军校学员（精选十篇）
军校学员 篇1
军队院校学员, 既具备一般大学生的特点, 又受军队纪律和条令条例的约束, 有着军人的特殊要求, 表现在英语学习分析方面, 有如下的特点:严明的纪律使学员与外界接触较少, 学员相对缺乏开放的外部英语学习环境。因此, 交际法教学比较困难, 单纯的传统教学法又无法适应时代的要求。学员生活以集体活动为主, 大部分课外时间被安排用于与军事活动有关的训练, 缺乏必要的内在英语学习氛围和学习时间, 学员英语自学能力较差, 主要依赖教员的课堂讲授。因此, 我们首先必须掌握和了解军校学员对英语学习的现状, 掌握一些适应其学习工作环境的最佳学习策略和方法, 提高英语学习效率。
二、军校学员的英语学习动因
融入性动因和实用性动因是军校学员学习英语的动力, 但是军校学员的特殊性决定了两者发挥作用和影响的不均衡性, 主要表现为军校学员多数对融入性动因的缺失, 而实用性动因是刺激军校学员学习英语的主因。
1、军校学员的特点决定了对融入性动因的缺失。
军校学员享受着供给制的生活, 他们不像地方大学生毕业后要自己找工作。由于没有找工作的压力, 学习的动力远不如地方大学生。从英语的学习上看, 地方大学生和很大一部分学习语言的人都希望有朝一日能出国学习, 用英语与人交流, 甚至有人想到今后会移民, 成为英语社会中的一员, 他们崇尚英语文化, 希望真正掌握这种语言。这种融入性动因直接为他们的英语学习提供巨大的、持久的推动力。
2、在学习英语的过程中, 实用性动因发挥着主导作用。
学员的直接动力主要是为通过全国大学英语四、六级考试, 拿到四级证书从而顺利毕业。从语言学习的持久性和科学性来看, 实用性动因并不值得推崇, 因为一旦他们的实用性目的达到之后, 学习语言的动力将会骤然减低, 因而语言能力也会逐渐下降。所以, 实用性动因往往具有暂时性特征。
正在进行的中国特色新军事变革, 对军人的文化素质的要求是越来越高。因为现代战争打的是信息战、拼的是高科技, 用的是复杂尖端的武器, 需要高素质的人才来操作和维护武器。
三、军校学员的英语学习策略
鉴于军校学员的特殊性, 学员的英语学习与地方大学生有很大的不同。英语学习的改进可在如下方面进行:
1、运用“近体原则”培养学习兴趣, 激发内在动机。
教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上, 认真分析教材, 并对教材进行创造性的处理, 缩小教与学之间的时空差距, 以及心理和情感等方面的差距, 充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性, 从而提高教学效果。
2、应根据《课程要求》及所处的教学环境, 为学员提供策略指导。
鼓励学员在掌英语基础知识的同时, 运用功能操练策略提高英语交流能力。在教学中, 应逐步教授学员如何在听、说、读、写中运用有效的学习策略, 增加词汇量、掌握语法知识和提高交际技能, 把方法和策略渗透到英语知识的教学中。
3、要有合作化的教学取向。在教
学中引入一定的竞争机制以激励学生是必要的。但是, 在部队生与地方生混合编队的情况下, 应该倡导合作化目标结构的教学机制, 以发挥地方生对部队生的传、帮、带作用。创设为共同目标而努力的学习氛围, 帮助学生完成复杂的任务, 提高学习动机, 促成同伴之间、教师与学生之间积极的相互作用。
4、通过及时反馈激励学生学习。
肯定的评价会对学生的学习动机起到激励作用, 有效的反馈可使学生在心理上获得满足。因此, 教师帮助学生及时发现、纠正错误, 调整自己的学习进度, 使用学习策略来完成学习任务。教师应尽可能地及时了解学生的学业进展情况与取得的成就, 当学生完成某项任务后, 教师要对任务完成的情况做出适当评价, 并及时反馈信息, 使学生得到鼓励或及时检查自己的学习, 做出相应的策略调整。
总之, 军校教师应更多地投入语言学习的研究当中, 结合教学, 反思自己的教学方法, 发现问题, 并寻求解决问题的方法。根据特殊的教学环境运用有益的理论与经验, 不断提高、完善、更新自己的英语教学法, 从而提高军队院校学员的整体英语水平。
参考文献
[1]王华:《从认知角度探讨军校战士学员的英语词汇教学》[J].武警学院学报, 2006, (1) .[1]王华:《从认知角度探讨军校战士学员的英语词汇教学》[J].武警学院学报, 2006, (1) .
军校学员年终总结 篇2
尊敬的队党支部：
时光荏苒，转眼间，2011年度即将画上句号。回顾这一年，在队党支部的正确领导下，紧紧围绕“四阶段培养方案”中的“当好排长”这一目标，本人在各个方面都有了长足的进步，现将情况汇报如下：
一、筑牢思想根基 思想是实践的前提，是行动的先导。这一年我一如既往的注重夯实思想基础，不断提高思想政治素质。一是，加强政治理论修养。这一年无论是课上还是课下，我都能认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，对这些理论的理解更加深入更加透彻，切实做到用科学的理论武装头脑。二是，加强党性修养。自全军3月份开展“加强党性修养 锤炼思想作风”教育整顿活动以来，作为一名党员十分珍惜这次机会，积极参加学院、大队、队里组织的各项活动，也取得了实实在在的效果。三是，加强思想道德修养。“自强不息 厚德载物”这是我的座右铭，作为一名军校大学生，我时刻不忘提高自身思想道德修养。平日里，我广泛阅览关于道德修养方面的书籍，学习中国传统礼仪、道德文化。
军校学员综合素质的培育 篇3
战斗精神、人文精神、科学精神的内涵。
战斗精神、人文精神、科学精神的培育对军校学员综合素质的高低具有决定性的影响。其中，战斗精神是在敌我对抗中动员起来的一切思想、情感、意志、决心、信心、作风、气节等精神因素的凝结和升华。具体表现为振奋的军心士气、勇敢的战斗作风、顽强的对抗意志、强烈的备战观念、自主的武装意识和能动的创造精神。对未来知识型军人来说，战斗精神最根本的是懂得为谁而战，为何而战后产生的情感和动力。
所谓人文精神是在人文文化实践中，即它的创造、传播、解释、应用过程中所形成的精神特质。这些精神特质包括：(1)求善、求美。(2)超越性。(3)以人为本。
所谓科学精神，可以概括为五个相互联系的方面：求真，求实，创新，存疑，奉献。
培育军队学员战斗精神、人文精神、科学精神的重要性。
1、培育学员科学精神是军队信息化战争的需要。当前，全球新军事变革方兴未艾。所谓新军事变革，是把工业时代适于打机械化战争的机械化军队，改造成信息时代适于打信息化战争的信息化军队的过程。这次军事改革的基本点是信息性、集成性和创新性。我军要想成功完成这次军事变革，现役军人必须具有较高的科学文化素质，能够较多地掌握现代先进的军事技术。但目前我军官兵的科学文化水平与这一要求差距还很大。军校学员必须以科学精神作为学习的动力和支撑，努力学习掌握军事高科知识，立足信息化战争的需要，不断增强信息化素质。
2、培育学员人文精神是提高军人文化素质、提高部队战斗力的需要。首先，军校人文精神是军校文化素质至为重要的方面，是军校文化素质的核心内容，制约和反映着军校文化素质。一个文化素质低劣的军队，不可能具有高层次的人文精神；而具有高层次人文精神的军队，必须具备优秀的文化素质。其次，由于市场经济对文化的冲击促使文化多元化发展，这些思想意识领域的变化对部队官兵的思想也发生了影响，进而影响了部队的战斗力。在军校开展人文教育，有利于学员正确认识和处理个人、军队、国家之间的关系。同时，军校人文精神的建设也有利于军人健康心理的形成。
3、培育学员战斗精神是提高军人综合素质、保持部队战斗力的需要。未来高技术战争，其激烈性和残酷性将超过以往任何一场战争，对军人的心理素质和战斗意志提出了严峻挑战，即将成为军人的军校学员必须要利用课堂教学、实兵演练和到部队见习，培养战斗精神，以战斗精神面对战争的残酷和艰苦，这种战斗精神在保持部队战斗力方面的作用是无法替代的，是部队取得信息化战争胜利的思想保证。
军队学员战斗精神、人文精神、科学精神的培育。
战斗精神、人文精神、科学精神之间不是完全割裂和独立的，它们处于一种相互融合的状态，所以，在培育军校学员战斗精神、人文精神、科学精神时，既要有针对性，又要有综合性。
1、在综合素质中要更注重学员战斗精神的培育。在这方面，我们可以借鉴国外的一些做法。首先，将战斗精神贯穿于日常学习和训练中。外军特别是西方国家军队大都不设专门的政治机关和政工干部，战斗精神培育工作通常融于军事训练的总体计划之中，统一由各级领导和参谋业务部门按分工来组织和实施。这种军事工作和政治工作融为一体、寓战斗精神培育于军事训练的做法，使培育机制具有一定的集成性特点。其次，为战斗精神的培育营造和谐环境。战斗精神是国家与民族精神力量的重要反映，脱离了国家和社会大环境的土壤，军人的战斗精神就没有存在的根基。我们可以在军校内部极力营造一种忠国利民、尚武精艺的文化氛围，在如此环境下，学员会自觉主动地将恪尽职守，履行责任，爱惜荣誉、忠于国家当作自己军旅生涯的指针。最后，综合调动各种因素，运用多种手段培育战斗精神，使学员从抓好平时每一次训练、完成好每一项任务做起，一点一滴磨炼自己的意志品质、战斗作风、心理素质，铸造过硬的战斗精神。
2、坚持依法治军，注重发挥法规制度的作用。法规制度是实践活动的准则。战斗精神、人文精神、科学精神培育同其他工作一样，需要把一些带有规律性的东西加以规范，形成具有根本性、全局性、稳定性的制度，才能保证其健康有序地持续进行。当前部队的法制化、正规化建设与推进中国特色军事变革的任务需求还不适应，如何增强法制观念，健全法规体系，完善执法机制，是目前推进中国特色军事变革、培育高综合素质军队人才必须解决的一个重要问题。
论军校学员法律意识的培养 篇4
一、当前军校学员法律意识的现状
一般认为, 法律意识, 是指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的感觉、知觉、观念、态度和情感等心理观念因素。在法律基础等课程和院校环境等因素的共同教育作用下, 军校学员的法律意识、法律知识水平一般高于同龄人, 他们在现实生活中的法律选择逐步增加, 在权益受到侵犯时, 也越来越多地想到运用法律武器维权。但是, 军校学员法律意识的现状也不容乐观, 比如, 他们往往对法律的认知缺乏全面系统性, 有相当多学员的法律意识与现代法治理念的要求差距还较大, 法律意识和法治观念不够强, 对法律缺乏深刻的信任和坚定的信念, 在某些方面甚至还相当薄弱, 一些错误认识在军校学员中仍带有相当突出的普遍性。
1. 认为法治固然重要, 但在部队还是“人治”更管用
一方面, 学员普遍认识到法治的重大意义, 几乎没有学员否认法治的积极作用;但另一方面, 很多学员的“人治”观念却依然根深蒂固, 认为中国是一个缺乏法治传统的国家, 部队因其特殊性而不适合或者不完全适合法治, 而“人治”在部队更管用, 认为在部队是权大于法, 权力精英当然可以凌驾于法律之上, 基层的一切行动都听机关的具体指示, 官兵的一切行为都听首长的具体命令才是部队的铁律, 部队的事情都应该向领导“请示”、“汇报”, 领导重视的才真正去贯彻落实, 领导不特别关注的走走过场就行了。他们更多地看到领导的作用, 而忽视了法律的作用, 有的甚至完全否定法律的作用。在日常生活中, 即便有法律法规的明确规定, 他们也更愿意等待上级机关或领导的命令或具体指示, 学习上级政策和领导指示的积极性和主动性大大高于学习法律的热情, 在具体行动上表现得“唯上”是从, 往往无视法律法规的存在。
2. 认为法是部队管理的工具, 而不能理解法的权利保护和权力限制的性质
很多学员认为, 所谓法治就是用法治理, 法律只是管理部队的工具, 认识不到法的权利保护和权力限制的性质。认为军事法主要是规定军事义务的法, 军事义务在军事权利和军事义务的关系中居于绝对的主导地位, 认为义务是目的, 权利是手段, 军人个体的“服从”、“奉献”甚至“牺牲”才是应该提倡的, 讲“权利”就不是真正的革命军人。有的学员不能积极主动地用法律来维护自己的合法权益;而是以消极的态度对待法律, 经常放弃行使自己的合法权利;还有的认为守法就是遵守刑法, 民事权利方面的法律与自己无关, 甚至个别学员还不知道一旦侵犯了他人的合法权利, 就必须承担相应的法律责任。同时认为, “依法治军”是“治理”普通军官和士兵的, 对于拥有权力的机关和领导来说, 他们主要是制定法律的主体, 而不是遵守法律的主体, 这部分学员对于“法治必须限权”的说法更是觉得不可思议。
3. 对军事法的认知水平较低, 尤其是对部队条令条例的性质不能正确认识
学员普遍掌握了一定的法律知识, 对于法的基本理论和现行法律有一定的认知, 但是, 他们的认知有很大缺陷, 如学员普遍对法律基本理论不感兴趣, 对民法、刑法等实体法了解较多, 而对诉讼法、国际法、行政法等则比较生疏。尤其对军事法, 更是不甚了解。军事法本是调整武装力量内部关系的法律规范的总称, 但有相当多的学员片面地认为军事法就是刑法, 认为军事法就是惩罚违法与犯罪的手段和工具, 只要自己不违法、不犯罪, 军事法就与自己无关, 忽视了军事法在军队其他领域的功能, 相应地认为部队的条令条例不是法, 而仅仅是一般的纪律性规定。
二、军校学员亟待加强四种法律意识
军校学员相当一大批是通过高考进入军校的, 几乎从来没有接触过军事法, 又因没有在部队当兵的经验, 而缺乏对军事法律、法规的感性认知, 他们亟需培养法律至上的意识、维护权利意识、限制权力意识, 条令条例是法的意识等法律意识。
1. 法律至上的意识
依法治军的实现, 绝不应仅仅局限于立法层面的制度建设, 比这更为重要的是法律至上观念的确立, 这是依法治军的灵魂所在。法律至上, 就是使法律在军队中居于至高无上的地位, 具有极大的权威性, 得到普遍地遵守和广泛的认同, 任何机关或个人都不能凌驾于法律之上, 确立法律、法规是军人生活、训练等一切行为基本准则的观念, 自觉尊重和服从法律。官兵是否具有法律至上的意识, 是判断我军是否实现法治的基本尺度之一。
目前, 我国军事立法硕果累累, 由军事法律、军事法规、军事规章构成的军事法体系已经基本形成, 但是, 在一些方面仍然存在着有法不依、执法不严、违法不究的情况, 这种相对较差的法律实施状况, 与法律至上意识的缺失有密切关系。法律至上的意识, 要求法律体系中的每一部法律、法规、规章都具有至上权威性, 而不仅仅是个别官兵认为的只有刑法才具有权威性, 对规范部队日常生活的条令条例的藐视, 必然会损害对整个法律体系至上权威意识的确立。
2. 维护权利的意识
作为法律意识核心内容的权利意识, 也是“以人为本”理念的重要内容。权利意识, 包括对自我权利的认识和对他人权利的认同和尊重。军人合法权益保护是军事法制建设的重要内容之一, 我军已经出台了大量保护军人的合法权益的法律、法规, 如《兵役法》、《军人抚恤优待条例》等。
在一些军校的教育和宣传中, 仍然存在着忽略或轻视军人个体权利的现象。有的官兵无视法律赋予自己的权利, 甚至不关心、不知道自己究竟拥有哪些权利;有的过于片面地强调义务, 处处以义务为重心, 注重军人的服务和服从意识的养成, 强调军人应履行的各种义务;有的人则对侵权行为极度地忍耐, 在权利受到非法侵害时不去积极争取法律的保护和救助。事实上, 作为军人, 充分了解并积极依法维护个人的权利, 与侵害军人利益的行为进行斗争, 不仅是军人的权利和义务, 同时也是军人对社会的责任和义务。如果军人对于自己的权利漠不关心, 听任他人侵害而不积极维护, 则对个人和社会都是不负责任的。对自己权利和义务的放弃, 就是对违法行为的纵恿和奖励, 那么, 受到损害的不仅仅是军人自身的利益, 也包括部队的利益和整个社会的利益。
保障权利是法律的重要价值原则。充分重视军人权利意识的提高, 充分认识权利意识的价值, 有利于提高军人的政治素质, 增强军人的政治责任感和社会责任感, 对军队建设和军人的全面发展都具有十分重要的意义。
3. 限制权力的意识
孟德斯鸠说:“一切有权力的人都容易滥用权力, 这是万古不易的一条经验。”因此, 对权力进行有效的规范和限制, 是很有必要的。限制权力, 就是把权力限制在法律规定的范围内, 使权力按法定程序办事, 也就是说, 任何权力的行使, 都必须来源于法律, 都必须受到法律的约束和监督, 没有不受法律约束的绝对权力。只有这样, 才能有效地限制权力、规范权力, 防止权力运行失范, 即防止超越职权、滥用职权、不履行或拖延履行法定职责等权力异化现象的发生, 真正做到依法行政、依法管理、依法办事。
部队法治的首要任务, 就是用法律、法规和规章规范类来约束部队的各级干部;部队法治的首要对象是各级机关, 各级机关首先要做到用法律、法规、规章对机关的自我管理和约束, 然后才是机关用法管理部队。要进一步强化各级干部的法律意识, 使其一切行动都在宪法和法律、法规和规章的范围内活动, 而不能使其权力随意扩张。必须坚决反对和有效防止随意制定“土政策”, 随意限制官兵的权利等行为的发生, 使部队机关和各级干部权力的权威, 置于法律的权威之下。军校学员只有牢固确立了这一观念, 才能在将来的部队实践中依法规范自己的言行, 管理好部队。
4. 条令条例是法的意识
中国古代“法即刑”, 法律以刑法为主, “诸法合体”, 没有部门法的划分, 往往“刑”、“法”、“律”三字通用, 社会生活各个领域各类违法犯罪行为, 统称犯罪, 均处以刑罚。目前, 我国已经形成了一个部门齐全、结构严谨、内部协调、体例科学、调整有效的中国特色社会主义法律体系, 军事法体系也已基本形成。
我军的条令条例, 是国家或军队制定的以命令形式颁布的关于某项工作的法规, 是由具备立法权的国家机关和军事机关, 遵循一定的立法原则, 按照严格的立法程序制定和颁发的。我军的条令, 主要是指共同条令、战斗条令、军兵种条令等, 如《内务条令》、《纪律条令》、《队列条令》三大条令等;条例主要是指各项专业条例, 如《司令部条例》、《政治工作条例》、《院校工作条例》等。条令条例是军事法的主要部分, 在纵向上分为军事法律、军事法规和军事规章三个层次, 是一套门类齐全、层次分明的军事法律体系。我们必须强化条例条规就是法的意识, 条例条规是规范全军的行为准则, 遵守条令条例是军人的天职, 所有军事机关和军人都必须做到在任何时候、任何场所、任何情况下, 始终做到坚持条令条例不动摇, 落实条令条例不变味, 执行条令条例不走样, 依据条令条例严格要求自己, 养成依法办事的习惯。
三、军校对学员法律意识的培养, 应是以课堂教学为主的多途径方案
军校学员法律意识的培养, 是一项复杂的系统工程, 需要国家、社会、学校、家庭等的共同努力。军校学员的大部分时间是在院校内, 其法律意识的形成, 很大程度上必须依赖院校的培养和推动, 因此, 加强“思想道德修养与法律基础”课程的课堂教学, 知行结合, 重视实践, 营造法治化的营院文化氛围, 就显得尤为重要。
1. 课堂教学是培养学员法律意识的主渠道
作为公共理论必修课的“思想道德修养与法律基础”, 是学员最主要的法律知识获得渠道, 但该课程的课时少, 涉及的法律部门较多, 内容繁杂, 有的教员为赶进度, 只是简单地进行知识点的罗列和灌输, 而不去分析典型案例, 不关注社会热点问题, 缺乏对法律的深度分析;学员也往往只是死记硬背, 应付考试, 而轻视法律学习的实效。因此, 在很多院校, 教学效果并不能令人满意。
将法律意识的培养贯穿于课堂教学尤其是法律教学的全过程, 并将军事院校法律教育的重心和根本目标定位为培养学员的法律意识, 是培养学员法律意识的最重要途径。
首先, 提高教员素质, 重视进一步提高法律基础课教员的法律素质和教育教学水平。目前, 许多军事院校的法律基础课的教员由德育教员兼任, 法律基础相对比较薄弱, 而个别法学专业毕业的教员也不重视法律新知识的学习, 从而使法律的教学流于形式, 因此, 院校要重视在职教员的培训, 加强专业教员的引进, 教员本人也要加强知识更新, 改进教育教学方法。
其次, 改革课堂教学。在课时不能随意增加的情况下, 课堂教学改革尤其显得必要。在教学目的上, 不局限于法律知识的传授, 而特别注重法律意识的培养;在教学内容上, 优化大纲内容, 以法律意识和综合法律素质的培养为主, 以社会主义法治理念和基本原理、法律体系的基本框架和法律的基本原则和制度等为主要内容, 而不必过于注重法律条文等具体法律知识点的讲解, 从而强化法律意识教育;在教学方法上, 避免单纯枯燥的讲授, 善于利用经典案例, 加强师生互动, 调动学员参与的积极性。
再次, 加强各学科的渗透和结合。积极发挥各相关专业课程的作用, 使专业课程与法律课程有机结合, 在学习与专业相关的法律知识的同时培养法律意识, 这也是有效培养学员法律意识的重要途径。
2. 联系实际, 重视实践教学
法律是一门实践性很强的学科, 只有经过实践, 才能真正形成法律意识。重视实践教学, 让学生在直观、具体、生动的实践活动中感受法律的魅力, 是培育学员法律意识的一个重要方法。
实践教学的形式多种多样, 如时间相对集中的暑期社会实践, “普法教育”知识竞赛、演讲比赛等第二课堂活动, 参加兴趣小组、直接参与制定院校营院管理、教育教学管理等规章制度, 听法治讲座报告, 参观监狱, 旁听法院庭审, 包括“诊所式法律教育”和“模拟法庭训练”课程的“实践性法律教育模式”等都是很好的方式, 这些不同层次的活动, 既能提高学员学习法律的兴趣和热情, 增加法律知识, 又能促进学员将所学的法律知识进一步内化为自身的法律素养, 从而提高法治观念和法律意识水平。
3. 依法管理, 营造法治化的校园文化氛围
“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”校园文化以无形的力量、潜在的规范性影响着学员的行为, 良好的校园文化是培养学员法律意识的重要阵地。
院校机关和教员、队干部依法管理的示范作用, 是学员法律意识培育最重要的环境因素。出台制度却不能执行, 其害远远大于没有制度本身。院校在一日生活制度等日常管理中严格遵守《纪律条令》、《内务条令》、《队列条令》等与日常军事生活密切相关的军事法规, 形成浓厚的法治氛围, 时时处处做到“有法可依, 有法必依”, 院校机关严格遵守和执行法律、法规和各种规章制度, 绝不因人而异, 教员干部自觉维护部队的法律、法规, 不折不扣地按条例条令办事, 以身作则, 这种潜移默化的示范教育作用, 对于学员“规则”观念等法律意识的形成, 是任何说教都替代不了的。
有效利用各种文化载体, 充分注重法律宣传, 建立培养学员法律意识的良好外部环境。积极利用校园网、校园广播、校园电视、报刊、横幅、宣传板、讲座、法律知识演讲比赛等各类学生活动, 确立正确的舆论导向, 提高学员学习法律的热情, 使学员融入到校园浓厚的学法、守法、用法的氛围之中, 通过这种耳濡目染、潜移默化的环境的作用, 养成良好的风气和学员依法办事的习惯, 引导学员形成正确的法律意识。
“依法治军”的治军方略和社会主义法治理念这一重大理论命题, 实现了党对军队领导方式的一次重大变革, 也为军队的法治建设提供了正确的思想指南。当前, 法治观念日益深入人心, 部队官兵的法律意识不断增强, 部队日益呈现出法治治理下的崭新面貌。把军校学员法律意识的培养放到突出的战略高度上来认识, 对促进学员的个人成长进步、促进我军法治进程, 无疑具有重要价值。
摘要：军队的法治建设依赖于全军官兵法律意识的提高。军校学员是特殊的军人群体, 其法律意识水平在很大程度上关系着我军法治的前景, 加强军校学员法律意识的培养, 对军队法治建设具有长远性、根本性的意义。我们应充分认识军校学员法律意识不容乐观的现状, 着重培养学员的法律至上意识、积极维权意识、权力限制意识和条令条例是法的意识等, 积极探索以课堂教学改革和营造法治化校园相结合的提高军校学员法律意识的途径。
关键词：法律意识,军校学员,培养
参考文献
[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 1995.
[2]孟德斯鸠.论法的精神 (上) [M].北京:商务印书馆, 1961.
[3]张文显.法哲学范畴研究[M].北京:中国政法大学出版社, 2001.
军校学员投稿须知 篇5
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关于军校学员消费情况的调查 篇6
关键词：军校学员；消费情况；调查
中图分类号： F126.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-129-2
0 引言
军校生作为部队培养的一个即将融入部队，参与部队建设的群体。他们的消费情况也就成为我们共同关注的重要话题。把握军校生生活消费的心理特征和行为导向，关注军校生的消费状况，在军校生的消费理念超前和没有计划的前提下培养和提高军校生的“财商”，帮助军校生作好理财规划，是一个有利于帮助军校生健康成长和改善部队大环境的重要课题。
1 军校学员特殊的消费模式
作为一名军校学员，我们的消费情况有着一定的特殊性。之所以说军校生是一个特殊的消费群体。一是因为有独立的经济来源。随着军人待遇的提高，作为一名军校学员，与地方大学生相比在经济方面有很大的优越性。不仅不需要家里提供经济支持，每月还发放工资津贴。二是没有衣、食、住、行等基本生活压力。在军队各种社会生活保障日趋完美的背景下，学员对金钱的支配比较自由。三是消费高峰主要集中在寒暑假。调查中发现军校学员。在校期间，学员消费支出较少，约占30%。假期期间，在相对自由的消费环境下，学员消费比较集中且呈现出现了诸多不良消费现象。
2 军校学员的消费现象
针对以上消费特点，经过全面的调查，我们发现了许多军校学员的消费现象如下。
2.1 调查中发现了一些好的现象
大部分学员出身农村，家里条件一般，有些下面还有正在上学的弟弟妹妹，家里的经济负担较重，有些学员就节省自身开支，将每月工资的一部分打给家里面，以减轻家里的经济负担。学员姜海平说：“家里把我们抚养长大已经非常不容易，费尽周折把我们送进部队，就是希望看到我们成长进步、自立自强。每当我把自己的工资交给父母时，总会看到他们难以压抑的高兴。那一刻我自身也会有一种成就感。”调查发现，90%的学员都有过给家里打钱的行为。这表明我们的学员在为自己生活打拼的同时并没有忘记父母的养育之恩。这和学校的教育和所处环境的熏陶是分不开的。
另外，学员对待学习上的支出较为大度。金钱有价，知识无价。学员们能够认识到知识的重要性，在学习上绝不吝啬一毫一厘。需要购买的学习资料，都积极购买。有的学员多掌握一项技能，还自己从书店买来计算机、摄影、英语、写作等方面的学习资料，利用课余时间进行学习，新闻报道组和航模组的同志，为了更快地进步，干出好的成绩，都不吝自掏腰包。一些学员还在假期参加补习班，在与他们的交谈中，许多学员袒露了自己的心声：虽然自己目前在部队里还算相对稳定，但决不能目光短浅，要多学习一些生存技能，多为将来和退伍之后自己的发展考虑。调查发现，有80%的学员对自己的未来有一定的担忧，40%的学员有自己的想法和计划，20%的学员正在按计划不断地付出努力。
在调查中还发现一些学员利用假期时间做“小买卖”的现象。比如在集市上卖春联，情人节在步行街卖玫瑰花等。有的是在家人的帮助下，有的是和同学朋友一起。其实也赚不了几个钱，有的还亏本了。但他们说：自己本来就不是以赚钱为目的，主要是为了体验生活，锻炼自己。
2.2 学员中出现了诸多不良消费的现象
通过调查发现在一些不合理消费观念的驱使下，大部分军校学员“财商”不高，对自身消费约束能力不强，在消费上呈现出随意性甚至奢侈的倾向。主要表现在以下几个方面。
2.2.1 手机、MP3、手表等电子产品使用较为普遍，且价格偏高
尽管条令条例明文规定学员不准配带手机。在校期间只有节假日予以发放，以方便学员给家里联系。但这并没有影响学员追求高档电子产品的热情。学员中苹果、三星、HTC等高档手机的持有者占35%。有的学员还偷偷向家里面要钱，向战友借钱，购买手机。
2.2.2 通讯费用支出过度
手机“一拨通”，方便快捷，不仅快速超越时间和空间，使情感交流更加直接热烈，对军校学员来说是联络感情，排遣寂寞的最好工具。星期天给家人、战友煲电话粥，一打几个小时，每月话费少则过百。
2.2.3 下馆子，穿名牌
一些学员出于友情和面子等思想作怪，节假日请战友、老乡聚会，推杯碰盏喝几杯、撮一顿，还逛街购物穿名牌，并美其名曰：追求生活新时尚。
2.2.4 婚恋支出严重
长期相隔两地，不能像其他情侣那样天天陪在女朋友身边，许多学员在感情处理上缺乏方法技巧，认为只有肯在女朋友身上花钱，才能表达自己的感情。
3 军校学员不良消费问题的原因
3.1 享乐思想作怪，艰苦奋斗意识有所淡化
“手中有钱心不慌，追求生活赶时尚；寒窗苦读为哪般，超前消费也应当。”是一部分学员袒露的消费观。收入的增加滋生了学员盲目消费的心理。社会上和网络上一些及时享乐的错误思潮也对学员的思想造成了影响。有些立场不坚定的同志极容易随波逐流，放纵自己。将我军艰苦奋斗的优良传统置之脑后。
3.2 职责观念不强，一心报国的信念有所动摇
由于不合理消费观念的驱使，导致少数学员义务职责观念淡化。在校期间没有全全身心地投入到学习中，履行一名学员的职责。忘了当初“矢志军营，一心报国”的铮铮誓言。而将注意力转移到追名牌，跟时尚上。一些学员外出购买时尚杂志并在队里传阅，对队里的风气造成了极坏影响。
3.3 攀比心理趋使，“不要钱、不要家、不要命”的优良传统没有真正入心入脑
社会上一些“潇洒阔绰”消费现象的影响，刺激了一些学员超前消费、盲目消费。外出便装讲名牌，日常用品要高档，一些学员从吃、穿、用到其他各方面都与他人比排场、讲阔气，认为在同学、老乡面前缺乏豪举有失体面。致使部分学员背上经济和思想负担，导致精力外移，荒废了学业。
4 几点建议
4.1 对学员自身的建议
4.1.1 发扬艰苦奋斗的传统，树立合理的消费观念
生活条件的提高与我们发扬艰苦奋斗精神并不矛盾。正确认识新时期艰苦奋斗的重要意义，不该花的钱不花，该花的钱少花。在艰苦奋斗优良传统的感召下，对我们军校学员树立合理消费观有极大的帮助。
4.1.2 明确学员的任务和职责，将全部心思用在学好专业知识上
我们当前的首要任务就是学习。学好专业文化知识，培养过硬的军事文化素质，才是将来走上岗位，建功立业的关键。严防受不良思潮的腐蚀，偏离航向，对自己的人生造成不利影响。
4.1.3 甘于平凡、乐于清贫，在无私奉献中实现军人价值
军人的价值在于奉献，选择了这个职业就意味着平淡和坚守。我们一定要转变思想，调整心态，树立正确的价值观念，耐得住寂寞清贫，追求高尚人生。
4.1.4 适当储蓄和学会理财，将有限的钱财使在刀刃上
调查中发现，80%的学员没有储蓄意识，对理财知识也了解甚少，有的学员认为每月就这点工资，没有理财的必要。我们都已经二十四五岁，到了结婚的年龄，将要肩负起一个家庭的责任。大部分学员都有买房的打算。将来我们走向社会面临二次择业，如果没有一点资本，会对我们的生活造成很大的困难。
4.2 对学校教育管理的一点建议
首先要加强对不合理消费的教育引导，要从新学员入校第一天和第一堂课做起，经常开展艰苦奋斗、勤劳节俭教育。引导大家积极开展“艰苦奋斗要不要”、“时尚追求好不好”。通过“讲传统故事”、帮助学员树立正确的消费观和享乐观，增强学员以平和的心态正确对待消费。同时，帮助学员认清不合理消费的危害性。其次，要构筑具有现代人文和生活气息的校园文化环境。要在财力和精力上倾斜，建好校园局域网、校园文化广场、图书馆等，着力在提高军校校园文化内涵上求突破，努力营造净化心灵、启迪思想，追求高尚校园文化生活的浓厚氛围，使不合理消费热潮远离美好的校园，使军校校园成为培养合格人才的神圣殿堂。
参 考 文 献
[1] 张青平.关于加强军校思想政治教育工作的探析[D].华中师范大学，2013.
浅议军校学员战斗精神培养 篇7
1 当前军校学员战斗精神培养现状①②
军队院校各级组织普遍注重学员战斗精神培养,也采取了很多措施,取到了比较显著的效果。但是,随着新军事变革不断深化,传统和非传统威胁不断加剧,社会环境、家庭等因素冲击影响不断加大,军校学员在战斗精神形成和提高方面还存在着一些与打赢未来战争不相适应的地方,主要体现在:
一是忧患意识和战备意识不强。部分学员认为,武器装备的先进程度是决定现代战争胜负的关键因素,对战斗精神在未来高技术战争中作用发挥产生质疑。有的认为当今我们无论是综合国力还是军事实力,与世界顶尖军事强国都存在不小的差距,在这种非对称的态势下,打赢高技术战争的可能性很小,对以弱胜强的信心不足。还有部分学员对霸权主义和强权政治的认识不足,认为当今天下太平,爆发战争的可能性很小。
二是牺牲精神和奉献精神淡化。从学员的入伍动机看,近年来呈现多样化的趋势。学员经高考入学入伍,有一部分并不是怀着献身国防、报效祖国的动机,而是由于地方就业压力大、部队待遇有所提高,或者是为了满足父母的心愿,解决家庭困难等原因。从学员在校学习的过程看,部分学员的学习训练目的不明确,功利思想较重,学习无用论等错误观点有所蔓延。不是为了为国防建设做贡献、为军队争荣誉而学习,而是习惯以自我为中心,自己喜欢的、或是自以为有用的就积极参与,不喜欢的、认为将来对个人进步可能用不上的就消极对待,不求过得硬,只求过得去,甚至在学习训练中想投机取巧蒙混过关。从学员毕业分配来看,个别学员不愿意到边远艰苦地区工作,不愿意到基层部队带兵,希望分到科研单位、院校、机关等相对舒适的岗位工作。
三是耐受挫折能力和吃苦精神不足。从学员管理教育的实践看,部分学员冷热病现象严重,在工作生活都比较顺利时,各方面表现还可以,学习训练有一定热情,对待同志战友也比较友好,但是一旦经受挫折,就会消极、焦虑,甚至一蹶不振。有的学员在学习训练中遇到困难时,畏难情绪严重,不敢以乐观积极的态度对待困难和问题,有的对自己缺乏信心,甚至自暴自弃,萌生退意。
四是团队意识和服从意识弱化。部分学员性格孤僻,观点偏激,不善于处理人际关系,不能和同志战友打成一片,在生活中不乐于助人,也不愿意接受别人的帮助,自私冷漠,缺乏集体荣誉感,不善于团结协作。同时持有狭隘的、所谓的“民主”观点,对于“部队是高度集中统一的武装集团”这一概念认识模糊不清,认为任何个人和组织都无权安排和干涉自己的生活,所有的决策都应该通过广泛的“民主”产生,凡是上级做出的决定和安排,都持反对态度,平时怪话牢骚多,服从意识差。
2 产生问题的原因分析
一是长期和平环境的影响。自中越自卫反击战以来,我军已有三十多年没有打过仗。长期的和平环境对一些人的价值观念和意志品质产生了消极影响,战争离我们很远,战争轮不到自己等和平麻痹思想在军营蔓延,尤其是在社会主义市场经济建设不断发展、改革开放不断深化的形势下,拜金主义、享乐主义等不良社会思潮也在慢慢侵蚀着部分学员的价值取向。此外,在网络信息技术高度发达的时代背景下,各类媒体尤其是网络媒体的舆论引导对青年学员产生了不可估量的影响。一些媒体舆论缺乏尚武精神和英雄主义的宣传,“超女快男”一类的娱乐人物成为广大青年追捧崇拜的偶像,一些纯粹以青春爱情为主题、缺乏思想深度的“肥皂剧”类影视作品广为流传,在一定程度上影响了青年学员坚毅果敢、勇往直前、顽强拼搏的意志品质形成。
二是官兵先天教育不足的影响。当前90 后一代地方青年学生已成为军队院校生源的主体。这一代人多数为独生子女,家庭环境优越,从小被父母视为“掌上明珠”,在“望子成龙”的呼声中长大,再加上“高考指挥棒”的指引,家长在对其教育中基本是以“好好学习、将来考上大学”为中心,错误地认为“学习好,则百好”,从而忽视了对其思想品质、自理能力、健全的人格、过硬的心理素质等方面的培养教育,使得他们在进入军校之前就像是“小皇帝”或“小公主”,除学习以外的事情都由父母代办。对父母、家庭的过度依赖,客观上造成了其思想偏激、自私自利,耐受挫折、承受压力的能力差等问题。同时,经过高考进入军校的学员,大都是地方高中的佼佼者,习惯了表扬和赞许,一旦进入军校,离开父母,和众多优秀的战友在同一平台上竞争时,会有很多学员产生巨大的失落感。再加上和其他考上地方大学的同学对比,觉得军校管理严格、训练艰苦、生活单调,由此产生心理上的不平衡。这种心理落差,会使很多学员怀疑自己当初的选择错了,觉得参军上军校“吃亏”了,这种心态很大程度上影响其战斗精神的培养。
三是院校培养培育不够系统科学的影响。除了社会和家庭因素的影响,军队院校本身在教育管理方面存在的偏差也影响着学员战斗精神的培养。首先是战斗精神教育渗透力不强,存在急功近利的思想。在新学员入伍后,我们往往注重条令条例的教育,注重文化学习,注重业务技能的培训,注重安全管理规定的教育,因为这些内容是硬条件,或有大纲要求,或有明文规定,立即可以见到效果。而战斗精神是“软指标”,具体抓什么,怎么抓只能跟着感觉走,因此在战斗精神教育上重形式、轻内容,重短期、轻长效,时紧时松、时冷时热。其次是战斗精神培养缺乏时代特征。军校在教学训练方面,能够紧跟信息时代步伐,积极适应世界新军事变革,在学员教学训练科目设置上,加入了富有科技含量和时代特征的内容。而培养战斗精神却仍没有突破老习惯、老方法。讲光荣传统多、赋予时代特征少,讲革命英雄主义多、提时代要求少,滞后于形势任务的发展变化。再次是存在消极保安全的思想。由于安全工作实行一票否决制,造成了因为怕出问题,就把学员限制在一个小圈子里活动,因为怕工作失误,很多本应该放手给学员去锻炼和实践的机会均由队干部代劳,因为怕出现事故,就人为地降低训练的难度和要求。以上这些育人理念的偏差,直接影响学员战斗精神培养。
3 加强战斗精神培养的策略
基于以上分析可以看出,造成军校学员战斗精神弱化是很多因素共同影响的结果。同样,培养学员的战斗精神也需要通过多种手段,多种途径来完成。
一是紧紧盯住新生入学的第一课。战斗精神体现了军人血性,关系着战争胜负。拿破仑也讲过:“世界上只有两种力量——利剑和精神。从长远说,精神总能征服利剑。”新生入学,犹如婴儿入世。他们除了对军人世界充满好奇、兴奋之外,当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗的精神准备,仍然是一个“吃奶的婴儿”。因此,要针对他们打仗思想薄弱、战斗精神缺乏的实际,紧紧盯住军政基础训练,帮助他们强化军队意识、军校意识、军人意识,顺利实现“两个转变”,踢好迈向军营的“头三脚”。要结合新生入学动员,及时开展“军地反差、认识偏差、心理落差”系列教育,讲清军队使命、军校任务、军人职责,帮助学员打牢入学即入伍的思想基础。要结合新生入学生活,从军容风纪抓起,从一日生活做起,从条令条例严起,在点滴养成中强化学员的纪律意识、规范意识、服从意识。要结合新生入学训练,让学员在一朝一夕、一言一行、一步一动的严格训练中体验军人要求,在风吹雨打、严寒酷暑、紧张激烈的艰苦磨练中培养战斗意志。
二是精心打造摸爬滚打的大熔炉。千锤铸剑,百炼成钢。要针对学员独生子女多、艰苦历练少的实际,充分利用摸爬滚打的军营生活,锤炼学员英勇顽强、善打硬仗、誓死担当的军人血性,和当兵不怕苦、训练不怕累、打仗不怕死的战斗精神。要把平时当战时,通过严格正规的连队化管理,培养学员令行禁止、雷厉风行的军人气质。要把操场当战场,通过会操阅兵、体能考核、毕业联考等活动,培养学员奋力拼搏、奋勇争先的吃苦精神。要把实践当实战,通过组织野外综合演练、执行重大训练任务,培养学员不畏艰险、不怕牺牲的战斗豪情。军校的操场、训练场、演习场都要武化、实战化,军校的歌声、番号声、口令声都要有兵味、实战味,军校的办学特色、工作氛围、文化环境都要姓军为战、体现尚武精神,着眼打造一支“召之即来、来之能战、战之能胜”的威武之师。
三是充分彰显优良传统的影响力。传统是一种品格、一种气质,蕴含着传承历史、接续未来、跨越时空的力量。我党我军的优良传统,本身就是培育战斗精神的教科书。要不断教育引导学员在学习党史军史中感悟优良传统的熠熠光辉,在弘扬我党我军优良传统的精髓真义中寻根励志。要大力弘扬爱国主义精神,紧密结合党史军史教育,以及“七一”“八一”“十一”“抗日战争胜利”等重大纪念活动,不断引导学自觉坚守爱党忠诚、爱国奉献、爱军精武的军人操守。要大力弘扬集体主义精神,学员入学入伍动员、入团入党培训、毕业分配志愿,都要把党的事业、祖国利益、人民需要高于一切教育贯穿其中,引导学员树牢矢志强军、献身国防的远大志向。要大力弘扬英雄主义精神,坚持用英模人物、先进典型的事迹感召学员,用“长征精神”“两弹一星”精神、“载人航天精神”等激励学员,用院校多年来积淀形成的特色精神熏陶学员,学英雄思想、走英雄道路、做英雄传人。
摘要：战斗精神是一名合格军人的必备素质。军队院校作为我军人才培养的主渠道,担负着为国防和军队建设提供人才和智力支持的任务。本文通过阐述战斗精神的基本内涵,针对当前学员战斗精神培养存在的问题并深入分析原因,探讨了进一步加强学员战斗精神培养的方法途径。
关键词：战斗精神,军校,学员
注释
11丁光伟,刘凤健.军校学员战斗精神培养途径分析.高等教育研究学报,第32卷第1期.
军校学员英语文化知识的培养 篇8
文化指意识形态所创造的精神财富, 它的内涵极其广泛, 包含自然、历史、地理、宗教信仰、节日、饮食等。语言从狭义上来说, 是文化的载体, 是对文化的记录和反映, 同时它也使文化得以一代一代传承下去。从广义上来说, 语言属于文化的范畴, 是文化的一部分。因此语言和文化相辅相成, 两者之间存在十分密切的联系。
英语学习中首先要学好基本的语言知识, 如语音、词汇、语法等, 并拥有较高的语言实用技能, 如听力、口语、写作能力等, 但学好英语语言知识与学好英语的概念是不对等的, 两者之间还有很大的距离, 距离就在于英美文化知识的掌握。学好语言的最终目的不是考试, 而是能够在恰当的场合正确使用已拥有的语言知识和能力实现恰如其分的交流。语言交流离不开交流时的语言环境, 美国人类学家和语言学家萨丕尔在他的《语言论》 (Language) 一书中指出, 语言有一个环境, 它不能脱离文化而存在。语言是文化的载体, 文化则是语言的底座或环境。[1]仅仅掌握了基本的语言知识, 拥有较强的语言能力, 而对英美文化知之甚少, 就会出现交际失误的情况, 甚至闹出笑话或者引起对方的不快。比如初次见面时的寒暄语, 汉语和英语之间就完全不同, 中国人一般问“吃了吗?”或者“你去哪?”, 英美人士一般则说“How are you?”或“A nice day today, isn’t it?”, 如果中国人按照中国的文化习惯问外国人“Have you had your meal?”则会让外国人觉得不可理解。因此我们在进行语言教学的同时, 也要进行与之相关的文化背景知识的教育, 即文化渗透, 否则语言教学是不完整的。[2]
教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。[3]《课程教学要求》明确告诉我们, 大学英语教学中, 文化知识的传授也是教学目的之一。对于军队院校的学员来说, 英语文化的教学除了通识英语的文化教学外, 由于其学习环境和未来任职岗位的特殊性, 还应添加军队文化知识的教学, 帮助其了解外军军事文化知识, 传授常见的军事文化用英语如何表达。
2 士兵学员英语学习现状
军校学员中的士兵学员, 其中很多英语基础比较薄弱, 而且面临大学英语四级考试的巨大压力, 教员在授课过程中侧重于单词的讲解和句子的结构分析、文章的翻译, 而几乎忽略了了英语文化知识的渗透。不可否认, 这种教学方式让英语基础薄弱的士兵学员的英语语言知识和能力在较短时间内得到了较大的提高, 语法能力和翻译能力也得到加强, 但由于缺乏英美文化知识, 学员的英语文化意识十分淡薄。这其实对学员进一步学习英语造成了不小的障碍, 限制了其语言能力的进一步提高。学员的语用意识淡薄, 不能在正确的场合选择恰当的表达来顺利实现语言交际, 他们的英语能力与四总部提出的“精英人才”目标还存在相当距离。所以在军校英语教学, 尤其是士兵学员的教学活动中, 必须依照每个单元的教学内容, 适当添加英美文化知识的教学, 扩大学员的文化知识储备, 提升他们的文化意识。此外还要努力让英语教学体现军事特色, 让学员知道与他们学习和未来职业密切相关的事物用英语如何表达。
3 通识英语教学中的文化教学
文化的范围如此之广, 涵盖度如此之高, 可以说社会中的一切现象都属于文化范畴, 要把所有这些文化知识系统、完全地传授给学员是不现实的, 也是不可能做到的。军校非英语专业的学员有自己的专业课要学习, 他们需要大量的时间和精力来把专业课学得精深, 而且他们课余时间的绝大部分要用来进行身体素质锻炼和军事操练, 所以专门开设的英美文化交际课程授课时数有限。比较符合学员们实际的操作方法应该以教材为依托, 采取直接阐释法, 在教学过程中结合每个单元的主题、课文、单词等, 每当其中有涉及外国文化的内容时就进行讲解, 培养学员的文化意识。讲解时充分利用现代化的多媒体教学手段, 采用文字、图片、音频、视频等方式, 使学员的感官被充分激发, 实现其掌握相关英美文化知识的教学目的, 达到良好的教学效果。下面以《大学体验英语》 (第二册) 为例, 举例说明在大学英语教学中如何结合各单元的主题、课文、单词, 进行通识英语文化的教学。[4]
由于每个单元的课文均选自于英美原文, 在文章中会不可避免地出现比较重要的人名、地名、机构名等, 这些都属于文化范畴, 学员需要对此有所了解。第二单元Text A中出现伊利诺伊州 (Illinois) 、马里兰州 (Maryland) 等地名, 教学中可以用ppt的形式展示一幅只标注各个州的美国地图, 这样伊利诺伊州和马里兰州就可以非常清晰、直观地展现在学员面前, 教员可以利用地图询问学员这两个州分别在什么位置。之后教员再简要介绍这两个州的基本情况如人口、气候、州首府、工业、经济, 这样学员对美国的地理知识多了一份了解, 文化教学的目的也就达到了。
第三单元Text B中涉及到一些在美国家喻户晓的社会历史和故事, 如战时国债、黑熊斯莫奇预防森林火灾运动等, 教员在备课时可以找到相应的各种视频资料、图片资料和文字资料, 将其归纳整理好后展示给学员看, 使其对美国的社会历史有更多的了解。学员们对黑熊斯莫奇预防森林火灾运动一般都不知道, 它是20世纪40年代美国社会发起的一项旨在帮助人们认识森林火灾对社会和对人们的生活造成巨大破坏的社会公益活动。可以先用图片展示憨态可掬的成年卡通熊Smokey的形象, 然后告诉学员卡通熊Smokey作为这一运动的形象代言人, 传授人们怎样预防森林火灾、发生火灾后怎样快速、有效地灭火。通过详细讲解这一社会公益活动, 一方面让学员对课文的内容理解更加透彻, 另一方面也让学员们增加了对森林火灾的认识, 还让学员们的文化知识得到了扩展。
4 军事文化教学
语言是文化的一部分, 不懂得文化的模式和准则, 就不可能真正学到语言。而且军校学员毕业后从事的是职业军人这样一个特殊的职业, 军人有其自身特有的军人文化, 如军人信仰、军人情操、军旅生活、军事行动的专门术语等。所以在军事院校的英语教学活动中, 教员除了要有意识地实行通识英语的文化渗透, 培养学员通识英语的文化意识, 使其了解最普遍的英语文化知识外, 还应该充分考虑学员的学习环境和未来的任职需要, 在教学内容上以每单元的主题为依托, 加入与之相关联的军事文化内容, 这样可以使学员了解更多的外军军事文化知识, 还可以让学员掌握与他们工作、学习密切相关的事物的英语表达, 从而充分激发学员内在的学习动力, 使教学取得更好的效果, 学员的军事英语知识和能力得到提高。
大学体验英语第二单元的主题是Jobs and Careers, 谈论的是人的工作和职业规划, 此主题可以延伸到军队的军衔和建制上。备课过程中, 教员在网上搜集尉、校、将的肩章图片和连长、营长、团长、师长、旅长的胸牌图片。课堂上, 教员将搜集到的图片展示给学员, 教会他们用英语如何表达这些军衔和职别, 这些栩栩如生的图片展示的就是学员未来的职业, 他们的理想是在军队里有所成就, 为祖国的国防事业做出贡献, 因此学员的热情很容易被点燃, 会有很好的学习效果。
第六单元的主题是Sports and Health, 讨论的是运动和健康的话题, 此话题可以拓展到学员日常锻炼时常做的如单杠、双杠、俯卧撑、仰卧起坐等项目。同样, 教员在备课阶段通过网络搜集这些运动项目的图片, 在课堂上展示给学员。看到这些图片时学员都很兴奋, 因为图片上的项目是他们每天进行身体素质时的“必修课”, 但他们却不知道用英语怎么表达这些项目, 所以当教员教他们用英语怎么表达单杠、双杠、俯卧撑、仰卧起坐等的时候, 学员学习的内在驱动力被激发, 学习效果很好, 教学目的也达到了。
5 结束语
理论和实践操作都证明在英语教学中必须适当渗透英美文化知识, 这样才能有效培养学员正确运用语言的能力。对于军校学员来说, 还应该介绍外军文化和军队文化的英语表达, 这样可以使学员对人民军队的本质和自己肩负的历史使命认识得更加准确, 还可以提高学员的学习兴趣, 为他们毕业后从事军人这一特殊职业打下良好的英语语言基础。
参考文献
[1]Sapir, Edward.Language:An introduction to the study of speech[M].New York:Harcourt, Brace and company, 1921.
[2]胡文仲.文化与交流[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.
[3]教育部.大学英语课程教学要求[EB/OL].[2010-07-19].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=2432&infoid=35346.
浅谈军校学员的创新素质培养 篇9
关键词：创新素质,知识,培养
一、引言
当代军人应该是具有创新意识和创新能力的军人, 而军校, 则是发掘培养军人的创新意识, 提高军人创新能力的基础平台。创新意识和创新能力赋予了军人敢于创新的勇气, 部队实践又为军校学员提供了善于创新的基本条件, 从敢于创新到善于创新, 这是一个从创新起步到创新成效的固有的渐进过程, 是科研创新、教学创新与创新成果应用三位一体的过程。
二、创新素质的结构组成
要培养军校学员的创新素质, 首先必须了解创新素质的结构组成。创新素质是由一种创新意识、创新潜质、创新能力和创新品质组成的综合素质。
1. 创新意识。
创新意识是创新的先决条件。创新不是一般的创造, 而是一种需要高智力投入的异常艰辛的劳动, 它需要强烈的创新愿望, 大胆的创新勇气, 高远的创新眼光和强烈的创新责任感。一个人如果缺乏应有的创新意识, 就不会做出创新性成就。学员应该具有敢于怀疑、敢于批判的创新胆略;具有积极进取、勇于开拓的创新精神;具有甘于奉献、以苦为乐的创新责任感。
2. 创新潜质。
创新潜质指创新所应具备的潜力和基础, 包括宽厚的知识基础、合理的知识结构等。其中, 知识基础指一个人的理论功底和专业素养。学员只有打牢基础, 夯实功底, 才能厚积薄发, 合理的知识结构包括广博的基础知识、精深的专业知识、交叉的学科知识和先进的前沿知识等。只有建立了合理的知识结构, 才能思路开阔、思维活跃, 提出富有创见性的新思想、新见解。在学习中, 学员应当博览群书、深钻专业、紧跟前沿, 为创新积累厚实的资本。
3. 创新能力。创造思维能力指人
们在掌握丰富的感性材料的基础上, 通过头脑加工, 揭示出事物的本质和规律, 提出新概念, 形成新理论的能力。实践操作能力主要指创新所应具备的科学实验操作能力、社会实践调查能力和实际工作能力等。
4. 创新品质。
创新品质是创新的保证。它主要指创新所应具备的自信心、坚忍性、合作性等心理品质。应当具有求真务实的创新态度, 努力进取, 一步一个脚印地前行, 不急功近利, 不虚浮急躁, , 具有坚忍不拔的创新意志力, 正确对待创新实践中遇到的困难或失败, 刻苦钻研, 锲而不舍, 有不达目的不罢休的顽强拼搏精神。
三、提升军校学员创新素质的途径
1. 拓宽知识流通渠道, 增加知识信息来源。
创新教育是一个系统工程, 其内部知识流通的数量、速度和质量, 决定着整个系统的效率与质量。因此必须建立必要的机制和场所用于保证知识的流通。比如开设信息窗, 将各种最新信息和最新动态提供给学员选择, 内容可以是个人、学员队、各系或学员旅、学院、全军以至全国全世界的建设校园网上论谈, 主要是方便学员、教员和管理者三位一体地进行各类问题的讨论, 既增加知识的流动, 更能够激发好的创新设想。
2. 学员树立起创新意识, 创新素
质开始萌发之后, 创新性思维与创新素质的培养过程大部分是在课堂上或通过课堂学习完成的。这就需要加大教学创新的力度, 以有前瞻性的创新思路为指导, 通过实效性强、灵活多样的教学创新手段, 使学员通过课堂学习充分锻炼和培养自己的创新性思维与创新素质, 并将创新素质转化为创新成果。有了创新素质, 才会有创新成果, 而创新性思维是创造能力的必备要件。教学创新要在着重培养学员的创新性思维上下工夫。具体来说, 主要以培养学员的发散性思维和直觉思维为目标。发散性思维要求实现教员与学员之间的互动。教员根据授课内容, 有针对性地设计问题、提出问题, 启发学员打破常规思维模式, 结合具体问题, 引导他们有选择地把正向思维调整为逆向思维, 把单向思维调整为多向思维, 把求同思维调整为求异思维。
3. 加大竞争力度, 强化竞争意识突出个人成就, 扩大激励效果。
创新时代强调的是个人的成绩, 只有把个人的积极性充分调动起来, 为团体进行创新, 团体才可能取得飞速发展心军队乃至整个社会都在强调集体荣誉, 在一定程度上忽视了个人的作用。当代军校大学生在市场经济条件下成长, 必然带来新的价值观念, 以前的做法已经有些不能适应学员的特点, 不能在激励上取得好的效果。可以在宿舍和教学楼前设置布告栏, 内容以成绩和批评为主, 及时快速地将这些结果公布于众, 有利于激励学员和警醒学员。
总之, 学员创新性思维的培养过程, 也是创新素质的锻炼过程。有了较强的创新素质, 学员在具备了实际接触部队的条件之后, 就会在工作实践中找到创新素质运用的突破口, 创新成果也随之接踵而至。可见, 教学创新为学员创新素质到创新成果的转化起了不可替代的促进作用。
参考文献
[1]曹卫彬:《尝试“无定式”教学法推动军校任职教育教学方法创新》[J].高等教育研究学报, 2008, (3) .[1]曹卫彬:《尝试“无定式”教学法推动军校任职教育教学方法创新》[J].高等教育研究学报, 2008, (3) .
军校学员信息素养现状分析及对策 篇10
关键词：军校学员,信息素养,现状,对策
在未来信息化战争中, 信息将成为战斗力核心资源和决定作战胜负的主导因素。在深入研究信息化战争的今天, 如何适应战争形态的改变, 打赢信息化条件下的战争, 自然就成为人们致力解决的重大现实课题。军校学员信息素养的高低, 将成为能否取得未来信息化作战胜利的关键。信息素养的培养是一个长期性、系统性、针对性工作, 为此, 任职教育院校一定要以科学的态度加强对学员信息素养的培育力度。
1 信息素养的涵义与构成
信息素养指个体对信息及其特点、价值的认识和利用信息工具来获取、加工、利用信息等方面的能力。它包含诸多方向:一是传统文化素养的延伸和拓展。二是对信息资源和信息工具的了解运用。三是必须拥有的各种信息技能。由此可见, 信息素养的内容十分丰富, 其内涵随着社会信息化的提高而不断拓展。
军校学员信息素养由四大要素构成:一是信息意识。信息意识是军校学员在信息活动中产生的强烈信息时代观和信息化战争观, 会善于用信息化战争的要求来谋划、指导工作。军人必须牢固树立信息意识, 充分认识信息的重要作用, 时刻保持对信息的敏感性和洞察力, 并能迅速有效地发现与掌握有价值的信息;二是信息知识。它指一切与信息有关的理论、认识和方法, 包含信息技术、信息化战争、信息化建设等理论知识;三是信息技能。亦即有效利用信息设备和信息资源, 来获取信息、处理信息和传递信息, 特别是操作计算机和利用网络的能力;四是信息运用能力。指善于研究信息化局部战争的特点和指导规律, 了解并掌握信息战、电子战、网络战、情报战、心理战的一般组织方法, 能带领分队进行信息化建设。
2 军校学员信息素养现状分析
当代军校学员信息素养状况如何?为了得到比较准确的分析结论, 本人对本院来自三个方向的“合训分流”学员、预提干部学员、少数民族学员作了问卷调查。发放问卷256份, 回收252份, 调查显示:能熟练操作计算机达100%, 会浏览网络信息、收发邮件的占92.5%, 熟悉网络安全知识占53%, 学习过信息化作战理论的占18%, 了解网络战、情报战、心理战战法的<1%, 对信息化作战训练有研究的占3.6%, 渴望学习信息化作战相关知识的占96.5%。
由以上调查结果不难看出, 现有学员知识面广, 思维活跃, 信息时代特征明显, 但涉及较专业的和军事方面的信息知识相对缺乏, 学员入校前的教学内容不尽相同, 对信息意识、信息知识、信息技能等方面乃停在只知其然而不知其所以然的层面。要培养跨时代的军事指挥员, 信息素养的提高尤为重要, 否则, 就难以适应未来信息化作战的需要。
3 提高学员信息素养的基本途径
驾驭信息化战争, 人才是关键。按照信息化战争的发展趋势, 未来军队的编成将按照系统集成的观点, 建立起一体化联合作战部队。军校学员应当具备什么样的素养才能驾驭一体化的作战部队, 掌控综合集成的武器装备?这是信息化战争的发展趋势对当代军校学员提出的严峻问题。江泽民同志曾经深刻指出:“在未来信息化战场上, 知识将成为战斗力的主导因素, 敌我双方的较量将更突出地表现为高素质人才的较量。”因此, 昆明陆军学院在强化“一个素养、五种能力”培养模式的改革实践中, 突出关键岗位任职能力需要, 把信息素养作为学员综合能力的一个重要组成部分全程培养。结合近年的教学实践和学员实际, 提高学员的信息素养应抓好以下环节。
3.1 加大模拟化、网络化训练的比重
在军事训练中广泛运用计算机模拟仿真技术, 依托校园网络, 利用仿真设备、器材模仿战场环境、作战行动和武器装备性能进行训练, 是适应新军事变革的一种训练模式。模拟化训练既能形象具体地仿似抽象、复杂、难险课目和内容, 并准确显示仿真结果, 增强训练的时效性;又能重复演示平时不宜频繁使用的武器装备, 减少磨损, 降低训练成本;还能营造一个近似实战的环境, 让学员在虚拟的战场上进行信息化条件下的“作战”。通过加大这种模拟化、网络化的训练比重, 可以充分发挥学员主动性和创造性, 运用所学的信息化知识和技能, 在模拟对抗中不断提升自己的信息素养和组织指挥作战的能力。
3.2 注重复杂电磁环境下的检验性训练
在未来的信息化战争中, 战场电磁环境复杂多变, 给作战带来了战场情况感知难、作战指挥控制难、信息化装备效能发挥难等诸多不利影响。因此, 指挥员能否具有良好的信息素养, 对掌握复杂电磁环境和争夺战场主动权、打赢未来信息化战争具有重要意义。因此, 在训练中要构建逼真的战场环境, 让学员在复杂电磁环境中完成理论到实践的跨越, 探索信息化作战理论与信息化装备的最佳“匹配”方式, 即通过在复杂电磁环境下的检验性训练, 找到能最大限度提升学员的应变能力新途径。一方面可以检验各种信息化武器的性能和作战能力;另一方面, 训练学员操控使用信息化武器系统、采用不同战法实施信息化作战行动, 可以更好地检验学员的信息素养和在复杂战场环境中的应变能力。
3.3 紧贴使命任务提高实兵演练的针对性
综合演练是全面锤炼军校学员综合素质的实践课目, 学员能否将新理论、新技能、新战法融入到实践中去, 具备的信息素养是否适应信息化战争的需要, 都需要在实战中加以验证。因此, 要以战区使命任务为牵引, 周密筹划、精心设计、突出重点、难点, 有针对性地开展实兵野外综合演练。即以复杂电磁环境下的战区边境作战为背景, 以电子战、精确战、网络战、情报战等信息化作战方式为重点, 以提高学员信息素养和组织指挥能力为目的, 设置多种课题, 让学员以不同身份、不同对手、不同的作战任务参与演练, 最大限度地锤炼学员的作战能力和组织指挥能力。只有通过这种实战化的演练, 给学员一个展示才华的舞台, 让学员置身复杂战场环境中, 查找薄弱环节, 在不断的总结中提高整体素质。
参考文献
[1]薛国安.驾驭信息化战争[M].解放军出版社, 2007, 1.
