民办大学实训现状调查

民办大学实训现状调查（精选九篇）

民办大学实训现状调查篇1

实训是高校教学过程中的一个重要环节, 是培养和提高学生实践能力的好途径, 也是让学生逐步迈入社会的好方法, 作为陕西地区的民办高校, 在实训方面做的如何, 我们做了大量的调查与分析。这次调查主要包括陕西地区发展比较成熟的5所院校, 西安翻译学院、西安欧亚学院、西安外事学院、西京学院和西安华西专修大学;涉及专业有土木工程、自动化、机械工程、英语、对外汉语、艺术设计、旅游管理、财务管理、会计学、计算机科学与技术、软件工程、护理学等12个本科专业;发放问卷2500份;走访5所院校学生200多人, 下面将调查情况归纳总结如下:

1 目前民办大学实训的基本状况

在实际调查过程中, 我们按照专业设置不同, 分为三类:一类, 是以工学为主的;二类, 是以语言学为主;三类, 是以经济和管理类为主。

1.1 5所民办大学实训的基本状况

在问卷过程中, 我们设置了6大问题来了解目前大二、大三学生的基本实训情况, 发现以下现象。

1.1.1 学生实训的参与程度较高

在问卷和走访过程中, 5所院校被调查的学生大部分都参加过校内或者校外不同程度的专业实训, 据调查统计, 超过90%的学生参与了实训。其中, 参与实训时间和次数最多是西安华西专修大学, 几乎所有学生从大一开始每学期都有三个月的实训, 一直到大三。

1.1.2 校外实训形式多样

第一, 校外固定实训基地, 几乎各校都有;特别典型的是土木工程、艺术设计和护理学等专业。第二, 有校企联合实训, 西安华西专修大学最有代表性, 其他4所学校也在逐步发展;第三, 企业投资工厂式实训, 此模式发展的学校不多, 西安欧亚学院正在尝试;第四, 学校借助很多社会公共场所组织学生进行实训, 参与的学校和学生较多, 也是一种普遍方式;第五, 近年来新出现的一种实训方式, 采取小学期实训模式, 这种模式也在普遍被各校采纳, 并逐步探索。

1.1.3 学生对实训的要求

学生对实训的要求可以总结为以下几点:第一, 对实训的场地要求, 90.6%的学生希望能多参与校外实训, 仅有9.5%的学生愿意在校内实训。可见, 随着社会经济的发展, 学生想更早更多地了解社会现状。第二, 对实训设备、场地和人员配备的要求, 从访谈中了解最多的是学生对实训设备的齐全程度、以及更新程度很关注, 大部分学生认为目前所拥有的设备较为陈旧或者配备不全;现场环境不是很理想, 没有系统化的由学校教师指导到实训现场 (工厂) 的紧密衔接。第三, 对实训机会渴望, 反映最为强烈的是西安翻译学院学生, 由于本校专业多属文科, 加之学生人数多, 实训方面的机会就显得尤为珍贵, 有相当一部分学生反映很难得到实训的机会。第四, 要求对口专业实训。有50%的学生提出实训要专业对口, 不能随便找个机会或企业就让学生去实训。例如有学生反映自己是土木工程专业, 但实训却去了电子厂, 专业实在不对口, 实训效果相当不理想。第五, 要求学校能多开设与专业相关的计算机和软件相关课程, 便与在实训过程中操作, 尤其是在自动化、会计学、财务管理等专业中普遍存在学生缺乏计算机、软件等相关知识。

1.1.4 学生对联合实训的态度

我们设置了这样一个问题, 即“如果将西安翻译学院、西安欧亚学院、西安外事学院、西京学院和西安华西专修大学的实训特色综合起来, 形成相关专业融合性实训模式, 并以这5所院校为依托, 联合实训, 你是否认同?”据统计显示, 76%的学生比较认同这种方式, 而且希望能联合起来, 取长补短, 实现资源共享, 提高实训的质量。可见, 学生对联合实训这种方式的态度是很积极的, 现在缺少的就是这样一个平台。

1.2 5所院校实训特色对比

1.2.1 西安翻译学院

由于西安翻译学院的专业偏重于外语类, 其实训方面有其独特的模式, 即“赴美带薪实践”项目, 从2008年至今已有上千人参加这项实训。通过这种模式的实训, 可以让学生学习原汁原味的英语, 去感受异国他乡的文化, 去接受最地道的语言熏陶, 同时, 能够无经济负担地学习课堂上学不到的知识, 开阔视野, 增加人生的阅历。这已经成为该校在实训方面的一大壮举, 可以给其他兄弟院校的外语类专业一定的启示。

1.2.2 西安欧亚学院

西安欧亚学院的特色专业是艺术设计和财务管理, 而这两个专业都需要有校外固定的实训基地, 欧亚学院也正是以此为方向, 多年来, 在校外建立各种与专业相关的实训基地, 发展比较成熟;与此同时, 欧亚学院积极探索企业投资工厂, 供学生进行学习和实训, 以此完善教学。

1.2.3 西安外事学院

西安外事学院的特色实训主要在校内实验实训中心, 特别是具有优势的护理学、汽车运用和汽车电子技术等专业, 都有比较完备的实验实训中心, 如护理学专业的医药实验室、美容专业实验实训中心等供学生实际操作。

1.2.4 西京学院

西京学院是以工为主的应用型普通高校, 在实训方面兼顾校内与校外两种形式, 其工学主要专业涉及机械设计制造及其自动化、自动化等。目前拥有大学生工程训练中心1个、实验中心1个, 专业实验室30多个, 良好的实验实训设备为学生提高动手能力提供了优越的条件, 同时还积极推动校外实训基地的建设, 已与陕西机床厂、陕西金山电子设备厂、陕西开关总厂、陕西群力电子有限公司, 长安医院、高新医院、汉中中心医院等单位形成固定的校外实训基地。校内校外实验实训基地的建设为学生提高动手能力、培养创新能力、零距离接触社会提供了一条龙的环境。

1.2.5 西安华西专修大学

西安华西专修大学在实训方面注重校企联合, 让学生边上学边工作, 提早感受社会。学校先后与浙江中厦集团、中国电信、陕西广电网络及浙江数百家著名企业形成校企合作办学模式, 特别是近几年与长江三角地区的吴江、昆山等经济开发区多家企业签订校企合作协议, 形成区校联合的实训模式, 确保学生都有实践的机会。

2 民办大学实训的两点思考

2.1 明确实训在民办大学教学中的地位

首先, 实训是高校教学的一个重要环节, 是训练学生实践应用能力的基地。每个民办大学都要给自身先定位好, 探索和发展适合本校学生特点和教学需要的实训模式。这不仅能使学生取得实际的工作经验, 而且能培养学生组织管理能力、群体沟通技巧以及团队合作精神等综合素质。

其次, 实训是培养学生职业素质和职业意识的基地。学生在实训的过程中大多是模拟的或真实的环境中, 其过程都处于模拟正常状态或企业正常运转状态, 执行的规范都是职业标准, 这样的环境下, 有利于培养学生岗位实践能力和解决实际问题的技术能力和管理能力, 有助于培养学生的职业素质和职业意识。

2.2 改善民办大学实训条件

首先, 应该改善民办大学实训的硬件设施。调查发现, 有些学校虽然有校内的实训中心, 但很少让学生进去实际操作, 久而久之, 很多实训的设备就陈旧或者已经淘汰了。所以学校应该及时更新硬件设备, 以便更好的服务实验实训。

其次, 改善师资条件。由于学生较多, 专业教师较少, 特别是二类专业, 师生比差距较大, 无法满足学生需要。所以很多专业的学生实训就流于形式, 或成了一句空话, 应配备充足的教师为其服务。

摘要：实训是培养和提高学生实践能力的好途径, 本文对陕西地区民办大学的实训现状进行调查, 分析民办大学的实训特色, 并对民办大学的实训提出几点建议。

关键词：民办大学,实训,调查

参考文献

[1]周相兵, 马洪红.实习实训模式:以实践项目为驱动的方法[J].实验科学与技术, 2011 (10) .

[2]陈衍.实习实训怎一个“不够”了得[J].职业技术教育, 2011 (01) .

大学生村官现状调查篇2

为进一步了解大学生对“村官”的了解，掌握大学生服务

基层工作的现实需求，给领导决策和课题研究提供依据，以

进一步健全和完善有关政策措施，我们特进行此次调查。请

您按照实际情况填写，我们尊重您的个人隐私，保证对您的有关信息严格保密。谢谢您的支持与配合！

1、你认为大学生村官对于当地发展的作用：

A作用很大B有一定作用C基本没什么作用D没作用

2、在你们村里村民对大学生村官的态度是：

A非常欢迎B比较欢迎C反应平淡D不欢迎

3、面对近年“大学生村官热”，在择业是会考虑当村官吗？

A会B不会C不清楚

4、你认为现今的大学生素质教育与大学生担任村官吃、存在问

题吗？

A存在脱节现象B不存在问题C不清楚

5、你认为大学生村官的工作定位应是哪项（限3项）

A农村政策宣讲员B农业技术服务员C远程教育管理员

D农村信息发布员E计划生育协管员F法律援助咨询员

G教育工作指导员H村长秘书I乡风文明倡导员

6、你对于目前大学生村官考核机制看法如何？

A很有用B作用不大C没有作用D没有考核机制

7、你觉得目前大学生最大的问题是什么？

A对农村工作不熟悉不能很好的完成工作B缺乏耐心年轻浮躁，过于理想C吃不了苦E其他

8、你觉得现在大学生担任村官的原因是：

A投身基层，服务农村B跟随社会潮流，听从父母意见C就业压力大,作为暂时缓之计D为今后考公务员作基础E其他

9、你是否与你们村里的大学生开展交流：

A经常交流B偶尔交流C不交流

10、你觉得大学生村官的能力没有得到发挥的原因是：

A缺少其他村官的支持B相关法律制度的保障比完善C农村基础建设不足D自我能力不足

11、你觉得大学生是否需要在任职期间作进一步培训：

A需要，他们需要进一步培训更好地工作B不需要，已经够了C不需要D无所谓

12、你觉得大学生村官在哪些方面需要改进？

A综合能力素质方面B个人工作态度方面C专业素质方面

D心理素质方面E其他

13、如果你觉得需要培训的话，你觉的大学生该有怎么样的培训形式？

A定期开设文化课培训B定期组织村官见得交流

C定期举行讲座D不需要

14、你觉的大学生村官与普通村官相比有什么优势？

A知识面广，能够帮助农民解决较多的科学法律问题B年轻有活力，精力旺盛C没事什么优势

15、你认为大学生村官在社会上地方如何？

民办大学实训现状调查篇3

关键词：中等职业学校;实训教学设计;现状调查;分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0113-04

一、样本的选取与分析

本研究以江苏、湖南、贵州三省部分中等职业学校的实训教师和学生为调查对象，共发放学生问卷350份，回收问卷345份，有效问卷333份;共发放教师问卷60份，回收问卷58份，有效问卷58份。其中，接受调查的学生样本主要集中在二年级和三年级，所涉及的专业主要集中于加工制造类、土木水利类、信息技术类、财经商贸类及旅游服务类专业;接受调查的中职实训课的女教师居多;实训课教师的学历集中在本科层次，其中“双师型”教师占48.3%;从教龄来看，实训课教师要么是只有5年以下教龄的初任教师，要么是具有10年以上教龄的资深教师，授课年级集中于二年级和三年级。

二、调研结果分析

（一）实训教学目标设计现状及存在问题

教学目标是实训教学的出发点和归宿，具体明确的教学目标具有导向功能、激励功能、评价功能等，教学目标的这些功能的实现在一定程度上体现了教学设计的合理程度。调查发现，目前中职实训教学目标设计主要存在以下问题。

1.实训教学目标不明确。

在所调查的333位学生中，能够明确了解实训教学目标的学生所占比例较低，只有18%，37%的学生不太了解、7%的学生完全不了解，从而导致学生实训学习方向模糊。

关于实训教学目标的描述也是模糊、不明确的。从调查问卷（教师卷）和教学设计案例中发现，绝大多数实训课教师（仍有部分教师的教学设计中并没有教学目标）都能够在教学设计时考虑教学目标，而且也能按照课程标准及实训大纲的要求编写教学目标，但在编写的过程中仍存在以下问题：（1）混淆了“教学目标”与“教学目的”。在笔者所收集的教学设计案例中，30%的案例写的是“教学目的”，而不是“教学目标”，而且对其描述也是用一两句简短的话语来直接表示所要达到的目的。（2）教学目标的行为主体是教师而不是学生。84%的教学设计案例中是以“培养学生……”、“使学生……”、“引导学生……”等句式来叙写实训教学目标，如“通过对各种手工艺针法的全面了解，培养学生的观察能力和创新能力;培养学生的团队合作意识。”“通过对物流进出库流程的全面理解，培养学生合理分配储位、正确安全使用各种设备的能力。”这样的表述意味着只要教师组织学生进行了相关的实训教学活动，目标就算完成，至于学生达到了多少预期的学习结果，则常常被忽略。（3）教学目标的行为动词仍然沿用的是课程目标用词，如大量地使用“掌握”、“充分理解”、“初步学会”等抽象动词等。由于这些行为动词的含义广泛、内容模糊，每个人对其理解也不一样，由此便不利于学生对实训教学目标的掌握，也不利于实训教师了解学生对教学目标的达成度。但是这类词语可以用来表述总括性的课程目标。

2.实训教学目标导向不确定。

导向功能是教学目标的重要功能之一。进行实训教学，其追求的是什么，要达到什么样的效果等都要受到实训教学目标的制约和影响。坚持什么样的教学导向，坚持什么样的教学目标取向，都是教师在进行实训教学目标设计时要考虑的问题。就目前的实训教学设计导向来看，主要有三种导向——以就业为导向、以升学为导向、以学生能力发展和素质发展为导向。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号文件）也提出“以就业为导向，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”笔者认为，该文件强调的应是在以就业为导向的前提下，更应注重学生职业能力的培养及素质的提高，因为“就业导向不是技能技术教学的唯一”[1]。但是，当前的中职实训教学目标设计导向并不明确。在所调查的学生中，51%的学生认为实训教学的目标是以就业为导向。在所调查的教师问卷中，88%的实训教师会根据学生的实际情况，结合职业资格标准对实训教学目标作适应性调整，但在实际的实训教学活动中，绝大多数教师将实训课上成了技工训练课，一味强调技能的重复操作和理论知识的巩固，没有突出职业岗位的要求及学生职业能力发展的要求。

3.实训教学目标功能维度单一。

裴娣娜曾提出“现代教学应努力面向全体社会成员，它关注的是人的身心全面发展。目标的全面性亦即多维发展性是现代教学的一个重要理念”。[2]由此可知，教学目标的维度应该是多维的而不是单一的。实训教学的主要目的是提高学生的职业能力和综合素质，实训教学的目标也应是整体性的、多维的，既要包括专业技术知识、专业技术能力，还应包括方法能力、社会能力等。但是，如今中等职业学校对实训教学目标的设计更多地是强调对专业技术能力的提高以及理论知识的巩固。在学生问卷的第14题“您认为通过实训教学的收获是什么”这一多选题中，一半以上学生的收获是提高了专业技能和巩固了专业知识，如表1所示。教师问卷的第5题：“在实训教学中，您注重学生哪些能力的培养”（多选题）调查发现，绝大多数实训教师在实训教学中重视对学生專业技术能力、知识应用能力的培养，而对学生的方法能力、社会能力、职业素质等方面并没有足够的重视，如表2所示。这些都说明实训教师在进行教学目标设计时，并没有从多维的角度来设计实训教学目标，当然也反映出一种现象：实训教学目标的功能维度并不是多维的，实训教学目标的设计还缺乏合理性。

（二）实训教学内容设计现状及存在问题

1.实训教学内容尚未体现职业能力本位。

调查显示，实训教学内容仍有一半的教学是照本宣科，难以结合新技术、新岗位要求更新教学内容”，“很多教师的实训教学内容设计缺乏创新，大多数教师还是在实训大纲的依托下进行设计”……如此，学生通过在校的实训教学无法掌握本专业或者行业的前沿知识和前沿技术，无法形成发展自身职业所需的职业能力和素质，对于新知识、新技术、新工艺、新方法等就只是停留在了解，甚至不了解层面，将来走上工作岗位都不知道如何具体操作和应用。

3.实训教学内容建构缺乏整合性。

实训教学并不是脱离理论教学独立存在的，而是与理论教学相互补充，相辅相成的。实训教学内容设计，实质上就是设计“工作过程知识”[3]，而且这种知识是与理论知识相互关联的。因此，实训教学内容设计追求的是工作过程的完整性，突出内容的结构化和系统性，即实训教学内容注重专业理论知识与工作过程知识的融通，以及学生“创造性”知识的获得，而不是将理论知识与工作过程知识割裂。如果实训教学内容与专业理论教学内容割裂了，就不利于学生职业能力的形成。就目前中职实训教学内容的设计来看，情况并不乐观，其建构还缺乏整合性，专业理论知识与实训教学内容不能很好地衔接，出现理论与实践脱节的现象。仅有28%的学生认为实训教学的内容与专业理论内容是紧密融合的，59%的学生认为两者融合一般，甚至还有13%的学生认为两者融合不密切。另外，接受访谈的教师也说：“我们现在很多学生通过实训教学后，知识和技能是割裂的，而且很多教师进行实训教学内容设计时，也只是局限于某一门课程或者是某一个项目，缺乏专业相关课程的整合以及相关理论知识和技能的融合。”

（三）实训教学过程设计现状及存在问题

“现代教学在目标上的多样性与个性化、在内容上的丰富性与选择性，则显然要求有一种自主探究（发现）的、强调合作和亲身体验的、生动活泼的学习进程和方式。”[4]事实上，中职实训教学设计并非如此，实训教学目标设计的模糊性与单维性，实训教学内容设计的落后性与割裂性，必然影响实训方式、教学方法等。

1.实训教学过程中学生主体地位没有得到充分体现。

无论是普通教育还是职业教育，无论是理论教学还是实践教学，学生都是教学中的主体，教师在其中只是起指导作用。目前的中职实训教学过程仍受到传统“填鸭式”教学的影响，要么教师成了实训教学过程的主宰，要么片面理解学生的主体地位，片面强调教师的主导作用，从而使学生在实训教学过程中的主体地位没有得到充分体现和落实。20%的学生认为其主体地位在实训教学过程中得到了充分体现，58%的学生认为其主体地位体现得一般，仍然有22%的学生认为其主体地位没有得到充分体现。而且，通过观看实训录像案例发现，在实训教学过程中，大多数学生过分依赖教师的教，过分强调教师的主导作用，学生对实训教学中的知识或者技能只是停留在知其然不知其所以然的状态。

2.实训教学方法单一。

就目前职业教育教学方法而言，尤其强调实践性教学方法，侧重于培养学生的职业能力，如工学结合方法、模拟教学法等，以及国外的行动导向教学采用的项目教学法、案例教学法、角色扮演等。这些教学方法的运用有利于促进实训教学目标的实现。但是，通过调查以及对所收集到的教学案例分析后发现，目前的实训教学方法以演示——练习为主，通常是由理论教师在课堂上讲授专业知识，然后由实训教师在实训场所操作和演示，最后学生机械地重复操作，而对行动导向的教学方法运用甚少。在接受访谈的教师中，只有一位教师在实训教学中常用到项目教学法、分组合作、角色扮演等教学方法，其他三位教师都习惯于以演示——练习法教学。在教师所设计的实训教学案例中，虽然绝大多数教师的教学设计标出了实训教学中将要运用多种教学方法，但在实施过程中仍以演示——练习为主，而教学设计中所提到的其他方法却被忽略。

3.实训教学组织形式仍以班组形式为主。

实训教学的组织形式应既是丰富多彩又有章可循的：其根本目的就是促进学生职业能力的发展;其设计原则是以学生为中心;其参照标准应是以实际工作过程为依据。学生、教师、与学习（工作）环境之间呈现新型的“三角双向”的教学模式，以保证预期实训教学目标的实现。然而，无论是学生问卷还是教师问卷，调查结果都显示目前的中职实训教学组织形式是以班组形式为主的。43%的实训教师在实训教学设计时考虑的是班组形式，44%的学生认为实训教师在实训教学中采用的是班组形式。班组形式是传统的教学组织形式，就职业教育实训教学而言，不利于学生职业能力的发展。访谈发现，很多教师认为“目前班组形式是大多数教师考虑的教学组织形式，采用这种教学组织形式，学生的积极性不高，有的学生甚至在实训中浑水摸鱼，而且教师很难顾及到所有的学生，对于学生的能力发展不利。”

（四）实训教学评价设计现状及存在的问题

“现代教学要认真考虑人在复杂环境中成长的多姿多彩、变化万千这一‘柔性特点，实行符合人成长特点的评价方式。”[5]那么，中职教师对实训教学评价是如何设计的？笔者围绕中职实训教学常用的评价方式、评价主体、评价内容等设计问题调查发现，中职实训教学评价设计主要存在以下问题。

1.实训教学评价方式单一。

实训评价方式不灵活，而且呈现单一性，这是中职实训教学评价方式存在的主要问题。学生问卷中，当问及“教师在实训课中主要采用的考查和考试的方式是什么”的时候，30%的学生选择了“操作评定”，27%的學生选择了“理论考试”，只有20%的学生选择了“方式灵活多样”，在教师问卷中，选择“学生的制作作品或成果”的占45%，选择其他方式所占的比例略低。从对部分实训教师的访谈中也获知，实训教师大都是“对学生的作品或者成果”（即操作评定）进行评价，评价主体不局限于教师，首先是学生互评，然后学生自评，最后由教师评定。虽然评价主体不是单一的，但是评价方式却很单一，以“操作评定”为主。

2.实训教学评价内容具有局限性。

实训教学评价，不仅评价的是学生对职业知识的获得、专业技术技能的掌握程度，而且要评价学生在实训过程中各种表现情况，如方法能力、社会能力的提升、职业素质的提高程度等。如此才有利于学生在各方面都得到持续发展。但是，实训教师的评价内容还局限于学生对专业知识与专业技能的掌握程度，忽视了评价作为学生职业能力重要方面的关键能力。34%的学生认为教师只对其专业知识的掌握进行评价，39%的学生认为教师只对其专业技能的提高作评价，对其专业态度的建立、关键能力的形成却评价甚少。接受访谈的实训教师也说，他们在评价时也只是注重评价学生的专业知识、专业技能。

3.实训教学评价重结果，轻过程。

长期以来，我国教育教学只注重结果性评价，关注的只是教学结束时的静态结果，而忽视了过程的重要价值。由于实训教学评价方式主要以操作评定为主，实训教师在评价的过程中也就忽视了学生在实训教学过程中的各种表现。教师问卷调查显示，仅有14%的实训教师会对学生在实训过程中的表现进行评价。实训教学评价是一个与学生的实训学习紧密联系在一起的过程，应贯穿于学生实训的全过程，对学生在实训过程中的行为表现、学习态度的变化、小组合作的参与度、安全意识等都应有所评价。但是，很多实训教师往往忽略了这些内容的评价，从而忽视了学生参与实训学习的积极性和努力程度，忽视了对学生发展、变化等成长过程中的动态评价。

调查结果表明，目前我国中等职业学校的实训教学设计仍然存在很多问题，产生这些问题的原因是多元的，主要表现在三个方面。第一，职业教育存在基础的“二元”状态;第二，忽略现代教学理论对实训教学设计的指导;第三，缺乏对社会所需求的职业能力的透彻分析。笔者认为，从学生职业能力培养的角度来看，实训教学设计应做到：实训教学目标设计——明确职业能力的培养，以职业能力为本位设计实训教学目标;实训教学内容设计——体现职业能力的要求，以工作任务为中心设计实训教学内容;实训教学过程设计——利于职业能力的提升，基于工作实践的实训过程设计;实训教学评价设计——促进职业能力的发展，基于工作表现的真实性評价。此外，实训教学设计还应遵循定向性原则、衔接性原则、人本性原则、发展性原则和科学性原则。如此才能设计出对学生职业能力发展具有促进作用的实训教学方案。

参考文献：

[1]王桂龙，黄隽.“技术技能至上”不是就业导向性的体现[J].职教论坛，2008（2）.

[2]裴娣娜.现代教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[4]杨小微，张天宝.教学论[M].北京：人民教育出版社，2007.

[5]杨小微，张天宝.教学论[M].北京：人民教育出版社，2007.

民办大学实训现状调查篇4

有机化学实验实训是化工类高职院校实践性教学的一个重要环节。伴随着高职院校人才培养模式的创新,伴随着职业教育信息化的不断推进,高职有机化学实验实训课程的教学改革也需不断深化和跟进。但在教学改革过程中发现,不少教师主要是从教学内容和教学方法的某个层面进行改革,效率不高, 效果不佳。基于实验实训课程改革中出现的问题,必须强调有效教学、高效教学。

文章以有效教学理论为基础,以高职有机化学实验实训为实践内容,以学生有无进步和发展为落脚点,希望通过科学理论指导的方法来探索培养高素质创新人才的实践教学途径,有效提高实验实训教学水平,助推职业教育信息化,并进一步推广和深化有效教学理论。

2 研究设计

2. 1 样本选择

选择湖南化工职业技术学院化工系2013级学生为调查对象。湖南化工职业技术学院是经湖南省人民政府批准、教育部备案, 组建于2003年的国有公办全日制普通高校。其前身由湖南省多所普通中专合并而来。学院于近年先后被评为省级和市级文明卫生单位、省级园林式单位、湖南省职业教育先进单位、全国石油和化学工业先进集体。湖南省人力资源和社会保障厅确认我院为省级“高技能人才培养基地”。2008年通过教育部人才培养工作水平优秀评估。2011年被评为“湖南省文明高校”。2012年通过湖南省示范( 骨干) 高职学院评估。湖南化工职业技术学院的综合性、示范性和化工专业特色说明了以该校学生作为调查对象具有代表性。表1为调查学生样本特征统计情况。

从表1可以看出,调查对象男女生比例协调,人数适中, 专业特色针对性强,涵盖面较广,样本可信度较高。

2. 2 研究方法

2. 2. 1 问卷调查法

本文调查指标包括对高职有机化学实验实训教学有效性的认识、化学实验教师能力素质因素的影响程度、学生自身因素对有机化学实验实训有效教学的影响程度,以及对有机化学实验实训教学的实施过程的认可度等。采用现场发放调查问卷的方式,学生匿名、自愿填写问卷,独立完成,问卷当场回收。共发放问卷250份,回收有效问卷245份,问卷有效率98% 。

2. 2. 2 数理统计法

使用Excel 2003对数据进行录入,对数据进行处理,数理统计结果用百分数表格表示,分析研究科学合理、清晰直观。

2. 3 研究的理论依据

研究过程除了应用现代化学实验教学的一般原理之外,主要应用有效教学理论的有效性思想和有效策略。有效教学是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学理论认为: 学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一指标。

3 结果与分析

3. 1 对高职有机化学实验实训的认识

有机化学实验实训教学是高职院校实践性教学的一个重要环节。高职院校师生只有充分认识到其重要性,才能不拘泥于传统的教与学的模式,不断努力和创新,提高实验实训的有效教学效果。表2调查结果显示,学生认为有机化学实验实训重要的比例高达97. 14% ,不重视者几乎为零。而且学生对有机化学实验实训的目的与作用,认识鲜明,具体统计内容和结果如表2所示。

3. 2 高职有机化学实验实训教师能力素质对教学效果程度的影响

在高职有机化学实验实训过程中,影响教学效果的因素当然很多。但是教学效果的有效、无效或低效,是从学生学习有无进步和发展来衡量的,后者又是学生在教师教学影响下的学习的结果,显然,教师的教学在很大程度上左右、干预着学生的实验实训,进而决定教学效果[1]。因此,探讨化学实验教师层面的因素对实验实训教学效果的影响很有必要。调查结果显示,教师的化学学科专业知识影响较大和很大两项相加比例为为68. 57% ,而对应的教师责任意识两项相加为68. 16% ,几乎是同等重要的地位。教师对化学学科专业知识的熟练程度,最直接地影响着实验实训教学的有效性。如果说实验教师的化学学科专业知识水平是他们完成实验实训有效教学的前提条件, 那么实验教师的教学责任意识是完成实验实训有效教学的根本保障[2]。实验教师的教育教学观念、实践动手能力和创新精神等同样有大的影响,具体程度参见表3。

3. 3 高职学生自身因素对有机化学实验实训教学效果程度的影响

在高职有机化学实验实训教学过程中,学生自身的因素也是不容忽视的。高职学生素质参差不齐,学习基础、学习态度和自身心理因素各不相同,对实验实训造成干扰的程度也有差异。表4调查结果显示,对有机化学实验实训教学效果的影响,学生各自不同的学习基础影响程度最大,心理方面则主要是粗心大意、急于求成影响程度更大。

3. 4 对有机化学实验实训教学的实施过程的调查

为尽量全面反映有机化学实验实训实施过程的真实状况, 本项调查设计了20个小指标。表5调查结果显示,87. 75的% 受访学生认为,从整体上说,有机化学实验实训教学是有效果、有效益、有效率的。但是存在的问题还不少,譬如表中第2项对实验实训时间的安排,1 /3的学生认为安排不合理; 第6项显示,59. 38% 的受访学生认为实验实训的项目缺乏创新性; 第7项显示,半数以上的学生认为实验实训中项目没有呈现梯度化和综合化; 第10项对大学城空间实验实训教学效果是否明显的调查显示,35. 92% 受访学生保持中立意见,不同意的比例则占到8. 98% ,可见信息化教学还有待加强和深化。实施过程调查内容和结果如表5所示。

4 策略分析

4. 1 教师方面

实训教师是有机化学实验实训过程中的组织者、引导者和参与者,其素质的高低是影响教学效果的关键因素。一方面, 实训教师要不断学习,丰富个人知识储备,更新教育理念,拓展学科专业知识,主动深入企业实践锻炼。譬如湖南化工职业技术学院有计划地分期分批选派专业教师深入生产一线开展调查研究,进行业务实践,或参与企业技术攻关、科研课题研究。近两年有机化学实验实训教师亦被选派到新加坡南洋理工学院、德国代根多夫应用科技大学等地培训学习,拓宽专业视野,改变教学观念,学习先进的实践教学模式,都是行之有效的方法。另一方面,在锤炼自己的业务水平的同时,实训教师要加强个人修养,加强教书育人的责任意识,关注学生全面发展,潜移默化影响学生,这样的教学效果意义更加深远。

4. 2 学生方面

学生原有的知识基础和智力因素对有机化学实验实训效果的影响是直接的。实验实训教师必须善于利用学生原有的知识基础,使新知识与学生原有的生活经验、知识、技能建立密切联系,以使学生便于接受和掌握[3]。另外,在有机化学实验实训过程中,除了引导学生认识它的重要性,端正学习态度以外,还要关注学生实验实训过程的情境因素,要善于根据学生的不同心理特征,个体差异,适当进行心理辅导,帮助学生克服拖拉懒散、粗心大意、胆小畏惧、猎奇冲动的负面因素,减少对实验实训操作的负面影响。这些都要求师生多交往、多交流,学生经常与教师在一起共同学习探讨,会更加自尊、自信、自强,求知欲越来越旺盛,教学效果会更佳。

4. 3 有机化学实验实训的实施过程的改革

高职有机化学实验实训教学的实施过程,是一个复杂的过程,也是一个值得高职师生共同挑战和创新的过程。第一,对实验实训时间的安排要分散化、合理化,可以将时间从目前的1周增加为2周。第二,有机化学实验实训项目应呈现梯度化和综合化,要有创新性。目的是为了满足不同层次、不同专业、不同爱好学生的学习,关注学生的全面发展和个性发展。我们要结合不同专业特点培养学生的适应性、可塑性和创新能力,必须改进有机化学实验实训内容的知识结构,增开一些专业性、实用性、趣味性和涉及科学前沿课题的实验,删除一些简单陈旧的传统实验[4]。通过激发学生的学习兴趣和创新精神,最大程度地促进学生的成长与成才。第三,有机化学实验实训过程工作岗位化、服务流程化。可借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”理念,根据主要就业岗位工作流程和教学需要,制定有机化学实验实训各个工作岗位的工作职责及工作流程,真正实现教学与生产相结合、技术服务与应用研究相结合、技能训练与实际生产作业相结合。第四,有机化学实验实训场所的功能要多样化、企业化,模拟企业真实生产环境,科学规划和布局,使其既能教学实训,又可进行项目研发,对促进学生职业能力和科研能力的培养十分有利。第五,有机化学实验实训的设施现代化、管理规范化。只有保持实训室仪器设备的现代化和先进性,与企业同步,才能将企业的生产技术、生产工艺、经营管理模式融入到教学、实训及日常管理之中。内地不少高职院校要学习发达地区的成功经验,重视对实训场所和实习基地的投入建设,为学生创造优良的实训环境[5]。

5 结论

本文应用有效教学理论的有效性思想和有效策略,通过问卷调查的方式,对湖南化工职业技术学院化工类专业学生进行有机化学实验实训现状调查,结果表明,学生普遍认为,有机化学实验实训教学是有效果、有效益、有效率的,但存在的问题还不少。通过统计和分析调查结果,从教师、学生和实验实训过程三个角度进行有效性教学策略分析 . 这些策略具有很强的操作性,对实验实训教师改进教学具有明显的参考价值。但本研究中样本仅限于湖南化工职业技术学院的学生,样本的局限性导致调查结果可能会与实际情况有所误差,今后的研究应考虑样本的选择范围,可更全面、更深入地探讨适合高职学生有机化学实验实训的教学策略。

摘要：通过对湖南化工职业技术学院2013级学生有机化学实验实训情况进行问卷调查,了解学生对高职有机化学实验实训重要性的认识程度、了解学生自身因素对实验实训教学效果的影响程度、了解化学实验教师能力素质对教学效果的影响程度、了解有机化学实验实训教学的实施过程认可程度。统计和分析调查结果,从教师、学生和实验实训过程三个层面进行有效性教学策略分析,提升有机化学实验实训教学效果和质量。

关键词：有机化学实验实训,问卷调查,有效教学,策略分析

参考文献

[1]姚利民.有效教学论:理论与策略[M].长沙:湖南大学出版社,2005:39.

[2]邓新云.高职教育课堂有效教学的影响因素及策略[J].职教通讯,2013(9):20-21.

[3]阎立泽,韩庆奎,于清江,等.化学教学论[M].北京:科学出版社,2004:113.

[4]张来新.医药学专业有机化学实验教学改革的探索与实践[J].化工时刊,2014(8):58.

大学生就业现状调查篇5

作者：洛阳理工学院土木工程系王潭当今社会大学生就业难已经是一个不争的事实，再加上去年席卷全球的金融风暴，更是让大学生就业形势雪上加霜。大学生就业事关社会民生和国家安定，为进一步了解大学生就业现状和形势，我们以部分高校毕业生就业情况、企业需要什么样的新型人才、大学生如何成为企业欢迎的员工、大学生就业心态等大学生就业的相关问题为主要调研内容，采用深入人才招聘市场询问、身边大学生交流以及网络查询等多种调查方式，以期望得到真实客观的数据，为大学生就业提供依据和参考。

一．在校大学生的观点（就业难对在校大学生的影响）

为了收集更好的资料，我对身边的同学进行了就业思想交流，了解他们对院校和专业的认识，对就业和创业的认识态度及期望值，对创业的知识、能力和素质准备情况，以及在创业教育开展过程中课程、教学和师资现状等一些问题，并做了详细的记录和整理。通过此次交流我把得到的结论总结如下：

1、绝大多数的大学生已经感受到当今社会就业形势的严峻。对于调查问卷中“您对大学生求职形势的看法”只有15%的人选择“乐观”，选择“一般”的占40%，而选择“不乐观”的占到了近45%。大多数学生已经认识到就业寒冬已经来临，强烈的危机意识正在同学们内心形成强大的学习动力。

2、当代大学生正逐渐提高自我认知，降低就业期望值。应届毕业生的逐年增多以及更多社会职位的趋于饱和，这都迫使大学生提高自我认知。在回答问卷中“你认为自己目前最欠缺的素质是什么？”。20%同学把“基本解决问题的能力”、“沟通协调能力”、“承受压力、克服困难的能力”、“相关工作或实习经验”、“专业知识和技能”作为自己最欠缺的素质，也有近55%的同学认为以上素质自己都欠缺。在采访中，许多大学生谈到对于去基层和民营企业的看法，多数人认为只要有较大的发展空间会去基层和民企工作。

3、大学生就业在就业区域、就业单位性质选择上结构性矛盾突出。大学生择业时所考虑的因素大多是“符合自己的兴趣，有发展空间”，占61.11%。其就业城市仍是以选择发达城市的居多（58.82%），也有近五分之一（17.65%）的毕业生选择了回出生本地发展。关于就业单位，国有企业仍是人们就业的首选，各就业单位对大学生的吸引力从大至小依次是国有企业（31.25%）、外资企业（21.88%）、政府部门（15.63%）、自主创业（12.50%）、民营企业（9.38%）。

4、继续深造暂避寒流成为大学生主流观念，“自主创业”观念也逐渐深入人心，“先就业后择业”的同学也大有人在。在回答“你的就业观念是什么？”时，考研继续深造成为了民意的主流，有40%的同学选择，各有25%的同学选择先就业后择业和自主创业。只有不到10%的同学选择一步到位，有固定收入。说明当今大学生就业观念日趋现实。

5、当代大学生更加重视思想道德的提高，更加注重德才兼备。在回答“你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件”时，有近70%的同学回答的是“思想品德”，也有近60%回答专业技能。说明当代大学生更加注重德才兼备。

二、参加招聘会的毕业生观点（就业难对待业大学生的影响）

调查对象：参加招聘会的毕业大学生、待业大学生

调查方法：访问调查

对广大应聘者，尤其是2011年应届大学毕业生，进行了访问调查。访问结果总结如下：

1、就业难困扰待业大学生

根据本次调查问卷统计结果，我们可以看到，大部分人认为2011年就业形势还算比较乐观

（45.13%），认为通过努力应该可找到工作。有（53.30%）认为就业存在问题。

2、认为“技能差心态高”使自己工作难找

面对眼前的就业形势，有一半人（50%）认为“提高技能、调整心态”是解决当前就业的方法，而英语四、六级证、计算机等级证是人们认为找到理想工作时，除大学文凭外，比较重要的证书。专业技能、综合能力、社会经验、发展潜力、思想品德是人们普遍认为比较重要的就业条件，而学校名气被认为是用人单位选择人才时考虑的一大条件。

3、待业大学生开始认真反思

部分大学毕业生对于自己的沟通协调能力、相关工作或实习经验不甚满意，在求职中最困扰人们的因素按其困扰程度依次是“对企业岗位专业知识缺乏了解”“信息量少”“ 对社会缺乏了解”“ 求职方法技巧欠缺”“ 优势难以发挥”“ 能力不足 ”“ 对企业招聘流程和基本要求缺乏了解”。

4、待业大学生就业要求有所降低

有超过一半的大学毕业生（61.11%）是抱有先就业，后择业的观念，也有一部分（16.67%）认为继续深造可以使自己更好的选择将来的职业，只有十分之一的人（11.11%）选择以后自主创业。

三、在校生和毕业生的就业心态比较：

1、虽然绝大多数的在校大学生已经感受到当今社会就业形势的严峻，但未找到工作的毕业生对于就业的乐观程度明显低于在校生。这说明未找到工作的毕业生比在校生存在更大的心理压力，社会有关部门应该及时提供帮助和心理疏导。

2、与在校生不是很高的要求相比，并未就业毕业生对工作的要求一降再降，有超过一半的大学毕业生（61.11%）是抱有先就业，后择业的观念。调研中我们了解到有的学生甚至以“试用期间不要工资”为“敲门砖”，“敲”开企业的大门。这反应出他们对于工作的渴望程度。

四、人力市场调查：

针对当今大学生所谓“毕业就是失业”这一社会现象，我们走访了洛阳是人才资源市场。另外，我们还对参加招聘会的多家企业进行了咨询调查。问题主要涉及社会所需哪些方面的员工，以及员工应具备的能力和素质。旨在对大学生就业期望与实际就业的相关问题进行实证研究，为高校就业指导和人才培养提供资料与对策研究依据。

调查结果：

洛阳人才市场2010年11月27号部分招聘岗位

085 洛阳海天纸业印务有限公司

086 周朝酒业（天津）有限公司

087 洛阳市西工区美力健身俱乐部

088 洛阳健特生物科技有限公司

089 洛阳鑫融升珠宝首饰有限公司

090 洛阳市聚客隆名优陶瓷城法诺亚陶瓷

经营部平面设计、业务内勤、印刷机长副总、客服、财务、市场营销销售、市场助理、前台、教练市场经理、财务内勤、办公文员、营业员店长、导购业务员、导购

主管经理 091 洛阳市洛龙区爱英塑料行

092 洛阳世纪英豪体育健身有限公司

093 洛阳市致力实业有限公司

094 洛阳昌力机械有限公司

095 上海东昊油品有限公司

096 洛阳市安德莉亚食品有限公司

097 洛阳汇通天宝环保科技有限公司

098 洛阳市西工区豪泰保健服务中心

046 洛阳市金诺机械工程有限公司

050 洛阳百佳食品公司

051 l洛阳维尔健生物工程有限公司

052 洛阳高新清涛石化设备有限公司

053 洛阳天年商贸有限公司

054 洛阳市站区万景祥特产开发中心

055 洛阳久亿重型机械有限公司

056 洛阳江达混凝土工程有限公司

057 洛阳市派乐多英语培训学校

058 洛阳上德利生生物工程有限公司

059 洛阳邦强机械有限公司

060 洛阳市西工区盛世照明工作室销售代表、前台客服、健身教练外贸经理、外贸业务、售后服务人员、区域经理（销售）学徒工、钳工、车工、镗工储备干部、商务代表收银导购、会计核算、面包生产工、市场督导焊工、铆工、机械设计营销员、健康顾问、中医经络讲师、理疗师、营销主管机加钳工、车工、外协管理员、装配钳工市场专员、超市导购、业务主管业务经理、人事部经理、销售内勤、业务员业务精英、技术员、电焊工、车工、起重工、炊事员店员、健康专员、销售主管、售后服务营业员、业务员、司机、会计、保管、店长镗工、铣工、立车工、划线技术、检查员、学徒会计、车辆调度、司磅员、小车司机教育顾问、少儿英语老师文员、司机、化验员、机修、网络维护技术工程师、生产调度、销售代表、技术员、车工、铣工销售经理、办公文员、技术工程师

由以上可以看出，企业需要更多的是技术型人才，而对于没有工作经验的毕业生似乎并不热衷。从专业需求上看，对工科需求最大，对文科及艺术生需求不大。从工资水平上看，基础工作工资最低。

1、用人单位要求具备如下条件的毕业生：

① 专业知识和技能丰富的毕业生（87%）

② 能吃苦耐劳的毕业生（88%）

③ 动手能力强，有创新精神的毕业生(86)

④ 有事业心和责任感的毕业生(78%)

⑤ 学历（74%）

⑥ 思想政治素质较高的毕业生(58)

⑦有组织管理能力，善交际的毕业生(52%)

2、企业员工对求职必备素质的观点:

①学历（77%）

②沟通能力（组织能力）（67%）

③理论结合实际的能力(动手实践能力)(82%)

④吃苦耐劳(80%)

⑤人品(56%)

五、在校生、就业员工、企业领导对能力素质的看法比较：

1、从调查中我可以发现在校学生对“吃苦耐劳”和“各类证书”的看法上和企业有较大偏差。在校学生过分专注各类证书，缺乏对吃苦耐劳的重视。另外，学生大部分认为企业都看中学校名气，其实许多用人单位只是把学校名气作为小小的参考。

2、学生认为自己欠缺的素质和企业对员工能力要求的比较

我们还可以发现，企业最重视的一些能力和素质，恰恰是一半以上的同学认为自己欠缺的。说明，大学生就业难不应该只是抱怨工作难找，只有切实提高自己的核心竞争力，才能在求职应聘中脱颖而出。

六、大学生就业难的原因

1、供过于求

在没有出现经济危机的时候，大学生的就业问题也是比较突出的问题，从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不是总量的供过于求，而是结构性的供过于求，主要是培养的大学生的方向及大学生所应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。在企业和招聘会进行调研时，我们了解到许多企业需要员工却找不到合适的人才。

当经济危机到来的时候，企业普遍实行的保守的发展战略和紧缩的财务战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用也大幅减少，在招聘的时候会对相关专业的大学生优中选优。经济危机造成的结果是，无论是从结构看，还是从总量上看，大学生的数量都是供过于求。

2、缺乏核心竞争力，实践能力不强

企业最重视的一些能力和素质，恰恰是50%以上的同学认为自己欠缺的。现在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。而现在的企业并不需要这样的毕业生。

3、没有吃苦耐劳精神，做事缺乏信心

调研中我们发现许多同学表示难以适应较为繁重的工作压力，当代大学生在家里和学校过惯了养尊处优的生活离开了家庭和学校的保护难以承受工作压力。另外，当代大学生在学校接受的教育不够全面，很多事情不能亲自去做，导致动手能力不强，个人对一些事情的处理也不够全面。面对一点困难、挫折就会退缩，对自己缺乏信心。不太爱表现自己，不能给用人单位留下印象。

4、心态没调整好，追求太高太远

现在大学生数量多了，企业自然不会像原来那样争着抢着的要，但部分大学生们心中的梦想依然过于理想，在对自身定位上有些偏离现实。这就造成就业应聘时，理想与现实的冲撞，往往高不成低不就。

七、招聘经理对大学生就业的看法：

调查中，洛阳维尔健生物工程有限公司经理就自己多年来举办的招聘会的经验，分别就当前大学生就业、创业现状进行了分析并给出自己的建议。站在企业的角度来看，不同规模的企业考虑应届大学生条件不同，对大学生的要求已经发生了改变。国企及半国企一般首先考

虑专业是否对口，而学校出身地已成为第二考虑要素，其次学生在校的阅历经验及籍贯也是企业考虑的重要方面。中小型企业专业性要求不强，阅历经验则是一种要考虑因素。

造成这种考虑方式的主要影响因素如下。首先，随着大学生数量的不断增加，企业对大学生能力的认识已经不仅仅局限于只考虑该学生是否出身于名校，而将专业是否对口放在了第一位。而学校出身地仍然是国企半国企等大型企业的重要考虑因素是因为，该类企业有雄厚的经济实力，注重以提升员工素质、身价来提升企业整体的社会影响力。籍贯也成为企业考虑因素之一是因为该类企业更注重员工的稳定性，最大强度的避免人才流失。相对于中小型企业而言，其主要部门既是销售部门，而销售部门对专业要求很低，只要有兴趣并有一定能力均可以从事该职业。当企业计划培养一批干部员工时，学生在校的阅历经验包括学生会工作、实习兼职、参加活动经历将成为重要考虑因素。

根据近几年来的情况，特别是这次金融危机的影响下，应届毕业生签约率明显受到影响，普遍较低。比较来看，土建、软件、市场营销仍是就业率最高专业。而由于近两年新注册药厂、保健品公司的增加，生物就业率也有明显升高。计算机（除软件专业）、会计仍是就业率最低专业。

当前，部分大学生仍存在几种不正确的就业心态。首先，“天之骄子”型心态的求职者比例占到10——20%。该类学生一般毕业于名校，自我优越感很强，对薪金、企业规模要求很多。其次，“高不成，低不就”型的所占比例高达40%。该类学生容易在企业各种附加政策如保险、住房等细节上犹豫不定，以至最终失去很多就业机会。最后，“什么工作都行，不想长干，试一试”型的心态占到了50%。

针对以上情况，张经理给出以下几点建议。应届大学生应首先摆正心态，以正确的态度结合自身条件考虑就业单位。在参加工作初期，最好考虑一下销售工作。因为销售工作有助于对于积累工作经验，提高人际交流能力，提高环境适应力。在工作中，建议尽量与公司交流，尽快适应环境，加强团队意识，展现自身能力，真诚对待工作。并且针对较冷门专业，建议不要盲目参加大型招聘会，去针对本专业举行的专场招聘会。

最后，针对当前大学生创业，张经理也给出了一些建议。创业最好选择一些投资小、风险小并且自己感兴趣的行业，尽量避免选择饱和度较大的行业。考虑好资金回流度，店址，回报程度，消费人群定位。创业时尽量争取国家对大学生自主创业在税务、贷款上的优惠。对于团队创业，一定要做到明细账目、一目了然，以避免将来由此引发的财务纠纷。而创业中仍是贵在坚持，这样才能克服创业中的各种困难，尽快成来。然而，对于当前的网店热，张经理却认为只可作为业余兴趣来经营。

八、解决大学生就业难的对策

1.大学生自身作出调整和努力。其一,转变就业观念,树立新时期的就业观。大学生应从实际出发抛弃“社会精英”的情结,树立大众化的就业观。大学生还应树立基层意识,事业意识和奋斗意识,到基层锻炼自己,挖掘潜能,还可以将眼光投向西部,到西部地区锻炼成才;逐步树立起“先就业、后择业、再创业”的职业选择策略,从现实出发选择自己的求职道路。其二,提高自身素质,掌握就业主动权。优胜劣汰是市场竞争体制下的规律,大学生只有不断提高自身素质,掌握过硬的本领,才能在就业竞争中占据主动地位,谋取自己理想的职位。其三,自主创业,依靠自身实力解决就业问题。大学生在一定的条件下,找准商机,发挥一技之长,走自主创业,自谋职业的道路,在解决自己就业的同时,也为社会提供了新的就业渠道,缓解了就业压力。

2.高校的改革。其一,高校应根据市场需求,合理调整学科结构和专业设置,面向社会、面向市场办学。调整专业结构,使之与招生,毕业生的就业趋向相结合,加大社会急需专业的招生数量,并对教学质量不高,专业设置不合理的学校和专业,减少招生数量,直至停止招生。其二,加强毕业生的就业指导工作。高校毕业生就业部门以及相应的管理人员应加强对大学生的就

业指导,将就业指导工作贯穿于大学生的整个学习生涯,而不仅仅局限于临近毕业的同学。其三,建立一支高素质、专业化的就业指导队伍。高校就业指导队伍的整体素质对于推动整个大学生就业工作起着关键作用。同时,积极吸收具有心理学、社会学、教育学、信息学等专长的老师充实到就业指导队伍中来。其四,以就业为导向,加快高校的教育与教学改革。学校内部调整自身教学内容和教学方法,改变过去重理论、轻实践,重知识、轻能力的培养模式,开设具有专业特点,实践性强的课程,使学生具备扎实的专业知识。同时关注社会发展对复合型人才的需求,加强对学生综合素质的培养。

3.政府部门在毕业生就业工作中的职责。首先,制定政策法规,完善就业市场体系。各级政府要从规范就业市场着手,建立健全法律、法规,逐步把毕业生的工作纳入法制化、规范化的轨道。还应继续完善毕业生就业政策,消除就业歧视,深化人事、户籍等相关就业制度的配套改革,打破由于户籍制度造成的市场分割问题,规范就业市场。其次,加强宏观调控,促进人才的合理流动。国家应采取必要的宏观调供措施,加以必要的行政、经济手段来实现人才的合理配置。鼓励大学生投身西部,在西部地区安家落户。另外,政府还应建立高校毕业生失业保障和培训机制。毕业生是中国宝贵的人力资源,毕业生失业是一种巨大的人才浪费。从政府的角度来看,应制定相关的法律规范,将未就业的大学生和失业的大学生纳入到社会失业人员的范畴,并给予相应的救济。这样既可以维护社会的稳定,又体现了国家“尊重知识、尊重人才”的政策。同时,针对毕业生未能及时就业的实际,有针对性的组织各种培训班,加强就业指导,提高失业毕业生的就业竞争力。

大学生阅读现状调查篇6

一、大学生阅读调查对象与方法

课题以宁波大红鹰学院为例，采取随机的方式进行问卷调查。本次问卷共发放200份（网络问卷100份，纸质问卷100份），其中本科生120人，专科生80人，总计回收200份，问卷回收率100%，其中有效问卷197份，问卷有效率为99%。

二、调查结果分析

1. 读书的类别

在调查中我们发现，历史小说类易让大学生接受，在问卷调查及个别访谈中，当被问及是否愿意看社会上流行的武侠小说、卡通书、都市言情、科幻等通俗读物时，24.18%以上的大学生（主要是本科生）表示对此情有独钟，而大学生对于教辅书、文学名著的兴趣却越来越低，而且低年级同学比高年级同学阅读通俗类、人物传记更多。一些提高大学生综合能力和形成合理知识结构的书籍也颇受高年级大学生的欢迎，年级不同的学生在读书类别选择中存在明显的分歧。尽管计算机类、法律与公关类书籍的阅读在全体在校大学生中比例很低，但有相当大的一部分大四学生，对一些直接能够为就业、走向社会带来实用价值的图书非常青睐。他们认为应该多读一些与现实社会紧密联系的具有实用技术技能的图书，如计算机、文秘、法律类实用性书籍。另外，很多大学生还表示自费购买外语、驾驶方面的书刊，也说明了大学生的阅读日趋功利性。出现这一现象的主要原因，在于当前充满竞争的市场经济条件下，就业成了大学生走出课堂需要面对的第一道门槛。大学生需要不断地为自己“充电”，因此，那些与谋职就业、社会生存相关的实用技能方面、法律方面、公关方面的书籍备受学生喜爱。

2. 读书的途径

随着网络传播技术的发展，我们正在进入一个信息时代，大众传播媒介已经成为现代人生活、工作不可或缺的组成部分。调查显示，图书馆借阅、购买、网上阅读、书店借阅、其他等项分别占52.20%、26.58%、10.74%、4.18%、6.30%，可以看出，传统的图书馆借阅、购买图书的方式仍是阅读的主要方式。与图书相比，声情并茂的大众传媒对许多人产生了不可抗拒的吸引力，特别是大学生，他们渴望用最少的时间、最便捷的方式通过网络等传媒来了解信息、获取知识。在调查中我们还得知，有81.32%的同学在查找资料时，首先选择上网，如果网上没有再到图书馆查阅图书。绝大部分同学认为只要网上能查到所要信息，就不需要去图书馆。

3. 读书的目的性和计划性

有目的、有计划阅读可以提高学习效率，更有针对性地提高个人自身素质。但在阅读的主要原因回答中。提高文化修养、增长见识，开阔视野、精通专业、通过考试、休闲娱乐、其他各占18.16%、16.39%、28.62%、9.44%、8.46%、18.92%，回答基本呈平均分布。在个别访谈中很多学生在阅读时是“喜欢什么读什么，想到什么读什么”，结果就可能出现以大众文化产品为主要阅读对象的情况，忽视很多经典的传统书籍，丧失了对优秀传统文化吸收和传承的时机。

在具体阅读过程中，只有8.7%的大学生在阅读过程中做读书笔记，只有19.8%的大学生对自己喜爱的书籍进行二次以上（含二次）阅读的习惯，同时做好笔记。这表明在读书目的性及计划性不明确的情况下，把读书内化成获取知识、提高个人素养方面，还有待加强。

4. 读书需求情况

大学生阅读书籍的需求主要分为三个用途：其一是阅读一些为了考取相关证书的相关实用性书籍，为以后毕业后就业做准备，其具有很强的功利性；其二是阅读纯属阅读娱乐性的书籍，此类休闲娱乐的书籍也受到了广大学生的青睐，用来缓解学习、工作上的压力，以及所要面临的就业压力；其三是阅读一些可以陶冶情操，提高自己的人文主义素养的书籍，提升自己的思想道德修养以及科学文化修养，用知识来武装自己。

5. 读书时间的个体差别

从总体来看，在读书时间分配上，46.76%在校大学生每天用在教辅书上的时间大多在1～3 小时，34.08%大学生每天用在课外书籍阅读上的时间在1 小时以下，46.2%大学生每天用在课外书阅读上的时间在1～3 小时，每学期一半大学生只阅读1～3本书。这些数据表明学生能比较充分利用时间，且在读书的选择上用在教辅书上的时间与课外阅读时间相差不大，也间接反映出课外阅读是学生业余学习的重要部分。课外阅读是大学生主动获得知识的重要途径，对于大学生全面发展起着非常重要作用。与课堂教学不同的是，大学生课外阅读具有行为的主动性、内容的多样性、效果的突出性等特点，但同时又具有目的性差、指导性弱、系统性差等缺点。

6. 大学生读书的自我评价

自我评价在人成长发展过程中起到重要作用。通过读书自我评价，可以清楚认识到自身存在的不足，再加以改进。在调查中，有48.6%学生对自己阅读的情况总体上比较满意，26.71%学生对自己阅读的情况不是很满意。大多数同学认为现今大学生读书状况一般，这表明在校大学生趋于理性，能清醒认识到自身存在的不足。

三、总结

民办大学实训现状调查篇7

关键词：陕西省,职业教育,实训条件,现状

1 问题的提出

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)中明确提出,高等职业教育是高等教育的一个类型,它的定位是:“以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路”。高技能不是仅凭学校理论教育的培养所能造就的,必须与“生产实训”相结合,才能形成和发展起来。因此实训教学是实现高技能的重要手段,也是高职教育区别于普通高等教育的特色所在,统计表明,职业教育成本是普通教育成本的2.5倍,巨大的成本开支主要体现在实训条件的投入上。但是,实际中实训条件到底怎样?利用率如何?存在什么问题?为了回答这些问题我们组织了本次调查。

本次我们通过问卷调查、访谈和参观等方式,对我省十所高职高专院校的实训条件进行了调查。基本掌握了陕西省高职院校实训条件的现状及存在的问题。通过对比研究,掌握了高职院校实训教学与企业需求之间的差异。

2 陕西省高职高专院校实验实训条件状况

2.1 校内实验实训条件现状

目前,高职院校的校内实验实训条件基本属于在原有实验室的基础上通过改建、扩建的方式完成。调研发现,这些实验实训室具有以下几方面特征:

2.1.1 实验实训条件与企业需求不匹配

按学科领域构建课程体系,实验室规划注重验证性、演示性。特别是早期建设的实验室,注重知识本位,所开设的实验实训项目具有理论验证性的功能。1999年之后,职业教育被广泛接受,这类实验实训项目数量在持续减少,高职院校纷纷对实验室进行了功能上改造,既保留实验功能,又增加了实训功能,凸显能力本位的思想。目前,实验功能逐步弱化,实训功能不断强化。譬如,陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业的“液态合金流动性测定实验”项目,从2005年以后,改变了几十年的传统实验项目,取消了实验验证环节。

2.1.2 缺乏课程引领下的实验实训条件整体规划

实验实训项目与课程设置处于相对独立的位置,缺乏统一规划。譬如,许多院校在实践环节设置了实习专用周,其目的是将课程内的实习集中在某一周或几周时间完成。这样做,有利于教学管理,便于组织安排。但是存在的问题也不少,主要是理论与实践不协调,知识内容与技能形成在时间和空间上相互独立,缺少理论实践一体化设计和学习。从硬件条件来说,实验实训室的仪器设备配置主要参照教材内容而进行建设,对课程的理解不到位,存在着“教材就是课程,课程就是教材”的认识。

2.1.3 仪器设备老化严重,主要表现在年久失修,更新慢,技术先进性不足,实验实训条件与企业的技术需求有一定的差距

从工科院校的实验实训仪器设备状况来看,严重的问题是老旧仪器设备还在发挥着作用,因无从更新,则无法报废淘汰。判断高职院校仪器设备的先进性的标准应该是企业的使用状况,也就是讲“主流技术”。从目前高职院校实验实训条件与企业生产现场条件来看,差距不小。从1999年以后新建的实验实训条件比较先进,增加了许多反映先进技术的数字化和数字显示的仪器设备。特别是国家级、省级和市级重点扶持的院校情况明显改善,还有一些院校利用“欧元贷款”、“日元贷款”等贷款项目,实际改善了实验实训条件。

2.1.4 专业实验实训室布局比较分散,管理人员相对独立,缺乏以专业为核心的系统规划和布局,不利于综合实训项目的开展

由于实验实训室是在不同时期建设,场地选择受限制,缺少专业或者职业情景的渲染。每个实验实训室都完成一定的功能,但又缺少相互联系,人为的使实验实训室处于“离散”状态。从实验员配置来说,基本是一个实验室一位管理人员,各负其责。从近几年国家教育部进行的“高职高专人才培养水平评估”指标来看,对专业综合训练有特殊的要求。这种布局分散、人员独立的状态确实不利于专业综合训练的开展。试想一下,如果一个企业或者车间,其生产组织包括质量检验处于分散状态的布局,生产效率能高吗?

2.1.5 实验实训室环境营造简单呆板,与经济发达地区存在明显差距教育的最高层次是人的教育,包括各种素质的培养。

一个好的实验实训环境往往给学生一个充满想象的空间。高职院校的实验实训现场,包括教室应该创造更加丰富的专业情景、工作情景、企业情景、人文思想情景等等。在这方面跟江浙经济发达地区相比,差距不小。

2.1.6 实验实训室利用率严重不平衡,越是有特色的专业,实验实训条件相对滞后,缺乏与时俱进的持续投入

实验实训室利用率是指每学年实验实训时间占总教学时间的比例。这方面的现状是:在不同专业,不同的实验实训室方面利用率存在很大差异,往往是基础性、基本技能训练方面的实验实训条件利用率非常高,譬如,计算机、普通机械加工、电工电子等;专业性较强的实验实训条件利用率偏低,尤其是更具特色的专业利用率偏低。

2.1.7 院校之间实验实训条件差异较大,缺乏有效的共享合作机制

对陕西省部分院校的数控技术专业实训条件的调查发现,整体上数控实训设备条件差,数量严重不足,且不配套。近年来,受数控人才需求增长的拉动,各职业院校均建有不同规模的数控实训基地,有的是规模大、设备种类多的实训中心,也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样,但基本上包括以下数控设备:数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备,以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。值得注意的是,为了与企业尽可能保持一致,以达到实训效果,各院校在实训硬件选型逐步趋向全部采用工业用数控机床、加工中心,而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主,由于每台数控设备非常昂贵,学校购置的设备数量有限,每个学生的独立动手实际操作机会很少,实训效果并不好。这种安排,不能适应普及性的教学实验实训,只能给学生作“演示实验”。数控技术是实践性很强的综合技术,没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。另外,院校期望这些工业数控机床能承接对外加工,达到创收和良性循环的目的,但由于工具的投入和培训与生产之间的矛盾等,目前还没有院校能较好地承接对外加工。

2.2 校外实验实训条件现状

目前,我省相关管理部门支持高等职业教育发展的举措不少,但由于财力有限,经济支持的力度仍需进一步加强。同时,行业、企业参与高等职业教育的积极性也不高,这就使得高等职业教育依然将教育教学重心放在理论学习上,实习实训环节相对薄弱,高等职业教育的“职业性”特点不够突出。调查发现陕西省高职院校校外实训基地建设呈现以下一些特点。

2.2.1“剃头担子一头热”

通过调查,陕西省装备制造业企业对高职院校的期望和需求主要集中在:(1)提供高素质(态度)、高技能员工;(2)解决生产中的技术难题;(3)提供有效的员工培训。高职院校对企业的期望和需求主要集中在:(1)提供更多的就业机会和顶岗实习岗位;(2)提供良好的实习实训环境(包括学生实习实训和教师培训);(3)提供行业企业各种信息(包括工艺技术信息和市场信息)。从企业的角度看,主要以用人为主要目的。在目前“买方市场”条件下,企业选择余地较大,而且企业更希望员工多元化,在更多的职业院校“海选”人才。从高职院校的角度看,以帮助学生就业和享用企业优质资源为主。学院与企业合作的积极性很高,企业并不热情,出现“剃头担子一头热”的现象,这也是校外实训基地建设的难题。

2.2.2“战术上重视,战略上短视”,缺乏良好的校企合作、校外实训基地管理运行机制

从调查情况看,完成一次实习实训任务,企业接洽高职院校合作事项的部门主要是人事部门或人力资源部门、企业培训部门。高职院校的进行校企合作的主体是系部,更多的是专业教研室。这些情况说明一个问题:系部只注重专业层面的合作,校企合作深度和广度仍很浅薄,校外实训基地的功能挖掘不够,忽视学院与企业的长期战略合作。

2.2.3 国家级、省级共享型实训基地利用率不高

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以及2004年全国职业教育工作会议以来,按照《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》(教财[2004]9号),中央财政支持奖励陕西省职业教育实训基地建设项目共35个,其中高职院校11所,公办高职院校9所,调查结果表明,这些实训基地能为周边学校及企业培养技能型人才服务,但利用率并不高,还未完全形成有效的合作共享机制,仍需进一步积极探索共享型实训基地的成本分摊机制和管理运行机制。

3 陕西省高职院校实践教学体系建设的可喜变化

3.1 校内实习条件的改善

目前,我省共有13个国家重点建设实训基地,2007年启动了省级高职高专实训基地建设项目,通过该计划,已建设了5个水平较高的高职高专校内实训基地。计划“十一五”期间,建设30个左右高职实训基地,着力加强学生职业能力素质培养。今后,省教育厅将利用一定的资金,面向社会,通过与企业合作,重点建设一批技术含量高,具有真实(仿真)的职业环境或具有产学研一体化功能的资源共享型省级实践基地。

3.2 积极鼓励各院校解放思想,转变观念,创造条件,积极拓展校际、校企合作思路,吸引企业广泛参与,借用企业外脑、外力,推进市场化运作的、开放的、多功能的实践教学基地建设,加快高职教育实训基地建设水平的提高。

比如,2007年8月,陕西国防工业职业技术学院由院长带队,亲帅40人的教学管理团队深入企业走访调研,与陕柴重工有限公司等多家企业签订战略合作协议。2008年11月,陕西工业职业技术学院院长带领教学科研管理团队,与宝鸡秦川机床股份有限公司、宝鸡众喜水泥有限公司等多家企业签订战略合作协议,与陕西省机械研究院签署合作办学协议。校企合作协议的签订标志着校企实现了战略合作,这些已经足以说明校企合作的深度和广度已出现曙光,标志着校外实训基地得到保证。

参考文献

[1]马树超,郭扬.高等职业教育跨越.转型.提升[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]翟轰.高等职业技术教育概述[M].西安:西安电子科技大学出版社,2002.

[3]柯昌万.陕西5年将投6亿建现代职教体系[N].中国教育报,2008年2月21日.第1版.

[4]马东霄,黄立志.五年来我国高职高专教育实践教学体系与基地建设研究综述[J].宁波大学学报,2003.

民办大学实训现状调查篇8

一、民办高职院校导游实务课程实训教学现状

导游实务实训课程的开设是为了培养旅游管理方面的专业人才, 但目前大多数民办高职院校导游实务实训课程现状都不能令人满意, 存在问题如下:

( 一) 实训项目单调无味, 着重于导游讲解, 缺乏相应的模拟实训室及设备

目前多数这类型院校老师的授课方式主要以讲授为主, 学生的练习为辅。在实训项目的设置方面偏重于浏览观赏风景图片, 让学生在观赏和老师讲解的基础上, 模拟导游讲解的场景; 在实训项目设置中, 单调重复要学生记忆导游词, 这会导致学生缺乏一个对景点的直观了解和认识, 停留在死记硬背上。其次, 实训室建设缺乏, 没有相应的网络实训软件开展模拟实训。校内实训室有许多便捷的地方, 如学生避免了需要到校外实训的可能, 更加安全;[1]其次, 也能使教师的课程讲授更加生动和形象。[2]但出于成本考虑这类民办高职院校导游实务缺乏相关的实训室。

( 二) 师资配备有待提高

出于对人力成本的控制, 这类民办高职院校倾向于招聘刚毕业、还未毕业大学生或硕士生, 但大多缺乏实践操作能力。因此出现上导游实务课程教师没有当过导游的情况, 这就会导致教师在课堂上只会照本宣科, 讲授理论为主, 难以模拟导游的现实场景案例。

( 三) 学生人数过多, 实训时间短, 效果较差, 实训教学管理有待加强

在实训教学开展中, 小班教学无疑是最理想的教学形式。而大部分高校普遍存在的现象是学校为了节省开支, 本该小班教学课程却开设成大班教学[3]。导游实务实训大致可包括两个阶段段: 校内实训和校外实训。首先部分高校开设导游实务课程教学时间为一个学期, 对作为专业核心课程且实践性非常强的导游实务课程而言是完全不够的。其次, 在校外实训方面, 学校跟企业合作建立的实训点较少, 导致基本都由学生自主在外实训, 这样导致实训过程效果难以控制, 很多同学都是为了敷衍了事。

( 四) 实训教学评估体系单一

大多数高职教学管理都严格落实实训课程的设置和改革, 且有相应评估考核体系, 但许多教师在实际课程考核中更多停留在理论性考核, 真正采取期中和期末实训考核, 创新实训考核方式的教师非常少。这就严重影响了实训教学在高职教学过程中的作用。

二、民办高职院校导游实务实训课程教学改进策略

( 一) 加大对模拟实训室的建设

模拟实训室的建设对高职的作用尤为重要, 可以使实训教学环境更加生动, 避免实训项目单调的问题。首先, 模拟实训室的建设尤其是导游模拟实训软件, 可以极大程度的缩短教师对课程资源的收集; 其次模拟实训室可以真实的展示各地景区、景点的现实场景, 学生在课堂教学的过程中真实的感受了现实的场景和氛围, 同时通过微格教学的重复观看让同学们审视自己的优势和不足, 进一步提高实训的教学效率和成果。

( 二) 加强师资队伍建设, 提高教师业务素质与水平

高职院校师资水平和教师的学历层次可以很好反应一所高校的教学质量水平。学校应在鼓励学校现有的老教师进修等方式提高学历, 当然这必然要求学校给与教师一定的经费支持。[4]其次, 高职院校也可聘请些实际操作经验丰富的人才, 定期开设些讲座, 这部分人可能学历层次不高, 但在行业内却十分有经验, 学生可以从中学习行业的先进思想和技能。

( 三) 加强对实训教学的管理, 确保实训教学质量

对实训教学进行统一管理, 严格把控实训教学小班教学情况, 增加导游实务实训教学学时。实训教学的管理应该讲求系、部、院相结合的形式, 由学校统一管理, 成立实训教学管理的一个专一部门, 对实训的教学活动进行把关控制。同时在实训的教学活动中, 授课教师应加大与旅游相关企业的沟通和交流, 建立校外的实训基地, 更好的控制学生的校外实训情况。争取学校和企业的良性互动, 建立 “订单”试培养方式, 提高学生的实际动手能力, 实训课程的开设争取做到学校和企业的零距离接触。

( 四) 加强实训教学的考核与评估

实训考核和评估是实训教育教学中最重要的环节, 它关系到整个实训的开展、实施和作用。在考核的形式上面, 导游实务的考核必须结合本学科的特点, 比如采取目标考核或者是过程考核; 采取理论笔试和操作实训考试; 校内实训考试和校外实训考试相结合的形式。同时导游实务的考核形式还可以引入相关资格证书的考核, 比如导游资格证考试。在校内实训中, 可以采取小组考核的形式, 根据实训目标设计, 可以让学生通过实训小结、实训调研、实训报告、实训总结等形式; 而在校外的实训中, 可以结合校内实训的方式同时加上实训基地对学生的实训评价等方式。

参考文献

[1]刘传润, 熊彩虹.以评估为契机加强高职实验室管理与建设[J]-实验室研究与探索, 2008, 27 (6) .13-16.

[2]杨蕾, 蒋子牛, 杨建军.职业院校国际旅游专业实训质量监控体系初探[J].长春师范学院学报, 2009 (3) .56-57.

[3]熊友平, 钱晔.高职类导游业务实训教学改革初探[J].科技信息, 2009 (2) .33-36.

大学生体育活动现状调查篇9

一、研究方法

主要采用问卷调查法对武汉市12所普通高校中的1200名在校本科生（男生680人，女生520人）进行了调查。发放问卷1200份，回收1195份，其中有效问卷1095份，有效问卷回收率91.6%。

二、研究结果与分析

（一）大学生的体育态度与认知情况

在问及“你喜欢体育锻炼吗？”这一问题时，有94.2%的大学生表示喜欢体育活动，仅有5.8%的大学生表示不喜欢。在问及“你觉得体育锻炼对你有作用吗？”时有97.9%的学生认为体育锻炼能增强体质和促进身心健康。在问及“你了解体育阳光工程吗？”时有67.6%的大学生选择了基本了解，仅有6.4%的大学生对体育阳光工程完全不知道。这一结果说明绝大部分大学生有着积极的体育态度，而且已经具备了较高的体育认知水平。

（二）大学生体育锻炼的基本情况

调查表明，武汉市大学生参与体育活动的时间通常集中在周末（体育课除外），45.6%的大学生每周锻炼次数为1—2次，28.3%的学生进行3—4次，23.4%的学生锻炼5次以上，活动平均时间30分钟以上，强度中等。这从侧面显示出武汉市大学生体育人口已经超过了50%。从大学生感兴趣的体育项目的调查发现，学生们最感兴趣的还是篮球，其次是慢跑，然后依次是健美操、形体舞蹈、排球、羽毛球和器械健身，其所占比例依次为29.2%、22.4%、16.1%、13.2%、11.2%、7.9%。这些数据表明，武汉市大学生对体育健身项目选择的范围越来越宽广。

（三）大学生的体育消费情况

在问及“你每月生活费为多少”时，有11.3%的学生低于300元，有34.2%的学生在300—500元之间，有25.1%学生在500—700元之间，700元以上的则占29.4%，可见，绝大部分大学生的生活费低于700元/月。在问及“在大学中你进行过体育健身消费吗（例如参加培训班、付费健身房等）”时，65.9%的大学生选择没有进行体育健身消费，可见，武汉市大部分学生在大学中没有进行过体育健身消费。在问及“如果对体育健身进行过消费，那么你消费水平的范围是（元/月）”时，有23.4%的大学生选择1—10元/月，有53.1%的大学生选择在10—20元/月，有8.7%的大学生选择在20—30元/月，有8.2%大学生选择在30—40元/月，有6.6%大学生选择在40以上元/月，可见，绝大部分大学生体育消费水平不超过20元/月。这无不说明了目前武汉市高校大学生体育健身消费水平尚处于一个相当低的水平，这也从侧面反映了武汉市大学生的体育健身消费意识还有待加强。在问及“如果经济允许，你是否愿意在体育健身方面付费”时，有63.4%的大学生表示愿意在体育健身方面进行支费健身。这说明武汉市大学生对体育健身的消费态度，在很大程度上受到经济因素的影响。

（四）影响大学生进行体育锻炼的因素

在问及“你所在学校的体育场馆平时开放作为健身锻炼场所吗”的问题时，其结果显示，只有32.1%大学生所在的学校平时开放体育场馆提供给学生进行健身。在问及“你所在学校的健身器材能否满足你的健身需求”的问题时，有47.6%的学生表示学校的健身场地和器材无法满足其健身需求。在问及“你所在学校体育健身场地是否存在问题”时，大部分学生认为自己学校的健身器材存在一定的问题，如种类较少、设施陈旧以及数量不足，这说明当今高校普遍存在着健身场地资源匮乏的现象。在问及“你认为影响你参加体育健身的最大障碍”时，有47.3%的大学生认为参加体育健身的最大问题是“没人陪伴”，有21.3%的大学生选择“场地器材不足”，还有16.1%的大学生选择了“学习紧张没有时间”，有13.7%的大学生选择“运动太累，怕受伤”，只有1.6%的大学生是因为“自身懒惰”所以才不进行体育健身。

三、小结与建议

（一）武汉市绝大部分大学生有着积极的体育态度，而且已经具备了较高的体育认知水平。

（二）武汉市大学生体育人口已经初具规模，且大学生体育健身的兴趣广泛。

（三）武汉市大学生体育消费处于一个较低水平。影响武汉市大学生体育锻炼的因素主要有健身场地和器材的匮乏及没人陪伴。

（四）改善大学体育健身设施与器材，为大学生参与体育健身提供更为便捷、更为丰富的活动场所。

（五）培养大学生体育健身意识，提高大学生体育消费水平。

参考文献：

[1]寇建民.高校素质教育与大学生终身健身意识的培养[J]．湖北体育科技，2002（3）.

[2]林建君，丛湖平.我国体育消费研究综述[J].体育与科学，2001，22（2）.

[3]霍德利，毛旭艳.大学生体育消费现状及发展对策研究综述 [J].商场现代化，2007，（28）.

[4]范华，赵伟.普通高校大学生体育兴趣与需要的调查及思考 [J].上海体育学院学报，2001.

[5]常朝阳.五年来我国休闲体育研究状况的综述 [J].首都体育学院学报，2006（01）.