关于“学习目标”的作文

关键词： 专研 课外 方面 题意

关于“学习目标”的作文（共9篇）

篇1：关于“学习目标”的作文

特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。

在语文方面，增长课外知识，还要关心各种社会新闻，多看课外书籍，及时记录读书笔记，一点一滴地积累，聚沙成塔，让我的知识面更加广阔。

我还要多锻炼身体，以饱满的精神去学习。奋发图强，努力学习，永不停步，争取在新的一学期中取得更好的成绩。

在新学期里，我有新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动去努力得来的。“一分耕耘，一分收获”。只有付出自己的努力才能取得收获。

请老师和同学们对我进行督促，帮助我达到目标。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。向着自己的目标，奋力前进!

关于学习目标的作文4：

在日月如梭的日子里，我又迎来了新的一学期。抛开新年的欢笑，又进入了紧张的学习中。新学期，新气向，新目标，新方向。在这一学期中，我打算从两方面着手。下面，就来谈谈我新学期的打算。

一、行为习惯。

在日常生活中，自身的行为体现了自身的素质。在新学期中，我要做到以下要求。

① 排队做到快、静、齐，并督促别的同学整好队。

② 吃饭时不讲话，餐具轻拿轻放，不浪费粮食。

③ 保护课桌椅，不乱涂乱刻。

④ 遇到考虑要敬礼，不乱扔垃圾，见到废物主动捡。

二、学习习惯

一个好的学习习惯，能使人终身受益。在新学期中，我要做到以下要求：

① 认真听讲，认真完成老师布置的作业。

② 做好预习，复习工作，有时间拓展课外知识。

③ 遇到难题，先思考，再不会再问老师，同学。

④ 帮助基础差的同学，在帮助别人的同时，也提高自己。

⑤ 取别人之长，补自己之短。

⑥ 善于总结与反思。

我相信，有了奋斗目标，再加上勤奋，成绩定会更上一层楼。

篇2：关于“学习目标”的作文

2) 我一向憎恶为自己的温饱打算的人。人是高于温饱的。——高尔基

3) 我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。——刘少奇

4) 我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦;而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。——朗费罗

5) 我们的未来取决于我们的目标以及为实现目标而付出的努力。——Anonymous

6) 我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。——歌德

7) 伟大的目标构成伟大的心灵。——英国

8) 伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的。——斯大林

9) 为时代的伟大的目标服务，才是不朽的。——苏联

10) 通向崇高的目标的道路，总是崎岖的艰难的。——朝鲜

11) 所有成功人士都有目标。如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。——诺曼·文森特·皮尔

12) 宿命论是那些缺乏的弱者的借口。——拉罗什福科

13) 谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

14) 生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!——范戴克

15) 设立目标，实现目标，再设立新的目标。这就是成功最快速的方法。——Anonymous

16) 如果一个人不晓得把船开往哪一个港口，那吹什么风都冰顶事。——意大利

17) 如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望。——安德鲁·卡耐基

18) 人只能有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

19) 人意义不在于他所达到的，勿宁在于他所希望达到的。——纪伯伦

篇3：关于“学习目标”的作文

具体的信息技术课堂实践过程中,学生的学习动机和目标可以是外部的、强化驱动的,也可以是内部的、快乐驱动的,甚至可以是两者兼而有之。因此,学生有没有明确的学习目标是很关键的。它直接决定了学生对信息技术课是否感兴趣,对于学生能否学好信息技术课起着决定性的作用。

一、信息技术课学生学习状态的分析

许多动机研究者的结果,包括给教师的应用启示,可以总结为期望×价值模型。动机的期望×价值模型认为人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积:1.他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望);2.他们看中这些回报或参与活动的机会的承担,即价值。下表为笔者统计的涉及到期望与价值知觉时,学生对信息技术课堂活动的反应策略。

这里可以通过上表来分析学生的情况:1.学生的状态是拒绝,拒绝参与活动。造成这种情况首先是学生认为这个活动无价值,认为教师布置的任务不值得他来完成,或者是学生自认为他不可能完成这个任务。2.学生的状态逃避,尽量少做,这是大多数课堂中学生的情况。学生尽可能逃避教师布置的任务,尽量少做或不做。造成这种情况的原因是学生认为成功的可能性很大,但任务完成了也没有什么价值。3.学生的状态是掩饰,假装会做。有这种类型的学生,他们已经认识到任务的价值,但觉得自己的能力不足以达到教师的要求。于是他们就采取掩饰的方式来找借口,承认困难,而不是发展与任务相关的知识和技能。4.学生的状态是投入,尽力学习,这是每个教师都乐于看到的情形。当学生看到任务的价值,又有适当自信能完成任务,他们最有可能投入。当学生十分专注地完成任务,他们会自发地发现意义,产生自己的想法来理解任务,并能够将任务中不熟悉的方面看作挑战和价值,拓展自己的知识面。

笔者观察到在信息技术课堂上学生最常出现的状态是“逃避”,学生尽可能地逃避教师布置的任务。例如教师在讲台上演示操作完成,然后请同学们利用教师下发的素材完成以下操作,这也是本节课的任务。如果教师没有在机房中来回走动巡视的话,大部分学生并不在完成教师交待的作业。有些学生在随意地设置桌面背景,或者移动桌面图标,又或者不断地打开文件夹……也不想去完成教师布置的任务。笔者将他们分为这样的几类学生:1.操作水平比较好的学生。教师讲的这些我在初中已经学过了,这些操作我都会的,太小儿科了。因此在课上教师讲解的内容都没有听见,对教师布置的任务更是没有听见。只等着能有空余时间玩玩游戏,或实现一下我刚刚掌握的很有难度的操作,如DOS命令等。如果教师问他在做什么时,他会说:“老师,你讲的我都会做,太简单了。老师请你讲点有难度的东西。”2.操作水平中等的学生。这里指的是绝大部分学生,这部分学生还可以进行分类:本身学习态度端正,学习目标明确,认为只要是学校安排的课程,教师布置的作业都应该尽心尽力完成的学生,肯定在尽力操作;只对考试感兴趣的学生,认为操作这个没有什么奖励,也没有什么考试等着我们,不如玩点有意义的东西;对学习持无所谓态度的学生,认为平时的学习生活那么紧张,我来上信息技术课还不是为了放松,做一些自己喜欢做的事情来放松心情,怎么还要完成你布置的任务,真是够了。3.操作水平很差的学生。本来就不会做,可能连鼠标的单击、双击都搞不清。等教师把所有的东西讲完,轮到他自己操作的时候,很有可能在第一个步骤的时候就卡住了,没有信心往下操作。这样的学生会很喜欢看别人操作,教师问到他的时候,就说我不会做,要不老师你再讲一遍。

二、信息技术课学生学习目标的确立

从学生的学习状态可以总结出只有小部分学生学习十分积极,认为只要是教师布置的作业就要认真完成。而且他们的操作水平还要处于中等的水平,才有可能认真完成教师布置的任务,而大部分学生都在逃避教师布置的任务。而学生常出现的这种学习状态,从动机理论的期望×价值模型我们可以看出,原因在于学生认为成功的可能性很大,但任务本身没有什么价值,就是说学生看不到任何参与任务的理由。又或是任务太简单,没有创意,学生对自己完成任务相当自信,没有任何挑战性。为完成任务而完成任务,他们的注意力是分散的,经常会转向其他兴趣,如搞小动作,或是想着上网聊天玩游戏等他们自认为有意义的活动。

作为一个信息技术教师,我们都明白,无论教学生什么软件,学生都不可能通过课堂学习就精通这个软件。也就是说,你不会有时间教软件中所有值得学习的内容。有句话很符合这个情况,“师傅领进门,修行靠自身”。现阶段学生手中的教科书也是这种情况,强调了面,牺牲了深度,关于某些软件,可能一页纸两页纸的提一下。但这也给了教师很大的发挥空间,我们上课可以自由地选择内容,这点是其他任何学科不能相比的。教师有这个领进门的责任,但如何将学生领进来,用什么样的方式领进来,这是值得每一个信息技术教师深思的。

教师如何设置任务来激发学生的学习动机,实现他们的学习目标?期望×价值模型对任务的建议:任务是用来给学生提供适当的挑战水平的,强调活动要让学生感兴趣。学习活动的范围更广,强调那些学生感兴趣、愿意参与、可以联结学生的背景和经验的活动。引入活动时强调其目的,设计时考虑将活动的内部吸引力最大化,帮助学生欣赏所学内容的价值(而不是强调考试、分数或外部奖赏)。为保证活动的挑战性水平适合学生,要教会学生目标设置和自我调节技能。在必要时,要提供信息来源,采用不同难度的学习任务。

新课程改革对教师提出了更新更高的要求,在教学方面我们不仅要传授知识与技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,让学生学会学习,并形成正确的价值观和人生观。因此,让学生有兴趣学是实现教学目标的源动力,如何创造性地选择、运用好的教学方法至关重要。作为普通高中教师,我们需要认真研究教材,从教材出发,根据学生的实际情况来制定教学计划和教学目标。要根据每节课学生的掌握情况进行适当调整,从而使学生达到甚至超过我们的教学目标,切切实实地实现学生自身的学习目标。

总之,引导学生关注学习目标,意味着一种支持性的、合作性的学习环境,使学生在确定学习目标、接受挑战时更舒适,但遇到困难或挫折时更能坚持自主学习。同时,它还意味着让学生知道必要时寻求帮助,建立“坚持努力终有所值”的信念,将错误看作是学习过程的自然组成部分而不是能力缺乏的证据。最后,它意味着避免某些做法导致学生在努力达成学业期望时感到心理孤独或威胁。因此,只有当学生每堂课都有明确的学习目标时,学习才会有动力,教师才能打造出真正的高效信息技术课堂。

参考文献

[1]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社.2006

[2]皮连生.现代教学设计[M].北京:首都师范大学出版社.2005

篇4：关于学习目标的几点思考

关键词：高效课堂;学习目标;制定和编写

中图分类号：G40-058    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0007-02

学习目标是学生在学习过程中自我要求、自我激励、自我调控和自我评估的重要手段，是学生学习活动的出发点和归宿。随着高效课堂教学改革的逐步深入，学生的主体地位越来越突显，课堂上出示学习目标已经成为课堂教学中不可或缺的重要环节。现就高效课堂学习目标的编写谈几点体会。

一、学习目标不等同于教学目标

教学目标是教师根据课程标准、教材和学生的实际而制定的，预期教学结束时，学生所应达成的学习结果或终点行为。学习目标则是在学生学习过程中，通过某些过程和方法使之达到对知识的理解，对情感的把握，对技能的体验。从以上界定我们可以看出，有些教师将传统意义上的教学目标或将教参上的目标直接拿来当作学生的学习目标来用，是不合适的，是理念上的一种混乱。

（一）两种目标虽有一定的联系，但教学目标是从教师的角度制定的，突出了教师的主导作用，而学习目标是从学生学习的角度出发制定的，更加突出学生的主体地位。

（二）单从定义上来看，我们可以很清楚的看出，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标只是教学目标的一部分

（三）学习目标既然是教学目标的一部分，并且是针对学生制定的，内容应比教学目标更加具体、清楚，便于操作和评价。

二、学习目标应符合学生认知规律

皮亚杰和布鲁纳认为，人们的认知活动是由诸多因素的相互作用、按照一定的阶段顺序形成和发展的。并进一步指出认知结构是多层次的，总是由低级水平向高级水平发展的。概括起来说认知结构要求具有全面性和递进性。根据这一规律要求，我们在制定学习目标时必须注意以上两点。所谓全面性就是要根据教材内容和学生实际确立“三维目标”，三个维度是缺一不可的。所谓递进性指我们确定的目标之间的序列应该由低到高，符合感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的规律，前一个目标的解决为后一个目标的实现提供了基础和准备，后一个目标是前一个目标的扩张和升华。另外，由于学生在性格、兴趣、能力和认知风格等方面存在较大差异，所以我们在编写学习目标的时候，还要充分考虑到学生个性品质方面的差异性，以实现全体学生最大化的发展可能。

三、学习目标应符合《课程标准》要求

《课程标准》是国家有关部门根据教育方针制定颁布的指导性文件，是教师组织实施教学的依据。换言之，学习目标就是《课程标准》的具体化。因此我们必须认真学习，深入钻研，清楚其特点，明白其要求，熟记于心，精准把握。

（一）《课程标准》给我们呈现的只是个最低标准

我们在制定学习目标时既要面向全体学生，又要考虑个体间差异，在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。给每一层次的学生都有所选择，目的是要尽量满足不同发展水平学生的发展需要。

（二）围绕知识点来分层次设计目标

认真研究就会发现，《课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观每个维度的要求中都体现了三个层级。知识维度：了解水平—理解水平—应用水平;技能维度：模仿水平—独立操作水平—迁移水平;过程与方法、情感态度价值观维度：经历（感受）水平—反应（认同）水平—领悟（内化）水平。无论从哪个维度来讲都是从简单到复杂逐级提升的。

（三）不同学科的维度也不尽相同

虽然我们一直以“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标来体现《课程标准》的要求。但我们需要清楚的是，不同学科对各维度的名称使用和内容界定存在较大差异。例如《数学课程标准》中的课程目标要求的就是“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面。

四、学习目标应符合四个基本要素的要求

学习目标的表述虽有多种形式，但一般说来完整的学习目标应包括四方面的内容：主体、行为、条件、标准。主体是指学习目标所要求的对象，必须是学生而不是老师，即使省略了主体也是明确指向学生的行为。因此像过去教学设计中经常出现的“培养学生的……”，“使学生……”等形式的表述都是不符合要求的。行为是指做什么，即要求学生做到的目标行为内容，表述中应有明确具体的行为动词，例如记住、描述、运用、计算、设计、讨论等。条件是指学习者完成规定行为时所处的环境要求。一般包括辅助手段、设备、时间、信息、情境以及同学或老师等有关人的因素。例如“通过小组合作讨论至少找出三种证明三角形内角和定理的方法”。这里的“小组合作讨论”就是一个关于人的条件。同样的行为表现，若条件不同，行为的性质也将有所改变。标准是指学习目标所指向的表现程度，通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。上例中“至少找出三种证明三角形内角和定理的方法”即为标准。标准的度量可以是定量的，也可以是定性的，或二者兼有。

五、学习目标应可评、可测、可操作

篇5：关于学习目标管理汇报情况的通报

关于“学习目标”管理汇报情况的通报

11月17日全校开展“学习目标”管理，并取得了良好的效果，11月29日学校组织各班对开展“学习目标”管理情况进行一次系统汇报，现就汇报情况进行通报（分班通报）。

一、汇报班级

2010级通信技术专业1001班

二、汇报负责人

彭珊（职务：副班长）

三、汇报情况

1、总体情况

实施学习目标管理以后整个班的学习气氛与效果都比实施以前好，特别是对学习认真的同学起到的作用很大，但部分同学应付式完成目标情况，完成目标的思想没有摆正。

2、小组汇报情况

第1组：学生不主动制订目标，到组长检查时才被动地写目标；

第2组：整体情况还行，个别同学目标过于简单；

第3组：很好，同学主动制订目标，且目标实在，能够按时送给组长检查；

第4组：整体情况还行，个别同学目标过于简单；

第5组：整体情况还行，个别同学制订目标不积极，甚至不制订目标，应付式的情况比较严重，积极性不高；

第6组：整体情况不是很好，认真执行的同学2、3个，其他不认真；

第7组：整体情况不好，认真的1个，不写的1个；

第8组：整体情况比较好。

四、学生科、学生会学习部建议

1、多宣传，多鼓励，特别是对进步学生要多鼓励；

2、正确认识学习目标的制订，目标适合学生本人实际情况，而不拘泥目标的大小及类别，关键是目标有利于同学的进步；

3、班主任要亲自抓，多指导小组长，鼓励小组长树立信心，工作要有耐心；

4、班主任应该及时进行周总结，对当选的“学习之星”与“优秀小组长”进行奖励，对不能按时完成的同学要有措施。

学生科

学生会学习部

2010-11-30

到通信系读书去通信部门工作

和谐温馨文明进取

关于“学习目标”管理汇报情况的通报

11月17日全校开展“学习目标”管理，并取得了良好的效果，11月29日学校组织各班对开展“学习目标”管理情况进行一次系统汇报，现就汇报情况进行通报（分班通报）。

一、汇报班级

2010级通信技术专业1002班

二、汇报负责人

汪抱金（职务：学习委员）

三、汇报情况

1、总体情况

实施学习目标管理以后整个班的学习气氛与效果都比实施以前好，但部分同学认识不够，完成目标的思想没有摆正。

2、小组汇报情况

第1组：晚自习之前检查，应付式目标，有些同学积极性不高，宋莹做得特别好； 第2组：不知道如何汇报，做得好的同学不多；

第3组：目标完成得好的2、3个；

第4组：目标简单，不能主动到小组长处完成目标；

第5组：积极性很高，主动到小组长处完成目标，目标过于简单；

第6组：完成得比较好，但有个别同学完成三个星之后就没有积极性了，有同学不配合小组长工作；

第7组：对个人作用很大，女生完成得很好，本周五放月假，所以部分同学不完成目标； 第8组：2个同学之外其他同学都很积极。

四、学生科、学生会学习部建议

1、多宣传，多鼓励。从汇报情况来看，班级整体认识不到位，特别是负责的同学思想不够积极，对同学没有信心，缺乏耐心。

2、正确认识学习目标的制订，目标适合学生本人实际情况，而不拘泥目标的大小及类别，关键是目标有利于同学的进步；

3、班主任要亲自抓，多指导小组长，鼓励小组长树立信心，工作要有耐心；

4、班主任应该及时进行周总结，对当选的“学习之星”与“优秀小组长”进行奖励，对不能按要求完成的同学要有措施。

学生科

学生会学习部

2010-11-30

篇6：关于“学习目标”的作文

八三班 吴兰

尊敬的各位老师、亲爱的同学：

每个人都有自己的理想。也为之奋斗不息，世界上的哪一位伟人不是从小就树立远大理想，并为之奋斗而最终站在伟人的舞台上的？俄国文学家列夫·托尔斯泰说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”英国心理学家和教育学家佛来明曾说过：“人一旦失去理想，失去了精神上的追求，人类就变得无知，社会也将会变得漆黑一团。” 那么我们中学生又该树立怎样的理想呢？

古人云：“有志者，事竟成。”所谓志，就是—个人为自己确立的“远大志向”，确立的人生目标，也就是理想。理想，是生活的灯塔，力量的源泉。是要我们付出实际行动的，否则，就叫空想。作为当代中学生，我们不仅要树立自己的理想，更要志存高远，树立远大的理想；而不是仅仅只满足于一时的、生活的需要。因为只有志存高远，追求卓越，成功才会不期而至。有了理想，人生才会变的充满意义，生活才会充满更多的活力与激情。使我们自身的潜能得到充分地迸发，为实现理想的的人生打下坚实的基础。理想让我们奋斗不息，让我们风雨兼程，让我们追赶远方！“千里之行，始于足下”。即使有了目标，实现它也需要—个过程。现在的我们正如早晨八九点钟的太阳，朝气蓬勃，正是为

远大理想奋斗的时候。学校和社会为我们创造了良好的学习环境，我们要做的就是，从现在做起，努力学习，在各方面历练自己，使自己成为新时代的综合型人才。梁启超说过：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智；少年富则国富；少年强则国强；少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲；则国胜于欧洲；少年雄于地球；则国雄于地球。

因此,我们一定要以祖国未来接班人的身份严格要求自己，树立远大理想，做到：志当存高远。虽然，梦想的实现不是一帆风顺的，肯定会有无数的坎坷与挫折，但成功的人是最有理想、最明智，也是最有毅力、最坚定。他们懂得—切的成功都不是—蹴而就的，都需要通过艰苦卓绝的努力，不断地改进和提高；成功的人绝不会只以事情做完为满足，而会要求自己不断地做得更好，以获取更大的成功。希望我们每—个人从现在开始就制定人生目标，从点滴做起，落实人生目标。抛弃那种无聊地重复着自己平庸的生活，努力去挖掘自己内在的潜力，激发自己的闪光点，相信是金子不论在哪里迟早都会发光的道理，不管遇到什么艰难险阻，终究会取得成功。新生活就从确定目标之日开始。

最后希望大家能确定自己的目标，树立理想，活出一个精彩的人生！篇二：勤奋学习的演讲稿

勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获!要想取得理想的成绩，勤奋至关重要!只有勤奋学习，才能成就美好人生!勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。

那么，什么是勤奋呢?首先，勤奋就是目标明确，合理高效地利用时间。“一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间要多出五十九倍”。时间是最公平的，它给勤奋的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下的是悔恨和惆怅。珍惜时间的人必将为时间所珍惜，抛弃时间的人必将被时间所抛弃。对于我们中学生来说，就是要每一天每一刻都要做到：有目的、有计划、积极主动、不放过任何一个学习机会，争分夺秒地学习，勤学好问，虚心学习，永不满足。其次，勤奋就是不怕困难，持之以恒。我们知道，世上没有一条通往成功的路是平坦的，成功的路上困难重重，要想取得成绩必定要遇到各种各样的困难，我们的成长与进步就存在于与困难的斗争中。在这个方面举世瞩目的科学家霍金就是我们的榜样。霍金年青时就生患绝症，先是全身瘫痪，继而丧失语言能力，权威医生断言他的生命最多能维持两年，但是霍金没有被吓到，他克服一切常人所无法想象的的困难，坚持不懈，刻苦钻研，终于创立量子理论，成为举世瞩目的科学家。我想，霍金之所以取得这样的成绩，是因为他没有把困难夸大，而是缩小再缩小，所以他不仅打破了那些权威医生的预言，也创造了科学界的神话，所以，只要我们正视学习中的困难，坚持不懈，我们也会到达成功的彼岸。同学们，业精于勤，荒于嬉。学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤奋的人才能克服困难，持之以恒，不断开拓知识的领域，武装自己的头脑，成为自己的主宰，让我们勤奋学习，持之以恒，成就自己的人生!谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!“理想的书籍是智慧的钥匙” , “不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力”。我们作为祖国未来的栋梁，就要把书读好。

有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒;汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。靠着这样的努力，他们最终都成为了有作为的人。我想，他们之所以成功，就是因为他们拥有勤奋，是勤奋让他们收获了辉煌的人生!而读的书一定要是好书，在读好书的同时，还要有好读书精神。只有这样，才能把书读好。《少年中国说 》里有这样一段话：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”由此可见，国家与少年有着密切的关系。我们这一代少年是祖国的未来，是共产主义事业的接班人。我们必须立志把书读好，才能使自己的国家富强起来。

新课程改革以后，我们有了越来越多让我们自由支配的时间，但这并不意味着我们的学习不重要了，这恰恰是对我们的自主学习的一个挑战，早上我们到校时，有的同学已经在家背了一个单元的单词，中午，我们在试图偷一会闲的时候，有的同学早已复习了一个数学专题，晚上，当我们为自己完成了作业而感到万事大吉的时候，有的同学已经在进行第二天的预习了，周六周日，当我们急于玩个痛快的时候，有的同学早已抓紧时间做功课，当我们在慢悠悠的做着功课的时候，他们却有条不紊的做着自己学习计划中的事情，当我们在为考试焦头烂额的时候，他们却一步一个脚印的走好学习的每一步，这些差别的根本就在于：他们

有强烈的进取心、明确的目标，详细的计划和时间的紧迫感。因为强烈的进取心，所以他们能抗拒诱惑，因为有明确的目标、详细的计划所以他们能主动学习，因为有时间的紧迫感所以他们才勤奋，因为勤奋，所以才能把握成功，谢谢大家!勤奋学习的演讲稿 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!同学们！胡锦涛爷爷在致少先队建队60周年的贺信中，对我们少先队员提出牢记党和人民的重托，争当勤奋学习、追求上进的好少年。

那么，我们如何勤奋学习？又如何追求上进呢？

曾记得古人说：“.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。不吃饭则饥，不读书则愚。高尔基说:.“书籍是人类进步的阶梯。”伟大的周总理说：“大江歌罢掉头东，逐密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄 ”

可见，我们的前辈勤奋学习上进的精神，是多么执着；多么的感人，怎不值得我们深深学习呢？

在我们欢快的校园中，在美好的学习环境和如此优越的学习条件下，学习却有着不同见解；我曾在课外书中看到有人认为：“学习是一种负担，它不如懒惰和贪玩”；又有人认为：“学习如同嚼蜡，它不如奶酪面包香甜”还有人认为：“学习只是走过场，学与不学都一样”等等，可是，我认为学习是一种享受，它可以使你陶醉；学习是一种乐曲，它可以使你充实。使你欢快在乐曲得弦乐中。学习是一种美味，它可以使你尝试甜酸苦辣；只有学习！才知道自己落后。只有学习！找到与别人的差距。只有学习！从而使你奋起直追；学习、上进、勤奋总是在同一起跑线上。鞭笞你总是勇往直前；可是它们又是有着根本不同的一面。那就是它永远没有终点；“学而无止境！学海无边苦作舟！” 同学们！勤奋学习吧！、追求上进吧！学习得到新知识，读书高贵修养灵性；追求让你目光遥远看的更广阔。读书让心灵穿越时空，追求书中未来永远不朽世界！谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好!历史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩”。知识能够塑造一个人的性格，而学习恰恰能够使人获得更多的知识，可见学习尤为重要。

有很多同学会说学习苦、累，或者我学不会我也考不好不想学了，这两种说法都是错误的。

第一，我无法否认学习之苦，学习之累，但甘受学习的苦才能享受学习的甜。在校园里，我们快乐地成长，为理想而奋斗！遨游学海，跋涉书山，知识上的满足给我们快乐；山重水复，曲径通幽，破解难题的柳暗花明给我们快乐；思想境界上的不断开阔，心灵上的不断净化给我们快乐。记得爱因斯坦曾说：千万不要把学习当成一个任务，而应该看成一个令人羡慕的机会。是的，只要我们不辞劳苦，敢于面对学习中的困难，你会发现，学习中自有情趣，更有快乐。

其实，每个人都不能绝对的说自己有多聪明多厉害，也没有人会认为自己是不聪明的，任何一个人的成功都是通过自己的努力学习获得的，如果不学习即使有天才的智慧也只是浪费，然而只要你努力了，成绩好坏并没什么关系。

人，那我们呢？如果不学习，那不就连一个一般人都算不上了吗？

战国时有位名为苏秦的好学者，昼夜勤读，困倦时就用锥子扎自己的大腿，清醒后继续学习。晋代名士孙敬，昼夜苦读，唯恐困倦，就用绳系发悬在房梁上，瞌睡时把自己拽醒，继续学习。这两位最后都取得了伟大的成功。由此可见，努力学习是一个人成功的必经之路。

同学们，让我们勤奋学习，做一个好学生吧!谢谢大家!勤奋学习的演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好!人生之路也为漫漫远征路，面对坎坷，我们应当无畏，应当乐观，当然也要有坚忍不拔和勇往直前的精神。我们要把长征精神铭记在心中，让长征精神永驻于人生之路上！

举世闻名的红军长征，是中国革命史上的奇迹，也是世界军事史上的伟大壮举。红军战士在长征途中，克服了极其险恶的环境，他们不畏艰难的翻过寒风冽冽，雪花纷飞的大雪山：穿越茫茫泥泞不堪，人迹罕至的草地。战斗英雄们勇往直前，万难不屈的革命精神怎能不让我们敬佩和赞叹呢？

我们，一个新时代的小学生，生长在和平的环境里。你们大家知道吗？我们可以坐在教室里的听着老师讲课，我们可以在操场嬉戏打闹，我们可以放学后回到温馨的家。今天我们所得到的一切的幸福，一切的快乐，一切的美好生活都是红军们用生命所换来的。难道我们不该珍惜这来之不易的幸福吗？所以，我们也要具备着他们所拥有的长征精神！如何做到长征的精神呢？这并不是要你真的去走两万五千里，也不是要你说说大话，讲讲大道理，而是要你把长征的精神用在我们现实的学习上面。

首先要有顽强、坚韧不拔的意志！红军长征中，他们克服的种种困难,是我们难以想象的，红军的种种英雄事迹，都与他们顽强而坚韧不拔的意志分不开的。我们在学习中更要有红军们那种顽强而坚韧不拔的意志，这样我们的学习才会持之以恒下去，才会不断地提高自己的文化知识。战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒;汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。靠着这样的努力，他们最终都成为了有作为的人。我想，他们之所以成功，就是因为他们拥有勤奋，是勤奋让他们收获了辉煌的人生!当然，说是容易，做是难。在有顽强和坚忍不拔的意志前一定也要有坚持下去的信心。如果我们想练好技能，就一定要有这种坚持下去的意志和相信自己可以成功的信心。带着这份意志，带着这份信心，你努力的练习下去就一定会得到你所满意的成绩。因为比起长征，练好技能却是一件非常容易做到的事情！

大话不想多说，道理不想多讲！总之，如果你想获得成功，你就得有这份长征的精神！篇三：初中励志演讲稿 勤奋学习，实现远大理想 1215班 刘雪娇

尊敬的各位老师、亲爱的同学：

每个人都有自己的理想。也为之奋斗不息，世界上的哪一位伟人不是从小就树立远大理想，并为之奋斗而最终站在伟人的舞台上的？俄国文学家列夫·托尔斯泰说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”英国心理学家和教育学家佛来明曾说过：“人一旦失去理想，失去了精神上的追求，人类就变得无知，社会也将会变得漆黑一团。” 那么我们中学生又该树立怎样的理想呢？

古人云：“有志者，事竟成。”所谓志，就是—个人为自己确立的“远大志向”，确立的人生目标，也就是理想。理想，是生活的灯塔，力量的源泉。是要我们付出实际行动的，否则，就叫空想。作为当代中学生，我们不仅要树立自己的理想，更要志存高远，树立远大的理想；而不是仅仅只满足于一时的、生活的需要。因为只有志存高远，追求卓越，成功才会不期而至。有了理想，人生才会变的充满意义，生活才会充满更多的活力与激情。使我们自身的潜能得到充分地迸发，为实现理想的的人生打下坚实的基础。理想让我们奋斗不息，让我们风雨兼程，让我们追赶远方！“千里之行，始于足下”。即使有了目标，实现它也需要—个过程。现在的我们正如早晨八九点钟的太阳，朝气蓬勃，正是为

远大理想奋斗的时候。学校和社会为我们创造了良好的学习环境，我们要做的就是，从现在做起，努力学习，在各方面历练自己，使自己成为新时代的综合型人才。梁启超说过：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智；少年富则国富；少年强则国强；少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲；则国胜于欧洲；少年雄于地球；则国雄于地球。

因此,我们一定要以祖国未来接班人的身份严格要求自己，树立远大理想，做到：志当存高远。虽然，梦想的实现不是一帆风顺的，肯定会有无数的坎坷与挫折，但成功的人是最有理想、最明智，也是最有毅力、最坚定。他们懂得—切的成功都不是—蹴而就的，都需要通过艰苦卓绝的努力，不断地改进和提高；成功的人绝不会只以事情做完为满足，而会要求自己不断地做得更好，以获取更大的成功。

希望我们每—个人从现在开始就制定人生目标，从点滴做起，落实人生目标。抛弃那种无聊地重复着自己平庸的生活，努力去挖掘自己内在的潜力，激发自己的闪光点，相信是金子不论在哪里迟早都会发光的道理，不管遇到什么艰难险阻，终究会取得成功。新生活就从确定目标之日开始。

最后希望大家能确定自己的目标，树立理想，活出一个精彩的人生！篇四：中学生励志演讲稿

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！今天我演讲的题目是《用智慧开启智慧之门 用勤奋开辟成功之路》。同学们，你可还记得第一次背起书包走进学校的情景？可还记得打开第一本课本、学写第一个字的喜悦与新奇？那踏进校门的一小步，却是人生的一大步。人生的探索之旅由此启航，我们以智慧为帆，勤奋作浆，开始驶向那无比浩瀚的知识海洋！我们的学校，是知识的宝库，是文化的走廊，是师生的乐府，更是人才的摇篮。同学们，在这宝库中、走廊上、乐府里，沐着晨光，你是否想过，今天该干些什么？踏着夕阳，你是否问过，今天有多少收获？

狄更斯说过，“我所收获的，是我种下的。”每个人都有机会成为有才能的人，就看你去不去争取这个机会。常用的钥匙最光亮，才能来自勤奋学习，历史上不是有无数人用自己的行动在证明这句话的可信吗？苏秦为了督促自己勤奋学习头悬梁锥刺股的故事,留下了千古学习的美名.匡衡为了学习,凿壁偷光;车胤为了学习,囊萤映雪;杨时为了学习,程门立雪等等.他们无一不是由勤奋加智慧获得了超越自身的成功。知识改变命运，真知影响人生。你是否也渴望像他们一样，以勤奋去获取知识，提高你的才能，改变你的人生？ 正如郭沫若先生所说：“勤奋和智慧是开启成功大门的钥匙”。今天的我们应谨记他的话，放飞自己的青春，用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。也许我们已经输在起跑线上，但决不能再让自己输在终点。后天的努力可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识。比如对于我们八年级学生来说，八

年级是初中学习的一个转折点，我们应该好好把握，努力学习，不断提高自己；同学们，无论我们处在哪个学习阶段，我们都应该努力，抓住这段易逝的光阴，好好把握，将知识这闪光的宝石紧紧握在手中。每一次的成功都要付出艰辛和努力，要想取得成功就必须付出代价。正如冰心所说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳，却不知 当初它的芽儿，曾浸透了战斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨！”的确，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？我们正处于学习的黄金时代，大好年华，岂能让光阴虚度？人生能有几回拼搏？人生能有几个花季？过去的就无法改变了，所谓黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，就是这个道理。只有勤奋求知、拼搏进取，我们才能奏响青春之歌的最强音！同学们，只要我们树立远大理想，脚踏实地刻苦学习，不懈探索，就一定能用辛勤和汗水铸就美丽人生！让我们努力学习，从我做起，从今天做起，让勤奋的汗水浇开知识之花！让智慧之光照亮我们的心田！我们用拼搏书写一个无悔的青春！篇五：2014初中励志演讲稿 2014初中励志演讲稿

初中励志演讲稿一：书写自己的生命传奇

各位同学：

大家好！我演讲的题目是《书写自己的生命传奇》。相信大家都熟悉《西游记》的故事吧。大家最喜欢哪个人物？孙悟空！对，孙悟空机智勇敢、神通广大、聪明伶俐、武艺高强。那么我们能不能成为孙悟空那样的人呢？ 有同学说不能？因为孙悟空是天地所生，是神胞仙胎，并且出生在名山大川——花果山。我们是普通人，出生在平凡的地方，这就注定了我们与神奇无缘。我们出生的地方平凡吗？在宇宙的海洋里，我们所处的太阳系和地球，是一个独一无二的奇迹，迄今为止，我们关于生命的确凿证据，只能在地球上面找到，相对于死寂的宇宙，地球不是名山大川吗？生命从诞生到进化到人类，用了几十亿年的时间，而孙猴子若想进化成人类，还需要上百万年呢？因此，我们每个人和孙悟空一样，都是天地所生，都是宇宙的神奇。

孙悟空出生后，和普通的猴子一样，在山中，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

我们出生后也和孙悟空一样，遗忘了自己的生命原本是一个伟大的奇迹，或者说，许多人一辈子都不知道自己的生命原本是一个奇迹。

孙悟空为什么会发现自己生命中的神奇？他为什么可以做美猴王，是他比别的猴子有特别的神通吗？没有！他靠的是什么？他靠的是担当和勇气。当众猴发现水帘洞时，谁都不敢进去，孙悟空叫道：我进去！我进去！于是，他从此就成了卓然于同类的领袖。孙悟空的七十二变和筋斗云是与生俱来的吗？

《西游记》中写道：次早，悟空与众师兄学言语礼貌、讲经论道，习字焚香，每日如此。闲时即扫地锄园，养花修树，寻柴燃火，挑水运浆。凡所用之物，无一不备。在洞中不觉倏六七年。

这段话告诉我们，任何神通的修炼都需要强烈的意愿、持久的寻找、刻苦的训练、谦虚的询问和追索。

只要像孙悟空那样努力，就会有奇迹产生。因为生命的潜能是不可穷尽的。今年感动中国人物中有一个叫刘伟的青年，10岁时因一场事故而被截去双臂，他没有怨天尤人，而是用这样两句话勉励自己我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。感动中国评委会给他的颁奖词是：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。同学们，让我们记住自己的生命原本就是一个奇迹，刻苦学习，不辜负来之不易的生命吧！

谢谢大家！

初中励志演讲稿二：中考励志演讲稿 老师们，同学们： 大家好！

时间，是一首无声的歌；时间，是一缕无痕的风；时间，是一张没有回程的车票。向前看，仿佛时间悠悠无边；猛回首，方知生命挥手瞬间。回首三年的初中生活，曾经有欢 畅的笑，曾经有痛快的哭，曾经有挥洒的汗，曾经有收获的甜......是的，经过了春耕夏耘，我们终于迎来了收获的季节。如今，宝剑在手，寒梅飘香，背水一战的时刻到了，我们的心在一起跳动。

同学们，决战的号角已经吹响。俗话说：三分甜注定，七分靠打拼，爱拼才会赢！中考的战鼓已经擂响，我们别无选择。狭路相逢勇者胜，此时不搏何时搏？卧薪尝胆的勾践，闻鸡起舞的祖di，面壁静修的达摩，程门立雪的杨时......告诉我们：目标引导行动，行动决定命运，衣带渐宽终不悔，不到长城非好汉。没有经历风雨的果实不会甜美，没有远大目标的人不会成功。

伟人告诉我们：只有勤奋才是通向智慧圣殿的唯一道路。鲁迅说过：不耻最后。即使慢，驰而不息，定能达到他所向德目标。在这最后的冲刺中我们决不气馁。青春的理想，成功的钥匙，生命的意义，都包含在两个字中---奋斗！阿基米德曾经说过：给我一个支点，可以撬起地球。其实，我们可以相信，给谁一个支点，谁都可以把地球撬起来。人本来没有多大的区别，关键在于是否正确地把握一个最佳的支点，让我们用我们奋斗来做支点，迎接命运的撞击。

同学们，我希望你不要做过客的流星。因为，你曾用智慧培育理想；不要摘青色的青果，因为你曾用汗水浇灌希望；不要做漂泊的扁舟，因为你曾乘风破浪，渡过学海茫茫；不要做退缩的懦夫，因为你曾披荆斩棘，踏过书山坎坷。

秣马厉兵三个月，敢抒凌云之志；砥砺磨剑意百天，誓酬蹈海雄心。一百天，愿你们奋发图强，持之以恒。举胸中豪情，倾热血满腔，与雷霆碰杯，同日月争光。三年砺剑今日策马闯雄关，一朝试锋六月扬眉凯歌旋。你们看：

老师们已经为你们点燃决战的狼烟。

学弟学妹也正为你们的冲刺擂鼓呐喊。

满怀期望的微笑也挂满了父母那饱经风霜的脸。

立壮志，展雄风，振翅搏长空，战百日，迎中考，誓志扬一中！

同学们，努力吧！是船，就要搏击风浪；是浆，就要奋勇前进；是雄鹰，就要以飞冲天！我坚信，今年六月的笑脸将更加灿烂。现在，送给所有同学一副对联：

上联：十载寒窗，百天苦练，何人健步登今榜？

下联：一腔热血，万丈豪情，我辈英才夺桂冠！

横批：百日圆梦

同学们，让我们拥抱理想，以青春的名义宣誓：

不负父母的企盼，不负恩师德厚望，逐鹿中考，舍我其谁！奋斗百日，名题今榜！初中励志演讲稿三：让青春在实践中飞翔

亲爱的老师、同学们：

大家好!社会实践刚刚结束，我带着记忆犹新的欣喜、感动和震憾站在这里，我演讲的题目是《让青春在实践中飞翔》。上周，我们初二年级八个班的学生到新郑参加市教育局组织的社会实践活动。全方位军事化管理使我们充分体验了团队生活的严谨、艰辛、乐趣与感动。

在活动过程中，翻越逃生墙的项目是整个团队所面临的最大挑战了。同学们自动搭起人梯，奋力向上攀越，虽一次次跌落和失败，但同学们却永不放弃。不少同学的双肩被踩破了皮，却一声不响，低着头，继续用自己的臂膀支撑起同伴的生命，背后只是留下一块块伤痕和一个个脚迎...他们把生的希望留给了别人，使在场的许多同学都流下了感动的泪水。那个场面，我毕生都将无法忘记。同学们团结、友爱、互助的精神，使我们

度过了一道道难关，克服了一个个困难。若没有同伴的付出，就不会有整个团队的胜利!我想，这就是团队的力量!一根筷子易折断，十根筷子坚如铁!团队的力量是伟大的，伟大的背后更隐藏着艰辛与磨砺。一个人经历风雨，不如大家一起抵挡风雨!也许命运给了你不公平的待遇，也许生活给了你太多的磨难，也许你的天空在下雨，也许你的世界总是黑暗......但是，请不要悲观失望，不要消沉灰心，让大家和你一起面对吧!生命的过程是需要雕琢和磨砺的，大家一起承受，让友爱撒满内心，让力量驱走荆棘。那样，你的生命将不会褪色，团结的力量将陪伴着你，感动将一直围绕着你，精神之火将永不熄灭!单丝不成线，独木不成林;一块块砖只有堆砌在一起才能成就万丈高楼;一滴水只有融入大海才能获得永存。是的，生活中可以没有轰轰烈烈的英雄，但是生活中不能没有团结、友爱的精神。一个人是社会的一个细胞，只有大家团结在一起，才能构成一个坚强的整体。

篇7：关于“学习目标”的作文

工作确保实现“双降”目标的意见》的情况汇报

县委办：

根据县委县政府要求，我镇于2011年7月25日上午在政府三楼会议室组织学习中共贵州省委、贵州省人民政府《关于全面加强人口和计划生育工作确保实现“双降”目标的意见》。镇人民政府镇长xx主持学习，党政班子成员、全体干部职工和各村支书、主任及计生专干总计76人参会学习。

会议首先对《意见》进行了详细系统的学习；其次是对我镇2011年前三个季度的人口和计划生育工作进行总结分析；最后结合我镇计生工作实际，就第四季度和今后一段时间的计生工作提出明确要求。一是各村要认真组织学习文件精神。要把文件精神吃懂、吃透，吃了要消化，特别是涉及计划生育家庭奖励、保障、救助和优惠“四项制度”，干部要熟记在心，做到讲得出来，说得清楚，写得明白。二是加大文件精神的宣传力度。在三天内将该文件精神通过标语、宣传栏以及村组群众会等多形式宣传到村到组到户到人，做到家喻户晓，深入人心，提高广大群众对计生政策的认识，增加政策的透明度，使广大群众积极参与到计生综合治理工作中来，群策群力，进一步推动我镇计生各项工作的顺利开展。三是按照“两手抓两手都要硬”的工作方针，加大手术库存的削减和社会抚养费的增收力度，采取强有力的措施，严格控制政策外生育。四是做好年终检查考核工作。计生办要细化工作方案，明确工作内容，达到的目标和时间要求，对照各自年初签订的工作责任状和上级目标考核规定，查缺补漏，做好年终迎检准备工作，确保我镇计生工作实现“双降”目标。

xx镇人民政府

篇8：关于“学习目标”的作文

英语作文在高考中占30分，是考试成败的关键点之一。2007年浙江作文平均分为14分，2008年12分，2009年14分。可见，作文提升的空间还很大，尤其是像我校这样的省一级重点中学。在调查中，我访谈了八位高三英语教师，翻看了办公室10位同事的英语作文备课记录，随机抽取了六个班每班两个大组共156名学生进行问卷调查。

（一）访谈发现。

老师们对学生的写作能力比较担心：拼写错误、结构混乱、语言苦涩、啰嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到英语作文是不能放任自流的，必须花精力去改观。但是作文见效不明显，高投入低效能，让老师有明显的挫败感，远没有阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才能有效提高还处于迷茫的探索之中。再者，一次写作从选题到指导、写作、批改、反馈再到修改，几乎没有任何参考资料，为此教师不仅要投入大量的时间和精力，更是对自己智慧和毅力的考验。所以老师们在思想上普遍重视，在教学实践中却不愿做相应的思考和投入，这一点在老师们的备课本上有所反映：作文课数量少而且比较随意，尤其是讲评课，几乎是空白。

（二）调查发现

1. 学生普遍意识到作文的重要性。

不喜欢作文但重视作文的74人，占比近50%;对写作文没有兴趣，88人表示写作只是为了完成作业;90人表示作文一写完立马上交，剩余的是老师的事了;至于作文修改更是头疼，有92人占比59%的学生对批改后的作文看一眼分数、评语就放好了，再也不看了。学生作文的被动性可见一斑。

2. 学生的写作与教材脱节。

有33人认为没有从课文中学到过可用于作文中的段落模式，65人认为只学到过一个有用的段落模式，也就是说共有98人占比63%的学生几乎没有从教材中吸收有用的写作知识。111名占比71%的学生还认为老师讲的写作知识在写作时是根本用不上或没有用的，平时的作文训练对提高写作能力并无明显功效。

3. 老师很辛苦。

137名学生反映作文主要是教师自己改，94人占比60%的学生反映老师批改是打分数的，62人占比40%的学生说老师批改是有总评语或进行眉批的，作文上交后老师要经过较长的一段时间才能批改完成。106人占比68%的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的，37人占比23%的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进行讲解。

4. 学生的课外阅读量少质差。

109人占比70%的学生从未进行课外阅读，而且20%只是随便翻翻书报杂志，以消遣为主。

二、原因分析

当前的作文教学处于“眼高手低”的尴尬境地，时间的高投入与成绩的低产出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、老师都重视作文同时又害怕作文的原因何在呢?

（一）为应付而写作，束缚心灵的自由。

命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼的思想和灵动的思维，真正流露心声，真正有思想的表达并不多，令人感到枯燥乏味。学生都以为写作就是为了完成作业而免除老师的质问。

（二）为读书而读书，失去阅读意义。

学生没有良好的阅读习惯，对教材选文“置若罔闻”，不体会，不吸收。调查表明学生并没有从课文中学到多少有用的段落模式、思维方式、思想精华。这种沙漏型的读书即便破万卷，又能怎样?阅读不能吸收内化，那么阅读也就失去了意义。

我们也经常会让学生背作文的优美句式，然后通过默写来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和“使用”是两条直线，必须要将读背的东西内化为自己心灵内容的东西，才有可能转变成自己的文字，两条直线才有可能相交。

（三）为作文而作文，无序教学思路。

作文的考试地位让教师不敢轻视，但又不知道如何进行有效的训练。教学有点类似吃萝卜，吃一截，剥一节，随意性太大。一般教师往往没有在学期初就结合教材制定出整体的作文教学计划，给学生明确可努力的方向。而是在觉得该写的时候布置一篇，收交后认认真真地批改，面面俱到地评析。所花的时间与精力可谓大矣，然学生的写作水平却依然故我。

三、对策思考

学生作文怎样提高，笔者认为关键在教师。

（一）教师要有“文韬”。

1. 教师要有写下水作文的习惯

与学生同步作文，向学生展示自己的作文，和学生一起修改自己的作文，教师能更清楚地体会写限时作文的难处，更了解学生的心境。这样，老师的意见观点才会更中肯可行，老师的作文指导才会更让学生信服，老师才会赢得学生更多的好感与敬佩，教学要求才会更好地得以落实。

2. 教师要有解剖教材的能力

学生课外阅读几乎是零，对英语教材往往又不重视。因此，教师在有限的课堂时间里，应高效利用课文，把课文当作教学中的例题，细细咀嚼，好好解剖分类，挖掘出对写作有用的知识，选其中的一到两点，或结构或段落或语句，教会学生吸收消化，纳入自己的储存库，以备用时之取。

比如在上到一篇“Country Life or City Life”的课文时，笔者要求学生分析课文的结构：

从教材中可以挖掘出许许多多有用易学的段落模式，如：总分式扩展段、时空顺序段、正反对比段等。这种段落教材中都有，可是教参中没有，关键是教师有没有意识到可挖，有没有能力去挖。挖出来了，操练了，熟练了，写作困难时就容易找到解决的办法了。

（二）教师要有“武略”。

1. 作文趣味化，激发学生兴趣。

言为心声。教师平时可以随时随景随事让学生来一段口头作文，让学生谈谈自己的观点、想法、感慨，或者描述一个场景、一个细节，等等，教师要能准确中肯地说出优缺点，给出修改意见，学生往往会在兴趣中有所收获。

比如在校运动会中，16班既拿到了团体总分第四名，又拿到了精神文明奖。第二天课前笔者假装问学生：“You reallydid a good job in the sports meeting.What/Who impressed you most?What did you benefit from it?”等大家七嘴八舌后，接着进行二问：“Who would like to express your feelings in three sentences using some complicated drills?”学生回答后，笔者对其做出肯定之后又就所用的句式进行了重点点评，因为语言的运用是学生普遍认为的一个难点。那次即兴作文所取得的效果非常好。

2. 作文片段化，有效训练目的。

写大作文，写整文，一个轮回要花去很多的教学时间，而且限于批改的速度、教学的周期长，也许等到讲评时学生都已经忘了写作时的感觉了，教学效果不明显，教学效率不高。要轻负高效，笔者的经验是多以片段作文训练为主，只在一个单元或一阶段结束后写一篇完整的作文。

同时，写作的要求一定要具体明确。千万不要给个题目让学生自由写，毕竟英语考场作文还是有自己的规矩的。而且，学生还没有到达能够自由驰骋的境界，教师还得教会学生基本的笔法。每一次练习宜用一种方法比较好。比如明确告诉学生这次片段练习专门学习非谓语动词的运用，要求采用总分总的结构，至少使用两个复杂句式，等等。

如笔者在复习完连接词后，要求学生在写作中注意连接词的使用，学生比较轻松地写出：“The reasons are as follows.There are many reasons for this.First, most families are too poor to send their children to school.As a result, they have no choice bu to stay at home and make money.Second, some parents think there is no need for their daughters to go to school.So/Therefore, they don’t let them go to school.Third, some children are not interested in their studies.What’s worse/Worse still/Even worse/To makematters worse, some wouldn’t like to go to school.”

3. 批改多样化，丰富学习途径。

作文批改一定要及时。试想一篇作文交上来，十天半月音讯全无，等你费九牛二虎之力改完发下，学生也许一下都想不起来是一篇什么要求的作文了，那不是白写了吗?笔者的批改方式主要有以下四种。

(1）小组改

用看点得分法。将作文要求分解成若干个点，下发评改表格，前后桌4-5人为一组，参照要求自评，互评，打分，优秀的参加展览，其余的根据要求用红笔改进，上交，教师只要翻看红笔部分就能掌握情况，比较轻松，效果也不错。

(2）群众改

即为自己的作文找读者。开学初，让学生了解各个级别作文(特别是Level 5, 4, 3)的要求，然后再教给学生如何评判作文的好坏。

先让学生按要求作文，写完后自己请同学阅读并撰写评语、改进意见。同时自己也要阅读别人的文章并用英语写评语。别人写过的评语不能用，即使同一意思也得用不同的语言表达，不同作文的评论角度要有变化。比比谁的读者多，比比谁的评论最准确中肯、最有见地。这样，为了别人爱读自己的作文，就得好好写，为了有独到意见，得好好读，好好思考，写作的水平就会慢慢提升。起先可以是简单的段落，慢慢地，整篇文章也可以这样改，学生很乐意这样做。

(3）仿改

即二度改写。这种改法的目的往往是为了熟练地掌握某一种文体的写法。

具体做法：教师写下水作文或先精心指导一学生写出符合要求的文章，学生仿写，交流明确这种文体的写作要求。再下发一篇预先准备的可以修改的中下水平的作文，让大家修改。针对要求对修改后的文章再评论再改进，在一次作文过程中对某一文体强化几次，达到熟练的目的。

(4）死改

即一对一的修改。这是一种傻子改法，要投入大量的精力和时间。

具体做法：1)学生面对老师朗读自己的作文，不能读错音，不能有明显的语法错误。2)向老师讲述自己写作的构思、想法、满意度、优缺点等，回答老师提问。3)老师讲述对文章的看法意见及改进意见等。4)回去修改作文，并阐述修改体会。这种改法的好处是强迫学生在写完作文后自己先反复阅读修改，强迫学生对写作的过程进行思考，强迫学生自己反思自己的作文，纠正了以往写完交差与己无关的弊端。

这种改法对教师要求也比较高，要求教师必须全神贯注地听、迅速判断、准确点评，说清学生心中模糊之意，使之豁然开朗，并能对症下药，拿出可行性修改意见。这种做法很有效，但很花时间，很费力气，一般一学期最多一次，用在重要文体写法的掌握上。

四、结语

对于考试，作文是块肥肉，令人垂涎;对于教学，作文是根鸡肋，取舍不易。作这样一个调查更多的是向同事们请教内心的疑惑，同时也强迫自己去静心思考。希望在这方面能得到大方之家的精妙指点，快速提高自己的教学能力。同时，我坚信我们在追求成功的同时一定要注重必经的每一过程，有了踏实的每一步过程，就一定能获得成功。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]谭小涛.如何提高学生的书面表达能力.原子能出版社, 2005.

[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1989.10.

[4]吴庆麟.认知教学心理学.上海科学技术出版社, 2000.

[5]张国扬, 朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社, 2004.

篇9：关于“学习目标”的作文

关键词：数学研究性学习；交流活动；科学态度

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-382-01

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。数学研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动.

高中数学研究性课题的实施，在繁重的学习压力下进行就更加的困难。所以关于高中数学研究性学习的目标定位，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体说，应注重以下几点：

1、培养学生信息收集和处理的能力

在这个年龄段，信息收集和处理方面的能力，高中生有很大的优势，从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，在问题解决过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。

2、提高学生发现问题和解决问题的能力

在学习的过程中，指导教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现问题和解决问题的能力。

3、发展学生创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验

研究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过研究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。研究性学习强调通过让学生自主积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

4、培养学生的交流与合作能力

在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通合作。所以，研究性学习也把学会合作作为重要的培养目标。

5、培养学生的科学态度和科学道德

创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来，才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。已有的实践告诉我们，同学们参与课题研究是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会碰到各种问题和困难。学生要在研究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果。

6、发展学生对社会的责任心和使命感

联系社会实际开展研究活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护，争取使自己的精神境界得到升华。

7、激活学生各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用

高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的价值。

从研究性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性都是大有好处的。在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

8、培养学生对创造价值的追求

研究性学习把以学生发展为本作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感以及正确的人生观和价值观。以科学的认识论为基础，使学生联系实际，养成良好的科学态度、一定的探究精神和创新意识，掌握基本的科学方法，多方面的实践能力，激活各种学习中的知识储存，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发展。