一节英语课英语作文

关键词： 外教 上课 笔者 英语课

一节英语课英语作文（共16篇）

篇1：一节英语课英语作文

不久前，王老师告诉我们，有外校老师选了我们班进行赛课，我们既高兴又害怕，高兴的是，我们班又能出风头了；害怕的是，要是上不好怎么办？但我们不得不接受这个任务。

星期四下午，那位老师来到我们班，把上课的内容、环节、需要都告诉了我们，并向我们介绍了她：原来这位老师姓江，从广西桂林来的。她还为我们介绍了桂林的秀丽山水。

好不容易熬到星期五下午，第一节课还没打下课铃，江老师就来到教室布置黑板。见到江老师这样紧张，我们也更紧张了。

终于，第二节课上课了，同学们都显得很淡定，罗鸿韬还在上课后才一蹦一跳地回到教室。我坐得笔直，十分认真，但好奇心还是促使我快速地向后瞟了一眼，哗！后面的评委有十个左右！有的正襟危坐，有的交头接耳。还有本班班主任陈老师在前门口“督战”。我看了，不禁打了个寒颤。

这时，江老师看我们都到齐了，安静了，就开始上课。课里环节甚多，有季节谚语、小组读课文等。但我最难忘的是我上讲台表演的环节：自由组合改编课文并表演，我们小组有李沛东、我、娄开泓和冯肇楠，我们分别表演春夏秋冬。一上台，我们就紧张得围成一团，恨不得挖个洞跳下去。但我们已经上了台，就不能丢我们班的脸，我们四人都望了望对方，才开始表演，第一个是李沛东，他虽然背得断断续续，但是他写了很多，背了一大段话，真令我对他刮目相看。但作为第二的我也自认为不错，背得急缓有度，虽然台词较少，但也毫不逊色。而且，我们组的表演也十分成功，同学给出了最高分，我和娄开泓一共给组里加了六分。

虽然我们组演得不错，但一山更有一山高。表演得最好的是庄妍小组，他们组妙在陈振宇的表演，陈振宇是他们组的演员，把四季的情景都生动地表演了出来，他撕碎了一张白纸，对着天空作天女散花的动作，讲台上顿时飘起了“鹅毛大雪”，逗得老师、同学们都捧腹大笑。

我们还看了各组的表演，都十分精彩，就在这时，下课了，同学们松了一口气。遇到

这节英语课，是我第一次“赛课”，这节课使我们增加了对四季的了解，而且多认识了一位老师，结交了一个新“朋友”。我希望有机会多上这种特别的课，让我们能在外校老师面前大展身手，让我们在任何场合不再胆怯。

篇2：一节英语课英语作文

An English Class

Yesterday, we had an interesting English class. There were a group of American college students visiting to our school. Therefore, they acted as our English teachers yesterday, and the teacher of my class was Roan. He is twenty-two years old and he comes from Los Angeles. He has learned Chinese for more than 3 years, so sometimes we could communicate in Chinese. He simply introduced the United States to us, including geography, history and education. He shared us with his education experiences and told his stories to us, especially in the junior school. He was so active and energetic in the class and we were impressed. In the end of the class, he suggested us to be more active in the class and encouraged us to study hard. He said that he felt difficult to learn Chinese but he always tried his best.

昨天，我们上了一堂有趣的英语课。有一群美国大学生到我们学校参观。因此，昨天他们当了我们的英语老师，我们班的老师是Roan。他22岁，来自洛杉矶。他学习中文已经有三年多了，所以有时候我们可以用中文跟他沟通。他向我们简单介绍了美国，包括地理，历史和教育。他和我们分享了他的`教育经历，告诉我们他的故事，尤其是初中经历。他课堂上积极活跃，令我们印象深刻。在课堂的最后，他建议我们课堂上要更加活跃，并鼓励我们努力学习。他说他觉得学中文很难，但是他一直尽自己最大努力。

篇3：一节英语课英语作文

一、课堂回放, 严谨有致, 疏而不漏

1.信心不足进课堂。怀着忐忑的心情上这节课, 因为7AUnit1 Task是进入初中阶段, 学生第一次写英语作文。根据多年的教学实践, 英语作文是英语教学的重要内容, 且是难点, 教师们认为这部分难教, 学生认为这部分难学, 甚至在教学中, 教师们遇到书面表达避重就轻, 读读范文、布置完作文题就了事, 学生在考试中、练习中遇到书面表达绕道而行之, 中学生英语书面表达低分、不得分的不罕见。尤其是初中英语的第一节作文课, 更使教师们倍感头疼。所以, 上这一课, 心中没有底, 信心不足。

2.悉心指导不放松。为了使学生写作时有话可说, 反复让学生读Raeding, 背诵reading, 并让学生说出写Myself时, 可能遇到的句子, 并一再指出可能要用到的句型, 什么My name is...I am...My hair is long/short....等, 一一指出, 包括My hair is long/short也可以表达为I have long/short hair也不放过, 唯恐学生写不出、不会写。

接下来, 再让学生一遍又一遍读范文:Daniel自我介绍的短文, 提出问题:这篇短文从几个方面介绍自己, 又是怎样介绍的, 你认为如果让你写一篇Myself的文章, 你会怎么写, 你认为可以借鉴的句子有哪些?再让学生读一读背一背后, 布置作文题Myself, 让学生写, 打算学生写好后一一批阅, 看看学生到底能写得怎么样, 毕竟第一篇文章, 为了让学生从心里重视, 说什么也得一一批阅, 一一指出不足, 也促使学生认真对待书面表达。

3.课堂生成奏奇效。待大多数学生写好后, 我拿了一个中等偏下的学生的大作一看, 漏洞百出, 正想给指出, 周边的同学围了过来, 似乎也想看看, 于是, 灵机一动, 何不用投影仪展示给学生, 让学生给指出不足和优点呢!

这位学生的作文是这样写的:

Myself

Hi, I am Lilong.Iam 13 year old.I am come from jiangsu.Iamn’t tall.My hairs are short.I like Engish.I not like maths.I like good at play football I have many friend here.They very all like I.

这篇文章一展示在大屏幕上, 班级就炸开了锅:Lilong名字姓和名要分开, 第一个字母要大写;我来自江苏, 要么用am from, 要么用come from, 地名江苏第一个字母得大写;am和not不能缩写;头发hair不可数, 不能加-s;我不喜欢数学, 应该用don’t like maths;我擅长踢足球, 用like, 不能用be good at, 并且play得加-ing;许多朋友应该用friends, 他们喜欢我, 不是I, 应该是me.听到同学们一一说出, 我欣慰的看着学生, 心里高兴极了, “真是人多力量大”正期待着再指出一处错误, 可是, 就此为止, 没有同学再看出错误所在, 只听到几个同学说“真是笨, 一篇文章一个正确的句子也没有”那位同学红着脸、低下了头。

我稍作点评, 这位同学的作文不是笨, 而是不细心, 谢谢这位同学为咱们提供了参考、交流的平台和机会, 可是, 咱们每一位同学和这位同学一样, 也都有粗心的时候, 这篇文章, 在大家齐心合力修改之后, 还美中不足, 一个小瑕疵就在文章的最后一句话。同学们睁大了眼, 持怀疑态度, 似乎在说“没有呀”。于是我想, 我该出手了, “非常喜欢, 英语用like very much, 不能用very like, 这是英语和咱们汉语的区别”。同学们恍然大悟, 频频点头。铃声响了, 原来打算作文交上来批改, 经过这节课的课堂的生成, 改变主意:“同学们互批, 期待大家更精彩的表现”。带着满意的笑容, 看着可爱的孩子们, 依依不舍离开教室, 期待下一节课的更多的精彩。

二、品味教学, 精彩课堂, 源于错误

1.相信学生, 放手课堂。这节课课前, 怀疑学生, 从来没写过英语作文, 第一节课的英语作文课到底该怎么上, 心中总是不踏实。带着忐忑的心情走进教室, 担心学生写不好、写不出、不会写, 于是, 使出千般术, 用到各种法, 又是读reading, 又是看关于自我介绍的Daniel的范文, 又是指出可以借鉴的句子等, 可谓精细而极。可是, 学生写作完毕, 令我目瞪口呆, 一篇文章几乎没有一个正确符合英语习惯的句子, 倒叫我如何不心急!正待给与指出不足, 同学们的好奇使我改变了教学方略:放手学生, 放手课堂, 还学生课堂!

2.解放自己, 精彩绽放。这节课由于自己对学生的不放心, 自己对作文前的指导疏而不漏, 可是学生运用时, 错误百出, 但是学生的对错误的点评又一一到位, 让我对学生刮目相看。新课改指出改变教师一言堂的教学方式, 把学习的主动权还给学生, 改变接受式学习为自主探究、合作交流等, 突显学生的主体地位。在新形势下, 教师解放自己, 也解放学生, 放手学生, 课堂定会绽放精彩。

篇4：一节有趣的英语课

“外教老师来啦!”这消息传来,我们心里乐开了花,迫不及待地等待来自美国的两位老师来给我们五年级学生上英语课。

“铃……”上课了,两位老师大步流星地走进了教室。林老师和蔼可亲,她有一双会说话的眼睛,一张樱桃小嘴,金色的长发,特别漂亮。卡尔老师身材高大,高鼻梁、蓝眼睛,显得非常友好。教室的四角有四张卡片,分别写着“don't jump”、“don't eat”、“don't run”、“football”四个单词。“卡尔老师做一个动作,你们猜,可以吗?”林老师温柔地说。我们异口同声地说:“可以。”卡尔老师开始做了,我们目不转睛地看着。卡尔老师跳起来了,我们就说他在跳,林老师就教我们“跳”这个单词。一会儿,四个词我们都会说了。紧张而有趣的时刻到了,林老师要选一个小组上台表演了。我的心里直打鼓,不敢举手。老师叫到了我们组,我看了看老师鼓励的眼神,便鼓足勇气领着我们组的同学走上讲台。梁毅恒做动作,他的脸红得像苹果,我们三个同学轮流猜,猜对了!卡尔老师向我们竖起了大拇指,还冲我们做了一个鬼脸,同学们都忍不住哈哈大笑。

不知不觉下课铃响了,但我们还沉浸在有趣的氛围中,回味着上课时的情景。

篇5：一节英语课作文

一向爱睡觉的我当下课铃响时，便如同被铃声催眠了一般，倒头就睡。即便是昨天晚上很早睡，也是如此。闭目之时，隐约听到他们在谈论着什么，似乎班长也包括其中。我好奇的抬起了头，眼神迷芒的看了他们一眼，看着他们谈论着津津有味，不惊让我的好奇心又多了几分。管它呢!反正又不关我什么事，便埋头又伏了下去。还末趴下多久，我的手臂就被人用笔捅了一下，我不在意地继续趴着。又是一次，只是力道比上一次重了点。我还是不在乎的继续趴着。我的直觉告诉我，他(她)一定是来打扰我睡觉的，对!没错!一定是这样的!

毫不停歇地捅着，似乎没有要停的意思，反倒捅起了贝多芬的命运交响曲。这倒是让我无语了，我不耐烦的抬了抬头，是同桌。我瞪了她一眼，说道：“有什么事吗?要是再捅我的话，这根笔可是要跟我姓了哦!”对我同桌戏虐的同时，也好奇着究竟有什么事?“这是英语老师的最后一节课，我们想在下课时，全休起立跟英语说……一切都听班长的号今，怎么样?”同桌边说边装做一脸幅诚恳的样子，两小眼睛睁得大大的期待着我的答复。瞧她这表情，不答应也不行了，便做一幅怜悯的样子说道“看在同桌这么真诚的份上，我就答应了。”

其实，我也想对那位支教的老师说声感谢的，毕竟人家每天那么辛苦地赶来给我们上课，那份情班上的所有人都是清楚的。

一晃时光便停留在了即将下课的那几分钟，几乎班上的每一人都在等待着下课的到来，有的人还互相对视了一下目光，而我则是感非常的期待。“嗒、嗒、嗒”的表声渐渐地在我心头想起，一个月的支教过的可真是快呢!还真是紧张啊!

篇6：一节英语课作文

上完课间操，我们回到了教室，老师又一次告诉了我们注意事项，不到5分钟，客人就来了。我们都鼓起了热烈的掌声，客人们也非常高兴，我们真是欢聚一堂。开始上课了，老师在白板上放出了一些城市的照片以及英语的读法，老师问我们怎么读，大家都积极地举手，我们班的大部分同学都说的很好。外国人也跟着读，他们比我们读的流利多了。我们站起来唱歌曲，他们也起来和我们一起来唱。

我们还学习了方向的位置，老师让我们先读方向的名称，然后再加上一个在哪里这样的英语词组。老师让一个同学起来随便说一个方向，其他的同学来指，美国的朋友比我们指的快。

过了一小会儿，老师发给我们的纸就起上作用了，我采访了一位我身边的一位女的美国朋友，她给我做了很直爽的回答。有的时候，她问我一个用英语的问题，我就回答不上来了，我没有英语的名字，所以只能用汉语的来跟他说了。

最后的时候，有一个女的外国朋友来学我们中国的汉语，学的非常不错，我们鼓起了热烈的掌声。还有一个男的外国朋友跟我们说了他们住的地方。我们班的一些同学还在上面表演了中国歌，外国朋友也把他们的外国歌曲献给了我们。临走前我把我的一个纪念品给了外国的朋友。

篇7：一节英语课作文

记得第一天上学的时候，上的第一节英语课，是危老师给我们上的。

危老师一进门，我就觉得上英语课的气氛与上别的科的气氛大有不同，一瞬间觉得好紧张，紧张得快不能呼吸了。是因为第一次上英语课的原因吗?还是觉得危老师太年轻了呢?我也说不清楚，心里还是好紧张。

危老师教我们第一个单词是“密斯危”，意思是“危小姐”、“危老师”。危老师把长发轻轻地往后一甩说：“以后同学们见了我，就叫我‘密斯危’，听清楚了没有?”“听清楚了——密斯危!”同学们响亮地回答。我却糊涂了，以前听哥哥说过，“老师”在英语中念“踢球”，怎么又变成“密斯”了呢?

我想问危老师，但还没来得及举手，危老师又教我们另一个单词了。“‘哈喽’就是‘喂’的意思。”危老师边反复地说：“哈喽”、“哈喽”，边用右手举在耳边轻轻地晃了晃。她那亮闪闪的大眼睛，笑眯眯地看着我们，她的目光从第一组转向第二组……老师在向我们每个人打招呼呢!同学们都笑眯眯地看着她。当危老师看着我的时候，我也想说：“哈喽，密斯危!”啊。

在英语课上，危老师还教我们学了一首英语歌。同学们可高兴了，大家笑着、唱着，教室里响起一阵阵悦耳的回声，“哈喽，哈喽……”

篇8：一节英语课引发的思考

本节课教学的内容主要是学习三个单词,分别为bottle、box、can。整节课都是在小比赛的串联中进行,外教将班级同学分成两大组,一组是黄队,另一组是红队。

场景一:

师:“好了,同学们,今天我们学习了三个单词,下面呢,我们来进行一个小比赛,比赛的规则就是每组一名同学上来,按照老师的要求做动作,先做完的那组同学按照老师要求把单词读对了就算获胜,获胜者获得一颗星星,好不好?”

生:“好。”学生们激情高涨。

师:“好,下面老师每组挑一个人上来(教师挑人,学生上来之后准备好),你们要先像老师这样蹲起十五个,预备开始!”

比赛的学生做动作,其余人给比赛的学生加油鼓劲。

师:“好,这个单词( 教师指着bottle)?”

黄队学生:“Bottle。”

师:“Very good,奖励一颗小星星。下面我们来进行第二组比赛(教师挑人),这次老师要求你们做的动作是这样的(跳起来,双手头上击掌),先做到20次的那组同学获胜,准备好了吗?”

参加比赛的两位同学:“好了。”(激动且紧张。)

师:“预备—开始。”

参加比赛的同学迅速按照要求做了起来,其余同学给他们加油鼓劲。

师:“这次先做完的红队,这个单词(box)怎么读?。”

红队同学:“Box!”

师:“Very good!老师奖励红队一颗小星星。”

师:“现在是1:1,下面我们来一个决胜局(老师挑同学),老师要求你们原地转十圈,预备—开始!”

参赛学生迅速按照教师要求转了起来。

师:“先转完的是黄队,这个单词(can)怎么读?“

黄队同学:“Can!”

师:“Very good!黄队再次加上一颗小星星。”

场景二:

教师将写有单词的纸和单词对应的图片放在桌子上。

师:“下面我们来一个小接力比赛,每队三个人,排成一排站在教室的后面。当老师说开始之后,老师会说一个单词,然后第一个同学迅速将老师说的那个单词的纸和图片贴到黑板上来,并正确地读出它,然后下面的同学依次进行,直到最后一名同学完成。老师给每组计时,时间少的队获胜,获胜者将得到三颗星星的奖励,好不好?”

生:“好!”

师:“(教师挑完学生),黄队先开始,准备—开始,box!”

学生按照教师的要求一次完成。

师:“黄队用的时间为32.2秒,而红队是32.7秒,黄队获胜,获得了三颗星星的奖励!”

在教师的组织下,又进行了第二组的比赛。

场景三:

教师在黑板上画了一个靶子,从中间分开,右边是正数1、2、3,且越接近圆心分数越高。左边是负数-1、-2、-3,且越接近圆心分数越低。然后又在黑板上又写了一句英语:There is a(box、bottle、can )。教师带领学生将所学三个单词依次填进去,并读三遍。

师:“好了,我们再来玩一个投准的游戏。参加比赛的同学站到教室后面,拿着这只小鸟(愤怒的小鸟形象的沙包),读这句话,每读正确一个单词,你就可以向前跳一步,读完之后站在位置上,砸中哪个圈就对应到那个圈所写的个数的星星。黄队先来!”

黄队参赛同学:“There!”向前一步。

“is”,向前一步。

“a”,向前一步。

“box”,向前一步。站在所在的位置上投掷,砸到了一分的圈。

师:“黄队得到一颗星星。轮到红队啦……。”

案例分析:本节课在学习正确发音的基础上,以分组比赛的形式贯穿始终,并在多个学习环节融入了体育的元素。例如场景一,教师要求学生做的动作可以锻炼学生的下肢力量和身体的协调性;场景二中的小接力可以锻炼学生快速反应的能力;场景三中投准的游戏则是对学生身体感知能力的一种培养。体育活动的融入使课堂的气氛紧张而活泼,不仅顺利完成了教学任务,并且让学生的身心得到全面发展。

篇9：如何评价一节英语课

一、英语教学目标形式以及材料处理

教学目标的建立就等于确定了课程今后的出发点以及今后的归宿，为了能公平、公正地制定出评价英语课程好坏的一套体系，就必须以正确性为原则做到无偏差。综上所述，建立评价英语课程好坏的评价体系就必须先确定教学目标。教学目标的建立主要是由情感观、知识水平、技能能力、价值观、方法能力以及态度这几方面组成的，这些方面明显体现了当今新课程的发展核心以及追求价值，以学生为主要目标进行全方位的发展，而该怎么样准确把握这些因素之间的利害关系成为了综合评价的关键。情感观、知识水平、工程方法、技能能力、价值观、方法能力以及态度观就好比是一个多边形，它们缺一不可。

对于一节英语课的评价不仅需要看到整个课程目标的实施情况，还需要看到整个课程目标的制定，同时还有教师对于课程材料的处理能力以及组织能力，所以，英语课的好坏不能太过于片面，需要充分结合课程材料、知识点、科学观点、重点分析以及难点分析。

二、评价一节英语课的方法

英语教学目标建立的主要作用是由教学程序来达成，而最终的教学目标可不可以达到主要从英语教学程序的设计以及英语教学程序的运作两方面来进行。

1.英语教学程序的设计方法

英语教学程序的设计主要从教学思路方面进行设计，因为思路是所有文章的核心，英语虽然不属于文章范围，但是它却属于语言方面，所以在英语阅读时同样也要拥有思路，也称之为思路教学。英语教学中的思路反映出了整篇文章的主线以及脉络，所以在进行思路设计时教师要注意学生的整体水平和英语课程的主要内容，思路设计可以直接反映出老师教学措施的好坏、老师教学措施的衔接、教师教学措施的组合以及教师教学措施的详略等。在实际操作中英语教学思路的设计是包含很多方面的，所以设计出来的思路也是千奇百怪、花样繁多的，为了能更全面、更具体的评价出思路的好坏，主要从四个方面进行分析。

第一，从思路的实际性来分析，分别进行英语教学内容和英语教学思路内容的对比、学生实际情况和英语教学思路内容的对比。对比的结果如果呈现出不吻合就表示思路不符合实际发展，对比的结果如果呈现出吻合就表示思路符合实际发展；第二，从思路的独创性来分析，要看思路设计是不是能第一眼就被抓住，保证思路的新颖程度以及个性程度，时时给学生最新鲜的感觉；第三，从思路的层次性来分析，要看思路设计时的层次是否清晰，脉络是否分明，只有层次清晰、脉络分明的思路设计才能更好的实现英语教学；第四，从思路的实际运行来分析，要看实际运行后反映出来的效果情况才能确定思路设计的好与坏。生活中总会出现这样一种情况，一些教师教学效率偏低，这就说明这名教师的教学思路不明显、不清晰，甚至出现不符合实际的现象，所以思路的正确与否是跟教学评价息息相关的。

2.英语教学程序的运作方法

英语教学程序的运作主要反映出英语教学横向扩展显示出来的环节以及层次。它是一种侧重于设计方向的教学法，而英语教学程序的设计主要反映出英语教学纵向扩展显示出来的脉络，它是一种侧重于处理教材的教学法，这两者看着有差别但其实是有着千丝万缕的联系。英语教学程序的运作是指在进行一节课的授课时，教学中出现的各个部分进行确立、进行练习、进行时间分配以及进行顺序排列，它主要是从课堂结构、教学环节以及教学步骤进行运作的。在实际操作中英语教学程序的运作是包含很多方面的，所以根据课堂结构的不同所产生出来的课堂效果也是不相同的。为了使一节英语课做到时间分配合理、效率高、结构严谨、过渡自然、密度适中以及环环相扣，就必须十分重视英语教学的课堂结构，而课堂结构的设计又和授课教师的时间安排是息息相关的，所以为了能更好地理解授课教师的课程安排、课程重点以及结构安排，主要从五个方面进行分析。

篇10：六年级英语作文：记一节英语课

This morning, I had an English class.Before the class, my teacher prepared some cards.A new world was written in each card.In class, my teacher showed us these cards one by one.She told us to guess the meanings of these words.If we were right, we could get a chocolate as the reward.Besides, she told us to make a sentence with the new words, because it could help us to remember their meanings better.

今天早上我有一节英语课。上课之前，我的老师准备了一些卡片。每张卡片上是生词。课堂上，老师一张张地给我们展示了这些卡片。她让我们才这些单词的意思。如果我们才对了就可以得到一块巧克力作为奖品。此外，她还让我们用新词造句，因为这样可以帮助我们更好地记住它们的意思。

篇11：一节英语课小学作文

我们一路兴奋地向综合楼“进军”，到达综合楼，我们坐到各自座位上，便静静地等待老是的到来。一会儿，“主角”赵老师“登场”了，在平时早说了无数次的“上课、起立、坐下”声中，我们便进入了课堂。老师先让我们读了一遍小短文，然后又让我们写一个小练习，小练习写完之后，我们认真听电脑用标准英语读了一遍，听着电脑里富有感情的朗读上面的短文，我们恍然大悟，原来这篇短文是这么读的，我暗想。接着，赵老师给我们出难题了：“谁能模仿一下这篇短文上两个小女孩的声音语调？”

这下我们全班沉默，在这几乎静止的状态下，有一只手高高举起，打破了宁静，那只手正是我的右手，有一股无名的勇气使我把手高高举起，不用说，赵老师点了那个惟一举起手的人——我。我便立马学着小女孩那奶声奶气的声音读了下去……“轰”一阵“惊天动地”的声音响了起来，那，正是听课老师珍贵的掌声。

篇12：一节英语课小学作文

英语老师像一只凶恶的猛兽，用力地推开教室的们，怒气汹汹地走上讲台。同学们一看见英语老师，就像老鼠看见了猫，各个胆战心惊。英语老师发话了：“同学们，你们昨天考试考得一塌糊涂，就以你们这样的分数去参加月考，别说全年级前五名，就连全年级……”英语老师叽里呱啦地说了好半天，终于冷静了一会儿，又郑重地说：“考试卷下课再发。现在，我们来把第一课读两遍，再把卡通读两遍，然后再把课文卡通抄两遍，翻译一遍。”同学们听完，顿时觉得头晕眼花。

训练开始了，英语老师教我们读课文，读到一半时，有一个单词我们读错了，于是老师就让我们读五十遍，再抄一百遍。我们听了，瞬间崩溃至极，有的同学甚至吓哭了。但“恶魔”老师毫不留情，继续她那“恶魔之音”。直到下课，她才带我们把“恶魔之章”读完。正当我们窃喜下课时，“恶魔”老师怒吼道：“你们还想下课？没门！先把课文会背了再说！”于是，我们眼巴巴地看着窗外的小朋友开心地玩耍，长叹了一口气，就又开始无精打采地听“魔音”了。直到一下节课的上课铃打响，才上完这节“魔音课”。

篇13：一节生动的英语课纪实

并用英文给出一些关键词，让学生针对这两张照片，根据给出的关键词查找资料，分组进行讨论，记录下讨论的结论，然后用英文分组汇报。

第一组：关键词Greenhouse Gas

第二组：关键词Atmosphere

第三组：关键词Fossil Fuels

第四组：关键词Hurricanes and EI Ninos

第五组：关键词Protect the forests in the world

每个小组的成员对他们所负责的相关内容都给予高度重视。他们分工协作，或上网搜寻或去图书馆查阅资料。第二天的一节英语课上就有了结果：资料的内容与形式丰富多彩、图文并茂。

Group One：温室气体(Greenhouse Gas)

Conclusion:

Greenhouse Gas consists of CO2(二氧化碳)，N2O(氧化亚氮)，CH4(甲烷)，O3(臭氧)and so on.They have directly polluted

Group Two：大气层(Atmosphere)

大气层(Atmosphere)又叫大气圈，地球就被这一层很厚的大气层包围着。一般情况下，大气中各种成分是相对稳定的，其中氧气占21%，CO2只是微量的，但是近年来大气中的CO2含量增加，导致温室效应。大气中的二氧化碳就像一层厚厚的玻璃，使地球变成了一个大暖房。

Conclusion:

For decades human factories and cars have released billions

Group Three：化石燃料(Fossil Fuels)

(1) 化石燃料一般都含碳元素，故燃烧后都会有二氧化碳进入大气，使大气

化温室效应中二氧化。碳的浓度大大增加，从而导致

(2) 化石燃料中一般都还含有相

石当数量的硫，燃烧时会放出二氧化

硫，二氧化硫的过度排放又会造成

燃 (3) 酸雨。化石燃料在不完全燃烧时还会

向大气排放大量的一氧化碳气体。

料 (4) 煤炭燃烧时，产生一定量的固体

粉尘污染空气。

(5) 化石燃料在燃烧后会造成热污染。

Conclusion:

Group Four：飓风和厄尔尼诺现象(Hurricanes and EI Ni-

Hurricanes

飓风又称台风、龙卷风，常常行进数千公里，横扫多个国家，造成巨大损失。

EI Ninos

厄尔尼诺现象会导致全球性的气候异常，引起海啸和暴风骤雨，造成一些地区干旱，另一些地区又降雨过多的异常气候现象。

Conclusion:

Greenhouse Gas has caused the global warming and changed

Group Five：保护森林(Protect the forests in the world)

植树造林能清除污染。据统计，一亩树林一年可以吸收灰尘2万—6万千克，每天能吸收67千克二氧化碳，释放出48千克氧气;一个月可以吸收有毒气体二氧化硫4千克。

Conclusion:

课后反思

可以看出，在老师和学生的共同努力下，大大丰富了本节课的内容。学生通过自己查找资料一方面拓展了书本知识，开阔了视野，另一方面通过用英语作答也锻炼了口语表达能力。同时，教师可以通过学生查找出来的资料向学生渗透低碳思想，培养低碳生活的好习惯。所谓的“低碳”就是降低空气中CO2的含量。生活中减少能源的消耗就可以降低二氧化碳的排放。我们的日常生活中，电脑，手机，热水器，空调，电灯……哪一样不需要消耗能源?减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每个公民应尽的责任。电脑、电灯、空调、任何电器一旦不用了应随手关掉;手机一旦充电完成，就要立即拔掉充电插头;使用节能电灯泡，一只11W节能灯的照明效果顶得上60W的普通灯泡，而且每分钟都比普通灯泡节电80%，如果全国使用12亿只节能灯，节约的电量相当于三峡水电站的年发电量;选择节能空调，温度不要开得过高或过低，这样不但耗能，而且让人不舒适，削弱了人体自动调节体温的能力;多步行，骑自行车，坐轻轨或地铁;电视机屏幕不要太亮，调成中等亮度，则既能节能又能保护视力，3亿台电视机，仅调暗亮度这个小动作，每年就可以省电50亿度。

此外，在教学中根据教学内容向学生渗透绿色意识。教师可以利用学生查找的资料，让学生感受到植树种草对于温室效应的作用。植物通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，把大气中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，这个过程和机制实际上就是清除已排放到大气中的二氧化碳。虽然说植树种草并不能立竿见影，瞬间就能减少二氧化碳，但在树木漫长的生长过程中，确能持久地吸收并储存二氧化碳且效果显著。通过这一内容学生充分体会到了植树种草在全球倡导的低碳生活中的重要性和必要性。这从主观上培养了学生个人植树的好习惯，达到渗透绿色意识的效果。

总之，作为教师，我们要充分利用课堂这块阵地向学生渗透低碳环保意识，引导学生从身边的点滴事情做起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们面临的是日益恶化的环境，即将枯竭的化石能源，居高不下的生活成本……其实，只要每个人都能注意到这些看似简单的日常小细节就能让世界变得更加美好。

参考文献

[1]读者, 2007, (15) :5.

[2]李克欣.低碳城市建设的初步思考[J].中国科技财富, 2008-8-1.

篇14：一节英语课英语作文

一、认识第一次英语课的重要性

人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。在第一次上英语课前，本身英语基础就非常薄弱的中专生对英语、对英语老师各种态度，他们中有的关心英语课会怎样上，和初中一样吗？英语老师是什么类型的，严肃还是温和的？；有的就是破罐子破摔，无所谓，反正英语差，谁教都一样，已经完全没有信心；有的好奇、充满期待，期待职业学校的英语老师和以前有点不一样，英语或许就有希望了！学生怀着各种心理，等待第一次英语课、等待新的英语老师的到来！于是，第一次课上的怎样，直接关系到学生对英语课、英语老师的第一印象！而第一印象，在学生的头脑中形成并占据着主导地位，往往对学生以后的英语课产生重大影响！那么如何上好第一次的英语课？实践证明，笔者采用以学生为中心的翻转教学，尊重学生、欢迎学生、真诚分组，和学生一起疯狂的“玩”的这样的第一次课，让学生对英语有了新的期待！

二、如何上好第一次英语课

1.简短真诚的自我介绍。笔者带着最好的状态进入课堂，如穿衣得体、面带微笑、步伐自信，从进教室的那一刻起，无数双眼睛已经看到最初的英语老师，笔者站在讲台上，用最友好的目光注视着每一位同学，这都是无声的！等到所有学生都注视笔者的时候，笔者开始真诚的向学生们做自我介绍！一边说，一边写在黑板上！英文名Molly，翻译成汉语“茉莉”，喜欢茉莉花的芬芳；又翻译成“莫利”，笔者希望自己做人做事不要为名为利而做，当老师是笔者喜欢的工作！自我介绍，一方面方便学生课堂问候，当我说“Good morning ，boys and girls”，学生会说”Good morning，Molly” 而不是“Good morning， teacher”；另一方面，向学生传递笔者喜欢当老师的信息，因为喜欢而当老师，也向学生表达了个人的价值观！

2.热情真挚的击掌互动。笔者自我介绍完，从台上走到台下，和学生进行自然的互动，走到每一个学生的座位旁，一边击掌，一边说“Welcome to our English class！”，也提示学生用他们自己的方式和老师打招呼！这样做，一方面，学生觉得好玩，做动作击掌，也会觉得老师有点儿意思！看得出，有的学生害羞、不好意思，击掌轻也不知道怎么打招呼；有的虽然不知道说什么，但击掌很响；有的击掌，也能说出一些问候的英语短句；另一方面，笔者通过学生说出的问候短句和击掌时的反映，初步了解学生的英语基础和班级性格，什么样的学生，什么样的英语基础，为以后上英语课的容量、教学方法的选用等做准备！

3.独一无二的小组活动。因为缘分，师生相遇！因为缘分，你有了现在的同桌！因为缘分，你有了现在的小组！英语课的学习方式之一是小组学习！教师，在你成长的路上，只是陪伴你一段路，未来的路需要大家自己走，于是自主学习，自觉学习显得尤其重要！英语课，就是以大家为中心，就是大家的地盘，相信自己，相信小组，让你因为有小组而更光荣！让小组因为有你更精彩！接下来，请各组慎重推荐组长（要求是有责任心、组织协调能力强，什么样的英语基础都可以，和英语成绩好坏没有直接关系，要能组织小组成员一起成长）、为组命名（要求以单词为组名，积极向上的、体现小组特征的），有响亮积极整齐的口号声和适当的辅助动作（简单的一个单词、或词组、或句子），这些都是為以后英语课的小组比赛奠定基础！笔者说完小组的要求后，给学生5分钟讨论时间，在这5分钟内，笔者首先到台下巡视学生，看看是不是每个学生参与讨论，或需要提供怎样的帮助，然后在黑板上板书表格，等着学生讨论结束后，学生自己到黑板上写组长、组名、组号，并现场请组长说出任职感受、小组齐喊口号，笔者给与合适的评价，第一次以鼓励为主！学生只要能“动”起来，能“玩”起来，暂时忘了手机、忘了睡觉、忘了开小差，就大大地鼓励学生！

4.简单有趣的单词游戏。有人说，对于英语基础薄弱的学生，就从最简单的单词开始，就从玩开始，让学生有自信，觉得他们好像还没差到那种啥都说不出来的地步！第一步，让学生感觉是在玩游戏，那就是每组同学上台站一排！第二步，让学生感觉这件事容易，那就是一分钟以内，学生可以说任何单词，不重复，看看哪个组说的单词多？然后给每组加分！每节课的课堂表现分是平时成绩的重要体现之一！激励学生好好上课！了解学生英语基础，鼓励不同的学生站起来读，读完的学生就站着，站着是一种奖励，站着更容易看到坐着的学生，哪些学生没读的，只要举手，就把机会给学生！因为是试着读单词，难度不大，学生容易达到，所以还是有学生愿意站起来读的，再加上读完以后，不管读的怎样，毕竟笔者还没教，都给学生不同的语言赞美，夸张一些，引起学生注意，也鼓励越来越多的学生站起来！苏霍姆林斯基说：让每一个学生抬起头走路！读单词是一件小事儿，从举手到站起来到读出来，就是培养职业学校的学生的勇气、胆量、自信！

基于了解学生们的需要，用各种接地气的教学方法，抓住学生注意力，心甘情愿的与班级同学、小组同学、老师一起玩！在玩中不知不觉的学习着，教学无痕！

参考文献：

篇15：一节英语课小学作文

在路上，我自言自语道：“课上我会不会想上厕所?我会不会出丑呢?”我越想越担心，越想……

到了上课的地方，接待处的老师把我带到了教室里，已经有很多同学在上课了。正在给同学们上课的是孙老师。孙老师笑眯眯的把我排到了第一个位置，在排位置的时候，我看到了在幼儿园最好的朋友：刘晨阳，我开心地坐了下来。老师让我自我介绍，我小声地说：“大家好，我的名字叫宋雨萱，九岁。”可是老师总是叫我宋金萱。好吧，我的声音太小了，老师听错了。孙老师是以游戏的方式来教课的。她先带领我们读了几遍单词后，要求我们边拍她手中的图片，边大声的读出英语单词。在我们拍图片的时候，她会迅速把图片拿开，谁要是拍到了图片就奖励一个金色的贴花。别的同学都是大声的读，只有我声音小小的，但是我拍到了一次图片，赢得了一个贴花。我拿着贴花偷偷的笑了一下。孙老师还会在一些单词里设定一个“炸弹”，然后把单词打乱顺序，随便抽出一个单词，如果是“炸弹”就不能读，但是谁读了，我们就像向谁扔“炸弹”，我从来都没有读过“炸弹”。我在听课的时候觉得这儿挺好的，大家都学得挺很开心，而且我不一会儿就学会了很多单词。

下课了，我和刘晨阳抱在一起，就像姐妹俩在一起。我们相约以后一起学习英语。在回家的路上，我觉得我的胆子变大了，我还得到了8个贴花，而且都是金色的哦!

篇16：一节有趣的英语课作文

在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的一节有趣的英语课作文，欢迎阅读与收藏。

今天，又是英语课来了。

我像往常一样提着书包到学校里的沙发上等着上课，和两个同学一起聊天，快要上课时，一位同学突然叫了一声：“那个不是LISA呀！”LISA是我们以前的老师，我超喜欢他的，我们全体女生都说不可能，虽然说得很坚定，但是也去门外看，一看，我就蒙了，真的是LISA！我叫了一声LISA，他回过头来叫了我一声，我扑上去抱了他一下，我真开心呀，LISA也很高兴，和同学们兴奋地聊着天，王老师也过来跟LISA聊了聊天，上课的时候，我也一直想着LISA，这真是一个天大的惊喜啊！

新的学期开始了，大家班新换了一位英语老师，她的名字叫：Kelly，我很喜欢这个新老师。

在上课的时候，她教会了大家很多知识，也会给大家唱歌，还和大家一起玩了一个新游戏：“回声”。游戏是这样的：老师先挑选一个小组来进行这个游戏，坐在最后的一位同学先用最大的声音，读出老师指定的新单词，然后他前面的同学读这个单词的时候，声音要比他的音量稍微轻一点，以此类推，一个比一个的声音小，等到了座位坐在最前排同学读这个单词的时候，已经完全听不见声音了，只能看到他的嘴巴在动着，呵呵呵……太好笑了！

这个游戏真的好有趣，一边玩一边就可以记住很多单词，Kelly老师的方法可真好啊！

今天，我们上了一节非常有趣的英语课。

上课铃声响了，陈老师却带着各种各样的食品和饮料走进教室，我既惊喜又好奇，心里砰砰地跳，想：出什么事了，上英语课干什么要带这些东西来呢？

只见陈老师宣布了今天要玩的游戏规则，要求一个同学走到讲台上闻出咖啡、橘子汁、茶、牛奶……等等的味道，用英文说出它的名字，说对了，就可以任意选一样自己喜欢的饮料喝。就这样一个个同学都美美地喝到了饮料，可一直没有轮到我。

不一会儿第一个游戏结束，陈老师又开始和我们玩第二个游戏，老师请一位同学上台和老师对话，如果对话很流利的话，也可以获得一份奖品。又一个个同学得到奖品了。终于，轮到我了。我怀着激动的心情走上讲台，和老师对话了一番，最后，得到了cake，我开心地跑下了讲台。

这节课真有趣，它在同学们的笑声中很快结束了。

快上环球英语课了，我走进教室，发现又换了一位老外。

老外见大家都不认识他，就介绍起自己来，他来自美国，二十六岁，他有一双黑眼睛，一个鹰钩鼻和一张白脸，但与众不同的还是他嘴里吐出的流利的汉语。

开始上课了，美国老外虽然会汉语，但习惯用英语，所以一整节课他都在用英语讲课，还好大家旁边有一位中文老师翻译。

这堂课，老外一直用幽默的语言和有趣的问句给大家上课，让大家觉得不无聊，而且大家答错问题时他也没有露出严厉的表情，也没有说大家，而是嘻嘻的笑了一阵，并且还给大家答题机会，使大家不用怕他。

在他的指导下，大家不仅学会了这些单词，并记住了这些单词，还得到了与众不同的教育。

我喜欢老外！

今天早上第三节是英语课。一上课，梁老师先给大家复习昨天学的旅游景点单词。接着，老师又充当“导游”，给大家介绍广州著名的旅游景点——白云山、香江动物园、珠江游、六榕寺等，在老师图文并茂地介绍下，同学们学得很认真，不时还被老师幽默的语言引得哈哈大笑。接着，老师要大家画新学的词组，然后就播光盘给大家看，不料，这时发生了一件搞笑的事，老师不小心按错按钮，电视机转到别的模式，幸好后来梁老师转回去，她还搞笑地说了一句——哈哈，我不会都能转回去，真聪明！惹得全班哄堂大笑。

英语课真有趣！

今天，我们第一节课上的是英语课。

在英语课上我们一边学英语，一边做游戏。我们玩的游戏叫“萝卜萝卜蹲。”老师叫了五个同学，有程湛博、孟圣博、赵悦涵、闻兴智和刘玥彤等。他们分别是spring;summer;autumn;winter。”他们用抽卡片的方法来决定谁是哪个季节的。程湛博是季节，孟圣博是夏天，赵悦涵是春天，闻兴智是秋天，刘玥彤冬天。游戏开始了，下面的同学说：“seoson 蹲seoson蹲 seoson蹲完，spring蹲。”这就轮到了闻兴智，他也边蹲边说：“spring蹲spring蹲完……。”游戏进行的很激烈，下面的同学都在给他们加油助威，真是有趣极了。

在这节课上，我们不仅学会了这几个单词，而且过得很开心，希望老师以后能多领我们做这样的游戏。

“叮铃铃，叮铃铃”上课了。同学们以迅雷不及掩耳之势坐在座位上。你知道这节课是什么课吗？那可是百年一遇的英语课。

我们的英语老师是杨老师。她教单词的方法不是让我们死记硬背，而是采用玩游戏的方法。每节课她都要玩“开火车”和“埋地雷”的游戏。其中我最喜爱的就是“埋地雷”。杨老师现在黑板上写几个单词，之后杨老师在egg地单词下画了一个*，*代表地雷，如果当你读了带*的，就给这组扣一面小红旗。又一次八组的同学读到了带*的单词，八组的同学垂头丧气的，其他的同学得意洋洋的。再说“开火车”吧，等我们全部知道单词的读音后，老师就让我们这组的同学轮流读，如果谁读错了，杨老师就让大家帮他纠正。

我喜欢这堂有趣的英语课，因为不仅有很多收获，而且给我带来了无穷的快乐。

“Areyoureadyforclass?”老师问到。

“Yes”

今天是周六，妈妈带着我去ABC上课，Eva老师特别好，上课经常搞笑。

比如：上一次，老师让同学们玩一个游戏，首先，老师让同学们玩一个游戏，首先，老师让我们说AABB的四字词语，我想：“有什么的！不就说词嘛，我积累的可多啦，如来来往往、上上下下等等。”

当老师问到我时，我毫不犹豫的说：“来来往往”。心里还想：“这老师真“坏”，搞什么神秘？”

老师终于开口说到：“我做动作，你们学，而且我说话的内容你们也要学，就把刚刚你们说的词替换上就可以了。”

“有“不幸”要发生”，我的直觉告诉我自己。

听—“我是一个大茶壶，我的屁股ｘｘｘｘ，就把那个词填上。”

啊！—我们全班都喊起来，尤其我的声音最大！我想：“我怎么填？填上了驴唇不对马嘴。”

最后还是不好意思的填上了。

这节英语课真有趣！

今天，我和爸爸在家里上了一堂英语课。大家今天预习“身体”。爸爸说他的电脑上有个课件可以帮助学习“身体”。大家打开了那个课件，发现这个课件有很多的好处。这个课件可以教你这个单词怎么读，可以纠正你的发音，可以录下来你的发音，还可以把你的发音和规范的发音作比较，这都是它的好处。大家先点开了“身体”部分，把里面的单词读了一遍，并且跟正确发音做了比较，读完了之后，大家进行了一个小测试。