生习惯,勤洗手特别是饭前便后,用除菌香皂,洗手液洗手
b不吃生、冷、不清洁食物 c不吃变质剩饭菜
d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食 e不要长期吃辛辣食品
f不要随便吃野果,吃水果后不要急于喝饮料特别是水。g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。
h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品,尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。
i不喝生水,建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天
j谨慎选购包装食品,认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志(QS):为了保护人们饮食卫生安全,国家质量监督检验检疫局自2002年起,在全国范围内实施食品安全市场准入制度,对出厂食品,经过强制检验合格后,加贴市场准入标志,方便选购。2002年起,对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品;2003年下半年,对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品,实施了市场准入制度。
三、让学生互相交流,谈谈体会。
四、总结
要牢固树立“安全第一,预防为主”的思想,因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意,如果忽略了这项,其后果不堪设想。
食品安全(健康教育)
(第19课时)
教学目的:
指导学生学习一些有关食品安全等知识,使学生懂得安全的重要,在购买食品时要进行选择和鉴别。从而树立安全意识,从精神上远离安全隐患,加强自身的素质培养,使学生安全、健康地成长。教学过程:
一、谈话引入:
同学们生活在幸福、温暖的家庭里,受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。但是,生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,否则很容易发生危险,酿成事故。
二、谈谈食品安全要注意什么?
1、正确洗手,是饮食安全第一步。
“湿、擦、搓、捧、干”,人人饭前便后不忘做,病菌不入口。
2、路边饮食、零食拒入口,疾病远离我。
3、不买包装不完整、标示不明的食品,不吃隔餐食品、牛奶。
4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼;呈粉红色具弹性的肉;绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。
5、防交叉污染:买回家中的食物,应分类分区贮放;烹调时,生、熟食分开处理,保持餐具与食器清洁。
6、禽畜类食物先除去内脏、清洗,并依每餐份量个别包装存放冰箱;蔬菜去污、除烂叶,不以一般报纸(可用白报纸)包裹置冰箱内,防油墨食入体内有碍健康。
三、教育学生养成良好的食品卫生习惯。
1、够买食品时要进行选择和鉴别,不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买;没有生产日期的食品不能买;没有厂址的食品不能买。天气炎热,微生物繁殖迅速,食品容易腐败变质,一旦不注意易发生食品中毒,故烹调及保存食物时应特别注意卫生,尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。
2、除了服药预防外,食疗也是方便可行的选择。一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜,煲汤全家喝,就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。
四、发生身体不适怎么办?
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水,稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉,尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便,送医院检查,以便于诊断。
5、出现脱水症状(如皮肤起皱、心率加快等),应尽快将中毒病人送往附近医院救治。
五、小结:
篇3:公共安全教育教学设计
随着我国经济的快速发展, 超高层建筑、大型商场、地下建筑、大型娱乐游艺场所等大量涌现。现行的消防技术规范已不能涵盖上述建筑的所有消防安全需求, 无法满足社会经济快速发展的要求, 这类建筑一般宜采用防火性能化设计方法。
1 大型公共建筑的特点及表现形式
大型公共建筑根据其用途特点, 可分为以下几种形式, 如表1所示。
目前, 建筑防火设计主要是根据现行的消防技术规范进行消防安全设计和审核。GB 50016—2006《建筑防火设计规范》、GB 50045—95《高层民用建筑防火设计规范》等40余部消防技术规范和标准几乎涵盖了现有的各种建筑类型, 并在分类的基础上, 按有关的防火安全要求, 对建筑耐火等级、防火间距、防火分区、安全疏散、防排烟设施、火灾报警及自动喷水灭火系统等规定了具体的参数和指标。设计人员可以根据所设计的建筑形式, 选定相应的参数和指标进行设计。
在实际工程中, 建筑物的结构、用途等存在着很大差异, 加之规范条文本身的复杂性及对安全经济性因素的影响考虑不足、弹性较小等不足之处, 遇到表1中所列的建筑类型时则很难适用。例如, 大型商场设计中往往会出现防火分区面积过大、疏散距离过长、疏散楼梯过少、疏散宽度不够等问题, 对于具体工程, 在按规范设计时有可能出现有的要求过严, 而有的却不能保证火灾下的安全要求、无法满足实际需要的情况, 具有很大的局限性。从现阶段国内外的研究和工程实践来看, 防火性能化设计是解决以上问题的最好途径。
2 国内外防火性能化安全设计方法
2.1 性能化设计方法概述
性能化防火设计是运用消防安全工程学的原理和方法, 首先制定总体目标, 然后根据总体目标确定整个防火系统应达到的性能目标, 并针对各类建筑物的实际状况, 应用所有可能的方法对建筑的火灾危险及可能导致的后果进行定性、定量的预测和评估, 以期得到最佳的防火设计方案和最好的防火保护。
与规范式的防火设计相比, 性能化防火设计具有以下优点:针对性强, 不像规范式设计那样笼统;可根据工程的实际需要, 制定消防设计方案, 设计思想灵活;运用多种分析工具, 综合考虑各个消防系统之间的协调性, 提高了设计的准确性。
2.2 性能化防火设计的主要步骤和方法
建筑防火性能化设计主要包括两个方面的设计内容:一是保证建筑内人员安全疏散的性能设计;二是保证建筑构件耐火的性能设计。
建筑防火性能化设计的基本步骤为:①确定建筑防火性能化设计的工程参数, 如建筑的用途、功能、使用与管理方法、建筑的规模、结构形式和布局、需重点保护的区域、可燃物情况、人员状况等。②确定消防安全总体目标、功能目标和性能目标。③制定设计目标。④设定火灾场景。⑤提出和评估防火设计方案。⑥编写《建筑防火性能化设计报告》。
为了达到上述目标, 应当制定防止着火的房间发生轰燃的指标, 设计小组根据房间的具体情况一般会建立3个性能指标:①室内上部烟气层的温度<180 ℃, 人体接受的热辐射通量<0.25 W/cm2 (防止造成严重灼伤) ;②控制房间内CO2在安全疏散所需时间内的含量<1 400 ppm (防止窒息死亡) ;③控制房间内CO浓度<0.25 % (防止中毒死亡) 。
根据目标, 设定火灾场景, 设计消防方案, 对火灾危害性、人员安全疏散等加以评估分析, 最后编写报告、得出结论。
2.3 国内外性能化设计研究现状
(1) 国内研究现状。
我国自1995年的国家“九五”科技攻关项目“地下大型商场火灾研究”开始关注建筑物的性能化防火设计, 2000年国家“十五”科技攻关项目“重大工业事故与城市火灾防范及应急技术的研究”实施之后, 性能化设计得到了较快发展。
近年来, 随着工程建设单位对建筑造型需求的日益增长, 大量体形各异、结构独特的大空间建筑不断涌现, 性能化设计方法的重要性已逐渐被人们所认同。同济大学、中国科技大学火灾试验室等研究机构, 已开展了一系列的研究工作, 国内有部分学者已对一些具有特定用途的大空间建筑 (如工业厂房等) 进行研究, 并提出了实用的计算方法。
尽管我国的大空间建筑防火性能化设计已经取得了一定的进展, 但仍然存在着不少问题:①性能化设计应用之初, 消防部门不熟悉、不适应, 加之缺少相应的专业人员进行分析审查, 因而对批准这种设计方案存在顾虑;②与规范式设计相比, 性能化设计的分析和设计步骤需要更多的时间进行分析、计算和准备设计文件;③性能化设计对设计者和审查者的自身素质以及用以保证设计适当性的质量控制措施的要求较高;④与规范式设计一样, 建筑物使用用途的改变可能改变防火的需要, 而这直接与性能化设计的各种前提条件相关, 往往会直接导致性能化设计方案的失效;⑤性能化设计与日常的消防安全管理密切相关, 火灾发生时需要保证消防系统按预定状况运行, 这就要求消防部门加强日常监督。
(2) 国外研究现状。
英国早在1985年就已将性能化安全设计方法作为可供选择的防火设计方法;美国、澳大利亚、日本、新西兰等国也相继颁布了引入性能化设计方法的防火规范, 并制定了相关的安全准则。此外, 国际上已有不少的大空间建筑采用了防火性能化安全设计方法。
3 设计实例与分析
3.1 我国现有的工程设计实例
防火性能化设计的工程研究在我国刚刚起步, 目前采用此方法设计的工程还不多, 主要有北京新保利大厦、国家体育场和中青旅大厦等。
3.2 现有性能化安全设计方法的分析
(1) 目前, 我国已开始对部分大空间建筑开展性能化设计工作, 但数量相对较少, 主要是针对结构特别复杂且重要性等级很高、现行防火规范又不能涵盖的工程。由于国内的设计单位缺乏经验, 主要设计工作多由国外公司承担。因此, 应加强各种火灾预测模型和风险评估模型的研究, 拓展性能化设计方法的应用空间, 规范材料性能参数, 建立和完善消防数据库, 为性能化设计的应用积累基础性数据。
(2) 现行计算方法主要是对空间温度场进行计算控制, 对于无法进行防火保护且温度仍然很高的部位, 则采取降低火灾荷载或移动火源使构件远离火灾危险区域的方法解决, 构件失效温度也是简单地根据材料的属性随温升的变化来确定。从国内外的研究成果来看, 由于构件之间的相互约束作用, 结构整体在火灾下的实际性能远远好于单个构件。对于大空间结构, 由于在现有条件下无法进行足尺试验, 对此类结构火灾下的整体受力性能进行数值模拟是最为可行的研究手段。
(3) 应出台可操作性强的性能化设计指南, 使建筑设计人员能够尽快掌握性能化设计方法。制定及逐步完善《建筑防火性能化设计规范》, 为性能化设计方法的应用提供法律依据。
4 结语
篇4:西方公共安全教育的启示
谈到公共安全教育,大多数老百姓往往不知其葫芦里卖的什么药,“安全还要教育?出事了人人都知道得跑的”,这是笔者在一条小巷咨询一位大叔所得到的回答。这样的回答看似令人震惊,实际上却是中国普通民众对安全教育态度的一个缩影,也是中国公共安全教育不给力的一个侧面反映。
无时不在的日本公共安全教育
在日本,一般学龄前儿童就已接受过3小时的安全逃生模拟教育,这些知识对于懵懂的孩子来说,往往影响终身。接着自幼儿园开始,孩子就会接受各种安全教育课程,比如6至12岁的孩子就有消防课程、防震课程,主要内容是教导孩子在危急时逃生自救的技能,而且这种知识教育以生动、有趣的活动方式进行。
以下是一些日本幼儿园和小学安全教育课程的几个活动:
呼救比赛:在教室讲台上,摆放一个测量声量的分贝仪,让孩子们作比赛,在分贝仪前高喊:“着火啦!救命啊!”看谁喊得响亮,以分贝值最高者为优胜。
防烟体验:日本的大城市一般都有防烟体验车,车上可模拟火场,在车内施放少量烟雾,组织孩子用湿毛巾捂上口鼻,进入浓烟密布的环境,然后匍匐前进逃生,使其体验火场逃生自救的情形。
攀绳跨越:用一根结实的绳索,水平地拴在两幢建筑之间,同地面保持一定的高度。组织孩子攀绳跨越,靠自己的双手和双腿的移动,由此及彼,让孩子感受用一根绳索逃生自救的难度。
消防写生:日本的消防队一般都对外界开放,也规定有学生家长接待日,学校定期组织学生到消防队参观写生,消防队员们表演救火及其自救业务,给孩子们讲授防灾安全常识。
日本的防灾教育并不主张孩子参加救火活动,也不鼓励孩子充当救火小英雄,而只是教育他们遇到火灾时呼喊报警,这也有利于培养孩子的社会义务感。日本的报刊和电视台,经常宣传防灾自救知识。日本的消防队一般都是开放型的,可以随时为国民提供必要的安全知识。大型公共汽车上都有紧急疏散门,注有“太平门”字样。所有这些对孩子都能起到提高防灾意识的作用。
由于日本民众有高度的公共安全意识,所以到处都有群众组织的公共安全服务队伍,比如“妇女防火俱乐部”和“青少年消防俱乐部”等群众组织便在救灾中十分见效,一旦灾情发生,便可“召之即来,来之即战”。 同时日本还将分散在各地有经验、有技术的专业人员进行登记形成网络,平时组织他们对孩子进行安全教育,这些安全服务团体,都是“要曹操,曹操就到”,而且不用交学费。
两次影响美国公共安全意识的火灾
1911年3月24日华盛顿广场大楼内衣厂起火,141名工人不幸遇难。重大灾难开启了美国人的防火安全意识,也促使美国加快了防火法律法规的陆续出台。这次惨剧成为美国防火立法依据,随后美国的《劳动法》便规定,在工作场所每3个月相关人员都必须进行一次防火训练。
2001年“9·11事件”纽约世贸中心被恐怖分子袭击后起火倒塌,它加深了美国对高层建筑防火的反思。袭击发生之前,美国对高楼的防火规定严密到包括烟雾警报器的设置,逃生门的位置、距离,中央警报装置的定期更换等。正是有如此严格的规定,使毫无预警的恐怖袭击发生时,有1.5万人从两栋110层高的世贸大楼基本实现有序撤离,堪称现代史上危难之时人类自觉维护秩序最壮观的场面!袭击发生后,美国对高楼全部进行重检,从严从速要求做好安全防范,对高层建筑的防火意识细化到室内烟灰垃圾桶的设计。
在美国,几乎每个公民都接受过逃生培训,公共安全意识早已深入每个人生活的言行举止。6岁的小孩看见别人玩火,就懂得严肃批评对方不要“玩火自焚”,即使对方是孩子的爸爸。消防人员还会把郊区废弃的房子改造成民宅,然后将学校的孩子召集起来,把房子点燃,让孩子亲身目睹一栋完好无损的民宅是怎样在瞬间变成一堆废墟,由此使孩子认识到防火的重要性。另外,美国公共安全教育者还专门为学生设计一种扑克,上面印着一些防火知识,使孩子在游戏中了解安全防火规则。美国各大城市还在市民集散密集地设立自动消防安全电子访问台,万一发生险情,经过专业训练的、由普通居民组成的义务消防队可在5分钟内被召集成军,配合灭火,实施救援。
中国“说多做少”
2009年9月,日本地震教育专家田中礼治先生拜访了四川泡桐树小学,对学生进行安全教育活动。泡桐树小学校长周英在目染了田中先生的教育方式之后感叹道:“我教书这么久,很遗憾地发现,新中国成立以来,我国就没有一套系统的、科学的,从小学到中学、大学的安全教育课程体系。”针对中国公共安全教育的现状,田中先生一针见血指出:“中国是‘说’得多,日本是‘做’得多,这是两国安全教育的不同。”田中先生的话对于中国教育者来说虽颇为逆耳,但确是事实。不少日本公共安全教育者,一直热衷于中日两国公共安全教育的交流活动,把日本的先进经验与中国人分享。因为日本是一个多灾多难的国度,日本民众更能够体会同样生活在多难之中的中国民众的需要,同时也具备了更强烈的公共安全意识和自救意识。1985年4月19日哈尔滨的天鹅宾馆大火中,多名日本人全部脱离危险,而大多数中国人却葬身火海。显然,在公共安全教育方面,被不少中国人称为“小日本”的国家完全有资格成为中国的“老师”。
2008年5月23日温总理在北川小学的黑板上写下“多难兴邦”四个字,告诫我们对国家要记住这四个字。一个多灾多难的民族,其民众必然有极其坚韧的力量。然而,我们拥有极强的忍受灾难的能力,却极少从这些灾难中培养一种防御灾难、保护生命的危机意识并建立一套科学的公共安全教育体系。
虽然中国有些城市下定决心做好公共安全教育,甚至像法国一样设立“公共安全日”(法国政府从2008年开始将10月11日设为“公共安全日”)。但是,设立“公共安全日”当然不是一劳永逸的举措,它仅仅是一个精神层面的警示作用,并无法代替公共安全教育所需要的行动本身。如果对公共安全的重视仅仅在于设立形式上的“公共安全日”,现实中便会有太多“金玉其外败絮其中”的喊口号治理模式,我们在安全日之外也难以安心。
公安部曾经派出31个督察组对全国的交通、消防等情况进行明察暗访,他们了解到,群众安全意识淡薄,认为公共安全是公安机关的事,“事不关己,高高挂起”,对他人违章也袖手旁观。而调查显示有近1/3的居民、近1/2的学生缺乏自救逃生知识。而目前中国安全教育尚未在学历、职业教育和就业培训中加入安全内容,这已是火烧眉毛之举了。最后督察组得出如下结论:法制和教育是提高公共安全能力的治本之策!
因而,目前中国在公共安全教育上所做的工作,借用毛主席的话说就是“万里长征走完了第一步”,从日本和美国公共安全教育情况,相信很容易可以看出我们应当从中学习什么。那就是:从娃娃抓起,少说多做!而且是年年做,月月做,天天做,时时做!
行万里平安路,做百年长乐人
中国工程院院士范维唐曾指出,目前中国正处于政治经济转型期,公共安全面临的严峻形势越来越显著。公共安全事件是政治经济体制改革进程中社会深层次矛盾的体现之一。在经济与社会发展的过程中,应该践行“以人为本”,把生命放在第一位,像对待人口问题与环境问题一样,把公共安全教育作为基本国策来对待。
篇5:公共安全教育教学设计
茅坪场镇中小学 六年级 向家富 雷群
第一单元 分清是非对错 第一课 爸爸妈妈真啰嗦
教学目标:
1、通过教学,使学生学会正确和父母家人相处,掌握一些相处的技巧,不要和他人发胡僧冲突。
2、能明白父母的良苦用心,学会体贴父母,关心父母,理解父母。教学过程:
一、谈话导入新课。
二、学生交流自己和父母家人相处时存在的一些问题,说说自己对父母的不满。
三、阅读具体事例,并说说自己的看法。
四、引导学生和父母进行有效的沟通:
1、安静聆听法;
2、解释沟通法;
3、换位思考法。
五、说说练练,判断对错。
六、二哥朗读,加深理解。
七、总结结课。
第二课 当有人说你坏话时
教学目标:
1、通过教学,教育学生不要在人前人后说闲话,不议论他人是非。
2、学会正确理智对待别人的议论,能正确处理好各种人际关系,能大度的对待他人。教学过程:
一、谈话导入新课。
二、说说自己在生活中听到别人说自己或他人坏话时的感受。
三、阅读材料:没当上班长后„„读完以后谈谈自己的想法和感受。
四、引导学生采用正确理智的方法对待别人的坏话:
1、学会分辨;
2、正视议论;
3、敢于斗争。
五、读故事,谈感受。
六、行为导航:判断对与错。
七、总结结课。
第三课 天天有个好心情
教学目标:
1、通过教学,使学生能用乐观的心态对待身边的人和事,能友好的和他人相处;
2、培养学生乐观向上的性格,学会用智慧和信心驱散心中的乌云。教学过程:
一、谈话导入新课。
二、回忆生活中发生的让自己心情不好的事情。
三、阅读文中材料:好心情可拥有。说说小俊“迎宾”时心情发生了哪些变化?
四、总结调整心情的三种方法:
1、转移法;
2、自我激励法;
3、转换角度法。
五、读文中材料,探究乐观人的做法。
六、联系实际谈做法。
七、总结消除烦恼的一些方法。
八、总结学习内容,提出新的要求。
第二单元 积累保健常识 第四课 吃盐的学问
教学目标:
1、通过学习,使学生明白一些盐的常识,学会正确吃盐。
2、让学生了解一些生活常识,学会正确保护自己。教学过程:
一、谈话导入课题。
二、交流自己知道的关于盐的常识。
三、阅读文中材料:好好的眼睛,怎会失明?说说自己的体会。
四、安全知识窗:用盐常识。
五、了解食用盐过量会造成哪些危害:
1、面部浮肿;
2、骨质疏松;
3、诱发高血压。
六、总结用盐方法。
七、归纳生活减盐小窍门。
第五课 教你几招防中暑
教学目标:
1、通过教学,使学生了解中暑的一些现象,掌握科学的防暑降温的方法。
2、了解中暑后的一些急救措施,学会在生活中保护自己和他人。教学过程:
一、谈话导入课题。
二、阅读文中实例。
三、了解中暑的一些征兆。
四、明确预防中暑的方法。
五、记一记:防暑歌。
六、了解中暑后急救的方法及步骤。
七、巩固训练:判断对错。
八、总结结课。
第六课 谨防药物过敏
教学目标:
1、通过学习,使学生了解基本的药物常识,能根据自身体质情况科学用药。
2、了解药物过敏的原因,了解发生药物过敏后应采取的对策,学会保护自己和他人。教学过程:
一、案例分析:一粒小小的晕车药造成的后果。
二、说说自己对药物过敏的了解。
三、引导学生了解药物过敏的原因:
1、与药物质量有关;
2、与遗传有关;
3、与过敏体质有关;
4、与环境情绪有关。
四、给你支招:药物过敏怎么办?
五、行为导航:判断说法。
六、总结做法:怎样预防药物过敏。第三单元 学会自救自护
第七课 防止碎片伤人
教学目的:
1、培养学生的安全意识,使学生学会自我保护。
2、指导学生在生活中科学有效的防止碎片伤人伤己,防止伤害事故的发生。教学过程:
一、谈话导入课题。
二、案例分析:玻璃碎片惹的祸。
三、生活中应该注意的地方:
1、注意防范物品的破碎;
2、当心物品破碎时的伤害;
3、正确清理物品的碎片。
四、案例分析,行为指导。
五、为你支招:谨防引爆气球。
第八课 登山活动防意外
教学要求:
1、使学生学会在登山活动中正确进行自我保护,培养学生自我保护的意识和能力。
2、了解在登山活动中采取自我保护的方法。教学过程:
一、谈话导入新课。
二、说说自己在登山活动中曾经遇到的危险。
三、案例分析:登山拍照不慎坠崖遇难
四、总结登山安全防范知识。
五、生活小演练:如何正确处理突发事件。
六、行为导航:判断对错。
七、给你支招:登山前的准备。
第九课 假如不慎落水
教学目标:
1、培养学生树立正确的生命观,懂得珍惜生命,学会自我保护。
2、使学生了解在水中如何自救或请求救援,懂得如何保护自己或他人。教学过程:
一、谈话导入新课:如何进行自救。
二、案例分析。
三、给你支招:落水后怎样进行自救。
四、避险时时练:
1、远离危险;
2、学会游泳。
五、行为指导:判断对错。
六、总结。
第四单元 网络信息安全 10 网聊不说真信息
教学目标:了解网络世界的危险性,学会在网络世界中采用正确的办法保护自己,知道在网络世界中不留真实的信息。教学过程: 一、二、三、四、五、六、教学目标:习惯。
游戏等。教学过程:
一、让学生说说自己了解的网络世界。案例分析:家庭信息不能说。安全知识窗:
1、信息不告诉他人;
2、填写资料要小心;
3、设置密码动脑筋。
行为导航:筑起“信息泄露防火墙”。行为指导,判断对错。
为你支招:防止信息,保护信息。按时上下线
1、让学生了解科学上网的方法,培养学生正确上网的2、使学生养成良好的上网习惯,不迷恋网络,不迷恋了解学生平时上网的情况。
二、案例分析:长时间上网的后果。
三、总结长时间上网的不良后果:
1、脊椎病变;
2、视力下降;
3、影响学习;
4、患“电脑自闭症”
四、了解科学上网的知识:
1、制定上网计划;
2、上网时要适当休息;
3、请人提醒监督。
五、小调查,自我诊断,行为指导。
六、行为导航:判断对错。
七、给你支招,总结结课。迷恋网游危害大
教学要求:
1、让学生了解网络游戏的危害性,并能自我控制,学会科学上网,文明上网。
2、使学生能明辨是非,培养学生的自我约束力和自我控制力。教学过程:
一、课前调查,了解学生在网上玩游戏的情况。
二、案例分析:网络游戏害了我。
三、科学上网要知道:
1、培养良好的兴趣爱好;
2、树立文明上网的意识;
3、远离网游拒绝诱惑。
四、读一读,议一议:电子海洛因的由来
五、行为导航:
1、判断对错。
2、给你支招:克服网游瘾有几招。
篇6:公共安全教育教学设计
J OU RNAL OF H EFEI UN IV ERSIT Y OF TECHNOLO GY Vol.33No.6
J un.2010
收稿日期:2009206210;修改日期:2009208227 作者简介:何疏悦(1981-,女,安徽合肥人,南京林业大学讲师;唐晓岚(1968-,女,湖南辰溪人,博士,南京林业大学教授,硕士生导师.景观设计对城市居住区公共空间安全性的改善 何疏悦, 唐晓岚, 季建乐, 赵晨洋
(南京林业大学风景园林学院,江苏南京 210037 摘 要:文章综合分析了当前城市居住区公共空间的特性以及使用人群的行为特征与景观安全性设计的关系,探讨了景观设计对于改善区域安全性所起的重要作用,简要概述了居住区公共空间设计时需要考虑的有关安全性保障的交通、道路、儿童游戏空间及临近建筑的活动空间等,认为景观设计师应担负其所设计区域安全性保障的社会责任,具有人文关怀的景观设计是未来居住区公共空间设计发展的必由之路。关键词:景观设计;公共空间安全性;建筑高层化;社会责任
中图分类号:TU984.1文献标志码:A
文章编号:100325060(20100620889204
Improvement of public space safety in urban residential areas by landscape design H E Shu 2yue , TAN G Xiao 2lan , J I Jian 2le , ZHAO Chen 2yang(College of Landscape Architecture ,Nanjing Forestry University ,Nanjing 210037,China Abstract :The characteristics of urban residential areas and t he relationship between behavioral feat ures of p resident s and safety design of landscape are analyzed comp rehensively.The important role of land 2scape design in improving t he regional safety is discussed.A brief overview of t he involved issues in p ublic space design for residential areas is given including t ransportation ,traffic ,children’s play space ,event space near buildings.Landscape architect should be responsible for regional safety and human 2oriented landscape design is t he only way o ut for f ut ure residential p ublic space design.K ey w ords :landscape design;security of p ublic space;high 2rising of building;social responsibility
在当前城市居住区的景观规划中,很多规划
都忽略了设计与公共空间安全性之间的微妙关系,而城市中优良的居住区公共空间的使用频率以及公众对其人文品质的关注度又充分说明了居住区公共空间安全的重要性。在研究居住区公共空间的景观设计时,安全性的基本原则和衡量的基本标准都应该被予以特殊的考虑和关注。现代城市居住区公共空间中的生活 111 现状和问题
现代城市居住区公共空间具有多功能的社会意义,已不仅仅是为社区住户提供在闲暇时间散步、休息、健身的场所。社会交往、安全保障、儿童的社会环境生存教育等更多的潜在的城市功能,也在一个相对的独立体中以其独有的生存法则存在。但当下的居住区规划设计对秩序和功能性的追求已在不知不觉地毁坏着其丰富
多彩的公共生活,公共生活空间被肢解,社区道路和预先设计好的活动空地在多数时间变成了无人理睬的空寂之地。这种现状导致损毁绿地和公共设施的案件频发,甚至人身伤害和道路交通事故也总是不断地出现。
这一切看似与规划初期的景观设计并不存在直接的联系,甚至当这些安全性事故出现时,人们也不会将责难的目光投向这片区域建设时期的景观规划设计者。然而,正是因为这些社会“传统的观点”已经占领了公众的思想,一些艺术化的景观设计者们也就更加墨守成规地将他们图纸上美好 的社区花园环境,专制性地种植到一个又一个的城市空地中了。112 安全性
对于城市居住区公共空间的景观环境,安全性大致可以分成3类:①人们通常意识中的人身及财产的安全;②在人们与景观环境发生交互行为时,设施和环境所能提供的避免意外伤害的潜在安全性保障;③处于居住区环境内的公共设施遭人恶意损毁的比率。
有一种现象普遍存在,大量的“看起来很合理”的城市居住区或多或少存在着由于设计问题引发的安全性事故。在一个区域内,肯定会有一定数量的犯罪,罪犯也想方设法地找一个便于犯罪的地方。值得关注的是,有些城市住宅区确实能做到不给这种行为提供任何机会[1]。
众所周知,经常被使用的环境应是一个安全的区域,而很少有人涉足的地方就很可能是不安全的,尤其是在夜间。当户外环境总体质量好时,自发性户外活动的频率增加。社区的安全性随着这些活动行为的不间断地发生也得到了有效的保障。那么如何提高人们自发性的社会活动行为?如何通过设计来提高社区户外环境的综合吸引力?本文通过分析住宅区环境中人们习惯性的户外活动模式,探究景观设计应该为居民的安全保障做出力所能及补充的方式。常见的行为模式
211 步 行
步行是一种交通类型,它为进入公共环境提供了简单易行的方法。仅仅创造出让人们进出的空间是不够的,还必须为人们在空间中的活动、流连并参与广泛的社会娱乐性活动创造适宜的条件[2]。
步行需要空间的关怀,使人们不受阻碍和推搡、不太费神地自由行走是最基本的要求。住宅区的景观设计中需要考虑到一些细节情况,比如婴儿车、轮椅及购物小车等“带轮”的步行交通对空间和道路有着特殊的要求,而景观设计师所钟爱的有设计肌理的卵石、砂子、碎石等凹凸不平的路面,以及诸如精心设计出来仅仅是为了美观的一系列台阶,对于这些行走就会带来潜在的安全性威胁,而在恶劣的天气条件下,这样的设计会成为阻碍人们出行的不利条件,对于那些行动困难的人更是如此。有潜在安全威胁的社区道路,如图1所示。这些细部的感受直接影响了人们对户外环境的评价,也在潜意识里限定了人们参与户外活动的频率。
图1 有潜在安全威胁的社区道路 212 孩子们的游戏
社区的户外空间中如果有孩子开始游戏,别的孩子就会受到启发出来参加游玩。附近开始有成年人驻足观望,场地周边的住宅窗口中也开始出现看热闹的眼睛,一个良好的社区居民由于自发性活动建立的公共安全监视网形成了,孩子们的活动在成年人的注视下进行,针对游戏中的孩子发生的犯罪事件得到了潜在的控制。
然而很多住宅区的现状是,最初的建筑和景观设计者没有意识到孩子在玩耍时需要多少成人在场才能确保其安全。孩子们喜欢瞎逛,而不是玩一些“被认可的游戏”。建造者希望用设计的手段干预、引导,把孩子们的嬉戏活动圈起来,设立固定的儿童游戏区,而孩子们却顽固地倾向于在充满活力和刺激的道路或者街边绿地甚至施工工地上玩耍[3]。住宅区景观设计需要真正关心孩子们的需要,塑造一个倾注着关怀的公共空间,吸引足够多的孩子和成年人逗留,帮助形成人与人之间良好的公共社会责任感,孩子们的游戏活动和人身安全才能得到最无微不至的安全性保障,如图2所示。
图2 社区道路
213 宜人的户外活动场所
一个安全性设计成功的城市居住社区的基本 098
合肥工业大学学报(自然科学版第33卷
原则是,人们在社区里身处陌生人群中时必须能感觉到人身安全,不会潜意识地感受到威胁,步行城市威尼斯的事故统计证明了这一点。威尼斯有许多运河,却几乎没有人溺死。由于运河上和两岸的高活动水平,当有事故发生时,总会有过路人或从窗户向外观望的人发现,从而得到及时的处理[4],如图3所示。一个区域,尤其是居住区,能让那里的居民自愿地使用并喜欢它,而且在正常的情况下,很少意识到他们在起着维护着社区安全的作用,那么这里的景观环境就是宜人且充满活力的。
图3 威尼斯街道的日常生活景象 3 改善的先决条件
311 住宅的建筑布局与安全性的关联
现代城市居住区环境相对于上个世纪更难创造出令人愉悦的整体空间结构,这其中很多困扰都是源自城市建筑高层化的趋势。新技术的不断发展赋予了高层建筑的可能性,于是就出现了由很多细长建筑散落布置在看似宽阔丰富的外部空间的社区[5]。事实上,在高层的建筑物中,只有最低的几层才可能跟地面上的活动产生有意义的接触。在3层和4层之间与地面接触的可能性已经显著降低,而5层以上的任何人和事不可能与地面活动产生联系。高层建筑狭长垂直的形态与周围的公共空间缺少足够的关联,人们和孩子们的地面活动无法吸引楼内居民的关注。缺少建筑立面互动的街道和空地也缺乏足够的趣味。因为人们看不见空间,他们就不会或者是
很少使用它。那些最初设计出来以供人们使用的户外空地就会因此而降低其应有的安全水平。
在高楼林立的现代城市住宅区中,要保持整体空间的有效性和安全性,就必须使得高层建筑到低层建筑之间有相对清晰的空间转换。低平的建筑形态应对道路和邻近的公共空间,后退的高
层建筑形态配合开发的需求往城市上空继续发展。建筑被区分成不同的层面,以塑造地面层公
共空间的延续性,建筑可以结合需求扩大其裙房的占地面积,使公共空地和社区道路更加符合人性的尺度。整合过后的社区环境,变得立体而人性化,从而建立了良好的安全秩序。312 景观设计者的社会责任认知
城市住宅区中人们各种合理而有效的户外活动内容都应尽可能得到精心的照顾,在环境中获得尊重和照顾的人反而会更加尊重和珍惜自己的居住环境。景观设计的魅力在于通过艺术表现的手段将设计师的认知和社会责任感具体化,并将相关信息直接地传达给受众,获得积极和正面的回应。良好的社区公共环境能够满足民众的参与需求,同时又能唤醒民众被嘈杂的现代生活环境所淡化或遗忘的对自然的体验,使其从参与的过程中获得愉悦、启迪和升华,同时在最大限度上获得自身安全的保障。民众脑力、智力、体能及社会责任意识都应在与户外环境的交互中得到成长和升华[6]。获得改善的策略 411 设计原理
正是居住区中人们的相互交往和丰富的激情
感受构成富有生机的户外生活,而单调枯燥的体验则会使看似精致合理的景观外环境死气沉沉。即使构筑物和植被的色彩再多,体形变化再丰富,也无济于事。所以,公共区域必须能够使得人们自愿留下来,对这个地方产生亲切感。唯有良好社会
认知感的景观设计能让成人在大部分时间里能够出现在地面公共空间里。当然,并不是说有良好人文关怀和社会责任感的景观设计可以完全解决社区的安全性问题。要消除这些不安定的因素还需要多方面的共同努力,但是,通过环境设计来改善的社区内自发性安全监视是具有最低社会成本的安全性保障措施,同时也是最持久、受外界干扰最小的。总体来说,城市居住区的景观设计应是谦逊的,良好的景观设计为人们的社会性和娱乐性活动创造合适的物质条件,从而逐步把被忽视而受限制的人类需求最大限度地激发出来。412 对汽车交通工具的限制
城市居住区设计中一项重要的安全要求就是防止交通事故。正是危险和不安定的感觉,在特定的情形下对社区的公共空间的活力起着绝对性的影响。怀着对交通安全的恐惧,人们下意识地 98 第6期何疏悦,等:景观设计对城市居住区公共空间安全性的改善 减少某些可有可无的户外行为,尤其对于孩子们,户外空间因缺失游戏中的儿童而丧失了其最具有活力的一部分。即使是成年人,在一个充满交通不安定因素的环境下,出行也变得谨慎、快速、更具有目的性。例如,有的社区道路交通流量偏大, 如图4所示,人们的户外活动水平明显降低了。
图4 交通流量偏大的社区道路
通常情况下,汽车停放得离家门越远,这一区域就会有越多的活动产生,因为慢速交通意味着富于活力的社区。景观设计中采用开放式的交通,而不是将交通封闭于汽车之中,或隐匿于分散的交通系统以及地下通道和停车场中,还可以达到减少破坏公共设施和犯罪危险的积极效果。深圳一些新兴的住宅区开始把停车场安排在距住宅100~200m处,这对于改善公共交通是很有价值的。在这些社区,小区内道路上的行人和娱乐活动都有所增加,为社区平添了魅力,也为邻里之间经常性的、非正式的见面创造了条件。因为出入家门的交通是住宅区所有活动中最广泛的活动[7],所以有必要将尽可能多的其它活动与交通综合起来。对于走动的人群、游戏的儿童以及住宅附近进行各种活动的人来说,综合交通将会使不同活动相互启迪、相得益彰。
413 拯救和利用原有已成形的城市住宅区在当今的城市住宅区改造项目中,需要仔细研究将现有的住宅区空间结构融入统一而有序的空间组织的问题。即通过一
系列的空间组织,将新建的室外空间作为不同建筑与有序活动之间的联系。增建定向的步行空间,将不连续的空间片段紧密结合在一起,形成有效的空间序列,强调由一个空间到下一个空间的活动和转换[8]。
良好的改建设计会给居民带来一种高度的责任感,以塑造和维护城市社区的空间形态和对未来社会文化的行政管治,例如:通过强化建筑物边界、重建地面道路、加强步行道的联系等补救中央干道所造成的破坏,并修建通往各个景观节点的舒适步行道路来恢复公共空间的连续性和关联性;重新设计一些交叉口,建立一种强烈的社区意识和亲密的人际关系;建设新的公共设施、修整老旧建筑形式以及景观要素,鼓励使用者设计其生活环境。其最重要的贡献是将社区与社会结合而不是分离,将已形成的个人和公共的习惯融入新的生活模式中。这些积极的措施将大大地提升老社区的综合安全特性和良好的安全形象[9]。结束语
与人们日常生活紧密相关的公共空间的安全性在景观设计中应具有其本应拥有的崇高的地位。但当代中国功能主义的景观设计没有很好地考虑景观、建筑对社区游戏活动、交往类型及聚会的可能性等诸多方面潜在的影响,而更多地着眼于功利和物质的规划设计思想,寻常的具有活力的人性场所也往往被忽视。这种思想的结果就是社区的公共空间变得像壁画一样精美却没有人真正愿意去使用它。精心考虑使用者需求的细节设计会在日后的使用中最大程度地为社区的安全性做出人们意想不到的贡献,这也是景观设计师应有的社会责任。
[参 考 文 献] [1] 简・雅各布斯.美国大城市的死与生[M].金衡山,译.第2 版.南京:译林出版社,2006:124-134.[2] 约翰・拉腾伯里.生长的建筑[M].蔡 红,译.北京:中国 水利水电出版社,2004:30-36.[3] 诺曼・K・布思,詹姆斯・E・希斯.独立式住宅环境景观 设计[M].彭晓烈,译.沈阳:辽宁科学技术出版社,2003: 135-140.[4] 王向荣,林 箐.西方现代景观设计的理论与实践[M].北 京:中国建筑工业出版社,2002:82-96.[5] 芦原义信.街道的美学[M].尹培桐,译.天津:百花文艺出 版社,2007:97-102.[6] 罗杰・特兰西克.寻找失落空间:城市设计的理论[M].朱 子瑜,张 播,鹿 勤,等译.北京:中国建筑工业出版社, 2008:42-58.[7] 韩国GROU P HAN事务所.住宅与公共景观设计[M].香
实,译.大连:大连理工大学出版社,2007:110-126.[8] 朱利斯・Gy・法布士.土地利用规划:从全球到地方的挑
战[M].刘晓明,赵彩君,傅 凡,译.北京:中国建筑工业出版社,2007:167-179.[9] 富永让.勒・柯布西耶的住宅空间构成[M].刘京梁,译.北 京:中国建筑工业出版社,2007:145-149.(责任编辑 闫杏丽
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